WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

Экономическая психология:

актуальные теоретические и прикладные проблемы Материалы девятой научно-практической конференции для Круглого стола V Байкальского экономического форума Иркутск Издательство БГУЭП 2008 1 УДК 316.6;

330.16 ББК 88.5 Э 40 Печатается по решению редакционно-издательского совета Байкальского государственного университета экономики и права Э 40

Экономическая психология:

актуальные теоретические и прикладные проблемы (материалы девятой научно-практической конференции) / под общ. ред. д-ра психол. наук, профессора Карнышева А.Д. – Иркутск: Изд во БГУЭП, 2008. – 395 с.

ISBN В книгу включены материалы 85 докладов и сообщений 83 авторов из 22 городов России, Белоруссии, Кыргызстана. Среди авторов 16 докторов наук, 17 профессоров, 25 кандидатов наук и доцентов, 7 практических ра ботников из различных сфер экономики. Научно-практическая конферен ция 2008 года, как и в 2006 году, проходит в рамках Байкальского эконо мического форума (БЭФ).

Материалы сборника подготовлены преподавателями и аспирантами кафедры социальной и экономической психологии (СЭП) Байкальского го сударственного университета экономики и права.

ББК 88. В некоторых статьях и тезисах сотрудников кафедры СЭП БГУЭП использованы материалы исследований, выполненные по гранту РГНФ № 07-06-00864а.

ISBN © Издательство БГУЭП Краткое оглавление РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И РЕАЛИИ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ РОССИИ................................................................................................................ РАЗДЕЛ 2. ЭКОНОМИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УПРАВЛЕНИЯ.............................................................................. РАЗДЕЛ 3. ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА................................................................................... РАЗДЕЛ 4. НАЦИОНАЛЬНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ДЕТЕРМИНАНТ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ОТНОШЕНИЯ К ЭКОЛОГИИ И ТУРИЗМУ……………………………………..………………………………………………………... РАЗДЕЛ 5. ЭКОНОМИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ В КОРПОРАЦИЯХ.......................................................... РАЗДЕЛ 6. КОМПЕТЕНЦИИ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ЭКОНОМИКЕ, УПРАВЛЕНИИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ.......................................................................................................... РАЗДЕЛ 7. ПОРТФЕЛЬ БИЗНЕС-ИНКУБАТОРА СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ……………………………………………………….... Оглавление Журавлев Анатолий Лактионович Некоторые критерии оценки состояния экономической психологии как отрасли психологической науки......................................................................................................... Карнышев Александр Дмитриевич, Винокуров Михаил Алексеевич Содержание и формы обучения экономической психологии и проблемы ее междисциплинарной релевантности…………………...…………………..…............................................................... РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И РЕАЛИИ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ РОССИИ................................................................................................................ Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б., Институт психологии РАН, г. Москва Актуальность исследования экономического самоопределения личности и группы.................................................................................................................................... Самаруха В.И., БГУЭП, г. Иркутск Психологические аспекты реформирования экономики страны.............................. Позняков В.П., Институт психологии РАН, г. Москва Российские предприниматели в изменяющемся обществе: региональные и гендерные особенности........................................................................................................ Китова Д.А., КЧГТА, г. Черкесск Предприимчивость личности: экономические, психологические и педагогические аспекты................................................................................................................................... Левин В.И., ПГТА, г. Пенза Современные социально-экономические конфликты. Общие проблемы................ Терехова Т.А., Евдокимова А.С., г. Чита Карьерные ориентации как фактор экономической социализации.......................... Шульгин М.В., ИрГТУ, г. Иркутск Становление неоинституциональной теории: проблема несовершенства и неопределенности................................................................................................................. Семенов М.Ю., ОГТУ, г. Омск Психологические контексты понимания денег............................................................. Ворушилин Л.В., Дюкарь С. В., ВВВУТ (военный институт), г. Вольск Об экономической психологии коррупции..................................................................... Гапанович-Кайдалов Н.В., ГГУ им. Ф. Скорины, г. Гомель, Беларусь Психологические особенности восприятия социальной рекламы в юношеском возрасте.................................................................................................................................. Пак С.Н., г. Бишкек, Киргизия Социальная реклама компаний в Киргизии.................................................................. Кожевникова О.А., УГПУ, г. Ульяновск Особенности выбора предпочитаемых стратегий оплаты труда от экономико психологических характеристик предпринимателей малого бизнеса...................... Ермолаева Н.В., УПИ, г. Екатеринбург Интегрирующая функция корпоративного имиджа в процессе взаимодействия компании с потребителями................................................................................................ Цуканов А.А., компания НИОС, г. Москва Сущность, структура и сценарии налогового планирования..................................... Цуканов А.А., компания НИОС, г. Москва Особенности налогового планирования в современных социально-экономических условиях................................................................................................................................. Бажина У.Н., БГУЭП, г. Иркутск Мотивы альтруистических поступков в дошкольников как показатель экономического поведения................................................................................................. РАЗДЕЛ 2. ЭКОНОМИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УПРАВЛЕНИЯ.............................................................................. Дёмин А.Н., КГУ, г. Краснодар Петрова И.А., г. Москва Психологический феномен ненадёжной работы............................................................ Миронова Т.Л. Бурятский госуниверситет, г. Улан-Удэ Исследование карьерных ориентаций и мотивации трудовой деятельности менеджеров............................................................................................................................ Купрейченко А.Б., Табхарова С.П., Институт психологии РАН, г. Москва Функции отношения личности к соблюдению нравственных норм делового поведения в регуляции доверия и недоверия............................................................... Испулова С.Н., МГУ, г. Магнитогорск Проблема мотивации к труду на промышленном предприятии в современных условиях............................................................................................................................... Ширяева Э.Г., БГУЭП, г. Иркутск Теоретические и практические аспекты профессиональной психодиагностики. Чигрова В.Е., БГУЭП, г. Иркутск Психолого экономические показатели приверженности персонала в организации и их измерение........................................................................................................................ Алексеева Е.Ю., ЧГУ, г. Чебоксары Трансформация ценностных ориентаций руководителей акционерных предприятий........................................................................................................................ Анонова С.И., БГУ, г. Улан-Удэ К вопросу организаторских способностей менеджеров.............................................. Панчук Е.Ю., АГТА, г. Ангарск Исследование мотивационно-потребностной сферы медицинских работников........................................................................................................................... Грылева Е.Д., ИГПУ, г. Иркутск Структура и содержательные характеристики процесса профессионального самоопределения личности.............................................................................................. Комарова Д.В., ХГУ им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан Специфика организационного поведения сотрудников Пенсионного фонда............................................................................................................ Будаева Э.В., БГУ, г. Улан-Удэ Характеристика стиля управления трудовым коллективом.................................... Новикова Т.П., Евдокимова А.С., г. Чита Психотипы и их роль в организации эффективной коммерческой деятельности....................................................................................................................... Рудых А.В., БГУЭП, г. Иркутск Типы фобий и их влияние на ценностные ориентации личности в трудовой деятельности....................................................................................................................... Павленко Е.А., БГУЭП, г. Иркутск Теоретические представления о взаимосвязи эмоционального интеллекта и стресса в управленческой деятельности........................................................................ РАЗДЕЛ 3. ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА................................................................................... Егорова М.С., Зырянова Н.М., Паршикова О.В., Пьянкова С.Д., Черткова Ю.Д., МГУ им. М.В. Ломоносова, г. Москва Алексеева О.С., Козлова И.Е., Психологический институт РАО, г. Москва Изучение представлений о своей стране и зарубежных странах при помощи проективных методов........................................................................................................ Миронова Е.А., Журнал «Горячая Линия. Туризм», г. Москва Образ России в мировом сообществе............................................................................. Васин В.Н., Неверов А.Н., СГСЭУ, г. Саратов Национально-психологические особенности принятия экономических решений................................................................................................................................ Стельмашук М.Н., ТГНУ, г. Тюмень Кросс-культурные исследования экономической социализации............................. Трофимова Е.Л., Полынина Е.В., БГУЭП, г. Иркутск Этнические особенности преодолевающего поведения тувинцев и русских............................................................................................................ Бондарева Ю.А., ОАО «Альфа-Банк», г. Москва Особенности корпоративной культуры и корпоративного стандарта управления отечественных и зарубежных компаний, работающих на российском рынке...... Константинов В.В., ПГПУ им. В.Г. Белинского, г. Пенза Экономико-психологическая адаптация этнических мигрантов в Пензенской области.................................................................................................................................. Симончик Е.И. Воропаева Н.В., БГУ, г. Улан-Удэ Ценностные ориентации молодых одиноких женщин России и Израиля............................................................................................................... Пономарева Е.В., БГУЭП, г. Иркутск Этнопсихологические особенности менеджмента в России....................................... Дятлова Е.В., ИГУ, г. Иркутск Деловая культура китайских торговцев в дореволюционной России глазами русских современников..................................................................................................... Буянтуева Г.Ц-Д., БГУ, г. Улан-Удэ Проблема национального характера в бурятской литературе................................. РАЗДЕЛ 4. НАЦИОНАЛЬНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ДЕТЕРМИНАНТ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ОТНОШЕНИЯ К ЭКОЛОГИИ И ТУРИЗМУ………………………………………………………………………………... Гильманов С.А., Миронов А.В., ЮГУ, г. Ханты-Мансийск Особенности национальной идентичности как показатель возможностей проявления социальной активности.............................................................................. Карнышев А.Д., БГУЭП, г. Иркутск Здоровье и экологичная экономика как приоритеты корпоративной психологии современных и будущих компаний................................................................................ Дементьев Б.П., ПГУ, г. Пермь Экономико-психологические и этнокультурные проблемы развития особых экономических зон туристско-рекреационного типа в России....................................................................................................................... Ларионова Л.И., Жаргалсайхан Б, ИГПУ, г. Иркутск Особенности духовности российских и монгольских интеллектуально-одаренных учащихся.............................................................................................................................. Саранина Е.С., ИАЗ-филиал ОАО «Корпорация «Иркут», г. Иркутск Гендерные и этнические особенности отношения к природе.................................... Гунзунова Б.А., БГУ, Улан-Удэ Особенности проявления тревожности населения в условиях туристско рекреационной зоны.......................................................................................................... Бабкина Е.В., БГУЭП, г. Иркутск Особенности отношения к экологии озера Байкал туристов и местных жителей РАЗДЕЛ 5. ЭКОНОМИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ В КОРПОРАЦИЯХ……………………….……… Терехова Т.А., Таскаева М.П., ЧФБГУЭП, г.Чита Рейтинг-аттестация как психолого-экономическая оценка эффективности деятельности преподавателя высшей школы.............................................................. Плотников В.А., Курбанов А. Х., НИЦ ФГУП «25 ГосНИИ Минобороны России», г. Санкт-Петербург Формирование экономического мышления у курсантов военных вузов............................................................................................... Дагаева Е.А., ТИУиЭ, г. Таганрог Внутрикорпоративная система обучения, как инструмент формирования корпоративной идентичности ППС вуза....................................................................... Цой Л.Н., БГУЭП, Якутия Проблемы и перспективы развития экономического вуза в Республике Саха (Якутия)................................................................................................................................ Муравьева П.А., БГУЭП, г. Иркутск Деловая учебная игра как метод формирования и коррекции отношения к деньгам при исполнении экономических ролей.......................................................... Крицкий А.П., Иркутск, БГУЭП Психофизиологическая компетентность студентов - психологов в процессе профессиональной подготовки в вузе............................................................................ Большакова Н.В., ИГПУ, г. Иркутск Личностный подход к формированию позитивного правового сознания обучающихся....................................................................................................................... Горская Н.Е., ИрГТУ, г. Иркутск Теоретические подходы к изучению Образа «Я»......................................................... Казаринов В. В. БГУЭП, г. Иркутск Психологическое образование как фактор самоактуализации................................ РАЗДЕЛ 6. КОМПЕТЕНЦИИ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ЭКОНОМИКЕ, УПРАВЛЕНИИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ.......................................................................................................... Шульгина Л.В., ВГТА, г. Воронеж Человеческий капитал: компетенция и компетентность.......................................... Карнышев А.Д., БГУЭП, г. Иркутск «Компетенция» и «компетентность» в менеджменте и экономике с классических и современных позиций........................................................................................................ Залевский Г.В., ТГУ, г.Томск Этностереотипы в контексте проблемы межкультурной компетентности............ Морозов А.В., ИМСГС, г. Москва Портфолио как средство диагностики социальных компетенций у молодёжи с целью выявления профессиональной компетентности............................................. Еремеев Б.А., РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург.

