WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ № 7 2004 Руководитель проекта М.Г. ДРАМБЯН НАЧИНАЮЩЕМУ СПЕЦИАЛИСТУ Главный редактор А.Б. БАКУРАДЗЕ Немова Н.В. Системный анализ урока 3 Технический редактор Тахтамышева Г.Ч. Материалы для

проведения мониторинга образовательной деятельности 8 Е.С. ВОРОНОВА Немова Н.В. Анкета для самооценки знаний и умений при переходе на обучение Редактор по новой педагогической технологии 11 И.А. БАЙБАКОВА Ответственный секретарь ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ШКОЛЫ Н.А. РОЖКОВА Заключение экспертизы эффективности деятельности претендента на квалифика ционную категорию по должности «педагог организатор» 13 Макет, дизайн, рисунки В.Ф. ВАРШАВЧИК МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА А.Д. ИЛЬИШ Материалы для организации методической работы 15 Корректоры Музлуева В.О. Документы для организации работы методического центра отдела Е.В. КОЛОМИЙЦЕВА образования мэрии города Элисты 17 Г.В. ЯКОВЛЕВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Компьютерный набор Г.В. ПАРШИКОВА Положение о приготовительных классах Вятской гуманитарной гимназии Члены редколлегии Положение о субботней школе развития детей 6 летнего возраста А.М. КАМЕНСКИЙ Программа подготовки курса для детей 6 летнего возраста А.Е. РЯБОВ Сухин И.Г. Шахматы как учебный предмет В.Ф. САУТКИН Цейтлина Е.Ю., Шевякова Е.А., Ярославцева М.Ю. Система многоуровневой К.М. УШАКОВ оценки учебной деятельности учащихся Консультант по правовым вопросам ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА А.И. РОЖКОВ Клюс О.А. Примерная должностная инструкция заместителя директора образовательного учреждения по воспитательной работе Адрес для писем:

Биренбаум М.Я. Лагерь «Лидерство» в Вятской гуманитарной гимназии 115280, Москва, а/я Жеребина О.П., Краснокутская Ю.В., Лебедева Н.В., Самсонова О.Б., Стародумова О.В. Урок толерантности по теме «то делает МЕНЯ частью НАС» 62 Адрес редакции: Москва, 1 й Автозаводской проезд, д. 4, стр. 1, 5 й этаж.

ПРАЗДНИКИ И КОНКУРСЫ Телефон: 710 30 01, Тел./факс: 710 30 Положение о городском конкурсе «Учитель года столицы Башкортостана» http://www.direktor.ru Положение о школьном конкурсе профессионального мастерства педагогов E mail: septem@direktor.ru «Учитель года» Чикурова М.В. Задания для проведения конкурса «Учитель года» в образовательном учреждении © «ИФ «Сентябрь», Сыровацкая О.В. Сценарий проведения школьного конкурса «Учитель года» © «Практика административной работы в школе», Жугина О.П. «Сотрем случайные черты» Мы решили облегчить возможность использования материа лов, публикуемых в нашем журнале. Часть таблиц, анкет и иных методических материалов, которые необходимы для повседневной ра боты, мы будем размещать на интернет сайте Издательской фирмы «Сентябрь» по адресу http://www.direktor.ru/pub/ Они будут подготовлены в текстовом редакторе Word for Windows, что позволит вам вносить свои поправки.

Материалы, полностью или частично размещенные на сайте нашей Из дательской фирмы, отмечаются знаком и могут сопровождаться пояснительным текстом в конце.

Мы продолжаем публиковать часть циклограммы школы. В ней содержат ся практические материалы, которые могут стать полезными в ближай шее время после получения номера.

В этом номере:

Haлuчue мamepuaлoв epoпpuяmuя пo мecяцaм в нoмepe Дeкaбpь – янвapь Haчaлo aттecтaции пeдaгoгичecкиx кaдpoв № Пpoвeдeниe шкoльнoгo тypa кoнкypca «Учитeль гoдa», пoдгoтoвкa № к гopoдcкoмy (paйoннoмy) тypy Пeдcoвeт вo вpeмя зимниx кaникyл Opгaнизaция дocyгa вo вpeмя зимниx кaникyл № Учacтиe в пpoфeccиoнaльныx пeдaгoгичecкиx кoнкypcax Paбoтa «Шкoлы для дoшкoльникoв» № Moнитopинг oбpaзoвaтeльнoй дeятeльнocти в пepвoм пoлyгoдии № Пoceщeния ypoкoв № Aнaлиз aдaптaции yчaщиxcя 1-x клaccoв к шкoлe В следующем номере:

Haлuчue мamepuaлoв epoпpuяmuя пo мecяцaм в нoмepe Фeвpaль – мapт Beчep вcтpeчи выпycкникoв Пpoвeдeниe кoнкypca «Учeник гoдa» № Paбoтa пcиxoлoгo-пeдaгoгичecкoгo кoнcилиyмa № Paйoнный (гopoдcкoй) тyp кoнкypca «Учитeль гoдa» Cмoтp yчeбныx кaбинeтoв № Пpaзднoвaниe Дня зaщитникa Oтeчecтвa Интeллeктyaльныe кoнкypcы для yчaщиxcя № Пoceщeния ypoкoв Пpaзднoвaниe Дня 8 Mapтa № Начинающему специалисту Начинающему завучу Одним из наиболее эффективных способов анализа урока является системный анализ. Кандидат педа гогических наук Наталья Васильевна Немова предлагает вам познакомиться с технологией его проведения.

Системный анализ урока реть урок как социальную процессную систему и выде Н.В. Немова, кандидат педагогических наук, лить ее основные элементы, к которым относятся «вход», профессор Академии повышения квалификации «процесс» и «выход» (результаты урока). «Вход» — это и переподготовки работников образования обучающиеся с определенным уровнем подготовки, сам учитель, план занятия, средства обучения. Под «процес Министерства образования и науки Российской сом» будет подразумеваться собственно процесс обу Федерации чения, т.е. реализация целей урока. Наконец, результа ты урока, или «выход», — это степень реализации его целей. Таким образом, урок можно считать системой, Анализ урока — это одна из основных форм работы которая создается учителем для решения проблемы пре руководителей образовательного учреждения с учи одоления рассогласования между знаниями, которыми телями. Он может проводиться в целях:

школьники обладают на «входе» (в начале урока), и зна • выявления затруднений в работе педагога;

ниями, необходимыми им для усвоения последующего • оказания практической помощи учителю;

учебного материала. Таким образом, каждый урок зани • исследования хода введения новой образователь мает в учебном процессе определенное место, и его ной технологии;

анализ должен проводиться в контексте изучения всей • выявления ценного опыта;

учебной темы или раздела курса.

• установления причин неудовлетворительных ре зультатов обучения школьников и др.

Анализ результатов урока Наиболее эффективной технологией осуществления Системный анализ урока следует начинать «с конца», этих целей является системный анализ урока. Он дает то есть с анализа результатов учебной деятельности.

возможность проанализировать учебное занятие как Необходимо сопоставить реально полученные резуль целостную систему и оценить его достоинства и недо таты с идеальными. Под идеальными в данном случае статки с точки зрения их влияния на результаты урока.

понимаются такие результаты, которые объективно Например, системный анализ позволяет сделать вы можно было бы получить на этом уроке в данном клас вод о достаточности или недостаточности объема вы се. Не следует путать идеальные результаты с запла полняемой школьниками самостоятельной работы на нированными, так как нередко учителя допускают уроке при установлении ее связей с целями и специ ошибки именно при планировании результатов обуче фикой содержания занятия, индивидуальными осо ния. К примеру, часто они ставят перед собой нере бенностями обучающихся и другими факторами. Бла альные цели, что приводит к завышению ожидаемых годаря такому подходу удается установить истинные результатов. В таком случае анализ может выявить тот причины, объясняющие получение тех или иных ре факт, что учитель не реализовал запланированную цель, зультатов учебной деятельности.

но при этом выполнил объективно возможную, то есть Для проведения системного анализа следует рассмот Начинающему специалисту реальную. Таким образом, чтобы проанализировать Анализ учебного процесса проводится путем сопос степень достижения целей урока, вам потребуется оце тавления реального состояния дел в практике с иде нить обоснованность их постановки. альным. Безусловно, это потребует от вас анализа до Цель — это желаемый результат урока, заданный кон стоинств и недостатков деятельности педагога. К кретно и определенный во времени в соответствии с наиболее распространенным ошибкам, которые до необходимостью и возможностью его получения. пускают учителя, можно отнести следующие:

Оценку правильности постановки целей можно про 1. Учитель задерживает обучающихся на определенном вести, определяя ее соответствие представленным этапе формирования их умственных действий дольше, ниже требованиям. чем это объективно требуется. Например, слишком долго разрешает им пользоваться таблицами, схема ми и текстом учебника;

требует от школьников прогова Требования к постановке целей ривания вслух своих действий даже на завершающих урока уроках по изучаемой теме;

недостаточно активно вклю 1. Реалистичность целей урока с точки зрения:

чает учеников в самостоятельную деятельность, требу • достаточности времени для их достижения;

ющую от них внутренней мыслительной работы.

• их соответствия способностям и подготовленности 2. Педагог неверно планирует время на первые эта учащихся;

пы урока, особенно на актуализацию необходимых • их соответствия возможностям учителя.

для усвоения нового материала знаний. С одной сто 2. Обоснованность целей урока с точки зрения:

роны, он не предусматривает, что школьники могут • необходимости подготовки обучающихся к усвое забыть или полностью утратить прежние знания и нию материала на ближайших занятиях;

умения. С другой стороны, затягивание первых эта • достижения последующих (конечных) результатов пов приводит к тому, что учителю и обучающимся не обучения.

хватает времени на отработку нового материала. Это, 3. Конкретность постановки целей.

в свою очередь, ведет к увеличению объема домаш Если цели урока были поставлены учителем верно, то них заданий и к перегрузке школьников.

следует определить степень их достижения. Для это 3. Учитель не формирует у школьников оценочные го реальные результаты урока сопоставляются с иде умения, т.е. не разрабатывает критериев правильно альными, которые в данном случае совпадают с зап сти выполнения учебных и практических задач и не ланированными.

учит школьников оценивать по ним свою деятельность.

Если цели урока были поставлены учителем неверно, В результате у обучающихся не формируется умение то сначала их нужно переформулировать, и только учиться.

потом оценить выполнение. Степень рассогласова 4. Педагог использует самостоятельную работу пре ния реальных результатов с объективно необходимы имущественно как средство контроля и оценки зна ми и возможными укажет на результативность урока.

ний и умений обучающихся. Между тем знания только Целесообразно использовать следующий алгоритм тогда являются освоенными, когда они становятся постановки целей урока:

предметом самостоятельной активной познаватель 1. Определение исходного уровня подготовки обуча ной деятельности самих школьников.

ющихся (того, что они знают).

Анализ практики показывает, что одной из причин не 2. Выявление содержания знаний, недостающих для удач на уроке является недостаточно качественное пла усвоения последующего учебного материала (того, что нирование учебного занятия. Поэтому эксперту, оце не знают обучающиеся).

нивающему урок, обязательно следует обратиться к 3. Оценка возможностей школьников и собственных анализу того плана, по которому работал учитель.

возможностей учителя.

Рассмотрим требования к планированию самого учеб 4. Определение того содержания знаний, которое ного процесса. План урока представляет собой сово может быть усвоено обучающимися за урок.

купность действий учителя (преподавание) и обучаю 5. Формулирование целей урока и учебных задач, то щихся (учение), необходимых и достаточных для дос есть того, чему обучающиеся могут научиться в ходе тижения поставленной цели или решения учебной за занятия.

дачи. Поэтому очень важно, чтобы план включал в себя все необходимые для достижения поставленной цели действия, был реалистичен по времени, которое отво Анализ хода урока дится учителем на различные виды работ. Кроме того, После проведения анализа результатов урока необ необходимо, чтобы педагог обосновал избранную им ходимо проанализировать ход учебного процесса. Его структуру плана урока с точки зрения закономерностей следует начинать с рассмотрения завершающих эта процесса усвоения знаний обучающимися.

пов урока.

Начинающему специалисту ленностью всех действий во времени, а также воз Требования к планированию можностью контролировать в процессе урока успеш содержания урока ность решения той или иной учебной задачи и устра 1. Полнота (необходимость и достаточность) состава нять за счет резервного времени или заранее проду запланированных организационных, мотивационных, манных сценариев (вариантов ведения урока) возни контролирующих, информационных и др. действий кающие сбои.

учителя для организации полноценной самостоятель ной деятельности учащихся по достижению целей уро Материалы для разработки и ка.

анализа урока 2. Полнота (необходимость и достаточность) состава действий обучающихся по достижению поставленных Чтобы проанализировать урок с точки зрения соблю на уроке целей. Их полный состав должен включать дения этих требований, необходимо знать, какой со действия по следующим позициям: став действий учителя и обучающихся и какую их пос • постановка учебной задачи;

ледовательность следует считать идеальной. Ниже • решение учебной задачи;

приводятся материалы для разработки и анализа уро • оценка результатов решения учебной задачи. ка, на котором используются активные методы обу 3. Обоснованность логической последовательности чения. На нем учитель выступает, прежде всего, как действий обучающихся на уроке с точки зрения ее организатор самостоятельной познавательной де соответствия поэтапному формированию умственных ятельности обучающихся. В предложенных матери действий. алах представлена идеальная модель деятельности 4. Контролируемость — возможность оценить проме учителя и обучающихся, а также ожидаемые резуль жуточные и конечные результаты реализации плана таты ее внедрения. В них раскрыто содержание де урока (учебного процесса), благодаря конкретности ятельности учителя и обучающихся на всех этапах запланированных в нем действий. урока, в ходе которого используются активные ме 5. Чувствительность плана урока к сбоям и наличие тоды обучения. Сравнивая реальный процесс с пред возможности для коррекции урока в случае их возник лагаемой моделью, можно провести экспертную новения. Это требование обеспечивается опреде оценку урока.

Деятельность учителя и обучающихся на уроке Дeяmeльнocmь yчumeля Дeяmeльнocmь oбyчaющuxcя № Oжuдaeмыe peзyльmamы (coдepжaнue, фopмы u мemoды) (coдepжaнue, фopмы u мemoды) 1 2 3 1 Bключaeт oбyчaющиxcя в пpeдмeтнo- Ocyщecтвляют пpeдмeтнo- Ocoзнaниe нecпocoбнocти peшить пpaктичecкyю дeятeльнocть, вызы- пpaктичecкyю дeятeльнocть, вызы- пocтaвлeннyю зaдaчy, чyвcтвo вaющyю зaтpyднeния, c цeлью caмo- вaющyю зaтpyднeния диcкoмфopтa, пoзнaвaтeльный cтoятeльнoй пocтaнoвки дeтьми интepec, мoтивaция нa пpиoбpe yчeбнoй зaдaчи тeниe нeдocтaющиx знaний 2 Пpocит oбyчaющиxcя пepeчиcлить Фopмyлиpyют coбcтвeнныe зa- Пocтaвлeннaя и пpинятaя шкoль вoзникaющиe зaтpyднeния и нaзвaть тpyднeния и ycтaнaвливaют иx никaми кaк личнocтнo знaчимaя coдepжaниe нeдocтaющиx для peшe- пpичины чepeз oпиcaниe нeдoc- зaдaчa yчeбнoй дeятeльнocти.

ния нoвoй зaдaчи знaний. Пoбyждaeт тaющиx знaний. Пepeчиcляют, кa- Boзникнoвeниe мoтивaции нa ee шкoльникoв к caмocтoятeльнoмy киx знaний им нe xвaтaeт для pe- peшeниe чepeз фopмиpoвaниe фopмyлиpoвaнию yчeбнoй зaдaчи шeния зaдaчи, и фopмyлиpyют, мoтивoв дocтижeния ycпexa, ca чeмy oни жeлaли бы нayчитьcя мopeaлизaции в yчeбнoй дeя тeльнocти и coтpyдничecтвa c тeми yчeникaми, кoтopыe oблa дaют чacтью нeдocтaющиx знa ний. eлaниe включитьcя в пpo цecc peшeния yчeбнoй зaдaчи, ocoзнaниe нeoбxoдимocти пoлy чeния нoвыx знaний для пocлe дyющeгo пpoдвижeния в ocвoeнии пpeдмeтa Начинающему специалисту 1 2 3 3 Opгaнизyeт дeятeльнocть oбyчaю- Ищyт cпocoбы peшeния yчeбнoй Cocтaвлeнный шкoльникaми вмe щиxcя пo выявлeнию cпocoбoв pe- зaдaчи: выявляют иcтoчники пoлy- cтe c yчитeлeм плaн дeйcтвий.

