WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

64 СПО 11`2009 Научно-исследовательская работа 2. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения периодов обучения // Социологические иссле дования. 2005. № 2. С. 134–138.

абитуриентов и студентов // Социологические 4. Рогов М. Мотивация учебной и коммерческой исследования. 2003. № 2. С. 135–138.

деятельности студентов // Высшее образование 3. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных в России. 1998. № 4. С. 90–96.

ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛьНыХ КОМПЕТЕНцИй СТУДЕНТОВ И СПЕцИАЛИСТОВ МЕДИцИНСКОй ОПТИКИ МЕТОДОМ КОМПьЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИя И.П. Миннуллин, А.И. Ходаков, Т.В. Сашнева, Н.Ю. Керник, В.Б. Батракова, В.В. Антонова, И.К. Ильясов (Санкт-Петербургский медико-технический колледж ФМБА России) Повышение качества образования, являющееся Профессиональные компетенции – это готовность и приоритетным направлением государственной по- способность работника на основе сознательно усвоен литики в современных условиях, требует совершен- ных знаний, умений, приобретенного опыта, всех сво ствования системы проверки знаний обучающихся. их внутренних ресурсов самостоятельно анализиро В настоящее время повсеместное распространение вать и практически решать значимые профессиональ получили системы оценки знаний с помощью тестов. ные проблемы, типичные производственные задачи Педагогические тесты позволяют не только заметно и проблемные ситуации. Для конкретной категории улучшить образовательный процесс, но и снизить за- специалистов может быть определен набор ведущих траты на проверку знаний, позволяют выявить инди- компетенций, который в совокупности отражает про видуальный темп обучения, пробелы в текущей и ито- филь его компетентности и условно может выражаться говой подготовке [1]. следующей формулой:

Принято выделять две основные формы тестовых ПК = К1, К2, К3, К4, ….Кi, заданий – задания закрытой формы, когда тестируе- где К – профессиональная компетенция работника.

мым предлагается выбрать один правильный вариант В этой связи и профессиональную подготовку спе из нескольких, и задания открытой формы, когда ответ циалиста предлагается рассматривать прежде всего конструируется, набирается или формируется самим как процесс целенаправленного формирования его испытуемым. Считается, что правильное выполнение профессиональных компетенций. Приобретаемые по заданий открытой формы является более качественным отдельным учебным дисциплинам знания и умения показателем знаний и умений обучающихся [1]. Это об- структурируются и оформляются в виде значимых стоятельство и определило наше решение по выбору профессиональных компетенций, между которыми формы тестовых заданий в пользу открытой для оцен- устанавливаются сложные функциональные взаимо ки уровня и качества компетенций у медицинских связи.

оптиков – студентов колледжа и специалистов, заня- Проведенный анализ особенностей производствен тых в сфере оптической коррекции зрения (специаль- ной деятельности специалистов медицинской оптики, ность 060111 «Медицинская оптика»). соотнесение его с содержанием профессионального и Следует отметить, что в 2007 г. колледж принял образовательного стандартов позволили нам выделить участие и победил в конкурсе инновационных образо- десять компетенций, которые в последующем были вательных программ для государственной поддержки использованы для оценки специалистов медицинской образовательных учреждений НПО и СПО, что по- оптики.

зволило в течение 2007–2008 гг. качественно улучшить 1. Медицинская компетенция.

учебно-материальную базу и методическое обеспече- 2. Специально-техническая компетенция.

ние учебного процесса. В связи с ожидаемым вслед- 3. Производственная компетенция.

ствие этого повышением уровня профессиональной 4. Технологическая компетенция.

подготовки обучающихся встал вопрос о критериях 5. Инструментальная компетенция.

его оценки и выборе соответствующего инструмента. 6. Операционная компетенция.

Оптимальным для решения этой задачи, с нашей 7. Социально-психологическая компетенция.

точки зрения, является компетентностный подход, 8. Управленческая компетенция.

основанный на открытой форме тестовых заданий. Мы 9. Коммерческая компетенция.

исходим из того, что на базе усвоенных в определен- 10. Экономическая компетенция.