Социально-психологическая компетентность у первокурсников факультета экономики............................................................................................................................ Козлова Н.В., ТПУ, г. Томск Компетентность как базовая акмеологическая категория и основание модернизации современного образования.................................................................... Черемухина К.С., БГУЭП, Иркутск Направления и практика формирования и оптимизации межкультурной компетентности.................................................................................................................. Цуканова Е.В., РГСУ, г. Москва Межкультурная компетентность и коммуникационные риски в системах делового взаимодействия................................................................................................................... Скрипник Т.В., ОГИ, г. Омск Психологическая компетентность и антиципирующие процессы в национальной политике правительства Омской области.................................................................... Трофимова Е.Л., БГУЭП, г. Иркутск Учет этнопсихологических особенностей при разработке программ обучения межкультурной компетентности..................................................................................... Цуканова Е.В., РГСУ, г. Москва Типология коммуникационных рисков в межкультурной коммуникации........... Калинкина М.Ю., докторант Кельнского университета, г. Москва Психологические основы формирования межкультурной компетентности в образовательных учреждениях ФРГ.............................................................................. Горбунов Ю.В., БГУЭП, г. Иркутск Проблема взаимосвязи межкультурной компетентности с общими коммуникативными умениями старшеклассников.................................................... Дубас С.А., БГУЭП, Г. Иркутск Инфантилизм и коммуникативная компетентность в межкультурной коммуникации.................................................................................................................... Колышкина Ю.А., ЗАО «Цезарь Сателлит», г. Москва Разработка корпоративной модели компетенций....................................................... Тарасова Л.В., Гуманитарный университет, г. Екатеринбург Профессиональная компетентность менеджера малого бизнеса.............................. Крицкий А.П., БГУЭП, г. Иркутск О компетентности туриста в вопросах рационального питания............................. РАЗДЕЛ 7. ПОРТФЕЛЬ БИЗНЕС-ИНКУБАТОРА СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ……………………………………………………….... Токарская О.Б., БГУЭП, г. Иркутск Исследование идентичности бренда Иркутского академического драматического театра имени Н.П.Охлопкова.......................................................................................... Катышева В., БГУЭП, г. Иркутск Восприятие цветовой гаммы Байкала и её влияние на состояние человека......... Ермаков Р.В., БГУЭП, г. Иркутск Восприятие звукового образа Байкала и его влияние на эмоциональное состояние человека............................................................................................................................... Разуваев А.Л., БГУЭП, г Иркутск Влияние запахов на восприятие природы Байкала.................................................... Абзаров Е. А., БГУЭП, г. Иркутск Мотивация вступления в брак современной молодежи............................................. Довгулёва О. С., БГУЭП, г. Иркутск Потребление и другие причины участия молодежи в неформальных движениях............................................................................................................................ СПИСОК АВТОРОВ……………………………………………………………………. Журавлев Анатолий Лактионович доктор психологических наук, член корреспондент РАН, профессор, директор Института психологии РАН, г. Москва Некоторые критерии оценки состояния экономической психологии как отрасли психологической науки Относительно всякой зарождающейся, становящейся или интенсивно развивающейся отрасли психологической науки в каждый конкретный ис торический период правомерно задаться вопросом о ее реальном состоя нии. Этот вопрос в полной мере относится и к экономической психологии, однако ответить на него, тем более в такой же общей и прямой форме, чрезвычайно непросто. Сложность ответа в первую очередь определяется недостаточной разработанностью критериев, в соответствии с которыми и может оцениваться состояние той или иной отрасли, как состояние зарож дения, становления, интенсивного развития, воспроизводства прежних со стояний, стагнации или отсутствия отрасли как таковой. Данный вопрос относится к категории принципиальных теоретических вопросов, раз мышления над которыми позволяют продвигаться в понимании сегодняш него состояния, в частности экономической психологии, хотя это может оказаться полезным и для целого ряда других, особенно становящихся или, наоборот, характеризующихся принципиально неизменяющимися состоя ниями, отраслей современной психологической науки. Например, этот же вопрос возникает в связи с оценками состояния и перспектив развития ис торической, кросскультурной, экологической, региональной психологии, психологии нравственности, культуры и др.

В первом приближении к решению поставленного вопроса целесооб разно использовать ранее предложенный ряд критериев оценки существо вания (или, соответственно, отсутствия) экономической психологии как отрасли психологической науки (Проблемы экономической психоло гии/Отв.ред. А.Л.Журавлев, А.Б.Купрейченко. М.: Изд-во «Институт пси хологии РАН», 2004. Т.1. С. 6-8).

1. Наличие специализированных исследований по экономико психологической проблематике, а не попутно решаемых вопросов в кон тексте исследования других проблем. Принципиальная важность этого критерия состоит в том, что соответствие ему предполагает наличие спе циалистов, по предмету своих исследований ориентирующихся именно на экономическую психологию. К более высокому уровню выполняемых ис следований могут быть отнесены диссертационные (кандидатские и док торские) работы экономико-психологической тематики. По данному кри терию экономическая психология «выглядит» относительно благополучно, и в подтверждение этого можно привести несколько аргументов:

в результате специально организованных исследований явно накап ливается новое экономико-психологическое знание (факты, тенденции, закономерности и т.д.);

успешно защищены фундаментальные диссертационные исследова ния докторского уровня (Д.А.Китова, А.Н.Лебедев, В.П.Позняков и др.), хотя защиты проводятся преимущественно по специальностям «социаль ная психология» и «психология труда, инженерная психология, эргономи ка»;

формируется принципиально новые научные направления исследо ваний (например: экономическое самоопределение личности и группы, субъективное экономическое благополучие, экономико-психологические факторы развития туристического бизнеса и др.) и т.д. Говоря о выполнен ных исследованиях, необходимо отметить большую увлеченность темами, ориентированными на практику, и прикладными разработками в области предпринимательства, рекламы, маркетинга, банковского дела и т.п.

2. Наличие различных форм и разного масштаба реально действующих профессиональных собраний специалистов по экономической психологии:

научные и научно-практические семинары, симпозиумы, конференции и т.п. (региональные, межрегиональные, всероссийские, международные). В настоящее время сложилось так, что профильные общероссийские конфе ренции по экономической психологии регулярно организуются только на базе Байкальского госуниверситета экономики и права (БГУЭП), в чем ог ромная заслуга руководства и университета, и кафедры социальной и эко номической психологии. Конечно, нельзя не учитывать научные симпо зиумы и конференции меньшего, чем общероссийский, масштаба, однако, невозможно не признать и то, что в начале 2000-х годов общероссийского уровня конференции собирались еще и в гг. Калуге и Санкт-Петербурге.

То есть, по этому критерию состояние радикально изменилось в негатив ном направлении. Однако в качестве некоторой компенсации можно отме тить организацию специальных симпозиумов и секций по экономической психологии в рамках более крупных профессиональных собраний психо логов. Например, достаточно продуктивно и представительно прошла ра бота симпозиума по экономической психологии (сопредседатели – А.Д.Карнышев и В.П.Позняков) в программе IV съезда РПО, проходивше го в г.Ростове н/Д в сентябре 2007 г.;

регулярно проходят обсуждения эко номико-психологических проблем на ежегодных собраниях социальных психологов в Ярославле (руководитель – В.В.Новиков), на юбилейных конференциях Института психологии РАН, организуемых один раз в пять лет (ведущие – А.Б.Купрейченко, В.П.Позняков, В.А.Хащенко) и др.

3. Наличие соответствующих профессиональных сообществ, с которы ми идентифицируют себя специалисты в области экономической психоло гии. Наиболее элементарной формой жизнедеятельности такого сообщест ва сегодня могла бы выступать, например, секция по экономической пси хологии в структуре Российского психологического общества (РПО), ко торая, к сожалению, приостановила свое функционирование. Высшей формой такого сообщества может рассматриваться специальная профес сиональная ассоциация экономических психологов, которой в России по прежнему нет. По данному критерию фактически сделан небольшой «шаг» назад, к самому началу 2000-х годов, когда возникла, а несколько позднее была реализована идея создания секции экономической психологии в структуре РПО. Позитивное же изменение касается, прежде всего, включе ния большего числа представителей России в Международную ассоциа цию исследователей в области экономической психологии (IAREP), кото рое сохраняется в пределах 5-6 человек, но при этом ежегодно персональ но меняется. Это позволило иметь своего координатора от российских экономических психологов в данной ассоциации.

4. Объем и научная значимость публикаций, как в научных журналах, так и отдельными изданиями экономико-психологического содержания:

отдельные статьи, постоянная рубрика в научных журналах, издание мате риалов научных и научно-практических симпозиумов и конференций, сборников научных трудов, коллективных и авторских монографий (вы строены в примерном порядке возрастания значимости, или «веса» пере численных форм публикаций). Данный критерий, хотя и недостаточно чет кий, все же позволяет оценить состояние экономико-психологических пуб ликаций как относительно благоприятное. Некоторое неудовлетворение может вызывать лишь то, что основные научные издания по-прежнему го товятся сотрудниками традиционных научных центров экономической психологии: ИП РАН, МГУ, СПбГУ, БГУЭП, ГУУ, ЯрГУ, КубГУ, ЧувГУ.

Этот сложившийся во 2-й половине 1990-х годов ряд, к сожалению, не по полняется какими-то новыми крупными центрами.

5. Высшей формой регулярных научных изданий может рассматри ваться специальный профессиональный журнал по экономической психо логии, которого продолжительный период ее развития не было и пока нет в российской психологии, хотя сама ситуация несколько изменяется. В 2008 г. Саратовским государственным социально-экономическим универ ситетом учрежден новый научный журнал «Психология и экономика», редколлегия которого намерена идти по пути установления междисципли нарных связей, которые и позволят экономической психологии прирастать теоретическими и эмпирическими достижениями психологической и эко номической наук. Их сближение и тем более реальная интеграция видится в развитии именно экономической психологии, что, безусловно, вызывает большие надежды исследователей. Можно надеяться и на то, что инициа тивы по созданию новых научных журналов экономико-психологического профиля будут продолжены. Сложность здесь может состоять в том, чтобы совместить интересы исследователей в области экономической психоло гии, преподавателей соответствующих дисциплин, практических психоло гов-консультантов и собственно практиков, работающих в сфере экономи ки и управления. По нашему мнению, какой-то явный конфликт интересов здесь отсутствует, поэтому их конструктивно можно согласовать в процес се оперативной подготовки периодического издания. Следовательно, в со ответствии с этим критерием в последнее время, хотя и в виде намерений, обозначен серьезный «шаг» в развитии отечественной экономической пси хологии.

6. Ведение профессиональной подготовки экономических психологов на профильных психологических или других факультетах российских ВУ Зов, предполагающее: наличие соответствующей специализации, учебных программ курсов, различных учебно-методических материалов, включая учебные пособия и учебники по экономической психологии. В настоящее время можно утверждать, что некоторая мода на специализацию по эко номической психологии, отмечавшаяся в конце 1990-х годов и в начале нового века, уже прошла. Тем не менее обсуждаемая специализация впол не закрепилась и успешно функционирует на многих психологических фа культетах. Некоторый проблемный характер несет в себе практикуемое объединение специализации по экономической психологии с организаци онной психологией, психологией труда или психологией управления и т.п.

С одной стороны, в какой-то степени теряется специфика конкретной спе циализации, а с другой – решается более общая и значительно более остро стоящая проблема комплексной подготовки специалистов, которые реаль но смогут работать в сфере экономики, бизнеса, управления и т.п.

7. Наличие институционально оформленных (т.е. функционирующих не на общественных началах) структурных подразделений в научных и учебных организациях, как например: лаборатория социальной и экономи ческой психологии Института психологии РАН, кафедра социальной и экономической психологии Байкальского государственного университета экономики и права. На сегодняшний день на этом список и завершается, хотя важную роль, безусловно, играют некоторые учебно-научные лабора тории экономической психологии, функционирующие при кафедрах ВУ Зов. В настоящее время экономические психологи обычно работают на ка федрах общей, социальной, политической, организационной психологии, психологии труда, менеджмента и т.д. Так сложилось, что на их же базе создается и функционирует специализация по экономической психологии.

В целом это может оцениваться как благоприятное состояние.

Важным дополнительным направлением оценки состояния экономиче ской психологии, а позднее – и критерием может стать ее междисципли нарная релевантность, под которой понимается прежде всего возраста ние востребованности экономико-психологических знаний специалистами смежных наук и в первую очередь экономической, социологической, ме неджмента, в частности поведенческой экономики, экономической социо логии и т.п. Важно при этом подчеркнуть, что при разработке комплекс ных проблем соответствующие специалисты могут и сами пытаться ре шать задачи экономико-психологического содержания, что ранее было са мым обычным делом. Принципиально другое состояние возникает именно тогда, когда представители тех же наук начинают обращаться к психоло гам за их профессиональными данными требуемого уровня, получить ко торые «попутно» практически невозможно. Экономическая психология находится в самом начале своего пути движения к высокой междисципли нарной релевантности.

Важным и нестандартным показателем признания экономической пси хологии как отрасли науки стало объявление на выборах членов корреспондентов Российской академии образования (РАО) в 2007 г. вакан сии по специальности «экономическая психология образования». Однако история такова, что участвовавшие в конкурсе крупные профессиональные психологи не были поддержаны членами РАО, которые предпочли под держать заявившего свое участие экономиста. В ходе самих выборов мно гие испытывали потребность в разъяснении содержания данной специаль ности, что и было сделано. Пока лишь можно предположить, что такое серьезное признание экономической психологии состоялось с большим доверием к «экономической» составляющей, нежели «психологической».

Однако само по себе введение такой специальности в РАО – значительный для этой отрасли психологии факт.

Представленным рядом критериев можно ограничиться или как-то его продолжить, сделать его более дифференцированным или обобщенным – это целесообразно рассматривать в качестве самостоятельной теоретиче ской задачи. Однако в любом случае этот ряд позволяет более-менее четко оценить современное состояние отечественной экономической психологии и профессионально отнестись к нему. Конкретная степень соответствия или несоответствия выделенным критериям помогает увидеть и возмож ные перспективы развития экономической психологии, как некоторое ее «движение по критериям» возрастающей значимости и трудоемкости.

