WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Однако трудности, с которыми сталкиваются молодые 2. Лернер И.Я. О соотношении обучения и воспи специалисты в ходе профессиональной адаптации, тания. М.: Педагогика, 1988. С. 234.

указывают на низкий у многих из них уровень обоб- 3. Скаткин Н.М. Активизация познавательной щенных представлений о применении знаний в про- деятельности учащихся в обучении. М.: АПН цессе решения реальных проблем. Мы считаем, что РСФСР, 1965. С. 112.

ТЕХНОЛОГИя САМОРЕАЛИЗАцИИ ЛИчНОСТИ В ПРОцЕССЕ ИЗУчЕНИя ОБЩЕСТВОВЕДчЕСКИХ ДИСцИПЛИН С.К. Лобанов, зам. директора по научно-методической работе МОУ СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Хабаровск) Общие тенденции мирового развития обусловлены специальных исследований, посвященных вопросам необходимостью существенного пересмотра приори- самореализации личности подростков в процессе из тетности целевых установок в образовательном про- учения обществоведческих дисциплин, не проводи цессе. Так, в «Концепции модернизации российского лось. Сегодня в педагогической науке эти проблемы образования на период до 2010 года» отмечается, что скорее намечены, чем глубоко проанализированы. Это «...ускорение темпов развития общества, расширение связано как с эмпирической их неизученностью, так и возможностей политического и социального выбора с недостаточностью концептуальных наработок.

вызывает необходимость повышения уровня готов- Изучение практики образования свидетельствует о ности граждан к такому выбору» [2]. В этой связи на том, что существующая система обучения ориентиро передний план выдвигается потребность в создании вана прежде всего на формирование знаний, умений благоприятных условий для самореализации лич- и навыков, но в личностном плане обеспечивает под ности. В полной мере это относится и к подросткам, росткам в лучшем случае способность к стихийному обучающимся в средних профессиональных учебных саморазвитию. Вопрос о присутствии у человека твор заведениях. ческого начала и потребности в самореализации всегда Анализ литературы показывает, что «самореализа- был актуальным [4]. Способность творить… Что это?

ция личности» как понятие раскрывается исследовате- Данность или результат огромных усилий личности на лями на разных уровнях – философском, социологи- пути развития и самосовершенствования? Однознач ческом, психологическом и педагогическом. Однако ного ответа на этот вопрос нет.

СПО 11` Научно-методическая работа Анализируя принципы и идеи технологии «Дебаты», Психология позволяет использовать рефлексивный мы утвердились в мысли о том, что она является одной подход. Накопленный опыт теории и практики диф из наиболее результативных личностно ориентирован- ференциации, оптимизации проблемного обучения ных технологий. Потребность общества в творческой интегрируется в процессе применения дебатов на уро самостоятельной деятельности человека определя- ках в принципах и правилах их построения, отборе ме ет основную цель современной профессиональной тодов и форм осуществления процесса обучения.

школы, которая состоит в том, чтобы создать систему Остановимся на актуальности использования дан обучения, обеспечивающую разностороннее развитие ной технологии в условиях конкретной практической личных способностей обучающихся, учет их склонно- деятельности. В настоящее время практическая дея стей, интересов и возможностей [5]. Именно поэтому тельность профессиональных средних учебных заведе личностно ориентированное обучение является наи- ний изобилует разнообразными попытками создания более перспективным направлением педагогического условий для самореализации обучающихся: повышение исследования. уровня образования;

введение профильного обучения, Одна из ведущих потребностей личности – это по- решающего прежде всего проблему профессиональ требность в самореализации, проявлении ее сущност- ного самоопределения;

ликвидация пробелов в зна ных сил, которая определяет ее активность, направ- ниях обучающихся;

включение их в работу творческих ленную на преобразование себя, других, окружающей объединений на основе учета интересов [1]. Подобные действительности. Авторитарно ориентированное инновации позволяют решать в определенной степени учебное учреждение формирует инфантильную лич- и проблему самореализации личности обучаемых. Так, ность, является гибельным для творческого самопро- технология применения дебатов на уроках может по явления и обучаемых, и обучающих. Традиционная мочь им реализовать свои личностные качества.

малоактивная система обучения с преобладанием Спор приобрел важное значение в жизни, науке, в объяснительно-иллюстративных методов не обеспечи- государственных и в общественных делах. Где нет спо вает в достаточной степени учета и развития индиви- ров по важнейшим и серьезным вопросам, там застой.

дуальных особенностей личности [3]. Следовательно, Наше время особенно богато горячими спорами обще цель личностно ориентированного обучения – созда- ственного и политического характера. Много спорных ние условий для позитивного развития способностей вопросов возникает и в педагогике. Они, конечно, воспитанника, его самореализации. Самореализация влияют и на характер среднего профессионального личности может быть осуществлена только в результа- образования в целом, и на преподавание отдельных те включения в активную деятельность. предметов.

