WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ Н.И. ШЕВАНДРИН ПСИХОДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Учебник для студентов высших учебных заведений 2-е издание Москва влляос 2001 ББК 88.5я73 Ш37 © Шевандрин Н.И., ...»

-- [ Страница 8 ] --

Обработка и интерпретация. После завершения опроса, подсчи тываются баллы по 8-ми вариантам межличностного взаимодейст вия (рис. 2). Для этих целей используется ключ (рис. 3), позволя ющий определить 16 номеров утверждений, соответствующих каждому варианту взаимодействия (октанта психограммы мето дики — см. рис. 2). Количество зачеркнутых опрашиваемым но меров в конкретном разделе бланка для ответов (см. рис. 1) опре деляет количество баллов по данному варианту взаимодействия.

Варианты взаимодействий таковы (см. рис. 2):

I. Властный — лидирующий. При умеренно выраженных баллах (до 8) проявляются уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком, наставником и организатором, свойство руководи II III IV V VI VII VШ Рис. 1. Бланк для ответов Рис. 3. Ключ к опроснику Т.Лири теля. При высоких показателях характерны: нетерпимость к кри тике, переоценка собственных возможностей (до 12 баллов), ди дактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма (выше 12 баллов).

II. Независимый — доминирующий. Выявляет стиль межлич ностных отношений от уверенного, независимого, соперниче ства (при умеренных показателях, в пределах 8-ми баллов) до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством соб ственного превосходства над окружающими, с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе (при высоких баллах, 12—16).

III. Прямолинейный — агрессивный. В зависимости от степени выраженности показателей этот октант выявляет искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в дости жении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, не дружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

IV. Недоверчивый — скептический. Реалистичность базы суж дений поступков, скептицизм и неконформность (до 8 баллов) перерастает в крайне обидчивый и недоверчивый модус отно шения к окружающим с выраженной склонностью к критициз му. Недовольством окружающими и подозрительностью.

V. Покорно-застенчивый. Отражает такие особенности меж личностных отношений как скромность, застенчивость, склон ность брать на себя чужие обязанности. При высоких баллах — полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.

VI. Зависимый — послушный. При умеренных баллах — по требность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. При высоких показателях — сверхконформность, полная зависимость от мнения окружающих.

VII. Сотрудничающий — конвенциальный. Выявляет стиль меж личностных отношений, свойственных лицам, стремящимся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюб ным отношениям с окружающими. Избыточность в проявле нии данного стиля межличностного отношения проявляется ком промиссным поведением, несдержанностью в излияниях сво его дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.

VIII. Ответственно — великодушный. Проявляется выражен ной готовностью помогать окружающим, развитым чувством от ветственности. Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркну тый альтруизм [311. С. 6—11].

Интерпретация по октантам в зависимости от количества баллов (3—4, до 12, выше 12 баллов).

I. Стремление давать советы. Способность наставника и ор ганизатора. Нетерпеливость к критике, переоценка собствен ных возможностей. Догматизм и деспотичность.

П. Уверенность, независимость. Склонность к соревнователь ности, соперничеству. Обособленность позиции в группе. Са модовольство, чувство превосходства, по отношению к окру жающим.

III. Искренность, непосредственность. Настойчивость в дос тижении цели. Чрезмерное упорство, недружелюбие. Несдер жанность и вспыльчивость.

IV. Реалистическая база суждений. Скептицизм и неконформ ность. Обидчивость и недоверчивость, склонность к критициз му. Недовольство окружающими, подозрительность.

V. Скромность, застенчивость. Охотное выполнение чужих обязанностей. Повышенное чувство вины, самоуничижение.

Полная покорность.

VI. Потребность в доверии со стороны окружающих. По требность в помощи. Сверхконформность. Полная зависимость от мнения окружающих.

VII. Стремление к сотрудничеству с группой. Дружелюбие.

Компромиссное поведение. Несдержанность в излияниях сво его дружелюбия.

