WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Образовательная политика А.А. Фурсенко О СОСТОЯНИИ И ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ РАЗВИТИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ* В современном мире образование становится одним из важ нейших

факторов, обеспечивающих экономический рост, социаль ную стабильность, развитие институтов гражданского общества.

Уровень образованности населения, развитость образовательной и научной инфрастуктуры становятся непременным условием фор мирования общества и экономики.

Сложившаяся в России система образования характеризуется наличием вариативных образовательных программ, представляю щих возможности выбора профессии и самореализации личности.

Вместе с тем она недостаточно нацелена на формирование базо вых практико ориентированных навыков. Выпускники учебных за ведений зачастую оказываются неподготовленными к успешной самостоятельной жизни, профессиональному росту и социальной самореализации. Остается актуальной задача успешной социали зации выпускников общего и профессионального образования.

Современная экономика — это экономика новых знаний, инно вационной деятельности и новых технологий производства. В этих условиях усиливается разрыв между содержанием образования, ис пользуемыми образовательными технологиями, всей инфраструкту рой образовательной сферы и вызовами новой экономики. В систе ме образования наблюдаются структурные диспропорции, затруд няющие обеспечение потребностей динамично развивающейся * Тезисы доклада, представленного на заседании Комиссии Генерального совета Всероссийской политической партии «Единая Россия» по проблемам образования и науки.

Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» экономики в квалифицированных специалистах соответствующего профиля. Профессиональная карьера выпускников зачастую оказы вается не связанной с полученной профессиональной подготовкой, что означает неэффективное использование ресурсов общества, затраченных на их обучение.

Это определяет одну из стратегических целей деятельности Министерства образования и науки — обеспечение текущих и пер спективных потребностей экономики и социальной сферы в професси ональных кадрах необходимой квалификации, фундаментальности и практической направленности образования.

Непременным условием достижения этой цели является нор мативное и, в первую очередь, законодательное обеспечение, в связи с чем Минобрнауки России подготовило пакет соответству ющих законопроектов сферы профессионального образования:

1) «О внесении изменений и дополнений в законодательные акты Российской Федерации» (в части предоставления права представителям объединений работодателей участвовать в госу дарственном прогнозировании и мониторинге рынка труда, фор мировании перечней направлений подготовки (специальностей), разработке государственных образовательных стандартов про фессионального образования и процедурах контроля качества профессионального образования);

2) «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “Об образовании” (в части поправок, касающихся воп росов изменения порядка реализации дополнительного професси онального образования);

3) «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “Об образовании”» и Федеральный закон “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”» (в части уста новления двух уровней высшего профессионального образования);

4) «О внесении изменений и дополнений в законодательные акты Российской Федерации» (в части обеспечения доступности высшего образования для лиц, отслуживших не менее трех лет по контракту в Вооруженных силах Российской Федерации и иных во инских формированиях в воинском звании солдата, матроса, сер жанта, старшины).

Проект федерального закона «О внесении изменений и до полнений в законодательные акты Российской Федерации» (в части предоставления права представителям объединений работодателей участвовать в государственном прогнозирова нии и мониторинге рынка труда, формировании перечней Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» направлений подготовки (специальностей), разработке госу дарственных образовательных стандартов профессионально го образования и процедурах контроля качества профессио нального образования).

Предлагаемый законопроект призван обеспечить участие обще российских объединений работодателей и общероссийских отрасле вых (межотраслевых) объединений работодателей в государственном прогнозировании и мониторинге потребностей рынка труда в профес сиональных кадрах, в формировании перечней направлений подготов ки (специальностей) профессионального образования, разработке го сударственных образовательных стандартов профессионального об разования и процедурах контроля качества профессионального образования. Это будет способствовать усилению связи образования с рынком труда и вовлечению заинтересованных и компетентных пред ставителей общественности в определение перспектив совершенс твования профессиональной подготовки. Законопроект устанавливает, с одной стороны, право объединений работодателей вносить рекомен дации по соответствующим вопросам и предлагать кандидатуры в сос тав соответствующих комиссий, рабочих групп и т.п., а с другой — обя занность государственных органов привлекать объединения работода телей к прогнозированию и мониторингу рынка труда, формированию перечней направлений подготовки (специальностей), разработке госу дарственных образовательных стандартов профессионального обра зования, участию в аттестации образовательных учреждений, реализу ющих программы профессионального образования.

