WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

В.А. Петере ШПАРГАЛКА ПО ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ Учебное пособие «ВЕЛБИ» МОСКВА 2005 УДК [159.9+37.012.77](075.8) ББК 88я73+74.00я73 П29 Петере В. А.

П29 Шпаргалка по психологии и педагогике: учеб. пособие.—М.: ТК Велби, 2005. - 48 с.

ISBN 5-98032-890-4 Пособие содержит все вопросы экзаменационных билетов по учебной дисциплине «Психология и педагогика».

Доступность изложения, актуальность информации, максимальная информативность, учитывая небольшой формат пособия, — все это делает шпаргалку незаменимым подспорьем при подготовке к сдаче экзамена.

УДК [159.9+37.012.77](075.8) ББК 88я73+74.00я73 Учебное издание Петере Валерия Александровна ШПАРГАЛКА ПО ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ Учебное пособие Подписано в печать 01.11.04. Формат 60x90Vie.

Печать офсетная. Печ. л. 3,0, Тираж 10 000 экз. Заказ № 1322 ООО «ТК Велби» 107120, г. Москва, Хлебников пер., д. 7, стр. 2.

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО «Типография № 9» г. Москва, ул. Волочаевская, 40.

© В. А. Петере, ISBN 5-98032-890-4 © ООО «ТК Велби», Психология 2. Методы психологии:

наблюдение, эксперимент, 1. Понятие науки психологии, тесты, проективные методы, опрос ее предмет и объект Методы научного исследования - совокупность Психология (от греч. psyche - душа и logia - понима приемов и средств, с помощью которых ученые получают ние, знание) - в дословном переводе наука о душе.

достоверную информацию, используемую для построения Позднее вместо понятия «душа» в качестве области изуче научных теорий и проверки их истинности.

ния психологии стал использоваться более научный 1. Наблюдение - это метод сбора эмпирической термин «психика». Психика, как и душа, - это субъектив информации с помощью органов чувств, который зак ная реальность, отличная от той, которую мы восприни- лючается в преднамеренном, целенаправленном, сис маем как внешнюю реальность.

тематическом, непосредственном восприятии и регис В современной психологии лринято считать, что трации психологических фактов. Метод наблюдения объектом психологического познания выступает имеет множество форм. По характеру объекта раз психика человека, т. е. вся совокупность психологи- личают внутреннее и внешнее наблюдение. Внутрен ческих процессов, свойств и состояний, включающая нее наблюдение (самонаблюдение, интроспекция) когда объектом наблюдения является сам наблюдатель в себя многие субъективные явления.

(испытуемый). При внешнем наблюдении объект У различных психологических школ и течений нет еди исследования наблюдается извне, со стороны. По ха ного мнения относительно предмета психологии. В пси рактеру контакта различают непосредственное на хоаналитической психологии предметом выступает блюдение и опосредованное. При непосредственном психика человека, включающая структуры сознания, бес наблюдении наблюдатель и объект наблюдения находятся сознательного и сверхсознание. В бихевиоризме предме в непосредственном контакте и взаимодействии. При том является поведение. В отечественной психологии опосредованном наблюдении исследователь знакомит предметом является психически управляемая деятель ся с наблюдаемым объектом косвенно, например изучая ность.

документы. По упорядоченности времени различа ют сплошное и выборочное наблюдение. При сплош ном наблюдении ход событий фиксируется постоянно.

При выборочном исследователь фиксирует наблюдае мые процессы строго в определенные промежутки вре мени. По информированности участников различа ют скрытое и открытое наблюдение. В случае скрытого наблюдения о присутствии наблюдателя исследуемым не • - » 3. Связь психологии с другими науками 4. Структура современной психологии Рассмотрим взаимоотношения психологии и смежных Современная психология представляет собой разветв с ней наук. Колыбелью психологии, как и многих других ленную систему научных дисциплин, связанных с раз наук, стала философия. Еще в III в. до н. э. выдающийся личными областями науки и практики, составляющими философ античности Аристотель написал трактат «О душе». комплекс развивающихся психологических наук. Этот И в наши дни философия играет заметную роль в психо- комплекс по различным критериям можно разделить на логических исследованиях, потому что проблемы душев- фундаментальные и прикладные, общие и спе ной жизни не могут разрабатываться вне решения миро- циальные психологические науки.

воззренческих проблем: об отношении материального и Общая психология носит фундаментальный характер, идеального, телесного и духовного, объективного и субъек- изучает общие фундаментальные свойства, качества и со тивного, биологического и социального и т. д. Связь стояния, характеризующие психику в целом, формулирует биологии и психологии прослеживается по нескольким некоторые универсальные принципы, основные понятия, направлениям. Психология заимствовала некоторые об- которыми руководствуются и которые используются во всех щебиологические теоретические положения для обосно- прикладных и специальных психологических дисциплинах.

вания закономерностей развития психики. Ведущую роль Психику человека и животных в конкретных сферах изуча в этом плане сыграла эволюционная теория Ч. Дарви- ют специальные отрасли психологии. Дифференциаль на. Например, многие авторы утверждают, что существу- ная психология выявляет и описывает индивидуальные ет биогенетический закон, согласно которому онтогенез различия людей, их предпосылки и процессы развития.

(индивидуальное развитие человека) есть сокращенное В подотрасли этой психологии - возрастной психоло повторение филогенеза (развития человечества). Осно- гии - данные различия представляются по возрастам.

ватель школы психоанализа 3. Фрейд обозначал этапы Особое внимание уделяется изменениям, происходящим индивидуального развития, находя их аналоги на различ- при переходе от одного возраста к другому (кризисы, ных уровнях эволюции животного мира. Отрасль совре- смена ведущей деятельности и т. д.).

менной психологии зоопсихология активно использует Сравнительная психология исследует филогенети достижения этологии - науки о поведении животных.

ческие формы психической жизни. В данной отрасли пси Несомненна зависимость решения психологических проб хологии осуществляется сопоставление психики живот лем от данных генетики, предоставляющих материал ных и человека. Подотраслью сравнительной психологии для осознания соотношения врожденного и приобретен является зоопсихология, изучающая особенности пси ного в течение жизни человека. На базе связи с генетикой хики животных.

развивается специальная отрасль психологии - психо Генетическая психология изучает наследственные ме генетика. Значительна связь психологии с физиологи ханизмы психики и поведения, их зависимость от человека.

сообщается, при открытом наблюдении исследова тель оповещает испытуемых о своей роли. По характеру взаимодействия с объектом различают включенное наблюдение и невключенное. При включенном на блюдении исследователь сам становится членом груп пы, при невключенном наблюдении исследование протекает без установления контакта с изучаемым объек том.

2. Эксперимент - это метод исследования, целью кото рого является установление причинно-следственных связей между определенными методами. Эксперимент отличается от наблюдения активным вмешательством исследователя в ситуацию. Выделяют естественный эксперимент и ла бораторный.

3. Тест - это стандартизированная психологическая ме тодика, предназначенная для сравнительной количествен ной и качественной оценки у человека изучаемого психоло гического качества (тест-опросник, тест-задание, тест IQ).

4. Проективные методы - методы, использующие ме ханизм проекции, согласно которому испытуемый при отве тах на неопределенный стимул проецирует на тестовый ма териал свои чувства, потребности, жизненные ориентации (метод завершения, ассоциативные методы и т. д.).

5. Опрос - метод психологического исследования, в про цессе которого испытуемым задаются вопросы и на основе ответов на них судят о психологических качествах людей и характере межличностного взаимодействия в группах, кол лективах. Опросы делятся на устные (интервью) и пись з (анкета).

Медицинская психология изучает психические осо- ей высшей нервной деятельности. На основе развития фи бенности деятельности врача и поведения больного, раз- зиологии в психологическую теорию вошли понятия рефлек рабатывает психологические методы лечения. торной дуги, рефлекторного кольца, условного и безуслов Социальная психология исследует психические яв- ного рефлекса и другие. Труды физиологов И. М. Сеченова, ления, которые возникают в процессе взаимодействия И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина, В. М. Бехте людей в различных организованных и неорганизованных рева, Г. Гельмгольца, Н. А. Бернштейна и других внесли общественных группах. существенный вклад в становление и развитие психоло Психология аномального развития (патопсихология) гии как науки. На стыке психологии и невропатологии изучает многообразные отклонения в развитии психики. возникла патопсихология, изучающая различные варианты Педагогическая психология изучает закономерно- патологии психического развития. Медицина в значи сти развития личности в процессе обучения и воспитания. тельной мере способствовала появлению нейропсихоло Психология торговли рассматривает психологиче- гии, которая изучает мозговые механизмы высших психи ские особенности воздействия рекламы, индивидуальное ческих функций на основе локальных поражений мозга.

восприятие товаров и другие особенности спроса, психо- Существует специальная отрасль знания, находящаяся на логические факторы обслуживания клиентов. стыке психологии и социологии, решающая проблему Юридическая психология исследует психологиче- межличностного взаимодействия, в том числе социальных групп. С историей психологию сближает интерес к осо ские особенности ведения уголовного процесса.

бенностям духовного облика человека в различные исто Военная психология изучает поведение человека рические эпохи и в различных культурах: особенности в условиях военных действий, психологические стороны взаимодействия командиров и подчиненных, психологи- мировосприятия, личности, формирования эталонов по ведения, взаимоотношений, особенности возникнове ческие проблемы управления боевой техникой.

Психология спорта выявляет психологические осо- ния и формирования групп и т. д. На стыке психологии и этнографии возникла этнопсихология, изучающая осо бенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологи- бенности психики людей различных народов и культур, исследующая проблемы национального характера, само ческие параметры тренированности, мобилизационную сознания и т. д.

готовность спортсменов.

Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, законо мерности формирования и развития трудовых навыков.

5. Направления зарубежной психологии: 6. Направления отечественной психологии:

гештальтпсихология, бихевиоризм, учение И. М. Сеченова, И. П. Павлова, психоанализ, гуманистическая психология В. М. Бехтерева о рефлекторной природе Гештальтпсихология зародилась в Германии и полу- психики;

культурно-историческая теория чила признание в Европе. Ее создатели - Макс Верт- человеческой психики Л. С. Выготского Одним из основоположников научной психологии в Рос геймер (1880-1943), Курт Коффка (1816-1841), сии является Иван Михайлович Сеченов (1829-1905).

Вольфганг Келер (1887-1967). Гештальтпсихологи В своей работе «Рефлексы головного мозга» (1863) он утверждали, что существуют связи, при которых то, что заложил основы учения о рефлекторной природе происходит в целом, не выводится из элементов, психики. Сеченов не отождествлял психический акт существующих якобы в виде отдельных кусков, связанных потом вместе, а, напротив, то, что проявляется в отдель- с рефлекторным, а только указывал на сходство в их ной части этого целого, определяется внутренним струк- строении. Он смог соотнести рефлекс с психикой, бла годаря тому что им было радикально преобразовано турным законом этого целого. И. Рубин изучил феномен само понятие рефлекса. Согласно же Сеченову, на «фигуры и фона».

чальным звеном рефлекса является не высший меха Бихевиоризм (от англ. behaviour- поведение) - тече нический раздражитель, а раздражитель-сигнал.

ние, возникшее в начале XX в., утверждающее в качестве Физиологическим основанием психической деятельно предмета психологии поведение. Основатель бихе сти, по Сеченову, является саморегуляция поведе виоризма - американский психолог Джон Уотсон ния организма посредством сигналов. И. М. Сеченов (1878-1958). С точки зрения бихевиоризма предметом показал, что наряду с возбуждением в мозгу осуществ психологии как науки может быть только то, что доступно ляется торможение. Раскрытие механизма централь внешнему наблюдению, т. е. факты поведения. В качестве ного торможения, который позволяет задерживать реф принципа научного подхода бихевиоризм признает прин лексы, позволило показать, как внешние действия могут цип детерминизма - причинно-следственное объясне преобразовываться во внутренние и таким образом за ние событий,явлений.

ложить основы для исследования механизма интери Психоанализ. Основоположником психоанализа оризации.

является австрийский врач-психоневролог Зигмунд Фрейд (1856-1939). Психоанализ основывается на идее И. П. Павлов развил учение о рефлексе. Если прежде о том, что поведение человека определяется не под рефлексом имелась в виду жестко фиксированная только и не столько его сознанием, сколько бес- стереотипная реакция, то Павлов вводил в это понятие сознательным, к которому относятся те желания, вле- «принцип условности». Он ввел понятие условного чения, переживания, в которых человек не может себе рефлекса. Это означало, что организм приобретает и 7. Связь психики и организма. Мозг и психика 8. Понятие психического В современной психологии наибольшую известность Психика является результатом длительной эволюции приобрели конституциональные типологии человеческой животного мира и индивидуального развития каждого че психики немецкого психолога Э. Кречмера и американ- ловека. Существуют две истории развития психики. Во ского психолога У. Шелдона. Э. Кречмер в своей работе первых, ее историческое развитие (филогенез), охваты «Строение тела и характер» стремился обосновать поло- вающее миллионы лет эволюции. Во-вторых, развитие жение,согласно которому тип телосложения предопре- психики того или иного живого существа, в том числе и деляет основные характерологические особенности лич- конкретного отдельно взятого человека (онтогенез), ко ности. торое включает в себе более короткий период - период Значительное внимание в психологии уделяется выясне- жизни данного живого существа.

нию роли врожденных, генетических факторов, определяю- В своем онтогенетическом развитии высшее животное, щих особенности психики того или иного индивида. в частности человек, в какой-то мере повторяет путь, Структурно-функциональной единицей мозга, как и пройденный живыми существами в исторической эволю всей нервной системы, является нейрон. Человеческий ции. Рассмотрим, как происходила историческая эволю мозг насчитывает 10 связанных между собой и ция психики - филогенез.