ной области деятельности знаний и опыта у специали- Вышеприведенные компетенции отражают разные ста формируется комплекс конкретных компетенций. аспекты профессиональной деятельности специали СПО 11` Научно-исследовательская работа ста. Одни из них являются узкопрофессиональными пытуемый должен решать типичную профессиональ (1–6) и свидетельствуют о способности специалиста ную проблему, проявляя свое понимание сути этой исполнять те или иные профессиональные функции, проблемы, предлагая способы ее правильного и наи другие отражают его способность реализовывать скла- лучшего решения (никаких умозрительных вопросов дывающиеся в процессе профессиональной деятель- с перечнем готовых ответов, среди которых преобла ности управленческие, социально-психологические дают ложные суждения!).

и другие связи (7–10). В совокупности они могут Например, в одних случаях студентам необходимо служить комплексной оценкой компетентности спе- было пояснить назначение линз разного типа, в дру циалиста или обучающегося и позволяют судить о его гих – определить правильный режим обработки лин профессиональной подготовленности. зы, в третьих – выбрать нужные инструменты и прибо Предлагаемый перечень компетенций для специ- ры для выполнения определенной производственной алистов, работающих в сфере оптической коррекции задачи либо указать последовательность рабочих опе зрения, может быть дополнен и видоизменен. Опреде- раций при сборке изделия и т.д.

ление их числа и содержания – дело творчества раз- Каждому тестовому заданию по возможности при работчиков, и не может иметь стандартного однознач- дан такой характер, при котором испытуемому при ного решения. ходится активно мыслить, выполнять некоторые В современном информационном обществе для условные действия, искать и принимать осознанные измерения профессиональных компетенций должны решения, максимально мобилизуя свои внутренние использоваться эффективные компьютерные техно- ресурсы.

логии, которые освобождают психологов и методистов Результаты выполнения тестов выражаются набо учебных заведений от рутинной бумажной работы, а ром из 10 оценок.

также вычислений вручную. При выполнении настоя- По всем тестам оценки рассчитываются по единой щего исследования нами использовалась специальная схеме:

компьютерная программа, разработанная в сотруд- – подсчитывается число правильных ответов ничестве с Академией информационных технологий решений (А);

(Санкт-Петербург) [2]. Она позволяет осуществлять – подсчитывается число допущенных ошибок диагностику указанных выше профессиональных (В);

компетенций студентов и работников медицинской – фиксируется время, которое затрачивается на оптики, оцениваемых по результатам выполнения выполнение тестового задания (Т).

10 соответствующих тестов, выполнять автоматизиро ванный расчет индивидуальных и групповых оценок По совокупности оценок программа формирует анализируемых компетенций, представлять результа- профиль профессиональных компетенций (ППК).

ты в форме таблиц и графиков. Опыт ее использова- Индивидуальный ППК строится для конкретного ния свидетельствует о том, что разработанная система студента или работника на основе результатов его лич может применяться для проведения мониторинга про- ного тестирования.

фессиональных компетенций в динамике становления Групповой ППК строится на основе средних оценок, специалиста. Ее применение позволяет оперативно полученных в результате тестирования определенной вносить коррективы в содержание учебных программ группы студентов и работников.

и методики обучения, как в индивидуальном вариан- Для психолого-педагогической диагностики боль те, так и при проведении занятий с различными кате- шое значение имеет сопоставление индивидуальных гориями обучающихся (студенты, слушатели циклов результатов «измерения» компетенций со средними повышения квалификации и профессиональной пере- оценками по выборке.

подготовки). Программа позволяет также рассчитать для каждо Большие перспективы имеет разработанная си- го испытуемого три дополнительных показателя – про стема компетентного тестирования при мониторинге дуктивность профессиональных действий, их точность уровня профессиональной подготовки у специали- и скорость. Таким образом, каждый подвергшийся стов, работающих на предприятиях медицинской тестированию получает по каждому тесту пять видов оптики. Оперативное получение и анализ содержа- оценок: простую оценку, комплексную оценку, допол тельной психолого-педагогической информации дают нительную оценку правильных ответов-решений, до возможность работодателю получать максимально полнительную оценку допущенных ошибок, дополни возможную объективную информацию о конкретном тельную оценку затраченного времени. Таким образом специалисте, заложить базис для формирования его формируется полная картина особенностей профес портфолио, планировать в дальнейшем мероприятия сиональных компетенций специалиста.