Дальнейшему оформлению экономической психологии как отрасли психологической науки и практики будет способствовать несколько на правлений ее развития, которые соответствуют выделенным критериям, которые сами по себе относительно стандартны, но проверены практикой становления таких отраслей, как социальная и инженерная психология, психология управления и др. К ним относятся следующие направления:

развитие теоретических и конкретных эмпирических исследований, особенно по новым научным направлениям;

профессиональное осмысление истории развития экономической психологии в России и вынесение из этого соответствующих уроков, по лезных для понимания того, что происходит в экономической психологии в настоящее время, и обоснования ведущих направлений ее дальнейшего развития;

интенсивная подготовка отдельных научных изданий, прежде всего систематизирующих и обобщающих полученные научные и научно практические результаты;

важным показателем развития при этом являют ся новые интересные авторы монографических изданий;

активное внедрение специализированных в области экономической психологии составляющих в программах разных научных и научно практических конференций, симпозиумов более широкого содержания, психологического и междисциплинарного;

остро актуальная задача сегодня – это не столько широкое распро странение специализации по экономической психологии и борьба за ее выживание среди других специализаций, сколько последовательное по вышение качества ее учебно-методического обеспечения;

возобновление совместной жизнедеятельности экономических пси хологов в отечественных профессиональных сообществах (ассоциациях, обществах, их секциях и т.п.), что сможет послужить основанием для орга низации в будущем самостоятельной ассоциации;

традиционной и действенной формой научной мобилизации должен стать регулярно действующий семинар по обсуждению актуальных науч ных и научно-практических проблем в области экономической психоло гии, который, в свою очередь, позволит координировать и соответствую щие исследования;

создание специализированного научно-практического журнала по экономической психологии пока представляется чрезвычайно сложным и рискованным делом, прежде всего из-за недостаточного числа специали стов - потенциальных читателей такого журнала, поэтому более реали стичным видится периодическое издание, объединяющее несколько отрас лей психологии: экономическую и организационную, включая психологию управления и т.п.

Одно из важных и необходимых мероприятий состоит в том, чтобы ор ганизовать в профессиональном сообществе целенаправленное и пролон гированное обсуждение современного состояния теоретической, эмпири ческой и практической экономической психологии, истории ее зарожде ния и становления, а также перспектив ее развития в системе психологиче ской науки. Иначе эффективно управлять процессом развития отечествен ной экономической психологии становится практически невозможным.

Карнышев Александр Дмитриевич доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социаль ной и экономической психологии Байкальского государственного универ ситета экономики и права, г. Иркутск.

Винокуров Михаил Алексеевич доктор экономических наук, профессор, ректор Байкальского государст венного университета экономики и права, г. Иркутск Содержание и формы обучения экономической психологии и пробле мы ее междисциплинарной релевантности Для нас, организаторов научных мероприятий по экономической пси хологии, весьма приятно, что сборник материалов традиционной конфе ренции в 2008 году открывается замечательной и, можно сказать, фунда ментальной статьей А.Л. Журавлева, насквозь пронизанной заботой о пер спективах развития экономической психологии в России. Под большинст вом из положений и предложений мы готовы подписаться, и своими уси лиями стремились и будем стремиться провести их в жизнь. В данной же статье на основе нашего почти десятилетнего опыта хотелось бы заострить внимание на некоторых практических вопросах развития экономической психологии в качестве учебной дисциплины, без чего, на наш взгляд, будет проблематична ее междисциплинарная релевантность (МР). Напомним, что А.Л. Журавлев определяет МР как возрастание востребованности эко номико-психологических знаний специалистами смежных наук и в первую очередь экономической, социологической, менеджмента, поведенческой экономики, экономической социологии и т.п.

Автор пишет, что экономическая психология находится в самом начале своего пути движения к высокой междисциплинарной релевантности. И эта святая правда по двум простым причинам. Во-первых, как уже неодно кратно подчеркивалось, во многих отечественных смежных дисциплинах экономического и управленческого характера длительное время господ ствовало мнение о том, что включение психологического фактора в соот ветствующие теорию и практику является «ненаучным субъективизмом».

Отсюда от психологических закономерностей стремились открещиваться, не брать их во внимание. Психологию в качестве научной и учебной дис циплины можно было не только не изучать, но и вообще игнорировать. Во вторых, и в связи с первым студентов экономических и управленческих специальностей практически не знакомили с психологическими аспектами хозяйствования, торговли, сервиса и т.д. Положение начало меняться где то с середины 90-х годов, но это мало коснулось знаний по экономической психологии. Если и сегодня посмотреть на казалось бы научно обоснован ные стандарты по психологии для студентов экономических, управленче ских, технических, естественных и близких к ним специализаций, то упо минания в них об экономической психологии мы не найдем. Это, может быть, в чем-то простительно по отношению к гуманитарным и естествен ным факультетам и вузам, и весьма печально в отношении управленческих и экономических.

Таким образом, названные две причины в научном и образовательном плане стали существенными детерминантами того, что МР экономической психологии находится в зачаточном состоянии. Поэтому речь должна идти не только о повышении научного авторитета экономической психологии, но и об ознакомлении с ней через разные формы обучения все большего и большего числа лиц. Возможности практического решения проблемы мы и постараемся хотя бы схематически раскрыть, показывая наработки в дан ном направлении в Байкальском государственном университете экономики и права (БГУЭП).

Осуществляя анализ содержания и особенностей подготовки в эконо мической психологии экономическом вузе необходимо рассмотреть на правления и формы соответствующего обучения. Мы считаем, что, по меньшей мере, здесь можно говорить о пяти формах подготовки.

Во-первых, это пролицензированные в Министерстве образования пси хологов-профессионалов, по специализации «Экономическая психология» предметы психологического и экономического содержания. Внимание данной форме мы уделим на большей части нашей статьи.

Во-вторых, это изучение студентами, магистрантами и аспирантами разных экономических специальностей (в БГУЭП дополнительно юриста ми и журналистами) некоторых разделов экономической психологии, об ретение ими соответствующих практических навыков, которые необходи мы в будущей экономической деятельности. В Байкальском университете в последние годы такую учебу проходят практически все субъекты послеву зовского обучения В-третьих, это овладение знаниями и некоторыми умениями по эконо мической психологии слушателями, принятыми в БГУЭП на различные курсы подготовки, переподготовки и повышение квалификации. В частно сти, вопросы экономической психологии, хотя и фрагментарно, рассматри ваются в учебных программах по антикризисному управлению, для руко водителей различных уровней проводятся различные семинары и социаль но-психологические тренинги по деловому общению, ведению перегово ров, психологическим аспектам имиджа делового человека, маркетинга, менеджмента, рекламы и т.д.

В-четвертых, включение элементов знаний по экономической психоло гии в программы психологической подготовки преподавателей экономиче ских и других дисциплин вуза. Данная форма подготовки, как и выше на званные, нуждается в дальнейшей разработке и систематизации.

В-пятых, это организация олимпиад для школьников, собирающихся поступать в экономические вузы под общим названием «Психология в экономике и управлении». Олимпиады проводятся для учащихся образова тельных учреждений Иркутской области с 2002 года, а последние три года они организуются департаментом образования области при научно методическом обеспечении со стороны кафедры СЭП. Одновременно для педагогов и психологов образовательных учреждений, подготавливающих старшеклассников к олимпиадам, с 2006 года проводятся специальные 100-часовые курсы с соответствующим названием. Программа курсов по зволяет работникам школ, лицеев, гимназий подготавливать учащихся к пониманию житейских аспектов экономической психологии и целенаправ ленно влиять на экономическую социализацию подрастающего поколения.

Если говорить об экономико-психологической подготовке профессио налов-психологов в нашем вузе, то она в свое время прошла серьезную проверку. Совет учебно-методического объединения (УМО) по психоло гии при Московском государственном университете им. Ломоносова в 1999 году провел основательную экспертизу и дал положительное заклю чение на документы, представленные для открытия новой для вуза специ альности «Психология». В заключении Совета УМО определено, что ос новными специализациями в рамках специальности будут «психология управления» и «экономическая психология», поскольку готовность вне дрять такие взаимосвязанные специализации была подготовлена всем раз витием вуза. Сразу стоит подчеркнуть, что БГУЭП стал первым экономи ческим вузом России, которому предоставлено право такой новации.

Когда готовили документы в Москву, некоторые скептики высказыва ли сомнение о целесообразности открытия специальности «Психология» в экономическом вузе – ведь психологов в Иркутске выпускают госунивер ситет и педуниверситет и некоторые другие учебные заведения. Но такая позиция не учитывала того, что для нужд практики требуется максималь ная дифференциация специализаций психологов, как это осуществляется во многих других профессиях. Например, БГУЭП или любой другой эко номический вуз готовит не экономистов «вообще», а высококвалифициро ванных специалистов в конкретных сферах: экономика труда, экономика торговли, экономика образования и т.д. и т.п. Точно так же психолог, ра ботающий в конкретной области: народное образование (школы, лицеи, колледжи), здравоохранение (больницы, санатории), производство (отде ления психологического сопровождения персонала, отдел рекламы или маркетинга, центры психодиагностики и профотбора), органы внутренних дел (милиция, пожарная охрана, исправительное учреждение), военные ве домства и т.д., должен иметь соответствующую специальную подготовку.

Только в этом случае он может стать полностью компетентным специали стом, вникнуть во все нюансы не только внутреннего мира своих клиентов и пациентов, но и в специфику их профессиональной деятельности.

При обучении студентов профессиональным компетенциям в сфере психологии мы ориентируемся на их подготовку к реализации семи важ нейших функций, которые еще в 1992 году отразили в «цветке функций психолога» (см. рис.1). Покажем вновь содержание этих функций, обращая внимание, прежде всего, на взаимосвязь формируемых управленческо- и экономико-психологических компетенций.

Психокоррекции Психотерапии Презентации Исследовательско Обучения диагностическая Консультирования Организации Рис. 1. «Цветок» функций психолога Исследовательско-диагностическая функция. На схеме и в жизни, как своеобразное «цветоложе», она является основой, без которой все осталь ные «лепестки» не получат необходимой подпитки, рассыплются, в луч шем случае останутся эпизодическими или частными подражательными действиями. В области экономической психологии и психологии управле ния не только психологу-профессионалу, но и любому экономисту важно уметь хотя бы приблизительно диагностировать состояние отношений в корпорации, ее СПК, влияние экономических мотивов и стимулов на чело века и т.д.

Содержание организационной функции состоит в том, чтобы на основе знания внутренних потенциалов человека, его склонностей и способностей помочь ему найти среди бесчисленного количества дел и деятельностей те, которые позволяет ему реализовать свои ресурсы, найти свои персональ ные компетенции. В этой связи важно подчеркнуть и функцию профориен тации психолога. В организационном плане для психолога важна компе тентность в вопросах коррекции формальных и неформальных структур фирм и корпораций таким образом, чтобы обеспечивать благоприятный психологический климат коллектива и оптимальные деловые контакты между людьми, развивать эффективную корпоративную культуру.

Функцию консультации психологу приходится выполнять во многих случаях, когда к нему обращаются люди, компетентные в своей профес сиональной области, но затрудняющиеся в вопросах человекознания, меж личностных отношений, влияния «человеческого фактора» на экономиче ские, социальные и иные процессы. Рассматривая сущность хозяйственной деятельности, Г. Эмерсон среди первых принципов производительности труда назвал «компетентную консультацию», и здесь сегодня психолог также может сказать свое веское слово.

Функции психотерапии и психокоррекции тесно взаимосвязаны между собой. В целом психотерапия и психокоррекция рассматривается как ком плексное вербальное и невербальное воздействие (индивидуальное или групповое) на эмоции, суждения, самосознание человека при различных состояниях психологической нестабильности, психической дискомфортно сти личности. В современной нестабильной социально-экономической об становке необходимость психотерапии в корпорациях повышается, осо бенно если говорить о таких известных сегодня феноменах, как профес сиональное выгорание или стрессы на работе.

Функция обучения – одна из самых естественных органичных для психолога. В ее содержании можно выделить несколько сторон, среди ко торых наиболее значимыми мы считаем следующие. В большей мере важ на преподавательская деятельность самого психолога в случаях когда он дает профессиональные знания своим коллегам или (и) ликвидирует пси хологическую безграмотность по конкретным вопросам у специалистов из разных сфер экономики, труда и управления, или, наконец, передает свои знания вновь поступающим на работу людям.

В современных условиях все более значимой становится функция пре зентации, которую в ее предметных, социальных и индивидуальных разно видностях реализует психолог. Из-за ограниченных возможностей любой статьи лишь напомним читателю два-три принципиальных момента. Во первых, модные сегодня понятия «имидж», «брэнд» и производные от них слова (имиджмейкер, брэндинг) связаны как с материальными, так и соци альными объектами: имидж и брэнд товара, личности, руководителя, поли тика, организации, фирмы, корпорации и т.д. и т.п. И создание всех без ис ключения имиджей и брэндов через СМИ, рекламу и другие средства – это прежде всего психологическая проблема. Во-вторых, слово презентация предполагает конкретный аналог: самопрезентация, и вполне понятно, на сколько она значима для любого человека, стремящегося «подать» себя группе или обществу. Кстати самопрезентация и для самого психолога яв ляется нелегкой и важной задачей, и в этом надо быть особо компетент ным.

Рассмотренные функции не только раскрывают содержание и методи ческие основы подготовки профессионалов-психологов в экономическом вузе, но и позволяют выделять те учебные и практические аспекты, кото рые могут поднять уровень междисциплинарной релевантности экономи ческой психологии. Одномоментно стоит кратко охарактеризовать особен ности психологической подготовки студентов экономического вуза и спе циалистов по экономике и управлении, повышающих свою квалификацию.

По-видимому, важно, чтобы к определению содержания данной подготов ки мы подходили, основываясь на двух позициях: во-первых, определяя тот целесообразный минимум психологического знания, который необхо дим в будущей практической деятельности;

во-вторых, перенимая опыт аналогичной подготовки специалистов в известных и авторитетных зару бежных и отечественных учебных заведениях и центрах повышения ква лификации.