Законопроект вносит изменения в три федеральных закона:

Федеральный закон от 27 ноября 2002 г. № 156 ФЗ «Об объедине ниях работодателей», Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266 I «Об образовании» и Федеральный закон от 22 ав густа 1996 г. № 125 ФЗ «О высшем и послевузовском профессио нальном образовании».

Принятие законопроекта создаст предпосылки для устранения несоответствия между спросом и предложением на рынке труда, по ложительно скажется на качестве профессионального образования, будет способствовать повышению социальной активности объедине ний работодателей, которые могут сыграть значительную роль в фор мировании адресной системы профессионального образования.

Предлагаемый законопроект будет работать на решение проб лем человеческого капитала, его квалификации и обеспечение эко номического роста страны.

Для реализации законопроекта выделения дополнительных средств из федерального бюджета не потребуется.

Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» Проект федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образова нии» (в части поправок, касающихся вопросов изменения по рядка реализации дополнительного профессионального об разования).

Основная идея законопроекта заключается в создании усло вий для развития системы непрерывного образования, обеспечи вающей удовлетворение образовательных потребностей граждан, возникающих на протяжении всей жизни в связи с необходимостью адаптации к меняющимся условиям профессиональной деятель ности и социальной среды, а также развитием индивидуальных способностей и интересов.

Предметом законопроекта является установление нового по рядка регламентации деятельности организаций, предлагающих различные профессиональные программы, в том числе:

1) расширение перечня организаций, реализующих дополни тельные профессиональные программы;

2) изменение порядка аттестации дополнительных профессио нальных программ, создание предпосылок для общественно про фессиональной аттестации основных профессиональных программ;

3) соответствующее изменение порядка государственной ак кредитации организаций, реализующих дополнительные профес сиональные программы.

Необходимость расширения перечня организаций, реализую щих дополнительные профессиональные программы, отмены су ществующих законодательных ограничений и восполнения пробе лов в этой области обусловлена:

потребностями современной образовательной практики, в первую очередь появлением разнообразных негосударственных структур, оказывающих гражданам образовательные услуги в об ласти, прежде всего, профессиональной переподготовки и повы шения квалификации;

развитием форм и содержания профессионального образо вания;

социальным заказом на гибкость, мобильность этого сектора образования, его направленностью на удовлетворение быстро ме няющихся потребностей рынка труда.

Как показывает опыт, в образовании, например, могут быть за действованы крупные коммерческие и иные необразовательные организации, имеющие ресурсы для реализации различных допол нительных профессиональных программ в рамках внутрифирмен ного обучения. В соответствии с действующим законодательством Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» об образовании осуществление такого рода образовательной дея тельности этими организациями не предусмотрено, соответствен но они не могут получить лицензию на образовательную деятель ность. В этой связи предлагается внести изменения, дающие право организациям любых организационно правовых форм независимо от их основного вида деятельности реализовывать дополнительные профессиональные программы.

Одним из условий динамичного развития этого сектора образо вания является установление нового порядка аттестации реализуе мых данными организациями образовательных программ (в первую очередь дополнительных). Введение нового порядка аттестации до полнительных профессиональных образовательных программ обус ловлено необходимостью участия в формулировании требований и оценке содержания и качества подготовки выпускников по указан ным программам тех лиц, которые наиболее заинтересованы в ква лифицированном обучении профессиональных кадров. Это, в пер вую очередь, работодатели и профессиональные сообщества. С це лью повышения их роли в формировании заказа и оценке качества образовательных услуг осуществление процедуры аттестации до полнительных профессиональных программ, по которым не устанав ливается государственный стандарт, предлагается передать специа лизированным организациям, в состав которых войдут работодатели, представители органов управления образованием и представители научных организаций и учебных заведений. Указанные организации предлагается создавать в организационно правовых формах, пре дусмотренных гражданским законодательством для некоммерчес ких организаций. При этом предполагается, что уполномоченным органом управления образования будет принят нормативный право вой акт, в котором будут установлены квалификационные требова ния к участникам таких организаций. Аттестацию, осуществляемую данными организациями, в законопроекте предлагается именовать «общественно профессиональная аттестация».

