WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 11 |

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || || slavaaa || Icq# 75088656 Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г. ...»

-- [ Страница 2 ] --

2. Критика теории аналогии Что можно сказать о данной теории? Объясняет ли она удовлетворительно факт наблюдения за чужой душевной жизнью? А. Первое, что следует сразу же отметить, — то, что эта теория не только не объясняет факт наблюдения за переживаниями другого, но полностью отрицает воз­ можность этого. И действительно, согласно основному положению этой теории, мы наблюдаем не переживания, не психику другого, а всего лишь чужое тело и происхо­ дящие в нем изменения. Что касается самих переживаний, то о них мы только делаем вывод. Следовательно, согласно данной теории, наблюдение дает нам материал толь­ ко о телесных изменениях, а переживания, лежащие в основе этих изменений, по­ стигаются с помощью одной из форм мышления — умозаключения. Таким образом, возможность наблюдения переживаний другого не только не объясняется, но и заведомо отрицается, поскольку речь идет не о наблюдении, а об умозаключении. Б. Кроме этого, коль скоро в основе наблюдения за другими лежит самонаблю­ дение, то есть в другом можно увидеть или предположить лишь то, что было подтвер­ ждено самонаблюдением, то ясно, что методом наблюдения за другими можно полу­ чить только тот материал, который ранее уже был получен путем самонаблюдения. Стало быть, метод наблюдения за другими не может дать ничего нового, а потому, конечно, должен быть сочтен совершенно излишним. Что же касается ценности самого материала, то очевидно, что поскольку он и в данном случае получен по существу опять-таки на основе самонаблюдения, то он не может быть лучше, чем материал чистого самонаблюдения. Правильнее было бы сказать, что ценность материала, полученного через наблюдение за другими, наобо­ рот, должна быть ниже, чем материала самонаблюдения, поскольку, согласно тео­ рии аналогии, в другом я могу увидеть лишь то, что было подтверждено самонаблю­ дением — методом, уже имеющим недостатки. Добавив к этому и то обстоятельство, что при самонаблюдении материал так или иначе все-таки дан непосредственно, тогда как в случае наблюдения за другими он получен путем заключения по анало­ гии, то станет очевидно, что он еще менее надежен, чем самонаблюдение.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Введение в психологию Но учитывая еще и то, что, согласно теории аналогии, постижение пережи­ ваний другого невозможно только на почве наблюдения за собственными пережи­ ваниями, а требует одновременного наблюдения как за переживаниями, так и за их объективным выражением, становится совершенно очевидной его еще меньшая на­ дежность по сравнению с самонаблюдением. Стало быть, приняв предложенное теорией аналогии объяснение возможности наблюдения за психикой других, метод наблюдения над другими следует признать не только излишним, но и менее надежным, чем метод самонаблюдения. По мнению В. Штерна, несмотря на то, что наблюдение за другими проис­ ходит только на основе самонаблюдения, оно, тем не менее, дает все же больше, нежели чистое самонаблюдение. Дело в том, что, согласно Штерну, каждый чело­ век представляет собой некий микрокосмос, в который — пусть даже в зачаточном виде — изначально заложено все человеческое. По словам Штерна, в определенном смысле «в любом человеке есть что-то от животного, ребенка, творца, психопата, злоумышленника, романтика... Таким образом, можно сказать, что любому пред­ ставителю того или иного психологического типа в том или ином виде присущи свойства противоположного, или диспаратного, типа». Но коль скоро это так, тог­ да, казалось бы, можно считать обоснованным то обстоятельство, что человек мо­ жет заметить в другом не только то, что он усмотрел в себе путем обычного само­ наблюдения, но и нечто большее. Но каким образом? Штерн рассуждает следующим образом: наблюдая за другим человеком и замечая телесные изменения, выражаю­ щие неизвестное нам переживание, подобное которому наше самонаблюдение ни­ когда не подтверждало, мы все же можем понять это чуждое нам переживание. Дело в том, что мы можем счесть данное телесное изменение симптомом какого-либо переживания и приступить к поиску аналога предполагаемого переживания в соб­ ственной психике, поскольку в нас, как микрокосмосе, в зачаточном состоянии имеются любые переживания. Безусловно, что «зная, как вести поиск в этой сокро­ вищнице, то найдем нечто такое, что мгновенно прольет свет на это неизвестное переживание чужой душевной жизни». Однако достаточно немного вникнуть в это рассуждение, чтобы убедиться в его ошибочности. Во-первых, нужно еще доказать, что человек действительно представляет собой микрокосмос в том смысле, в каком это предполагает Штерн. Но положение Штерна не является убедительным даже в том случае, если оставить этот вопрос без внимания. Нетрудно убедиться, что данное положение содержит явную логическую ошибку. И действительно, Штерн предпринял попытку доказать, что на почве самонаблюдения можно постичь и такие переживания другого челове­ ка, подобных которым наше самонаблюдение не дает. Но коль скоро переживание другого можно постигнуть лишь путем самонаблюдения, как это утверждает теория аналогии, то как же можно предположить в другом такое переживание, которое сам еще никогда не испытывал! Откуда мне известна природа этого переживания, что­ бы начать искать его аналог в себе! Но если же его можно постичь и до акта само­ наблюдения, то очевидно, что постижение душевных переживаний другого человека не требует знания собственного аналогичного переживания;

однако тогда совершен­ но непонятно, аналог чего именно следует искать в «сокровищнице» собственного сознания! В. Третья трудность, делающая сомнительной теорию аналогии, имеет факти­ ческий характер. Согласно данной теории, возможности понимания другого челове­ ка должно предшествовать самонаблюдение, то есть человеку следует познать себя, а затем других. Но фактически это невозможно. Одним из несомненных достижений Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава первая детской психологии является положение о том, что способность понимания других (матери, близкого лица) у ребенка появляется гораздо раньше, чем способность са­ монаблюдения. Учитывая, что, согласно теории аналогии, для понимания другого необходи­ мо не только наблюдение за собственными переживаниями, но и, наряду с этим, параллельное наблюдение за собственными телесными изменениями, сопровождаю­ щими эти переживания, то становится еще более несомненным, что человек не смог бы вступить в социальный контакт с себе подобными до приобретения этой сложной способности самонаблюдения. Однако с действительностью лучше согласуется обрат­ ное положение: человек обращает внимание на других раньше, чем на собственные переживания;

он пытается познать других раньше, чем самого себя;

не самонаблюде­ ние опережает наблюдение за другими, а, наоборот, наблюдение за другими пред­ шествует самонаблюдению. Таким образом, теория аналогии никак не объясняет бесспорный факт наблю­ дения за другими. Утверждать, что постижение чужих переживаний возможно лишь на основе самонаблюдения, нельзя.

3. Возможность объективной данности психического Как же происходит наблюдение переживаний других? Выше, при обсуждении проблемы предмета психологии, было отмечено, что психическое представлено не только субъективно, но и объективно, то есть оно дается не только самонаблюдени­ ем, но и в процессе объективного наблюдения. Теперь нам повторно предоставляется возможность окончательно убедиться в правильности данного положения. Как явствует даже из обычного наблюдения, основное содержание человечес­ кой психики составляют три различных класса переживаний: человек переживает либо объективную действительность, то есть перед нами познавательные процессы, либо свое субъективное состояние, то есть перед нами чувства, либо же, наконец, свою активность, то есть перед нами волевые процессы. Следовательно, когда речь идет о наблюдении за переживаниями человека, имеются в виду только познаватель­ ные, эмоциональные и волевые процессы. Начнем с познавательных процессов. Допустим, что находящийся перед нами субъект переживает какой-либо познавательный процесс, то есть у него возникают какие-то представления, он осуществляет мыслительные акты. Как и каким путем мы можем узнать об этих познавательных процессах? Познавательные процессы не вы­ зывают зримые изменения в физическом организме данного субъекта. Поэтому на­ блюдение за его физическим состоянием в данном случае бесполезно. Одним из пу­ тей внешнего проявления познавательных процессов является речь. Мы постигаем то, о чем он размышляет, только тогда, когда он говорит, например, что (а + b)(а — b) = а2 — b2. Разумеется, без речи, по какому-либо другому признаку, было бы совер­ шенно невозможно понять то, что он производит в уме именно эту математическую операцию. Таким образом, постижение субъекта, особенно если это касается внешнего проявления его мышления, происходит, прежде всего, через речь. Согласно теории аналогии, предметом непосредственного наблюдения и в этом случае выступает чисто объективный феномен — звуки и их комплексы;

что же каса­ ется его психического содержания, мыслей и суждений говорящего, то об этом мож Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Введение в психологию но заключить, увязав этот объективного феномен с собственными мыслями и сужде­ ниями. Следовательно, сама речь представляет собой просто внешний феномен, связь которой с внутренними процессами говорящего — мыслительными процессами — является случайной, а не существенной. Но в действительности это отнюдь не так. Между речью и мышлением существует настолько очевидная и тесная связь, что, выс­ казав предположение, что речь как моторно-акустический феномен — это одно, а мышление — другое, мы сразу же оказываемся перед необходимостью поставить воп­ рос о том, речь предшествует мышлению или, наоборот, мышление речи. На этот вопрос, как известно, дать прямой ответ невозможно. Стало быть, ошибочен сам вопрос, поскольку исходит из ложных предпосылок. Именно поэтому в психологии выдвинуто положение о тождественности мышления и речи, которое особенно отстаивается бихевиористами. Они пытаются доказать, что то, что обычно именуется мышлением, на самом деле является чисто телесным процессом, в част­ ности, моторным речевым процессом. Получается, что неправомерны обе точки зре­ ния — и первая, полностью разделяющая речь как моторный феномен и мышление, и вторая, отождествляющая мышление и речь. Но если ошибочно первое положение, то что-то должно быть правомерным во втором, и наоборот. И это действительно так. Первая точка зрения совершенно пра­ вомерно указывает на то, что речь подразумевает мышление, что вне мышления речь не есть настоящая речь;

вторая точка зрения оправдана постольку, поскольку в ней утверждается существование единства между речью и мышлением. Однако каким же образом речь и мышление могут быть одновременно и еди­ ны, и различны? Безусловно, лишь в случае, если настоящая речь представляет со­ бой неразрывное целое, диалектическое единство мышления и моторной стороны речи. Фактически так оно и есть, и именно поэтому речь как таковая не может счи­ таться ни исключительно физическим, ни исключительно психическим феноменом. Именно вследствие этого в структуру того или иного языка всегда вплетена струк­ тура мышления говорящего на нем народа. Таким образом, ясно, что процесс мышления, его структура и протекание даны в самом процессе речи, его структуре и протекании. Поэтому, наблюдая за ре­ чью, мы наблюдаем и за мышлением. А это означает, что в этом случае процессы мышления даны не только субъективно, но и объективно. Посмотрим, можно ли сказать то же самое о чувствах, или эмоциональных переживаниях. Как известно, любым эмоциям всегда сопутствуют зримые телесные изменения. Как гласит теория аналогии, объективно нам даются лишь эти телесные изменения;

что же касается самих переживаний, то судить о них можно лишь путем умозаключения. Правомерен ли подобный взгляд? Возможно ли объективное наблю­ дение эмоционального переживания? Весьма примечательно, что в психологии эмоций мы встречаем ту же нап­ равленность мыслей, что и в психологии мышления. Здесь также существует мне­ ние, согласно которому эмоциональное переживание и сопутствующие ему телесные изменения, то есть их так называемое «внешнее выражение», представляют собой совершенно различные явления. Наряду с этим, существует также мнение, соглас­ но которому то, что называется эмоциональным переживанием, например страх, в действительности есть не что иное, как телесное изменение, обычно считающееся внешним проявлением данного переживания. Невзирая на всеобщее понимание того, что это второе мнение не вполне правомерно, полностью опровергнуть его еще никому не удалось. Почему? Конечно же, потому, что обычно внешнее выра­ жение существенным образом связано со структурой самопереживания, а точнее, Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава первая оно принимает существенное участие в формировании последнего. Джеймс справед­ ливо отмечал, что невозможно представить какую-либо эмоцию, скажем страх, пол­ ностью абстрагируясь от его телесного проявления. Однако это означает не то, что не существует само эмоциональное переживание как таковое, а лишь то, что эмо­ циональное переживание не существует вне телесного выражения, как и второе не существует вне первого — эмоциональное переживание всегда дано в виде нераз­ рывного единства с ним. Но коль скоро это так, то очевидно, что эмоциональное переживание дано и объективно, что, наблюдая внешнее выражение того же стра­ ха, мы наблюдаем и сам страх, а не только его внешнее выражение. И, наконец, нужно проанализировать волевое переживание. Как известно, оно имеет место в случае волевых движений и разнообразных действий человека. Являются ли действия человека моторным процессом, наблюдение и описание которого возможно с чисто моторной точки зрения? Безусловно, нет! Комплекс дви­ жений может быть сочтен неким актом поведения или формой действия лишь в том случае, когда он выражает то целостное состояние, в котором дано специфическое переживание действующего субъекта. Последовательность движений приобретает вид целостного поведения, определенную форму благодаря так называемой «внутренней стороне», то есть психическому переживанию субъекта. Действие представляет собой чувственное выражение психологии человека. Следовательно, очевидно, что в случае волевых действий предмет объективного на­ блюдения составляет не только просто хаотическая сумма движений, но и их опре­ деленная поведенческая целостность, то есть не только чисто моторная, но и пси­ хическая сторона. Таким образом, становится ясным, что предметом объективного наблюдения — как в случае познания, так и чувств и воли — является не только внешний, но и внутренний момент. Но коль скоро это так, то путь умозаключения по аналогии вов­ се не представляет собой единственный, как это думают обычно, путь постижения переживаний другого человека. Получение материала о чужой душевной жизни воз­ можно и посредством объективного наблюдения.

