WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

ТЕМА. ПРИЧИНЫ ГЕНДЕРНЫХ КОНФЛИКТОВ И ИСТОЧНИКИ ИХ ВОЗНИКНОВЕНИЯ Vivere mifitare est!

Жить значит бороться!

Сенека Мужчина и женщина являются как бы двумя субстанциями, распределенными в самых разнообразных смешениях в живых индивидуумах Отто Вейнингер • Теоретические и социально-политические основы возникновения и развития конфликтов • Причины гендерных конфликтов • Гендерная дискриминация как одна из источников конфликтов Теоретические и социально-политические основы возникновения и развития конфликтов Известно, что конфликт служит способом выявления и разрешения, одним из путей выхода из противоречий. Если противоположные силы, их интересы вызывают напряжение, переходящее в открытое противоборство, то естественно, что этому противостоянию рано или поздно должен прийти какой-либо конец.

Основой всех конфликтов являются противоречия, возникающие между людьми или внутри структуры самой личности. При этом объективные, не зависящие от сознания людей противоречия, коренящиеся в существующих различиях социально-экономических условий их жизни, играют ключевую роль в возникновении конфликта в обществе. Хотя следует иметь в виду, что противоречия, вызывающие конфликт, не обязательно носят объективный характер. Если они имеют для человека существенное значение (субъективное), то и они могут порождать конфликтную ситуацию.

Но не всякое противоречие между участниками взаимодействия вызывает конфликт. Речь идет о резком обострении противоречий, его предельном обострении. На ранней стадии развития противоречия оно может разрешиться и бесконфликтным образом. Противоречия могут вообще существовать в бесконфликтной форме. Так, например противоречия между мужчиной и женщиной. Это противоречие было и будет всегда, но лишь в определенной социальной ситуации оно может приобретать конфликтную форму. Сущестуют также множество противоречий, которые к конфликту не имеют никакого отношения: противоречия между человеком и природой, производством и потреблением.

Разрешение противоречий – объективная функция конфликта, если она совпадает с целями участников конфликта. Если целью одной из сторон конфликта может быть действительное устранение противоречия, то целью другой стороны может быть сохранение статус-кво, уклонение от конфликта или разрешение противоречия без противоборства сторон.

Всякий конфликт связан с теми или иными внешними и внутренними обстоятельствами, проблемами и причинами, круг которых достаточно широк. Однако есть нечто основное, позволяющее безошибочно идентифицировать тот или иной конфликт. Более четко определить существо конфликта и его направленность позволяют, в первую очередь, предмет конфликта и источники его возникновения.

Под предметом конфликта понимается объективно существующая или воображаемая проблема, служащая причиной раздора между участниками противоборства. Предмет конфликта – это и есть то основное противоречие, из-за которого субъекты вступают в противоборство. Это могут быть властные отношения, желание обладать теми или иными ценностями, стремление к первенству, защите своих интересов.

Ответить однозначно на вопрос об источниках конфликта, его причинах невозможно, т.к. уровень каждого конфликта обусловлен собственными причинами. При выявлении причин того или иного конфликта необходимо учитывать целый комплекс обстоятельств: экономические, политические интересы, социальный престиж, идеологические, национальные, религиозные, возрастные, половые факторы и т.д.

В целом, различные исследователи в различные исторические периоды дают неодинаковые истолкования механизма возникновения и действия причин конфликта. Так, Аристотель в своем трактате «Политика» указывал на причины конфликтов, которые, по его мнению, состоят в неравенстве людей по обладанию имуществом и получению почестей, а также в чрезмерном возвышении одних и унижении других.

Ф.Бэкон один из первых применил системный подход в познании явлений окружающего мира, к анализу причин конфликтов внутри страны. Интересны взгляды относительно причин конфликта у Адама Смита, родоначальника классической политэкономии. Он полагал, что основная причина, которая движет человеком в стремлении улучшить свое положение, повысить социальный статус состоит в том, чтобы «отличиться, обратить на себя внимание, вызвать одобрение, похвалу, сочувствие или получить сопровождающие их выгоды». Впоследствии, в ставшем всемирно известном «Исследовании о природе и причинах богаства народов» (1776г.) А.Смит вместо моральных отношений между людьми во главу угла поставил экономические интересы, считая, однако, главным, чтобы приоритетная забота человека о собственном материальном благополучии не была помехой на пути к всеобщему благу.

