WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Материалы Российской конференции «Информационное общество и молодежь:

взаимодействие, консолидация, прогресс».

Редакционная группа:

Грибцова А.В. – Председатель Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа.

Магеляс А.Д. - Заместитель Председателя Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа.

Некулча С.Ю. – начальник информационно-аналитического отдела Комитета по молодежной политике Ханты Мансийского автономного округа.

1 Программа Российской конференции «Информационное общество и молодежь:

взаимодействие, консолидация, прогресс».

19 октября 2004 года. г.Ханты-Мансийск 18 октября Заезд, размещение участников конференции 19 октября 09.00 – регистрация участников конференции.

Зал заседаний (2 этаж), здание Думы округа.

09.30 – Открытие конференции.

Приветственное слово:

Западнова Наталья Леонидовна – заместитель Председателя Правительства по вопросам социальной политики.

Грибцова Алла Владимировна – председатель Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа, Пленарное заседание 10.00-10.20 Информационная и ментальная Шевченко Алевтина идентичность, как Владимировна - заместитель доминирующий фактор заведующего кафедрой социализации молодежи. информационной политики Российской академии гос.

службы при Президенте РФ, к.п.н.

10.20-10.40 Массовое медиаобразование - Корконосенко Сергей путь культурного развития Григорьевич – зав. кафедрой молодежи. социологии журналистики факультета журналистики С. - Петербургского Госуниверситета, доктор политических наук, профессор.

10.40-11.00 О проблемах и перспективах Маслова Наталья Рудегеровна - развития информатизации и председатель информационных ресурсов Комитета по информационным Ханты-Мансийского ресурсам администрации автономного округа - Югры. Губернатора автономного округа.

11.00 – 11.10 Формирование внутреннего Измайлов Алексей Кимович - мира молодого поколения председатель Югры. Комитета по средствам массовой информации и полиграфии автономного округа 11.10-11.20 СМИ как средство Вафеев Равиль Айсавич – формирования толерантности. заведующий кафедрой журналистики ЮГУ.

11.20-11.30 Информационные Шершова Елена Феликсовна – предпочтения читающей заведующая абонементом молодежи в округе. государственной библиотеки Югры.

11.30-12.00 Перерыв 12.00- 12.20 Оказание информационных Мария Кестерманн - зам.

услуг подросткам и молодежи директора регионального из семей переселенцев отделения по вопросам в Р. Германии. интеграции иностранцев г. Унна, Р. Германия 12.20-12.35 Предоставление информации Ирина Маркс - социальный для молодежи в студенческих педагог, г. Билефельд, информационных центрах. Р. Германия.

12.35-12.50 Из опыта работы библиотеки Дудукалова Галина г. Нягань по оказанию Михайловна - профориентационной и заведующая центром психологической помощи профориентации и молодежи. психологической поддержки молодежи библиотеки г. Нягань 12.50-13.00 Молодежное приложение к Литвиненко Валентина газете «Жизнь Югры» - Георгиевна – и.о. директора «Молодо-зелено». МУ «Информационно издательский центр «Березов».

13.00-13.10 Организация городского Забуга Василий Александрович молодежного руководитель подростково - информационного центра компьютерного клуба «Бит».

«Алинт» в г. Пыть-Ях Комитета по делам молодежи, спорту и туризму г. Пыть - Ях 13.10-13.20 Информационно-методический Терентьева Галина центр школы, как средство Геннадьевна – методист формирования Морткинской муниципальной информационной культуры средней общеобразовательной учащихся. школы Кондинского района 13.20-13.30 О влиянии средств массовой Босамыкина Ольга, учащаяся информации на культуру 11 кл. средней молодежи. общеобразовательной школы п. Красноленинский Ханты-Мансийского района.

13.30-14.00 Церемония награждения победителей окружного конкурса творческих работ по освещению социально значимых проектов для молодежи средствами массовой информации и юными корреспондентами.

14.00-15.00 Обед 15.00 Работа круглых столов на темы:

Конференцзал Думы округа (6 этаж).

Для преподавателей и студентов факультетов социологии, политологии, журналистики, руководителей молодежный центров, представителей СМИ, юных корреспондентов, специалистов органов по делам молодежи..

1. Чему и как учить молодежь в журналистике.

Руководитель: Корконосенко Сергей Григорьевич–заведующий кафедрой социальной журналистики С.-Петербургского Госуниверситета:

1. Ориентация в мире прессы.

- ориентация и типология СМИ;

- отбор источников информации: потребности, интересы, мотивы;

- каналы медиакритики – компас в мире СМИ.

2. Овладение журналистскими навыками.

- умение культурного человека писать для газеты;

- навыки журналиста: от начального уровня – к мастерству;

- репортер, аналитик, редактор.

Каб. 418. Здание Правительства (4 этаж) Для представителей СМИ (управленческий состав), преподавателей и студентов факультетов журналистики, пресс-секретарей, специалистов органов по делам молодежи, работников библиотек.

2. Психотипологическая модель регулирования информационных отношений.

Руководитель Шевченко Алевтина Владимировна - заместитель заведующего кафедрой информационной политики Российской академии гос.

службы при Президенте РФ:

- социально-психологические состояния молодежного сообщества;

- журналисты- модераторы или медиаторы социальных конфликтов;

- социально-психологические портреты журналистов и возможности их коррекции;

- язык СМИ и его воздействие на общественное сознание;

- СМИ и психотерапевтические возможности, применение их в воспитательных целях.

Зал заседаний Думы (2 этаж).

Для учреждений образования, специалистов органов по делам молодежи, студенчества, руководителей информационных центров.

3. Реализация программы «Электронное правительство» на территории автономного округа.

Маслова Наталья Рудегеровна – председатель Комитета по информационным ресурсам Администрации Губернатора:

- официальный WEB- сайт органов государственной власти автономного округа;

- образовательный информационный портал автономного округа;

- электронный документооборот;

- электронная торговля.

17.30.-18.00 Закрытие конференции.

Пленарное заседание Информационное обеспечение молодежной политики в Ханты - Мансийском автономном округе.

Грибцова Алла Владимировна – председатель Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа, Информация является важнейшей формой «диалога» между властными структурами и населением.

Сегодня информационная политика правительства автономного округа должна быть концептуальна в смысле обеспечения формирования «единства сознания» жителей округа.

Создание целостного комплекса информационных систем сбора, хранения и предоставления разнообразной информации необходимо как для подготовки и принятия оптимальных и обоснованных управленческих решений, так и для непосредственного удовлетворения информационных потребностей разных категорий молодежи автономного округа.

Мы второй раз собираем вместе представителей органов по делам молодежи, учреждений образования МО округа, Комитета по информационным ресурсам администрации Губернатора округа, библиотек, средств массовой информации с целью разработки механизмов консолидации усилий, взаимодействия различных ведомств, стимулирования развития научно-исследовательской деятельности и изучения передового опыта, подготовки кадров в сфере информационного обеспечения молодежной политики.

Тема сегодняшней конференции: «Информационное общество и молодежь: взаимодействие, консолидация, прогресс».

Комитет по молодежной политике автономного округа, начиная с 2000 года, проводит планомерную работу по формированию окружной системы информационного обеспечения молодежи:

1.Конструктивное сотрудничество со СМИ и развитие специализированных молодежных СМИ.

2. Создание и совершенствование работы молодежных информационных центров.

3. Информационное сопровождение окружного молодежного портала.

4.Проведение регулярных мониторинговых, социологических исследований по молодежной проблематике.

Молодежный информационный центр является ключевым элементом системы информационного обеспечения молодежи.

Организационные структуры и средства информационного взаимодействия образуют информационную инфраструктуру молодежного информационного центра.

Своей целью в деле развития молодежных информационных центров мы видим не только в расширении сети информационных центров, но и внедрение новых форм информационного взаимодействия, увеличение числа и видов информационных услуг для молодежи и руководителей сферы молодежной политики.

Сеть центров может состоять из территориальных и профильных (или тематических) центров, содержащих сведения по программам, которые реализуются органами по делам молодежи округа.

Это программы по содействию занятости молодежи, по воспитанию гражданственности и патриотизма, по решению жилищных проблем для молодежи, по межрегиональному и международному сотрудничеству, и другие.

Такие информационные центры могут быть организованы при молодежных биржах труда, общественными организациями МЖК, при учебных заведениях и школах, клубах, дворцах культуры, библиотеках, учреждениях, оказывающих социальные услуги молодым людям.

Единый молодежный портал, который вошел в качестве сегмента в структуру образовательного портала Ханты – Мансийского автономного округа с доступом к окружным информационным ресурсам и сервисам обеспечивает сбор и накопление информации из различных источников, инструменты интерактивного взаимодействия пользователей и властей.

Налаживание и расширение регулярного информационного обмена с органами власти по вопросам молодежной политики не только повышает осведомленность молодых людей о деятельности этих органов, но и способствует формированию у них доверия к власти.

От того, как будет поставлена работа с формированием информационных ресурсов и организации доступа к ним молодежи, во многом зависят темпы развития экономического потенциала страны. Поэтому необходима целенаправленная каждодневная работа по обучению молодежи информационным технологиям и созданию соответствующего ее интересам информационного пространства. Новые информационные технологии раскрывают перед молодежью огромные перспективы в решении каждодневных проблем: это получение качественного образования независимо от места жительства, а так же оперативный доступ к информации по правовым, организационным, жилищным, трудовым, финансовым вопросам.

Комитетом налажено плодотворное взаимодействие со всеми СМИ окружного значения.

Особенно продуктивно наше сотрудничество с ОГТРК «Югра» и ГТРК «Югория», корпунктом ИА «Интерфакс», ИА «Югра Информ», Ханты-Мансийским отделением «Русское радио».

Второй год проходит конкурс творческих работ по освещению социально значимых проектов для молодежи СМИ и юными корреспондентами Ханты – Мансийского автономного округа.

Конкурс проводится с целью укрепления взаимодействия органов социальной сферы и молодежной политики со СМИ в вопросах освещения реализации в округе социально значимых для молодежи проектов, а так же для активизации деятельности юных корреспондентов, поддержки интереса СМИ к информационному сопровождению социальной политики округа.

Выпускаемые специализированные молодежные средства массовой информации в муниципальных образованиях и округе должны стать основой формирования позитивного общественного мнения о молодежи.

Проектирование социальной работы с молодежью требует углубленного социологического анализа содержания и форм проявления молодежных социальных потребностей, проблем, ценностных ориентаций, направлений социализации и социальной адаптации к современным условиям жизни. Без такого анализа невозможно отслеживать динамику происходящих в молодежной среде социальных процессов. Очевидна необходимость проведения регулярных социологических опросов среди молодежи.

Главная цель подобных исследований – на основе апробированных методик получить достоверные данные для объективной оценки социального положения, самочувствия, степени адаптации учащейся и работающей молодежи к современным условиям и предложить адекватные этим условиям формы и направления реализации молодежной политики.

Исходя из сказанного, для эффективного развития окружной системы информационного обеспечения молодежи нам необходимо:

- Развивать инновационные формы и направления деятельности учреждений по оказанию информационных услуг молодежи, обобщать и распространять передовой опыт городов и районов округа, РФ.

- Развивать новые формы взаимодействия органов по делам молодежи и средств массовой информации: проведение совместных обучающих семинаров-совещаний, конференций;

- Создавать условия для расширения возможностей использования информационных ресурсов «Интернет» в получении информации для решения проблем молодежи;

- Продолжить развитие информационных ресурсов окружного образовательного портала, формирование сегмента «Молодежный портал»»;

- Организовать дальнейшее обучение, подготовку, переподготовку молодежи по овладению информационными технологиями.

Информационная и ментальная идентичность, как доминирующий фактор социализации молодежи.

Шевченко Алевтина Владимировна - заместитель заведующего кафедрой информационной политики Российской академии государственной службы при Президенте РФ, к.п.н., доцент.

Среднее поколение россиян, осознанно воспринимавших политические события первых перестроечных лет, наверняка помнит «трансчасовую» - в режиме реального времени - трансляцию выборов депутатов Государственной Думы первого созыва.

Огромная карта страны по часовым поясам расцвечивалась «политическими поясами»: то красным коммунистическим, то синим – от демократов, а между ними – броский колер ЛДПР. В атмосфере телеэфира бушевали неподдельные страсти: лидеры партий беспрестанно появлялись перед камерой - кто в эйфории от побед, кто в шоке от поражений. И когда, под утро, градус массовой истерии достиг пика разумного восприятия происходящего, во весь экран высветилось страдающее лицо известного литератора, мобилизованного на идеологические баррикады молодой российской демократией. Он только и сказал: «Россия, ты сдурела!»… С таким диагнозом мы прожили, без малого, десять лет.

Философ Александр Панарин назвал это состояние социальной аномией: ценностной дезориентацией и потерей идентичности.

Говоря иначе, мы перестали быть сами собой: пели чужие песни, плясали под чужую дуду, во чужих пирах похмелялись. Мы заткнули за пояс свой стыд – и наступил паралич совести. Нас не стали уважать друзья, потому что мы потеряли лицо и характер. И перестали бояться враги – кому оно страшно, государство, уничтожающее самое себя?

Но… Загадочная русская душа - птица-феникс, обезноженный богатырь, вдруг заступивший дорогу захватчику. В который раз, на удивление самим себе, выходим из опьянения свободой, обуздываем дурь, шарим по худым карманам памяти, собирая серебро души.

Процесс инициируется какой-то внутренней энергетикой, малой толикой коллективного сознательного, взывающего к разнузданному коллективному бессознательному, - воля будит совесть и стыд, активизирует энергетику народного духа.

В начале 2000-х годов социологи отмечают ряд признаков социального отрезвления, проявляющихся в обострении проблем возвращения исторического сознания, обеспечения безопасности самобытности культуры;

серьезные столкновения в сфере образования и воспитания;

усиление ориентации на просвещенный патриотизм и традиционные религии. Желание упорядочения, успокоения, наконец, народной жизни выражается в поддержке авторитарных методов управления, а совершенно нетерпимая обстановка манипулирования сознанием средствами массовых коммуникаций оправдывает в общественном мнении процессы генерализации информации. Страна ищет способы восстановить способность обрести чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям – обрести идентичность.