Принятие настоящего нормативного правового акта позволит обеспечить эффективное функционирование системы управления дополнительным образованием, привлечь внебюджетные источни ки финансирования в сферу образования, повысить качество реа лизуемых профессиональных образовательных программ через но вые процедуры их оценки, а также предоставит возможность обуча ющимся получить специальные знания и навыки за короткие сроки обучения и быть конкурентоспособными на рынке труда.

Реализация законопроекта не потребует выделения средств из федерального бюджета.

Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» Проект федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образова нии» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском про фессиональном образовании» (в части установления двух уровней высшего профессионального образования).

Предлагаемый законопроект предусматривает введение в Российской Федерации двухуровневой системы высшего про фессионального образования — бакалавриат и магистратура или подготовка специалиста на базе бакалавриата. Данная мера поз волит усилить фундаментальный характер образования и сущес твенно облегчить адаптацию выпускников на рынке труда. Вместе с тем она обеспечит необходимые предпосылки для эффективно го государственного регулирования взаимосвязей между систе мой образования и динамично развивающейся современной эко номикой.

Бакалавриат и магистратура или подготовка специалиста на базе бакалавриата рассматриваются в качестве двух уровней (об разовательных цензов) высшего образования с отдельными вступи тельными испытаниями при поступлении на обучение по соответ ствующим программам, отдельными государственными образова тельными стандартами, самостоятельной итоговой аттестацией, по результатам которой соответственно присваивается квалифика ция (степень) «бакалавр» или «магистр» либо квалификация «специ алист». Предполагается установить нормативный срок обучения по программам бакалавриата от 3 до 4 лет в зависимости от направле ния подготовки (специальности). Для поступления на обучение по программам магистратуры (нормативный срок обучения — 2 года) или по программам подготовки специалиста (нормативный срок обучения — от 1 до 2 лет) необходимо будет иметь степень бака лавра. Исключение составит подготовка специалиста по ряду нап равлений (специальностей) (например, по медицинским или инже нерным специальностям), в отношении которых могут быть уста новлены иные порядок приема и нормативные сроки обучения.

Перечень направлений подготовки (специальностей), по которым государственным стандартом высшего образования могут быть ус тановлены иной порядок приема и иные нормативные сроки освое ния программ подготовки специалиста, будет утверждаться Прави тельством Российской Федерации.

Доступ в аспирантуру получают только лица, имеющие квали фикацию (степень) «магистр» или квалификацию «специалист».

Необходимость принятия федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “Об об Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» разовании” и Федеральный закон “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”» (в части установления двух уровней высшего профессионального образования) обусловлена рядом причин.

Для современной экономики характерен динамизм, а также быстрые и глубокие структурные сдвиги, что вызывает двоякие последствия для узкоспециализированной подготовки кадров вы сокой квалификации. Во первых, перспективная потребность в та кой подготовке в определенной мере сокращается по отношению к кадрам широкого профиля, приобретающим и меняющим специ ализацию в рамках системы непрерывного образования. Во вто рых, сохраняющаяся потребность в узкоспециализированной под готовке поддается достоверному прогнозированию со стороны го сударственных органов и работодателей не более чем на 2 года.

Неотъемлемым условием эффективного использования бюд жетных средств выступает совпадение горизонтов бюджетирова ния и прогнозирования тех потребностей, которые реализуются с помощью бюджета. Таким образом, объективно необходим пе реход от бюджетирования узкоспециализированной подготовки сроком на 5 лет к сочетанию среднесрочного бюджетирования подготовки широкого профиля с бюджетированием специализа ций с горизонтом 1–2 года. Это, в свою очередь, требует измене ний в организации высшего образования, которая сложилась в период всеобъемлющего пятилетнего планирования произ водства и была элементом интеграции вузов в отраслевую систе му управления.

