WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

«Часть II Москва 2005 УДК 373.17(06) ББК 74.200 023 Образование и здоровое развитие учащихся. ...»

-- [ Страница 2 ] --

— формирование общественного мнения по проблемам здоровья под растающего поколения и обеспечение поддержки стратегических целей, программы педагогами гимназии и родительской общественностью. В соответствии с планом мероприятий по реализации программы был проведен сбор и анализ статистических данных, характеризующих уро вень состояния здоровья обучающихся. Начата работа по формированию научно методического, нормативно правового и информационного обеспечения деятельности педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Педагогами велась целенаправ ленная работа по привитию ученикам устойчивых навыков здорового об раза жизни. В классах проводилась ежедневная утренняя гимнастика, спортивные мероприятия, прогулки и игры на свежем воздухе, упражне ния для релаксации во время уроков и самоподготовки. В образователь ном процессе реализовывалась технология разноуровневого, разнона правленного обучения, которая способствовала снижению учебной пси хологической и физической нагрузки учащихся. Повысилось качество медицинского обслуживания, работы кафедры медико педагогических основ здоровья. В 2001 году была принята программа “Сохранение и укрепление здо ровья воспитанников РГОУ “Хакасская национальная гимназия интер нат им. Н.Ф. Катанова”. Сегодня забота о здоровье учащихся является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива и осу ществляется на профессиональной основе. Можно говорить о реализа ции в школе здоровьеразвивающих технологий. Результатом их внедре ния является защита здоровья детей и педагогов от воздействия негатив ных факторов, в первую очередь связанных с образовательным процес сом. Среди здоровьеразвивающих технологий, применяемых в образова тельном процессе гимназии, можно выделить: медико гигиенические, физкультурно оздоровительные, экологические, технологии обеспече ния безопасности жизнедеятельности. В режиме работы гимназии предусмотрены и являются обязательны ми для всех детей: утренняя зарядка на стадионе, динамические паузы во время перемен, прогулки и игры на свежем воздухе после обеда и вечером перед сном. На уроках и во время самоподготовки во всех классах прово дятся физкультминутки, гимнастика для глаз, упражнения для расслабле ния мышц, элементы дыхательной гимнастики. Большое внимание уделяется оптимизации учебной и психологичес кой нагрузки детей. В гимназии наработан определенный положитель ный опыт разноуровневого и разнонаправленного обучения. Во всех классах введен третий час физкультуры, заметно возросло ка чество преподавания данного предмета, занятия проводятся с учетом ре комендации врачей и физкультурной группы. Ведутся спецкурсы “Тре нинг жизненных навыков”, “Познай себя”. В системе управления гимназии функционирует кафедра медико пе дагогических основ здоровья, объединяющая медицинских работников, преподавателей физкультуры и ОБЖ, педагога психолога и социального педагога. Цель работы кафедры обеспечение мер психолого медико пе дагогической защиты, оздоровления и развития учащихся. Создана сис тема постоянного мониторинга текущих и прогнозируемых изменений, отклонений в состоянии здоровья и развитии обучающихся и обеспече ния корректирующих мероприятий. Ежегодно все воспитанники гимна зии, особенно вновь прибывшие, проходят углубленный медицинский осмотр и психологическое тестирование с целью раннего выявления от клонений в физическом здоровье или психологических проблем. Совме стно с кафедрой воспитания организовано индивидуальное психолого педагогическое сопровождение каждого ребенка. Под руководством ку ратора кафедры, кандидата педагогических наук, доцента кафедры физ культуры и спорта Хакасского государственного университета В.И. Шал гиновой подготовлен проект “Профилактика и коррекция основных от клонений в физическом развитии и здоровье воспитанников”. Замести тель директора по учебно воспитательной работе Г.А. Тайдонова, пред ставлявшая данный проект стала финалистом республиканского конкур са “Лидер в образовании 2003”. Кафедра систематизировала опыт рабо ты коллектива гимназии по сохранению и укреплению здоровья учащих ся, готовится комплексная учебно оздоровительная программа Хакас ской национальной гимназии интерната. Свой опыт работы кафедра обобщила на республиканском семинаре для социальных педагогов и психологов “Система обеспечения правовой, психолого педагогической и медико социальной помощи детям”. В тесном контакте с кафедрой медико педагогических основ здоровья работает кафедра воспитания, включающая в себя классных руководите лей, воспитателей, педагога организатора, педагогов дополнительного образования, руководителей спортивных секций. Воспитателем гимна зии Г.М. Коковой разработана программа “Здоровье и жизнь”, которая рекомендована научно методическим советом гимназии для использова ния во всех классах. Данная программа представляет собой обобщенный опыт педагогов гимназии по формированию последовательной и непре рывной системы обучения здоровью. Хорошей традицией во всех классах стали экскурсии за город, одно дневные и длительные походы по республике, выезды на озера и в горы. Члены туристического кружка неоднократно побывали в горах Кузнецкого Алатау и Саян, ежегодно отдыхают в туристическом лагере “Ергаки”, рас положенном в Саянах. В соответствии с программой “Школа развития и здоровья” проводятся разнообразные по формам и содержанию классные часы, беседы, внеклассные воспитательные мероприятия, направленные на пропаганду ЗОЖ. (“Здоровье — это та вершина, которую ты покоряешь сам, здоровье не купишь, им можно только рассчитываться”, “Мое здоро вье – пища настоящего и будущего”, “Я и компьютер”, “Сотовый телефон и здоровье”, “Моя забота” и др.). В каждом классе проводятся различные спортивно массовые мероприятия. Традиционными стали соревнования по национальной борьбе кeрес, состязания по хакасским спортивным иг рам (тобит, стрельба из лука, поднятие камня и др.). Целенаправленно ве дется работа со специалистами Центра планирования семьи, наркологиче ского диспансера, кожно венерологического диспансера, Центра меди цинской профилактики, Центра по профилактике ВИЧ инфекций. В гимназии создаются условия для творческой самореализации детей. Работает республиканская детская школа искусств, которую с большим удовольствием посещают наши воспитанники. В стенах этой школы они обучаются хореографическому и художественному искусству, искусству вышивания гобеленов и игре на различных духовых и струнных инстру ментах, баяне и фортепиано, хакасских народных инструментах. Гордос тью школы искусств является оркестр русских народных инструментов и духовой оркестр. Ребята могут посетить занятия различных кружков и клубов по интересам (“Металлическое кружево”, “Хакасское декоратив но прикладное искусство”, “Резьба по дереву”, “Основы работы на ЭВМ”, “Театральная студия”, фольклорная группа “Нанxылар”, вокаль ная группа, клуб “Воскресные посиделки”, “Изонить”, “Волшебная ман ка”). В бригадах по изготовлению национальных сувениров они не толь ко учатся искусству своего народа, но и зарабатывают деньги. Существующий Базисный учебный план школы составлен с учетом профильного и предпрофильного обучения. Инвариантная часть полно стью реализует федеральный и региональный компоненты. Вариативная часть позволяет расширить гимназический компонент. Содержание учеб ного плана соответствует основной цели национального гимназического образования: “Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся”. Индивидуальные образовательные программы воспитанников строятся на основе индивидуализации учебного процес са, реализуется индивидуальная траектория образования. Совместная деятельность ученика, педагога, классного руководителя, воспитателя, родителей, медико психологической службы, использова ние реально действующих здоровьесберегающих технологий, информа ционного и диагностико аналитического сопровождения образователь ного процесса способствует реальному выявлению и учету индивидуаль ных склонностей, потребностей, интересов обучающихся, исключает учебную перегрузку. Эффективность использования технологии предпрофильного и про фильного обучения в гимназии интернате проявляется в том, что не на блюдается учебной перегрузки, реально удовлетворяются индивидуаль ные образовательные потребности, интересы обучающихся.

Гимназия стала победителем Всероссийского смотра конкурса на луч шую постановку физкультурно оздоровительной и спортивно массовой работы среди детских домов и школ интернатов (2002 г.), победила в ре гиональном конкурсе “Лучшая школа России — 2004” и стала дипломан том Всероссийского конкурса, победила во Всероссийском конкурсе “Школа – территория здоровья” (2004 г.).

..,.. - 1,.

655017, Республика Хакасия, г. Абакан, ул. Советская, 28, т.: (39022) 2 45 Дорогой энтузиастов Школа сегодня, пожалуй, единственный “островок”, в котором еще ценятся честь, совесть, справедливость, в котором еще проявляется забо та о подрастающем поколении, где, пожалуй, больше всего осознают, что “здоровье детей — это здоровье нации”. Опыт мудрых учит: — самый большой грех — страх;

— самый лучший день — сегодня;

— самая лучшая работа — та, которую ты любишь;

— самая большая утрата — потеря надежды;

— самая большая слабость — ненависть;

— самая нелепая черта характера — самомнение;

— самая большая потребность — в общении;

— самое большое богатство — здоровье, удивительное свойство чело века, о котором Сократ сказал: “Здоровье не все, но все без здоровья — ничто!” Пять лет назад в нашей школе прошел педсовет “Здоровые дети — здоровая нация”. Основание для его проведения было серьезным — ухуд шение состояния здоровья детей в связи с различными обстоятельствами социально экономического и экологического характера. Нельзя сказать, что до этого школа не занималась проблемами здоро вья школьников, привлечением их внимания к здоровому образу жизни: Дни здоровья, экскурсии на природу, спортивные секции, классные бесе ды, родительский лекторий — все это с давних пор традиции нашего учебного заведения. Вместе с тем, медицинские обследования детей, ди агностика состояния их здоровья создавали довольно таки удручающую картину. Уже в первый класс поступают дети с серьезными отклонениями в здоровье. Лидируют такие заболевания, как сердечно сосудистые, же лудочно кишечные, нарушение осанки, зрения. К старшим классам чис ло больных учеников возрастает. Необходимо было проанализировать факторы, влияющие на здоровье детей, разработать программу действий, консолидировать совместные уси лия родителей, учащихся и педагогов по созданию здоровьесберегающей среды. Это и было целью большого педагогического совета школы, на кото ром присутствовали психолог, медицинский работник, учителя, ведущие специалисты кафедры валеологии и физической культуры Хакасского госу дарственного университета им. Н.Ф. Катанова, представитель духовенства. Творческая группа педагогов провела анкетирование среди учащихся, родителей, учителей и сделала анализ ресурсной базы. Нельзя было не обратить внимание на диагностику образа жизни пед коллектива. Мы считали, что коллектив школы ведет здоровый образ жизни. Но выяснилось, что только несколько человек питаются в нор мальном режиме;

более 50% учителей обходятся ежедневно без завтрака или обеда, что существенным образом влияет на самочувствие, а 40% во обще не поддерживают никакого режима питания. Более 70% не делают утром зарядку, лишь 3% дают телу физическую нагрузку по утрам. Если учесть, что санаторно курортное или профилактическое лечение выпада ет лишь единицам, то картина предстала довольно таки удручающей. Интересно, что лишь 33% учителей отметили, что обладают чувством юмора, остальные 67% ценят юмор, стремятся развивать его в себе, но “часто не до юмора”. Не менее печальным выглядел анализ родительской анкеты: утренняя за рядка, закаливание ребенка, соблюдение режима — все это оказалось жела емым, но не выполняемым по разным причинам. Можно было сделать вы вод, что дети в таких случаях, переняв жизненный опыт взрослых, рискуют унаследовать психологическую нестабильность и проблемы со здоровьем. Результатом работы педагогического совета стала выработка стратеги ческих и приоритетных направлений деятельности коллектива: — организация школы на принципах здорового образа жизни;

— изучение и внедрение здоровьесберегающих технологий;

— внедрение в учебный процесс курсов, ориентированных на обуче ние здоровому образу жизни;

— организация педагогического лектория для родителей. Было принято решение о разработке совместно с кафедрой Хакасско го госуниверситета программы “Школа здоровья и развития”. Кафедра валеологии и физической культуры (сейчас эта кафедра име ет другое название) оказала большую теоретическую и практическую по мощь, разработав программу курса “Культура здоровья” (для начальной школы) и программу для работы с родителями.