VIII. Выраженная готовность помогать и сочувствовать ок ружающим. Мягкосердечность сверхобязательность. Гиперсоци альные установки. Альтруизм [1. С. 48].

Источник: Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений:

модифицированный вариант интерперсональной методики Т.Лири. М., 1990. 48 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ МЕТОДИКА НАБЛЮДЕНИЯ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 1. Название. Тип. Кем и когда предложена. Источник. Ана лиз процесса взаимодействия.

Предметом социально-психологического наблюдения высту пают вербальное (речевое) и невербальное поведение отдельно го человека, группы или нескольких групп в определенной со среде и ситуации. При наблюдении фиксируются:

а) речевые акты (их содержание, последовательность, направ ленность, частота и т.п.);

б) выразительные, экспрессивные дви жения тела;

в) движение, перемещение и неподвижные состоя ния людей, дистанция между ними, соприкосновения и т.д.;

г) различного рода физические воздействия: касания, толчки, удары, передача, отталкивание и т.п.;

д) сочетание всех этих актов и их признаков.

2. Авторы и рецензенты, ответственные за предложение про веренного (адаптированного, модифицированного, оригиналь ного) варианта.

Методика разработана Р.Бейлзом.

3. Назначение и ограничения.

Предназначена для изучения малых групп (их подхода к ре шению проблем, статусно-ролевой структуры и т.д.), а также личностных особенностей участников и их взаимоотношений.

Применение осложнено из-за необходимости специально гото вить и часто переподготавливать наблюдателей-кодировщиков.

4. Принцип построения, история развития и усовершенствова ния (аннотированная библиография).

Процесс взаимодействия описывается с помощью 12 деск риптивных категорий, отражающих основные проблемы взаи моотношений и групповые процессы: а) обмен информацией и определение ситуации в групповом сознании;

б) взаимное оце нивание друг друга и внешней информации, формирование груп повых ценностей;

в) попытки индивидов командовать друг другом или влиять друг на друга, формирование статусной иерар хии;

г) формирование группового решения проблемы;

д) ослаб ление межличностных и внутриличностных напряжений, под держание гармонии;

е) развитие взаимопомощи и поддержки, групповая интеграция (взаимосвязи категорий наблюдения см. ниже).

Р.Бейлз в более поздних работах допускает сведение перво начальных 12 категорий к 8, соответственно к 4 основным па раметрам: адаптивные действия (уступчивость, снисхождение;

противоположное — возвышение, доминирование);

интегратив ные действия (вызывающие принятие или непринятие);

инст рументальные и экспрессивные действия.

5. Измеряемая единица.

Единица наблюдения определяется как «субъективно-преди кативная единица, поддающаяся определению через одну из за данных категорий» как «мельчайший различимый сегмент вер бального или невербального поведения, который наблюдатель в состоянии зафиксировать после соответствующей тренировки, используя заданный набор категорий (см. схему), в условиях, когда он непрерывно делает серию отметок о поведении участ ников».

6. Надежность.

Надежность доказывалась попарным сравнением результа тов сообщений независимых исследователей, наблюдавших од ну и ту же группу.

7. Обоснованность.

Методика соответствует предложенной теоретической модели.

8. Описание применения и обработки результатов.

Наблюдатель должен усвоить список категорий и смысл ка ждой из них, причем не в отдельности, а как упорядоченную систему. До начала взаимодействия он запоминает участников и обозначает каждого номером или буквой. При наблюдении он не выпускает группу из поля зрения, расчленяет поведение участников на отдельные акты и каждый фиксирует, подводя под ту категорию в схеме, которая лучше всего описывает дан ный факт.

9. Критика (возможные ошибки и затруднения при исполь зовании).

Критике подвергается трудоемкость метода. Кроме того, от мечается, что сам факт фиксированного наблюдения осознает ся испытуемыми и изменяет ситуацию в направлении обще принятого.

10. Приложение: инструкции, тесты, бланки, коды и т.д.

[2. С. 176-180].

