WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

ПРИГЛАШЕНИЕ К ДИСКУССИИ ПРИГЛАшЕНИЕ К ДИСКУССИИ [Четыре сценария будущего развития высшего образования* ORGANI SATI ON FOR ECONOMI C CO-O PERATI ON AND DEVELOPMENT Ключевые слова: ОЭСР, высшее

образование, сценарий, будущее университетов Key words: OECD, higher education, scenario, universities futures Представляем Вашему вниманию перевод четырех сценариев будущего развития высшего образования, разработан ные Центром исследований и инноваций в образовании ОЭСР как часть проекта, посвященного будущему высшего образования в странах-членах ОЭСР. Проект «Будущее университетов» направлен на содействие органам государ ственной власти и другим участникам, ответственным за политику в сфере высшего образования, в выработке стра тегических решений по модернизации сферы высшего образования в странах-членах, а также в странах-партнерах ОЭСР.

Текст «Четырех сценариев будущего развития высшего образования» впервые был опубликован на английском языке под названием «Four Future Scenarios for Higher Education» © 2008 OECD Все права защищены © 2009 Государственный университет – Высшая школа экономики для российского издания. Публикуется с разрешения ОЭСР, Париж. Государственный университет – Высшая школа экономики несет ответственность за качество перевода на русский язык и его соответствие оригиналу То, каким будет будущее, зависит от принимае- отнести к методам «последовательного и логи мых сегодня решений, со временем способных чески обоснованного описания альтернатив на серьезно ограничить возможности стратегиче- ступления будущего, отражающих различные ского планирования и развития той или иной проекции прошлого, настоящего и будущего сферы. Поэтому важным для текущих и буду- развития и выступающих основой дальнейших щих решений, принимаемых в сфере высшего действий», или к инструментам размышлений о образования, является учет критериев долго- будущем, одна часть результатов которых бу срочного развития, определение факторов, дет реализована в рамках продуманных поли способных повлиять на ее развитие в буду- тических стратегий, а другая может оказаться щем. под воздействием факторов, находящихся вне В данной статье представлены четыре сце- сферы принятия политических решений.

нария будущего развития систем высшего обра- Сценарии, используя возможности струк зования, разработанные Секретариатом ОЭСР турированного воображения, могут послужить как часть проекта, посвященного будущему источником для творческих размышлений о пов- высшего образования в странах-членах ОЭСР. седневных явлениях на основе целостного, но Проект «Будущее университетов» направлен на не изолированного подхода. Сценарии помога содействие органам государственной власти и ют вырваться из рутины повседневности и от другим участникам, ответственным за полити- ветить на следующие вопросы:

ку в сфере высшего образования, в выработ- • куда и в каком направлении мы дви ке стратегических решений по модернизации жемся?

сферы высшего образования в странах-членах, • почему именно в этом направлении нам а также в странах-партнерах ОЭСР. следует двигаться?

Разработанные сценарии не предсказы- • какими способами мы сможем достичь вают будущее. В большей степени их можно желаемого?

* Перевод с английского О.В. Перфильевой, под ред. Т.А. Мешковой.

ВЕСТНИК МЕЖДУНАРОДНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ. 2009. № 1 (23) тесное взаимодействие как внутри институтов [Сценарий 1. Высшее образование высшего образования, так и между ними. Оно как открытое сетевое становится возможным благодаря расшире взаимодействие нию доступа к результатам научных исследо ваний и большей открытости научного знания.

В рамках данного сценария система высшего Неравномерное распределение финансовых образования высокоинтернационализирована ресурсов обусловливает сохранение заметной и подразумевает интенсивное сетевое взаимо дифференциации между институтами высше действие между институтами высшего обра го образования, в результате чего некоторые зования, учеными и исследователями, студен институты или исследовательские подразде тами и другими стейкхолдерами, такими, как ления вузов привлекают большее финансиро промышленные предприятия. Модель открыто вание, располагают гораздо более комфорт го сетевого взаимодействия в большей степени ными условиями для работы и обладают более основывается на сотрудничестве и участии, не высоким престижем по сравнению с другими жели на конкуренции между основными стейк вузами.

холдерами.

