WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 ||

«Н.М. Титова, • КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Конспект лекций МОСКВА Титова Н.М. ...»

-- [ Страница 2 ] --

Подлинное рождение учения о нарушении психических про цессов можно отнести к 1861 г., когда П. Броук предложил свою "Френологию", которая имела клинически обоснованный характер. Впервые было показано коренное отличие функций левого и правого полушарий мозга, с выделением левого по лушария (у правшей) как ведущего, связанного со сложней шими речевыми функциями.

Другой ученый, Вернике, предположил, что задняя треть пер вой височной извилины левого полушария является "центром сенсорных образов слова" или, как он тогда сформулировал, центром "понятия слова".

Открытие того факта, что сложнейшие формы психологиче ской деятельности могут рассматриваться как функции орга нических участков мозга, иначе говоря, что они могут быть локализованы в органических областях мозговой коры, так же как и элементарные функции (движение, чувствительность), активизировало неврологическую науку, и невропатологи ста ли е энтузиазмом собирать факты, подтверждающие, что и другие сложные психические процессы являются функцией от дельных участков мозговой коры.

В результате такой прямой "локализации" функций в ограничен ных зонах мозговой коры в течение очень короткого срока в ко ре головного мозга были "центр понятий" в нижнетеменной области левого полушария;

"центр письма" - в задних отделах средней лобной извилины этого же полушария;

"центр счета", "центр чтения", "центры ориентировки в про странстве" и т. д.

Позднее были описаны механизмы связи выявленными центрами, и к 80-м позапрошлого века неврологи и психиатры стали составлять карты" мозговой коры, которые, Имеется в виду, что при поражении двигательной зоны в правом полушарии мозга у человека парализуются конечности стороны.

как им казалось, окончательно разрешили вопрос о функцио нальном строении мозга как органа психической деятельности.

Дальнейшее накопление материала благодаря наблюдениям за последствиями очаговых (локальных) поражений различных участков мозга вследствие мозговых ранений или местных кро воизменений стимулировало эти попытки, и тенденция лока лизовать сложнейшие психические процессы в ограниченных участках мозга сохранялась в течение более полувека.

Данные "узких наблюдавших последствия ограниченных поражений мозговой коры (выпадение узнава ния чисел, нарушение понимания слов или фраз, нарушение узнавания предметов, нарушение побуждений, изменения лич ности и т. д.), не дополненные тщательным психологическим анализом наблюдаемых симптомов, позволили им создать це лый ряд новых гипотетических карт "локализации функций" в коре головного мозга.

Непосредственная локализация сложных психических функций в ограниченных участках мозга стала настолько привычной и стандартной, что даже в 1946 г. известный американский нев ролог Нильсон считал возможным описывать ограниченные участки коры, которые, по его мнению, были "центрами вос приятия живых объектов", отличая их от других участков, где локализовалось восприятие "неживых объектов".

4. Высшие формы психических проиессов имеют особенно сложное строение. Они складывались в процессе онтогенеза и пред ставляли собой сначала развернутые формы предметной дея тельности, которые постепенно "свертываются" и приобретают характер внутренних "умственных действий". Как правило, они опираются на ряд внешних вспомогательных средств (язык, разрядную систему счисления), сформировавшихся в процессе жизни человека в обществе, опосредствуются ими и без их участия не могут быть поняты Выготский). Они всегда связаны с отражением внешнего мира в активной деятельности и при отвлечении от этого факта теряют всякое содержание.

Вот почему высшие психические функции (как сложные функ циональные системы) не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или в изолированных клеточных группах, а долж ны охватывать сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление слож ных психических процессов и которые могут располагаться в совершенно различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга.

Высшие формы сознательной деятельности человека всегда опираются на внешние средства (примером может служить узе лок на платке, который мы завязываем, чтобы запомнить нужное содержание;

сочетание букв, которые мы записываем для чтобы не забыть какую-нибудь мелочь;

таблица ум ножения, которой мы пользуемся для выполнения счетных операций, и т. д.). Формирование высших видов психических процессов всегда осуществляется с опорой на ряд внешних вспомогательных орудий или средств.

Второй отличительной чертой высших психических процессов человека является тот факт, что их локализация в мозговой коре не является устойчивой, постоянной, она меняется как в про цессе развития личности, так и на последовательных этапах.

Развитие высших психических функций в онтогенезе имеет еще одну особенность, имеющую решающее значение для функциональной организации их в коре головного мозга. Как показал в свое время Выготский (1960), в процессе онто генеза меняется не только структура высших психических про цессов, но и их отношения друг к другу, иначе говоря, их "межфункциональная организация". Если на первых этапах раз вития сложная психическая деятельность имеет более элемен тарную основу и зависит от основной, базовой функции, то на дальнейших этапах развития она не только приобретает более сложную структуру, но и начинает осуществляться при участии более высоких по своему строению форм деятельности.

Если маленький ребенок мыслит, опираясь на наглядные обра зы восприятия и памяти, иначе говоря, мыслит, припоминая, то на более поздних этапах юношеского или зрелого возраста от влеченное мышление с его операциями отвлечения и обобще ния развивается настолько, что даже такие относительно про стые процессы, как восприятие и память, превращаются в сложные формы познавательного анализа и синтеза, человек теперь уже воспринимает и размышляя.

5. Нарушения высших психических функций. Соотношение между основными психическими процессами не может оставаться неизменным в ходе их осуществления. Поэтому, если в раннем возрасте поражение какой-нибудь зоны коры, обеспечивающей относительно элементарные основы психической деятельности (например зрительных отделов коры головного мозга), неиз бежно вызывает в виде вторичного, "системного" эффекта не развитие более высоких, надстроенных над ней образований, то у зрелого человека, у которого сложные системы не только уже сформировались, но и стали оказывать решающее влияние на организацию более простых форм деятельности, поражение "низших" зон не имеет такого значения, которое оно имело на ранних этапах развития. И наоборот, поражение "высших" зон приводит к распаду элементарных функций, приобретших сложное строение и интимно зависящих от более высокоорга низованных форм деятельности.

Выготский сформулировал правило, согласно которому поражение определенной области мозга в раннем детстве сис темно влияет на более высокие зоны коры, надстраивающиеся над ними, в то время как поражение той же области в зрелом возрасте влияет на более низкие зоны коры, которые теперь от них зависят. Это правило стало одним из фундаментальных положений, внесенных в учение о динамической локализации высших психических функций психологической наукой. В качестве его иллюстрации укажем, что поражение вторичных отделов зрительной коры в раннем детстве может привести к систем ному недоразвитию высших процессов, связанных с нарушен ным мышлением, в то время как поражение этих же зон в зрелом возрасте может вызвать лишь частные дефекты зрительного анализа и синтеза, оставив сохраненными уже сформировав шиеся ранее более сложные формы мышления.

Сказанное о системном строении высших психических про цессов заставило коренным образом пересмотреть классиче ские представления о локализации их в коре головного мозга.

Теперь основными задачами стали: тщательный анализ совме стно работающих зон мозга, обеспечивающих выполнение сложных форм психической деятельности;

выяснение места каждой из этих зон в фундаментальной системе и то, как ме няется соотношение этих совместно работающих отделов мозга при осуществлении психической деятельности на разных эта пах развития.

Естественно, что такой подход в корне изменяет и практиче ские формы работы психолога. Прежде чем ответить на вопро сы о том, каковы мозговые основы какого-либо психического процесса человека, необходимо тщательно изучить строение того психологического процесса, мозговую организацию кото рого требуется установить, и выделить в нем те звенья, которые в той или иной степени могут быть отнесены к определенным системам мозга. Только подобная работа по уточнению функ циональной структуры изучаемого психологического процесса с выделением его составных компонентов и с дальнейшим анализом их "размещения" по системам головного мозга по зволяет подойти к новому решению старого вопроса о локали зации психических функций в коре головного мозга.

Вопрос 14. Психосоматическая проблема Психосоматические строго говоря, принадлежат к пограничной области между психоанализом и медициной тела.

Тем не менее они заслуживают упоминания, поскольку психо анализ сыграл главную роль в создании психосоматического подхода. На протяжении XVIII и в начале XIX вв. такие пси хологические факты, как цепь постоянных неудач, смерть лю бимого человека или разочарование в любви, вполне естест венно признавались терапевтами как играющие важную роль в возникновении заболеваний. Но к концу XIX в. растущие зна ния в области патологии и появление новых методов в микро скопии привели немецкого патолога Вирхова и других иссле дователей к предположению, что все заболевания носят орга нический характер, но до тех пор, пока под микроскопом не могут быть обнаружены клеточные изменения, о существова нии какой-либо болезни не может быть и речи.