Ключ связи категорий в системе Бейлза:

а — проблема ориентации;

b — проблема оценивания, мнения;

с — проблема контроля;

d — проблема нахождения решения;

е — проблема преодоления напряженности;

f — проблема интеграции.

Источники: Общий практикум по психологии: Метод наблюдения.

Ч. 2. Методические указания / Под ред. М.Б.Михалевской. М., 1985. с;

Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред.

К.М.Гуревича. М., 1981. 232 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА личности и структуры МЕЖЛИЧНОСТНЫХ СВЯЗЕЙ В ГРУППЕ Концептуальное описание характеристик. Социометрическая структура группы несет важную информацию о характере меж личностных отношений в группе. Зная такую структуру, мы мо жем ответить на вопросы: Кто является неформальным лидером группы? Каково распределение статусов? Какова эмоциональная сплоченность группы? Кто кого предпочитает в общении? Через кого лучше оказывать влияние на конкретного человека? и т.п.

Имея информацию о статусе личности в конкретном социальном окружении, количестве и характере ее межличностных связей, мы можем оценить социально-психологическое благополучие ин дивида, наметить пути его коррекции и развития.

Процедура опроса. Проводится социометрическая разминка, цель которой — установить психологический контакт с обсле дуемыми. После этого объясняется смысл опроса, зачитывается инструкция и даются необходимые пояснения.

Каждому участнику группы дается список группы и опрос ный лист с инструкцией и двумя критериями эмоционального содержания типа: 1) С кем из группы Вы общаетесь или хотели бы общаться в свободное от занятий время? 2) С кем из группы Вы реже всего общаетесь или менее всего хотели бы общаться в свободное от занятий время?

Обработка результатов: 1. По данным опросных листов за полняется социометрическая матрица (таблица) по критерию эмоционального тяготения.

Подсчитывается количество положительных («+») выбо ров для каждого участника группы. Оно равно количеству «+» выборов в каждом столбце матрицы.

3. Подсчитывается количество положительных («+») баллов для каждого участника. За первый выбор испытуемому при сваивается 2 балла, за второй — 1 балл, за все последующие выборы — по 0,5 балла (см. табл. на стр. 504).

4. Подсчитывается количество отвержений («—» выборов) для каждого участника.

5. Подсчитывается количество баллов за отвержения («—» баллы) для каждого участника (баллы присваиваются аналогич но баллам за положительные выборы только со знаком «—»).

Пример социометрической матрицы 6. Если применение пяти перечисленных критериев для од нозначного определения статуса оказывается недостаточным, то используют в качестве дополнительного критерия порядко вый номер участника в алфавитном списке. Так, например, ес ли два или более участников имеют одинаковые значения, то более высокое место занимает участник, у которого более низ кое место в списке группы.

7. Строится социограмма. Она представляет собой графиче ское изображение эмоциональных (как правило) связей между участниками группы. На схеме символически (шифрами) обо значаются участники группы и указываются их выборы и на правление этих выборов (стрелками).

8. Определяется значение показателя эмоциональной спло ченности группы:

С= NB/[N-(N~l)]y где С — эмоциональная сплоченность группы: NB — количество взаимных выборов в группе;

N — количество участников груп пы;

N (N — 1) — общее возможное число взаимных выборов в группе.

Ис т о ч н и к и : Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976. 350 с;

Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л., 1970. 88 с;

Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семено ва. Л., 1977. 247 с.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ Инструкция: Уважаемый товарищ! С целью улучшения психологического климата и повышения эффективности обучения просим Вас принять участие в опросе. Напоминаем, что качество наших рекомендаций будет полностью зави сеть от искренности и точности Ваших ответов.

Перед Вами список группы в алфавитном порядке. Слева от каждой фами лии стоит номер, который является шифром соответствующего учащегося Ва шей группы. Выберите из списка 5 человек в порядке предпочтения (или от вержения) и укажите их цифры в прямоугольниках, расположенных ниже во просов. Гарантируем неразглашение Ваших ответов.