В то же время развитие сетевого взаи Усилившееся взаимодействие вузов и по модействия на основе новейших техноло степенная гармонизация систем высшего об гий позволяет вузам, в том числе и из раз разования разных стран позволяют студентам вивающихся стран, не ориентированным на выбирать программы обучения из глобальной исследовательские разработки, широко ис сети поставщиков услуг высшего образова пользовать результаты научных достижений ния, а также структурировать индивидуальные и исследований, получать преимущества от учебные планы, в том числе обучаясь по про развития научного знания. Ученые и студен граммам поствысшего образования. За исклю ты вузов, не располагающих необходимыми чением некоторых ограничений, установленных ресурсами для реализации научных исследо международными соглашениями для академи ваний, получают доступ к исследовательским ческих профессий, студенты в высокой степе инструментам, прежде используемым лишь ни автономны. Они часто проходят обучение за хорошо оснащенными вузами. Данные науч рубежом и прослушивают уникальные курсы ных исследований доступны в режиме реаль по программам электронного обучения, кото ного времени в сети Интернет;

новые массивы рые возможно пройти, находясь в любой точке данных могут быть доступны для вторичного земного шара посредством сети Интернет.

анализа и использования учеными и студента Развитие и внедрение новых технологий ми;

общедоступными также являются инстру привели к изменениям в подходах к препода менты моделирования, компьютеризации и ванию и организации образовательного про визуализации данных и результатов научных цесса, особенно для программ бакалавриата, в исследований.

направлении стандартизации курсов, часто ре ализуемых он-лайн, а также дифференциации Ключевые факторы изменений целевого использования аудиторного времени за счет увеличения числа малых тематических Сценарий «Высшее образование как от семинаров и интерактивных дискуссий, более крытое сетевое взаимодействие» может быть интенсивной индивидуальной работы со сту реализован на основе развития добровольного дентами.

внутристранового и межстранового сотрудни Модуляризация образовательного процес чества, а также внутри- и межвузовоского вза са одновременно явилась причиной и следстви имодействия, обеспечивающих последователь ем широкого использования английского язы- ную гармонизацию различных систем высшего ка как общепринятого для сферы образования.

образования. Усиливающееся взаимодействие Преподавание большинства курсов обязатель- со временем создает основу для более довери но осуществляется на английском языке даже в тельных отношений между институтами высше неанглоязычных странах. Наиболее передовые го образования и ведет к упрощению процедур институты профессионального образования и признания образовательных услуг, предлагае подготовки, создавая схожие международные мых зарубежными партнерами.

сети взаимодействия, по характеру предостав Становлению и развитию международных ления образовательных услуг в большей степе- сетей взаимодействия способствуют более ни становятся похожими на вузы.

низкая стоимость коммуникационных услуг и Международное сотрудничество в сфе- услуг перевозки, интенсивно развивающиеся ре научных исследований усиливается через информационно-коммуникационные техноло ПРИГЛАШЕНИЕ К ДИСКУССИИ гии, а также широкое признание концепции от [Сценарий 2. Высшее образование крытого знания (open knowledge), согласно ко на службе интересов торой следует допускать большую открытость и потребностей региональных результатов научных исследований в силу того, и местных сообществ что научные разработки и деятельность ученых поддерживаются преимущественно на сред В рамках данного сценария вузы в своей дея ства налогоплательщиков.

тельности ориентированы (или пересматрива ют свою миссию) на потребности регионов и Соответствующие преобразования местных сообществ, глубоко интегрированы в их жизнь, содействуют их экономическому раз • Реализация Болонского процесса обе витию и удовлетворению потребностей через спечила гармонизацию отдельных на обучение (преподавание) и реализацию науч правлений образования процесса в ных исследований.

странах Европы, оказав заметное влия В настоящее время управление сферой ние на схожие изменения по модерни высшего образования, так же как и ее финан зации образовательной сферы в других сирование, осуществляет преимущественно го регионах мира.

сударство. Статус и престиж профессии учено • За последние десятилетия широкое го высоко оцениваются со стороны общества и развитие получили международные ис государства;

отношение к ученым формируется следовательские партнерства и консор как к профессионалам, контролирующим обра циумы, а также практика обучения за зовательный и исследовательский процессы.

рубежом (например, частичная – прове Небольшое число «элитных» вузов и исследо дение за рубежом отдельных периодов).

вательских подразделений вузов интегрирова • Новые возможности для развития сфе ны в международные профессиональные сети ры образования и научных исследований (несмотря на наличие некоторых барьеров для открылись вследствие быстрых темпов интернационализации высшего образования) и компьютеризации и дешевых средств сохраняют высокие позиции в национальных коммуникации благодаря развитию сети рейтингах ведущих высших учебных заведений.

Интернет.

