WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ (Сборник научных трудов) Научно-практические вопросы организации системы содействия занятости В. Н. Ярская ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ...»

-- [ Страница 3 ] --

В последнее время меняется отношение безработных к общественным работам, уходит представление о них как о бесплатных и третьесортных.

Количество безработных, участвовавших в общественных работах, могло быть и больше, если бы соблюдались условия договоров с предприятиями республики. В результате этого в 1999 году из 645 человек фактически приняли участие в общественных работах лишь 250 человек. Это произошло по вине многих районных хозяйств республики в силу их финансовых трудностей. И все-таки отношение работодателей к этому важному вопросу постепенно меняется. В 1999 году почти все районные и городские предприятия организовали общественные работы, кроме Ики-Бурульского и Целинного районов. Последним надо более тесно взаимодействовать с работодателями, органами местного самоуправления и органами исполнительной власти в плане организации работ.

Новый импульс проведению и организации общественных работ придало постановление Правительства Республики Калмыкии от 20 апреля 2000 года «Об утверждении Положения об организации общественных работ». В соответствии с этим документом Департаментом ФГСЗН в месячный срок (со дня выхода постановления) заключены договоры о сотрудничестве с различными министерствами и ведомствами по организации общественных работ. Их руководители довели до своих подразделений информацию о необходимости создания этих видов работ, которые в свою очередь предоставили в органы занятости сведения о видах, объемах и сроках проведения работ. Конкретные результаты социального партнерства налицо.

В 2000 году предлагалось задействовать на общественных работах человек, фактически на 1 июля 2000 года в них приняли участие безработных, 299 из которых, помимо зарплаты от работодателей, получили дополнительную оплату из фонда занятости.

Президент Республики Калмыкии К.Илюмжинов уделяет первостепенное значение проблемам занятости и, в частности, такому важному направлению, как общественные работы. Так, в феврале 2000 года был заключен трехсторонний договор «О координации деятельности в области дорожного хозяйства на территории Республики Калмыкия» между Министерством труда и социального развития РФ, администрацией Республики Калмыкия и Российским дорожным агентством. Реализация этого договора позволит значительно улучшить состояние сельских автомобильных дорог с учетом организации широкомасштабных общественных работ и будет способствовать временной занятости сельчан.

Таким образом, общественные работы – полезное дело не только для безработных, нуждающихся в заработке, но и для всего общества.

Т. И. Кривцова ПРОБЛЕМЫ ЗАНЯТОСТИ МОЛОДЕЖИ Переход к рыночной экономике, высокий уровень безработицы среди выпускников вузов резко обострил проблему трудоустройства молодых специалистов. Возможности предоставления работы молодым людям сегодня весьма ограничены: отраслевая, структурная перестройка общественного производства, ликвидация системы обязательного распределения выпускников учебных заведений создают дополнительные сложности в их устройстве на работу.

Система образования в настоящее время оказалась независимой от работодателя в отличие от старой системы, когда государство оплачивало учебу и давало образование, после чего человек работал по специальности на благо государству и для закрепления своих профессиональных знаний, умений и навыков. Теперь оно ушло от заботы и опеки каждого: учебное заведение (как государственное, так и негосударственное) выпускает большое количество молодых специалистов, которые, как показывает практика, не всегда востребованы. Поэтому получается, что выпускники специалисты не находят применения своим знаниям и поэтому со временем теряют профессиональные навыки.

Как известно, требованием на современном рынке труда являются, помимо знаний, еще и навыки, которые приобретаются с опытом в работе. В толковом словаре С.И.Ожегова дается такое определение: «навык – умение, созданное упражнениями, привычками». Отсюда вытекает, что учебные заведения должны сотрудничать с работодателями, ориентироваться на потребности современного рынка труда в подготовке специалистов. Научить студента практическим навыкам деятельности в рамках аудиторных занятий, даже с помощью самых современных методических приемов, очень сложно, а может быть, и невозможно. Традиционно считалось, что навыки практической деятельности приобретаются во время производственной практики, дипломного проектирования на предприятиях и организациях. Мы считаем, что целесообразно возродить систему гарантированного социального заказа на определенные специальности. Студенты в этом случае в течение всего периода обучения осуществляли бы практическую деятельность на конкретном предприятии в соответствии со сделанным заказом. Эта система нацелена на включение студента в практическую деятельность, на максимальное использование жизненных интересов не только дипломников, но и студентов младших курсов.