1. С кем из группы Вы чаще всего общаетесь или хотели бы общаться в свободное от занятий время?

1/ 2/ з/ V 5/ 2. С кем из группы Вы реже всего общаетесь или менее всего хотели бы общаться в свободное от занятий время?

1/ 2/ з/ 4/ 5/ БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ!

Шифр группы Дата заполнения Фамилия Отчество Имя СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ Раздел 1. ЛИЧНОСТЬ: феноменология, структура и динамика, коррекция и развитие - 1.1. Феноменология, структура и динамика личности — 1.2. Подходы и теории социализации и развития личности Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА 2.1. Диагностическая работа 2.1.1. Основы психодиагностики 2.1.2. Психодиагностика образовательных систем 2.1.3. Определение доминирующей ориентации перцептивной сферы 2.1.4. Психодиагностика темперамента и характера 2.1.5. Диагностика потребкостно-мотивационной сферы и саморегуляции 2.1.6. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности. 2.1.7. Диагностика морально-нравственной сферы личности 2.1.8. Диагностика сферы личности 2.1.9. Диагностика Действенно-практической сферы личности 2.1.10. Психодиагностика сферы отношений личности ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Опросник акцентуаций личности (по КЛеонгарду)... ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Школьный тест умственного развития (ШТУР) ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Восьмицветный тест М.Люшера ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Репертуарная методика диагностики отношения к значимому окружению ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Типология педагогических тестовых заданий ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Критические значения выборочного коэффициента линейной корреляции R (Пирсона) p ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Критические значения выборочного коэффициента корреляции рангов R (Спирмена) p ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Квантили /-распределения Стьюдента ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Краткий тезаурус качеств личности ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Диагностика склонностей руководителя к определенному типу деятельности ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Методика аттестации учителей ПРИЛОЖЕНИЕ 12. Программа наблюдения за деятельностью и личностью педагога ПРИЛОЖЕНИЕ 13. Методы анализа педагогической ситуации ПРИЛОЖЕНИЕ 14. Диагностика готовности дошкольников к школе ПРИЛОЖЕНИЕ 15. Элементы речевого поведения при низких и высоких значениях показателей темперамента ПРИЛОЖЕНИЕ 16. Психогеометрическая методика экспресс диагностики типа личности ПРИЛОЖЕНИЕ 17. Личностный тест Кэттелла (16PF) ПРИЛОЖЕНИЕ 18. Объекты оценивания для диагностики доминирующего Я-состояния ПРИЛОЖЕНИЕ 19. Объекты оценивания для диагностики доминирующего уровня функционирования личности — ПРИЛОЖЕНИЕ 20. Тест «Нарисуй человека».... ПРИЛОЖЕНИЕ 21. Опросный лист для контроля уровня понимания по курсу «Общая психология» — ПРИЛОЖЕНИЕ 22. Категории оценивания рисунка в тесте «Несуществующее животное» '. ПРИЛОЖЕНИЕ 23. Тест «Рисунок семьи» ПРИЛОЖЕНИЕ 24. Методика незаконченных предложений для диагностики межличностных отношений обследуемого ПРИЛОЖЕНИЕ 25. Методика диагностики тактики поведения в конфликтной ситуации ПРИЛОЖЕНИЕ 26. Описание репертуарной методики диагностики профессиональной направленности учащихся ПРИЛОЖЕНИЕ 27. Тест оценки поведения ПРИЛОЖЕНИЕ 28. Тест интерперсональной диагностики Т.Лири ПРИЛОЖЕНИЕ 29. Методика наблюдения группового взаимодействия.... ПРИЛОЖЕНИЕ 30. Методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе Автор приносит извинения всем тем, кого он недостаточно от метил в своей предыдущей книге (Социальная психология в образо вании Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психо логии. М., 1995. 544 с). Это обусловлено лишь техническими упу щениями, а не стремлением приписать себе авторство, так как указанная книга является учебным пособием и не претендует на роль монографии. Авторская позиция, выраженная в некоторых мес тах пособия, достаточно рельефно, чтобы остаться незаметной.