Эксперимент 1. Понятие эксперимента Несмотря на значение объективного наблюдения за другими, его ценность все-таки весьма ограничена, поскольку позволяет получить лишь случайный мате­ риал. То же самое следует сказать и о самонаблюдении. В обоих случаях мы имеем дело с наблюдением случайно возникающих явлений. Очевидно, что этот недоста­ ток можно преодолеть, имей мы возможность произвольно вызывать психические феномены в искусственно созданных условиях и наблюдать за ними. В этом случае мы обрели бы множество преимуществ, получив возможность избежать известных недостатков самонаблюдения и наблюдения за другими. Среди этих преимуществ от­ метим лишь наиболее очевидные: а) возможность произвольно вызывать то или иное психическое переживание позволила бы подготовиться к его появлению и вести наблюдение на всех ступенях переживания, что, как уже отмечалось, совершенно невозможно при использовании естественного наблюдения;

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Введение в психологию б) предварительное знание того, когда и какой психический процесс станет предметом нашего наблюдения, позволяет заранее учесть те моменты, наблюдение за которыми имеет особое значение для целей проводимого исследования;

в) возможность вызывать психический феномен произвольно позволяет сде­ лать это неоднократно. Это обстоятельство имеет особенно большое значение, по­ скольку то, что один раз по какой-то причине осталось незамеченным, во втором случае может оказаться предметом особого внимания;

то, что в одних условиях выя­ вилось в одном виде, в других условиях может переживаться совершенно иначе. Очевидно, что данный путь исследования создает возможность не только изучения протекания одного и того же феномена в сознании множества субъектов, но и повторного наблюдения различными исследователями одного и того же фено­ мена в идентичных или схожих условиях. Это же облегчает взаимоконтроль исследо­ ваний, создавая, вместе с тем, возможность сотрудничества, взаимосвязи и преем­ ственности. Наблюдение за тем или иным намеренно вызванным явлением, производимое в контролируемых и изменяемых в зависимости от наших целей условиях, известно под названием экспериментального наблюдения, или опыта. Известно, сколь большую роль сыграл эксперимент в развитии различных об­ ластей естествознания. Очевидно, что и психология не могла пройти мимо него. Спор о возможности его применения в психологии продолжался долго, завершившись, фактически, только в последней четверти XIX века, особенно после того, как Вунд­ том был создан отдельный институт при Лейпцигском университете.

2. Условия эксперимента Однако насколько полноценны возможности проведения экспериментального наблюдения в психологии? Какова природа психологического эксперимента? По­ скольку фактическое развитие нашей науки уже разрешило проблему принципиальной возможности использования эксперимента в психологии, мы не станем затрагивать этот весьма существенный вопрос и ограничимся лишь уяснением природы психоло­ гического эксперимента. От этого зависит то, насколько далеко идущие надежды мож­ но возлагать на использование эксперимента в нашей науке. Вундтом выделено четыре основных требования, которые должно удовлетво­ рять психологическое исследование, чтобы оно могло считаться экспериментальным, а именно: 1) лицо, производящее наблюдение, именуемое обычно в психологии испытуемым, должно иметь возможность самому определять момент начала исследу­ емого феномена;

2) испытуемый должен иметь возможность пережить данный фено­ мен с максимальным вниманием;

3) должна существовать возможность многократ­ ного повторения наблюдения в одинаковых условиях;

4) следует создать возможность изучения исследуемого феномена в различных условиях возникновения путем вариа­ ции сопутствующих условий. Вариация этих условий должна происходить либо путем их частичного исключения, либо посредством их квантитативного или квалитативно­ го изменения. К сожалению, совершенно невозможно, чтобы психологическое наблюдение отвечало всем этим требованиям. Этому более всего мешают два обстоятельства: вопервых, вследствие присущей душевной жизни особенности: переживание, появив­ шись однажды, непременно оставляет своеобразный след в сознании, — невозможно повторить в неизменном виде не только наши сложные психические переживания, но Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава первая и даже такие простые, как, например, ощущения. Еще труднее квантитативно и квали­ тативно менять по нашему усмотрению сопутствующие обстоятельства большинства наших переживаний. К числу подобных переживаний относятся такие важные психи­ ческие феномены, как, например, мыслительные и волевые процессы, то есть наи­ более значительные и интересные процессы. Наконец, совершенно невозможно искус­ ственно вызвать некоторые, особенно высшие переживания: каким образом можно вызвать в условиях лаборатории такие столь сложные переживания, как, например, высшие нравственные переживания! Стало быть, выясняется, что психологический эксперимент не может скрупу­ лезно удовлетворить все требования Вундта. Легче всего соблюдать их при экспери­ ментальном изучении ощущений. Но, как справедливо отмечает психолог Мессер, даже в этом случае невозможно полностью удовлетворить эти требования. По мере перехода на исследование все более сложных и имеющих центральную природу пере­ живаний возможность этого еще более уменьшается. Поэтому Вундт отрицал продуктивность экспериментального изучения слож­ ных психических переживаний, исследуя их посредством генетического и срав­ нительного методов, именуемых в его психологической системе в совокупности «психологическим методом народов». Однако фактическое развитие психологии прак­ тически доказало, что и экспериментальное изучение сложных переживаний дает весьма значимые результаты.

3. Виды психологического эксперимента Согласно классификации Вундта, следует различать три основных вида психо­ логического эксперимента: А. Метод впечатления, или, как его именуют другие, метод раздражения (Eindrucksmethode;

Reizmethode). Ситуацией, в которой в этом случае находится ис­ пытуемый, считается то или иное раздражение. На субъекта воздействуют каким-либо раздражением и подробно описывают его поведение в данной ситуации. В качестве примера можно привести следующий простой опыт: допустим, испытуемому в руки дают предмет, вес которого то увеличивается, то уменьшается на очень незначитель­ ную величину;

он в каждом случае должен сообщать об изменении веса. Результаты вносятся в специальный протокол с целью их последующей обработки. Следователь­ но, здесь, экспериментальным путем изучается, прежде всего, определенное дости­ жение (Leistung) испытуемого. Однако опыт может быть направлен на изучение не только достижений, но и на других сторон поведения испытуемого. При применении метода впечатления часто требуется достаточно сложная ап­ паратура, поскольку приходится варьировать раздражение не только качественно, но и, особенно, количественно. Метод впечатления используется преимущественно для изучения психических процессов, тесно и однозначно связанных с внешними раздражителями. Таковыми, прежде всего, являются ощущения, также простые чувства, изменение интенсивно­ сти и качества которых обычно зависит от изменения раздражителя. Б. Метод выражения (Ausdrucksmethode). Течение душевной жизни человека на­ столько тесно связано с различными процессами его физического организма, что эти последние, по убеждению Вундта, очень часто имеют симптоматическое значение. Вопроса о том, какова в сущности природа этой связи, мы специально коснемся в дальнейшем. Однако, какой бы она ни была, в данном случае для нас это неважно, Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Введение в психологию главное то, что эта связь представляет собой несомненный эмпирический факт, ко­ торый можно использовать в методических целях. В физиологии и психологии уже давно установлено, что некоторые телесные процессы имеют безусловную симптоматическую связь с нашими переживаниями. Таковыми, прежде всего, как это мельком было отмечено и выше, считаются пульс, дыхание, изменение объема кровопритока к различным частям тела, мышц, мими­ ческие и пантомимические движения. Все эти изменения, в силу их симптоматичес­ кого значения для душевных процессов, можно назвать выразительными движениями (Ausdrucksbewegung). Для изучения этих движений в физиологии были выработаны различные спо­ собы, используемые и в психологии. Поскольку симптоматическое значение имеют даже малейшие количественные изменения этих движений, понятно, что для их скрупулезного изучения следует фиксировать все изменения подобного рода;

одна­ ко часто для выявления невидимых глазом изменений приходится пользоваться очень чувствительной, специально сконструированной аппаратурой. Назначение всех подобных устройств заключается в том, чтобы констатировать скрытые и невиди­ мые изменения. Конструкция всех этих аппаратов позволяет фиксировать даже са­ мые слабые движения. Метод выражения может быть использован не только для изучения вырази­ тельных движений, но и в ряде других случаев. Неким симптоматическим выражени­ ем душевных процессов может считаться также плодотворность физической и ум­ ственной работы человека. Под воздействием психических факторов она претерпевает изменения, и протекание этих изменений позволяет судить о самом психическом состоянии. На энергию мускульной работы, например, влияют эмоциональные пере­ живания. С помощью специальной аппаратуры можно получить четкое графическое изображение изменений этой энергии. С другой стороны, для учета продуктивности умственной работы испытуемому обычно дают какое-нибудь простое задание: например, сложение или вычитание од­ нозначных чисел (Крепелин), простой диктант (Сикорский), зачеркивание однойдвух букв в бессмысленном тексте (Бурдон), и в зависимости от того, как изменяет­ ся количество ошибок под воздействием различных психических факторов, пытаются сделать соответствующие психологические выводы. Подобные опыты особенно часто используются для изучения процесса уставания. Наибольший вклад в эту сферу вне­ сли знаменитый психиатр Крепелин и его школа. В. Метод реакции представляет собой третью группу психологического экспе­ римента. Вундт считал его соединением методов впечатления и выражения. И дейст­ вительно, простая схема метода реакции включает в себя две фазы, первая из кото­ рых напоминает метод впечатления, а вторая — выражения. Метод реакции применяется для изучения простых волевых актов или для вы­ явления природы двигательных реакций вообще. В простейшем виде он выглядит сле­ дующим образом: испытуемому дается инструкция ответить на полученное впечат­ ление какой-либо определенной реакцией, скажем поднятием правой руки. Воспринимая соответствующий раздражитель, он, согласно инструкции, поднима­ ет правую руку вверх. Таким образом, первый момент данного опыта и в самом деле напоминает метод впечатления, но второй момент похож на метод выражения лишь внешне, поскольку ответное поднятие руки испытуемого в данном случае отнюдь не представляет собой непроизвольное выражение какого-либо его внутреннего пе Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава первая реживания, ведь оно выбрано по предварительному согласованию и, конечно, мог­ ло быть и совершенно другим. Между моментами получения впечатления и начала ответной реакции прохо­ дит определенное время. При помощи специальной аппаратуры производится точная регистрация обоих этих моментов, благодаря чему измеряется продолжительность психических процессов, протекающих в промежутке между ними (так называемое «время реакции»). Г. Комбинированный метод. В психологии естественнонаучный метод в чистом виде применяется редко. Чаще он комбинируется с методом самонаблюдения. Би­ хевиоризм, как известно, ограничивается по сути только первым, но его ошибка как раз в этом и заключается, поскольку понять и описать поведение живого орга­ низма и его работу с привлечением свидетельства сознания, несомненно, гораздо легче. С другой стороны, чистое самонаблюдение встречается со столькими препят­ ствиями, что его свидетельства обязательно нуждаются в некоторой проверке. Воз­ можность такой проверки предоставляет анализ объективных данных о душевных об­ стоятельствах испытуемых. Таким образом, очевидно, что необходима комбинация обоих этих методов. Поэтому, во всяком случае на нынешней ступени развития нашей науки, ис­ следование чаще проводится путем этого комбинированного метода. Как справедливо отмечал Коффка, при применении комбинированного мето­ да главное внимание уделяется установлению то дескриптивных данных, то функци­ ональных. Скажем, ставится задача получить определенные дескриптивные данные о том, какие переживания возникают в сознании испытуемого при прослушивании звуковых тонов различной высоты. В данном случае экспериментатор обращается к методу впечатления, давая испытуемому прослушать различные звуковые тона, кото­ рые он должен оценить с различных точек зрения, например — их высоту. Используя результаты этих оценок испытуемого в своих целях, экспериментатор действует в рамках чисто естественнонаучного метода. Но в то же время испытуемого просят так­ же наблюдать за переживаниями, испытываемыми им при прослушивании и оценке звуковых тонов. В этом смысле он занимается чистым самонаблюдением. Возможно, что два испытуемых одинаково оценят два различных по высоте тона. Бихевиористи¬ ческая психология или только естественнонаучный метод удовлетворится этой реак­ цией, сделав вывод об идентичности психических переживаний испытуемых. Однако в принципе не исключено, что испытуемый ответил надлежащей реакцией на более высокий тон потому, что он, допустим, показался ему более светлым тоном, тогда как в переживании другого этот тон был более высоким. Совершенно ясно, что в этом случае использование только естественнонаучного метода послужит источником очевидной ошибки. Для установления действительного положения вещей необходимо обратиться и к самонаблюдению испытуемых. Вне всякого сомнения, что в обоих случаях испытуемые могут предоставить верные сведения о том, какие психические переживания легли в основу их ответов. Таким образом, в подобных случаях комбинированный метод самонаблюдения и наблюдения за другими дает надежные дескриптивные сведения о происходящем в сознании испытуемого. Но наш основной интерес может быть направлен на сведения функционального характера. Скажем, нас интересует, что лежит в основе столь про­ дуктивной работы памяти. В таком случае мы также обращаемся к комбинированному методу: предлагаем испытуемому определенный материал для запоминания, после чего внимательно отслеживаем, после скольких повторений он сумел запомнить ма­ териал, какова прочность запоминания, скорость репродукции и пр. Одним словом, Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Введение в психологию в центре нашего внимания находятся достижения памяти испытуемого. Однако для ясного понимания того, почему в различных условиях эти достижения различны, необходимо обратиться к самонаблюдению испытуемого. Следовательно, в данном случае наш интерес направлен на объективные дос­ тижения памяти, а к самонаблюдению мы обращаемся лишь постольку, поскольку это может содействовать уяснению особенностей этих достижений.