Говоря о минимуме психологического знания для специалиста по эко номике и управлению мы считаем, что необходимо учитывать следующие 5 слагаемых:

- обобщение житейских знания и опыта студентов, систематизирован ная подача новых знаний о психологии другого человека (партнера, со трудника, подчиненного, клиента) с тем, чтобы привить специалисту спо собность понимать другую личность, использовать для дела ее способно сти и творческий потенциал;

- систематизация собственных умений, навыков самопознания и само понимания, овладение приемами саморегуляции с тем, чтобы раскрыть свои дарования и таланты понять свою предуготовленность к определен ной деятельности, адекватно оценить свои возможности, а также для того чтобы уметь "подать" все самое лучшее в себе другим людям, заинтересо вать их в своей уникальности и неповторимости;

- понимание групповых процессов и механизмов воздействия группы на личность (поскольку мы трудимся и просто общаемся в группах, кол лективах). Речь идет прежде всего о таких процессах и свойствах группо вой психологии как заражение, внушение, подражание, конформизме (под верженность личности групповому давлению), лидерство (спонтанное вы движение лидера и "авторитетов" в группе и их влияние на психологию "ведомых" членов) и т.д.;

- получение знания и навыков психологии делового общения, трени ровка умений межкультурной компетентности, контактирования с другими индивидами, навыков учета особенностей аудитории, выступлении перед группами людей, овладение способами и приемами предупреждения и преодоления межличностных, внутри – и межгрупповых конфликтов, ко торые вполне естественны и неизбежны в повседневной практической дея тельности;

- освоение и понимание психологических составляющих конкретных видов экономической деятельности, которыми специалисту приходится заниматься (например: маркетинг, менеджмент, реклама, сервис и т.д.).

Названные слагаемые так или иначе отраженны в различных психоло гических дисциплинах, но более объемно и детально они рассматриваются в курсах социальной психологии, психологии управления, экономической психологии. Именно поэтому в учебных планах и программах различных центрах по подготовки и переподготовки специалистов по экономике и менеджменту большое внимание уделяется управленческо- и экономико психологической проблематике.

Слоуновская школа бизнеса. Основы психологии личности и психоло гии социальных групп;

применение статистики в науках о человеческом поведении;

мотивация;

руководство;

осуществление перемен;

структура малых групп;

проблемы взаимоотношения руководства с профсоюзными организациями;

поведение человека в организации;

стиль руководства и влияние его на производительность труда;

решение проблем и т.п.;

спо собы разрешения конфликтов;

борьба с прогулами;

психологические тес ты и оценка отдельных работников;

регулирование конфликтов с подчи ненными.

Манчестерская школа бизнеса. Понятия "роль", "личность" и "соци альная структура";

социальное равновесие и социальная ответствен ность;

социальная система и контроль со стороны общества;

теория ма лых групп;

проблема социально-психологических обследований;

личные ка чества;

исполнительская и творческая деятельность;

суть процессов восприятия;

развитие интеллектуальных способностей и приобретение навыков;

личность и влияние со стороны общества;

эффективная работа в группах;

модели руководства;

мотивация и стимулирование индивидуу ма;

принятие управленческих решений;

индивидуальный и групповой кон фликты;

специфика обучения взрослых.

Таким образом, и целевые ориентации в подготовке специалистов по психологии и имеющийся в стране и за рубежом опыт более-менее четко очерчивают основные знания, необходимые тем, кто работает с людьми.

Эти знания даются студентам и специалистам при изучении курсов «Со циальная психология», «Психология управления», «Психология общения», «Экономическая психология», «Экономическая этнопсихология» и так да лее.

В 2007 – 2008 учебном году ежемесячный методологический семинар кафедры социальной и экономической психологии был посвящен разра ботке компетенций психолога, специализирующегося в области «Психоло гия в экономике и управлении» (так с прошедшего учебного года именует ся специализация в БГУЭП). Преподаватели кафедры проработали компе тенции по следующим направлениям деятельности психолога:

в организаторской деятельности, управлении человеческими ресур сами и оценки персонала;

в обучении персонала, профориентации и профконсультирования;

в PR-деятельности и презентации людей, товаров и услуг;

в психодиагностике, психокоррекции и психотерапии в экономиче ских структурах;

в области экономики При содержательной формулировке компетенции за основы были взя ты ЗУНы. Покажем основные слагаемые компетенций в области экономи ки, представленные для обсуждения на методологическом семинаре (раз работали А.Д. Карнышев и П.А. Муравьева).

Должен знать:

Закономерности формирования экономического сознания и эконо мических стереотипов;

Основы экономической социализации, экологического самоопреде ления, и экономического поведения;

Основные виды собственности (деньги, интеллектуальная собствен ность, земельная собственность), их историческое развитие и влияние на формирование психологии общества, групп и личностей;

Типологию собственников и денежные типы личности;

Инструментарий для анализа и коррекции отношения к различным видам собственности;

Социально – психологические критерии маркетинга;

Этнические и религиозные аспекты экономического поведения;

Психологические концепции брэнда и брэндинга;

Особенности управления и самоуправления экономическими систе мами;

Психологические аспекты экологичной экономики;

Мотивы и стимулы выплаты налогов и уклонения от них;

Стимулы эффективного налогообложения;

Психологические аспекты практики налогообложения в России и других странах;

Возрастные и гендерные особенности экономической социализации.

Должен уметь:

Анализировать и корректировать отношение к различным видам собственности (деньги, интеллектуальная собственность, земельная собст венность);

Анализировать психологические детерминанты различных форм хо зяйствования (индивидуальной, коллективной);

Анализировать и корректировать влияние различных видов собст венности на формирование личности;

Анализировать особенности поведения налогоплательщиков;

Раскрывать и учитывать психологические последствия экономиче ских реформ в обществе;

Выявлять потребности и запросы разных групп потребителей;

Использовать методы брейнсторминга и фокус-группы в решении экономических вопросов;

Оказывать влияние на формирование брэнда товара, услуг, корпора ции.

Владеть навыками:

Психографики в маркетинге;

Развития креативности и творчества в экономическом сотрудничест ве;

Экономико-психологического консультирования руководителей;

Организации корпоративного обучения и управления знаниями;

Составлять простейший инструментарий (анкеты, опросники) для психолого-экономического исследования, обрабатывать и интерпретиро вать его результаты.

Ориентация всех преподаваемых психологам дисциплин на соответст вующие компетенции поможет улучшить их подготовку для работы в эко номических и управленческих структурах. Одновременно формулировка компетенций позволит совершенствовать учебный процесс для всех дру гих категорий, с которыми психологи взаимодействуют в вузе: студентами и преподавателями иных специальностей, магистрантами и аспирантами, слушателями курсов переподготовки и повышения квалификации и т.д.

Эта системная работа в целом будет обеспечивать становление междисци плинарной релевантности экономической психологии.

РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И РЕАЛИИ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ РОССИИ Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б., Институт психологии РАН, г. Москва Актуальность исследования экономического самоопределения личности и группы Каждый исторический период в развитии психологической науки ха рактеризуется своими приоритетными направлениями, различным уровнем популярности основных объектов исследования, реализацией ведущих ме тодологических принципов, разработкой новых методов исследования, способов анализа данных и т.д. В настоящее время по-прежнему наблюда ется рост и без того стабильно высокого интереса исследователей к тради ционному для отечественной гуманитарной науки феномену и понятию – «самоопределение». Однако, если в области психологии труда, социальной и педагогической психологии можно говорить о возрождении и усилении интереса к исследованию этого феномена, то в фокус внимания экономи ческих психологов самоопределение до сего времени попадало крайне редко. Обращение к нему вызвано пониманием того, что подход к изуче нию многообразных видов социальной и экономической активности инди видуального и группового субъекта с позиций самоопределения позволяет обогатить методологию и теорию соответствующих отраслей психологии, поскольку рамки других, наиболее часто изучаемых понятий, не могут вместить в себя все богатство экономической, политической и нравствен ной феноменологии современной России.

Выполненные исследования выявили ряд парадоксальных результатов экономической социализации и адаптации к новым социально экономическим условиям. К этим результатам относятся, в первую оче редь: не соответствующий внешним условиям характер динамики ценно стей значительной части населения России, особенно обнаруживаемый в кризисные периоды;

фактический отказ от адаптации или задержка эконо мической социализации отдельных социальных и демографических групп;

кратковременная или неустойчивая адаптация к новым социально экономическим условиям людей с противоречивым отношением к эконо мическим ресурсам и явлениям, например, «вынужденных предпринима телей» и ряд других данных.

Актуальность исследования в целом феномена экономического само определения объясняется многими причинами, однако, главными среди них являются следующие. В первую очередь, необходимо отметить, что психологические знания о закономерностях самоопределения становятся остро востребованными в критические (переломные) периоды развития общества, когда радикально изменяются системы ценностей в индивиду альном, групповом и массовом сознании населения. Смыслы, ценности, нравственные оценки окружающего мира, других людей, себя и систем от ношений, в которые включен субъект, являются основой его жизнедея тельности и важнейшей составляющей самоопределения. Напомним, что под самоопределением понимается поиск субъектом своего способа жиз недеятельности в мире на основе воспринимаемых, принимаемых или формируемых (создаваемых) им во временной перспективе базовых отно шений к миру, другим людям, человеческому сообществу в целом и само му себе, а также на основе собственной системы жизненных смыслов и принципов, ценностей и идеалов, возможностей и способностей, ожиданий и притязаний.

Подход с позиции самоопределения позволяет привлечь внимание ис следователей к смысло-жизненным и ценностно-нравственным феноме нам и факторам экономического сознания и поведения. Максимизация по лезности считалась основополагающим принципом принятия экономиче ских решений. Поведение, не отвечающее этому принципу, считалось «не рациональным». В последние два десятилетия можно отметить движение научной мысли в сторону учета особенностей восприятия, памяти, мышле ния, эмоций субъекта при анализе его экономического поведения и т.п.

Однако никакие другие виды рационального экономического поведения при этом по-прежнему не рассматривались в качестве альтернативы при вычным подходам в объяснении получаемых результатов.

По нашему мнению, такой альтернативой, в частности, может высту пать ценностно-смысловая рациональность. Этот вид рациональности за ключается в том, что субъект считает разумным поступать сообразно наиболее значимым для него жизненным смыслам, ценностям, идеалам, целям и принципам. «Экономический интерес» является частным случаем такой рациональности, т.е. случаем, когда основные жизненные ценности субъекта однозначно и тесно связаны в его сознании с материальными бла гами и экономическими ресурсами. Подобная тождественность материаль ных (например, денег) и жизненных ценностей являлась аксиомой, основ ным постулатом многих исследований экономического поведения, выпол ненных зарубежными и отечественными экономистами. Однако для рос сийского менталитета такая система ценностей не характерна, что и было выявлено в ходе исследований экономического сознания и поведения раз личных социальных групп. Анализ исследований российских экономиче ских психологов последних лет убедительно показывает, что не ограниче ния когнитивных способностей, а другие ключевые факторы экономиче ского сознания (ценностные и нравственные в первую очередь) могут яв ляться причиной так называемого «необъяснимого» экономического пове дения, как личности, так и социальной группы.

Во-вторых, анализ самоопределения полезен потому, что дает кон кретное объяснение места и роли различных феноменов экономического сознания в общей психологической структуре регуляции поведения лично сти и группы. Речь идет о таких феноменах как отношение к экономиче ским благам и различным видам экономической активности, отношения между людьми по поводу производства, обмена, распределения и потреб ления экономических благ;

удовлетворенность различными сторонами экономической жизнедеятельности;

субъективное качество жизни;

субъек тивный экономический статус;

экономическая идентичность и др. Анализ с позиции самоопределения позволяет выявить многообразие функций, ко торые эти феномены выполняют на разных этапах самоопределения, их взаимосвязи, последовательность, конкретные стадии формирования и т.д.

Основой для подобного структурирования экономико-психологических феноменов могут выступать существующие на сегодняшний день теорети ческие модели самоопределения. Эмпирические исследования, организо ванные в соответствии с конкретной моделью должны включать необхо димый, обязательный минимум компонентов самоопределения, образую щих определенную иерархически организованную (или уровневую) струк туру (в соответствии с используемой моделью). Важным является анализ и оценивание наряду с содержательными также и формально-динамических характеристик самоопределения, и, кроме того, содержательных элемен тов самоопределения, различающихся как по степени их значимости для субъекта, так и по устойчивости во времени. Этот анализ необходим, для того чтобы прогнозировать поведение развивающегося субъекта в дина мично изменяющейся среде.

В-третьих, исследование экономического самоопределения предпола гает анализ временного измерения, либо через изучение динамики самосоз нания субъекта либо через сопоставление его отношения к своему про шлому, настоящему и будущему. Именно в динамике только можно вы явить подлинные ориентации субъекта, основное направление его движе ния в мире, социальной структуре и собственной жизни. Это предполагает учет в конкретных исследованиях стадиальности жизнедеятельности и развития субъекта. В целом самоопределение субъекта отличается нерав номерностью и может носить скачкообразный характер. Даже в условиях относительно устойчивого развития проявляется специфический психоло гический феномен, названный нами «эффектом качественного скачка» экономического самоопределения субъекта.

В-четвертых, использование феномена и понятия «самоопределение» предполагает, как очевидное, учет таких значимых детерминант экономи ческой активности как субъектные свойства человека и группы: актив ность, осознанность, наличие гуманистических установок, самостоятель ность (независимость, автономность), интегративность, ответственность, оптимизм, стойкость, жизнетворчество, склонность к риску, понимание собственной изменчивости во времени. Значимыми могут быть также: це ленаправленность и мотивированность, самоконтроль и саморегуляция, способность к рефлексии и социальной децентрации и т.п.

Высокая значимость субъектных свойств для экономического самооп ределения определяет акцент в интерпретации результатов экономико психологических исследований на преобразовательной активности субъ екта (т.е. на целях и средствах изменения окружающего мира, людей и са мого себя). С этим связана и особая важность анализа самоопределения с позиции самого субъекта, с опорой на его мировосприятие и систему цен ностей, смыслов и целей, а не на внешние оценки его экономического по ведения. Это особенно важно в тех случаях, когда субъект испытывает вы сокую удовлетворенность жизнью при объективно низком уровне эконо мического благосостояния, поскольку не считает его повышение целью данного этапа жизни.