Если разум — суть выражение целостной реакции, в отличие от частной реакции, тогда любому животному организму следует приписать психические, т. е. целостные типы реакции. Таким образом, психический или психологический фактор может для практических целей как относящийся к целостным реакциям индивида, а "психосоматическое" и "пси заболевание — это такое, которое невозможно вполне понять, не принимая в расчет отношений пациента как уникальной персоны к своему окружению, к самому себе и к другим Хотя сам Фрейд непосредственно не внес большого вклада в изучение психосоматических заболеваний, но его теории сде лали возможным серьезное рассмотрение психологически про дуцируемой болезни, первоначально, как мы видели, в области невроза. Первым аналитиком, заинтересовавшимся психологи ческими аспектами органического заболевания, был Георг Гроддек, который выдвинул интуитивную теорию, основанную на своем опыте анализа случаев заболевания сердца, нефрита, рака и других серьезных органических заболеваний.

Строго говоря, все психологические заболевания имеют психо соматическую природу. Здесь это понятие употребляется в его наиболее определенном смысле для обозначения тех органиче ских расстройств, в отношении которых есть основание счи тать, что в их развитии главную роль сыграл эмоциональный стресс. Тем не менее многие болезни не являются, как обычно думают, "постигшими" невинного человека, поскольку в дейст вительности он порождает их сам — он является активным агентом их возникновения, и болезни выражают его личность точно так же, как невротические симптомы. Следовательно, мы не можем в полном объеме проанализировать болезнь, не учитывая того, к какому типу относится больной.

Так, доктор Ф. Данбар был убежден, что некоторым болезням под преимущественно люди с определенным типом На пример, тип может внешне казаться амбициоз ным, волевым и упорным, однако под этим скрываются черты зависи мости и женоподобия.

с повышенным кровяным давлением может внешне проявлять дружелюбность и Но подобные проявления - маскирую щая Доктор Дж.Л. Холидей из Глазго, сочетая теорию Фрейда со своим работы в здравоохранении, опубликовал в 1948 г. работу : "Психологическая медицина". В ней он отмечал, что за последние годы здоровье нации значительно улучшилось, однако если индексы • больных и здоровых разделить на две группы, одна из которых от к физическим, а другая - к психическим заболеваниям, можно обнаружить, что в то время, как первые показывают резкий то вторые показатели имеют тенденцию к столь же разитель ному возрастанию.

Доктор Райх выдвинул теорию, согласно которой телесные на пряжения часто представляют собой способ выражения при вычных эмоциональных состояний. Он утверждал, что некото рые позы и выражения (например опущенный рот, подтянутый живот, гримасы, типичная манера стоять и т. д.) являются внешними признаками характерных свойств реагирования.

Психоаналитик не должен рассматривать болезнь и психиче ское состояние сосуществующими обособленно, ибо для него они оба являются аспектами одного и того же индивида. Од нако ультраконсервативному врачу трудно понять, как нема териальный разум, парящий где-то в области черепа, может реально порождать в человеческой "машине" серьезные хрони ческие болезни, которые во многих случаях происходили от нераспознанных ранее физических расстройств.

Фактом является и то, что понятие психосоматического заболе вания или невроза органов первоначально возникло не потому, что психоаналитики стали интересоваться органическими бо лезнями, а потому (это осознал и сам Фрейд), что оно соответ ствовало его монистическому биологическому мировоззрению.

2. Если касаться психологии достаточно вспомнить, что психология как наука развивается в русле различных на правлений и школ. С течением времени и в психотерапии (психокоррекции) стали выделять подходы, тесно связанные с направлениями в психологии и школами психиат рии, такими как бихевиористское, когнитивное, психоанали тическое, трансперсональное, телесно-ориентированное и пр.

Так, в 20-е гг. прошлого века в психотерапии сложилось те лесно-ориентированное направление. Этот подход стал использо ваться в психологии, биологии, медицине, физике, философии для обобщения и систематизации представлений о телесной взаимосвязи и взаимозависимости психики и тела. Существо вало три основных взгляда на отношения между телесным душевное заболевание или явление обусловлено физи ческими причинами (формула "механического материализма");

душевное заболевание или явление обусловлено ис ключительно причинами душевного свойства;

с точки зрения религиозного мышления все телесные заболе вания тоже имеют душевные причины (формула метафизиче ского идеализма, которая совпадает с представлениями, что "дух создал материю", а не наоборот).

Душевное и физическое — два процесса, происходящие парал лельно и взаимно воздействующие друг на друга. Единого функционального представления о взаимоотношениях тела и души не существовало.

Последние десятилетия прошлого века ознаменовались насту плением нового этапа в исследованиях этого вопроса. Его от личительные черты:

признание чрезвычайной сложности феноменов телесной ре альности, которые должны изучаться только на стыке наук;

процессы взаимодействия тела и психики, как правило, теперь не подвергаются сомнению, но за исключением ориентиро ванных на тело психотерапевтов, серьезность, глубину и по следствия этого взаимодействия мало кто мог оценить;

в научной литературе все чаще стало встречаться понятие "те лесность", быстро получившее распространение не только сре ди "телесно-ориентированных" психотерапевтов.

Выделение и изучение основных признаков телесности как феномена невозможны вне изучения биологических и физио логических механизмов жизнедеятельности тела (организма).

В то же время жизнь тела немыслима вне психики, и потому исследование и определение закономерностей формирования телесности могут быть успешными только при совместных усилиях психологии и естественных наук. И, наконец, необхо димым условием формирования телесности является социальная адаптация человека, выступающая предметом различных наук.

Поэтому изучение телесности возможно только на стыке мно гих наук и областей знаний о человеке: биологии, психологии, физиологии, анатомии, антропологии, социологии, языковеде ния, физики, химии, истории, медицины, философии, культу рологии, религиоведения, богословия и др.

3. Областью таких междисциплинарных исследований могла бы стать психология телесности — наука о соот ветствии (конгруэнтности). Предметом изучения психологии телесности являются конгруэнтные психологические, биологи ческие и сложные аспекты телесности. Психология телесности исследует механизмы формирования, общие закономерности существования и особенности этих аспектов в связи:

с объективными условиями развития триединой (биологиче ской, психологической и социальной) природы человека от его зарождения до момента смерти;

получением базового знания о явлениях бытия (жизни и смерти);

формированием системы смыслов жизнедеятельности;

наиболее распространенными подходами к решению "вечных" вопросов жизни;

наиболее типичными стратегиями жизнедеятельности.

Тело человека организм в его внешних формах это слож нейшая саморегулирующаяся и самообновляющаяся система с присущими ей принципами самосохранения и приспособляе мости. Психология телесности изучает свойства биологическо го организма человека как одно из важнейших условий, фор мирующих телесность. Биологический организм обладает свойствами саморегулирования и автоматического управления своими системами сообразно цели, чему служат механизмы самонастройки (адаптации), включающиеся в ситуации изме нения внешних или внутренних условий (параметров) орга низма. Целью самонастройки всегда является достижение оп для данного уникального организма состояния.

Для понимания феноменологии телесности важно помнить, что организм находится под постоянным влиянием раздражителей факторов внешней и внутренней среды. Сильные внешние или раздражители и соответственно изменения, насту пившие в результате взаимодействия раздражителей с данным организмом, являются для информацией, которая перерабатывается нейрогуморальной регуляции жизне деятельности организма. Нервные и эндокринные механизмы реагирования неразрывно связаны между собой, поэтому ней система считается единой. В нее входят:

центральная нервная система;

нервы и жидкости внутренней среды;

сенсорные рецепторы (органы чувств, система афферентации в целом);

клетки (исполнительный орган);

клеточные рецепторы (эффекторы).

Всю информацию человек получает с помощью сенсорных сис тем — чувствительных образований, воспринимающих и пре образующих действия (энергию) раздражителей в следующей последовательности: 1) рецепция 2) кодирование 3) пере кодирование 4) декодирование. Причем два крайних этапа осуществляет периферическая нервная система, а два средних — центральная. Органами чувств, или сенсорными органами яв ляются только периферические рецепторы анализаторов ощу щений (обоняние, вкус, осязание, зрение, слух) и три основных типа ощущений (интероцептивные, проприоцептивные, экстеро цептивные).

Сенсорные процессы — основной источник познания. Они тес нейшим образом связаны с восприятием, интегрирующим от дельные качества и свойства предметов и явлений в целостные образы.

Остановимся подробнее на ощущениях — ощущениях от раздражений, поступающих от органов и тканей.

Они создают определенную часть параметров образа воспри ятия. Эти ощущения обеспечиваются действием соматовисце ральной системы, включающей рецепторы трех типов по месту их расположения — висцеральными рецепторами (интерорецеп торы). Общим свойством соматовисцеральных рецепторов (ре цепторов осязания) является то, что они не образуют сенсор ные органы, а распространены по всему телу. Рецепторы этой системы чувствительны к механическим, температурным, хи мическим и болевым воздействиям и входят в многочисленные нервы тела и центральные тракты.

