WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page 1 О проекте «Информатизация системы образования» Сборник информационно методических материалов ООО «Локус Пресс» NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page 2 УДК 378

ББК 76.18 С11 Данная публикация подготовлена в рамках проекта «Информатизация системы образования», реализуемого Национальным фондом подготовки кадров на средства займа, предоставленного Российской Федерации МБРР Авторский коллектив:

Фрумин И. Д., Соболева Е. Н., Авдеева С. М., Кашицын В. П., Уваров А. Ю., Шумихина Т. А., Муранов А. А., Барышникова М. Ю., Коваленко С. К., Цветкова М. С., Столяров Д. Ю.

Редактор Поляков С. А.

С б о р н и к С11 Сборник информационно методических материалов о проекте «Информатизация системы образования». — М: Локус Пресс, 2005. — 52 с.

ISBN 5 902615 03 8 I S B N 5 9 0 2 6 1 5 0 3 8 Попробуем представить себе школу будущего. Школу «информационного века». Это школа, в которой педа гоги делают все, чтобы каждый учащийся стал личностью, ответственным и знающим гражданином, способ ным решать новые, не встречавшиеся ранее задачи, быстро находить, осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.

Мобильный компьютер, который служит одновременно и устройством для связи с Интернетом, и средством коммуникации с другими людьми, стал таким же инструментом педагога и школьника, каким сегодня являют ся ручка и тетрадь. Используя этот инструмент, все участники учебно воспитательного процесса получают до ступ к источникам гуманитарного и естественно научного знания, которые им нужны, тогда как им это нужно и в той форме, которой требуют складывающиеся обстоятельства. Подобно тому как метро и автомобиль резко расширили зону транспортной доступности горожанина, новые информационные и коммуникационные техно логии резко повысили производственную мобильность каждого члена общества, обеспечили динамичную пе ремену функций в труде. Учение стало составной частью повседневной жизни и работы каждого члена общест ва, а школа — главным местом овладения учебными навыками.

Совместная работа, сотрудничество школьников и педагогов выходят за традиционные рамки урока и вне классных мероприятий. Все шире используется виртуальная коммуникация. Самостоятельная работа школьника, его работа в группе, обмен материалами с учителем и другими партнерами происходят не только в реальном об щении, но и через Интернет. Процесс организованного учения включает в себя все стороны жизни школьника: и занятия в школе, и экскурсии в выходной день, и путешествия в каникулы, и чтение в свободное время. В любой момент каждый ребенок может послать электронное сообщение товарищу, своему учителю, специалисту пред метнику, консультанту и рассчитывать на адекватный ответ. Письменная речь, фото и видеоматериалы, средства цифровой коммуникации становятся одним из постоянных инструментов повседневной жизни каждого человека.

Школьник активно участвует в определении целей и содержания собственной учебной работы. Личностно ориен тированное образование, индивидуальный подход, учет интеллектуальных и физических особенностей каждого ребенка превращаются из лозунга в практику повседневной работы педагогов. То, что раньше было достоянием учителей новаторов, превращается в повседневный профессиональный инструмент педагога.

Основным содержанием учебной работы становится творческая деятельность. Каждый ребенок вовлека ется в процесс создания лично значимого для него общественно полезного учебного продукта. Главным ста новится освоение каждым учеником самостоятельного конструирования собственного знания, новых способ ностей, выстраивание себя. Все, что создают школьники, — все их тексты и рисунки, стихи и музыкальные произведения, фото и видеоматериалы, презентации, мультимедиа композиции, видеозаписи докладов и выступлений — становится составной частью их цифровых портфелей индивидуальных достижений. Учение объединено с общественно значимым трудом. Учащиеся овладевают теми знаниями, умениями, навыками и способностями, которые им близки, которые нужны им здесь и сейчас. Когда им нужна помощь, они широко используют знания и опыт, которые накоплены в Интернете, обращаются за советом к своим товарищам, ро дителям, учителям и экспертам профессионалам. Образовательные минимумы забыты. Каждый ребенок и учитель делают все, чтобы добиться образовательного максимума.

Проект «Информатизация системы образования» направлен на то, чтобы такой стала каждая российская шко ла. Как устроен проект, каков первый шаг на пути достижения этих высоких целей, вы узнаете из этой книги.

ББК 76. ISBN 5 902615 03 8 © Локус Пресс, © НФПК, NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Информатизация системы образования А.Г.Свинаренко как ответ на вызовы новой экономики …Плюс информатизация всех школ И.Д.Фрумин страны Информатизация «под ключ» Е.Н.Соболева Успех зависит от готовности регионов О.В.Чихановв Ввести школу в информационное С.М.Авдеева общество Проект «Информатизация системы образования» Общее описание и основные компоненты реализации 1. Проблемы 2. Цели 3. Основные задачи 4. Особенности 5. Этапы и фазы 6. Структура 7. Компонент А 8. Компонент В 9. Компонент С 10. Оценка результатов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Информатизация системы образования как ответ на вызовы новой экономики Министерство образования и науки связывает с проектом ИСО большие ожидания Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page А. Г. Свинаренко, заместитель министра образования и науки Российской Федерации Проект «Информатизация системы образования» тес особенностями этого проекта являются его комплекс но связан с одним из приоритетных направлений образо ный, системный характер, ориентация на изменение вательной политики Российской Федерации. Задача содержания образования, радикальное обновление вхождения общей и профессиональной школы в инфор всего арсенала технологий, методов и приемов педаго мационное общество является сегодня чрезвычайно ак гической деятельности.

туальной. Без этого все разговоры о социально экономи Министерство образования и науки Российской Фе ческой эффективности образования, его влиянии на ры дерации связывает с проектом ИСО большие ожидания.

нок труда останутся пустым звуком. Итогом его реализации должна стать экспериментальная Сегодняшняя экономика — это инновационная эко отработка моделей информатизации системы образова номика знаний, инвестиционных проектов и наукоемких ния на уровнях школы, муниципалитета, региона. В ре технологий. Необходимо преодолеть усиливающийся раз зультате проекта должно появиться большое количество рыв между содержанием образования, образовательны качественных цифровых образовательных ресурсов по ми технологиями, всей инфраструктурой образователь всем предметам средней школы и учителей, которые уме ной сферы и потребностями новой экономики. При этом ют эти ресурсы эффективно использовать. Должна сфор важно создать механизмы, ориентированные не только мироваться инфраструктура дистанционного обучения, на внутренние социально экономические потребности позволяющая каждому школьнику, независимо от места страны, но и на конкурентоспособность России на миро его проживания и уровня достатка семьи, получить доступ вом рынке. Определяющая роль в решении столь мас к качественным образовательным услугам. А все это в штабной задачи принадлежит информатизации системы конечном счете должно привести к тому, чтобы образова образования. тельные результаты российских учащихся отвечали по Проект ИСО продолжает, развивает и углубляет требностям и вызовам современной экономики и соци усилия, предпринятые в рамках ряда федеральных про альной жизни.

грамм по информатизации школы — таких, как «Элек тронная Россия», «Дети России», «Развитие единой об разовательной информационной среды». Важными NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page …Плюс информатизация всех школ страны Проект информатизации ориентирован на достижение новых образовательных результатов В конце октября прошлого года Правительство Рос ционных и коммуникационных технологий в ключевых сии одобрило привлечение займа Международного бан сферах жизни общества: государственном управлении, ка реконструкции и развития в $100 млн на финансиро бизнесе, культуре и особенно в образовании. Во всех вание проекта «Информатизация системы образования» международных индексах готовности к электронному раз (ИСО). Не менее $33,5 млн к этой сумме добавит россий витию наша страна занимает одно из последних мест сре ская сторона: $10,9 млн профинансирует федеральный ди индустриальных стран по такому показателю, как обу бюджет, а $22,6 млн придется на долю пилотных регио чение с использованием ИКТ.

нов проекта. На реализацию первого этапа проекта отве Вот лишь несколько цифр. В школах России на один дено три с половиной года (2005—2008 гг.). Срок пога современный компьютер приходится не меньше 50 уча шения займа определен в 17 лет, при этом первый пла щихся, тогда как среднее соотношение в странах Евро теж будет совершаться через пять лет. союза — 7 школьников на компьютер. Менее одной пя Практически все участники рынка единодушно отмеча той российских школ подключено к Интернету и (или) ют, что государство давно не проявляло такого внимания к пользуется электронной почтой. При этом подавляющее образовательным технологиям. До сих пор эффективно ре большинство школ, имеющих доступ к Интернету, подсо ализовались в основном проекты, связанные с поставкой единено по коммутируемым сетям. Ни о какой реализа компьютерной техники в образовательные учреждения. Си ции образовательных технологий по такому ненадежно стемных проектов национального масштаба в сфере обра му каналу говорить не приходится. По данным исследо зования было немного. Проект ИСО — один из первых, на вания, проведенного специалистами Всемирного целенных на решение с помощью компьютеров важных банка, в России не более 20% программы общеоб прикладных задач в сфере образования. Проект готовился разовательной школы имеет поддержку цифро большой группой российских и международных экспертов. выми ресурсами и методиками их использования.

В команду подготовки проекта со стороны Всемирного бан Для сравнения: в Эстонии более 70%, в Голландии — ка входили М. Кэннинг, К. Васильев, С. Керр, Я. Гамильтон. более 90%.

При этом весьма удручает то обстоятельство, что да же имеющиеся в школах ресурсы используются крайне ИСПОЛЬЗОВАТЬ КОМПЬЮТЕР неэффективно. Так, по данным опросов педагогов, про НА ВСЕ СТО веденных в нескольких регионах России, менее 30% учи Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день Рос телей старших классов когда либо использовали ИКТ в сия является аутсайдером по использованию информа учебном процессе. Согласно исследованию Института Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page можностей. Согласно результатам международного ис следования PISA, вероятность оказаться на очень низком уровне по грамотности в области чтения в два раза выше у детей из малообеспеченных слоев. Применительно к Рос сии речь идет прежде всего о расслоении между городски ми и сельскими школьниками.

По данным специального исследования, которое бы ло проведено по заказу МБРР перед началом подготов ки проекта «Информатизация системы образования», внедрение информационных технологий в России пара доксальным образом привело к увеличению разрыва в качестве образовательных услуг, предоставляемых раз ным группам населения. Мы обнаружили, что в город ских гимназиях ребенок имеет на порядок больше воз можностей доступа к информационным технологиям и ресурсам, чем в сельских школах. При том что образова тельные возможности сельских детей и без того значи тельно хуже с точки зрения современного рынка труда!

Получается, что появление компьютеров только усилива И. Д. Фрумин, координатор проектов по образованию Всемирного ет этот разрыв… банка, доктор педагогических наук Вместе с тем растет и дифференциация между учащи мися различных школ: в ряде крупных городов соотноше ние учащихся на один компьютер составляет 30 в гимна зиях и лицеях и 55 — в обычных школах. То есть школь развития информационного общества, охватившего бо ные компьютеры получают как раз те дети, у кого они лее 1000 учителей и 15% общеобразовательных школ, есть и дома!

лишь 4,7% педагогов используют Интернет в работе со Поэтому мы задали себе вопрос: может ли предо своими учениками. Если учесть, что в опросе участвовали ставление российской стороне кредита на внедрение но и преподаватели информатики, можно сказать, что ис вых технологий в образовательную практику сократить пользование Интернета учителями предметниками близ данный разрыв, помочь поддержать тех детей и учителей, ко к статистической погрешности. Возможно, частичным которые оказались на обочине процесса информатиза объяснением этому служит тот факт, что менее 10 % рос ции? В итоге специалистам Всемирного банка вместе с сийских учителей получили специальную подготовку для российскими экспертами удалось создать такой дизайн использования ИКТ в преподавании (в отличие от 40% в проекта, который позволяет эту задачу решить. Прежде странах Евросоюза). всего речь здесь идет о принятии индивидуальных ре Эксперты Всемирного банка в ходе специального ис шений для целевых групп, включая решение пробле следования выяснили, что компьютерный класс в систе мы доступа в Интернет и дистанционное предо ме начального профессионального образования работа ставление образовательных услуг, а также распро ет в среднем 28 часов в неделю, а в школах — 38 часов. странение бесплатных ресурсов и сервисов. Среди Мало того, что компьютеров в школах явно недостаточно, целевых групп в первую очередь необходимо выделить так они еще и используются далеко не в полной мере! учащихся сельских школ.

Представьте себе телевизор, который может принимать Одним из перспективных направлений деятельности 50 каналов, но настроен только на один. Примерно такая по преодолению неравенства в области доступа к новым же ситуация сейчас сложилась применительно к инфор информационно образовательным технологиям является мационным технологиям в образовании. интенсификация использования ресурсов. Так, уже Поэтому главная задача проекта ИСО — не просто сейчас во многих регионах создаются локальные сети, поставить в школы оборудование и программное обеспе объединяющие учреждения образования. Но пока эти ра чение, но помочь извлечь из него максимальную пользу. боты никак не координируются в масштабе всей страны, Мы должны сделать так, чтобы для учителей стало естест хотя вложения в локальные сети могли бы быть очень эф венным использование компьютера практически во всех фективными. Преимуществами таких сетей являются бес аспектах своей работы — и как средство коммуникации, платный трафик, высокая скорость передачи данных, и как средство для получения информации, и как помощ низкая стоимость обслуживания, высокий контроль за ника в индивидуальном тренинге для детей. ресурсами.

В проекте будут созданы межшкольные методические центры, которые будут удовлетворять потребности не толь УДАР ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ко школ и учреждений начального профессионального об НЕРАВЕНСТВУ разования, но также и способствовать развитию непре Миссия Всемирного банка заключается в борьбе с рывного обучения для всех слоев населения. Одним из при бедностью, социальным неравенством, в том числе — не меров эффективности такого решения является Детский равенством в сфере образования. Сегодня для России образовательный центр города Красноярска: там стоят чрезвычайно актуальной является задача повышения до компьютеров, два класса открытого доступа в Интернет, и ступности современного образования для различных групп интенсивность использования этих ресурсов вдвое выше, населения и выравнивания образовательных воз чем в школах.

