WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«Часть II Москва 2005 УДК 373.17(06) ББК 74.200 023 Образование и здоровое развитие учащихся. ...»

-- [ Страница 8 ] --

Органы здравоохранения проводят ежегодную диспансеризацию вос питанников прогимназии “Интеллект”, вакцинацию, противозобную профилактику, оказывают стоматологические услуги. Сотрудники про гимназии регулярно проходят профилактический осмотр. Все образовательные технологии, используемые в нашем учрежде нии, педагоги дополняют принципами, приемами, методами педагогиче ской работы, способствующими решению задач здоровьесбережения. Для оздоровления детского коллектива используются физкультурно оз доровительные технологии ОБЖ. Для обеспечения высокого уровня об разовательной деятельности без ущерба для здоровья педагоги прогимна зии посчитали необходимым использовать программу “Начальная школа – XXI век”, технологию Н.Зайцева и М. Монтессори. Оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физминутки на занятиях и уроках, дыхательная гимнастика, самомассаж, гимнастика для глаз, закаливающие процедуры) положительно повлияли на качество развития и обучения детей: заметно снизилась утомляемость за счет повышения двигательной активности, активизировались психо логические процессы (память, внимание, мышление), улучшилось усво ение учебного материала. По данным проведенных исследований, процент детей с высоким и выше среднего уровнем физического развития в 2005 году возрос по срав нению с 2004 соответственно с 13 и 16% до 15 и 20%, процент детей с уровнем физического развития ниже среднего снизился с 0,80 до 0,20%. Наблюдается и снижение процента заболеваемости – с 45,70% до 43,40%. Наш базисный учебный план построен в соответствии с требования ми СанПиНа. Прогимназия “Интеллект” — это школа полного дня. Во второй половине дня учащимся предоставляются дополнительные обра зовательные услуги. У нас работают: — студия спортивной гимнастики;

— студия осетинского национального танца;

— студия современного бального танца;

— театральная студия;

— вокальная студия;

— студия изобразительного искусства. Педагогический коллектив прогимназии “Интеллект” осуществляет свою деятельность в направлении охраны и укрепления здоровья детей в тесном контакте с Министерством образования и науки РСО—Алания, СОГПИ, СОГУ, РИПКРО, СОШ № 42, детским садом № 91, ГОУ “Эру дит”. Вошло в практику проведение совместных заседаний, научно прак тических конференций, семинаров по усовершенствованию мер сохране ния и укрепления здоровья детей. Прогимназия “Интеллект” является пилотной площадкой для апробации программы “Школа XXI века”, “Программы реализации концепции национального образования”.

Ставропольский край.. Весь район – в эксперименте Здоровые, полноценно развитые дети – вот задача современного об разования. Ситуация со здоровьем детей в городе, как и в крае, да и в России в целом остается главной проблемой в наши дни. Эта проблема не только города Будённовска. Правительство Ставрополья, Министерство образования края одним из приоритетных направлений работы считают проблему сохранения и укрепления здоровья детей, о чём свидетельствует принятая в 2001 году краевая целевая программа “Здоровьесберегающие технологии в образо вании детей на 2001–2004 годы”. Она стала основанием для разработки целевой программы по сохранению здоровья детей города. Принятию данных программ предшествовали решения краевой и городской роди тельских конференций. С 2001 года учителя взялись за работу по апробации и внедрению экс перимента по совершенствованию образовательного процесса в части со хранения и укрепления здоровья детей. Главой города была утверждена комплексная целевая программа. Отдел образования города с 2001 года стал краевой экспериментальной площадкой с темой исследования: “Ор ганизация управления здоровьесберегающими технологиями в общеоб разовательных учреждениях города”. На первом этапе экспериментальной работы был осуществлён ряд ор ганизационно управленческих преобразований, что позволило скоорди нировать межведомственное взаимодействие заинтересованных служб и ведомств, органов местного самоуправления, общественности. При главе города был создан межведомственный координационный совет и утверждён план мероприятий по реализации его деятельности. В состав межведомственного координационного совета вошли пред ставители: органов здравоохранения, центра санитарно эпидемиологи ческого надзора, служб социальной защиты населения, комитета по фи зической культуре и спорту, военкомата, отдела внутренних дел. Отдел образования взял на себя системообразующую функцию дея тельности координационного совета. В рамках межведомственного взаимодействия был создан и успешно реализован план – программа взаимодействия со СМИ по проблемам пропаганды здоровья, здорового образа жизни, инновационного опыта здоровьесбережения. В газете “Будённовск сегодня” введены рубрики “Здоровый образ жизни”, “Образование”, “Спортивные новости”. В 2002 году городская газета заняла первое место в краевом конкурсе СМИ в номинации за лучшее освещение вопросов, связанных с пропагандой здорового образа жизни и внедрения здоровьесберегающих технологий. Теоретическую и методическую разработку проблем внедрения экспе римента, а также мониторинг результатов эксперимента обеспечил СКИПКРО. Для изучения закономерности влияния современной школы на здоро вье детей, разработки системы сохранения и формирования здоровья уча щихся, имеющих различные режимы учебной деятельности, были опреде лены опорные образовательные учреждения: 2 детских сада (№ 22, 25), на чальная школа № 10 и гимназия № 9. На базе ОУ города созданы центры содействия укреплению здоровья обучающихся и воспитанников. Реализация целевой программы сопровождалась изменениями в фи нансировании ОУ, улучшением их материально технической базы и ма териального обеспечения. Выделенные средства были направлены на со здание здоровьесберегающей среды и условий в ОУ. Получена ростомер ная мебель, инвентарь для спортзалов, оборудование для медицинских и стоматологических кабинетов, изготовлены конторки и другие приспо собления для организации урока по технологиям В.Ф. Базарного. За период эксперимента финансирование составило – 549100 рублей. Из них: средства краевого бюджета – 271750 руб.;

средства местного бюд жета – 263590 руб.;

спонсорская помощь – 13760 руб. Большая помощь была оказана МДОУ и ОУ города родительской обще ственностью, так как часть оборудования была изготовлена самостоятель но (“восьмёрки”, крестовины, индивидуальные коврики и массажные до рожки, экологические панно). На сегодняшний момент все ОУ имеют ме дицинские кабинеты, в штатное расписание введены 3 ставки врачей и 10 ставок медицинских сестёр, 12 ставок психологов и социальных педагогов. Для обучения педагогов был проведен ряд семинаров с участием спе циалистов МО СК, СКИПКРО, в проведении двух семинаров принял участие В.Ф. Базарный. Основу опытно экспериментальной работы в ОУ составляет учебно воспитательный процесс, который претерпел определённые изменения в связи с внедрением здоровьесберегающих технологий. Учебный план, школьное расписание, объём учебной нагрузки (количество уроков, их продолжительность), нагрузка от дополнительных занятий в школе бы ли регламентированы в соответствии с нормами СанПиНа. Учебные планы составлены в соответствии с обязательным базисным компонентом образования, с учётом региональных и национальных об разовательных, социокультурных потребностей. Отмечается рациональ ная сбалансированность в учебных планах федерального, регионального и школьного компонентов, между циклами предметов, между обязатель ными предметами и предметами по выбору. Среди проведённых преобразований, связанных с внедрением здоро вьесберегающих технологий (ЗСТ), можно отметить следующее — введе ние в учебный план ОУ (за счёт перераспределения часов вариативной части БУП) новых предметов и факультативных занятий, третьего урока физкультуры, интегрированных курсов (курс ОБЖ + труд, ОБЖ + окру жающий мир – в гимназии № 9, курс “Валеология”, спецкурс “Ритмиче ская мозаика” в СОШ № 6, курс “Азбука здоровья” в СОШ № 3, спец курс “Формирование ЗОЖ через этнокультурное воспитание” в НОШ № 10, курс “Основы ЗОЖ” в СОШ № 5), изменение условий школьной среды, режима работы школ (введение динамических пауз), переход об разовательных учреждений города на работу в одну смену, организация работы ОУ как “Школы полного дня” (гимназия № 9). Общепризнанно, что важнейшим фактором здоровья и развития ре бёнка является оптимальный уровень двигательной активности. Был предпринят ряд мер, которые позволили оптимизировать двига тельный режим в ОУ и тем самым способствовать улучшению здоровья детей. Во всех ОУ города стали обязательными музыкальные перемены, перемены на свежем воздухе, динамические паузы во время уроков, ут ренняя зарядка, открыты и работают на территориях школ кружки рукот ворчества, спортивные секции и т.д. В 10 ОУ города действуют 18 спор тивных залов, работают 67 спортивных секций и кружков, которые посе щают 2153 ребёнка. Кроме того, большое внимание уделяется лечебно оздоровительной физкультуре – занятиям в группе корригирующей гим настики, бассейне, группах закаливания и ЛФК. Всего в ОУ города дей ствуют 16 групп ЛФК, которые посещают 449 детей. Данные профилактических осмотров показали, что проведённые ме роприятия дают положительные результаты в решении проблемы сохра нения здоровья детей. Расширена сеть учреждений дополнительного образования. С 2001 го да открыты Центр детского юношеского туризма и экскурсий, спортив ная детская юношеская школа олимпийского резерва по волейболу. Ад министрация города поставила перед собой задачу привести в порядок спортивные площадки школ и микрорайонов города, школьные дворы и спортивные учреждения. В связи с введением в учебный план третьего часа физкультуры, наиболее полно стали использоваться возможности школьных стадионов, площадок, городских скверов и парков. Большое внимание в городе уделяется развитию психологической службы. Руководители ОУ, родители всё больше осознают необходимость и важность работы педагога психолога. В городе действует совет психологической службы, объединяющий педагогов психологов для развития единого психологического простран ства в городе. Координатором выступает действующий с 2000 года центр психолого педагогической реабилитации и коррекции “Росток” (ЦППРК). Второй год практикуется работа специалистов центра в при школьных лагерях во время каникул. Отслеживание эффективности внедрения опытно эксперименталь ной работы, проводимой в ОУ, не могло осуществляться без мониторин га здоровья детей в динамике обучения. Мониторинг физического здоро вья осуществлялся с помощью медицинских работников, психофизичес кое и социальное здоровье детей отслеживали специалисты ЦППРК “Ро сток”. Ими был создан единый банк данных, они приняли участие в ме тодическом обеспечении эксперимента. Одним из принципов здорового образа жизни является организация рационального питания, отвечающего физиологическим потребностям детского организма. С 2003 года создан отдел питания, во все школы вве дены дополнительные ставки поваров. В связи с реорганизацией школьного питания охват школьников горя чим питанием на 05.09.2005 года составил 81,5% (что на 1, 5% выше, чем в 2004/05 учебном году), 1400 учащихся из малообеспеченных семей, опе каемые, инвалиды детства, сироты, учащиеся классов КРО и детского до ма питаются на 5 руб. (1 руб. 50 коп. из бюджета края и 3 руб. 50 коп. из местного бюджета по решению Думы города). Расходы на питание детей в 2005/06 учебном году в общеобразова тельных учреждениях обеспечиваются за счёт средств муниципального бюджета и за счёт родительской платы. Учащимся предлагается свобод ный выбор завтраков и обедов по цене 10 – 15 рублей (согласно меню). По заявлению родителей учащиеся получают диетическое питание, до 20% детей получают витаминизированные напитки. Дефицит йода в питании приводит к нарушению синтеза тироидных гормонов и развитию целого ряда состояний, объединённых общим тер мином – йододефицитные заболевания. Для профилактики данных со стояний в образовательных учреждениях города используется только йо дированная соль, хлеб, молоко и напитки. В ходе реализации городской программы по здоровьесбережению ежегодно в ОУ проводится месячник здоровья. В 2005 году администра цией города с 1 января был объявлен городской фестиваль марафон “За здоровый образ жизни” среди обучающихся, результаты которого были подведены 1 сентября. Подтверждением соответствия современным требованиям и эффек тивности работы учреждений города явился Всероссийский конкурс “Школа – территория здоровья”. Победитель краевого этапа конкурса – гимназия № 9 стала лауреатом Всероссийского конкурса. В вопросе сохранения здоровья детей всегда есть проблемы и нере шённые задачи: — не допустить снижения уровня здоровья учащихся;

— усилить профилактическую работу в ОУ по всем направлениям;

— при переходе на профильное обучение обратить внимание на проб лему сохранения и укрепления здоровья детей в условиях предпрофиль ной подготовки и профильного обучения;

— продолжить работу по формированию духовно нравственного здо ровья детей и подростков;

— уделять должное внимание организации рационального питания учащихся;

— проводить систематическую работу по формированию культуры здоровья, здорового образа жизни в семье и школе;

— продолжить работу по созданию банка данных инновационных тех нологий по формированию здоровья, здорового образа жизни и безопас ности жизнедеятельности людей. Мы будем рады, если опытом работы наших образовательных учреж дений заинтересуются коллеги. Надеемся на сотрудничество в решении этой чрезвычайно важной проблемы.