Рядовые вузы, тем не менее, ориентированы в • Получает распространение культура от своей деятельности (как при подготовке про крытости и доступности информации и фессиональных кадров, так и при реализации знания в целом, усложняющая привыч научных исследований) на потребности мест ные отношения интеллектуальной соб ного сообщества и региона.

ственности.

На фоне ограниченных международных связей и исследовательских амбиций вузов Вопросы проблема финансирования высшего обра зования не является доминирующей. Орга • Окажется ли данная модель развития ны местного управления и бизнес-структуры высшего образования экономически сохраняют устойчивый интерес к обеспече устойчивой в условиях становления эко нию финансовой поддержки местным и ре номики, основанной на знании?

гиональным вузам;

дополнительный доход в • Какими факторами может объяснять бюджет вузов приносят обучающие програм ся дифференциация (причем в большей мы, относящиеся к сфере развлечений и от степени, чем конвергенция) элементов дыха (recreational courses). Университеты и данной системы?

политехники (polytechnics) занимают более • Каким образом можно гарантировать или менее одинаковое положение в системе то, что цели создаваемых сетей взаимо высшего образования, в то время как иссле действия гораздо шире, нежели элемен довательская составляющая университетов тарное удовлетворение потребностей их сокращается. Оба типа институтов высшего членов, а сами сети не воспроизводят на образования служат интересам местного со глобальном уровне существующие на общества через налаженное взаимодействие циональные иерархии?

с промышленными предприятиями с целью • При каких геостратегических условиях создания непрерывного обучения и профес возможно эффективное использование сиональной подготовки, соответствующих данной модели?

потребностям региона или города. Широкое ВЕСТНИК МЕЖДУНАРОДНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ. 2009. № 1 (23) распространение получают образовательные Соответствующие преобразования программы для людей старшего возраста, носящие в основном занимательный харак- • Для большинства стран-членов ОЭСР тер или имеющие отношение к сфере развле- в число остро обсуждаемых входят во чений или отдыха. Вопреки предположениям просы миграции, не всегда разделяемые институты высшего образования продолжают большинством населения этих стран.

• Усиление в мире антиглобализацион существовать в регионах, характеризующихся ных настроений, имеющих веские куль интенсивными процессами старения и сокра турные и экономические обоснования, щения населения.

приводит к актуализации проблем гео Исследовательская составляющая уни политической безопасности и геостра верситетов до некоторой степени сокращается тегического развития.

(несмотря на то, что научно-исследовательским • Большое внимание в политическом дис разработкам удалось восстановить утраченный курсе занимают вопросы о роли выс статус в государственном секторе). Научные шего образования в региональном и исследования в «стратегических» областях, национальном развитии;

растет значи прежде всего в физике и инженерных науках, мость институтов высшего образования перенесены в государственный сектор;

между в усилении социальной сплоченности на народные исследовательские проекты сотруд национальном уровне.

ничества продолжают реализовываться, но во взаимодействии с меньшим числом «дружест Вопросы венных» стран. Исследования, реализуемые на базе университетов, в большей степени за • Приведет ли данная схема будущего трагивают сферы гуманитарных и социальных развития высшего образования к усиле наук, значимых для сохранения национальной нию неравенства и дифференциации ре культуры. Ученые продолжают осуществлять гионов на внутристрановом уровне, при научно-исследовательские разработки, однако которых только богатые регионы смогут первоочередной задачей является преподава позволить себе высокоресурсные уни ние, исследовательская же деятельность расце верситеты?

нивается как «побочное» занятие (by-product).

• Каким образом подобное разобщение и выключенность вузов из международ Ключевые факторы изменений ных сетей взаимодействия повлияют на развитие научных исследований в буду Сценарий «Высшее образование на служ щем?

бе интересов и потребностей региональных и • Какие последствия от подобной перео местных сообществ» может быть реализован риентации могут наступить для стран с как результат негативной реакции на процес наивысшим показателем интернациона сы глобализации. В рамках данного сценария лизации высшего образования, особенно правительство возлагает особую миссию на в условиях демографического спада?

институты высшего образования. К интернаци онализации высшего образования со стороны [Сценарий 3.