Два разных подхода к причинам конфликта представлены в произведениях К.Маркса и Г.Зиммеля.

Согласно К.Марксу конфликты коренятся в недостатке общественого богатства. Чем более неравномерно распределяются общественные блага, тем вероятнее и глубже конфликт интересов между господствующими и подчиненными социальными группами и слоями. Г.Зиммель, понимая сущность конфликта как нарушение социальной гармонии, источник этих нарушений связывал не столько с дефицитом наличных социальных благ, сколько с особенностями внутренней биологической природы людей. «Личность, - пишет он в работе «Человек как враг», - даже и, не подвергаясь нападению, лишь реагируя на самовыражения других, не способна утверждать себя иначе, как через оппозицию, что первый инстинкт, при помощи которого она себя утверждает, есть отрицание другого». (1) Современные исследователи предпринимают попытки объединить два подхода этих классиков социального конфликта. Так, Л.Козер считает, что причины конфликта, в конечном счете, коренятся в существующей системе распределения. В то же время Л.Козер придает особое значение и психологическим предпосылкам конфликта, таким, как угнетение личности со стороны общественных структур, которые пробуждают соответствующие эмоциональные реакции, повышающие вероятность столкновения и его силу.

Р.Дарендорф утверждает, что противостояния, конфликты происходят из-за того, что людей разделяет не только социальное неравенство, но и борьба за власть, престиж и авторитет, неравное положение в отношениях управления и организации, когда одни наделены правом командовать, а другие вынуждены подчиняться и выполнять отдаваемые им приказы.

Часть современных зарубежных психологов, следующих неофрейдистскому направлению считают, что источник конфликта кроется в стремлении человека, с одной стороны, к безопасности, а с другой - к реализации собственных желаний. Причины конфликта коренятся в серьезном противоречии между ценностями личности и ее реальным положением в обществе, между завышением, искусственным стимулированием потребностей и совсем нередкой физической невозможностью их удовлетворить.

В последние годы ряд западных теоретиков (Дж.Бертон, К.Ледерер, Дж.Дэвис и другие) выдвинули теорию «человеческих потребностей», в которой утверждается, что конфликт возникает в результате ущемления или неадекватного удовлетворения потребностей, выражающих основу человеческой личности.

Сторонники этой теории относят к базовым источникам конфликтов разные ценности: О.Надлер – идентичность, экономический рост, трансценденцию (внутреннее самораскрытие);

Р.Инглхарт – безопасность, общественное признание, нравственное совершенствование и т.п.

В связи с неизбежностью осознания людьми своих потребностей ряд ученых указывают еще весьма типичный источник конфликтов, который вызван неадекватным восприятием, как собственных интересов, так и позиций соперников. В этом случае стороны приписывают друг другу негативные намерения, порождают так называемые «зеркальные» образы противоречий, что выражает диаметрально противоположные оценки одних и тех же явлений, которые также усиливают вероятность развития конфликта.

Еще одним социальным источником конфликтов является процесс идентификации людей, выражающий характер осознания или своей принадлежности к социальным, этническим, религиозным и другим общностям и объединениям, что определяет понимания ими своего места в социальной и политической системе. Конфликты на этой основе характерны, прежде всего, для переходных обществ, в которых людям приходится, как бы заново искать свое место в меняющемся мире.

Среди огромного множества причин конфликтов ученые выделяют общие и частные причины. Общие причины проявляются, так или иначе, практически во всех возникающих конфликтах. К ним относятся:

социально-политические и экономические причины – связаны с общественно-политической ситуацией в стране;

социально-демографические причины отражают различия в установках и мотивах людей, обусловленные их полом, возрастом, принадлежностью к этническим группам;

социально-психологические причины – социально-психологические явления в социальных группах: взаимоотношения лидерства, групповые мотивы, коллективные мнения, настроения;

индивидуально-психологические - отражают индивидуальные психологические особенности личности: способности, темперамент, характер, мотивы и т.п.

Частные причины непосредственно связаны с конкретным видом конфликта. Среди них, можно назвать следующие причины: неудовлетворенность условиями деятельности;

нарушение служебной этики;

нарушение трудового законодательства;

ограниченность ресурсов;

различия в целях, ценностях, средствах достижения целей;

неудовлетворительные коммуникации.