Кандидат медицинских наук, преподаватель Хакасского госуниверси тета Г.В. Чухров и учителя физической культуры школы предложили сис тему мер по профилактике нарушений осанки у детей младшего школь ного возраста. На каждом уроке физической культуры, независимо от те мы, в начальных классах были введены блоки упражнений, развивающие мышцы шеи и туловища, верхних и нижних конечностей, мышцы брюш ного пресса и мышцы свода стопы. Наиболее часто использующиеся упражнения: подтягивание на низ кой перекладине из положения в упоре лежа для девочек, подтягивание на высокой перекладине для мальчиков, сгибание и разгибание рук в упоре, упражнение “уголок” в висе или в упоре сидя, приседание на од ной ноге с опорой на другую или с поддержкой у гимнастической стенки. Эти упражнения проводятся в подготовительной, основной или заклю чительной части урока с учетом его тематики. И, конечно же, использу ются игры, связанные с бегом, прыжками. С нашей точки зрения, это все разнообразит уроки физической культуры, делает их более интересными, с достаточной активностью, а следовательно, более результативными. Благодаря заинтересованности администрации школы проблемой оз доровления детей были введены ежедневные динамические перемены на свежем воздухе для младших школьников, прохождение “тропы здоро вья”, использовалась дыхательная гимнастика, в расписание были введе ны уроки ритмики. Все это увеличило двигательную активность детей, что способствовало устранению утомления, увеличению мотивации к учебной деятельности. Проведенные исследования в начальной школе на протяжении 4 лет показали, что процент нарушения осанки с 1 по 4 классы не увеличился, наоборот, есть улучшения. Уровень физической подготовленности ежегодно возрастает, и к 4 классу 90 и более процентов учащихся имеют средний и выше среднего уровни физической подготовленности. Специалисты офтальмологи, по согласованию с администрацией, провели ряд консультаций, тренингов по обучению учителей комплекс ным упражнениям для профилактики близорукости детей. Школа не случайно из всего спектра разнообразных педагогических технологий избрала технологию личностно ориентированного обучения как наиболее полно отвечающую принципам здоровьесбережения. В центр образовательного процесса поставлен ребенок, его психическое и физическое развитие. На сегодняшний день главным направлением по формированию здо ровьесберегающей среды в школе является организация всего образова тельного пространства на основе принципов природосообразности и в соответствии с санитарно гигиеническими нормами. Для осуществления оздоровительной работы и физической подготов ки школа имеет спортивный зал, 2 танцевальных зала, спортивную пло щадку, “тропу здоровья”, тир, лыжное снаряжение, медицинский каби нет, логопедический кабинет, комнату психологической разгрузки, ком нату отдыха для учителей. Школьная столовая обеспечивает всех учащихся и работников школы полноценным горячим питанием в соответствии с режимом работы. Кроме этого, педколлектив школы решает проблему личностно на правленной воспитывающей среды на основе дополнительного образова ния. В школе работают 45 кружков, творческих объединений и спортив ных секций. Через клуб “Почемучка” и детскую организацию “Союз обеспокоенных сердец” осуществляется самоуправление. Пятый год школа работает над реализацией программы “Воспитай Человека”, це лью которой является формирование самодостаточной личности. В школе создан Общественный фонд развития школы “Ради сыновей и дочерей Отечества” (РСИДО), осуществляющий финансовую поддерж ку всех целевых программ, одна из которых — “Оздоровление детей и пе дагогического коллектива”. Школа уделяет серьезное внимание мониторингу состояния развития учащихся. Этой работой занимается психолог, но, к сожалению, одного специалиста на 1600 учеников явно недостаточно, и потому проследить до конца результативность не всегда удается. Однако в школе, на наш взгляд, устранена перегрузка. Анкетирование показало, что дети в целом с желанием учатся. Школа конкурентоспособна, пользуется авторитетом в городе, поэтому контингент обучающихся не уменьшается. В работе педагоги успешно используют знания возрастных, психичес ких, физиологических особенностей детей, учитывают их потенциальные возможности и способности. В начальной школе успешно внедряются педагогические технологии доктора медицинских наук В.Ф. Базарного. Администрация школы, руководители школьного методического объ единения организовали проведение цикла семинаров, практикумов по изучению технологий, проводятся специальные тренинги. Кроме этого, в масштабах города методическим кабинетом Городского управления обра зования осуществляется обмен опытом по применению в учебном про цессе здоровьесберегающих технологий. Что конкретно используется учителями нашего образовательного уч реждения? Это методика меняющихся динамических поз (без специаль ной мебели), когда учитель периодически (через 10—12 минут) переводит детей из положения сидя в положение свободного стояния. Делается это в момент, когда они не заняты письмом. Есть классы с установленными конторками, что дает возможность ра ботать в положении стоя и сидя в течение урока. Детям нравится поза свободного стояния. Кроме того, отмечается повышение их психической активности, ученики меньше устают к концу дня, сохраняют в течение всех уроков хорошую работоспособность. Широко используется методика сенсорно координаторных тренажей, упражнения с сигнальными метками. Офтальмологические тренинги проводятся по схеме зрительно двигательных траекторий на основе реко мендаций В.Ф. Базарного. Пересматриваются с точки зрения здоровьес бережения частно методические приемы изучения отдельных предметов, в частности чтения и письма. Построение учебного процесса с использованием предложенных тех нологий позволяет учителям увеличить плотность двигательной активно сти, что способствует удовлетворению естественных потребностей ребен ка, а это, в свою очередь, как показывает диагностика, повышает внима ние, работоспособность, мотивацию к учению. Полезность и необходимость системной работы в данном направле нии очевидна. К сожалению, пока еще мало методической литературы, дидактического материала, а недостаточная материальная обеспечен ность школы не дает возможности оборудовать учебные кабинеты всем необходимым. Но учителя нашей школы, осознавшие глобальную необ ходимость здоровьесбережения детей в учебном процессе и свою ответ ственность, постепенно, пусть порой на собственном энтузиазме, стара ются выполнять эту благородную миссию.

.. “”, ;

..., ;

..

Республика Хакасия, г. Саяногорск, Черемушки, МОУ “Эврика” для детей дошкольного и младшего школьного возраста, т./ф.: 8(39042)3 21 84 E mail: evrika2006@bk.ru В “Эврике” поют хором “Эврика” работает как детский сад с 1984 года, а как школа — детский сад с 1993 года. На протяжении всего времени одна из приоритетных задач нашего коллектива — сохранение и укрепление здоровья детей, так как эта проблема на сегодняшний день наиболее актуальна. Статистика показыва ет, что наибольший рост заболеваемости наблюдается среди детей школь ного возраста. Это происходит еще и в результате существующей системы организации учебно воспитательного процесса в современной школе. Проанализировав частоту заболеваний в нашем образовательном уч реждении с 1985 года, мы поняли, что данную проблему можно решить, если по иному организовать учебно воспитательный процесс. В “Эврике” проведена огромная работа по созданию здоровьесберега ющей среды. Здания и помещения оборудованы и оснащены в соответ ствии с гигиеническими нормативами, каждый класс, группа, лестнич ные марши, холлы, залы эстетично оформлены, имеют свое “лицо”. Для этого использованы элементы народных промыслов, изделия декоратив но прикладного искусства. Переступая порог “Эврики”, дети попадают в приятную обстановку, способствующую положительному эмоциональному настрою. У нас ра ботают физкультурные залы, оснащенные необходимым стандартным и нестандартным оборудованием, спортивные площадки, хоккейная ко робка, стадион, беговая дорожка по пересеченной местности длиной в 3 км по периметру территории школы, кабинет БОС (биологической об ратной связи), физиокабинеты, кабинет М. Монтессори. Хореографиче ские залы оборудованы станками и зеркальными стеклами. Кроме того, имеются две изостудии, оснащенные по самым современ ным требованиям. В каждом корпусе есть картинная галерея. С целью вос питания любви к животным, бережного отношения к окружающему миру, внимательного и доброго общения друг с другом в результате большого коллективного труда создан птичник “Рябушка”. Все это способствует физическому, психическому и нравственному здоровью детей, повышает эффективность образовательного процесса и самое главное, приводит к установлению гармонической связи между обучением и здоровьем. Большое внимание уделено составлению структуры дня школьника, в которой учтены физиологические и психические процессы. Утро в школе начинается уроком здоровьетворения, который состоит из танцетерапии, самомассажа и изотерапии. Ведь прежде чем обучать ребенка, его необходимо пробудить. После двух уроков — завтрак и динамический час, на котором дети обязательно идут на прогулку, где педагоги организовывают игры, наблю дения за окружающей природой, индивидуальный отдых. Затем вновь проводятся уроки, полноценный обед и организованная прогулка, после которой дети выполняют домашнюю работу, занимаются в студиях, кружках и секциях. Хочется акцентировать внимание на том, что всегда учитывается фи зиология ребенка. Поэтому после приема пищи никогда не проводятся уроки и занятия. В “Эврике” работает детское кафе “Улыбка”, в котором можно уютно посидеть, пообщаться с друзьями.

Немаловажную роль в физическом развитии ребенка играет проду манная организация физкультурно оздоровительных мероприятий: регу лярное проведение общешкольных дней здоровья, соревнований, похо дов, турслетов, велопробегов, посвященных памятным датам, и кроссов совместно с родителями и педагогами. Созданы хорошие условия для проведения спортивных секций. Зимой заливается каток и прокладыва ется лыжня на территории школы. Каждый ребенок нашего образова тельного учреждения, начиная с подготовительной к школе группы и по 4 класс, умеет кататься на коньках и лыжах. Но несмотря на проводимую оздоровительную работу, дети болеют. Поэтому в соответствии с выявленными заболеваниями определена сис тема медицинских мероприятий: различные ингаляции с травами, пропо лисом, аромомаслами, минеральными водами в соответствии с рекомен дациями и индивидуальными назначениями школьного педиатра. Систе матически при физиокабинете работает фитобар, готовятся кислородные коктейли, проводятся физиотерапевтические процедуры и закаливающие мероприятия (контрастное обливание, босохождение и т.д.). Все это и обычное традиционное медицинское сопровождение способствуют со кращению длительности болезни ребенка или ее предотвращению. Эта работа имеет конкретную цель: восстановление утраченных резервов здо ровья ребенка, что само по себе является устранением следствия болезни. Что же касается причин, порождающих недуг, то, на наш взгляд, мно гие истоки заболеваний кроются в школьной среде, в организации учеб но воспитательного процесса, во взаимоотношениях взрослых и детей. Поэтому особое внимание мы уделяем рациональной организации всего педпроцесса. С этой целью был приобретен кабинет БОС (биологи ческой обратной связи) “Здоровье”. Кабинет включает в себя компью терный комплекс с программным обеспечением, комплект аппаратуры. Аппаратура разработана фирмой “Биосвязь” под руководством физиоло га А. Сметанкина, допущена к применению в практике и сертифицирова на Министерством здравоохранения РФ. Медико психолого педагогические показания работы данного каби нета — это профилактика заболеваний дыхательной, сердечно сосудис той и нервной систем, предупреждение и защита от последствий стресса и психоэмоционального перенапряжения, оздоровление организма, фор мирование навыков здорового образа жизни. Уже сегодня мы можем с уверенностью сказать, что включение техно логии БОС в учебный процесс школы детского сада “Эврика” по истече нии короткого срока дало обнадеживающие результаты: снизилась забо леваемость учащихся, улучшился психологический климат в детских кол лективах, первоклассники хорошо прошли адаптацию к условиям школь ной жизни. При анализе результатов проведения уроков БОС здоровье родителя ми и учителями были отмечены следующие показатели. 87% учителей от метили, что дети стали более усидчивыми, уравновешенными и более до брыми друг к другу;

81% отмечают улучшение поведения учащихся;

75% — улучшение внимания и памяти;

68% — уменьшение утомляемости. Сами учащиеся ходят на уроки здоровья с большим желанием, живо интересуются своими результатами и отмечают, что меньше стали волно ваться перед контрольными уроками. Всем известно, что особенно в младшем возрасте большое значение имеет разнообразие видов деятельности. Поэтому в течение многих лет мы используем систему сюжетного обучения, разработанную педагогиче ским коллективом нашей школы. Как единая целостная система сюжет ное обучение является эффективным средством обучения детей на осно ве более совершенных форм, методов, приемов. Сюжетный день в “Эврике” — это день, объединенный одной общей те мой. Занятия и уроки идут по обычному расписанию, но начало дня каким то загадочным моментом указывает на тему. Это является завязкой сюжета. И начинается жизнь от одного захватывающего события (занятия) к другому. Эти события насыщены математикой и развитием речи, хорео графией и музыкой, информатикой и театральной деятельностью. Все происходящее трудно назвать обучением. Идет интересная захватываю щая жизнь. Дело для головы соединяется с делом для ног, дело для глаз — с делом для ушей, рук и языка. Но при этом разнообразии идет выполне ние поставленной педагогом цели, без видения которой сюжетный день может остаться лишь только сюжетом с игровым действием без обучаю щей функции. Главная цель сюжетных дней — воспитание ребенка, всесторонне и творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем развития познавательных способностей, психически и нрав ственно здорового. В современной школе развитие умственных и интеллектуальных за датков стало приоритетным, но одни знания мало кому приносят пользу. Необходима переориентация всей системы образования на Человека, на формирование его физического, психического и нравственного здоровья. Достигнуть этого можно через культуру, через различные виды искусства. Фонопедический метод развития голоса В. Емельянова развивает и тренирует все мышцы голосового аппарата. Используя его метод, мы раз виваем вокально певческий голос у детей. При этом включаются природ ные методы защиты голосового аппарата от перегрузок. Важнейшим фак тором применения этого метода является здоровье ребенка: происходит самомассаж всех внутренних органов, профилактика ОРЗ, нормализует ся правильное дыхание, активизируется деятельность головного мозга. Работу с голосовым аппаратом мы рассматриваем и в экологическом аспекте. Воздух — среда обитания многих болезнетворных микроорга низмов, которые оседают на голосовых связках, впитывающих, как губка. Те, у кого голосовые связки работают только в голосовом режиме, всегда этот рассадник носят с собой, отравляя свой организм. Каждому челове ку необходима вокальная нагрузка, чтобы связки стали чистыми. Для этого мы используем метод хорового пения композитора, дирижера и пе дагога Г.А. Струве. В любой профессии творчество является основой движения вперед. Поэтому в нашей школе — детском саду именно музыка, рисование, тан цы, художественный труд, театр как самая доступная форма художествен ного самовыражения помогают формировать необходимую для человека способность стать Творцом. Но человек творит тогда, когда он здоров. Вся система оздоровитель ной работы дает неоспоримо хороший результат. Но одно очень важное звено — это современный урок (занятие), выпадало из поля зрения здо ровьесбережения. И поэтому особое внимание мы обратили на технологии “Телесного сенсорного и психомоторного раскрепощения детей в учебно воспита тельном процессе” доктора медицинских наук В.Ф. Базарного, позволя ющие обучать детей, при этом сохраняя и укрепляя их здоровье. На про тяжении пяти лет мы используем элементы данной технологии (хотя ав тор рекомендует применение технологии целиком). Вот эти элементы: 1. Урок проводится в режиме смены динамических поз, для чего ис пользуются конторки, которые изготовлены по чертежам доктора В.Ф. Базарного. 2. Уроки проводятся в режиме движения наглядного материала, посто янного зрительного поиска. Для этого используются сенсорные кресты и экологические панно. 3. На потолке каждого класса, кабинета и дошкольной группы распо ложены схемы зрительных траекторий. 4. Немаловажную роль играет применение гимнастик для глаз, рук, использование музыки для релаксации и выполнения упражнений для снятия статического напряжения. 5. Сделаны первые попытки по раздельному воспитанию и обучению мальчиков и девочек. 6. Частично проведена замена люминесцентного освещения на элек троламповое. 7. Обязательным предметом в учебном плане является хоровое пение, что предусмотрено системой В.Ф. Базарного. Но даже использование элементов дает хороший результат. Основополагающим элементом в создании механизма здоровьесбере жения является проведение мониторинга физического и психического здоровья детей. Он позволяет нам оценить правильность выбранного пу ти, использования здоровьесберегающих программ, технологий и мето дов. Сравнительный анализ результатов заболеваемости учеников нашей “Эврики” и соседней школы показывает эффективность проводимой ра боты. Проследив частоту заболеваний в динамике с 1985 года, делаем сле дующие выводы: заболеваемость неуклонно снижается, хотя поступле ния детей в образовательное учреждение с I группой здоровья с 1990 года практически нет. К сожалению, сегодня проблема здоровьесбережения решается толь ко на уровне отдельного образовательного учреждения или учителя. Су ществующий Базисный учебный план не способствует сохранению и ук реплению здоровья детей и должен быть изменен. В него необходимо включить урок здоровьетворения, урок хореографии, уроки хорового пе ния и театра. Для того чтобы вырастить здорового творческого человека, необходи ма государственная программа, в которой будут предусмотрены научно методическое обеспечение;

материально техническая база;

достойная зарплата педагога.

