WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |

«УДК 159.9 ББК 88.3 Н982 Nuttin Joseph MOTIVATION, PLANNING, AND ACTION: A RELATIONAL THEORY OF BEHAVIOR DYNAMICS. Leuven: Leuven University Press; ...»

-- [ Страница 8 ] --

Я буду так счастлива, когда муж научится лучше пони­ мать меня). Наша нынешняя техника разработана на основе немалой предварительной работы с группой коллег (особого упоми­ нания в этом контексте заслуживает ранняя работа Нотердэме — Noterdaeme, 1968) и на теоретических соображениях, которые можно обобщить в виде следующих принципов. Темпоральные знаки, характеризующие объекты, воз­ никают в индивидуальном опыте переживания времени, складывающемся в процессе социализации (см. главу 1). Мы называем это социальными часами. Темпоральная ло­ кализация, усвоенная в социальном контексте, продолжает характеризовать объект даже в том случае, если субъект намеревается реализовать его в момент, отличный от соци­ альной «нормы». Как отмечалось выше, испытуемый, кото­ рый планирует жениться «очень рано», осуществляет эту свою субъективную темпоральную локализацию с учетом среднего возраста, в котором в его культурной группе или подгруппе люди вступают в брак. Когда он думает о женить­ бе, он одновременно «держит в голове» и ее темпоральный знак, то есть ее нормальную локализацию во времени. Наш объективный метод учитывает, прежде всего, именно эту нормальную (среднюю) локализацию, которая психологи­ чески существует в голове субъекта. Допущение о том, что нормальная временная л о к а л и з а ц и я существует (по крайней мере, имплицитно) в голове испытуемого, говоря­ щего о своих личных мотивационных объектах, является главным обоснованием использования этого временного пе­ риода как объективного ключа для измерения временной перспективы. Если же, однако, испытуемый явно упомина­ ет тот момент будущего, который он держит в голове (что случается довольно редко), то мы кодируем именно эту тем­ поральную локализацию (как, например, в случае студента, говорящего, что он хочет жениться «в этом году»). Как пра­ вило, при кодировании временной перспективы принимает­ ся во внимание вся информация о времени, спонтанно выс­ казанная самим испытуемым. Главная польза нашего метода объективного кодирова­ ния для исследовательских целей состоит в том, что он осно­ вывается на стабильной системе психологически оправдан­ ных правил, устоявшихся за многие годы их использова­ ния. Эти правила могут применяться опытными оценщика­ ми вполне единообразно, так что мы будем получать сопоста­ вимые результаты. Этого не происходит, если временные оценки делаются самими испытуемыми на основе очень раз­ ных критериев и с разнородных точек зрения. Однако принцип объективного кодирования не должен препятствовать изучению (если это необходимо для целей конкретного исследования) субъективного переживания времени и оценок самих испытуемых. Освобождение заклю­ ченного, приговоренного к 20 годам тюрьмы, может быть объективно локализовано во времени, если мы знаем прави­ ла и практику отбывания наказания в его стране. И соотне­ сение с этой объективной временной дистанцией позволяет оценить меру искажения восприятия времени у этого за­ ключенного, если он, например, ожидает освободиться к ближайшему Рождеству. В подобных случаях субъектив­ ная локализация во времени не может быть ни чем иным, как благими пожеланиями;

объективный темпоральный код может служить здесь точкой опоры для измерения искаже­ ний. Для некоторых категорий испытуемых искаженное восприятие будущих событий и целей может быть важным явлением, заслуживающим самостоятельного изучения. Более того, вполне признано, что при клиническом изуче­ нии личности для описания ее поведения следует изучить субъективную локализацию во времени ее целевых объек Перспектива будущего и мотивация Глава 3. Измерение временной перспективы тов. Этому служит описанный и предварительно опробован­ ный нами метод сравнения субъективных оценок испытуе­ мых с результатами нашего объективного кодирования (Nuttin, 1980, р. 81). Однако, как было сказано выше, наша основная цель состоит в измерении экстенсивности (протя­ женности, глубины) временной перспективы групп испы­ туемых в зависимости от дифференциально-психологичес­ ких или экспериментальных условий.