Психосоматические феномены проявляются на уровне стресс реакций. Изменения, наступающие вследствие стресса, вызывают в жизни ряд физиологических, психических и психологических явлений, которые переживаются как интенсивные телесные импульсы (соматовисцеральные ощущения). Одну и ту же ин формацию психика опосредованно познает через тело (вегета тивная память — "субстрат" эмоционально-аффективного зна чения), а тело опосредованно познает через психику (узнава ние стимула-эталона есть припоминание его значения). Такой сложный характер взаимовлияния и взаимопроникновения психики и тела соединяет энергии тела и психики в единую биопсихическую энергию человека.

ощущения создают в основном аффектив ный компонент ощущений, когнитивный компонент.

Вопрос 15. Психологическое консультирование.

Коррекция психотерапии Одна из наиболее значимых проблем клинической психологии — оказание психологической помощи клиентам с разнообразны ми житейскими проблемами, наблюдающимися в кризисных ситуациях, а также пациентам с соматическими и психически ми заболеваниями, имеющими невротические, психосоматиче ские расстройства, характерологические девиации и личност ные аномалии.

Под психологической помощью понимается предоставление че ловеку информации о его психическом состоянии, причинах и механизмах появления психологических феноменов или пси хопатологических симптомов и синдромов, а также активное целенаправленное психологическое воздействие на человека с целью гармонизации его психической жизни, купирования психопатологической симптоматики, формирования фрустра ционной толерантности, стрессо- и неврозоустойчивости.

Психологическая помощь является практической реализацией терапевтических поисков клинического психолога на основе научного анализа психического статуса и индивидуально психологических особенностей человека, типов его реагирова ния на различные события, в первую очередь болезни и конфликтные ситуации.

2. Традиционно выделяют три вида психологической пси хологическое консультирование, психокоррекцию и психотерапию.

Они представляют собой воздействие на различные стороны личности, имеют цели и способы и могут приме няться как раздельно, так и в сочетании.

Основная цель психологического консультирования — формиро вание личностной позиции, специфического мировоззрения и взгляда на жизнь, принципиальные и непринципиальные сто роны человеческого существования, формирование иерархии ценностей. Психологическое консультирование предполагает проведение анализа психического состояния клиента или па циента с использованием различных методов психологической диагностики, интервьюирования, экспериментов и пр. Паци енту предоставляются объективные данные и научные интер претации результатов психологического анализа, что способст вует разрешению стоящих перед человеком общежитейских проблем, формированию новых представлений о путях реше ния психологических проблем, вариантах их предотвращения и методах психологической защиты и компенсации, а также расширению его психологической культуры и личностному росту.

Таким образом, консультирование охватывает:

диагностический процесс и способствует определению психи ческой деятельности пациента и его индивидуально-психоло гических особенностей, благоприятных и потенциально пато генных в сложных жизненных ситуациях;

процесс обучения пациента навыкам психологической защиты, аутотренинга и иным способам нормализации собственного эмоционального состояния.

Задача психологической коррекции — выработка и овладение навы ками оптимальной для индивида и эффективной для сохранения здоровья и психики деятельности, способствующей личностному росту и адаптации человека в обществе. Психологическая кор рекция базируется на консультировании и предполагает целена правленное психологическое воздействие на клиента или пациен та с целью приведения его психического состояния к норме в случае диагностики у него каких-либо характерологических де виаций, или личностных девиаций, или личностных аномалий, а также для освоения им какой-либо деятельности. Психокоррек ция в клинической психологии направлена на активное внешнее вмешательство в формирование адекватного психического со стояния человека, его активности и душевного комфорта, гармо низации его отношений с социальным окружением.

Психотерапия в узком понимании термина основной своей за дачей ставит купирование психопатологической посредством чего осуществляется внутренняя внешняя гармони зация личности человека. Психотерапия является видом актив ного психологического воздействия на пациента, имеющего психопатологические симптомы и синдромы и находящегося в состоянии кризиса, фрустрации, стресса или душевной болез ни. Помимо купирования болезненных клинических проявле ний, психотерапия предполагает также и коррекцию индивиду ально-психологических свойств человека с целью вторичной профилактики психогенных (невротических, психосоматиче ских) расстройств и заболеваний с помощью специальных спо собов психотерапевтического воздействия.

При широком толковании термина "психотерапия" под данным видом психологического воздействия подразумевают все виды направленного психологического воздействия на индивида (кон сультирование, коррекцию и терапию).

Оказание эффективной психологической помощи немыслимо без объединения перечисленных выше видов психологического воздействия, поскольку адекватный стиль взаимодействия че ловека с окружающим миром невозможен как без сформиро ванной личностной позиции, проявляющейся в теоретическом осмыслении реальности и выборе наиболее подходящей миро воззренческой платформы с иерархией ценностей, так и без конкретных психологических навыков преодоления жизненных сложностей, а также "саногенных умений"1.

Отличия различных видов психологической помощи по таким па раметрам, как цель, объект, предмет, способ воздействия и по зиция пациента (клиента), представлены в таблице.

Психологическое Психокоррекция Психотерапия консультирование Объект пациент Клиент, пациент Пациент воздействия Проблемы характе- Психопатологические сим Индивидуально рологической де- птомы и синдромы, харак Предмет психологические виации и терологические девиации и особенности ных аномалий личностные аномалии Активное воздействие (те Способ Тренинг рапия) различными спосо обучение бами Пассивная;

не от Позиция клиен- Активная;

ответст- Пассивная;

ветственен за ре та венен за результат за результат зультат Формирование Формирование на Цель воздейст- Купирование психопатоло выков психологиче вия гической ции ской компенсации умения — умения оказывать помощь в излечении.

4. Виды психологической помощи и способы психического воздейст вия на человека в условиях клинического взаимодействия. Клини ческий психолог должен быть осведомлен о различных видах психологической помощи и воздействия на клиента или паци ента. При этом в его компетенцию входит не только разработ ка плана обследования, вынесение экспертного заключения, но и выбор наиболее адекватных и эффективных способов оказания психологической помощи. От его диагностического заключения зависит построение стратегии и тактики "ведения пациента", направление его по одному из путей (медицинско му или психологическому) и согласование оказания помощи со специалистами в других областях.

Таким образом, профессиональной компетенцией психолога в сфере оказания психологической помощи является психологи ческая патология, исключающая психогенные расстройства и психологические проблемы как соматически здорового, так и больного человека. При этом клинический психолог вправе применять все виды психологической помощи (консультиро вание, коррекцию и психотерапию). Он может оказывать пси хологическое воздействие, манипулировать в процессе обучения, управлять собеседником или формировать у него определен ные качества:

под воздействием в процессе оказания психологической помо щи понимается изменение психической реальности другого человека с целью создания для него новых переживаний и ка честв. Воздействие предполагает ценность другого человека как меру изменений психической реальности;

манипулированием обозначается изменение психической реак ции человека в соответствии с целями кого-либо или чего либо. Оно предполагает скрытое или явное обесценивание че ловека;

управлением называется изменение психической реальности человека в соответствии с ее свойствами. Применяется при от сутствии у индивида возможности адекватной саморегуляции (например при патологии характера, личностных аномалиях или психопатологических симптомах невротического регистра);

формирование — это изменение психической реальности чело века в соответствии с представлениями о ее социальной и ин дивидуальной норме. В этом случае предполагается, что сам человек не может достичь этой нормы вследствие дефекта или дефицита каких-либо качеств, например интеллектуальных или волевых.

Различные способы психологической помощи включают вышепе речисленные способы психического воздействия на человека в условиях клинического взаимодействия, но представлены они по-разному.

Так, консультирование в большей степени ориентируется на психологическое воздействие в узком понимании этого терми на, к. учитывает цели клиента (пациента), индивидуаль но-психологические особенности и личностные ценности.

Вследствие этого в процессе консультирования с помощью специальных методов воздействия осуществляется нормализа ция психического состояния индивида и расширение пред ставлений о себе, ситуациях, вариантах преодоления жизнен ных сложностей и внутриличностных конфликтов и приобре тения навыков психологической защиты и компенсации.

Психокоррекция в большей степени ориентируется на процессы манипулирования, управления и формирования, что связано с неспособностью человека самостоятельно (даже при приобре тении знаний и навыков саморегуляции) изменять параметры своей психической деятельности в силу аномалий или дефек тов В рамках психотерапии используется каждый из перечисленных выше способов оказания психологической помощи в зависи мости от структуры психической проблемы индивида, ин дивидуально-психологических особенностей и теоретических воззрений психотерапевта.