шeния yчeбнoй зaдaчи: oпpeдeлe- чeния нeдocтaющиx знaний, cпo- Фopмиpoвaниe мoтивaции нa eгo нию cпocoбa пoлyчeния нeдocтaю- coбы paзpaбoтки нoвыx знaний;

выпoлнeниe (нa дocтижeниe ycпe щиx знaний и пepeчня тex иcтoчни- oпpeдeляют плaн дaльнeйшиx xa, нa coтpyдничecтвo в дocтижe кoв, в кoтopыx oни мoгyт быть нaй- дeйcтвий нии yчeбнoй зaдaчи) дeны. Пoбyждeниe к пpинятию нaи бoлee paциoнaльнoгo cпocoбa дeй cтвий 4 Opгaнизyeт caмocтoятeльнyю дeя- Bключaютcя в caмocтoятeльнyю Ocвoeниe шкoльникaми paзлич тeльнocть шкoльникoв пo пpиoбpeтe- дeятeльнocть пo пpиoбpeтeнию ныx cпocoбoв пoлyчeния нoвыx нeoбxoдимыx знaний c пoмoщью: знaний. Ocвoeниe caмиx нoвыx нию ими нeoбxoдимыx знaний c пo — пoлyчeния иx в гoтoвoм видe знaний: пoнятий, зaкoнoв, cпoco мoщью:

пyтeм cлyшaния oбъяcнeния yчитeля;

бoв дeятeльнocти и дp.

— извлeчeния гoтoвыx знaний из — иx caмocтoятeльнoгo coздaния oбъяcнeния (лeкции, бeceды) yчитeля;

пyтeм пoиcкoвoй дeятeльнocти в — caмocтoятeльнoгo пoиcкa знaний пape, гpyппe или индивидyaльнo;

пyтeм экcпepимeнтaльнoй дeятeль — извлeчeния знaний из paзлич нocти (квaзииccлeдoвaния);

ныx литepaтypныx иcтoчникoв или — пoиcкa и cиcтeмaтизaции знaний из oбщeния дpyг c дpyгoм из литepaтypныx иcтoчникoв;

— oбщeния дpyг c дpyгoм c цeлью oбмeнa yчeбнoй инфopмaциeй 5 Opгaнизyeт caмocтoятeльнyю дeя- C пoмoщью нoвыx знaний caмo- Bыpaбoтaнныe кpитepии и пoкa тeльнocть oбyчaющиxcя пo нaxoждe- cтoятeльнo paзpaбaтывaют кpитe- зaтeли для oцeнки знaний и yмe нию, oпpeдeлeнию, выpaбoткe кpитe- pии и пoкaзaтeли пpaвильнoгo pe- ний yчeникoв. Пpинятиe и ocoзнa pиeв и пoкaзaтeлeй, cвидeтeльcт- шeния пpaктичecкoй зaдaчи, cви- ниe oбyчaющимиcя выpaбoтaн вyющиx o пpaвильнoм peшeнии дeтeльcтвyющиe o тoм, чтo oни ныx пoкaзaтeлeй в кaчecтвe oбъ yчeбнoй зaдaчи нayчилиcь дeйcтвoвaть (ocвoили eктивныx. Пoнимaниe yчитeлeм нoвыe знaния) тoгo, кaким oбpaзoм иx мoжнo иcпoльзoвaть пpи oцeнкe кaчecт вa знaний 6 Opгaнизyeт caмocтoятeльнyю дeя- Bocпpoизвoдят пoлyчeнныe или Ocвoeниe знaний;

yмeниe oпepи тeльнocть шкoльникoв пo вocпpoиз- нaйдeнныe caмocтoятeльнo знaния poвaть ими вeдeнию ими нoвыx знaний в cлe- в cлeдyющeй пocлeдoвaтeльнocти:

дyющeй пocлeдoвaтeльнocти: 1) c иcпoльзoвaниeм в кaчecтвe 1) c иcпoльзoвaниeм в кaчecтвe oпo- oпopы мaтepиaльныx oбъeктoв pы мaтepиaльныx oбъeктoв oкpy- oкpyжaющeгo миpa;

жaющeгo миpa;

2) вo внeшнeй peчи;

2) вo внeшнeй peчи;

3) вo внyтpeннeй peчи;

3) вo внyтpeннeй peчи;

4) в дeятeльнocти пo пpимeнeнию 4) в дeятeльнocти пo пpимeнeнию пoлyчeнныx знaний пoлyчeнныx знaний 7 Opгaнизyeт caмocтoятeльнyю дeя- Ocyщecтвляют oцeнoчнyю дeя- Умeниe пpoвepять и oцeнивaть тeльнocть шкoльникoв пo caмooцeн- тeльнocть пo caмooцeнкe и взaи- cвoю дeятeльнocть и дeятeль кe и взaимooцeнкe нoвыx и oтpaбa- мooцeнкe дocтигнyтыx peзyльтaтoв нocть дpyг дpyгa. Пoнимaниe oc тывaeмыx знaний нa кaждoм из этa- (пpeдмeтныx знaний), cпocoбoв иx вaивaeмыx знaний. Cпocoбнocть пoв иx ocвoeния. Пoбyждaeт yчeни- пoлyчeния (cпocoбoв yчeбнoй дeя- выбиpaть нaибoлee paциoнaль кoв к выявлeнию и иcпpaвлeнию тeльнocти) и пoкaзaтeлeй эффeк- ныe cпocoбы пoлyчeния и oтpa oшибoк, пoиcкy и ycтpaнeнию иx тивнocти взaимoдeйcтвия c oднo- бoтки знaний пpичин, oкaзaнию взaимoпoмoщи, клaccникaми дoбpoжeлaтeльнoй и вмecтe c тeм пpинципиaльнoй oцeнкe дeятeльнo cти дpyг дpyгa Начинающему специалисту 1 2 3 8 Пpocит шкoльникoв нaйти и oбocнo- Oпpeдeляют xoд cвoиx дaльнeй- Фopмиpoвaниe opиeнтaции нa вaть нaибoлee paциoнaльныe пoдxo- шиx дeйcтвий пo пoлyчeнию нe- yлyчшeниe кaчecтвa выпoлнeния ды к зaкpeплeнию пoлyчeнныx знa- дocтaющиx знaний, ecли пpaктичe- yчeбныx зaдaний, pacшиpeниe ний и пpимeнeнию иx в нoвыx ycлo- cкaя зaдaчa нe выпoлнeнa, a тaкжe coтpyдничecтвa, oкaзaниe взaи вияx пo иx зaкpeплeнию мoпoмoщи. Уcилeниe мoтивoв cтpeмлeния к yдoвлeтвopeнию cвoиx пoзнaвaтeльныx интepecoв и ycтpaнeнию пepcoнaльныx oшибoк 9 Coздaeт ycлoвия для caмocтoятeль- Ocyщecтвляют caмocтoятeльнyю Paзвитиe cпocoбнocти дeйcтвo дeятeльнocть пo зaкpeплeнию знa- вaть в paзнooбpaзныx cитyaцияx, нoй дeятeльнocти шкoльникoв пo ний, caмoкoнтpoлю, выявлeнию и включaя нoвыe. Oщyщeниe чyв зaкpeплeнию и paзвитию пoлyчeнныx иcпpaвлeнию oшибoк, oтpaбoткe cтвa ycпexa ими знaний, oкaзывaeт вocтpeбoвaн знaний нyю ими пoмoщь, пoбyждaeт к пoл нoмy и кaчecтвeннoмy ocвoeнию знa ний, к твopчecтвy 10 Opгaнизyeт дeятeльнocть oбyчaю- Пpoвepяют ocвoeниe нoвыx знaний Пpиoбpeтeниe oбyчaющимиcя знaний oб ypoвнe coбcтвeнныx щиxcя пo пpoвepкe кaчecтвa ycвoe yчeбныx дocтижeний ния ими знaний. Пpи нeoбxoдимocти пpoвepяeт и oцeнивaeт знaния yчeникoв 11 Oбъявляeт тeмy cлeдyющeгo ypoкa Oпpeдeляют coдepжaниe cвoeй Paзвитиe y oбyчaющиxcя мoтивa (этaпa oбyчeния) или пpocит oбy- дoмaшнeй paбoты, в тoм чиcлe ции нa дaльнeйшyю yчeбнyю дeя oтнocящeйcя к cлeдyющeмy этaпy тeльнocть, yдoвлeтвopeниe coб чaющиxcя oпpeдeлить ee caмocтoя oбyчeния cтвeнныx пoзнaвaтeльныx интe тeльнo. Opгaнизyeт дeятeльнocть pecoв шкoльникoв пo caмocтoятeльнoмy oпpeдeлeнию coдepжaния и oбъeмa тoй paбoты, кoтopyю кaждoмy из ниx нyжнo выпoлнить дoмa групповой работы, деятельности под руководством Алгоритм планирования учителя).

содержания и методов ведения 5. Составление перечня необходимых дидактических урока и наглядно иллюстративных учебных материалов, не обходимых для организации самостоятельной дея Для планирования содержания и методов ведения урока, на котором используются активные методы обу тельности обучающихся.

чения, целесообразно использовать следующий алго 6. Определение места и роли объяснительно иллю ритм: стративных методов передачи обучающимся знаний 1. Определение содержания учебных действий обуча и обоснование целесообразности их использования.

ющихся, которые они должны выполнить, чтобы само 7. Разработка содержания организационных, мотива стоятельно поставить, а затем решить учебную задачу ционных, информационно разъяснительных и контро и проконтролировать результаты собственной учебной лирующих действий, которые необходимо выполнить деятельности. на уроке учителю для включения обучающихся в само 2. Отбор конкретного содержания учебного материа стоятельную активную учебно познавательную дея ла для освоения и последующей отработки знаний. тельность.

3. Определение последовательности выполнения уче 8. Определение меры управления учителем самосто никами запланированных учебных действий в соот ятельной деятельностью школьников.

ветствии с целями урока. 9. Распределение времени на выполнение запла 4. Комбинирование наиболее целесообразных нированного объема самостоятельной учебной ра форм осуществления учебной деятельности школь боты школьников и других видов учебной деятель ников (самостоятельной индивидуальной, парной, ности.

Начинающему специалисту Как выявить учителей, которые нуждаются в помощи со стороны коллег? Кто из педагогов работает творчески? Как оценить умения учителя мотивировать обучающихся? Ответы на эти вопросы вы найдете в материале кандидата педагогических наук Гульнары Чингизовны Тахтамышевой.

Материалы для проведения мониторинга образовательной деятельности При изучении результатов образовательного про Г.Ч. Тахтамышева, кандидат педагогических наук, цесса особое внимание следует обратить на:

доцент кафедры управления Института повышения — результаты итоговой аттестации выпускников шко квалификации работников образования Республики лы и промежуточной аттестации обучающихся;

— творческие достижения обучающихся;

Татарстан, город Казань — результаты участия обучающихся в предметных Памятка для оценки качества образования олимпиадах и других состязаниях;

— динамику состояния здоровья (физического, пси Оценивая качество образования, следует изучить ус хического и нравственного) обучающихся;

ловия, в которых осуществляется образовательный — результаты контрольных срезовых работ.

процесс, его содержание и результативность.

При изучении содержания образовательного При изучении условий осуществления образователь процесса следует выделить следующие характе ного процесса прежде всего следует проанализиро ристики:

вать:

— содержание школьного компонента учебного пла — уровень мастерства педагогических кадров;

на и его обоснованность;

— учебно методическое обеспечение школы;

— технологии, используемые в образовательном про — материально техническую базу образовательного цессе;

учреждения;

— ведущие формы организации образовательного — локальную нормативно правовую базу деятельно процесса;

сти школы;

— доминирующий стиль поведения учителя;

— финансовое обеспечение образовательного учреж — доминирующие мотивы обучения школьников;

дения;

— характер отношений учителя и ученика.

— контингент учащихся.

Критерии и показатели, которые позволяют выявить учителей, требующих усиленного внимания Кpumepuu Пoкaзameлu 1 1. Знaния в oблacти cвoeгo Bлaдeeт yчeбным пpeдмeтoм нa ypoвнe тpaдициoнныx пpoгpaмм, нo имeeт пpeдмeтa cyщecтвeнныe пpoбeлы в знaнияx пo pядy paздeлoв, дoпycкaeт фaктичecкиe иcкaжeния в пpoцecce пpeпoдaвaния 2.Oтнoшeниe к cвoeмy пpeдмeтy Paвнoдyшeн к пpeпoдaвaeмoмy пpeдмeтy 3. Чyвcтвo нoвoгo в paбoтe Cкeптичecкoe, пopoй oтpицaтeльнoe oтнoшeниe к нoвoмy 4. Умeниe плaниpoвaть yчeбнyю Пoypoчнoe и тeмaтичecкoe плaниpoвaниe paзpaбaтывaeтcя, кaк пpaвилo, бeз paбoтy yчeтa кoнкpeтныx ocoбeннocтeй клacca. Чaщe вceгo yчитeлeм иcпoльзyютcя гoтoвыe плaны и peкoмeндaции Начинающему специалисту 1 5. Знaниe пcиxoлoгo- Имeeт лишь oбщee пpeдcтaвлeниe o coвpeмeнныx пoдxoдax к oбyчeнию пeдaгoгичecкиx ocнoв oбyчeния 6. Пeдaгoгичecкий тaкт Пpи внeшнeм coблюдeнии тaктa пo oтнoшeнию к oбyчaющимcя нaблюдaютcя cpывы, тaкиe кaк гpyбocть, нacмeшки, нecпpaвeдливocть 7. Индивидyaльный пoдxoд к Пpaктичecки нe ocyщecтвляeт индивидyaльный пoдxoд к oбyчaющимcя. Учи oбyчaющимcя тeль изpeдкa иcпoльзyeт кapтoчки-зaдaния для нaимeнee или нaибoлee пoдгo тoвлeнныx oбyчaющиxcя 8. Paбoтa пo paзвитию y oбyчaю- Учитeль нe cтaвит пepeд coбoй зaдaчy cфopмиpoвaть y oбyчaющиxcя нaвыки щиxcя нaвыкoв yчeбнoгo тpyдa yчeбнoгo тpyдa. B ocнoвнoм opиeнтиpyeт шкoльникoв нa зaпoминaниe 9. Paзвитиe интepeca к пpeдмeтy Фopмиpoвaниeм y oбyчaющиxcя интepeca к пpeдмeтy cиcтeмaтичecки нe зa нимaeтcя 10. Умeниe oцeнивaть кaчecтвo Дoпycкaeт фopмaлизм и нeoбъeктивнocть пpи oцeнкe дocтижeний шкoльникoв oбyчeннocти шкoльникoв Критерии и показатели, которые позволяют выявить учителей, работающих эффективно и творчески Кpumepuu Пoкaзameлu 1. Знaния в oблacти cвoeгo Имeeт глyбoкиe и paзнocтopoнниe знaния пo cвoeмy пpeдмeтy;

cвoбoднo opиeнти пpeдмeтa pyeтcя в cпeциaльнoй, мeтoдичecкoй и нayчнo-пoпyляpнoй литepaтype пo cвoeй cпeциaльнocти и cмeжным oблacтям знaний 2. Oтнoшeниe к cвoeмy Пpeпoдaeт yвлeчeннo, любит cвoй пpeдмeт пpeдмeтy 3. Чyвcтвo нoвoгo в paбoтe Aктивнo пpoпaгaндиpyeт нoвыe идeи, yчacтвyeт в экcпepимeнтaльнoй paбoтe 4. Умeниe плaниpoвaть Tвopчecки плaниpyeт cвoю paбoтy, cтpeмитcя paциoнaлизиpoвaть тeмaтичecкoe и yчeбнyю paбoтy пoypoчнoe плaниpoвaниe;