Рис. 1. Периоды индивидуальной жизни (время испытуемых). Значение символов см. в тексте Подготовительный, или образовательный период (сим­ вол Е) включает в себя: Е0 — возраст до начала обучения в школе (0—6 лет);

Е, — обучение в начальной школе (6—12);

Е2 — обучение в средней и старшей школе (12—18);

испытуемых этого возраста, не посещающих среднюю шко­ лу, мы также относим к этому периоду жизни, если только они не вступили в брак;

Е3 — период послешкольного образования, включая профессиональное образование (18—25 лет). Взрослая жизнь (код А) в нашей культуре начинается тогда, когда человек приступает к работе, становится фи­ нансово независимым или создает свою собственную семью. В силу своей длительности этот период разделяется на две или три части: А0 — переходный период (18—25 лет), совпадающий для тех, кто проходит длительное образование, с периодом Е3;

At — первая половина профессиональной карьеры или взрослой жизни (25—45);

А2 — вторая половина профессиональной карьеры, до возраста ухода на пенсию (45—65 лет). Старость (код О) начинается с возраста ухода на пен­ сию, то есть с 65 лет. Нет ничего удивительного в том, что основные перио­ ды психологической жизни человека совпадают с перио­ дами, обусловленными социальными и биологическими факторами. Действительно, всякая индивидуальная жизнь разворачивается в этих двух контекстах, и социальные рамки обладают для большинства испытуемых психологи III. Периоды жизни испытуемых Измерение временной перспективы испытуемого пред­ полагает две точки отсчета: временной период, в котором этот испытуемый находится в настоящий момент (время испытуемого), и временной период, в котором должны быть локализованы мотивационные объекты испытуемого (время объектов). Расстояние во времени до объектов, локализованных в определенном периоде жизни (напри­ мер, до ухода на пенсию), зависит, разумеется, от возрас­ та субъекта. Человек, выражающий негативные чувства по поводу своего ухода на пенсию, может предвосхищать объект, расположенный во времени очень близко, если этот человек приближается к концу своей профессиональ­ ной карьеры. Но тот же самый объект находится весьма далеко от студента, задумавшегося о своем будущем ухо­ де на пенсию. В нашей системе кодирования время объек­ тов выражается либо в абсолютных единицах (днях, не­ делях или месяцах, отделяющих эти объекты от настоя­ щего момента), либо в единицах социально или биологи­ чески определяемых периодов жизни. Описание этого вре­ мени объектов — главная тема нашей системы кодирова­ ния. Прежде чем перейти к этому, скажем несколько слов о времени испытуемых. Как мы определяем и ограничи­ ваем периоды жизни, в которых находятся испытуемые в момент участия в исследовании? В западной культуре время жизни легко разделить на три большие части: подготовительный (образовательный) период, продуктивную (взрослую) жизнь и старость (см. рис. 1). Однако для испытуемых, принадлежащих к другим культурам, могут потребоваться определенные изменения этой схемы (ср. данные по Руанде в: Bouffard, 1980).

Перспектива будущего и мотивация Глава 3. Измерение временной перспективы ческой реальностью (например: начало профессиональной карьеры, уход на пенсию, вступление в брак, начало и окончание обучения в школе). При этом, однако, сохраня­ ется и возможность того, что личностно значимые собы­ тия функционируют в качестве индивидуальных точек от­ счета и устанавливают дополнительные подпериоды.

IV. Темпоральный код: время объектов Данные, подлежащие кодированию, — это мотивационные объекты, сформулированные при завершении пред­ ложений ММИ. Иногда, для того чтобы понять значение тех или иных объектов и расположить их во времени, придется обратить внимание на все предложение в целом и даже на общий контекст всех высказываний испытуе­ мого. Испытуемый может формулировать текущий ответ, подразумевая или продолжая обдумывать свое предыду­ щее высказывание. Поэтому имеет смысл сначала прочи­ тать все ответы испытуемого, чтобы составить себе пред­ ставление обо всей совокупности его мотиваций. В зави­ симости от контекста один и тот же ответ может кодиро­ ваться по-разному для разных испытуемых. Контекст от­ вета, то есть другие ответы в заполненном испытуемым буклете, может изменить его значение. Например, ответ «я хочу быть первым», следующий за ответом «я намере­ ваюсь участвовать в нью-йоркском марафоне», будет иметь другое мотивационное значение, чем когда он следует за ответом «я хочу, чтобы многие мои друзья выбрали себе работу в какой-нибудь развивающейся стране третьего мира». Было также обнаружено, что на временную харак­ теристику ответа может влиять сам индуктор (начало предложения). Однако не надо забывать, что многообразие индукторов предназначено именно для того, чтобы вызы­ вать различные типы мотивационных объектов. Темпоральный код состоит из серии символов, относя­ щихся к последовательным периодам переживаемого вре­ мени. Он является результатом не априорных представле­ ний, а многочисленных эмпирических исследований, тесно связанных с переживаниями испытуемыми своего будуще­ го и прошлого. Код основывается на том факте, что боль щинство мотивационных объектов относится к какому-то периоду жизни. Целевые объекты, относящиеся к учебному поведению, обычно расположены в одном из образователь­ ных периодов (). Профессиональные цели локализованы во взрослой жизни (А). Большинство повседневных дейст­ вий — еда, прогулки, плавание, встречи с друзьями и т.п. — намечается на непосредственное или близкое будущее. Дру­ гие объекты — покупка машины или строительство дома — требуют для своего осуществления больше времени (в зави­ симости от ситуации, в которой находится испытуемый, речь будет идти о месяцах или годах). В целом, для испытуемо­ го, который недавно начал свою профессиональную карье­ ру, поведенческий проект покупки или строительства дома относится к первой половине его взрослой жизни (А;