Идентичность имеет итерационную природу: она формируется благодаря взаимодействию социальной структуры, индивидуального сознания и организма, детерминирована возникающими при этом отношениями;

но в завершенном, сформированном виде, сама активно влияет на социальную структуру, не только поддерживая, но модифицируя и даже переформировывая ее. Как замечают исследователи идентичности Питер Бергер и Томас Лукман, «общества обладают историями, в процессе которых возникают специфические идентичности;

но эти истории творятся людьми, наделенными специфическими идентичностями»1. Идентичность является ключевым элементом субъективной реальности человека.

Базовым типом идентичности является идентичность ментальная1, характеризующая соответствие духовного содержания личности социальным нормам морали и кодексу поведения, утвержденному в определенном сообществе. В структуре менталитетов непременно содержится информационная компонента, обеспечивающая удовлетворение базовой потребности индивида - в общении, нормальном функционировании всей информационной системы человека2. В исследованиях проблем, порождаемых информацией, эти сегменты выделяются в самостоятельные единицы анализа и называются информационными менталитетами.

Существует несколько классификаций типов информационных менталитетов. Например, Ю.С. Затуливетер Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995. С. 51.

Менталитет – от нем. Mentlitat – склад ума – совокупность психических, интеллектуальных, идеологических, религиозных, эстетических и т.п. особенностей мышления народа, социальной группы или индивида, проявляющихся в культуре, языке, поведении и т.п.;

мировосприятие, умонастроение. См.: Большой толковый словарь русского языка. М., 1998. С.533.

См. подробнее: Юзвишин И.И. Информациология. М., 1998.

выделяет евроамериканский, евразийский (российский он относит к этому типу) и азийский3.

В евроамериканском доминирует логика, аналитический рационализм, выверенный в жесткой практике бизнеса. Реализуется в ярко выраженной индивидуалистичной форме взаимодействия с информационной средой.

Евразийский (российский) тип информационного менталитета характеризуется неявной выраженностью информационного эволюционизма, определенной сбалансированностью логических и интуитивных проявлений активности. «Развитие информации в таком социуме (априорное интуитивное самоподчинение и апостериорное следование эволюционным законам развития информации) – не столько результат хорошо планируемых и реализуемых по плану действий, сколько полухаотичных интуитивных актов внутреннего скрещивания сгустков информации и их мутаций под влиянием внешних воздействий (знаменитое окно в Европу)»4. В отличие от евроамерианского типа, евразийский характеризуется самоосознанием личностью себя как неотъемлемой и самоценной части общества.

Для азийского типа информационного менталитета характерна установка на сохранение главной ценности – самопознании человеком собственного внутреннего мира, а не изменение мира материального. В то же время, отмечает исследователь, крайности самоутверждения личности в отношении к обществу проявляются не столько в форме индивидуализма, сколько в абсолюте властных иерархий. «Тот, кто властвует, и тот, кто исполняет, делают это на предельных режимах, без дополнительных мотиваций. Отсюда высокий уровень дисциплины и тщательности исполнения сложных информационных процессов»1.

Особенности информационного менталитета объясняют характер отношений между субъектами информационных взаимодействий – государством, обществом и личностью, реализуемых массовыми коммуникациями и средствами массовой информации. Прежде всего, это специфическая информационная культура, обусловленная уникальностью психических, интеллектуальных, эстетических особенностей мышления народа, проявляющихся в мировидении, мировосприятии, мирочувствовании.

Эта разница особенно заметна в условиях информационного бума, когда информация не успевает «отстаиваться» в знания, что Затуливетер Ю.С. Информационная природа социальных перемен. М., 1998.

Там же. С.102.

Там же.

ведет к потере критичности восприятия, снижению интеллектуализации сознания. А для российской информационной политики оперирование со специфическими показателями нейропсихологической деятельности имеет особое значение. На них указывал в своих исследованиях И.П. Павлов. Почти 70 лет назад академик сделал поразительный вывод относительно свойств мозговой деятельности русского человека: «…он …не способен воспринимать действительность как таковую. Для него существуют только слова. Его условные рефлексы координированы не с действиями, а со словами»2.

Еще раньше, в своих знаменитых лекциях «Об уме вообще» и «О русском уме» (1918 г.) великий физиолог делает ряд замечаний, оставленных его потомками без особого внимания: «Первое свойство ума, которое я установил, - это чрезвычайное сосредоточение мысли, стремление мысли безотступно думать, держаться на том вопросе, который намечен для разрешения, держаться дни, недели, месяцы, годы, а в иных случаях и всю жизнь.

Как в этом отношении обстоит с русским умом? Мне кажется, мы не наклонны к сосредоточенности, не любим ее, мы даже к ней отрицательно относимся. Очевидно, у нас рекомендующими чертами является не сосредоточенность, а натиск, быстрота, налет.

Сила не в подвижности, не в рассеянности мысли, а в сосредоточенности, устойчивости. Подвижность ума, следовательно, недостаток, но не достоинство.

Русский ум не привязан к фактам. Он больше любит слова и ими оперирует. Русская мысль совершенно не применяет критики метода, т.е. нисколько не проверяет смысла слов, не идет за кулисы слова, не любит смотреть на подлинную действительность. Качество ума – привязанность мысли к той идее, на которой вы остановились.

Если нет привязанности – нет и энергии, нет и успеха. Мы оперируем насквозь общими положениями, мы не хотим знаться ни с мерою, ни с числом. Мы все достоинство полагаем в том, чтобы гнать до предела, не считаясь ни с какими условиями. Это наша основная черта. Мы постоянно берем невыгодную линию, и у нас нет сил идти по главной линии. В результате получается масса несоответствия с окружающей действительностью. Долг нашего достоинства – осознать то, что есть. Для будущего нам полезно иметь о себе представление. Нам важно отчетливо осознавать, что мы такое»1.

Дальнейшие исследования национальной информационной ментальности обосновало научное представление о том, что вторая См.: Миронов Н. Странная догадка физиолога Павлова //Независимая газета. 1999. 29 января.

Павлов И.П. Рефлекс свободы. М., 2001. С. 111-119.

сигнальная система в структуре высшей нервной деятельности русскоговорящего индивида доминирует абсолютно, определяя его способности к ощущениям и восприятию мира, формирование понятий о нем, позволяя абстрактно мыслить, познавать общее, всеобщее и необходимое. Отсюда – и совершенно особенное отношение русских к слову и языку, его сакрализация, почти иррациональная вера в написанное, и высокий уровень фрустрации (разочарования, отторжения, апатии) вследствие потери доверия к средствам массовой информации.

Таким образом, информационный менталитет является характеристикой устойчивости когнитивной, духовной картины мира. Функцией от процесса формирования и сохранения целостности индивида служит информационная идентичность личности или социальной группы.

В идентичности фиксируются результаты усвоения человеком социального опыта. Это продукт идентификации – важнейшего механизма социализации, проявляющегося в принятии индивидом социальной роли, в осознании им групповой принадлежности, формировании групповых установок1.

Основная проблема, решаемая в процессе идентификации, - преодоление разногласия относительно социальных ресурсов, статусов, социокультурных ценностей. Они усиливаются под воздействием резких социальных перемен, миграционных процессов, внешних культурных, религиозных и прочих экспансий, приводящим к социальным напряжениям. Несомненно, что к факторам воздействия относятся и средства массовой коммуникации и информации не только как сотворяющие, фабрикующие или подменяющие социальную реальность, но и как части механизма информационной идентичности, являющейся основой всех иных видов идентичности (психологической, социальной, экономической, политической и т.д.).

В структуре социальной идентичности переплетаются когнитивные, мотивационно-ценностные, коммуникативно информационные компоненты, объединение которых создает функциональные блоки, связанные с различными социальными общностями. Это, во-первых, те, которые даны человеку от рождения (этнические, семейные и пр.), во-вторых - приобретаемые в течение жизни (например, профессиональные, деловые и пр.).

Социальная идентификация рассматривается как важнейшая психологическая структура, сквозь которую преломляется восприятие мира. Именно она влияет на последующую модель поведения. Так, в условиях социальных перемен изменяется и Словарь практического психолога /Сост. Ю.С. Головин. Минск, 1998. С.183 - структура идентичности, что сказывается на адаптационных возможностях индивида и его поведении по отношению к тем, кого он относит либо к «своим», либо к «чужим».

Эффект многократно усиливается воздействием средств массовой информации, формирующим общественные настроения и состояния различными методами воздействий: убеждения, подражания, заражения и пр. При этом используется одно из правил совместной деятельности: возникает особая форма отношений, при которой переживания одного из группы даны другим как мотивы поведения, организующие их собственную деятельность, направленную одновременно на осуществление групповой цели и на установление фрустрирующих воздействий.

Таким образом, проявляется коллективистская идентификация, имеющая информационную природу. Она означает единство мотивации, формирование взаимоотношений на основе принципов, внедренных посредством СМИ. Наиболее полно выражается в сочувствии и соучастии виртуальному герою, когда каждый член группы эмоционально и деятельно откликается на его удачи и неудачи как члена реального коллектива.

Психологический смысл идентификации (информационной в том числе) заключается в расширении круга переживаний, в обогащении внутреннего опыта человека - это самое раннее проявление эмоциональной привязанности одного человека к другому. Она охватывает несколько областей психической реальности:

1). Преимущественное понимание – это процесс и результат самоотождествления с другим человеком, группой или символом на основании установившейся эмоциональной связи;

включение их в свой внутренний мир и принятие как собственных норм, ценностей и образцов (так ведут себя фанатичные поклонники «звезд» эстрады, чем непременно пользуется массовая информационная индустрия шоу-бизнеса);

2). Представление, видение субъектом другого человека как продолжение себя самого;

наделение его своими чертами, чувствами, желаниями (так поступают родители, ожидающие от ребенка осуществления собственных замыслов, а в сфере массовых коммуникаций в этой роли зачастую выступает виртуальный субъект, осуществляющий комплекс процедур информационного воздействия, заражения, подражания - как это делает, например, Гарри Поттер);

3). Понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним (это обратный процесс информационно-психологического заражения, ожидаемая реакция).

Выделяются несколько стадий социальной идентификации, которым соответствуют идентификации информационные. В детском возрасте – идентификация с семьей, детсадом, школой. На культурном уровне ребенок сравнивает себя с героями сказок, животными. Он пока не участвует в массовых коммуникациях, но СМИ, особенно телевидение и домашнее видео, занимают в его идентификационных процессах весьма существенное место. Так, уже трех-четырехлетние малыши уподобляются героям «телепузиков», а дети постарше находят стимулы к подражанию в мультфильмах с самым разным манипулятивным содержанием – от «ужастиков» до звездных войн и «мультяшных» боевиков.

В подростковом и юношеском возрасте происходит усложнение идентификационных социальных и информационных стимулов. Психология использует для их выделения психосемантический подход, позволяющий определить способность молодого человека конструировать социальное поведение на основе многочисленных, но, прежде всего, смысловых параметров. По так называемому показателю когнитивной сложности определяется трудность восприятие человеком конкретной области опыта – как близкую или далекую относительно его самого. Таких областей в молодости чрезвычайно много, поэтому массово-информационное меню, предлагающее упрощенный взгляд на проблемные социально психологические ситуации, унификацию отношений, весьма разнообразно.

Э. Эриксон называет кризис идентичности главным кризисом юности. Он приходится на тот период, когда каждый молодой человек должен «определить значимое сходство между тем, каким он предполагает увидеть себя сам, и тем, что, по свидетельству его обостренного чувства, ожидают от него другие»1.

Изучение структуры идентификации, в том числе и по показателю когнитивной сложности, позволяет выявить возможные поведенческие реакции молодежи на социальное влияние. Так, у одних идентификационный кризис протекает в латентной форме, без видимых девиаций. Другие переживают критические состояния в виде неврозов или «острой идеологической смуты». «Одни молодые люди капитулируют перед кризисом посредством невротического, психологического или преступного поведения;

другие разрешают кризис, самоотверженно участвуя в идеологических движениях, связанных с религией или политикой, природной средой или искусством»2. Анализ современных молодежных СМИ показывает, что информационной индустрией в равной степени эксплуатируются оба типа поведения.

Эриксон Э. Идентичность /Молодой Лютер /Психология самосознания. Самара, «Бахрах-М», 2000. С.517.

Там же.

Технологии изготовления информационных продуктов учитывают оба аспекта кризиса идентичности - потребность в преданности чему-то и потребность в отрицании. Э. Эриксон отмечает, что в «около-двадцатилетнем возрасте молодые люди, даже при отсутствии явной идеологической вовлеченности или интереса, отдаются с преданностью отдельным лидерам и группам, напряженной деятельности или сложным делам в направлении того социального фронта, где наиболее оживленна борьба между консерватизмом и либерализмом. На таком фронте идеологи делают свою трудную работу, а психопатические лидеры – свою грязную работу;

но там же подлинные лидеры заняты созиданием значимой солидарности»1. Применив эту формулу к современной государственной молодежной информационной политике скажем, что пока ни первые, ни последние не преуспели на ниве созидания, в отличие от несомненных психопатических информационных лидеров - агрессивной рекламы, кровавых психологических триллеров, имбицильных боевиков.

Следствие такого воздействия Петер дю Приз назвал «психосоциальной акселерацией»2: индивидуальные невзгоды агрегируются определенными активаторами (например, масштабными проектами типа организации движения скинхедов или средствами массовой информации – газета «Лимонка» и партия нацболов), формируется чувство тревожности, активизируется поиск врага, возрастает интолерантность общества.