В конечном счете объективные потребности современной эко номики обусловили последовательный переход к двухуровневому высшему образованию в странах ЕС (Болонский процесс). Соответ ствующие изменения в нашей стране позволят сохранить и укрепить конкурентоспособность отечественного высшего образования.

Переход к двухуровневой системе высшего профессионально го образования при формировании перечня направлений подго товки при участии государственных органов, осуществляющих уп равление экономикой и трудом, а также консультаций с работода телями позволит сократить число специальностей и направлений подготовки. Первый уровень высшего образования (бакалавриат) обеспечит возможность успешной работы там, куда сегодня идут многие выпускники вузов — дипломированные специалисты (ли нейные менеджеры, специалисты по продажам, администраторы и т.п.). 3 или 4 летняя подготовка на первом уровне будет прово диться по небольшому числу базовых направлений, а углубленная Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» специализация будет происходить на втором уровне — в магис тратуре или «специалитете» исходя из кадровых потребностей эко номики и социальной сферы. Таким образом, переход к двухуров невой системе высшего профессионального образования должен способствовать повышению эффективности использования бюд жетных средств, качества высшего образования, его востребован ности экономикой и социальной сферой страны.

В сентябре 2003 г. Российская Федерация присоединилась к Болонской декларации 1999 г. Тем самым Россия взяла на себя обязательства по вхождению в единое образовательное прос транство Европы и обрела наравне с другими государствами — участниками процесса (а их уже 40) право влиять на принимаемые решения. Речь идет о том, чтобы к 2010 г. добиться полной гармо низации систем высшего образования стран континента, а значит, повысить его конкурентоспособность и привлекательность на ми ровом рынке. Однако для полноценного участия в Болонском про цессе нашей стране в соответствии с решением Берлинской кон ференции 2003 г. предстоит в 2004–2010 гг. принять ряд мер по мо дернизации образования, и в частности, ввести сопоставимые с общеевропейскими системы многоуровневого высшего образо вания.

Переход в России к двухуровневой системе высшего професси онального образования продиктован интересами личности. Двух уровневая система позволяет построить более гибкие, индивидуа лизированные (личностно ориентированные) образовательные программы. После получения степени бакалавра человек может скорректировать свою образовательную траекторию: в случае не обходимости пойти на работу, а также, если потребуется, продол жить образование по программе магистратуры либо подготовки специалиста или же в структурах дополнительного профессиональ ного образования. Данная система позволяет более рационально использовать финансовые ресурсы обучающихся.

Принятие предлагаемого законопроекта создаст предпосылки для устранения остро проявляющихся на рынке труда структурных несоответствий между спросом и предложением кадров с высшим профессиональном образованием. Двухуровневая система позво лит восстановить управляемость в системе взаимосвязей высшего профессионального образования и экономики, резко повысить эф фективность использования бюджетных средств, а также вовлечь работодателей в прогнозирование перспективных потребностей в образовании и существенно расширить их участие в финансиро вании подготовки кадров, преимущественно на второй ступени.

Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» Двухуровневая система высшего профессионального образо вания дает возможность на каждом уровне задавать свои требова ния к качеству образования, более рационально распределять фи нансовые и материально технические ресурсы между программа ми бакалавриата и магистратуры или подготовки специалиста. Это особенно актуально в России, где высшее образование стало поис тине массовым уже в настоящее время.

Введение в Российской Федерации двухуровневой системы высшего профессионального образования позволит реализовать один из основных принципов Болонского процесса, направленный на гармонизацию российской и европейской образовательных систем, будет способствовать развитию экспорта российских об разовательных услуг. Дипломы российских вузов станут призна ваться в странах Европы. При этом следует подчеркнуть, что со держание образовательных программ должно отражать нацио нальные традиции российской высшей школы.

Принятие законопроекта и предусмотренных им иных норма тивных правовых актов позволит устранить противоречия в образо вательном законодательстве, восполнить имеющиеся пробелы и не потребует дополнительных средств из федерального бюдже та, поскольку не предусматривает ни увеличения приема граждан на обучение по программам высшего профессионального образо вания, ни удлинения сроков обучения.