Считается, что психотерапия относится к сфере деятельности медицинского работника (психиатра по профессии) в силу того, что, с одной стороны, он ориентируется на симптомы и синдромы (т. е. болезненные проявления психической дея тельности);

а с другой — в связи с возможностью развития неблагоприятных последствий при оказании психологической помощи. Перечисленных особенностей в различной степени лишены иные виды психологического воздействия психоло гические консультирование и коррекция, которые либо полно стью, либо частично исключают возможность развития негатив ных последствий для соматического или психического здоровья.

Если сравнить психотерапию с консультированием или кор рекцией, то обнаружится ряд моментов, относящихся как к ее показаниям, так и противопоказаниям. То есть психотерапевт склонен учитывать целую гамму особенностей при назначении психотерапии — от индивидуально-психологических особенно стей пациента до его соматического статуса. Противопоказа ний для консультирования практически не обнаруживается, поскольку состояние здоровья человека не имеет принципи ального значения для оказания данного вида психологической Психокоррекция в этом отношении занимает промежуточное положение между психотерапией и консультированием, по скольку косвенно может влиять на физическое состояние че ловека и провоцировать ухудшение здоровья. Следовательно, при проведении некоторых психокоррекционных мероприятий целесообразен медицинский или психотерапевтический кон троль.

5. Психологическое консультирование в процессе оказания пси хологической помощи подразумевает совместное обсуждение врача, клинического психолога, с одной стороны, и пациента или клиента — с другой, возникших у человека проблем, воз можных вариантов их преодоления и профилактики, а также информирование индивида о его индивидуально-психологи ческих качествах, специфических типах реагирования, методах саморегуляции. Консультирование направлено на выработку активной позиции человека по отношению к психологическим проблемам, фрустрациям и стрессам и нацелено на обучение пациента способам восстановления или сохранения эмоцио нального комфорта в критических жизненных ситуациях.

Диагностический проиесс в структуре психологического кон сультирования включает клиническое интервьюирование и ис пользование батареи экспериментально-психологических мето дик для определения особенностей функционирования психи ческих процессов и параметров индивидуальности.

Существенным в консультировании в практическом отноше нии является процесс информирования человека об объективных параметрах его психической деятельности и свойствах индиви дуальности, а также обучение способам технической саморегу ляции. Информирование клиента представляет довольно дели катный и сложный процесс, поскольку предполагает не только беспристрастное преподнесение фактов, но и учет возможных реакций человека на информацию о себе. Существует несколь ко стратегий информирования, принципиально различающих ся степенью использования оценочных категорий, фокусиров кой и используемой терминологией.

Учитывая тот факт, что клинический психолог или врач полу чает в процессе обследования клиента (пациента) достаточно большое количество объективных данных, возможна различная фокусировка при информировании. Можно фиксировать вни мание:

на явных отклонениях функционирования организма и психики;

всех имеющихся отклонениях;

отклонениях, которые индивид способен осмыслить и изменить;

всем спектре проявлений — нормальных и аномальных;

нормативных признаках и проявлениях.

Известно три подхода при фокусировке внимания информиро вании человека: оптимистический, пессимистический и ней тральный, т. е. одна и та же информация может быть воспри нята как положительная, отрицательная и индифферентная.

Классическим примером может служить информирование о количестве в стакане воды: 1) стакан наполовину полон;

2) наполо вину пуст или 3) жидкость в стакане занимает половину объема.

Возможен выбор различных объектов фокусировки внимания че ловека в процессе оказания психологической помощи. Это мо гут быть отдельные функции или деятельность всего организма и личности ("у Вас качественно нарушен процесс мотивацион опосредования деятельности и изменена иерархия ценно стей" или "у Вас отмечаются существенные отклонения в пове дении вследствие акцентуации характера и нарушения волевой регуляции деятельности").

В процессе информирования возможны различные подходы не только к фокусировке, но и к описанию оценке выявляемых в процессе интервьюирования или диагностики клинических фено менов. Используется оценочный или описательный подход:

в первом случае информирование включает оценочные катего рии (адекватный — неадекватный, нормальный — патологиче ский, здоровый — больной, дефектный и т. д.);

во втором — психолог или врач при информировании старает ся избегать оценочных категорий и ориентируется лишь на описание клинических феноменов, предоставляя в случае не обходимости многовариантность истолкования полученных фактов.

Существенной в процессе информирования является также используемая клиницистом (психологом или врачом) термино логия. Он может применять специфическую, научную терми нологию и даже жаргон ("разноплановость мышления", "ис пользование каузальной атрибуции" и пр.), непонятные обсле дуемому, или, учитывая языковые и иные параметры клиента, делать заключение на доступном ему языке.

Вопрос 16. Типология нарушения психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека В центре внимания психолога, работающего в клинике, нахо дятся психические реакиии заболевшего тем или иным расстройством. Значимыми становятся анализ как их клиниче ских особенностей и разнообразия, так и оиенка факторов.

способствующих возникновению у конкретного пациента оп ределенного типа психического реагирования на собственную болезнь.

В психиатрии принято считать, что заболевание психотическо го уровня качественно тяжелее, социально опаснее (для самого пациента и для окружающих), непсихотическое. Подхо дить к оценке параметра адекватности психологического на заболевание необходимо также с позиции фено менологической, а не ортодоксальной.

В этом контексте более значимой оказывается субъективно оце ниваемая пациентом тяжесть болезни. В свою очередь, на вы работку субъективного отношения к той или иной болезни оказывает влияние несколько факторов.

Для пациента внутренняя картина болезни складывается из понимания механизмов возникновения неприятных и болез ненных ощущений, оценки их значения для будущего, а также реагирования на болезнь в виде эмоциональных переживаний и выбора действий и поведения в новых для человека условиях.

картина серьезности болезни — информация о ле тальности после подобного расстройства здоровья, вероятности стать инвалидом и перехода болезни в хроническую стадию является одним из факторов для формирования внутренней картины болезни.

Такие параметры, как пол, возраст, профессия, особенности особенности характера и особенности личности, также, несомненно, имеют огромное значение.

2. Психологами выделяется типов психологического реагирова ния на заболевание. Типология реагирования на заболевание создана А.Е. Личко и Н.Л. Ивановым на основе оценки влияния трех факторов:

природы самого соматического заболевания;

типа личности, в котором важнейшую составляющую часть занимает тип акцентуации характера;

отношения к данному заболеванию в референтной для больно го группе.

Общие принципы выбора заболевшим человеком тех или иных типов психического реагирования на заболевание, закономер ности формирования отношения к болезни сочетаются в кли нике со специфическими особенностями психического состоя ния Пациентов, у которых возникли болезни. Можно говорить о влиянии самой болезни на характер реагирования, на ее по явление, течение, успешность лечения и исход.

Каждая болезнь характеризуется набором специфических осо бенностей, затрагивающих значимые для пациента (реального или потенциального) сферы жизнедеятельности. Можно выде лить следующие на основании которых оценивается любая болезнь и формируется психическое отношение к ней:

вероятность летального исхода;

вероятность инвалидизации и болевая характеристика болезни;

необходимость радикального или паллиативного лечения;

влияние болезни на возможность поддерживать прежний уро вень общения;

социальная значимость болезни и традиционное отношение к заболевшим в микросоциуме;

влияние болезни на семейную и сексуальную сферы;

влияние болезни на сферу развлечений и интересов.

3. При онкологии из социально-психологических факторов, влия ющих на выраженность психических переживаний и патогенез психических нарушений, важным является "синдром изоляции", а также психологический Онкологические заболевания и психологическое состояние па циентов имеют двустороннюю связь:

с одной стороны, онкологическая патология провоцирует по явление разнообразных психических переживаний (от донозо логических до выраженных клинических психопатологиче ских);

с другой — в появлении онкологических заболеваний, а также вероятности излечения от них существенную роль играют пси хологический преморбид и типы психического реагирования на заболевание.

4. В сфере акушерских и гинекологических состояний и патологий психические факторы имеют особое значение при беременно сти, бесплодии, предменструальном синдроме и климактерии.

Важной психосоматической проблемой является проблема гес тозов беременности. Частота депрессивных феноменов различ ной степени тяжести колеблется от 10% до 14%, имея тенден цию к утяжелению по мере течения беременности.

При бесплодии также происходят нарушения "чувства собствен ной ценности", "телесной полноценности". Чувство личной потери сексуальной привлекательности и "соци альной незаконченности" часто сопровождает этот диагноз.

Психологический преморбид — психологическое состояние предболезни.