.. Ставропольский край, г. Буденновск, микр. 8, т.: (86559) 3 27 Измените мир вокруг себя XXI век – это век нового содержания образования в условиях вариа тивности учебных программ и технологий. Но следует заметить, что даже самая лучшая программа воспитания и обучения не может быть полно ценно реализована без решения самой актуальной и самой значимой на сегодняшний день проблемы – сохранения и целенаправленного форми рования здоровья ребенка. За последние годы в нашем крае произошло значительное качествен ное ухудшение здоровья детей. Это обусловлено не только экологически ми, социально экономическими, духовно нравственными проблемами региона, но и существующими негативными факторами в системе обра зования, в организации учебно воспитательного процесса. К их числу мы отнесли: — недостаточную профессиональную подготовленность педагогов в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей;

— неэффективное использование естественных методов оздоровле ния для укрепления жизнеспособности ребенка;

— недостаточный учет индивидуальных возрастно половых особен ностей и возможностей детей;

— перегруженность занятий и программ;

— стрессовые последствия авторитарной педагогики;

— неполноценное питание;

— низкую двигательную активность детей. К перечисленным факторам стоит добавить и особо выделить еще один: “Закрепощение чувственно моторных, вегетативных и психомо торных ритмов в учебном процессе, повсеместное существование сенсор но обедненной среды” (В.Ф.Базарный). Проанализировав имеющиеся сведения, мы пришли к выводу, что психические и физические потенциалы ребенка истощает жизненная среда, которая по сути своей является второй природой для человека. Именно так мы объяснили возникшую потребность в инновационном изменении среды и обосновали выход нашего центра на эксперимент по теме “Организация оздоравливающей, предметноразвивающей, природ ной среды в ДОУ”. Любой эксперимент начинается не только с выбора новшества, но и с его оценки (что оно собой представляет, какой уровень научных разрабо ток имеет, каковы его основные характеристики и каково качество полез ного эффекта). Наш эксперимент по здоровьесбережению детей предполагал апроба цию основных положений концепции В.А. Петровского, новые, ориги нальные предложения которой уже начинали использоваться в практике работы дошкольных учреждений г. Москвы и доказывали свою потенци альную полезность, реализуемость, надежность и перспективность. По этому наш прогноз, как будет проходить инновационный процесс в на ших условиях и какие будут в итоге получены результаты, был частично предсказуем. После того как было принято решение о внедрении новшества, про цесс его освоения перешел в этап планирования, где были нами постав лены следующие цели: разработать новые подходы к построению рацио нальной, комфортной, природосообразной среды и обеспечить безопас ность жизненного пространства и деятельности детей Реализация планов нововведения потребовала в первую очередь изме нения управленческих действий, т.к. от них существенно зависел успех общего дела, а также создания материальной базы для решения постав ленных экспериментом задач. Последнюю нам удалось создать благода ря использованию экономических механизмов выживания и саморазви тия (благотворительные взносы, дополнительные образовательные услу ги). Свою роль в оснащении детского сада здоровьесберегающим обору дованием сыграло и укрепление связей с социальными институтами го рода: культурно художественными и оздоровительными учреждениями, общественными организациями, местными органами власти. В рамках эксперимента были приобретены тубусный кварц, люстры Чижевского, фитоионизатор, витафон, тренажер БОС “Дыхание”, бактерицидный об лучатель, ингалятор, а также необходимое физкультурное оборудование: фитболы, мягкие модули, массажно рефлекторные дорожки, спортив ные комплексы, сухой бассейн. Теперь жизненное пространство ребен ка было не только сформировано традиционными помещениями, но и существенно обновлено и расширено за счет спортивно тренажерного зала, фитобара, экологического класса, изостудии, зимнего сада, комна ты сказки, кабинета психолога, “прогулочной площадки” в здании. В экспериментальной работе всегда важная роль отводится информа ционно аналитической деятельности. Мониторинг состояния здоровья детей, психолого педагогическая диагностика помогают нам на разных этапах оценивать функциональные и адаптивные возможности воспи танников, определять для них оптимальную учебную нагрузку и зоны развития, организовывать коррекционную работу. В детском саду разра ботана индивидуальная карта развития ребенка и дневники здоровья, ку да периодически заносятся данные о состоянии здоровья воспитанника. В ходе эксперимента педагоги и специалисты постоянно взаимодей ствовали между собой, посещали занятия друг друга, обменивались опы том, осуществляли взаимоконтроль. В саду была создана служба сопро вождения, куда вошли психолог, учитель дефектолог, врач педиатр, мед сестра. Служба занимается исследованием проблем и затруднений, воз никающих у ребенка, помогает в их преодолении, отслеживает развитие ребенка, оценивает эффективность используемых программ, методик и проводимых мероприятий в рамках эксперимента. Психолого медико педагогический консилиум проводит обследова ния детей по экспресс методикам В.Ф. Базарного. Наряду с этим в соот ветствии с планом проводятся комплексные, углубленные медосмотры детей с участием врачей специалистов. ДОУ тесно сотрудничает с городским Центром психолого педагоги ческой реабилитации и коррекции “Росток”. Это сотрудничество позво ляет глубже изучать детские коллективы, выявлять зоны психологичес кой напряженности, создавать необходимые условия, подбирать наибо лее эффективные методы воздействия. В рамках эксперимента в нашем детском саду прошел апробацию ряд специальных программ и методик. В первую очередь это авторская про грамма заместителя заведующей по учебно воспитательной работе Бе ресневой З. И. “Здоровый малыш”. В соответствии с этой программой в нашем ДОУ проведена “валеологизация” всего учебного процесса: осу ществлено упорядочение учебной нагрузки и активного отдыха детей (со кращено количество фронтальных занятий, введены “Дни радости”, ка никулы);

в учебный план включены занятия ОБЖ, ритмикой, экологиче ские. Также в своей работе мы использовали эффективные технологии и методики оздоровления П. Деннисона “Учебная гимнастика”, В. Кудряв цева “Сеансы самооздоровления”, Н. Ефименко “Театр физического воспитания”, А. Потапчук “Двигательный игротренинг”, М. Лазарева “Исцеляющие звуки”, Г. Левреновой “Фитоаромотерапия” и др. В детском саду практикуется включение в традиционный режим дня специальных оздоровительных моментов. В системе физвоспитания ис пользуются разнообразные формы двигательной деятельности детей: физкультурно оздоровительные занятия, ритмика, утренняя гимнастика, дни здоровья, спортивные игры, дозированная ходьба, турпоходы и др. Кроме того, мы стараемся выстроить график занятий с учетом биоритмо логической активности детей. В структуре занятий заняли свое место психотерапевтические и психопрофилактические игры. Также процесс обучения и воспитания детей ведется у нас с учетом полоролевых разли чий: практикуются раздельные занятия для мальчиков и девочек. Для обеспечения индивидуального подхода к ребёнку, для оздоровления и развития в ДОУ создана сеть дополнительных услуг: секция художественной гимнастики “Грация”, студия изобразительного творчества “Капелька”, му зыкальный театр “Сказка”, спортивная секция карате, группа по изучению английского языка, группа ЛФК “Топтыш”, экоклуб “Юные флористята”. На протяжении эксперимента постоянно ведется работа с кадровым составом ДОУ при помощи экспертных оценкок результатов деятельнос ти, проведения различного рода творческих конкурсов, показа прогрес сивного опыта и результатов работы коллег, организации профессиональ ного общения (дискуссий, бесед). В коллектив влились новые специали сты: психолог, эколог, воспитатель по изодеятельности, воспитатель по физической культуре. Экспериментальная работа потребовала от воспитателя широкого кругозора, понимания философии образования, знания и владения со временными педагогическими технологиями (особенно оздоровитель ными), рефлексивных и прогностических умений. Все это нашло отраже ние в системе внутрисадовской методической работы. В ДОУ разработана система самообразования всех участников педаго гического процесса, основанная на приоритетном отношении к ребенку. В практику работы введены дневники самообразования. За время эксперимента детский сад стал пространством, открытым для родителей. Объединению усилий семьи и сада способствовало активное приобщение родителей к педагогическому процессу, использование нетра диционных форм в работе. Работа воспитателя с родителями строится на основе выработанной модели, когда семья по отношению к детсаду высту пает не только как потребитель и заказчик, но, что очень важно, как парт нер и помощник во всех важных вопросах жизни детского учреждения. В процессе экспериментальной работы, как это часто бывает в среде практиков, в стенах нашего ДОУ родилось собственное новшество. Это — опыт моделирования оздоравливающей, предметноразвивающей, при родной среды. Разработанные нами модели организации среды максимально учиты вают возрастные и индивидуальные особенности детей. Они отличаются по содержанию, размещению основного оборудования, оформлению. Модели имеют свою форму схему: для группы раннего возраста – круг, для младшей и средней групп – овал, для старшей и подготовительной групп – многоугольник. В построении среды нашла отражение принятая в Ставропольском крае программа В.Ф. Базарного “Здоровое, раскрепощенное развитие детей и подростков”. В соответствии с ней в оформлении учебного про странства мы успешно используем нетрадиционную компоновку сто лов, зрительно телесные тренажеры, сенсорные полотна. Материал по организации оздоравливающей, предметноразвивающей и природной среды в ДОУ представлен в сборнике Т.Г. Олешкевич “Ком плексный подход ДОУ г. Буденновска к реализации здоровьесберегаю щих технологий в воспитании и образовании детей” (2001 г.). В результате эксперимента отмечена положительная динамика разви тия детей по всем разделам программы;

повысился уровень адаптивных возможностей и психологического благополучия ребенка;

снизилась за болеваемость детей на 19 %. В ходе эксперимента наработан широкий спектр материалов, которые представлялись на семинарах и совещаниях для руководителей управле ний и практических работников ДОУ на региональном, краевом и всероссийском уровне. Хотя эксперимент еще продолжается, нас уже волнует, что же там – за поворотом? Ведь каждая реализованная идея должна иметь свое продол жение. Поэтому в перспективе мы считаем, что необходимо акцентиро вать свое внимание на создании качественно новой, акмеологического уровня образовательной среды, позволяющей осуществлять разноуров невое обучение и воспитание, обеспечивающей успех каждого ребенка и каждого педагога.

.. Ставропольский край, г. Буденновск, мкр 7/1, т.: (86547) 3 39 Хором... против болезней Решением № 8 Ставропольской городской Думы от 23.06.1999 г. была утверждена комплексная программа “Образование и здоровье города Ставрополя на 1999–2001 гг.”. В основу разработки программы были по ложены рекомендации Ставропольской региональной научно практиче ской конференции “Здоровый город — здоровые дети”, состоявшейся в марте 1999 года. Решением городской Думы № 166 от 28 ноября 2001 го да утверждается и целевая комплексная программа “Образование и здо ровье города Ставрополя на 2002—2006 гг.”. Здоровьесберегающие техно логии в образовании как системно комплексная деятельность интенсив но развиваются на Ставрополье с 2001 года, с принятием постановления губернатора А.Л. Черногорова № 19 от 24.01.2001 года “О краевой целе вой программе “Здоровьесберегающие технологии в образовании детей на 2001—2004 гг.”, в котором определяются цели, задачи и механизмы ре ализации основных направлений программы улучшения здоровья школьников в Ставропольском крае. Краевая целевая программа базиру ется на идеях доктора медицинских наук В.Ф. Базарного и ученых СКИПКРО. Отделом образования города Буденновска был издан приказ № 132 от 04.09.2001 года “Об организации опытно экспериментальной работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательные учреж дения города”. На основе приказа отдела образования администрации города Буден новска был издан приказ по МОУ “Начальная образовательная школа № 10” от 5.09.2001 г. “Об организации опытно экспериментальной рабо ты по внедрению здоровьесберегающих технологий”. В школе была разработана программа и план опытно эксперимен тальной работы по теме: “Организационно педагогические условия обес печения эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в учебно воспитательном процессе начальной школы” Работу координи ровал Центр содействия охране и укреплению здоровья учащихся. Ос новными направлениями деятельности центра являлись: оздоровитель ная работа, валеологическое образование, комплексная диагностика и консультативная деятельность. Процесс внедрения здоровьесберегаю щих технологий проводился по всей школе, а в трех экспериментальных классах велся еще и углубленный мониторинг здоровья. Работа по здоровьесбережению в школе широко рекламировалась, в первую очередь, среди родителей, через родительские собрания школы, города. Неоднократно материалы нашей школы по здоровьесбережению использовались и на краевом родительском собрании, были показаны по краевому телевидению. Школа участвовала в краевых семинарах. К этим семинарам оформ лялся стенд по здоровьесбережению. Кроме того, в школе имеются стен ды: “Здоровье, успех, отдых”, “Вместе — это здорово”. Медсестра систе матически выпускает бюллетень, в котором информирует родителей об эпидемиях и мерах профилактики. Для реализации здоровьесберегающих технологий были приобретены конторки, люстра Чижевского, спирометр, установка для определения роста и веса детей, аппарат “Иллюзион” для коррекции зрения и прибор для аэронизации воздуха.

Рабочий день в нашей школе начинается с 15 ти минутной зарядки для всех. Для каждого времени года разработан отдельный комплекс уп ражнений. Зарядка проводится во дворе, на свежем воздухе. На уроке не должно быть монотонности. Учителя школы принимают во внимание детскую психологию, естественные склонности учащихся. Подбираются формы работы, нацеливающие на пробуждение интереса и творчества, принуждение заменяется игрой. Одним из наиболее эффективных методов активизации учащихся яв ляется периодическая смена поз. С целью сохранения и укрепления осан ки используются конторки. Для разминок и упражнений на мышечно те лесную и зрительную координацию используются схемы зрительных тра екторий. С помощью офтальмотренажеров у детей развивается зритель но моторная реакция, стереоскопическое зрение, различительно цве точная функция. Следующая особенность проведения учебных занятий в режиме “зрительных горизонтов” — размер предъявляемого дидактичес кого материала: самые мелкие детали по высоте не менее 1 см, крупные — 2—3 см. Еще один вариант расширения зрительно пространственной активности — использование разного рода траекторий. Хороший метод активизации — хоровое пение, основанное на народ ных песнях и классической музыке. Дети поют на всех уроках. Народное хоровое пение несет в себе не только художественное нача ло, но и помогает изучать историю Родины, традиции, обычаи своего на рода. Коллективное пение — вполне “естественная”, сообразная приро де технология развития у детей чувства гармонии, сонастроенности, со причастности, сопереживания гармоничной целостности жизни. А это — краеугольный камень коллективного нравственного сознания. В основе благополучия и процветания личности лежит ее культура, образованность. Каждый человек должен знать и бережно относиться к традициям, культурному наследию, ценностям своего народа. Одним из направлений воспитания личности ребенка в рамках экспериментальной работы по здоровьесбережению в начальной школе стала концепция эт нокультурного воспитания.