по составлению индивидуального образовательного В ходе исследования было протестировано 70 сту маршрута работника. дентов II–IV курсов специальности 060111 «Медицин Для оперативной диагностики выделенных про- ская оптика» и 26 работников оптической отрасли из фессиональных компетенций используется система числа слушателей цикла повышения квалификации.

специальных тестов. Для студенческой выборки средняя суммарная оценка Тот или иной тест разработчики старались пред- оказалась равной 39,8 балла (юноши – 41,5;

девушки – ставить в виде моделирования конкретной производ- 39,4), у работников оптической отрасли – 45,5 балла ственной или познавательной ситуации, в которой ис- (мужчины – 51,5;

женщины – 44,1).

66 СПО 11` Научно-исследовательская работа Суммарная (итоговая) оценка компетентности по степенно возрастает с переходом студентов на каждый последующий курс. Наибольший «прирост» профес сиональной подготовки происходит по специальным компетенциям – производственной, технологической, инструментальной. Вместе с тем следует отметить, что по некоторым направлениям профессиональной под готовки существенной позитивной динамики вообще не наблюдается, т.е. студенты как бы останавливаются в своем профессиональном росте на первом курсе (на пример, медицинская компетенция).

Рис. 1. Групповые профили профессиональных ком- Представленные данные позволяют утверждать, петенций для студентов и работников что регулярный мониторинг профессиональных ком Компетенции: 1 – медицинская;

2 – специально- петенций обучающихся в колледже обеспечивает эф техническая;

3 – производственная;

4 – технологическая;

фективную обратную связь в осуществлении обра 5 – инструментальная;

6 – операционная;

7 – управленче- зовательного процесса. Представляется возможным ская;

8 – социально-психологическая;

9 – коммерческая;

корректировать учебную работу исходя не из оценок, 10 – экономическая получаемых студентами по отдельным дисциплинам, а руководствуясь оперативной информацией о процессе Как следует из представленных данных групповых профессионального созревания будущего специали профилей профессиональных компетенций, специ- ста.

алисты с опытом практической работы более компе- Анализ групповых оценок профессиональных ком тентны по сравнению со студентами в технологиче- петенций слушателей цикла повышения квалифика ских вопросах, они заметно лучше ориентируются в ции свидетельствует о том, что с увеличением произ использовании специальных инструментов, в необхо- водственного стажа происходит увеличение уровня димых рабочих операциях, а также в управленческих, компетентности специалиста. Причем наибольшее экономических проблемах и проблемах деловых взаи- преимущество имеют специалисты cо стажем работы моотношений. в данной отрасли от 10 до 20 лет, вместе с тем даль Однако по некоторым параметрам оценки студен- нейшее увеличение стажа не только не дает преиму тов и работников по существу совпадают. Это гово- щества в профессиональном плане, но и выявляет не рит, с одной стороны, о том, что студенты получают который спад компетентности. Следовательно, сам по в колледже свежие знания, знакомятся с последними себе практический опыт еще не гарантирует высокого техническими новинками. С другой – о том, что прак- уровня профессионализма, и профессиональная ком тики, несмотря на свой опыт, нуждаются в обновлении петентность не является постоянной характеристи и совершенствовании своих компетенций. кой работника. Со временем некоторые компетенции Очевидно, что профессиональные компетенции могут быть частично ослаблены или утрачены, другие формируются постепенно, о чем говорит динамика успешно развиваются и совершенствуются.