Классификация явлений сознания 1. Трудности классификации Наше сознание характеризуется целостностью. Несмотря на это, в нем все же удается выявить отдельные группы явно отличающихся психических качеств. Про­ блема классификации психических феноменов представляет собой одну из фун­ даментальных проблем психологии. Она издавна интересовала всех, кто занимался исследованием душевной жизни человека. Тем не менее, и сегодня невозможно ут­ верждать, что психологией уже достигнуто окончательное решение данного вопроса и что она располагает единственной, приемлемой для всех классификацией. Напро­ тив, если не всеми видными психологами, то, во всяком случае, большинством раз­ личных психологических школ разработаны собственные классификации. Это, по словам одного психолога, объясняется тем, что наши конкретные душевные пере­ живания имеют весьма сложную природу, поэтому трудно размежевать все ком­ поненты, в которых коренятся их специфические особенности. Имеется и методо­ логическая трудность. Присущая нашему разуму монистическая тенденция легко порождает мнение, будто богатство содержания нашего сознания поддается едино­ му систематизированному расчленению. Но фактическое положение таково, что об­ щие различия между содержаниями сознания — различия, внесенные в душевную жизнь отнюдь не искусственно, а обусловленные самой ее природой, — тесно пере­ плетаются друг с другом (Гайзер).

2. Старая классификация Между тем, в общем взаиморазличие душевных феноменов столь очевидно, что оно не могло остаться незамеченным. Основные группы этих различий проявля­ ются даже в нашей обычной речи: «я думаю», «я чувствую», «я желаю» — ведь все это подразумевает существование совершенно различных переживаний. Правда, этот случайный анализ наивного разума не удовлетворяет научные требования, но, тем не менее, именно он господствовал в науке вплоть до второй половины восемнад­ цатого века. Даже сегодня, говоря об органах чувств, под чувством подразумевают зритель­ ные, слуховые, вкусовые, обонятельные и осязательные способности;

в то же вре­ мя, аналогично именуется и удовольствие—неудовольствие. В действительности же совершенно ясно, что между переживаниями удовольствия—неудовольствия, с од­ ной стороны, и цвета и звукового тона — с другой, существует безусловное квалита­ тивное различие. Наивное самонаблюдение эту разницу не замечает — для него все богатство душевной жизни исчерпывается феноменами чувств (или представлений) и желаний. Точно так же рассуждала и старая наука, разделяя — вплоть до второй Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава первая половины восемнадцатого века — все многообразие душевных феноменов лишь на две основные группы: познание и волю. В восемнадцатом веке, главным образом после немецкого психолога Тетенса, впервые стало очевидно, что психологическая природа переживаний цвета, зву­ кового тона и прочих подобных феноменов явно отличается от переживаний удо­ вольствия-неудовольствия. Поэтому возникла необходимость разделения так назы­ ваемых «чувственных» феноменов на два различных класса, один из которых имеет познавательную природу, а другой — чисто эмоциональную. Первый был назван ощущением (Empfindung), а за вторым оставили прежнее наименование — чувства. В конечном счете, особенно в результате сильного влияния философа Канта, разде­ ление душевных феноменов на три группы стало в философии и психологии обыч­ ным делом. Следует отметить, что в содержании душевной жизни наличие этих трех ква­ литативно различных психических феноменов действительно дано наиболее непо­ средственно. Совершенно бесспорно, что познавательные, эмоциональные и волевые переживания вполне исчерпывают основные различия, наглядным образом данные в содержании нашего сознания. Поэтому данная классификация вполне приемлема.

3. Попытки классификации элементарных процессов Однако психологический анализ не может остановиться на грубой дифферен­ циации лишь тех форм переживания, наличие которых зримо подтверждает протека­ ние психической жизни. Необходим дальнейший анализ этих сложных форм для об­ наружения их первичных элементов, ведь вполне может оказаться, что эти первичные элементы, из которых строятся познавательные, эмоциональные и волевые феноме­ ны, совершенно не отличаются друг от друга или же, наоборот, их число намного превышает количество построенных из них форм. В психологии XIX века встречаются почти все варианты решения этого воп­ роса. Некоторые исследователи (например, Мюнстенберг или Циген) решали воп­ рос монистически, стремясь свести все содержание душевной жизни на единст­ венный элементарный процесс. Таковым обычно считалось ощущение. Другие — например, В. Вундт — говорили только об элементарных процессах — ощущениях и чувствах;

и, наконец, некоторые к этим двум основным элементам добавляли тре­ тий, в частности элементарные акты воли. Вопрос о том, насколько каждое из этих взглядов соответствует действитель­ ному положению вещей, обсудим в дальнейшем. Здесь же предварительно отметим, что, согласно распространенной сегодня точке зрения, основные элементарные про­ цессы ощущений, чувств и воли должны быть признаны совершенно независимыми процессами, и старое разделение сложных душевных феноменов на три группы оста­ ется в силе и применительно к элементарным процессам.

4. Классификация Штумфа Мнение о том, что содержание психической жизни человека проявляется в виде трех разновидностей психических явлений — чувств, ощущений и воли, пред­ ставляет собой лишь одну точку зрения, не являющуюся единственной. Напротив, анализ нашего сознания, проводимый на основе исследований современной экспе Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# \ Введение в психологию риментальной психологии, доказывает не только возможность, но иногда и гораздо большую плодотворность классификации с иных аспектов. Наиболее явные и приме­ чательные особенности психической действительности оказываются как раз за пре­ делами данного подхода. Поэтому для их учета необходимо рассмотреть содержание нашего сознания и в другом аспекте. Интересная попытка классификации психических переживаний с особой точ­ ки зрения предпринята Штумфом. По его мнению, всю сферу психических фактов можно разделить на четыре разные группы, первую из которых составляют явления, вторую — психические функции, третью — соотношения, а четвертую — образования психических функций. Под явлениями Штумф подразумевает ощущения, включая пространственные и временные формы, и переживания боли и удовольствия, но эти последние не только как таковые, а вместе с их представлениями, то есть репродукцией. Зато пси­ хическими функциями он считал данность явлений и их соотношений, объединение их в комплексы;

к психическим функциям им отнесены также образование поня­ тий, радость и горе, любовь и ненависть, приятие и отвергание, усвоение и оценка. Согласно Штумфу, между этими двумя группами психических переживаний нет ничего общего ни логически, ни фактически;

они представляют собой совершенно самостоятельные группы. В третью группу, как отмечалось, входят так называемые соотношения, то есть тождество, сходство и различие. И, наконец, четвертую груп­ пу составляют образования психических функций, то есть формы (очертания), по­ нятия, ценности и цели. Данная классификация Штумфа вызвала оживленный интерес, направив вни­ мание исследователей особенно на вопрос «явлений» и «функций». В этом отноше­ нии значимость этой классификации бесспорна. Однако поскольку Штумф не счита­ ет в сущности явления — ощущения, чувства и их репродуктивные образы, то есть представления — психическими, постольку его классификация неприемлема. Психо­ логия изначально с особым вниманием исследовала именно эти процессы и немало преуспела в этом. Зато несомненно, что наше сознание не исчерпывается только содержаниями (ощущения, представления и пр.), а содержит также и функции, или, как говорят теперь, акты, например мышление. В этом смысле классификация Штумфа безуслов­ но заслуживает внимания.

Опосредованный характер психических процессов 1. Непосредственность воздействия физического на физическое В современной науке считается аксиоматичным положением то, что между явлениями физической действительности существует неразрывная причинная взаи­ мосвязь — одно явление воздействует на другое, становясь, таким образом, непос­ редственной причиной происходящих в нем изменений. И причина, и следствие от­ носятся к одной действительности, то есть представляют собой физические явления. Стало быть, причину какого-либо физического явления следует искать опять же Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава первая среди явлений физического мира. Принцип замкнутой каузальности природы, при­ нятый в современной науке, подразумевает, что физическое следствие может быть вызвано только лишь физической причиной. Между ними существует непосредст­ венная связь. Воздействие одного на другое не нуждается в опосредовании через не­ кое нефизическое явление. Не вызывает сомнений, что мощное развитие естест­ венных наук нового времени, продолжающееся и поныне, было бы совершенно невозможным без признания данного принципа. Поэтому отнюдь неудивительно, что он был использован и при изучении других сфер действительности.

2. «Теория непосредственности» в психологии Невзирая на то, что попытка использования «теории непосредственности» применительно к психической действительности явно сталкивается со многими трудностями, данная теория изначально была введена в психологию. Согласно ос­ новному положению данной теории, психическая действительность представляет собой отдельный мир, происходящие в пределах которого изменения находятся в неразрывной взаимосвязи, каузально определяя друг друга. Непосредственной при­ чиной психического может быть только психическое, и происходящее в психике то или иное изменение может быть объяснено непосредственным воздействием опятьтаки психического. Теоретическое обоснование этого положения было дано, прежде всего, родоначальником экспериментальной психологии Вундтом;

фактическое же его использование имело место и до Вундта. Еще Гербарт объяснял содержание и жизнь всей психики взаимовлиянием представлений;

на его взгляд, содержание со­ знания человека в тот или иной момент зависит от взаимосвязи его представлений. Примечательно, что по Гербарту эта связь носит чисто механический характер — сильное представление затемняет слабое, вытесняя его из сознания. Таким образом, содержание нашей психики в тот или иной момент полностью зависит от соотно­ шения сил отдельных представлений. Именно поэтому Гербарт и говорил о механи­ ке представлений. В еще более чистом виде теория непосредственности представлена главным образом в учении так называемой «ассоциативной психологии». Согласно ее основопо­ лагающему положению, содержание всей психики составляют представления, связы­ вающиеся между собой по определенным закономерностям. Возникновение в созна­ нии одного члена этой связи с необходимостью вызывает второго. Мысли, чувство, воля — одним словом, вся наша психическая жизнь основывается на подобной ассо­ циации представлений. Следовательно, все то, что происходит в психике, объясняет­ ся воздействием опять-таки психического — какого-либо ассоциированного с ним представления;

причины психического коренятся в психическом, на психическое действует психическое. Вундт, противостоящий по своим основным взглядам как Гербарту, так и ассоциативной психологии, продолжал стоять на позиции теории непосредственнос­ ти не только практически, в своей исследовательской работе, но и попытался дать ей философское обоснование. Он утверждает, что самое несомненное наблюдение, имеющееся у человека, это — единство его сознания, то есть взаимосвязь психичес­ ких явлений. Психические явления сами связаны друг с другом, в своем непрерыв­ ном протекании они сами влияют друг на друга. Следовательно, психология как эм­ пирическая наука должна опираться на этот несомненный факт, объясняя все с этой Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Введение в психологию позиции. Это означает, что «всякий психологический процесс представляет собой закономерную связь явлений», в котором одно является причиной, а другое — след­ ствием. Настоящее научное исследование в психологии, по мнению Вундта, возмож­ но лишь при условии именно такого решения проблемы психической каузальности, то есть психический результат всегда будет объясняться воздействием психической причины;

одним словом, психика должна быть сочтена совокупностью закономерно взаимовоздействующих и взаимосвязанных явлений. Теория непосредственности господствует в психологии по сей день. На ней основывается даже одно из наиболее влиятельных направлений современной психо­ логии — так называемая «гештальтпсихология». Смысл исходного принципа геш¬ тальттеории заключается в том, что в сфере переживаний друг на друга влияют не частные, элементарные процессы, создавая таким путем конкретные и сложные пе­ реживания, а, напротив, отдельное и частное определяется целым. Однако и целое, и частное представляют собой психические явления;

следовательно, проблема пси­ хической каузальности здесь также решается на основе непосредственного взаимо­ действия психических процессов. Таким образом, согласно распространенному в современной психологии взгля­ ду, психическое непосредственно влияет на психическое.

3. Критика теории непосредственности Среди современных психологов немало и таких, которые не считают обя­ зательным усматривать причины психических явлений исключительно в психических же явлениях. Они отмечают, что на психику также могут воздействовать физичес­ кие и другие непсихические процессы. Однако примечательно то, что и для них «теория непосредственности» продолжает оставаться аксиоматичным положением. Дело в том, что, по их мнению, физическое воздействует на психику также пря­ мо и непосредственно, как и, наоборот, психическое на физическое. Например, укол иглой (физический процесс) непосредственно вызывает чувство боли, а это последнее (психический процесс), со своей стороны, — соответствующее движе­ ние тела. Одним словом, согласно теории непосредственности, действительность — будь то физическая или психическая — воздействует на нашу психику прямо, без участия какого-либо опосредующего звена. Стало быть, психика находится в непосредствен­ ной связи с действительностью — именно она действует на действительность, и она же получает исходящее от этой последней воздействие. Однако общеизвестно, что человек, как и всякий живой организм, сформиро­ вался и развился в процессе взаимодействия с внешней средой. Согласно теории не­ посредственности, предполагающей, что с действительностью взаимодействует не человек, а психика, именно эта последняя и является единственной силой, направ­ ляющей это развитие и создающей всю историю человека. Разумеется, неприемлемость такого отрыва психики от целостного организма, целостной личности, недопустимое игнорирование значения роли этой последней не могло остаться незамеченным и в западной психологии. Конечно же, ею было при­ знано то, что с действительностью взаимодействует субъект, а не оторванная от него психика. Однако понять этот несомненный факт с позиций теории непосредственно­ сти можно, лишь попытавшись свести человека как активную сущность, как лич­ ность к психике, доказав, что субъект по сути не представляет собой ничего иного, Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава первая кроме психики. Именно поэтому Гегель пытался доказать, что субъект всегда являет­ ся сознанием или самосознанием, а родоначальник современной психологии Вундт полагал, что субъект для научной психологии представляет собой всего лишь сово­ купность психических явлений. Иное понимание субъекта, согласно Вундту, означа­ ет восстановление старого понятия субстанции, что ничего не даст научному изуче­ нию психологических фактов. Таким образом, и здесь попытка спасения теории непосредственности опятьтаки приводит к признанию положения, неправомерность которого несомненна. Дело в том, что субъект, индивид, личность ни в коем случае не могут считаться совокупностью психических функций, поскольку психика — это не сам индивид, а орудие, приобретенное им в процессе взаимодействия с внешней действительнос­ тью и используемое для ее преобразования;

психика — это не сам субъект, а «его орган». И, конечно же, с внешней действительностью взаимодействуют не «органы» индивида, а сам индивид, использующий их в процессе этого взаимодействия.