Была разработана программа к этнокультур ным курсам “Музыкальный фольклор”, “Народоведение”. Важнейшая особенность уроков в экспериментальных классах состо ит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного материала, постоянного поиска и выполнения заданий. Для этого учителя использу ют подвижные “сенсорные кресты”, на которых размещаются карточки с заданиями и возможными вариантами ответов. По воле учителя они мо гут оказаться в любой точке класса. На уроках письма дети работают со стендом “пальцевых узоров”. Бук вы делаются из наждачной бумаги. В процессе овладения чтением ис пользуется шаговый алгоритм. Применяется специально разработанный “Экологический букварь” (картина панно). Физкультминутки — обязательная часть урока. Учителя не ограничи ваются только упражнениями на развитие мелких мышц кистей рук, ак тивизацией позных мышц (наклоны). Проводится также стимуляция биологически активных точек, дыхательные упражнения, самомассаж. Физкультминутки помогают снять утомление, являются одной из актив ных форм отдыха на уроке. Учитывая, что близорукость стала самой рас пространенной патологией, мы проводим упражнения для глаз. Использование методик Базарного В.Ф. по расширению простран ственной активности зрительного анализатора во время учебных занятий способствует повышению функциональных резервов зрения у детей и тем самым предотвращает возникновение близорукости. С давних времен известна народная медицина, основанная на чистой фармакологии. Для детей, состоящих на диспансерном учете, с целью снижения хронических и рецидивирующих заболеваний на уроках, а так же во внеурочное время (группе продленного дня) используется фитоте рапия. Наш регион беден содержанием йода в воде. Поэтому для профилак тики заболеваний щитовидной железы один раз в неделю используется антиструмин. В настоящее время в пищеблоке получают йодированный хлеб, а для приготовления пищи используют йодированную соль. В тре тьи блюда для повышения иммунных сил организма и пополнения вита мином С мы добавляем аскорбиновую кислоту. В кабинетах по графику проводится аэронизация воздуха, а также ио низация под люстрой Чижевского. Весной и осенью проводится профилактика хронических заболева ний, гриппа. Для профилактики гриппа используются схемы приема ле карств, специфическая профилактика, то есть прививка, применяется медикаментозное лечение, фитотерапия, точечный массаж. Медсестра проводит тестовое обследование и анкетирование вновь поступающих детей. В результате выявляются различные отклонения в их здоровье. В дальнейшем с этими детьми проводятся определенные кор рекционные мероприятия. Кроме того, медсестра распределяет детей по группам здоровья и физ культурным группам. С каждой подгруппой проводятся занятия с приме нением специального спортивного инвентаря. Для группы с нарушением осанки и сколиоза используются скакалки, гимнастические палки, мячи, шведская стенка, “колючая стежка”. В группах с нарушением зрения и с отдельными детьми — занятия на тренажере “Иллюзион”, упражнения для глаз “метка на стекле” и т.д. Медсестра проводит беседы о профилак тике инфекционных заболеваний, вреде курения, наркомании, о прави лах личной гигиены, гигиены жилья, рабочего места. Школа отработала собственную систему работы с детьми. В течение се ми лет ни один ученик не стоял на учете в инспекции по делам несовер шеннолетних, несмотря на то, что район, в котором расположена школа, в социальном плане “трудный” и в нем много проблемных семей. Школа до бивается этого благодаря преемственности и единству учебно воспита тельного процесса. Большое внимание уделяется ученическому самоуп равлению. Вся воспитательная работа основывается на индивидуальном подходе к каждому ребенку, на развитии творческих начал в каждом из них. Работают кружки и секции по интересам детей, изо студия, танцевальная студия, спортивные секции: фехтование, каратэ, гимнастика, туризм. В этих объединениях задействовано до 240 учащихся нашей школы. Дети имеют возможность бесплатно посещать их в свободное время. Они с нетерпением ждут занятий фехтованием, постигают и овладевают навы ками владения рапирой, что развивает мышление, ловкость, быстроту ре акции, координацию движений. На занятиях гимнастикой девочки совершенствуют гибкость, пласти ку, осваивают сложные элементы акробатики. Вместе с руководителем секции дети придумывают и составляют под музыку акробатические ком позиции. В туристическом кружке ребята получают навыки подготовки и про ведения походов. Учатся ориентироваться на местности, пользоваться то пографической картой, преодолевать естественные препятствия в горно лесной местности, выбирать место для привала, ставить палатку, разжи гать костер и готовить пищу, оказывать первую медицинскую помощь при травмах. Занятия в спортивных объединениях влияют на физическое и общее развитие ребенка. Наши дети принимают участие во всех городских ме роприятиях и соревнованиях. И хотя школа начальная, в своей возраст ной группе в турнирной таблице мы всегда выглядим хорошо. Например, в ушедшем учебном году мы заняли I место в соревнованиях “Веселые старты”, “Мама, папа, я — спортивная семья”, III место в эстафете по плаванию и “Эстафете туристят”, V место в туристических соревновани ях по спортивному ориентированию. Особое внимание уделяется в нашей школе музыкальному театру, так как театральная деятельность — основа общей культуры человека. Любая работа в школе невозможна без тесного взаимодействия с ро дителями. Просветительная работа с родителями по здоровьесберегаю щим технологиям велась через родительские конференции по темам: “Роль семьи в воспитании здорового школьника”, “Здоровый образ жиз ни формируется в семье”, “Духовно нравственное, физическое здоровье детей, их взаимосвязь”. Родительский лекторий содержал лекции по те мам: “Физический труд и здоровье”, “Как сохранить хорошее зрение”, “Питание человека, роль витаминов для роста и развития человека”, “Дурные привычки”. Традиционными стали семейные праздники “Моя родословная”, “Час семейной песни”, “Русские посиделки”. Эти праздники способ ствуют воспитанию русского самосознания, развитию духовности, созда ют атмосферу интеллигентности и культуры.

Стали традиционными спортивно массовые мероприятия (“В гостях у Спортландии”, “Вместе с мамой, вместе с папой”, “Вперед Мальчиши!”, “Веселые страты”, “Рыцарские турниры”), Дни здоровья (“Мы тоже хо тим олимпийцами стать”, “Мы здоровьем дорожим, соблюдаем свой ре жим!”);

праздники, посвященные 23 февраля с участием пап, с пригла шением военных из 205 дивизии;

праздники 8 марта, в котором принима ют участие мамы. В зимний период проводится День здоровья под названием “Зимние забавы” с участием родителей. В весенне осеннее время организовываются походы вдоль озера Буй вола, русла реки Кумы, поездки на гору Бештау и в спортивно оздорови тельный лагерь Архыз. В результате тесного сотрудничества с семьей повышается ее социаль ная значимость, сплачивается коллектив детей, формируются правиль ные устои, происходит формирование ЗОЖ, идет профилактика дурных привычек. Важную роль в формировании здорового образа жизни мы отводим работе с детьми сиротами, детьми с неадекватным поведением, детьми из многодетных и малообеспеченных семей. Все эти дети заняты в течение всего дня в спортивных секциях и кружках. Все они состоят на строгом учете у социального педагога, с ними же ведет свою работу и педагог пси холог. Большинство ребят испытывают потребность в самых разнообразных объединениях, клубах, кружках, в общественной жизни, хотят быть само стоятельными. У школы реальных возможностей для исполнения этих желаний явно недостаточно. Восполнить этот пробел во многом призва но дополнительное образование, специфическая среда, необходимая для социализации, самоопределения школьника. Известно, что примерно 70% ребят могут остаться без нужного дела, без интереса в жизни. Не ока жутся ли они выброшенными из жизни в будущем? И это замечательно, когда в кружки приходят “трудные” ребята. Для них эти занятия особен но важны. Школа работает в тесном контакте с эколого биологическим центром. На базе школы работает мастерская “Избушка творчества”, которая яв ляется огромным подспорьем. Здесь дети имеют большие возможности в развитии своих творческих возможностей: не умеешь петь — мастери иг рушку, танцуй, составляй орнамент или сочиняй сказку, изучай лекар ственные растения или можешь собрать народные рецепты, которыми пользовались в старину. А что касается игр, то это тоже востребовано не только детьми, но и взрослыми. Мы проводим их на спортивных празд никах в течение всего года, знакомим детей с подвижными и комнатны ми играми, летними и зимними, для маленьких и взрослых. Таким образом, реализация здоровьесберегающих технологий в учеб но воспитательном процессе обеспечивает повышение уровня здоровья учащихся, психомоторного развития, улучшает качество образования, умственное развитие. Результат работы — снижение уровня заболеваемости учащихся и пе дагогов, повышение квалификации учителей и качества преподавания — позволяют говорить о повышении эффективности учебной деятельности и педагогического процесса в целом. Заметно улучшение здоровья детей в экспериментальных группах: при патологии желудочно кишечного тракта, органов чувств, опорно двига тельного аппарата. Система профилактики, которая нацелена не на пато логию, не на проблему и ее последствия, а на потенциал здоровья, позво лила сформировать устойчивую мотивацию на ведение ЗОЖ у учащихся, семьи, педагогов.

.. 8,.,,., Ставропольский край, г. Буденновск, мкр. 8, т.: (86559) 3 28 СанПиН – закон, но его нужно совершенствовать Тема, над которой работает коллектив лицея: “Личностно ориентиро ванный подход к оздоровлению, образованию и воспитанию детей в ус ловиях общеобразовательного учреждения”. Мы ставили перед собой цель разработать систему сохранения и фор мирования физического и психосоциального здоровья учащихся путем оптимизации учебно воспитательного процесса, рациональной органи зации среды и режимов деятельности образовательного учреждения на принципах ЗОЖ. В основу эксперимента была заложена нормативно правовая база: — приказ ООА №132 ОД от 04.09.2001 г. “Об организации опытно экс периментальной работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях города Буденновска”;

— приказ № 42 по лицею №8 от 17.09.2001 г. “Об организации опыт но экспериментальной работы по внедрению здоровьесберегающих тех нологий в лицее”;

— приказ ООА №135 ОД от 04.08.2001 г. “О совершенствовании про цесса физического воспитания в образовательных учреждениях города Буденновска”;

— приказ №37/1 по лицею от 17.08.2001 г. “О введении третьего часа физкультуры”;

— приказ №52/1 по лицею от 17.11.2001 г. “Об оплате по эксперименту”;

— заявка на организацию экспериментальной педагогической пло щадки от 15.05.2001 г.;

— программа опытно экспериментальной работы;

— план опытно экспериментальной работы МОУ “Лицей № 8”. Но прежде чем говорить об организации оздоровительной работы, не обходимо отметить, что главным условием ее реализации является пра вильная организация учебной деятельности, т.е. построение учебного процесса в соответствии с гигиеническими нормами СанПиНа. Сюда вхо дит строгое соблюдение режима школьных занятий (продолжительность урока, учебного дня, перемен, каникул), правильная организация урока (построение урока с учетом динамики работоспособности, рациональное использование ТСО и наглядных средств и т.п.), обязательное выполнение гигиенических требований, предъявляемых к учебным помещениям (све товой, звуковой, воздушный режимы, цветовое оформление). В 2001 году администрацией лицея был проанализирован режим рабо ты учебного заведения и максимально устранены все несоответствия нор мам СанПиНа. Все 5 минутные перемены увеличены до 10 минут, введе на 20 минутная перемена после третьего урока, исключены 7—8 е уроки для учащихся II ступени обучения. А в 2003/04 учебном году стала воз можной организация учебного процесса в одну смену для всех учащихся лицея. Это позволило составить расписание уроков таким образом, что в течение недели есть дни с максимальной нагрузкой (вторник, четверг) и несколько облегченный день (среда). Начальное звено в 2004/05 учебном году перешло на пятидневную учебную неделю. В ходе проверки выполнения гигиенических требований, предъявляе мых к учебным кабинетам, выяснилось, что с новыми “Гигиеническими требованиями...” знакома лишь администрация школы, но до сведения каждого учителя они не доведены. Поэтому были проведены отдельные заседания методических объединений на эту тему с последующим конт ролем соблюдения названных норм. Для этого были организованы рейды по проверке качества и частоты влажных уборок, кратности и продолжи тельности проветривания учебных кабинетов в течение учебного дня, ре зультаты которых заслушивались на еженедельных планерках. Недостатком “Гигиенических требований...”, на наш взгляд, является не аргументированное изложение предписаний, что приводит к формальному их выполнению. Поэтому мы совместили изложение правил с обсуждением физических и физиологических особенностей развития учащихся. Напри мер, обсуждая режим проветривания, указали на то, что потребность в кис лороде у ребенка примерно в два раза выше, чем у взрослого, при комфорт ной комнатной температуре количество ошибок учащихся к концу занятий возрастает на 27—34 %, а в дискомфортных условиях — на 57—82% и т.д.

Ежегодно в нашем лицее проводится диспансеризация детей врачами детской поликлиники. Сравнив результаты обследования состояния здоровья учащихся за несколько лет, педагогический коллектив и меди цинский персонал лицея отметили динамику роста заболеваемости орга нов зрения и органов пищеварения. Высоки показатели заболеваемости опорно двигательного аппарата (сколиоз, нарушение осанки). По физкультурным группам здоровья заметно увеличилось число учащих ся специальной группы и детей, освобождённых от занятий физкультуры. По рекомендации врачей медицинские работники лицея и педагоги ческий коллектив проводит реабилитационную и профилактическую оз доровительную работу: фитопрофилактику (целенаправленное разведе ние хлорофитума, герани, кактусов и др.), фитотерапию (заваривание фиточая во время перемен, организация витаминных подоконников в классных комнатах), лечебную физкультуру, специальные физминутки, логопедические занятия с детьми с нарушениями развития речи. В лицее работает психологическая служба по нескольким направлени ям. Особое внимание уделяется работе с учащимися классов, участвовав ших в эксперименте по здоровьесбережению. В эксперименте участвова ли два экспериментальных и один контрольный класс. В ходе исследований, которые проводились на начало и конец каждо го учебного года, использовались следующие методики: методика оценки уровня тревожности с помощью теста Филипса, методика определения адекватности самооценки (АСО), оценки школьной мотивации учащихся младших классов, определения длительности индивидуальной минуты. Для организации работы по здоровьесбережению детей была разработа на структура работы педагогического коллектива. Её координатором стал директор лицея М.А. Герман совместно с советом лицея и родительской об щественностью. Заместители директора по УВР работают по выполнению программы в тесном контакте с психологом лицея, медработниками, клас сными руководителями, учителями физической культуры и родителями. На заседаниях педагогических советов рассматривались вопросы по из учению материалов, методических писем и других документов по пробле мам охраны и укрепления здоровья учащихся, внедрению в учебный про цесс элементов здоровьесберегающих технологий, заслушивались отчеты школьного психолога и учителей, работающих по методике В.Ф. Базарного. В 2001 году коллектив лицея включился в краевой эксперимент по апро бации концепции методологических подходов и здоровьесберегающих ме тодик профессора В.Ф. Базарного. В нем принимают участие учащиеся трех классов (два экспериментальных и один контрольный), а также преподава тели, работающие с ними, школьный психолог и медицинская сестра. Уча стники эксперимента изготовили необходимое оборудование, проводили обследования детей по параметрам комплексного мониторинга (ведение индивидуальных карт учащихся), создали банк данных о здоровье детей. Работа в кспериментальных классах строится следующим образом.