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page сопоставим с размером средств, выделяемых из федераль ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ного бюджета на те же цели. Общая стоимость федеральной И НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ целевой программы «Развитие единой образовательной РЕЗУЛЬТАТЫ информационной среды» составляет почти $2 млрд!

Необходимо понимать, что использование инфор Во первых, особенностью реализации российских бюд мационных технологий приводит к достижению жетных программ является то, что каждое мероприятие качественно новых образовательных результа программы должно быть полностью осуществлено в тече тов. По данным того же международного исследования ние одного бюджетного года. В сфере образования столь PISA, практически во всех странах количество учащихся, короткий срок существенно осложняет возможности «об достигающих высокого уровня в области навыков чтения, ратной связи» и каких то корректирующих действий. А не обратно пропорционально количеству тех, кто никогда не которые образовательные проекты просто в принципе не использовал компьютер в школе. Объяснение этому возможно осуществить за это время! Кредит же Всемир очень простое: компьютеризация школы непосред ного банка предоставляется на три с половиной года.

ственно влияет на выбор образовательной стра Во вторых, российская система управления образо тегии, ориентированной не на запоминание и репродук ванием устроена таким образом, что федеральное мини цию, а на творческое осмысление, совместное обучение. стерство не имеет возможности дойти до каждой школы и Очевидно, основные рекомендации в области дости проконтролировать, как используется, например, постав жения качественно новых образовательных результатов ленное компьютерное оборудование и программное могут быть следующими. Во первых, необходимо со обеспечение. С одной стороны, это правильно: за школу здать сеть демонстрационных школ, эффективно должно отвечать местное сообщество. С другой стороны, использующих информационные технологии. Во вторых, это является существенным препятствием в реализации разработать новые стандарты содержания обра масштабных федеральных программ. А в рамках проекта зования, стимулирующие использование ИКТ. На ИСО создается разветвленная структура управле конец, необходимо организовать массовое обучение ния, которая позволяет проконтролировать, что будет студентов педагогических учебных заведений и происходить в каждой школе «пилотного» региона, фор повышение квалификации учителей в целях внедре мируется эффективный механизм влияния на образова ния информационных технологий в обучение по всем тельную ситуацию «на местах».

предметам учебной программы. В третьих, в проектах Всемирного банка от 3 до 10% Еще одной важной задачей является развитие уме стоимости тратится на создание внутренней системы ний учащихся в области информационных техно оценки и контроля качества. Может быть, кому то логий. По данным экспертов Всемирного банка, лишь 55% жаль тратить столько средств на, казалось бы, непроиз выпускников старшей школы имеют навыки работы на ком водительные расходы? Но если мы не создадим внутрен пьютере. Еще хуже ситуация в области начального профес нюю систему оценки, то окажемся перед риском потра сионального образования: всего 16% учащихся учреждений тить все деньги впустую.

начального профобразования регулярно пользуются ком В отличие от федеральных программ информатизации пьютером и только 50,1% хотя бы раз пробовали на нем ра основной акцент в проекте ИСО делается на содержание ботать. Для сравнения: 60% выпускников старшей школы в образовательного Интернета. Затраты на «железо» США свободно печатают «вслепую» на клавиатуре. занимают в нем примерно 15—20% всех выделенных Исправить ситуацию, на наш взгляд, поможет созда средств. 30% займа будет потрачено на создание новых ние системы сертификации компетентности в образовательных ресурсов. Они должны быть удобны — и области информационных технологий выпускников это очень важно — не только для использования в Интер школ и учреждений начпрофа. Вероятно, такая система мо нете, но и для внутришкольной сети. Учителя получат боль жет быть двухступенчатой: обязательной на минимальном шую электронную библиотеку, состоящую из сотни тысяч уровне (входящей в состав итоговой аттестации) и добро объектов. В этой коллекции, как мы ее называем, будут вольной — на повышенном уровне. Примером такой доб систематический и алфавитный каталоги. Например, если ровольной сертификации могут служить уровневые экза вам нужна лирика Пушкина, вы заходите в эту библиотеку мены по английскому языку. Кроме того, необходимо рас и ищете карточку либо на литеру «П», либо по теме «Рус ширение программ учреждений дополнительного ская классика начала XIX века». Мы хотим говорить имен образования (домов детского творчества, станций юных но о такой коллекции, для которой основой каталога будет техников и т.д.) в области «продвинутых» ИКТ умений. служить, если угодно, типовая учебная программа.

В целом при разработке проекта ИСО мы ориентиро вались не на конкретный пример какой либо страны, а на ПРОЕКТ ИСО те образовательные результаты, по которым Россия пока И МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ отстает. Для нас важно, чтобы российское образование было конкурентоспособным на мировом уровне. Проще При разработке дизайна проекта мы достаточно внима говоря — чтобы наши дети были на «ты» с компьютером и тельно изучили международный опыт, другие проекты Все новыми информационными технологиями. мирного банка, реализуемые в данной области. Но в первую очередь учитывались специфические особенности отечест венной системы образования. Могу с полной ответственнос ПРОЕКТ ИСО тью заявить: разработанная российскими экспертами схема И ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ни в коей мере не является слепым заимствованием какой ИНФОРМАТИЗАЦИИ то зарубежной модели или собирательным образом не Почему российское Министерство образования обра скольких международных проектов. Прежде всего она отра тилось к руководству Всемирного банка с предложением жает реальные потребности российской школы. Вместе с тем предоставить кредит на информатизацию системы образо в каждом компоненте проекта ИСО присутствуют элементы, вания? Ведь объем займа — $100 млн — совершенно не апробированные в мировой образовательной практике.

Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Российский рынок цифровых образовательных ре традиционной системе повышения квалификации и госу сурсов значительно моложе, чем в любой из стран Запа дарственной аттестации педагогических кадров.

да. Изначально для него была характерна ориентация на Третий компонент проекта предусматривает создание домашнего пользователя. Школы в качестве непосредст в «пилотных» регионах сети ресурсных центров — ре венных участников рынка большой роли не играют: у них гиональных координационных (РКЦ) и межшкольных мето для этого слишком мало свободных средств. Поэтому за дических (ММЦ). Сам по себе подход, при котором форми падная практика, когда сами школы в массовом порядке руется разветвленная система своеобразных «площадок закупают необходимые им продукты, в сегодняшней Рос роста», оказывающих поддержку соседним участникам сии в полной мере воспроизведена быть не может. А проекта, чрезвычайно широко распространен в мировой спрос на подобного рода ресурсы со стороны учителей практике, в том числе — в сфере информатизации образо растет. Исходя из этих обстоятельств, в первом компо вания. Особенностью российской модели ресурсного цент ненте проекта ИСО «Создание учебных материалов ра в рамках проекта ИСО является лидерство в двух на нового поколения» реализуется идея централизован правлениях: технологическом и методическом.

ных государственных закупок и государственных заказов Так, в Великобритании (и большинстве стран Запада) уро на разработку образовательного «софта». вень технической оснащенности школ весьма высок, по Более того, задача ставится таким образом, чтобы не этому лидирующие школы оказывают коллегам чисто мето только обеспечить школы данными ресурсами, но и вклю дическую поддержку, стимулируют более активное исполь чить их в регулярный учебный процесс. Последнему должна зование информационных технологий. А в Турции, способствовать предусмотренная в проекте процедура дли наоборот, подобные центры выступают преимущественно тельной апробации. Реальные школы получат возмож как лидеры в плане технического оснащения, своего рода ность встретиться с производителями дисков, задать им во «точки доступа» к информационным технологиям для учите просы, предъявить претензии, объяснить, что нравится и что лей и учащихся соседних школ. Для России пока актуальны не нравится. В итоге у нас будет шанс сделать именно тот оба эти направления, поэтому при проектировании моде продукт, который нужен и удобен учителям и детям. Ни один лей РКЦ и ММЦ мы в равной степени уделили внимание ресурс не будет куплен и отправлен в массовую школу, пока технической и методической составляющей их работы.

он не пройдет «обкатку» в условиях реального учебного про Важной задачей ресурсных центров будет также под цесса, пока не сформирована методика его использования. держка дистанционного обучения школьников из уда Модель принадлежащей государству национальной ленных сельских районов и «удаленной поддержки» образовательной коллекции цифровых ресурсов в том учителей сельских школ. Не стоит думать, что проблема виде, как она заложена в проекте ИСО, также во многом «малокомплекток» — чисто российская специфика. В той уникальна. Пожалуй, наиболее близким для нас является же Австралии есть весьма отдаленные от центра мало опыт Австралии, где портал департамента образования со численные школы, где невозможно держать полный штат держит ссылки на довольно обширную коллекцию ресур учителей по всем предметам. И там активно используется сов. Там отработана технологическая схема пополнения со модель центров, специализирующихся на дистанционных брания «снизу», за счет разработок учителей, причем преду технологиях и удаленной поддержке.

смотрена очень интересная процедура, позволяющая удостоверить качество новых ресурсов перед попаданием в ЗА СТАБИЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ коллекцию. В США часто аналогичные коллекции формиру ются вокруг университетов или департаментов образова Ключевой задачей, стоявшей перед разработчиками ния отдельных штатов. В Польше есть частная коллекция, проекта ИСО, было обеспечение устойчивости пред также постоянно пополняемая, но доступ к ней возможен лагаемых инноваций. Принципиально важно, чтобы про только на платной основе. Однако в нынешних российских ект продолжал жить и развиваться после того, как заем условиях фактор свободного доступа играет ключевую роль, ные средства на его финансирование закончатся. И нам и обеспечить его может только государство. кажется, что в итоге удалось по каждому направлению Во втором компоненте проекта — «Профессиональ найти конкретные механизмы, гарантирующие стабиль ное развитие педагогов в области использования ное развитие запущенных процессов.

ИКТ» — наиболее ярко проявилось разумное сочетание Применительно к национальной образовательной традиций российского образования и мирового опыта. коллекции — это технология ее непрерывного пополне Общеизвестно, что в нашей стране сложилась во многом ния новыми ресурсами, в том числе бесплатными;

под уникальная государственная система массового повыше держание постоянного спроса на эти ресурсы среди учи ния квалификации учителей, непосредственно связанная телей. Применительно к подготовке педагогических ди с системой аттестации. Однако при этом отсутствует до зайнеров — это обученные тренеры, разработанные вольно распространенная на Западе модель «горячей ли учебные материалы, налаженные контакты с зарубежны нии» — постоянно действующих консультаций для педаго ми партнерами — словом, отработанная схема, которую гов. Эти консультации осуществляются в рамках разветв без труда можно превратить в постоянно действующую.

ленной сети учреждений (как правило, «продвинутых» в Что касается сети ресурсных центров, то, если они проде той или иной области учебных заведений или специаль монстрируют эффективную модель повышения квалифи ных методических служб). Фактически речь идет об обуче кации учителей, власти регионов будут заинтересованы нии в реальном учебном процессе, «без отрыва от произ переключить на них часть бюджетных средств, выделяе водства». В проекте ИСО предлагается задействовать обе мых на цели повышения квалификации и методической модели, создав тем самым для педагогов возможность работы. Кроме того, при разумном отношении ресурсные выбора: повышать свою квалификацию и получать мето центры смогут по крайней мере частично сами обеспечи дическую помощь в традиционном ИПКРО или ИУУ либо в вать свои потребности: например, работая в качестве межшкольном методическом центре. Причем сер центров общественного доступа в Интернет, предостав тификат такого центра о прохождении учителем обучения ляя платные услуги взрослому населению, сотрудничая со в сфере информационных технологий будет учитываться в службой занятости, местными администрациями… NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Информатизация «под ключ» В основе проекта ИСО — принцип комплексных решений Проект «Информатизация системы образования» Другой закономерный вопрос: почему проект ИСО (ИСО) — четвертый крупномасштабный проект, который финансируется Всемирным банком? Главная причина за реализуется Национальным фондом подготовки кадров. ключается в том, что в области информатизации образо Это обстоятельство позволяет говорить о высокой веро вания необходимо максимально учитывать между ятности успеха. Гарантией эффективности осуществления народный опыт. Сейчас у России еще есть шанс вско проекта выступают накопленный нами опыт, интеллекту чить в последний вагон уходящего поезда. Осуществив альный и организационный потенциал. ряд системных изменений, мы можем к 2010 году войти Проект ИСО нацелен на создание условий, изменяю хотя бы в двадцатку стран — лидеров по использованию щих систему образования не революционным, а исклю ИКТ. Но сделать это, опираясь исключительно на собст чительно эволюционным путем. Совершенно очевидно, венные ресурсы, невозможно.

что уровень использования информационных и коммуни Сегодня в российском бюджете не предусмотрены кационных технологий (ИКТ) в российской школе недопу средства на такой сложный стратегический проект. В стимо низок. Основная масса педагогов вообще не гото рамках Федеральной программы развития образования ва работать с компьютером, не говоря об использовании (ФПРО), программы «Дети России», федеральной целе его возможностей в учебном процессе. Однако чрезвы вой программы «Развитие единой образовательной ин чайно тяжелая общая ситуация в отечественной системе формационной среды» (ФЦП РЕОИС) решались и реша образования — низкие зарплаты учителей, острый кад ются текущие задачи, связанные преимущественно с ровый дефицит, слабая материальная база большинства техническим обеспечением образовательных учрежде учебных заведений — не позволяет поставить проблему ний. Поэтому Правительством России было принято ре внедрения ИКТ как первоочередную. Поэтому задача шение воспользоваться кредитом Всемирного банка, проекта — создать такие условия, при которых только предоставленным на весьма выгодных условиях — не очень ленивый педагог не будет использовать ИКТ. И более 2% годовых.