Таким образом, можно определить ряд основных, на наш взгляд, при знаков самоопределения, которые делают этот феномен чрезвычайно акту альным для экономической психологии и перспективным для организации исследований и интерпретации их результатов. К этим признакам относят ся: наличие нравственно-ценностного и смысло-жизненного измерения;

преобразовательный характер активности субъекта;

динамический харак тер самоопределения;

особая значимость для него субъектных свойств;

наличие иерархически организованных элементов, различающихся как по степени их значимости для субъекта, так и по устойчивости во времени.

Самаруха В.И., БГУЭП, г. Иркутск Психологические аспекты реформирования экономики страны Поскольку предметом изучения психологии является человеческое по ведение в обществе, можно заключить, что экономическая психология яв ляясь ее категорией, как наука, изучает человеческое поведение в системе экономических отношений. При этом уровень развития экономики страны и уровень жизни населения определяют состояние психологического кли мата.

Психологический климат общества можно оценить наличием (или от сутствием) протестного поведения и социальных конфликтов.

Беспочвенные обещания руководящих верхов, и прежде всего правя щей партии, на какой – то период могут служить сдерживающим фактором социальных конфликтов и взрывов.

Однако при неуспешном проведении экономических реформ и потере видения реально-экономической ситуации в конце 90-х годов прошлого века в СССР накопилась психологическая усталость населения, которая привела к недоверию Правительству и правящей партии КПСС, что в ко нечном счете привело к развалу государства.

Следует отметить, что переход России к рыночной экономике был продиктован исторической социально-экономической и психологической необходимостью.

Концепция и программа перехода к рынку были разработаны рабочей группой, образованной совместным решением М.С. Горбачева – бывшего Президента СССР и Б.Н. Ельцина – бывшего Председателя Верховного Совета РСФСР. В ее работе приняли участие 38 человек, в том числе ака демики АН СССР С. Шаталин, Н. Петраков, известный экономист Г. Яв линский. Первая часть концепции и программы «Переход к рынку» была написана в августе 1990 года в Подмосковье в резиденции Президента СССР М.С. Горбачева «Архангельское». В этом документе справедливо отмечалось, что в стране наблюдается общий социально-экономический кризис, в том числе национально-государственного устройства и идеоло гии. При этом разрыв в уровне технологий, качестве товаров, жизненных стандартах составляет 3–5 раз по сравнению со странами, имеющими раз витую рыночную экономику, и достиг критической величины. Потенциал национально-экономического кризиса накапливался не один десяток лет, а его пик пришелся на конец 80-х и начало 90-х годов, когда произошло снижение цен на энергоносители и сырьевые ресурсы. Народное хозяйство СССР с середины 70-х годов функционировало в основном за счет доходов от экспорта энергоносителей и сырья. Однако основные потребители этих товаров (страны с развитой рыночной экономикой) в 80-х годах совершили научно-техническую революцию, которая позволила использовать вторич ное сырье и внедрить энергосберегающие технологии, что послужило из менению в конъюнктуре рынка вышеуказанных товаров. Из этого следует, что на определенном этапе развития административно-командная система организации функционирования экономики СССР объективно вошла в глубокий кризис, и поиск путей выхода из него М.С. Горбачевым и Б.Н.

Ельциным на основе своевременного социального заказа по разработке Концепции и программы перехода к рынку является единственно верным решением.

Следует согласиться с разработчиками Концепции и программы пере хода к рынку: «Особый вред принесла денежная и финансово-кредитная политика правительства. Эскалация государственных расходов при сохра нении неизменной структуры производства привела по сути к ликвидации потребительского рынка. К 1985 году в экономике СССР уже был накоп лен значительный инфляционный потенциал, не находивший проявления в силу жесткости финансовой системы».

Этап пребывания М.С. Горбачева в должности высшего государствен ного должностного лица СССР (1985–1991 годы) позволил обществу осоз нать в психологическом плане бесперспективность существующей соци ально-экономической системы, основой которой являлась административ но-командная экономика. Это послужило созданию объективного общест венного мнения необходимости проведения радикальной экономической реформы и перехода к иной модели общественного устройства, экономи ческим базисом которой является рыночная экономика. Практические по пытки идеологов научного коммунизма обмануть логику исторического развития и идти своим уникальным путем для одной страны объективно потерпели неудачу. Этот путь изначально содержал риск глубокого соци ально-экономического кризиса, который реализовался в начале 90-х годов и оказывает свое негативное воздействие и в наши дни.

В США часто делались заявления о том, что начатая радикальная эко номическая реформа не имела цели, что неверно. На наш взгляд, в Кон цепции и программе перехода к рынку в основном правильно была опре делена главная цель реформы: экономическая свобода граждан и создание на этой основе эффективной рыночной хозяйственной системы, способной обеспечить динамичное развитие народного хозяйства и достойный уро вень благосостояния граждан страны, преодолев отставание от других стран.

Однако следует отметить, что идеологи реформы переоценили меха низмы саморегулирования рыночной экономики, которые, по их мнению, обеспечат координацию деятельности всех экономических субъектов, ра циональное использование трудовых, материальных и финансовых ресур сов, сбалансированность народного хозяйства. Недооценка значения госу дарства как хозяйствующего субъекта и его регулирующей роли изначаль но повлекла за собой в дальнейшем при реализации программы «прыжка в рынок» огромные негативные последствия и заявление «…обеспечить рост производства в соответствии с нуждами трудящихся и, тем самым, соци альную ориентацию экономики, ликвидировать дефицит, открыть доступ нашим гражданам ко всем достижениям мировой цивилизации» осталось не более как декларативным заявлением.

Причинами гибели социалистического государства (СССР), на наш взгляд, являются: 1) невосприимчивость предприятиями достижений НТП;

2) уравнительная система распределения, которая обуславливала слабый материальный интерес работников, к качественному и высокопроизводи тельному труду;

3) отсутствие конкуренции и, как следствие, низкое каче ство и производительность труда, всеобщий дефицит и низкий уровень удовлетворения потребительского спроса.

С развитием процесса производства и уровня технологий происходит совершенствование работников, накапливается их опыт и интеллект. В этой связи следует отметить, что изменение структуры занятости населе ния при переходе России на рыночные отношения необходимо было на править на сохранение наукоемких и интеллектуально емких рабочих мест.

На наш взгляд, существует закономерность связи между самообеспеченно стью страны товарами конечного потребления, ее интеграцией в мировое хозяйство и уровнем жизни населения, которая выражается в следующем:

чем выше самообеспеченность государства в товарах конечного потребле ния (при условии их конкурентоспособности), тем выше уровень жизни.

Данная закономерность четко прослеживается в странах с развитой ры ночной экономикой. Именно эти страны имеют твердую валюту. Россия сегодня существенно отстает по выпуску технически сложных товаров ко нечного потребления и продовольствия, возмещая их недостаток импор том, тратя валюту, вырученную от продажи сырьевых ресурсов и беря кре диты. В этой связи первостепенной задачей становится вывод из кризиса сельскохозяйственного производства, исходя из следующих соображений:

во-первых, увеличение объемов производства продовольственных товаров позволит повысить уровень и качество жизни всех слоев населения, во вторых, сельскохозяйственное производство является массовым и неслож ным, поэтому его подъем (восстановление) позволит: 1) обеспечить эконо мическую независимость России;

2) быстро создать экологически безопас ные, с низкой капиталоемкостью, рабочие места. Учитывая колоссальные потенциальные возможности России по производству сельскохозяйствен ной продукции, необходимо разработать доктрину его развития с учетом экспорта продукции. При этом необходимо учесть социально психологическую среду населения сельской местности, низкий уровень рыночного саморазвития и предприимчивости, что обуславливает необхо димость создания сельскохозяйственных кооперативов с государственным участием. Для чего необходимо наделить сельскохозяйственные районы правом хозяйственного ведения и создать условия более полной зависимо сти формирования их бюджетов от уровня развития сельскохозяйственно го производства.

Увеличение производства технически сложных, наукоемких и интел лектуально емких товаров конечного потребления (и прежде всего товаров семейных хозяйств) потребует концентрации значительных финансовых ресурсов на основе программно-целевого подхода. Для облегчения проры ва в этом направлении необходимо, на наш взгляд, использовать опыт оте чественный и развитых стран по аккумуляции финансовых ресурсов для внедрения инновационных производств в сочетании с действиями эконо мических законов.

Экономические законы, опосредуя наиболее существенные, устойчи вые и постоянно повторяющиеся объективные причинно-следственные связи экономических процессов, относятся к законам человеческой дея тельности. Они имманентны определенному способу производства и, сле довательно, наряду с проявлением общих экономических законов в пере ходной экономике, проявляют свои специфические экономические зако номерности, и их научное познание на основе применения экономической теории имеет важное значение для прогнозирования социально экономического развития России. В этой связи следует согласиться с пози цией авторов учебника «Экономическая теория»: «Специфические эконо мические законы – это законы развития конкретно-исторических форм хо зяйствования. Общеэкономические законы – это законы, свойственные всем экономическим эпохам, они связывают их в единый исторический процесс поступательного развития. Это законы возвышающихся потребно стей, разделения общественного труда и другие». В данной связи следует отметить, что эти специфические законы и закономерности в силу посто янного быстрого изменения производственных отношений очень скоро возникают и могут быстро ослабевать и отмирать. Они формируют психо тип индивида и психологический климат в регионе и в стране. В то же время государство посредством финансовых и государственных регулято ров, а также законодательных актов может создавать условия для усиления или ослабевания действия таких законов.

На наш взгляд, к специфическим экономическим законам переходной экономики России следует отнести:

1) передел собственности, и прежде всего, разгосударствление и при ватизацию;

2) неуправляемые инфляционные процессы;

3) спад объемов производства в машиностроении и массовую ликви дацию рабочих мест, как следствие неуправляемой структурной пере стройки;

4) усиление ценового диктата естественных монополий;

5) усиление коррупции и сращивание интересов государственных чиновников с финансовыми олигархами;

6) усиление воздействия глобализации на национальную экономику и внешней среды, в том числе захват рынков иностранными государства ми, при помощи недобросовестной конкуренции.

В переходный период на рыночную экономику цивилизованные стра ны, из-за внутренней политической нестабильности России, не строили с ней отношений на длительной взаимовыгодной основе, стараясь загнать ее в долговую яму и в одночасье сорвать куш.

Это способствовало возникновению системного кризиса экономики, в условиях которого невозможно перейти на мировые цены и обеспечить высокую заработную плату и жизненные стандарты для всего населения.

Данные обстоятельства обуславливают неизбежное усиление регулирую щей роли государства, прежде всего посредством финансового механизма, в целях поддержания нормального психологического климата.

Приобретение, приватизация (или захват) собственности не в коей ме ре не означает, что она будет эффективно использоваться в производст венном процессе, либо имущественный комплекс или предприятие будут эксплуатироваться с применением современного менеджмента. Чаще всего новые собственники нанимают угодных, преданных себе менеджеров, иг норируя их деловые качества.

На наш взгляд, конкуренция имеет тесную связь с переделом собст венности. Невыдержавшие конкуренции предприятия утрачивают свой предпринимательский капитал, что приводит их к банкротству, в результа те чего происходит смена собственника либо ликвидация предприятия и продажа его активов с целью удовлетворения требований кредиторов.

Глобализация экономики повышает степень и масштабность риска.

Реформы в России в период бывшего президента Б.Н. Ельцина, осуществ лявшиеся методом проб и ошибок, привели к тому, что в экономике стра ны реализовалось большое количество рисков, основным из которых был риск отсутствия научно обоснованной стратегии реформирования эконо мики страны (реализация данного риска задержала на 10-летие начало пе рехода на инновационную экономику, послужила необоснованному вывозу капитала).

В наименее выгодном положении и, соответственно, в тяжелой соци ально-экономической ситуации в пореформенный период оказались пери ферийные и аграрные регионы. Они получают наибольший объем соци альных трансфертов из федерального бюджета.

Из-за кризисного характера переходной экономики в ней особенно остро оказывает свое действие закон ограничения ресурсов, который про является прежде всего через ограничения финансовых ресурсов государст ва, денежного хозяйства предприятий и домашних хозяйств.

Важная роль в выходе их кризиса муниципальных образований и ре гионов России принадлежит краткосрочному, среднесрочному и долго срочному прогнозированию социально-экономического развития.

Прогнозирование – это метод научного предвидения в условиях неоп ределенности, и, чем выше квалификация менеджеров, тем более точной будет их прогноз социально-экономического развития по уровням прогно зирования (микро, мезо, макро). Разработка прогнозов должна быть очи щена от политической зависимости разработчиков и проходить качествен ную экспертизу ученых-экономистов, представителей политических пар тий и социальных групп населения.

В период реформ, сопровождающихся условиями неопределенности, роль и значение прогноза возрастает. В то же время значительно усложня ются способы его разработки и возникает необходимость инвариантного подхода с учетом определенных и неожиданных условий.

Следует отметить, что в период перехода на рыночные отношения ока зались ошибочными прогнозы правительства и научных учреждений. Это, на наш взгляд, объясняется следующим: 1) слабой научной проработанно стью данной проблемы;

2) низким уровнем мониторинга и, следовательно, аналитической базы происходящих в стране социально-экономических из менений;

3) неэффективным регулирующим воздействием государства на экономику, посредством финансовых методов на макро- и мезоуровнях.

В своем экономическом развитии России не следует искать аналогов, в то же время не следует пренебрегать опытом реформирования других стран и в первую очередь собственным многолетним опытом.