Во первых, учебные занятия проводятся в режиме смены динамичес ких поз, для чего используется специальная ростомерная мебель — парты и конторки с наклонной поверхностью. Часть урока ученик сидит за пар той, а другую часть стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укреп ляется телесная вертикаль, позвоночник, осанка. Во вторых, в процессе урока для разминок и упражнений на мышеч но телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции используются схемы зрительных траекторий, распо ложенные на потолке. Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базиру ются на зрительно поисковых стимулах, которые несут в себе мотиваци онно активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются развитие чувства общей и зрительной координа ции и их синхронизация, развитие зрительно моторной реакции. Зани мают все эти упражнения не более 3—4 минут урока и проводятся на ма териале учебного предмета. В третьих, с целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного (чувственно образного и интел лектуального) восприятия познания мира на уроках по всем предметам применяется “Экологический букварь” (картина панно), расположенный на одной из стен класса, меняющийся с приходом нового времени года. В четвертых, важнейшая особенность всех уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, по стоянного поиска и выполнения активизирующих заданий. Для этого учителями используются подвижные “сенсорные кресты”: карточки с за даниями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учи теля оказаться в любой точке класса. В пятых, обязательным, важнейшим учебно воспитательным момен том в системе Базарного является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке, что не только несет в себе худо жественно эстетические начала, но и является фундаментальным биоге нетическим механизмом, формирующим в человеке его человеческую сущность. Поэтому на уроках музыки больше внимания стало уделяться хоровому пению. А в неурочное время в лицее работают хоровые коллек тивы для учащихся разных возрастных групп. Попыткой оздоровить учащихся, облегчить их пребывание в стенах школы явилось введение в режим дня физкультурных пауз для учащихся 2— 4 х классов, гимнастики до занятий и подвижной перемены. Однако жела емого положительного результата они не принесли. С их помощью удалось лишь немного увеличить объем двигательной активности школьников. Неотъемлемой частью всей оздоровительной работы является пра вильное питание. При анализе заболеваемости учащихся было замечено, что возросло число детей с заболеваниями желудочно кишечного тракта. Поэтому вопрос организации правильного питания в лицее стал перво очередным. С 1 сентября 2003 года в штат лицея была введена ставка ди етсестры, увеличено количество работников столовой. Это позволило ох ватить горячим питанием 70% учащихся I и II ступени. Назначен ответ ственный за организацию питания, который подводит итоги по охвату учащихся горячим питанием на еженедельных планерках. В кабинетах ребята устраивают “витаминный подоконник” — это вы ращивание лука, укропа, петрушки и т.д. Оздоровительная работа будет эффективной лишь при условии тесного сотрудничества коллектива лицея и семьи, в результате которого складыва ются единые взгляды на оздоровительную работу и дети могут в семейных условиях продолжать обучение и закреплять полученные в лицее знания, а приобретенные умения трансформировать в навыки и привычки. Классные руководители изготовили “Уголок для родителей”, где по мещают материалы по организации оздоровительной работы в семье. Ро дители постоянно информируются о тех знаниях и умениях, которые младшие школьники получают как на уроках, так и во время внеклассных мероприятий. Так, например, родители должны иметь представление о дыхательной гимнастике, точечном массаже, гимнастике для пальцев, знать методику их проведения, чтобы помочь своему ребенку освоить их. Приглашаются на встречи с родителями и специалисты: врачи, психоло ги, учителя физкультуры.

.. 257821, Ставропольский край, г. Георгиевск, ул. Быкова, 81, т.: (87951) 6 76 97, 6 76 Эксперимент – зеркало работы С 2001 года наша школа является краевой экспериментальной пло щадкой по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно воспи тательный процесс, работает над темой: “Личностно ориентированные подходы к оздоровлению, образованию, воспитанию и развитию детей в условиях школы”. Что же побудило коллектив взяться за решение этой проблемы? Дети – наше будущее, и от того, каким будет их здоровье сегодня, зависит на ша завтрашняя жизнь. Ежедневно, от 4 до 6 часов учащиеся 1 11 классов проводят за столом. В большинстве случаев это период малой подвижно сти, и, как следствие, появляются повышенная утомляемость, вялость, неправильная осанка, нарушение сердечно сосудистой деятельности.

Нельзя забывать, что организм ребёнка в этот период только формирует ся. “Школьный фактор”, влияющий на здоровье детей, самый значимый по силе воздействия и продолжительности. Чтобы сделать вывод об эффективности предлагаемых методик оздо ровления, в школе создали контрольный и экспериментальный классы. В эксперименте участвовали учащиеся начальной школы. В 2001 году в школу набрали четыре первых класса. В 1 “Б” и 1 “В” здоровых детей (по медицинским картам) было лишь по 24%, все остальные — с различными патологиями. В 1 “Б” классе (контрольном) проводилась комплексная работа по здоровьесбережению. Она включала в себя использование элементов си стем А.Ф. Пазухина (“Приоритет физической культуры как предмета и сферы жизнедеятельности”), А.Л. Сиротюк (обучение с учетом психофи зиологии детей), Г.П. и Е.В. Воронковых (“Единство умственного и фи зического развития”). Кроме того, уроки проводились с учётом возраст но половых особенностей внимания, динамики работоспособности де тей;

обучение строилось с учётом гигиенически рационального построе ния урока (по Н.К. Смирнову);

программа включала “30 уроков здоровья для первоклассников” (34 часа), альтернативные упражнения и спецкурс “Познай себя” (34 часа). В 1 “В” классе (экспериментальном) учителем С.А. Роевой вводились элементы методики В.Ф. Базарного (“смена динамических поз”, исполь зование конторок, офтальмотренажёров, ковриков для массажа стопы, сенсорных крестов). Здесь же была введена программа “Здоровье” В.Н. Касаткина (34 часа). Общим дополнением к этим технологиям в обоих классах стало повы шение двигательной активности, обеспечение горячим питанием, обуче ние педагогов и родителей подходам к сохранению здоровья детей в шко ле и дома, введение в учебный план уроков ритмики, хореографии, теат рального искусства, шахматного всеобуча, экологии. В расписании по явился 3 й урок физической культуры “Подвижные игры”, была измене на структура учебного года (5 —6 недель учебных занятий и 1 неделя – те матические каникулы “Здоровье” — “Здоровье и спорт”, “Игры народов мира”, “Твоё свободное время и твоё здоровье”, “Молодёжь за здоровый образ жизни”, “Мы выбираем здоровье”). Теперь эти дети окончили начальную школу, и по результатам конт рольной компьютерной диагностики специальной программой “Вари кард”, проведённой специалистами лаборатории здоровья СКИПКРО, детей с отклонением в здоровье в обоих классах стало лишь 11%. Анализируя результаты компьютерной диагностики, можно сделать вывод, что у обследуемых учащихся показатель активности регуляторных систем (ПАРС) в среднем 4,88 (по 10 балльной системе) что соответству ет норме – донозологическому состоянию, т.е. имеются функциональные резервы, причём у контрольного класса диапазон функциональных со стояний несколько выше – 31% (2 балла – 2 чел., 3 балла – 6 чел.) и сред няя оценка – 4,576, а в экспериментальном классе средняя оценка – 5,185, диапазон отличной оценки — 11% (2 балла – нет, 3 балла – 3 чел.). Таким образом, дети условно разделены на 3 группы: — имеют отличное здоровье в 4 “В” (эксп.) – 11 %, в 4 “Б” (контр.) – 31%;

— практически здоровы в 4 “В” (эксп.) – 78%, в 4 “Б” (контр.) – 58%;

— имеют отклонения (больны) в 4 “В” (эксп.) – 11%, в 4 “Б” (контр.) – 11%. По результатам обследования экспериментального и контрольного 4 “В” и 4 “Б” классов было отмечено повышение уровня физической под готовленности: на 43% в экспериментальном и на 9% – в контрольном. Уровень физического развития повысился на 23% в экспериментальном, и на 45% в контрольном классе. К концу второго класса не оказалось ни одного второклассника с уровнем физического развития ниже среднего. Коэффициент здоровья повысился у 50% учащихся, что свидетельствует об удовлетворительном состоянии системы кровообращения. Высокий уровень работоспособности отмечается у 20% детей, удовлет ворительный — у 30 % экспериментального класса и 41% контрольного. Учащиеся экспериментального и контрольного классов усвоили учеб ную программу начальной школы успешно, занимались стабильно, ус пешно выступали на школьных интеллектуальных марафонах. Результа ты окончания начальной школы свидетельствуют, что учащиеся классов, участвующих в эксперименте, усвоили учебную программу успешно, ка чество знаний и успеваемость стабильны и составляют соответственно 67% и 100% (в экспериментальном) и 46% и 100% (в контрольном). По начальной школе качество знаний составило 57%, по четвёртым классам в среднем по школе – 61%. Заметим, что контингент учащихся в течение 4 лет не менялся: ста бильно 32 человека в экспериментальном и незначительные изменения в 4 “Б” – контрольном классе. На протяжении четырех лет медицинская сестра (врач педиатр с 40 летним стажем врачебной практики) И.П. Аверьянова и врач физиотера певт педиатр высшей категории С.В. Индиенко наблюдали за развитием детей, проводили обследования, осуществляли мониторинг и коррекцию их здоровья. Дети имели возможность принять физиопроцедуры в школьном оздоровительном центре “Буратино” и физиокабинете дет ской поликлиники. Занятия ЛФК и массаж проводились в детской поли клинике, главный врач В.М. Старых уделяла пристальное внимание ходу эксперимента, по возможности оказывалась медицинская, консультатив ная помощь, направлялась бригада врачей специалистов для диспансер ного осмотра детей. Для укрепления здоровья учащихся и профилактики заболеваний в школе создан оздоровительно реабилитационный центр, включающий в себя спортивные залы (их в школе два), школьный стадион с различного рода площадками, комнату фитоаэроионотерапии, фитобар, физиокаби нет, медицинский и стоматологический кабинеты. Школьники получают стоматологическую помощь, из лечебно реабилитационных процедур: ингаляции, магнитотерапию, КУФ, коррекцию зрения. В школьном оз доровительном центре ежегодно увеличивается количество процедур, причём, если в начале предпочтения отдавались ингаляциям, то в про шлом учебном году — КУФу и магнитотерапии, а в этом имели возмож ность проводить электромассаж и фототерапию с помощью аппарата “Дюна”. Количество процедур удалось увеличить за счёт выделенного минис терством образования края аппарата КУФ, приобретённых школой вто рого аппарата “Алмаг”, “Маг”, “Дюна”. Для детей с нарушением осанки планируется работа групп корректи рующей гимнастики. В практику работы школы органично вошла гимна стика до начала занятий, обязательными стали физкультурные минутки, гимнастика для глаз на каждом уроке. Открыта группа продленного дня для учащихся 4 х классов, медицинские профилактические мероприятия в пришкольном оздоровительном центре (физио, фито и фототерапия), индивидуальные занятия с логопедом городского центра “Лира” и психо логом школы. В кабинете экспериментального класса по методике В.Ф. Базарного есть одноместные столы конторки, самодельные коврики для ног, на стёклах чёрные точки для фокусирования зрения, на потолке – офталь мотренажер (в 36 кабинетах школы — офтальмотренажеры на листах ват мана, изготовленные учениками на уроках черчения), имеется сменное экологическое панно, сенсорные кресты. Отсутствуют сенсомоторные тренажеры, бегущие огоньки. Оборудования недостаточно. Хотелось бы иметь в школе: разнообразные спортивные тренажеры, оборудование для сенсорной комнаты, комнаты релаксации, мини спортивный зал для корректирующей гимнастики;

оборудование биологической обратной связи;

приборы для инфразвукового пневмомассажа и аппарат "ЛОТ—1 "для коррекции зрения;

установки для создания микроклимата типа “Ма римед”;

установку для кислородного коктейля. Школа включена в выполнение долгосрочной программы в виде про ектов: “Мы вместе”, “Здоровая школа”, “Спорт против наркотиков”, “Здоровый учитель – здоровый ученик”, “Медицинская служба в образо вании”, “Одарённые дети”, “Каникулы”, “Нам жить в 21 м веке”, “Эко логия детства”, “Я и мы”. Реализация этих проектов направлена на созда ние условий, необходимых для полноценного обучения, воспитания и развития детей и родителей. В школе используются такие формы работы, как типографское изда ние школьной газеты, выпуск бюллетеней, работа клуба 14 летних, по стоянно действующего семинара по повышению квалификации педаго гов и сотрудников, родительский всеобуч, интегрированные уроки ОБЖ, экологии, спортивно массовая работа в школе и по месту жительства, дни здоровья. Мы сотрудничаем с Общественным благотворительным фондом “Выбор” (по профилактике табакокурения и наркомании), с го родской детской поликлиникой (диспансеризация, массаж), с городским центром по туризму, с Центром “Лира” (по оказанию психологической помощи и проведению родительских собраний). Школа является методическим центром по внедрению здоровьесбере гающих технологий среди учебных заведений города. Наш опыт исполь зуют в школах № 3, 4, 8 в Кировском районе и в Центре психологической реабилитации микрорайона. Школа принимает активное участие в подготовке краевых и городских родительских собраний. Подготовлен фильм о деятельности школы по укреплению и сохранению здоровья учащихся. Наш опыт представлен на XI краевой научно практической конференции школьников;

на город ской научно практической конференции;

на 3 м Всероссийском конкур се учебно исследовательских экологических проектов “Человек на Зем ле” имени академика Н.Н. Моисеева (диплом IV степени);

на Всероссий ском конкурсе на соискание Национальной премии “Здоровое поколе ние XXI”, на краевом конкурсе “Школа – территория здоровья” (Дип лом), на 4 конференции при Московской заочной физико математичес кой школе. Школа победитель конкурса школьных дворов, комнаты школьника и опытных участков. В заключение хочется сказать, что в начале эксперимента мы даже не представляли всей его важности, действовали как бы вслепую, ведомые своим научным руководителем Т.Г. Олешкевич. Сегодня мы уже пытаем ся создать модель своей школы, содействующей здоровью, исходя из на ших потребностей, целей и возможностей. Уже сейчас очевидны пози тивные изменения во внутреннем социально психологическом климате — улучшились отношения и качество совместной деятельности с различ ными группами школьного сообщества. Школа старается участвовать во всех конкурсах, фестивалях и экспериментах. На нашей базе успешно ра ботают 3 экспериментальные площадки: две региональные – по здоровь есбережению и информационным технологиям, и одна муниципальная – по эстетическому воспитанию. В этом учебном году мы начинаем работу по теме: “Личностно ориен тированный подход к укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни на основе использования информационных технологий”. Надеемся, что участие в Форуме школ здорового развития даст новый толчок к научно исследовательской и экспериментальной работе. В на шей школе открыт межшкольный методический центр в рамках Феде ральной программы ИСО (информатизация системы образования). Счи таем, что необходимо исследовать роль и влияние информационных тех нологий на здоровье человека и формирование здорового образа жизни.