В связи с этим вырисовывается и другая проблема. В настоящее время возрастает потребность на рынке труда в инженерах, в узких специалистах на производстве, но такие профессии не пользуются популярностью среди молодежи, которая выбирает юридические, экономические, административные специальности, что оправдано реалиями рыночных отношений. Во многом размыты представления об общественной ценности труда на важных участках производства. В период рыночных преобразований произошла переориентация современной молодежи к предпочтению материальных ценностей нематериальным. Зарплата и социальная защищенность выходят на первое место в мотивации труда, оттеснив такие ценности, как самореализация, содержание труда.

Учебные заведения скорее ориентируются на обучение молодежи престижным специальностям, чем на требования местного рынка труда.

Отсюда вытекает противоречие между производством и системой образования, что выражается в изменении социальных приоритетов молодежи.

Данное противоречие можно решить только совместными усилиями трех сторон: работодателя, учебного заведения и службы занятости при учете их интересов, а также четкого выполнения взаимных обязательств.

Для того, чтобы заинтересовать и привлечь молодежь в реальный сектор экономики, необходимо расширить информационное поле. Публикации о предприятиях, преодолевших кризис, о профессиях, востребованных на них, и учебных заведениях, где можно получить нужную специальность, можно размещать в местных еженедельных газетах.

Сократить продолжительность адаптации выпускника, помочь ему сразу же включиться в практическую деятельность – эту функцию может выполнить система ученичества и наставничества, в основе которой лежит материальная заинтересованность опытных специалистов в обучении новичков.

На учебное заведение возлагается обязанность информировать студентов о положении в сфере занятости, содействовать в заключении договоров (контрактов) с предприятиями, учреждениями, организациями по трудоустройству. Можно использовать различные формы информирования студентов о возможностях трудоустройства: ознакомление студентов со сделанными заявками, поддержание тесных контактов с заинтересованными предприятиями, учреждениями, организациями в процессе учебы и стажировки студентов, проведение работодателями конкурсов среди студентов на вакантные места и многое другое.

Государственные структуры совместно с работодателями и учебными заведениями должны планировать профориентационную работу, учитывать индивидуально-личностные запросы молодых людей, экономические условия, развитие инфраструктуры региона, прогнозировать востребованность специалистов именно данной отрасли, чтобы не возникло перенасыщение специалистами какого-либо профиля.

1. Владимиров Б. Выпускники спешат на биржу // Служба кадров. 1998. № 10. С. 42–45.

2. Карезин В. Куда податься молодому специалисту? (вузы и рынок труда) // Управление персоналом. 2000. № 4. С. 63–65.

3. Политика занятости: новые приоритеты // Соц. защита. 1998. № 1. С. 24–28.

4. Чупров В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социс. 1998. № 3. С. 93–106.

М. Р. Мустафин СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОДЕЙСТВИЯ ЗАНЯТОСТИ ВЫПУСКНИКОВ Состояние общества и особенно перспективы его развития во многом определяются социально-экономической ориентацией молодежи, ее политическим и экономическим поведением, предоставленными ей шансами и условиями реализации и развития своего потенциала, обеспечением равенства участия в общественной жизни. В этой связи задача общества, эффективность его социальной политики состоит в том, чтобы всем группам населения, в том числе и молодежи, была обеспечена свобода выбора деятельности, равные возможности в реализации своего потенциала, в развитии своих способностей и задатков на рынке труда.

Безработица среди молодежи вызывает особую озабоченность. В настоящее время в общей численности безработных Татарстана 30 % составляет молодежь, причем ее доля не сокращается, тогда как общий уровень безработицы за 1999 год снизился с 2,5 до 1,5 %. Выпускники образовательных учреждений, не приступившие к трудовой деятельности, в числе безработных граждан составляли на 1 апреля 2000 года более 6 %. Из них по 2 % приходится на выпускников общеобразовательных школ, учреждений начального и среднего профессионального образования, менее % – это выпускники высших учебных заведений.