взаимодействующих нейронов. В нейроне выделяют Сравнительная зоопсихология позволяет сопоставить тело, отростки и окончания. уровни развития психического на основе эксперимен В составе рефлекторной дуги по своей функциональной тальных исследований с ныне живущими животными. Од значимости различают три вида нейронов: нако следует иметь в виду, что все современные виды • рецепторные (чувствительные, афферентные), имею- животных, даже самые простейшие, представляют собой щие чувствительные нервные окончания, которые спо- такой же результат деятельности эволюции, как и высшие собны воспринимать раздражения из внешней и внутрен- животные, включая человека. Поэтому, исследуя совре ней среды;

менные живые организмы, нельзя получить реального • эффекторные (эфферентные), окончания аксонов филогенетического ряда.

которых передают первый сигнал на рабочий орган;

Для того чтобы решить проблему происхождения и эво • ассоциативные (вставочные, центральные), являю- люции психики, необходимо определить, что свидетель щиеся промежуточными в составе рефлекторной дуги и ствует о наличии психического у того или иного живого передающие информацию с чувствительного нейрона на существа, или, иначе говоря, установить критерий психи эффекторные. ческого. Наиболее разработанной концепцией, устанав Ни один поведенческий акт не возможен без возникно- ливающей критерий психического, является рефлек вения на клеточном уровне отрицательных потенциалов, торная теория (теория отражения). С точки зрения теории изменяет программу своих действий в зависимости от признаться и которые поэтому либо не допускаются до условий - внешних и внутренних. сознания, либо вытесняются из него, как бы исчезают, за Бехтерев создал первую в России экспериментально- бываются, но в реальности остаются в психической жизни психологическую лабораторию (1885) и Психоневрологи- человека и стремятся к реализации, побуждая человека ческий институт (1908), в которых проводились комп- к тем или иным поступкам. Психика человека состоит лексные психофизиологические исследования. из трех элементов:

Лев Семенович Выготский (1896-1934) создал • «Ид» (Оно) - бессознательное;

культурно-историческую теорию психики челове- • «ЭГО» («Я») - сознание;

ка, с помощью которой стремился определить качествен- • «СУПЕРЭГО» («СВЕРХ-Я») - сверхсознание.

ную специфику психического мира человека, разрешить Фрейд утверждал, что бессознательное играет определя проблему генезиса человеческого сознания и механиз- ющую роль в поведении человека. Этот слой человеческой мов его формирования. Выготский различает два уров- психики функционирует на основе природных инстинктов, ня психики человека: низшие натуральные и выс- «первичных влечений». Энергия сексуальных влечений шие социальные психические функции. Натуральные либидо. Все тело представляет собой большую эрогенную функции даны человеку как природному существу. Они зону, но Фрейд особо выделяет рот, анус и половые носят психофизиологический характер - это сенсорная, органы. Наиболее яркими представителями психоанализа моторная, пневмоническая (непроизвольное запомина- являются Карл Густав Юнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон, ние). Высшие психические функции носят социальный ха- Карен Хорни, Эрих Фромм.

рактер. Как в онтогенезе, так и в филогенезе Выготский Гуманистическая психология возникла в 60-е гг. XX в.

выделяет три стадии интериоризации. Первая - Ее основоположник - Абрахам Маслоу (1908-1970). Под взрослый действует словом на ребенка, побуждая его гуманизмом подразумевается определенный тип миро что-то сделать. Вторая - ребенок перенимает у взрос- воззрения, утверждающий с лого способ общения - начинает воздействовать словом ского бытия, стимулирующий возможности его на взрослого. Третья - ребенок начинает воздейство- самореализации. Основные положения гуманистической вать словом на себя. психологии: жизнь есть то, что мы делаем из нее сами, каждому из нас брошен вызов, все мы стоим перед задачей наполнить нашу жизнь смыслом в этом абсурдном мире, люди - мыслящие существа, решающие и свободно вы бирающие свои действия.

отражения основные усилия существования любого живо- которые сопровождаются электрическими и химическими го организма направлены на уравновешивание его с окру- изменениями и деполяцией двух видов: возбуждения и жающей средой. Такое уравновешивание достигается торможения.

благодаря тому, что на любое жизненно важное изме- По топографическому принципу нервную систему нение в окружающей обстановке организм отвечает ка- подразделяют на центральную и периферическую. Цент кой-то приспособительной реакцией. Отсюда следует, что ральная нервная система состоит из головного и спинно психика - это специальный аппарат для отражения реаль- го мозга. Периферическая включает в себя все нервные ности и регулирования организма в соответствии с отра- структуры, расположенные за пределами головного и женными свойствами окружающей среды. спинного мозга. Головной мозг расположен в полости че А. Н. Леонтьев сформулировал критерий психическо- репа (в черепной коробке). Объем черепной коробки у че ловека в среднем 1450 см3.

го. С точки зрения Леонтьева психическое появляется тогда, когда живые организмы приобретают способность Вес мозга колеблется от 1100 до 3000 г. Головной мозг реагировать не прямо на биологически значимые раздра- является высшим отделом центральной нервной систе жители, а на сигналы о существовании таких биологиче- мы. При внешнем осмотре в нем выделяют мозговой ски значимых объектов. Наличие психики предполагает ствол, большой мозг и мозжечок. В свою очередь, мозго наличие внутренней реальности, психического образа пе- вой ствол подразделяют на продолговатый мозг, мост, реживания. Сигнал же только тогда возможен как сигнал, средний мозг и промежуточный мозг. Большой мозг если он связывается с образом того, о чем он сигна- представлен двумя полушариями - правым и левым, лизирует. Например, запах сам по себе несъедобен, но которые связываются друг с другом мозолистым телом.

с ним может связываться то, что непосредственно связа- Наружная часть большого мозга покрыта плащом, кото но с жизнеобеспечением. рый в физиологии обозначается как кора больших полу Психика появляется лишь тогда, когда у животных фор- шарий. Кора составляет важнейшую часть головного моз га, являясь материальным субстратом высшей нервной мируется особая материальная структура, ответственная за отражение, - нервная система. Наличие нервной сис- деятельности, главным регулятором всех жизненных функ темы позволяет организму активно строить свое поведе- ций организма. В промежуточном мозгу выделяют две важные структуры: таламус и гипоталамус. Таламус пред ние и осуществлять его в окружающей среде, реализуя определенные установки, которые вытекают из его жиз- ставляет собой коллектор почти всех сенсорных путей, которые здесь имеют переключения на пути в соответ ненных потребностей.

ствующие отделы мозга. Гипоталамус является важным центром, обеспечивающим поддержание постоянства внутренней среды организма (межклеточной жидкости).

10. Возрастные особенности, 9. Отличия психики животных от психики возрастная классификация человека Рефлекторная теория формулирует три тенденции Каждый период онтогенетического развития характе ризуется определенными возрастными особенностями.

в развитии психики живых организмов:

Возрастные особенности - это специфические свой 1) усложнение формы поведения (формы двига ства психики индивида, закономерно изменяющиеся в про тельной активности);

цессе смены возрастных стадий.

2) совершенствование способности к индиви Д. Бромлей жизнь рассматривает как совокупность дуальному научению;

пяти циклов: утробного, детства, юности, взрос 3) усложнение форм психического отражения.

лости и старения. Каждый из циклов состоит из ряда Тот или иной характер отражения живым организмом стадий. Утробный цикл состоит из 4 стадий до момента окружающей действительности свидетельствует об уров- рождения. С этого времени развитие характеризуется не развития психики. А. Н. Леонтьев в своей книге «Проб- сменой способов ориентации, поведения и коммуника лемы развития психики» предложил следующую перио- ции во внешней среде, динамикой интеллекта, эмоцио нально-волевой сферы, мотивации, социального станов дизацию эволюции психики живых организмов:

ления личности и профессиональной деятельности.

1) стадия сенсорной психики;

Второй цикл - детство - состоит из трех стадий: мла 2) стадия перцептивной психики;

денчество, дошкольное детство и раннее школьное дет 3) стадия интеллекта.

ство и охватывает 11 -13 лет жизни.

На стадии элементарной чувствительности психика жи Цикл юности состоит из двух стадий: стадии полового вотных способна отражать лишь отдельные свойства созревания (11-13-15 лет) и поздней юности (16-21 год).

внешней действительности. Наличие такого уровня раз- Цикл взрослости - из четырех стадий:

вития психики демонстрируют уже простейшие организ- 1) ранняя взрослость (21 -25 лет);

2) средняя взрослость (26-40 лет);

мы. Они способны к достаточно сложным перемещениям 3) поздняя взрослость (41-55 лет);

в пространстве (в толще воды, на поверхности находя 4) предпенсионный возраст (56-65 лет).

щихся в воде предметов или по дну водоемов). У тех же Цикл старения состоит из трех стадий:

простейших обнаружены элементарные формы индиви 1) удаление от дел (66-70 лет);

дуального научения. Научение - это адаптивные изме 2) старость (71 и более лет);

нения индивидуального поведения в результате освоения 3) болезненная старость и дряхлость.

предшествующего опыта. Оно проявляется в основном Детство - это продукт эволюции, а человеческое дет в эффектах привыкания.

ство - еще и результат исторического развития общест ва. Оказывается, чем выше стоит вид на эволюционной Второй этап эволюции психики - стадия перцептивной лестнице, тем длиннее период детства.

(воспринимающей) психики. Животные, которые находят • - * 11. Сознание, самосознание, бессознательное 12. Представления о сне и бодрствовании Функционально-содержательную сторону психики ха- Сон - жизненно необходимая потребность организма, рактеризуют понятия «психические процессы, свойства и не менее важная, чем пища. Физиологи экспериментально состояния». Различные уровни психической активности доказали, что, например, собака может жить без пищи отражаются понятиями сознания и бессознательного.

около месяца. Если же ее лишить сна, она погибает через Сознание рассматривается как понимаемая и пережи 10-12 дней. Человек, попавший в исключительные усло ваемая внутренняя реальность, подразделяемая на пред вия, может голодать около двух месяцев, а без сна он не ставления, образы и волевые действия. Их ценность проживет больше двух недель.

обусловлена внутренне присущими сознанию и непо Известны, однако, несколько исключений из этого пра средственно переживаемому связями между раз вила, которые до сих пор представляют собой загадку для розненными впечатлениями. При этом сознание рас ученых. Медицинским чудом называли врачи всего мира сматривается как внутренне структурированное явление.

77-летнего шведа Олафа Эрикссона, который не спал бо Когнитивная психология нацелена на объяснение лее 46 лет.

причин и механизмов сознания. В ее рамках уровни строе Детальное исследование явлений сна стало возможным ния психики представлены как уровни переработки ин после того, как был изобретен элекгроэнцефалограф формации на основе субъективных образований - личност прибор для записи биотоков мозга. Именно с помощью ных конструктив.

этого прибора было установлено, что биотоки мозга спя В отечественной психологии сознание рассматри щего человека отличаются медленной активностью: час вается как высший уровень психического отражения и са тота их колебаний - 1 -3 в секунду, тогда как в состоянии морегуляции, присущий только человеку как обществен бодрствования преобладают волны с частотой колебаний но-историческому существу. Главной функцией сознания 8-13 в секунду. Сон имеет две разновидности: медлен являются мысленное построение действий и предвиде ный (спокойный) и быстрый (активный).

ние их последствий, контроль и управление поведением При медленном сне наступает уменьшение частоты личности, ее способности отдавать себе отчет в том, что происходит как в окружающем, так и в собственном лич- дыхания и ритма сердцебиений, расслабление мышц и ном духовном мире. замедление движений глаз. По мере углубления медлен Сознание включает в себя совокупность знаний об ного сна общее количество движений спящего становится окружающем нас мире, в структуру сознания входят важ- минимальным. В это время его трудно разбудить.

нейшие познавательные процессы, с помощью которых При быстром сне физиологические функции, наобо человек постоянно обогащает свои знания. К таким про- рот, активизируются: учащаются дыхание и ритм сердца, цессам относятся ощущения и восприятия, память, во- повышается двигательная активность спящего, движения ображение, мышление.

глазных яблок становятся быстрыми (в связи с чем этот Человеческое детство, как отмечалось выше, - это не ся на этой стадии, отражают окружающий мир уже не в фор только продукт эволюции, но и результат исторического ме отдельных элементарных ощущений, а в форме целост развития.

ных образов вещей и их соотношений друг с другом. Са Ж.-Ж. Пиаже выделил три основных периода станов мое общее, что объединяет поведение животных на этой ления интеллекта с момента рождения и до 15 лет:

стадии, - это разрастание и усложнение промежуточных 1) период сенсомоторного интеллекта (0-2 года).

или предвосхищающих форм поведения на пути к конеч В этом периоде выделяются шесть основных стадий;

ным биологическим целям. На уровне перцептивной пси 2) период подготовки и организации конкретных операций (3-11 лет). Здесь выделяются два подпериода - хики реакция превращается в развернутую многозвенную подпериод дооперационных представлений (3-7 лет), цепь действий - операций.

в этом подпериоде Пиаже различает три стадии, и подпе Основу всех без исключения форм поведения животных риод (8-11 лет) конкретных операций.

составляют инстинктивные действия. Инстинкт - это ге Д. Б. Эльконин выдвинул концепцию периодизации нетически фиксированное, наследуемое, непроизволь психического развития детей, основанную на понятии ное, стереотипное, автоматизированное видотипичное ведущей деятельности.

поведение, представляющее собой сложные акты реаги В современной психологии широкое распространение получили периодизации развития ребенка по метриче- рования животного на определенные условия среды, на скому принципу: правленные на удовлетворение биологических потребно 1) период новорожденное™ - от момента рожде- стей и основанное на безусловных рефлексах. Каждый ния до 1 -2 месяцев;

вид животных обладает своеобразным набором инстинк 2) младенчество - первый год жизни;

тов на основе механизма наследственности. Они воспро 3) раннее детство - второй и третий годы жизни;

изводятся в каждой особи данного вида в относительно 4) дошкольное детство - от трех до шести лет;

неизменной форме в качестве морфологического признака.

5) младший школьный возраст - от шести до деся Главное, что отличает групповое поведение животных ти-одиннадцати лет;

6) подростковый возраст - от одиннадцати-две- от общественной жизни человека, - это подчиненность надцати до четырнадцати-пятнадцати лет;

поведения животных исключительно биологическим це 7) ранняя юность - до семнадцати лет.