По поводу информационно-психологической экспансии западной культуры (пресловутая вестернизация) А.С. Панарин заметил: «Чем выше избыток идущей извне общей информации, не находящей эффективного ролевого использования в стране реципиенте, тем выше хаотичность социального поведения с неспособностью выстроить систему приоритетов и иерархию ценностей»3. Таким образом формируется проблема информационной идентичности молодежи, представляющая угрозу культурной ментальности нации.

В этом смысле показательно информационное воздействие на структуры экономического менталитета российской молодежи.

Существует мнение, что в экономическом архетипе россиян содержится так называемая антикапиталистическая ментальность – Эриксон Э. Идентичность /Молодой Лютер /Психология самосознания. Самара, 2003.

С. 521.

Баранова Т.С. Теоретические модели социальной идентификации личности /Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара, 2003. С. 611.

Панарин А.С. Реванш истории: российская стратегическая инициатива в ХХ1 веке. М.

1998.

остро критическое, негативное отношение к предпринимательству4.

Казалось бы, почему? Ведь, по Й. Шумпетеру, предприниматель – это самостоятельный субъект рыночных отношений, действующий на свой страх и риск ради извлечения прибыли. Для нормального предпринимателя должны быть типичны такие черты как рациональность, стремление к богатству как самоцель (не накопительство, а стремление зарабатывать и инвестировать), честность (он не скрывает сведения о налогах), самостоятельность, стремление к лидерству, новаторству. Однако социализация последних лет, сопровождаемая массовой пропагандой «рыночной» экономики, сформировала у россиян оригинальную «рыночную ментальность». Это показали исследования на наличие антикапиталистической ментальности, проведенные в Туле в 2003 2004 г.г. Респондентам предложили закончить предложение: «В России, чтобы добиться успеха в бизнесе, нужно…». Ответы были такими:

- 5,5% - нарушать нормы морали;

- 9,2% - нарушать нормы права;

- 47,9% - иметь связи и покровительство;

- 34,5% - крутиться, приспосабливаться.

Только 3,4% считают важным честность;

для 28,2% необязательно трудолюбие;

18,1% уверены, что не будут заниматься предпринимательством ни при каких условиях;

10,6% «пойдут в предприниматели» в крайнем случае, если останутся без работы.

Но, отвечая на прямые вопросы об отношении к предпринимательству, большинство туляков высказали положительную оценку. Похожие данные получены по России Romir Monitoring в октябре 2003г.: 87% россиян положительно относятся к мелкому и среднему бизнесу, 66% - крупному, 44% - к олигархам. Но на глубинном, идентификационном, уровне предпринимателей считают чужими, не происходит отождествления с этой референтной группой. Такими состояниями могут легко управлять СМИ: при умело спланированной информационной кампании ситуация от расположенности быстро изменится до противоположной.

А.С. Панарин отмечает, что молодость представляет возраст, связанный с общим информационным накоплением и ориентацией на неспециализированное информационное производство. В период между концом детства и началом взрослости современные поколения наращивают свои качественные отличия друг от друга, Латов Ю.В. Есть ли у россиян антикапиталистическая ментальность? /Современная конфликтология: пути и средства содействия развитию демократии, культуры мира и согласия. Тезисы докладов и выступлений на II Международном конгрессе конфликтологов. Москва – Санкт-Петербург, 30 сентября – 3 октября 2004 г. СПб., 2004.

выступают как различные поколенческие культуры. В отличие от ребенка или подростка, молодой человек больше принадлежит общей системе современного духовного производства, чем институтам социального контроля – семье, школе или предприятию (может быть, исключая коллективы с высоко организованной корпоративной культурой).

Весь период молодости – это период ухода молодежи от сложившихся институтов и матриц поведения по «манящему зову современных сирен – референтных групп и выступающих от их имени центров духовного производства»1. Эти центры – прежде всего идеологические: либеральные - от гедонистических, альтруистских до мизантропных, суицидальных, фашиствующие;

это центры массовой культуры, нетрадиционных религий и философий, экстремального спорта, криминальных структур и пр.

Психологи отмечают, что в некоторые периоды своей истории и в некоторых фазах своего жизненного цикла человек нуждается в новой идеологической ориентации также сильно и остро, как в воздухе и пище. Молодость – как раз тот период и цикл, который наиболее привлекателен для информационно-психологических воздействий. Для нее характерны особые виды мобильности – культурно-интеллектуальная и информационная, отмеченные разнообразием коммуникативных контактов, но унификацией содержания самих коммуникаций.

Фиксируемый спектр идентификационных матриц достаточно широк – от наиболее эффективных воинствующих систем с унифицированными членами и целями до более «мягких» - ненавязчивого предложения определенного образа жизни или мировоззрения, созвучных доступному знанию и пониманию, но в то же время представляющих собой заданное мировоззрение, экзистенцию или концептуальную логику. Тут важно видеть механизм реализации технологии, который базируется на известной закономерности: чем более общий характер носит информация, тем успешнее и быстрее она передается и заимствуется. Сегодня масштабы псевдокультурного вторжения в информационное пространство России, как со стороны «мировых референтных групп», так и доморощенных информационных киллеров, настолько велико, что процесс обретает характер угрозы денационализации молодежи.

Рассматривая варианты регулирования информационных потоков, предлагается рассчитывать плотность информационного пространства, пользуясь формулой информационного насыщения (А.С. Панарин). В соответствие с ней социальная удовлетворенность каждой общественной группы, вовлеченной в процессы Панарин А.С. Философия политики. М., 1996. С.354 -355.

межкультурного обмена и современного духовного производства, определяется соотношением:

Информация, переводимая на язык решений (выбора) Вся накопленная индивидом информация Изменение этого соотношения – суть процесса информационной идентификации относительно социальной идентичности. Покажем это на двух примерах.1.

Молодежь и демографическая революция. В постиндустриальную эпоху патриархальная семья уступила место нуклеарной: совместно проживают только родители и несовершеннолетние дети: преемственность поколений перестает быть существенным фактором в формировании ментальной идентичности. Демографически необходимое время (роды, уход за детьми и пр.) сокращается, а демографически свободное растет, предоставляя родителям возможность перераспределить социальные роли – таким образом изменяется социальная идентичность.

(Особенно наглядно это проявляется на эмансипации женщины:

сначала она ушла из семьи на производство, затем – в досуг, следующий шаг – полная эмансипация от социальной реальности, уход виртуальный мир). Расширяется промежуточный период между детством и взрослостью – то, что называется молодостью. Процессы общения с детьми и процессы воспитания значительно усложняются: период социализации характеризуется ускоренным усвоением элементов новейшей общественной среды путем повышения скорости приращения информации и расширения ее разнообразия. Протекание информационной идентичности осложнено тем, что информация не успевает перерабатываться в знания – информационные процессы как порождающие знания сами вырождаются в коммуникацию.

Молодые специалисты. НТР породила массовое старение профессий и необходимость овладения новыми. Отмечено, что еще 30 лет назад около 50% профессий вообще не существовали. Чем новее профессия, тем моложе средний возраст ее представителей.

Однако разрыв между соблазнами духовного производства (белые воротнички) и реалиями материального производства («от работы кони дохнут») настолько увеличился, что социальную базу последнего стали представлять люди пожилые: молодежная контркультура демонстрирует растущее отвращение к физическому труду. Сформировалась социокультурная проблема – возвращение молодежи в лоно «своего общества». Это проблема «обрывающейся обратной связи между современной системой общего Панарин А.С. Философия политики. М., 1996.

информационного накопления и системой практик, которые она призвана обслуживать»1.

Относительная информационная стабилизация наступает с началом взрослости: интенсивность потребления информации может оставаться высокой, но ее разнообразие сокращается. Личность все более ориентируется на преимущественное потребление «своей» информации – необходимой для выполнения специализированных профессиональных, общественных и иных задач. Свободное информационное время сокращается в пользу необходимого информационного времени.

В современных условиях глобального ускорения эволюционный процесс согласования информационной и социальной идентичности не соответствует темпам информационных обменов. Поэтому остро стоит проблема управления идентификациями личности и общества. Основной вопрос заключается в том, как выявить представления индивида о себе, его личностные особенности, которые спрятаны за собственно групповыми проявлениями, такими как интересы, статусы и др.

Затрудненная самоидентификация индивида может быть фактором, влияющим на идентичность. Но и поиск собственной общности с последующим разделением на своих и чужих, потребность в групповой идентичности может усугублять процесс ментальной идентичности - на высоком, национально-культурном или государственном уровне1. Явно вырисовывается еще один аспект проблемы обеспечения внутренней информационно психологической безопасности страны.

В целях предотвращения деструктивных процессов необходимо выделить несколько актуальных практических задач регулирования процессов социальной и информационной идентификации. Важно заложить в основу информационной политики сам принцип согласования информационной, социальной, психологической и иных идентичностей. Он, в свою очередь, будет определять информационный вектор государственной молодежной политики, основные коммуникативные детерминанты социализации молодежи.

Следует изменить приоритеты социологических исследований общественного мнения по поводу информированности, сместив акценты с изучения информационных интересов или предпочтений на удовлетворенность информационных потребностей молодежи.

Панарин А.С. Философия политики. М., 1996.

Эти проблемы рассматриваются в теории социальной идентичности А. Тэшлера и Дж.

Тернера.

Информационные стратегии средств массовой информации должны быть сориентированы на синхронизацию процессов ментальной и информационной идентичности, что обеспечит уменьшение хаотизации информационного и культурного пространства страны.

В социально-педагогической и социально-психологической практике следует предусмотреть функцию анализа происходящих изменений самосознания молодежи, направлений и механизмов трансформации идентичности с целью выявления влияния этих изменений на мотивацию индивидуального и группового поведения.

Выводы и заключения специалистов – лучшая основа для общественных советов по информационной безопасности в области массовых молодежных коммуникаций, гарантирующая обоснованность претензий к СМИ и личную непредвзятость к работникам информационной сферы.

Известно, что лучший способ снизить межгрупповые конфликты – уменьшать различия между группами или развивать более широкую или многогрупповую социальную идентичность. В государственной информационной политике это означает необходимость избавления от регионального изоляционизма, признание профессиональной состоятельности журналистов всех уровней адекватно реагировать на информационные запросы жителей и столиц, и глубинки, устранение дурной конкуренции между федеральными и местными средствами массовой информации.

Массовое медиаобразование - путь культурного развития молодежи.

Корконосенко Сергей Григорьевич – зав. кафедрой социологии журналистики факультета журналистики Санкт - Петербургского Госуниверситета, доктор политических наук, профессор.

Наверное, всякий взрослый человек одобряет школьные уроки, призванные готовить детей к безопасному и ответственному поведению в социальном мире. Например, незадолго до нашей конференции я с интересом смотрел телерепортаж с урока правил дорожного движения: первоклассники азартно крутили воображаемую «баранку» автомобиля и переходили учебную дорогу в строго положенном месте. К сожалению, ни на телеэкране, ни в жизни не получили распространения уроки медиаграмотности.

Между тем приобщение детей и подростков к сфере массово информационного обмена – это в высшей степени благородная и общественно значимая задача. Человек фактом своего существования как социальной личности уже втянут в деятельность СМИ – в качестве потребителя их продукции, покупателя газет и телеканалов или даже соавтора редакций. Поэтому всякого рода кружки и учебные курсы, посвященные этой тематике, в современном мире пора рассматривать как обязательный элемент просвещения.

Преподавателю журналистики, который соглашается на сотрудничество со школами и лицеями, надо хорошо представлять себе конечную цель их начинаний. Соответственно будут выстраиваться содержание и методика труда приглашенного специалиста. Если поставлена цель - научить детей выпускать школьную газету или радиопередачу, то преподаватель, по всей видимости, сделает упор на начальные навыки редакционного труда.

Не более чем начальные, потому что велика опасность перегрузить молодых энтузиастов технологическими знаниями и терминами, которые не найдут применения в их живом деле. Если целью становится профориентация (многие вузы практикуют такую форму предварительной подготовки абитуриентов), то здесь важнее всего увлечь слушателей перспективой глубоко изучать журналистику и верно служить ей в течение многих лет. Наконец, целью может быть и развитие массовой культуры пользования СМИ. Это – самый широкий профиль работы с точки зрения охвата потенциальной аудитории. Именно в нем сегодня ощущается самая острая необходимость.

В европейских странах идея всеобщего медиаобразования получает государственную и общественную поддержку, для чего создаются специальные фонды, привлекаются немалые профессиональные силы. Не осталась в стороне и такая влиятельная организация как ЮНЕСКО. О том, что это нужно России, говорят авторитетные отечественные исследователи прессы: «…Введение курса "Основы журналистики" во всех учебных заведениях, начиная со школы и заканчивая вузами… отчасти решило бы совершенно уместную для населения страны задачу медиаобразования…»1.

Предложение организовать такой всеобуч имеет под собой не конъюнктурные и не утилитарно-прикладные основания. В среде специалистов не изжит «…переизбыток оптимистической веры в познавательные возможности рядовых потребителей массовой информации. Массовая аудитория обычно осваивает медийное содержание, не подвергая его рациональному сомнению, основательной проверке на истинность, поскольку в большинстве случаев она не осознает необходимость этого и пока еще не вооружена знаниями и навыками, позволяющими осуществлять такую проверку»2. Так возникает опасность зависимости людей от потока сведений, оценок, жизненных установок, распространяемых по каналам СМИ. Иначе говоря – реальной стала угроза тотальной несвободы личности и общества. В отличие от других видов несвободы (физической, политической, экономической и пр.), интеллектуальная зависимость не осознается человеком и не воспринимается им как утрата жизненно важной ценности, не пробуждает эмоционального протеста.