4. Целостный субъект как исходное понятие психологии Согласно теории непосредственности, с действительностью взаимодействует сама психика, непосредственно воздействующая на действительность и получающая непосредственное воздействие от нее. Следовательно, здесь не остается места для живого субъекта, личности — психология с ним дела не имеет. В противовес данному положению западной психологии следует подчеркнуть, что основным источником психического развития является именно практика, то есть взаимодействие с действительностью, живого, реального, исторического человека. Пря­ мая, непосредственная связь существует лишь между этим реальным субъектом и действительностью. Поэтому психология, усматривающая свою задачу в изучении психики человека, своей исходной точкой должна считать взаимодействие активно­ го субъекта с действительностью, практику реального человека. Исходя из этого, психология не может обойти стороной понятие субъекта, целостного человека, лич­ ности. Понять закономерности структуры и функционирования психики — этого специфического «органа» личности — совершенно невозможно в отрыве от ее но­ сителя и производителя — целостной личности, вне поиска фактора, зарождающе­ гося в акте взаимодействия субъекта с внешней действительностью и разворачива­ ющегося в виде психических процессов. Поэтому проблема целостной личности должна быть сочтена основополагающей проблемой настоящей научной психологии. В современной психологии существует направление, как будто преодолевшее главный недостаток теории непосредственности;

это — так называемая «персоналисти¬ ческая психология», родоначальником которой является Штерн. Основное положение концепции Штерна действительно противоречит глав­ ному принципу теории непосредственности. По его мнению, взаимоотношения су­ ществуют не между действительностью и психикой, а между действительностью и субстратом психики — персоной (лицом). Стало быть, на его взгляд, во взаимосвязи находятся действительность и личность;

что же касается психического, то оно пред­ ставляет собой чисто вторичную сферу, в основе которой лежит другая, сущностно более значимая сфера — личность. Таким образом, казалось бы, что теорию непосредственности можно считать преодоленной. Но достаточно внимательно изучить предложенное и всесторонне рас Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Введение в психологию смотренное Штерном понятие персоны, чтобы убедиться в том, что фактически тео­ рия непосредственности остается непреодоленной и в персоналистической пси­ хологии. Дело в том, что, согласно Штерну, личность является «повелителем и ре­ гулятором» психических процессов;

это выражается в том, что она порождает и направляет психические процессы в соответствии со своими целями. Следователь­ но, в психологии решающее значение имеет не принцип причинности, а принцип целеполагания;

то есть получается, что в психологии основной точкой зрения являет­ ся телеологическая. Это — главный недостаток концепции Штерна. Что касается второго недостатка, то здесь незатронутость принципа непосред­ ственности видна уже совершенно четко. Во-первых, согласно Штерну, влияние психического на другие психические процессы того же субъекта может происходить и непосредственно;

во-вторых, Штерн придерживается идеалистической концепции, вследствие чего для него личность, в конечном счете, является метафизической сущностью.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая Биологические основы личности Предварительные замечания Каковы биологические основы личности? Несомненно, что любой взаимодей­ ствующий со средой субъект является прежде всего организмом. Однако его суть не всегда исчерпывается только этим — человек как активный субъект, особенно — как личность, не является исключительно биологическим индивидом, организмом;

он в первую очередь представляет собой социальное существо. Но естественно, что соци­ альным существом может стать лишь живой организм. Поэтому для постижения сути личности необходимо, прежде всего, учесть его биологическую основу, природу его организма. Что представляет собой человек как биологическое существо, как живой орга­ низм, как явление природы? Специальным изучением данного вопроса занимаются биологические науки, в частности анатомия и физиология человека. Поэтому естественно встает вопрос: нужно ли психологии при изучении лич­ ности специально останавливаться на уяснении ее биологических основ? Этот воп­ рос должен быть решен положительно, невзирая на то, что исследование данной сферы составляет компетенцию биологических наук. Действительно, биология распо­ лагает всеми сведениями о человеке как биологическом индивиде, как организме. Следовательно, казалось бы, нет необходимости переносить и повторять эти данные в пределах психологии. Но поскольку данную науку не интересуют биологические основы специально личности, постольку здесь невозможно найти соответствующий материал в специально подобранном и систематизированном виде. Поэтому психоло­ гия вынуждена подобрать интересный с ее точки зрения материал, разбросанный по различным отраслям биологической науки, оценить и систематизировать его в аспек­ те своей проблематики и в соответствии со своими целями. Таким образом, организм как целостность — вот биологическая проблема, интересующая психологию в связи с проблемой целостной личности. В девятнадцатом веке биологическая наука особое внимание уделяла клетке как основному материалу, из которого строится живой организм, последний же, как це­ лостность, оставался в стороне. Сегодня положение изменилось, и на передний план выдвинулась проблема целостного организма, превратившись в предмет плодотвор­ ных исследований. В современной науке данная проблема разрабатывается в несколь Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Биологические основы личности ких направлениях: в аспекте изучения конституции тела, внутренней секреции и, наконец, нервной системы.

Конституционное учение Еще Гиппократ (V век до нашей эры) отмечал, что организм действует как целое, что характер и особенности протекания заболевания зависят от этого целого. Сегодня уже не вызывает сомнений, что бацилла туберкулеза в одном организме вызывает соответствующую болезнь, для другого же оказываясь совершенно безвред­ ной;

прививка оспы в одном случае может вызвать сильный воспалительный процесс и температуру, а в другом не оказать никакого влияния. Ясно, что причину столь раз­ личного действия одного и того же внешнего воздействия следует искать в своеобра­ зии целостного организма. Одинаковые повреждения одних и тех же частей тела при­ водят к различным последствиям в различных организмах;

на один и тот же раздражитель разные организмы отвечают по-разному. Совокупность анатомических, физиологических, биохимических и эволюцион­ ных особенностей организма как целого, определяющих специфический характер его реакций, именуют обычно конституцией. То, что различные организмы по-разному отвечают на раздражение одних и тех же частей, объясняется, стало быть, их консти­ туцией. В соответствии с этим, конституция — функциональное понятие, введенное для объяснения тех жизненных процессов организма, понимание которых на основе учета закономерностей его отдельных частей было бы невозможно. Однако данная функциональная особенность целостного организма имеет свои морфологические основы, поэтому конституция проявляется и в специфичес­ кой целостности строения тела. Любой организм по своему материалу одинаков;

ана­ томия человеческого тела дает полную картину составляющих его частей. Но соот­ ношение этих частей в каждом отдельном случае неодинаково, и возможно, что именно этим и обусловлены особенности тела как целого. Например, возможно, что каждый отдельный организм отличается от других взаимосвязью, существующей либо между его основным материалом — клетками, либо между отдельными орга­ нами или системами органов — нервной системы, системой обмена веществ, поло­ вой системы и др. Разумеется, в этом случае различной будет и морфологическая структура организма как целого, и неудивительно, если в зависимости от этого надлежащим образом различной окажется и его функциональная сторона, ведь ес­ тественно, что различным образом построенные соматические целостности будут реагировать по-разному. Отсюда ясно, сколь большое значение имеет изучение морфологической конституции организма. Это значение тем более несомненно, что нигде так отчетливо не проявляется своеобразие организма как целого, как в стро­ ении тела. Оно отражается уже на внешности — так называемом «хабитусе», прояв­ ляясь настолько ярко, что некоторые основные разновидности морфологической конституции тела были замечены еще в далеком прошлом, например в древнем Египте, то есть несколько тысяч лет тому назад. Наиболее распространенными, особенно среди психологов, следует считать введенные Кречмером конституциональные типы, выделенные именно на основе особенностей хабитуса.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая Кречмер различает три типа конституции: 1) пикнический, 2) астенический и 3) атлетический типы. Каковы эти типы? Психологически особенно интересно строение головы и лица, поскольку их общий облик и выражение зачастую бывают весьма полезны для характеристики личности человека. Однако не следует забывать, что здесь речь идет о целом, и лишь особенности строения головы и лица не имеют решающего значения;

при описании морфологической конституции необходимо учитывать весь организм. Согласно описанию Кречмера, хабитус пикнической конституции выглядит следующим образом: прежде всего бросается в глаза широкое, мягкое и круглое лицо с соответствующим строением черепа — большим, круглым и глубоким. Шея у пикника короткая, а живот достаточно большой. Предрасположенность к полноте и мощное развитие внутренних полостей (живота, груди и головы) при низком росте — таковы характерные признаки хабитуса пикника. Хабитус астенической конституции совершенно иной: худой и бледный с чет­ ко очерченным, удлиненным лицом яйцевидной формы. Узкое, худое тело, покры­ тое малокровной кожей. Узкие плечи и тонкие конечности с плохо развитой муску­ латурой, впалая грудная клетка и впалый живот — все это достаточно зримо отличает астеника от пикника. Хабитус атлетической конституции таков: мощная голова с прямой посад­ кой на высокой и крепкой шее;

лицо с четким костистым рельефом;

широкие пле­ чи и грудная клетка;

четко очерченная мускулатура на всем теле, особенно на ко­ нечностях. Одним словом, мощное развитие скелета, мышечного аппарата и кожи — вот основные особенности, свойственные специфическому хабитусу атлетической конституции. В научной литературе известны и другие типологии конституции (например, Сиго, Бенеке и других). Но здесь мы не будет останавливаться на их рассмотрении, поскольку нас интересует вопрос о конституции лишь постольку, поскольку он учи­ тывает факт действия организма как целостности. Еще более интересен вопрос о свойствах организма, предопределяющих его функциональные особенности, создающих его конституцию. Некоторые авторы по­ лагают, что конститутивными являются лишь врожденные свойства организма — так называемый «генотип». Согласно данной точке зрения, действие организма как цело­ го изначально фатально предопределено, и ничто не может его изменить;

по словам Тандлера, «конституция — соматическая судьба организма». Подобная точка зрения неприемлема, ведь генотипической предопределен­ ностью конституции легко оправдать социальное неравенство. Ошибочность пони­ мания конституции как генотипа очевидна, если учесть, что понятие конституции внесено для понимания особенностей действия организма как целого. Поэтому у нас нет никаких оснований полагать, что целостность организма предопределена его частными, генотипически зафиксированными свойствами. Ведь организм имеет не меньшее количество приобретенных свойств, и коль скоро речь идет об особен­ ностях действия целого, исключить их никак нельзя. Соответственно, более пра­ вомерным представляется мнение других авторов, полагающих, что конституцию организма определяет совокупность свойств организма (фенотип), поскольку он ха­ рактеризует особенности индивида. При анализе этой целостной, фенотипической конституции всегда есть возможность установить, с одной стороны, компоненты, предопределенные наследственными факторами (генотипическая или, по термино­ логии Ленца, — идиотипная конституция), а с другой — внешними факторами — паратипная конституция, или, по Бауэру, кондиция.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Биологические основы личности Внутренняя секреция ДЛЯ организма как для целостности совершенно особое значение имеют его внутренние жидкости, кровь и лимфа. Благодаря этим последним продукты обмена веществ распространяются по всему организму, создавая его внутреннюю химичес­ кую связь, его внутреннюю целостность. От химического состава этих жидкостей за­ висит питание всего организма. В зависимости от их химического воздействия опре­ деленным образом изменяется состояние всего организма;

в определении качества организма как целого гуморальный фактор (humor — жидкость), безусловно, играет чрезвычайно важную роль. Однако состав и химическое действие крови и лимфы зависят не только от продуктов, получаемых организмом извне через питание. Установлено, что некото­ рые внутренние органы самого организма вырабатывают продукты, входящие в со­ став крови и тем самым воздействующие на весь организм. В последнее время среди этих органов особое внимание уделяется системе желез так называемой «внутренней секреции», или эндокринной системе. По всей видимости, учет эндокринного фактора должен иметь большое значение для понимания организма как целого. В организме различают две группы желез. Первая характеризуется тем, что че­ рез специальные протоки выделяет наружу преимущественно вредные продукты жиз­ недеятельности организма, избавляя тем самым его от их вредного влияния. Данную группу желез называют железами «внешней секреции» (к их числу относятся, напри­ мер, железы пищеварительной системы, потовые железы и др.). Совершенно иную функцию выполняют железы второй группы. Они не имеют внешних протоков, по­ этому вырабатываемые ими продукты остаются в организме, переходят в кровь, из­ меняя ее химический состав и оказывая, таким образом, специфическое воздействие на весь организм. Эта система желез известна под названием «системы желез внут­ ренней секреции», или эндокринной системы, а продукты их деятельности называются гормонами.