лям, законам и механизмам. У животных отсутствуют за Переход от одной возрастной ступени к другой характе крепление, накопление и передача опыта поколений в ма ризуется «кризисом», причина которого - назрев териальной форме, т. е. в форме материальной культуры.

шее противоречие между новыми потребностями ребен Решающую же роль в формировании психики человека ка и старыми условиями их удовлетворения, которые его стало играть использование языка и речи.

уже больше не устраивают.

вид сна и получил название «быстрый»). Быстрые дви- Какими характеристиками обладает сознание:

жения глаз свидетельствуют о том, что спящий в этот - активностью (оно не только пребывает в движении, момент видит сновидения. И если его разбудить спустя но и содержит в себе источники своего собственного дви 10-15 мин. после окончания быстрых движений глаз, он жения, и эти источники воспроизводятся в ходе самого расскажет об увиденном во сне. При пробуждении в пе- движения);

риод медленного сна человек, как правило, не помнит - интенциональностью (направленностью на предмет);

сновидений. Несмотря на относительно большую актива- - способностью к рефлексии (самопознание внутрен цию физиологических функций в быстром сне, мышцы них психических актов и состояний, их самоанализ и са тела в этот период бывают расслабленными, и разбудить мооценка);

спящего бывает значительно труднее. Таким образом, - периодическими состояниями (бодрствование, сон).

быстрый сон, с одной стороны, является более глубоким Особое место в структуре психики и в структуре созна по сравнению с медленным, а с другой - судя по ак- ния занимает самосознание. Самосознание - это уро тивности физиологических функций, более поверхностным. вень сознания, на котором осуществляются осознание, Поэтому он и получил название парадоксального сна. оценка человеком своего знания, чувств, потребностей, Быстрый сон имеет важное значение для жизнедеятель- мотивов поведения и деятельности.

ности организма. Если человека искусственно лишить Большая часть процессов, протекающая во внутреннем быстрого сна (будить в период появления быстрых дви- мире человека, им не осознается. Неосознаваемые пси жений глаз), то, несмотря на вполне достаточную общую хические процессы, операции и состояния образуют осо продолжительность сна, через пять-семь дней у него бую сферу психической жизни и получили название бес наступают психические расстройства. сознательного. Бессознательное выступает как форма Поскольку в состоянии бодрствования нервная система психического отражения, в которой образ действительно загружена в основном текущей деятельностью, информа- сти и отношение к ней субъекта не выступают как предмет ция, важная для будущего, фиксируется в долговремен- специальной рефлексии.

ной памяти без переработки. Именно во сне происходит переработка этой информации. На ее основе в спящем организме осуществляется всесторонняя целенаправлен ная подготовка физиологических систем к той деятельно сти, которая предстоит в последующем периоде бодр ствования.

г "f 14. Пороги чувствительности 13. Ощущения, их свойства, виды Каждый тип человеческих ощущений дает специфиче Ощущения - это отражение отдельных свойств скую информацию. Однако существуют общие законо предметов и явлений, непосредственно воздейст мерности, характерные для всех видов ощущений. К ним вующих в данный момент на органы чувств. Особен относятся уровни чувствительности, или «пороги ощуще ность ощущений заключается в их непосредствен ний». Чувствительность - это способность к распозна ности и сиюминутности. Анализаторы служат ванию величины и качества раздражителя. «Порогом ощу физиологическим аспектом ощущений. Они состоят щений» называют психологическую зависимость между из: рецептора (ухо, глаз, вкусовые луковицы на поверх интенсивностью ощущения и силой вызывающего раз ности языка и т. д.), нервных путей и соответствую дражителя.

щего участка головного мозга. Когда тот или иной Минимальная величина раздражителя, вызывающая предмет, явление воздействуют на рецептор опреде едва заметное ощущение, называется нижним абсо ленным свойством (цветом, вкусом, температурой, по лютным порогом чувствительности.

верхностью, запахом и т. д.), возникает ощущение.

Наибольшая величина раздражителя, при которой еще Когда человек непосредственно прикасается к предме сохраняется данное ощущение, называется верхним ту, кладет его на язык, подносит к носу, такое воздей порогом чувствительности (например, за этим поро ствие называется контактным. Воздействие предме гом свет уже ослепляет).

та раздражает специальные чувствительные клетки Благодаря порогу чувствительности человек может по рецептора. Раздражение - это физиологический стоянно улавливать незначительные изменения параметров процесс, под воздействием которого в нервных клет внешней и внутренней среды: силу вибрации, уменьше ках возникает возбуждение, передающееся по аффе ние или увеличение силы звука, уровень освещенности, рентным нервным волокнам в соответствующий участок уровень тяжести и т. д. Пороги чувствительности для каж мозга. Только в мозге физиологический процесс дого индивидуальны. Их величина зависит от многих при превращается в психический, и индивид ощущает чин. Особое влияние на повышение чувствительности то или иное свойство предмета или явления.

оказывают характер деятельности, профессия, мотивы, Свойства ощущений интересы, степень тренированности.

1.Наши органы чувств способны менять свои характе Изменения в силе и характере действующего раздра ристики, приспосабливаясь к изменившимся условиям жителя, замечаемого человеком, называют дифферен среды. Эта способность получила название адаптации ощущений. Например, пребывание в абсолютной тем- циальным порогом, или «порогом различения» ноте повышает чувствительность к свету за 40 мин. в 20 ты- Величину различения между сигналом, при котором сяч раз. точность и скорость различения достигают максимума, _ _ _ _ _ _ ^ ^ _ _. _ _ _ _ _ т т т ш я ШШШШ1 т т а т т ттшшт т ш я т - N • - * 15. Восприятие, его виды и свойства 16. Внимание, его функции, физиология, виды, качества Восприятие есть целостное отражение предметов и Внимание - это такое свойство психики, которое вы явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Дея- ражает ее направленность и сосредоточенность на опре деленных объектах при одновременном отвлечении от тельность системы анализаторов порождает восприятие.

других объектов в течение определенного периода вре Различают слуховые, зрительные, осязательные, обоня тельные, вкусовые и кинестезические (двигательные) Функции внимания:

восприятия. При резком эмоциональном или физическом • отбор значимых воздействий, которые бы соответ переутомлении часто происходит повышение восприим ствовали потребностям данной деятельности;

чивости к обычным внешним раздражителям. Звуки оглуша • игнорирование других, менее существенных конку ют, свет ослепляет, запахи «въедаются», вызывая острое рирующих воздействий;

раздражение. Такие изменения восприятия называются • регуляция деятельности и контроль: удержание, со гиперстезией. Гипостезия - противоположное состоя хранение и выполнение действия до тех пор, пока не бу ние, выражающееся в понижении восприимчивости дет получен результат.

к внешним стимулам.

Физиологический механизм внимания был рас Свойства восприятия. Исследователи выделяют крыт в работах советских ученых И. П. Павлова, А. А. Ух пять основных свойств (качеств) восприятия.

томского. Павлов считал, что концентрация психической Константность - устойчивость, постоянство образов деятельности при одновременном отвлечении от всего восприятия. Это во многом проявление влияния нашего остального достигается благодаря закону взаимной ин прошлого опыта. Парашютист знает, что лес зеленый, по- дукции нервных процессов возбуждения и торможения в этому даже с большой высоты воспринимает его именно коре больших полушарий головного мозга. Возникший таким. Закон константности: человек рассматри- под воздействием внешнего сигнала очаг возбуждения вает окружающие его знакомые предметы как не- в коре больших полушарий вызывает торможение в дру гих участках мозга. Этот очаг возбуждения, который на изменные.

определенное время подчиняет все остальные участки Целостность - всякий объект и ситуация восприни мозга, А. А. Ухтомский назвал доминантой. Доминанта маются как устойчивое системное целое, даже когда час (от лат. dominaus - господствующий) - это временная ти этого целого не могут быть наблюдаемы (например, господствующая рефлекторная система, обусловливаю противоположная часть здания). Это становится возмож щая работу нервных центров в данный момент и тем самым ным потому, что образ, формирующийся в процессе от придающая поведению определенную направленность.

ражения действительности, обладает высокой избыточ Виды внимания: произвольное, непроизвольное и ностью, т. е. некоторая совокупность образа содержит послепроизвольное.

называют оперативным порогом. Оперативный порог 2. Повышение чувствительности в результате взаимо ощущений в 10—15 раз выше дифференциального. действия ощущений или появление других раздражите Выделяют также временной порог - это мера дли- лей называется сенсибилизацией.

тельности и воздействия раздражителя, необходимая для 3. Нередко под воздействием одного раздражителя мо возникновения ощущения. гут возникнуть ощущения, характерные для другого раз Латентный порог - период реакции, отрезок време- дражителя. Это явление связано с синестезией (от ни от момента подачи сигнала до момента возникновения греч. synaisthesin - единовременное ощущение, совмест ощущения. ное чувство), под ней понимается психическое состоя ние, при котором действие раздражителя на соответствую щий орган чувства, помимо воли субъекта, вызывает не только ощущение, специфическое для данного органа чувств, но одновременно еще и добавочное ощущение или представление, характерное для другого органа чувств. Например, цветовые сочетания влияют на темпе ратурную чувствительность: сине-зеленый цвет вызывает ощущение холода, а желто-оранжевый - тепла.

4. Явление сенсорного голода, большой дефицит ощу щений называется сенсорной депривацией. В случае сенсорной депривации в психике человека возникают разнообразные аномальные явления - от галлюцинаций и впадений в забытье до полного отключения мозга.

Виды ощущений. При классификации ощущений вы двигают следующие критерии:

1) по месту расположения рецепторов;

2) по наличию либо отсутствию непосредственных кон тактов рецептора с раздражителем, вызывающим ощу щение;

3) по времени возникновения в ходе эволюции;

4) по модальности (виду) раздражителя.

Качества внимания информацию не только о самой себе, но и о других ком * Концентрация и длительность. Концентрация понентах, а также об образе в целом. Если мы видим внимания выражается в степени сосредоточенности вни лишь голову и плечи собеседника, то можем достроить мания на объекте. Длительность сосредоточенности положение его рук и туловища.

внимания характеризует его устойчивость. Внимание, ко Осмысленность - как правило, человек воспринимает торое способно в течение долгого времени оставаться лишь то, что понимает. Экспериментально доказано, что непрерывно сосредоточенным на одном предмете или осмысленные слова запоминаются существенно быстрее и работе, называется устойчивым. Именно устойчивость точнее, чем бессмысленный набор букв или слогов.

и концентрация внимания отличают людей, страстно увлеченных любимым делом, умеющих ради главного от- Избирательность проявляется в преимущественном ключиться от многочисленных побочных раздражителей.

выделении одних объектов по сравнению с другими.

Однако колебания внимания существуют даже при Апперцепция - это зависимость восприятия от про концентрированном и устойчивом внимании. Это крат шлого опыта, от общего психического состояния человека, ковременные, непроизвольные изменения интенсивно от его индивидуальных способностей. Когда наблюдается сти внимания.

зависимость восприятия от устойчивых особенностей * Переключение внимания - намеренный, осо личности (убеждений, мировоззрения и т. п.), такую ап знанный перенос внимания с одного объекта на другой.

перцепцию называют устойчивой. Различают также Так, например, продавец должен постоянно переключать временную апперцепцию, в которой оказываются ситуа внимание с работы с кассой на диалог с покупателем, тивно возникающие психические состояния личности упаковку товара и т. п.

(сильные эмоции, действие установки и т. п.).

* Распределение внимания — возможность удер живать в сфере внимания одновременно несколько объектов, выполнять несколько видов деятельности.

Даже маленький ребенок может одновременно слушать мамину сказку и, к примеру, рисовать.

* Объем внимания — количество объектов, которое человек способен воспринять при единовременном предъявлении. Величина объема внимания зависит и от быстрого включения, и от хорошего распределения вни мания. Взрослый человек может одновременно охватить вниманием не более шести независимых друг от друга объектов.

* Рассеянность внимания — невнимательность, ко торая, в свою очередь, происходит от разных причин.

17. Память, ее процессы, свойства, виды 18. Мышление, его виды, связь с речью Мышление - это активное, целенаправленное, опос Человеческая память - это форма психического редованное и обобщенное отражение окружающей дей отражения, заключающаяся в накоплении, закреплении, ствительности в сознании человека. Чувственное позна сохранении и последующем воспроизведении индиви ние является базой, опираясь на которую формируется дом своего опыта. Наша память представляет собой об мышление. Исходным материалом мыслительной дея разование, которая функционирует благодаря взаимо тельности служат восприятие и формирующиеся на его действию трех основных процессов: запоминания, основе представления. Ведущую роль в мыслительной сохранения и воспроизведения информации. Эти деятельности играет аналитико-синтетическая дея процессы не только взаимодействуют, между ними су тельность. Она представляет собой неразрывное един ществует взаимная обусловленность.

ство двух мыслительных операций: мысленного раз Запоминание - основная задача этого процесса ложения исходных образов на соответственные точно, быстро и много запомнить. Различают непроиз части (анализ) и последующего их соединения вольное и произвольное запоминание. Непроизволь в новые сочетания (синтез). Без анализа и синтеза ное запоминание наглядно демонстрирует такое свойство была бы невозможной такая важная мыслительная опе памяти, как избирательность. «Эффект Зейгарник» (был рация, как сравнение. Сравнивая между собой пред впервые описан в 1927 г. советским психологом Блюмой меты, мы сперва расчленяем их на составные части, вы Вульфовной Зейгарник (1900-1988): человек непро- деляем отдельные качества и свойства, а затем извольно гораздо лучше запоминает действия неза- сопоставляем их друг с другом. Сопоставление - это син вершенные, ситуации, не получившие естественно- тетическая операция. Сравнивая предметы, их качества и свойства, мы обнаруживаем в них как различия, так и го разрешения.

сходство. Абстрагирование - это мыслительная опера Выделяют четыре вида памяти в соответствии с ти ция, суть которой состоит в мысленном отвлечении от пом запоминаемого материала:

различных сторон и свойств предмета с целью выделе 1) двигательная память, т. е. способность запоми ния одного какого-либо свойства или признака в каче нать и воспроизводить систему двигательных операций стве существенного. Обобщение - синтетическая мысли (водить машину, плести косу, завязывать галстук и т. п.);

тельная операция, целью которой является установление 2) образная память, под ней подразумевается общих признаков и качеств объектов. На основе анализа, возможность сохранять и в дальнейшем использовать синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения обра данные нашего восприятия. Она бывает (в зависимо зуется главная логическая форма, на базе которой осуще сти от принимающего анализатора) слуховой, зри ствляется мышление. Эта форма носит название понятия.