Следует отметить, что с 2007 года в стране произошли позитивные сдвиги в экономическом развитии, значительно возрос объем депозитов физических лиц в Российских банках (рис.1), а также активы и капитал банковской системы России (рис.2.).

2002 2003 2004 2005 2006 2007 Рис.1. Объем депозитов физических лиц в Российских банках, млрд руб.

2002 2003 2004 2005 2006 2007 Активы Капитал Рис.2. Активы и капитал банковской системы России, млрд руб.

В своей предвыборной программе Президент России Д.А.Медведев ос новными задачами экономического развития страны до 2020 года выдви нул следующее: 1) повышение производительности труда в 4 раза;

2) дос тижение уровня жизни населения развитых стран. Эти задачи дают пози тивную психологическую установку для всех социальных групп общества.

Позняков В.П., Институт психологии РАН, г. Москва Российские предприниматели в изменяющемся обществе:

региональные и гендерные особенности.

В докладе представлены результаты серии исследований социально психологических особенностей российских предпринимателей, выполняе мых в Институте психологии РАН и Московском Гуманитарном универси тете под руководством А.Л. Журавлева и В.П. Познякова с 1992 г. В ходе исследований изучались психологические отношения предпринимателей к различным сторонам своей экономической деятельности. В исследовании, проведенном в 1997 году, было опрошено 206 российских предпринимате лей, занятых в сфере малого и среднего бизнеса на территории г. Москвы и Центральной России. В исследовании, проведенном в 2001 году, приняли участие 285 российских предпринимателей, занятых в сфере малого и среднего бизнеса на территории трех регионов: г. Москвы, Центральной России и Сибири. В настоящее время проводится очередной «срез» в Мо скве и регионах России.

Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что существуют как сходные черты, так и различия социально-психологические особенно сти предпринимателей в столице и в других регионах России. Основными мотивами предпринимательской деятельности опрошенных оказались "не зависимость, самостоятельность в работе", "материальная обеспеченность" и "возможность реализовать свои способности". При этом у москвичей бо лее сильно выражены мотивы независимости и самореализации, а у пред принимателей из регионов Центральной России более сильно выражен мо тив "материальная обеспеченность". Возможно, это объясняется тем, что представители регионального бизнеса оценивают свой уровень материаль ного благосостояния ниже, чем москвичи.

Результаты исследований свидетельствует о том, что для опрошенных характерны: высокая степень ориентации на собственные возможности, склонность к конкуренции и умеренному риску в экономической деятель ности. Москвичи чаще, чем предприниматели из других городов Цен тральной России, испытывали серьезные неудачи. У них в большей степе ни выражена установка на продолжение предпринимательской деятельно сти в случае серьезной неудачи.

Во всех выборках оценки благоприятности экономических условий для осуществления предпринимательской деятельности оказались ниже сред них по шкале, а это значит, что условия оцениваются как неблагоприят ные. Предприниматели из городов Центральной России оценивают эконо мические условия для развития предпринимательской деятельности как еще менее благоприятные, чем москвичи. Они чаще испытывают на себе противодействия в работе со стороны государственных и местных органов власти, местного населения. У них сильнее выражена зависимость от госу дарственных и местных органов власти. Подавляющее большинство опро шенных предпринимателей считают, что в сложившихся социально экономических условиях развитие их предпринимательской деятельности в большей степени зависит от их собственных усилий.

Московские предприниматели более высоко оценивают значимость партнерских отношений в бизнесе, более позитивно относятся к конкурен ции в предпринимательской деятельности, они более высоко оценивают свою конкурентоспособность и собственные возможности в повышении успешности бизнеса а также надежность своих нынешних партнеров.

На всех этапах исследования оценки степени доверия внутри предпри нимательской среды оказались значительно выше, чем оценки доверия к представителям государственных структур и организаций. Полученные ре зультаты свидетельствуют о формировании предпринимателей в особую социальную группу, которая характеризуется определенной степенью внутренней психологической общности, большим уровнем взаимного до верия по сравнению с их взаимоотношениями с представителями государ ственных структур.

Мужчины – предприниматели более позитивно, чем женщины, отно сятся к конкуренции с другими людьми в своей деятельности, более высо ко оценивают свою конкурентоспособность и собственные возможности в повышении успешности бизнеса, более позитивно оценивают изменения материального уровня жизни своих семей. Женщины – предприниматели в целом проявляют более низкую степень доверия как к государственным, так и к предпринимательским организациям и более низко оценивают на дежность большинства своих партнеров. Полученные результаты позво ляют сделать вывод о том, что различия в психологических отношениях между предпринимателями- мужчинами и предпринимателями женщинами в различных регионах России имеют свои особенности, т.е.

являются регионально специфичными. А это означает, что речь идет не о половых различиях (т.е. различиях, обусловленных принадлежностью рес пондента к биологическому полу), а о гендерных различиях, связанных с социокультурно-обусловленными различиями между мужчинами и жен щинами.

В качестве общей тенденции можно отметить постепенное уменьшение психологических различий между региональными и московскими пред принимателями, с одной стороны, и между предпринимателями мужчина ми и предпринимателями-женщинами – с другой. При этом социально психологические характеристики региональных предпринимателей в ре зультате их изменения приближаются к характеристикам московских предпринимателей, а социально-психологические характеристики пред принимателей-женщин – к характеристикам предпринимателей - мужчин.

Однако более строгое подтверждение этого вывода требует проведения дальнейших исследований.

Китова Д. А., КЧГТА, г. Черкесск Предприимчивость личности:

экономические, психологические и педагогические аспекты Реструктуризация экономики России, неизбежная в связи с вынужден ным (из-за жесткой конкуренции) переходом производства на высокие технологии, порождает на рынке труда бескомпромиссную конкурентную среду и в ближайшее время ожидать смягчения ситуации не приходится, что обуславливает необходимость целенаправленной подготовки личности к экономической деятельности в современных условиях. Экономическая деятельность личности как научная проблема носит междисциплинарный характер, следовательно, подготовка личности к экономической деятель ности выходит за рамки только психологической науки, интегрируя ее со смежными научными направлениями, такими как экономика, политология, юриспруденция, педагогика и др.

В психологической науке экономическую деятельность следует рас сматривать как специфическую разновидность деятельности, порождае мую потребностью личности в экономическом благополучии и характери зующуюся соответствующими особыми целями, мотивами, способами действий и результатом. Целью экономической деятельности личности яв ляется получение дохода, близкого к притязаниям индивида. Экономиче ские мотивы представляют собой побуждения к обеспечению процессов удовлетворения физических и социальных потребностей индивида. Спосо бы действий представлены экономическими операциями, с помощью кото рых осуществляется обретение, сохранение и умножение собственности.

Результатом экономической деятельности личности – уровень богатства достаточный для удовлетворения потребностей индивида. Поскольку удовлетворение потребности порождает новую потребность, цикл актив ности замыкается на личности и вновь развертывается в следующий вари ант деятельности.

В экономической деятельности можно выделить и сугубо психологи ческие результаты. Так, экономическая деятельность позволяет: овладеть навыками и приемами анализа деловых ситуаций;

отработать умение по иска дополнительной информации;

приобрести навыки применения теоре тических знаний для анализа практических проблем;

наглядно представить особенности принятия решения в ситуации неопределенности, а также раз личные подходы к разработке плана действий, ориентированных на конеч ный результат;

принимать самостоятельные решения на основе комплекс ного анализа ситуации. Таким образом, психологически успешность эко номической деятельности личности определяется способностью личности к экономическому творчеству, быстротой, глубиной и прочностью овладе ния способами и приемами экономической деятельности. Способность к успешной экономической деятельности личности внешне проявляется как предприимчивость, которая представляет собой важнейшую психологиче скую характеристику личности. Если оценивать личность по условной экономической схеме – «затраты-выпуск», то предприимчивость обнару живает себя внешне в достижениях успеха с минимальными затратами ре сурсов – времени, трудовых усилий, материальных и финансовых затрат.

Объективным результатом предприимчивости личности реализующей свои потенциальные ресурсы (способности) выступает доход личности. В этой связи представляется правомерным говорить об измерениях личности в различных сферах общественных отношений. Так, личность в политиче ском измерении может быть представлена шкалой таких ее характеристик, как, убежденность в тех или иных политических концепциях, преданно стью определенным политическим идеалам и пр. Юридическое измерение личности – мера ее законопослушности, педагогическое измерение – шка ла обучаемости и т.д. Личность в экономическом измерении представляет собой потенциальную стоимость ее субъективных возможностей, прояв ляющихся в профессиональной деятельности и измеряемую в рублях за единицу времени.

Предприимчивость в этом смысле присуща не только владельцам и менеджерам коммерческих предприятий, но и каждому отдельно взятому человеку, которому приходится в повседневной жизни решать многочис ленные задачи, требующие хотя бы элементарных экономических умений и навыков. К примеру, устройство на работу, приобретение жилья, обес печение семейного бюджета и многие другие обязанности взрослого чело века, связаны с необходимостью: адекватно оценить себя, свои возможно сти и окружающую среду под углом зрения актуальной экономической по требности, принять по проблеме решение и реализовать его. Это сближает повседневную частную жизнь личности с предпринимательской деятель ностью, а способность к принятию оптимальных экономических решений и их реализации выступает в качестве психологической причины имущест венного расслоения населения.

Но способности не непосредственно определяют экономическую ус пешность личности, а преломляясь через психологическую готовность личности к экономической самореализации, которая характеризуется мо билизацией ресурсов субъекта экономической деятельности на оператив ное или долгосрочное выполнение конкретной экономической деятельно сти или экономической задачи. Чтобы начать реально действовать в заду манном направлении, необходимо мысленно представить всю картину бу дущей ситуации, связанной с предстоящей деятельностью. Подобное внут ренне видение ситуации является тем главным психологическим условием, которое необходимо для успешного формирования психологической го товности к экономической деятельности.

К современным ориентирам образовательной деятельности, опреде ляющим ее содержание, относится всесторонняя подготовка человека к жизни в обществе, к сознательному и компетентному участию в различных видах деятельности, присущих человеку как общественному существу, в том числе и экономической. Возникает вопрос, какие именно знания, и в каком объеме необходимы для достижения и поддержания материального благополучия;

каковы технологии и способы обогащения личности, как использовать полученные знания для повышения материального уровня жизни граждан и улучшения экономического развития общества в целом.

Но как оказалось, экономическая успешность личности не сводится лишь к знаниям, умениям и навыкам (хотя они включены в ее состав в сня том виде), необходимым для выполнения экономической деятельности.

Многочисленные исследования убедительно доказали, что прямой связи между вузовским образованием и экономическими достижениями не су ществует. В первую очередь это связано с тем, что традиционный тип ин формации, получаемой в учебных заведениях, добыт опосредованно (дру гими людьми), а предпринимателю необходимы контекстные (лично добы тые в процессе деятельности) знания из социальной практики, которые пригодны для внедрения в собственную экономическую практику. Отсюда вытекает одна из важнейших психологических трудностей формирования готовности к успешной экономической деятельности, связанная с тем, что она не поддается алгоритмизации и стандартизации, а потому успех одного человека не может копировать успех другого один к одному. Поэтому обучить студентов в вузе успешной экономической деятельности не пред ставляется возможным и можно говорить лишь о формировании психоло гической готовности к ней.

Методика формирования психологической готовности студента к эко номической деятельности предполагает реализацию комплекса психологи ческих функций, среди которых: диагностика уровня и структуры такой готовности;

самопознание личностных характеристик человека, необходи мых для достижения экономически значимых результатов;

поиск личност ного смысла и смысла экономической деятельности;

анализ и коррекция знаний рыночной среды;

нейролингвистическое программирование и тре нинги, ориентированные на оптимизацию наличных ресурсов личности. В результате комплексной реализации этих функций может происходить за рождение и развитие психического новообразования – готовности к эко номической деятельности в условиях рыночных отношений. Наиболее полно отвечающими заданным требованиям являются проективно исследовательские методы работы со студентами.

Взрастить в человеке способность к достижению экономического бла гополучия посредством полученной специальности, помочь ему освоить науку и искусство материального обустройства своей жизни – это важ нейшая общегосударственная проблема, которую предстоит решать в бли жайшие годы. На сегодняшний день научный инструментарий мало кем из участников образовательной деятельности ориентируется на повышение качества жизни населения. Здесь возникает крупная научная задача - раз работать практико-ориентированные программы и технологии, примене ние которых может коренным образом изменить экономическое положе ние граждан и их семей в лучшую сторону. Содействие научным инстру ментарием совершенствованию образа жизни людей, ее материальных и духовных слагаемых, упрочение стабильности общества, повышение пре стижа и авторитета нашего государства - одна из главных задач современ ной образовательной системы и психологическая наука обязана внести ве сомый вклад в решение этой проблемы.

Левин В.И., ПГТА, г. Пенза Современные социально-экономические конфликты.

Общие проблемы 1. Отечественная конфликтология – сравнительно молодая наука. Не смотря на это, институционализация науки о конфликтах как самостоятель ной отрасли научного знания в значительной мере состоялась. Однако эта наука не тождественна конфликтологии, а включает ее как составную часть, характерную целью (разрешение конфликта), объектом (человеческий кол лектив), методами (в основном, качественные), базовыми дисциплинами (со циология, психология) и т.д.

2. Институционализация наук происходит по-разному. С учетом нашей научной деятельности можно сказать, что наука о конфликтах еще не сло жилась как междисциплинарная отрасль знания. С другой стороны, она уже не осуществляется в рамках устоявшихся обществоведческих дисциплин (со циология, психология и т.д.). Реально эта наука сегодня подразделяется на конфликтологию, развиваемую гуманитариями (см. п. 1), и теорию конфлик тов, развиваемую математиками и инженерами. Теория конфликтов отлича ется своей целью (количественный анализ конфликта), объектом (сложные человеко-машинные и технические системы), методами (количественно математические), базовыми дисциплинами (математика, теория систем). В наших работах теория конфликтов развивается применительно к анализу конфликтов, возникающих в условиях отсутствия противоречий лишь вследствие взаимонепонимания. При этом используется аппарат математи ческой логики.