Молодежь, как особая категория населения, слабо ориентирована на запросы рынка труда, плохо разбирается в степени востребованности той или иной профессии. Так, проведенное Лабораторией по проблемам занятости Госкомтруда Республика Татарстан исследование профессиональной ориентации школьников в учебных заведениях республики и на ярмарке учебных мест в Казани показало следующее.

Абсолютное большинство опрошенных (более 80 %) после школы решили поступать в какое-либо учебное заведение, в основном в вуз;

работать после школы собираются лишь 5 % опрошенных. Еще 3 % думают об организации собственного дела. Такое несоответствие потребностей экономики республики в молодых рабочих кадрах и планов школьников свидетельствует о серьезной недоработке работодателей в плане профессиональной ориентации молодых людей на производство. Исследование Госкомтруда Республики Татарстан показало, что профориентационную работу в школах проводят представители вузов (56 % опрошенных), техникумов и училищ ( %) и работники органов труда и занятости (19 %). Представители предприятий практически устранились от этой работы, хотя проблемы старения кадров и нежелания молодежи идти на производство остаются неразрешенными.

Экономический кризис 1998 года привел к падению престижа профессий многих сфер деятельности. Сегодняшние школьники стали более прагматичными в выборе будущей сферы деятельности. Как и прежде наиболее предпочтительными называют бизнес, экономику, юриспруденцию и сферу управления, тем не менее повысился престиж образования, науки и культуры. Хотя и не значительно, но выросло и число желающих попробовать свои силы в реальном секторе экономики.

На выбор профессии влияет целый ряд обстоятельств. Так, абсолютное большинство определяющим фактором при выборе профессии назвали свой интерес к ней, на второе место почти каждый второй поставил высокую оплату и на третье место – престиж в обществе и возможность выезжать за границу. Под влиянием окружения находится примерно 1/4 опрошенных, причем почти каждый пятый главным считает мнение своих родителей. Как ни прискорбно, но одно из последних мест в выборе профессии школьниками заняло мнение учителей.

Ответы на вопросы анкеты убедительно свидетельствуют о том, что проблемы безработицы для школьников очень актуальны сегодня. Это подтверждает и тот факт, что почти каждый пятый опрошенный в своих потенциальных поисках работы готов обратиться в центр труда и занятости.

Характерно, что почти 2/3 школьников надеются на помощь родителей или знакомых. И только один из шести рассчитывает на свои силы в поиске будущей профессии.

Вопрос востребованности выпускников учебных заведений на рынке труда остается самым актуальным в решении проблем трудоустройства молодежи. Упразднение системы государственного распределения выпускников осложнило трудоустройство выпускников вузов, техникумов и училищ. Для решения этой проблемы Постановлением Кабинета министров Республики Татарстан от 31 декабря 1999 года № 887 введен в действие порядок формирования объемов и профилей подготовки кадров в системе профессионального образования республики с учетом перспектив развития экономики. Тем самым разработана нормативная база по приведению профессионально-квалификационной структуры кадров в соответствие с потребностями рынка труда.

Исходя из материалов научного исследования для повышения эффективности профориентационной работы среди молодежи предлагается следующее:

• создать эффективную систему профориентации учащихся школ, в первую очередь учащихся выпускных классов, с обязательным привлечением работодателей;

• вести профориентационную работу с учащимися и выпускниками образовательных учреждений с целью получения ими до начала трудовой деятельности профессионального образования высокого качества, адаптированного к современным требованиям реального сектора;

• расширить направления профессиональной внутрифирменной переподготовки специалистов в целях повышения профессиональной мобильности с учетом перспективной потребности;

• обеспечить взаимосвязь между рынком образовательных услуг и рынком труда путем согласования объемов и профилей подготовки кадров с учетом перспектив развития экономики;

• разработать комплекс мер по созданию структур (центров) содействия трудоустройству выпускников учреждений высшего, среднего и начального профессионального образования;

• создать службу информационной поддержки молодежного трудоустройства, основанной на работе с информационными технологиями и системе постоянно действующего мониторинга городской инфраструктуры.