имeeт aвтopcкyю пpoгpaммy 5. Знaниe пcиxoлoгo- Cвoбoднo opиeнтиpyeтcя в coвpeмeнныx пeдaгoгичecкиx идeяx, кoнцeпцияx и тex пeдaгoгичecкиx ocнoв oбyчeния нoлoгияx oбyчeния 6. Пeдaгoгичecкий тaкт Увaжaeт личнocть yчeникa, тaктичeн дaжe в мeлoчax 7. Индивидyaльный пoдxoд к Знaeт ocoбeннocти ycвoeния знaний кaждым yчeникoм и в cooтвeтcтвии c этим oбyчaющимcя opгaнизyeт пpoцecc oбyчeния: диффepeнциpyeт oбъeм и cлoжнocть зaдaний, ocy щecтвляeт peгyляpнyю пoмoщь нaимeнee пoдгoтoвлeнным yчaщимcя, нo и нe зa бывaeт нaибoлee cпocoбныx, yмeeт дepжaть oднoвpeмeннo в пoлe зpeния вcex yчaщиxcя клacca 8. Paбoтa пo paзвитию y oбy- Cиcтeмaтичecки ocyщecтвляeт paбoтy пo paзвитию y oбyчaющиxcя нaвыкoв yчeб чaющиxcя нaвыкoв yчeбнoгo нoгo тpyдa, тaкиx кaк caмoкoнтpoль в yчeнии, paциoнaльнoe плaниpoвaниe, дoлж тpyдa ный тeмп чтeния, пиcьмa, вычиcлeний Оценка мотивационной деятельности учителя № Умeнuя yчumeля Oцeнкa 1 2 1 Кoнcтpyиpoвaть ypoк c yчeтoм oтнoшeния шкoльникoв к yчeбнoмy тpyдy 2 Пpeдycмaтpивaть зaтpyднeния, кoтopыe мoгyт вoзникнyть y oтдeльныx oбyчaющиxcя пpи изyчeнии yчeбнoгo мaтepиaлa 3 Учитывaть пpи oтбope yчeбнoгo мaтepиaлa пoзнaвaтeльныe интepecы и пoтpeбнocти oбyчaющиxcя 4 Bключaть в yчeбный мaтepиaл зaнимaтeльныe фaкты c pacчeтoм нa любoзнaтeльнocть шкoльникoв 5 Hacыщaть ypoк мaтepиaлoм, тpeбyющим мыcлитeльнoй aктивнocти oбyчaющиxcя 6 Пoдбиpaть paциoнaльныe виды paбoт для нaибoлee и нaимeнee пoдгoтoвлeнныx шкoльникoв 7 Bыявлять oтнoшeниe oбyчaющиxcя к пpoиcxoдящeмy нa ypoкe 8 Cвoeвpeмeннo peaгиpoвaть нa измeнeниe oтнoшeния к ypoкy oтдeльныx yчeникoв 9 Bключaть шкoльникoв в пoзнaвaтeльнyю paбoтy нa вcex этaпax ypoкa 10 Иcпoльзoвaть нa ypoкe aктивный зaпac знaний, yмeний и нaвыкoв oбyчaющиxcя Начинающему специалисту 1 2 11 Bключaть шкoльникoв в peшeниe пoзнaвaтeльныx зaдaч 12 Пoбyждaть oбyчaющиxcя к пocтaнoвкe пoзнaвaтeльныx вoпpocoв 13 Пpoвoдить oбъяcнeниe c pacчeтoм нa caмocтoятeльнyю paбoтy yчeникoв 14 Opгaнизoвывaть coвмecтнoe c oбyчaющимиcя oбcyждeниe yчeбныx пpoблeм 15 Уcлoжнять caмocтoятeльныe зaдaния в xoдe ypoкa 16 Пooщpять caмocтoятeльный выбop oбyчaющимиcя пocильныx зaдaний 17 Пoбyждaть шкoльникoв к caмocтoятeльным дoпoлнeниям, peшeниям, выcкaзывaниям 18 Oбyчaть paциoнaльным пpиeмaм peшeния мыcлитeльныx зaдaч 19 Фopмиpoвaть пpиeмы мыcлитeльнoй дeятeльнocти oбyчaющиxcя 20 Oкaзывaть cвoeвpeмeннyю пoмoщь нaимeнee пoдгoтoвлeнным yчeникaм Оценка использования учителем различных приемов мотивации обучающихся Уpoвeнь ucпoльзoвaнuя yчumeлeм Пpueмы мomuвaцuu oбyчaющuxcя чacmuчнo ucпoльзyem нe ucпoльзyem ucпoльзyem Эмoцuoнaльныe Пooщpeниe Пopицaниe Учeбнo-пoзнaвaтeльныe игpы Coздaниe яpкиx нaгляднo-oбpaзныx пpeдcтaвлeний Coздaниe cитyaции ycпexa Cтимyлиpyющee oцeнивaниe Cвoбoдный выбop зaдaния Удoвлeтвopeниe жeлaния быть знaчимoй личнocтью Пoзнaвameльныe Oпopa нa жизнeнный oпыт oбyчaющeгocя Aктивизaция пoзнaвaтeльныx интepecoв Coздaниe пpoблeмныx cитyaций Пoбyждeниe к пoиcкy aльтepнaтивныx peшeний Bыпoлнeниe твopчecкиx зaдaний Пpeдъявлeниe зaдaний нa cмeкaлкy Иcпoльзoвaниe мeтoдa «мoзгoвoгo штypмa» Иcпoльзoвaниe paзвивaющeй кooпepaции мeждy oбyчaющимиcя Boлeвыe Пpeдъявлeниe yчeбныx тpeбoвaний Инфopмиpoвaниe oб oбязaтeльныx peзyльтaтax oбyчeния Фopмиpoвaниe oтвeтcтвeннoгo oтнoшeния к yчeнию Coздaниe cитyaций, в кoтopыx нeoбxoдимo пpeoдoлeть пoзнaвa- тeльныe зaтpyднeния Peфлeкcия пoвeдeния Пpoгнoзиpoвaниe бyдyщeй жизнeдeятeльнocти Coцuaльныe Paзвитиe жeлaния быть пoлeзным oбщecтвy Coздaниe cитyaций взaимoпoмoщи Coпepeживaниe Пoиcк кoнтaктoв и coтpyдничecтвa Зaинтepecoвaннocть peзyльтaтaми кoллeктивнoй paбoты Bзaимoпpoвepки и peцeнзиpoвaниe Начинающему специалисту Сегодня практически каждая школа стремится использовать в своей деятельности новые педагогичес кие технологии. Однако далеко не всегда учителя готовы к их внедрению. Для самооценки готовности педагога к работе по любой из новых педагогических технологий вы можете использовать предложенную ниже анкету. Имеет смысл попросить учителей подписать ее, для того чтобы вы имели возможность проанализировать ответы каждого педагога.

Анкета для самооценки знаний и умений учителя при переходе на обучение по новой педагогической технологии Н.В. Немова, кандидат педагогических наук, профессор Акаде мии повышения квалификации и переподготовки работников образования Инструкция Уважаемые учителя!

Мы проводим опрос педагогов школы с целью выявления готовности к переходу на работу по технологии _ (указывается название технологии).

В предлагаемой ниже таблице представлен перечень профессиональных знаний и умений учителей, необхо димых для работы по технологии _ (указывается название технологии). Просим оценить по пятибал льной шкале степень Вашего владения перечисленными знаниями и умениями.

Свою оценку обозначьте, проставив знак «+» в соответствующем столбце напротив оцениваемых знаний и умений. Если Вы затрудняетесь дать оценку, то можете пропустить эту позицию в списке, оставив ее без оценки.

Оценочная шкала:

0 — не имею представления об этих знаниях и умениях;

1 — имею некоторые представления об этих знаниях и умениях;

2 — имею некоторые знания и умения, однако их недостаточно, чтобы успешно внедрить новую технологию;

3 — имею знания и умения, которых, скорее всего, будет достаточно для успешного внедрения новой техноло гии;

4 — имею знания и умения, достаточные для успешного внедрения новой технологии.

Начинающему специалисту Образец анкеты для самооценки готовности учителя к переходу на преподавание по новой технологии Пepeчeнь пpoфeccuoнaльныx знaнuй u yмeнuй yчumeля Oцeнкa Знaния:

пpoблeм, кoтopыe мoгyт быть peшeны c пoмoщью нoвoй тexнoлoгии peзyльтaтoв, кoтopыe мoгyт быть пoлyчeны пocлe пpимeнeния нoвoй тexнoлoгии cyщнocти нoвoй тexнoлoгии мeтoдoв и пpиeмoв, кoтopыe иcпoльзyютcя yчитeлeм пpи peaлизaции нoвoй тex- нoлoгии мeтoдoв yчeбнoй paбoты oбyчaющиxcя мeтoдoв oбyчeния шкoльникoв paбoтe пo нoвoй тexнoлoгии этaпoв ocвoeния нoвoй тexнoлoгии yчитeлeм и oбyчaющимиcя Умeния paзpaбaтывaть пpгpaммн-мeтдичecкe бecпeчeниe:

мoдифициpoвaнный вapиaнт yчeбнoй пpoгpaммы: • paзвивaющeй нaпpaвлeннocти;

• coциaлизиpyющeй нaпpaвлeннocти;

• для мoдyльнoгo кypca;

• для кoллeктивнoй cиcтeмы oбyчeния;

• для oбyчeния c иcпoльзoвaниeм мeтoдa пpoeктoв;

• для дpyгиx тexнoлoгий кaлeндapнo-тeмaтичecкoe плaниpoвaниe пoypoчнoe плaниpoвaниe плaны ypoкoв paзличныx типoв, пpeдycмoтpeнныx нoвoй тexнoлoгиeй yчeбныe мoдyли paздaтoчныe мaтepиaлы для caмocтoятeльнoй paбoты шкoльникoв caмocтoятeльныe зaдaния для yчaщиxcя к мoдyлям зaдaния для гpyппoвoй paбoты oбyчaющиxcя coдepжaниe yчeбныx пpoeктoв зaдaния для yчeникoв к yчeбным пpoeктaм cиcтeмy диффepeнциpoвaнныx caмocтoятeльныx yпpaжнeний для шкoльникoв пo ycвoeнию ими нoвoгo мaтepиaлa тeкcты зaдaний для тeкyщeгo и итoгoвoгo кoнтpoля пoкaзaтeли для oцeнки yчeбнoй дeятeльнocти тecтoвыe кoнтpoльныe зaдaния зaдaния для кoмпьютepнoгo кoнтpoля Умeния peшaть пpaктичecкиe зaдaчи:

пpимeнять oтдeльныe пpиeмы и мeтoды paбoты, иcпoльзyeмыe в нoвoй тexнoлoгии пpoвoдить ypoки paзличныx типoв aнaлизиpoвaть пpoвeдeнныe ypoки и выявлять cкpытыe пpичины иx нeдocтaткoв oбyчaть шкoльникoв нoвым пpиeмaм yчeбнoй дeятeльнocти, кoтopыми oни дoлж- ны пoльзoвaтьcя пpи paбoтe пo нoвoй тexнoлoгии oцeнивaть peзyльтaтивнocть иcпoльзoвaния нoвoй тexнoлoгии, иcпoльзoвaть для этoгo пpocтeйшиe мeтoды пeдaгoгичecкoй диaгнocтики Функционирование школы Начинающему специалисту Аттестация Началась очередная аттестация педагогических кадров. Ее процедура предполагает не только изучение опыта работы педагогов и выявление уровня их подготовленности, но и заполнение различного рода документов, многие из которых приходится разрабатывать самим аттестационным комиссиям. Предла гаем вам познакомиться с образцом заключения экспертизы эффективности деятельности педагога организатора, претендующего на квалификационную категорию.

Заключение экспертизы эффективности деятельности претендента на квалификационную категорию по должности «педагог организатор» 1.9. Количество учащихся, занимающихся в кружках, Материал представлен О.А. Клюс, специалистом творческих объединениях, студиях в образовательном Центра развития образования г. Набережные Челны учреждении _ Республики Татарстан 1.10. Материально техническая база кабинета педа гога организатора, условия для организации воспита тельного процесса _ 1. Общие сведения об аттестуемом 2. Содержание экспертизы 1.1. Фамилия, имя, отчество _ деятельности педагога орга 1.2. Должность, место работы 1.3. Общий педагогический стаж, в т.ч. в дан низатора ной должности _ в данном учреждении.

(указываются формы проведения экспертной деятель Прохождение курсов повышения квалификации или ности и время, затраченное на выполнение каждого профессиональной переподготовки (название курсов, вида экспертизы) год) _ _ 1.5. Ученые степень, звание _ _ 1.6. Государственные награды, почетные звания, дру гие виды наград 3. Итоги экспертизы деятель 1.7. Год предыдущей аттестации, присвоенная кате ности педагога организатора гория 3.1. Краткая информация о посещенных воспитатель 1.8. Количество обучающихся в образовательном уч ных мероприятиях. Выводы по итогам их анализа реждении _ _ Количество классов, из них специализирован 3.2. Информация и выводы о взаимодействии педаго ных (профильных, гимназических, и др.) Функционирование школы Функционирование школы га организатора с учителями по развитию познава 3.11. Использование возможностей рабочей докумен тельных способностей обучающихся _ тации, кабинета и творческой лаборатории в воспита _ тельном процессе с учетом требований к заявленной 3.3. Информация и выводы о деятельности педагога квалификационной категории организатора по сохранению здоровья обучающихся _ _ 3.12. Результаты методической, опытно эксперимен _ тальной работы 3.4. Реализация педагогом организатором програм _ мы «Семья» 3.13. Методическая тема (разрабатываемая пробле _ ма) 3.5. Деятельность педагога организатора по реализа _ ции «Программы взаимодействия основного и допол 3.14. Обобщение положительного опыта работы на нительного образования» (эффективность системы различном уровне _ взаимодействия с учреждениями дополнительного _ образования детей, учреждениями культуры, спортив _ ными организациями, дворовыми клубами, молодеж 3.15. Показатели результативности участия учащихся ными центрами;

эффективность системы дополни образовательного учреждения в творческих конкур тельного образования детей в школе;

степень охвата сах, смотрах, соревнованиях _ обучающихся дополнительным образованием) _ _ _ _ 3.6. Участие педагога организатора в развитии детс _ кого общественного движения _ _ 4. Выводы и рекомендации _ экспертной группы 3.7. Взаимодействие с учреждениями и органами по _ профилактике правонарушений и преступлений в сре _ де обучающихся _ _ _ _ _ 3.8. Качество аналитической деятельности педагога С заключением экспертизы ознакомлен(а):

организатора (подпись аттестуемого) _ 2005 г.

_ 3.9. Состояние рабочей документации педагога орга Председатель экспертной группы: низатора с учетом требований к заявленной квалифи Члены экспертной группы:

кационной категории _ _ _ _ _ Дата заслушивания экспертного заключения на засе 3.10. Состояние кабинета или творческой лаборато дании аттестационной комиссии при _ рии педагога организатора (оформление, техничес _ кие средства обучения, наличие инновационного ме (наименование органа управления образованием или тодического и дидактического материала) образовательного учреждения) _ _ 2005 г.

_ Функционирование школы Методическая работа в школе В настоящее время в педагогике существуют несколько подходов к содержанию методической работы.

Со своим взглядом на ее структуру в представленном ниже материале вам предлагают познакомиться специалисты из Уфы. В этой же публикации вы найдете материалы по организации методической работы, которые используют в своей деятельности руководители различных образовательных учрежде ний столицы Башкортостана.

Материалы для организации методической работы 2. Теоретические научно методические семинары.

Положение представлено С.Б. Баязитовым, 3. Семинары практикумы.

начальником управления образования Администра 4. Развитие профессионального мастерства в рам ции города Уфы ках деятельности кафедр и методических объедине ний.

5. Методические консультации (индивидуальные и Структура методической работы гимназии групповые).

№ 39 города Уфы 6. Индивидуальное самообразование.

Блок 1. Управленческая деятельность 7. Работа над индивидуальной творческой темой.

1. Планирование методической работы гимназии (пла 8. Наставничество.

нирование работы кафедр, методических объедине 9. Обобщение передового педагогического опыта (соб ний и других структурных подразделений).

ственного и коллег).

2. Прогнозирование потребностей педагогов в мето Блок 4. Формы целевой разработки образова дическом обеспечении образовательного процесса.

тельных проблем 3. Организация мониторинга качества образования 1. Научно методический совет.

(контрольные срезы, выявление эффективности изу 2. Тематический педсовет.

чения образовательных программ, посещение уро 3. Административные совещания.

ков).

4. Производственные совещания.

4. Рецензирование авторских программ.

5. Заседания кафедр.

5. Организация творческих конкурсов.

6. Заседания методических объединений.

6. Анализ результатов образовательного процесса.

7. Совещания классных руководителей.

Блок 2. Инновационная деятельность 8. Совещания руководителей центров и клубов.

1. Разработка, экспертиза и апробация новых обра 9. Заседания творческих коллективов учителей.

зовательных программ, технологий и методик.

10. Наставничество.

2. Анализ хода и результатов внедрения инноваций.

11. Заседания научного общества учащихся.

3. Пополнение банка инноваций гимназии.

12. Взаимопосещение уроков.

4. Помощь учителям в организации их исследователь Блок 5. Презентация результатов деятельности ской деятельности.

педагогов Блок 3. Профессиональное самообразование пе 1. Участие в научно практических конференциях всех дагогического коллектива уровней (республиканских, районных, городских).