Особо хочу принести извинения Ольшанскому Д.В. за отсутст вие ссылки на его словарную статью «Социальная психология» из Словаря современной западной социологии (фрагмент этой статьи использован мною на страницах данного пособия).

Учебное издание Шевандрин Николай Иванович ПСИХОДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Учебник для студентов высших учебных заведений 2-е издание Зав. редакцией В Л. Салахетдинова Зав. художественной редакцией И А. Пшеничников Корректор И.Б. Нилова Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ЗАО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».

Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000.

Гигиеническое заключение № 77.99.2.953.П.13882.8.00 от 23.08.2000 г.

Подписано в печать 10.08.01. Формат 60x901/ie.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 32,0.

Тираж 50 000 экз. (1-й завод 1-15 000 экз.).

Зак. №3047(к-г.

а) «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».

117571, Москва, просп. Вернадского, 88, Московский педагогический государственный университет.

Тел.. 437-11-11,437-25-52, 437-99-98;

тел./факс 932-56-19.

E-mail: vlados@dol.ru http://www.vlados.ru Государственное унитарное предприятие Смоленский полиграфический комбинат Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций.

214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

Непомнящая Н.И.

Психодиагностика личности: Теория и практика:

Учебное пособие В учебном пособии рассматриваются разные подходы к психодиагностике лич ности. Представлены теория, методология и конкретные методы диагностики:

акцентируется внимание на целостном подходе к личности человека, показаны пути преодоления односторонности, фрагментарности психологических знаний.

Пособие предназначается студентам представляет интерес для психоло гов, педагогов, работающих в разных областях исследований и практики, преж де всего, в сфере обучения и воспитания.

Батаршев А.В.

Темперамент и характер: Психологическая диагностика Книга поможет определить темперамент и особенности характера человека, исходя из его поведения, внешности, ответов на вопросы тестов. Большое вни мание автор уделяет древним учениям о характере (астрологии, френологии, хирологии, графологии, именологии), раскрывает возможности их современного использования.

Будет полезно педагогам, студентам вузов и колледжей, изучающим психоло гию, а также широкому кругу читателей.

Батаршев А.В.

Психология индивидуальных различий Автор отвечает на вопрос: как определить темперамент и его свойства в есте ственных условиях жизнедеятельности людей, не прибегая к помощи электрон но-вычислительной техники. Важное место отводится тестированию — основно му инструментарию практического психолога.

Книга будет полезна студентам вузов, колледжей, техникумов при освоении пси ходиагностики личности.

Немов Р.С.

Практическая психология: Познание себя:

Влияние на людей В книге содержатся сведения из области практической психологии, раскрыта сущность популярных психодиагностических методик, применяемых при выбо ре профессии, оценке особенностей психологии человека, налаживании кон тактов с окружающими.

Пособие предназначено для учащихся средней школы, педагогических коллед жей, студентов вузов и всех интересующихся вопросами практической психо логии.

Немов Р.С.

Психологическое консультирование: Учебник Книга является первым в нашей стране вузовским учебником по психологиче скому консультированию и соответствует базовому курсу по данной дисципли не, который читается при подготовке практических психологов.

Учебник написан на современном научном уровне и обеспечен необходимым методическим материалом.

Рогов Е.И.

Настольная книга практического психолога: В 2 книгах Учебное пособие знакомит психологов, социальных педагогов, психиатров и всех интересующихся их деятельностью с системой диагностических и коррекцион ных методик, которые стали «классическими» в образовательной сфере и ис пользуются отечественными практическими психологами.

Флоренская Т.А.

Диалог в практической психологии: Наука о душе • Книга посвящена проблемам диалога как в профессиональной деятельности, так и в практике повседневного общения. Обсуждается опыт психологической служ бы семьи и молодежного телефона доверия.

Предлагаемый в книге диалогический подход к психологическому консультиро ванию основан на общечеловеческих духовно-нравственных ориентирах.