В основе конфликтов находятся определенные объективные и субъективные факторы. К объективным факторам относится дефицит ценностей и благ, к которым стремятся различные группы общества. Это привело к возникновению такого общественного института, как государство. С его помощью осуществлено насильственное урегулирование «изначального» столкновения. Но при этом важнейшим последствием явилось закрепление неравного положения в обществе различных групп людей, которое пока устранить невозможно. Субъективной же предпосылкой конфликтов является осознание социальными субъектами несовместимости своих целей. Без минимального уяснения факта социального неравенства, несправедливости в распределении общественных благ конфликты оставались бы только возможностью.

Важным моментом, способствующим возникновению конфликта, являются его условия. Участники конфликта составляют его микросреду. Но более важную роль в возникновении и в развитии конфликта играет макросреда. Эти те конкретно – исторические социально-психологические условия, в которых он развертывается. Именно социальной средой определяется та почва, на которой возникает и развивается конфликт. В это понятие входит не только ближайшее, но и дальнее, более широкое окружение конфликтных сторон, те большие социальные группы, к которым они принадлежат, а также общество в целом.

Но характер конфликта зависит не только от объективных условий в данной стране, в той или иной социальной группе, но и от субъективного восприятия или образа конфликта. Эти образы не обязательно соответствует истинному положению дел, действительной ситуации и могут быть трех видов:

1. представления о самих себе;

2. восприятие других участников конфликта;

3. образы внешней среды, в которой развертывается конфликт. (2) Наличие в обществе предпосылок для конфликтов не тождественно конфликтному состоянию.

Конфликты становятся реальностью после стадии своего вызревания. На протяжении какого-то промежутка времени к имеющимся предпосылкам конфликта дополняются факторы, которые обостряют противоречия и делают социальное столкновение неминуемым. В это время стороны назревающего конфликта осознают несовместимость своих интересов и рассматривают друг друга как преграду для реализации своих устремлений. Затем наступает момент, когда они начинают понимать невозможность дальнейшего оттягивания удовлетворения своих потребностей и принимают решение приступить к конфликтным действиям. Следовательно, в основе любого конфликта лежит ситуация, которая включает либо противоположные позиции сторон по какому-то вопросу, либо несовпадение интересов, потребностей, либо противоположные цели или средства их достижения в данных условиях.

Конфликтная ситуация - это состояние отношений между двумя или большим числом социальных субъектов, при котором открытое столкновение не только возможно, но и становится практически неизбежным. В этом случае накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними обязательно создают базу конфликта. При ее наличии начальная фаза конфликта инициируется, как правило, некоторым дополнительным обстоятельством, которое в обычных условиях возможно не вызвало бы решительных действий. Особое место в этой ситуации отводится инциденту, или поводу. Инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта. Инцидент может возникнуть как по инициативе субъектов конфликта, так и независимо от их воли и желания (вследствие объективных обстоятельств или случайностей). (3) В развитии каждого конфликта можно фиксировать возникновение новой конфликтной ситуации, ее исчезнование и прекращение инцидента. Любое изменение конфликтной ситуации приводит к прекращению данного конфликта, а возможно и к началу нового. Только тщательный анализ позволяет спрогнозировать то, по какому плану будет развиваться конфликтная ситуация после инцидента. Первая фаза собственно конфликтной стадии возникает вместе с резким обострением расхождений, выходом на позиции прямой конфронтации. Эта фаза конфликтного поведения вместе с тем стимулирует наступление момента «переоценки ценностей». С учетом перемен, происшедших в социальной среде, позициях и намерениях сторон. Наступает вторая фаза – фаза выбора путей дальнейшего взаимодействия оппонентов. Выбор возможен двоякий: либо при сложившейся расстановке сил искать примирение, снижать уровень напряженности в отношениях, делать уступки и таким образом, идти на прекращение конфликта;

либо эскалация, продолжение конфликта, доведение его до более высокой степени обострения.

Условия, которые необходимы для того или иного улаживания конфликта являются: во-первых, представление о реальном источнике, непосредственных причинах конфликта и сопутствующих им мотивах;

во-вторых, заинтересованность сторон в том, чтобы на взаимоприемлемой основе преодолеть возникшее противостояние;

в-третьих, поиск и использование доступных сторонам методов, правил и способов разрешения конфликта, т.е. устранение ее исходной причины.