населения по разным причинам складывает Высшее образование ся скептическое отношение, во многом из-за усиления террористической угрозы и военных как новая форма общественно действий, увеличения миграционных потоков, государственной ответственности фрустрации в связи с расширением практик аутсорсинга, а также ощущения угрозы на В рамках данного сценария высшее образо циональной идентичности в условиях усиления вание, так же как это происходит и сегодня, глобализационных процессов и иностранно финансируется преимущественно из государ го влияния. Правительства по геостратегиче ственного бюджета, тем не менее большое вни ским причинам разрабатывают амбициозные мание уделяется инструментам «новой формы научно-исследовательские оборонные и во- общественно-государственного управления», енные программы, ряду научных разработок в включая использование рыночных механизмов естественнонаучных областях, в области наук и механизмов финансового стимулирования.

о жизни и инженерных наук присваивается ста- При данном сценарии институты высше тус секретности. го образования автономны (или же находятся ПРИГЛАШЕНИЕ К ДИСКУССИИ в частной собственности, что законодательно является высокий уровень конкуренции меж разрешено). Значительная доля бюджета вузов ду небольшим числом вузов на национальном все еще зависит от государственной поддерж- уровне. Лишь незначительная часть средств ки. Тем не менее вузам доступны преимуще- выделяется на реализацию международных ства, связанные с расширением иностранного исследовательских проектов, за исключением рынка образовательных услуг, децентрализа- стран Евросоюза, где растущая доля научных цией контроля над объемами взимаемой платы исследований финансируется специально соз за обучение, патентованием результатов науч- данным Европейским советом по научным ис ных исследований и расширением финансовых следованиям (European Research Council).

связей с промышленными предприятиями в целях диверсификации источников финанси- Ключевые факторы изменений рования.

Границы между государственными и част- Смещение акцентов в рамках сценария ными вузами размыты в связи с расширением «Высшее образование как новая форма общест- частных источников финансирования универси- венно-государственной ответственности» в сто- тетов прежде всего за счет взимания платы за рону усиления государственного управления обучение и увеличения финансовой поддержки системой высшего образования может опи со стороны бизнес-структур и частных фондов. раться на необходимость перераспределения Студенты и их семьи обеспечивают оплату зна- бюджетной нагрузки, вызванной обществен чительной доли стоимости обучения во многом ными процессами старения населения. Успех благодаря расширению возможностей полной стратегии усиления государственного управ или частичной оплаты обучения с помощью ления в некоторых странах обеспечил широкое специально разработанных кредитных схем в распространение данной доктрины, соглас зависимости от уровня доходов домохозяйств но которой институты высшего образования (income-contingent loans). функционируют на расстоянии «вытянутой Институты высшего образования подот- руки» от национальных правительств, исполь четны государству, а также другим финанси- зуя при этом смешанные модели финансиро рующим структурам. Большее внимание уделя- вания, формирующиеся из государственных и ется студентам разных категорий и возраста, частных источников.

имеющим широкий набор образовательных по требностей. Качество преподавания и возмож- Соответствующие преобразования ности трудоустройства по завершении обуче ния наравне с такими ключевыми факторами • Распределение ответственности за фи конкурентоспособности вузов, как репутация в нансирование системы высшего обра сфере научно-исследовательских разработок зования между различными стейкхол и уровень платы за обучение, все чаще прини- дерами – вопрос, стоящий на повестке маются во внимание студентами и их родителя- дня большинства стран ОЭСР, при этом ми при выборе места обучения. некоторым из них в целях расширения Ярко выражено разделение функций меж- источников финансирования вузов уже ду (или внутри) институтами высшего образова- удалось ввести или увеличить плату за ния. Большинство вузов специализируются на обучение.

различных аспектах преподавания и исследо- • Со стороны национальных правительств вательской деятельности. Это разделение, од- институтам высшего образования была нако, необязательно ведет к отказу от парал- предоставлена большая автономия, в лельной реализации как преподавательской, некоторых случаях вузы на законных так и исследовательской функций всеми ин- основаниях были переданы в частную ститутами высшего образования. Многие вузы собственность (однако в вопросах фи продолжают самостоятельно финансировать нансирования они сохраняют зависи некоторые исследовательские направления. мость от государства).

Тем не менее основная часть финансовых • Со стороны государства поощряются средств, идущих на научные исследования, по- предпринимательские практики вузов.