тельной, осязательной, обонятельной и вкусо Понятие - это форма мысли, выражающая общие и су вой;

19. Воображение, его виды 20. Интеллект, его структура Воображение - это психическая деятельность, со- Под интеллектом понимается совокупность самых об стоящая в создании представлений или мысленных об- щих умственных способностей, обеспечивающих успех разов в человеческом сознании, никогда в целом не в решении разнообразных задач.

воспринимавшихся человеком в действительности. Оно По характеру операций оцениваются анализ запо позволяет представить результат деятельности до ее минания, синтез, познание содержания может представ начала, предвосхитить то, чего не существует. Именно лять собой манипуляцию образами, преобразование с этим связана способность человека находить новые смыслов поведения, действия с символами. По продук пути, делать открытия, искать способы решения возни- ту: интеллектуальная операция может представлять со кающих задач.

бой элемент, класс, отношение, систему, трансформа Воображение представляет собой опережающее отраже- цию и преобразование (рассуждение). Многообразные ние действительности. Но следует заметить, что опережаю- сочетания операций, содержаний и результатов мысли щее отражение действительности, осуществляющееся тельной деятельности создают возможность 120 различ в рамках воображения, происходит в конкретно-образной ных интеллектуальных способностей. Гилфорд считает, форме в виде ярких представлений, в то время как опере- что тип интеллекта конкретного человека будет опреде жающее отражение в процессах мышления происходит ляться преобладанием какой-либо комбинации из этих путем оперирования абстрактными понятиями. 120 вариантов..Большинство ученых предполагает, что, как и все функции психики, интеллект находится под воз Простейшая форма синтезирования - агглютинация.

Агглютинация предполагает «собирание» различных в по- действием, с одной стороны, наследственности, с другой вседневной жизни несоединенных качеств, свойств, час- подвержен влиянию окружающей среды, называемой адаптационной обусловленностью.

тей. Известна также близкая по форме к агглютинации гиперболизация, которая, в свою очередь, характеризует Наследственная обусловленность связана со усиленное преувеличение или преуменьшение каких- следующими факторами:

либо предметов, явлений, их свойств и соотношений. Для 1) генетическая обусловленность;

воображения характерен отказ от реальности, который 2) физическое и психическое состояние матери в пре позволяет определить данный психический процесс как про- натальный период (во время беременности);

цесс преобразующего отражения действительности.

3) хромосомные аномалии, ярким примером которых Ценность воображения заключается в том, что оно является болезнь Дауна;

позволяет принять решение и найти выход из проблем- 4) условия экологии;

ной ситуации даже при отсутствии полной информации, 5) употребление специфических медикаментозных необходимой для мышления. Человеческая фантазия поз- средств, алкоголя, наркотиков и т. п.

щественные признаки объектов. Понятие выражается 3) эмоциональная память запечатлевает пережитые словом. Ярко выраженными абстракциями являются на- нами чувства, особенности эмоциональных состояний и учные понятия, например абсолютный нуль, масса и т. д.

аффектов. Ребенок, которого испугала большая собака, Понятия играют важную роль в научном познании. Каждая скорее всего даже став взрослым, еще долго будет испы конкретная наука представляет собой строго выстроен тывать неприязнь к этим животным (память страха);

ную систему понятий. Благодаря им человек глубже по 4) высший вид памяти, присущий только человеку, знает мир в существенных связях и отношениях.

память вербальная (словесно-логическая, семан Язык выполняет в мышлении опосредованную роль.

тическая). С ее помощью осуществляется большинство Язык - это система знаков, наделенных опреде мыслительных действий и операций (счет, чтение и т. д.), ленными значениями. Слово - материальная оболоч образуется информационная база человеческого интел ка мысли.

лекта.

Исследователи установили, что в своем становлении Сохранение информации. Основное требование, мышление проходит две стадии: допонятийную и по предъявляемое к памяти: хранить информацию на нятийную. Допонятийное мышление делится на два ос дежно, долго и без потерь. Выделяют несколько новных вида. Первый из них - наглядно-действенное уровней памяти, различающихся по тому, как долго на мышление. Этот вид мышления опирается на непо каждом из них может сохраняться информация:

средственное восприятие предметов, реальное фи * сенсорный (непосредственный) тип памяти зическое преобразование ситуации в процессе действий данные сохраняются в течение 0,1-0,5 с;

с предметами. Наглядно-действенное мышление преоб * кратковременная память - необходимое для ре ладает у ребенка 2-3-летнего возраста. Второй вид до шения сиюминутных проблем время;

понятийного мышления - наглядно-образное мыш * долговременная память - емкость и длительность ление. При наглядно-образном мышлении человек оперирует не только предметами, но и их образа- хранения информации в долговременной памяти могут быть безграничными;

ми. Логическое мышление осуществляется на базе четких, ясно осознаваемых формализованных понятий- * промежуточная память - сохранение информа ных структур, а интуитивное мышление осуществля- ции в течение нескольких часов;

ется на бессознательном уровне и оперирует образами и * оперативная память - выполнение определенной нечеткими формальными структурами. Этот вид мышле- деятельности.

ния не обладает выраженными этапами и быстротой про текания, формируется в 6-7 лет.

Адаптационная же обусловленность проявляет- воляет «перепрыгнуть» через какие-то этапы мышления и ся в следующем:

предоставить себе искомый результат.

1) особенности питания ребенка, большое значение Виды воображения имеют первые 1,5 года жизни;

Воссоздающее воображение, заключающееся 2) психическая стимуляция интеллектуальной активно- в создании образов, объектов, ранее не воспринимав сти ребенка со стороны взрослых: родителей, педагогов;

шихся в соответствии с их словесным описанием или 3) количество детей в семье, ее социальный статус. изображением.

В психологической практике получили значительное Творческое воображение, предполагающее само распространение системы измерений интеллекта, такие, стоятельное создание новых образов, которые воплоща например, как тест Стенфорд—Бине, шкала Вексле- ются в оригинальных продуктах научно-технической и ху ра. «Коэффициент интеллектуальности» (IQ) позво- дожественной деятельности.

ляет соотнести уровень интеллектуальных возможностей Мечта представляет собой особый вид творческого индивида со средними показателями своей возрастной и воображения. Создание образов желаемого будущего, не профессиональной категории. Согласно результатам ис- воплощенных непосредственно в те или иные продукты следований у каждого третьего человека IQ соответствует деятельности. Мечта является разновидностью предна среднему значению и находится между 84-100 баллами. меренного пассивного воображения.

Низкий показатель IQ - от 10 до 84 баллов (такие показа- Грезами называют непреднамеренное пассивное во тели обычно встречаются у умственно отсталых лиц), вы- ображение, продуцирующее образы, которые не могут сокий коэффициент - от 116 до 180 баллов.

воплотиться в жизнь.

21. Человек, индивид, 22. Социальный статус и социальная роль личность, индивидуальность Социальной ролью в психологии называют вырабо Человек - это живое телесное существо, жизнедея- танную обществом программу действий человека в опре тельность которого представляет собой основанный на деленных обстоятельствах. Эта программа определяется материальном производстве, осуществляющийся в сис- социальным статусом индивида. Всякий индивид взаи теме общественных отношений процесс целенаправлен- модействует в течение жизни со многими индивидами.

ного, преобразующего воздействия на мир и на самого В социуме поступки людей, их отношения и взаимодей человека для обеспечения его существования, функцио- ствия в решающей степени определяются положением нирования и развития. (позицией), которое они занимают в обществе и в соци Индивид - это единичный представитель человече- альной группе.

ского рода, носитель всех психофизических и социальных Социальным статусом называется определенная по черт человечества. Индивид обладает следующими при- зиция, занимаемая индивидом в обществе или социаль знаками: ной группе, связанная с другими позициями через систе 1) признаком целостности, который указывает на сис- му прав и обязанностей. Набор конкретных функций, темный характер связей между многообразными функция- которые должен выполнять человек в социальной группе, ми и механизмами, реализующими жизненные отноше- обществе, и тех условий, которые должны быть предос ния индивида;

тавлены ему для осуществления этих функций, фиксиру 2) устойчивостью, определяющей сохранность основ- ются в статусе. То есть понятие «социальный статус» ха рактеризует место личности в системе общественных ных отношений индивида к действительности, предлагая связей, ее деятельность в различных сферах жизни и вместе с тем существование моментов пластичности, оценку деятельности личности со стороны общества. Со гибкости, вариативности;

циальный статус отражается во внутренней позиции ин 3) активностью, обеспечивающей способность к само дивида (ценностные ориентации, установки и т. д.).

изменению, преодолению зависимости от ситуаций.

Индивидом можно назвать и двухнедельного младенца, Но следует помнить, что права и обязанности человека и взрослого на стадии дикости, и образованного человека закрепляются за ним не абсолютно, а относительно прав из цивилизованной страны. При этом нельзя полностью и обязанностей по отношению к нему других людей. На игнорировать действие физиопсихологических факторов: пример, позиция директора продуктового магазина соот возрастных особенностей, пола, темперамента, способ- носительна с позицией подчиненных ему продавцов, ностей и т. д. налоговых инспекторов, инспекторов санитарно-эпиде Личность прежде всего является субъектом деятельно- миологической службы и т. д. Во всех этих случаях дирек сти и отношений. Личность - это социально-психологи- тор наделен своеобразным набором прав и обязанностей.

-I 23. Структура личности 24. Черты личности Психологи всего мира признают, что личность пред- Черты личности являются основополагающим элемен ставляет собой сложное, внутренне структурированное том ее структуры. Американский психолог Гордон Уил образование. Но состав структурных элементов, образую- лард Олпорт (1897-1967) считал личность динамиче щих личность, понимается различными исследователями ской организацией тех психофизиологических систем неоднозначно. Внутренняя структурированность личности внутри индивидуума, которая определяет характер находится в прямой зависимости от истолкования поня- ное для него поведение и мышление. Поведение и тия «личность». мышление личности определяются содержанием и соче Некоторые отечественные психологи личность рас- танием ее личностных черт. Таким образом, исходя из сматривают как биосоциальное существо и выде- данного понимания личности можно заключить, что чер ляют в ней две подструктуры: «эндопсихическую» и «эк- та личности является основной структурной еди зопсихическую». «Эндопсихика» имеет биологическую, ницей в системе личности. Черты личности - это пси природную основу, как подструктура личности выражает хологические особенности, преобразующие множество внутреннюю взаимозависимость психических элементов стимулов и обусловливающие множество эквивалентных и функций, представляет собой как бы механизм челове- ответных реакций. Та или иная черта актуализируется ческой личности, осуществляемый с нервно-психической (проявляется, осуществляется) в какой-то определенной организацией человека. Такие черты, как восприимчи- ситуации. Например, черта доминирования способна вость, особенности памяти, мышления, воображения, проявляться лишь тогда, когда человек находится в при эмоционально-волевые усилия, импульсивность и дру- сутствии значимых других: со своими подчиненными, со гие, включены в структуру «эндопсихики». «Экзопсихи- своими родственниками и т. п. Однако черта доминиро ка» определяется социальными факторами и обусловли- вания не актуализируется в ситуации, когда, к примеру, вает отношение человека к внешней среде, т. е. к сфере человек увидит выпавшую из кармана прохожего сторуб того, что противостоит личности, к чему она так или иначе левую купюру. Здесь может проявиться такая его черта, может относиться. «Экзопсихика» включает в себя систе- как нечестность или, наоборот, честность. Это означает, му отношений человека и его опыт, под которым понима- что разнообразные ситуации формируют достаточно ши ются интересы, убеждения, идеалы, сформировавшиеся рокий набор черт личности, обеспечивающих многооб знания и т. д. разные реакции, вариативное поведение личности.

Отечественный психолог Артур Владимирович Пет- Согласно другой концепции структуры личности, раз ровский (р. 1924) сформулировал наиболее последова- работанной англо-американским психологом Рэймондом тельную концепцию структуры личности, основанную Кеттелом, личностные черты составляют ядро струк на понимании личности как социального, «сверх- туры личности. Личностные черты несут ответствен Из конкретного примера следует, что каждый человек ческая сущность человека, которая формируется в ре включен не в одну социальную связь, а является своеоб- зультате усвоения человеком общественных форм созна разным пересечением великого множества связей, взаи- ния и поведения, общественно-исторического опыта че модействий и отношений с другими людьми по различно- ловечества. Именно под влиянием деятельности, общения, му поводу, выполняя всякий раз определенные функции. воспитания и обучения человек становится личностью.

Этот же директор продуктового магазина является жен- Быть личностью - значит постоянно строить самого щиной, матерью, женой, членом какой-либо политиче- себя и других людей, обладать тем набором приемов и ской партии и т. д. средств, с помощью которых можно владеть собственным Понятие «статусный набор» применяется для обозна- поведением. Объектом внимания личности служит не чения всей совокупности статусов данного челове- только внешний мир, но и она сама, что проявляется в ее ка. В этой совокупности выделяют главный, называемый чувстве «Я», которое включает в себя представление о себе, интегральным, статус. Окружающие отождествляют самооценку, способность к самоанализу и самореализации.

индивида именно по интегральному статусу. Нередко Личность представляет собой особый социально-пси главный статус обусловлен должностью или профессией хологический тип, противоположный по своим характерис человека (певец, врач, президент). Но это может быть так- тикам индивиду. Личность - это автономный (в опре же социальное происхождение (граф) или расовая при- деленной степени независимый от общества) человек, надлежность (европеец). умеющий управлять собой, обладающий само Статусная позиция человека бывает двух уровней: со- сознанием, имеющий активную жизненную пози циально-групповой и личной. цию, свой взгляд на вещи и т. п.