Третья фаза – послеконфликтная стадия, которая проходит два этапа. Первый этап – это ослабление противостояния сторон. Она примечательна тем, что конфликт может прекратиться как в итоге изменения объективной ситуации, так и в результате психологической перестройки субъектов. Заключительный этап – подведение итогов и оценка результатов. Последствия конфликта зависят от многих факторов объективного и субъективного порядка, манеры поведения сторон, методов преодоления расхождений. Но при любом исходе необходимо провести анализ и оценку как позитивных, так и негативных последствий конфликтного столкновения, их влияния на социальное и психолгическое состояние и взаимоотношение людей в обществе.

Причины гендерных конфликтов Общество неоднородно и делится на группы. Логично предположить, что самым простым основанием деления человеческого общества, как и других видов живых существ, становится биологический пол.

Однако это деление не столь эффективно для изучения сообщества. Самая простая модель – модель половых ролей, под которыми понимается соответствие заданным культурной, этнической, социальной, возрастной, конфессиальный средой стандартам «настоящего мужчины» или «настоящей женщины».

Внесенные культурой различия социальных ролей и общественного положения мужчин и женщин исторически приводит к складыванию на различных уровнях общения непонимания друг друга.

Эмоциональная сдержанность, прагматизм и рационализм мужчин, их чрезмерная активность и решительность действий находится в прямом противоречии с женской чувствительностью, эмоциональностью, интуицией, их мягкостью и нерешительностью, стремлением к поиску компромиссов.

За последнее время вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, входят в число наиболее актуальных и обсуждаемых в обществе. Ведь роль мужчины и женщины в общественно-политической жизни претерпевает больших изменений. Сегодня женщины стремятся занять в обществе те социальные позиции, которые раньше традиционно принадлежали мужчинам. Освоение сугубо «мужских» сфер деятельностей «слабым» полом не всегда позитивно воспринимается «сильным» полом. Женщины доминируют в системе воспитания, образования и здравоохранения, значительно возросло их число в сфере торговли, социальных услуг, в области культуры и науки. Они широко представлены в политических партиях, общественных организациях и объединениях, заметно их стремление принимать участие в принятии важных для страны решений, занимать ведущие посты в государственных и коммерческих структурах. Все это приводит к совершено новой ситуации в обществе, которая часто приводит к гендерным конфликтам.

Гендерный конфликт, в первую очередь, вызван противоречием между нормативными представлениями о чертах личности и особенностях поведения мужчин и женщин и невозможностью или нежеланием личности и группы людей соответствовать этим представлениям – требованиям. На макроуровне гендерный конфликт представляет собой социальный конфликт. В основе социального конфликта лежит борьба между социальными группами людей за реализацию собственных целей. Тем самым гендерный конфликт на макросоциальном уровне можно рассматривать как конфликт интересов, т.е. борьбу женщин как социальной группы за более высокий статус в обществе. Известно, что во всех современных обществах женщины по сравнению с мужчинами обладают более низким статусом. «До сих пор не обнаружено такое общество, в котором женщины обладали бы большей властью, чем мужчины» - утверждает в своей работе «Социология» Э.Гидденс. (4) В обществах нет баланса между публичными сферами жизни, где доминируют мужчины, и приватными, где «правят» женщины. Материнство, как и раньше, используется в качестве основного аргумента для закрепления за женщинами основной ответственности за дом и семью. В результате основные мужские области – международная дипломатия, вопросы вооружения, операции на рынке ценных бумаг, распределение государственного бюджета – чаще всего остаются недоступными для женщин. Таким образом, управление государством осуществляется преимущественно мужской частью населения, составляющей в правительствах и парламентах всех стран подавляющее большинство. А это, в свою очередь, приводят к доминированию тех ценностей, которые связаны, в первую очередь, с удовлетворением их собственных интересов. (5) Ситуация становится конфликтной не только когда имеет место осознание противоречивых позиций двух сторон, но это осознание вызывает у участников конфликта негативные эмоциональные переживания и побуждает к активным действиям, направленным на устранение этого противоречия. В ситуации гендерного конфликта осознание женщинами их более низкого по сравнению с мужчинами статуса в обществе и их несогласие с таким установившимся порядком может привести к активизации женского движения за свои права. В последнее время данный вид конфликта в демократически развитых странах становится институционализированным, т.е. разрешается законодательным путем. Так, Швеция лидирует среди западных стран в области законодательства, гарантирующего соблюдение равенства полов. Доля женщин, имеющих оплачиваемую работу очень высока (ок. 80%). Любой гражданин Швеции может получить государственное пособие на ребенка, составляющее около 90% средней заработной платы. При рождении ребенка родители договариваются между собой, кто из них возьмет отпуск по уходу за ребенком. Женщины Швеции имеют возможность добиться высокого положения в обществе, они имеют четвертую часть мест в парламенте. В целом, степень участия скандинавских женщин в политике неуклонно растет и сегодня она является самой высокой в мире, свыше 40%.