Одним из наиболее известных гинекологической практике яв ляется предменструальный синдром:

к его легкой степени (форме) относятся астенические и астено депрессивные при наличии сильной кри тичности пациентов к проявлению болезни;

при тяжелой форме наблюдается некоторое снижение критич ности к болезни и своему поведению (в рамках непсихотиче ского уровня психических расстройств), большая спаянность симптомов заболевания с личностью больных, относительная частота истерических и ипохондрических жалоб.

Климактерический период в жизни женщины это и адапта ционные процессы как на уровне сомы, так и психики. Поня тие патологического климактерия, в свою очередь, включает в себя различные патологические проявления инволюционного процесса, нарушающие как соматическое, так и психическое здоровье.

синдром представлен четырьмя клинически ми вариантами: астеническим, сенсорно-ипохондрическим, тревожно-депрессивным и истерическим.

5. Заболевания, относимые к терапевтической объединя ют большой круг соматической патологии. Изменения лично сти при тяжелых соматических заболеваниях рассматриваются как новообразование, возникающее в период кризиса развития, например:

при сердечно-сосудистой патологии имеется целый ряд факто ров, оказывающих тяжелое истощающее воздействие;

в эндокринных патологиях (например сахарный диабет), где роль психического параметра (стресса) является доказанной.

Среди неврологических заболеваний особое место занимает ос теохондроз позвоночника. У пациентов с высоким уровнем тревожности и обусловленным ею высоким мышечным тону сом формируется поза с напряжением мышц торса и прямой "одеревенелой спиной".

В хирургической патологии велика значимость психологическо го операционного стресса (предоперационного и постопераци онного), основным проявлением которого выступают эмоцио нальные феномены, чаще других — тревога. Хирургической практике также известен психопатологический синдром Мюнх гаузена (непреодолимое желание человека подвергаться хирур гическим операциям по поводу мнимых проявлений болезни).

Вопрос 17. Нарушение восприятия, произвольных движений и действий, речи и памяти произвс 1. При восприятии основным является процесс осмысленного син теза образа предмета или явления при активном их отражении.

Вследствие этого значимым становится выделение основных свойств образа, складывающихся в процессе и результате вос приятия. Их насчитывается четыре:

предметность;

целостность;

константность;

категориальность.

Восприятие, так же как и ощущения, распределяется по орга нам чувств: зрительным, слуховым, осязательным, обонятель ным. К расстройствам восприятия относят только те, которые не сопровождаются патологическими бредовыми идеями и по отношению к которым пациенты полностью или частично критичны. В клинической психологии особо выделяется вос приятие человеком времени, которое может существенно изме няться под влиянием различных патологических состояний и болезней, а также входить в структуры особенностей характера в виде такого качества, как структурирование времени. Не ме нее значимым является восприятие собственного тела и его частей.

2. Из спеиифических и патологических изменений восприятия выде ляют: эйдетиум, иллюзии, галлюцинации, дереализационные и де персонализационные нарушения восприятия, агнории.

К особому виду зрительных иллюзий относят дереализационные расстройства, при которых существенно изменяется воспри ятие объектов. К ним относятся:

микропсия — расстройство восприятия в виде уменьшения ок ружающих предметов;

макропсия — расстройство восприятия в виде увеличения раз мера окружающих предметов;

расстройство восприятия окружающих пред метов в виде их расширения, скошенности, пе рекрученности вокруг оси;

порропсия — расстройство восприятия в виде изменения рас стояния, отделяющего предмет от больного при неизменных размерах самого объекта.

К особым видам нарушений восприятия относят:

сенестопатию — разнообразные неприятные, трудно поддаю щиеся описанию больным ощущения в различных частях тела, воспринимаемые как мигрирующие образы;

расстройство узнавания частей собственного тела;

встречается, как правило, при неврологических забо леваниях.

В круг расстройств, при которых нарушается опознание зна комых людей, включаются симптом Фреголи и синдром Кангра, которые можно считать смешанными по генезу, поскольку на ряду с изменениями восприятия важными при их формирова нии являются мыслительные нарушения.

В геронтологической клинике нередки нарушения узнавания собственного изображения в зеркале зеркала").

Из расстройств, затрагивающих восприятие собственного тела или его частей, выделяется группа деперсонализационных рас стройств. Деперсонализация искаженное восприятие собствен ной личности в целом, отдельных а также частей тела.

Нередким в клинике неврологических и психических заболе ваний является нарушение восприятия времени ("остановка времени") мгновенное ощущение того, будто время "останови лось". Это ощущение обычно сочетается с крайним вариантом проявления дереализации: цвета в восприятии больного стано вятся тусклыми, а объемные, трехмерные предметы — плоски ми. Больной при этом воспринимает себя, будто утерявшим связи с внешним миром, окружающими людьми. Как правило, расстройства восприятия времени встречаются при поражении правого полушария головного мозга различного генеза.

3. Вопрос об участии "речевых зон" коры в построении зритель ного восприятия и возникновении нарушений перцепторных процессов при поражениях височной и височно-затылочной областей, приводящих к афазиям, т. е. полной или частичной утрате способности речи, изучен еще недостаточно. Гельб и Гольдштейн показали, что нарушения речи могут приводить к распаду категориального восприятия чувств, вследствие чего цвета перестают относиться к определенным категориальным системам. О. Петцль в своем исследовании "Учение об афазии в свете клинической психиатрии. Оптико-гностические рас стройства" дает анализ связи патологии оптического воспри ятия с речевыми расстройствами и приводит большое число фактов, указывающих на нарушение работы "широкой зри тельной сферы коры" при нарушении организующего влия ния речи.

4. Что касается произвольного движения и активного то представление о них как о рефлексе не позволяло выявить их специфику как важнейших форм человеческой деятельности.

Этот подход был оправдан лишь в отношении программ поведе ния, запускавшихся в действие простейшими сигналами, дей ствующими по типу "врожденных реагирующих механизмов".

Согласно выводам Выготского, источник произвольного движе ния и активного действия лежит не внутри организма и не в непосредственном влиянии прошлого опыта, а в социальной истории индивида в тех формах общественной трудовой дея тельности, которые были исходными для человеческой исто рии, и в тех формах общения ребенка со взрослым, которые лежали у истоков произвольного движения и осмысленного действия в онтогенезе. В ходе выполнения произвольного дви жения или активного действия, при сохранении направляющей двигательной задачи, решающее звено перемещается от эффе рентных, т. е. идущих к мышцам, железам организма к аффе рентным импульсам, идущим от органов чувств в центральную нервную систему.

Вопрос 18. Патология мышления, • (II 1. разделяет все нарушения мышления на четыре группы:

нарушение операционной стороны мышления;

личностного компонента мышления;

динамики мыслительных процессов;

процесса саморегуляции познавательной деятельности.

К нарушениям стороны мышления относятся сни жение уровня обобщений и искажение процесса обобщения.

При снижении уровня обобщений оперирование общими при знаками заменяется установлением сугубо конкретных связей между предметами. Клинически это проявляется в склонности к конкретизации мышления — расстройство мышления, при ко тором утрачивается способность к абстрагированию. Клиниче ски искажение процесса обобщения проявляется в резонерстве.

Нарушение личностного компонента мышления проявляется как разноплановость мышления, снижение критичности и саморе гуляции. Происходит утрата целенаправленного мыслительного процесса.

К динамики деятельности относят лабильность и инертность мышления.

Нарушения мышления могут проявляться в разнообразных формах. Традиционно для группировки расстройств мышления используют перечисленные выше параметры.

К расстройствам мышления по темпу относят:

ускорение мышления - увеличение количества ассоциаций в единицу времени. "Сказка - максимальное увеличение количества ассоциаций в единицу времени (в речи проявляется как логорея — недержание слов);

замедление мышления уменьшение количества ассоциаций в единицу времени (в речи проявляется брадифазией);

— "наплыв мыслей", "вихрь идей", увеличение количе ства ассоциаций в единицу времени, не сопровождающееся изменением речи больного;

возникает приступообразно и не произвольно (разновидность ассоциативного автоматизма);

шперрунг — "закупорка мыслей", "обрыв мыслей", внезапная остановка, перерыв ассоциативного процесса.

К расстройствам мышления по логичности (стройности) отно сят: разорванность, соскальзывание, бессвязность, инкогерен цию и вирбегерацию.

Нарушения иеленаправленности мыслительного процесса встре чаются при таких симптомах, как: разноплановость, обстоя тельность, резонерство, персервации.

Расстройства мышления по продуктивности имеют наиболее яркие и частые признаки психических заболеваний. К ним относят навязчивые, сверхценные (доминирующие) и бредо вые идеи.

2. В клинической психологии значительными для оценки паци ентов оказываются как эмоции и чувства, так и аффекты и страсти.

Страстью обозначают своеобразный сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных на определенном виде деятельности.