Таймырский (Долгано Ненецкий) автономный округ.. 647000 Таймырский (Долгано Ненецкий) автономный округ, г. Дудинка, ул. Ленина, 38, т.: 2 21 04. Муниципальное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 3” E mail: lanshina@rambler.ru Путь здоровья – путь самосовершенствования Наша школа с 2001 года работает над темой “Использование здоровь есберегающих педагогических технологий в целях создания условий для сохранения и укрепления здоровья детей и их успешного развития”. На копленный педагогическим коллективом опыт по теме обусловил начало экспериментальной работы по здоровьебережению. В мае 2003 года были сделаны первые шаги по налаживанию внешних связей с Институтом повышения квалификации и развития регионально го образования г. Ханты Мансийска, осуществлён консультационный визит зам. директора по воспитательной работе Ланшиной В.Н. в г. Хан ты Мансийск и г. Сургут, определены научные руководители для прове дения эксперимента в условиях малого северного города: Ефремов А.В. – ректор Института повышения квалификации и развития регионального образования г. Ханты Мансийска, Васильков В.А. – доцент кафедры гу манитарного образования, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель Российской Федерации. Был заключён договор “О сотрудничестве между отделом образования администрации г. Дудинки и Институтом повышения квалификации и развития регионального образования г. Ханты Мансийска”. Была подго товлена нормативно правовая база с локальными актами, предложен проект изменений в устав школ, проведён педсовет, где принято решение о необходимости создания проекта школы, содействующей здоровью. В соответствии с проектом улучшена материально техническая база школы (отремонтированы и оснащены медицинский кабинет и трена жёрный зал, приобретено необходимое количество лыж для проведения уроков физкультуры на свежем воздухе). В школе был создан психолого логопедический пункт для проведения специальных коррекционных занятий. Для кабинета биологической об ратной связи (БОС) были приобретены новые компьютеры. При комплектовании школы педагогическими кадрами учитывается приоритетное направление здоровьесберегающих педагогических техно логий. — Два педагога прошли обучение на курсах по здоровьесберегающим технологиям: Елизарьева Е.С. на базе Таймырского окружного научно методического центра, Куриганова Т.А. на базе Российского института повышения квалификации работников образования. — Весь коллектив школы обучался на курсах повышения квалифика ции по теме: “Валеологизация учебно воспитательного процесса – прио ритетное направление развития личности” (руководитель Васильков В.А. при поддержке Института повышения квалификации и развития регио нального образования Ханты Мансийского автономного округа). — Учитель биологии Грахова Т.И. прошла обучение по программе “Массовое оздоровление населения методом биологической обратной связи через систему образования” в г. Санкт Петербурге и получила сер тификат специалиста для работы в кабинете “БОС Здоровье”. — Преподаватель физической культуры Супрунов Ю.Н. обучался на курсах повышения квалификации по лечебной физкультуре на базе ака демии физической культуры им. Лесгафта г. Санкт Петербурга и получил сертификат специалиста по лечебной физкультуре. С октября 2003 года на базе школы стала работать экспериментальная площадка муниципального уровня “Формирование здоровья детей в ус ловиях массовой общеобразовательной школы малого северного города”. Выбор данной темы объясняется снижением показателей состояния здо ровья школьников. Целью работы по эксперименту мы считаем:

— внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий в учебно воспитательный процесс;

— пропаганду здорового образа жизни;

— формирование ценности здоровья. Улучшение состояния здоровья учащихся – один из основных резуль татов работы школы. Работа педагогического коллектива по здоровьесбе режению включает следующие компоненты: 1. Создание здоровой окружающей среды. С этой целью была организована физкультурно оздоровительная ра бота в различных направлениях, что обеспечивает повышение мотивации на здоровый образ жизни. Анализ уровня воспитанности по отношению к своему здоровью говорит о положительной динамике в этом направле нии. На начало учебного года на оптимальном уровне находились 10 классов, а в мае их количество увеличилось до 11, при этом классные кол лективы 9 “Г” и 9 “Б”, находящиеся под контролем, улучшили свои ре зультаты в допустимом уровне на 0,5%. Экспериментальные классы 2 “А”, 5 “А”, 6 “А” на конец 2003/04 учеб ного года все вышли на оптимальный уровень, при этом положительная динамика наблюдается во 2 “А”, 6 “А” и стабильность в 5 “А”. 2. Систематическое распространение знаний о здоровье среди учени ков и родителей. Воспитанию чувства ответственности за собственное здоровье, здоро вье семьи, сообщества, демонстрации реальных и привлекательных средств для выбора здорового стиля жизни способствовало создание на базе начальной школы клуба “Здоровая семья”, работа Совета здоровья, проведение месячника “Мы – за здоровый образ жизни” в апреле, на протяжении которого проводились различного рода мероприятия с учас тием учащихся школы, учителей, родителей, шефов и общественности. По итогам месячника классы победители в номинации “Класс здорового образа жизни”, 2 класс “А” (классный руководитель Васильева О.М.), 7 класс “А” (классный руководитель Елизарьева Е.С.), 8 класс “Б” (клас сный руководитель Чабанова Н.В.), 10 класс “А” (классный руководитель Грахова Т.И.) получили дипломы, которые были размещены в уголках здоровья. Материалы для таких уголков предложены Советом здоровья, возглавляет который Грахова Т.И., и дополнены материалами самих учи телей и их воспитанников. Анализ итогов месячника позволяет говорить о применении в работе достаточного количества нетрадиционных форм использования здоровьесберегающих педагогических технологий в вос питательной работе с учащимися. Организация альтернативной деятельности с учащимися включает раз личные конкурсы, фестивали, ярмарку, КВН, турниры, итоги которых проводятся с привлечением общественности на общешкольных линейках. В два раз увеличилось количество детей, имеющих спортивные разря ды и КМС в различных видах спорта. На базе школы проводился город ской спортивный праздник, открытые окружные соревнования по гире вому спорту, окружные соревнования “А, ну ка, парни!”, городские дис котеки, спортивные школьные праздники и т.д. Таким образом, школа становится городским спортивно культурно досуговым центром молодё жи по формированию ЗОЖ. Качественное медицинское обслуживание (включая поддержку умственного и эмоционального развития и коррек ции) способствует здоровье сбережению учащихся. Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам монито ринга по следующим показателям: — количество практически здоровых детей (22%);

— количество учащихся с различными отклонениями в состоянии здоровья (78%);

— количество учащихся, имеющих наиболее распространённые забо левания;

— количество учащихся, имеющих трудности в обучении (87 чел.). Анализ данных показывает, что в школе по результатам углублённого ме досмотра более 70% учащихся имеют отклонения в состоянии здоровья. Эта цифра стабильно держится в течение двух лет. Исходя из “Паспорта здоро вья учащихся” установлено, что наибольшее число заболеваний опорно двигательного аппарата приходится на подростковый возраст (8 е–11 е классы). Безусловно, причина такого положения кроется, прежде всего, в особенностях физиологического развития школьников этого возрастного периода. Динамика нарушения зрения наглядно демонстрирует низкий про цент в классах (1 е, 5 е, 8 е, 11 е), учащиеся которых в начальной школе обучались по методике Базарного. Учащиеся “группы риска” остаются проблемой в течение последних двух лет, когда наблюдается рост учащихся, состоящих на учёте в отделе по профилактике правонарушений. Однако необходимо отметить, что в течение 2003/04 учебного года количество учащихся, состоящих на учёте в милиции, сократилось на 58% и составляет в настоящее время 14 уча щихся (на начало было 24 ученика). На первом подготовительно прогностическом этапе психолого кор рекционный блок был озадачен улучшением материально технического и методического обеспечения кабинета психолога и логопеда. В 2003/04 учебном году была установлена компьютерная техника, что облегчило проведение мониторинга речевого и интеллектуального здоро вья. Закуплена методическая литература, компьютерные программы по коррекции. В плане профилактики под особый контроль были взяты будущие первоклассники. Мониторинговые данные говорят о сохраняющейся тенденции боль шого количества учащихся (каждый третий ученик), нуждающихся в спе циальной помощи по коррекции устной и письменной речи. На учёте ло гопедического пункта стояло в этом учебном году 87 детей. В целях улуч шения сложившейся обстановки приняли решение: — удлинить срок действия “Школы будущего первоклассника” с сен тября по май месяц с привлечением неорганизованных детей;

— введение в учебно воспитательный процесс уроков логопедической ритмики для учащихся логопатов и имеющих трудности в обучении. Работа психолога строилась в следующих направлениях: методичес кая, диагностическая, коррекционно развивающая и профилактическая с реализацией поставленных задач. Проведение семинара “Профилактика зависимости” для учителей способствовало улучшению качества работы по профилактике вредных привычек. В течение учебного года был разработан и проведён цикл занятий для учащихся 9—11 классов по профилактике злоупотребления психотропных веществ и предупреждению инфекций, передающихся половым путем. В феврале 2003 и январе 2004 годов проведена анкета “Твоё здоровье и вредные привычки” среди учащихся 8—11 классов. В вопросах, относя щихся к “вредным привычкам” (“Употребляешь ли ты алкогольные на питки (наркотики, табак)?”) наблюдаются незначительные положитель ные изменения. В вопросах, связанных со здоровьем (“Чувствуешь ли се бя уставшим в школе?”) отмечается рост положительных ответов почти на 2%. Поэтому необходимо определить причины утомляемости школь ников в процессе обучения и по возможности их исключить. Для учащихся 5 х классов составлен спецкурс учебных занятий по формированию социальных навыков и здорового образа жизни. Предло женный спецкурс состоит из 3 блоков: “Первый раз в 5 й класс”, “Разви тие проектного мышления”, “Здоровый образ жизни”. Выявлены крите рии эффективности данного курса: — усвоение детьми основных понятий курса “проблема”, “проблема, похожая на…”, “здоровье”;

— процесс адаптации учащихся 5 го класса завершился ко второй учебной четверти (кроме одного ребёнка);

— освоение детьми технологий коллективного обсуждения и приня тия общего решения. В сентябре 2003 и марте 2004 годов проведено психологическое обсле дование пятиклассников по определению динамики развития школьной тревожности. Страх ситуации проверки знаний отмечается в обоих клас сах, но в 5 классе “А” к концу учебного года этот фактор снизился более чем на 20%, а в 5 классе “Б” — на 10%. Страх самовыражения в 5 “Б” классе не изменился (32% от всего числа опрошенных), а в 5 “А” — сни жение с 25% до 6% от общего числа учащихся. В марте 2004 года проведена анкета среди учащихся 5 х классов “Моё отношение к учёбе”, в которой школьники отмечали (93%) самые люби мые и нелюбимые учебные предметы. Среди любимых предметов дети назвали: математику, музыку, курс здоровья, труд, уроки изобразительно го искусства. Нелюбимые предметы история, русский язык и литерату ра, где дети испытывают перегрузки. Выявлен интересный момент: боль шинство учащихся отмечают среди любимых предметов физическую культуру, но с пометкой “физкультура нравится в бассейне и на улице”. На основании проделанной работы педсоветом школы было принято решение принять участие во Всероссийском конкурсе “Школа – терри тория здоровья”. Нами были подготовлены документы и отчётные мате риалы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни среди учащихся школы. Решением Управления образования ТАО средняя школа № 3 была признана победителем окружного конкурса “Школа – территория здоровья”. В декабре 2004 г. школа получила комплект трена жёрного оборудования по итогам Всероссийского конкурса, на котором стала дипломантом. За два года совершенствовалось планирование учебно воспитательно го процесса с позиции здоровьесбережения: 1. Увеличилась двигательная активность учащихся с 1 по 11 классы за счёт введения дополнительного часа физкультуры. 2. В начальных классах введено проведение подвижных перемен. 3. Введены кружки, спецкурсы: “Валеология” “Человек и окружающая среда” “Помоги себе сам” “Психология общения” — 8 “А”, “Б”, 9 е классы “Основы безопасности жизнедеятельности” — 1 11 классы ТРИЗ – 1 “А”, 1 “Б” ИЗО и художественный труд – 7 е классы Декоративно прикладное искусство – 7 е классы Психология – 10, 11 е классы. Созданы классы высокой успеваемости – 3 “А”, 5 “А”, 6 “А”, 9 “А”, 10 “А”. В целях обеспечения развития детей используются новые учебные тех нологии. Школа осваивает новую функцию педагогической помощи и поддержки ребёнка в учебно воспитательном процессе посредством фор мирования саморазвития, самоопределения по методике Г. Селевко. В течение последних трёх лет коллектив средней школы № 3 работает над проблемой развивающей функции обучения и воспитания на основе здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих самосовершенство вание личности. Введён 3 й час уроков физкультуры, работают спортивные кружки, секции. Оборудован тренажёрный зал, имеются два спортивных зала, ис пользуется близость к школе спортивного комплекса города Дудинки, выполняется программа по лыжной подготовке. С 2000 года учитель начальных классов Казанцева С.А. использует в работе с учащимися здоровьесберегающие технологии доктора В.Ф. Ба зарного, направленные на профилактику заболеваний опорно двигатель ного аппарата и снижения зрения. Данная педагогическая технология основана на принципах чувствен ной свободы, двигательно поисковой активности. Занятия проводятся в режиме смены динамических поз учащихся (для этого используется спе циальная мебель и конторки с наклонной поверхностью). Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть стоит за конторкой, тем самым со храняется и укрепляется его телесная вертикаль, позвоночник, осанка – основа энергетики человеческого организма. В течение урока дети не ис пытывают переутомления, нервно психических перегрузок. Обеспечива ется психомоторное и нейровегетативное раскрепощение ребёнка. В процессе урока для разминок и упражнений на мышечно телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции используются схемы зрительных траекторий, проводится зри тельная гимнастика. Уроки проводятся в режиме движения наглядного учебного материа ла. В результате работы по методике Базарного В.Ф. учителю Казанцевой С.А. удалось достичь положительных результатов в укреплении здоровья детей. На начало 2000/01 учебного года проведено углублённое медицинское обследование первоклассников. Выявлено 5 человек, склонных к близо рукости. Через год у 2 учащихся улучшилось зрение: Бабич А. (с 0.3\0.3 на 0.8\0.8), Казаков Р. (с 0.7\0.5 на 0.8\0.8). Ещё через год улучшилось зрение у Казакова О. (с 0.8\0.8 на 1.0\1.0), у Попковой снят диагноз “склонность к близорукости”, у Ступина А. улучшилось зрение (с 0.7\0.7 на 1.0\1.0). Следует отметить, что на 2 м и 3 м году обучения при обследовании учащихся впервые выявленных с понижением зрения нет. У одного уча щегося снят диагноз “плоскостопие”. В анкете “Лучше стоять, чем сидеть” 83,3% учащихся ответили утвер дительно на вопрос “Нравится ли тебе учиться за партами кафедрами?”, 16,6% выбрали ответ “Не всегда”. 100% опрошенных чувствуют себя в по ложении стоя свободно и комфортно. На II этапе реализации ЭП по здоровьесбережению в школе открыли кабинет здоровья “БОС – дыхание”, в котором только за I полугодие 2004/05 учебного года прошли обучение на тренажёрах более 70 детей. Ре зультаты: 50 учащихся обработаны, проанализированы, показывают по ложительную динамику в укреплении здоровья. Данные материала обоб щены ученицей 11 класса “А” Велигуровой Л. при поддержке научного руководителя, учителя здоровья Граховой Т.И. и будут представлены в ви де реферата на городской научно практической конференции. Открытие стоматологического кабинета в школе позволяет снизить уровень заболеваемости кариесом, обеспечит улучшение стоматологиче ской помощи школьникам.