С точки зрения социальной психологии, гендер находится под сильным влиянием, как культурных норм, так и социальной информации, внушающей людям насколько велика разница между мужчинами и женщинами. Зачатки дифференциальной социализации можно увидеть еще до рождения ребенка. Примером может служить желание родителей и окружающих знать, кто же родится - мальчик или девочка. Как только ребенок начинает замечать различия между мужчинами и женщинами, у него появляется повышенное внимание к ролевым моделям, обладающим тем же полом, что и он сам.

Термин «дифференциальная социализация» означает процесс, в ходе которого мужчины и женщины учатся тому, что есть вещи, свойственные одним и несвойственные другим, в зависимости от пола обучаемого. Это исходит из того, что само понятие «социализация» - это процесс, посредством которого человек обучается соответствующим моделям поведения в обществе, ценностям и т.д. Гендерная социализация – процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчин и женщин в обществе.

Ученые утверждают, что гендерные стереотипы выступают как нормы для женщин и мужчин и являются моделями для гендерно-ролевой социализации. Существует пан-культурная тенденция обучать и обучаться поведению, соответствующему гендеру, хотя в зависимости от культуры есть некоторые различия в том, чему именно учат. Любая культура поощряет разделение на основе гендера. Во всем мире люди полагаются друг на друга для удовлетворения физических и социальных потребностей, а также для того, чтобы получить информацию, необходимую для понимания социума. А это значит, что как только дети понимают важность гендера в их культуре, то соответственно моделируют свое поведение. (6) Социальная психология гендера является огромным полем для изучения установок, предрассудков, дискриминации, восприятия и самовосприятия, уважения и самоуважения, возникновения социальных норм и ролей. Социальные нормы – это основные правила, которые определяют поведение человека в обществе.

По мнению социальных психологов, объяснение многих гендерных различий необходимо искать именно в социальных нормах, приписывающих людям различные типы поведения и интересы в соответствии с биологическим полом. Наборы норм, содержащие обобщенную информацию о качествах, свойственных каждому из полов, называются половыми или гендерными ролями.

Гендерные роли – это роли, обусловленные дифференциацией людей в обществе по признаку пола. Это дифференциация деятельности, статусов, прав и обязанностей индивидов в зависимости от их половой принадлежности: относится к виду ролей социальных, нормативна, выражает определенные социальные ожидания, проявляется в поведении.

Гендерные роли относятся к типу предписанных ролей. Статус будущего мужчины или будущей женщины приобретается ребенком при рождении, а затем в процессе социализации ребенок обучается исполнять ту или иную гендерную роль. Традиционные гендерные роли сдерживают развитие личности и реализацию имеющегося потенциала. Эта идея являлась толчком к разработке Сандрой Бэм концепции андрогинии, согласно которой человек, независимо от своего биологического пола, может обладать как чертами маскулинности, так и фемининности, соединяя в себе как традиционно женские, так и традиционно мужские качества. Не существует единой мужской или женской роли. Каждый человек выполняет ряд разнообразных ролей (например, жена, мать, деловая женщина и т.д.) Гендерно-ролевой конфликт может возникнуть, когда мужчина ограничивает своим поведением или поведение других, исходя из традиционных гендерных ролей, когда окружающие оказывают на него давление за нарушение норм мужественности, или когда он подавляет себя или окружающих из-за того, что они не стараются соответствовать роли.

Модель гендерно-ролевого конфликта включает в себя 6 паттернов:

• ограничение эмоциональности – трудность в выражении своих собственных эмоций или отрицание права других выражать эмоции;

• гомофобия – боязнь гомосексуалов, включая стереотипы о последних;

• социализация контроля, власти и соревнования;

• ограничение сексуального поведения и демонстрация привязанности;

• навязчивое стремление к соревнованию и успеху;

• проблема с физическим здоровьем, возникающая из-за неправильного образа жизни.

Данный конфликт отражается как во внутриличностной, так и в межличностной сфере. Тревожность, депрессия, снижение самооценки, стресс, проблемы в отношениях, конфликты на работе, физическое и сексуальное насилие – все это возможные результаты гендерно-ролевого конфликта. Существует большое количество факторов, которые влияют на гендерно-ролевую социализацию человека, начиная с самого рождения и на протяжении всей жизни.