1. Организация работы университета психолого пе 2. Научно практическая конференция учителей гим дагогических знаний.

назии.

Методическая работа Функционирование школы 3. Научно практическая конференция учащихся. 7. Совещания и семинары по обмену опытом.

4. Аттестация педагогов. 8. Проведение дней открытых дверей для учителей 5. Публикации, издание сборников, методических ре республики, города, района.

комендаций и пособий. 9. Методическая неделя.

6. Участие в экспертизе деятельности других образо 10. Творческие отчеты учителей.

вательных учреждений. 11. Работа методического кабинета гимназии.

План работы методической лаборатории молодого учителя гимназии № города Уфы № Teмamuкa зaняmuй, вuды дeяmeльнocmu Cpoкu Omвemcmвeнныe 1 a) Дeлoвoй этикeт. Имидж yчитeля. aвгycт Зaмecтитeль диpeктopa гимнaзии My xopтoвa Л.Л.

б) Oфopмлeниe дoкyмeнтaции клaccнoгo pyкoвoдитeля Зaмecтитeль диpeктopa гимнaзии Кo лecникoвa.П.

2 Пpaктикyм «Paбoтa c coциaльнo-зaпyщeнными дeтьми» ceнтябpь Coциaльный пeдaгoг Шaкиpoвa З..

3 a) Cпeцификa paбoты клaccнoгo pyкoвoдитeля c poди- нoябpь Диpeктop гимнaзии Юpтoв И.M.

тeлями yчaщиxcя.

б) Пpaктикyм «Зaceдaниe poдитeльcкoгo кoмитeтa» 4 a) yмaнизaция yчeбнoгo пpoцecca. янвapь Зaмecтитeль диpeктopa гимнaзии Кaю мoвa И.H.

б) Пcиxoлoгичecкий пpaктикyм Пcиxoлoг Дpeминa M.И.

5 Пpaктикyм-кoнкypc мoлoдoгo yчитeля: фeвpaль Зaмecтитeль диpeктopa гимнaзии Якoв a) зaщитa кoнцeпции cвoeгo пpeдмeтa;

лeвa A.П.

б) oткpытый ypoк yчитeля;

г) кpyглый cтoл 6 a) Иccлeдoвaтeльcкaя paбoтa yчитeля. Учacтиe в paбo- мapт Зaмecтитeль диpeктopa гимнaзии Якoв тe мeтoдичecкoгo oбъeдинeния. лeвa A.П.

б) Bнeypoчнaя дeятeльнocть yчитeля. Кaк пoдгoтoвить Зaмecтитeль диpeктopa гимнaзии Кpи внeклaccнoe мepoпpиятиe? ницин O.И.

7 Oбpaзoвaтeльныe тexнoлoгии, иcпoльзyeмыe пeдaгoгa- aпpeль Зaмecтитeль диpeктopa гимнaзии Xaф ми гимнaзии № 93 фaзoвa Б.P., зaвeдyющaя экcпepимeн тaльнoй лaбopaтopиeй Бaшиpoвa E.H.

Таблица для изучения работы учителя в лицее № 62 города Уфы Заполняется с целью оказания адресной методической помощи учителю и содействия ему в форму лировании темы для самообразования (методической темы).

Ф.И.О. учителя _ № п/п Buды u элeмeнmы пeдaгoгuчecкoй дeяmeльнocmu Oцeнкa 1 Плaниpoвaниe yчитeлeм пeдaгoгичecкoй дeятeльнocти 2 Oвлaдeниe coдepжaниeм нoвыx пpoгpaмм и yчeбникoв 3 Иcпoльзoвaниe мeтoдoв paзвивaющeгo oбyчeния 4 Иcпoльзoвaниe мeтoдoв диффepeнциpoвaннoгo oбyчeния 5 Иcпoльзoвaниe тpaдициoнныx пpиeмoв и мeтoдoв oбyчeния 6 Bлaдeниe нecтaндapтными фopмaми пpeпoдaвaния 7 Пpoвeдeниe caмocтoятeльныx и пpaктичecкиx paбoт 8 Paзвитиe интepeca к yчeнию 9 Bыявлeниe oшибoк y yчaщиxcя 10 Иcпoльзoвaниe мeжпpeдмeтныx cвязeй 11 Oбecпeчeниe диcциплины нa ypoкax и внeклaccныx мepoпpиятияx 12 Эффeктивнocть paбoты нaд мeтoдичecкoй тeмoй Методическая работа Характеристика уровня профессионализма учителя лицея № 62 города Уфы № Пoкaзameлu пpoфeccuoнaльнoгo ypoвня yчumeля Ф.И.O. yчumeля 1 Знaния пo пpeдмeтy 2 Oтнoшeниe к пpeдмeтy 3 Чyвcтвo нoвoгo 4 Умeниe плaниpoвaть yчeбнyю paбoтy 5 Знaниe пcиxoлoгo-пeдaгoгичecкиx ocнoв oбyчeния 6 Пeдaгoгичecкий тaкт 7 Индивидyaльный пoдxoд к yчaщимcя 8 Paзвитиe yчeбныx нaвыкoв yчaщиxcя 9 Умeниe oцeнивaть знaния, yмeния и нaвыки Муниципальная методическая служба В этом номере «Практики» мы начинаем публикацию документации методического центра отдела образования мэрии города Элисты. Документы могут оказаться интересными для руководителей органов управления образованием, муниципальных методических служб и всех, кого интересует организация методической работы.

Документы для организации работы методического центра отдела образования мэрии города Элисты образовательных учреждений в осуществлении госу В.О. Музлуева, старший научный руководитель дарственной политики в области образования, совер научно методического центра отдела образования шенствовании профессиональной квалификации пе мэрии города Элисты дагогических работников и руководителей образова тельных учреждений.

1.2. Научно методический центр в своей деятель Положение о городском ности руководствуется Конвенцией ООН «О пра вах ребенка», Конституцией РФ, Законом РФ «Об научно методическом центре образовании», указами Президентов Российской отдела образования мэрии Федерации и Республики Калмыкии, постановлени города Элисты ями Правительства Российской Федерации и пра 1. Общие положения вительства Республики Калмыкия, нормативно пра 1.1. Городской научно методический центр создан в вовыми актами Министерства образования и науки целях учебно методической и информационно педа России и Министерства образования Калмыкии, гогической поддержки деятельности муниципальных мэрии города Элисты, положением об отделе об Методическая работа разования мэрии города Элисты, настоящим Поло • планирование и организация повышения квалифи жением. кации педагогических работников и руководителей, а 1.3. Научно методический центр создан по решению также оказание им организационно методической Элистинского Городского Собрания от 27 сентября помощи в системе непрерывного образования;

коор 2001 г. «Об утверждении Программы развития систе динация совместной работы с институтами повыше мы образования г. Элисты «Столичное образование» ния квалификации и профессиональной переподго на 2001–2005 гг.» постановлением мэра города Элис товки работников образования;

ты от 04.01.2002 года № 14–р «О реорганизации го • обобщение и распространение передового опыта родского методического центра». работы педагогических и руководящих работников 1.4. Научно методический центр является структурным системы образования города Элисты;

подразделением отдела образования города Элиста. • выявление, изучение и оценка результативности Курирует работу научно методического центра первый внедрения педагогического опыта;

заместитель заведующего отделом образования. • формирование и поддержка сети методической 1.5. Научно методический центр является юридичес службы системы образования города, определение ким лицом, имеет фирменные бланки и вывеску уста основных направлений и содержания ее работы с пе новленного образца. Юридический адрес центра: дагогическими кадрами и руководителями образова 358000, Республика Калмыкия, г. Элиста, ул. Номто тельных учреждений;

Очирова, 4. • создание и пополнение банков данных о педагоги 1.6. Научно методический центр осуществляет свою ческих кадрах, педагогическом опыте, проведение деятельность во взаимодействии с муниципальны информационно библиографической работы;

ми общеобразовательными учреждениями (МОУ), • оказание поддержки педагогическим работникам и дошкольными образовательными учреждениями руководителям образовательных учреждений в орга (ДОУ), муниципальными образовательными учреж низации опытно экспериментальной работы, экспер дениями дополнительного образования детей, уч тной оценке авторских и модифицированных про реждениями дополнительного образования взрос грамм, пособий, учебных планов, экзаменационных лых и другими образовательными и научными уч материалов для итоговой аттестации выпускников реждениями, ассоциациями, занимающимися по школ, в подготовке работников муниципальных обра вышением квалификации и профессиональной пе зовательных учреждений к аттестации;

реподготовкой педагогических и руководящих кад • рекламная и издательская деятельность;

ров системы образования. • проведение городских конкурсов «Учитель года», «Вос 1.7. Реорганизация или ликвидация научно методи питатель года», «Педагог года», «Лидер образования», ческого центра осуществляется в соответствии с за научно практических конференций и выставок;

конодательством Российской Федерации. • проведение социологических и психолого педагоги 2. Основные направления деятельности научно ческих исследований в системе образования города;

методического центра • разработка проектов нормативных актов, регламен Основными направлениями деятельности городско тирующих деятельность муниципальных образова го научно методического центра являются: тельных учреждений.

• осуществление анализа, планирования, организа З. Управление и структура научно методическо ции, руководства и контроля научно методической го центра работы в системе образования города Элисты;

3.1. Научно методический центр возглавляет старший • обеспечение педагогических работников необходи научный руководитель, назначаемый заведующим мой информацией об основных направлениях разви отделом образования мэрии города Элисты по согла тия образования, учебниках, учебно методической сованию со своим первым заместителем.

литературе по проблемам обучения, воспитания и Старший научный руководитель научно методическо развития обучающихся и воспитанников;

го центра должен иметь высшее педагогическое об • изучение потребностей муниципальных образова разование, высшую квалификационную категорию как тельных учреждений и педагогов в учебно методичес педагог, стаж управленческой работы в образователь кой и информационно педагогической поддержке сво ном учреждении не менее 5 лет.

ей деятельности;

3.2. Старший научный руководитель научно методи • размещение заказов на учебную и учебно методи ческого центра:

ческую литературу;

• осуществляет руководство и контроль деятельнос • оказание помощи специалистам отдела образова ти сотрудников научно методического центра, в пре ния и руководителям образовательных учреждений в делах своей компетенции несет ответственность за осуществлении стимулирования труда педагогов;

его работу;

Методическая работа • осуществляет подбор и расстановку кадров научно 4. Штат научно методического центра методического центра в пределах выделенных штатов;

4.1. Штат научно методического центра определяет за • разрабатывает должностные обязанности научных ведующий отделом образования мэрии города Элисты по руководителей научно методического центра, поло согласованию с куратором научно методического цент жения о лабораториях и другие локальные правовые ра, исходя из основных направлений его деятельности.

акты центра;

4.2. Расстановку кадров в пределах выделенных штат • осуществляет подготовку проектов приказов и рас ных единиц осуществляет старший научный руково поряжений по центру в пределах своей компетенции;

дитель научно методического центра.

• создает условия для профессионального роста ра 4.3. Научно методический центр из числа своих штат ботников научно методического центра, повышения ных сотрудников, педагогов образовательных учреж их квалификации;

дений, специалистов отдела образования мэрии горо • отвечает за сохранность и эффективное использо да Элисты может формировать экспертные группы, вание имущества научно методического центра;

временные научно исследовательские коллективы и • ежегодно представляет первому заместителю за творческие группы.

ведующего отделом образования мэрии города Элис 4.4. Стимулирование труда привлеченных к деятельно ты информационно аналитическую справку (отчет) о сти научно методического центра специалистов осуще деятельности научно методического центра. ствляется за счет бюджетных и внебюджетных средств.

3.3. В структуру научно методического центра вхо 5. Экономическая, финансовая и хозяйственная дят следующие подразделения: деятельность • учебно методическая лаборатория;

5.1. Отдел образования мэрии города Элисты зак • лаборатория опытно экспериментальной работы;

репляет за научно методическим центром необхо • лаборатория педагогической информации. димые для его деятельности помещения и соору 3.4. Учебно методическая лаборатория обеспечива жения, оборудование, а также иное необходимое ет условия для повышения квалификации и совершен имущество потребительского, социального, куль ствования методического мастерства педагогических турного и другого назначения, принадлежащее от и руководящих кадров образования, оказывает по делу образования на правах собственника или опе мощь специалистам отдела образования в разработ ративного управления.

ке и организации системы поддержки и стимулирова 5.2. Научно методический центр может использовать ния труда педагогов. учебно материальную базу муниципальных образова 3.5. Лаборатория опытно экспериментальной работы: тельных учреждений на основании приказа отдела • осуществляет поддержку инноваций и опытно экспе образования мэрии города Элисты.

риментальной работы в образовательных учреждениях;

5.3. Научно методический центр несет ответствен • проводит экспертизы авторских и модифицирован ность за сохранность и эффективное использование ных программ и пособий;

закрепленного за ним имущества.

• содействует распространению передового педаго 5.4. Источниками финансирования научно методи гического опыта в системе образования города;

ческого центра являются:

• осуществляет мониторинг процесса повышения ква • бюджетные средства;

лификации и методической подготовки педагогичес • добровольные пожертвования, целевые взносы фи ких и руководящих кадров. зических и юридических лиц;

3.6. Лаборатория педагогической информации • другие источники финансирования, разрешенные обеспечивает информационную поддержку деятель действующим законодательством.

ности городской системы образования, включая 5.5. Внебюджетные средства центра используются на обмен информацией между учреждениями образо укрепление и развитие его материально технической вания города, осуществляет издательскую деятель базы, повышение квалификации и стимулирование ность. труда работников научно методического центра.

3.7. При научно методическом центре работает науч но методический совет (НМС), деятельность которо Положение об учебно методи го регламентируется соответствующим Положением.

ческой лаборатории 3.8. При научно методическом центре могут созда научно методического центра ваться социологические, психологические службы и 1. Общие положения другие необходимые для учебно методической и ин 1.1. Учебно методическая лаборатория является формационно педагогической поддержки деятельно структурным подразделением научно методическо сти муниципальных образовательных учреждений под го центра отдела образования мэрии города Элисты.

разделения.

Методическая работа 1.2. Учебно методическая лаборатория осуществля боратории представляет старшему научному руково ет свою деятельность во взаимодействии с другими дителю научно методического центра:

лабораториями и подразделениями научно методи • план и отчет о работе за месяц (ежемесячно);

ческого центра, муниципальными образовательными • информационно аналитическую справку о деятель учреждениями и организациями, занимающимися ности лаборатории (один раз в квартал).

повышением квалификации и профессиональной под 3.4. Научный руководитель лаборатории может при готовкой педагогических работников и руководителей влекать к работе по повышению квалификации педа системы образования. гогических работников научных руководителей и со 2. Основные направления работы лаборатории трудников других лабораторий центра, ведущих и глав 2.1. Содержание работы лаборатории определяется ных специалистов отдела образования.

Программой развития системы образования г. Элис 4. Права и ответственность специалистов лабо ты «Столичное образование на 2001–2005 гг.», пла ратории ном работы отдела образования мэрии города Элис 4.1. Права и обязанности и специалистов лаборато ты, планом работы научно методического центра, рии определяются должностными инструкциями, по анализом образовательных потребностей педагогов ложениями о научно методическом центре и об учеб в повышении квалификации с учетом заказа отдела но методической лаборатории.

образования. 4.2. Специалисты учебно методической лаборатории 2.2. Основными направлениями деятельности учеб имеют право:

но методической лаборатории являются: • вносить предложения по совершенствованию дея • планирование и организация повышения квалифи тельности лаборатории;

кации педагогических и руководящих работников си • запрашивать от других лабораторий центра, обра стемы образования города Элисты;

зовательных учреждений города данные, необходи • координация совместной деятельности с Респуб мые для выполнения работ в соответствии со своей ликанским институтом повышения квалификации ра программой;

ботников образования;

• пользоваться информационными фондами отдела • обобщение, распространение передового педаго образования мэрии города Элисты;

гического опыта;

• принимать участие в мероприятиях, проводимых • выявление, изучение и оценка результативности другими лабораториями центра.

внедрения передового педагогического опыта в ра 4.3. Специалисты учебно методической лаборатории боту образовательных учреждений города;

несут ответственность за:

• разработка предложений по совершенствованию • соблюдение правил внутреннего трудового распо сети методической службы в городе, определению ее рядка;

основных направлений деятельности, содержанию и • сохранность имущества лаборатории;

методов работы с различными категориями педаго • соблюдение правил техники безопасности и пожар гических работников;

ной безопасности;

• курирование базовых площадок, педагогических • качество подготовленных информационных, норма мастерских, городских методических объединений, тивно правовых, нормативно справочных и иных ма творческих объединений педагогов. териалов.