Проект федерального закона «О внесении изменений и до полнений в законодательные акты Российской Федерации» (в части обеспечения доступности высшего образования для лиц, отслуживших не менее трех лет по контракту в Вооруженных си лах Российской Федерации и иных воинских формированиях в воинском звании солдата, матроса, сержанта, старшины).

Законопроект направлен на обеспечение доступности высше го образования для лиц, добросовестно отслуживших не менее трех лет по контракту в Вооруженных силах Российской Федерации и иных воинских формированиях в воинском звании солдата, мат роса, сержанта, старшины.

Предполагается обеспечить данную категорию лиц правом обуче ния на подготовительных отделениях вузов за счет бюджетных средств, конкретизировать льготы, предоставляемые при поступлении в вуз, ус тановить для них государственные именные финансовые обязательс тва (ГИФО) повышенных размеров и стипендии при обучении по очной форме в размере прожиточного минимума, определенного для тру доспособного населения в целом по Российской Федерации.

Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» Перечисленные меры социальной поддержки предполагается осуществить в отношении отслуживших установленный срок по контракту в Вооруженных силах Российской Федерации, а также в пограничных войсках, во внутренних войсках Министерства внут ренних дел Российской Федерации, войсках гражданской обороны (далее — другие войска), инженерно технических и дорожно стро ительных воинских формированиях при федеральных органах ис полнительной власти (далее — воинские формирования), Службе внешней разведки Российской Федерации, органах федеральной службы безопасности, федеральном органе специальной связи и информации, федеральных органах государственной охраны, федеральном органе обеспечения мобилизационной подготовки органов государственной власти Российской Федерации (далее — органы) воинских подразделениях Государственной противопо жарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, и создаваемых на военное время специаль ных формированиях Российской Федерации.

«Отслужившие 3 года по контракту,— говорится в Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 16 мая 2003 г.,— должны получить ряд преференций, в том числе гарантированное право на высшее об разование за государственный счет.» Реализация преференций, предоставляемых в сфере высшего профессионального образования лицам, прослужившим опреде ленный срок по контракту в Вооруженных силах России, требует за конодательного оформления.

Реализация социального пакета для военнослужащих контракт ников из числа солдат, матросов, сержантов, старшин в сфере выс шего профессионального образования предполагает внесение из менений и дополнений в три федеральных закона:

1) Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редак ции от 13 января 1996 г. № 12 ФЗ с последующими изменениями и дополнениями);

2) Федеральный закон «О высшем и послевузовском профес сиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125 ФЗ (с пос ледующими изменениями и дополнениями);

3) Федеральный закон «О статусе военнослужащих» от 27 мая 1998 г. № 76 ФЗ.

Принятие предлагаемого законопроекта повысит привлекатель ность для молодежи военной службы по контракту на должностях рядового и сержантского состава, обеспечит социальную защиту в сфере образования граждан, добросовестно выполнивших свои Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» воинские обязанности, будет способствовать ускорению формиро вания Вооруженных сил России на контрактной основе.

Реализация законопроекта потребует выделения дополни тельных средств из федерального бюджета на стипендиальное обеспечение.

Для реализации стратегической цели Правительства Россий ской Федерации обеспечению потребности в образовании в рам ках национальной цели повышения уровня и качества жизни насе ления Минобрнауки России во взаимодействии с органами власти субъектов федерации и органами местного самоуправления пос ледовательно осуществляет деятельность, ориентированную на повышение доступности образования. Об этом свидетельствуют количественные показатели развития системы образования.

За период 1991–2003 гг. численность лиц с высшим профессио нальным образованием выросла в 1,5 раза, студентов — более чем в 2 раза. Увеличение объема образовательных услуг, предоставляе мых государственными образовательными учреждениями за счет средств бюджетов всех уровней, демонстрирует постоянный рост доступности бесплатного образования. В то же время одним из ре зультатов перехода к рыночной экономике стала растущая дифферен циация доступности качественного образования по территориальным, социально экономическим и иным признакам. Это приводит, в час тности, к консервации социальной стратификации в обществе, а так же к усилению неравенства регионов по уровню человеческого капи тала и соответственно их инвестиционной привлекательности.