Это позволит обеспечить реальный доступ учащихся к информации о различного рода работах (начиная от одноразовых и краткосрочных до постоянных вакансий), о реальном рынке услуг города, о местах их «потенциальной востребованности». Таким образом можно не только решить проблему трудоустройства молодежи, но и обеспечить формирование в сознании учащихся культуры поиска работы. Кроме этого, данная информационная система дает возможность молодым людям определить существующее положение дел, увидеть перспективу развития рынка труда, его будущие потребности;

• активизировать работу молодежной биржи труда, которая могла бы выполнять и роль городского профориентационного центра. Это связано с тем, что сохраняются проблемы с профориентационной работой. По прежнему, она в основном проводится учебными заведениями, а также решается внутри семьи, родственников, друзей. Необходим высокопрофессиональный профотбор и продуманные профконсультации.

Практически повсеместное отсутствие профориентационных служб и центров профконсультирования и профотбора отражается на профессиональных предпочтениях школьников. Роль профориентационных центров на себя взяли средства массовой информации и рекламы, в силу чего у школьников формируются ложные и упрощенные представления о профессии, профессиональном престиже.

Е. А. Алонова, Е. Л. Наумова, В. П. Хомутов СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ При высокой конкуренции на рынке труда и отсутствии обязательного трудоустройства после окончания вуза проблема трудоустройства выпускников высших учебных заведений стала весьма актуальной. Не менее важна эффективная социально-трудовая адаптация на новом рабочем месте и при успешном трудоустройстве, особенно учитывая то, что большинство выпускников еще не имеют опыта работы. Обычно в высших учебных заведениях больше времени уделяется теоретической подготовке студентов, отводя практике второстепенную роль и, как следствие этого, у основной массы выпускников на новом рабочем месте нет необходимой уверенности в своих силах;

процесс социально-трудовой адаптации протекает с определенными трудностями, а в ряде случаев заканчивается увольнением.

Реальное содержание трудовой деятельности зачастую сильно отличается от привычной для выпускника учебной и исследовательской деятельности и требует освоения новых навыков. Кроме того, не всегда полученные в вузе специальные знания оказываются востребованы: в некоторых случаях высшее образование является для работодателя скорее показателем общего уровня развития, самоорганизации, способности к обучению и самостоятельной деятельности. Несовпадение ожиданий и требований, предъявляемых при поступлении на работу, приводят выпускников к ценностному и нормативному кризису.

Вообще за время учебы в вузе кризисный процесс проходит несколько этапов:

1 курс – кризис ожиданий;

3 курс – кризис самоопределения;

4 и 5 курсы – кризис трудоустройства (планирование карьеры, поиск места работы);

послевузовский период – кризис профессиональной адаптации (трудоустройство по специальности или переквалификация, отказ от полученной профессии).

Обычная за рубежом практика совмещения работы и учебы для приобретения опыта работы по специальности с перспективой дальнейшего трудоустройства пока еще не получила у нас достаточного распространения.

Студенческие кадровые агентства, созданные во многих вузах, только начинают эту деятельность. Большинство студентов начинает заниматься проблемой трудоустройства и планированием карьеры в основном перед выпуском или после окончания учебы. Проблема адаптации на рабочем месте, по сравнению с поиском работы, отходит на второй план и ей не уделяется должного внимания, хотя социально-трудовая адаптация на рабочем месте является одним из важнейших компонентов становления профессионала и успешности его будущей карьеры. Социально-трудовая адаптация – это сложный процесс, продолжительность и успех которого зависят от целого ряда факторов. Во-первых, много значит коллектив, непосредственный руководитель и служба персонала той организации, в которой начинает свой трудовой путь выпускник. Во-вторых, поиск работы по окончании учебы, успешное трудоустройство, профессиональное самоопределение и успешная адаптация на рабочем месте зависят от личных возможностей студента. Поэтому важной задачей на сегодняшний день является формирование личности профессионала, содействие его самоидентификации с выбранной профессией, а также по окончании или во время учебы его социально-трудовая адаптация уже на рабочем месте.

Новый сотрудник в организации сталкивается с большим количеством трудностей, связанных с отсутствием информации о порядке работы, о структуре организации, об особенностях коллектива и т.д. Поэтому поступая на работу, выпускник должен усвоить и принять новые для него социальные роли, ценности, нормы, активно включаясь при этом как в систему профессиональных, так и социально-психологических отношений конкретной организации.