Одно из ведущих положений теории деятельности В своей педагогической практике мы более десяти для эффективного обучения предполагает такую его лет используем технологию дебатов. Именно она по организацию, при которой обучающийся сам опери- могает оценивать исторические процессы с разных рует учебным содержанием, и только в этом случае сторон, используя критическое мышление. Мы убеж оно усваивается осознанно и прочно и способствует дены, что необходимо изменить сознание подростка, развитию его интеллекта. Деятельностный подход в увести его от шаблона, показать ему невозможность обучении состоит в том, что подросток учится, а педа- существования единой точки зрения на какое-либо гог осуществляет мотивационное управление его уче- достаточно сложное явление. За многие десятилетия нием, т.е. мотивирует, координирует, консультирует, преподавателя истории и обществознания усвоили контролирует. Такой технологией, которая базируется ложный взгляд, будто программа и учебник являются на позиции деятельного, активного, гибкого подхода «альфой и омегой» истины. Мы считаем, что сегодня к построению педагогического процесса, и является нужно уходить от принципа «учебник – сосуд знаний», технология «Дебаты». Данная технология позволяет который без остатка нужно опорожнить в голову ре обеспечить перевод обучения на субъект-субъектную бенка. Что же делать? Часто приходится слышать и ви основу, обеспечивает обучающимся развитие их мо- деть, как в условиях прохождения итоговой аттестации тивационной сферы, интеллекта, самостоятельно- многие педагоги «натаскивают» обучающихся на пра сти, умений осуществлять самоуправление учебно- вильные ответы, вбивая им некие шаблоны, утверж познавательной деятельностью. дающие единую точку зрения. Это неверно: единой Характеризуя технологию «Дебаты», заметим, что точки зрения не может быть в принципе. Как можно она интегрирует в себе все то прогрессивное, что на- однозначно оценивать тот или иной исторический коплено в педагогической теории и практике. Так, из факт или личность?

программированного обучения заимствуется идея ак- Мы считаем, что урок истории должен быть по тивности ученика в процессе его четких действий в строен на принципах аналитизма, должен помогать определенной логике, постоянное подкрепление сво- подростку думать, а не запоминать, сомневаться и ис их действий на основе самоконтроля, индивидуализи- кать, а не бездумно верить написанному. Не следует рованный темп учебно-познавательной деятельности. бояться заявить, что полной истины не бывает, а по Из теории поэтапного формирования умственных дей- пытаться разобрать тот или иной факт, рассматривая ствий используется сама ее суть – ориентировочная его с разных сторон. Вот почему дебаты могут помочь основа деятельности. Кибернетический подход обога- в преподавании.

тил технологию идеей гибкого управления деятельно- Обратимся к уроку истории на тему «Россия в на стью обучающихся, переходящего в самоуправление. чале XVIII века». Это время связано с Петром Вели 56 СПО 11` Научно-методическая работа ким. Официальная история учит нас, что Петр Вели- мых мыслей и идей. Помимо критического мышления кий – преобразователь, реформатор, первый радетель у подростков развиваются навыки исследовательской за Отечество, думающий о благе народа. Однако после работы. Приводя аргументы, необходимо подкреплять урока возникает много вопросов. Выходит, что казни их доказательствами. Обучающиеся раскрывают в себе стрельцов, самосожжение раскольников, миллионы способности, которые необходимы журналистам, сле трупов, уложенных в качестве фундамента под столи- дователям, археологам, публицистам. У ребят появ цу новой империи, наконец, убийство собственного ляются организаторские навыки, независимо от того, сына – наследника престола – все эти дела тоже ради говорят они или пишут. Организация собранного ма пресловутого блага? Вот почему мы решили включить териала напрямую отражается на эффективности со в обобщающий урок элементы дебатов и выдвинули в общения. Дебаты – это в первую очередь устный вид качестве тезиса спора высказывание А.С. Пушкина: деятельности. Организация материала играет здесь «Петр I поднял Россию на дыбы или на дыбу?». еще более важную роль. В отличие от письменной речи Класс был поделен на две команды: одни утвержда- здесь нельзя перевернуть страницу назад и перечитать ли, другие отрицали. Равнодушных не оказалось, каж- материал. Плохо построенная речь приведет к тому, дый старался узнать об этом времени и исторической что судья потеряет нить рассуждения, а автор – победу.

личности как можно больше. Подростки знали, что им Несмотря на то что дебаты – устная деятельность, ве надо отстоять свой тезис, так выстроить свой ответ, дение записей занимает важное место. Во время деба чтобы убедить всех в своей правоте и разбить аргумен- тов, слушая речь оппонентов, ребята записывают ее и ты противоположной команды. По ходу урока можно проводят контратаки.

было сделать вывод: да, Петр непременно оправдывает Таким образом, технология «Дебаты» позволяет свое имя – «камень», только не тот камень, который реализовать подросткам исследовательские навыки, кладут в основание, а тот, о который и по сию пору ораторские и организационные способности, навыки «притыкаются» люди российские. Конечно, надо было слушания и ведения записей.

догонять Запад, однако задача была выполнена так, как нельзя ее было выполнять. Военная мощь была купле- Литература на ценой полного культурного порабощения России. 1. Галин А.Л. Личность и творчество. М., 1989.

В итоге – изуродованная Россия. За Петром шли либо 2. Концепция модернизации российского образо иностранцы, приглашенные на службу, либо бесприн- вания на период до 2010 года: приказ Минобра ципные русские карьеристы. Вне сомнения, реформы зования РФ от 11.02.2002 № 393. М., 2002.

были нужны, но без «апокалипсисов», да и зачем нуж- 3. Кривчун А.А. Эстетика: учебник для студентов но было прорубать окно в Европу, когда туда уже была вузов. М., 1998.

открыта дверь. 4. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., Используемая нами технология развивает в ребятах 1990.

критическое мышление, которое означает формулиро- 5. Цалок В.А. Творчество: философский аспект вание, определение, обоснование и анализ обсуждае- проблемы. М., 1989.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.