Социально-групповая предполагает положение, за- Личность каждого человека наделена только ей прису нимаемое индивидом в обществе как представителем щим сочетанием психических черт и особенностей, со большой социальной группы (пола, расы, национально- ставляющих своеобразие каждого человека, его непохо сти, слоя, религии, профессии и т. д.). Этот статус зави- жесть на других людей. Такое своеобразие психики и сит от положения той или иной социальной группы в со- личности индивида, их неповторяемость называ циальной сертификации общества. ется индивидуальностью. Она проявляется в свой Личным называется статус индивида в малой группе ствах темперамента, характера, установках, привычках, (семье, студенческой группе, неформальной группе сверст- способностях и т. д.

ников и т. д.).

ность за то, что будет делать личность в той или иной си- чувственного» качества человека. Согласно данной туации. Кеттел считал, что черты личности представляют концепции в структуру личности входят три подсисте собой относительно постоянную тенденцию реагировать мы, выражающие представленное™ личности в различ определенным образом в разных ситуациях и в разное ных измерениях ее жизнедеятельности:

время. Спектр действия данных тенденций очень велик. 1) представленность индивида в пространстве индиви Выделяются исходные и поверхностные черты. Пер- дуальной жизнедеятельности характеризует индивидуаль вые представляют собой основополагающие элементы ность, или интраиндивидуальная подсистема;

структуры личности. Под этими элементами подразуме- 2) представленность индивида в межличностных отноше ваются некие объединяющие элементы и факторы, опре- ниях характеризует интериндивидуальная подсистема;

деляющие то постоянство, которое наблюдается в пове- 3) представленность индивида в других людях характе дении человека.

ризует надиндивидуальная подсистема.

Р. Кеттелом было проведено обширное исследование Топографическая модель структуры личности с использованием факторного анализа. Результаты ис- австрийско-американского психоаналитика Зигмунда следования показали, что основополагающие структуры Фрейда (1856-1939) выделяет в структуре личности личности образуются примерно 16 исходными чертами. три главных психологических компонента:

Все исходные черты подразделяются на два подтипа: • «Оно» (Ид);

конституциональные черты, т. е. развивающиеся из • «Я» (Эго);

биологических и физиологических данных индивида, и • «Сверх-Я» (Суперэго).

черты, сформированные окружающей средой, ко- «Оно» представляет собой локализованную в бессо торые обусловлены влиянием социума, культуры, т. е. ус- знательную подструктуру личности, состоящую из наибо воены в процессе научения. лее примитивных, инстинктивных побуждений, стремя щихся к немедленному удовлетворению. «Я» трактуется как подструктура личности, связанная с сознанием, управляющая контактами с внешним миром и отвечающая за принятие решений. В отличие от «Оно», ищущего удоволь ствия, «Я» подчиняется принципу реальности. «Сверх-Я» подструктура, функционирующая на основе освоенных индивидом социально значимых норм и стандартов пове дения. Фрейд называл «Сверх-Я» внутренним надзирате лем, критиком, источником нравственного самоограни чения личности.

25. «Я-концепция» личности, самооценка 26. Социализация личности «Я-концепция» - это относительно устойчивая, в боль- Социализация - это процесс, посредством которого шей или меньшей степени осознаваемая система пред- индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, ставлений индивида о самом себе, на основе которой он что через формирование собственного «Я» проявляется относится к самому себе и строит свое взаимодействие уникальность данного индивида как личности, процесс ус с другими людьми. воения индивидом образцов поведения, социальных норм Американский психолог К. Роджерс (1902-1987) раз- и ценностей, необходимых для его успешного функциони работал феноменологическую теорию личности, в которой рования в данном обществе.

«Я-концепция» определяется как организованный, пос- Для успешной социализации, по Д. Смелзеру, необ ледовательный, концентрированный гештальт, составлен- ходимо действие трех фактов: ожидания, изменения по ный из восприятий свойств «я» или «меня» и восприятий ведения и стремления соответствовать этим ожиданиям.

взаимоотношений «я» или «меня» с другими людьми и Процесс формирования личности, по его мнению, проис различными аспектами жизни, а также ценности, связан- ходит по трем различным стадиям:

ные с этими восприятиями. 1) стадии подражания и копирования детьми поведе В психологии выделяются две формы «Я-концепции» - ния взрослых;

реальная и идеальная. В реальной «Я-концепции» 2) игровой стадии, когда дети осознают поведение как главное - это представление личности о себе, о том, ка- исполнение роли;

кой «Я» есть («Я-реальное»). Идеальная «Я-концепция» 3) стадии групповых игр, на которой дети учатся пони заключает в себе представление личности о своих жела- мать, чего от них ждет целая группа людей.

ниях, т. е. каким бы я хотел быть («Я-идеальное»). Те ат- Процесс социализации продолжается в течение всей рибуты, которые человек хотел бы иметь, но не имеет, жизни человека. Р. Гарольд предложил теорию, в кото отражены в «Я-идеальном». рой социализация взрослых рассматривается не Степень адекватности «Я-концепции» напрямую связа- как продолжение детской социализации, а как про на с самооценкой личности - это оценка личностью цесс, в котором изживаются психологические при самой себя, своих возможностей, качеств и места сре- меты детства: отказ от детских мифов (таких, например, ди других людей. Самооценка влияет на эффективность как всемогущество авторитета или идея о том, что наши деятельности личности, ее дальнейшее развитие. Со- требования должны быть законом для окружающих).

циальное взаимодействие является исходной точкой са- Американский психолог и социолог Ч. Кули исследо мооценки. При совершенствовании самооценки человек вал процесс постепенного понимания личностью отличия ориентируется на некую референтную группу. Референт- своего «Я» от других личностей. В результате многочис ная группа - это реальная или воображаемая соци- ленных исследований он определил, что развитие кон —# 27. Темперамент, его виды 28. Характер, черты характера Темперамент - это индивидуальные особенности че- В психологии понятие «характер» (от греч. charakter ловека, определяющие динамику протекания его психи- печать, чеканка) означает совокупность устойчивых ин ческих процессов и поведения. дивидуальных особенностей личности, складывающих Темперамент характеризует динамичность личности, ся и проявляющихся в деятельности и общении, обуслов ливая типичные для нее способы поведения.

но не характеризует ее убеждения, взгляды, интересы, не является показателем ценности или малоценное™ Характер - это индивидуальное сочетание существен ных свойств личности, выражающих отношение человека личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами харак- к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторо тера или способностями).

нами личности, в частности с темпераментом и способно Типы высшей нервной деятельности стями. Темперамент влияет на форму проявления харак и их соотношение с темпераментом тера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятель Сила Уравновешен- Подвижность Темпера ности, у флегматика - в сосредоточенном обдумывании.

нервных ность нервных нервных мент Холерик трудится энергично, страстно, флегматик - ме процессов процессов процессов тодично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с силь Сильный уравновешенный подвижный сангвиник ным характером может подавить некоторые отрицатель Сильный инертный флегматик ные стороны своего темперамента, контролировать его Сильный неуравновешенный холерик проявления. С характером неразрывно связаны и способ Слабый меланхолик ности. Высокий уровень способностей связан с такими Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадос- чертами характера, как коллективизм - чувство нераз рывной связи с коллективом, желание работать для его тен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко конт- блага, вера в свои силы и возможности, соединенная ролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой об- с постоянной неудовлетворенностью своими достижения ми, высокой требовательностью к себе, умением крити становке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается вырази- чески относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не тельными мимикой и жестами.

падать духом под влиянием неудач, работать организо Флегматик медлителен, спокоен, нетороплив, урав ванно, проявлять инициативу. Связь характера и способ новешен. В деятельности проявляет основательность, А цепции собственного «Я» происходит в ходе длительного, альная общность, с которой индивиды соотносят себя противоречивого и запутанного процесса и не может как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки осуществляться без участия других личностей, т. е. без которой они ориентируются в своем поведении и само социального окружения. Каждый человек, по предполо- оценке. Референтные группы подразделяются на группы жению Ч. Кули, строит свое «Я», основываясь на воспри- присутствия и идеальные группы. Группа присутствия нятых им реакциях других людей, с которыми он вступает референтная группа, членом которой является индивид.

в контакт. Например, девушке ее родители и знакомые Идеальная референтная группа - группа, на нормы, говорят, что она хороша собой и прекрасно выглядит. мнения, ценности которой индивид ориентируется в оцен Если эти утверждения повторяются достаточно часто, бо- ке важных для него событий. Но сам в состав этой группы лее или менее постоянно и разными людьми, то девушка не входит. Идеальная референтная группа может в конечном счете ощущает себя хорошенькой и действует быть реальной, а может быть воображаемой. Вооб как красивое создание. Но даже хорошенькая девушка ражаемая группа определяет жизненные идеалы индивида.

будет чувствовать себя гадким утенком, если с раннего Этими эталонами (идеалами) могут быть стереотипные возраста ее родители или знакомые будут разочаровы- образы («имиджи»), на которые ориентируют средства вать ее и относиться к ней как к некрасивой. массовой информации.

«Социальное зеркало» постоянно действует, оно посто- Сложившаяся самооценка может быть как адекватной, янно перед нами и так же постоянно изменяется. Эти из- когда человек правильно оценивает себя, так и неадек менения особенно видны, когда в детстве при оценке ватной - заниженной либо завышенной.

своих способностей человек ориентирован на мнение тех, с кем постоянно находится в личном контакте, а за тем, подрастая, он уже ориентируется на мнение личнос тей, хорошо разбирающихся в предмете его способно стей. Поэтому можно сказать, что при достижении зрелости личность уделяет наибольшее внимание соз данию образа социального «Я» на основании оценок компетентных специалистов.

ностей выражается и в том, что формирование таких черт продуманность, упорство. Он, как правило, доводит нача характера, как трудолюбие, инициативность, решитель- тое до конца. Все психические процессы у флегматика ность, организованность, настойчивость, происходит в той протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внеш же деятельности ребенка, в которой формируются и его не выражаются слабо, они обычно невыразительны.

способности. Например, в процессе труда как одного из Холерики быстры, чрезмерно подвижны, неуравнове основных видов деятельности развивается, с одной сто- шенны, возбудимы, все психические процессы протекают роны, способность к труду, а с другой - трудолюбие как у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения черта характера. Учение о характере называется харак- над торможением, свойственное этому типу нервной дея терологией. тельности, ярко проявляется в несдержанности, порывис Общие черты характера проявляются в отношениях тости, вспыльчивости, раздражительности холерика.

личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, У меланхоликов медленно протекают психические к самой себе. процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражи Воля является способностью человека преодолевать тели;

длительное и сильное напряжение вызывает у лю препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно дей этого темперамента замедленную деятельность, а за она выступает в таких чертах характера, как целеустрем- тем и прекращение ее.

ленность, решительность, настойчивость, мужество. По волевой активности характеры подразделяются на силь ные и слабые. Люди с сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают реше ния и реализуют их, обладают большой выдержкой, му жественны и смелы. Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят к ка тегории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых и личных качеств.

•х 29. Типы характера 30. Способности, их структура Э. Кречмер выделил и описал три наиболее часто Когда говорят о способностях человека, то имеют в виду встречающихся типа строения тела и конституции чело- его возможности в той или иной деятельности. Эти воз века: астенический, атлетический и пикнический. можности приводят как к значительным успехам в овла Каждый из них он связал с особым типом характера. девании деятельностью, так и к высоким показателям Астенический тип характеризует небольшая толщина труда.

тела в профиль при среднем или выше среднего росте. Асте- При прочих равных условиях (уровень подготовленно ник - обычно худой или тонкий человек, из-за своей худобы сти, знания, навыки, умения, затраченное время, умствен кажущийся несколько выше, чем он есть на самом деле. ные и физические способности) способный человек по У астеника тонкая кожа лица и тела, узкие плечи, тонкие лучает максимальные результаты по сравнению с менее руки, удлиненная и плоская грудная клетка со слаборазвитой способными людьми.

мускулатурой и слабыми жировыми накоплениями.

Высбкие достижения способного человека являются Атлетическому типу свойствен сильно развитый ске- результатом соответствия комплекса его нервно-психи лет и мускулатура. Такой человек обычно среднего или ческих свойств требованиям деятельности.

высокого роста, с широкими плечами, мощной грудной Всякая деятельность сложна и многогранна. Она клеткой. У него плотная, высокая голова. предъявляет различные требования к психическим и фи Пикнический тип отличается развитыми внутренни- зическим силам человека. Если наличная система свойств ми полостями тела, склонностью к ожирению при слабо- личности отвечает этим требованиям, то человек успеш развитых мышцах и опорно-двигательном аппарате. Это но и на высоком уровне осуществляет деятельность. Если человек среднего роста с короткой шеей, сидящей между такого соответствия нет, то у индивида обнаруживается плечами. неспособность к данному виду деятельности.

Тип строения тела, как было показано еще Кречмером и Вот почему способность нельзя свести к одному како отчасти подтверждено новейшими исследованиями в об- му-либо свойству (хорошее цветоразличие, чувство про ласти психогенетики, определенным образом коррелиру- порции, музыкальный слух и т. п.). Она всегда синтез че ет со склонностью к психическим заболеваниям. Напри- ловеческой личности.

мер, маниакально-депрессивным психозом чаще всего Таким образом, способность можно определить как болеют люди с крайне выраженными чертами пикника. синтез свойств человеческой личности, отвечающий тре К шизофреническим заболеваниям более склонны асте- бованиям деятельности и обеспечивающий высокие дос ники и атлетики. тижения в ней.

Заболевания, по мнению Кречмера, представляют со- Структура способностей зависит от развития личности.

бой «карикатуры определенных нормальных типов лично- Выделяют два уровня развития способностей: реп -г 31. Виды способностей 32. Одаренность Наиболее общей классификацией способностей явля- В отечественной психологии, прежде всего в трудах С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова, сделана попытка ется деление их на две группы: общие и специальные.

дать классификацию понятий «способности», «одарен Каждая из этих групп делится на элементарные и ность» и «талант» по единому основанию - успешности сложные, а внутри них уже выделяются конкрет деятельности. Способности рассматриваются как индиви ные виды.

