WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Елена Денисова Уровень экономичес кой информированности старшеклассников средних школ ЕЛЕНА ДЕНИСОВА, Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ Abstract The paper

analyzes empirical data relative to the economic competency among the senior pupils of secondary school and aimed at determining the level of economic knowledge. Moreover, subjective and objective factors contributing to the adequate knowledge acquisition are characterized.

От того, как формируются экономические знания у сегодняшних школь ников, зависит дальнейшее становление их как субъектов профессио нально трудовой деятельности в условиях рыночных отношений и разви тия предпринимательства. Конечной целью экономического образования является подготовка молодежи к ответственному участию в обществен но экономической жизни страны, поэтому изучение уровня экономических знаний нынешних старшеклассников весьма актуально.

Исходным понятием в нашем исследовании является понятие экономи ческого сознания, структура которого наряду с мотивационными составляю щими и установками на деловой успех содержит экономические знания. Этот последний, когнитивный элемент структуры экономического сознания, а так же пути и средства его формирования и будут рассмотрены в данной статье.

Исследование охватывало учащихся 9–11 х классов городских и сель ских общеобразовательных школ четырех областей Украины — Винницкой, Днепропетровской, Киевской и Полтавской. В опросе, проведенном весной 2006 года по трехуровневой районированной гнездовой выборке с отбором типичных объектов, изучались экономические представления 1053 стар шеклассников — учащихся школ областных центров и города Киева, горо 130 Социология: теория, методы, маркетинг, 2007, Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ дов областного подчинения, районных центров и поселков городского типа, а также сельских школ1.

Для проверки уровня экономической информированности старшеклас сникам было предложено ответить на пять вопро сов тестов, содержавших определения ряда экономических понятий.

В вопросах тестах относительно содержания понятий “рентабельность предприятия”, “дивиденд” и “доход предприятия” были заложены правиль ные опреде ления, а формулиров ки понятий “госу дарственный бюджет” и “себестоимость продук ции” были преднамеренно неправильны ми. Из по лученных ответов видно, что для большинства старшеклассников “доход предприятия” оказался понятным экономическим термином (77,4% пози тивных ответов) и, соответственно, меньшая доля школьников (13,7%) со мневались, оценивая его определение. Полученные показатели в целом сви детельствуют о влиянии современных условий жизни на экономическую информированность старшеклассников. Учитывая, что термин “дивиденд” широко употребляется не только в социально экономической литературе, но и в повседневном словоупотреблении, большинство старшеклассников (60,4%) правильно сориентировались в своих ответах, хотя почти треть опрошенных (32,0%) колебались в своих оценках. Несколько иначе выгля дят ответы учащихся на вопрос о содержании понятия “государственный бюджет”: только половина из них (50,4%) дала удовлетворительный ответ, 25,4% ответили неправильно и 24,2% выбрали вариант “трудно сказать”.

Затруднения возникли с определением таких экономических понятий, как “рентабельность предприятия” и “себестоимость продукции”: первое поня тие правильно определили всего 38,4% опрошенных, второе — 32,0%. Это можно объяснить тем, что данные термины являются специализированны ми и употребляются преимущественно в профессиональных кругах, поэто му без специальных знаний школьникам трудно понять их содержание. К тому же усвоение школьниками экономических знаний часто имеет фор мальный характер. Информацию экономического плана они механически запоминают, но не всегда осмысливают.

В целом усредненные результаты показывают, что большая часть рес пондентов (51,7%) ориентируются в экономических терминах и на вопро сы тесты ответили правильно, хотя немало (19,2%) и таких, кто дал непра вильные ответы, а также затруднились с ответом (29,1%).

Наб людается определенное увеличение уровня экономических знаний школьников с возрастом. Так, доли правильных ответов составляли 45,6% среди учащихся 9 х классов, 53,6% — 10 х и 56,0% — 11 х классов, а затрудни лись с ответом, соответственно, 36,8% учащихся 9 х классов, 25,5% — 10 х и 24,8% — 11 х классов2. В частности, судя по ответам на вопрос тест о госбюд жете, оказа лось, что учащиеся 11 х клас сов лучше ориентируются в этом по нятии, чем учащиеся 9 х и 10 х (58,4% против 44,9 и 48% соответственно) классов3. Показательны также ответы на вопрос тест о дивидендах. Здесь на Статистическая погрешность составляет 3% [1, с. 181];

“гнездом” служил учебный класс государственной средней общеобразовательной школы.

Различия между 9 и 10–11 классами значимы на уровне 0,05.

Различия между 11 и 9–10 классами значимы на уровне 0,05.