Установление люстр Чижевского в школьной библиотеке и в меди цинском кабинете способствует повышению эффективности оздоровле ния детей. Стопроцентное обследование учащихся с использованием автомати зированного комплекса для диспансерных обследований детей и под ростков (АКДО) позволило выявить скрытые патологии. Эта работа на правлена на улучшение медицинского обследования учащихся и повы шение эффективности работы с родителями. Врачом школы на каждого ученика оформлен паспорт здоровья с це лью создания банка данных после ежегодного углубленного медосмотра. По итогам углубленного медицинского осмотра общее количество выяв ленных заболеваний в 2004 году уменьшилось на 3,1% по сравнению с 2003 годом. При этом отмечено снижение заболеваний органов дыхания – на 1,2%, органов зрения – на 5,2%, органов пищеварения – на 5,1%. Преподавателями физической культуры разработаны для уроков и внеурочных занятий специальные упражнения, способствующие улуч шению кровеносной и нервной системы. Функционируют 11 спортивных секций: национальные виды спорта, игровые виды спорта, спортивный туризм и др. В школе организовано дифференцированное питание, проводится круглогодичная С витаминизация третьего блюда. Результаты динамического роста работы в экспериментальном режи ме пока незначительны, но прогноз ожидается положительный, так как: 1. Уменьшилось количество простудных заболеваний учащихся в 2003/04 учебном году на 8% по сравнению с 2002/03 учебным годом. 2. Число курильщиков, поставленных на внутришкольный контроль, сократилось на начала 2004 г. на 5%. 3. Число учащихся, не употребляющих алкогольные напитки, увели чилось на 2,5%. 4. Повысилась мотивация учащихся на здоровый образ жизни: у детей повысился интерес к общественной жизни города и округа. 5. С начала эксперимента учащиеся школы стали победителями и призёрами городских, окружных, региональных и Всероссийских сорев нований. Подготовлены массовые разряды: 3 й юношеский – 10 человек;

2 й юношеский – 12 человек;

1 й юношеский – 8 человек;

3 й взрослый – 5 человек;

2 й взрослый – 2 человека;

1 й взрослый – 1 человек. 6. Положительная динамика по зрению в классе, занимающемся по методике В.Ф. Базарного: за 3 года 5 учащихся (40%) улучшили зрение (от 0.3/0.3 до 0.8/0.8 и от 0.5/0.5 до 1.0/1.0).

Томская область.. “ 80” 636017, г. Северск Томской области, ул. Северная, 8, т.: (3823) 52 91 60, т/ф.: 99 60 Шесть лет работы в санаторных классах: дети и родители довольны Наша школа — городская и федеральная экспериментальная площад ка. Мы работаем по теме “Стимулирование достижения успеха учащими ся в культурно образовательном пространстве школы”. Нами разработана здоровьесберегающая программа, цель которой — развитие у детей навыков здорового образа жизни. Она включает в себя следующие направления. Организация здоровьесберегающего образовательного процесса. Наряду с отбором содержания образования и применением здоровьесберегаю щих технологий предполагается создание психологического комфорта для учащихся и учителей;

рациональный, с точки зрения ученика, режим работы школы;

организация образовательного процесса на основе твор чества. Известно, что одним из условий здоровья ребенка является успеш ность его деятельности. Основная деятельность детей в школе — учение. Именно успешность в учении способствует благополучному самочув ствию ребенка в школе, а это достигается через создание для каждого воз можности развиваться соответственно своим индивидуальным особен ностям. Творчество рассматривается нами как один из путей к здоровьесбере гающему образовательному процессу. Когда учителю интересно учить, а ученику — учиться, то это способствует сохранению их здоровья. Прин цип индивидуализации обучения и построения образовательного про цесса на основе творчества реализуется в нашей школе через применение образовательных технологий, ориентированных на личность ребенка;

применение методов модульно интегрированного подхода (разработаны и применяются модули “Познаю природу” и “История становления че ловека”, объединяющие естествознание, историю, изобразительное ис кусство и труд) в начальном звене и т.д. Мы считаем, что применение ин теграции способствует организации здоровьесберегающего образователь ного процесса, так как дает возможность учителям обучать творчески, а детям — работать увлеченно и с экономией времени;

кроме того, школь ники имеют возможность работать в творческих мастерских. Медико профилактическая работа предполагает создание для учащих ся условий, отвечающих санитарно гигиеническим нормам, мониторинг состояния здоровья школьников и профилактическую деятельность, включающую в себя: витаминизацию с применением лекарственных трав;

профилактику воспалительных заболеваний горла;

профилактику и коррекцию лорзаболеваний и астмы. Образовательная деятельность в области формирования здорового обра за жизни. На формирование здоровых поведенческих навыков влияют различные факторы: пример родителей, друзей, школы, средства массо вой информации. Поведение ребенка формируется на основе того, что он слышит, видит и чувствует вокруг себя в повседневной жизни, но оно корректируется и изменяется в результате сознательного обучения. Обследуя детей, приходящих в 1 й класс нашей школы, мы видим, что из года в год растет количество дошкольников с нарушениями здоровья. Одним из широко распространенных заболеваний является бронхиаль ная астма и заболевания верхних дыхательных путей. Психологи школы, проводя тестирование таких учащихся, пришли к выводу, что дети испы тывают психологический дискомфорт, чувствуют ущербность, так как во время приступов и с целью профилактики они пользуются индивидуаль ными ингаляторами, пропускают много занятий из за болезни и в связи с этим отстают в учебе. Обучение на дому лишает детей возможности ре ализовать собственные наклонности и способности в системе дополни тельного образования и в выборе профессии. Возникла идея создания в нашей школе санаторных классов, чтобы приблизить специализирован ную пульмонологическую помощь к детям, страдающим астмой, к тому же школа расположена рядом с уникальным медицинским комплексом — водогрязелечебницей, где можно осуществлять лечение и оздоровле ние. С этой инициативой мы выступили перед городским отделом обра зования и методическим кабинетом гороно. Подготовленный проект был поддержан главой администрации ЗАТО Северск Николаем Ивановичем Кузьменко. Постановлением от 23.02.1999 года за № 355 в соответствии с Конституцией РФ и Законом РФ “Об образовании” было принято решение об открытии первого клас са для детей с заболеваниями органов дыхания в школе № 80 с 1 сентяб ря 1999 года. Сама жизнь определила социальный заказ на создание таких классов, где дети могут совместно с педагогами, воспитателями и врача ми обучаться и лечиться непрерывно в комфортной и привычной среде. В связи с открытием санаторных классов администрацией города было выделено дополнительное финансирование для введения в штатное рас писание учителей и воспитателей с доплатой 15% к ставкам заработной платы, врача пульмонолога и медицинской сестры. Оборудованы поме щения, приспособленные для занятий, отдыха, лечебно профилактичес кой работы, заключен договор с медсанчастью на оказание бесплатных для детей медицинских услуг водогрязелечебницей. В санаторные классы дети направляются врачом пульмонологом и медико педагогической комиссией. Средняя наполняемость — 12 уча щихся, что дает возможность для индивидуализации обучения и лечения. Для них организовано полноценное двухразовое бесплатное питание и полдник за счет родительских средств, т.к. это классы полного дня. Учи теля и воспитатели используют технологию личностно ориентирован ного обучения: опора на способности, склонности, интересы ученика, его ценностные ориентации и субъективный опыт. Обеспечение условий для полноценной реализации учащимися своих интеллектуальных, ду шевных и духовных сил способствует сохранению их здоровья. Учитывая тот факт, что отрицательное влияние на здоровье оказывает обучение в режиме “готового знания”, широко используется принцип проблемного обучения, диалоговая форма работы, проектно исследовательская дея тельность, технологии интегративного и интерактивного обучения. В некоторых классах обучение ведется по программе “Школа 2100” А.А. Леонтьева. Во время занятий детям разрешается свободное перемещение по клас су, проводятся физминутки, направленные на восстановление и соблюде ние ритма дыхания. До уроков и в группе продленного дня проводится дыхательная гимнастика, а на переменах подвижные игры. В режиме дня есть прогулки и динамические паузы с целью использования природных факторов и стимулирование двигательной активности. Хронически больные дети чаще, чем здоровые, любят рисовать, ле пить, вышивать, петь, танцевать. Они более чувствительны к миру при роды. Именно поэтому мы придаем большое значение художественно эстетическому образованию. Это средство для развития интеллекта, творческих способностей, интереса к окружающему, путь к созданию си туаций успеха и признания. Учитывая этот факт, мы вводим в вариатив ную часть учебного плана музыкальные часы по методике Карла Орфа, хореографию, оригами. Дети посещают эти занятия по выбору. В группе продленного дня, в рамках клубных занятий, воспитатели проводят часы творчества “Сотвори своими руками”. Дети используют различные тех ники: тестопластику, вышивку нитками и бисером, плетение, флористи ку, бумажную пластику. Благоприятный психологический микроклимат в коллективе, ком фортность, эстетически оформленная микросреда, создание ситуации успеха для каждого ребенка снимают психоэмоциональное напряжение и дают положительные результаты в обучении, лечении и профилактике обострения заболеваний. Особое значение мы придаем контролю утом ляемости, ее профилактике путем рационального построения учебного расписания, определения объема и содержания домашних заданий и ин дивидуальной, дозированной учебной нагрузки. Расписание составляется по методике В.Г. Пайкеса с учетом “Шкалы трудности предметов”, соблюдением всех требований СанПиНа, рацио нальности хронобиологической организации учебного процесса, меди цинского и психологического сопровождения. Расписание обеспечивает единство урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся. Слабоуспевающим детям мы предоставляем возможность консультаций, занятий с педагогом во внеурочное время. Для детей санаторных классов школы ежегодно составляется план ле чебно оздоровительных мероприятий. Все учащиеся находятся под на блюдением врача терапевта, два раза в год осматриваются ЛОР врачом, проводятся лабораторные обследования и медицинские осмотры. Врач пульмонолог еженедельно осматривает каждого ребенка, проводит кор рекцию лечения бронхиальной астмы, ежедневно проводится пикфлоу метрия. На базе водогрязелечебницы осуществляется физиолечение (иг лорефлексотерапия, гало инголяция, ЛФК, лечебная физкультура, инга ляции с минеральной водой, массаж). При медицинском кабинете в шко ле проводится фитотерапия, респираторная терапия (с использованием аппарата Фролова), витаминотерапия, светолечение аппаратом “Дюна”. Интеграция образовательной и оздоровительной деятельности в сана торных классах способствует восстановлению здоровья ребенка и его возрастной функциональной активности. Наблюдается положительная динамика, снизилась заболеваемость острыми респираторными заболе ваниями, дети с бронхиальной астмой достигли длительной ремиссии. Число случаев обострений бронхиальной астмы в нашей школе в 2000 году составляло 53,3%, в 2004 году — 6,7%. Положительная динамика очевидна. Базисный учебный план для каждого санаторного класса мы изменя ем, пользуясь вариативной частью. Изыскиваем возможности введения специальных занятий, способствующих сохранению здоровья, а также разнообразных элективных курсов по выбору, среди них — “Духовная музыка”, “Человековедение”, “Физика и человек”, “Мой путь к карьере” и т.п. Проведенное анкетирование учащихся показало, что абсолютному большинству детей нравится в школе, так как им уютно и комфортно, их любят, хорошо к ним относятся и заботятся об их здоровье, помогая пре одолеть болезнь. Все учащиеся считают, что в сохранении и укреплении здоровья особую помощь оказывают разнообразные лечебные процеду ры, 89% учащихся называют занятия по интересам как фактор, влияю щий на улучшение здоровья. В своих анкетах 78% родителей отмечают улучшение состояния здоровья у своих детей за время обучения;

всех ро дителей удовлетворяют формы работы педагогов и медперсонала школы, направленные на сохранение здоровья. Они считают, что наличие сана торных классов — социально значимое и необходимое направление рабо ты в современных условиях. Позади шестилетний опыт, дающий нам возможность сделать вывод, что сохранить здоровье детей позволяет не только медикопрофилактиче ская деятельность, но и здоровьесберегающая организация всего образо вательного процесса.

.. 84, 636070, г. Северск Томской области пр..Коммунистический д.101, МОУ СОШ № 84, т.: 8 (38242) 52 83 Здоровьесбережение — магистральный путь модернизации школы Состояние здоровья детей в большинстве регионов России расценива ется специалистами как неблагоприятное. Особенно тревожным в этом отношении считается период обучения в школе, когда число здоровых детей уменьшается в четыре раза, а к одиннадцатому классу их количест во не превышает 10%. Сегодня общепризнанным фактором влияния на физическое и психи ческое здоровье является система образования. Школа призвана давать детям не только предметные знания и растить их психически и физичес ки здоровыми, но и формировать у учащихся потребность в здоровом об разе жизни. По мнению многих авторов, образовательная среда во мно гом определяет характер поведения человека. На протяжении ряда лет наша школа решала проблему сохранения здо ровья учеников в рамках социального проекта ЗАТО Северска по теме “Ком плексный подход к проблеме сохранения и укрепления здоровья ребенка”. Организация межпрофессионального взаимодействия участников об разовательного процесса: педагог, психолог, медик являются определяю щим условием успешности и слаженности действий всех школьных спе циалистов. Технология сопровождения осуществляется через медико психолого педагогические консилиумы. Формой представления резуль татов консилиума является паспорт класса, включающий оценку психо физического и социально педагогического аспектов здоровья, рекомен дации для оказания необходимой помощи ребенку.