дуально-психологические особенности, отличающие од Под общими способностями понимается такая сис ного человека от другого, от которых зависит возмож тема индивидуально-волевых свойств личности, которая ность успеха деятельности, а одаренность - как обеспечивает относительную легкость и продуктивность качественно своеобразное сочетание способностей в овладевании знаниями и осуществлении различных ви (индивидуально-психологических особенностей), от дов деятельности. Общие способности есть следствие которого также зависит возможность успеха деятель как богатого природного дарования, так и всестороннего ности.

развития личности.

Зачастую способности считают врожденными, «данны Специальные способности - система свойств лич- ми от природы». Однако научный анализ показывает, что ности, которая помогает достигнуть высоких результатов врожденными могут быть лишь задатки, а способности в какой-либо специальной области деятельности, напри- являются результатом развития задатков.

мер литературной, изобразительной, музыкальной, сце- Задатки - врожденные анатомо-физиологические осо бенности организма. К ним относятся прежде всего осо нической и т. п. К специальным способностям следует отнести бенности строения головного мозга, органов чувств и и способности к практической деятельности, а именно:

движения, свойства нервной системы, которыми орга конструктивно-технические, организаторские, педагоги низм наделен от рождения.

ческие и другие. Чем выше развиты общие способности, На развитие способностей оказывают влияние особен тем больше создается внутренних условий для развития ности высшей нервной деятельности. Так, от скорости об специальных способностей. В свою очередь, развитие спе разования и прочности условных рефлексов зависят быст циальных способностей, при известных условиях, положи рота и прочность овладения знаниями и навыками;

от тельно влияет на развитие интеллекта.

быстроты выработки дифференцированного торможения Практические способности не могут развиваться и ак- на сходные раздражители - возможность тонко улавливать туализироваться в творческой деятельности без высокого сходство и различие между предметами или их свойства уровня интеллектуального развития. Так, конструктивно-тех- ми;

от скорости и легкости образования и переделки дина нические способности человека часто связаны с большим мического стереотипа - приспособляемость к новым усло виям и готовность быстро переходить от одного способа научным дарованием: одаренный изобретатель нередко выполнения деятельности к другому. Одаренность - это вносит новшество не только в производство, но и в науку.

родуктивный и творческий. Человек, находящийся на сти». Тот тип нормальных людей, который по своим пси первом уровне развития способностей, обнаруживает хологическим особенностям напоминает шизофреников, высокое умение усваивать знания, овладевать деятельно- Кречмер назвал «шизотимным»;

тех, кто напоминает боль стью и осуществлять ее по предложенному образцу. На ных маниакально-депрессивным психозом, - «циклоти втором уровне развития способностей человек создает миками». «Шизотимикам» свойственны такие черты новое, оригинальное. характера, как аристократичность и тонкость чувств, Нельзя, конечно, метафизически рассматривать эти склонность к отвлеченным размышлениям и отчуждению, уровни. Во-первых, следует иметь в виду, что всякая реп- холодность, эгоистичность и властность, сухость и отсутст родуктивная деятельность включает элементы творчест- вие эмоций. «Циклотимики» описываются им как люди, ва, а творческая деятельность включает и репродуктив- обладающие веселостью, болтливостью, беспечностью, ную, без которой она вообще немыслима. Во-вторых, задушевностью, энергичностью, склонностью к юмору и указанные уровни развития способностей не есть что-то легкому восприятию жизни.

данное и неизменное, застывшее. В процессе овладева- Швейцарский психолог и психиатр К. Юнг предложил ния знаниями и умениями, в процессе деятельности че- другую типологию характеров. Он связывал характеры ловек «переходит» с одного уровня на другой, соответ- с направленностью личности и выделял ряд психосоцио ственно изменяется и структура его способностей. Как типов. Психосоциотип является врожденной психической известно, даже очень одаренные люди начинали с подра- структурой, определяющей конкретный вид информаци жания, а затем только по мере приобретения опыта про- онного обмена личности с окружающей средой. Ученый являли творчество. выделил четыре типа характера:

1) экстравертный - интровертный;

2) рационалистический - иррационалистический;

3) мыслительный (логик) - эмоциональный;

4) ощущающий (сенсорный) - интуитивный.

Согласно К. Юнгу, каждый из этих чистых типов может входить в сочетание с любым другим, образуя новые типы характера.

своего рода мера генетически и опытно предопределен- Элементарные общие способности - основные ных возможностей человека адаптироваться к жизни.

формы психического отражения: способность ощущать, Специальная одаренность характеризуется наличи- воспринимать, мыслить, переживать, принимать и осу ем у субъекта четко проецируемых вовне (проявляющих ществлять решения и запоминать.

ся в деятельности) возможностей - мнений, навыков, Специальные элементарные способности - это быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся способности, присущие уже не всем людям, они предпо через функционирование стратегий планирования и ре лагают определенную выраженность каких-то качествен шения проблем.

ных сторон психических процессов.

В целом же можно представить одаренность как си Глазомер - способность с различной точностью вос стему, включающую следующие компоненты:

принимать, оценивать и сравнивать величины зрительно * биофизиологические, анатомо-физиологические за воспринимаемых объектов, интервалов между ними и датки;

* сенсорно-перцептивные блоки, характеризуемые по- расстояний до них.

вышенной чувствительностью;

Музыкальный слух - определенное качество слухо * интеллектуальные и мыслительные возможности, по- вого восприятия, проявляющееся в способности к различе зволяющие оценивать новые ситуации и решать новые нию музыкальных звуков и точному воспроизведению их.

проблемы;

Общие сложные способности - способности к об * эмоционально-волевые структуры, предопределяю щечеловеческим видам деятельности: труду, учению, щие длительные доминантные ориентации и их искусст игре, общению друг с другом.

венное поддерживание;

Специальные сложные способности - способно * высокий уровень продуцирования новых образов, сти к определенной профессиональной деятельности, воз фантазия, воображение и целый ряд других.

никшей в процессе истории человеческой культуры. Эти А. М. Матюшкин выдвинул следующую синтетическую способности обычно называют профессиональными.

структуру творческой одаренности. Он включил в нее:

* доминирующую роль познавательной мотивации;

* исследовательскую творческую активность, выража ющуюся в обнаружении нового, в постановке и решении проблемы;

* возможности достижения оригинальных решений;

* возможности прогнозирования и предвосхищения;

* способности к созданию идеальных эталонов, обес печивающих высокие этические, нравственные, интел лектуальные оценки.

33. Талант. Гениальность 34. Эмоции и чувства Высшую ступень развития способностей назы- Эмоциями и чувствами называются психические про вают талантом. Так же как и способности, талант пред- цессы, отражающие личную значимость и оценку внеш ставляет собой лишь возможность приобретения высокого них и внутренних ситуаций для жизнедеятельности чело мастерства и значительных успехов в творчестве. В ко- века в форме переживаний.

нечном счете творческие достижения зависят от общест- К эмоциям относятся такие состояния, как страх, гнев, венно-исторических условий существования людей. Если тоска, радость, любовь, надежда, грусть, отвращение, общество испытывает необходимость в талантливых лю- гордость и т. п. Психология прежнего времени перечис дях, если подготовлены условия для их развития, то появ- ляла бесчисленное множество подобных переживаний. То ление таких людей становится возможным.

общее, что есть между эмоциями, чувствами и влечениями, Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, вызывает потребность в общем, групповом названии.

какие дарования получат при наиболее благоприятных ус- Швейцарский психолог Эйген Блейлер (1857-1939) ловиях полноценное развитие, зависит от потребностей объединил чувства и эмоции под общим названием «эф эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят фективность».

перед государством. Например, в период войн можно наб- Эмоции проявляются как в определенных психических людать рождение полководческих талантов. Талант - переживаниях, известных каждому по личному опыту, так настолько сложное сочетание психических качеств лично- и в телесных реакциях. Как и ощущение, эмоции имеют сти, что он не может быть определен какой-либо одной- положительный и отрицательный чувственный тон, связа единственной способностью. Скорее, наоборот, отсут- ны с чувством удовольствия или неудовольствия. Чувство ствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо удовольствия при усилении переходит в аффект радости.

даже важной способности, как об этом свидетельствуют Удовольствие и неудовольствие проявляются в опреде психологические исследования, может быть с успехом ленной мимике лица и изменениях пульса. При эмоциях компенсировано интенсивным развитием других способ телесные реакции выражены гораздо реже. Так, радость ностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта.

и веселье проявляются в двигательном возбужде Гениальностью называют высший уровень развития нии: смех, громкая речь, оживленная жестикуляция (дети способностей, создающий возможность достижения лич- прыгают от радости), пение, блеск глаз, румянец на лице ностью таких результатов, которые составляют эпоху (расширение мелких сосудов), ускорение умственных в жизни общества, в развитии науки и культуры. Не су- процессов, наплыв мыслей, склонность к остротам, чув ществует такого набора свойств, который определял бы ство бодрости. При печали, тоске, наоборот, имеет гениальность. Люди, проявляющие себя как гении в од- место психомоторная задержка. Движения замедлен ной обстановке, не обязательно делают это в другой. На- ны и скудны, человек «подавлен». Осанка демонстрирует -г 35. Виды чувств и эмоций 36. Воля, волевой акт, волевой процесс, волевые качества личности Эмоциональная сфера человека бесконечно разнооб разна и богата. Как же ее классифицировать? Самый прос- В толковом словаре Ожегова воля трактуется как спо той и очевидный способ - разделить все эмоции на собность осуществлять поставленные перед собой цели.

положительные и отрицательные. Положительные Философы школы Платона определяли волю как «целеуст эмоции связаны с удовлетворением потребности лично- ремленность, соединенную с правильным рассуждением;

сти, а отрицательные - с неудовлетворением. Опишем благоразумное стремление;

разумное естественное стрем некоторые виды чувств и эмоций. ление». Зенон противопоставлял волю желанию. Греческие Отвращение. Выражение «отвращение» в его первом философы приписывали воле в основном сдерживающую простейшем смысле относится к еде и обозначает нечто роль. В их понимании воля выполняла скорее роль внут отвратительное на вкус («отворачивание» - отрицатель- ренней цензуры, чем являлась творческим агентом.

ная реакция на пищу). Отвращения к наружности, к разго- Современная психиатрия рассматривает волю как вору, к нравственным свойствам человека и т. д. имеют ту психический процесс, заключающийся в способности же мимику пищевого отвращения: те же движения рта, язы- к активной планомерной деятельности, направленной на ка, вздрагивание, жест отталкивания и гортанные звуки. удовлетворение потребностей человека. Деятельность Веселье и радость. Веселое настроение выражается рассматривается как произвольная и целенаправленная тог в смехе, бесцельных движениях, общем возбуждении (вос- да, когда она осуществляется в соответствии с представле клицания, хлопанье в ладоши и т. п.). Смех у человека начи- ниями о конечных результатах и контролируется на каждом нается вдохом, за которым следуют короткие спазматиче- из этапов. Волевой акт - сложный, многоступенчатый ские сокращения груди, грудобрюшной преграды и мышц процесс, включающий потребность (желание), определяю живота, при хохоте все тело откидывается назад и трясется, щую мотивацию поведения, осознание потребности, борьбу рот широко раскрыт, углы губ оттягиваются назад и вверх мотивов, выбор способа реализации, запуск реализации, вследствие действия больших скуловых мышц, верхняя губа контроль реализации.

приподнимается, лицо и вся голова наливаются кровью, кру- Волевой процесс связан с мотивационной сферой, говые мускулы глаз судорожно сокращаются. побуждениями, желаниями, которые становятся осозна Боль. Действие боли на психику сходно с действием ваемыми целями поведения.

влечений. Если возникает доминанта, подавляющая все Волевыми качествами личности называют сложив другие возбуждения, то стремление освободиться от шиеся в процессе жизненного опыта свойства личности, боли делается сильнее всех влечений. связанные с реализацией воли и преодолением препят Страх. Одним из наиболее характерных симптомов ствий на жизненном пути. Что значит «человек, обладаю страха является дрожание всех мышц тела, нередко оно щий силой воли» или «безвольная личность»?

мышечную слабость. Мысли неотрывно прикованы к одно- пример, гениальному композитору может быть совершен му. Бледность кожи, осунувшиеся черты лица, уменьшение • но чуждо литературное творчество или решение сложных выделения секрета желез, горький вкус во рту. При силь- математических задач.

ной печали слез нет, но они могут появиться при ослабле нии остроты переживаний.

На основании телесных страданий немецкий мысли тель Иммануил Кант (1724-1804) делил эмоции на стенические (радость, воодушевление, гнев) - возбуж дающие, повышающие мышечный тонус, силу, и асте нические (страх, тоска, печаль) - ослабляющие.

Деление эмоций на стенические и астенические имеет схематический характер. Некоторые аффекты трудно от нести в одну или другую рубрику, и даже один и тот же аффект при разной интенсивности может проявлять то стенические, то астенические черты. По длительности течения эмоции могут быть краткосрочными (гнев, испуг) и длительными.

Длительные эмоции называются настроениями. Есть люди, которые всегда веселы, находятся в повышенном настроении, другие склонны к угнетенному состоянию, к тоске или всегда раздражены. Настроение - сложный комплекс, который частично связан с внешними пережи ваниями, частично основан на общем расположении организма к определенным эмоциональным состояниям, частично зависит от ощущений, исходящих от внутренних органов.

Основные волевые качества прежде всего проявляется на губах. Когда страх возрастает Целеустремленность - это сознательная и активная до агонии ужаса, мы получаем новую картину эмоцио направленность личности на определенный результат де- нальных реакций. Сердце бьется совершенно беспоря ятельности. дочно, останавливается, и наступает обморок;

лицо Инициативность — активная направленность личнос- покрывается мертвенной бледностью;

дыхание затрудня ти на совершение действия. Любой волевой акт начина- ется;

взгляд устремляется на объект страха и т. д. Зрачки ется с проявления инициативы. при этом бывают непомерно расширены.

Самостоятельность — сознательная и активная ус- Гнев. Гнев у человека выражается в том, что лицо тановка личности не поддаваться влиянию различных краснеет или багровеет, вены на лбу и на шее надувают факторов, действовать на основе собственных взглядов, ся, иногда лицо становится бледным или синим. Одни убеждений. люди нахмуриваются, другие - широко открывают глаза.