Отсюда вытекает еще одна стратегическая цель деятельности Министерства образования и науки — обеспечение доступности ка чественного образования для всех слоев населения по регионам России как основы благосостояния граждан, социальной мобильности и сни жения социально экономической дифференциации в обществе.

Для реализации данной цели Минобрнауки России разработа ло два законопроекта:

1) «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “Об образовании”, Федеральный закон “О высшем и послевузовском образовании”» (в части организации государс твенной итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в учреждениях среднего и высшего профессионального образования);

2) «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “Об образовании”» (в части развития системы регла ментации деятельности образовательных учреждений).

Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» Проект федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “Об образова нии”, Федеральный закон “О высшем и послевузовском об разовании”» (в части организации государственной итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в учреждениях среднего и выс шего профессионального образования).

Основная идея законопроекта состоит в установлении новых механизмов и процедур контроля качества образования в части ат тестации выпускников общеобразовательных учреждений и конкур сного отбора в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования, обеспечивающих создание рав ных стартовых возможностей и доступа к среднему и высшему про фессиональному образованию различных категорий поступающих, в том числе выпускников школ, проживающих в удаленных местнос тях, из семей с низким уровнем дохода и т.п.

Целью разработки данного законопроекта является создание правовых механизмов реализации конституционного принципа об щедоступности на конкурсной основе среднего и высшего професси онального образования посредством введения единого государс твенного экзамена, обеспечивающего совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12) х классов общеобразова тельных учреждений и вступительных испытаний для поступления в государственные образовательные учреждения среднего и высше го профессионального образования. Единый государственный экза мен будет проводиться в форме, по материалам и процедурам, раз рабатываемым уполномоченным федеральным органом исполни тельной власти. Для его проведения в субъектах Российской Федерации создается государственная экзаменационная комиссия, в состав которой на паритетных началах включаются представители общего и профессионального образования. Результаты единого го сударственного экзамена будут признаваться общеобразовательны ми учреждениями в качестве результатов государственной (итого вой) аттестации, а государственными образовательными учреждени ями среднего и высшего профессионального образования — в качестве результатов вступительных испытаний.

Предполагается, что наряду с введением единого государствен ного экзамена для обеспечения доступа к образованию граждан, проявивших неординарные способности по отдельным предметам, будет расширен круг лиц, имеющих преимущественное право на за числение в государственные образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования по результатам прово Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» димых в установленном порядке всероссийских олимпиад и конкур сов. Кроме того, в государственных образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования, осуществля ющих подготовку по специальностям, требующим наличия у студен тов определенных творческих, психологических и физических спо собностей и наклонностей, а также реализующих образовательные программы особой сложности, могут быть наряду с результатами единого государственного экзамена установлены дополнительные требования к приему.

В настоящее время уровень освоения выпускниками общеоб разовательных учреждений образовательной программы среднего (полного) общего образования проверяется дважды: во время го сударственной (итоговой) аттестации и на вступительных испыта ниях в образовательные учреждения среднего и высшего профес сионального образования. При этом фиксируются значительные расхождения между различными общеобразовательными учреж дениями, образовательными учреждениями среднего и высшего профессионального образования в отношении требований, предъ являемых к выпускникам и поступающим. Следствием этого явля ется, с одной стороны, выставление одинаковых отметок выпус кникам общеобразовательных учреждений с разным уровнем подготовки;

с другой — дополнительная платная подготовка с пре подавателями выбранного вуза как необходимое условие поступ ления в него. Кроме того, проведение образовательными учрежде ниями среднего и высшего профессионального образования всту пительных испытаний требует от лиц, проживающих в местностях, удаленных от мест расположения указанных образовательных уч реждений, значительных расходов на приезд и проживание в пери од поступления. Эти обстоятельства ограничивают возможности выпускников из семей с низким уровнем дохода на поступление в образовательные учреждения среднего и высшего профессио нального образования, препятствует реализации конституционно го принципа общедоступности на конкурсной основе среднего и высшего профессионального образования.