.. “ 2”,.. -,..,..

356055, Ставропольский край, Красногвардейский район, с. Ладовская Балка, пер. Больничный, д.3, т.: (86541) 4 20 Эксперимент показал: дети стали лучше видеть С 2001 года школа стала краевой экспериментальной площадкой. Ра бота по здоровьесбережению в школе определилась постановлением гу бернатора Ставропольского края № 19 от 24.01.2001 года “О краевой це левой программе “Здоровьесберегающие педагогические технологии в образовании детей в 2001–2004 годах”, приказами, рекомендациями Ми нистерства образования Ставропольского края, СКИПКРО, программой ОЭР школы и подпрограммами “Здоровье – основа развития личности”, “Профилактика зависимости от психоактивных веществ”, “Экологичес кое воспитание школьников”, “Система воспитательной работы с ода рёнными детьми”. Существенным компонентом обеспечения реализации данной проб лемы стало межведомственное взаимодействие и координация деятель ности школы с Министерством образования Ставропольского края, от делом образования Красногвардейской районной администрации, Став ропольским краевым институтом повышения квалификации работников образования (кафедрой педагогики и психологии здоровья). Школа вза имодействует с различными учреждениями: администрацией района и села, СЭС, учреждениями культуры (районный музей, сельский Дом культуры, музыкальная и художественная школа), детскими садами, спортивной школой, службой социальной защиты и службой занятости, с районной и сельской поликлиниками. В школе работают две квалифицированные медсестры, привлекается врач стоматолог, педиатр. Имеется медицинский кабинет, оснащённый стоматологическим креслом и бормашиной, комната “Здоровья” (комна та психофизиологической разгрузки) с необходимым оборудованием для осуществления мониторинга психосоматического развития и состояния адаптационных систем учащихся. Медицинская комната оснащена рос томером, медицинскими весами, тонометром, динамометром кистевым, спирометром, медицинским шкафом, имеются люстра Чижевского, ту бус. Медицинская сестра проводит с детьми сеансы аэроионотерапии (люстра Чижевского). В течение 4 лет проводятся практические и теоре тические занятия с детьми по точечному массажу, дыхательной гимнасти ке;

осуществляется обучение навыкам бесконфликтного общения, кор рекции систем притязаний, ценностей образа жизни детей. В целях совершенствования ранней диагностики и своевременного оказания лечебно профилактической помощи детей и в соответствии с приказом Министерства здравоохранения РФ проводится Всероссийская диспансеризация. В мае 2005 года осуществлена диагностика ССЗ на ап парате “Варикард”. В школе проводится “Смотр кабинетов”, при проведении которого обязательно проверяются: размещение мебели соответственно требова ниям СанПиН, окраска стен, освещённость, размещение наглядных по собий. Внутришкольный контроль помогает своевременно выявлять на рушение санитарно гигиенических норм и устранять их. Учебная деятельность школьников организована рационально, с учё том требований СанПиН и направлена на снижение утомляемости. Для предупреждения перегрузок учащихся составляется “График проведения контрольных и лабораторных работ”. Образовательное пространство гибко моделируется. В школе созданы комнаты “Здоровья”, “беспарточные” классы. В начальной школе обучение ведётся по программе Л.В. Занкова, “Шко ла 2100”, “Гармония”. Апробированы междисциплинарные программы “Здоровье”, “Разговор о правильном питании”, “Все цвета, кроме чёрно го”. На уроках применяются технология С.Н. Лысенковой “Перспективно опережающее обучение с использованием опорных схем при комментиро ванном управлении”;

“Технология совершенствования общеучебных уме ний в начальной школе”, “Гуманно личностная технология” Ш.А. Амона швили, элементы методики чтения А.М. Кушнира, орфографическое чте ние П.И. Тоцкого, элементы методики динамического чтения Т.Н. Швайко. В учебные планы введены ритмика и танец. Первые классы находятся в детском саду, где созданы все условия по теме эксперимента: хорошо оборудованы классы, спальни, игровые комнаты, спортзал, беседка для отдыха. Организовано трёхразовое питание детей. Это создаёт возмож ность для успешной адаптации учащихся к школе, так как происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. В экспериментальных классах большие возможности по сохранению и укреплению здоровья имеют уроки, построенные по технологиям В.Ф. Базарного. В школе также применяются элементы здоровьесберегающих технологий В.Н. Касаткина, В. Травинки, В.М. Кабаевой, А.А. Сиротюк, И.М. Воротилкиной.

Во всех начальных классах, кроме контрольных, обучение организова но в режиме “динамических поз”. На уроках дети учатся, стоя за контор кой или сидя за столом, работая на ковре. Это позволяет им снять напря жение с позвоночника, тем самым сохранить правильную осанку, почув ствовать себя более раскрепощёнными. Обучение учащихся в экспери ментальных классах проходит в условиях расширения зрительно про странственной активности (для этой цели используются зрительно дви гательные тренажёры, которые представляют собой комплекс специаль но подобранных движений глаз по зрительным траекториям офтальмо тренажёров), используются экологические панно, сенсорные кресты, с помощью которых учащиеся начальных классов снимает зрительно мо торное напряжение. На уроках во время динамических пауз для активи зации рефлекторных зон стопы, профилактики плоскостопия использу ются массажные коврики и дорожки. Большое значение уделяется развитию мелкой моторики рук детей по средством систематических занятий конструированием, рукоделием, тех ническим творчеством. Учебные занятия чередуются с динамическими переменами на свежем воздухе, где организуются подвижные игры. Уроки физической культуры в 1—4 классах проводятся на улице в форме “Урок – игра”. В режим дня учащихся введён спортивный час в группах продлённого дня. Наблюдения показывают, что режим моторной свободы и динамичес ких поз улучшает уровень психической активности детей, качество вни мания, мотивационно волевую сферу и ряд других характеристик ум ственной деятельности учащихся. На старшей ступени обучения осуществляется профильная подготов ка через профили: математический, гуманитарный, технологический. По окончании школы учащиеся получат профессии “Водитель автотранс портных средств категории “ВС” и “Тракторист III класса”. В качестве здоровьесберегающих педагогических технологий учителя ми применяются элементы адаптированного обучения П.П. Третьякова, адаптивной системы обучения А.С. Границкой, системы В.В. Гузеева, продуктивного обучения А.В. Хуторского, проблемного и развивающего обучения В.М. Монахова. Широкое распространение в школе получил метод проектов. Регулярно этот метод используют учителя иностранного языка (немецкого), работающие по учебному комплекту И.А. Бим, в структуре которого заложена проектная деятельность школьников. Ме тод проектов применяют учителя технологии, экологии и др. Большое влияние на детей оказывают занятия в развивающих школах, участие в научно практических конференциях. Из 87 учеников старшей школы 32 учащихся занимаются в краевой экологической школе КЭБЦ, 2 — в “Поиске”, 1 ученик по результатам заочной физической олимпиа ды зачислен в московский лицей “Авангард”. Ученик 10 класса — участ ник краевой открытой научной конференции школьников.

В учебный план школы введены спецкурсы и факультативы: “Ритми ка и танец” (1–2 классы), “Экономика” (1– 4 классы), “Информатика” (5 классы), “Природоведение” (5 классы), “Наглядно практическая геоме трия” (6 класс), “Мир физики” (6 класс), “О чём рассказывают названия растений” (6 класс), Пропедевтический курс химии “Введение в химию” (7 класс), “Жизнь растений и животных” (7 класс), “За страницами учеб ника математики” (8 класс), “Химия вокруг нас” (8 класс), “Здоровье ок ружающей среды” (8 класс), “Автодело” (10–11 классы). Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональ ное распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариантов форм построения системы учебного процесса, напри мер, имитационно моделирующих игр. Здоровьесберегающий процесс эффективен при тесном сотрудничес тве и взаимодействии всех участников образовательного процесса. При мером такого сотрудничества является школьный психолого медико пе дагогический консилиум (ПМПК). Его цель – выявление дезадаптиро ванных детей к школьному обучению, установление причин этого про цесса, коррекционная работа, консультативная помощь детям и их роди телям, направление на консультацию к узким специалистам, на краевую ЛМК. В составе консилиума: зам. директора школы по УВР, по ВР, лого пед, социальный педагог, психолог, врач педиатр. На ребёнка, прошедшего консультацию, заводится “Карта развития ре бёнка”, где собраны данные его обследования педагогом, логопедом, пси хологом и листы индивидуальной коррекционной работы с ним. В школе 4 года ведётся мониторинг “Успешности обучения”, который помогает ад министрации вовремя скорректировать учебно воспитательный процесс. Физкультурно оздоровительная работа – приоритетная форма сохра нения и укрепления здоровья. Для повышения двигательной активности в школе введён третий час физической культуры. В 1–7 классах используются физкультминутки, динамические паузы, динамические позы, на переменах – подвижные игры, спортивный час в ГПД, занятия в спортивных секциях, ДЮСШ, туризм, спортивные соревнования и др. Школа работает в тесном контакте со спортивной школой, 5% детей имеют 1 й взрослый разряд по художественной гимнастике, 4% — 1 й юношеский разряд и 2% — кандидаты в мастера спорта. В школе работа ют спортивные кружки и секции, в которых задействовано 73% детей. В основу воспитательной работы положена система коллективных творческих дел В.А. Караковского. В школе проходят Дни здоровья, зим ние спартакиады, месячник экологической безопасности и т.д. Хоровое и сольное пение является одной из методик оздоровления де тей. Ученики школы принимают активное участие в смотрах художест венной самодеятельности. На протяжении четырех лет в школе проводится мониторинг состоя ния развития учащихся. Это позволяет не только определить текущее со стояние дел, но и прогнозировать тенденции и факты риска, разрабаты вать и реализовывать нормативную базу по единой системе образования и здоровья. Диагностику физического здоровья осуществляют медработ ники и преподаватели физической культуры, диагностику психо гигие нического здоровья осуществляет психолог школы, социального соци альный педагог. Режим моторной свободы и динамических поз положительно влияет на уровень физического, психического и умственного развития детей. Ус пешность обучения в экспериментальных классах имеет положительную динамику по всем предметам (отмечено высокое качество знаний в срав нении с контрольными). Ученики экспериментальных классов не болели гриппом. Мониторинг психосоматического развития и состояния адап тационных систем школьников показал положительную динамику разви тия учащихся. Отслеживая и сравнивая результаты состояния здоровья детей 2001–2002 гг. и 2004–2005 гг., можно отметить, что у учащихся экспери ментального класса наблюдается улучшение состояния органов зрения. Так, число детей, имеющих заболевания, сократилось с 21% до 8%, что говорит о правильно выбранном направлении в укреплении мышц глаз при работе с офтальмотренажёром, гимнастике для глаз и т.д. Анализируя состояние опорно двигательного аппарата школьников эксперименталь ных классов, в результате работы по применению ЗСТ (физкультминутки на уроках, подвижные игры, смена динамических поз и т.д.) снят диагноз “сколиоз” у 1 ученика, с которым он поступил в 1 й класс, а нарушение осанки заметно снизилось с 23% до 8% учащихся. Анализируя состояние здоровья детей в целом по школе за последние 4 года, можно заметить, что ведущими в структуре заболеваемости явля ются простудные заболевания верхних дыхательных путей. Заболевае мость органов пищеварения снизились на 0,3%, отсутствует заболевае мость кишечными инфекциями. Динамика состояния здоровья детей, находящихся на диспансерном учёте, показывает уменьшение количест ва детей по заболеваниям желудочно кишечного тракта (0,3%), эндо кринной системы (на 1,2%), нарушение осанки и опорно двигательного аппарата (на 2,9%). В 2003/04 учебном году, участвуя в краевом фестивале эксперимен тальных площадок “Школа – территория здоровья”, школа была награж дена дипломом и комплектом ростомерной мебели. В 2004/05 году на граждена знаком “Серебряный Орден “Отличник качества Ставрополья” Правительства Ставропольского края. Школа является районным методическим центром по проблеме здо ровьесбережения. У нас регулярно проводятся районные практические семинары: “Применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе начальной школы. Личностно ориентированный подход”, “Научно методическое обеспечение процесса внедрения здоровьесбере гающих технологий: опыт, проблемы, перспективы”, “Вопросы комплек сного подхода к решению задач по формированию, укреплению и сохра нению здоровья школьников”. В школе действует родительский лекторий, целью которого является вовлечение семьи в воспитательный процесс. Новой формой совместной работы стало проведение “Месячника семьи”, направленного на форми рование ценности здорового образа жизни, семейных традиций. В ре зультате проведённых мероприятий выявлено, что родители нашли под держку в изменении образа жизни своей семьи (39%), возможность улуч шения здоровья своих детей и других членов семьи (28%), возможность ближе узнать детей, лучше их понимать (33%).