лишь затем требовать с учителя знания компьютера и Проект ИСО готовился без учета политической конъ умения использовать его в своем предмете. юнктуры. Он делался не под конкретного министра обра Закономерный вопрос: почему же эти условия будут зования или конкретный политический заказ. Поэтому и создаваться лишь в семи пилотных регионах? Дело в том, дальше по ходу реализации проекта мы не должны ниче что задача проекта заключается в отработке моделей го менять под влиянием политической ситуации, кадро информатизации системы образования. Речь идет вых перестановок в правительстве и тому подобных о комплексных решениях «под ключ», когда мы не только субъективных причин. Мы можем лишь корректировать поставляем в школы необходимое оборудование, но и наши действия на основе данных мониторинга эффектив обучаем педагогов его использовать, создаем необходи ности проекта.

мые электронные ресурсы, формируем систему постоян В рамках проекта ИСО заключаются тройственные ной методической поддержки учебного процесса... Есте соглашения между администрацией каждого из семи пи ственно, сначала различные варианты таких решений не лотных регионов, Министерством образования и науки обходимо апробировать в экспериментальном режиме и Российской Федерации и Национальным фондом подго лишь затем — распространять по всей территории стра товки кадров. Минобрнауки России отвечает за то, чтобы ны. Проект ИСО должен заложить основу для будущих си средства своевременно поступали и целевым образом стемных преобразований. расходовались, чтобы были достигнуты запланированные Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Е. Н. Соболева, исполнительный директор Национального фонда подготовки кадров результаты. Национальный фонд подготовки кадров отве ных структур. Особое место среди этих структур занимают чает за то, чтобы были созданы все условия, необходи межшкольные методические центры (ММЦ). В перспекти мые для осуществления проекта. Регионы софинансиру ве они должны стать центрами по развитию информаци ют проект, обеспечивают развитие материальной базы онных и коммуникационных технологий в своем микро учреждений, на основе которых предполагается создать районе. Перед каждым ММЦ стоит задача не только вы ресурсные центры, формируют кадровый потенциал. жить после завершения проекта (например, оказывая Следует отметить, что проект ИСО не является регио дополнительные услуги населению), но и сохранить свою нальным. Это важная составляющая федеральной обра главную функцию постоянной методической поддержки зовательной политики: здесь отрабатывается ситуация, учебного процесса в прикрепленных к нему школах. Что при которой ИКТ выступают обязательным элементом бы все учителя микрорайона могли приходить в этот развития школы. Каждый пилотный регион получает фе центр после уроков, получать консультации, посещать деральные средства для того, чтобы отработать соответ специальные курсы, семинары и т.д.

ствующие модели и механизмы. И каждый регион обязан Но самый главный результат для нас — получить учи отчитаться в достижении ряда количественных и качест теля, который свободен от комплексов в отношении ком венных показателей, центральное место среди которых пьютерных методов обучения, информационных и комму занимает уровень использования ИКТ в учебном процес никационных технологий. Речь не идет только о молодых, се. Каждые полгода российская сторона при участии спе начинающих педагогах. Любому учителю, которому пред циалистов Банка осуществляет мониторинг: как продви стоит еще пять десять лет работать в школе, необходимо гается система образования региона к выполнению взя преодолеть этот барьер.

тых на себя обязательств.

Первое и главное условие успешности проекта — го товность педагогического сообщества пилотных регио нов к переменам, готовность многому учиться и много ра ботать. В перспективе ИКТ должны существенно облег чить труд учителя, но их освоение будет непростым, потребует отказа от сложившихся профессиональных сте реотипов, традиционных форм и методов работы.

Второе важнейшее условие — каждый пилотный ре гион должен основательно вложиться в этот проект. Тех ническое оснащение большинства школ, степень износа основных фондов пока, мягко говоря, оставляют желать лучшего. Для того чтобы проект дал ощутимый, а точ нее — прорывный эффект, большое значение имеют воз можности региональных и местных властей изыскать до полнительные ресурсы.

Чрезвычайно важным показателем эффективности реализации проекта ИСО в целом является устойчи вость достигнутых в его результате изменений и создан NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Успех проекта зависит от готовности регионов Информатизация российского образования будет осуществляться эволюционно В соответствии с постановлением Правительства вание у учащихся системного восприятия и понимания Российской Федерации от 4 ноября 2004 года №593 мира и происходящих в нем явлений за счет использова 7 декабря 2004 г. было подписано Соглашение о займе ния возможностей информационных технологий.

между Российской Федерацией и Международным бан В рамках ИСО предполагается разработка, апробация ком реконструкции и развития 4726 RU для финансиро и в дальнейшем обеспечение образовательных учрежде вания проекта «Информатизация системы образования» ний, РКЦ и ММЦ пилотных регионов системами планиро (ИСО) в размере 100 млн долларов США. Соглашение вания и оперативного управления учебным процессом.

вступило в силу 28 февраля 2005 года. В соответствии с Одним из важных направлений проекта можно на Соглашением о займе Минобрнауки России осуществля звать внедрение в образовательный процесс эффектив ет функции главного распорядителя средств, отвечает за ных педагогических технологий, обеспечивающих получе общее управление и реализацию проекта. ние выпускниками школ и учреждений начального про Важно, что данный проект дополняет мероприятия су фессионального образования базовых навыков, и ществующих федеральных целевых программ «Электрон качеств необходимых современной экономике. Информа ная Россия (2002—2010 годы)» и «Развитие единой обра ционно коммуникационные технологии в образовании, зовательной информационной среды (2001—2005 годы)» несомненно, имеют потенциал, способствующий повыше и взаимосвязан с «Федеральной целевой программой нию эффективности качества образования, обеспечению развития образования (2006—2010 годы)». доступности образовательных услуг и привлекательности ИСО осуществляет поддержку системы общего и на процесса обучения в глазах учащихся.

чального профессионального образования. Средства Одним из наметившихся позитивных изменений в хо займа будут использованы для: де реализации федеральных целевых программ можно • разработки учебных материалов нового поколения;

назвать массовую компьютеризацию образовательных • профессионального развития педагогов в области учреждений. Вместе с тем необходимо признать, что ис применения информационных и коммуникацион пользование информационных образовательных техно ных технологий для целей образования (обновле логий в широкой педагогической практике не становится ние системы повышения квалификации учителей);

свершившимся фактом.

• создания сети межшкольных методических центров Некоторые связывают это с недостаточной готовнос (формирование системы непрерывной методической тью педагогических кадров образовательных учреждений поддержки педагогов в семи пилотных регионах1). к применению новых образовательных технологий, дефи Стратегической целью проекта по первому направле цитом соответствующего оборудования, технических нию ИСО является создание потенциала для формирова средств и возможностей. Скорее всего причина не в этом.

ния единого информационного пространства, обеспечи Сегодня в российском образовании наблюдается вающего устранение тематической и предметной дис противостояние двух технологий, которые условно можно кретности содержания общего образования, назвать «традиционной» и «новой». Традиционная техно позволяющего систематизировать информационные ре логия урока использует в качестве основополагающих сурсы на метапредметном уровне, обеспечить формиро инструментов слово, учебник и тетрадь. Новая тех Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page О. В. Чиханова, заместитель начальника отдела федеральных перечней учебной литературы Департамента государственной политики в области образования Министерства образования и науки РФ нология предлагает использовать компьютер и муль го перехода от делопроизводства на бумажном носителе тимедийный продукт. к бумажно электронному варианту документооборота, Возможны два варианта внедрения новых подходов. затем к электронному документообороту и, наконец, — Первый — радикальный: старая технология выбрасыва к включению в единую информационную сеть «Об ется, осваивается новая. Но пока на столь глобальную разование России».

перекройку всей образовательной практики у нас нет ни Важным подспорьем в решении указанных задач материальных, ни кадровых ресурсов — как и увереннос должен стать проект «Информатизация системы образо ти, что такая замена себя оправдает. Следовательно, вания».

предпочтителен эволюционный путь: новая технология В результате реализации проекта в образовательных должна искать себе место в проблемах старой. Посте учреждениях должны появиться учебно методические пенно внедрять свои элементы в те места «ленты урока», комплексы, основой которых будут являться и хорошо из где старая испытывает недостаток средств. Но для этого вестные полиграфические учебники, входящие в Феде создатели новой технологии должны очень хорошо знать, ральный перечень учебников, рекомендованных (допу уважать старую, быть тактичными. щенных) к использованию в образовательном процессе К сожалению, на практике этого нет. Пока представи в образовательных учреждениях, реализующих програм тели новых технологий просто обвиняют своих оппонен мы общего образования на 2005/06 учебный год.

тов в консерватизме, отсталости, неконструктивном по Необходимо отметить, что успех проекта зависит от ведении. В итоге новые подходы в большинстве своем готовности регионов к его реализации. И это, конечно, не остаются за порогом школы. только «хотим», а наличие собственного теоретического и Очевидно, массовое использование информационных практического успешного опыта в этом направлении.

технологий в образовании станет свершившимся фактом Только отобранные таким способом площадки способны лишь тогда, когда преподаватель убедится: данные тех стать точками реализации федерального проекта. Иначе нологии снимают ряд затруднений, возникающих в его пе можно дискредитировать идеи попытками неподготов дагогической практике, которые нельзя решить с помощью ленной, авральной их реализации. Поэтому придется имеющихся полиграфических учебно методических мате двигаться хоть и поступательно, но постепенно. Хотя надо риалов. Поэтому очень важно, чтобы при создании элек признаться, что наши дети ждать нас долго не смогут: им тронных образовательных ресурсов педагогу были обеспе необходимо современное образование.

чены условия для постепенного перехода от полиграфичес кого учебника к учебнику, дополненному CD, затем к бумажно электронному учебно методическому комплексу, далее к электронному УМК и, наконец, — к использованию общепредметной учебно методической системы на основе информационных технологий. Хабаровский, Красноярский и Ставропольский края, Одновременно необходимо создать руководителю Пермская, Калужская и Челябинская области, Республика образовательного учреждения условия для поэтапно Карелия.

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Кредит на открытость Проект ИСО соответствует современным тенденциям развития мирового компьютерного сообщества 2. Кадры: обучение, методическая поддержка, по УНИВЕРСАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ вышение квалификации, аттестация, поиски, продвиже ИНФОРМАТИЗАЦИИ ние, мотивация, формирование сообщества. Грамотный Как показывает мировой опыт, процесс информати в области информационных технологий специалист вос зации школьного образования развивается по несколь требован в куда более престижных отраслях экономики, ким направлениям. Если какое то из них «западает», все чем образование. Если не создать эффективную систему вместе идет плохо. Например, если поставки компьюте работы с кадрами, включающую все перечисленные ас ров не сопровождаются разработкой и поставками соот пекты, задержать квалифицированные кадры в школе ветствующих цифровых образовательных ресурсов — от мы не сможем.

компьютеров мало толку… Исходя из мировой практики 3. Технология: оборудование в составе, отвечаю успешных (и неуспешных) программ информатизации щем потребностям всего учебного процесса в данном уч можно выделить следующие направления: реждении, цифровые образовательные ресурсы, теле 1. Лидерство и видение. Если руководитель не по коммуникационные линии, обслуживание техники, ре нимает, что информатизация образования является ком монт, модернизация и обновление.

плексной стратегической задачей, то процесс не пойдет: 4. Нормативная база: та система документов, ко «Какие компьютеры, если в школах крыша течет, зарпла торая регламентирует деятельность школы и которая та учителей низкая?», «Зачем вам покупать софт, если все должна быть изменена в связи с тем, что у нас появля можно переписать?», «Зачем ИКТ историку или физику, ется новая образовательная среда, меняется весь ук если мы уже купили компьютерный класс для изучения лад школы. Как обеспечить работу библиотеки по 12 ча информатики?» Никакими экономическими вычисления сов в день семь дней в неделю, предоставляя доступ ми нельзя доказать, что вложить деньги в информатиза школьников и учителей к средствам ИКТ, Интернету?

цию образования эффективнее, чем в надбавки учите Как вести электронный журнал и портфолио? Как опла лям. Это вопрос приоритетов, стратегического видения чивать работу учителя в Интернете? Можно ли дать уста лидеров. Лидеры нужны на уровне страны, на уровне сис ревший компьютер учителю домой для научно методи темы образования и на уровне отдельной школы. ческой работы? Как списать компьютер, который уже Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page А. Л. Семенов, ректор Московского института открытого образования, доктор физико математических наук, эксперт НФПК пять лет не удается отремонтировать? Каков норматив реждений региона, в ходе ее будут обучаться учителя и бумаги для принтера? Как предоставлять платные ин т.д. Программа в целом (а в рамках каждого из трех ком формационные услуги населению? Когда и какая разум понентов есть десятки отдельных работ) выглядит доста ная система правил и регламентов придет на смену точно сбалансированной на мировом уровне.

СанПиНам? И еще десятки вопросов, на которые нужно С точки зрения становления и развития рынка циф будет дать ответ… ровых образовательных ресурсов особое значение имеет Движение по этим четырем направлениям в соответ первое направление.

ствии с общими задачами развития, модернизации сис Цифровой образовательный ресурс может иметь три темы образования, формирования новых целей для этой функции: источника информации, инструмента для ее об системы и дает действительно эффективную информати работки и системы управления учебным процессом. Об зацию. При этом информатизация становится щее число отдельных источников, необходимых для об необходимым условием, важнейшим результа разования, исчисляется миллионами. Если посчитать чис том и катализатором изменений. ло инструментов, необходимых для школы, окажется, что их сотни. Система управления в каждом отдель ном продукте создается непосредственно разработчика ЛОГИКА ПРОЕКТА. МЕСТО ми и имеет авторский характер, однако она тоже может ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ создаваться с помощью некоторого инструмента, на этот РЕСУРСОВ раз — профессионального инструмента педагогического Когда российское правительство и руководство Меж проектирования (дизайна).

дународного банка реконструкции и развития договари вались о выделении России займа на информатизацию, СОЗДАНИЕ ОТКРЫТЫХ РЕСУРСОВ.

были сформированы следующие направления финанси ХРАНИЛИЩЕ И СТАНДАРТЫ рования:

1. Цифровые образовательные ресурсы, причем Одной из важнейших целей проекта является форми не только их разработка сама по себе, но и создание че рование инфраструктуры, исходной базы, используя кото ловеческого потенциала и инфраструктуры их производ рую сейчас и в последующем можно создавать качест ства и воспроизводства. венные цифровые образовательные ресурсы и учебно 2. Работа с кадрами, методическая поддержка, методические комплексы (УМК), включающие в себя как повышение квалификации, переподготовка и подготовка бумажный, так и цифровой компонент.