компетентности студентов колледжа разных курсов В процессе работы мы пришли к убеждению, что обучения (табл.). для каждой категории работников должен проводить Таблица ся свой анализ компетенций с учетом специфики кон Групповые оценки профессиональных компетенций тингента и его особенностей. Этот вывод подтверж для студентов разных курсов (простая оценка) дается и существенной разницей в уровнях профес сиональных компетенций у работников со средним и Профессиональная высшим образованием (44,8 и 49,1 балла соответствен II курс III курс IV курс компетенция но). Специальные компетенции (производственная, технологическая, инструментальная, операционная) 1. Медицинская 5,97 5,97 5, оказались примерно одинаковыми в обеих группах, 2. Специально 1,89 1,34 1,23 что может объясняться деятельностью этих специали техническая стов в одной сфере. Однако у работников с высшим 3. Производственная 3,73 5,51 4, образованием значительно более высокие оценки были получены по дополнительным компетенциям:

4. Технологическая 2,87 4,25 4, экономической (6,0 и 4,9), управленческой (6,0 и 4,8), 5. Инструментальная 3,64 5,93 6, социально-психологической (6,0 и 5,0), коммерче ской (3,5 и 2,5). Следовательно, работающие в сфере 6. Операционная 3,26 3,12 3, оптической коррекции зрения специалисты с высшим 7. Управленческая 4,16 3,47 5, образованием демонстрируют в нашем исследовании 8. Социально- более широкий профессиональный кругозор.

5,18 3,51 4, психологическая О чувствительности используемой тестовой систе 9. Коммерческая 2,83 2,84 3,63 мы к индивидуальным различиям испытуемых свиде тельствуют результаты тестирования профессиональ 10. Экономическая 4,12 3,25 4, ных компетенций для каждого участника. Исследова СУММА 37,63 39,19 44, СПО 11` Научно-исследовательская работа ние выявило значительные индивидуальные различия Нетрудно будет выявить группу «медлительных», в уровне профессиональных компетенций – в студен- которые демонстрируют среднюю продуктивность при ческих группах в диапазоне от 25 до 57 баллов, в группе больших затратах времени на выполнение тестовых за работников – от 27 до 60 баллов. Эти данные позво- даний.

ляют сделать еще один вывод: в колледже имеются су- Наконец, можно будет определить «профессио щественные резервы повышения качества профессио- нально отстающих» – студентов, которые показывают нальной подготовки за счет совершенствования инди- по большинству тестов низкую продуктивность, допу видуализации обучения. В частности, используя пред- ская многочисленные ошибки. В каких-то случаях это лагаемый нами диагностический инструментарий, может быть результатом неудачного выбора молодым можно сопоставлять показатели успешных студентов с человеком данной профессии.

показателями проблемных студентов с «разложением» Словом, психологу учебного заведения обсуждае уровня профессиональной подготовки каждого из них мая тестовая система предоставляет богатейший ма на «индивидуальный спектр компетенций». териал для выработки рекомендаций преподавателям Это в принципе дает важную информацию как для по совершенствованию индивидуальной работы со корректировки учебного процесса в соответствии с студентами.

реализацией концепции индивидуализации обучения, В настоящее время в колледже проводится работа так и для выработки рекомендаций для последующе- по созданию основанных на компетентностном под го профессионального использования молодого спе- ходе тестирующих компьютерных программ по спе циалиста. Построение профилей профессиональной циальностям 060101 «Лечебное дело» и 060109 «Се компетенции позволяет выявить и оценить индивиду- стринское дело». Их создание и внедрение в образо альные возможности обучаемого при одинаковых или вательный процесс будет способствовать реализации близких суммарных оценках. Таким образом, пред- компетентностного подхода в профессиональном об ставляется возможным выявить специфику в подго- разовании и успешному переходу к работе по новым товленности каждого из тестируемых студентов или образовательным стандартам.

специалистов. Разработка идеологии, создание методологии и Предлагаемая тестовая система позволяет выяв- внедрение в практику тестирующей компьютерной си лять целый ряд важных нюансов в индивидуальной стемы открытого типа, основанной на компетентност компетентности студентов. Результаты тестирования ном подходе, расценивается авторами как дальнейшее профессиональных компетенций дают возможность развитие педагогической тестологии.

выявить определенные типы студентов.

Группу «успешных» составляют молодые люди, у Литература которых относительно высокая продуктивность соче- 1. Гордеева И.В. Педагогическое тестирование // тается с высокой точностью и скоростью решений. Траектория успеха / под ред. В.М. Демина. М., Группу «старательных» составляют студенты с невы- 2005. С. 124–131.

сокой продуктивностью, но допускающие мало ошибок. 2. www.at.spb.ru




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.