.. “ 24” 356240, Ставропольский край, г. Михайловск, ул. Октябрьская, д.318, т.: (86553) 5 20 Здоровье как нравственный выбор Нужно ли школе заниматься здоровьем детей? Дело ли это школьного образования и воспитания? Сегодня эти вопросы для нас являются рито рическими, то есть не требующими ответа. Организуя в 2001/03 учебном году опытно экспериментальную работу по проблеме “Оптимизация психо социального и физического здоровья младших школьников средствами адаптивной образовательной среды”, мы ставили цель – улучшить физическое и духовное здоровье всех участ ников образовательного процесса. Работа по здоровьесбережению была начата в 2001 году. Коллектив школы использовал технологию совершенствования общеучебных уме ний в начальной школе В.Н. Зайцева, технологию раннего и интенсивно го обучения грамоте Н.А. Зайцева, технологию С.Н. Лысенковой (пер спективно опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении), технологию Е.Я. Ямбурга, Б.А. Бройде “Школа адаптирующей педагогики”. На протяжении четырех лет апро бируется междисциплинарная программа “Здоровье” под редакцией док тора медицинских наук В.Н. Касаткина. В школе проводится большой объем мониторинговых исследований. В результате нами выявлены внутришкольные факторы, отрицательно вли яющие на здоровье детей. В их числе — существующий Базисный учебный план, куда введены новые учебные предметы (английский язык со 2 го класса и информатика с 3 го класса), изменено количество часов на лите ратурное чтение и математику (в сторону уменьшения), но не пересмотре но содержание данных предметов. Объем учебного материала, на который ранее отводилось 5 часов в неделю, учитель вынужден давать за 3—4 часа. Это вызывает существенную перегрузку младших школьников. Координационным советом школы были разработаны меры, направ ленные на совершенствование образовательного процесса. Педагогический коллектив отметил следующие результаты, позволя ющие сделать выводы об эффективности работы школы по проблеме здо ровьесбережения. Увеличение объема двигательной активности школьников способ ствовало снижению уровня заболеваний опорно двигательного аппарата с 28% — 2001 г. до 9% — 2005 г. Профилактическая работа по предупреждению утомления органов зрения позволила снизить уровень заболеваемости с 7,7% — 2001 г. до 4,3% – 2005 г. Создание комфортной психологической среды, снижение психологи ческих нагрузок, возможно, оказало влияние на снижение нервно психи ческих заболеваний с 15% – 2001 г. до 6,3% – 2005 г. Организация питания учащихся оказала влияние на снижение коли чества желудочно кишечных заболеваний с 3,3% в 2001 г. до 2% в 2005 г. Работа по иммунизации, витаминизации и профилактике простудных заболеваний снизила уровень заболеваний верхних дыхательных путей с 16 до 15%. В целом, по школе произошло снижение заболеваемости школьников с 74,6% до 40,2% за период с 2001 по 2005 год. Стабильно высоким остается уровень качества знаний – 73%, возрос уровень интеллектуального развития с 4,2 балла до 4,6 балла из 5, высоки и не имеют тенденции к снижению такие результаты, как высокий уро вень воспитанности – 90–95%;

уровень школьной мотивации – 4,1–4,3 балла из 5;

уровень сформированности классных коллективов – 89%. Наша школа неоднократно представляла свой опыт работы на крае вом фестивале экспериментальных площадок “Здоровьесберегающие технологии в образовании” (2004 год), на заседаниях районного Коорди национного совета (2001, 2002, 2004 гг.), на выставке августовской конфе ренции в 2002–2003 гг., на районной научно практической конференции “Здоровый образ жизни человека как его нравственный выбор”, где педа гоги школы выступили с сообщениями в пяти секциях. В сборнике рай онного методического кабинета “Здоровье как нравственный выбор” опубликованы две статьи: “Здоровьесберегающие компоненты организа ции учебно воспитательного процесса в начальной школе” (автор Е.В.

Костина, директор МОУ НОШ № 24);

“Уроки здоровья – средство фор мирования культуры здоровья” (автор З.И. Смолякова, заместитель ди ректора МОУ НОШ № 24). Школа была представлена и на научно прак тической конференции “Влияние адаптивной образовательной среды на развитие личности младшего школьника” (секция “Охрана и укрепление здоровья учащихся”). От Министерства образования Ставропольского края школа получила комплект ростовой мебели, конторки, комплект спортивного оборудова ния. Приобретены за счет бюджета компьютер, методическая литература, комплект развивающих настольных игр. Спонсорские средства и пожер твования позволили приобрести телевизор, музыкальный центр, аэроио низатор воздуха (люстра Чижевского), мебель для комнаты релаксации, велосипеды, самокаты, мячи, игровое и спортивное оборудование, спор тивную форму для школьной команды, медицинское оборудование, 13 комплектов массажных ковриков, мягкие игрушки, подписку на пери одическую печать по проблеме организации здоровьесберегающего учеб ного процесса. Здоровьесберегающая работа в школе с одобрением встречена родите лями. Один раз в четверть проводятся занятия в родительском лектории, где обсуждается проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Кро ме того, нами регулярно организуются мероприятия с совместным учас тием школьников и их родителей. Такая работа способствует изменению жизненных установок, формированию правильного и глубокого понима ния здорового образа жизни не только у детей, но и у взрослых.

.. “ 11” Ставропольский край, п. Рыздвяный, ул. Школьная, 2, т.: (86545) 6 40 Когда дети растут быстрее Число детей с нарушениями опорно двигательного аппарата в нашей школе за период с 1996 по 2001 год увеличилось в 1,5 раза (со 120 учащих ся до 179), количество школьников с нервными болезнями выросло 1,8 раза (с 90 учащихся до 160), с болезнями органов пищеварения в 2 раза (с 43 учащихся до 87). Понижение остроты зрения отмечено у 75 учащихся (в 1996 году их было 60). Заметно возросло число детей, освобожденных от уроков физкультуры. Для решения этих проблем с 1 сентября 2001 года на базе нашей шко лы открыта экспериментальная площадка. Тема эксперимента: “Здоровь есберегающие технологии как фактор гармоничного и психофизического развития детей в условиях общеобразовательной школы”. Согласно теме и задачам опытно экспериментальной работы внесены дополнения и изменения в Устав школы, созданы Совет школы, контро лирующий соблюдение санитарных правил и норм, Совет по физической культуре, объединяющий учителей и учащихся старших классов. Непо средственное участие в работе принимают учителя начальных классов, психолог, медицинская сестра, врач, социальный педагог, а с 2003/04 учебного года введена должность учителя логопеда. В школе созданы материально технические условия для осуществле ния опытно экспериментальной работы. Приобретены и изготовлены: офтальмотренажеры, сенсомоторные тренажеры, экологические панно, конторки, коврики для массажа стоп, ростомерная мебель, люстра Чи жевского. Дети в экспериментальном классе обучаются в режиме регу лярной смены динамических поз. Систематически проводится монито ринг здоровья детей, который позволяет отслеживать и корректировать процесс обучения. Последнее исследование (май 2005 г.) показало положительную дина мику всех обследуемых параметров. Мы отмечаем улучшение состояния физиологической нормы осанки. При проведении грудоплечевого теста в 2001 году в экспериментальном классе у 16% детей была норма осанки, у 84% — начальное нарушение. В контрольном классе у 32% детей норма осанки и 68% — начальное нару шение. В 2005 году в экспериментальном классе 69% детей с нормой осанки и 31% — детей с начальным нарушением. В контрольном классе показатели стабильные. Использование офтальмотренажеров, зрительно двигательных траек торий способствовали снижению количества детей, имеющих нарушение зрения. У одного учащегося улучшилось зрение (в 2001 году был постав лен диагноз близорукость). Введение третьего урока физической культуры, динамических пауз, приобщение к спорту (секции, кружки) способствовали улучшению фи зического развития, которое наглядно отражает антропометрический ин декс. Так, по показателям ростовесового индекса мы видим, что дети экс периментального класса в среднем на 6 см выше, чем дети в контрольном классе. За годы эксперимента снизилось количество пропусков по болезни как в экспериментальном, так и в контрольном классе. Уровень заболеваемости за прошедшие годы снизился — школа не за крывалась на карантин. На высоком уровне организовано питание — де ти получают полноценные горячие завтраки и обеды в группе продленно го дня. За время эксперимента изменился и рацион питания. Технологом ООО “Кавказгазторг” разрабатываются десятидневные меню сбаланси рованного детского питания. В их рацион входят овощи, фрукты, рыба, молоко, яйца, творог, пищевые добавки: йодированная соль, йод казеин (для профилактики йоддефицитных состояний). Ведется подготовка по ведению диетического питания (единичные случаи уже имеются). Большое значение мы придаем факторам, влияющим на сохранение физического здоровья: режим работы, расписание занятий, выполнение санитарно гигиенических норм, озеленение классных комнат и школы. Педагогом психологом второй год ведутся коррекционно развиваю щие занятия в контрольном и экспериментальном классах. Занятия на правлены на формирование познавательной и эмоционально волевой сфер. Используются методические материалы “Психогимнастика в на чальной школе” и “Игротерапия общения”. Занятия с детьми проводят ся в течение года с цикличностью 2 раза в неделю. Педагогический коллектив школы использует в учебном процессе разнообразные формы физической культуры: проводится утренняя гим настика, физминутки и физпаузы на уроках, в начальной школе — по движные игры на переменах;

дни здоровья и спорта, праздники, посвя щенные здоровому образу жизни, которые проходят в рамках всей шко лы с привлечением родителей. На базе школы работают спортивные сек ции тайский бокс, бадминтон, легкая атлетика, волейбол (девушки, юно ши), ОФП. Успешному обучению детей здоровому образу жизни способствует ре ализация данной программы через интеграцию с предметами ОБЖ (про грамма “Формирование здорового жизненного стиля”, Н.А. Сирота) и физкультуры (программа “Расти здоровым”, Г.К. Зайцев). Проводятся факультативы и кружки: “Комнатное цветоводство”, “Мир экологии”, “Здоровье человека и окружающая среда”, “Социализация личности”. Регулярно на базе нашей школы проводятся семинары директоров школ района по проблеме здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. Педагоги школы принимали участие в районном и краевом ро дительском собрании по проблеме здоровьесбережения детей. Опыт школы систематически представляется на страницах районной газеты “Наше время”. По Изобильненскому телевещанию был показан фильм “Здоровьесберегающие технологии” в МОУ “СОШ № 11”. Для оказания методической помощи учителям в реализации здоровь есберегающих технологий были проведены семинары: “Здоровье через образование”, “Здоровье детей – категория педагогическая”, “Нестан дартные дети”. Проблема обсуждалась на совещаниях при директоре: “Валеологический подход к организации уроков в современной школе”, “Школьная дезадаптация”, “Организация отдыха для оздоровления де тей” и др., на заседании МО школы и района, районных конференциях, родительских собраниях, педагогических советах. Классные руководители системно проводят утреннюю зарядку, физ минутки;

ведут разъяснительную работу о вреде курения, наркомании, алкоголя на факультативах и классных часах, проводят исследования ус ловий и факторов, влияющих на здоровье детей в семье. Социальный педагог и педагог психолог ведут профилактическую ра боту по здоровьесбережению с детьми из группы риска. При проведении внешкольных мероприятий нам помогают администрация п. Рыздвяно го, поселковая библиотека, поликлиника, Дворец культуры и спорта, психолог газопромыслового управления. Школа работает в тесном контакте с Дворцом культуры и спорта Ста вропольского газопромыслового управления, где занято в кружках 695 детей и 607 человек в спортивных секция (акробатика, карате, баскетбол, волейбол, теннис, футбол, секция силового троеборья, атлетическая гим настика, единоборство, шахматы.) Учащиеся принимали участие в краевом турнире по баскетболу (юно ши) — заняли III место (2004 г.) и I е место на первенстве Изобильнен ского района (2005 г.). Участвовали в районном турнире по футболу — II место (2004). Пер венство по волейболу (девушки) — I место (2005). Многие ребята являются кандидатами в мастера спорта. Универсальной областью знаний, воздействующей на укрепление здо ровья школьников, является музыка. Четыре года в школе работает хоро вой коллектив “Настроение”. Его цель — формирование духовно нрав ственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Хоровое пение является средством реализации здоровьесберегающих технологий. Оно воздействует на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора: вибрационный, физический и психологический. Хоровое пение оздоравливает человека, укрепляет его душу и тело. Школьный хор два года занимает 1 е места в районном смотре, 4 е в краевом (2004 г.). Учащиеся нашей школы стали победителями районного конкурса плакатов “Нет наркотикам”. Приняли участие в конкурсе буклетов “Нет вредным привычкам”. В школе работают медицинский и процедурный кабинеты. В меди цинском кабинете имеются ростомер, весы, таблица Сивцева, термомет ры, фонендоскоп, тонометр, люстра Чижевского, тубус кварц. Помощь в экспериментальной работе оказывает поселковая поликли ника, в школе работают две медсестры и врач педиатр (1/2 ставки). Меди цинские работники ведут лечебно профилактические и противоэпидеми ологические мероприятия. Ими организованы занятия с детьми по оказа нию первой медицинской помощи, проводятся классные часы на темы: “Вредные привычки”, “Нравственно половое воспитание подростков”, “Крымская геморрагическая лихорадка”, “Болезнь грязных рук” и др. Недостаток финансирования не позволил нам оборудовать стомато логический кабинет и проводить ежегодную диспансеризацию с привле чением высококвалифицированных специалистов (кардиолога, хирурга, невропатолога, офтальмолога, аллерголога). Отсутствие квалифициро ванного специалиста в области оздоровительной физкультуры не позво лило организовать работу ЛФК. В целом же следует отметить: администрации школы (при поддержке родителей) удалось создать систему по сохранению здоровья детей и при влечь к этой проблеме другие учебные заведения района. В эксперимен тальных классах снизился уровень школьной тревожности, повысился уровень учебной мотивации и самооценки, улучшилось состояние осанки. Мы считаем, что продолжение работы по внедрению здоровьесберега ющих технологий на новом, более высоком уровне позволит сохранить здоровье детей как в среднем, так и в старшем звене.