Выпускник высшего учебного заведения при поступлении на работу уже сформировал некоторые цели и ценности, в соответствии с чем у него формируются определенные требования к предприятию, а предприятие, в свою очередь, предъявляет требования к работнику.

Таким образом, социально-трудовая адаптация – двусторонний процесс между выпускником вуза и организационной средой. Процедуры адаптации персонала призваны облегчить вхождение новых сотрудников в жизнь организации.

Особенно трудовая адаптация важна для выпускников, которые не имеют еще ни опыта работы, ни психологических навыков взаимодействия с людьми в условиях профессиональной деятельности. Имея только общее представление о практическом применении приобретенных в вузе знаний, такого рода начинающие специалисты испытывают огромные затруднения в применении их на конкретном рабочем месте.

На первом этапе включения в работу новичкам необходимо согласовать свою индивидуальную позицию с целями и задачами организации.

Адаптивность выпускника высшего учебного заведения к конкретной трудовой среде проявляется в реальном поведении, в конкретных показателях трудовой деятельности. Показателями трудовой деятельности специалиста являются: эффективность труда, удовлетворенность трудовой деятельностью, усвоение социальной информации и ее практическая реализация, возрастающая активность и инициативность.

Социально-трудовая адаптация молодого специалиста, включающая профессиональную, социально-психологическую, общественно организационную, культурную и психофизическую составляющие, требует внимания к каждой их них, но самыми важными для выпускника вуза являются профессиональная и социально-психологическая адаптация, а показателем их успешности – профессиональная позиция.

Профессиональная адаптация – это процесс ознакомления выпускника со своими функциональными обязанностями и спецификой профессиональной деятельности. Выражается профессиональная адаптация в овладении молодым специалистом профессиональными навыками и умениями, в формировании профессиональной позиции и отношением к своей профессии.

Под профессиональными умениями понимаются лишь те действия и технические приемы, которые применяются специалистом в процессе трудовой деятельности. Профессиональные умения напрямую связаны с профессиональными функциями и обязанностями молодого специалиста.

Навыки служат базовыми компонентами для развития умений и отражают способность специалиста выполнять профессиональные действия.

Профессиональная позиция является относительно устойчивой системой отношений и определяет ориентации, место и роль специалиста в предписанной ему деятельности. Профессиональная позиция – это целостное психическое образование, включающее конкретные установки и ориентации выпускника вуза, систему личных отношений и оценок внутреннего опыта, реальности и перспектив, а также уровень профессиональных притязаний молодого специалиста, мотивированность его деятельности, отношение к себе и понимание своего предназначения.

Профессиональная позиция может служить мерой соответствия выполняемой профессиональной деятельности. В том случае, если в основу общей ориентации выпускника вуза положены социально значимые ценности, а сфера избранной деятельности признана и принята им в качестве жизненно важного приоритета, то в такой позиции в наибольшей степени пересекаются интересы молодого специалиста и той организации, в которой он работает.

Огромное значение для успешной профессиональной адаптации имеет отношение молодого специалиста к своей профессии. Отношение к профессии может быть положительным, отрицательным и индифферентным.

От того, каким оно будет, зависит реализация трудового потенциала новичка.

Отношение к своей профессии характеризует степень стремления молодого специалиста использовать приобретенные им знания, навыки, способности для достижения высоких результатов в своей работе. Такое отношение проявляется в поведении молодого сотрудника на работе, его мотивации и оценке своего труда.

В трудовой деятельности специалист руководствуется мотивами, установками и субъективными переживаниями, которые связаны с его внутренним состоянием. Все перечисленные элементы являются побудителями трудового поведения, поступков и действий.

Профессиональная адаптация включает в себя и формирование у выпускника вуза некоторых профессионально важных качеств, необходимых для успешного выполнения своей работы.

Социально-психологическая адаптация является важной составляющей социально-профессиональной адаптации выпускников высших учебных заведений. Это процесс взаимного влияния нового сотрудника и трудовой организации как сложившейся системы деловых и личных взаимоотношений, традиций и норм жизни, ценностных ориентаций. Успешность и продолжительность адаптации во многом зависят не только от условий, в которые молодой специалист попадает на новом рабочем месте, но и от личностных качеств самого выпускника. Без учета психологических особенностей трудно говорить о полноценной адаптации.