в масштабах страны, по единому плану. Предположим, мы решили создать УМК по истории 3. Создание ресурсных центров в субъектах России. Нам нужны качественные источники: оцифрован Федерации. Выбрано семь пилотных регионов — по од ные изображения исторических источников — картин, ар ному в каждом федеральном округе. В каждом регионе хитектурных сооружений, предметов быта, летописей и будет создано некоторое число ресурсных центров, об старинных книг. За многое из этого придется платить му щим количеством более 200. зеям, собраниям частных коллекций и т.д. Конечно, мож Все эти направления тесно увязаны между собой. но при разработке каждого диска по русской истории ез Так, например, апробация вновь создаваемых продуктов дить в Киев, Владимир и Новгород и фотографировать будет происходить на базе ресурсных центров и других уч имеющиеся там исторические памятники. Или многократ NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page но платить деньги Третьяковской галерее за право сфото Список источников сформировать в принципе не графировать картину «Иван Грозный убивает своего сы сложно, хотя по объему это очень большая работа. Опре на». Нам нужны инструменты — например, геоинформаци делить, что имеется во всех стандартах, программах и онная система, которая позволяет создавать и дополнять учебниках федерального перечня;

опросить методистов и карты, «привязывать» к ним информацию о тех или иных авторитетных учителей, что бы они еще хотели туда вклю исторических объектах или событиях. Нужна и аналогич чить… В рамках подготовки к проекту займа уже возник ' ная «временная карта», или ось, линия времени, на кото ли некоторые списки. Они критикуются за неполноту и не рой уже расположены события нашей истории со ссылка структурированность, но первый шаг сделан. Элементами ми на изображения, видеофильмы, архивные документы, списка тоже должны быть описания: как существующих позволяющая размещать на ней события местной или да ресурсов, так и еще не созданных (в цифровой форме).

же семейной истории. Представьте только, что в каждой Специфика процесса состоит в том, что мы пока не име сельской школе будет создана карта родной деревни, ем стандарта описаний и списки будут создаваться па вмещающая всю ее историю… Право использовать источ раллельно с принятием стандарта в Проекте.

ники и инструменты тоже стоит немалых денег. Формируя список инструментов, следует в первую Но почему нельзя один раз оцифровать все необхо очередь исходить из того, что уже имеется в наличии.

димые информационные источники, поместить их в Хра Здесь вопрос стоит о цене закупки: за сколько фирма нилище, которое сможет использовать каждый разработ правообладатель согласна продать свой продукт государ чик, заключивший соответствующий контракт с уполно ству. Если цена оказывается непомерно велика — можно моченной государственной структурой? Почему нельзя заказать разработку аналога. В некоторых случаях имеет закупить необходимые для образования инструменты и смысл заказывать новые инструменты на основании тех также обеспечить к ним свободный доступ? Наконец, по или иных набросков, проектов. Очевидно, заказывать чему нельзя сделать общедоступными инструменты (кон разработку «с нуля», с негарантированным результатом, структоры) для создания целостных учебно методических вряд ли целесообразно… комплексов? Все это потребует объемных разовых инве Пока отечественный рынок цифровых образователь стиций, зато сэкономит значительную часть денег, кото ных ресурсов имеет одно сходство с рынком учебников:

рые государство платит за разработку заказанных им на нем могут выжить только крупные игроки. Не случай дисков. Дешевле один раз заплатить миллион долларов, но, что туда так стремятся крупнейшие издательства, ком чем 50 тысяч раз по сто долларов (для каждой школы) пьютерные фирмы с большим оборотом.

или тысячу раз — по 50 тысяч долларов (за каждое раз В Проекте будет создана инфраструктура производст рабатываемое цифровое издание)… ва и воспроизводства цифровых образовательных ресур Именно поэтому в Проекте планируется создание об сов. Та трансформация, о которой сейчас идет речь, долж щих, доступных для всего образования коллекций источ на привести к тому, что создание нового продукта станет ников и инструментов, размещаемых в Хранилище обра существенно более дешевым делом, приблизится к стои зовательных ресурсов. мости издания книги. Разработчики смогут сосредоточить Однако мало разместить образовательные ресурсы в ся не на решении технических вопросов, а на собственно Хранилище и обеспечить доступ к ним. Надо еще дать методических задачах — организации текста, гиперссыл возможность и автору учебника, и учителю, и школьнику ках, заданиях и т.д. Стоимость диска будет определяться найти то, что ему нужно. Это непростая задача, и к ней стоимостью интеллектуальных усилий, потребовавшихся специалисты разных стран движутся совместно. В частно для его создания, а не большим числом привходящих мо сти, мы пытались решать эту задачу в рамках проекта фе ментов. При этом оно не будет требовать большой матери дерального Общеобразовательного портала. Решение альной базы. Произойдет расширение предложения, ищется на пути создания национальных и международных включение новых участников, вырастет конкуренция, по стандартов описания ресурсов. Стандарты должны ох высится роль учителя. В конечном итоге это обязательно ватить не только описания источников, инструментов, отразится на качестве образовательной продукции.

УМК, но и учащихся, учителей и их работ, образователь ных программ, учреждений и т.д. Стандартизовать надо и ОТКРЫТОСТЬ ПЕДАГОГИКИ описания механизмов управления учебным процессом.

И ОТКРЫТОСТЬ ШКОЛЫ Создание вышеупомянутого Хранилища является примером реализации очень важного и интересного те Обсужденное уже понятие «открытость» соответствует чения в мировом компьютерном сообществе, называе на следующем уровне другим аспектам открытости обра мого «открытость». Помимо общедоступности ресур зовательной системы, очень важным для современного сов, о которой шла речь выше, открытость имеет и другие образования. Мы говорим об открытости информацион аспекты. Упомянем о некоторых из них. ной среды, в которой идет образовательный процесс.

Создавая инструменты «с открытым кодом», Учащийся и учитель в своей работе будут во все большей разработчик разрешает этот код совершенствовать и мо степени использовать источники из коллекций, которые дифицировать в соответствии с конкретными задачами школы будут получать на компакт дисках и которые будут использования этого инструмента, перестройки под дру доступны в Хранилище. Такая открытость позволяет ина гую операционную систему и т. д. че выстраивать и педагогику, делая ее все более откры Важно и понятие «открытый стандарт (фор той к окружающему школу миру.

мат) хранения» информационных источников. Такой Важен и еще один аспект «открытости» — открытость формат позволяет, в частности, создавать инструменты школы для родителей, всего общества. ИКТ могут совер для работы с источниками разным разработчикам. шить важный вклад в это. Информация о жизни всей шко Естественно, начинать такую работу нужно с того, чтобы лы, портфолио работ учащегося, рекомендации педагогов понять, какие источники и инструменты нужны, какие долж доступны родителям данного ученика. Есть информация и ны быть варианты конструкторов для создания целостных для других категорий пользователей — например, для ву курсов, включающих элементы управления процессом. зов, «ищущих таланты».

Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Ввести школу в информационное общество Особое внимание в проекте ИСО уделяется мотивации и поддержке педагогов сти новых образовательных ресурсов и технологий, на ЗАЧЕМ НУЖЕН ПРОЕКТ ИСО?

поддержку их внедрения в массовую педагогическую Философы и социологи называют современное состо практику.

яние развития цивилизации «информационным общест вом». В этом обществе самым ценным товаром становит КАК ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ ся информация, основным экономическим активом — ин теллектуальный потенциал. Не случайно в последнее Официально проект ИСО вступил в силу 28 февраля время все чаще употребляется выражение «экономика, 2005 года. Но его подготовка началась за два года до основанная на знаниях». этого. Группа подготовки проекта состояла из российских Чтобы занять в таком обществе достойное место, специалистов, имеющих большой опыт использования России необходимо готовить своих молодых граждан к ИКТ в образовании, прежде всего в средней школе.

жизни в информационном мире. По данным СМИ, запа Очень ценную помощь нам оказали эксперты Всемирно сов нефти нашей стране хватит еще на несколько десяти го банка. В итоге удалось заранее, до официального стар летий. А интеллектуальный потенциал — это неисчерпае та, полностью сформировать дизайн проекта, включав мый ресурс. Поэтому стратегическая цель проекта «Ин ший перечень всех запланированных мероприятий и форматизация системы образования» — сделать ожидаемых результатов по каждому виду работ.

отечественную школу адекватной современным требова Изначально проект ИСО задумывался как содержа ниям мировой экономики. тельное дополнение к федеральной целевой программе Ключевое условие достижения этой цели — обес «Развитие единой образовательной информационной печение высокого уровня доступности информа среды» (ФЦП РЕОИС). В этой программе основное внима ционных и коммуникационных технологий для ние уделялось решению инфраструктурных задач: по педагогов и учащихся. Активное использование ИКТ в ставкам компьютерной техники, подключению школ к Ин учебном процессе позволит во многом снять проблему тернету и т.д. Для того, чтобы новые технические возмож «образовательного неравенства» за счет широкого ности вошли в реальную жизнь школы, нужно было эту распространения качественных учебных материалов инфраструктуру наполнить определенным педагогичес на цифровых носителях, развития системы дистанци ким содержанием: разработать новые учебные материа онного обучения школьников и дистанционной под лы, обучить учителей новым способам работы, создать держки учителей из отдаленных районов. Проект ИСО систему постоянного методического сопровождения. Что ориентирован как раз на решение проблемы доступно и должен был сделать проект.

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page С. М. Авдеева, руководитель проекта «Информатизация системы образования» Но в процессе разработки проекта ИСО он вышел за подписания соглашения о займе и поступления средств рамки «дополнения» и стал самостоятельной системной Всемирного банка. Например, в Красноярском крае уже программой. Содержание проекта охватывает практичес действуют несколько межшкольных методических цент ки все линии использования ИКТ в среднем образова ров, которые оказывают методическую поддержку педа нии: от создания и разработки ресурсов, методики их ис гогам. Это убедительное свидетельство актуальности про пользования до разноплановой подготовки всех катего екта ИСО, его соответствия ожиданиям педагогов и уп рий работников образования, моделирования и равленцев.

построения информационных сред на уровне отдельной школы, муниципалитета, региона.

МОТИВАЦИЯ И ПОДДЕРЖКА В отличие от средней школы сферу начального про фессионального образования проект ИСО охватывает И на этапе подготовки проекта, и сейчас для нас пер лишь частично. Проект ограничивается внедрением ИКТ воочередной является проблема мотивации педагогов в обучение по ряду специальностей, наиболее востребо к активному использованию ИКТ ресурсов. Можно ванных на рынке труда. Каждый пилотный регион имеет создать великолепные цифровые учебные материалы, по свой список приоритетных профессий. Мы рассчитываем, ставить их в каждую школу, организовать широкомас что опыт «локального» включения компьютерных техноло штабное обучение учителей предметников способам ра гий в подготовку рабочих кадров послужит моделью для боты с такими материалами. Но все это не гарантирует, масштабного обновления содержания, форм и методов что педагоги действительно начнут использовать новые начального профессионального образования. средства и технологии в своей повседневной работе.

Анализ зарубежного опыта показал, что проблема использования ИКТ в образовании непросто решается РЕГИОНЫ:

повсюду. В настоящее время, по официальным данным ГОТОВНОСТЬ НОМЕР ОДИН ЕС, лишь 15—20% учителей в странах Евросоюза актив Конкурс по отбору пилотных регионов проекта ИСО но используют ИКТ в своей работе. И это происходит в был объявлен еще осенью 2002 года. В нем приняло уча благополучных, развитых странах, где компьютеры и Ин стие около 40 субъектов Российской Федерации. Из них тернет доступны повсеместно, где учителя получают до комиссия Министерства образования выбрала семь — стойную зарплату, где существует огромное количество по одному в каждом федеральном округе. В число отоб цифровых образовательных ресурсов...

ранных попали регионы с большим опытом работы по ин В России использование ИКТ во многом сдерживается форматизации системы образования. техническими сложностями. Не всегда учебные CD имеют Каждый пилотный регион разрабатывает свой вари дружественный интерфейс, загружаются на персональных ант модели информатизации школы. В результате мы по компьютерах с любой конфигурацией. Проект ИСО будет лучим семь моделей, каждая из которых может служить способствовать решению этих проблем: в его рамках будут основой для разработки программ информатизации в подготовлены стандартизированные требования к других субъектах Федерации. качеству цифровых учебных материалов.

Пока проект готовился, многие пилотные регионы на Организация учебного процесса с использованием чали за счет собственных сил и средств воплощать в ИКТ на первых порах требует от педагога больших усилий, жизнь ряд его элементов, не дожидаясь официального нежели традиционная форма проведения занятий. Здесь Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page есть определенный барьер — психологический, компе Мы проектировали ММЦ таким образом, чтобы они тентностный, — который надо помочь преодолеть. Поэто были максимально приближены к школе, учителю и уче му в проекте предусмотрена разработка регламентов нику. Программа РЕОИС ориентировалась на создание работы школы в ИКТ насыщенной среде. Эти регла региональных центров, осуществлявших координацию на менты будут предусматривать введение дополнительных уровне «регион — Федерация». В проекте ИСО сеть ММЦ штатных единиц, возможность деления класса на группы покрывает всю территорию пилотных регионов, а сами при проведении занятий с использованием ИКТ, надбав центры будут доступны для каждого педагога. В этих цент ки педагогам, проводящим такие занятия, и т.д. рах будут отрабатываться все инновационные модели и С целью материального стимулирования учителей в ресурсы, созданные в рамках проекта.

проекте ИСО предусмотрена поддержка педагогических Вторая важная задача первого года — проведение конкурсов и инициатив. Такая работа начинается в пи конкурса на разработку инновационных учебно лотных регионах уже в этом году. методических комплексов (ИУМК). Этот конкурс явля ется одним из стержней проекта. Его результатом должно стать создание учебных материалов нового поколения.