Для создания новых механизмов контроля качества образо вания, с 2001 г. в России проводится эксперимент по введению единого государственного экзамена. Этот эксперимент, начав шийся на территории 3 субъектов Российской Федерации, в 2003 г.

охватывал уже 47 субъектов Российской Федерации, 654 тыс.

выпускников общеобразовательных учреждений, 675 образова тельных учреждений высшего профессионального образования и 928 образовательных учреждений среднего профессионального Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» образования. Анализ результатов эксперимента свидетельствует о том, что единый государственный экзамен является действен ным инструментом оценки качества общего образования и обес печивает отбор поступающих в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования, наиболее способных и подготовленных к освоению образовательной прог раммы соответствующего уровня.

Таким образом, представляется целесообразным законода тельно закрепить новые условия приема в образовательные учреж дения среднего и высшего профессионального образования, свя занные с введением единого государственного экзамена.

Принятие данного законопроекта, устанавливающего введе ние единого государственного экзамена и уточняющего предметы вeдения и полномочия Российской Федерации в этой сфере, поз волит усовершенствовать механизмы правового регулирования порядка приема в образовательные учреждения среднего и выс шего профессионального образования и государственной (итого вой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, повысить общедоступность профессионального образования и создать гарантии реализации конституционного права граждан на равный доступ на конкурсной основе к среднему и высшему про фессиональному образованию.

Проект федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “Об образова нии”» (в части развития системы регламентации деятельнос ти образовательных учреждений).

В настоящее время оценка качества образования в Российской Федерации осуществляется различными структурами, созданны ми на федеральном и региональном уровнях. Деятельность данных структур недостаточно скоординирована между собой. Отсутствие единых технологий и измерительных материалов по вопросам оценки качества образования не позволяет в полной мере объек тивно осознать его уровень, состояние и выявить проблемы.

Важнейший аспект оценки качества образования — это оценка деятельности образовательных учреждений, которая регламенти руется тремя процедурами: лицензированием, аттестацией и госу дарственной аккредитацией.

Лицензирование учреждений профессионального образования проводится на федеральном уровне (вузы, учреждения дополни тельного профессионального образования федерального подчине ния, программы послевузовского образования) и на региональном Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» уровне (учреждения начального, среднего профессионального об разования, общеобразовательные учреждения и т.д.).

Государственная аккредитация осуществляется на федераль ном уровне (вузы, учреждения дополнительного профессиональ ного образования федерального подчинения, подведомственные Минобрнауки России учреждения среднего профессионального образования). Кроме того, учреждения среднего профессиональ ного образования могут проходить государственную аккредита цию в региональных и ведомственных органах управления образо ванием. Иные образовательные учреждения проходят государ ственную аккредитацию в региональных органах управления образованием.

Аттестация в соответствии с законодательством должна про водиться Государственной аттестационной службой. Однако та кая служба до настоящего времени не создана, и это одна из са мых серьезных проблем на сегодняшний день. На практике по поручению Правительства Российской Федерации аттестацию вузов, учреждений дополнительного профессионального обра зования федерального подчинения, подведомственных Миноб разованию России учреждений среднего профессионального образования проводило Минобразование России (сейчас Служ ба), а аттестацию других образовательных учреждений — орга ны управления образованием субъектов Российской Федерации или по доверенности — ведомственные органы управления об разованием.

Постановлением Правительства Российской Федерации от 6 ап реля 2004 г. № 159 утверждены «Вопросы Службы», которые пре дусматривают проведение Службой аттестации образовательных учреждений. При этом уровень образовательных учреждений (выс шее, среднее, начальное профессиональное, общее образование и т.д.) не определен. С выходом последних изменений, внесенных в Закон «Об образовании» (22 августа 2004 г. № 122 ФЗ), делеги рование прав на проведение аттестации отменено. Таким образом, в соответствии с «Вопросами Службы» с 1 января 2005 г. аттеста ция образовательных учреждений всех уровней должна проводить ся Службой. Очевидно, что это нерешаемая задача.