3. В современной конфликтологической теории наиболее активно ис пользуются следующие модели анализа конфликтов – факторная, структур ная, вероятностная, динамическая. Однако ставить вопрос о предпочтитель ной для исследователя той или иной модели анализа конфликтов (фактор ная, структурная, вероятностная, динамическая) неверно. Выбор модели про исходит в соответствии с решаемой задачей и имеющимися данными. При этом перечисленных моделей в некоторых задачах может оказаться недос таточно. Например, в наших работах (см. п. 2) используется логическая мо дель конфликта.

4. В последнее время возродился интерес к проблеме «конфликта ци вилизаций». В связи с этим отметим, что использование понятия «конфликт цивилизаций» с точки зрения науки о конфликтах неприемлемо. Цивили зация – слишком сложный объект, характеризующийся множеством внут ренних различий и конфликтов, чтобы его можно было рассматривать как единое целое, принципиально различающееся от другого такого же едино го целого и потому способное конфликтовать с ним. «Конфликт цивилиза ций» сегодня – это, скорее, игры нечестных политиков, пытающихся нау кообразно обосновать внешнюю политику своих стран (например, «ислам ская угроза», «желтая опасность» и т.д.).

5. Становление российской конфликтологии происходило на начальном этапе за счет использования методологического аппарата, заимствованного из западной конфликтологической науки. В настоящее время все более за метными становятся разработки отечественных конфликтологов. Тем не ме нее, работы зарубежных конфликтологов в большой степени сохраняют свою эвристическую ценность и для анализа российских (в частности, региональ ных) конфликтов. При этом целесообразно развивать эти работы в направ лении 1) их приближения к теории конфликтов (см. п. 2), 2) учета особен ностей менталитета граждан России.

6. Несмотря на отдельные успехи в методологии, многие кардинальные вопросы по-прежнему остаются недостаточно разработанными в отечест венной конфликтологии. Так, до сих пор не сложилось четкого отношения к наследию К. Маркса. На наш взгляд, марксистская теория противоречий является только концептуальной теорией, оперирующей слишком общими объектами, к тому же не обязательно однотипными (например, производи тельные силы и производственные отношения). Говорить о возможности конфликтов таких объектов и тем самым о возможной «марксистской» тео рии конфликтов трудно. На наш взгляд, вопрос о возможности такой теории станет уместным лишь после того, как работы К. Маркса будут прочитаны совершенно по-новому и фигурирующие в них абстрактные объекты на полнятся новым, конкретным содержанием.

7. Конфликтология нередко рассматривается как практическая наука и поэтому конфликтологов просят привести примеры эффективного исполь зования конфликтологического знания для разрешения конкретных конфлик тов. Вот пример из моей практики использования конфликтологического знания для разрешения конкретного конфликта. В одном из вузов был прове ден конкурс грантов на научные исследования. В результате конкурса гранты получили 8 проектов. Однако среди сотрудников поползли слухи о нечестной работе конкурсной комиссии. Возник не только конфликт, но и скандал. По просьбе руководства вуза я провел анализ сложившейся си туации. Сразу выяснилось, что из 8 проектов, получивших гранты, 5 состав ляют проекты, в которых участвуют члены конкурсной комиссии. После чего я выполнил необходимые расчеты для нахождения стратегии, которой руководствовалась конкурсная комиссия при распределении грантов. Ока залось, что имелось две принципиально различные стратегии: первая при менялась к «своим» проектам, в которых участвовали члены комиссии – она была направлена на стопроцентное сохранение этих проектов в кон курсном процессе, вторая применялась к «чужим» проектам и была на правлена на максимально возможное (конкретно – 80-процентное) отсеи вание этих проектов. Кроме того, «чужим» проектам назначалась меньшая сумма гранта, чем «своим». После моего доклада руководству вуза условия конкурса были изменены, и в конкурсе в следующем году конфликта уже не произошло.

8. Увеличение числа вузов, осуществляющих подготовку студентов по направлению/специальности «Конфликтология», происходит крайне медлен но, до сих пор такая подготовка ведется не более чем в пяти-шести вузах страны. Для решения проблемы заметим, что конфликты в государствен ных учреждениях России обычно разрешаются административным путем, без оглядки на возможное ухудшение качества работы этих учреждений.

Конфликты же в частных фирмах обычно разрешают с целью улучшить ка чество их работы, а это требует применения научного подхода. Отсюда сле дует, что оптимальный путь развития конфликтологического образования в России – подготовка соответствующих специалистов в негосударствен ных вузах, финансируемых заинтересованными частными фирмами.

Терехова Т.А., Евдокимова А.С., г. Чита Карьерные ориентации как фактор экономической социализации Понятие карьерные ориентации не имеет словарного, терминологиче ского статуса не в психологии, не в других областях знания, изучающих карьеру и профессиональную деятельность.

При определении терминологического статуса понятия важно устано вить его «специализацию», какую функцию оно выполняет в сравнении с другими, имеющими сходный смысл. На наш взгляд, в психологии поня тие «ориентация» занимает промежуточное положение между категориями «аттитюд» (социальная установка) и «цель». Ориентация как психологиче ский механизм регуляции поведения базируется на двух переменных - со циальная установка и цель, и фиксирует предрасположенность двигаться в направлении определенной цели, ориентироваться в ситуациях соответст венно установкам, целям и ситуации.

В соответствии с таким пониманием ориентаций, карьерные ориента ции отражают в психологической структуре карьеры ее целевой компо нент и могут быть описаны как элемент системы мотиваций.

В конструкты целевого уровня исследователи включают личные про екты, жизненные задачи и личные стремления. Понятие «личный проект» было разработано и введено В. Литтлом как единица взаимодействия, ко торая связывает индивида с его социальным контекстом.

Таким образом, целевой аспект карьерных ориентаций определяет воз можность рассмотрения карьеры как личного проекта. Карьерная ориента ция в структуре личного проекта выступает как регулятивный механизм, базирующийся на системе социальных установок и личных целей.

Общей стратегией научного поиска психологического содержания данного понятия можно назвать определение его сущностных характери стик, опираясь на работы Э. Шейна, Е.Г. Молл, Е.Ф. Рыбалко, Н.А. Волко вой и др.

С точки зрения Э. Шейна понятию карьерная ориентация соответству ет термин «якорь карьеры». «Якорь карьеры», или карьерная ориентация, является важным составляющим элементом профессиональной «Я концепции», возникает в процессе социализации на основе и в результате накопления профессионального опыта в начальные годы развития карье ры, и служит для управления, стабилизации и интеграции индивидуаль ной карьеры.

В отечественной психологии В.А. Чикер, Л.Г. Почебут соотносят по нятие «карьерных ориентаций» с потребностями высшего уровня, которые являются устойчивым образованием и определяют профессиональный жизненный путь человека. Высшим социальным потребностям соответст вует система ценностных ориентация личности, отвечающая за отношение человека к жизненным целям и средствам их удовлетворения. Соответст венно, карьерные ориентации – это есть ценностные ориентации непо средственно в карьере, которыми субъект руководствуется, выбирая, опре деляя и моделируя свой профессиональный и в целом жизненный путь.

Функция карьерных ориентаций заключается в том, что они выступают в качестве внутреннего источника карьерных целей человека, выражая со ответственно то, что является для него наиболее важным и обладает лич ностным смыслом в профессиональной деятельности.

Система карьерных ориентаций, таким образом, содержательно опре деляет пути для саморазвития и личностного роста, включая в себя одно временно их направление и способы их осуществления.

Карьерные ориентации – это есть смысл, который человек хочет реали зовать при выборе и осуществлении своего профессионального развития, это индивидуальное сочетание и последовательность реализации профес сиональных замыслов, связанных с опытом и активностью в сфере работы на протяжении всей жизни.

Проблема формирования карьерных ориентаций заключается в том, что ход отечественной реформации меняет облик студенчества: формиру ется новый тип личности, ориентированный на индивидуализм, приоритет частного интереса, расчет на свои силы, ценность богатства, то есть у со временных студентов формируется новая система ценностей, которая дик туется рыночной экономикой. Следовательно, высока вероятность возник новения противоречия между собственными карьерными ориентациями и экономической социализацией. По сути экономическая социализация – это «приобщение» к собственности на разных возрастных этапах, в разных со циальных группах, при различных типах гендерной идентичности и т.д.

Обратимся непосредственно к результатам исследования. Выборка включала 334 студента первого и четвертого курсов разных факультетов ЧИ БГУЭП. На первом этапе были проанализированы выборы студентами выпускниками типичных карьерных ориентаций. Установлено, что для студентов выпускных курсов характерно преобладание выбора «стабиль ности» в качестве основной ценности карьеры, а именно: 31 % от общей выборки (эмп.= 2,42;

0,01). На наш взгляд, полученный результат объ ясняется тем, что в современных условиях возрастает значение профессио нально-психологического потенциала, профессиональной мобильности личности и снижается социальная защищенность работников. Очевидно, что студенты в данной ситуации как особо ценную рассматривают работу, гарантирующую им безопасность и определенность. Показательным для студентов является то, что профессиональную компетентность не выбрал ни один из опрошенных (0%). Незначительный процент студентов выбра ли карьерную ориентацию на «вызов» (конкуренцию) и «автономию» (не зависимость от организационных правил) (2 %;

6 % соответственно). По остальным карьерным якорям наблюдается достаточно равномерное рас пределение выборов (от 10 % до 19 %).

Сопоставляя выбор карьерных ориентаций студентами I и IV курсов, можно отметить следующие значимые различия: студенты I курса чаще, чем студенты V курса выбирают профессиональную компетентность в ка честве приоритетного карьерного якоря (* = 2,5, = 0,01). Объяснить эмп.

результат можно многочисленными исследованиями динамики представ лений о профессии, согласно которым на I курсе наблюдается максималь ная удовлетворенность профессией, по этой причине для данной выборки в большей степени свойственно стремление стать мастером своего дела. На последующих ступенях профессионального обучения, наблюдается тен денция к снижению удовлетворенности профессией, которое вызывается как объективными причинами (уровнем преподавания), так и субъектив ными (выявление «теневых» сторон будущей профессии). Для студентов IV курса, в свою очередь, в большей степени свойственна ориентация на предпринимательство, желание создать что-то свое (* = 2,5, = 0,01).

эмп.

По другим карьерным ориентациям значимых различий не обнаруживает ся.

Далее мы проанализировали распределение выборов карьерных ориен таций в зависимости от параметров экономической социализации студен тов, так как результаты корреляционного анализа показали, что существу ет, тесная обратная взаимосвязь между выбором приоритетной карьерной ориентации и отношением окружающих к самостоятельному зарабатыва нию денег ( = 0,13;

0,05). Студенты чаще (39 %), выбирают «стабиль ность» в качестве приоритетной карьерной ориентации (* = 1,94, = эмп.

0,02), однако наблюдается тесная обратная корреляционная связь между стабильностью работы и тем, что обеспечивает накопление богатства;

27 % студентов выбирают «менеджмент» и «интеграцию» как приоритетное карьерное направление (* = 1,71, = 0,04). Выбор автономии в большей эмп.

степени (* = 2,33, < 0,01) свидетельствует о желании освободиться от эмп.

организационных правил и предписаний, не задумываясь о вертикальной карьере.

Процедуре факторизации были подвергнуты результаты анкеты по экономической социализации А.Д. Карнышева и шкалы методики «Якоря карьеры» Э. Шейна (табл. 1).

Таблица № Факторный анализ № фактора Название фактора Факторный вес I Стабильность 0, II Независимость в предпринимательской деятельности 0, III Менеджмент и конкуренция 0, IV Недостаточная материальная поддержка родителей -0, V Навыки эффективной экономической деятельности 0, Данные факторного анализа показывают, что важным аспектом при определении выбора карьерной ориентированности является стабильность как места жительства так и места работы. В первый же фактор вошли карьерные ориентации – профессиональная компетентность и интеграция стилей жизни. Это говорит о том, что стабильность явля ется условием готовности к профессиональному самосовершенствованию. Второй фактор связан со стремлением молодежи к независимости в предпринимательской дея тельности. Третий фактор свидетельствует о необходимости знания основ менеджмента для того чтобы выдержать конкуренцию в условиях развивающегося рынка. Однако молодые люди ощущают недостаточную финансовую поддержку со стороны родите лей, что четко обозначилось в четвертом факторе. Ценности карьерных и личностных достижений в профессиональной деятельности становятся для будущих молодых спе циалистов доминирующими и поэтому они понимают важность научения навыкам эко номической деятельности в семье, в институте (пятый фактор). Очевидно, что будущие специалисты относятся к карьерному росту как к достаточно важной и необходимой части профессионального становления.

Шульгин М.В., ИрГТУ, г. Иркутск Становление неоинституциональной теории:

проблема несовершенства и неопределенности Наличие противоречий, которые необъяснимы при существующем уровне знаний, – мощный стимул для развития наук. Этап интеграции в науке начинается тогда, когда формируется общая философия дисципли ны, устраняются противоречия между ее разделами. Экономика как наука сегодня приближается к этому этапу. Этому способствует совершенство вание инструментария, который в перспективе позволит анализировать по ведение не только рациональных, но и несовершенных людей.

К настоящему времени экономическая наука прошла длинный путь.

Классическая политэкономия Смита и Рикардо сменилась неоклассической экономической теорией, которая вместо общих философских концепций устройства экономики предложила конкретные инструменты реального анализа рыночных отношений (рис. 1).