УСТОЙЧИВОСТЬ Это те ресурсы, которые облегчат работу учителя, предло И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ жат ему новые формы организации учебного процесса, Проблемы устойчивости проекта и востребо позволят существенно повысить образовательные ре ванности его результатов также являются для нас зультаты учащихся.

приоритетными. Мы постоянно совершенствуем его ди Мы уже провели четыре семинара с потенциальными зайн в ходе консультаций с федеральными и региональ авторами и разработчиками новых учебных материалов.

ными партнерами. Их участниками стали все ведущие издательства и фир Всем образовательным учреждениям, на базе кото мы, которые занимаются созданием цифрового образо рых будут создаваться межшкольные методические цен вательного контента. Мы очень внимательно прислуши тры, рекомендовано внести изменения в уставы, чтобы вались к их мнению, использовали их предложения в они могли оказывать населению образовательные услу разработке нашей конкурсной документации.

ги, связанные с информационными технологиями. Осо Наконец, третья задача — запуск системы апро бенно актуально это для отдаленных районов, где школа бации цифровых образовательных ресурсов. Эта является не только общеобразовательным учреждени система должна заработать в пилотных регионах летом ем, но и культурным центром. Таким образом, после 2005 года. Через нее будут пропускаться все ресурсы, окончания проекта межшкольные методические центры разработанные в рамках проекта ИСО — начиная с инно (ММЦ) должны иметь два источника финансирования: вационных УМК и заканчивая элементарными информа средства региональных и муниципальных программ ин ционными источниками. Первые ресурсы, которые мы форматизации системы образования и внебюджетные планируем апробировать на этих площадках, — учебные поступления. CD, разработанные в 2002—2004 годах по госзаказу в Для нас важно, чтобы опыт информатизации школы, рамках ФЦП РЕОИС и Инновационного проекта развития накапливаемый в пилотных регионах, был доступен дру образования (ИПРО).

гим регионам России. В начале 2007 года мы планируем В декабре 2004 года практически все российские объявить конкурс для отбора до 20 регионов, которые по школы получили медиатеки, содержащие полный ком лучат гранты на подготовку своих проектов информатиза плект этих материалов — порядка 50 дисков. Мы хотели ции, используя опыт пилотных регионов проекта ИСО. В бы посмотреть, как эффективно использовать эти ресур результате они смогут открыть несколько ММЦ, провести сы в учебном процессе, подготовить методики работы с у себя эксперимент по дистанционному обучению школь ними. И естественно, определить, что в этих ресурсах мо ников, внедрить в образовательный процесс ресурсы, жет явиться основой для разработки ИУМК, как уже су разработанные в проекте. На втором этапе реализации ществующие ресурсы могут войти в единую националь проекта ИСО (2008—2010 гг.) эти регионы станут его пол ную коллекцию, которая должна быть создана в результа ноправными участниками. те реализации проекта ИСО.

ЗАДАЧИ НА ПЕРВЫЙ ГОД Главная и самая сложная задача первого года реали зации проекта ИСО — запуск системы межшколь ных методических центров в пилотных регионах.

Для сравнения: за пять лет действия ФЦП РЕОИС было от крыто чуть больше тридцати ресурсных центров, пример но столько же региональных центров дистанционного обучения. Мы же в течение полугода должны открыть центра! Для этого надо провести ремонт помещений, по ставить технику, обучить персонал, разработать планы работы на все последующие годы реализации проекта.

С 1 января 2006 года система ММЦ должна начать рабо тать в плановом режиме: проводить обучение педагогов прикрепленных школ и оказывать любую методическую помощь — как очную, так и посредством сети Интернет.

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Безусловно замечательно, что проект Мирового Банка по информатизации школы реализуется в России, в этой части мира. Именно здесь применение ИКТ в образовании и связанный с этим круг идей могут оказаться особенно важными. И дело не только во влиянии, которое проект может оказать на российское образование, что могло бы быть и где то еще.

Россия обладает богатой традицией новых образовательных идей, я всегда верил, что российские достижения в этой области должны оказывать существенное влияние на весь остальной мир. Я уверен, что всякая инвестиция международной организации или иная в развитие ИКТ в российском образовании многократно окупится, и не только в России, но и во всем мире.

Симур Паперт, профессор Массачусетского технологического института, математик, один из отцов искусственного интеллекта, ученик Пиаже, основатель педагогической философии конструкционизма, мировой лидер информатизации образования NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Проект «Информатизация системы образования» Общее описание и основные компоненты реализации NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Проект «Информатизация системы образования» (ИСО) направлен на формирование нового качества общего среднего и начального профессионального образования.

Такого качества, которое поможет России стать конкуренто способной в условиях глобальной экономики, основанной на знаниях.

Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Начало массовой информатизации отечественного образования было положено в 1984 году, когда вышло Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о введении предмета «Основы информатики и вычисли тельной техники» в средней школе и широком внедрении ЭВМ в учебный процесс. За последующие семь лет, вплоть до распада Советского Союза, на информатиза цию образования было выделено свыше 3 млрд долла ров. На эти средства организовывалось производство школьных компьютеров, осуществлялись поставки обору дования в учебные заведения, выпускались учебные по собия, переподготавливались учителя и т.д. В 90 х годах информатизация указывалась среди приоритетных на 1.

правлений образовательной политики Российской Феде рации. В начале XXI века была принята федеральная це левая программа «Развитие единой образовательной информационной среды» (ФЦП РЕОИС).

Пр о б л е мы, Вместе с тем, начиная с первых шагов и до самого недавнего времени, информатизация образования рас решаемые в проекте сматривалась управленческими структурами и професси ональным сообществом преимущественно как некая тех ническая задача. Под ней понимались в первую очередь Проект ИСО ориентирован на решение следующих поставки компьютеров, подключение к Интернету, введе взаимосвязанных между собой проблем:

ние курса информатики. Информатизация не связыва лась непосредственно с обновлением содержания, мето 1.

дов и организационных форм обучения, достижением но Растущее неравенство в доступе к образова вых учебных результатов, модернизацией всех сторон тельным услугам. В рамках проекта предполагается жизни общеобразовательной и профессиональной шко создание широкого спектра учебных материалов «ново лы, использованием компьютера во всех учебных пред го поколения», ориентированных в том числе на само метах. Не решался вопрос массового формирования пе стоятельное использование учащимися для самообра дагогической ИКТ компетентности учителей. зования, а также обучение педагогов способам эффек Проект ИСО делает самую масштабную и си тивной работы с этими материалами. Дизайн проекта стемную за прошедшие 20 лет попытку решать предусматривает формирование системы дистанцион вопросы информатизации школы в тесной связи с ного профильного обучения через Интернет учащихся повышением качества учебного процесса, измене старших классов и поддержку заочных школ, ведущих нием парадигмы образования, обновлением спосо целенаправленную подготовку способных учеников к бов педагогической деятельности. поступлению в вуз по избранной специальности. Все Полное решение столь масштабной задачи возможно это позволит учащимся, независимо от места их прожи в течение длительного срока, выходящего за пределы вания и социального статуса, получить доступ к новым ' временных рамок проекта. Поэтому миссией проекта яв средствам обучения и учебным программам более вы ляется запуск процесса изменений, обеспечение условий сокого уровня.

его необратимости и формирование механизмов под держки. Изменения эти, базируясь на информационных и 2.

коммуникационных технологиях, будут захватывать и со Неравенство региональных возможностей в держание образования по всем предметам, и уклад шко сфере образования. Проект нацелен на решение про лы. Проектирование и реализация изменений будут осу блем отдаленных районов и сельских школ посредством ществляться на различных уровнях: школы, муниципали создания разветвленной системы межшкольных методи тета, региона. ческих центров (ММЦ). Эти центры широко охватят райо При определении состава и содержания работ проек ны внутри регионов, тем самым облегчив доступ сель та использовались отечественный и зарубежный опыты ским учителям, учащимся и местному населению к обра информатизации школы, практика работы передовых об зовательным и информационным ресурсам. Новые разовательных учреждений страны, опыт региональных учебные материалы, разработанные в рамках проекта, программ информатизации школы, результаты регио будут доставляться в отдаленные районы страны на CD нальных и федеральных программ и проектов, включая носителях или через спутниковую связь. Формирование «Федеральную программу развития образования», феде системы ММЦ и создание общедоступных учебных мате ральную целевую программу «Развитие единой образо риалов в значительной степени позволят преодолеть рас вательной информационной среды», «Инновационный тущую угрозу разрыва в уровне информатизации образо проект развития образования» и др. вания между российскими регионами и на территории конкретных регионов.

3.

Снижение качества преподавания. В ходе реали зации проекта будет сформирован потенциал по разра ботке и использованию современных электронных учеб но методических материалов, которые найдут примене ние во всех школах России. Новые учебные материалы NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page будут стимулировать разработку и использование совре 7.

менных методов преподавания. Будет организована по Несоответствие нормативно правовой базы стоянно действующая система повышения квалификации задачам информатизации образования. Проект ока и методической поддержки учителей, способствующая жет содействие в реформировании российской норма распространению новых подходов к преподаванию. Пре тивно правовой базы, связанной с созданием и приме дусматривается организация обучения для специалистов нением учебно методических материалов, основанных на в области педагогического дизайна, которые будут рабо ИКТ, а также дистанционным обучением. Указанная дея тать в формирующейся отрасли по выпуску электронных тельность предполагает включение вопросов, связанных материалов. с использованием ИКТ, в аттестацию учителей — как бу дущих педагогов, так и учителей, повышающих свою ква 4. лификацию.

Недостаточная готовность учащихся исполь зовать свои знания в реальных жизненных ситуа циях. Повышение образовательных результатов, обес печение активной учебной работы школьников в пилот ных регионах проекта будет достигнуто путем предоставления им возможностей:

• работать непосредственно с понятиями, ма териалами и средами;

принимать на себя роль экспериментатора, проверять гипотезы и стремить ся делать заключения на основе собранной инфор мации;

• работать в условиях группы или команды. Это позволяет добиться более глубокого осмысления но вых идей и их последующего изложения, установле ния взаимосвязи новых понятий с ранее изученным материалом;

• работать в условиях реального мира. Средства ИКТ позволяют более точно моделировать различ ные ситуации и условия реального мира, в котором впоследствии необходимо будет применять новые знания;

• гибко использовать ИКТ ресурсы, работать с изучаемым материалом множеством различных спо собов, создавать и представлять продукцию, демонст рирующую результаты обучения в очень конкретных формах.

5.

Недостаточный уровень подготовки педаго гов и других работников сферы образования к ис пользованию ИКТ в учебном процессе. Большинство учителей и работников управления образованием в пи лотных регионах проекта пройдут подготовку в области информатизации образования и применения новых, ос нованных на ИКТ учебно методических материалов. В дальнейшем педагоги и администраторы образования будут получать постоянную консультационную и методи ческую поддержку на базе ММЦ.

6.

Несоответствие содержания начального про фессионального образования требованиям рынка труда. Проект окажет поддержку учреждениям началь ного профессионального образования посредством со вершенствования учебно методических материалов, ос нованных на ИКТ и предназначенных для развития общих навыков по решению проблем, которые очень востребо ваны на рынке труда. Будут разработаны материалы и проведено обучение преподавателей, ориентированное на переход к современным гибким методам педагогичес кой работы.

Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page Составная часть проекта ИСО — формирование и распространение этих библиотек и инструментов, ис пользуемых в новых учебных курсах, основанных на ак тивных методах учебной работы школьников.

Вторая цель недостаточно часто оказывается в цент ре внимания специалистов в области информатизации школы. Вместе с тем хорошо известно, что любые попыт ки требовать от педагогов создать условия для развития творческой активности и самостоятельности школьников, в то время как сами учителя лишены этой возможности, обречены на провал. Учителя должны давать примеры и образцы поисковой, творческой деятельности, быть мас 2.

терами учения.

Сегодня появились доказавшие свою эффективность интеллектуальные инструменты и новые информацион Цели проекта ные технологии, которые облегчают творческую работу учителей, помогают оформлять, накапливать и развивать Проект ориентирован на достижение трех взаимосвя свои педагогические находки. В проекте ИСО эти инстру занных между собой целей: менты включены в комплекс средств формирования ин формационной среды образовательного учрежде 1. ния: работа с коллекциями цифровых образовательных Обеспечение активной учебной работы школь источников, разработка учебных занятий и учебно мето ников, формирование у них организованности, способ дических материалов, работа с базами данных учащихся, ности самостоятельно учиться, находить и использовать накопление и обработка материалов педагогического нужную информацию, работать в коллективе, находить опыта и т.п. В проекте также предусматривается текущая решения в нестандартных ситуациях, решать не встречав поддержка учителей в освоении и использовании обра шиеся ранее задачи. зовательных технологий.

2. Третья цель касается интернет образования. Она ста Поддержка развития творческой работы педа новится особенно актуальной в связи с введением про гогов и педагогических коллективов, обеспечение пере фильной подготовки школьников. Заочная форма учеб хода педагогов к более индивидуальным и активным ме ной работы — единственная возможность получить уг тодам обучения, предоставление им возможности ис лубленную подготовку для тех школьников, которые не пользовать новые ресурсы. могут изучать профильные курсы (в том числе — электив ные) в своей школе. Быстро развивающиеся сегодня тех 3. нологии и инструменты учебной работы через Интернет Обеспечение доступности качественных обра обеспечивают практическую возможность углубленной зовательных услуг для каждого заинтересованного в подготовки учащихся в таких школах.

них школьника, даже если он не может получить эти услу ги в своей школе.

Первая цель относится к вечным проблемам обра зования. Школа индустриального общества (единая об щеобразовательная школа) ее фактически не решала:

соответствующие усилия прикладывались лишь в срав нительно немногих элитных учебных заведениях.