Особую роль в организации межпрофессионального сотрудничества играет Центр содействия сохранению и укреплению здоровья, который органично вписался в структуру школы и взял на себя основные функции по реализации программы медико психолого педагогического сопро вождения по следующим направлениям. Комплексная диагностика состояния здоровья учащихся. Оценка пока зателей функционального состояния организма, функциональных резер вов организма и параметров физического развития;

мониторинг физиче ского здоровья учащихся. Коррекционные мероприятия. Группы ЛФК, массаж, витаминотерапия, коррекция зрения у слабовидящих (специальные коррекционные классы 4 вида). Организация рационального режима двигательной активности на уроках, включение динамических пауз, гимнастики, оздоровительная направленность уроков физического воспитания. Психологическое сопровождение. Комплексная диагностика психичес кого здоровья учащихся, психокоррекция, реализация образовательных и воспитательных проектов. Непрерывность системы здоровьесберегающего образования позво ляет решать вопросы сохранения и укрепления здоровья на всех этапах становления и взросления ребенка (детский сад — школа). Задачи преем ственности наша школа решала совместно с детским дошкольным учреж дением № 33. Школа и детский сад расположены рядом друг с другом, были построены в одно время. Такое близкое соседство диктовало нам теснейшее сотрудничество. Мы сделали акцент на развивающее обучение (его методическим развитием является программа “Школа 2100”). Образовательная деятельность не ограничивается деятельностью только по данной программе. Разработкой системы здоровьесберегающего образо вания и воспитания занимались школа и детский сад в рамках своих образо вательных программ. На определенном этапе возникла потребность в обмене имеющимся опытом и координации деятельности. Для работников дошколь ного учреждения были проведены годичные курсы повышения квалифика ции сотрудниками школы и нашими научными руководителями. В детском саду разработаны, наполнены методически и регулярно проводятся “Уроки здоровья”. Их продолжением стала программа валеологического образова ния и воспитания для начальной школы. Таким образом, обеспечена преем ственность образовательных курсов здоровьесберегающего направления. Для полноценного сотрудничества в детском саду проводят консультации сотруд ники школьного Центра содействия здоровью. Подготовлена и реализуется единая система мониторинга физического и психологического состояния де тей, формируется единый банк биометрических и физиометрических показа телей, характеризующих региональные и общие закономерности роста и раз вития детей в критические периоды онтогенеза. Таким образом, была определена главная цель деятельности школы: создание условий для сохранения здоровья и личностно ориентирован ного развития ребенка на всех этапах обучения с учетом возрастных, пси хологических и физиологических особенностей. За прошедший период деятельности разработаны и реализуются про граммы: — “Здоровьесберегающего образования и воспитания в школе”;

— спортивно оздоровительной работы;

— психологических, лечебно профилактических и коррекционных мероприятий;

— медико психологических семинаров для педагогов школы с целью повышения их компетенции по вопросам здоровья;

— непрерывного здоровьесберегающего образования и воспитания детский сад — школа;

— “Открытый мир” для детей с патологией зрения;

— здоровьесберегающие технологии в школе. В школе реализуются здоровьесберегающие технологии, а именно: организация учебного процесса с учетом основных психогигиенических положений и рекомендаций. Учебные программы применяются с учетом возрастных и функциональных возможностей ребенка, происходит чере дование учебных нагрузок разных уровней интенсивности. Воспитательная работа в школе осуществляется через проектную дея тельность. Главное отличие проектирования от традиционно принятого планирования учебно воспитательной работы заключается в том, чтобы, во первых, самым детальным образом задать воспитательные цели на ди агностической основе;

во вторых, на основе определенных целей постро ить соответствующие технологии — алгоритмизированный процесс, га рантирующий достижения спроектированных воспитательный целей. Опыт работы педколлектива, в том числе исследовательский и мето дический, позволил открыть на базе школы курсы повышения квалифи кации для педагогических работников учреждений образования и соци альной сферы города по вопросам здоровьесберегающего образования. Педколлектив рассматривает здоровьесберегающее образование как основное направление модернизации школы. Система работы школы по организации здоровьесберегающего образования является универсаль ной и может действовать в любом образовательном учреждении.

Раздел II. Свердловская область.. 86 ( ),.

622035, Свердловская обл., г. Нижний Тагил, ул. Коминтерна, 47, т.: (3435) 23 02 59, т./ф.: (3435) 23 22 21. E mail: mail@gimnasia86.e tagil.ru МОУ Гимназия № Здоровая школа — здоровый город Последнее десятилетие прошлого столетия, полное эмоциональных и социальных потрясений, сопровождалось снижением уровня и качества жизни населения, что сказалось на состоянии его здоровья и демографи ческой ситуации в стране. Типичную для России картину в этом отноше нии являло собой и состояние здоровья школьников города Нижний Та гил. По данным ФГУ “Центр госсанэпиднадзора”, в городе Нижний Тагил только 21,6% детей были отнесены врачами в группу здоровых;

50% — в группу риска;

28,4% — в группу больных. Было установлено, что среди хронических заболеваний на первом месте стоят болезни костно мышеч ной системы, второе место заняли болезни органов пищеварения, на тре тьем месте — болезни нервной системы и органов чувств. Сопоставление показателей заболеваемости учащихся гимназии и со стояние образовательного процесса свидетельствовали о том, что имеет ся ряд факторов внутришкольной жизни, которые неблагоприятно влия ют на здоровье детей. Мы предположили, что одним из факторов явля лись инновационные программы, реализуемые в гимназии. Система школьного здравоохранения, базирующаяся на работе школьного врача, тоже была малоэффективна. Поэтому одним из приоритетных направле ний деятельности педагогического коллектива стала разработка “Здоро вьесберегающей системы организации образовательного процесса в гим назии”. Работа по данному направлению началась в 1998 году с разработки проекта “Здоровая школа — здоровый город”. Целью нашей деятельнос ти являлось создание системы непрерывного здоровьесберегающего об разования и воспитания. Для этого был обозначен ряд задач: — разработать и внедрить в практику работы гимназии модель “Здоро вьесберегающей системы организации образовательного процесса”;

— внедрить систему валеологического мониторинга психофизиологи ческого здоровья учащихся;

— обеспечить благоприятные для здоровья всех участников образова тельного процесса условия путём соответствующего благоустройства школьных помещений и улучшения экологической обстановки в школе;

— использовать потенциальные возможности специализированных служб города в вопросах охраны и укрепления здоровья учащихся и педа гогов и оказании помощи в профилактической работе. Системообразующим фактором выступала модульная система органи зации деятельности, обеспечивающая интеграцию всех структурных по дразделений гимназии. Модуль “Образовательный” (учебный процесс) — реализация содер жательно деятельностного подхода к организации здоровьесберегающей системы образования гимназии. Модуль “Воспитательный” — разработка системы внеурочной дея тельности по формированию культуры здоровья учащихся на основе вза имодействия педагогов, гимназистов и родителей. Модуль “Диагностический” — разработка системы мониторинговой деятельности по контролю за сохранением и развитием здоровья учащих ся. Модуль “Физическая культура” — формирование мотивированного отношения к регулярным занятиям физическими упражнениями, опти мальной физической двигательной деятельности в учебном процессе. Модуль “Психологическое сопровождение” — создание системы вза имоотношений участников образовательного процесса, способствующей формированию здорового образа жизни, создание зоны эффективного общения. Модуль “Здоровьесберегающая среда” — создание материально тех нической базы, направленной на формирование здорового образа жизни и рациональное использование её в образовательном процессе.

В процессе реализации программы гимназией было установлено вза имодействие с областным профилактическим центром, областным цент ром “Охраны материнства и детства”, районными детскими поликлини ками, женской гинекологической консультацией, городским Физкуль турным диспансером. Оказываемая помощь носила консультативный ха рактер;

специалисты служб гимназии проходили курсы повышения ква лификации, при содействии областного профилактического центра вне дрена диагностическая аппаратурная методика. В образовательном процессе гимназии на уроках химии, биологии, ОБЖ, истории, граждановедения, физической культуры применяются интегрированные технологии с элементами формирования у школьников гигиенической культуры, потребности в здоровом образе жизни. Анти стрессовая пластическая гимнастика используется как элемент здоровь есберегающей технологии на уроках физической культуры, позволяет по следовательно решать задачи физического и нравственного здоровья. В вариативный компонент учебного плана школы с 1 по 11 класс включены психологические программы, обеспечивающие здоровьесберегающую направленность образовательного процесса. Многофакторное изучение состояния здоровья учащихся гимназии включало в себя: обследование физического развития с использованием различных параметров в относительных показателях к росту и весу, что позволяло выяснить уровень функционального обеспечения организма, определить функциональную незрелость отдельных систем организма. Определение общего процента основных физических недугов и сомати ческих заболеваний среди учащихся во входной диагностике свидетель ствовало о нарушениях социально гигиенического характера, о качест венной и количественной недостаточности питания. Анализ результатов исследования работоспособности показал, что у половины школьников она снижена. Эти данные указывали на необходимость усиления физиче ской активности, для чего были созданы необходимые условия. Специалистами психологической службы отслеживались адаптацион ные процессы учащихся 1 х, 5 х, 10 х классов. Наблюдаемые патологиче ские изменения: вегетососудистая дистония, ухудшение зрения, заболе вания желудочно кишечного тракта тесно связаны с образом жизни. Для улучшения здоровья учащихся городским управлением образования при поддержке главы города Нижний Тагил был введён в учебный план тре тий, дополнительный час физической культуры, в гимназии открыт тре нажёрный зал, введены индивидуальные и групповые медицинские и психологические консультации. Действующий Базисный учебный план препятствует сохранению и укреплению здоровья учащихся. Возможно, предлагаемые изменения в рамках модернизации содержания российского образования позволят внести существенные изменения в организацию учебного процесса. Министерство общего и профессионального образования Свердлов ской области в 2003 году обозначило тему годичного совещания педаго гических работников “Образование и здоровье”, рассматривая здоровье как основной ресурс и существенный показатель качества жизни челове ка. Ожидаемый эффект совещания — актуализация профессиональной ответственности педагогов и руководителей образовательных учрежде ний за сохранение и развитие здоровья каждого обучающегося. Центром “Учебная книга” Минобразования подготовлен дайджест психолого педагогической литературы по теме “Образование и здоро вье”. В рамках городской педагогической выставки “Образование: вчера, сегодня, завтра” был организован раздел выставки “Здоровьесберегаю щее пространство”, который объединил различные типы и виды образо вательных учреждений, реализующих здоровьесберегающие технологии и программы. В городе разработана и внедрена в практику муниципальная целевая комплексная программа “Здоровый ребёнок”. Результаты деятельности гимназии по созданию “Здоровьесберегаю щей системы организации образовательного процесса” обобщаются на психолого педагогических консилиумах, на родительских собраниях, пе дагогических конференциях, классных часах, индивидуальных беседах с классным руководителем, психологами, публикуются в печати. Предла гаемые к обсуждению темы, проблемы встречают широкий отклик в сре де педагогической и родительской общественности.

Гольфингер Н.Н. директор МОУ “Начальная общеобразовательная школа № 6” 624475, Свердловская обл., г. Североуральск, поселок Черемухово, улица Калинина, 50, МОУ “Начальная общеобразовательная школа № 6”, т.: (210) 4 67 Школа не лечит. Но здоровью вредить не должна Вопрос здоровьесбережения детей в образовательном процессе кол лектив нашей школы стал разрабатывать в 1999 году. В то время нами бы ли разработаны и реализованы программы “Сохранение здоровья перво классников шестилеток” (1999/2000 учебной год) и “Сохранения здоро вья первоклассников семилеток” (2000/01 учебный год). В 2001 году, проанализировав здоровье детей, поступающих в нашу школу (первоклассников) и здоровья этих же детей, заканчивающих ее (пятиклассников), нам пришлось констатировать наличие проблемы в своей работе – противоречия между потребностями учащихся и их семей, требованием государства в сохранении и укреплении здоровья обучаю щихся (Закон РФ “Об образовании, ст.51) и отрицательной динамикой состояния здоровья детей. Создалась новая педагогическая ситуация, связанная с качественным изменением контингента детей в школе, что, в свою очередь, потребова ло пересмотра традиционных (для нашей школы) путей организации учебно воспитательного процесса. Мы поставили перед собой вопрос: “Что делать школе, чтобы обучение не вредило здоровью детей?” и попы тались найти на него ответ. Так возникла программа “Оздоровительная модель нашей школы”. Цель данной программы: создать здоровьесберегающее образователь ное пространство, способствующее сохранению, укреплению и форми рованию физического, психического и социального здоровья всех субъ ектов образовательного процесса. Задачи: Формирование у педагогов потребности в изменении школьных сте реотипов взаимоотношений с учениками и процесса обучения в соответ ствии с валеокультурой. Воспитание у учащихся осознанной потребности в здоровье и здоро вом образе жизни. Создание охранительного педагогического режима обучения. Организация оздоровительно профилактических мероприятий для всех субъектов образовательного процесса. Координация совместной работы школы и семьи по формированию здоровья ребенка. Создание в школе здоровьесберегающего образовательного простран ства позволяет реализовать основные валеологические принципы (прин ципы сохранения, укрепления и формирования здоровья) в практичес кой деятельности по следующим направлениям: — создание охранительного педагогического режима обучения;

— организация оздоровительно профилактических мероприятий;

— реализация государственного образовательного стандарта. Каждое из перечисленных направлений программы включает в себя также: — психологическое сопровождение;

— работу с педагогами;

