WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

СПО 9`2010 научно-методическая работа 35 метОдичеСкОе ОбеСПечение ПОдГОтОвки учителя к иСПОльзОваниЮ СОвременныХ инфОрмациОнныХ и кОммуникациОнныХ теХнОлОГий Г.В. Зыкова, ст. преподаватель Орского

гуманитарно-технологического института (филиал Оренбургского государственного университета) Национальная образовательная политика в на- мационная – 0,155;

аналитическая – 0,150;

коммуни стоящее время предъявляет новые требования к кативная – 0,146;

проективная – 0,139;

организаци качеству подготовки учителя. Центральное место онная – 0,137;

прогностическая – 0,136;

ориентаци среди основных квалификационных требований и онная – 0,135.

характеристик качества подготовки занимают про- Разработанная модель апробирована в реальном фессиональные педагогические компетентности. учебном процессе посредством методического обе Формирование компетентностей учителя в области спечения технологий формирования компетентно информационных образовательных технологий и стей педагога в области использования ИКТ в учебном разработка новых моделей образования на компе- процессе. Каждая технология ориентирована на фор тентностной основе является вопросом первосте- мирование конкретной выделенной компетентности.

пенной важности. Описание технологий подготовки учителя к исполь В ходе проведенного теоретико-эмпирического зованию ИКТ в учебном процессе основано на сле исследования разработана модель методическо- дующем подходе: требования к освоению компетент го обеспечения подготовки учителя к использова- ностей;

концептуальные особенности (принципы) нию современных информационных и коммуни- технологии;

цели технологии;

структура и содержание кационных технологий (ИКТ) в учебном процессе. технологии;

технологический процесс;

диагностика Основными структурными компонентами модели учебного процесса.

являются цель (достижение качества подготовки Методическим обеспечением технологий подго учителя к профессиональной деятельности);

задачи товки учителя к использованию современных ИКТ (реализация требований государственного образова- в учебном процессе является учебно-методическое тельного стандарта, активизация деятельности сту- пособие «Использование современных информаци дентов, контроль качества подготовки);

принципы онных и коммуникационных технологий в учебном построения методического обеспечения (научность, процессе: лабораторные работы» [1]. Пособие имеет мобильность, системность, последовательность, от- компьютерную поддержку – одноименный электрон крытость, творческая активность, процессность);

ный ресурс, обеспечивающий организацию системы показатели качества подготовки учителя к использо- гарантии качества относительно подготовки учителя ванию современных ИКТ в учебном процессе (ком- к использованию ИКТ в учебном процессе, участие петентности учителя в области использования ИКТ студентов в процедурах оценки качества, доступность в учебном процессе);

технологии формирования соответствующих ресурсов обучения, открытость в мо компетентностей учителя в области использования ниторинге достижений студентов.

современных ИКТ в учебном процессе;

прогнози- Эффективность разработанной модели методи руемые результаты [2;

3;

4]. ческого обеспечения подготовки учителя к исполь В основу разработки показателей качества подго- зованию ИКТ в учебном процессе подтверждена в товки учителя к использованию современных ИКТ в педагогическом эксперименте, целью которого явля учебном процессе положен метод экспертной оценки. лась оценка качества подготовки будущего учителя к Теоретическое исследование позволило выделить наи- использованию ИКТ в профессиональной деятель более важные и достаточные компоненты. Основны- ности через выявление и сравнение уровней сфор ми показателями и критериями оценки качества под- мированности информационной, аналитической, готовленности учителя к использованию современных коммуникативной, организационной, проективной, ИКТ в учебном процессе являются следующие компе- прогностической и ориентационной компетентно тентности: информационная, аналитическая, прогно- стей студентов при «входной» и «выходной» диагно стическая, проективная, организационная, коммуни- стических процедурах. Положительная динамика в кативная, ориентационная. формировании у студентов этих компонентов подго Оценка значимости этих компонентов прово- товленности служила обоснованием эффективности дилась экспертами (11 учителей высшей, 44 учителя разработанной и внедряемой в учебный процесс мо первой, 13 учителей второй категорий, среди кото- дели методического обеспечения подготовки будуще рых 33 заместителя директора по УВР, 3 руководителя го учителя к использованию ИКТ в профессиональ методического объединения) путем оценки степени ной деятельности.