.. 16.. - г. Ставрополь, ул. Мира, 458, т. (8652) 56 78 Ученик года — магистр эколого валеологических наук Как учить, чтобы учебный процесс не наносил вреда здоровью его уча стников — ученику, учителю, родителям — это вопрос, который все боль ше интересовал наш педагогический коллектив. Для опытно экспери ментальной работы мы выбрали проблему “Организация образователь ного процесса, обеспечивающая сохранение здоровья школьников”. Механизм здоровьесберегающих технологий определяется тем, что педагогическим коллективом осознана их идеология, расширяется ак тивность каждого участника учебно воспитательной работы. Как реали зуются эти задачи? Укомплектован кабинет: приобретен ростомер, силомер, получен ве лотренажер, проводятся занятия в специальных группах ЛФК, проводят ся интегрированные уроки на экологической тропе “Радуга здоровья”, спортивные соревнования с привлечением родителей “Мама, папа, я – спортивная семья”, дни здоровья, праздники утренней гимнастики для первоклассников, а в апреле мае традиционно проходит праздник утрен ней зарядки для всех учащихся лицея с 1 по 11 классы. Проводятся дина мические паузы на третьем уроке, комплекс которых разрабатывается учителями физической культуры каждую четверть. В своей работе педагоги лицея опираются на концепцию В.Ф. Базар ного, раскрывающую механизм действия здоровьесберегающего техно логического подхода. Опытно экспериментальная работа заставила решать целый комплекс задач. Одна из основных – это моделирование готовности выпускника к здоровому образу жизни на основе анализа существующих достижений, проблем и прогноза перспективных требований. И, конечно, необходи мость диагностирования уровня качества образования. В учебный план лицея вводились спецкурсы здоровьесберегающего направления: “Психология общения”, “Лекарственные растения”, “Эко логия человека”, “Аутогенная тренировка”, “Основы медицинских зна ний”, “Конфликтология”, “Психология общения” и др. Учителями лицея разработана и апробирована программа курса “Уро ки здоровья” в школе I, II ступени. Здоровье — понятие комплексное и состояние здоровья лицеистов зависит от их собственного отношения к здоровью. Уроки здоровья и спецкурсы формируют осознанную необхо димость здорового образа жизни. Это хорошо отслеживается при анкети ровании учащихся. При изучении мотивации учебной деятельности в 8— 9 х классах были заданы вопросы: “Нравится ли тебе учиться в лицее? Что тебя привлекает на учебных, кружковых, факультативных занятиях?” При изучении причин трудностей в обучении школьники отмечали “неверие в свои силы”, “увлеченность другими делами”, “собственная лень”, “потеря интереса к учению”, “плохие учебники”, “неумение орга низовать свой день”. Исследования по отношению к учебным предметам позволили выде лить те предметы, которые наиболее интересны для учащихся, побужда ют их развитие. Современная традиционная классно урочная система, доминирующая в школе, сдерживает их развитие. Деятельность учителя, построенная в расчете на среднего ученика, отрицательно сказывается на успешности обучения слабых и сильных детей, ибо первым не хватает времени на осмысление, формирование практических умений, вторым недостает темпа продвижения, сложности заданий, творческой направ ленности. Результаты первых лет опытно экспериментальной работы привели нас к созданию образовательной модели лицея, которая служит для педа гогов ориентиром технологий обучения и воспитания, способствует со хранению здоровья. У нас целенаправленно проводится диагностика физического разви тия и состояния здоровья учащихся. Проводятся родительские собрания, на которых наши медики анализируют ситуацию. Все рекомендации, ко торые дают специалисты во время обследования, доводятся до родителей. В 2004/05 учебном году мы начали обследование аппаратом “Варикар”, который помогает определить напряженность нервной системы и уро вень тревожности. В лицее работает медико психолого педагогическая служба, которая проводит, как профилактическую, так и коррекционную работу с учащи мися. В лицее пропагандируется здоровый образ жизни, члены научного об щества лицеистов пишут работы, выступают с ними на конференциях, участвуют в экологических олимпиадах, олимпиаде здоровья. Также про водятся занятия на тропе “Радуга здоровья” по обучению здоровому об разу жизни, интегрированные уроки по различным предметам: “Озна комление с окружающим миром”, “Чтение”, “Литературное слушание” и т.д. Стало уже традицией в лицее проводить конкурс “Ученик года — ма гистр эколого валеологических наук”, который проходит в несколько ту ров. Задания самые разнообразные – составление кроссвордов, написа ние сказок, рассказов и т.д. Каких же результатов мы добились? Четыре года лицей работает во время эпидемии гриппа без карантина. В прошлом учебном году мы даже не приблизились к критической отметке (гриппом болели всего 5—7 че ловек и 15—20 — ОРВИ). Мы разработали положение и провели конкурс “Самый здоровый класс”, учащиеся которого не пропустили ни одного дня по болезни, выполняли внутренний распорядок лицея и т.д. Большое внимание уделяется в нашем лицее здоровью педагогического коллекти ва. Ежегодно проводится диспансеризация, проводятся занятия в Степ клубе с учителями и родителями. Достаточно высокий уровень обучения позволил нашим выпускникам выполнить свое желание – продолжить образование в средних и высших учебных заведениях. По анализу, сделанному нашими медицинскими ра ботниками, у наших лицеистов не появилось новых хронических заболе ваний. Не все, конечно, у нас получается, не все идет гладко. Ведь долгое вре мя считалось, что учеба — это образование, а здоровье — медицина, и ни когда вопрос здоровья и учебы не рассматривался вместе. К сожалению, не всегда мы находим понимание. Хотелось бы, чтобы лучше была осна щена материальная база лицея, чтобы у нас работали молодые специали сты. Но пока низкий социальный статус педагогических работников не позволяет решить кадровый вопрос.

.. “ 14” г. Пятигорск, ул. Розы Люксембург, 68 а, т./ф.: 7 51 22, 7 51 21 E mail: mou sohl4(o)ymegalog.ru, gorono@megalog.ru Здоровый ребенок учится охотней В течение четырех лет школа является краевой опытно эксперимен тальной площадкой и работает над темой “Управление здоровьем школь ников через здоровьесберегающую организацию педагогического про цесса”. В эксперименте задействованы учащиеся начальной школы, в ра боте используются отдельные элементы технологий В.Ф. Базарного: — организация учебного процесса в режиме смены динамических поз;

— режим телесной вертикали (конторки, офтальмотренажеры);

— сенсорные тренажеры;

— экологические панно;

— художественно образные экологически “чистые прописи”;

— ростомерная одноместная мебель. Физминутки, уроки подвижных игр на свежем воздухе, пантомимы, упражнения для зрительного анализатора, упражнения для развития мел кой моторики рук, дыхательные упражнения со звуковой гимнастикой, психогимнастика, релаксационные упражнения и упражнения для мими ки лица, упражнения для улучшения координации движения находят применение на уроках не только в начальной школе, но и в 5—11 классах. Учащиеся школы занимают призовые места в различных соревнова ниях по теннису, борьбе, баскетболу, футболу. Разработанные школой программа “Здоровье” и план лечебно про филактических мероприятий оказывают социально медико педагогиче ское содействие здоровью учащихся и помогают улучшить его качество. Опытно экспериментальная работа с использованием технологий В.Ф. Базарного оказывает положительное влияние на психическое и фи зическое здоровье детей. Так, при полной успеваемости, качество знаний учащихся экспери ментального класса возросло с 62% до 70%. Нарушения осанки отмеча лись в 2001 году у 12% учащихся, в 2004 году — у 4%. Количество простуд ных заболеваний снизилось с 40% до 4%, ЛОР заболеваний — с 15% до 0%. Состояние зрения улучшилось на 3%. Снизилось число учащихся с заболеваниями опорно двигательного аппарата с 9% до 4%. За последние четыре года увеличилось на 31% число учащихся, не пропустивших по бо лезни ни одного дня. Количество учащихся, выполнивших норму тестов — показателей физических качеств, выросло на 21%. Значительно воз росла положительная мотивация к учению (с 30% до76%). В 2004 году наша школа заняла второе место в краевом конкурсе “Школа— территория здоровья”. Приказом Министерства образования Ставропольского края от 26.02.04 года № 120 школе присужден Диплом “За создание целостной системы формирования культуры здоровья обу чающихся и воспитанников”.

.. Ставропольский край, пос. Зункарь, ул. Школьная, 1, т.: (86558) 5 46 Что за школа без хора?

Наша школа открыла свои двери в ноябре 1989 года. Здание возводи ли хозспособом. Даже внешне видно, сколько заботы и любви вложили в свое детище строители, учителя, родители и ученики. В школе учится 225 учеников, работает 20 педагогов. Три учителя име ют высшую квалификационную категорию, восемь — первую, еще трое педагогов награждены знаком “Отличник народного просвещения”. Школа рассчитана на 624 места. Работает в одну смену. Санитарно ги гиенические условия соблюдаются. Имеется столовая, спортивный зал, актовый зал, медицинский кабинет, стадион, музей “Боевой и трудовой славы”, оформляются экологический зал. В учебный план внесены изме нения. Так, в школе 1 ступени введены специальные курсы “Литература Ставропольского края”, “Культура речи”, “Живая этика”, “Человек и природа в народной культуре”, “Валеология”, на II ступени обучения — “Литература Ставропольского края”, “Экология”, “Фольклор народов Кавказа”;

элективные курсы в 9 классе, в 10—11 классах “Экономика”. Во второй половине дня работают клубы “Горизонт”, “Поиск”, “Ми лосердие”, “Эдельвейс”, “Меридиан”, КИД “Радуга”;

кружки “Здоровье без лекарств”, “ЮИД”, “Архимед”, “Родничок”, “Умелые руки”, Совет старшеклассников “Колумбы собственного Я”, совет дружины “Алые па руса”, секции “Волейбол”, “Баскетбол”, “Футбол”, легкая атлетика.

В школе имеется пришкольный участок, на котором проводится опытно производственная работа. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся нашей школы достаточно сложна. Отрицательно сказывается специфика местных усло вий: расположение Нефтекумского района в приграничной территории с Чечней, сложные климатические условия, крайне неблагоприятная эко логическая обстановка. На здоровье влияют школьные перегрузки, доро гое питание, низкий материальный уровень семей, миграция населения. Школа начала работать по данной проблеме с 1999 года. Провели ис следование образовательных программ с 1 го по 11 й классы для выявле ния вопросов, связанных со здоровьем. Особое внимание уделили про филактике таких социально значимых заболеваний, как алкоголизм, ку рение, туберкулёз, СПИД, гепатит. В 2001 году школа начала в эксперимент, стали работать над темой: “Управление здоровьем школьников через здоровьесберегающую орга низацию педагогического процесса образовательного учреждения”. Вся работа педагогического коллектива по здоровьесберегающим тех нологиям строится в соответствии с концепцией, программой и планом ОЭР. Особое внимание в процессе внедрения здоровьесберегающих тех нологий отводилось администрацией школы организационным и управ ленческим вопросам. Мы действуем по согласованному плану с отделом образования, учреждением дополнительного образования ЦВР Нефте кумска, СЭС, отделом здравоохранения, комитетом по физической куль туре и спорту, ГИБДД ОВД Нефтекумского района. Особое место в оздоровлении детей занимает работа по созданию фи тодизайна помещений классов, школы, школьного двора. При этом под бор растений осуществляется с учетом их способности выделять фитон циды, поглощать экологически вредные выбросы. Для экспериментальной работы созданы необходимые условия. В штатное расписание введены дополнительные единицы: психолог, соци альный педагог, медицинская сестра, повар. Экспериментальный класс оснащен конторками, нестандартным оборудованием (массажные ков рики, экологическое панно, сенсорные кресты, тренажер “восьмерка”, разного рода траектории), оборудован медицинский кабинет. В первом классе обучались 22 ученика — 11 мальчиков и 11 девочек (смешанный класс). Класс занимался в первую смену в хорошо освещен ном помещении. В течение учебного дня дети получали двухразовое горя чее питание. В процессе обучения дети проходят обследование по состо янию здоровья, а также проводятся мониторинги их психического состо яния. Обучение в экспериментальном классе ведется с использованием всех доступных элементов и технологий, разработанных В.Ф. Базарным и уче ными СКИПКРО. Занятия проводятся в режиме динамических поз. В те чение 8 10 минут во время урока учащиеся работают стоя за специальны ми конторками с наклонной поверхностью, затем садятся за стол с гори зонтальной поверхностью. В течение урока проводятся 2—3 физкультурные паузы, в которые включаются упражнения для коррекции зрения. Сам процесс смены ра бочей позы позволяет ученику отдохнуть, поменять положение своего те ла в течение нескольких секунд. Учебно дидактический материал подается учителем в пространстве, что позволяет детям выводить своё тело из строгого положения “сидеть смирно, положив руки на стол”. Учителю приходится продумывать каж дый этап урока так, чтобы сохранить интерес учащихся к получаемому материалу и одновременно сохранить тело ученика в постоянном движе нии. Занимаясь по технологии В.Ф. Базарного, учителя начальных классов сделали вывод: дети отличаются свободой суждений, наблюдается повы шенный интерес к изучаемым предметам, учитывается объём выполняе мых работ в классе. Мозг маленького ребенка настроен на многоцветье, поэтому мы используем экологические панно, которые меняются с при ходом нового времени года — осень, зима, весна. Учителя, продумывая урок, планируют, где можно использовать мате риал экологического панно. Зрительно пространственная активность в режиме школьного урока достигается за счет максимального удаления от глаз ученика дидактического материала. Для этого используем деревян ные планки, подвешенные к потолку в углах класса, на планках располо жен дидактический материал разных размеров. Дети всматриваются вдаль и тем самым снимают напряжение с глазных мышц. Способствует расширению зрительно двигательной активности и проведение физкультминуток для глаз с помощью расположенных в про странстве ориентиров. Это специальный тренажер, расположенный на потолке класса (“восьмёрка”), разного рода траектории, по которым де ти “бегают” глазами. В экспериментальном классе уровень оснащенности высокий, есть всё, что рекомендовано В.Ф. Базарным, кроме “бегущих огоньков”. Расстояние от доски до первой парты (не менее 3 х метров) соблюде но. Школа работает в одну смену. Количество больших перемен — две по 20 минут, количество динамических перемен — две по 10 минут. Анализ расписания проводится по баллам, оно составлено с учетом требований СанПиНа, контролируется Госсанэпиднадзором. Хоровое пение введено в экспериментальном и контрольном классе. Создан хор мальчиков. Уроки физической культуры — основное звено в цепочке оздоровле ния учащихся в школе. Они содействуют укреплению организма, а также умственной и физической работоспособности, правильному физическо му развитию и закаливанию учащихся, формированию правильной осан ки, ликвидации или стойкой компенсации нарушений, вызванных раз личными заболеваниями. Уроки физкультуры были включены в расписание равномерно: поне дельник, среда, пятница. На этих уроках происходит укрепление межна циональной дружбы учащихся, ведется широкая пропаганда Олимпий ского движения, повышается общая культура. Уроки физкультуры часто проводятся на свежем воздухе, что положи тельно сказывается на здоровье учащихся во время эпидемий гриппа (бо лело всего около 2% учащихся школы). Один раз в две недели в классе проводится Урок здоровья, на котором изучаются темы: гигиена тела;