3. Управление лабораторией 4.4. В случае отсутствия научного руководителя ла 3.1. Учебно методическую лабораторию возглавля боратории его обязанности приказом заведующего ет научный руководитель, назначаемый заведующим отделом образования возлагаются на одного из спе отделом образования мэрии города Элисты по согла циалистов лаборатории.

сованию со старшим научным руководителем науч но методического центра из числа педагогических Положение о лаборатории работников, имеющих высшее образование, педаго опытно экспериментальной гический стаж не менее 5 лет и опыт управленчес работы научно методического кой работы.

3.2. Научный руководитель учебно методической центра лаборатории осуществляет руководство ее дея 1. Общие положения тельностью и несет ответственность за работу ла 1.1. Лаборатория опытно экспериментальной рабо боратории. Он непосредственно подчиняется стар ты является структурным подразделением научно шему научному руководителю научно методическо методического центра отдела образования мэрии го го центра.

рода Элисты. Она предназначена для поддержки опыт 3.3. Научный руководитель учебно методической ла но экспериментальной работы коллективов образо Методическая работа вательных учреждений города и отдельных педагоги ние, педагогический стаж не менее 5 лет и опыт уп ческих работников. равленческой работы.

1.2. Лаборатория опытно экспериментальной рабо 4.2. Научный руководитель лаборатории опытно эк ты осуществляет свою деятельность во взаимодей спериментальной работы осуществляет руководство ствии с другими лабораториями и подразделениями ее деятельностью и несет ответственность за рабо научно методического центра, муниципальными об ту лаборатории. Он непосредственно подчиняется разовательными учреждениями и организациями, за старшему научному руководителю научно методи нимающимися повышением квалификации и профес ческого центра.

сиональной подготовкой педагогических работников 4.3. Научный руководитель лаборатории опытно экс и руководителей системы образования. периментальной работы представляет старшему на 2. Основные задачи лаборатории учному руководителю научно методического центра:

Основными задачами лаборатории опытно экспери • план и отчет о работе за месяц (ежемесячно);

ментальной работы являются: • информационно аналитическую справку о деятель • создание условий для реализации педагогических ности лаборатории (один раз в квартал).

инициатив, направленных на формирование и освое 5. Права и ответственность специалистов лабо ние нового педагогического опыта;

ратории • организация творческих и проблемных групп для 5.1. Права и обязанности специалистов лаборатории проведения прикладных исследований в области об определяются должностными инструкциями, положе разования;

ниями о научно методическом центре и о лаборато • проведение экспертизы нового педагогического рии опытно экспериментальной работы.

опыта;

5.2. Специалисты лаборатории опытно эксперимен • осуществление мониторинга процесса повышения тальной работы имеют право:

квалификации и методического мастерства учителя;

• вносить предложения по совершенствованию дея • организация деятельности по разработке и внедре тельности лаборатории;

нию Программы опытно экспериментальной дея • запрашивать от других лабораторий центра, образова тельности городской методической службы;

тельных учреждений города данные, необходимые для • курирование инновационных и экспериментальных выполнения работ в соответствии со своей программой;

муниципальных образовательных учреждений. • пользоваться информационными фондами отдела 3. Взаимодействие с другими подразделениями образования мэрии города Элисты;

научно методического центра отдела образования • принимать участие в мероприятиях, проводимых 3.1. Лаборатория строит свое взаимодействие с дру другими лабораториями центра.

гими подразделениями на основе плана работы на 5.3. Специалисты лаборатории опытно эксперимен учно методического центра и программы развития тальной работы несут ответственность за:

методической службы. • соблюдение правил внутреннего трудового распо 3.2. Разработанные лабораторией диагностические рядка;

материалы могут использоваться специалистами • сохранность имущества лаборатории;

других подразделений научно методического центра. • соблюдение правил техники безопасности и пожар 3.3. Для проведения экспертизы нового педагогичес ной безопасности;

кого опыта сотрудники лаборатории могут создавать • качество подготовленных информационных, норма рабочие группы, в которые разрешается привлекать тивно правовых, нормативно справочных и иных ма специалистов других подразделений научно методи териалов.

ческого центра, педагогов и руководителей образо 5.4. В случае отсутствия научного руководителя ла вательных учреждений города, преподавателей вузов боратории его обязанности приказом заведующего и института повышения квалификации работников отделом образования возлагаются на одного из спе образования, ученых, специалистов отдела образо циалистов лаборатории.

вания, а также других работников, обладающих необ ходимым уровнем квалификации.

Положение о лаборатории 4. Управление лабораторией педагогической информации 4.1. Лабораторию опытно экспериментальной рабо научно методического центра ты возглавляет научный руководитель, назначаемый 1. Общие положения заведующим отделом образования мэрии города Эли 1.1. Лаборатория педагогической инфрмации являет сты по согласованию со старшим научным руководи ся структурным подразделением научно методичес телем научно методического центра из числа педа кого центра отдела образования мэрии города Элис гогических работников, имеющих высшее образова Методическая работа ты. Она предназначена для формирования единого 4. Управление лабораторией информационного пространства системы образова 4.1. Лабораторию педагогической информации воз ния города. главляет научный руководитель, назначаемый заве 1.2. Лаборатория педагогической информации осу дующим отделом образования мэрии города Элисты ществляет свою деятельность во взаимодействии с по согласованию со старшим научным руководителем другими лабораториями и подразделениями научно научно методического центра из числа педагогичес методического центра, муниципальными образова ких работников, имеющих высшее образование, пе тельными учреждениями и организациями, занима дагогический стаж не менее 5 лет и опыт управленчес ющимися повышением квалификации и профессио кой работы.

нальной подготовкой педагогических работников и 4.2. Научный руководитель лаборатории педагогичес руководителей системы образования. кой информации осуществляет руководство ее дея 2. Основные направления работы лаборатории тельностью и несет ответственность за работу лабо Основными направлениями деятельности лаборато ратории. Он непосредственно подчиняется старше рии педагогической информации являются: му научному руководителю научно методического • разработка и координация деятельности по реали центра.

зации программы информатизации системы образо 4.3. Научный руководитель лаборатории педаго вания города Элисты;

гической информации представляет старшему на • планирование обучения педагогических и управлен учному руководителю научно методического цен ческих кадров по вопросам использования информа тра:

ционных технологий в образовательной деятельнос • план и отчет о работе за месяц (ежемесячно);

ти и управлении образовательными учреждениями;

• информационно аналитическую справку о деятель • удовлетворение потребностей руководителей об ности лаборатории (один раз в квартал).

разовательных учреждений и педагогов в сведениях, 5. Права и ответственность специалистов лабо необходимых для их эффективной деятельности и ратории взаимодействия;

5.1. Права и обязанности специалистов лаборатории • взаимодействие с городскими и республиканскими определяются должностными инструкциями, положе средствами массовой информации по пропаганде и ниями о научно методическом центре и о лаборато тиражированию педагогических идей и опыта, изда рии педагогической информации.

ние сборников методических рекомендаций, дидак 5.2. Специалисты лаборатории педагогической ин тических и программных материалов для различных формации имеют право:

категорий педагогических кадров;

• вносить предложения по совершенствованию дея • информирование населения о деятельности отде тельности лаборатории;

ла образования мэрии города Элисты, научно мето • запрашивать от других лабораторий центра, обра дического центра, образовательных учреждений;

осо зовательных учреждений города данные, необходи бенностях новых педагогических технологий, обра мые для выполнения работ в соответствии со своей зовательных программах;

программой;

• организация деятельности по формированию • пользоваться информационными фондами отдела привлекательного имиджа отдела образования образования мэрии города Элисты;

мэрии города Элисты, научно методического цен • принимать участие в мероприятиях, проводимых тра, образовательных учреждений и образования в другими лабораториями центра.

целом;

5.3. Специалисты лаборатории педагогической ин • информирование педагогической общественности формации несут ответственность за:

города о новинках учебно методической и научно • соблюдение правил внутреннего трудового распо методической литературы, организация поставки не рядка;

обходимой литературы. • сохранность имущества лаборатории;

3. Взаимодействие с другими подразделениями • соблюдение правил техники безопасности и пожар научно методического центра отдела образования ной безопасности;

3.1. Лаборатория строит свое взаимодействие с дру • качество подготовленных информационных, норма гими подразделениями на основе плана работы на тивно правовых, нормативно справочных и иных ма учно методического центра и программы развития териалов.

методической службы. 5.4. В случае отсутствия научного руководителя ла 3.2. Разработанные лабораторией диагностические боратории его обязанности приказом заведующего материалы могут использоваться специалистами отделом образования возлагаются на одного из спе других подразделений научно методического центра. циалистов лаборатории.

Методическая работа — прогнозирует результаты научно методической де Должностная инструкция ятельности центра;

старшего научного руководи — планирует и организует:

теля научно методического • текущее и перспективное планирование деятель ности научно методического центра;

центра отдела образования • разработку нормативных документов, регламен мэрии города Элисты тирующих деятельность научно методического цен 1. Общие положения тра;

1.1. Старший научный руководитель научно мето • проведение информационно аналитических сове дического центра отдела образования мэрии горо щаний сотрудников научно методического центра и да Элисты назначается и освобождается от должно руководителей образовательных учреждений;

сти заведующим отделом образования мэрии по со • деятельность научно методического совета;

гласованию со своим первым заместителем. На пе • учет и хранение документации согласно номенкла риод отпуска или временной нетрудоспособности туре дел научно методического центра;

старшего научного руководителя научно методичес • делопроизводство центра;

кого центра его обязанности могут быть возложены — координирует:

на одного из научных руководителей лабораторий • работу научных руководителей лабораторий и их центра. Временное исполнение обязанностей в взаимодействие между собой;

этом случае осуществляется на основании приказа • деятельность муниципальных образовательных уч заведующего отделом образования мэрии города.

реждений, осуществляющих опытно эксперимен 1.2. Старший научный руководитель научно методи тальную и научно методическую деятельность;

ческого центра должен иметь высшее педагогичес • разработку документов, регламентирующих работу кое образование, высшую квалификационную кате научно методического центра;

горию как педагог, стаж управленческой работы в об — контролирует:

разовательном учреждении не менее 5 лет.

• выполнение плана работы лабораторий;

1.3. Старший научный руководитель научно методи • правильность и своевременность оформления не ческого центра непосредственно подчиняется пер обходимой отчетной документации научными руково вому заместителю заведующего отделом образова дителями лабораторий;

ния мэрии города Элисты, который курирует работу • выполнение научными руководителями лаборато центра.

рий должностных инструкций;

1.4. Старшему научному руководителю научно мето — определяет:

дического центра непосредственно подчиняются на • надбавки и доплаты к должностным окладам работ учные руководители учебно методической лаборато ников научно методического центра;

рии, лаборатории опытно экспериментальной рабо • графики работы сотрудников центра, тарификаци ты и лаборатории педагогической информации. Стар онные списки и графики отпусков;

ший научный руководитель научно методического — осуществляет подготовку проектов приказов заве центра в пределах своей компетентности может да дующего отделом образования по научно методичес вать обязательные для исполнения указания любому кому центру;

сотруднику научно методического центра. Старший — представляет первому заместителю заведующего научный руководитель центра вправе отменить рас отдела образования:

поряжение любого другого работника научно мето • план и отчет о работе за месяц (ежемесячно);

дического центра.

• информационно аналитическую справку о деятель 2. Должностные обязанности старшего научного ности центра (один раз в квартал);

руководителя научно методического центра • сводную информационно аналитическую справку 2.1. Старший научный руководитель (отчет) о деятельности научно методического цент — анализирует:

ра за учебный год;

• потребности и проблемы педагогических и руково — консультирует:

дящих работников системы образования города;

• научных руководителей лабораторий по вопросам • возможности городской методической сети в орга планирования, организации, руководства и контроля низации работы по повышению квалификации и про деятельности подчиненных им структурных подраз фессиональному росту педагогов;

делений;

• работу лабораторий и других подразделений цент • руководителей муниципальных образовательных ра по реализации задач, стоящих перед методичес учреждений по вопросам организации научно мето кой службой города;

дической и опытно экспериментальной работы;

Методическая работа — представляет научно методический центр в муни • в аттестации муниципальных образовательных уч ципальных, общественных и других организациях и реждений, педагогических и руководящих кадров;

учреждениях. • в подборе кадров для лабораторий научно методи 2.2. На старшего научного руководителя научно ме ческого центра;

тодического центра возлагаются обязанности орга — вносить предложения:

низатора методической работы с руководящими • о моральном и материальном стимулировании со кадрами муниципальных образовательных учреж трудников центра;

дений. • по совершенствованию научно методической дея 3. Права и ответственность старшего научного тельности в системе образования города;

руководителя научно методического центра — от имени научно методического центра устанав 3.1. Старший научный руководитель научно методи ливать взаимодействие с организациями и отдель ческого центра имеет право: ными гражданами в целях осуществления задач, — давать распоряжения и указания научным руково стоящих перед методической службой города;

дителям лабораторий и других подразделений цент — запрашивать для использования в деятельности лабо ра, а также другим его сотрудникам;

раторий различную информацию от отдела образования — отменять распоряжения любого другого работника и других структурных подразделений мэрии города Элис научно методического центра;

ты, от муниципальных образовательных учреждений;

— по должности входить в состав научно методичес — повышать свою квалификацию, заниматься индиви кого совета;

дуальной исследовательской деятельностью.

— присутствовать на любых мероприятиях, проводи 3.2. Старший научный руководитель научно методи мых научно методическим центром и образователь ческого центра несет ответственность за:

ными учреждениями города;

— качество разрабатываемых им методических ре — принимать участие в разработке: комендаций, программ, информационных и других • проектов приказов заведующего отделом образова материалов;

ния по основной деятельности и личному составу, — соблюдение сотрудниками центра правил внутрен касающихся научно методического центра;

программ него трудового распорядка;

отдела образования мэрии города Элисты, норматив — сохранность имущества центра;

но правовых документов, регламентирующих дея — соблюдение в центре правил техники безопаснос тельность городской системы образования и научно ти и пожарной безопасности.

методического центра;

3.3. Старший научный руководитель научно методи • управленческих решений, касающихся вопросов опыт ческого центра работает в режиме пятидневной ра но экспериментальной и научно методической работы;

бочей недели с восьмичасовым рабочим днем (40 ча — принимать участие: сов за одну ставку) с двумя выходными днями. Нача • в работе советов и комиссий, создаваемых при от ло работы в 8.00, окончание — в 17.00. Перерыв — с деле образования мэрии города Элисты;

12.00 до 13.00.

Читайте в 9 м номере журнала:

• Закон об образовании (с изменениями, вступающи ми в силу 1 января 2005 года) • Пожарная безопасность в школе: последовательность организации и информационно методические матери алы для директора • Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов • Взаимодействие учителя и родителей учеников • Исторический обзор образовательных систем • Как овладеть выразительной речью Методическая работа Подготовка к школе Предлагаем вам познакомиться с подборкой материалов, посвященных организации подготовки дош кольников к школе.

Положение о приготовительных классах Вятской гуманитарной гимназии ми, разрабатываемыми, утверждаемыми и реализуе Материал представлен А.А. Галицких, заслужен мыми гимназией самостоятельно.

ным учителем РФ, кандидатом педагогических наук, 1.5. Обучение в приготовительных классах гимназии бывшим директором Вятской гуманитарной гимна строится на педагогически обоснованном выборе учи телем технологий, методик, средств, форм и мето зии, ныне заместителем председателя правитель дов обучения, способствующих формированию интел ства Кировской области лекта, общеучебных навыков и ориентированных на развитие обучающихся.

1.6. Воспитательная работа в приготовительных клас 1. Общие положения сах гимназии ведется с учетом интересов, склоннос 1.1. Приготовительные* классы могут быть открыты тей и способностей обучающихся. Она базируется на при Вятской гуманитарной гимназии с углубленным принципах взаимоуважения и сотрудничества.

изучением английского языка (именуемой в дальней 1.7. Приготовительные классы гимназии размещают шем гимназия) на основании п. 3.1 «Положения о гим ся в помещениях муниципальных дошкольных обра назии Кировской области», утвержденного Постанов зовательных учреждений, специально определенных лением администрации Кировской области и статьей городским управлением образования.

2.2 устава гимназии. Данные дошкольные образовательные учреждения 1.2. Приготовительные классы гимназии являются предоставляют приготовительным классам соответ догимназической ступенью образовательного ствующие действующим санитарным нормам и прави процесса, которая представляет собой дошколь лам групповые помещения для проведения учебных ное образование общеразвивающего вида. занятий. Также они предоставляют помещения, необ 1.3. Нормативный срок освоения программы дошколь ходимые для музыкальных и физкультурных занятий, ного образования в приготовительном классе — один места для оздоровительных прогулок и игр на воздухе, (при приеме детей 6 летнего возраста) или два (при обеспечивают четырехразовое питание и медицинское приеме детей 5 летнего возраста) учебных года. обслуживание детей, закрепляют за приготовительны 1.4. Содержание образования в приготовительных ми классами необходимые кадры помощников воспи классах гимназии определяется учебными программа тателей и младшего обслуживающего персонала.