Социология: теория, методы, маркетинг, 2007, 1 Елена Денисова блюдается значительное повышение уровня экономической информиро ванности в зависимости от распределения по годам обучения: 9 й класс — 49,3%, 10 й — 64,1% и 11 й — 67,8%1.

Анализируя ответы старшеклассников на вопрос тест о доходе пред приятия, мы выяснили, что лучшие показатели у учащихся 10 х классов (81,6%), тогда как и девятиклассники (71,9%), и одиннадцатиклассники (77,4%) показали сравнительно более низкие результаты2. И именно среди 10 классников было меньше всего тех, кто колебался по этому поводу (9,5%). Подобная разница в ответах может обусловливаться тем фактом, что основы экономики как обязательную дисциплину преподают именно в 10 м классе, что сказывается на уровне теоретических экономических знаний старшеклассников. Однако в целом приведенные данные свидетельствуют о существенном влиянии года обучения на формирование у старшеклассни ков необходимого в будущем объема экономических знаний.

Характеризуя связь успеваемости учащихся с уровнем экономических знаний, констатируем, что, как и следовало ожидать, более высокий общий уровень успеваемости свидетельствует о лучшей ориентации в экономичес ких понятиях (табл. 1).

Таблица Экономическая информированность старшеклассников в зависимости от их успеваемости, % Группы по Неправильный Затруднились Правильный ответ успеваемости* ответ ответить 10–12 баллов 60,6 17,0 22, 7–9 баллов 50,8 19,7 29, 1–6 баллов 39,6 24,2 36, * Распределение по группам основывалось на ответах на вопрос об оценках, превали ровавших в течение последней четверти.

Одним из факторов, влияющих на уровень экономической информиро ваннос ти старшеклассников, является статус родителей. В своем исследова нии мы попытались установить связь между этими переменными. Довольно высоким оказался показатель уровня экономической информированности школьников, родители которых являются частными предпринимателями (56,5% правильных ответов). В данном случае высокий уровень информиро ванности детей, очевидно, обусловлен не только экономической компетент ностью ро дителей, но и стилем жизни этих семей, жизненными ценностями, среди которых лидируют собственность, деньги, прибыль и т.п. Так же нема ло правильных ответов дают дети служащих (56,1%), что свидетельствует о вероятной зависимости и от уровня образования, и от материального поло жения родителей. Заслуживают внимания показатели ответов старшеклас сников из семей интеллигенции, являющейся творческим ядром “образован ного слоя” общества. 53,4% правильных ответов дают основания предполо Различия между 9 и 10–11 классами значимы на уровне 0,01.

Различия значимы на уровне 0,05.

132 Социология: теория, методы, маркетинг, 2007, Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ жить влияние не только знаний, но и предпринимательской активности и инициативности родителей на социально экономическую информирован ность их детей. Интересен и тот факт, что более половины детей безработных (52,1%) также оказались ком петентными в экономических понятиях. По на шему мнению, это объясняется тем, что среди безработных есть люди с высо ким уровнем образованности и культуры, хотя на данный момент они не на ходят достойного места в социальной структуре общества, а также тем, что проблемы экономики постоянно обсуждаются в семейном кругу, что также позитивно влияет на уровень экономических знаний старшеклассников. Не намного ниже оказались показатели у школьников — выходцев из семей сель хозработников (51,2%) и рабочих (48,0%).

Важной составляющей экономического сознания учащихся старших классов является ориентация в выборе будущей профессиональной дея тельности. В частности, ученикам ставили такой вопрос: “В какой сфере ты хотел бы работать в будущем?”. Мы проранжировали данные прове денного исследования, чтобы определить приоритетность сфер профессиональной деятельности для старшеклассников и сравнить профессиональные планы школьников с уровнем экономических знаний. Результаты показывают, что больше всего правильных ответов на вопросы тесты по экономике получе но от тех, кто собирается работать в таких сферах, как СМИ (60,0%), пред принимательство (58,5%), финансы (57,0%), искусство (53,4%), юридичес кие службы (51,4%). Несколько более низкие показатели зафиксированы в ответах респондентов, ориентирующихся на такие сферы деятельности, как армия (49,1%), здравоохранение (49,0%), услуги (48,7%), транспорт (47,0%).

Однако выбор будущей профессии, как показало исследование, существен ного влияния на уровень экономических знаний учеников не оказывает.