значимости по 100-балльной шкале;

математическая Для определения исходного и конечного уров обработка результатов проводилась матричным мето- ней сформированности компетентностей будущего дом. Результаты позволили выявить коэффициенты учителя в области использования современных ИКТ значимости показателей качества подготовки учителя в учебном процессе принята диагностика, вклю к использованию ИКТ в учебном процессе: инфор- чающая разработанную модель оценки сформиро 36 СПО 9` научно-методическая работа ванности компетентностей педагога в области ис- Программа Test разработана под платформу пользования современных ИКТ в учебном процессе Microsoft.ET Framework 2.0, на языке программи.ET Framework 2.0, на языке программи ET Framework 2.0, на языке программи Framework 2.0, на языке программи Framework 2.0, на языке программи 2.0, на языке программи и технологии обработки и анализа результатов на рования высокого уровня C#. Среда разработки – основе знакового критерия и критерия Вилкоксона- Microsoft Visual Studio 2008. Программа совмести Visual Studio 2008. Программа совмести Visual Studio 2008. Программа совмести Studio 2008. Программа совмести Studio 2008. Программа совмести 2008. Программа совмести Манна-Уитни. ма со всеми операционными системами семейства В целях автоматизации процесса диагностики раз- Widows, где установлена платформа Microsoft.ET работана программа создания и проведения тестиро- Framework 2.0. Эта платформа представляет собой вания Test. Тесты, созданные в Test, призваны опре- интегрированный компонент операционной си Test. Тесты, созданные в Test, призваны опре. Тесты, созданные в Test, призваны опре Test, призваны опре, призваны опре делять уровень сформированности мотивационной, стемы Widows. Данный компонент поддерживает методологической и рефлексивной составляющих разработку, создание, а также функционирование компетентности. приложений и всевозможных веб-служб нового по Преимущества программы состоят в следующем: коления. Приложения для этой платформы надежны возможно разбиение каждой компетентности на бло- и имеют удобный интерфейс, а также позволяют ис ки, содержащие неограниченное количество вопро- пользовать при необходимости всю мощь современ сов;

диапазон оценочной шкалы неограничен;

воз- ной вычислительной техники.

можен подсчет результатов, которые можно использо- Контрольный этап эксперимента позволил наблю вать в педагогических исследованиях – средний балл дать положительную динамику при формировании про по каждому блоку компетентности;

процент от мак- фессиональной подготовленности студентов к использо симального балла;

коэффициент сформированности ванию современных ИКТ в учебном процессе. Все пока компетентности. затели, характеризующие состояния сформированности Test позволяет по общему количеству набранных компонентного состава подготовленности студентов к баллов определить уровень сформированности компе- данному виду деятельности, были улучшены после про тентностей и дает его краткую интерпретацию. ведения формирующего этапа эксперимента (табл.).

Таблица результаты опытно-экспериментальной работы начальный уровень, % конечный уровень, % компетентность контрольная экспериментальная контрольная экспериментальная группа группа группа группа Информационная 26 22 39 Аналитическая 35 33 55 Коммуникативная 27 24 80 Проективная 28 28 54 Организационная 55 53 77 Прогностическая 38 20 63 Ориентационная 47 46 50 Результаты эксперимента позволяют рассматривать 2. Зыкова Г.В. Система внутренней гарантии каче разработанную модель методического обеспечения под ства // Вестник государственного университета готовки учителя к использованию современных инфор управления. М.: Изд-во гОУ ВПО «гУУ», 2010.

мационных и коммуникационных технологий в учебном С. 50–51.

процессе как систему внутренней гарантии качества, 3. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как удовлетворяющей требованиям стандарта профессио компонент личностно ориентированной па нального образования в европейском пространстве, раз радигмы образования // Ученик в обновляю работанного Европейской ассоциацией EQA.

щейся школе. М.: ИОСО РАО, 2002. С. 135– 157.

Литература 4. Чекалева Н.В. Теоретические основы учебно 1. Зыкова Г.В. Использование современных ин методического обеспечения процесса изучения формационных и коммуникационных техноло педагогических дисциплин в педагогическом гий в учебном процессе: учеб.-метод. пособие.

вузе: дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1998.

Орск: Изд-во ОгТИ, 2008.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.