За рубежом первоначальный импульс развитию идей всеобщей медиаграмотности в 1960-е дал знаменитый американо-канадский теоретик коммуникаций М. Маклюэн. По его мнению, человечество переходит с письменно-печатного языка на аудиовизуальный, и это требует визуальной грамотности населения, чтобы оно могло понимать образный строй вещания. В США эта концепция вскоре начала осуществляться. В Великобритании и Франции медиаобразование (то есть многоаспектное, шире понимаемое явление) стало рассматриваться как компонент общего социально культурного образования. Оно было превращено в составную часть школьного и высшего «формального образования» и «параллельной школы» (дополнительного обучения) для детей и взрослых. В документах ЮНЕСКО медиаобразование описывается как обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации, рассматриваемое как часть специфической и автономной области знаний в педагогической теории и практике. Ведущие зарубежные специалисты подчеркивают, что оно отличается от использования СМИ только как вспомогательных средств обучения и что оно охватывает, кроме прессы, рекламу и политическую пропаганду. Идеалом для медиапросветителей служит критическая автономия личности, то есть способность человека самостоятельно ориентироваться в мире печатных и аудиовизуальных СМИ и формировать рациональные суждения об их деятельности.

В 1980-е – 1990-е годы эти установки нашли практическое воплощение в средней и высшей школе, в просветительных учреждениях различных стран. Российские педагоги понимают учебные курсы медиаграмотности прежде всего как компонент «формального образования». Но все отчетливее оформляется подход к медиаобразованию как к долговременной общественно просветительской деятельности, как к непрерывному развитию в обществе культуры восприятия и критической оценки СМИ – информационной культуры, основанной на демократических, гуманистических идеалах, уважении принципа многообразия. На взгляд отечественных специалистов, она должна включать в себя и ознакомление широкой аудитории с социальной ролью и механизмами функционирования СМИ, правилами работы журналиста, жанрами прессы и т. п. Чем активнее общественность будет погружена в «таинства» производства массовой информации, тем ощутимее сократятся возможности манипулировать населением через СМИ.

Особенно значимая роль отводится медиакритике – публичному анализу массово-информационной практики и ее продукции. В то время как образовательные учреждения охватывают отдельные категории населения (главным образом детей и юношество), медиакритика адресуется к максимально широкой публике, она более оперативно и гибко откликается на конкретные события и проблемы в сфере СМИ3. Правда, иногда приходится слышать голоса сомнения: достойна ли пресса серьезного критического анализа? стоит ли уравнивать ее с такими «высокими» видами творчества, как литература, театр, музыка? Отвечать на эти вопросы нужно с учетом того, что по своему влиянию на сознание широчайших слоев населения (включая и его эстетические компоненты) пресса опережает, например, и архитектуру, и традиционное кино, развитие которых сопровождается и стимулируется деятельностью «собственных», отраслевых школ критики. Вопрос о правомерности существования журналистской критики был поставлен уже давно4, сегодня прежние дискуссии трансформировались в обсуждение более многопланового явления – медиакритики.

Первые системные подходы к постановке медиаобразования в России сделаны представителями педагогической науки и практики, причем любопытно, что они объединили свои усилия с кинематографистами. Одним из результатов такого сотрудничества стало создание Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. Вот как энтузиасты этой деятельности рассказывают в Интернете о своих целях и опыте (с редакторскими сокращениями и изменениями).

Новая ВУЗовская специализация «Медиаобразование».

Вопрос о подготовке кино/медиапедагогов в сегодняшней России остается все еще не решенным. Между тем давно назрела необходимость открыть в вузах новую специальность (и соответствующие кафедры) – по медиаобразованию (то есть образованию на материале средств массовой коммуникации – телевидения, кинематографа, видео, Интернета и т. д.). Выпускники по данной специальности могли бы вести различные спецкурсы по медиаобразованию в различных университетах и институтах России, прежде всего – педагогических. Возникла бы, наконец, необходимая связка: подготовка медиапедагогов в вузах – медиаобразование школьников. Тогда, наверное, можно было бы говорить о значительном продвижении нашей страны по пути медиаобразования., столь актуального и необходимого в наше время информационных технологий и средств массовой коммуникации.

Важной вехой в этом направлении стало Постановление VI Пленума Правления Союза кинематографистов Российской Федерации «О кинообразовании в школах и некинематографических вузах», в котором отмечалась необходимость координировать усилия различных организаций, проектов и групп, направленных на работу в детской и подростковой аудитории Опираясь на данные инициативы, Южнороссийское отделение Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России под руководством профессора, доктора педагогических наук, члена Союза кинематографистов РФ А. В. Федорова совместно с кафедрой социокультурного развития личности ТГПИ [Таганрог] подготовили пакет документов для регистрации новой специализации «Медиаобразование». С 1 сентября 2002 года специализация «медиаобразование» получила официальный статус для педагогических вузов России. Теперь можно будет говорить о целенаправленной подготовке медиа/кинограмотных учителей и преподавателей для учебных заведений различных типов. В ТГПИ занятия по данной специализации начались с 1 сентября 2002 года.

В рамках подготовки к открытию данной специализации вышеуказанным коллективом были написаны и изданы две монографии (Федоров А. В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов н/Д, 2001. 708 с.;

Федоров А. В., Челышева И. В.

Медиаобразование в России: Краткая история развития. Таганрог, 2002. 266 с.), опубликован ряд статей в журналах «Педагогика», «Вестник высшей школы», «Высшее образование в России», «Искусство и образование», в газетах «СК-Новости», «Первое сентября», «Культура» и др. Монография «Медиаобразование:

история, теория и методика»… получила высокую оценку специалистов (премия Гильдии киноведов и кинокритиков России 2002 года).

Анастасия Новикова, член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики РФ, кандидат педагогических наук Ассоциация активно работает над созданием методической базы медиапросвещения, накапливает библиографические и биографические данные по своему профилю, растет количественно, ее сайт в Интернете регулярно пополняется новыми сведениями и он доступен заинтересованным в контактах специалистам5.

Те, кто профессионально занимается преподаванием журналистики, в различных формах, найдут в лице медиапедагогов ближайших партнеров, а в их опыте постановки дела – еще и хороший пример для подражания. Вместе с тем обратим внимание на то, что в данном случае главным объектом беспокойства и трудов стало медиапросвещение для детей. Это ни в какой мере нельзя рассматривать как недочет. Наоборот, опираясь на партнеров, можно развертывать сеть просвещения дальше, захватывая ею все другие возрастные группы. Кроме того, в предложенной версии медиаобразования на первый план выходят средства визуальной коммуникации – кино, телевидение, видеофильмы. Журналистика соприкасается с этими каналами, но не «укладывается» в них целиком, да и вообще представляет собой более сложное, многомерное явление, чем только средства коммуникации. Значит, и с этой точки зрения надо стремиться к созданию системы массового просвещения в сфере журналистики во имя полноценного использования населением ее культурного и гражданского потенциала.

В истории нашей страны была полоса, которая дала уникальный для мировой прессы опыт «втягивания» населения в журналистику. В 1920-е – 1930-е годы развернулось движение рабочих и сельских корреспондентов, в дальнейшем их стали именовать общественными корреспондентами. Целенаправленная и планомерная государственная поддержка движения обеспечила ему участие миллионов граждан и высокий общественный престиж. В небольшой статье вряд ли стоит углубляться в детальную оценку политических и идеологических сторон этого неоднозначного явления. В данном случае существенно то, что был создан прецедент взаимодействия редакций с широчайшей общественностью.

Несомненно, движение играло и самую активную медиапросветительскую (в современной терминологии) роль. Одним из его ярких проявлений служили редакционные школы журналистики. Вспомним, что они были исторически первой формой подготовки редакционных сотрудников, штатных и внештатных, – чаще всего методом «делай, как я». К нашим дням сложились богатые традиции такой работы. Школы общественных корреспондентов, кружки юнкоров, литературные объединения при больших и малых редакциях не только не исчерпали свой потенциал, но и заслуживают возрождения в свете широко понимаемого медиаобразования. В некоторых случаях редакционная школа успешно кооперируется с высшими учебными заведениями. Так, в советское время университеты выполняли для регионов кадровый заказ на дипломированных журналистов. В областях и республиках специально подбирали кандидатов на обучение, обеспечивали их местами практики и персональными кураторами-журналистами, а затем трудоустраивали уже как молодых специалистов. Естественно, что чаще всего эти программы сотрудничества распространялись на ребят, которые успели хорошо зарекомендовать себя в качестве юных корреспондентов местной прессы. У Ленинградского университета был такой долговременный договор с Архангельской областью, и мы планируем вернуться к прежней практике. Может быть, есть смысл заключить подобное соглашение и с Ханты Мансийским округом.

Конечно, обычно редакции не строят далеко идущие просветительские планы. Они решают собственные проблемы комплектования штата или начального обучения внештатных авторов. Нередко телерадиокомпании объявляют прием в школы ведущих, а газетные редакции – на краткосрочные стажировки для заполнения своих вакансий («До 24 лет!» – категорически определялся главный критерий отбора в одном из таких объявлений).

Но существовал и опыт более широкой по задачам и результатам образовательной деятельности. Так, некоторые издания (например, газета военного округа «На страже Родины») регулярно печатали на своих страницах материалы-лекции в помощь слушателям заочной школы. В крупных регионах под эгидой Союза журналистов работали университеты рабочих корреспондентов, причем некоторые – Донецкий, Ленинградский, Московский и др. – получили всесоюзную известность благодаря размаху и стабильности деятельности, основательности программ и высокому (для этого типа обучения) качеству подготовки. В Петербурге с тех пор сохранился факультет фотокорреспондентов, которым уже много лет руководит отличный мастер и большой патриот пресс фотографии П. Маркин. Из стен факультета вышли десятки профессионально работающих фотографов – газетчиков и художников.

К недавнему прошлому побуждает обратиться отнюдь не праздное любопытство. К этому толкает, в частности, снижение уровня образовательной подготовки журналистов. «Общая проблема местной печати – дефицит профессиональных кадров. Сейчас нет централизованной системы распространения выпускников высшей школы, молодые журналисты не хотят ехать на работу в районные газеты… – Таковы наблюдения одного из руководителей Минпечати РФ по завершении общероссийского исследования печати. – Редакция вынуждена брать на работу библиотекарей, культработников, учителей, представителей других специальностей и вчерашних школьников. В целом результаты исследования показали, что существует необходимость усиления профессиональной подготовки журналистов, совершенствования форм и методов работы с авторским активом. Нужно создать систему повышения квалификации. При этом может оказаться полезным опыт подобной деятельности, который был ранее накоплен в стране»6.

Отдельно и специально следует говорить о роли университетов в распространении всеобщего медиаобразования.

Они, в согласии со своей просветительской миссии и традициями российской высшей школы, не могут оставаться в стороне от решения столь масштабных и значимых национально-культурных задач. Усилиями ряда университетов, прежде всего факультета журналистики МГУ, разработан российский модуль медиаобразования, который заметно отличается от стандартов, принятых в европейских странах. Он в большей мере включает в себя элементы участия в деятельности СМИ, хотя навыки пользования массовой информацией, конечно, лежат в основе учебной работы. Существует уже и методическая разработка под названием «Типовой проект курса по медиаобразованию, предлагаемого для учащихся VII-VIII классов средней школы».

Наконец, при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве в 2003 году прошла международная научно-практическая конференции «Медиаобразование в XXI веке». Ее участники – представители факультетов журналистики нескольких университетов – приняли Декларацию о совместной деятельности в этой области. Она, по существу, является программой работы на ближайшие годы. Вот как выглядит текст Декларации в сокращенном варианте:

1. Разработанный при поддержке ЮНЕСКО «Российский модуль медиаобразования» представляет собой базовую универсальную программу, на основе которой осуществляется преподавание по дисциплине «Медиаобразование» с учетом конкретных национальных и региональных особенностей.

2. Факультетам и школам журналистики принадлежит особая роль в развитии и внедрении программ медиаобразования среди широких слоев населения. В связи с этим повышается значение сотрудничества учебных журналистских заведений России и стран СНГ. В рамках такого сотрудничества предусматривается проведение регулярных научно-практических конференций для координации деятельности в области медиаобразования, издания учебно-методической литературы, организация виртуальных конференций, реализация совместных образовательных проектов, проведение медиафестивалей.

3. Важнейшей задачей, стоящей перед факультетами и школами журналистики, на сегодняшнем этапе является подготовка кадров для практической реализации программ в области медиаобразования. Сотрудничество в этой области предполагает организацию стажировок преподавательского состава в тех учебных заведениях и редакциях СМИ, которые внедрили и используют в своей практике технологии медиаобразования. В рамках этой работы следует шире привлекать к реализации программы медиаобразования журналистов-практиков, специалистов в области информационных технологий7.

Таким образом, сегодня сложились достаточные теоретические, методические и организационные предпосылки для развертывания повседневной, всеохватной медиапросветительской работы. Пришло время конкретных организационных шагов, причем делать их предстоит не только в столице, но и в регионах. Не исключено, что самые зримые результаты принесет как раз не «инициатива сверху», а энтузиазм и умение поставить дело в отдельных областях и городах страны.

Лозовский Б. Н. «Четвертая власть» и общество: на тернистом пути к согласию. Екатеринбург, 2001. С. 38.

Короченский А. П. «Пятая власть»? Феномен медиакритики в контексте информационного рынка. Ростов н/Д, 2002. С. 152.

См. об этом подробнее: Короченский А. П. «Пятая власть»?

Медиакритика в теории и практике журналистики. Ростов н/Д, 2003.

С. 184-191.

Корконосенко С. Г. Динамика теории журналистики в современной России // Факультет журналистики. Первые 50 лет./ Отв. ред., сост. С. Г. Корконосенко. СПб., 1996. С. 70-72.

http://edu.of.ru/mediaeducation Пуля Ю. С. Качественные характеристики журналистов районной (городской) печати. Итоги социологического исследования // Журналистика и социология’2003. Журналистика в перспективе социологической культуры / Ред.-сост. С. Г.

Корконосенко. СПб., 2004. С. 70-71.

См. подробнее: Информационное общество. 2003. № 3. С.6 22.

О проблемах и перспективах развития информатизации и информационных ресурсов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры.

Маслова Н.Р., председатель Комитета по информационным ресурсам Администрации губернатора Ханты-Мансийского округа - Югры, кандидат технических наук.