В этой связи предлагается внести изменения в законодательство об образовании, связанные с созданием системы контроля качества образования, которая должна состоять из органов исполнительной власти на федеральном и региональном уровнях, осуществляющих функции лицензирования и контроля качества образования в образо вательных учреждениях соответствующих типов.

Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» На федеральном уровне предлагается закрепить проведение лицензирования и контроля качества образования в высших учеб ных заведениях, федеральных образовательных учреждениях до полнительного профессионального образования, а также программ послевузовского и дополнительного профессионального образова ния, реализуемых в научных организациях. На региональном уров не — проведение лицензирования и контроля качества образова ния в иных образовательных учреждениях (начального и среднего профессионального образования, общего образования и т.д.). Фе деральная структура должна осуществлять надзор за исполнением законодательства региональными структурами.

Единая государственная политика в области лицензирования и контроля качества образования будет обеспечена разработанны ми на федеральном уровне нормативной правовой базой, едиными критериями, показателями и технологиями проведения процедур.

Таким образом, на региональном уровне предлагается создать структуры, аналогичные организованной на федеральном уровне Службе. Процедуры лицензирования, аттестации и государствен ной аккредитации неразрывно связаны между собой и позволяют выстраивать взаимосвязанную систему индикаторов для оценки качества образования и управления.

Формирование системы позволит разработать схему взаимо связанных гарантий качества образования, обеспечить целостность, объективность, прозрачность и независимость его оценки от орга нов управления образованием и учредителей образовательных уч реждений, не повлечет за собой дополнительных финансовых зат рат, а лишь потребует перераспределения финансовых средств внутри субъектов Российской Федерации.

При этом предлагается внести принципиальные изменения в законодательство, а именно: объединить аттестацию и государ ственную аккредитацию в одну процедуру — государственную ак кредитацию.

Это тем более оправданно, что аттестация фактически является частью аккредитации. При государственной аккредитации устанав ливаются тип и вид образовательного учреждения. Тип образова тельного учреждения определяется на основании соответствия со держания и уровня реализуемых образовательных программ требо ваниям соответствующего образовательного стандарта. Например, если образовательное учреждение реализует образовательную программу в соответствии с ГОС высшего профессионального об разования, то по типу это — высшее учебное заведение и остается установить его вид, т.е. это институт, академия или университет. Вид Образовательная политика А.А. Фурсенко «О состоянии и основных направлениях развития законодательства в области образования и науки» определяется на основании показателей деятельности вуза (спектр реализуемых образовательных программ, научно педагогические кадры, объем и результативность научных исследований и т.д.).

Кроме того, статья 33 действующего закона «Об образовании» устанавливает, что свидетельство о государственной аккредитации образовательного учреждения подтверждает его государственный статус, уровень реализуемых образовательных программ, соот ветствие содержания и качества подготовки выпускников требова ниям государственных образовательных стандартов, право на вы дачу выпускникам документа государственного образца о соот ветствующем уровне образования. При этом процедура установления соответствия требованиям ГОС должна носить об щественно профессиональный характер и осуществляться пред ставителями академического сообщества, работодателями, пот ребителями образовательных услуг.

Сохранение двух процедур — лицензирования как разрешения и государственной аккредитации как подтверждения качества об разования со стороны государства — соответствует правилам, принятым в большинстве европейских стран и будет способство вать гармонизации российских оценочных процедур в рамках Бо лонского процесса.

Принятие данного законопроекта позволит усовершенство вать механизмы правового регулирования вопросов регламента ции образовательной деятельности, уточнить предметы вдения и полномочия Российской Федерации и субъектов федерации в этой сфере, повысить качество образования на всех уровнях и эффективность контроля за соблюдением законодательства в области образования.

Здесь представлен далеко не полный перечень законопроек тов в области образования, работа над которыми ведется Минис терством образования и науки. Например, идет обсуждение кон цепций законопроектов, посвященных вопросам введения новых механизмов финансирования профессионального образования.

Речь идет об образовательном кредите, государственных именных финансовых обязательствах, эксперимент по которым продолжа ется, субсидиях и субвенциях из средств федерального бюджета при подготовке специалистов для государственных нужд и т.д. Бо лее подробный их анализ — это работа будущего периода.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.