Перед школой информационного века стоит задача фор мировать познавательную самостоятельность у боль шинства учащихся. К новым инструментам и технологи ям, появившимся сегодня для решения этой задачи, от носятся:

• энциклопедически полные, постоянно обновляемые и расширяемые, общедоступные библиотеки цифровых образовательных источников — мультимедийные образовательные материалы нового поколе ния, задающие новый уровень наглядности и доступно сти, обеспечивающие простор для самостоятельной дея тельности учащихся;

• компьютерные инструменты и среды для поддержки этой деятельности — от стандартных офисных приложе ний и общедоступных редакторов до специализирован ных предметных и задачных сред, профессиональных приложений и их учебных адаптаций.

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page • Реализация профильных учебных программ сред ствами дистанционного образования.

• Создание в регионах, участвующих в проекте, систе мы межшкольных методических центров для поддержки информатизации школ и распростра нения новой практики преподавания.

• Поддержка инициатив педагогов и школ, направ ленных на создание новой практики обучения и внеучебных форм образования.

В результате реализации проекта в большинстве школ и училищ в пилотных регионах и лидирующих шко 3.

лах других регионов учебный процесс будет гибко органи зован, будет использовать современные цифровые обра зовательные ресурсы, там будут созданы условия для ак Основные тивной самостоятельной работы учащихся. Проект предоставит учащимся, независимо от места их прожива задачи, ния или социального статуса, образовательные возмож решаемые в проекте ности, адекватные новым требованиям рынка труда и со временной жизни (см. рис. 1).

Проект направлен на создание условий для систем ного внедрения и активного использования инфор мационных и коммуникационных технологий в ра боте школ и профессиональных училищ. В ходе реализа ции проекта предполагается решение следующих основных задач:

Рис.1. Ожидаемые результаты проекта ИСО • Рывок в обеспечении учащихся и учителей со 4 временными учебными материалами, активно использующими информационные и коммуникацион ные технологии, в том числе — цифровыми образова тельными ресурсами.

• Создание в России устойчивого потенциала в об ласти производства высококачественных, от крытых, доступных по стоимости цифровых образовательных ресурсов, отвечающих нуждам образовательных учреждений.

• Подготовка и повышение квалификации педа гогов и управленцев в области использования инфор мационных и коммуникационных технологий в практике образования и проектирования такого использования.

Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page учебно методическим материалам нового поколения, ко торые основаны на их использовании.

3.

Системность. Проект охватывает три ключевые составляющие образовательной практики: содержание образования, методы обучения, педагогические кадры. Три Рис.2. Пилотные регионы проекта ИСО 4.

Особенности проекта Проект ИСО имеет ряд особенностей, которые выде ляют его среди других образовательных программ, осу ществлявшихся в России:

1.

Продолжительность. Устойчивые изменения в ра боте школы накапливаются достаточно медленно и замет ны не ранее, чем через два три года. Для того чтобы разра ботать новые модели учебной работы, опробовать их на практике и сформировать механизмы, обеспечивающие Рис.3. Системные эффекты проекта ИСО распространение этих моделей по всей стране, проект дол жен иметь продолжительность не менее шести семи лет. Эти соображения определили общую продолжитель ность проекта и его деление на два этапа. Первый этап (март 2005 — июнь 2008 гг.) продолжается три с полови ной года, второй (июль 2008 — июнь 2010 гг.) — три года.

2.

Масштабность и распределенность. ИСО — долгосрочный проект, который направлен на преобра зование образовательной системы во всей стра не. На первом этапе реализации он охватит свыше 6 ты сяч школ в регионах проекта и более 400 тысяч педагоги ческих работников во всей России. В рамках проекта предполагается создать учебные материалы нового поко ления по всем основным предметам общеобразователь ной школы — свыше 150 учебно методических комплек сов и более 75 тысяч цифровых информационных источ ников. В 50 регионах страны будет проведено повышение квалификации педагогов в области форми рования базовой ИКТ компетентности. его компонента направлены на решение ключевых проблем Для участия в проекте на первом этапе отобрано и во взаимодействии с региональными и федеральными про семь пилотных регионов: Республика Карелия, Ставро граммами — создание нового кадрового потенциала, инфра польский, Красноярский и Хабаровский края, Калуж структуры, нормативной базы, ориентированных на разви ская, Челябинская и Пермская области (см. рис. 2). Пи тие процесса информатизации после завершения проекта.

лотные регионы проекта находятся в каждом из семи фе Трансформирующейся школе нужна новая инфраст деральных округов. В каждом регионе создается система руктура, которая обеспечит создание и поставку образцов из регионального координационного и межшкольных ме современных вариативных технологий учебной работы, тодических центров (система РКЦ — ММЦ), осуществляю поможет педагогам осваивать, использовать и развивать щих постоянную методическую и консультационную под эти технологии и на этой основе постепенно совершенст держку использования ИКТ в системе образования. Все вовать работу своего образовательного учреждения. По го в рамках проекта предполагается сформировать 232 пути создания такой инфраструктуры пошли разработчики РКЦ и ММЦ. проекта ИСО. Системные эффекты проекта затронут преж На втором этапе в проекте примет участие не менее де всего основных участников образовательного процес 20 российских регионов. Школы страны получат доступ к са: школьников и их родителей, педагогов, образователь новым цифровым образовательным ресурсам (ЦОР) и ные учреждения в целом (см. рис. 3).

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page будет показывать, какой прогресс в информатизации до стигается школами в регионах проекта.

Первый этап разбит на две фазы. На первой фазе (развертывание) ведется разработка и апробация циф ровых образовательных ресурсов нового поколения (ЦОР), новых учебно методических материалов и регла ментов работы школы в условиях насыщенной информа ционной среды. Отрабатываются системы и методика ин тернет обучения школьников. Одновременно с этим в пи лотных регионах проекта разрабатываются и реализуются программы информатизации школ, муниципалитетов, ре гионов. Начинается реализация программ повышения квалификации управленцев, школьных команд и учителей 5.

в пилотных регионах.

На второй фазе (реализация) ведется освоение и использование в пилотных регионах экспериментальных Этапы и фазы версий комплексов формирования информационной сре ды образовательных учреждений, коллекций цифровых проекта образовательных ресурсов нового поколения и новых учебно методических материалов, практическая отработ Весь комплекс работ, выполняемых в рамках проекта ка регламентов работы школы в условиях насыщенной ин ИСО, можно разделить на два этапа и три фазы (см. рис. 4). формационной среды. Идет практическое опробование моделей интернет образования школьников. Одновре Главные задачи первого этапа (март 2005 — июнь менно осуществляется подготовка массовых версий всех 2008 гг.): экспериментально проверяемых и отрабатываемых на практике разработок.

• разработать и апробировать серию высококачествен ных, открытых цифровых образовательных ресурсов и Второй этап проекта (июль 2008 — июнь 2010 гг.) опирается на результаты, полученные на первом этапе.

Рис.4. Этапы и фазы проекта ИСО Главные задачи второго этапа:

• развернуть в большинстве школ страны практическое использование технологий и цифровых образователь ных ресурсов, разработанных на первом этапе проекта;

• повсеместно перейти на современные программы под готовки и повышения квалификации учителей, которые основаны на использовании ИКТ, ориентированы на пе дагогические результаты и помогают работникам обра зования использовать ИКТ в качестве инструмента про фессионального роста;

• распространить накопленный в проекте опыт поддерж ки процессов информатизации школы, использования ИКТ в работе методической службы;

• развить производство высококачественных учебных материалов, выйти на международный рынок цифровых образовательных ресурсов.

Второй этап включает в себя третью фазу проек учебно методических комплексов, отвечающих новым та (распространение). Созданные на первом этапе 6 задачам подготовки учащихся;

материалы и опыт их использования, накопленный в пи лотных регионах, распространяются во всех регионах • создать эффективный механизм изменения практики страны. Информатизация общеобразовательной школы и обучения через повышение квалификации педагогов в НПО переходит на новый качественный уровень.

области информатизации;

В результате второго этапа проекта большинство школ в регионах проекта и в других регионах России пе • развернуть в регионах, участвующих в проекте, систему рейдут на новую ступень использования ИКТ в учебном межшкольных методических центров, которые обеспе процессе. Сложатся условия для активной самостоятель чивают эффективную текущую поддержку процессов ин ной работы учащихся, творчества педагогов, гибкой орга форматизации школ.

низации учебного процесса, создания сетевых образова В результате этих усилий в регионах проекта должно тельных сообществ. У большинства учащихся появится произойти продвижение школ на такую ступень информа возможность достигать образовательных результатов, тизации образования, которая характеризуется актив которые позволяют полноценно подготовиться к жизни в ным использованием ИКТ и цифровых образовательных становящемся информационным обществе.

ресурсов в учебном процессе. Специальный мониторинг Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page • Создание системы межшкольных методичес ких центров (С).

В схематическом виде структура и основные виды ра бот проекта показаны на рис. 5. Все работы организуют ся на конкурсной основе.

Проект ИСО является целостным и системным. Все его компоненты и программы тесно взаимосвязаны друг с другом.

Компонент А включает в себя цикл работ по созда нию учебных материалов нового поколения: первичная разработка (или адаптация готовых продуктов), проверка в условиях небольшого числа экспериментальных школ, 6.

доработка с учетом поступивших замечаний. По мере по явления версий учебных материалов, пригодных для практического использования, они поступают на широ Структура кую апробацию в условиях реального учебного процесса.

Работы по апробации организуются и финансируются проекта также в рамках компонента А, но их координируют со и взаимосвязь зданные в рамках компонента С межшкольные методиче ские центры. Школы — апробационные площадки в сво его компонентов ей работе используют опыт экспериментальных школ, на основе обратной связи передают разработчикам замеча ния и предложения по совершенствованию учебных ма Все входящие в проект ИСО работы распределены по териалов, заказы на создание новых цифровых образо трем компонентам: вательных ресурсов.

Созданные в рамках компонента А образовательные • Учебные материалы нового поколения (А).

ресурсы используются при разработке учебно методичес • Профессиональное развитие педагогов в облас ких материалов для повышения квалификации учителей ти применения ИКТ для целей образования (В). (компонент В). Сами разработчики ЦОР участвуют в Рис.5. Структура проекта ИСО Структура проекта «Информатизация системы образования» П р о е к т И С О Компонент А. Компонент В. Компонент С.

Учебные материалы нового поколения Профессиональное развитие педагогов Создание системы межшкольных в области применения ИКТ для целей методических центров образования А1. Разработка регламентов создания В1. Организация обучения будущих и С1. Стратегическое планирование и управление и использования цифровых информационных работающих педагогов и руководителей образовательных ресурсов учреждений образования применению ИКТ С2. Создание системы межшкольных в образовании. Формирование базовой методических центров А2. Создание и систематизация цифровых ИКТ компетентности работников образования. Формирование типового проекта ММЦ учебных ресурсов Развитие системы повышения квалификации Подбор и подготовка персонала для ММЦ Создание коллекций информационных источников и методической поддержки педагогов. Оснащение и ввод в эксплуатацию оборудования для системы общего среднего и начального Интернет поддержка профессионального для ММЦ и подключение их к Интернету профессионального образования развития педагогов Создание инструментов учебной деятельности С3. Система поддержки информатизации Создание информационной системы поддержки В2. Развитие потенциала в области общего и начального профессионального организации образовательного процесса педагогического дизайна при создании учебных образования на основе системы РКЦ ММЦ Создание учебно методических материалов материалов (комплексов), ориентированных на достижение С4. Формирование общественной поддержки качественно новых образовательных результатов В3. Развитие сети образовательных информатизации школы учреждений, ведущих учебную работу по очной А3. Создание системы апробации новых и дистанционной формам обучения со С5. Поддержка региональных проектов учебных материалов и разработка методики школьниками в области информатизации образования их использования NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page подготовке соответствующих программ и методических рекомендаций, а также непосредственно в обучении уча стников региональных методических групп. В состав дан ных групп включены преподаватели регионального уч реждения дополнительного профессионального образо вания педагогов (ИУУ, ИПКРО и т.д.), методисты из ММЦ и школ — апробационных площадок.

Формирование региональных методических групп и их обучение происходят в рамках компонента В, их основ ная деятельность разворачивается преимущественно в рамках компонента С. Система РКЦ ММЦ распространя ет разработки, созданные в рамках компонентов А и В.

На курсах, организованных в ММЦ, учителя всех школ пи 7.

лотных регионов проекта знакомятся с новыми учебными материалами, методиками их использования, получают знания по применению ИКТ в образовательном процес Компонент А.

се. ММЦ осуществляют постоянное консультирование педагогов по всем вопросам, возникающим в связи с ис Учебные материалы пользованием ИКТ в преподавании их предмета.

нового поколения Таким образом, в компоненте А создаются базовые учебные материалы, на основе которых осуществляется обновление содержания образования и формирование новых способов организации учебного процесса. В ком Первый компонент (А) представляет собой содержа поненте В разрабатываются учебно методические мате тельный стержень всего проекта. Именно вокруг новых риалы по повышению квалификации педагогов и ведет учебных материалов будут формироваться новые спосо ся учебная работа с региональными методическими бы организации учебного процесса.

группами, которые, в свою очередь, будут работать с Большинство существующих на сегодня цифровых об ММЦ и отдельными школами. В компоненте С обеспечи разовательных ресурсов создавалось без связи с сущест ваются условия для курсовой переподготовки и органи вующими образовательными стандартами, учебными зации постоянной методической поддержки основной программами и педагогической практикой, без учета по массы педагогов. Тесная координация всех звеньев требностей школы и учителя. Среди них преобладают из проекта обеспечивается за счет сквозной организации дания, относящиеся к жанру «Репетитор» и отражающие процесса обучения работников образования, в который главным образом представления разработчиков о том, втягиваются авторы учебных материалов, управленцы и какие знания нужны школьникам. Серьезной проблемой методисты разных уровней и все учителя предметники является дефицит методических рекомендаций по ис пилотных регионов. пользованию данных продуктов. Отсутствие единых тех нологических требований к разработке ЦОР, нестандар тизированный интерфейс создают дополнительные тех нические сложности для пользователей. Во многом именно в силу данных причин цифровые учебные изда ния и ресурсы очень сложно встраиваются в реальный образовательный процесс и зачастую оказываются не востребованными в школах.