— взаимодействия с родителями. “Первыми кирпичиками” в оздоровительной модели нашей школы мы считаем классы коррекционно развивающего обучения (с 1987 года) и школьный психолого педагогический консилиум (с 1996 года), созданные для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. С 1999 года педагогический коллектив нашего образовательного уч реждения начал реализовывать национально региональный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего обра зования Свердловской области, который предполагает создание в обра зовательном процессе психолого педагогических условий, основанных на принципах гуманизации взаимодействия участников образовательно го процесса: диалогизации, проблематизации, индивидуализации и пер сонификации. В первом разделе НРКа ГОСа общего образования сказано, что “на ционально региональный компонент ГОСа общего образования способ ствует обеспечению права личности на защиту социального, психическо го и физического здоровья обучающихся”. Таким образом, наряду с функциями стандарта образования, выделяемыми на федеральном уров не, региональный компонент ГОСа Свердловской области выполняет ряд дополнительных функций, одной из которых является валеологичес кая. Нормы нагрузки, вариативность видов занятий, оптимальный техно логический режим образовательного процесса, приоритет культуры здо ровья, заложенные в стандарте позволяют организовать процесс образо вания в соответствии с валеологическими критериями и нормами. Учебный план нашей школы разрабатывается на основе национально регионального компонента ГОСа общего образования Свердловской об ласти (в соответствии с Федеральным Базисным учебным планом) и представлен несколькими вариантами (всего 5), охватывает все нормати вы: продолжительность обучения в начальной школе – 4 года;

макси мальная нагрузка при 5 дневной учебной неделе: в 1 х классах – 20 не дельных часов, во 2—4 х классах – 22 недельных часа. Приоритеты развития содержания образования на региональном уровне выражают следующие содержательные линии образования: — культурно историческая;

— социально правовая;

— информационно методическая;

— экологическая;

— культура здоровья. Содержательную линию образования “Культура здоровья” коллектив нашей школы реализует через Образовательную программу. В программу включены следующие учебные дисциплины валеологической направлен ности федерального компонента: интегрированный курс “Мы и окружа ющий мир”, “Физическая культура”;

учебные дисциплины националь но регионального компонента — “Риторика”, “Введение в народоведе ние”, учебный курс “Ресурсы здоровья” (направлен на профилактику ад диктивного поведения детей, интегрируется в учебный предмет “Окружа ющим мир”);

учебные дисциплины школьного компонента “Введение в школьную жизнь” (1 классы). Вводится валеологическое содержание и в другие учебные дисципли ны. Например, программа “Разговор о правильном питании”, разрабо танная НИИ возрастной физиологии детей и подростков РАО совместно с компанией “Нестле” для детей 6—8 летнего возраста. Она представляет собой модуль, состоящий из 15 тем, которые интегрируются в обычные уроки – чтение, русский язык, математику. Валеологическое обучение детей мы стараемся направить на форми рование у учащихся осознанной потребности в здоровье, личной ответ ственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навы ков ЗОЖ, профилактику вредных привычек. Педагоги нашей школы сожалеют о том, что из Базисного учебного плана убрали такую учебную дисциплину как “Основы безопасности жизнедеятельности”. Мы считали, что выделение изучения основ без опасности жизнедеятельности в самостоятельную образовательную об ласть способствовало более эффективному воспитанию безопасного по ведения и правильных действий детей в различных условиях. Хотелось бы видеть в Базисном плане не 2 часа в неделю уроков фи зической культуры, а большее количество;

считаем, что такой предмет как музыка соответствует многим требованиям здоровьесберегающей пе дагогики, и его количество могло бы быть также увеличено. Если говорить о воспитании у детей осознанной потребности в здоро вье и здоровом образе жизни, то в учебный план нужно вводить уроки здо ровья (валеологии), благо есть разработанные программы в этом направ лении (программы Зайцева Г.К., Татарниковой Л.Г., Касаткина В.Н. и др.) Мы поняли, что школа многое может сделать, чтобы сохранить и ук репить здоровье детей. Одним из направлений работы по сохранению здоровья стало создание уютной, комфортной обстановки в школе. Сте ны классных комнат и рекреаций украшены комнатными растениями, на окнах красивые шторы, панели спокойных светлых тонов. Определены места для постоянно действующих выставок детских работ. Созданы ка бинеты музыки, трудового обучения, иностранного языка, кабинеты для занятий с психологом, кабинет для проведения массажа;

эстетично оформлены спортзал, столовая, библиотека. Следующим шагом в решении данной проблемы стало изменение ор ганизации УВП: изменили режим обучения. Согласно сложившейся в школах страны структуре учебного года наблюдается неравномерность распределения учебного и каникулярного времени, что противоречит физиологическому принципу чередования труда и отдыха как необходи мого условия для предупреждения переутомления школьников и сохра нения стабильного уровня их работоспособности в течение года. Над данной проблемой работали 5 лет, апробировали разные варианты учеб ных графиков и, опираясь на исследования зарубежных гигиенистов, до казавших, что работоспособность школьников достигает максимума на 15 й день, после чего около 2 х недель она удерживается на высоком уровне, а, начиная с 5 й недели резко снижается, разработали наиболее оптимальный годовой календарный учебный график. Учебный год разбит на 6 периодов обучения (“четвертей”). Первое по лугодие разделено на 3 периода по 5 недель каждый. Между первым и вторым периодом обучения и между вторым и третьим – недельные ка никулы. Второе полугодие также разбито на 3 периода обучения, но уже продолжительностью для первых классов по 6 учебных недель, а для 2—4 х классов 4 й период составляет 7 недель, пятый и шестой период обучения по 6 недель. Новогодние каникулы для 1 х классов – 2 недели, для 2—4 х классов – 10 дней. Такой календарный график не противоречит “Типовому положению об общеобразовательном учреждении”, ФЗ “Об образовании”. Здоровьесберегающее значение имеет 5 дневная учебная неделя, как для детей, так и для педагогов. С 2001/02 учебного года школа перешла на 5 дневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному объёму учебной нагрузки. Для этого разработали режим учебной недели с учётом биоритмологического оптимума умственной и физиологической работоспособности: Продолжительность уроков во 2—4 х классах – 40 минут, в 1 х классах – 35 минут. Для постепенного увеличения нагрузки в начале учебного го да (сентябрь) продолжительность уроков – 35 минут. Очень сложным этапом в жизни каждого ребёнка является период его адаптации к школьному обучению, который протекает долго и сопровож дается сложными изменениями в организме. Учитель высшей категории Кокшарова Н.А. обобщила весь накопленный школой опыт по созданию условий для благоприятного течения адаптации детей к школе и разрабо тала программу “Модель организации процесса адаптации первоклас сников и пятиклассников к школе”. Следует отметить, что наши перво классники весь учебный год обучаются в первую смену в отдельном зда нии, условия которого приближены к условиям детского сада. За фразой “школьное питание” стоит здоровье наших детей. Поэтому важным фактором в сохранении здоровья учеников мы считаем органи зацию рационального питания не только в домашних условиях, но и в школе. В Типовом положении об общеобразовательном учреждении, принятом к руководству на основании приказа Министерства образова ния РФ № 1780 от 2001 года, организация питания возлагается не только на предприятия общественного питания, но и на общеобразовательные учреждения. Такой подход означает, что у ОУ может быть выбор пути ор ганизации питания. И наша школа открыла свою собственную столовую. Что это дало? При формировании рациона питания детей и приготовле ния пищи соблюдаются все принципы организации рационального, сба лансированного, щадящего питания:

— соответствие пищевого рациона энергетическим потребностям ор ганизма младшего школьника;

— обеспечение правильного соотношения питательных веществ: для детей младшего школьного возраста наилучшим считается соотношение белков к жирам и углеводам как 1:1:4;

— максимальное разнообразие рациона, которое достигается путём использования достаточного ассортимента продуктов и различных спо собов кулинарной обработки. Мы ввели в рацион детского питания продукты богатые белком, вита минами: мясо, печень, рыбу, творог, йогурт, овощи, фрукты, соки. При 5 дневной учебной неделе 3—4 раза в неделю дети получают разнообразные мясные блюда: шницель, жаркое, бифштекс, печень, фрикадельки, гу ляш. Также в меню включаются рыбные блюда: котлеты из минтая, филе горбуши, припущенное с маслом. Обязательны в школьном меню молоч ные блюда: йогурт, молоко, творожные запеканки;

овощи: капуста, огур цы, морковь, свёкла, зелёный горошек, кукуруза;

разнообразные напит ки: компот из сухофруктов, кураги, чернослива, чай с лимоном, кисели, какао;

присутствуют яйцо, масло, сыр. Так как крупы различаются по со держанию растительного белка и минеральных веществ, мы готовим ка шу из смеси круп: пшено + рис, пшено + рис + гречневая крупа и др. на молоке с добавлением сливочного масла. Приказом директора в нашем ОУ назначен учитель, ответственный за организацию горячего питания и бракеражная комиссия, в состав кото рой вошли мед. работник школы, диет сестра. Цели их деятельности: — проведение разъяснительной работы среди коллективов учителей, родителей, учащихся о необходимости питания детей в школе;

— контроль организации питания: за санитарно гигиеническим ре жимом работы столовой и за сбалансированностью суточного рациона по содержанию белков, жиров, углеводов, витаминов. Ответственный за организацию питания осуществляет мониторинг питания детей в школьной столовой. В течение последних трёх лет горя чим питанием охвачено 97—100% учеников. Среди всех стрессовых факторов школьной жизни физиологи особо выделяют ограничение двигательной активности ребёнка, поэтому следу ющим этапом в нашей работе стало расширение ежедневного объёма двигательной активности учащихся. Мы ввели гимнастику перед началом учебных занятий. В комплекс физминуток на уроках включили различ ные упражнения с целью профилактики нарушений зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно двигательного аппарата и т.д.;

спор тивный час в группах продлённого дня;

оздоровительные игры на пере менах с музыкальным сопровождением;

в дни наибольшей интенсивнос ти – вторник и четверг, после третьего урока проводим динамические па узы с пребыванием детей на свежем воздухе. На протяжении уже многих лет в нашей школе проводятся внеклас сные, спортивные мероприятия под общим названием “Школьная спар такиада”, победителями которой являются классы, занявшие большее количество призовых мест на соревнованиях в течение учебного года. Традиционными стали и совместные соревнования детей с родителями – с мамами к празднику 8 марта и с папами на 23 февраля;

совместные со ревнования со сборной командой учителей по пионерболу, баскетболу. В стенах школы действуют кружки двигательно активного характера: “Дет ские подвижные игры народов Урала”, “Спортигры”, “Лыжные гонки”. В учебном процессе педагоги нашей школы применяют здоровьесбе регающие технологии, методы и приемы – обычно это такие способы обучения, которые позволяют дифференцированно подходить к личнос ти каждого ребенка, достигать положительных результатов без переутом ления учащихся и учителей: это безотметочное обучение с 1 го по 3 й класс;

организация учебных занятий в режиме “динамической смены поз” по В.П. Щербининой;

метод релаксации (способ снятия одновре менно мышечного и психического напряжения) Е.Л. Пелленгер и Л.Б.Ус пенской;

построение валеологически обоснованного урока с учетом ба зовых потребностей детей: потребности в саморазвитии, потребности в игре, потребности в подражании, потребности в приобретении опыта (по Г.К. Зайцеву) и другие. К здоровьесберегающим технологиям, выполни мым в существующих условиях, мы относим групповые способы обуче ния, метод проектов, метод погружения и т.д. Среди педагогов продолжается поиск данных технологий, пополняет ся созданный в школе “Банк здоровьесберегающих технологий, методов и приемов”. Уже 12 лет школа работает в режиме безотметочного обучения, что способствует снижению уровня невротизации, позволяет избегать стрес совых ситуаций. Мы понимаем, что нет педагогических технологий, успешность кото рых бы не зависела от личности учителя, его мастерства, характера учеб но воспитательных воздействий на учащихся. Поэтому, как отмечалась уже выше, коллектив образовательного учреждения работает над реали зацией принципов гуманистической педагогики, одним из направлений которой является здоровьесберегающая педагогика. В школе организован постоянно действующий семинар по вопросам общей и частной валеологии, на котором изучаются работы следующих ученых, врачей, валеологов, педагогов: Брехмана И.И., Амосова Н.М., Безруких М.М., Куинджи Н.Н., Татарниковой Л.Г., Тараничевой Т.М., Кирпичева В.И. и других;

рассматривается опыт работы по здоровьесбе режению детей в различных образовательных учреждениях России. При педагогической экспертизе используем различные виды анализов уроков: анализ урока с физиолого гигиенических позиций, с точки зре ния педагогического обучения, анализируем экономию урока, оцениваем санитарно гигиенические условия урока и так далее.

Особое место в системе оздоровительно профилактической работы занимает медико педагогическая диагностика, включающая: — медицинские осмотры детей врачами специалистами (к сожале нию, не всегда бывают окулист, отоларинголог, хирург, невролог, гинеко лог);

— диспансерное наблюдение за здоровыми детьми и детьми с хрони ческими заболеваниями, осуществляемое медицинскими работниками школы и поликлиники поселка;

— мониторинг состояния здоровья, острой заболеваемости учащихся (в том числе ежемесячное наблюдение за ростом и весом каждого ребен ка), осуществляемый валеологом и классными руководителями;

— диагностику социометрического статуса каждого учащихся, осу ществляемую с целью предупреждения стрессовых и конфликтных ситу аций в классных коллективах (ответственный педагог психолог, клас сный руководитель) и так далее. По результатам мониторинга выявляются часто болеющие дети. Педа гоги, планируя образовательный процесс, стараются подходить к ним ин дивидуально (например, снижают учебную нагрузку). Мы считаем, что школа не должна лечить (она и не может). Главное, что она должна де лать, это не вредить здоровью детей. Лозунг медиков “Не навреди!” мы считаем и своим лозунгом. Медицинское обслуживание детей в нашем образовательном учрежде нии осуществляется медицинской сестрой и фельдшером. Медицинские работники школы ведут санитарно просветительскую работу с учащими ся, родителями и педагогами. Главный врач поликлиники поселка еже годно проводит с учащимися беседы по предупреждению вредных при вычек. По результатам медицинских осмотров и рекомендациям педиат ров с учащимися работает воспитатель группы продленного дня, имею щая медицинское образование. В программу ее работы “Как помочь де тям с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности” входят массаж, занятия, направленные на коррекцию нарушений опорно двига тельного аппарата и органов зрения. Педагоги нашей школы неоднократно делились данным опытом рабо ты с коллегами г. Североуральска. В апреле 2005 года в школе проходил городской семинар “Дидактическая система общего развития школьни ков Л.В. Занкова в аспекте модернизации образования”, на котором ра ботала секция “Основные подходы к созданию здоровьесберегающего пространства в образовательном учреждении”, где был представлен опыт работы педагогического коллектива по сохранению здоровья детей. Пе дагогическое сообщество города разделяет наши подходы к созданию здоровьесберегающего образовательного пространства, интересуется на шими наработками в этом направлении. Родители являются активными участниками совместной с детьми и педагогами деятельности по формированию здорового образа жизни:

участвуют в походах, Днях здоровья, соревнованиях, проводят рейды с целью контроля жизнедеятельности детей. В 2004/05 учебном году наше образовательное учреждение принимало участие во Всероссийском конкурсе “Школа – территория здоровья” и стало региональным победителем, получив призы: спортивные тренаже ры (16), воздухоочистители (3), водоочиститель и прибор для коррекции зрения. Мы считаем, что школа сможет решить проблему здоровьесбережения детей при условии, если любая деятельность учащихся (учебная, спортив ная, досуговая, а также прием пищи, двигательная активность и так да лее) будет соответствовать возрастно физиологическим нормативам и осуществляться в допустимых санитарно гигиенических условиях, если данная проблема будет решаться совместными усилиями работников уч реждений образования, здравоохранения, родителей и самих детей. Чтобы более обосновано и эффективно развивать свой опыт по данной проблеме, для дальнейшего совершенствования оздоровительной работы, педагогическому коллективу нашей школы хотелось бы иметь поддержку в виде федеральной, региональной, муниципальной программ по сохра нению и укреплению здоровья детей в образовательных учреждениях.