Книга адресована практическим психологам, преподавателям и студентам, а так же всем, кто переживает кризис мировоззрения и стремится к духовной пере оценке жизненных ценностей.

Заказать и приобрести книги вы можете по адресу:

117571, Москва, просп. Вернадского, 88, Московский педагогический государственный университет а/я 19.

Тел. 437-99-93, 437-11-11, 437-25-52: тел./факс 932-56-19.

E-mail: vladoscadol ru http.y/www.vlados ru Проаяд:ст. м. Юго-Западная.

ОБРАЗОВАНИЕ, ПОЛУЧЕННОЕ В ПРЕСТИЖНОМ ВУЗЕ - ЛУЧШИЙ СТАРТОВЫЙ КАПИТАЛ ДЛЯ НАЧАЛА КАРЬЕРЫ, ЛУЧШЕЕ НАСЛЕДСТВО, КОТОРОЕ МОГУТ ДАТЬ РОДИТЕЛИ СВОИМ ДЕТЯМ Институт готовит специалистов высшей квалификации по всем формам обучения в соответствии с требованиями российского образовательного стандарта на факультетах: юридическом, журналистики, лингвистики. Для лиц с любым высшим или средним профессиональным образованием по профилю факультета срок обучения 2,5-3 года.

Выпускники получают государственный диплом. Студентам дневного отделения предоставляется отсрочка от призыва в армию. Обучение платное.

Большинство студентов дневного отделения помимо основного курса профессиональной подготовки выбирают дополнительные образовательные программы:

• изучения иностранного языка (10 часов в неделю весь период обучения в группах не более 8 человек, занятия ведут российские и зарубежные преподаватели);

выпускники получают второй государственный диплом — «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»;

сдача экзаменов на международные сертификаты «Trinity College London», «Cambridge 1-st certificate», TOEFL, «Cambridge certificate in advanced», • овладения современными компьютерными технологиями по выбранной профессии;

• организации практики по специальности, начиная с 1-го курса, позволяющей студентам к концу обучения иметь трудовую книжку со стажем работы до 2-х лет (на выпускном курсе — совмещение обучения с работой в организациях в режиме неполного рабочего дня).

На экономическом факультете реализуется совместная с Лондонской торгово промышленной палатой подготовка по программе «Международный менеджер» с выдачей международного сертификата.

С 2001 года в Договоре на обучение закреплена гарантия трудоустройства выпускников на престижную и высокооплачиваемую работу по специальности.

Высокая концентрация интеллектуального потенциала, собственные научные школы позволяют вовлекать студентов в научную работу. Ежегодно проводятся межвузовские конференции, материалы которых публикуются в сборниках научных трудов.

Выпускники института работают в известных фирмах и банках, популярных средствах массовой информации, на службе.

При институте работает аспирантура по экономическим и юридическим специальностям.

Утвержден диссертационный совет по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата юридических наук.

Прием в ИМПЭ им. А.С. Грибоедова проводится по результатам вступительных испытаний. Абитуриенты дневного отделения проходят комплексное тестирование и собеседование, а также тестирование (на добровольной основе) на «детекторе лжи». Это позволяет исключить проникновение в студенческий коллектив молодых людей, склонных к криминалу, алкоголизму, наркомании.

В институте работают подготовительные курсы для старшеклассников по следующим дисциплинам: «Основы государства и права»;

«Основы рыночной экономики»;

«История России»;

«Математика»;

«Русский язык»;

«Введение в журналистику»;

«Английский язык».

ИМПЭ им. А.С. Грибоедова имеет филиалы в городах: Вологда, Калуга, Липецк, Мурманск, Нижневартовск, Петрозаводск, Ульяновск.

Адрес: 107066, Москва, ул. Спартаковская, д. 2/1 (м. «Бауманская»).

Телефоны приемной комиссии: 928-7777, 261-8241.

E-mail: cra@adm.iile.ru http://www.iile.ru http://www.iile.edu

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.