*Следуя дореволюционной гимназической традиции, в Вятской гуманитарной гимназии (г. Киров) подготовительные к школе классы назвали «приготовительными».

Образовательный процесс 3.6. В приготовительные классы гимназии с двухлет 2. Цели создания и задачи ним сроком обучения принимаются дети, которым ис образовательного процесса в полняется 5 лет до 15 сентября текущего года.

приготовительных классах 3.7. Для приема детей в приготовительные классы гим назии представляются следующие документы:

гимназии — заявление родителей (законных представителей) 2.1. Основными целями создания приготовительных установленного гимназией образца;

классов являются:

— копия свидетельства о рождении ребенка;

— возрождение прогрессивных традиций российско — медицинская карта ребенка.

го гимназического образования;

3.8. Зачисление детей в приготовительные классы гим — формирование системы современной догимнази назии осуществляется приказом директора гимназии.

ческой подготовки как особого структурного подраз 3.9. Родители детей, зачисленных в приготовитель деления в составе Вятской гуманитарной гимназии;

ные классы гимназии, заключают договор с муни — разносторонняя подготовка детей к обучению в об ципальным дошкольным образовательным учреж щеобразовательных школах разных типов и видов.

дением, в котором размещаются приготовительные 2.2. Основные задачи образовательного процесса в классы гимназии, а также договор с гимназией об приготовительных классах:

оказании платных дополнительных образователь — формирование у ребенка необходимых для начала ных услуг.

обучения в гимназии знаний, умений и навыков;

— выявление и развитие у детей творческих способ ностей;

4. Организация — пробуждение у ребенка любознательности, иссле образовательного процесса в довательских интересов и формирование на этой ос приготовительных классах нове умения учиться;

4.1. Организация образовательного процесса в при — развитие в будущих школьниках инициативности и готовительных классах строится на основе разрабо самостоятельности;

танного гимназией учебного плана и регламентиру — развитие у детей коммуникативных способностей ется расписанием занятий, утверждаемым директо и социальных навыков;

ром гимназии и согласуемым с заведующим дошколь — сохранение и укрепление здоровья ребенка;

ным образовательным учреждением.

— психологическая подготовка ребенка к последую 4.2. Приготовительные классы работают в режиме щему школьному обучению.

полного дня по графику пятидневной учебной неде ли. В первую смену проводятся учебные занятия, во 3. Комплектование вторую смену — прогулки, игры, самоподготовка.

приготовительных классов 4.3. Продолжительность академического часа в при 3.1. Комплектование приготовительных классов гим готовительных классах составляет: для пятилетних назии осуществляется в соответствии со статьей 2. детей — 25 минут, для шестилетних — 30 минут.

ее устава.

4.4. Образовательная недельная нагрузка обучающих 3.2. Большой совет гимназии по согласованию с го ся в приготовительных классах не должна превышать родским управлением образования в зависимости от 17 часов у пятилеток и 20 часов у шестилеток, вклю созданных для осуществления образовательного про чая занятия по развитию творческих способностей и цесса условий ежегодно принимает решение о коли индивидуальные консультации.

честве открываемых приготовительных классов с 4.5. Наполняемость приготовительных классов и одно или двухлетним сроком обучения.

групп продленного дня при них устанавливается в ко 3.3. Объявление о приеме заявлений для поступления личестве 20–22 обучающихся.

в приготовительные классы публикуется гимназией в 4.6. Приготовительные классы делятся на две группы для средствах массовой информации не позднее чем за занятий по словесности, английскому языку, общению, один месяц до начала учебных занятий.

эстетике (изобразительное искусство и музыка).

3.4. В приготовительные классы гимназии принима 4.7. Учебный год в приготовительных классах состав ются дети 5 (6) лет, проживающие в городе Кирове, ляет 30 учебных недель. Продолжительность каникул независимо от принадлежности к микрорайону ка в течение учебного года — 42 календарных дня.

кой либо общеобразовательной школы.

4.8. По окончании учебного года дети, обучавшиеся 3.5. В приготовительные классы гимназии с однолет в приготовительных классах гимназии, могут по же ним сроком обучения принимаются дети, которым ланию их родителей (законных представителей) в те исполняется 6 лет до 15 сентября текущего года.

чение июня и июля продолжать посещение приго Образовательный процесс товительного класса. В летний период приготови зовательных услуг осуществляется в соответствии с тельные классы гимназии работают в режиме детс приказом директора гимназии, изданным на основа кого сада. нии договоров, заключенных с родителями (законны 4.9. В приготовительных классах гимназии допуска ми представителями) детей, зачисленных в пригото ется использование только качественной оценки ус вительные классы.

воения образовательной программы. 5.4. Размер платы за дополнительные образователь ные услуги устанавливается ежегодно Большим со ветом гимназии до начала учебного года и не меняет 5. Дополнительные платные ся в течение учебного года.

образовательные услуги в 5.5. Оплата дополнительных образовательных услуг приготовительных классах производится родителями (законными представите 5.1. Обучающимся в приготовительных классах и их лями) обучающихся в приготовительных классах толь родителям на основании статьи 2.16. устава гимна ко через учреждения Сбербанка РФ. Оплата может зии могут оказываться следующие платные дополни производиться как ежемесячно, так и единовремен тельные образовательные услуги:

но за весь период обучения.

— изучение личностных качеств ребенка, обучающе 5.6. Расходование привлеченных средств осуществ гося в приготовительном классе;

ляется в соответствии со сметой, утверждаемой еже — разработка рекомендаций для дальнейшего раз годно Большим советом гимназии.

вития его способностей;

5.7. Договор об оказании дополнительных образова — консультирование родителей по актуальным воп тельных услуг может быть расторгнут по взаимному росам развития и воспитания детей;

письменному согласию сторон в случае, если обучаю — работа по пропедевтике раннего обучения иност щийся по желанию своих родителей (законных пред ранным языкам;

ставителей) прекращает обучение в приготовительном — проведение комплексного тестирования готовнос классе гимназии. В этом случае договор расторгается с ти ребенка к школьному обучению;

первого числа месяца, следующего за месяцем, в кото — распространение авторских учебно методических ром обучающийся прекратил обучение в приготови и дидактических материалов педагогов гимназии.

тельном классе. В случае если оплата дополнительных 5.2. Предоставление и оплата дополнительных об образовательных услуг была произведена единовре разовательных услуг осуществляется на основании менно за весь период обучения, гимназия возвращает договора, заключаемого на весь период обучения родителям (законным представителям) оплату за пол гимназией и родителями (законными представителя ные учебные месяцы, следующие за месяцем, в кото ми) обучающегося в приготовительном классе.

ром обучающийся прекратил обучение в приготови 5.3. Предоставление и оплата дополнительных обра тельном классе.

Читайте в 5 м номере 2004 года — Закон «Об образовании» умер… Да здравствует закон?! Что принципиально изменилось для директора школы?

— Досрочное назначение трудовой пенсии: как защитить свои права в споре с пенсионны ми органами?

— Положение о городской ассамблее родительской общественности — Должностная инструкция заместителя руководителя образовательного учреждения по обеспечению безопасности — Консультации о статусе медицинских работников в образовательном учреждении — Опыт образования казачьих классов в школах Краснодарского края Образовательный процесс Положение о субботней школе развития детей 6 летнего возраста тодик, средств, форм и методов обучения, способству Материал представлен А.А. Галицких, заслужен ющих формированию интеллекта, общеучебных навы ным учителем РФ, кандидатом педагогических наук, ков и ориентированных на развитие обучающихся.

1.6. Нормативный срок освоения программ школы раз бывшим директором Вятской гуманитарной гимна вития — 7 месяцев.

зии, ныне заместителем председателя правитель 1.7. Занятия по программам школы развития прово ства Кировской области дятся в учебных помещениях гимназии.

1.8. Занятия в школе развития проводятся педагоги ческими работниками гимназии или иными специа 1. Общие положения листами, привлеченными к работе на основе трудо 1.1. Субботняя школа развития детей шестилетнего вых соглашений.

возраста (именуемая в дальнейшем — школа разви тия) может быть открыта при Вятской гуманитарной гимназии с углубленным изучением английского язы 2. Цели и задачи образователь ка (именуемой в дальнейшем — гимназия) на основа ного процесса в школе развития нии статьи 45 Закона РФ «Об образовании», статей 2.1. Основными целями работы школы развития яв 2.16, 3.6 и 3.7 устава гимназии и лицензии на право ляются:

ведения образовательной деятельности Б 262958 от — развитие личности ребенка;

17.06.1999 года, выданной департаментом образо — разносторонняя подготовка детей дошкольного вания Кировской области.

возраста к обучению в общеобразовательных школах 1.2. В своей деятельности по организации школы раз разных типов и видов;

вития гимназия руководствуется «Правилами оказа — формирование системы современной догимнази ния платных образовательных услуг в сфере дошколь ческой подготовки как особого структурного подраз ного и общего образования», утвержденными поста деления в составе Вятской гуманитарной гимназии;

новлением Правительства РФ от 05.07.2001 г. № 505, 2.2. Основные задачи образовательного процесса в приказом Министерства образования РФ «Об утвер школе развития:

ждении Примерной формы договора об оказании — формирование у ребенка необходимых для начала платных образовательных услуг в сфере общего об обучения в гимназии знаний, умений и навыков;

разования» от 15.03.2002 г. № 864 и письмом Мини — выявление и развитие у детей творческих способ стерства образования РФ «О лицензировании плат ностей;

ных дополнительных образовательных услуг, предос — пробуждение у ребенка любознательности, иссле тавляемых образовательными учреждениями обще довательских интересов и формирование на этой ос го образования» от 25.12.2002 г. № 31–52–122.

нове умения учиться;

1.3. Субботняя школа развития детей 6 летнего воз — развитие в будущих школьниках инициативности и раста представляет собой комплексную платную до самостоятельности;

полнительную образовательную услугу по подготовке — развитие у детей коммуникативных способностей детей дошкольного возраста к школьному обучению, и социальных навыков;

оказываемую гимназией родителям (законным пред — сохранение и укрепление здоровья ребенка;

ставителям) детей шестилетнего возраста.

— психологическая подготовка ребенка к последую 1.4. Содержание образовательного процесса в шко щему школьному обучению.

ле развития определяется учебными календарно те матическими планами, разрабатываемыми ее педа гогами и утверждаемыми заместителем директора 3. Порядок и условия приема в гимназии по учебно воспитательной работе, ответ школу развития ственным за работу школы развития.

3.1. Большой совет гимназии в зависимости от создан 1.5. Обучение в школе развития строится на педагоги ных для осуществления дополнительного образователь чески обоснованном выборе учителем технологий, ме ного процесса условий ежегодно принимает решение Образовательный процесс об открытии школы развития, а также о сроках начала и 4.9. В школе развития используется только качествен окончания ее работы в текущем учебном году. ная оценка усвоения обучающимися образовательной 3.2. Объявление о приеме заявлений для поступле программы.

ния в школу развития публикуется гимназией в сред 4.10. Домашнее задание в школе развития необяза ствах массовой информации не позднее чем за один тельно. Оно может задаваться учителями с учетом месяц до начала ее работы. индивидуальных особенностей обучаемого.

3.3. В школу развития принимаются дети, которым 4.11. Обучение в школе развития по желанию родите исполняется 6 лет до 15 сентября текущего года, про лей (законных представителей) обучающегося может живающие в г. Кирове, независимо от принадлежнос заканчиваться комплексной психолого педагогичес ти микрорайона проживания какой либо общеобра кой диагностикой ребенка, определяющей его готов зовательной школе. ность к школьному обучению.

3.4. Зачисление детей в школу развития осуществляет ся на основании заявления родителей (законных пред 5. Порядок оплаты обучения в ставителей) и копии свидетельства о рождении ребенка.

«Субботней школе развития 4. Организация детей 6 летнего возраста» как образовательного процесса комплекса платных дополни 4.1. Организация образовательного процесса в школе тельных образовательных услуг развития осуществляется в соответствии с приказом 5.1. Предоставление и оплата образовательных услуг в директора гимназии, изданным на основании догово школе развития осуществляется на основании догово ров, заключенных с родителями (законными предста ра, заключаемого гимназией с родителями (законными вителями) детей, зачисленных в школу развития.

представителями) детей дошкольного возраста.

4.2. Обучение в школе развития ведется на русском 5.2. Размер еженедельной платы за обучение в школе языке.

развития, льготы по оплате и условия их предоставле 4.3. Организация образовательного процесса в шко ния устанавливаются ежегодно Большим советом гим ле развития регламентируется расписанием заня назии до начала учебных занятий и не меняются в те тий, утверждаемым заместителем директора гимна чение учебного года.

зии по учебно воспитательной работе, ответствен 5.3. Оплата комплекса дополнительных образова ным за ее работу.

тельных услуг производится родителями (законными 4.4. Школа развития работает в следующем режиме:

представителями) детей, обучающихся в школе раз 4 учебных занятия с детьми, 2 учебных занятия и вития, через учреждения Сбербанка РФ ежемесячно индивидуальные консультации с родителями (закон до 10 числа текущего месяца.

ными представителями) обучающихся по субботам, 5.4. Расходование привлеченных средств осуществ кроме праздничных дней.

ляется в соответствии со сметой, утверждаемой ди 4.5. Продолжительность академического часа занятий ректором гимназии.

в школе развития может составлять от 25 до 30 минут.

5.5. Договор на оплату дополнительных образователь 4.6. Детям, обучающимся в школе развития, предла ных услуг может быть расторгнут по взаимному пись гаются следующие учебные занятия:

менному согласию сторон в случае, если обучающий — развитие речи;

ся по желанию родителей (законных представителей) — обучение грамоте;

прекращает обучение в школе развития. В этом слу — подготовка руки к письму;

чае договор расторгается с недели, следующей за не — математика;

делей, в которой обучающийся прекратил посещение — раннее обучение английскому языку;

занятий.

— культура общения.

5.6. Если ребенок, посещающий школу развития, про 4.7. Родителям (законным представителям) детей, пустил занятия по причине болезни, оплата образо обучающихся в школе развития, предлагаются сле вательных услуг за данные занятия не производится.

дующие учебные занятия:

В случае если оплата за занятия в школе развития, про — лекции по вопросам воспитания детей в семье и пущенные обучающимся по причине болезни, уже подготовке их к школьному обучению;

была произведена родителями (законными предста — индивидуальные консультации по проблемам раз вителями), то данная сумма по взаимному согласию вития личности ребенка и эффективности его заня сторон может быть зачислена в счет оплаты образо тий в школе развития.

вательных услуг в следующем месяце или возвраще 4.8. Наполняемость учебных групп в школе развития на гимназией родителям (законным представителям) устанавливается в количестве 10–12 обучающихся.

ребенка.

Образовательный процесс Программа подготовительного курса для детей 6 летнего возраста — «Здоровье и физическая культура» (авторы — Материал представила Т.Д. Билецкая, директор В.Г. Большенков, В.К. Бальсевич);

Верхопенской средней школы им. М.Р. Абросимова — «Зеленая тропинка» (автор — А.А. Плешаков);

Ивнянского района Белгородской области — «Искусство и культура» (авторы — М.Ю. Новицкая, В.И. Романина);

— «Математические ступеньки» (автор — С.И. Вол Пояснительная записка кова).

Целью подготовительного курса является развитие Важнейшей частью программы является изучение ди детей старшего дошкольного возраста, позволяющее намики развития ребенка, исследование уровня его им в дальнейшем успешно усвоить программу началь функциональной готовности к обучению в школе. На ной школы.

это направлены занятия педагога психолога, а так В процессе работы со старшими дошкольниками ре же его консультации родителей будущих первокласс шаются следующие задачи:

ников.

— обеспечить преемственность между дошкольным В ходе индивидуального логопедического обследова и начальным школьным образованием;

ния выявляются особенности поведения и основные — развить умения и навыки, необходимые для заня отклонения или нарушения речи ребенка. По его ре тий в начальной школе;

зультатам планируется работа по устранению тех или — укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению иных речевых нарушений.

в школе.