Решительность - умение принимать и претворять Тело обычно держится прямо, мускулы напряжены, чело в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения. век готов к мгновенному действию.

Импульсивность - спонтанность и необдуманность Обида. Когда задевается чувство собственного дос действий, совершаемых под влиянием волевых импульсов. тоинства, когда человек осознает, что его унижают в его Энергичность - это концентрация всех сил для дос- личном мнении или во мнении общества, возникает эмо тижения поставленной цели. ция обиды. Оскорбления и обиды вызывают острый аф Настойчивость - мобилизация сил для длительной фект, который нередко ведет к ответному «оскорблению борьбы с трудностями с целью достижения конкретного действием» или к более тяжким последствиям.

результата. Любовь. Данное понятие употребляется в психологии Организованность — способность разумно планиро- в двух значениях. В широком значении любовь - чув вать и упорядочивать ход всей своей деятельности. ство, характеризующееся высокой степенью эмоциональ Дисциплинированность — сознательное подчине- ного положительного отношения, выделяющее его в центр ние своего поведения общепринятым нормам, требова- жизненных потребностей и интересов. К такой разновидно ниям ведения дела. сти чувств можно отнести любовь к Родине, любовь к живо Самоконтроль — умение контролировать свои дей- писи, любовь к матери. В узком значении это чувство, ствия и подчинять свое поведение решению сознательно обусловленное сексуальной потребностью.

поставленных задач.

Т 37. Потребность, цель, мотив, мотивация 38. Когнитивная теория мотивации Потребность - объективная необходимость субъек- Основным тезисом авторов когнитивных теорий (от та (организма) в чем-то внешнем, обладающем предмет- англ. cognitive - познавательный) было убеждение, что ным содержанием. поведение индивида направляют знания, представления, Потребность активизирует организм, стимулирует его мнения о происходящем во внешнем мире, о причинах и поведение, направленное на поиск того, что требуется. следствиях. Знание не является простой совокупностью Основные характеристики человеческих потребностей - сведений. Знание - это не «холодная», бесстрастная ин сила, периодичность возникновения и способ удовлетво- формация. Представления человека о мире программи рения. руют, проектируют будущее поведение. И то, что человек Целью называют тот непосредственно осознаваемый делает, и то, как он это делает, зависит в конечном итоге результат, на который в данный момент направлено дей- не только от его фиксированных потребностей, глубин ствие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей ных и извечных стремлений, но и от относительно измен актуализированную потребность. чивых представлений о реальности. Когнитивные теории Цель является основным объектом внимания, занимает мотивации, интенсивно разрабатывающиеся в настоящее объем кратковременной и оперативной памяти;

с ней время, берут свое начало от широко известных работ связаны разворачивающийся в данный момент времени Л. Фестингера (1957). Ему принадлежит теория когнитив мыслительный процесс и большая часть всевозможных ного диссонанса.

эмоциональных переживаний. Под когнитивным диссонансом Фестингер понимал Мотивацию можно определить как совокупность при- некоторое противоречие между двумя или более чин психологического характера, объясняющих поведе- когнициями. Когниция трактуется Фестингером доста ние человека, его начало, направленность, активность. точно широко: когниция - это любое знание, мне Мотивационного объяснения требуют следующие сторо- ние или убеждение, касающееся среды, себя или ны поведения: его возникновение, продолжительность и собственного поведения. Диссонанс переживается устойчивость, направленность и прекращение после дос- личностью как состояние дискомфорта. Она стремится от тижения поставленной цели, преднастройка на будущие него избавиться, восстановить внутреннюю когнитивную события, повышение эффективности, разумность или гармонию. И именно это стремление является мощным смысловая целостность отдельно взятого поведенческого мотивирующим фактором человеческого поведения и от акта. ношения к миру. Состояние диссонанса между когниция Курт Левин показал, что каждый человек харак- ми X и Y возникает тогда, когда из когниции X следует не Y.

терным для него образом воспринимает и оцени- Состояние консонанса между X и Y, с другой стороны, су ществует тогда, когда из X следует Y. Человек стремится вает одну и ту же ситуацию, и у разных людей эти •-* 39. Иерархия потребностей (по А. Маслоу) 40. Деятельность, ее характеристики Классификация человеческих потребностей по иерар- Деятельность можно определить как специфический хически построенным группам, последовательность кото- вид активности человека, направленный на познание и рых указывает на порядок появления потребностей в про- творческое преобразование окружающего мира, включая цессе индивидуального развития, а также на развитость самого себя и условия своего существования. Творческий в целом мотивационной сферы, была предложена аме- характер человеческой деятельности проявляется в том, риканским психологом Абрахамом Харольдом Маслоу что благодаря ей он выходит за пределы своей природ (1908-1970). У человека, согласно его концепции, с рож- ной ограниченности, т. е. превосходит свои же генотипи дения последовательно появляются и сопровождают его чески обусловленные возможности. Вследствие продук личностное взросление следующие семь классов по- тивной деятельности человек создал знаковые системы требностей: (речь, цифры и т. д.), орудия воздействия на себя и при роду.

1) потребности физиологические (органические);

2) потребности в безопасности;

Деятельность человека имеет следующие основные 3) потребности в принадлежности и любви;

характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и 4) потребности уважения (почитания);

средства. Мотивом деятельности называется то, что по 5) познавательные потребности;

буждает ее, ради чего она осуществляется. В качестве мо 6) эстетические потребности;

тива обычно выступает конкретная потребность, которая 7) потребности в самоактуализации. в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.

Кроме мотивов, потребностей и целей, в качестве по- Органические мотивы направлены на удовлетворе будителей человеческого поведения рассматриваются ние естественных потребностей организма (у человека также интересы, задачи, желания и намерения. Интере- на создание условий, в наибольшей степени этому способ сом называют особое мотивационное состояние позна- ствующих). Материальные мотиры побуждают чело вательного характера, которое, как правило, напрямую не века к деятельности, направленной на создание предметов связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент домашнего обихода, различных вещей и инструментов, не времени потребностью. Интерес к себе может вызвать посредственно в виде продуктов, обслуживающих естест любое неожиданное событие, непроизвольно привлек- венные потребности. Социальные мотивы порождают шее к себе внимание, любой новый появившийся в поле различные виды деятельности, направленные на то, чтобы зрения предмет, любой частный, случайно возникший занять определенное место в обществе, получить призна слуховой или иной раздражитель. ние и уважение со стороны окружающих людей. Духов Интересу соответствует особый вид деятельности, ко- ные мотивы лежат в основе тех видов деятельности, ко торая называется ориентировочно-исследовательской. торые связаны с самосовершенствованием человека.

к внутренней непротиворечивости, к состоянию консо- оценки не совпадают. Разные люди ту же самую ситу нанса. Например, склонный к полноте человек решил ацию могут воспринимать по-разному.

сесть на диету (когниция X), но не может отказать себе Мотивация - процесс непрерывного выбора и приня в любимом шоколаде (когниция Y). Человек, стремящийся тия решений на основе взвешивания поведенческих аль похудеть, не должен есть шоколад. Налицо диссонанс. тернатив.

Его возникновение мотивирует человека на редукцию, Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит снятие, уменьшение диссонанса. Для этого, по мнению самому субъекту поведения, является его устойчивым лич Фестингера, у человека есть три основных способа:

ностным свойством, изнутри побуждающим к совершению 1) изменить одну из когниций (в данном случае пере- определенных действий.

стать есть шоколад или прекратить диету);

Мотивационную сферу человека с точки зрения ее 2) снизить значимость входящих в диссонансные отно- развитости можно оценивать по следующим пара шения когниций (решить, что полнота - не такой уж боль- метрам:

шой грех или что шоколад не дает значительной прибавки • широта;

в весе);

• гибкость;

3) добавить новую когницию (например, вспомнить, • иерархизированность.

что хотя шоколад и увеличивает вес, но зато благотворно влияет на умственную деятельность).

В качестве цели деятельности выступает ее про- Чем выше на эволюционной лестнице стоит организм, тем дукт. Он может представлять собой реальный физиче- больше времени занимает у него данный вид деятельности ский предмет, создаваемый человеком, определенные и тем совершеннее ее методы и средства. Высший уровень знания, умения и навыки, приобретаемые входе деятель- развития такой деятельности, имеющийся только у челове ности, творческий результат (мысль, идея). ка, - научное и художественное творчество.

Предметом деятельности называется то, с чем она Задача как частный ситуационно-мотивационный фак непосредственно имеет дело. Так, например, предметом тор возникает тогда, когда в ходе выполнения действия, познавательной деятельности является всякого рода ин- направленного на достижение определенной цели, орга формация, предметом учебной деятельности - знания, низм наталкивается на препятствие, которое необходимо умения, навыки и т. д. преодолеть, чтобы двигаться дальше. Одна и та же задача может возникать в процессе выполнения самых различ Всякая деятельность имеет определенную структуру.

В ней обычно выделяют действия и операции как основ- ных действий и поэтому также неспецифична для потреб ностей, как и интерес.

ные составляющие деятельности.

Действием называют часть деятельности, имеющую Желания и намерения - это сиюминутно возникаю вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. щие и довольно часто сменяющие друг друга мотиваци Например, действиями, входящими в состав трудовой онные субъективные состояния, отвечающие изменяю деятельности, можно считать знакомство с задачей, по- щимся условиям выполнения действия.

иск необходимых инструментов, материалов и т. п.

Операцией называют способ осуществления действия.

В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции.

Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвую щие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и со стояния, включенные в регуляцию деятельности. К внеш ним компонентам можно отнести разнообразные движе ния, связанные с практическим выполнением деятельности.

41. Виды деятельности 42. Приемы деятельности Общение, игру, учение и труд следует рассматри- Автоматизированные, сознательно, полусознательно вать в качестве основных видов деятельности людей. и бессознательно контролируемые приемы деятельности называются соответственно умениями, навыками и Общение - первый вид деятельности, возникающий привычками.

в процессе индивидуального развития человека, за ним Умения - это элементы деятельности, позволяющие следуют игра, учение и труд. Все эти виды деятельности что-либо делать с высоким качеством, например точно и носят развивающий характер, т. е. при включении и ак правильно выполнять какое-либо действие, операцию, тивном участии в них ребенка происходит его интеллек серию действий или операций.

туальное и личностное развитие. Общение рассматрива Навыки - это полностью автоматизированные, инс ется как вид деятельности, направленной на обмен тинктоподобные компоненты умений, реализуемые на информацией между общающимися людьми. Об уровне бессознательного контроля. Если под действием щение может быть непосредственным и опосредован понимать часть деятельности, имеющую четко поставлен ным, вербальным и невербальным. При непосредст ную сознательную цель, то навыком также можно назвать венном общении люди находятся в прямых контактах автоматизированный компонент действия.

друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмени При автоматизации действий и операций, их превра ваются вербальной или невербальной информацией, не щении в навыки в структуре деятельности происходит ряд пользуясь для этого никакими вспомогательными сред преобразований. Во-первых, автоматизированные дей ствами. При опосредованном общении прямых кон ствия и операции сливаются в единый, целостно протекаю тактов между людьми нет. Они осуществляют обмен ин щий акт, именуемый умением (например, сложная систе формацией или через других людей, или через средства ма движений человека, пишущего текст, выполняющего записи и воспроизведения информации (книги, газеты, спортивное упражнение, проводящего хирургическую опера радио, телевидение, телефон, факс, Интернет и т. п.).

цию, изготавливающего тонкую деталь предмета, читающе Игра - это такой вид деятельности, результатом кото- го лекцию и т. д.). При этом лишние, ненужные движения рого не становится производство какого-либо материаль- исчезают, а количество ошибочных резко уменьшается. Во вторых, контроль за действием или операцией при их авто ного или идеального продукта (за исключением деловых матизации смещается с процесса на конечный результат, и конструкторских игр). Существует несколько типов игр:

а внешний, сенсорный контроль замещается внутренним, индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, проприоцептивным. Скорость выполнения действия и ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры операции резко возрастает, достигая некоторого оптиму представляют собой такой род деятельности, когда игрой ма или максимума. Все это обычно происходит в резуль занят один человек, групповые - включают несколько тате упражнений и тренировки.

индивидов. Предметные игры связаны с включением 43. Адаптация, ее механизмы. Дезадаптация 44. Речь, ее функции. Речь и язык Адаптация - это динамический процесс, благодаря кото- Речью называют особую и наиболее совершенную рому подвижные системы живых организмов, несмотря форму общения, свойственную только человеку. Речь об на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, ладает огромными выразительными возможностями, ко необходимую для существования, развития и продолже- торые передают психическое состояние говорящего. Речь ния рода. Именно механизм адаптации, выработанный это психическая функция, дающая человеку возможность в результате длительной эволюции, обеспечивает воз понимать и быть понятым, преодолевая препятствия вре можность существования организма в постоянно меняю мени и расстояния. Она переводит психические явления щихся условиях среды.

в доступный наблюдению процесс, и, наоборот, в случае Значимое место в деятельности человека занимает со понимания звучащей речи такой процесс воплощается циальная адаптация. Социальной адаптацией называ в мысль, психический продукт. Благодаря речи (устной ется процесс эффективного взаимодействия личности и особенно письменной) индивидуальное сознание каж с социальной средой.

дого человека не ограничивается рамками личного опыта, Если ощущается наличие внешних и/или внутренних а питается и обогащается результатами многовекового барьеров, адаптация осуществляется с помощью следую опыта. Наблюдения и знания всех людей становятся дос щих защитных механизмов.

тоянием каждого живущего на Земле.

Отрицание - его суть в игнорировании травмирую Коммуникативная функция речи включает в себя щей информации.

ее функции как средства выражения и средства воз Регрессия — возврат к более ранним инфантильным действия. Всякая речь говорит о чем-то, т. е. имеет ка формам поведения («впадать в детство») или использова кой-то предмет;

всякая речь вместе с тем выражает что ние более простых и привычных стереотипных действий.