Основная задача первого компонента проекта ИСО — способствовать изменению сложившейся ситуа ции, обеспечив школы необходимыми ей цифровыми ре сурсами и создав условия для их активного использова ния в учебной деятельности.

В первом компоненте проекта выделяются три груп пы работ (см. рис. 6):

8 А1. Разработка регламентов создания и использова ния цифровых информационных образовательных ре сурсов.

А2. Создание и систематизация цифровых учебных ресурсов.

А3. Создание системы апробации новых учебных мате риалов и разработка методики их использования.

Информатизация всех сторон жизни школы, актив ное включение в учебный процесс новых видов образо вательных ресурсов требуют нормативно правового обеспечения. Решить эту задачу призвана программа А «Разработка регламентов создания и использова ния цифровых информационных образовательных Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page • информационные источники для системы общего ресурсов». В ее рамках предполагается ряд работ по среднего и начального профессионального образования, формированию правовой основы учебного процесса, об объединяемые в предметные и тематические коллекции;

щественной и административной жизни школы в ИКТ на • инструменты учебной деятельности;

сыщенной среде.

На сегодняшний день не существует никаких норма • информационные системы (средства) поддерж тивных документов, устанавливающих правила использо ки организации образовательного процесса;

вания цифровых образовательных ресурсов в учебном • учебно методические материалы (комплексы), процессе. В частности, неясно, какие действия учителя ориентированные на достижение качественно новых являются нарушением авторских прав, а какие — нет.

образовательных результатов.

Никак не оговорены правила ведения электронной документации (например, электронного журнала) и досту Информационные источники для системы обра па к ней. зования могут подразделяться на три группы. Первая — Существующее типовое штатное расписание затруд элементарные информационные источники. К ним от няет полноценное использование компьютерного клас носятся, например, графическое изображение астроля са учителями других предметов, кроме информатики. бии или текст стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бороди Так, эксперты Всемирного банка выяснили, что компью терный класс в системе начального профессионального образования в течение недели работает в среднем часов, в школах — 38 часов. Можно было бы использо А. Д. Иванников, первый заместитель директора вать это оборудование гораздо более интенсивно, но для Государственного научно исследовательского института этого необходимо введение новых штатных единиц — информационных технологий и телекоммуникаций лаборантов, техников. В целом нужно новое организаци «ИНФОРМИКА»:

онно техническое обеспечение работы компьютерных классов.

Создание национальной коллекции образо Образовательное учреждение в настоящее время практически не имеет права оказывать дополнительные вательных ресурсов — задача весьма акту услуги населению. Необходимо создать правовые усло альная. Такая коллекция может быть исполь вия для того, чтобы школы могли предоставлять возмож зована в двух основных формах. С одной сто ность для работы на своем компьютерном оборудовании роны, каждый учитель должен иметь (возможно, за плату) учащимся из других школ и взросло му населению.

возможность сформировать собственный В числе результатов реализации программы А1 пла курс из представленных здесь объектов. То нируется:

есть коллекция по каждому предмету высту • издать методические рекомендации по организа пает как некий набор «рабочих материалов» ции работы школ в условиях активного использования разного уровня сложности, которые стыку информационных и коммуникационных технологий;

ются между собой. С другой стороны, кол • сформировать единые правила, позволяющие ис лекция должна содержать большой объем до пользовать цифровые образовательные ресурсы, со полнительных справочных материалов для здаваемые различными разработчиками, в едином ин учащихся. Чтобы каждый школьник в ходе формационном пространстве школы;

изучения той или иной дисциплины мог обра • предложить нормативы ведения цифровой внут титься к ней как к своего рода энциклопедии, ришкольной документации, формы регистрации найти необходимые ему статьи, определения хода учебной деятельности (ведение «электронного жур нала», хранение работ учащихся);

понятий, иллюстрации.

• составить типовые штатные расписания, отра жающие необходимость использования и обслуживания средств ИКТ;

но». Вторую группу составят информационные источники • сформулировать предложения по проекту образо простой структуры. Например, учебный текст о на вательных стандартов и сопровождающих мате значении прибора «астролябия», включающий и его гра риалов для общего среднего образования в условиях фическое изображение, или учебный текст с анализом ИКТ насыщенной среды.

стихотворения и сам текст стихотворения. Наконец, в тре тью группу входят источники сложной структуры. Это Задачами реализации программы А2 «Создание и может быть гипертекст, содержащий графическое систематизация цифровых учебных ресурсов» изображение астролябии и учебный текст о ее назначе выступают разработка учебных материалов нового по нии, имеющий гиперссылки на исторические условия со коления, преодоление дефицита цифровых образова здания, биографии великих ученых, связанных с разра тельных ресурсов и насыщение рынка новыми качест боткой данного прибора и аналогичных измерительных венными продуктами, а также формирование методик приборов, практические работы с данным прибором и организации учебного процесса с эффективным ис т.д. Или гипертекст, содержащий ссылки на стихотворе пользованием ИКТ. ние, портреты автора, биографию автора, критические В проекте ИСО выделяются следующие типы образо статьи о его творчестве и т.д. Пример информационного вательных ресурсов: источника представлен на рис. 6.

NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:13 Page На основе анализа потребностей общего и на чального профессионального образования в цифровых образовательных ресурсах предполагается создание об щедоступной коллекции цифровых информацион Рис.6. Пример информационного источника ных источников, содержащей свыше 75 тыс. объектов, по следующим образовательным областям и предметам:

начальная школа, математика, литература, естествозна ние, физика, химия, биология, экономическая география, физическая география, обществознание, история, искус ство, иностранные языки. Схема формирования коллек ции представлена на рис. 7.

В коллекцию войдут цифровые копии произведений искусства, художественных и научно популярных фильмов, фото и видеоизображения явлений природы, историчес ких событий и социальных явлений, тексты художествен ных произведений и научных работ, соответствующие школьной программе и расширяющие ее, интерактивные модели физических явлений и процессов, а также другие объекты.

Будут созданы межпредметные коллекции, в том числе коллекция карт, как в виде графических изоб ражений, так и в виде объектов геоинформационной си стемы, коллекция цифровых изображений произведе ний культуры, коллекция изображений представителей растительного и животного мира (включая видеофраг Рис.7. Формирование единой коллекции цифровых образовательных ресурсов менты поведения животных). В рамках данного подком понента предполагается также создание аннотиро ванного каталога образовательных ресурсов, вхо дящих в коллекцию.

Ресурсы коллекции будут систематизированы по школьным предметам, содержательным линиям и дидак тическим единицам образовательного стандарта. Они бу дут доступны всем школам России. В итоге каждый учи тель сможет получить дидактические материалы к каждо му уроку — вместе с методическими рекомендациями по их использованию.

Для эффективного использования элементов кол лекции необходима система инструментов учебной деятельности. Это программные продукты, предназ наченные для создания, редактирования и компоновки текстовых и гипертекстовых документов, графических объектов, массивов числовых данных, изображений, звука и видео, а также различные компьютерные лабо ратории, геоинформационные системы и т.п. В рамках Рис.8. Образцы инструментов учебной деятельности проекта ИСО запланированы приобретение, адаптация и специальная разработка нескольких сотен таких инстру ментов для нужд общего и начального профессионально го образования. Образцы инструментов учебной дея тельности представлены на рис. 8, схема формирования системы инструментов — на рис. 9.

Отдельный вид цифровых образовательных ресур сов — средства, обеспечивающие организацию учебного процесса. В рамках проекта ИСО предусмот рены приобретение и разработка специализированного программного обеспечения для методистов, учителей и школьных администраторов. Оно позволит автоматизи ровать составление и ведение расписания, контроль и анализ знаний учащихся и хода учебного процесса, учет кадров и контингента учащихся, сбор и анализ статисти ческих данных об образовательном учреждении, приве денных в соответствие с системой государственной ста тистики, работу школьных бухгалтерий, а в конечном сче те — информатизировать процесс управления учебным Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:14 Page заведением, упростить работу администрации образова тельного учреждения. Образцы средств организации учебного процесса представлены на рис. 10.

Рис.9. Формирование системы инструментов учебной деятельности Формирование учебно методических материа лов нового поколения, ориентированных на достиже ние качественно новых образовательных результатов, предполагается осуществлять двумя путями (см. рис.

11). С одной стороны, будет происходить развитие су ществующих нецифровых учебно методических комплексов и учебников за счет их расширения набо рами цифровых ресурсов. Эффективное использование возможностей информационных технологий широким кругом учителей, работающих по определенным учебни кам, возможно лишь в том случае, когда цифровые ре сурсы четко привязаны к данным учебникам. Это позво лит учителю работать по привычному для него учебнику и применять современные информационные средства, не меняя кардинальным образом традиционной системы обучения.

С другой стороны, планируется создание инновацион ных учебно методических комплексов (ИУМК), полно стью обеспечивающих потребности организации учебного процесса по выбранному предмету (предметной области, теме). Инновационные комплексы должны быть построены Рис.10. Образцы средств организации учебного процесса на новых педагогических технологиях, на деятельностном подходе, формировании новых компетенций. Они ориенти рованы на новые формы представления учебного материа ла, организации педагогического процесса. Такие комплек сы предназначены для творческого учителя, готового и спо собного самостоятельно строить процесс обучения. Схема разработки ИУМК представлена на рис. 12.

Важным принципом создания ИУМК в проекте явля ется их открытость, предусматривающая возмож ность использования их ресурсов в материалах, создава емых учителями и учащимися;

возможность создания с помощью инструментов УМК новых ресурсов, расширяю щих данный УМК и связанные с ним (в частности, посред ством ссылок);

возможность для учителя изменять и стро ить новые траектории представления материала;

приори тетное использование открытых кодов и открытых стандартов хранения и описания данных.

Учебно методический комплекс должен как минимум обеспечивать следующие формы использования циф ровых ресурсов:

Рис.11. Структура учебных материалов, создаваемых в рамках компонента А проекта ИСО • использование на уроке (объяснение материала, лек ция, выступление учащегося или дискуссия, закрепле ние, контроль знаний учащихся, самостоятельная рабо та одного учащегося или группы учащихся, анализ или построение моделей, тестирование, поиск необходимой информации);

• самостоятельное использование учеником вне урока (работа над домашним заданием, подготовка рефера тов, самоконтроль и контроль знаний, построение моде лей объектов и процессов, отработка технических навы ков на тренажере);

• использование учителем на этапе подготовки к уроку (подбор материалов для последующего использования на уроке в цифровом виде, подбор заданий и их распечатка).

Для обеспечения качества создаваемых учебных ма териалов большое внимание в первом компоненте про екта ИСО уделяется их апробации (программа А3) непо NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:14 Page средственно в условиях учебного процесса. На основе ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ апробации последует доработка продуктов с учетом за ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ мечаний и предложений, затем еще одна апробация и ПО СОЗДАНИЮ УЧЕБНЫХ лишь затем — широкое тиражирование ресурсов и их МАТЕРИАЛОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ размещение в открытом доступе. По мнению разработчи (КОМПОНЕНТ А) ков проекта, такой тщательный контроль качества обес печит максимально широкое использование в школах Качественные результаты:

материалов, созданных в рамках ИСО.

• Создана общедоступная коллекция цифровых информа Предполагается апробация абсолютно всех разраба ционных источников.

тываемых ресурсов, в том числе информационных источ ников, инструментов образовательной деятельности, ци • В основном обеспечены потребности общего и началь фровых дополнений к существующим учебно методичес ного профессионального образования в инструментах ким комплектам, инновационных учебно методических учебной деятельности, необходимых для эффективного комплексов, средств организации учебного процесса, использования средств ИКТ в общем образовании.

регламентов работы образовательного учреждения в ИКТ насыщенной среде.

• Созданы модули, обеспечивающие формирование от Апробационные площадки будут создаваться как в крытого единого информационного образовательного семи пилотных регионах проекта, так и в других террито пространства школы.

риях. Площадки в регионах проекта будут осуществлять широкую апробацию всего спектра разрабатываемых • Разработаны учебно методические комплекты, ориенти материалов. Для обеспечения такой широкой апробации рованные на активное и эффективное использование в этих школах будет устанавливаться соответствующая ИКТ в образовании.

компьютерная техника. Площадки, расположенные вне • Создана система апробации учебно методических ком регионов проекта, будут проводить апробацию отдельных плектов и цифровых учебных ресурсов.

материалов. Им будут передаваться методики апробации и сами апробируемые продукты;

осуществлять поставки компьютерного оборудования в такие учебные заведе Количественные результаты:

ния не предполагается.

• Включено в коллекцию свыше 75 тыс. объектов.

Рис.12. Разработка инновационных учебно методических комплексов (ИУМК) • Создано или закуплено свыше 50 инструментов учебной деятельности.

• Создано не менее 14 учебно методических комплексов и не менее 30 наборов цифровых образовательных ре сурсов к существующим учебникам.

• Созданы УМК по 10 приоритетным специальностям сис темы начального профессионального образования.

• В систему апробации вовлечено свыше 80 учреждений образования.

Важным отличием процедуры апробации в рамках проекта ИСО от аналогичных мероприятий в рамках дру гих федеральных программ является организация ап робации непосредственно в процессе разработки учебных материалов. Это позволит своевременно вно сить коррективы по ходу реализации проекта, исправляя обнаруженные недостатки и повышая качество конечно го продукта.

Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:14 Page • интернет поддержка профессионального раз вития педагогов, • обучение будущих учителей.

Первая из перечисленных подпрограмм — «Фор мирование базовой педагогической ИКТ компе тентности работников образования» — продол жает и развивает работы, которые уже на протяжении ряда лет ведутся в России в рамках известных проек тов — таких как «Обучение для будущего» (компания «Ин тел»), «Поколение RU» (Федерация Интернет Образова ния), «Развитие сети РЦДО» (федеральная целевая про 8.

грамма РЕОИС) и др. Она направлена на массовое освоение педагогических возможностей ИКТ все ми категориями работников образования, вклю Компонент В.