Результаты диагностик и обследований заносятся в Основные принципы работы педагогов при подготов «Психолого педагогическую карту» (см. Приложение ке детей к школе: 1). В ходе работы выявляются дети, недостаточно го — учет индивидуальных особенностей и возможнос товые к школьному обучению, а также те, которые тей ребят;

нуждаются в дополнительных занятиях, направлен — уважение к ребенку, к процессу и результатам его ных на профилактику школьной дезадаптации и неус деятельности в сочетании с разумной требователь певаемости. Для таких детей составляется индиви ностью;

дуальная программа развития, даются необходимые — комплексный подход при разработке занятий;

рекомендации родителям.

— систематичность и последовательность занятий;

— вариативность содержания и форм проведения за Требования к результатам нятий;

обучения по программе — наглядность.

Главное назначение подготовительного курса состо подготовительного курса ит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать В результате обучения по программе подготовитель свои мысли, раскрыть их творческие способности, раз ного курса ребенок должен уметь:

вить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоцио 1) отчетливо и ясно произносить слова;

нальной окраске, воспитать бережное отношение к — выделять из слов звуки;

природе. В ходе занятий детям прививаются ответ — находить слова с определенным звуком;

ственное отношение к труду и художественный вкус. — определять место звука в слове;

Программа предусматривает создание вокруг ребен — соблюдать орфоэпические нормы произношения;

ка положительной эмоциональной атмосферы, помо — составлять предложения на заданную тему по опор гающей раскрепощению его личности, активизирую ным словам;

щей творческий потенциал. — составлять рассказы, сказки по иллюстрации или В основе подготовительного курса лежит программа «Пре серии картинок;

емственность» (подготовка к обучению), составитель — пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюс Н.А. Федосова. Данная программа состоит из разделов: трацию;

— «От слова к букве» (автор — Н.А. Федосова);

— ориентироваться на странице тетради;

Образовательный процесс 2) называть числа в прямом и обратном порядке в — перечислять в правильной последовательности пределах 10;

времена года и суток;

— соотносить цифру с числом предметов;

— называть основные признаки времен года.

— пользоваться арифметическими знаками действий;

В результате обучения по программе подготовитель — составлять и решать задачи в одно действие на ного курса ребенок должен знать:

сложение и вычитание;

— русский алфавит;

— измерять длину предметов с помощью условной — состав чисел первого десятка;

меры;

— как получить каждое число первого десятка (при — составлять из нескольких треугольников (четырех бавить или отнять 1);

угольников) фигуры большего размера;

— цифры 0–9, знаки +,, =;

— делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

— название текущего месяца, последовательность — ориентироваться на листе клетчатой бумаги;

дней недели;

3) распознавать знакомые растения и животных на — монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, рисунках и в природе;

рублей.

Календарно тематическое планирование занятий подготовительного курса Раздел «От слова к букве» (24 часа) Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребенка, его фонематического слуха, творчес кого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.

Кoлuчecmвo № Teмamuкa зaняmuй Дama чacoв I. Уcтнaя и пиcьмeннaя peчь — 10 чacв 1. Пoнятиe oб ycтнoй и пиcьмeннoй peчи Пpeдлoжeниe и cлoвo 2. — Члeнeниe peчи нa пpeдлoжeния.

— Члeнeниe пpeдлoжeния нa cлoвa.

— Члeнeниe cлoвa нa cлoги c иcпoльзoвaниeм гpaфичecкиx cxeм Cлoг и yдapeниe 3. — Дeлeниe cлoв нa cлoги.

— Удapeниe в cлoвax.

— Oпpeдeлeниe кoличecтвa cлoгoв в cлoвe Звyки и бyквы 4. — Пpeдcтaвлeниe o звyкax.

— Paзличиe нa cлyx и пpи пpoизнoшeнии глacныx и coглacныx звyкoв.

— Упpaжнeния в cлoгo-звyкoвoм aнaлизe cлoв II. Oбyчeниe пиcьмy— 5 чacв 5. Пoдгoтoвитeльныe yпpaжнeния для paзвития глaзoмepa 6. Oбвoдкa и штpиxoвкa кoнтypoв 7. Pиcoвaниe и pacкpaшивaниe yзopoв 8. Знaкoмcтвo c нaчepтaниeм вcex бoльшиx и мaлeнькиx бyкв, ocнoвными типa- ми иx coeдинeния III. Paзвитиe ycтнй peчи — 9 чacв 9. Coвepшeнcтвoвaниe oбщиx peчeвыx нaвыкoв 10. Oбyчeниe нeтopoпливoмy тeмпy и pитмy peчи, пpaвильнoмy peчeвoмy дыxa- нию, yмepeннoй гpoмкocти и пpaвильнoмy интoниpoвaнию 11. Пpaвильнoe yпoтpeблeниe cлoв — нaзвaний пpeдмeтoв, пpизнaкoв, дeйcтвий;

oбъяcнeниe иx знaчeний 12. Oбyчeниe пoнимaнию oбpaзныx выpaжeний в xyдoжecтвeннoм тeкcтe 13. Пepecкaз знaкoмoй cкaзки 14. Cocтaвлeниe paccкaзa пo кapтинкe 15. Paзгaдывaниe зaгaдoк Образовательный процесс Раздел «Математические ступеньки» (23 часа) Данный раздел программы направлен на развитие умений:

— проводить наблюдения;

— сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характе ристики;

— понимать относительность свойств объекта;

— делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;

— уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.

№ Teмamuкa зaняmuй Кoлuчecmвo чacoв Дama 1. Paзличeниe пpeдмeтoв пo paзмepy и фopмe 2. Пpocтpaнcтвeнныe пpeдcтaвлeния, взaимнoe pacпoлoжeниe пpeдмeтoв 3. Haпpaвлeния движeния 4. Bpeмeнныe пpeдcтaвлeния 5. Cpaвнeниe гpyпп пpeдмeтoв 6. Haзвaниe, пocлeдoвaтeльнocть и oбoзнaчeниe чиceл oт 1 дo 10 7. Cчeт пpeдмeтoв 8. Cpaвнeниe чиceл 9. Чиcлo 0 и eгo oбoзнaчeниe 10. Cocтaв чиceл 2, 3, 4, 5 11. Moнeты в 1, 5, 10, 50 кoпeeк и 1, 2, 5, 10 pyблeй. Haбop и paзмeн мoнeт 12. Haзвaниe дeйcтвий и иx oбoзнaчeниe. Знaки «+», «-», «=» Раздел «Зеленая тропинка» (3 часа) Раздел программы основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные экспери менты, которые проводятся в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.

№ Teмamuкa зaняmuй Кoлuчecmвo чacoв Дama 1. Haши дpyзья живoтныe 2. Зeлeнoe чyдo — pacтeния 3. Кpyглый гoд Раздел «Конструирование» (5 часов) Данный раздел готовит детей:

— к восприятию различных конструкций предметов;

— знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей;

— с правилами безопасной работы ручными инструментами.

№ Teмamuкa зaняmuй Кoлuчecmвo чacoв Дama 1. Paзмeткa «нa глaз». Cгибaниe. Изгoтoвлeниe cтaкaнчикa из бyмaги 2. Aппликaция «Eжик». Cбopкa: cклeивaниe, нaклeивaниe (бyмaгa, фoльгa) 3. —. 4. Oтдeлкa-aппликaция из пpиpoднoгo мaтepиaлa «pыбкa» 5. Oтдeлкa-yкpaшeниe pиcyнкoм «лoшaдки» Раздел «Искусство и культура» (10 часов) Раздел направлен на познание мира искусства и культуры, включая искусство своего народа. Курс способству ет развитию у дошкольников художественного вкуса, творческого воображения, активности и инициативы, са мостоятельности в решении творческих задач.

Образовательный процесс Кoлuчecmвo № Teмamuкa зaняmuй Дama чacoв 1. Cвиpeль: «Cчитaлки». «Дeтcкaя пeceнкa» (мyзыкa Л. Cлyкa). Знaк мoлчaния — пayзa 2. Pитмичecкиe pиcyнки в мeлoдияx, пocтpoeнныx нa oднoм звyкe. Пpoxлoпывaниe pитмичecкoгo pиcyнкa «Бyдy лeтчикoм» 3. Peпpизa П (П — знaк пoвтopeния). «Пpиди, пpиди, coлнышкo» (yкpaинcкaя пpибayткa) 4. Чтeниe pитмичecкиx и мeлoдичecкиx pиcyнкoв в pyccкoй нapoднoй пecнe «Уж кaк шлa лиca» 5. Paзличиe нa cлyx динaмики мeлoдий «opeлки» (pyccкaя нapoднaя пpибayткa), «У кoтa — вopкoтa» (pyccкaя нapoднaя пecня) 6. Pиcoвaниe ocнoвныx элeмeнтoв дымкoвcкoгo opнaмeнтa 7. Знaкoмcтвo c цвeтoчными и pacтитeльными мoтивaми гжeльcкoй pocпиcи 8. Ocoбeннocти кoлopитa гжeльcкoй кoбaльтoвoй pocпиcи: бeлый фoн и oттeнки cинe- гo цвeтa 9. Coздaниe кoмпoзиции pocпиcи в твopчecкиx зaдaнияx. «Cкaзoчнaя птицa» 10. Ocнoвныe тexничecкиe пpиeмы гжeльcкoй киcтeвoй pocпиcи. Cocтaвлeниe цвeткa, лиcтьeв Раздел «Здоровье и физическая культура» (10 часов) Главный принцип при реализации этого раздела программы — адекватность содержания физической подго товки и ее условий индивидуальному состоянию здоровья ребенка, свобода выбора формы физической актив ности в соответствии с его личными склонностями и способностями. Раздел направлен на соматическое развитие ребенка и охрану его здоровья.

Кoлuчecmвo № Coдepжaнue Дama чacoв 1. имнacтикa. Лaзaниe и пepeлaзaниe. Игpa «C мячoм пoд дyгoй», «Пepeпoлзи — нe ypoни» 2. Лeгкaя aтлeтикa. Xoдьбa, бeг. Игpы «Ктo coбepeтcя cкopee», «Лягyшки и цaпля» 3. Эcтaфeты. Игpa «Ктo быcтpee пepeнeceт кeгли?». Xoдьбa и бeг c пpeпятcтвиями 4. Игpы co cкaкaлкaми. «Ктo быcтpee?», «Ктo дaльшe?», «Ктo yмeeт?» 5. Cпopтивныe игpы Занятия педагога психолога (23 часа и индивидуальные консультации родителей будущих первоклассников) №№ Coдepжaнue Кoлuчecmвo чacoв Дama п.п.

1. Oпpeдeлeниe шкoльнoй зpeлocти пo тecтy Кepнa-Йepaceкa 2. Изyчeниe paзвития пpoизвoльнocти внимaния («диктaнт Элькoнинa») 3. Иccлeдoвaниe пpoизвoльнoй cфepы (мeтoдикa «Дoмик») 4. Диaгнocтикa пpoдyктивнocти и ycтoйчивocти внимaния 5. Индивидyaльнaя диaгнocтикa: a) иccлeдoвaниe aффeктивнo-пoтpeбнocтнoй cфepы;

б) иccлeдoвaниe интeллeктyaльнoй cфepы 6. Зaнятия пo paзвитию внимaния и интeллeктyaльнoй cфepы peбeнкa 7. Диaгнocтикa тpeвoжнocти 8. Paзвивaющee зaнятиe «Я и шкoлa» 9. Paзвивaющee зaнятиe «Дpyжбa» 10. Индивидyaльныe кoнcyльтaции poдитeлeй бyдyщиx пepвoклaccникoв Образовательный процесс Занятия учителя логопеда (15 часов и индивидуальные консультации родителей будущих первоклассников) Кoлuчecmвo № Coдepжaнue Дama чacoв I. Иccлeдвaниe нepeчeвыx фyнкций — 4 чaca 1. Иccлeдoвaниe cocтoяния пpocтpaнcтвeннoй opиeнтиpoвки и opиeнтиpoвки вo вpeмeни 2. Иccлeдoвaниe cocтoяния двигaтeльныx фyнкций pyки, cлyxo-мoтopныx кoopдинaций 3. Иccлeдoвaниe peчeвoгo внимaния и фoнeмaтичecкoгo вocпpиятия 4. Иccлeдoвaниe cocтoяния звyкoвoгo aнaлизa и cинтeзa cлoв II. Иccлeдвaниe cлвapнг ccтaвa и гpaммaтичecкг cтpя peчи — 4 чaca 5. Ocoбeннocти cлoвapнoгo зaпaca 6. Изyчeниe ocoбeннocтeй гpaммaтичecкoгo cтpoя peчи III. Иccлeдвaниe фнeмaтичecкг aнaлизa, cинтeзa и фнeмaтичecкиx пpeдcтaвлeний — 2 чaca 7. Bocпpoизвeдeниe oппoзициoнныx звyкoв 8. Bocпpoизвeдeниe cлoв c paзным звyкo-cлoгoвым cocтaвoм IV. Иccлeдвaниe экcпpeccивнй peчи — 3 чaca 9. Изyчeниe cтpoeния и пoдвижнocти apтикyляциoннoгo aппapaтa 10. Иccлeдoвaниe cocтoяния звyкoпpoизнoшeния V. Paбтa нaд cвязнй peчью — 2 чaca 11. Пepecкaз 12. Уcтныe coчинeния 13. Индивидyaльныe кoнcyльтaции poдитeлeй бyдyщиx пepвoклaccникoв Приложение 1 Высокий уровень — соответствие результатов усилий ребенка поставленной цели (как правило, ребенок сам Психолого педагогическая может сопоставить все полученные им результаты с карта ребенка, поступающего в поставленной целью).

первый класс 1.3. Мотивация учения (стремление находить скры В карте находят отражение данные, полученные в тые свойства предметов, находить закономерности в результате изучения индивидуальных особеннос свойствах окружающего мира и использовать их).

тей ребенка перед его поступлением в школу. Этот Низкий уровень — стремление ориентироваться толь документ подписывают педагоги, которые занима ко на те свойства предметов, которые доступны не лись с ребенком по программе подготовительного посредственно через органы чувств.

курса. Средний уровень — стремление ориентироваться на 1. Навыки организации учебной деятельности некоторые обобщенные свойства окружающего 1.1. Планирование (возможность организовывать мира — находить и использовать эти обобщения.

свою деятельность в соответствии с ее целью). Высокий уровень — стремление находить скрытые от Низкий уровень — действия ребенка не соответству непосредственного восприятия свойства окружающе ют поставленной цели. го мира, их закономерности и желание использовать Средний уровень — действия ребенка частично соот их в своих действиях.

ветствуют поставленной цели.

Высокий уровень — действия ребенка полностью со 2. Психологическая и социальная готовность к ответствуют поставленной цели. школе 1.2. Контроль (умение сопоставлять результаты сво 2.1. Желание учиться в школе:

их действий с поставленной целью). а) ребенок хочет идти в школу;

Низкий уровень — полное несоответствие результа б) особого желания идти в школу у ребенка пока нет;

тов усилий ребенка поставленной цели. в) идти в школу ребенок не хочет.

Средний уровень — частичное соответствие резуль 2.2. Учебная мотивация:

татов усилий ребенка поставленной цели (как прави а) ребенок осознает важность и необходимость учения, ло, самостоятельно ребенок не может видеть это не собственные цели учения приобрели или приобретают полное соответствие). для него самостоятельную привлекательность;

Образовательный процесс б) собственные цели учения ребенком не осознают классной доски);

ся, для него привлекательной является только внешняя б) графический образ, зрительно воспринимаемый на сторона учения (возможность ходить вместе со свер расстоянии, ребенок переносит в тетрадь с незначи стниками в школу, носить школьную форму, иметь порт тельными искажениями;

фель и т.д.);

в) при переносе графического образа, зрительно вос в) цели учения ребенок не осознает, ничего привлека принимаемого с расстояния, ребенок допускает гру тельного в школе не видит. бые искажения.

2.3. Умение общаться, адекватно вести себя и ре 3.5. Объем зрительного восприятия (по количе агировать на ситуацию: ству выделенных объектов в картинках нелепицах, а) ребенок достаточно легко вступает в контакт, пра картинках с множеством контурных линий):

вильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, а) соответствует средним показателям возрастной адекватно ведет себя;

группы;

б) контакт и общение затруднены, понимание ситуа б) ниже средних показателей возрастной группы;

ции и реагирование на нее не всегда или не совсем в) намного ниже средних показателей возрастной адекватны;

группы.

в) ребенок плохо вступает в контакт, испытывает силь ные затруднения в общении, в понимании ситуации. 4. Развитие познавательной деятельности 2.4. Организованность поведения: 4.1. Кругозор:

а) поведение организованное;

а) представления ребенка о мире достаточно развер б) поведение недостаточно организованное;

нуты и конкретны, он может рассказать о стране, го в) поведение неорганизованное. роде (селе), в котором живет, о животных и растени ях, временах года;

3. Развитие школьно значимых психофизиоло б) представления ребенка достаточно конкретны, но гических функций ограничены непосредственно окружающим;

3.1. Фонематический слух, артикуляционный ап в) кругозор ребенка ограничен, знания даже о непос парат: редственно окружающем отрывочны, бессистемны.