Гендерный стереотип – это упрощенный, устойчивый эмоционально окрашенный образ поведения и черт характера мужчин и женщин. Гендерные стереотипы, являясь «истинными», трансформируются в ценности и формируют нормативные образы «истинной» фемининности, маскулинности. Они определяют статусные характеристики мужчин и женщин, закрепляя доминирующее положение мужчин и дискриминационные практики в отношении женщин.

Ученые выделяют несколько групп гендерных стереотипов. (7) К первой группе относятся стереотипы маскулинности и фемининности. Маскулинности приписываются «активно-творческие характеристики, фемининности же, наоборот, «пассивно-репродуктивное начало». Маскулинные характеристики обычно противопоставляются фемининным и рассматриваются как противоположные, взаимодополнительные.

Вторая группа гендерных стереотипов включает представления о распределении семейных и профессиональных ролей между мужчинами и женщинами. Для женщины наиболее значимой социальной ролью считается роль домохозяйки, матери. Ей приписывается нахождение в приватной сфере жизни - дом, рождение детей, на нее возлагается ответственность за взаимоотношения в семье. Мужчинам же приписывается включенность в общественную жизнь, профессиональная успешность, ответственноть за обеспечение семьи. Наиболее значимыми социальными ролями для мужчин являются именно профессиональные роли.

Третья группа гендерных стереотипов определяется спецификой содержания труда. В соответствии с традиционными представлениями предполагается, что женский труд должен носить исполнительский, обслуживающий характер. Для мужчин возможна творческая и руководящая работа. В научной практике подобное распределение гендерных ролей подтверждалась концепцией взаимодополняемости полов Т.Парсонса и Р.Бейлза.

Гендерные стереотипы сформировались на основании восприятия и толкования половых различий в разные исторические периоды, в различных культурах, а также веками существовавшего разделения труда.

По мнению С.Фаррел и Дж.Лорбер, в обществе существовало «табу на подобие», которое утверждало существование половых различий, различий в социальных ролях мужчин и женщин, детерминировало гендерное неравенство.

Гендерная дискриминация как одна из источников конфликтов В каждом обществе, особенно многокультурном и многонациональном, необходимо иметь в виду гендерное разнообразие. Это означает, что предписания, соответствующие мужественности и женственности, их исполнение могут быть различны для разных поколений, разных этнокультурных и религиозных групп, разных слоев общества. Предписания относительно поведения, связанного с гендерными ролями, особенно очевидны в половом разделении труда на мужской и женский, часто связанными с дискриминацией по половому признаку или гендерная дискриминация.

Гендерная дискриминация проявляется в таких областях, как занятость, политическая и религиозная карьера, обеспечение жильем;

социальная политика, право на собственность в гражданском и уголовном праве. Понимание дискриминации как следствие индивидуального негативного поведения по отношению к определенной группе индивидов оставляет без внимания структурный аспект явления. Исходным пунктом является убеждение в том, что желание дискриминируемыми добиться перемен в своем положении привело к заметному изменению того, что стало подразумеваться под самим понятием дискриминация, а именно:

ситуация ограничения или лишения прав по признаку пола (или гендерному признаку) во всех сферах жизни общества: трудовой, социальной, экономической, политической, духовной, семейно-бытовой. Чаще всего данная проблема представляется как поведенческая, выраженная через плохое отношение определенной группы индивидов к другой (или другим). Такой тип дискриминации в литературе признается как прямой.

Примером прямой дискриминации является определенная политика, проводимая, например, работодателем, при котором одни группы работников получают «особое» отношение, нежели другие по причине их расовой, религиозной, национальной или половой принадлежности. Другими основаниями для дискриминации, в зависимости от страны и действующей в ней системы законодательства, могут считаться сексуальная ориентация, социальный статус, гражданский статус, инвалидность и т.д.

Правила и законы, действующие в обществе, нацелены на достижение справедливости, но возникновение «особого» отношения к какой-либо группе социума выделяет ее, что определяет поведение доминирующей группы как «иное». Такое поведение рассматривается современным законодательством всех демократических государств как несправедливое и именуется дискриминацией, одновременно обуславливая необходимое «вмешательство» со стороны для выравнивания ситуации. В этом смысле антидискриминационное законодательство является следствием возникновения в обществе конфликтов и наличием недовольных существованием в социуме порядком и, соответственно, исходит из наличия жалоб.