Гормоны, выделяемые различными железами внутренней секреции, действу­ ют на организм по-разному. 1. Гормоны зобной железы (thymus) раньше всех начинают воздействовать на организм. Удаление этой железы у взрослого животного особых изменений не вызы­ вает. Зато за ее удалением у молодого организма следует прекращение роста и ра¬ хитные нарушения скелета. Но достаточно пересадить ему железу другого животного, как все эти болезненные явления прекращаются и организм продолжает нормаль­ ный рост. Следовательно, гормон зобной железы должен быть признан фактором роста и нормального развития скелета. 2. Не менее значительно влияет на организм гормон щитовидной железы — так называемый «тироксин». Эта железа расположена в передней части шеи, прикрывая боковые и передние части гортани. Когда ее действие ослаблено (гипотония), орга­ низм претерпевает заметные изменения: останавливается процесс роста, снижается питание, деградирует мышление. В крайних случаях появляется зоб и кретинизм — специфические аномалии, представляющие собой своеобразное заболевание орга­ низма в целом. Гипертония щитовидной железы, то есть усиленное действие и выз­ ванный этим избыток тироксина, вызывает своеобразные болезненные изменения организма в целом: повышение нервной возбудимости, усиление процессов обмена веществ, потливость, учащение дыхания и сердцебиения. Особенно ярко эти симп Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая томы проявляются при так называемой «базедовой болезни», возникающей вследствие гипертонии щитовидной железы. 3. Также очевидное влияние на организм оказывает так называемый «гипофиз», или придаток мозга, расположенный у основания мозга, выше крестовины зритель­ ного нерва. О влиянии, оказываемом им на организм, наглядно свидетельствуют слу­ чаи его гипотонии и гипертонии. При недостатке гормона процесс роста организма замедляется, а при избытке рост человека достигает гигантских размеров. Сегодня уже экспериментально подтверждено, что гипофиз оказывает решающее влияние на регу­ ляцию роста: удаление гипофиза у молодого животного вызывает соответствующее за­ медление роста всех частей его организма, так что, в конечном счете, пропорция меж­ ду этими частями остается обычной, но тело не достигает нормальной величины — животное оставляет впечатление миниатюрного представителя своего рода. 4. Еще в восьмидесятых годах XIX века было замечено (Броунсекар), что поло­ вые железы обладают двойной функцией — как внешней, так и внутренней секреции. Тогда как первая служит цели размножения организма, вторая создает специфические химические продукты, переходящие в кровь и оказывающие мощное воздействие на весь организм. Воздействие гормонов половых желез на весь организм является чрез­ вычайно сильным и наглядным. Все половые особенности, определяющие различие женского и мужского организмов, должны быть приписаны внутрисекреторному дей­ ствию половых желез. Если животному мужского пола пересадить женские половые железы или наоборот, то животное приобретет признаки противоположного пола;

например, петух станет похож на курицу, а курица — на петуха. Поэтому неуди­ вительно, что в медицине в целях обновления, омоложения организма обращаются именно к половым железам. Известные опыты по омоложению Штайнаха и Воронова, дающие иногда, хотя бы временно, весьма впечатляющие результаты, подтверждают факт огромного влияния половых желез на весь организм. Помимо упомянутых внутрисекреторных желез существуют и другие, инкреты (внутренние выделения) которых оказывают на организм большое влияние. Очевидно, что железы внутренней секреции принимают особенно значимое участие в формиро­ вании целостности организма. Поэтому неудивительно, что, по мнению некоторых ученых, вся конституция человека предопределена, прежде всего, взаимодействием этих желез. Однако несомненно и то, что в становлении конституции особенно важ­ ную роль играет также нервная система.

Нервная система На пути филогенетического развития живого организма ни одна из его сторон не претерпела столь наглядные изменения, как нервная система. Поэтому ничего так четко не характеризует уровень развития живого организма, как морфологические и функциональные особенности нервной системы. Это обстоятельство позволяет пред­ положить, что с организмом как целым наиболее существенным образом связана именно эта его сторона — нервная система. Современная наука располагает целым рядом фактов, полностью подтверждающих бесспорность этого положения. С целью более ясного выявления основополагающей роли нервной системы в становлении организма как целого целесообразно рассмотреть ее с точки зрения развития. Не вызывает сомнений, что нервная система высших животных в ее нынеш Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Биологические основы личности нем виде является результатом необозримо длинного пути развития, вследствие чего представляет собой морфологически и функционально чрезвычайно сложный аппа­ рат. Поэтому очевидно, что ведущая роль нервной системы для всего организма более отчетливо проявляется на ступенях ее зарождения и постепенного развития, нежели там, где она служит целям в значительной мере усложненного и дифференцирован­ ного организма. Установление связи, отношений между организмом и средой всегда считалось главнейшей функцией нервной системы. Следовательно, изначально подразумева­ лось, что как внешнее воздействие на организм, так и, наоборот, воздействие орга­ низма на среду осуществляется через нервную систему. Соответственно, нервная сис­ тема состоит из двух разновидностей элементов: из элементов, или нервных волокон, передающих организму воздействие среды, и элементов, или нервных волокон, пе­ редающих исходящие из организма импульсы его различным рабочим органам, кото­ рые, в свою очередь, соответствующим образом воздействуют на среду. Таким обра­ зом, в нервной системе различаются две разновидности нервных волокон: афферентные (рецепторные, чувственные) и эфферентные (моторные, эффекторные). У более или менее сложных организмов эти две системы нервных волокон объединяет третья си­ стема — так называемая «центральная нервная система», принимающая идущие аф­ ферентным путем импульсы и передающая их эфферентной системе, то есть упоря­ дочивающая взаимосвязь этих двух систем и, тем самым, организма и среды. На примитивной ступени развития жизни положение вещей следует представить иначе. Одноклеточный организм также является живым существом, и он, как таковой, находится в определенной связи со своей средой, то есть он принимает исходящие из среды импульсы и отвечает на них тем или иным движением или реакцией. Следова­ тельно, функционально в основном он ничем не отличается от организма, имеющего нервную систему, хотя морфологически сам этой последней не располагает. Этот факт заслуживает особого внимания. Он показывает, что на начальной ступени жизни вли­ яние среды на организм и организма на среду осуществляется не через специальный орган — нервные элементы, а посредством всего организма;

несомненно, что здесь фун­ кции нервной системы выполняет организм в целом. На несколько более высокой ступени развития (например, среди червей) по­ ложение меняется. Здесь морфологический состав организма становится относитель­ но более сложным. Среди клеток, составляющих внешнюю оболочку тела, встре­ чаются клетки, отличающиеся от остальных как структурно, так и функционально;

в этом случае, безусловно, можно говорить о зачаточной форме нервного элемента. Правда, этот нервный элемент пока еще полностью лишен функциональной диффе­ ренциации, поскольку нельзя сказать, что он исполняет роль или только афферент­ ного, или только эфферентного волокна. В нем обе эти функции все еще объедине­ ны, то есть он одновременно является и рецептором, и эффектором. На следующей ступени развития рецепторные и эффекторные функции уже распределяются между отдельными клетками, то есть одни клетки получают внешнее раздражение, а другие дают ответную реакцию. Однако характерным для этой ступе­ ни развития является то, что действие эффекторных и эффекторных клеток ничем не опосредовано — эффекторная клетка своим внутренним слоем прямо соприкасается с эффекторной и так передает ей импульс. Зачаток специального передающего аппарата — центральной нервной системы — появляется лишь на последующей ступени развития. Между чувствительными и двига­ тельными клетками включаются новые нервные элементы, берущие на себя лишь фун­ кцию передачи импульсов, исполняя, таким образом, роль центрального аппарата.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая ДЛЯ всех упомянутых ступеней развития нервной системы особенно характерно то, что она как морфологически, так и функционально представляет собой диффузную систему в полном смысле этого слова. Нервные элементы широко разветвлены по все­ му организму и столь связаны, переплетены между собой своими отростками, что най­ ти границу между ними не представляется возможным. Одним словом, число взаимо­ связей каждого отдельного элемента со всеми остальными неисчислимо, и все тело составляет неразрывное целое. Само собой разумеется, что подобное диффузное стро­ ение нервной системы характеризуется надлежащим физиологическим действием, в частности, в ответ на воздействие раздражителя на одну какую-то часть тела следует реакция всего двигательного аппарата, то есть любой раздражитель вызывает диффуз­ ную реакцию всего организма. Стало быть, несмотря на зарождение отдельных специальных элементов — не­ рвных элементов и нервной системы — организм все еще целиком отвечает на воздей­ ствие внешней среды, то есть различие или дифференциация между отдельными орга­ нами организма и отдельными частями моторного аппарата еще отсутствует. Это — дело будущего. На следующей ступени развития на передний план выходит именно этот про­ цесс дифференциации. Вначале возникает так называемая «узловая нервная система». В различных местах организма образовываются более или менее концентрированные группы нервных элементов, создавая тем самым нервные узлы. Невзирая на подобную морфологическую дифференциацию, физиологически узловая нервная система по сути остается диффузной, поскольку внешние раздражители вызывают либо диффуз­ ную реакцию всего двигательного аппарата, либо, в лучшем случае, какой-нибудь целостной системы (например, системы внутренних органов, системы периферичес­ ких мышц). На последующей ступени развития процесс дифференциации нервной систе­ мы особенно заметно продвигается вперед. Появляется так называемая «цепочечная нервная система» — одна из высоких форм развития нервной системы. Здесь в каж­ дом сегменте тела развивается собственный нервный аппарат, позволяющий ему дей­ ствовать совершенно независимо от остальных сегментов. Организм разделяется на отдельные единицы (сегменты), и происходящее в одном сегменте почти совершен­ но не касается другого. Однако более углубленное изучение строения цепочечной нервной системы показывает, что это не совсем так. На самом деле она состоит не только из отдельных нервных узлов, являющихся самостоятельными нервными аппа­ ратами отдельных сегментов и придающих организму сегментарное строение. У нее обнаруживается также наличие системы нервных элементов, связывающей друг с другом нервные узлы всех сегментов и объединяющей их в единую нервную систему. Это обстоятельство подтверждает, что организм и на этой ступени развития остается целостным организмом. Особенно важным в этом смысле является образование не­ которых относительно крупных узлов, почти полностью лишенных сегментарного значения, но зато полностью подчиняющих себе действие всех остальных узлов, все­ го сегментарного нервного аппарата. Обеспечение целостного, интегрированного дей­ ствия организма составляет особую функцию этого несегментарного узла. Таким образом, мы видим, что даже на этой ступени развития нервной систе­ мы, когда на передний план выступает тенденция дифференциации и размежевания, в нервной системе развиваются и элементы, обеспечивающие действие организма как целого. Не останавливаясь более на последовательной характеристике дальнейших ступеней развития нервной системы и перейдя на рассмотрение нервной системы Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Биологические основы личности высших представителей животного мира и, в частности, человека, мы увидим, что особенно четко представлены здесь обе противоположные тенденции развития — как дифференциации, так и интеграции. Рассмотрим вначале тенденцию дифференциации. В строении нервной системы человека четко сохранены оба достижения раннего развития, нашедших свое выраже­ ние в образовании, с одной стороны, узловой, а с другой — сегментарной нервной системы. Периферическая нервная система человека, то есть афферентные и эфферент­ ные пути, почти без исключения построена на сегментарном принципе — из спинно­ го мозга выходят 31 пара нервов, каждая из которых соединяется с определенной ча­ стью периферии нашего тела, представляя собой их нервный аппарат. Зато принцип узловой нервной системы находит свое выражение и дальнейшее развитие в строении центральной нервной системы. Центральная нервная система, то есть мозг, представляет собой концентриро­ ванную массу нервных элементов, расположенную в совершенно определенных час­ тях тела — в позвоночнике и черепе. Этим она напоминает более высокий уровень развития узловой нервной системы. Главными ее частями являются: 1. Спинной мозг, расположенный в трубке позвоночника, от которого исходит большинство периферических нервов. 2. Продолговатый мозг (medulla oblongata), представляющий собой продолжение спинного мозга в черепе. 3. Мозжечок, расположенный в черепе и покрывающий сверху спинной мозг. 4. Наверху, чуть спереди, расположен средний мозг (corpora quatrigeina, четверо­ холмие). 5. Зрительный бугор (промежуточный мозг, thalamus opticus), расположенный между упомянутыми частями и большим мозгом и благодаря своему строению игра­ ющий роль медиатора между ними. 6. Большой мозг, который включает: а) белое вещество (нервные волокна, либо исходящие из нижней части мозга и, особенно, из зрительного бугра, либо же соединяющие различные области самого большого мозга, — так называемые «ассоциативные нервные волокна») и б) серое вещество, то есть кору большого мозга, занимающую площадь 2000 квадратных сантиметров и состоящую из 9 миллиардов нервных клеток1 (соглас­ но Дональдсону). На его поверхности имеется множество борозд и извилин. Среди них особенно важными являются центральная, или роландова борозда, расположенная между полушариями, и сильвиева борозда, находящаяся сбоку и особенно глубоко пронизывающая эту часть головного мозга. Из извилин очень важны по три извилины лобной и височной областей: верхняя, средняя и нижняя, три затылочные извилины {первая, вторая и третья извилины) и, наконец, верхняя и нижняя извилины темени. Как видим, центральная нервная система человека морфологически сильно дифференцирована — не отмечается даже следа морфологической диффузии. Возникает вопрос: какова она физиологически? Структура и функция и здесь, конечно же, неразрывно связаны между собой, поэтому несомненно, что вслед за морфологической дифференциацией частей нервной системы должна была развиться и функциональная (физиологическая) дифференциация. Соответственно, всем вы­ шеназванным частям нервной системы должна быть отведена в организме различная физиологическая роль.