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра относится к регионам-донорам России и лидирует по целому ряду экономических показателей – 1-е место по объему промышленного производства, 1-е место по производству электроэнергии, 1-е место – по добыче нефти, 2-е место – по поступлению налогов и сборов в бюджетную систему РФ.

Кроме того, округ входит в число ведущих регионов России в сфере применения ИКТ и развития информационных ресурсов.

Планомерное развитие информатизации в округе берет свое начало с утверждения Концепции информатизации постановлением Губернатора № 206 от 05.06.96. Нормативно-правовую базу в области информатизации в округе составляют Закон «Об информационных ресурсах Ханты-Мансийского автономного округа» и более 130 постановлений и распоряжений Губернатора и Правительства по вопросам формирования, использования и защиты информационных ресурсов.

Комитет по информационным ресурсам Администрации Губернатора Ханты-Мансийского округа был создан в 1997 г.

постановлением Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа для осуществления государственной политики в сфере информатизации, формирования информационных ресурсов на территории округа, а также с целью эффективного и качественного информационного обеспечения принятия управленческих решений органами государственной власти.

В настоящее время в состав Комитета по информационным ресурсам входят 7 отделов: организационно-методический, сопровождения программных средств, информатизации, информационно-аналитический, администрирования локальной вычислительной сети, ситуационного анализа и техническая служба.

Штатная численность Комитета составляет 32 человека.

В целях лучшей организации внедрения и сопровождения проектов в рамках Концепции информатизации автономного округа и мероприятий ФЦП «Электронная Россия», улучшения информационно-аналитического и технического обслуживания органов власти на территории автономного округа Распоряжением Правительства автономного округа № 167-рп от 10.03.2004 было создано ГУ «Окружной центр ИКТ».

Семь лет успешной работы по реализации Концепции информатизации Ханты-Мансийского округа – огромный опыт. За это время Комитет внедрил более 80 информационных систем и программных продуктов, причем 46 специализированных программ разработаны сотрудниками Комитета самостоятельно. Все информационные системы и программы, созданные в Комитете либо приобретенные за счет средств окружного бюджета безвозмездно передаются в подразделения органов власти, в бюджетные организации, во все муниципальные образования округа.

Однако в процессе формирования информационной системы территориального управления автономного округа были выявлены проблемы, возникающие при внедрении и развитии ИТ-проектов:

1. Недостаточное взаимодействие различных министерств и ведомств по вопросам формирования единой информационной и телекоммуникационной инфраструктуры, необходимой для совершенствования работы органов государственной власти и органов местного самоуправления;

2. Слабое взаимодействие органов государственной власти и органов местного самоуправления по вопросам внедрения информационных технологий и создания единой информационной системы территориального управления;

3. Недостаточное развитие нормативно-правового регулирования и организационно-методического обеспечения процессов информатизации;

4. Отсутствие методических рекомендаций и нормативов по расчетам затрат на внедрение, эксплуатацию, развитие информационных систем для обоснования бюджетных расходов по статье «Информатика»;

5. Становление системы подготовки специалистов в области информационно-коммуникационных технологий и квалифицированных пользователей, которая находится на этапе начального формирования в автономном округе, и как следствие – дефицит ИТ специалистов в регионе;

6. Недостаточное понимание важности вопросов финансирования сферы информатизации руководителями органов государственной власти и местного самоуправления.

К 2002 году (году принятия ФЦП «Электронная Россия») в Ханты-Мансийском автономном округе была сформирована телекоммуникационная инфраструктура информатизации, создана региональная корпоративная сеть органов власти для внедрения и эксплуатации корпоративных информационных систем. Таким образом, активное включение округа в реализацию ФЦП – закономерный этап.

В настоящее время в округе реализуется в общей сложности 15 мероприятий ФЦП «Электронная Россия».

Реализация ФЦП «Электронная Россия» в Ханты-Мансийском автономном округе осуществляется на основе распоряжения Правительства автономного округа от 25 сентября 2002 г. В 2003 г. в данный документ были внесены дополнения (распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа от 3 апреля 2003 г.), способствовавшие более эффективной реализации основных программных мероприятий ФЦП.

С целью взаимодействия в области реализации мероприятий ФЦП Правительство Ханты-Мансийского округа подписало соглашение с Министерством экономического развития и торговли Российской Федерации. Данное соглашение основывается на действующем законодательстве РФ и автономного округа и позволяет обеспечить совместное финансирование и реализацию мероприятий ФЦП, по которым округ является опорной зоной.

Комитетом по информационным ресурсам подготовлены соглашения с муниципальными образованиями автономного округа о сотрудничестве и взаимодействии в области реализации программных мероприятий ФЦП. На сегодняшний день соглашения подписаны с главами 18-ти из 22-х муниципальных образований автономного округа.

В рамках реализации ФЦП «Электронная Россия» в 2003 г. в муниципальные образования было передано около 1 тыс. единиц компьютерной техники. Все муниципальные образования в округе имеют собственные локальные сети с выходом в Интернет. В настоящее время обеспеченность компьютерами муниципальных служащих региона составляет более 90 %.

Реализация ФЦП «Электронная Россия» на региональном уровне требует информирования широкой общественности о ее целях и задачах, основных мероприятиях, осуществляемых в регионе и влиянии этих мероприятий на повседневную жизнь населения. Формирование позитивного отношения населения к ФЦП способствует ускорению информатизации региона и повышает эффективность программных мероприятий. Поэтому в Ханты Мансийском автономном округе информационному сопровождению ФЦП «Электронная Россия» уделяется особое внимание. Такое сопровождение проводится с помощью публикаций в СМИ, выступлений на радио и телевидении, а главное - на официальном сайте органов власти Ханты-Мансийского автономного округа в разделе «Информатизация».

Официальный сайт был создан в рамках Концепции информатизации и формирования единого информационного пространства на территории Ханты-Мансийского автономного округа в 1998 г. Сейчас он устойчиво входит в первую десятку наиболее посещаемых сайтов России в разделе «Администрации» рейтингового сервера Рамблер. Его постоянно посещают жители других субъектов федерации: так, четверть российских посетителей сайта проживает в Москве;

также посетителями сайта являются жители Свердловской, Новосибирской и Тюменской областей и т.п.

Каждый двадцатый пользователь сайта проживает в США, Канаде и других зарубежных странах.

За время своего существования сайт превратился в настоящую энциклопедию экономического и социального развития округа, его культурного наследия и деятельности органов государственной власти и местного самоуправления. По оценке специалистов фирмы «РосБизнесКонсалтинг», на сайте органов власти содержится одна из лучших в России баз данных по региональному законодательству, организованная по тематике и статусу, а также одно из самых полных и развернутых описаний структуры региональной власти.

В настоящее время 14 муниципальных образований имеют свой сайт в Интернете. Вместе с сайтом органов власти они составляют единую систему информирования населения Ханты Мансийского автономного округа.

Для доступа государственных служащих к информационным ресурсам корпоративной вычислительной сети органов власти Ханты-Мансийского автономного округа использована Интранет технология. На её основе создан Портал, методологически совместимый с сайтом органов власти, на котором размещены информационные ресурсы как коллективного, так и ограниченного пользования. Это обеспечивает единый интерфейс работы с различными информационными ресурсами, высокую скорость доступа к данным. Портал содержит необходимые ресурсы для информационного обеспечения деятельности государственных служащих.

В 2000 году для решения задач Электронного правительства был создан отдел ситуационного анализа, который осуществляет информационное обеспечение процесса стратегического анализа и планирования развития округа, структуризацию решаемых проблем, оценку вариантов управленческих решений на основе современных информационных технологий и средств отображения информации.

В деятельность органов государственной власти был внедрен презентационный комплекс информационно-технического обеспечения совещаний высших должностных лиц автономного округа. В него входят методики проведения стратегических бесед, средства информационной поддержки совещаний, системы анализа слабоструктурированных проблем, комплекс когнитивного моделирования, различные имитационные комплексы и модели, которые позволяют выбирать варианты стратегического развития округа и определять тактические шаги.

В рамках решения задач Электронного правительства Комитетом проводится внедрение информационно-графической системы «Терра». Ее основное назначение – системный анализ социальной инфраструктуры автономного округа, информационное обеспечение органов власти и управления в решении ряда задач, таких как анализ социально-экономического положения населения, формирование и развитие программ адресной социальной защиты населения, прогнозирование потребности в социальных услугах и средствах реабилитации, и проч.

ИГС «ТЕРРА» позволяет осуществлять быстрый и удобный ввод, поиск и анализ показателей, характеризующих состояние объектов окружной инфрастуктуры. Результаты аналитических запросов представляются в виде таблиц, графиков, картограмм и могут быть выданы на печать или опубликованы на официальном сайте органов власти Ханты-Мансийского автономного округа.

Непременным условием реализации ФЦП «Электронная Россия» является создание системы нормативно-правового регулирования этой области, обеспечивающей защиту всех составляющих информатизации с учетом их нормативно определяемых правовых режимов и защиты интересов государства, общества, человека и гражданина.

В рамках проведения работ по правовой информатизации Комитетом выпущена и ежегодно актуализируется серия электронных сборников правовых актов в различных областях законодательства: законодательство Ханты-Мансийского автономного округа, правовое регулирование в области образования, здравоохранения, финансов, государственного и муниципального управления, социальной защиты населения, использования и охраны природных ресурсов, предпринимательской деятельности, жилищных правоотношений. В сборниках имеется нормативно правовая база федерального, окружного законодательства и десяти лучших в этом направлении субъектов РФ. Эти диски пользуются популярностью у директоров школ, главных врачей больниц, руководителей социальных учреждений и т.д.

В целях обеспечения достоверными информационными ресурсами органов власти всех уровней, а также бюджетных организаций и учреждений Комитет по информационным ресурсам стал инициатором создания презентационных компакт-дисков, содержащих информацию о социальной, экономической и политической ситуации в округе, а также историю развития округа с момента его образования. Кроме того, на дисках представлена информация о деятельности органов власти автономного округа, показана инвестиционная привлекательность Югры.

Презентационные компакт-диски "Ханты-Мансийский автономный округ - Югра" имеют английскую версию и выпускаются ежегодно.

В Комитете по информационным ресурсам готовится электронный макет диска, который затем передается на тиражирование.

По соглашению с Министерством экономического развития на условиях софинансирования реализуется проект «Создание системы электронных муниципальных закупок». В состав опорных площадок входят 5 муниципальных образований: города Лангепас, Нижневартовск, Нягань, Ханты-Мансийск и Югорск. В системе реализуется комплекс задач информационного обеспечения процесса проведения электронных закупок для муниципальных нужд. В настоящее время система готовится к сдаче в опытную эксплуатацию.

Ханты-Мансийский автономный округ также является опорной зоной для реализации мероприятий ФЦП «Электронная Россия» по формированию системы электронного документооборота в органах власти (мероприятия № 15, 17).

Электронный документооборот предполагает совместную работу пользователей с электронными документами, регламентированную в соответствии с требованиями современного делопроизводства. Поэтому помимо традиционных учетно контрольных функций, свойственных системе бумажного документооборота, система электронного документооборота должна поддерживать современный набор функций для работы с собственно электронными документами. Важнейшими из этих функций являются преобразование бумажных документов в электронные, организация защиты и разграничения доступа к электронным документам, их маршрутизация, механизмы обсуждения и согласования документов, механизмы контекстного поиска, взаимодействие с системами электронной почты, использование современных web-технологий документальных порталов и т.д.

К настоящему моменту система электронного делопроизводства и документооборота органов государственной власти автономного округа сдана в опытную эксплуатацию. Система обеспечивает выполнение следующих функций: регистрацию входящей и исходящей корреспонденции, регистрацию движения документов по рассмотрителям и исполнителям, ввод данных о ходе рассмотрения и исполнения документа, многокритериальный (атрибутный) поиск информации.

Приобретено оборудование и программное обеспечение для создания окружного удостоверяющего центра, способного осуществлять управление сертификатами ключей подписи пользователей путем установления связи между открытым ключом субъекта и содержащейся в сертификате информацией по идентификации этого субъекта.

Несколько муниципальных образований округа избраны в качестве опорных зон для реализации проекта «Электронный документооборот», в том числе города Ханты-Мансийск, Нижневартовск, Мегион и др. В этих муниципальных образованиях отрабатываются проекты и методы электронного документооборота, которые в дальнейшем будут распространены на другие муниципальные образования округа.

В 2001 году в соответствии с распоряжением правительства Ханты-Мансийского автономного округа Комитет по информационным ресурсам приступил к формированию окружной образовательной сети. В рамках данного мероприятия в 2003 году был создан Окружной образовательный информационный портал. За счет эффективного использования современных информационных технологий образовательный портал обеспечивает доступ к образовательным ресурсам и сервисам и создает условия для повышения качества образования как в городе так и в сельской местности, тем самым формируя равные возможности в получении образования любого уровня для всех категорий населения автономного округа.

В настоящее время Портал превратился в централизованный банк всех педагогических и научно-методических ресурсов округа.

В дальнейшем в рамках образовательного Портала планируется проведение телеконференций, а также создание дистанционных подготовительных курсов, проведение тестирования поступающих в ВУЗы и многое другое. Тем самым будет продолжено формирование новой образовательной среды и значительно повышено качество образования и эффективность образовательного процесса.

Работа над содержательным наполнением портала ведется совместно со специалистами ведущего образовательного учреждения округа – Югорского государственного университета.

Привлечение к созданию образовательного портала сотрудников университета позволяет в полной мере учесть принципы организации различных форм обучения в высшей школе, оптимально использовать научный потенциал профессорско преподавательского состава и современную материальную базу университета.

Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 72-п от 12.02.2004 определен организационный механизм формирования и обеспечения функционирования образовательного информационного портала:

создана межведомственная комиссия по обеспечению его функционирования - постоянно действующий межведомственный коллегиальный орган, осуществляющий комплексное рассмотрение вопросов формирования, развития и функционирования образовательного информационного портала автономного округа. В состав Комиссии входят представители исполнительных органов государственной власти автономного округа, образовательных учреждений, библиотек, музеев а также деятели науки автономного округа.