Аффектами называются особо выраженные эмоциональные со стояния человека, сопровождающиеся существенными изменения ми в поведении. Аффекты являются потенциально опасными эмоциональными феноменами, поскольку могут приводить к дезорганизующему поведению и немотивированным поступкам.

Различают физиологический и патологический аффекты:

при физиологическом нарушении сознание отсутствует;

при патологическом — присутствует, что предопределяет появ ление или не появление автоматизмов в двигательно-волевой сфере и амнезии вслед за прекращением аффекта. Патологиче ский аффект возникает, как правило, после острой психологи ческой травмы. Он характеризуется сужением сознания по ти пу "сумеречного" расстройства, нарушением ориентировки, чрезмерной жестикуляцией, речевой и психомоторным возбуждением.

В клинической психологии большое значение придается стрес формирующемуся психологическим путем после психиче воздействия вслед за Психическая травма — это значимое для человека событие, вызывающее негативные эмоции вследствие того, что данное событие не способствует удовлетворению какой-либо потребности и часто оказывается Количество эмоциональных феноменов значительно превыша ет количество проявлений иных познавательных процессов.

Это депрессия, мания, эйфория, дисфория, апатия, слабоду шие, страх, тревога, беспокойство, чувство потери чувств, амбивалентность.

Немаловажным для клинической практики считается симптом алекситимии — затруднение неспособность точно описать соб ственные эмоциональные переживания.

Под ангедонией понимается утрата чувства радости, удоволь ствия.

Из эмоциональных которые возникают вследствие нарушения и антипационного механизмов, выделяются обида, разочарование, аффект недоумения, удив ление и др. Наиболее частым симптомом нарушения аффек тивной сферы в соматической и психиатрической практике является страх. Для оценки степени патологичности страхов используют параметры адекватности (обоснованности), ин тенсивности, длительности, степени контролируемости чело веком чувства страха.

Тяжело для человека переживаются так называемые бии" — разнообразные страхи, объединенные опасением осуждения человека со стороны окружающих (социума) за какие либо действия: страх покраснеть при людях (эрейтофобия), страх не сдержать страх рассмеяться в неподходящее время и в неподходящем месте.

К нозофобиям относятся навязчивые страхи заболеть каким либо опасным для жизни заболеванием: канцерофобия (раком), спидофобия (СПИДом), сифилофобия (сифилисом), лиссофо бия (страх сойти с ума).

Уникальную группу составляют так называемые "контрольные навязчивости", сочетающие эмоциональные переживания и на рушения мотивации.

3. К нарушениям волевой сферы относится большое количество симптомов и отклонений. Для клинической психологии значи тельным является факт тесной связи мотивации и активности с двигательными процессами. В связи с этим нередко волевая сфера обозначается как Одним из наиболее важных является нарушение структуры ие рархии мотивов, часто встречающихся в условиях психической болезни. Суть такого нарушения заключается в отклонении формирования иерархии мотивов от естественных и возрас тных способностей и потребностей.

Другим нарушением считается формирование патологических потребностей и мотивов Зейгарник). В клинике данное нарушение проявляется симптомами, относящимися к парабу анорексия, булимия, дромомания, теромания, клеткома ния, суицидальное поведение, диксомания.

Особой разновидностью патологических признаков со стороны волевой сферы является симптом аутизма. Он проявляется ут ратой больным потребности общаться с окружающими с фор мированием патологической замкнутости, отгороженности и нелюдимости.

Среди психопатологических симптомов выделяют симптом ав томатизмов. Автоматизмы характеризуются самопроизвольным и неконтролируемым осуществлением ряда функций вне видимой связи с побудительными функциями извне. Выделяют амбулатор ный, сомнамбулический, ассоциативный, сенестопатический, кинестетический разновидности автоматизма.

4. Сознание выходит за рамки отдельного познавательного про цесса. Расстройство сознания разделяют на две группы:

состояния выключенного сознания: обнубиляция, сопор и кома, различающиеся лишь выраженностью нарушения сознания (при коме сознание утрачивается полностью);

расстроенного сознания — делирий, амнезия, онейроид и "су меречное" расстройство сознания, при которых наряду с нару шением собственно сознания и самосознания отмечается рас стройство и других познавательных процессов.

Вопрос 19. Взаимодействие тела и психики и психика Расстройства личности.

Воля и 4, Психодиагностика и На различных этапах эволюции отношения организма живот ного со средой и его поведение регулировались различными аппаратами нервной системы. Следовательно, мозг человека яв ляется продуктом этого длительного исторического развития.

На самых уровнях развития животного мира (например у гидроидных полипов) прием сигналов и организа ция движений осуществляются диффузной, или сетевидной нервной системой. На этом этапе эволюции единый центр, пе рерабатывающий информацию и регулирующий поведение животного, отсутствует, и поток возбуждения определяется те ми временными доминирующими началами, которые создают ся в том или ином участке нервного аппарата животного.

У человека играет более значительную роль в системе функционирования тела, следовательно, и в организации его поведения. В процессе эволюции удельный вес коры — по сравнению с нижележащими подкорковыми образованиями непрерывно возрастает. Большие полушария головного мозга и кора становятся у человека важнейшим аппаратом регуляции поведения.

2. Расстройствами личности в клинической психологии обозна чают ряд клинически значимых состояний и отклоняющихся поведенческих типов, которые проявляются в дезадаптации, тотальности и стабильности патологических черт. Личностные расстройства правильнее называть "характерологическими" вслед ствие преобладания именно патологии характера. Однако по традиции и с целью отграничения их (расстройства) от нару шений психологического развития в мировой литературе они обозначаются как расстройства зрелой личности.

Преобладающие нарушения при расстройствах личности отме чаются в эмоционально-волевой и мыслительной сферах. Ос тальные познавательные процессы остаются в значительной мере интактными. Вследствие этого можно говорить об отсут ствии в структуре расстройств личности существенных нару шений ощущений, восприятия, внимания, памяти и сознания.

3. Среди нарушений деятельности у пациентов с расстройствами личности Братусь выделяет известный механизм "сдвига мотива на цель", под которым понимается "превращение средств в цели" с приобретением ими самостоятельных моти вов. В рамках некоторых разновидностей личностных рас стройств данный механизм становится доминирующим и ано мальные мотивы превращаются в цель.

Аномалии развития личности проявляются прежде всего в на рушениях побуждений к той или иной деятельности. Это поло жение исходит из постулата, что деятельность должна быть це лесообразной, целеобусловленной и целенаправленной. У пси хопатических личностей (психопатия устаревшее название расстройств личности) могут нарушаться все вышеперечислен ные процессы.

По мнению В. Зейгарника, важной характеристикой личност ных расстройств является недифференцированность реальных и идеальных целей, неумение оценить возникающую ситуа цию, увидеть ее не только в актуальной сиюминутности, но и в развернутой временной перспективе, и найти возможность по ставить посильные реальные цели, успешное выполнение ко торых приблизит человека к идеальной цели.

Для больных с невротическими расстройствами характерны на рушения в структуре их самооценки и нарушение личностно смыслового уровня.

Для людей с личностными расстройствами типично также пря мое следование случайно возникшей ситуации под непосредст венным влиянием внешних условий без учета соответствующе го вероятностного прогноза.

4. Клинический психолог вправе определить диагностический и терапевтический путь обследования и психологическое воздейст вие. Он может манипулировать в процессе общения, как уже упоминалось ранее, управлять собеседником или формировать у него определенные качества Абрамова). Под воздейст вием в процессе оказания психологической помощи понимает ся изменение психической реальности другого человека с целью создания для него новых переживаний и качеств. Воздействие предполагает ценность другого человека как меру изменений психической реальности.

Манипулированием обозначается изменение психической реально сти человека в соответствии с целями задачами кого-либо или Оно предполагает скрытое или явное обесценивание человека.

Управлением называется изменение психической реальности в со ответствии с ее свойствами. Применяется при отсутствии у индивида возможности адекватной саморегуляции, например при патологии характера, личностных аномалиях или тологических симптомах невротического регистра.

Формирование — это психической реальности человека в соответствии с представлениями о ее социальной и индивиду альной норме. В этом случае предполагается, что сам человек не в состоянии достичь этой нормы вследствие дефекта или де фицита каких-либо качеств, например интеллектуальных или волевых.

Различные виды психологической помощи включают перечис ленные способы психического воздействия на человека в усло клинического взаимодействия, но представлены они по разному. При проведении некоторых приемов воздействия це лесообразен медицинский или психиатрический контроль.

Список литературы 1. Бауман У., Пере М. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002.

2. Гройсман А.Л. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика: монография. М.: 2002.

3. Гуревич Клиническая психология: Учебник для вузов.

М.: Nota 2001.

4. Данилова Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989.

5. Клиническая психология: Учебник для вузов / Под ред.

Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2002.