чая учителей всех предметов, работников управления, Профессиональное библиотекарей — своего рода «педагогический всеобуч» в области новых технологий.

развитие педагогов В результате реализации данного направления про екта будут разработаны вариативная программа (рассчи в области применения танная на 72 учебных часа) и учебно методический ком плект для педагогического всеобуча, подготовлены (при ИКТ для целей обретут базовую педагогическую ИКТ компетентность) около 150 тыс. работников образования из всех регио образования нов России.

Разработка учебных материалов проводится на осно ве анализа существующих в России и за рубежом про При формировании второго компонента проекта грамм подготовки и повышения квалификации работни ИСО — «Профессиональное развитие педагогов в облас ков образования в области ИКТ. При этом предусматри ти применения ИКТ для целей образования» (В) — разра вается достижение следующих целей:

ботчики исходили из того, что основную роль в инфор • Формирование у слушателей представлений о совре матизации образования играет учитель, подготов менных информационно коммуникационных технологи ленный и мотивированный. Именно поэтому особое ях, сферах их использования в информационной дея внимание в проекте уделяется созданию учебно методи тельности человека и возможностях их использования в ческих комплексов, связанных с подготовкой и повыше образовании.

нием квалификации различных категорий работников образования: учителей предметников, школьных библио • Формирование у слушателей устойчивых навыков ис текарей, методистов, администраторов.

пользования ИКТ в их профессиональной деятельности.

Во втором компоненте проекта выделяются три груп пы работ, составляющие содержание трех программ (см.

• Формирование у слушателей способности понимать ор рис. 5):

ганизацию и устройство ИКТ среды своего образова тельного учреждения и эффективно использовать воз В1. Организация обучения будущих и работающих пе можности этой среды в своей повседневной работе, в дагогов и руководителей учреждений образования том числе во взаимодействии с учащимися, их родителя применению ИКТ в образовании.

ми и общественностью, с методическими структурами и иными образовательными учреждениями, включая уп В2. Развитие потенциала в области педагогичес равления образованием, а также с отдельными сотруд кого дизайна при создании учебных материалов.

никами этих учреждений.

В3. Развитие сети образовательных учрежде • Формирование у слушателей навыков проектной дея ний, ведущих учебную работу по очной и дистанцион тельности в применении к проектированию ИКТ среды ной формам обучения со школьниками.

своего образовательного учреждения и отдельных на Основные направления работ по подготовке кадров правлений и мероприятий по ее использованию.

в проекте ИСО представлены на рис. 13, временной гра фик работ — на рис. 14. Вариативная программа и комплект модульных учеб но методических материалов призваны обеспечить инди Программа В1 «Организация обучения будущих видуальные образовательные потребности учителей и работающих педагогов и руководителей учреж предметников, библиотекарей, руководителей школ и дений образования применению ИКТ в образова работников управления образованием. Разработка учеб нии» включает в себя четыре подпрограммы: но методических материалов проводится на основе ана лиза функциональных обязанностей каждой категории • формирование базовой ИКТ компетентности работников образования и выявленных у них дефицитов работников образования, в области ИКТ компетентности. Этот анализ определяет выбор возможных учебных средств, а также структуру мо • развитие системы повышения квалификации и дульной программы.

методической поддержки педагогов, NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:14 Page Учебные и методические материалы, разрабатывае Для проведения этой работы в регионах Российской мые для учителей предметников, включают в себя от Федерации объявляется конкурс на получение целевого дельные модули для учителей естественно научного и гу финансирования. Целевое финансирование выделяется манитарного профилей. В рамках каждого из этих моду для обучения около 150 тыс. работников общего образо лей предусматривается возможность для педагога вания и НПО не менее чем из 50 регионов Российской освоить (с учетом преподаваемой им учебной дисципли Федерации, включая все регионы проекта ИСО.

ны) учебную работу с использованием цифровых образо вательных ресурсов, которые поставлены в образова Решение задач информатизации школы, освоение тельные учреждения в рамках ФЦП РЕОИС и других феде средств ИКТ должны привести к существенным изменени ральных и региональных программ. ям в системе работы по повышению квалификации и ме Программа и учебно методические материалы поз тодической поддержке педагогов. Начинают использо воляют строить индивидуализированные комплекты ваться цифровые образовательные ресурсы, Интернет, учебных материалов не менее чем из трех групп модулей: возникают сетевые методические объединения, распрост общих, тематических (для определенной категории обуча раняются новые формы учебной работы. Соответственно емых) и специализированных (для углубленного ознаком появляется необходимость в совершенствовании сложив ления с приложениями в специфических образователь шейся в прошлом нормативной базы профессиональной ных областях, прежде всего для учителей различных спе подготовки педагогов в области информатизации образо циальностей). При этом ориентация делается на широко вания, уточнении требований к их аттестации.

используемые в российском образовании технические и Поэтому вторая подпрограмма программы В1 — системные программные средства, цифровые учебные «Развитие системы повышения квалификации и материалы, которые уже поставлены или поставляются в методической поддержки педагогов» — направлена учреждения образования в централизованном порядке. на повышение потенциала системы повышения квалифи Создается комплект модульных учебно методических кации и методической поддержки работников образова материалов, который включает учебные программы для ния в пилотных регионах проекта. В конечном итоге реа подготовки каждой категории слушателей, учебные посо лизация данной программы должна привести к увеличе бия для слушателей и методическое пособие для препо нию количества школ и учреждений НПО, которые давателей с учетом особенностей организации учебного активно используют ИКТ в образовательном процессе, процесса для очной и очно заочной форм обучения. В сделать информатизацию школы эффективным инстру ментом решения текущих и перспективных задач разви Рис.13. Основные направления работ в рамках компонента В проекта ИСО тия образовательных учреждений, муниципальных и ре гиональных образовательных систем.

Для достижения указанной цели работы по повыше нию квалификации работников образования в регионах проекта ИСО организуются таким образом, чтобы обеспе чить поддержку системных изменений в подготовке педагогов, методистов и работников управления образованием к развертыванию процессов информати зации образования и перестройки работы школы на ос нове широкого использования средств ИКТ. Системность должна обеспечивать единое пространство для обсужде ния вопросов, связанных с ИКТ в образовании, что поз волит сформировать сообщество (в том числе сете вое) педагогов методистов. Для реализации данного подхода необходимо осуществить подготовку представи телей педагогического и методического актива регионов в области решения задач информатизации общеобразо вательной школы. Это означает, что знания, полученные на федеральном уровне, должны использоваться в регио нальных структурах подготовки кадров, а далее переда ваться методическим и управленческим структурам муни комплект также включаются цифровые материалы для ципального уровня, которые осуществляют непосредст обеспечения занятий и методические рекомендации по венное взаимодействие с учреждениями образования.

их применению. В рамках данной подпрограммы предполагается про Все материалы представляются как в форме тради вести повышение квалификации и наладить методичес ционного учебно методического комплекта (учебное по кую поддержку региональных и муниципальных собие и цифровые материалы для занятий), так и в виде методических групп, а также школьных проект сетевой версии, позволяющей организовать эффектив ных команд, которые обеспечат инфраструктурную под ную учебную работу через Интернет (в различных услови держку инициируемых проектом ИСО процессов инфор ях его технической доступности). матизации образования в регионе.

Разработанные в проекте ИСО учебные материалы Разрабатываются типовые учебно методические ма должны быть использованы при массовом обучении пе териалы для повышения квалификации членов школьных дагогов. Это обучение проводится на базе существующих проектных команд (ШК) в регионах проекта и работаю учреждений подготовки и повышения квалификации ра щих с ними членов муниципальных методических групп ботников образования, межшкольных методических цен (ММГ). На их основе предполагается осуществить обуче тров, создаваемых в проекте ИСО (компонент С), и других ние не менее 70 тренеров из пилотных регионов проекта, образовательных учреждений. которые, в свою очередь, будут проводить подготовку Сборник информационно методических материалов NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:14 Page членов методического актива муниципальных образова в рамках общих методических курсов и соответствующих ний своего региона, оказывать им методическую помощь предметных дисциплин. Для этого преподаватели педаго в повышении квалификации школьных команд, участво гических вузов должны увидеть успешные примеры вать в разработке предложений по совершенствованию трансформации существующих методических курсов и системы повышения квалификации специалистов обра предметных дисциплин, включения в них соответствую зования, участвовать в разработке инициативных проек щих модулей, разработки дополнительных спецкурсов.

тов в области информатизации школы. В результате реа На конкурсной основе будут отобраны десять педаго лизации программы также будут подготовлены предло гических вузов (по одному в каждом из регионов проекта жения по совершенствованию системы повышения и три из других территорий), в которых начнется препода квалификации работников образования, нормативной вание на основе разработанных материалов. В этих вузах базы их профессиональной подготовки в области инфор за счет средств проекта также будут оснащены необходи матизации образования и требований к их аттестации. мым оборудованием и введены в действие учебно про Одним из главных показателей успешности прове изводственные лаборатории по педагогическому денных работ является результативная деятельность по дизайну.

подготовке и претворению в жизнь программ информа Основная цель создания лабораторий — включение тизации образования регионов, муниципальных образо в учебный процесс в педагогических вузах освоения ме ваний и образовательных учреждений в пилотных регио тодов использования цифровых образовательных ресур нах проекта. сов. Создание лабораторий должно также обеспечить вы Третья подпрограмма программы В1 — «Интер полнение в условиях вуза производственной и исследо нет поддержка профессионального развития пе вательской деятельности по созданию ЦОР, проведение дагогов» — призвана выявить и поддержать имеющие работы по повышению квалификации работников обра ся сегодня инициативы в области формирования сете зовательных учреждений.

вых педагогических сообществ и профессионального развития педагогов за счет широкого использования Задачи лаборатории педагогического дизайна:

средств Интернета, сделать их инструментом трансфор • Подготовка всех студентов к эффективному использова мации методической работы с учителями. Она должна нию существующих и разрабатываемых ЦОР и связан способствовать формированию кадрового корпуса педа ных с ними педагогических технологий.

гогов, эффективно решающих задачу по подготовке под растающего поколения к жизни в условиях информаци онного общества. Рис.14. Временной график работ по компоненту В проекта ИСО Реализация данной подпрограммы позволит проанали зировать и обобщить интересный педагогический опыт, сформировать «методические копилки» как в области тра диционной педагогики, так и в области инновационных компьютерных и интернет образовательных технологий. В Интернете появятся адреса, по которым педагоги смогут найти материалы для использования в своей практической деятельности, получить консультации по интересующим их вопросам, обменяться педагогическим опытом.

Также в рамках программы В1 планируется измене ние практики подготовки учителей в педагогичес ких учебных заведениях (см. рис. 15). Вузы, которые готовят будущих учителей, должны составлять педагоги ческий авангард работ по информатизации школы. Необ ходимо обучение студентов педвузов методам работы с современными коллекциями цифровых образовательных ресурсов, компоновке индивидуализированных учебных материалов. Необходимо также начать систематическую подготовку специалистов в области педагогического ди зайна, которые в ближайшем будущем составят костяк • Обучение всех студентов эффективным приемам моди отечественных разработчиков цифровых учебно методи фикации и адаптации готовых ЦОР для решения возника ческих материалов.

ющих перед ними педагогических задач, умению искать Предполагается разработка учебных программ и мате и адаптировать ЦОР в процессе подготовки к урокам.

риалов для подготовки будущих педагогов по методике преподавания в шести образовательных областях (на базе • Продвинутая подготовка части студентов к разработке УМК, созданных в рамках компонента А), а также в области собственных ЦОР (с использованием существующих педагогического дизайна (на базе учебных материалов, со учебных сред и/или средств разработки общего на зданных в рамках программы В2). Разрабатываемые ма значения).

териалы должны представлять собой завершенные учеб ные курсы, а также отдельные учебные модули, которые • Подготовка аспирантов и некоторых студентов в качест можно использовать в рамках существующих курсов. Каж ве разработчиков ЦОР (педагогических дизайнеров), а дый учебный курс или учебный модуль должен опираться также специалистов по отдельным видам работ: фото на использование одного или нескольких цифровых обра граф, оператор видеосъемки, оператор видеомонтажа, зовательных ресурсов.

звукооператор, режиссер, веб дизайнер, специалист по Важно, чтобы будущие учителя осваивали новые компьютерной графике и т.д.

учебные средства не столько на занятиях по ИКТ, сколько NFPK alles.qxd 16.10.2005 23:14 Page • Разработка ЦОР «на заказ», отработка процедур и ме печение для разработчиков, библиотека книг и дисков тодов создания ЦОР, элементов новых педагогических для разработчиков.

технологий.

С целью обеспечить распространение полученных ре зультатов и закрепить изменение практики подготовки • Повышение квалификации работников образования в будущих учителей в области использования ИКТ в учеб области разработки ЦОР. Среди обучающихся могут ном процессе предполагается разработать предложе быть и работники других педагогических вузов, осваива ния по корректировке государственных образова ющие методические наработки лаборатории.

тельных стандартов педагогического образова ния. В Минобрнауки России должны быть внесены:

Для выполнения перечисленных задач и достижения • рекомендации по внесению изменений в государствен необходимых образовательных результатов в состав ные стандарты по подготовке учителей;

комплекса технических и программных средств лабора тории должны входить рабочие места студента (в классе • проекты типовых учебных программ, включающие в се свободного доступа для студентов), преподавателя (в бя модули с использованием ЦОР, которые были разра классе свободного доступа для преподавателей), разра ботаны и апробированы в ходе реализации проекта;

ботчика ЦОР, программиста, художника, звукооперато ра, инженера видеомонтажа, художника аниматора, се • проекты введения специализаций по педагогическому тевого администратора, дежурного инженера, заведую дизайну.

щего отделом, заведующего лабораторией. А также сервер лаборатории и средства организации локальной Разработчики проекта рассчитывают, что осуществ сети, фото, видео, аудио и другое оборудование для под ление данной подпрограммы будет способствовать в том готовки и копирования материалов, программное обес числе повышению престижности педагогических вузов и педагогической профессии.

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.