Что касается влияния на уровень экономических знаний старшеклас сников содержания школьных предметов, то можно было ожидать, что луч ше разбираться в экономических вопросах будут старшеклассники, кото рым преподают основы экономики, предпринимательства и т.п. В действи тельности же оказалось, что больше правильных ответов (62,3% от данной группы) и меньше всего неправильных (16,2%) дали те, кто, по их утвержде нию, ни из одного предмета не узнают об экономических и хозяйственных делах. Это подтверждает необходимость совершенствования содержания и методики преподавания экономических дисциплин в системе средних учеб ных заведений с целью повышения уровня адаптации школьников к усло виям рыночных отношений.

Старшеклассникам предложили также высказать свое мнение относи тельно восприятия современного образа жизни в условиях социально эконо мических трансформаций, утверждения частной собственности и рыночных отношений. Оказалось, что 40,3% респондентов позитивно воспринимают ре алии современного украинского общества и стремятся занять в нем достой ное место. При этом 29,8% школьников не смогли определиться в своих отве тах, что означает либо равнодуш ное отношение (“мне безразлично”), либо со стояние неуверенности относительно своих планов на будущее. Сравнивая ответы на вопросы тесты с отношением старшеклассников к современным условиям жизни, мы выяснили, что среди тех, кто относится к ним позитивно, правильно ответили 57,3%;

сре ди тех, кто затруднился с ответом, — 42,7%.

Отсюда можно сделать предположение, что отношение респондентов к со Социология: теория, методы, маркетинг, 2007, 1 Елена Денисова временным общественным реалиям влияет и на отношение к экономическим знаниям, а значит и на уровень их экономической информированности.

Чтобы узнать о влиянии социального окружения на экономическую ком петентность старшеклассников, им был задан вопрос: “Кто из перечисленных ниже лиц чаще других разговаривает с тобой на хозяйственные темы и дает советы на будущее?”. По мере значи мости эти “источники” информации рас пределились так: родители — 85,7%, учителя — 21,0%, родственники — 20,6%, друзья вне школы — 15,4%, взрослые знакомые — 12,2%;

лишь незначитель ная часть школьников (2,7%), как оказалось, общаются на эту тему с одно классниками. Таким образом, семья — это тот социальный институт, который оказывает на старшеклассников первостепенное влияние в формировании их взглядов на будущее и принятии хозяйственных решений. Учителя, напро тив, не имеют такого авторитетного влияния. Но из анализа правильных от ветов респондентов на вопросы тесты в сопоставлении с внешними влияния ми выяснилось, что со стороны друзей во всех группах, выделенных по источ никам влияния, на долю правильных ответов приходится около половины — от 53,3% (когда речь идет об общении с друзьями вне школы) до 51,1% (когда информацию получают от учителей). Следовательно, при создании эффек тивной модели формирования экономического сознания молодого поколе ния наряду с системой образования следует также учитывать коммуникатив ный эффект взаимодействий с ближайшим окружением.

Исследование не обнаружило существенного влияния гендерного фак тора на экономические знания школьников (доли правильных ответов сре ди юношей — 52,4%, девушек — 51,2%). Этот факт не соответствует резуль татам исследований зарубежных ученых (А.Фенем и А.Клеа), согласно ко торым юноши лучше ориентируются в определенных экономических поня тиях, чем девушки [см.: 2].

Уровень экономической информированности не зависит и от поселен ческого фактора, который обычно влияет на условия жизни и восприятие экономических реалий (табл. 2).

Таблица Зависимость экономической информированности старшеклассников от типа населенного пункта, % Неправильный Затруднились Тип населенного пункта Правильный ответ ответ ответить Областной центр 49,2 27,1 23, Районный центр, ПГТ 48,0 19,8 32, Село 46,3 19,5 34, Результаты анализа обнаружили: 1) зависимость уров ня экономиче ской информированности старшеклассников от возраста, успеваемости, от ношения к современной жизни в условиях частной собственности;

2) отсут ствие существенного влияния на экономи ческие знания учащихся 9–11 х классов таких факторов, как социальная среда, территориальное распреде ление и пол. Следует также подчеркнуть незначительное влияние на эконо мические знания школы (речь идет о содержании школьных предметов и ав торитете учителей). Следует признать оторванность предмета “Основы эко 134 Социология: теория, методы, маркетинг, 2007, Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ номики” от жизненных реалий и бессистемность экономического школьно го образования, несогласованность его с информацией из других источ ников.

Литература 1. Паніотто В. І., Максименко В.С., Харченко Н.М. Статистичний аналіз соціоло гічних даних. — К., 2004.

2. Щедрина Е. Исследование экономических представлений у детей // Вопросы пси хологии. — 1991. — № 2. — С. 157–164.

Социология: теория, методы, маркетинг, 2007, 1




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.