В ходе социально-психологической адаптации работник вступает в реальную жизнь организации, участвует в ней, у него устанавливаются положительные взаимоотношения с коллегами, непосредственным руководителем, администрацией. Постепенно происходит процесс идентификации личности с трудовой организацией.

Люди различаются по уровню социально-психологи-ческой адаптации, то есть по возможностям формирования психологической готовности к меняющимся условиям внешней среды и построения эффективного социального поведения. Адаптационный барьер носит строго индивидуальный для каждого человека характер и базируется на двух основах – природной (биологической) и социальной. Биологические механизмы, поддерживающие адаптационные возможности реагирования человека на окружающее, связаны с особенностями нервной системы человека и зависят от его темперамента. Социальная среда, опираясь на биологические характеристики человека, формирует его сознание, определяя социально-психологическое своеобразие личности. Индивидуально психологические особенности личности проявляются в образе мыслей человека и оценке им ситуации, в знании человеком собственных возможностей (ресурсов), а также в степени обученности человека способам управления и стратегии поведения в экстремальных условиях.

Для успешной социально-психологической адаптации большое значение имеет коммуникативная компетентность – способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.

Коммуникативная компетентность рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определенном круге ситуаций межличностного взаимодействия.

Успешной адаптации на рабочем месте также способствует формирование навыков саморегуляции и управления своим поведением на всех уровнях:

когнитивном (сознательном, мировоззренческом), коммуникативном (поведенческом) и саморегуляции эмоционального состояния.

Работа на когнитивном уровне, на уровне осознания и изменения парадигмы мышления, направлена на активизацию личности, развитие навыков самоорганизации, формирование позитивного мышления.

Коммуникативные, поведенческие навыки, повышение компетентности в общении, освоение новых ролей и рисунков поведения, навыки саморегуляции и самопрограммирования могут быть выработаны в ходе занятий с использованием различных методов и психологических техник, позволяющих получить представление об основных механизмах взаимодействия и управления поведением.

Таким образом, социально-трудовая адаптация молодого специалиста является важнейшим компонентом в становлении профессионала, формировании личностно-деловых качеств, построении карьеры и повышении эффективности деятельности специалиста, а значит и всей организации в целом.

Актуальность рассматриваемого вопроса указывает на то, что социально трудовой адаптации выпускника необходимо уделять особое внимание. Это диктует необходимость создания консультативных центров в вузах, в которых направление социально-профессиональной адаптации и профессионального становления студентов-выпускников стало бы одним из основных направлений деятельности.

Е. В. Слабнина Социальная интеграция бывших военнослужащих Социальная интеграция военнослужащих, уволенных в запас, в настоящее время является очень актуальной. В связи с экономическими изменениями в армии происходит массовое высвобождение кадровых офицеров. Проблема обеспечения профессиональной занятости, организация трудоустройства и переподготовки на гражданские специальности возникает для всех военнослужащих, увольняемых в запас, а также для членов их семей.

Экономическое положение, сложившееся в стране за период реформ, не только не помогает решить проблемы военнослужащих, но и усугубляет их положение на рынке труда. В условиях свободного рынка труда, при отсутствии дефицита рабочих рук, высоких требованиях работодателей к претендентам на вакантные рабочие места, нарастающей конкуренции бывшим военнослужащим становится все труднее трудоустроиться.

Адаптация бывших военнослужащих к условиям гражданской жизни влечет за собой целый комплекс противоречий и социальных проблем, которые не могут быть решены на личном уровне. Исходя из результатов проведенного исследования целесообразно не только разработать единую государственную концепцию социальной и психологической адаптации лиц, уволенных с военной службы, и их семей с учетом опыта зарубежных стран, но и придать ей реальный, эффективный характер, соответствующий сложным российским условиям.

Особенность современного сокращения вооруженных сил заключается в том, что армию покидают офицеры молодого и среднего возраста, пребывающие в наиболее продуктивном и трудоспособном периоде своей жизни: у молодых офицеров адаптационные возможности выше, чем у офицеров старшего возраста.