Утвержден Регламент взаимодействия между исполнительными органами государственной власти автономного округа и Центром управления порталом по формированию образовательного информационного портала Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, целью которого является описание процедуры взаимодействия органов, участвующих в процессе его формирования. Регламент устанавливает перечень основных разделов образовательного информационного портала и определяет регулярность обновления информации.

Необходимо отметить, что в рамках мероприятий Федеральной целевой программы «Электронная Россия» «Создание образовательной информационной сети Ханты-Мансийского автономного округа», образовательные учреждения округа имеют возможность подключиться к информационно-энциклопедическому Интернет-ресурсу «Рубрикон». Для образовательных учреждений, не имеющих выхода в Интернет, проводится размещение «Рубрикона» в их локальных сетях.

Сегодняшний «Рубрикон» это— 63 энциклопедии и словаря, включая электронную энциклопедию «Югория», около 600 тысяч статей, около 80 тысяч иллюстраций и карт. Это — быстрый поиск и стремительный ответ на любой вопрос, множество гиперссылок на другие информационные ресурсы, темы которых отвечают поисковым запросам, уникальная возможность систематизировать, анализировать и компилировать полученную информацию, создавать собственные авторские тексты рефератов, курсовых и дипломных работ, базирующиеся на предыдущем опыте людей, прошедших через тернии научного знания. «Рубрикон» — это универсальное и доступное хранилище любой информации, своеобразная электронная энциклопедия, «книга книг» Рунета.

К Образовательному порталу, который представляет собой технологически и системно организованный массив информации, должен быть обеспечен свободный доступ. Поэтому Комитет по информационным ресурсом активно занимается созданием пунктов общественного доступа в Интернет и Интранет. Особое внимание уделяется созданию пунктов общественного доступа в сельской местности, где с этим существуют наибольшие проблемы. За последнее время такие пункты созданы на базе компьютерных классов, которые установлены в молодежных центрах и клубах не только городов, но и небольших поселков, таких как Горноправдинск, Каркатеево, Салым. Компьютерные классы закупаются Комитетом по информационным ресурсам для установки именно в молодежные центры, подростковые клубы, станции юных техников и т.п., где они работают в режиме 7х12х365 для обучения информационным технологиям максимального числа жителей округа.

Дополнительно отметим, что в настоящее время ведется работа по созданию корпоративной библиотечной системы Ханты – Мансийского автономного округа. Проект направлен на объединение библиотечной информации, разрозненно и разнотипно представленной в библиотеках округа и создание новых электронных библиотечных ресурсов. Данные информационные системы создаются вместе с пунктами доступа, одновременно продолжается подключение библиотек-филиалов к локальным информационным сетям, действующим в центральных городских библиотеках.

Таким образом, можно говорить о создании хорошей основы для дальнейшего формирования информационных ресурсов как локального, так и сетевого уровня.

О достижениях Ханты-Мансийского автономного округа в сфере информатизации убедительно свидетельствуют результаты общероссийского конкурса «Лучший регион в сфере ИКТ», который проводился Министерством экономического развития и торговли РФ в рамках федеральной целевой программы «Электронная Россия (2002-2010 годы)». В 2003 году эксперты признали Ханты Мансийский автономный округ победителем по шести номинациям:

- 1-е место – в номинации «Деловая среда»;

- 1-е место – в номинации «Электронный бизнес»;

- 2-е место – в номинации «Электронное правительство»;

- 2-е место – в номинации «Человеческий капитал в ИКТ»;

- 3-е место – в номинации «Доступность ИКТ»;

В итоге округ занял 3-е место в номинации «Лучший регион в 1-й социально-экономической группе» (после Москвы и Санкт Петербурга).

Формирование внутреннего мира молодого поколения Югры.

Измайлов Алексей Кимович – председатель Комитета по средствам массовой информации и полиграфии автономного округа Жизненная позиция – это одно из важнейших и устойчивых отношений личности, оценочно связывающая эту личность с действительностью и проявляющаяся в ее жизнедеятельности и поведении.

По сути, жизненная позиция - это суммарное воплощение влияния всех людей и событий, которые каким-либо образом воздействовали на человека с момента его рождения.

По результатам социологического исследования, проведенного Комитетом по молодежной политике Ханты Мансийского автономного округа, на третьем месте после примера отца, матери, родственников (69,3 %) и влияния друзей и товарищей (39 %) на формирование жизненной позиции, молодые респонденты поставили «публикации и репортажи в средствах массовой информации» (11,2 %). Это явно свидетельствует о достаточно высокой степени доверия к СМИ автономного округа, с другой стороны - о высокой степени ответственности этих самых СМИ.

В Ханты - Мансийском автономном округе - Югре зарегистрировано более 200 средств массовой информации, включая телевидение, радиовещательные каналы, печатные средства массовой информации и информационные агентства.

По принадлежности все СМИ можно условно разделить на Государственные (учредителями которых выступают Правительство автономного округа и муниципалитеты), корпоративные (хозяева - нефтяные и газовые компании, учредившие собственные корпоративные СМИ, в основном, в форме медиа - холдингов), а так же, немногочисленные частные средства массовой информации, где учредителями выступают частные лица - это, в основном, газеты.

Необходимо отметить и специфику региона, влияющую, в свою очередь, как на медиапредпочтения, так и на формирование внутреннего мира молодежи:

- это, прежде всего, территориальная протяженность Югры, затрудненность в осуществлении межличностной коммуникации, - это удаленность большинства городов от социально - культурных центров и событийная бедность культурной жизни средних и малых населенных пунктов округа по сравнению с цивилизационными центрами.

Не надо говорить о том, сколь велика ответственность средств массовой информации перед обществом в формировании взглядов на жизнь, ценностных ориентиров, модели поведения.

Если шире говорить о том, что информационно формирует наш социум, то, на мой взгляд, стоит говорить и четко разделять несколько видов влияния на аудиторию.

Это, прежде всего, телевидение. Социологические опросы показывают, что сегодня именно телевидение является главным источником в получении информации. Сравнима с телевизионной аудиторией разве что аудитория радио и Интернета, и на последнем месте - печатные СМИ. Правда, отношение к печатному слову в нашем автономном округе достаточно серьезное- во-первых, печатное слово является «долгоиграющим», к написанной статье можно вернуться, изучить ее более детально. Телевидение и радио не дают такой возможности в силу одномоментности появляющихся на экране и в эфире образов, на подсознательном уровне формируя стереотипы и модели поведения.

Социологические исследования последних лет свидетельствуют о снижении степени эмоционального комфорта, повышению раздражительности и пессимизма при оценке деятельности местных телекомпаний именно в молодежной среде, к снижению интереса к информационным событиям в Югре.

Акценты на официальных мероприятиях, проходящих, преимущественно, в г. Ханты - Мансийске, «сдержанная» стилистика подачи «материала», определенная статичность и консервативность программ определяют коммуникативную дистанцию, неприемлемую для подавляющей части молодежной аудитории, вызывает эмоциональную реакцию отторжения.

К слову сказать, телекомпании «Югория» и «Югра», радиокомпания «Югра» в целом, позитивно освещают жизнь автономного округа. Ряд специальных молодежных программ, безусловно, позитивно влияют на формирование молодежного досуга. Анализ сеток вещания наших каналов говорит о разнообразии гуманитарных, просветительских материалов в формировании вкусов зрительской аудитории.

Вообще, среди нескольких десятков телеканалов нашего региона прокатилась целая волна создания молодежных программ.

Нельзя не отметить программу «Немягкие игрушки» телекомпании г. Нягань, молодежные программы телевидения городов Нефтеюганска, Нижневартовска, Сургута и других городов автономного округа, получивших достойное признание на всероссийских телевизионных конкурсах, в частности, на международном фестивале «Золотой бубен», прошедшим недавно в г. Ханты - Мансийске.

Теперь перейдем непосредственно к медиапредпочтениям, прежде всего, федерального уровня.

1. Телевидение.

Лидерство «Первого канала» абсолютно и не подлежит сомнению. В сравнении с общенациональными исследованиями, канал НТВ по прежнему «обходит» канал РТР, хотя преимущество НТВ стало минимальным. Общенациональные тенденции, выраженные в сегментировании телевизионной аудитории, индивидуализации потребностей телезрителей, постепенно проявляются на территории Ханты-Мансийского автономного округа.

Если в относительных распределениях частотности смотрения изменения по сравнению с 2003 годом в отношении канала «Югра» минимальны, то пропорциональный учёт доли отдельных муниципалитетов, реализованный посредством «перевзвешивания» полученных данных, показывает, что «Югра» находится в достаточно сложной конкурентной ситуации. Парные распределения частотности смотрения в разрезе муниципальных образований демонстрируют, что вхождение Югры в четвёрку лидеров относительных распределений, обеспечено за счет мелких и средних муниципальных образований. В промышленно развитых крупных муниципалитетах (г.г. Сургут, Нижневартовск, Нефтеюганск), отличающихся существенно более развитой системой телекоммуникаций, выбор со стороны аудитории канала «Югра» в ряду множества других молодёжных, семейных, развлекательных каналов (СТС, ТНТ, МТВ, МузТВ) выглядит не столь однозначно.

2.Радио.

Распределение переменных в таблице частотности слушания радио демонстрируют ещё меньшую региональную специфику, чем телевидение. Как и по России в целом, на рынке радиовещания доминируют две FM-станции «Европа Плюс» и «Русское Радио».

Оставшуюся часть рынка поделили между собой специализированные «узкоформатные» и «субформатные» АС.

Нельзя забывать, что именно средства массовой информации и, прежде всего, телевидение и радио являются проводниками таких могучих институтов общественного сознания, как кино, песня, устный разговорный жанр в виде многочисленных ди-джеев, подспудно внедряющих ценностные ориентации, особенно в круг молодежной аудитории.

Особое внимание хотелось бы уделить тому негативному влиянию на подростков и молодежь, которое оказывают представители «блатного» жанра восприятия мира, в своем творчестве пропагандирующие и воспевающие тюремно-бандитский образ жизни.

В этом направлении есть резервы по пути создания просветительских программ, демонстрации иных ценностей, в том числе и ценностей общемировой культуры, предлагаемых широкой аудитории жителей автономного округа силами Департамента по культуре и администрацией культурно концертного комплекса, открытие которого планируется в декабре.

Только повышение профессионального уровня журналистов региона, создание условий для поддержки молодежных программ, повышение общего уровня журналистики, создания острых, интересных, эмоциональных информационных продуктов позволит поднять интерес молодежи к средствам массовой информации, понизить депрессивный фон по отношению к ним, а значит, и степень влияния на формирование внутреннего мира молодого поколения Югры.

СМИ как важнейшее средство формирования толерантного сознания Р.А. Вафеев д.ф.н, профессор, зав.кафедрой журналистики Югорского государственного университета, г. Ханты-Мансийск Проблема толерантности, являясь многоаспектной, чрезвычайно актуальной, в то же время мало изучена, особенно в современном обществе. Это связано с тем, что распад СССР и вместе с ним мировой системы социализма не привели к ожидаемому миру и согласию в Российской Федерации, на мировой арене в целом. Объективная реальность такова, что современный мир становится все более хрупким и неустойчивым. В этой связи международное сообщество считает разработку, принятие и реализацию идей толерантности одним из важнейших направлений своей деятельности. Еще в 1995 году ЮНЕСКО была принята «Декларация принципа толерантности», а 1996 год был объявлен ЮНЕСКО «годом толерантности», а в «Курьере ЮНЕСКО» печатались статьи, посвященные этой проблеме.

В документах мирового сообщества принципиальные позиции заявлены достаточно четко, хотя не все системно прописано. В «Декларации тысячелетия», принятой ООН, основными ценностями общества признаются свобода, равенство, солидарность, толерантность. В других документах тема толерантности и связанных с нею требований развивается шире и глубже. В одном из них Генеральная Ассамблея ООН, ссылаясь на свою резолюцию 54/113 от 10 декабря 1999 года о провозглашении 2001 года Годом диалога между цивилизациями под эгидой Организации Объединенных Наций, предлагает Генеральному секретарю укрепить информационный потенциал Департамента общественной информации. Усиление потенциала Департамента направлено на распространение информации о диалоге между цивилизациями, о его возможной роли в поощрении взаимопонимания, толерантности, мирного сосуществования и международного сотрудничества, а также в целях привлечения внимания международной общественности к этим вопросам. В одном из документов на основе требований толерантности она призывает государства в соответствии с их законодательством предпринять все усилия в целях предотвращения использования традиционных СМИ и новых информационных, коммуникационных технологий для подрыва законных правительств и демократии, разжигания национальной розни, ксенофобии и ненависти, подстрекательства к насилию и содействия любым проявлениям экстремизма.

Для полиэтнического общества России формирование идеологии толерантности превратилось в одну из наиболее актуальных задач. Принятая и подписанная президентом РФ Государственная федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 гг.)» является тому подтверждением. Идея толерантности и согласия призвана сыграть свою позитивную роль в гармонизации внутри национальных и межнациональных, внутриэтнических и межэтнических отношений, в становлении социально устойчивого мира, стабильности в РФ.

«Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведёт от культуры войны к культуре согласия», т.е.

толерантность – это согласие и терпимость. Понятие толерантности стало актуальным в современной России не только и не столько в силу какой-либо общемировой моды. Сегодня становится очевидным, что толерантность, как в общемировом, так и в региональном масштабе – это один из наиболее важных механизмов выживания человека. Высокий уровень этнополитической конфликтности в нашей стране, социальная, экономическая нестабильность заставляют искать применимые на практике для всех составляющих современного общества, в том числе, разумеется, и для СМИ, способы достижения межэтнического согласия, соответствующей идеологии толерантности.