Тюменская область.. 657140, Тюменская область, г. Заводоуковск, ул. Парковая, 4, т./ф.: (34542) 2 22 Здоровье под контролем Образовательными учреждениями Заводоуковского городского окру га проводится работа по формированию здорового образа жизни учащих ся и педагогов. Комитет образования осуществляет контроль за реализа цией районной “Программы здоровья”, в рамках которой в 2004/05 учеб ном году был продолжен конкурс на лучшее преподавание ЗОЖ в школе, проведен заочный конкурс “Школа – территория здоровья”, а также мо ниторинг здоровья учащихся. Комитетом взяты на контроль вопросы ор ганизации питания школьников, условий осуществления образователь ного процесса, оказания полноценной логопедической и психологичес кой помощи учащимся. Одной из задач, стоящих сегодня перед школой, является уменьшение аудиторной нагрузки и создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей за счет использования эффективных методов обучения, повышения удельного веса уроков физической культуры. Примером активной работы школьной службы здоровья и успешной реализации “Программы здоровья” являются Боровинская СОШ (дирек тор В.П. Коробова), Першинская СОШ (директор Л.Н. Алферова), Ста розаимская СШ (директор Н.С. Тайшина), СШ № 1 (директор В.П. Вайнбендер), Гилевская НШ (директор В.Ф. Клюка). В ряде образовательных учреждений Заводоуковского городского ок руга внедряются элементы методики “сенсорной свободы и психомотор ного раскрепощения” В.Ф. Базарного в начальной школе. Результаты внедрения данной методики свидетельствует об улучшении психологиче ского климата в детском и педагогическом коллективах. Учителя физической культуры О.П. Саклакова (Тумашовская СОШ), Н.К. Казанцева (Старозаимская СОШ) обучают детей дыхательной гим настике по методу Стрельниковой, технологии релаксации на уроке и во внеурочное время. Модульно рейтинговая система оценивания учащихся старших клас сов применяется на уроках химии, биологии, математики учителями В.В. Базелюк, Г.Н. Саяпиной, Л.М. Требенковой (СОШ №1). Технологию проектного мышления применяют на уроках химии и тех нологии учителя заводоуковской СОШ №1 Е.А. Золотавина и Н.А. Ше лепова, учитель иностранного языка заводоуковской СОШ № 4 Л.И. Ге ращенко и другие. Применение данных технологий стимулирует индивидуальную актив ность школьников и позволяет учитывать особенности их темперамента, состояние здоровья. Модульно рейтинговая система оценивания знаний учащихся оказывает положительное воздействие на психологическое здоровье школьников. С 2000 года осуществляется мониторинг за состоянием здоровья де тей. Данные углубленного медицинского осмотра учащихся образова тельных учреждений района в течение трех лет — с 2002 го по 2004 год — свидетельствуют, что охвачены медицинским осмотром 95,4% учащихся (5410 чел.). Анализ состояния здоровья учащихся показал, что количест во детей, отнесенных к I группе, составляет в среднем 31,2% (1560 чел.). Эти цифры на протяжении двух лет практически не изменились. Количе ство детей, которых можно отнести ко II группе, — дети с функциональ ными (временными) отклонениями в состоянии здоровья — составило 57,3%. Однако по сравнению с 2002 годом число детей во II группе сокра тилось в 2004 г. на 2,7%. А вот число учащихся, отнесенных к III и IV груп пам (больные дети с хроническими заболеваниями в стадии компенса ции), увеличилось по сравнению с 2002 годом на 6% (2002 г. – 6,4%, 2004 г. – 12,3%, 546 чел.). Анализ результатов медицинских осмотров, проведенных с 2002 го по 2004 год, показал, что значительного роста отдельных заболеваний у уча щихся не наблюдается. По сравнению с прошедшими годами число слу чаев выявления у детей тех или иных недугов находится примерно на од ном уровне, который соответствует среднестатистическим показателям по области. Согласно тем же данным, среди обнаруженных заболеваний на первом месте стоят заболевания опорно двигательного аппарата: на рушение осанки, сколиоз (2004 г. – 18%;

2003 г. – 20,8%;

2002 г. – 22,2%);

на втором месте — нарушения зрения;

на третьем месте – заболевания эндокринной системы;

на четвертом месте — заболевания нервной сис темы и психические расстройства (ВСД, расстройства поведения). В прошедшем учебном году в образовательных учреждениях округа работали 19 педагогов психологов. Все психологи обучены на курсах по вышения квалификации, организованных на базе района преподавателя ми Тюменского государственного института развития регионального об разования (ТГИРРО), по проблеме “Психолого педагогические техноло гии коррекции эмоциональных нарушений”. Основные задачи, которые решались педагогами психологами, это: сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников и психологическое сопровождение процесса адапта ции учащихся 1 х, 5 х, и 10 х классов. Для работы со старшеклассниками проводилась диагностика профессиональных склонностей, способнос тей и интересов;

были организованы элективные курсы “В поисках свое го призвания”, “Мой выбор”, в рамках которых был проведен конкурс программ. Лучшей была признана программа элективного курса психо лога Колесниковской СОШ Г.Н. Сухановой. Для учащихся 1 х, 5 х и 10 х классов проводилась психодиагностика адаптации учащихся, адаптаци онные занятия по классам). С целью выявления имеющихся у первоклассников отклонений и пропедевтики школьной дезадаптации в начале учебного года во всех школах округа проводится психолого педагогическое обследование уча щихся 1 х классов, позволяющее учителю, психологу выявить с первых дней пребывания детей в школе проблемные зоны здоровья и наметить пути коррекционно развивающего воздействия. В конце учебного года проводится повторное обследование, с помо щью которого определяются индивидуальная динамика развития каждо го ученика и общегрупповые тенденции, наметившиеся в результате про веденного обучения и коррекционно развивающей работы. Результаты обследования детей за 2004/05 учебный год показали, что к концу учебного года произошел существенный рост показателей ум ственного развития учащихся 1 х классов по сравнению с началом учеб ного года. Группа детей с низкими познавательными возможностями уменьшилась на 30 человек (в начале года было 60 человек). Можно пред положить, что на положительную динамику умственного развития детей повлияли коррекционно развивающая работа, проведенная педагогами психологами, учителями, учет учителем специфических особенностей познавательной деятельности и личностного развития детей, а также консультативная работа с родителями. Результаты диагностического обследования учащихся 5 х, 10 х клас сов на предмет выявления уровня адаптации к новым социальным усло виям показали, что для пятиклассников зонами наибольшего эмоцио нального неблагополучия являются: страх перед ситуацией проверки зна ний, страх самовыражения (у 39% пятиклассников выявлен высокий уро вень тревожности, способный привести к неврозам). Среди десятиклас сников выявлены учащиеся с неполной адаптацией (у учащихся одной группы доминирует подавленное настроение, не проявляется интерес к урокам, ослаблены процессы саморегуляции, имеются трудности в обще нии). Тем не менее по выявленным проблемам не всегда проводится долж ная коррекционно развивающая работа. В ходе посещенных практичес ких занятий, проводимых педагогами психологами во время аттестации, наблюдалось недостаточно активное применение современных психоло гических технологий, слабое методическое оснащение занятий. В новом учебном году будет продолжена работа по совершенствованию психоло го педагогического сопровождения профильного обучения, а также пси хологическое сопровождение детей группы риска (с расстройством пове дения, с особыми образовательными нуждами). В феврале 2005 года был проведен социологический опрос среди уча щихся 10—11 х классов школ округа, целью которого было выявить на иболее привлекательные для подростков сферы жизненных интересов (предпочтений). Всего в анкетировании приняли участие 615 учеников. Результаты анкетирования показали, что наиболее важными жизненны ми сферами для подростков являются семья (I место), здоровье (II место) и друзья, общение (III место). На вопрос анкеты “Что вам больше всего нравится делать в свободное время?” старшеклассники отвечали следующим образом: встречаться с друзьями (63%), слушать музыку (42%), заниматься спортом (31%), смо треть телевизор (27%), читать (17%). При анализе ответов на вопросы, касающиеся кино и телевидения, выяснилось, что 53% старшеклассников интересуют музыкальные пере дачи, 36% привлекают телесериалы, 27% — телеигры, 20% — научно по пулярные передачи, 11% — политические. Из фильмов у подростков на ибольшей популярностью пользуются комедии, их предпочитают смот реть 75% опрошенных. 25% отдают свои симпатии боевикам, 27% пред почитают фильмы, затрагивающие серьезные жизненные проблемы. К поп музыке неравнодушны 55% старшеклассников, слушают рок 28%, рэп – 21%. Что же касается ситуации с чтением, то как оказалось, 21% учащихся читают в свободное время детективы, 31% — журналы, 30% – газеты;

13% учащихся читают мало и 5% не читают вовсе. Среди факторов, способствующих организации здорового образа жиз ни, учащиеся называют: отказ от употребления наркотиков (48%), заня тия спортом (46%), отказ от курения (40%), полноценное и правильное питание (25%), необходимость полноценной духовной жизни (21%). Отвечая на вопрос “Достаточно ли готовит вас школа к будущей само стоятельной жизни?”, 45% учащихся высказали мнение, что “кое что из того, чему учат в школе”, пригодится в дальнейшем, 22% считают, что школа готовит к будущей самостоятельной жизни недостаточно, 14% считают, что школа неспособна подготовить к жизни, этому должен учиться каждый сам. В трудную минуту поддержкой и опорой являются родители для 62% старшеклассников, для 59% эту роль выполняют друзья, 12% готовы в трудную минуту обратиться за помощью к учителю и 7% — к психологу. 82% детей характеризуют взаимоотношения в своей семье как теплые, 8% учащихся считают, что отношения в семье равнодушные, 2% учеников оценивают их как агрессивные. В школе чувствует себя в безопасности 71% учащихся и 21% этого не ощущает. Таким образом, результаты проведенного опроса показали, что веду щими ценностями для подростков являются счастливая семейная жизнь, верные друзья, здоровье. Подавляющее большинство учащихся (94%) считает, что нужно придерживаться принципов здорового образа жизни. Однако такие социальные ценности, как творчество, интересная работа, активная, полезная, деятельная жизнь, незначимы для большинства под ростков. Настораживает и тот факт, что в школе не чувствует себя в без опасности 21% учащихся. Образовательными учреждениями округа проводится определенная ра бота по обучению и воспитанию больных детей и детей инвалидов по спе циальной (коррекционной) программе. Для этого создана нормативно правовая база, разработаны положения о воспитании и обучении таких де тей. Следование принципам вариативности и интеграции образования по зволило за пять лет сформировать в районе сеть классов дифференциро ванного комплектования для детей с особыми образовательными способ ностями (обучающихся по специальной (коррекционной) программе. В 2004/05 учебном году было организовано 7 таких классов для 78 учащихся средних школ (№ 1, № 2, № 4 г. Заводоуковска, Лебедевской, Новозаим ской, Бигилинской и др.). 30 детей инвалидов обучались по индивидуаль ной программе на дому. 58 детей инвалидов обучались в общеобразова тельных классах. Дети инвалиды получали начальное профессиональное образование в агролицее № 29 (8 человек), обучались в агролицее № 29 и выпускники школ (12 человек) по специальностям “швея”, “тракторист”.

Для защиты прав детей с ограниченными возможностями, с труднос тями в обучении в округе создана психолого педагогическая служба, ку да входят школьные психологи, социальные педагоги, логопеды, район ная психолого медико педагогическая комиссия (ПМПК). За период ра боты ПМПК в прошлом учебном году было проконсультировано 82 уча щихся. Кроме того, 175 подростков было проконсультировано психоло гами комитета образования. В дальнейшем будет продолжена работа по совершенствованию про цесса постоянного взаимодействия системы образования с представите лями здравоохранения, управлением социальной защиты населения, все ми заинтересованными ведомствами и общественными организациями в целях сохранения и укрепления здоровья детей.

.. 9.