По современным данным, количество нервных клеток в коре исчисляется приблизительно 15 млрд. - Примечание редактора Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая Мы не станем останавливаться на рассмотрении периферических нервов, со­ держащих афферентные и эфферентные нервные волокна и исполняющих роль ре­ цепторов и эффекторов, и перейдем на анализ функций отдельных частей мозга. Функции так называемых «субкортикальных», или подкорковых, центров (то есть всех частей мозга, расположенных под полушариями большого мозга) должны заметно отличаться от функций большого мозга, тем более его коры. Если первые определя­ ют в основном чисто физиологические процессы, то большой мозг связан преиму­ щественно с психическими процессами. В частности, роль спинного мозга состоит в основном в том, что он, во-пер­ вых, отвечает за рефлекторные движения, будучи их центром, и, во-вторых, про­ пускает идущее из периферии возбуждение к коре головного мозга и, наоборот, от него к периферии. Продолговатый мозг содержит центры, упорядочивающие дыха­ ние, сердцебиение, сосание, глотание и другие движения автоматического характе­ ра. Мозжечок отвечает в основном за сохранение и регуляцию равновесия тела, но под руководством большого мозга. Роль среднего мозга и зрительного бугра заключа­ ется главным образом в том, что здесь происходит переключение всех афферентных нервов по пути к коре головного мозга. Следовательно, кора головного мозга и функционально может быть сочтена надстройкой над этими центрами. Большой мозг прежде всего играет роль центра психических процессов. Во вся­ ком случае, применительно к человеку это положение сомнений не вызывает. Но что касается животных, стоящих на более низких ступенях развития, здесь чем ниже эта ступень, тем меньшая роль отводится головному мозгу — у них психические про­ цессы связаны и с подкорковыми центрами. Например, если удалить большой мозг у рыбы, то она, в конечном счете, сохранит все-таки способность поиска пищи, ее обнаружения и соответствующего телодвижения. Голубь в таких условиях чувствует себя несколько хуже: он умрет с голоду, если не подносить пищу к его клюву. Со­ бака с удаленным большим мозгом (впервые такую операцию произвел Гольц, а теперь это делается часто) чувствует себя еще хуже, чем голубь, хотя через некото­ рое время вроде бы наступает улучшение: она кое-чему научается, в определенной мере приспосабливаясь к своему новому положению. Значительно более беспомо­ щен без головного мозга человек: один такой 29-летний больной полностью утра­ тил способность речи, зрение, подвижность конечностей;

слух был очень понижен. Под воздействием голода он начинал выть, как животное. Что касается автомати­ ческих движений — сердцебиения, дыхания, процессов пищеварения, то все это осталось в норме. Все это ясно свидетельствует о том, что человек без большого мозга значительно меньше похож на обычного представителя своего рода, чем жи­ вотное, пусть даже собака, стоящая на относительно высокой ступени развития. Таким образом, как видим, функционально большой мозг — хотя бы в случае человека — четко отделен от остальных частей мозга;

в частности, он существенным образом связан с психическими процессами, тогда как расположенные под ним цен­ тры обеспечивают скорее чисто физиологические процессы. Несмотря на столь ясно выраженную морфологическую и функциональную дифференциацию, нервная система все же особенно служит целостности организма, ведь она лежит в основе объединения, согласования, координации действий отдель­ ных частей и систем организма;

вне этой роли нервной системы было бы невозмож­ но говорить о целостном организме. Каким образом нервная система оказывает на организм объединяющее воздей­ ствие при столь далеко идущей дифференциации? Несомненно, что это должно иметь и некоторую морфологическую основу. Согласно последним исследованиям Леонто Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Биологические основы личности вича, в нашем организме обнаружены специальные нервные элементы, разбросан­ ные по всему организму. Оказалось, что их существование совершенно не зависит от нервной системы — они не исходят ни из нервных центров, ни из каких-либо пери­ ферических узлов. Кроме того, если из организма изъять все известные нервные узлы, то эти своеобразные нервные элементы остаются в неизменном виде. По мнению Леонтовича, в лице этих элементов мы имеем дело с остатком старой, диффузной нервной системы, играющей значительную роль в объединении всех элементов организма. Примечательно, что функционально эти элементы не яв­ ляются независимыми от нервной системы, находясь в своем действии под ее влия­ нием. Это означает, что ни один нервный импульс, возникший в том или ином месте нашего организма, никогда не является узко местным, чисто локальным явлением. С помощью диффузного нервного аппарата он распространяется по всему организму, вызывая в нем, как в целом, определенный эффект. Так обеспечивается целостное действие организма. Но каким образом мы имеем налицо картину согласованного, координирован­ ного действия отдельных органов и систем, несмотря на диффузное, разбросанное по всему организму, нервное возбуждение? У современной физиологии на данный вопрос есть определенный ответ. Дело в том, что нервный процесс бывает двух ви­ дов: возбуждение и торможение, действующие во взаимопротивоположном направле­ нии. Нервный процесс, распространяясь на весь организм, отнюдь не везде вызывает возбуждение, проявляясь в некоторых местах в виде торможения. В результате этого нервный импульс вызывает действие не во всех частях организма, а только в тех, на которые торможение не распространилось. Таким образом, в основе координации частей организма лежит распределение возбуждения и торможения, достигшее опре­ деленного вида в результате развития организма.

Учение о локализации С особой остротой вопрос об отношении целого и частей встает при изучении большого мозга. Правда, кора головного мозга составляет единое целое, однако ее поверхность дает настолько многообразную картину, так сильно разделена различны­ ми бороздами и извилинами на своеобразно устроенные области, что естественно возникает мысль о том, что различные части коры должны иметь разное предназна­ чение, будучи размежеваны не только морфологически, но и функционально. По­ скольку функцией большого мозга считаются психические процессы, заметно отли­ чающиеся друг от друга, то можно предположить, что каждый из этих процессов связан с различной частью головного мозга, представляя собой его функцию. Это означает, что каждый психический процесс должен располагаться в определенном месте мозга, то есть появляется возможность постановки вопроса о локализации в мозге каждого психического процесса. Вопрос о локализации имеет довольно продол­ жительную историю, оставаясь и поныне одной из наиболее актуальных проблем. Научная история проблемы локализации ведет отсчет с начала девятнадцато­ го века, когда она оказалась в центре внимания, особенно в первые десятилетия. Вскоре выделились два крайних, взаимопротивоположных взгляда, один из кото­ рых принадлежал немецкому ученому Галлю, а другой — французскому исследова­ телю, известному физиологу Флурансу. По мнению Галля, душа содержит всего Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая 27 различных способностей, и вся наша душевная жизнь представляет собой резуль­ тат их действия. Каждая из этих способностей имеет свой орган на поверхности мозга;

она локализована в определенном месте коры. Несомненно, что знание точ­ ной локализации душевных способностей могло бы иметь и большую практическую ценность, оказав большую службу для ознакомления с индивидуальными особен­ ностями человека. По убеждению Галля, чем больше развита у субъекта та или иная способность, тем более развитым должна быть у него и соответствующая часть моз­ га и, следовательно, та часть черепа, где она расположена. Данное обстоятельство, по мнению Галля, позволяет судить о различных способностях того или иного субъекта в зависимости от распределения выпуклостей на черепе. Согласно Галлю, исследованием локализации способностей человека должна заниматься отдельная наука — френология. Френология Галля, во-первых, была построена на ошибочной психологичес­ кой основе, поскольку сложные психологические состояния — такие, как родитель­ ская любовь, дар речи, самолюбие, честолюбие и пр. — были объявлены им элемен­ тарными «способностями», каждая из которых имела отдельную, самостоятельную локализацию. Все остальные ошибки Галля проистекали из этой основной ошибки. Разумеется, его выводы часто полностью противоречили опыту;

например, по фре­ нологии Галля гениальный художник Рафаэль обладал слаборазвитым чувством цве­ та, а известный писатель Вальтер Скотт должен был быть великим математиком. Понятно, что френология Галля быстро вызвала отклик в виде противополож­ ной точки зрения. Физиолог Флуранс первым провел точные научные опыты над жи­ выми животными, внеся тем самым в науку большой вклад. Он впервые осуществил отсечение участков мозга (экстирпация, децеребрация), в результате которых живот­ ное полностью утрачивало психическую способность, инстинкты и чувствительность, оставаясь неподвижным, лишь изредка отвечая на внешнее воздействие тем или иным движением. Особенно примечательным было сочтено то, что результат был одинаков вне зависимости от того, какой участок головного мозга отсекался, он лишь усили­ вался и становился более наглядным в зависимости от величины пораженного или отсеченного участка. Исходя из этого, Флуранс заключил, что все участки головного мозга имеют совершенно одинаковое значение для психических процессов. Данный вывод Флуранса считался обоснованным экспериментально, и потому он на долгие годы затмил влияние френологии Галля. Однако впоследствии вы­ яснилось, что наблюдений Флуранса было недостаточно для решения вопроса, поскольку подобные результаты были получены им только потому, что он вел на­ блюдение лишь в остром постоперационном периоде, когда животное все еще на­ ходилось под воздействием операционного шока, а не в более поздний период, когда наблюдение могло дать значительно более надежный материал для решения вопроса о роли мозга. Впоследствии более точные исследования вновь выдвинули идею локализации, дав начало целому ряду новых открытий. Вначале Брока обна­ ружил (1861), что разрушение третьей лобной извилины левого полушария вызыва­ ет нарушение речи (здесь, соответственно, расположен так называемый центр Бро­ ка). За этим последовало открытие центра Вернике в области первой височной извилины, поражение которого вызывает у человека словесную глухоту — он не воспринимает сказанное. Дежерин связал алексию (потеря способности прочтения и понимания написанного) с gyrus angularis, а Липман — апраксию (потеря способ­ ности действовать) с gyrus sypramarginalis. Особенно примечательными оказались опыты Мунка, в результате которых выяснилось, что зрительная функция связана с затылочными областями, а слуховая — с височными.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Биологические основы личности Но оказалось, что с определенными участками коры большого мозга связана не только наша чувствительность (сенсорий), то есть здесь расположены не только «сенсорные центры», но и так называемые «моторные центры». Вслед за обнаружени­ ем Гитцигом непосредственной электрической возбудимости мозга было доказано, что электрическое возбуждение некоторых участков коры вызывает движение неко­ торых частей тела. Благодаря этому было установлено месторасположение моторных центров на коре (с обеих сторон, впереди Роландовой борозды). Ферьер в противо­ вес Мунку доказал, что эти моторные центры действительно являются чисто мо­ торными и их возбуждение никакой чувствительности не вызывает. После подобных достижений почти окончательно укрепилось мнение о том, что учение о локализации стоит на правильном пути и его ожидает блестящее буду­ щее, а исследования в этом направлении надежны и плодотворны. Очевидно, что для правильного решения вопроса о локализации следовало максимально точно изучить строение большого мозга, его архитектонику. В этом направлении значительно про­ двинулся вперед Флексиг (XIX век). Он обнаружил, что волокна различных проводящих нервов обкладываются миэлиновой оболочкой в разное время, причем могут считаться зрелыми лишь пос­ ле миэлинизации. Флексиг доказал, что с точки зрения протекания миэлинизации следует различать три системы волокон проводящих нервов: 1) проективные во­ локна, направленные к коре головного мозга из других отделов нервной системы;

2) система моторных волокон, исходящих, наоборот, из моторных участков коры;

3) система волокон, направленных от одной извилины к другой, названная Флек¬ сигом системой ассоциативных волокон. Раньше всего происходит миэлинизация проективных волокон, а наиболее поздно — ассоциативных. Таким образом, Флек­ сиг обнаружил новую систему ассоциативных волокон, отличающуюся от сенсор­ ной и моторной систем. Естественно, встал вопрос о специфической функции этой новой системы. Ответ Флексига на этот вопрос ясен уже из названия, данного им обнаруженной системе нервных волокон: функцией ассоциативных волокон является установление ассоциативных связей между психическими процессами. Но где находится центр, упорядочивающий действие этих волокон? Флексиг в результате своих исследований пришел к выводу, что проективные нервные во­ локна соединяются лишь с четко определенными областями коры полушарий го­ ловного мозга, поэтому с этой точки зрения сенсорными областями следует счи­ тать лишь эти узко ограниченные участки. По Флексигу, большая часть полушарий полностью свободна от проективных или сенсорных областей. Поэтому предполо­ жительно она представляет собой ассоциативную область центральной нервной си­ стемы, центр, упорядочивающий взаимосвязи между проективными участками. Для учения о локализации данные выводы Флексига об архитектонике коры головного мозга имели значение постольку, поскольку ассоциативные области были объявле­ ны центрами высших интеллектуальных функций. Последующее изучение архитектоники коры головного мозга еще более углу­ билось в направлении изучения вопросов особенностей строения коры. Исследования Мейнерта и Беца еще раз заметно продвинули вперед исследования коры, в которых при изучении вопросов, связанных с клеточным составом коры и нервных волокон, использовались главным образом гистологические методы. Выяснилось, что с данной точки зрения различные части коры головного мозга человека заметно отличаются друг от друга и содержат, согласно последним исследованиям, до двухсот областей с различным строением. Сегодня широко Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая распространена карта коры головного мозга, разработанная Бродманом. Она опира­ ется на относительно ранние данные и включает 52 корковых поля с совершенно определенным топографическим расположением. Думается, что отнюдь не удивительно, что столь далеко идущая морфологичес­ кая дифференциация коры породила мысль о столь же далеко идущей функциональ­ ной дифференциации! И действительно, все большее внимание стало уделяться на­ блюдениям за раздражением или разрушением отдельных, гистологически различных областей, что позволило установить, что они дают различный моторный и сенсор­ ный эффект. В результате всех этих исследований постепенно все больше укреплялось мне­ ние о правомерности основного положения учения о локализации, согласно кото­ рому каждая психическая функция непременно должна иметь свой центр в опре­ деленном месте коры головного мозга. На этом положении было построено все классическое учение о локализации, являющееся во многом основой современной невропатологии и психиатрии. Несмотря на столь блестящие успехи классического учения о локализации, взгляд Флуранса о функциональной однородности частей мозга окончательно опро­ вергнут не был. Во-первых, с самого начала было отмечено, что из того факта, что раздражение или дефект той или иной части мозга влечет расстройство определен­ ной психической функции, совершенно не следует, что центром, отвечающим за нормальное действие этой функции, должна быть именно эта часть мозга. В этой свя­ зи Вундт рассуждал следующим образом: разумеется, человек, повредив сустав коле­ на, ходить хорошо не сможет. Тем не менее, никто не станет утверждать, что движе­ ния, связанные с ходьбой, порождены коленным суставом. Зачастую сторонники классического учения о локализации рассуждают именно таким образом: коль скоро за повреждением одного участка коры следует расстройство определенной психичес­ кой функции, то ее центром следует признать именно этот участок. Всю неправомер­ ность подобного вывода явственно показали результаты экспериментальных исследо­ ваний Монакова, а затем Лешли: 1. Распад высокой интеллектуальной функции происходит не только при по­ вреждении того участка коры, где предполагается существование его «центра», но и в случае достаточно обширного повреждения всех остальных участков коры. 2. При полном удалении «центра» какой-либо функции организм эту функ­ цию утрачивает, но через некоторое время она вновь начинает действовать, так как роль удаленной части коры берут на себя другие ее участки. Отсюда само собой вытекает вывод, который как будто свидетельствует в пользу старого положения Флуранса: анатомический субстрат (носитель) той или иной нормальной функции занимает если не всю кору, то, во всяком случае, ее достаточно обширную область. Следовательно, нормальное действие той или иной функции с необходимостью тре­ бует участия всего этого органа. Однако коль скоро это так, то достаточно повре­ дить хотя бы один элемент этого механизма, чтобы функция перестала действовать нормально. В таком случае так называемые «центры», расположенные, согласно классическому учению о локализации, в определенных областях, оказываются все­ го лишь отдельными, пусть и особо важными, элементами данного механизма. К этому добавились еще некоторые новые факты, как будто свидетельствую­ щие в пользу функциональной многосторонности определенных областей коры. На­ пример, согласно экспериментальным данным Лешли, повреждение зрительной зоны коры сопровождается тремя видами функциональных дефектов: 1) потеря спо­ собности различения формы;