6. Петухов Психология мышления. М., 1987.

7. Шерток Л. Гипноз. М.: Медицина, 1992.

8. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии.

СПб.: Евразия, 1998.

СОДЕРЖАНИЕ Вопрос 1. Предмет клинической психологии /. Зарождение клинической психологии 2. Разделы клинической психологии 3. Методы исследования клинической психологии Вопрос 2. Базовые знания и практические задачи клинического психолога 1. Разделы теории 2. Категории медицинской психологии 3. Практические задачи Вопрос 3. Методы исследования в клинической психологии 1. Общая характеристика методов 2. Клиническое интервьюирование. Его значение в клинической психологии 3. Функции и принципы интервьюирования 4. Принципы клинического интервью 5. Принцип проверяемости и адекватности и беспристрастности 6. Структура клинического интервьюирования 7. Основы консультирования и интервьюирования. Условия функционирования невербального языка 8. Типы рассогласований в структуре речи интервьюирования Вопрос 4. Основные разделы клинической психологии. Возрастная клиническая психология Связь клинической психологии с другими разделами. Виды разделов клинической психологии 2. Возрастная клиническая психология 3. Критерии диагностики психического развития 4. Возрастная периодизация 5. Параметры, нормы и патологии в разных возрастных группах.

Период новорожденности 6. Период младенчества 7. Период раннего детства Вопрос Основные синдромы психических расстройств периода новорожденности, младенчества и раннего детства Виды синдромов. Синдром невропатии 2. Синдром раннего детского аутизма 3. Гипердинамический синдром 4. Синдром страха 5. Характеристика психосоматических расстройств Вопрос 6. Психические особенности и расстройства у детей дошкольного и школьного возраста /. Дошкольный возраст 2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе 3. Младший школьный возраст 4. Синдромы, характерные для дошкольного и младшего школьного возраста Вопрос 7. Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков 1. Переход от детства к зрелости 2. Гормональные, психические, психологические и личностные изменения у подростков 3. Вступление во взрослую жизнь 4. Новообразования подросткового возраста 5. Психологические особенности школьника 6. Общение в подростковом возрасте 7. Поведенческие реакции подростков 8. Юношеская культура Вопрос 8. Психология и психопатология ранней юности 1. Развитие идентичности молодого человека 2. Различия психической деятельности юношей и девушек 3. Основные черты юношеского возраста 4. Развитие морального самосознания в ранней юности Вопрос 9. Психические особенности и психические расстройства лиц зрелого, пожилого и преклонного возраста 1. Характеристика лиц зрелого возраста 2. Типы профессиональной идентификации 3. Кризисы зрелого возраста 4. Психические особенности и расстройства лиц пожилого и преклонного возраста 5. Основные "жизненные " позиции пожилых людей Вопрос 10. Семейная клиническая психология. Патопсихология 1. Предмет психологии семейных отношений 2. Антипационный паттерн 3. Проблемы неблагополучных семей 4. Невротические и психосоматические типы реагирования 5. Проблема недопонимания между членами семьи Патопсихология Вопрос 11. Психология здоровья 1. Понятие здоровья 2. Различные подходы к изучению проблемы здоровья 3. Компоненты эталона здоровья 4. "самоактуализации " А.

Вопрос 12. Патопсихологические методы исследования Экспериментально-психологические методы исследования Понятие патопсихологического синдрома Патопсихологические регистр-синдромы Патопсихологическая оценка нарушений внимания 5. Патопсихологическая оценка нарушений памяти 6. Патопсихологическая оценка нарушений восприятия 7. Патопсихологическая оценка нарушений мышления 8. Патопсихологическая оценка нарушений интеллекта 9. Патопсихологическая оценка нарушений эмоций Вопрос 13. Нейропсихология. Определение, проблемы, методологические основы 1. Определение нейропсихологии, ее предмет 2. Мозг как орган психики 3. Мозговая локализация психических функций 4. Высшие психические реакции Нарушения высших психических функций Вопрос 14. Психосоматическая проблема /. Исследования психосоматических заболеваний 2. Психологические аспекты проблемы телесности 3. Психология телесности, ее предмет Понятие системы регуляции жизнедеятельности организма Вопрос 15. Психологическое консультирование. Коррекция психотерапии 1. Понятие психологической помощи Виды психологической помощи Отличия видов психологической помощи Виды психологической помощи и способы психического воздействия на человека в условиях клинического взаимодействия Психологическое консультирование Вопрос 16. Типология нарушения психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека 1. Психические реакции заболевшего человека и их факторы 2. Типы психологического реагирования на заболевание 3. Онкологическая патология 4. Акушерская и гинекологическая патология 5. Соматическая и хирургическая патологии Вопрос 17. Нарушение восприятия, произвольных движений и действий, речи и памяти Понятие восприятия 2. Нарушение восприятия 3. Нарушение речи и памяти 4. Нарушение произвольных движений и действий Вопрос 18. Патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания 1. Патология мышления 2. Расстройства эмоциональной сферы 3. Патология волевой сферы 4. Нарушения сознания и самосознания Вопрос 19. Взаимодействие тела и психики 1. Мозг и психика 2. Расстройства личности. Психопатология 3. Воля и мотивация 4. Психодиагностика и воздействие Список литературы Издательство ПРИОР предлагает Вам широкий ассортимент учебников для вузов:

• Система "слово - образ". • товарного рынка • Исследование систем управления. Учебное • Административное право России с учетом пособие для вузов.

Конспект лекций • История государства и права зарубежных • Административное право. Конспект лекций стран. Конспект лекций (карманный формат) • История государства и права зарубежных • Административное право. Конспект лекций стран. Конспект лекций в схемах в схемах • История и теория социологии. Учебное • Английский язык для студентов пособие экономических факультетов. Учебное • История отечественного права в новейшее пособие время (1917-2002). Учебное пособие • Арбитражный процесс. Конспект лекций • История педагогики. Конспект лекций • Арбитражный процесс. Учебное пособие • История развития психологии. Учебное для вузов пособие • Бизнес-план предприятия: финансовый • История Росии. Учебник для вузов бюджет. Учебно-практическое пособие • История философии. Учебное пособие для • Бизнес-план. Опыт, проблемы. Учебно- вузов практическое пособие • История цивилизаций. Конспект лекций - Бизнес-план: рекомендации по составлению • История цивилизаций. Конспект лекций в • Бюджетное право. Учебное пособие схемах • Всеобщая история и права. • История экономических учений. Конспект Учебник. Гриф МО (в 2-х томах). Том 1 лекций • ГУ. экология. Учебное пособие История экономических учений. Конспект • Государственное предпринимательство. лекций в схемах Учебник • История экономического развития России.

• Гражданское право. Часть 1. Конспект Учебное пособие для вузов. Под ред.

лекций Шуркалина • Гражданское право. Часть 1. Конспект • Как позволить другим делать по вашему лекций (карманный формат) (речевые и поведенческие стратегии • Гражданское право. Часть 1. Конспект журналиста). Учебно-практическое лекций в схемах пособие • Гражданское право. Часть Конспект • Конституционное право зарубежных стран.

лекций Курс лекций • Гражданское право. Часть 2. Конспект • Конституционное право зарубежных стран.

лекций в схемах Конспект лекций в схемах • Гражданское право. Часть первая. Учебник • Краткий курс уголовного процесса.

• Грипп и другие Учебное пособие заболевания. Сб. актов • Краткий толковый словарь-справочник по • Дошкольная педагогика. Конспект лекций внешнеэкономической деятельности • Жилищное право. Конспект лекций • Криминалистика. Конспект лекций.

• Жилищное право. Конспект лекций • Криминалистика. Конспект лекций в схемах (карманный формат) • Криминология. Конспект лекций в схемах • Жилищное право. Учебно-практическое • Культура сервиса. Учебное пособие для пособие студентов и специалистов сферы сервиса • Защита прав предпринимателей. • Культурология. Конспект лекций в схема Справочник • Культурология. Учебное пособие • Земельное право. Конспект лекций • Культурология. Учебное пособие для вузов • Инвестиции и хеджирование. Учебно- • Логистика в строительстве. Учебное практическое пособие для вузов пособие • Макроэкономика. Современный взгляд. • Оперативно-розыскная деятельность.

Учебное пособие для вузов Учебно-справочное пособие. Под ред.