гигиена питания;

мышцы, кости и суста вы;

как уберечься от простудных заболеваний, бегая и играя во дворе;

как правильно вести себя, когда приходиться драться;

как закаляться, прини мать воздушные и солнечные ванны;

игры на воде;

осанка, избыточная и недостаточная масса тела;

спортивные игры;

основы личной безопаснос ти и профилактика травматизма. На протяжении эксперимента часто проводились родительские встре чи: “Я — идеальный родитель”, “Я — реальный родитель”, “Что я запре щаю и что разрешаю себе и ребёнку”;

и др. Дискуссии на темы: “Чувства и эмоции родителей: как быть с ними?”, “Что я хочу пожелать вам…” С 2002/03 учебного года во всех классах начальной школы, в 5 и 10 классах составили паспорта здоровья. Мониторинг психосоматического развития и состояния адаптации проводили на 15 сентября, 15 декабря и 15 мая, с результатами знакомили родителей. Мы стремились к тому, что бы родители изменили свое отношение к физической культуре, поняли, наконец, что и от них требуются определенные усилия, чтобы их дети росли здоровыми и счастливыми. Учебный день в классах начинается с утренней зарядки на свежем воз духе, что является одним из непосредственных оздоровительных аспек тов. На переменах учащиеся 1—4 х классов имеют возможность походить без обуви по дорожкам из гальки, каштана, коврикам с нашитыми пуго вицами. Школа накопила определенный опыт сотрудничества с родителями, используя разные формы работы: встречи и беседы в школе, родитель ские собрания, контакты по телефону, посещение на дому, совместную деятельность по совершенствованию школьной жизни. Родители наших школьников, люди разных профессий, могут расска зать много интересного из своей жизни на встречах и вечерах. Их выступ ления ценны не только содержательной стороной, но и положительным влиянием на собственных детей, перед которыми открывается богатство личности родителей, появляется гордость за них. Одной из задач, которые решают педагоги в работе с родителями, яв ляется распространение педагогических и психологических знаний. Пси хологическая грамотность позволяет родителям понять, что и почему происходит в сознании и психике ребёнка, чем объясняется то или иное поведение и развитие. Так, родители нередко испытывают большие труд ности в общении с собственными детьми подростками. Без родительской поддержки невозможно качественно сформировать навыки здорового образа жизни у учащихся. Поэтому конструктивному взаимодействию с родителями в нашей школе уделяется большое внима ние. Каковы же результаты нашей работы? Качество знаний по физической культуре составляет по школе 89%. В конце года все учащиеся 9 11 классов на более высоком уровне сдают нормативы. Повысился уровень самооценки у учащихся дигестивного типа телосложения, физическое здоровье и физическая подготовлен ность стали более высокими в общей шкале ценностей старшеклассни ков. В каждом классе имеются Уголки здоровья. Оздоровительная про грамма реализуется совместно с семьей. Родители знакомы с основным содержанием, методами и приемами физкультурно оздоровительной ра боты в школе, а учителя имеют лучший опыт семейного воспитания. Ро дители ознакомлены с результатами диагностики состояния здоровья ре бенка и его психомоторного развития. Родители обучены конкретным приемам и методам оздоровления детского организма (фитотерапии, ароматерапии). Стали интереснее проходить совместные праздники. Высокую оценку учащихся, родителей, бабушек получил кружок “Здоровье без лекарств”. Особое место в оздоровлении учеников заняла работа по созданию фитодизайна кабинетов, рекреаций. Наши ученики редко болеют гриппом, уже 3 года школа на карантин не закрывается. Интересно проходит работа в летнем оздоровительном лагере “Свет лячок”, в 2005 году 50% учащихся укрепили свое здоровье. Снизился процент курильщиков среди учащихся 8 11 классов, всего курящих — 6 человек. Нет правонарушений, но на внутришкольном учете стоит 20 учащихся. Девиз наших ребят: “Если хочешь быть сильным — бегай, хочешь быть красивым — бегай, хочешь быть умным — бегай!” Создан клуб для взрослых “Здоровье” — направление “Как сохранить молодость”. Каждый учитель определил для себя динамику трудовой активности, выработал свой комплекс утренней и вечерней гимнастики. Активно формируют здоровый образ жизни учащихся учителя мате матики, русского языка, изобразительного искусства, музыки, трудового обучения, ОБЖ, биологии, химии. Они включают полезную информа цию о сохранении здоровья человека в темы уроков.

В школе есть хор. Все дети любят петь. Учащиеся занимаются в клубе межнационального общения “Радуга”, где учатся играть в разные игры народов России, учат элементы танцев, песни, пословицы, поговорки на родов Кавказа, учатся дружить и любить свою Родину. В школе проводится работа по профилактике заболеваний. Так в 5 11 классах написаны диктанты на темы: “Скажи “нет” гепатиту “В”, “Про филактика гриппа”, “Профилактика курения”, “Профилактика крым ской геморрагической лихорадки”. Для профилактики наркозависимости в настоящее время в основу ра боты взята “Рецензия экспертного совета на формы и содержание анти наркотических, антиалкогольных программ, реализуемых в Ставрополь ском крае и рекомендации по профилактике наркомании, алкоголизма, токсикомании в детской, подростковой и молодежной среде”. В начальной школе четыре года экспериментальный класс проучился по системе В.Ф. Базарного. Класс смешанный, не было раздельно парал лельного обучения, т.к. в школе нет параллельных классов, контрольный класс был из другой школы. Коллектив нашей школы стремится к тому, чтобы ученики были здо ровы, добры и счастливы.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. Сибирский Федеральный Округ. Опыт школ и дошкольных учреждений по образованию и здоровому развитию детей Морозова Е.В. Союз нерушимый медиков и педагогов Синявская Т.С. Обратный эффект Буратино Ленинуглевская СОШ. Комфортное расписание – это важно Горяинов А.И. Классные семейные клубы – полезный отдых, интересное общение Подобедов Г.П. Без понимающего учителя передовые технологии мертвы Трубачева А.П. Дело Католикова живет и побеждает Башев В.В. Здоровье не купишь. Но можно купить тренажер Потапова Н.А. Технологии здоровья: наука, но не только… Зулина Н. И. “Корифеи здоровья” побеждают в “НЕБОЛИТЕ” Ардаева Г.С., Занегина А.Н. Мы дружим с природой Жалсанов Б.Б. Турпоход – традиция лицеистов Сультимова Ж.П. “Найдал” – путь к гармонии Хакасская национальная гимназия интернат им. Н. Ф. Катанова. Здоровье — вершина, которую ты покоряешь сам Вшивкова Л.Н., Сатаева Ф.А. Дорогой энтузиастов Вахтель А.Г., Швецова В.М., Лебедева Л.В. В “Эврике” поют хором Гаврилова Н.Г. Путь здоровья – путь самосовершенствования Метелькова Е.А. Шесть лет работы в санаторных классах: дети и родители довольны Сенникова И.А. Здоровьесбережение – магистральный путь модернизации школы РАЗДЕЛ II. Уральский Федеральный Округ. Образование и здоровое развитие детей в школах и внешкольных учреждениях Сулукиди Л.В. Здоровая школа – здоровый город Гольфингер Н.Н. Школа не лечит. Но здоровью вредить не должна Легостаева Н.И. Здоровье под контролем Ключко О.М. Создаем атмосферу “здоровья” вместе Ибрагимова А.З. Достижения есть, проблемы остаются… Зуйкова Г.И. 52 часа в рабочей неделе. Не много ли? Федотова Е.Т. “Нумсанг ех” значит “будьте здоровы” Харисова А.М. Вместо таблеток – танцы Петрученко Т.В., Финадеева Е.В. Когда учеба – в радость Палецкий С.В., Прокопеня С.В. Семья и школа стали ближе друг к другу Сухотерина Т.А. “Что делать?” подсказала газета Романов М.М. Компетентный учитель – здоровый ученик 81 84 92 97 100 104 110 112 115 119 123 125 413 3 8 14 16 21 25 29 33 38 42 47 50 52 57 61 66 74 РАЗДЕЛ III. Центральный Федеральный Округ. Опыт школ и дошкольных учреждений по образованию и здоровому развитию детей Фирсова М.М., Новожилова Н.В. Нагрузка для гимназиста Курбатов А.В., Курбатова Л.А. Центр непрерывного образования третьего тысячелетия Уткина В.В., Писарева А.Е. В ладу с русской культурой Петров А.П., Сиротенко М.П., Петрова А.А. Педагогика сотрудничества: все вместе — за здоровье друг друга Анохин А.И., Азова В.В. Модель разработана – будьте здоровы! Корышева А.А. Сотрудничество медицины и педагогики – залог успеха Горбунова С.Ю. Беречь здоровье смолоду Харитонова И.Г., Жетоканова А.Д., Таранова Л.В., Подшивалова Л.В. Здоровье – здесь и теперь Дитрих Л.А. Эксперимент: сохранение и укрепление здоровья детей методом хореокоррекции Апарушкина Г.А. Нужна государственная политика Макаренкова Т.А. Олимпийцы растут в школе Устинова В.В. Будет здоровье – будет и успеваемость Попова Е.В. “Не навреди” – девиз не только медиков Земченков Н.М. Десять лет без карантина Косенкова Н.И. После Чернобыля Горохова В.С. Притча Ферьера Волкова Н.В. “Не навреди” — главный принцип учителя Агафонова Н.С. В воспитании личности каникул нет! Зюкина Т.В. Воспитывать культуру здоровья надо с детства Зинченко Н.А. Уроки, берегущие здоровье… Протасова И.В. Дорогу осилит идущий Билибенко Л.Г. На занятия в родительскую школу Буркова Н. Я. Утром встал – приведи в порядок планету! Батищев И.И. Школа укрепляет здоровье и учит самостоятельности Сафонова И. В. “Экологические панно” для экологического образования Ренева О.Н. Лечение музыкой Туромшева Л.А. Зрячее сердце музыканта Бондаренко Л.К. Боткин предупреждал… Ивушкина В.К. Знание – сила. Знание ЗОЖ – сила вдвойне Студитская Т.Г. Начальная школа – фундамент здоровья Клюшина А.В. Будущим первоклассникам равный старт Деньгова Л.А. Красивый почерк — это серьезно Егоров Ю.В. Эксперимент оказался удачным Акинина Г.А. Школа здоровья — от рассвета до заката Кабашко Г. В. “Ориентир” для родителей: сохраним здоровье вместе 414 128 135 141 144 150 157 162 163 171 177 179 184 188 193 199 201 204 207 212 217 220 229 235 241 245 249 258 262 267 273 277 283 285 288 Филиппова Т.Н. Учение с увлечением и желанием Горохова С.В. Пусть “Чаша жизни” будет полной Крючкова Н.Н. Детям нужны современные конторки Егоркина Н.Н., Киселева Н.В. Здоровье — категория педагогическая Кудрявцева И.Ю. В рядах олимпийцев – дети и учителя Забродная Л.И. Хорошая школа – здоровая школа Соловьёва Н.В., Смирнова А.В. Здоровье – высшая ценность. Так считают 89% наших учеников Дубровина В.И. Первым всегда тяжело Савельева И.В. Нужны экспериментальные площадки РАЗДЕЛ IV. Южный Федеральный Округ. Опыт школ и дошкольных учреждений по образованию и здоровому развитию детей Ткаченко Л.М. Оноприенко Т.Н. Сказали пиву: “Нет!” Мальбахов Б.К. Как создать школу здоровья Гавлиевская Ю.Ю. Фитобар – приятное с полезным Филиппова Г.Г. России нужны патриоты Дацукова Л.Д. Лучше один раз увидеть… Нагорный Ю.Ф. Лучше быть красивым и здоровым, чем хилым и больным Трипутень Л.И., Смирнова Л.Н. Здоровый нищий счастливее больного короля Колесник Т.А. Жизнестойкому ребенку в школе комфортно Коршунова Л.Н. Надо быть творцами своей судьбы Айтеков Н.Б. Здоровье в порядке – спасибо ПМСС Галаова Б.Н. “Интеллект”: на страже здоровья Семенченко Л.В. Весь район – в эксперименте Василевская В.П. Измените мир вокруг себя Бугаева Л.Г. Хором… против болезней Сиденко Л.В.,.,. СанПиН – закон, но его нужно совершенствовать Калабина Н.П. Эксперимент — зеркало работы Денисенко А.И., Рогачёва В.А., Первышова А.И., Олешкевич Т.Г. Эксперимент показал: дети стали лучше видеть Костина Н.В. Здоровье как нравственный выбор Титова Л.И. Когда дети растут быстрее Селюкова Е.А., Багринцева Е.А. Ученик года – магистр эколого валеологических наук Тарасенко С. В. Здоровый ребенок учится охотней Бабенко М.С. Что за школа без хора?

294 297 300 303 306 308 313 317 325 329 334 338 341 347 350 356 360 364 367 369 373 377 383 387 392 397 399 403 406 ДЛЯ ЗАМЕТОК ДЛЯ ЗАМЕТОК ОБРАЗОВАНИЕ И ЗДОРОВОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ Материалы Всероссийского Форума с международным участием Часть II Над сборником работали:

Составитель Ирина Берчун Редактор Лидия Сычева Технический редактор Надежда Синявская Корректоры Ольга Мишина, Людмила Чухрова В оформлении книги использована репродукция картины Татьяны Яблонской “Утро” Уважаемые читатели! Дополнительная информация об опыте школ здорового развития размещена в интернете на сайте www.obrdrav.ru Оргкомитет Форума сердечно благодарит всех, кто предоставил свои материалы по данной проблеме.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.