В наше время СМИ по своей функции – это важнейшее средство формирования толерантного сознания личности и общества, следовательно, и соответствующей идеологии. Пресса, радиовещание, кино, телевидение, реклама, интернет являются неотъемлемым компонентом социального бытия современного человека, основным способом его приобщения к событиям окружающего мира, принятия и правильного понимания многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности, а также взаимосвязи Человека, Природы и Земли. Все это дает основание утверждать, что демократически и гуманистически ориентированным силам чрезвычайно важно иметь полное и развернутое системное представление о толерантности в структуре мировоззренческих ценностей и социальных норм цивилизованного общества XXI века.

Общество должно освободиться от агрессивности и непримиримости, причем не только в этике и в политике, но и в основополагающих мировоззренческих представлениях, в сфере онтологии и гносеологии.

В этой связи предполагается формирование идеологии толерантности по следующим аспектам:

1. Создание широкомасштабной сети пропаганды идеи толерантности в СМИ:

• организация статей, публикация в Интернете, создание телепрограмм для широкого распространения идеи толерантности в различных сферах;

• создание журнала или небольшого информационного агентства «Толерантность»;

• критику политических и общественных деятелей, позволяющих себе нетолерантные высказывания, а также политических и общественных организаций, проводящих свою работу на базе нетолерантных акций и высказываний;

2. Помощь образовательным учреждениям в формировании толерантного поведения и установок преподавателей вузов, учителей и учащихся:

• анализ уровня толерантности профессоров, учителей, воспитателей и обсуждение полученных результатов в СМИ;

• сбор информации о возможностях формирования в вузах, колледжах, школах толерантных установок на уроках литературы, истории и т.д., обмен опытом в этой сфере при помощи Интернета;

• подготовка на данной базе учебно-методических пособий, помогающих преподавателям вузов и учителям формировать толерантные установки.

3. Объединение усилий различных организаций, как в России, так и за рубежом, заинтересованных в пропаганде идей толерантности и формирования толерантных установок.

4. Организация тренингов по формированию установок толерантного сознания и поведения государственных служащих, профессорско-преподавательского состава, учителей, журналистов, родителей и т.д., то есть всех категорий людей, которые, осознав важность распространения идей толерантности, смогли бы в силу своих служебных обязанностей пропагандировать эти идеи в широких слоях населения.

Таким образом, идеология толерантности в СМИ предполагает оказание помощи в изменении содержания образования и воспитания;

интеграцию культуры толерантности в учебные предметы;

изучение культурно-исторических традиций, направленное на интеллектуальное, нравственное, эмоциональное развитие учащихся в контексте национальной культуры;

формирование в среде учащихся понимания многообразия и взаимовлияния культур;

установление ценностей, взглядов и норм поведения, свойственных идеологии толерантности;

воспитание уважения прав человека;

культивирование позитивных методов предотвращения и разрешения любых конфликтов. При этом интеграция идей толерантности в учебном процессе связана с учетом региональных различий, с особенностями национально культурных образований, со стремлением национальных, этнических общностей к сохранению и возрождению своих культур.

Воспитание личности и общества через СМИ является наиболее эффективным средством предупреждения национальной и межнациональной, этнической и межэтнической, конфессиональной и межконфессиональной нетерпимости. Началом воспитания в духе толерантности является обучение людей тому, в чем заключаются их общие права и свободы, что позволит обеспечить осуществление этих прав независимо от политической, национальной, этнической, религиозной принадлежности. Важно научить людей анализировать состояние, уровень толерантного сознания населения в регионе, городе, селе, определять причины возникающих конфликтов, а также пути формирования толерантного сознания, уметь анализировать собственное отношение и поведение по отношению к другим.

Оказание информационных услуг подросткам и молодежи из семей переселенцев в респ. Германия.

Кестерман Мария – зам. директора регионального отделения по вопросам интеграции иностранцев г. Унна Германия.

Молодежная социальная работа в Германии основана на инновационной, плюралистической и динамической помощи молодежи. Работа с детьми и молодежью рассчитана на молодых людей до 27 лет, она проводится, как правило, во время досуга, каникул детей и подростков, определяется принципом добровольности участия и должна руководствоваться интересами и желаниями молодежи. Акценты в работе делаются на внешкольное образование молодежи, спортивных, игровых и развлекательных мероприятиях, организацию юношеского отдыха и проведение консультаций. Молодежная работа рассчитана и на молодых рабочих (молодых специалистов), школьников и семьи с учетом их особенностей.

Более половины работы по оказанию помощи молодежи организуют негосударственные объединения, включающие в себя молодежные организации, благотворительные учреждения, церкви, союзы, организации, юридические объединения и группы самопомощи. Для выполнения задач, вытекающих из Закона о помощи детям и молодежи, все районы и города обязаны учредить ведомства по делам молодежи, которые осуществляют текущую работу, в то время как комиссия по оказанию помощи детям решает основополагающие задачи обеспечения деятельности и планирования, оказывает финансовую поддержку молодежным организациям.

Мероприятия в рамках работы с молодежью пользуются высоким общественным авторитетом и имеют важное значение для того, чтобы молодые люди могли учиться нести демократическую ответственность и занимать активную позицию в обществе.

Направления молодежной работы:

• Социальная молодежная работа.

Ведется с молодыми людьми, нуждающимися в повышенной степени поддержки в интересах компенсации социального ущемления или преодоления индивидуальных недостатков.

Подросткам предлагается социально-педагогическое содействие, способствующее их школьной, профессиональной подготовке, трудоустройству и социальной интеграции.

Данная работа направлена и на молодых переселенцев, иммигрантов, беженцев, а также юношей и девушек, живущих вне семьи, в молодежном общежитии.

• Поддержка семьи.

Закон о помощи детям и молодежи предусматривает укрепление воспитательной силы семьи. В рамках реализации данного направления ведется организация семейного досуга и отдыха, обеспечивается по необходимости присмотр за детьми, ведется консультирование и предоставляются образовательные услуги, программы побуждают к самопомощи и соседской помощи.

• Служба молодежной судебной помощи.

Оказывает информационные и социальные услуги молодым людям, совершившим правонарушение, оказывает влияние на рассматриваемое в суде дело, помогает суду принять решение оптимальное и не имеющее вреда для дальнейшего развития молодого человека.

Служба молодежной судебной помощи – это педагогическая основа судебного следствия.

• Уличная социальная работа.

Данное направление ориентировано на молодых людей, которых нельзя охватить имеющимися предложениями помощи.

Социальные работники сами выходят к подросткам на улицы и площади. Действия социального работника направлены на то чтобы снизить деструктивное влияние группы на социальное становление подростка, помочь справится с кризисной ситуацией, подсказать места для проведения досуга, предоставить консультационную психологическую или юридическую помощь.

• Антинаркотическая деятельность.

В системе помощи по вопросам наркомании консультирование для ищущих совета молодых людей и их родителей является первой ступенью. Консультационные пункты по вопросам наркомании регулярно предлагают: консультирование и амбулаторную помощь;

поддержку мотивации и совместную подготовку к соответствующей длительной терапии;

амбулаторное сопровождение после прохождения терапии.

Особое значение имеет предупреждение наркомании. Наряду с просвещением об опасности наркомании, конкретными задачами являются сенсибилизация и повышение квалификации мультипликаторов, побуждение к созданию условий для обмена опытом и практического проведения индивидуальной профилактики.

• Телефоны доверия.

Уже более 25 лет детские и молодежные телефоны доверия служат в Германии в качестве первоначального предложения по консультированию детей, молодежи и семей в кризисных ситуациях, для предупреждения нападения на детей и неблагополучного их развития. Цель данных учреждений – поддержка детей и молодежи для того, чтобы они смогли сами управлять своей жизнью, противостоять наркотикам, стремиться к решению своих проблем без применения насилия, признать диалог между поколениями.

Консультирование является анонимным и без ограничения тематики. С согласия звонящих им предлагается дальнейшее психолого-социальное или социально-педагогическое сопровождение решения проблемы или может быть дано направление в какой-либо специализированный центр. В коллективе на добровольных началах работают психологи, социальные педагоги и другие специалисты.

В попытке сравнения деятельности по оказанию помощи молодежи в России и в Германии, можно отметить, что много как различий, так и сходства в отношении проблем молодежи, видов оказания помощи. Они вытекают из политических и социальных различий обеих стран. Работа по оказанию услуг молодежи требует активной и постоянной поддержки со стороны государства, общественности;

это то направление, которое позволит воспитать из наших детей сознательных и полноценных граждан современного общества.

Информационные предпочтения читающей молодежи в Ханты-Мансийском автономном округе (опыт работы окружной библиотеки).

Шершова Елена Феликсовна – заведующая абонементом государственной библиотеки Югры.

Я, наверное, не открою Америки, сказав, что информационные ресурсы являются необходимым условием эффективной жизнедеятельности общества. К числу наиболее значимых государственных информационных ресурсов можно отнести библиотечные ресурсы. Библиотека всегда была и остается собирателем, накопителем, хранителем и проводником информации.

Современная ситуация характеризуется огромным информационным потоком, наличием множества источников получения информации.

Для выявления информационных потребностей жителей Ханты-Мансийска и возможности их удовлетворения по заказу ГБЮ в 2004 году было проведено социологическое исследование «Уровень информационных потребностей жителей Ханты Мансийска».

Опрошенные респонденты в качестве источников получения информации назвали прессу, телевидение, Интернет. Библиотека как источник информации заняла в этом списке 4-е место.

Социальная инфраструктура Ханты-Мансийска достаточно развита, и включает в себя значительное количество библиотечных ресурсов, сосредоточенных в 35 библиотеках различных учреждений и ведомств.

Информационный потенциал этих библиотек составляет на сегодняшний период около 698 тыс. экземпляров изданий. ГБЮ или как мы привыкли именовать ее «окружная» – самая крупная библиотека в городе, в которой сосредоточена 5-я часть сводного библиотечного фонда и составляет 127 тыс. книг, объем хранения периодики – 400 наименований текущих газет и журналов.

Пользователями библиотек города по итогам 2003 года стали 37 тыс. читателей. Услугами окружной библиотеки пользуется сегодня более 11 тыс. человек, что составляет 32% от общегородского числа пользователей. Ежедневно читальные залы и абонементы окружной библиотеки посещает в среднем 316 человек.

На каждого читателя приходится 11 книг.

Читательская аудитория представлена всеми возрастными группами, но наибольший процент 58,3 составляет молодежь от до 24 лет, именуемая в отчетных документах «юношество».

Как показывают результаты анализа возрастного состава читательской аудитории ГБЮ, социологические исследования по проблемам информированности молодежи, проведенные на территории Югры, так и результаты исследований Российской Государственной юношеской библиотеки – на сегодняшнем рынке информации молодежь является одной из самых активных групп потребителей.

И это не случайно. В последние годы столица Югры, как и вся Россия, испытывает настоящий образовательный бум: открываются новые высшие и средне-специальные заведения, на сегодняшний день в нашем городе их насчитывается около 15.

Проанализировав мотивацию обращения молодежи к информационным ресурсам непосредственно окружной библиотеки можно констатировать, что в основном она направлена на удовлетворение образовательных потребностей.

Структуру этих информационных потребностей определяют, в основном, материалы гуманитарной тематики, особенно по экономике, истории, праву, философии, страноведению, лингвистике, психологии, политологии. Это связано как с престижностью в современном обществе определенных профессий и учебных заведений, так и с гуманитаризацией образования.

Библиотечная практика показывает, что студенты и учащиеся всегда были читателями публичных библиотек, как бы хорошо не были сформированы фонды учебных заведений.

Поэтому окружная библиотека при поддержке комитета по информационным ресурсам администрации Губернатора округа, выступила инициатором по созданию единого информационного пространства города, что подразумевает контакты и координацию с учебными заведениями, их библиотеками для более качественного и полного удовлетворения образовательных информационных потребностей. Итогом этой совместной работы должно стать изменение качества информационных ресурсов библиотек.

С ростом объема информации в современном обществе, ее печатные источники не теряют своей востребованности (не смотря на то, что это прогнозировалось), но в тоже время они органично дополняются электронными ресурсами, которыми располагает и наша библиотека.

Именно молодежь, в силу своего менталитета, наиболее активно пользуется ими для удовлетворения своих информационных потребностей.

Так, 85% посетителей мультимедийного зала в нашей библиотеке составляют молодые люди от 14 до 24 лет. Причем, именно электронные ресурсы в большей степени удовлетворяют досуговые и так называемые «правовые» интересы юношества, которые занимают 2 и 3 места в градации информационных потребностей молодежи.

Наиболее популярные среди молодых страницы Интернета:

• Правительственный сайт автономного округа • Городской сайт • Познавательные сайты: «Мир образования», «Институт устойчивых сообществ».

• Электронные библиотеки: «Библиотека Максима Машкова», «Электронная библиотека книг, справочников, журналов и словарей».

• Спортивные сайты: «Все новости бокса», «Сайт европейского футбола», «Олимпийский канал».

• Развлекательные каналы.

Кроме того, молодые люди активно работают с законодательными базами «Консультант +», «Гарант», «Кодекс».

Таким образом, результаты социологических и культурологических исследований, опыт работы окружной библиотеки демонстрируют широту информационных потребностей молодежи, рост значимости образовательного и вообще информационного чтения, за счет уменьшения «общекультурного» и «эстетического».

Исторически сложилось так, что отличительной чертой публичной библиотеки была и остается общедоступность, приоритетным направлением работы, целью своего существования в обществе было и остается воспитание у читающей публики культуры чтения, эстетических вкусов. Поэтому в 2005 году ГБЮ запланировала открыть в своих стенах Центр чтения, целью создания которого будет воспитание не просто потребителей информации, а людей способных по достоинству оценить книгу.

Ведь согласитесь, «человек читающий» это звучит гордо!

Из опыта работы библиотеки г. Нягань по оказанию профориентационной и психологической помощи молодежи.

Дудукалова Галина Михайловна - заведующая центром профориентации и психологической поддержки молодежи библиотеки г. Нягань Работа с молодежью в библиотеках нашего города направлена на обеспечение реализации прав, на равные возможности получения информации, образования, приобщения к достижениям мировой и отечественной культуры, что способствует социализации личности.