• Макроэкономика. Конспект лекций Ильиных • Малое предпринимательство. Сборник • Опыт реформирования: четырехкратный нормативных актов. Ред. Колыванов рост и техперевооружение ОАО "Салаватстекло" • Маркетинг на финансовых рынках. • Организационное управление. Учебное Поведение потребителей. Учебное пособие пособие. Под ред. Архиповой • Маркетинг строительства. Учебное пособие • Организация кассовых операций и • Маркетинг. Конспект лекций налично-денежного обращения. Учебное • Маркетинг. Теория, ситуации, тесты. пособие Учебно-методическое пособие • Организация нотариата в России. Учебное • Маркетинг. Конспект лекций в схемах пособие • Маркетинг. Учебное пособие • Основной капитал и инвестиционная • Математика для юристов в вопросах и политика. Учебное пособие ответах. Учебное пособие для • Основы государства и права. Учебное образовательных учреждений пособие для поступающих в вузы юридического профиля • Основы информатики и математики для • Международная экономика. Учебное юристов. Том 1. Краткий курс в таблицах, пособие схемах и примерах • Международное частное право. Конспект • Основы информатики и математики для лекций юристов. Том 2. Краткий курс в таблицах • Международное частное право. Конспект • Основы корпоративного управления лекций в схемах концернами. Учебное пособие • Международный рынок капиталов • Основы маркетинга. Хлусов • Менеджмент. Конспект лекций в схемах • Основы оценочной деятельности. Учебное • Менеджмент. Эффективные технологии. пособие Учебное пособие • Основы политической элитологии • Менеджмент. Конспект лекций • Основы финансового и управленческого • Мировая экономика. Структурно- анализа логические схемы • Основы финансового и управленческого • Мировые религии в России анализа • Муниципальное право РФ в тезисах, • Основы юридической психологии. Учебник определениях, таблицах, блок-схемах. для вузов Учебное пособие • Отечественная история XX - начала XXI века • Налоговое право. Конспект лекций в схемах, таблицах и диаграммах. Пособие • Наследственное право. Конспект лекций для абитуриентов и студентов • организационных документов для • Политология. Конспект лекций высших учреждений • Политология. Конспект лекций в схемах экономического, юридического и • Политология. Учебник для вузов. 2-е гуманитарного профиля издание • Общая и социальная психология. • Политология. Учебник для студентов Энциклопедия (Формат А4) юридических и гуманитарных факультетов • Общая педагогика. Конспект лекций • Политология. Учебно-практическое • Общая психология. Конспект лекций пособие для вузов • Общая психология. Учебник для вузов • Политология. Хрестоматия. Пособие для • Общая теория статистики. Конспект лекций вузов, юридических и гуманитарных Общая, социальная, юридическая факультетов психология. Учебное пособие для вузов • Положения об отделах предприятия.

• Общее конституционное право в тезисах, Справочник определениях и блок-схемах. Учебное • Потребительское право. Защита прав пособие потребителей. Учебное пособие • Обязательственное право. Краткий курс. • Потребительское право. Споры, иски, претензии. Учебное пособие • Право в медицине • Сборник задач по уголовно • Право интеллектуальной собственности: исполнительному праву (с ответами) авторское право, промышленное право • Сборник задач по уголовному праву.

Право социального обеспечения. Конспект Особенная часть лекций • Сборник задач по уголовному процессу • Правоведение. Курс лекций. Учебное пособие • Состязательность и равноправие сторон • Правоведение. Учебник для неюридических уголовном судопроизводстве. Учебно вузов и факультетов практическое пособие • регулирование государственного Социальная психология. Учебник для вузов предпринимательства. Учебно- Социальное прогнозирование развития методическое пособие России в XXI веке. Учебное пособие по антикризисному управлению экономикой и • Правоохранительные органы. Конспект обществом лекций • Правоприменительная деятельность • Социология. Конспект лекций в схемах органов предварительного расследования, • Социология. Конспект лекций прокуратуры и судов. Основные начала. • Социология. Учебник для вузов пособие для вузов • Сравнительная педагогика. Конспект лекций • Практикум по электронным таблицам в • Стратегическое управление. Учебное экономике пособие для вузов • Предпринимательский менеджмент • Страховое дело. Конспект лекций • Предпринимательское право. Учебное • Субсидиарная ответственность.

пособие для вузов теории и практики • Предпринимательство и финансы. Учебное • Судебная система РФ. Учебно-практическое пособие для вузов пособие Предприятие и его структура: диагностика, • Таможенное право России. Курс лекций Учебное пособие • Таможенное право России, Практикум.

для вузов Учебно-методическое пособие • Преступления в сфере экономической • Таможенное право. Конспект лекций деятельности как угроза • Таможенное право. Конспект лекций в без-тн России. Научно-практическое схемах издание • Теория государства и права. Конспект • Прикладной статистический анализ. лекций в схемах Учебное пособие для вузов • Теория государства и права. Хрестоматия:

• Прогнозирование и планирование. Учебное пособие для вузов, юридических и пособие гуманитарных факультетов • Производственный менеджмент. Учебное • Теория государства и права. Учебник для пособие для ВУЗов вузов • Промышленная логистика. Учебное пособие - Теория государтсва и права. Конспект • Психологическая диагностика. лекций Стандартизированные тесты • Теория финансов. Учебное пособие • Психология и педагогика. Конспект лекций - Терминологический словарь бизнесмена.

• Психология и педагогика. Конспект лекций в схемах - Технологии эффективного менеджмента.

• Психофизиология. Конспект лекций Учебно-практическое пособие • Речевая коммуникация. Клюев • Технологические потоки и системы • Римское частное право. Конспект лекций в продовольственных предприятий. Учебное схемах пособие • Риторика: инвенция, диспозиция, • Торгово-технологическое оборудование.

Учебное пособие для вузов Учебное пособие • Российское гуманитарное право. Учебное - Трудовое право на основе нового пособие Конспект лекций. Ред. Новиков А.

• Самоменеджмент. Эффективные • Трудовое право. Конспект лекций в схемах технологии. Практическое руководство для • Уголовное право РФ. Особенная часть.

решения повседневных проблем Конспект лекций в схемах Уголовное право. Общая часть. Конспект • Хозяйственное (предпринимательское) лехций право. Учебно-методическое пособие • Уголовное право. Общая часть. Конспект • Хозяйственное (предпринимательское) лекций в схемах право. Сборник нормативных актов.

Учебное пособие • Уголовное право. Особенная часть.

Конспект лекций • Хозяйственное право. Конспект лекций в • Уголовный процесс. Конспект лекций схемах • Уголовный процесс. Конспект лекций в • Хозяйственное право. Конспект лекций.

схемах Ред.

• Уголовный процесс. Курс лекций • Хрестоматия по теории государства и права, политологии, истории политических • Уголовный процесс. Учебник для вузов и правовых учений • Управление конфликтами. Учебно практическое пособие для вузов • Целебные силы меди, Медетерапия • Учебное пособие по английскому языку • Цены и ценообразование. Конспект лекций • Учебное пособие по криминалистике. • Экологическое право. Конспект лекций в Использование следов биологического схемах происх. при расследовании преступлений • Экологическое право. Конспект лекций.

• Федерализм и права народов. Курс лекций Ред. Новиков С.А.

• Философия науки, традиции и новации • Экология. Охрана окружающей среды:

• Философия. Конспект лекций правовой словарь-справочник • Философия. Конспект лекций в схемах • Экология. Учебное пособие • Философия. Курс-конспект. Учебное пособие • Экономика предприятия. Конспект лекций для студентов и преподавателей вузов • Экономика предприятия. Конспект лекций • науки в схемах и таблицах. • Экономика предприятия. Конспект лекций в Курс лекций схемах • математика и ее приложения • Экономика предприятия. Конспект лекций в • Финансовое право России. Конспект лекций схемах • Финансовое право. Конспект лекций в схемах • Экономика природопользования • Финансовое право. Сборник нормативных • Экономико-математическое актов. Учебное пособие моделирование. Учебное пособие • Финансово-экономическое состояние • Экономическая теория. для вузов.

предприятия. Практическое пособие МО • Финансовый менеджмент. Конспект лекций • Электронная коммерция (электронная экономическая деятельность): правовое • Хищения в сфере экономической регулирование и налогообложение деятельности: механизм преступления и его Методическое пособие • Эстетика. Раскрытие эстетической тайны.

• Хозяйственное (предпринимательское) Краткий учебник для учащихся, студентов, право в схемах. Учебное пособие преподователей • Хозяйственное (предпринимательское) • Этика. Конспект лекций право. Вопросы и ответы. Учебное пособие • Этика. Учебное пособие для вузов • Хозяйственное (предпринимательское) право. • Этика. Конспект лекций в схемах Методические указания по изучению курса • Юридическая психология. Энциклопедия ОПТОВЫМ ПОКУПАТЕЛЯМ ПРЕДЛАГАЮТСЯ КНИГИ ДРУГИХ ИЗДАТЕЛЬСТВ ПО ИХ ОТПУСКНЫМ ЦЕНАМ Тел.: (095) 964 42 00;

Pages:     | 1 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.