Противоречия, заложенные в антидискриминационный дискурс, позволили создать пространство для уже вполне определенных политических требований по искоренению прямой дискриминации. Это привело к появлению в сфере политики понятия косвенной дискриминации. Косвенная дискриминация – следствие одномерности антидискриминационной политики, воспринимающей дискриминацию лишь как прямую, явную реакцию одних групп социума против других. Ее можно рассматривать как попытку сместить акцент с представления ее как индивидуального отклонения на структурные противоречия, заложенные в антидискриминационном законодательстве. Косвенная дискриминация находит свое выражение в нейтральных требованиях, таких, как требование определенного роста или веса, не обязательные для выполнения данного вида работы, оказывают негативные действия на возможности для членов социальных групп, перечисленных в антидискриминационном законодательстве.

Признание законодательством факта существования «структурной», косвенной дискриминации подтверждает, что дискриминация возникает не только как следствие индивидуальных действий и поведения, но и как следствие политики и практики, создающих структуру организации в частности, и общества в целом.

Таким образом, в анализе видов и причин дискриминации по признаку пола обнаруживается социально психологический механизм поддержания неравенства, а именно влияние субъективных установок и предубеждений людей на поведение. Наиболее остро проявляясь в ситуациях, где открыто сталкиваются интересы различных гендерных групп, они являются основным источником гендерных конфликтов.

Считая себя «царем природы», человек не был хозяином даже самому себе. Требование равенства в течение длительного времени было основным требованием женщин, меньшинств и всех, кто испытывал угнетение. Особенно удручающим оказалось положение всех женщин в мире: двойная занятость, гепертрофированая ответственность за детей, стариков и больных, запреты на многие виды деятельности, сегрегация (от позднелат. segregato - отделение) в малопрестижных и малооплачиваемых сферах занятости, отчуждение от процессов управления на всех уровнях, рост насилия, отсутствие достаточных ресурсов обеспечения программ по защите материнства и детства.

Из истории известно, что достижение равных прав вскрыло различие между наличием прав de-juro и de facto, что в свою очередь заставило искать новые трактовки и новые пути достижения равенства. Эта дискуссия среди исследователей привела к проблеме соотношения справедливости и «одинакового отношения». Вопрос о связи между демократией и равенством, с одной стороны, и различиями, с другой, появился вследствии дискуссий о концепции равенства, гендерных ролях.

В последние десятилетия принят целый ряд международных соглашений, конвенций, договоров, которые были направлены на решение проблем женщин. Наиболее весомые среди них – Конвенция ООН «О борьбе с торговлей людьми и эксплуатации проституцией третьими лицами» (1949г.), Конвенция ООН «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин» (1979г.), итоговые материалы Четвертой Всемирной конференции по положению женщин в Пекине (1995г.), Гаагская министерская декларация (1997г.) и другие.

Конвенция ООН «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин» - это один из главных международных документов, касающийся женских прав и затрагивающий политическую, социальную и экономическую сферы. Новизной этого документа является то, что впервые на уровне международных норм Конвенция сделала акцент на ответственности правительств за дискриминацию женщин не только в общественной, но и в частной сфере. (8) Сегодня в азербайджанском обществе в основном сложилась асимметричная концепция гендерных ролей, которая отводит женщине роль хранительницы очага, матери, жены. Эта традиция пришла к нам из прошлой истории. Первичное разделение труда между мужчиной и женщиной – один из самых загадочных фактов истории. Почему это разделение труда поставило женщин в неравное, зависимое, дискриминационное от мужчин положение? Ведь именно женщина всегда обладала самым ценным качеством – способностью воспроизводить жизнь. Но именно эта способность и была причиной, которая предопределила характер неравнозначного распределения ролей между мужчиной и женщиной. За мужчиной было закреплено право на «внешнюю» деятельность, на освоение мира и господство над ним, а значит – на роль субъекта истории. Женщина же и на работе, и в публичной сфере, и дома, в приватной сфере оказалась подчиненной мужскому авторитету, стала объектом его власти. Третья сторона – род поддерживал мужчину в его притязании на превосходство, на власть. Современная канадская исследовательница О’Брайен отмечает, что «идеология мужского превосходства находит свое оправдание и обоснование не в конкретных сексуальных отношениях, а в глобальном процессе человеческого воспроизводства». (9) В советское время официальная идеология равноправия маскировала фактическую дискриминацию женщин и патриархальную идеологию второсортности и семейного предначертания. Идеология требовала самопожертвования во имя государства и обществом как коллектива.