Среди направлений работы с молодежью следует отметить ряд проектов:

• «Я в этом мире», направленного на познание молодым человеком самого себя, определения своего места в социуме;

• «Я выбираю жизнь», сюда входит цикл мероприятий о здоровом образе жизни;

• «Родительский ликбез», информ-проект для молодых родителей по проблемам воспитания;

• «Ориентир в мире информации», курс формирования информационной культуры личности.

Всестороннюю помощь в образовании, саморазвитии, самоопределении оказывает Отдел гуманитарного развития молодежи Центральной городской библиотеки по направлениям:

«Литература», «Искусство», «Для души и пользы ради».

Но одним из приоритетных направлений работы с молодежью в нашей системе является профессиональная ориентация, которая осуществляется Центром профориентации и психологической поддержки молодежи Центральной городской библиотеки.

Центр образован 1 февраля 2001 года и работает по программе «Поиск. Призвание. Профессия».

Основная цель программы: профессиональная ориентация и психологическая поддержка молодежи в условиях современного рынка труда.

Задачи:

• Организация информационного пространства, позволяющая получить максимум сведений о мире профессий, их рынке в регионе • Расширение представления о мире современных профессий, их содержании и востребованности • Организация консультативного и информационного обслуживания учащихся в помощь выбору профессии и учебного заведения • Оказание психологической помощи выпускникам при подготовке к выпускным экзаменам.

Деятельность Центра осуществляется в трех направлениях:

• информационное и библиотечно-библиографическое • психологическое • методическое и охватывает следующие группы:

• подростки • юношество • молодежь • родители.

Работа с подростками начинается с 8 класса и проходит в рамках уроков самопознания «Такое многоликое Я…», основной задачей которых является формирование у ребенка представления о своих возможностях, интересах, склонностях, способностях и повышение групповой сплоченности.

Учащиеся 9-х классов занимаются в тренинг-классе «Психологическая подготовка к выпускным экзаменам». Занятия рассчитаны на тренировку внимания и памяти, снятие физического и психоэмоционального напряжения во время экзаменов.

Клуб «Путь к успеху» для учащихся 11-х классов ориентирован на изучение основ информационной культуры, знакомство с правилами сдачи единого государственного экзамена, всероссийского централизованного тестирования.

Клуб «Диалог» ориентирует юношество на сознательную работу над собой.

Помимо работы с группами центр ведет массовое информирование:

• Ярмарки учебных мест, где проходит знакомство с учебной базой города, правилами приема в учебные заведения, встречи с представителями учебных заведений.

• Дни абитуриента, цель которых дать возможность подростку задуматься над содержанием профессии, помочь принять самостоятельное решение.

• Дни профессии направлены на информирование молодежи о какой-либо профессии.

• Профориентационные дни в школах города проводятся совместно с городским центром занятости населения и помогают старшеклассникам ориентироваться в выборе профессии и учебного заведения в городе, округе, России.

Приемлема и такая форма работы, как дни открытых дверей, дни информации, профориентационные часы.

Удачной формой групповой работы с учащимися стало проведение деловых игр по профориентации. Например:

• «Профессия на букву» - расширяет знания о мире профессий • «Самая-самая» - дает возможность по-новому взглянуть на мир профессий • «День из жизни» - показывает типическое и специфическое в профессиональной жизни того или иного специалиста, снимает «ореол» с так называемых «модных профессий», объясняет суть неизвестных профессий • «Подарок», «Автопортрет» - учит соотносить внешние характеристики людей с различными профессиями.

Профориентационные игры дают возможность в непосредственной форме объяснить их участникам особенности различных профессий.

Наличие в Центре психолога позволяет на основании общих методик и компьютерного тестирования оценить общие и специальные способности, а также предоставить информацию о том, какие профессии пользуются спросом на рынке труда и какие возможности имеются для профессиональной подготовки по каждой из этих профессий.

Проводимые тренинги способствуют самоанализу, самоконтролю, самонаблюдению и знакомству с познавательными психологическими процессами: вниманием, памятью, мышлением, темпераментом, характером, интеллектом.

Молодежь обращается в Центр и за решением личностных проблем (конфликты с родителями, друзьями, учителями).

Ежегодно совместно с Комитетом образования и науки проводятся социологические исследования «Профессиональные предпочтения выпускников школ и рынок труда: проблемы социальной адаптации». Посредством таких исследований изучаются и анализируются:

• профессиональные предпочтения выпускников образовательных учреждений • соответствие предлагаемым вакансиям на рынке труда в регионе и городе • востребованность специальностей, предоставляемых учебными заведениями, базирующимися на территории города.

Данное направление деятельности, с одной стороны, позволяет прогнозировать спрос на ту или иную специальность и, с другой стороны, помогает выпускникам школ ориентироваться в профессиональном выборе.

В работе используются и малые формы, такие как: мини опросы, мини-анкетирования, блиц-опросы, – позволяющие оперативно собрать информацию по интересующей проблеме (образование, ЕГЭ, формы обучения).

Осуществляется и издательская деятельность в помощь выбору профессии и учебного заведения. В 2001 году впервые в городе был выпущен справочник «Куда пойти учиться в нашем городе». В связи с изменениями, произошедшими в системе профессиональной подготовки, а также в связи с потребностью в информации об учебных заведениях близлежащих населенных пунктов был издан второй выпуск справочника «Учебные заведения Левобережья», который включил в себя информацию об учебных заведениях Нягани, Советского, Югорска. Справочники об учебных заведениях города переиздаются ежегодно с изменениями и дополнениями.

С учетом потребностей молодежи издаются путеводители серии «Мир профессий». Выпущены путеводители о профессиях в сфере бизнеса, о юридических профессиях, о профессиях, связанных с окружающей средой, о профессии врача, о новейших профессиях XXI века, о филологических профессиях. Особенностью данного издания является то, что информация о профессии сопровождается сведениями об учебных заведениях, в которых можно получить данную специальность (Ханты-Мансийск, Тюменская область, Уральский округ).

Выпускаются также памятки, памятки-рекомендации, буклеты. Одни из них содержат практические советы, связанные со сдачей экзаменов, с выбором профессии;

другие учат правильно общаться, знакомят с навыками поведения в нестандартных ситуациях, помогают в решении психологических проблем.

Выпущены следующие издания: буклеты-шутки «Ваш профессиональный гороскоп», «Кто родился в…», памятки будущему абитуриенту «Я хочу работать в библиотеке», «Я б в экологию пошел», буклет «Учимся общаться», памятки рекомендации «Ни пуха ни пера, или советы накануне экзамена», «Как научиться учиться в ВУЗе» (определения таким основным понятиям, как: экзамен, реферат, доклад, лекция, коллоквиум, зачет, консультация, практика, семинар), инструкция к применению «Не отступать и не сдаваться», информационный лист «Моя профессия – мой выбор».

Для удовлетворения информационных потребностей формируются тематические папки: «Как получить виртуальный диплом», «Хочешь быть деловым? Будь им!» (об экономическом образовании), «Абитуриент и армия», «О профессиях», «Образование за рубежом»;

составляются дайджесты и пресс подборки «ВУЗ рассказывает о себе», «Образование и карьера», «Профессия – защищать Отечество».

В Центре собраны и ежегодно обновляются справочники для поступающих в ВУЗы России, Уральского федерального округа, Пермского края, Тюменской области, ХМАО;

профориентационная литература и литература по психологии.

Ведется работа по накоплению информ-банка на электронных носителях «ВУЗы нашего округа», «ВУЗы России», «Учебные заведения города». В случае необходимости для поиска нужной информации используется Интернет.

Центр ведет активную методическую деятельность, сотрудничает со всеми структурами города, занимающимися профориентацией. За время существования профцентра были проведены:

• региональный семинар «Профессиональная ориентация и психологическая поддержка молодежи в условиях современного рынка труда», • круглый стол «Сектор профориентации как новая форма обслуживания молодежи: проблемы и перспективы», • мастер-класс на Первой научно-практической конференции педагогов-психологов образовательных учреждений, • II городская научно-практическая конференция «Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».

Следует отметить, что такой Центр является единственным в округе. В 2002 году работа Центра была отмечена дипломом II степени ежегодной коллективной премией «Событие» Департамента культуры и искусства ХМАО.

В 2003 году доклад о деятельности центра был представлен на X Международной конференции «Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества».

В практику деятельности библиотеки входит такая форма работы как молодежные форумы, которые дают возможность поднимать проблемы, интересующие молодежь города, совместно искать пути их решения.

Как правило, на такие мероприятия приглашаются работники администрации, представители Думы, руководители учебных и досуговых учреждений, – то есть люди, оказывающие влияние на молодежную политику в городе.

Форумы проводятся силами двух Центров – Публичным центром правовой информации и профцентром.

Прошли форумы по следующим темам: «Молодежь нашего города. Какая она? Чем живет? К чему стремится?» и «Образование в XXI веке».

Исходя из результатов внутренних исследований, различных мониторингов, опросов, мы установили, что работа с молодежью в выбранном нами направлении востребована в нашем городе и будет продолжаться и развиваться.

Организация городского молодежного информационного центра «Алинт» в г. Пыть-Ях.

Лакисова Ирина Павловна- заместитель председателя Комитета по делам молодёжи спорту и туризму администрации г. Пыть-Ях.

Информационные технологии – новая формирующаяся наука третьего тысячелетия, но уже сегодня можно говорить о том, что применение информационных технологий в значительной степени может повысить эффективность нашей жизни, производственных и прочих систем управления.

Правительством Ханты-Мансийского автономного округа Югры, администрацией города Пыть-Ях уделяется большое внимание развитию информационного направления в сфере реализации Государственной молодёжной политики на муниципальном уровне. Каждая средняя общеобразовательная школа, каждое средне-специальное и высшее учебное заведения имеют современные компьютерные классы. В нашем городе активно действуют компьютерные клубы «Паутина» при Комитете по образованию и «Стратегия» при городском обществе воинов интернационалистов.

Более шести лет в Пыть-Яхе плодотворно работал и был востребован молодёжью компьютерный клуб «Бит» при Комитете по делам молодёжи, спорту и туризму. Около пятнадцати тысяч молодых человек воспользовались услугами этого учреждения.

Фактически в городе нет ни одного человека, не знающего, что такое «БИТ».

С 1998 года клуб работал по следующим направлениям:

1. Обучение основам использования компьютерной техники.

2. Обучение работе с всемирной сетью Интернет.

3. Организация досуга: проведение соревнований, городских чемпионатов по компьютерным играм, предоставление орг. техники горожанам для игровой деятельности, работы с сетью Интернет.

Кроме того, сотрудники клуба «Бит» консультировали посетителей по вопросам приобретения и использования компьютерной техники и коммуникационных устройств, ремонту домашних компьютеров, качестве новых программных продуктов.

К концу 2003 года компьютерный клуб «Бит» по сути уже перестал быть «клубом», он являлся Центром «компьютерной мысли» Пыть-Яха. Коллектив клуба, во главе с руководителем Забугой Василием Александровичем, вышел с предложением о создании на базе компьютерного клуба «Бит» Городского Молодёжного Информационного Центра «Алинт».

Идея нашла поддержку председателя Комитета по делам молодёжи, спорту и туризму Ямашева И.П., Главы города Пыть-Ях Веснина В.М., и началась работа по воплощению этой идеи в жизнь:

- Департаментом по собственности администрации г. Пыть-Ях было найдено и передано Комитету по делам молодёжи, спорту и туризму помещение под размещение будущего Центра - Руководителем компьютерного клуба «Бит» разработан проект создания Городского Молодёжного Информационного Центра «Алинт» на базе имеющегося клуба.

Нужно сказать, что большим стимулом в решении вопроса создания такого Центра в нашем муниципальном образовании явился конкурс вариативных программ и проектов по реализации программы «Молодёжь Ханты-Мансийского автономного округа» на 2003-2005 годы.

Проект Забуги Василия Александровича был направлен в Окружной Комитет по молодёжной политике для участия в этом конкурсе, и по решению Экспертного Совета был удостоен гранта третьей степени в номинации «Организация и развитие молодежных информационно-аналитических центров» в размере ста тысяч рублей.

Кроме того, огромную поддержку этот проект получил от Комитета по информационным ресурсам Правительства Ханты Мансийского автономного округа - Югры: для создания Центра выделен класс, состоящий из тринадцати рабочих мест, оборудованных компьютерами, локальной сетью и сервером.

На сегодняшний день проделана следующая работа по созданию Городского молодёжного информационного центра «Алинт»:

- выполнен косметический ремонт в помещениях будущего Центра (игровой зал, два учебных класса, серверная), - приобретена мебель для игрового и одного учебного класса:

компьютерные столы, кресла, книжные шкафы, - имеются 15 компьютеров, локальная сеть и сервер сети, принтера, - подготовлена необходимая документация: Распоряжение главы города Пыть-Ях о реорганизации компьютерного клуба «Бит» в Городской Молодёжный Информационный Центр «Алинт», Положение о Центре, Должностные инструкции работников и т.д.

- с 1 января будет введено новое штатное расписание Центра:

директор, методист, 3 программиста, 2. Городской Молодёжный Информационный Центр «Алинт».

2.1. Цели и задачи.

Перед Городским молодёжным информационным центром стоят следующие цели:

- Создание в городе Пыть-Ях единого информационного пространства, позволяющего молодёжи находить ответы на интересующие её вопросы в таких областях, как профориентация, трудоустройство, отдых, здоровье, обмен знаниями, повышение квалификации;

- Организация досуга молодежи;

- Обучение основам использования компьютерной техники.

Основные задачи:

- обеспечение условий для развития и защиты конституционных прав граждан на информацию, удовлетворение их информационных потребностей;

- формирование информационных баз данных по вопросам, представляющим интерес, как для молодёжи, так и для структур, работающих с молодёжью;

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.