то, то или иное отношение говорящего к тому, о чем он Формирование реакции — замена неприемлемых говорит, и к тем, к кому обращается. Речь как сред импульсов, эмоциональных состояний на противополож ство выражения включается в совокупность вырази ные (агрессивность заменяется мягкостью).

тельных движений наряду с невербальными средства Вытеснение - неосознанное подавление отрицатель ного психического состояния путем устранения из созна- ми общения - жестом, мимикой, пантомимикой и ния и перевода в бессознательное (человек как бы «забы- прочим. Интонации, модуляции голоса, паузы, ритм и расстановка слов (в письменной речи) - все эти эле вает» плохое).

Подавление - устранение болезненных событий на ос- менты являются специфически речевыми вырази нове сознания (избегание отрицательной информации). телями коммуникации. Чем выразительнее речь, Замещение - изменение объекта, вызвавшего отри- тем больше в ней открывается внутренний мир, лич цательное психическое состояние, либо замещение по- ность говорящего.

Одно из основных качеств, относящихся к умениям, в игровую деятельность человека каких-либо предме заключается в том, что человек в состоянии изменять тов. Сюжетные игры разворачиваются по определен структуру умений - навыков, операций и действий, вхо- ному сценарию, воспроизводя его в основных деталях.

дящих в состав умений, последовательность их выполне- Ролевые игры допускают поведение человека, ограни ния, сохраняя при этом неизменным конечный результат.

ченное определенной ролью, которую в игре он берет на Умения в отличие от навыков всегда опираются на ак- себя. Наконец, игры с правилами регулируются опреде тивную интеллектуальную деятельность и обязательно ленной системой правил поведения их участников. Нередко включают в себя процессы мышления. Сознательный ин в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно теллектуальный контроль - это главное, что отличает ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правила умения от навыков.

ми и т. п.

Умения и навыки делятся на несколько типов:

Тем не менее игры имеют большое значение в жизни двигательные, познавательные, теоретические и практи людей. Для детей игры имеют по преимуществу разви ческие. Двигательные включают разнообразные дви вающее значение, а у взрослых служат средством ком жения, сложные и простые, составляющие внешние, мо муникации, зачастую имея релаксирующее (расслабляю торные аспекты деятельности. Познавательные умения щее) значение.

включают способности, связанные с поиском, восприяти Учение выступает как вид деятельности, целью кото ем, запоминанием и переработкой информации. Теоре рого является приобретение человеком знаний, умений и тические умения и навыки связаны с абстрактным ин навыков. Учение может быть организованным и осуществ теллектом. Они выражаются в способности человека ляться в специальных образовательных учреждениях.

анализировать, обобщать материал, строить гипотезы, теории, производить перевод информации из одной зна- Именно благодаря труду человек построил современ ковой системы в другую. Практические навыки необ- ное общество, создал предметы материальной и духов ходимы для выполнения конкретной деятельности.

ной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, Большое значение в формировании всех типов умений практически неограниченного развития.

и навыков имеют упражнения. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процес се их сохранения. Без них умения и навыки обычно утрачиваются.

Еще один прием деятельности - привычка - часть деятельности, которая человеком выполняется меха нически.

Речь является не только средством выражения, но и требности (отец, получающий выговоры от начальника, средством воздействия. Мы говорим с целью воздей- вымещает злобу на жене).

ствовать на мысль, чувство собеседника, его сознание и Проекция - выделение и локализация в другом лице или объекте качеств, чувств, желаний, т. е. «внутренних поведение.

объектов», которые субъект не признает или отрицает Можно сделать вывод, что все функции речи являются в себе. («В чужом глазу соринку увидишь, в своем гранями единой функции - функции общения.

бревна не заметишь».) Членораздельность и внутренняя расчленен Идентификация - отождествление себя с реальным ность, достигаемые благодаря использованию языка, яв или вымышленным персонажем с целью приписывания ляются главной особенностью человеческой речи.

себе желаемых качеств и свойств (фанатизм, поклонение Каждая единица языка - фонема, морфема, слово, сло кумиру и т. д.).

восочетание - обладает определенным дискретным Рационализация — преодоление отрицательных пси смыслом и комбинируется в речи по определенным фо хических состояний за счет оправдания тех или иных по нологическим, морфологическим, лексическим и синтак ступков, интерпретация событий с целью снижения их сическим правилам. То есть язык представляет собой травмирующего влияния на личность.

строго нормализированную систему средств общения.

Сублимация - преобразование энергии инстинктивных Речь есть деятельность общения, выражения, воздействия, влечений (сексуальных, агрессивных) в социально-приемле сообщения посредством языка.

мые способы деятельности (изобретательство, художест Язык представляет собой систему знаков, наде венное творчество, профессиональная деятельность).

ленную определенным значением. Знак - это эле Дезадаптация - это процесс, результатом которого мент языковой культуры. Каждый знак имеет двойное является нарушение взаимодействия со средой.

значение: означающее, например звучащее слово, и Временная дезадаптация связана с включением означаемое, т. е. мыслительное содержание, связанное в новую ситуацию, к которой необходимо адаптироваться с данным звучанием. Всякое слово наделено смысловым (прием на новую работу, перевод в другую школу и т. д.).

(семантическим) содержанием, которое составляет его Устойчивая ситуационная дезадаптация связана значение. с невозможностью найти способы адаптации в специфиче Фонема обнаруживает внутреннюю связь между чув- ских условиях при решении проблем (в условиях профес сиональной деятельности, в семейных отношениях и т. д.).

ственностью и смысловой стороной слова. Фонема не Общая устойчивая дезадаптация - состояние ста просто звук, а звук-смыслоразличитель.

бильной неприспособленности, активизирующей все пе речисленные защитные механизмы.

45. Виды речи 46. Общение, его структура Речь жестов, звуковая речь, устная и письменная речь, Общение - это многоплановый процесс развития кон внешняя и внутренняя речь - все это различные виды тактов между людьми, порождаемый потребностями со речи. Исторически первым видом речи является язык жес- вместной деятельности.

тов (мимика и пантомимика). Язык жестов является на- В едином процессе общения обычно выделяют три глядным и выразительным, хорошо передает сообщения стороны:

в определенной конкретной ситуации. Однако уже на ран- • коммуникативную (передача информации);

них этапах развития человечества язык слов, звуковая речь • интерактивную (взаимодействие);

дополняют язык жестов. • перцептивную (взаимовосприятие).

Развитие человеческого мышления неразрывно связа- Сама по себе информация, исходящая от коммуникато но с развитием членораздельной звуковой речи. От- ра (человека, доносящего ее), может быть двух типов:

ношение слова, обозначаемого в звуковой речи, носит побудительной и констатирующей.

более абстрактный характер, чем отношение жеста к изоб- Побудительная информация выражается в приказе, ражаемой действительности. Но и жест, и звуковая речь совете, просьбе. Она рассчитана на то, чтобы стимулиро взаимосвязаны и взаимообусловлены в процессе истори- вать какое-то действие. Стимуляция, в свою очередь, мо ческого развития. жет быть различной. Прежде всего это может быть акти Устная и письменная речь также взаимосвязаны, хотя и визация, т. е. побуждение к действию в заданном существенно отличаются друг от друга. Устная речь -• направлении. Также это может быть интердикция, т. е.

это вербальное, так называемое словесное общение побуждение, не допускающее, наоборот, определенных при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух действий, запрет нежелательных видов деятельности.

(аудиально). Она может быть монологичной и диалогичной. Наконец, это может быть дестабилизация - рассогла Монологом называют речь, не имеющую конкретного сование или нарушение некоторых автономных форм по адресата, служащую для выноса мыслей, чувств, пережи- ведения или деятельности.

ваний субъекта. Монолог не является частоупотребимым Констатирующая информация выступает в форме видом речи. Частоупотребимая форма протекания устной сообщения, она имеет место в различных образователь речи - диалог. Диалогом называют речь, в которой уча- ных системах и не предполагает непосредственного из ствуют два лица или более. менения поведения, хотя косвенно способствует этому.

Письменная речь - это вербальное общение при по- Передача любой информации возможна лишь посред мощи графических знаков - текстов, воспринимаемое ством знаков, точнее знаковых систем. Существует зрительно (визуально). Письменная речь базируется на несколько знаковых систем, которые используются в ком устной речи: буквы обозначают звуки устной речи. Пись- муникативном процессе, соответственно им можно пост 47. Функции общения 48. Коммуникативные стили и виды общения Общение выполняет шесть функций. Обычно выделяют 10 стилей взаимодействия с други Прагматическая функция общения отражает его ми людьми в процессе общения:

потребностно-мотивационные причины и реализуется 1) доминантный (стратегия, направленная на сниже при взаимодействии людей в процессе совместной ние роли других в коммуникации);

деятельности. При этом само общение очень часто высту- 2) драматический (преувеличение и эмоциональ пает самой важной потребностью. ная окраска содержания сообщения);

Функция формирования и развития отражает 3) спорный (агрессивный или доказывающий);

способность общения оказывать воздействие на партне- 4) успокаивающий (расслабляющая манера общения, ров, развивая и совершенствуя их во всех отношениях. имеющая целью снижение тревожности собеседника);

Общаясь с другими людьми, человек усваивает общече- 5) впечатляющий (стратегия, ориентированная на то, ловеческий опыт, исторически сложившиеся социальные чтобы произвести впечатление);

нормы, ценности, знания и способы деятельности, а так- 6) точный (нацеленный на точность и аккуратность со же формируется как личность. В общем виде общение общения);

можно определить как универсальную реальность, в кото- 7) внимательный (выказывание интереса к тому, что рой зарождаются, существуют и проявляются в течение говорят другие);

всей жизни психические процессы, состояния и поведе- 8) воодушевленный (частое использование невербаль ние человека. ного поведения - контакт глаз, жестикуляция, движение Функция подтверждения обеспечивает людям тела и т. д.);

возможность познать, утвердить и подтвердить себя. 9) дружеский (тенденция открытого поощрения дру Функция объединения-разъединения людей, с одной гих и заинтересованность в их вкладе в общение);

стороны, посредством установления между ними контак- 10) открытый (представляющий стремление безбояз тов способствует передаче друг другу необходимых ненно выражать свое мнение, чувства, эмоции, личностные сведений и настраивает их на реализацию общих целей, аспекты своего «Я»).

намерений, задач, соединяя их тем самым в единое це- Виды общения лое, а с другой стороны, она может способствовать Коммуникация массовая - совокупность открытых, дифференциации и изоляции личностей в результате об- упорядоченных процессов передачи социально значимой щения. информации, поддающихся целенаправленному регули Функция организации и поддержания межлично- рованию и использующихся правящей элитой для утверж стных отношений служит интересам налаживания и дения определенных духовных ценностей данного об сохранения достаточно устойчивых и продуктивных свя- щества и оказания идеологического, политического, роить классификацию коммуникативных процессов. При менной речи свойственна весьма сложная композицион грубом делении различают вербальную и невербальную ная структурная организация.

коммуникации, использующие различные знаковые сис- Все вышеперечисленные виды речи - звуковая, жес темы. тов, устная, письменная - есть разновидности внешней Вербальная коммуникация использует в качестве речи, так как в них общение осуществляется с использо знаковой системы человеческую речь, естественный зву- ванием языка при наличии процесса реальной коммуника ковой язык, т. е. систему фонетических знаков, включаю- ции.

щую два принципа: лексический и синтаксический. Речь Внутренняя речь использует язык вне процесса ре альной коммуникации. Психолингвисты (ученые, иссле является самым универсальным средством коммуникации.

дующие психологические особенности языка) рассматри Невербальная коммуникация включает следующие вают два вида внутриречевого процесса.

основные знаковые системы:

1) оптико-кинетическую;

Первый вид - беззвучное проговаривание «про себя», 2) пара- и экстралингвистическую;

которое при озвучивании становится обычной внешней 3) организацию пространства и времени коммуника- речью.

тивного процесса;

Второй вид внутренней речи качественно отличается от 4) визуальный контакт. внешней речи. В этой форме внутренняя речь нацелена Совокупность этих средств призвана выполнять следую- на переработку восприятия речи и подготовку высказыва щие функции: дополнение речи, замещение речи, репре- ний. Б. Г. Ананьев описал три формы внутренней речи:

зентацию эмоциональных состояний партнеров по ком- • установка на наречение;

муникативному процессу. Рассмотрим некоторые системы • внутреннее наречение, в котором присутствует струк невербальной коммуникации. тура будущего подлежащего и сказуемого;

Оптико-кинетическая система знаков включает • указательные определения места нареченной мысли в себя жесты, мимику, пантомимику. В целом оптико-ки- в суждении.

нетическая система предстает как более или менее отчет ливо воспринимаемое свойство общей моторики различ ных частей тела.

Паралингвистическая и экстралингвистическая системы знаков представляют собой также «добавки» к вербальной коммуникации (темп, ритм речи и т. д.).

экономического или организационного воздействия на зей, контактов и взаимоотношений между людьми в инте оценки, мнения и поведение людей. Коммуникация мас- ресах их совместной деятельности.

совая характеризуется рассредоточенностью аудитории, Внутриличностная функция общения реализуется наличием широкомасштабных коммуникативных про- в общении человека с самим собой (через внутреннюю цессов, осуществляющихся с помощью технических или внешнюю речь, достроенную по типу диалога). Такое средств, передачей информации одновременно по раз- общение может рассматриваться как универсальный спо личным каналам (книгопечатание, издание газет и журна- соб мышления человека.

лов, радио- и телетрансляции, Интернет), принципиаль ной доступностью информации всем желающим.

Коммуникация межгрупповая - взаимодействие людей, полностью детерминированное их принад лежностью к различным группам или категориям насе ления и не зависящее от их межличностных связей и ин дивидуальных предпочтений.

Коммуникация межнациональная - подразумева ет передачу информации, сообщений, сведений между представителями разных национальных общностей, имею щих как двусторонний, так и односторонний характер.

Этот вид коммуникации предполагает процесс передачи информации посредством речи, языка или печатных, зву ковых знаковых и иных систем.

Коммуникация национальная - система внутриэт нических, внутринациональных связей и контактов. Дан ная коммуникация формировалась по мере становления и развития самобытной национальной культуры, языка, психологии и традиций этнической общности.

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.