Существующая гендерная асимметрия ролей оказывает дискриминационное влияние и на мужчин.

Закрепление за женщиной приватной сферы, а публичной за мужчинами приводит к отчуждению мужчин от семьи, как бы поощряя «поездки на заработки», как стереотипный выход из сложной материальной ситуации. В результате общество оказывается в двойном затруднении: во-первых, республику покидает социально активная часть населения;

во-вторых, серьезным испытаниям подвергается семья, традиционный семейный уклад, семейные отношения. Так, согласно гендерной статистики за 2002г. в Азербайджане на 1000 мужчин приходилось 1039 – 1121 (в возрасте 20-30 лет) и 1060 –1213 (40-60 лет) женщин. (10) С установлением в стране новых общественно-политических и рыночных отношений ситуация усложнилась как для мужчин, так и для женщин. Идеалом женственности становится вновь заботливая мать и любящая жена. Наступил период постсоциалистического патриархального Ренессанса.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ЗАДАНИЯ 1. Охарактеризуйте причины противоборства субъектов социального взаимодействия.

2. Перечислите типы и виды гендерных конфликтных ситуаций.

3. Каковы главные личностные факторы возникновения гендерных конфликтов?

4. Назовите основные гендерные противоречия в современном азербайджанском обществе.

Методы работы – дискуссия;

решение ситуационных задач «Конфликтная ситуация».

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ «Конфликтная ситуация» Цель занятия. Закрепление знаний студентов о сущности конфликта, развитие у них навыков анализа конфликтных ситуаций различных типов и формирование умения принимать управленческие решения в сложных ситуациях социального взаимодействия.

Порядок проведения занятия.

Подготовительный этап. За одну-две недели студенты получают установку на проведение занятия в форме решения ситуационных задач. Им сообщают тему и цель занятия. Дают указания по самостоятельному изучению литературы и освоению основных понятий: «конфликт», «причина конфликта», «конфликтная ситуация», «инцидент». Особое внимание обращают на уяснение соотношения между этими понятиями.

В ходе занятия. Студентам предлагают решить задачи с конкретными ситуациями, ответив на вопросы, приведенные в конце каждой задачи.

Варианты решения задач обсуждаются в учебной группе.

Задача 1.

Вы недавно назначены менеджером по кадрам. Вы еще плохо знаете сотрудников фирмы, сотрудники еще не знают вас в лицо. Вы идете на совещание к генеральному директору. Проходите мимо курительной комнаты и замечаете двух сотрудников, которые курят и о чем-то оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять видите тех же сотрудников в курилке за беседой.

Вопрос: Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое поведение.

Задача 2.

Вы начальник отдела. В отделе напряженная обстановка, срываются сроки выполнения работ. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную - молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпение встречает в аэропорту.

Вопрос. Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение.

Задача Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок по работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возник конфликт.

Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.

Задача 4.

Руководитель принял на работу специалиста, который должен работать в подчинении у его заместителя. Прием на работу не был согласован с заместителем. Вскоре проявилась неспособность принятого работника выполнять свои обязанности. Заместитель служебной запиской докладывает об этом руководителю...

Вопрос. Как бы вы поступили на месте руководителя? Проиграйте возможные варианты.

Задача 5.

В ответ на критику со стороны подчиненного, прозвучавшую на служебном совещании, начальник начал придираться к нему по мелочам и усилил контроль за его служебной деятельностью.

Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.

ЛИТЕРАТУРА 1. Зиммель Г. Человек как враг. Избр. В 2-х т., 2. Конфликтология. / Под ред. В.П.Ратникова. – М., 3. Мельник В.А. Политология – М., 4. Гидденс Э. Социология. – М., 5. Малышева М.М. Современный патриархат. Социально-экономическое эссе. – М., 6. Клецина И.С. Самореализация и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб., 7. Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под общ.ред. О.А.Ворониной. – М., 8. Корбут Л.В., Поленина С.В. Международные конвенции и декларации, касающиеся прав женщин и детей. – М., 9. Гендер и общество / Под общ.ред. А.А.Широковой, С.В.Ураловой. – Иркутск, 10. Abasov. Mirzzad R. Qender giri. – B.,




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.