Экономи- Социология Экономика (mainstream – Самуэльсон, Нордхаузен), осно ческая со- рынков ванная на неоклассической экономической теории с разде циология лами по институциональной экономике, неокейнсианству, Экономическая новой политической экономии психологии Неоинституциональная теория Макроэкономика (Г. Саймон, Д. Нэш, Р. Коуз, Микроэкономика О. Уильямсон, Д. Бьюкенен) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Классическая Неоклас- Инсти- Мар- Кей Монета- Новая клас Теория политическая сическая туциона- жина- нси- ризм сическая экономи экономия – теория лизм лизм анст (Д. Юм, макроэко- ки пред «laissez faire» (Маршалл (Веблен, (Пигу, -во М. номическая ложения Вальрас) Ком- Менгер, Фрид- теория (А. Лаф монс) Парето) мен) (Р. Лукас) фер) Зарождение экономической теории Антропология Социология Политическая экономия: Политика Меркантилисты, физиократы История Философия Экономика в работах Аристотеля, Платона, Ксенофонта Рис. 1. Зарождение и развитие экономической теории Инструментарий, который опирался на концепции функции полезно сти, кривых безразличия, модель Вальраса, позволял экономической науке давать прогнозы и рекомендации хозяйствующим субъектам. На этом эта пе эконо-мическая теория представляла собой науку о выборе оптимально го способа использования редких благ (Кузьминов и др., 2006. – С. 23).

Появление институционализма обусловлено своей предысторией. Так, Альфред Маршалл указывал на культурную определенность экономиче ских агентов, а экономисты новой немецкой исторической школы – на роль нацио-нальной правовой системы и обычаев в экономике. Проблема «невысокой научности» этого направления заключалась в трудностях про ведения количественного измерения воздействия конкретного института, которое складывается из множества порой противоречивых факторов.

Институционализм рассматривает человека как актора действующего опосредовано, но пытается при этом исследовать факторы, которые опре деляют выбор человека в условиях нестабильной среды и неполной ин формации. Это расширяет возможности неоклассической экономической теории, позволяет выделить структуру внешней среды (она определяется соотношением взаимо-действия институтов, сетей и контрактов) и харак тер коммуникаций между контрагентами на рынках товаров и услуг.

С 1930 г., вслед за классическим институционализмом Веблена и Коммонса появились ростки нового направления, названного впоследствии неоинститу-циональной теорией. Эта теория расширяет предпосылки стандартной неоклассической теории за счет включения в экономический анализ факторов реального несовершенства людей и среды, их окружаю щей. Она не отвергает базовых предпосылок неоклассической теории, а расширяет возможности экономического анализа, подвигает ученых к раз работке интегрального метода, который бы смог дать количественную оценку эффективности поведения несовершенных агентов на рынках това ров и услуг.

В основе неоинституциональной экономической теории лежит концеп ция ограниченной рациональности поведения агентов на рынках Герберта Саймона (Simon, 1955. С. 99-118). Неоинституциональная теория, как и не окласси-ческая, базируется на предпосылках, обуславливающих поведение агентов и условий среды, в которых эти агенты взаимодействуют (рис. 2).

Поведение агентов определяется ограниченной рациональностью, индиви дуализмом и оппортунизмом натуры, экзогенностью и стабильностью их предпочтений.

Ограничеснная стабильность рациональность Несовершенная предпочтений Индивидуализм и информация оппортунизм Максимиза ция своего НЕОДНОРОДНОСТЬ Максимизация блага ТОВАРА своего блага Неполная спецификация прав собственности Рис. 2. Фокус исследования неоинституциональной экономической теории Концепция ограниченной рациональности основана на трех посылках:

- экономические агенты ограничены в способности определять цели и просчитывать долгосрочные последствия принимаемых ими решений;

- экономические агенты пытаются реализовать свои цели и поставленные перед ними задачи не все сразу, а поочередно;

- экономические агенты ставят перед собой цели определенного, более низкого от максимально возможного уровня и, достигнув его, успокаиваются.

Современная институциональная теория (чаще она преподносится как институциональный анализ) сегодня является крупнейшим разделом эко номической теории, поскольку предметом ее исследования является эко номическое поведение. Она использует инструментарий теории институ тов, прав собственности, трансакционных издержек, контрактов, фирмы, опирается на достижения экономической социологии и психологии, учи тывает возможности новой экономической истории и новой политической экономии.

Отправной точкой экономического анализа в неоинституционализме (так называют неоинституциональную теорию) являются индивиды и мо тивы, и стимулы определяющие поведение индивидов, которые и форми руют вид экономической системы. Индивид реализует свои цели, чаще без учета влияния своих действий на окружающих. Такое поведение индивида известно под названием оппортунизма.

Одной из важнейших посылок институционализма является несовер шенство людей. Люди, на потребительских рынках, стремятся поступать максимально рационально и приобретать товары и услуги наиболее полез ные в соответствии с имеющимися возможностями. Но возможности чело века ограничены, а вычислительные способности – неодинаковы. Кроме того, в мире ограниченных ресурсов человек заботится, прежде всего, о себе и своей семье, и вступает в противоречия с другими. Для людей ха рактерно преследование личных целей с использованием коварства – черта поведения, которую принято называть оппортунизмом. Кроме глупости и жадности людям присуще еще и нетерпение, поэтому, долгосрочные пла ны уступают место краткосрочным, сулящим хотя и малый, но более ре альный доход. В тоже время почти всегда имеют место зачатки корпора тивного поведения – проявления альтруизма, патриотизма, принадлежно сти к фирме, нации, религии, партии и пр.

Предсказать экономический результат поведения ансамбля «коварных, жадных, близоруких людей, склонных при этом к героизму и бескорыстно сти», в условиях неопределенности среды и влияния различных институ тов и есть одна из задач институциональной экономики.

Второй важной посылкой институциональной экономики является не определенность среды. Это то условие, которое сознательно упускается неоклассической теорией в ходе анализа и выступает, наряду с несовер шен-ством людей, существенным препятствием в определении траектории поведе-ния экономического агента. Кроме того, среда характеризуется специфично-стью активов, участвующих в трансакциях, которые далеко не всегда используются в соответствии с концепцией «максимизации вы годы и полез-ности», т.е. могут использоваться нерационально.

Несовершенство среды связано, прежде всего, с несовершенством ин формации. Информация распространяется асимметрично, поскольку уча стни-ки рыночного обмена обладают различной по объему и достоверно сти информацией, к тому же имеют разные способностью для ее обработ ки. Проверка достоверности информации всегда связана с теми или иными издержками.

Важной характеристикой неопределенности среды выступает неодно род-ность товара. Товар на рынках не является однородным, поскольку кроме цены и количества, на решение индивида влияют различные потре бительские свойства товара – экономичность, новизна, эксклюзивность, мода.

Далеко не всегда определены права собственности агента рынка (не полная спецификация прав собственности). Возможны ситуации нечетко определен-ных прав, а значит, нет полной ответственности за принимае мые решения и поведение. К тому же права собственности не свободны от посягательств со стороны других лиц и нуждаются в защите.

Одно из важнейших положений в неоинституциональной теории свя зано с концепцией равновесия Нэша. Суть ее заключается в том, что все участники рынка – индивиды – принимая экономические решения, макси мизируют свое, а не общественное благосостояние, в результате чего воз никает относительно равновесная ситуация, когда каждый, по мере своих возможностей и способностей, занимает свою позиция и нишу, а рынок, как сложившаяся система продавцов и покупателей – регулируется сам по себе, самостоятельно.

Поведение людей на рынках товаров и услуг объясняется ограничен ной рациональностью человека. Задачу поиска нужной информации инди виды никогда не решают полностью. Часто они пренебрегают даже рядом доступных альтернатив с тем, чтобы сузить рамки анализируемой пробле мы и отсечь области, связанные с большой непредсказуемостью. Как пра вило, целью, которую ставит перед собой фирма, является не максималь ная прибыль, а достижение отдельных показателей (сохранить норму при были и объема продаж, удержать долю рынка).

Когда результаты деятельности фирмы не соответствуют заданным по казателям, срабатывают два механизма. Во-первых, фирма начинает ак тивнее искать новые возможности, расширяя круг рассматриваемых аль тернатив. Во-вторых, фирма корректирует целевые показатели таким обра зом, чтобы они в большей степени соответствовали реальности и были практически достижимы. Если оба эти механизма действуют слишком медленно, то рациональное адаптивное поведение может вытесняться по ведением аффективным: решения принимаются под сильным влиянием эмоций.

Люди ограниченно рациональны и выигрывает тот, кто с максималь ной пользой для себя использует ограниченную рациональность других, разработав при этом механизм собственной защиты от присущего ему не совершенства Важной предпосылкой поведения является эффект формулировки во проса.

Одна и та же проблема, будучи сформулированная по-разному (напри мер, в терминах издержек или в терминах выгоды) как правило, и решается неоднозначно. Это определяется тем, что люди относятся к риску по разному. В частности, людям свойственно избегать риска, если проблема сформулирована в терминах издержек, но при формулировании проблемы в терминах выгод – люди могут пренебречь рисками и проявить нерацио нальность. Подобный механизм обычно используется в политике для ока зания влияния на электорат, или для протаскивания определенной концеп ции руководством фирмы. – Люди всегда благосклоннее отнесутся к реше нию того вопроса, который описан в терминах предполагаемых выгод.

Этим приемом сегодня широко пользуется реклама и РR.

В ходе принятия решения индивидуум стремится найти внутреннее обоснование для выбора. Индивиды, будучи ограниченно рациональны, не всегда могут выбрать лучшую из многих доступных альтернатив лишь на основе своих предпочтений. Поэтому, они часто вынуждены искать внут реннее обоснование, своего рода оправдание для решения, которое следует принять. Это обоснование в ряде случаев находится в самой постановке задачи, особенно когда эта задача имеет варианты выбора. Но существуют трудности выбора между двумя примерно одинаковыми стимулами (на пример, вариантами туров путешествий, двух видов банковских вкладов, примерно одинаковых товаров). Разрешить проблему выбора людям помо гает дополни-тельная информация, позволяющая приблизится к идеально му образцу и рационализировать – структурировать поставленную перед ними задачу выбора. Другими словами человек ищет обоснованность сво его выбора и, если этот выбор сулит определенную выгоду или удовлетво ряет какую-либо его потребность, следует ему. Данный подход использу ется в рекламе, когда потребителю предлагается выбрать между реклами руемым товаром, который имеет определенное преимущество и товарами конкурентов, лишенных этих преимуществ, и называется позиционирова нием по конкурентам.

Однако при принятии решений экономические агенты не проявляют дальновидность, чтобы максимизировать свою выгоду. Это связано с явле нием близорукости при принятии решений. Принимая решения, человек не всегда учитывает их долгосрочные последствия, что вызвано недостаточно развитой калькулирующей способностью индивидов просчитывать все ва рианты, а также высокими издержками по оценки вредных последствий.

Поэтому на практике «близорукие инвесторы» тяготеют к проектам с низ ким уровнем риска.

Более глубокий анализ экономического поведения людей в динамич ных рыночных условиях, проводят на основе институционального анализа.

Вкладывая в понятие «институт» различный смысл, экономисты, тем не менее, связывают институт с устойчивым стереотипом поведения людей, а также с теми рамками взаимоотношения, которые люди осознанно выраба тывают и которых придерживаются. Главная роль, которую играют инсти туты в обществе, по мнению Д. Норта, заключается в уменьшении неопре деленности путем установления устойчивой (хотя и не обязательно эффек тивной) структуры взаимодействия между людьми. Тремя важнейшими функциями институтов являются: координация, дележ и расположение из держек и выгод, и кооперация. Все функции, которые институты выпол няют в обществе, можно условно разделить на функции, характеризующие деятельность конкретных институтов, и функции, характеризующие ин ституциональную среду в целом.

Институты в целом регулируют деятельность участников экономиче ских отношений путем ограничения набора доступных альтернатив, исхо дя из ограниченных возможностей (рамочное регулирование). Это позволя ет минимизировать количество конфликтных ситуаций и добиться более эффективной координации.

Для обеспечения предсказуемости и стабильности институты выпол няют важнейшую задачу – обеспечивают предсказуемость результатов оп ределенной совокупности действий (и социальной реакции на эти дейст вия) и таким образом привносят в экономическую деятельность устойчи вость. Следование тому или иному институту позволяет рассчитывать на некий устойчивый результат с поддающимися оценке затратами на его достижение.

Институты обеспечивают свободу и безопасность действий в опреде ленных рамках, что исключительно высоко ценится участниками экономи ческих отношений. Совокупность формальных институтов задает рамки, в пределах которых каждый участник отношений свободен в действиях, и его не накажет закон. Неформальные институты также определяют некие условные рамки поведения, но оставляют большую степень свободы для его участников, хотя при этой кажущейся свободе порождают тяжкий груз моральной ответственности за нарушения неписаных обязательств.

Важной функцией, которая реализуется институтом, является миними зация затрат на обеспечение сделок. Так, например надежный институт бумажных денег минимизирует затраты на поиск партеров, а подрыв дове рия к нацио-нальной валюте, как это произошло в 1990-е гг., заставляет контрагентов прибегать к бартеру, а это требует дополнительных издер жек.

Гуманитарной образовательной функцией институтов выступает пере дача знаний, которая происходит при формальном (школы, вузы и др.) и неформальном обучении (семья, неформальная группа людей).

Итак, институциональная экономика выступает как метод экономиче ского анализа в экономической теории, позволяющий в первом приближе нии просчитывать и корректировать поведение экономических агентов с учетом их несовершенства в условиях трансформирующийся институцио нальной среды. В своих исследованиях она опирается на отдельные тео рии, науки и направления, видное место в которой занимает и экономиче ская психология.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.