ступает из внешних источников, направлена на • Финансирование научных исследований развитие и поддержку отдельных исследова- чаще осуществляется на основе кон тельских проектов и присуждается на основа- курсного отбора в виде поддержки от нии конкурсной оценки независимых экспертов. дельных исследовательских проектов, Результатом такой политики финансирования нежели в виде целевого финансирова ВЕСТНИК МЕЖДУНАРОДНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ. 2009. № 1 (23) ния вузов или исследовательских инсти- зации и ведения бизнеса (такими, как воспри тутов. имчивость к потребительскому спросу, ориен тированность на эффективность управления Вопросы и администрирования институтов высшего образования и пр.), в то время как наиболее • Существует ли некая точка перелома, престижные вузы продолжают формировать после преодоления которой реальные предложение и регулируют свою деятельность рынки смогут потеснить квазирынки об- на основании внешней экспертизы. Правитель разовательных услуг, а государство ча- ства продолжают поддерживать и субсидиро стично или полностью утратит контроль вать исследовательскую и преподавательскую над системой? деятельность вузов в областях, представляю • Какова предельная концентрация науч- щих наименьший коммерческий интерес, та ного потенциала, которую следует поо- ких, как археология и исследование древней щрять в ограниченном числе вузов? ших языков, например санскрита. Тем не менее • Является ли данная модель оптимальной согласно принципам свободной торговли го для повышения восприимчивости си- сударственное финансирование не нарушает стем высшего образования к условиям процесса торговли в коммерческом секторе диверсификации индивидуальных, соци- исследований и преподавания. Значительную альных и экономических потребностей долю глобального рынка образовательных (с точки зрения исследовательского по- услуг составляют услуги профессионального тенциала, предоставления базового об- образования.

разования, возможностей для обучения Университеты вовлечены в жесткую кон в течение всей жизни, элитного образо- курентную борьбу за привлечение студентов.

вания и образования для студентов со Многие университеты открывают новые ин специальными потребностями и т.д.)? ституты или филиалы за рубежом, реализуют франчайзинг образовательных программ и т.д.

Отдельные институты и даже целые системы [Сценарий 4. Высшее образование высшего образования специализируются в со как корпорация ответствии со своими конкурентными преиму ществами. Возникает и развивается между В рамках данного сценария институты высше- народное разделение труда в сфере высшего го образования вовлечены в глобальную кон- образования, в результате которого одни стра куренцию за предоставление образовательных ны достигают престижа в сфере предоставле и исследовательских услуг на коммерческой ния качественных программ преддипломного основе. обучения (undergraduate programmes), а дру Преподавание и исследовательская дея- гие – преуспевают в программах послевузов тельность вузов в высокой степени разобщены ского профессионального образования и реа во многом из-за включения образовательных лизации научных исследований.

и исследовательских услуг в перечень обяза- Некогда «развивающиеся страны» наращи тельств Генерального соглашения о торговле вают конкурентный потенциал в отобранных/ услугами ГАТС ВТО. Институты высшего об- специфических областях научных исследова разования ориентированы на предоставление ний (высокие технологии – в Индии, агрономия – услуг, составляющих предмет их коммерче- в Китае и т.д.), обычной практикой становятся ской деятельности и основной источник до- аутсорсинговые исследования. Крупными экс ходов – преподавание или исследовательские портерами образовательных услуг в страны разработки. Исследовательские университеты развивающегося мира выступают Индия и Син в результате испытывают определенные слож- гапур.

ности в предоставлении качественных образо- Внутри исследовательского сектора идет вательных услуг (если они вообще реализуют борьба за всемирно известных, выдающихся данный вид услуг), тогда как большинство про- ученых. Основные исследовательские проекты фессиональных и классических (general) вузов по-прежнему финансируются государством, практически полностью ориентированы на пре- однако на основе открытых и справедливых подавание. конкурсных процедур, согласно которым все Большинство сегментов рынка образова- исследовательские центры по всему миру могут тельных услуг формируются соответствующим подавать заявки и принимать участие в конкур спросом и регулируются правилами органи- се на получение финансирования. Происходит ПРИГЛАШЕНИЕ К ДИСКУССИИ быстрое усиление специализации исследова- в других до не давнего времени государствен тельского сектора. Важным источником ин- ных секторах.

формации о сравнительных преимуществах различных образовательных услуг служат Соответствующие преобразования международные системы рейтингов.

И наконец, общепринятым языком науч- • Образовательные услуги и услуги в сфе ных исследований и программ послевузовско- ре научных исследований включены в го профессионального образования является переговорные позиции стран в рамках английский язык, в то время как для программ соглашений ГАТС ВТО.