Таким образом, различные группы кадровых военных и их семьи неодинаково переживают период увольнения и по-разному адаптируются к условиям гражданской жизни. Для одних увольнение из армии становится личной и семейной трагедией, другие менее остро переживают эти события и есть такие, которые уверенно и без каких-либо трудностей вступают в новую жизнь. Но в целом адаптационные возможности семей офицеров повысились за счет включения адаптационных механизмов и активизации самосохранительной функции семьи задолго до увольнения.

В результате сокращения российских вооруженных сил сотни тысяч семей кадровых военнослужащих вынуждены менять образ жизни. Перемена места жительства, трудоустройство, а следовательно, и изменение условий жизни, смена роли «кормильца» семьи, которую в этот период зачастую приходится выполнять женщине, появление нового круга лиц, включенных во взаимоотношения, расширение спектра решаемых на уровне семьи вопросов и необходимость принятия соответствующих решений – вот далеко не полный перечень проблем, с которыми обычно сталкивается каждая семья бывшего военнослужащего. Эти проблемы делают процесс адаптации семей профессиональных военных болезненным и тяжелым.

Оснащение армии и флота новейшей техникой, непрерывная специализация воинского труда повышают уровень общей и профессиональной подготовки личного состава, увеличиваются затраты на их обучение. Это неминуемо ведет к большим затратам при увольнении из армии военнослужащих, если при обучении не удается совместить полученные военные знания с получаемыми знаниями по гражданской специальности. Трудности при подборе профессии офицерам, уволенным из вооруженных сил усугубляются тем, что за последние десятилетия существенно изменились требования профессий современного производства к специальной подготовке работников. Профессиональная деятельность требует конкретных знаний и умений, поэтому для большей части военнослужащих подготовка по их воинской специальности и общая подготовка не дают гарантий при трудоустройстве в новом для них положении гражданского лица.

Необходим комплексный подход к решению проблемы социальной адаптации граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей, который должен предусматривать:

• организацию подготовки по гражданским специальностям, в том числе методом дистанционного обучения;

• содействие развитию предпринимательской деятельности и созданию новых рабочих мест;

• повышение роли органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в вопросах социальной адаптации указанных лиц, приближение обучения непосредственно к потребностям региональных рынков труда.

Главной задачей социальной интеграции в трудовую жизнь военнослужащих, увольняемых в запас, является приобретение гражданской профессии на базе уже имеющегося у них образования. Немаловажное значение в направлении социальной интеграции военнослужащих в трудовую жизнь имеет профессиональное консультирование военнослужащих перед увольнением с военной службы через сеть справочно-консультативных пунктов, которые целесообразно было бы создавать при воинских частях при непосредственном участии службы занятости.

Основной задачей профориентационной работы с военнослужащими, уволенными в запас, является подбор новой профессии в соответствии с запросами работодателя, рынка труда и личными потребностями.

Эффективнее подбирать те виды гражданской деятельности, которые имеют смежные или родственные черты с военными профессиями. Однако нужно учитывать и личные качества, темперамент, интересы, ценностные ориентации, самооценку. Для этого существуют различные методы исследования: анкетирование, тестирование и др.

Серьезную проблему на сегодняшний момент представляют собой военнослужащие, подлежащие увольнению в запас и проживающие в обособленных военных городках, с неразвитой инфраструктурой и удаленных от крупных населенных пунктов. В связи с их отдаленностью возникают проблемы с опережающей переподготовкой военнослужащих и членов их семей на гражданские профессии. Это приводит к необходимости обучения людей методом дистантной подготовки.

Обеспечение успешной социально-психологической адаптации военнослужащих запаса – это проблема и личностная, и государственная. Ее решение даст возможность людям безболезненно перейти к новым видам деятельности, позволит обществу эффективно использовать подготовленных специалистов в интересах экономического развития, поможет данной категории населения конкурировать на равных на рынке труда.

1. Денисовский Г. М., Смирнов А. И. Новые тенденции в адаптации семей бывших офицеров к гражданской жизни // Социологические исследования. 1999. № 8. С. 46–52.

2. Кравченко Н. Поддержка бывших военнослужащих // Человеческие ресурсы. 1998. № 2. С. 24– 25.

Pages:     | 1 | 2 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.