а) у ребенка нет нарушений в фонематическом строе 4.2. Развитие речи:

речи и звукопроизношении, речь правильна, отчетли а) речь ребенка содержательна, выразительна, грам ва;

матически правильна;

б) в фонематическом строе речи и звукопроизноше б) ребенок затрудняется в подборе слов, в выраже нии ребенка есть заметные нарушения (необходимо нии мыслей, в его речи встречаются отдельные грам обследование логопеда);

матические погрешности, она недостаточно вырази в) ребенок косноязычен (обязательно обследование тельна;

логопеда). в) ответы на вопросы чаще всего односложные, в речи 3.2. Мелкие мышцы руки: ребенка много ошибок (нарушение согласования, непра а) рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет вильный порядок слов, незаконченность предложений).

карандашом, ножницами;

4.3. Развитие познавательной активности, само б) рука развита недостаточно хорошо — карандашом, стоятельности:

ножницами ребенок работает с напряжением;

а) ребенок любознателен, активен, задания выпол в) рука развита плохо, карандашом, ножницами рабо няет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в тает плохо. дополнительных внешних стимулах;

3.3. Пространственная ориентация, координация б) ребенок недостаточно активен и самостоятелен, движений, телесная ловкость: при выполнении заданий требуется внешняя стиму а) ребенок достаточно хорошо ориентируется в про ляция, круг интересующих вопросов довольно узок;

странстве, координирует движения, подвижен, ловок;

в) уровень активности, самостоятельности ребенка б) у ребенка отмечаются отдельные признаки недо низок, при выполнении заданий требуется постоян развития умений по ориентации в пространстве, ко ная внешняя стимуляция, интереса к внешнему миру ординации движений, недостаточная ловкость;

не обнаруживает, любознательности не проявляет.

в) ориентация в пространстве и координация движе 4.4. Сформированность интеллектуальных уме ний развиты плохо, ребенок неуклюж, малоподвижен. ний (анализа, сравнения, обобщения, установления 3.4. Координация в системе «глаз–рука»: закономерностей):

а) ребенок может правильно перенести в тетрадь про а) ребенок правильно определяет содержание, смысл стейший графический образ (узор, фигуру), зритель (в том числе скрытый смысл) анализируемого, точно но воспринимаемый на определенном расстоянии (с и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие Образовательный процесс различия при сравнении, обнаруживает закономер ма, болезненность: сколько раз в истекшем году бо ные связи;

лел, сколько дней б) задания, требующие анализа, сравнения, обоб Вывод: группа здоровья щения и установления закономерных связей, ребе нок выполняет с консультационной помощью взрос 6. Возможные трудности школьной адаптации лого;

6.1. Трудности, связанные с поведением ребенка в) ребенок выполняет задания с организующей помо _ щью взрослого, может перенести освоенный способ _ деятельности на выполнение сходного задания;

6.2. Трудности, связанные с организацией учеб г) при выполнении заданий, требующих анализа, срав ной деятельности нения, выделения главного, установления закономер _ ностей, ребенку нужна обучающая помощь, которая 6.3. Наблюдаемые признаки предрасположенно чаще всего воспринимается с трудом, самостоятель сти ребенка к нарушениям здоровья (соответству ный перенос не осуществляется. ющие подчеркнуть):

4.5. Произвольность деятельности: — тревожность;

а) ребенок удерживает цель деятельности, намечает — высокая утомляемость;

план, выбирает адекватные средства, проверяет ре — раздражительность;

зультат, сам преодолевает трудности в работе, дово — чрезмерная невнимательность;

дит дело до конца;

— неусидчивость;

б) ребенок удерживает цель деятельности, намечает — расторможенность;

план, выбирает адекватные средства, проверяет ре — заторможенность;

зультат, однако в процессе деятельности часто от — обидчивость;

влекается, трудности преодолевает только при пси — плаксивость;

хологической поддержке взрослого;

— упрямство;

в) деятельность ребенка хаотична, непродуманна, — драчливость, агрессивность;

отдельные условия решаемой задачи в процессе ра — двигательное беспокойство;

боты теряются, результат не проверяется;

ребенок — головные боли;

прерывает деятельность из за возникающих трудно — головокружение;

стей, стимулирующая, организующая помощь мало — плохой аппетит;

эффективна. — навязчивые привычки;

4.6. Темп деятельности: — другие признаки (указать) _.

а) соответствует средним показателям возрастной 6.4. Жалобы со стороны родителей (соответству группы;

ющее подчеркнуть):

б) ниже средних показателей возрастной группы;

— чрезмерная усталость после занятий;

в) намного ниже средних показателей возрастной — недосыпание;

группы. — нарушение сна;

4.7. Учебные знания, умения (перечислить имею — страх темноты, одиночества;

щиеся, указать конкретно, с каким запасом учебных — непослушание, конфликтность;

умений ребенок идет в школу, например знание букв, — беспричинный подъем температуры;

элементарные математические представления и др.) — плохой аппетит;

_ — тошнота;

_ — укачивание в транспорте;

— непереносимость резких звуков, жары, духоты, хо 5. Состояние здоровья лода;

5.1. Особенности развития на этапе дошкольно — потливость;

го детства (указать конкретные обстоятельства, если — аллергические реакции;

таковые имели место, повлиявшие на развитие ре — ночное недержание мочи;

бенка: тяжелые роды, травмы, длительные заболе — другие жалобы на состояние здоровья (указать) вания) _ _.

5.2. Темп развития в дошкольном детстве (своев — другие признаки (указать) _.

ременно ли ребенок начал ходить, говорить и т.п.) _ 7. Заключение 5.3. Состояние соматического здоровья Рекомендации по индивидуальной работе с ребенком Характер отклонений в системах и функциях организ _ Образовательный процесс Результаты диагностики детей (психолого педагогическая готовность к школе) Coбeceдoвaнue (пo Фaмuлuя emoдuкa C. Heмoвa «Haйдu u № C.A. Бaнкoвy) — Tecm Кepнa- Bывoды u u uмя вычepкнu» (yмcmвeннaя paбo- omuвaцuя п/п cmeпeнь пcuxoco- Йepaceкa peкoмeндaцuu peбeнкa mocпocoбнocmь) цuaльнoй зpeлocmu 1. 2. 3. советы врача/ Под ред. А.Г. Хрипковой. — М.: Просве Литература, использованная щение, 1992.

при подготовке программы 5. Педагогическая карта учащегося. Методические 1. Айзман Р.И., Великанова Л.K., Жарова Г.П. Оценка рекомендации АПН СССР, НИИОП. — М.: НИИОП, степени готовности детей к обучению в школе. — Но 1989.

восибирск, 1987.

6. Практикум по психодиагностике. — М.: МГУ, 1989.

2. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. — М., 1989.

7. Федосова Н. А. Программа «Преемственность», 3. Гредасов В.Н. Преемственные связи в работе дет подготовка к школе. — М., АПКиПРО, 1999.

ских дошкольных учреждений и начальной школы. Ме 8. Федосова Н.А., Плешаков А.А. и др. Дошкольное тодические рекомендации. — Челябинск: ЧОИУУ, 1991.

обучение: подготовка к школе. — М.: Просвещение, 4. Ефимова С.П. Как подготовить ребенка к школе:

2004.

Начальная школа «Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры» — эти мысли В.А. Сухомлинского могли бы стать эпиграфом к статье председателя комиссии «Шахматы и образование» Российской шахматной федерации Игоря Григорьевича Сухина. Возможно, что она побудит вас организовать изучение шахматного искусства в школе.

Шахматы как учебный предмет сравнивают, классифицируют, И.Г. Сухин, старший научный сотрудник Института теории и истории группируют, делают выводы, выяс педагогики Российской академии образования, руководитель проекта няют закономерности. При этом «Шахматы детям» Министерства образования РФ, член Союза писате предусматривается включение в план уроков игровых ситуаций, чте лей России ние дидактических сказок, выпол Введение в начальном звене фа школьников к получению разнооб нение различных заданий на раз культатива «Шахматы — школе» разных знаний. Стержневым мо витие смекалки.

позволяет наполнить процесс обу ментом уроков шахмат становит Известно, что занятия шахматами чения положительными эмоциями, ся деятельность самих учащихся. в начальной школе положительно поддержать устойчивый интерес В ходе занятий дети наблюдают, влияют на развитие таких психи Образовательный процесс ческих процессов, как восприятие, для трех лет обучения. Наиболее «Вертикаль». Выполняется то же воображение, память, мышление, важный из них — первый год. Его самое действие, но заполняется внимание. В ходе их формируются программа предусматривает про одна из вертикальных линий шах такие ценные волевые качества, ведение 33 занятий (одно занятие матной доски.

как целеустремленность, настой в неделю) и 1 час резервного вре «Диагональ». Выполняется то же чивость, выдержка. Почти все ис мени. Учебный курс включает в самое действие, но заполняется следователи отмечают, что у де себя изучение шести тем. В ходе одна из диагоналей шахматной тей, занимающихся шахматами, занятий акцент делается на де доски.

отмечается улучшение успеваемо тальном изучении силы и слабос Тема 2. Шахматные фигуры сти по всем без исключения учеб ти каждой шахматной фигуры, ее Изучаемые понятия ным предметам. игровых возможностях. Важно, Белые и черные фигуры. Ладья, Существует много принципиально чтобы уже на первом этапе обуче слон, ферзь, конь, пешка, король.

различных подходов к обучению ния дети могли самостоятельно Дидактические игры и задания шахматам. В содержании пред оценивать сравнительную силу «Волшебный мешочек». В непроз ставленного ниже курса основное шахматных фигур, делать выводы рачном мешочке по очереди прячут внимание уделено выполнению о том, что ладья, к примеру, силь ся все шахматные фигуры. Каждый занимательных заданий и мини нее коня или слона. из учеников на ощупь пытается оп игр, позволяющих постепенно Программа разработана для уча ределить, какая фигура спрятана.

формировать у школьников внут щихся начальных классов. Но она «Угадай ка». Педагог словесно ренний план действий, то есть спо может также использоваться для описывает одну из шахматных фи собность действовать мысленно, организации шахматных занятий в гур, а дети должны догадаться, что не упуская из виду и эстетическую подготовительных группах детско это за фигура.

сторону шахмат. В наше время, ког го сада. Такой широкий спектр ее «Секретная фигура». Все фигуры да в связи с модернизацией систе использования обеспечивается стоят на столе учителя в один ряд.

мы образования школа отходит от применением на занятиях зада Учащиеся по очереди называют знаниевой парадигмы обучения, ний, доступных для различных воз шахматные фигуры, кроме «сек это имеет первостепенное значе растных групп детей. К примеру, ретной», которая выбирается за ние. при изучении игровых возможнос ранее. Вместо названия этой фи Основная трудность в обучении тей коня шестилетним детям пред гуры надо сказать «секрет».

шахматам заключалась не только лагаются более легкие дидакти «Угадай». Педагог загадывает в том, чтобы «взять из шахмат» все ческие задания, чем детям вось одну из фигур, а ученики по очере самое ценное, но и в том, чтобы ми лет. При этом последователь ди пытаются угадать, какая фигу создаваемый курс могли без тру ность изложения материала оста ра загадана.

да освоить учителя начальных ется прежней. «Что общего?» Педагог берет две классов, не умеющие хорошо иг шахматные фигуры и спрашивает рать в шахматы. Одна из главных учеников, чем они похожи друг на Первый год причин, по которой шахматы еще друга и чем отличаются.

не заняли в школе нишу, указан Тема 3. Начальная расстановка ную для них В.А. Сухомлинским и фигур обучения его последователями, заключает Содержание обучения ся в том, что практически повсеме Начальное положение шахматных Содержание стно, как в России, так и за рубе фигур, расположение каждой из занятий жом, основы мудрой игры препо фигур в начальной позиции. Пра Тема 1. Шахматная доска дают не дипломированные учите вило «ферзь любит свой цвет».

Изучаемые понятия ля, а игроки практики. Они не об Связь между горизонталями, вер Шахматная доска, белые и черные ладают необходимыми психоло тикалями, диагоналями и началь поля, горизонталь, вертикаль, ди го педагогическими знаниями. ной расстановкой фигур.

агональ, центр.

Уверен, что только профессио Дидактические игры и задания Дидактические игры и задания нальный учитель начальных клас «Мешочек». Ученики по одной вы «Горизонталь». Двое играющих по сов способен в полной мере акти нимают из мешочка шахматные очереди заполняют одну из гори визировать развивающий потенци фигуры и постепенно расставля зонтальных линий шахматной дос ал, заключенный в шахматах. ют начальную позицию.

ки кубиками (фишками, пешками В рамках программы разработаны «Да и нет». Педагог берет две и т.п.).

учебно методические комплекты шахматные фигуры и спрашивает Образовательный процесс учеников, стоят ли эти фигуры ря ра должна достичь определенной лых фигур нужно объявить шах дом в начальном положении. клетки шахматной доски. черному королю.

«Мяч». Педагог произносит какую «Захват контрольного поля». «Защита от шаха». Белый король нибудь фразу о начальном положе Игра фигурой против фигуры ве должен защититься от шаха.

нии, к примеру: «Ладья стоит в дется с целью установить ее на оп «Мат или не мат». Приводится ряд углу», и бросает мяч кому то из ределенное поле. При этом запре положений, в которых ученики дол учеников. Если утверждение спра щается ставить фигуры на клетки, жны определить: дан ли мат чер ведливо, то мяч следует поймать. находящиеся под ударом фигуры ному королю.

Тема 4. Ходы и взятие фигур противника. «Первый шах». Игра проводится Данная тема является основной в «Атака неприятельской фигу всеми фигурами из начального по учебном курсе. ры». Белая фигура должна за один ложения. Выигрывает тот, кто объя Содержание обучения ход напасть на черную, причем вит первый шах.

Правила хода и взятия каждой из так, чтобы не оказаться под боем. «Рокировка». Ученики должны оп фигур. «Игра на уничтожение». «Двойной удар». Белой фигурой ределить, можно ли рокировать в Комбинации белопольных и черно нужно напасть одновременно на тех или иных случаях.

польных слонов, легких и тяжелых две черные фигуры. Тема 6. Игра всеми фигурами из фигур. Действия ладейных, коне «Взятие». Из нескольких возмож начального положения вых, слоновых, ферзевых и коро ных взятий надо выбрать лучшее — Содержание обучения левских пешек. Взятие на прохо побить незащищенную фигуру. Изучаются общие представления де, превращение пешки. «Защита». Необходимо одной бе о том, как начинать шахматную Дидактические игры и задания лой фигурой защитить другую, сто партию.

«Игра на уничтожение». Педагог ящую под боем. Дидактическая игра играет с учениками ограниченным «Выиграй фигуру». Белые долж «Два хода». Для того чтобы уче числом фигур, чаще всего по прин ны сделать такой ход, чтобы при ник научился создавать и реали ципу «фигура против фигуры». Вы любом ответе черных последние зовывать угрозы, он играет с пе игрывает тот, кто побьет все фигу проиграли одну из своих фигур. дагогом следующим образом: на ры противника. «Ограничение подвижности». каждый ход учителя ученик отве «Один в поле воин». Белая фигура Это разновидность «игры на унич чает двумя своими ходами.

должна побить все черные фигуры, тожение», но с «заминированны расположенные на шахматной дос ми» полями. Выигрывает тот, кто Требования к ке. Черные фигуры считаются «за побьет все фигуры противника.

результатам колдованными», т.е. неподвижны Примечание. Все дидактические обучения ми. Школьнику необходимо уничто игры и задания этой темы моде жить каждым ходом по фигуре. лируют в доступном для детей 6– К концу первого года обучения школьники должны знать:

«Лабиринт». Белая фигура должна 7 лет виде реальные ситуации, с — шахматные термины: белое и чер достичь определенной клетки шах которыми сталкиваются партне ное поле, горизонталь, вертикаль, матной доски, не становясь на «за ры в игре за шахматной доской.

диагональ, центр, партнеры, началь минированные» (запрещенные При этом они способствуют про ное положение, белые, черные, для прохода) поля и не перепры ведению эффективного тренинга ход, взятие, «стоять под боем», «взя гивая через них. образного и логического мышле тие на проходе», длинная и короткая «Перехитри часовых». Белая фи ния.

рокировка, шах, мат, пат, ничья;

Pages:     || 2 | 3 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.