2) утрата приобретенных в прошлом навыков, то есть Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Биологические основы личности забываются результаты научения;

3) затрудненность приобретения новых сложных навыков, тем более заметная, чем обширнее зона поражения коры. Отсюда Лешли сделал вывод, что зрительная область коры связана не только со зрением, но и с такими функциями, которые не имеют ничего общего со зрением. В конечном счете он приходит к мысли, что в коре головного мозга не существует соответствия меж­ ду морфологической и функциональной сторонами, поэтому для психических функ­ ций более важна обширность, величина повреждения мозга, то есть количест­ венная, а не качественная сторона повреждения. Разумеется, данное мнение Лешли следует считать крайностью. В свете тех дан­ ных, которыми располагает современная наука о морфологической дифференциа­ ции коры головного мозга, восстановление точки зрения Флуранса без опреде­ ленной корректировки было бы совершенно необоснованно;

морфологические и физиологические явления, форма и функция представляют собой обоюдные пред­ посылки, и несомненно, что архитектоническая дифференциация коры подразуме­ вает и функциональную дифференциацию. Поэтому, утверждая, что все области коры — сколь сильно они бы ни различались морфологически — имеют одинако­ вую функциональную значимость, мы встанем перед новой, по существу неразре­ шимой проблемой: в чем состоит смысл архитектонической дифференциации коры? Почему она тем выраженнее, чем выше уровень развития организма? Почему фун­ кционально самый развитой организм — организм человека — является носителем мозга с наиболее дифференцированной структурой?! Совершенно очевидно, что ни в коем случае нельзя полностью отрицать раз­ личную функциональную роль областей коры, как и безосновательно утверждать, что головной мозг в то же время не действует и как единое целое, что его действие построено только из функций отдельных участков коры. Согласно новейшим дости­ жениям науки, проблема локализации функций в коре должна решаться так же, как вообще решается вопрос функциональной дифференциации центральной нервной системы: действие отдельных, дифференцированных частей подразумевает действие целого и строится на его основе. Таким образом, мы убеждаемся, что, несмотря на далеко идущую дифферен­ циацию, характеризующую в общем центральную нервную систему на высокой сту­ пени ее развития, она по сути всегда действует, как целостный аппарат. Ее главная задача состоит в увязывании отдельных систем организма и упорядочивании их дей­ ствия. Очевидно, что она не смогла бы решить эту задачу, будучи лишена способно­ сти осуществления такого рода действия. Мы знаем, что целостность организма создает не только нервная система. Выше мы говорили о гуморальных факторах, лежащих в основе внутренних химических свя­ зей организма и обусловливающих тем самым его внутреннюю целостность. Следовательно, целостность организма по меньшей мере имеет два главных основания: нервное и химическое. Хотя они рассмотрены нами отдельно, в действи­ тельности между ними существует неразрывная связь. Во-первых, существует целый ряд химических агентов, например — различных гормонов, решающим образом вли­ яющих на действие нервной системы;

во-вторых, существуют и такие факты, кото­ рые не оставляют сомнений в том, что и нервная система, в свою очередь, влияет на химические процессы. В частности, если влияние эндокринной системы на не­ рвную систему бесспорно, то очевидно и то, что упорядочение (регуляция) дей­ ствия органов внутренней секреции не может происходить без участия нервной си­ стемы. Нервные и гуморальные факторы тесно взаимосвязаны, и их разделение возможно разве что путем абстракции. Однако в этом неразрывном единстве актив Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава вторая ная роль все-таки принадлежит одной, а именно — нервной системе, причем ее роль все увеличивается по мере возрастания уровня развития организма. Разумеется, это не следует понимать так, что якобы организм изначально со­ стоит из отдельных частей и систем, объединение которых в единый организм про­ исходит лишь впоследствии, особенно благодаря нервной системе. Нет! Организм не представляет собой целостность, достигнутую через объединение частей. Меха­ ническое соединение костей, крови, мышц, клеток и пр. или химических элемен­ тов еще не образуют животное. Организм, сколь сложен он бы ни был, не есть и ни простое, и ни составное. Тогда как части неорганического тела могут существовать и отдельно от того целого, к которому они относятся, то о частях организма этого сказать нельзя: кровь, мышцы, ткани могут существовать лишь в целостности орга­ низма — вне его они уничтожаются (Энгельс). Поэтому настоящей единицей жиз­ ни, ее настоящим носителем ни в коем случае нельзя считать какую-либо часть или элемент организма, например клетку и пр. Настоящей единицей жизни, ее истинным субъектом должен быть признан лишь целостный организм.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава третья Психология установки Установка 1. Проблема целесообразности: механицизм и витализм Организм действует как единое целое, он отвечает на воздействие среды как целостность;

возможность этого, как мы увидели выше, дают ему поразительные анатомические и физиологические особенности. Однако эти целостные действия име­ ют смысл лишь в том случае, если они осуществляется целесообразно, то есть дают организму возможность удовлетворения своих потребностей и, в целом, лучшего при­ способления к среде. Мы знаем, что живому организму присуща способность осу­ ществления именно таких целесообразных действий, ведь в противном случае он бы неизбежно погиб, вообще жизнь была бы невозможна, а действия организма — лише­ ны какого-либо смысла. В этой связи возникает вопрос: каким образом возможна эта целесообразная деятельность? Как это удается организму? В западной науке до сих пор имелись два раз­ личных ответа на этот вопрос: механистический и виталистический. Согласно механис­ тическому взгляду, действия организма определены чисто механической закономер­ ностью: организм является настоящей машиной, работа которой зависит от внешнего воздействия. Свое крайнее выражение механицизм нашел в известном представлении Декарта о том, что животное является настоящей машиной, автоматом, целесообраз­ ность поведения которого достигается без его активного вмешательства. В современной психологической науке позиции механицизма особенно отстаивают так называемые рефлексология и бихевиоризм, согласно которым объяснение поведения животных и че­ ловека сводится, в конечном счете, к установлению лишь физико-химических зако­ номерностей. Ведь поведение живого организма так же представляет собой явление природы, оно не содержит ничего специфического и, как все в природе, должно быть сведено к физико-химическим процессам. Виталистическая точка зрения стоит на совершенно иной позиции. Согласно этому взгляду, физико-химическое объяснение целесообразности действий животного не является убедительным. Организм как носитель жизни существенно отличается от неорганической материи, и поэтому его действия определяются совершенно иным, особым фактором. Целесообразность поведения организма строится отнюдь не на по Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава третья чве физико-химических процессов, являясь следствием специфического фактора, ко­ торый содержит каждый живой организм. Этот фактор представляет собой немате­ риальную сущность, или силу. Одни называют его энтелехией, другие — психоидом, а некоторые — животной энергией. В зависимости от того, что организму нужно в дан­ ный момент, этот фактор самостоятельно действует на него, внутренне направляя его в том или ином направлении. Так возникает целесообразное поведение. Это последнее, следовательно, в объяснении не нуждается: живой организм изначально располагает особой силой, дарующей ему способность целесообразного действия. Такова точка зре­ ния витализма. Само собой разумеется, что ни одно из этих представлений не является прием­ лемым. Механицизм отрицает специфичность живого организма, следовательно, для него жизнь не представляет собой новую ступень развития, оставаясь в пределах зако­ номерностей неорганического вещества. Витализм впадает в другую крайность, созда­ вая непреодолимую пропасть между органическим и неорганическим, усматривая между ними абсолютное различие, поскольку считает нематериальным то, что специ­ фично для организма. Этот вопрос может быть решен только на основе материалистической диа­ лектики: между органическим и неорганическим не существует пропасти, поскольку органическое также является одной из форм движения материи, которое, как и не­ органическое, подчиняется ее закономерностям. Следовательно, все, что в нем про­ исходит, должно быть объяснено определенными физико-химическими причинами. Органическое, живое, подобно неорганическому, включено в непрерывную причин­ но-следственную цепь, и для понимания какого-либо происходящего в нем явления нужно непременно найти его причину. Одним словом, все определено причиной. Основная ошибка витализма заключается в том, что он допускает в организ­ ме существование силы, действие которой определяется не причиной, а целью. Если, например, для организма является полезным, нужным, то есть целесообразным то или иное движение, то эта сила обеспечит осуществление именно этого движения. Однако неверно и то, что отстаивает механицизм. Органическое действительно яв­ ляется одной из форм движения материи, и его полный отрыв от неорганического недопустим. Но оно является живой материей и, как более высокая форма развития материи, представляет собой высшую ступень ее организации. В качестве такового органическому присущи новые качественные особенности, которые не могут быть полностью сведены к закономерностям неорганического, заведомо подразумевая но­ вую, специфическую закономерность — биологическую, без которой понять действия организма было бы совершенно невозможно.