626150, Тюменская область, г. Тобольск, 4 й мкр., т.: (34511) 5 27 Создаем атмосферу здоровья вместе Изучая динамику состояния здоровья детей в нашей школе, мы обрати ли внимание на следующий факт: из года в год среди поступающих в пер вый класс увеличивается число детей с зачатками ряда хронических забо леваний и уменьшается число ребят с первой основной группой здоровья. Первые шаги по сохранению и укреплению здоровья учащихся в на шей школе были сделаны в 1996 году, когда, изучая влияние состояния окружающей среды на здоровье человека, нами был составлен экологиче ский паспорт микрорайона, в котором находится школа и живет боль шинство наших учащихся. В ходе этой работы учителя биологии со свои ми учениками провели экологическую экспертизу школы, в результате которой каждому заведующему кабинетом были даны соответствующие рекомендации. В первую очередь они касались окраски стен кабинета в зависимости от возраста воспитанников. С сентября 2002 года наша школа начала работать над проблемой “Формирование здоровьесберегающей среды в условиях общеобразова тельной школы”. В школе идет реализация эксперимента, программа которого включа ет в себя три этапа. В ходе подготовительного этапа (сроки реализации: сентябрь 2002 г. — сентябрь 2003 г.) был проведен анализ состояния учеб но воспитательного процесса, исходная диагностика. Педагогическому коллективу представили на рассмотрение программу эксперимента. Бы ли сформированы экспериментальные классы. Участники эксперимента прошли определенную психологическую подготовку. Также до начала эксперимента было скорректировано содержание некоторых предметных дисциплин с учетом введения валеологической доминанты, внесены со ответствующие изменения в тематические планы. В данный момент эксперимент находится на формирующем этапе (сроки реализации: 2003—2006 гг.) Этот этап предполагает внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих форм, приемов, методов и технологий обучения. В школе введены валеологизированные курсы биологии, химии, географии и другие. Валеология преподается как пред мет практической направлености. В экспериментальных классах вводят ся технологии В.Ф. Базарного, программы для адаптации учащихся 1 х, 5 х, 10 х классов. Также проводится час здоровья в начальной школе. Заключительным этапом эксперимента должен стать аналитический (сроки реализации: 2006—2007 гг.), который должен подвести итоги экспе риментальной работы. Планируется обобщить результаты диагностических срезов и сделать выводы по эксперименту и гипотезе всего исследования. Одно из направлений эксперимента — сотрудничество школы с уч реждениями системы здравоохрания. Одним из эпизодов такого сотруд ничества является работа группы “Здоровье” на базе начальной школы. В эту группу собраны ребята, имеющие плоскостопие. С ними занятия про водит учитель физкультуры, используя специальный комплекс упражне ний, разработанный и разрешенный к применению врачом городского лечебно физкультурного центра Пановой И.Е. С 2002 го по 2005 год в группе занимались 29 учащихся. Из них у 12 нормализовалась стопа, у 6 наблюдается улучшение состояния свода стопы. Сохранению и укреплению здоровья детей в школе способствует здо ровьесберегающее обучение. Поскольку существует много методик, на правленных на сохранение здоровья детей, в школе создан ряд экспери ментальных классов, работающих по различным методам. В одном из них учебно воспитательный процесс построен на принципах природосооб разности по системе Н.Ф. Виноградовой. Другой класс работает по сис теме сохранения здоровья учащихся при обучении на высоком уровне сложности — Л.В. Занкова. Также создан класс индивидуальной психоло гической поддержки (КИПП), где обучение строится с учётом особенно стей интеллектуальной сферы, на основе обучения с учётом типа мышле ния, типа восприятия, интеллекта, стрессоустойчивости. В школе осу ществляется предпрофильное обучение — курс “Твоя профессиональная карьера”, который направлен на самопознание, что способствует выбору учащимися профессии в соответствии со своими психическими особен ностями. Из за недостаточного материально технического оснащения школы внедрение технологии В.Ф. Базарного в чистом виде, затруднено. В свя зи с этим в школе апробируются элементы технологии — эти уроки отли чаются эмоциональностью, созданием ситуации успеха. Обязательными на уроке являются физминутки, которые проводятся на ковриках для массажа ног, что способствует профилактике плоскостопия. В ходе урока осуществляется смена динамических поз: часть ребят сидит за конторка ми, затем меняются местами со своими товарищами по парте. Регулярно проводится гимнастика для глаз с использованием офтальмотренажеров. В школе ведется не только практическая, но и теоретическая работа, направленная на подготовку кадров для эксперимента. Систематически с 2003 го по 2005 год в школе проводятся дни диагностики, регулирования и коррекции (по методике П. И. Третьякова) по темам: “Здоровье участ ников образовательного процесса”, “Мотивация учащихся”, “Управле ние познавательной деятельностью школьников”. В декабре 2004 года прошли школьные педагогические чтения по теме “Сохранение здоровья участников образовательного процесса”. В течение 2005 года регулярно проводятся лекции для педагогов и родителей о физиологических и пси хических особенностях леворуких детей. Для учителей, занимающихся экспериментом, организована лаборатория педагогической инноватики. Большую роль в системе укрепления здоровья учащихся играет пита ние. В школе оно организовано на базе столовой. Создана бракеражная комиссия в составе заведующей производством, медицинского работни ка, социального педагога. Данная комиссия осуществляет ежедневный контроль за качеством питания, то есть следит, чтобы выход продукции соответствовал меню, вкусовые качества соответствовали норме, соблю далось разнообразие продуктов. Два раза в неделю проводится витамини зация. К сожалению, к настоящему времени охват горячим питанием со ставляет 63% от учащихся школы, в связи с этим педагогическому кол лективу в новом учебном году необходимо направить свои усилия на ре шение данного вопроса. Процесс укрепления или сохранения здоровья в школе не может быть эффективным, если он не касается здоровья педагогов. Поэтому все эле менты профилактических и реабилитационных мероприятий в той или иной мере распространяются и на педагогический коллектив. Здоровый образ жизни педагогов является наглядным примером для учащихся в фор мировании культуры здоровья, пропаганде здорового образа жизни. Стали традиционными дни здоровья для учителей, которые проходят на базах от дыха, для желающих организуются сеансы массажа, организована группа здоровья для учителей. В каникулярное время педагогам оказывается ад ресная консультативная помощь специалистами городской поликлиники. С 2002 года в школе проводится мониторинг, который позволяет сде лать сравнительный анализ заболеваемости учащихся по следующим на рушениям: плоскостопие, миопия, нарушения осанки, сколиоз. За три года мониторинг показал, что снижается число учащихся с нарушениями осанки (2002 г. — 32%, 2005 г. — 23%), с плоскостопием (2002 г. — 4%, 2005 г. — 3%). Однако, медицинский осмотр учащихся 10 –11 классов показал, что увеличивается число учащихся с миопией (2002 г. — 17%, 2005 г. — 20%), в связи с этим педагогам рекомендовано в системе проводить уп ражнения для восстановления зрения. По инициативе муниципальной огранизации “Здоровье” организова на работа фитобара, что способствует снижению простудных заболева ний в осенне зимний период (в 2003/04 учебном году процент простуд ных заболеваний составил от 45 до 58%, в 2004/05 учебном году — от 20 до 34%), что свидетельствует о позитивной динамике в этом направлении. Безусловно, оздоравливание детей требует внесения ряда изменений в базисный учебный план. Учитывая это, в 2005/06 учебном году по иници ативе губернатора области С. Собянина и Департамента образования и науки утвержден новый учебный план, который позволил перейти на пя тидневную рабочую неделю. Снижена учебная нагрузка на учащихся;

увеличилась продолжительность перемен до 25 минут, что повышает дви гательную активность;

введен час здоровья и динамические паузы в на чальной школе. По субботам в школе проводятся воспитательные школь ные и городские мероприятия, консультативные занятия по подготовке к ЕГЭ. Результаты данного нововведения будут отслеживаться в течение года. Практически все школьные нововведения опираются на поддержку родителей, которые являются нашими союзниками. Условия воспитания здорового ребенка в семье систематически обсуждаются на родительских собраниях. Часто родители выступают в роли инициаторов, участников и помощников в проведении дней здоровья и других мероприятий.

.. г.Тюмень, ул. Моторостроителей, 3, т.: (3452) 35 63 Достижения есть, проблемы остаются...

Уже давно у всех на слуху ошеломляющая цифра, которую выдает ста тистика: только 12 процентов здоровых ребят выходят из стен школы. Вспоминается невеселая шутка: “Если бы людей судили за преступления против собственного здоровья, очень многие получили бы высшую ме ру”. Вильгельм Гумбольт высказывал еще в прошлые века мысль, что со временем многие болезни будут расцениваться как следствие бескульту рья, отсталости и потому болеть будет считаться позорным. К сожале нию, это время пока не пришло. Создать в школе условия, гарантирую щие охрану и укрепление здоровья, в наше время не так уж и просто. Воз никают все новые и новые объективные причины для ухудшения здоро вья детей. Все наши “взрослые” трудности моментально отражаются на учащихся, и прежде всего на их здоровье. И это понятно, так как состоя ние здоровья — интегральная характеристика. Деятельность по программе “Здоровье” ведется педагогическим кол лективом с 1995 года. Сутью выполняемой работы является создание си стемы педагогических средств и условий, направленных на развитие ду ховности, сохранение и укрепление здоровья участников образователь ного процесса. Смысл работы — в поиске и определении основных ори ентиров организации учебно воспитательного процесса, содержания и технологий образования, способов мониторинга, обеспечивающих со здание системы педагогических средств и условий, направленных на со хранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса. К поиску педагогический коллектив школы побудили как общесоци альные проблемы (утрата духовности, дегуманизация отношений, сниже ние уровня здоровья), так и проблемы, обусловленные конкретной ситу ацией, в которой оказалась школа (ухудшилось здоровье учащихся, от сутствовали условия для развития культуры в микрорайоне школы). Поэтому системообразующей в нашей школе стала идея создания ус ловий для формирования духовно развитой, культурной личности на ба зе общеобразовательной школы. При этом существенным и необходи мым фактором реализации данной задачи являлось сохранение и укреп ление здоровья школьников. В течение этапов поиска отрабатывалась системность учебных пла нов, формировались блоки мониторинговой системы, отрабатывались способы развития содержания и технологий образования. Выявлены скрытые, глубинные причины школьной неуспешности ребенка, всевоз можные отклонения в когнитивной и поведенческой сферах, причины нарушения здоровья школьников по вине школы. Функцией школы сре ди прочих стала и функция оздоровления, охраны физического и, что не менее актуально, психического здоровья учащихся, ориентация детей на здоровый образ жизни. При этом мы не разделяем идею превращения школы в лечебницу, не стремимся взять на себя несвойственные для шко лы функции. Нас в первую очередь интересует не тот ребенок, который уже заболел, а тот, кто заболеет завтра, в том числе и по вине школы. Рас полагая информацией о физическом и психическом здоровье школьни ков, педагогический коллектив осуществляет обучение и воспитание де тей одновременно с лечением, понимая под лечением всю совокупность деятельности, направленной на благополучие каждого ребенка. Таким образом, педагогика приобретает лечебный характер.

В качестве основного инструмента управления и формирования куль туры здоровья выступает программа “Здоровье”. Она включает в себя подпрограммы “Трудный ребенок”, “Одаренный ребенок”, “Расти здо ровым, малыш”, “Летний оздоровительный лагерь”, “Физическая куль тура и спорт”. В школе внедрена методика немедикаментозного оздоровления на уроках и во внеурочной деятельности (расписание уроков, динамические перемены, офтальмотренаж для снижения риска по заболеваемости бли зорукостью на стадии функциональных изменений остроты зрения и предотвращения прогрессирования близорукости, фитотерапия, лечеб ная физкультура, бассейн и др.), методика В. Ф. Базарного, которая дока зала свою эффективность. В кабинете установлены парты конторки. Уча щиеся занимаются в режиме динамических поз. Эта методика приводит к снижению числа детей с нарушением осанки. По предложению старшек лассников, работает клуб “Здоровячок” для учащихся 5—6 х классов. Де ти получали комплекс физкультурно медико профилактических проце дур: сауна, бассейн, фитотерапия, массаж, лечебная физкультура и др. В школе на протяжении нескольких лет действует стоматологический кабинет. Работал физиокабинет (в настоящее время нет средств для со держания). В программу по физической культуре включен раздел “Пла вание”. В школе успешно работает спортивный клуб “Восток” (11 секций ведутся бесплатно), гончарная мастерская (работа с экологически чисты ми природными материалами, сбор этого материала в природе — все спо собствует общему оздоровлению организма школьников). Учащиеся име ют возможность посещать студию бального и спортивного танца, теат ральные, вокальные студии, хор. Школа работает в содружестве с поликлиникой микрорайона: состав ляется совместный план лечебно профилактической работы. В определенной степени наша деятельность результативна. Например, еще в начале работы провели анализ состояния здоровья учащихся. Ко эффициент здоровья в филиале школы № 1 (два года проработали по программе “Здоровье”) оказался выше, чем в филиале № 2, который только приступил к работе. При вспышке гриппа учащиеся и учителя филиала № 1 пропустили за нятий намного меньше, чем в филиале № 2. В основном заболели дети, вновь поступившие в нашу школу. В тех параллелях, где проводилась ин тенсивная профилактическая оздоровительная работа, наблюдалось не значительное, но увеличение числа детей первой и второй групп здоро вья. Проблем, требующих решения, в школе остается множество. 1. Культ здорового образа жизни должен создаваться в первую очередь в семье. К сожалению, не все родители сами ведут здоровый образ жизни. Школа по прежнему остается в понимании родителей “камерой хране ния” для их детей.

2. Не повысится эффективность деятельности педагога, так как “дея тельность” вкупе с общеизвестной спецификой профессии учителя, воз ложенной на него моральной ответственностью, довольно низким уров нем материального стимулирования со стороны государства и т. п. ведет к подверженности учителей эмоциональному выгоранию, к возникнове нию психологических перегрузок. Учителя в силу высокой нагрузки (фи зической и психической) оказываются не в состоянии уделять должное внимание оценке своего труда и выбирают путь “наименьшего сопротив ления”: экономия эмоций, упрощение профессиональных обязанностей, раздражение и вспыльчивость. Необходимо организовать деятельность по оптимизации психологических условий профессиональной деятель ности педагогов. В нашей школе работа по данному направлению прово дится. Также начато создание условий для всех участников образователь ного процесса для конструктивного разрешения возникающих кон фликтных и проблемных ситуаций в пространстве школы через внедре ние технологии примирительного правосудия. 3. У школы много работы по изменению отношения учеников к соб ственному здоровью, по изменению психологии учителей, классных ру ководителей, родителей и реализации на практике организационно пе дагогических мероприятий, которые должны обеспечить единство двух гуманных направлений деятельности — обучение и оздоровление детей. 4. По результатам медицинских осмотров отмечается (особенно в на чальных классах) увеличение числа детей с ухудшением зрения, заболева ниями желудочно кишечного тракта, изменениями опорно двигательно го аппарата, позвоночника, нарушениями со стороны центральной нерв ной системы. Считаем: для детей младшего возраста, наиболее восприимчивых к обучающему воздействию, необходимо вводить в учебный план уроки здоровья, на которых должны закладываться навыки правильного режи ма дня, рационального питания, негативного отношения к вредным при вычкам, гигиенические навыки. Вести эти уроки должны специалисты, а не учителя школ. 5. Важно в каждой школе устранять пути, по которым может происхо дить нарушение здоровья школьников, — например, высокие учебные нагрузки, возникающие из за неумения школьника учиться;

несоответ ствие между внешними требованиями и возможностями ребенка и др.

Ханты Мансийский автономный округ.. 2. 628011, г. Ханты Мансийск, ул. Луговая, 15, МОУ СОШ № 2, т./ф.: 8 346 71 3 84 52 часа в рабочей неделе. Не много ли?

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.