профессионального образования и подготов- • Такие страны, как Австралия, Малайзия, ки продолжают использоваться националь- Новая Зеландия, Сингапур и Великобри ные языки. Деятельность большинства транс- тания, перешли или же осуществляют граничных институтов высшего образования и переход национальных систем высшего реализация международных (трансграничных) образования на экспорт услуг в сфере образовательных программ практически пол- высшего образования и научных иссле ностью обеспечиваются за счет человеческих дований. Трансграничные услуги обра ресурсов принимающей стороны. зования составляют заметную долю в национальных экономиках стран. Так, Ключевые факторы изменений только доходы от мобильности студен тов в общих доходах от экспорта услуг Наступление сценария «Высшее образо- составляют около 40 млрд долл. США.

вание как корпорация» возможно при некото- • Происходящая в последние десятиле рых формах либерализации в сфере торговли тия коммерциализация услуг в сфере образовательными услугами. Получив перво- высшего образования приводит к значи начальный импульс среди небольшого числа тельному росту показателей мобильно стран-первопроходцев, в настоящее время сти образовательных программ и вузов торговля услугами в сфере высшего образо- в целом, число стран, вводящих полную вания является широко распространенной, по- стоимость оплаты услуг высшего обра стоянно развивающейся мировой практикой. зования для студентов, постоянно уве Увеличилось число стран, решивших открыть личивается.

рынки образовательных услуг в сфере высше- • За последние десятилетия возросла го образования, присоединившихся к ВТО и конкуренция вузов за привлечение ино подписавших Генеральное соглашение по тор- странных студентов.

говле услугами либо двусторонние соглашения • За последние десятилетия увеличилось о свободной торговле. финансирование научных исследований Развитие международного рынка услуг из частных источников, так же как вы высшего образования и научных исследова- росло число частных исследователь ний, таким образом, происходит на коммер- ских проектов.

ческой основе. Изменения подобного рода поддерживаются низкой себестоимостью ком- Вопросы муникационных услуг и технических средств передачи данных, а также увеличивающейся • Насколько различные образовательные миграцией населения в мире в целом. Большое системы обладают равными конкурент значение имеет увеличение частных средств в ными возможностями для эффектив общей доле финансирования и обеспечения ного участия в глобальном рынке услуг сферы высшего образования, что способству- высшего образования и научных иссле ет росту признания услуг в сфере высшего дований?

образования как мало чем отличающихся от • Сумеют ли страны сохранить образова других видов услуг на международном рынке. тельный и научный потенциал на нацио Стейкхолдеры, заинтересованные в развитии нальном уровне?

сектора услуг высшего образования, прихо- • Что произойдет с коммерчески непри дят к выводу о нерациональности сохранения быльными областями человеческого ограничений в данном секторе национальных знания?

рынков и необходимости включения услуг выс- • Окажется ли возможным сохранение шего образования в процесс международной национальной культуры и национальных торговли и конкуренции, как это произошло языков?

ВЕСТНИК МЕЖДУНАРОДНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ. 2009. № 1 (23) • Каковы объемы финансирования обра [Вопросы для дискуссии зовательных систем при наступлении каждого из сценариев и каким образом • Какой сценарий, с вашей точки зрения, возможно распределение финансовой является наиболее желательным для бу ответственности между различными дущего развития высшего образования стейкхолдерами?

и какой из них наиболее вероятен?

• Каким образом при различных сцена • Какие шаги необходимо предпринять риях будет осуществляться контроль за для наступления наиболее желательно деятельностью образовательных систем го сценария?

со стороны всех участников образова • Каковы «за» и «против» каждого из тельного процесса (государство, уче сценариев с точки зрения качества, ные и преподаватели, студенты, бизнес доступности, равенства и инновацион структуры и др.)?

ности?

• Что войдет в сферу ответственности • Каковы возможные основания для диф институтов высшего образования? Бу ференциации систем высшего образо дут ли они ответственны за формиро вания в рамках каждого из сценариев вание спроса, удовлетворение различ (например, по характеру собственности ных образовательных потребностей и вузов – государственные/частные;

по интересов населения, за использование сферам деятельности – исследование/ различных способов поощрения и сти преподавание, по типам студентов, по мулирования?

областям знания и т.д.)?

Оригинал текста «Четырех сценариев развития высшего образования» был издан под названием «Four Future Scenarios for Higher Education», © Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), Paris.

Перевод публикуется с разрешения ОЭСР и не является официальным переводом, выполненным ОЭСР.

www.oecd.org/publishing/translations – переводы основных изданий ОЭСР www.oecdbookshop.org – электронный книжный магазин ОЭСР www.sourceoecd.org – электронная библиотека ОЭСР www.oecd.org/oecddirect – система электронного оповещения об изданиях ОЭСР




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.