2. Проблема целесообразности: установка Как надо понимать эту специфическую особенность организма? Каждому живо­ му существу, каждому более или менее сложному организму в основном свойственно целесообразное поведение. Оно представляет собой специфическую особенность, ка­ чественное «приобретение» органической материи, совершенно чуждое неорганичес­ кой. Таким образом, наша проблема заключается в том, чтобы выяснить, каким обра­ зом поведение организма, как одной из форм материи, будучи безусловно причинно обусловленным, в то же время характеризуется целесообразностью. Вначале попытаемся выяснить истоки целесообразного характера поведения живого существа. Не подлежит сомнению, что данное свойство поведения предопре Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Психология установки делено какой-либо специфической особенностью живого организма. Поэтому, в пер­ вую очередь, следует выяснить, что должно быть сочтено этой специфической осо­ бенностью, без которой невозможно даже само существование живого организма. С уверенностью можно сказать, что особенно примечательной чертой живого организма, резко отличающей его от неорганического предмета, является то, что он находится в процессе непрерывного обмена веществ со средой. Общеизвестно, что вне этого жизнь была бы совершенно невозможна. Конечно, об обмене веществ мож­ но говорить и в неорганическом мире, поскольку протекание химических процессов подтверждается всюду. Но в данном случае обмен веществ носит совершенно иной характер. То, что в мертвых телах является причиной разрушения, в случае органи­ ческих тел становится основным условием существования (Энгельс). Поэтому обмен веществ в полном смысле этого слова характерен только для живого организма. Таким образом, как видим, специфическую особенность живого существа, на какой бы ступени развития оно ни стояло, всегда составляет обмен веществ. Иначе говоря, это означает, что организм всегда является носителем определенной потреб­ ности, прежде всего — вещественной. О неорганическом теле этого, конечно, не скажешь: оно не нуждается в обмене веществ, потребность у него отсутствует. Таким образом, мы убеждаемся, что живой организм характеризуется двумя особенностями, в корне отличающими его от неорганической действительности, — целесообразным поведением и потребностью. Нетрудно заметить, что между ними существует безусловная связь — в осно­ ве целесообразного поведения лежит факт потребности. Живой организм обращает­ ся к акту поведения лишь потому, что иначе невозможно удовлетворить потребность. Средства удовлетворения потребностей находятся только во внешней среде. Поэто­ му живое существо вынуждено войти во взаимодействие с внешней действительно­ стью, то есть обратиться к определенным актам поведения. Следовательно, не подлежит сомнению, что в общем поведение возникает на почве потребности, представляет собой продукт потребности. Но почему поведение носит целесообразный характер? Каким образом орга­ низму удается обратиться именно к целесообразному поведению? Надо думать, что и этот вопрос должен быть решен в связи с понятием потребности. До тех пор, пока у организма отсутствует какая-либо потребность, между ним и остальным миром существует индифферентное отношение: не имеет значения, что и в какой мере воздействует на организм, совершенно пассивно переживающий это воздействие. Но как только у организма появляется потребность, индифферентные отношения между ним и действительностью становятся невозможными. С этого мо­ мента живой организм устанавливает связь с действительностью, ведь у него имеет­ ся потребность, удовлетворить которую без этой связи невозможно. Теперь уже орга­ низму, конечно, не все равно, что и как из этой действительности воздействует на него, отныне он устанавливает связь со средой не как с чем-то индифферентным, а как с ситуацией потребности. Стало быть, если до сих пор между живым организмом и явлениями среды су­ ществовала только случайная связь, отныне взаимоотношения между ним строятся на основе потребности. Это означает, что с этого момента на живое существо дей­ ствует не все из внешней действительности, а лишь то, что содержит условия удов­ летворения потребности, то есть все то, что в каждый данный момент представляет собой ситуацию удовлетворения актуальной потребности. Таким образом, на имеющий потребность живой организм воздействуют не от­ дельные явления внешней среды, а целая система этих явлений постольку, посколь Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава третья ку они содержат условия удовлетворения актуальной потребности, то есть представ­ ляют собой ситуацию ее удовлетворения. Однако факт потребности делает понятным не только то обстоятельство, что среда воздействует на живой организм не как совокупность случайных явлений, а как конкретная ситуация, определенная целостная система. Факт потребности лежит в основе и другого важного обстоятельства, а именно того, что неорганическое тело всегда есть лишь объект среди других объектов — в нем нет ничего такого, что требу­ ет от него устанавливать особые отношения с другими объектами, то есть вынуждает осуществлять поведение. Но как только у живого организма появляется потребность, положение тотчас меняется: теперь внешняя среда превращается в средство, в ситу­ ацию удовлетворения этой потребности. Следовательно, можно сказать, что характер потребности определяет тип отношений между живым организмом и внешней дей­ ствительностью, обусловливает определенные акты поведения. Таким образом, мы видим, что на почве факта потребности живой организм превращается в индивида, субъекта поведения, а воздействующая на него внешняя действительность — в ситуацию удовлетворения потребности. Что это означает? Прежде всего то, что внешняя действительность воздейству­ ет на живой организм как на индивида, субъекта потребности, то есть не как на ка­ кой-то частичный момент живого существа, какую-либо его силу или функцию, а как на целостность. Поэтому выясняется, что эффект воздействия внешней дейст­ вительности проявляется, в первую очередь, в живом существе как субъекте потреб­ ности, как индивиде и, следовательно, может иметь только целостный характер. А точнее, этот эффект должен проявляться в субъекте потребности не в виде проис­ ходящего где-то частичного изменения, а представлять собой изменение самого индивида, его целостную модификацию. Но что представляет собой этот целостный эффект, эта перестройка, измене­ ние индивида как субъекта потребности в содержательном плане? Ответ на этот воп­ рос имеет решающее значение для решения нашей основной проблемы. Итак, внешняя среда действует на живое существо как на целостного инди­ вида. Однако мы уже знаем, что в данном случае она воздействует на него как ситуа­ ция удовлетворения определенной потребности, как система, содержащая условия удовлетворения этой потребности. Поэтому в эффекте, вызываемом внешней сре­ дой в субъекте, она может быть отражена не как случайная и индифферентная среда, а лишь в виде ситуации удовлетворения определенной потребности. Но вспомним, что этот эффект представляет собой модификацию самого субъекта, его перестрой­ ку, переструктурирование, а не некоторое частичное изменение, затрагивающее какую-либо отдельную сторону живого существа. А это же, очевидно, может озна­ чать только то, что в процессе взаимодействия с внешней действительностью субъект поведения, стремящийся к удовлетворению определенной потребности, из­ меняется в соответствии с ситуацией ее удовлетворения, то есть он как единое це­ лое, как субъект поведения еще до начала действий модифицируется в соответствии с ситуацией потребности, и поэтому его последующее поведение представляет со­ бой действия существа, модифицированного в соответствии с данной ситуацией. Таким образом, то, как будет действовать то или иное живое существо в данной конкретной ситуации, в определенной мере уже предопределено еще до начала дей­ ствия: это последнее задано в виде той модификации, которую претерпел субъект в результате воздействия среды. Но коль скоро эта модификация происходит до начала поведения, то очевидно, что она может быть задана лишь в виде предварительной склонности, тенденции к оп Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Психология установки ределенному действию. Таким образом, поведению предшествует состояние субъекта, в котором, как в отражении объективной действительности, заранее определен общий характер этого поведения, его соответствие объективным обстоятельствам. Как можно назвать это специфическое состояние? В психологии давно замечен один факт, который в последнее время обозначается термином «установка». Примером этого факта может послужить следующее: когда грузин беседует с русским, скажем, о хлебе, ему на ум невольно приходит русское слово «хлеб»;

когда же он на эту же тему говорит с немцем, то вспоминается не русское слово «хлеб», а соответствующее не­ мецкое (Brot). Почему? Что лежит в основе этого? Ответ может быть таким: при беседе с русским у человека возникает установка на русскую речь, а с немцем — на немец­ кую. Следовательно, то, какое слово приходит на ум в каждом конкретном случае, за­ висит от установки разговора на соответствующем языке. Мы убедились, что, прежде чем живое существо осуществит какое-либо пове­ дение, оно уже заранее модифицировано таким образом, чтобы осуществить именно данное поведение. Иными словами, до того, как живое существо обратится к осущест­ влению определенного поведения, это поведение задано в нем в виде установки. Следовательно, специфическое состояние, возникающее у субъекта под воз­ действием объективной ситуации удовлетворения потребности, может быть названо установкой. Данный термин представляется особенно адекватным постольку, посколь­ ку указывает на несколько важных обстоятельств: во-первых, на то, что изменение происходит в субъекте как в целом;

во-вторых, на то, что специфическое состояние субъекта побуждает его к определенному поведению, то есть это поведение предоп­ ределено в нем заранее, и, наконец, на то, что данное состояние — явление динами­ ческого характера, которое находит выражение в определенной активности. В конечном счете, взаимодействие живого существа и среды может быть пред­ ставлено следующим образом: на живое существо, движимое импульсом удовлетво­ рения определенной потребности, начинает воздействовать внешняя ситуация и вы­ зывает в нем соответствующее ситуации целостное изменение — определенную установку. После этого субъект, имеющий такую установку, может осуществлять лишь соответствующие этой установке процессы и акты. Исходя из этого, его пове­ дение, в широком смысле этого слова, в каждый данный момент времени должно быть сочтено реализацией той или иной установки. Таким образом, поведение живого существа определяется средой, но это от­ нюдь не носит механический характер. Среда воздействует не непосредственно на сам акт поведения, вызывает его не прямым путем, а воздействует на субъект, изменяя его в соответствии с ситуацией в целом, обусловливая возникновение данной уста­ новки. Сами же акты поведения определяются субъектом, имеющим определенную установку. Одним словом, он осуществляет те акты и процессы, то поведение, уста­ новка на которые выработалась у него под воздействием ситуации. После этого уже нетрудно разрешить основной вопрос относительно факта це­ лесообразности поведения, по поводу которого столь категорически противостоят друг другу механистическая и виталистическая точки зрения. Формулы механицизма и витализма по вопросу о взаимоотношениях между средой и субъектом можно охарактеризовать как двучленные. В самом деле, и механицизм, и витализм подразу­ мевают взаимоотношение между двумя членами. Согласно механицизму, среда не­ посредственно вызывает ту или иную реакцию организма, то есть схема ее формулы такова: среда—поведение. Витализм же считает, что организм располагает целепола­ гающей силой (энтелехией или психоидом), определяющей поведение. Схема форму­ лы также состоит из двух членов: психоид—поведение.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава третья Мы убедились, что отношения между средой и живым организмом следует представить иначе. Вопреки взглядам механицизма и витализма, эти отношения име­ ют трехчленный характер. Наша схема такова: среда—субъект (установка)—поведение. Особенно примечательно то, что поведение в конечном счете и здесь определяется средой;

однако это происходит опосредствованно, через субъекта, у которого та же среда вызывает соответствующую ситуации установку, а эта последняя приводит к поведению, как своей реализации. Поведение непосредственно определяется установ­ кой, являющейся непосредственной причиной его возникновения. Но ведь наличие установки означает, что организм предварительно настроен на определенное поведе­ ние. Следовательно, то, как он будет действовать в той или иной ситуации, предва­ рительно дано в установке. То, что должно произойти, то есть как себя поведет себя живое существо в определенных условиях, определено в установке субъекта еще до начала поведения. Следовательно, установка действует не только как истинная при­ чина, но и подобно цели: в установке, подобно цели, заранее заложено то, что про­ изойдет в дальнейшем. Но ведь в лице установки мы имеем дело с отражением ситуации в субъекте. Стало быть, если поведение определяется установкой и осуществляется в соответ­ ствии с установкой, то это означает, что оно осуществляется в соответствии с ситу­ ацией и, следовательно, целесообразно: поведение живого существа имеет целесооб­ разный характер. Так решается вопрос целесообразности поведения. Оно полностью включено в причинно-следственный круг: это цепь нигде не прерывается. Не существует никакой посторонней силы (энтелехия или психоид), которая вмешивалась бы в процесс протекания действительности и произвольно направляла его. Несмотря на это, по­ ведение живого существа все же имеет целесообразный характер.

3. Установка и человек До сих пор речь шла об установке живого существа вообще. Но ведь психоло­ гия, в первую очередь, интересуется специально человеком. Поэтому возникает есте­ ственный вопрос: что является специфичным для человека? Какое изменение, воз­ никающее в процессе развития, делает понятным факт различия поведения человека и животных? На этом вопросе более подробно остановимся ниже. Здесь же будет до­ статочно обсудить его в принципиальном плане. В конечном счете, в основе поведения человека, как и поведения животных, лежит потребность. Это — неоспоримый факт, который всегда надо иметь в виду, и в этом смысле между животным и человеком нет никакой разницы. Тем не менее в действительности между ними все же существует большое раз­ личие. Дело в том, что природа и круг потребностей животных, обусловленные био­ логическими особенностями живого организма, определены раз и навсегда. Совер­ шенно иную картину дают потребности человека. Человек — существо историческое, и его потребности вследствие развития социальных взаимоотношений находятся в процессе непрерывного созидания. В результате изменяются не только старые потреб­ ности, но и непрерывно возникают все новые и новые, подобные которым в жи­ вотном мире найти невозможно. Человек является носителем несравненно более мно­ гообразных потребностей, чем животные. Для уяснения особенностей человеческого поведения это обстоятельство име­ ет решающее значение. С того момента, когда у живого существа появляются много­ образные потребности, зависящие скорее от его исторического развития, чем от би Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Психология установки ологических особенностей, его взаимодействие со средой в корне меняется. В самом деле, у животного в каждый данный момент имеется одна господствующая потреб­ ность;

других, препятствующих ей, потребностей у него нет. Поэтому его взаимоот­ ношения с действительностью упорядочены этой одной потребностью, в основе его поведения лежит импульс удовлетворения только этой потребности. Отсюда понят­ но, что в ситуации активной потребности у животного возникает установка на со­ вершенно определенные действия, которой ничто не мешает тотчас же реализовать­ ся в виде соответствующего поведения. Однако допустим, что у живого существа имеются многообразные потребности. Не только возможно, но и вполне естественно, что в некоторых случаях эти потреб­ ности могут основательно противоречить друг другу, и удовлетворение одной из них может идти вразрез с другой. Например, наряду с обычными биологическими потреб­ ностями у человека имеются моральные и эстетические потребности. Эти потребности нередко противоречат друг другу. И вполне возможно, что импульс актуальной биоло­ гической потребности побуждает нас к поведению, противоречащему нашим мораль­ ным потребностям: например, голодный человек легко мог бы удовлетворить свою потребность, позволив себе украсть или силой присвоить еду своего товарища. Однако предположим, что такое поведение совершенно не согласуется с его моральной потребностью. Каково следствие подобного положения вещей? Конечно же, голодный человек не подчинится импульсу присвоения чужой еды, отказавшись в данной ситуации от попытки удовлетворения своей потребности. Иными словами, на почве голода и данной ситуации, то есть возможности присвоения еды другого, у субъекта возникает установка на определенное поведение — присвоение чужой пи­ щи. Но прежде чем эта установка реализуется в поведении, параллельно возникает другая потребность — моральная, которая тормозит процесс реализации установки в деятельности. Следовательно, поведение начинается не тотчас же, как только воз­ никнет отмеченная установка, то есть установка переходит в действие отнюдь не не­ посредственно. Нет! Установка субъекта находит свою реализацию иным образом. Вместо того чтобы проявиться в деятельности субъекта, вызвать определенные пове­ денческие акты, она прокладывает путь в его сознание и там находит свою реализа­ цию. Вместо того чтобы обратиться к реальному акту присвоения чужой еды, субъект пока удовольствуется представлением картины этого акта. Данная установка реализу­ ется не в самом поведении, а в воображении этого поведения, то есть в психическом эквиваленте реального поведения. Само собою разумеется, что не имей субъект способности воображения, будь он лишен сознания, его установка должна была бы немедленно проявиться в виде по­ ведения, а импульс каждой актуальной потребности — тотчас же вызвать соответст­ вующую деятельность. В результате усложнения и развития потребностей у человека сформировалось довольно развитое сознание. А это позволяет субъекту реализовать установку, возник­ шую на основе ситуации актуальной потребности, в виде не реального, а вообража­ емого поведения и тем самым освободиться от рабства актуальной установки. Но если это так, что же тогда определяет поведение субъекта? Правда, субъект уже не подчиняется установке, возникшей на основе актуальной ситуации, зато кар­ тина соответствующего этой установке поведения возникает в его сознании! Данная картина представляет собой осознание этого поведения;

она показывает субъекту, на­ сколько приемлемо для него реальное осуществление данного поведения. В зависи­ мости от этого, то есть исходя из осознания значимости возможной деятельности, у субъекта возникает установка на определенное поведение.

Узнадзе Д. Н.=Общая психология. — 413 с: ил. — (Серия «Живая классика»). - 2004 г.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# Глава третья Следовательно, специфическая особенность человека, существенно отличаю­ щая его от животных, заключается в том, что ведущую роль в его жизни выполняет сознание. Человек, в отличие от животных, не подчиняется установке, возникшей на почве актуальной ситуации. Он заранее осознает свое поведение, обращаясь к тому или иному акту лишь в зависимости от результата этого осознания. Одним словом, установку животного создает ситуация актуального импульса, тогда как в основе ус­ тановки, определяющей поведение человека, лежит воображаемая ситуация.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 11 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.