). Чело­ век становится врачом в медицинском институте (Е3), но является врачом, то есть осуществляет профессиональную практику, на протяжении всей своей взрослой жизни (А). Поэтому предполагается, что, говоря об упомянутых объек­ тах, испытуемые обращают свой «умственный взор» на со­ ответствующий период времени (временная перспектива). Темпоральная шкала, на которой располагаются мотивационные объекты, разделена на две части. Первая часть, предназначенная для достаточно близкого будущего, шка­ лируется в календарных единицах: текущий момент, сегод­ ня, ближайшие дни, эта неделя, ближайшие одна-две неде­ ли, текущий месяц, следующий месяц, ближайшие не­ сколько месяцев, текущий год, будущий год. Как только временная дистанция начинает превышать один или два года, темпоральные локализации становятся более расплывчатыми. Они уже не могут выражаться в аб­ солютных расстояниях от настоящего момента и начинают выражаться в единицах социальных периодов: «до того, как я окончу колледж», «как только я выйду замуж», «когда у меня будет работа», и т.д. Переход от календарной шкалы к шкале социальных часов характеризуется все увеличивающейся неточностью непосредственного переживания испытуемыми временных периодов. Хорошо известно, что возрастание временной дис­ танции (как и пространственной дистанции) делает восприя­ тие локализации объекта во времени менее точным и даже менее «реальным». Объекты, отстоящие от настоящего вре­ мени на 5 или 10 лет, трудно предвосхищать ясно и точно.

Перспектива будущего и мотивация Глава 3. Измерение временной перспективы НАСТОЯЩЕЕ L C Рис. 2. Шкала временной перспективы (время целевых объектов). Этот пример относится к мотивационным целям испытуемых 12—18 лет. Непосредственное будущее (в календарных единицах) расположено в их текущем периоде Е2. Значение символов см. в тексте В соответствии с этими двумя способами переживания будущего первая часть нашей темпоральной шкалы была построена в календарных единицах, а вторая в единицах социальных часов (рис. 2). Конкретные правила темпораль­ ного кодирования объясняются в «Руководстве по анализу временной перспективы» (см. главу 6);

здесь же будет опи­ сана лишь общая структура используемой нами шкалы. а. Темпоральная шкала в календарных единицах Т (тест) — момент заполнения ММИ;

D (день) — в пределах одного-двух дней от настоящего момента;

W (неделя) — в течение недели от настоящего момента;

М (месяц) — в течение месяца от настоящего момента;

У (год) — в течение года от настоящего момента;

У- — в течение периода, который может длиться не­ сколько дольше года (в течение одного-двух лет). б. Темпоральная шкала в социальных и биологических единицах Для второй части темпоральной шкалы используются те же символы, что и для периодов жизни испытуемых, то есть Et, E2, Е3, Ад, Ар А2, О. Теперь они относятся к периодам жизни, в которых могут находиться мотивационные объек­ ты испытуемых. Для того чтобы сделать локализацию во времени, если это возможно, более точной, используются дополнительные символы. Например, в ряде случаев ока­ зывается возможным различать целевые объекты, располо­ женные в начале и в конце того или иного периода (см. главу 6). К перечню символов были добавлены еще два символа: L (жизнь) — когда испытуемый явно упоминает всю свою будущую жизнь как целое (например: Я бы хотел всю оставшуюся жизнь прожить здесь). X — относится к объектам, локализующимся в периоде после смерти испытуемого (например, испытуемый может быть озабочен тем, что случится с его детьми после его смер­ ти). Этот символ используется лишь для объектов, соотно­ симых с индивидуальным временем жизни испытуемого. Для обозначения исторического будущего и будущего раз­ вития общества используется маленькое х (см. главу 6). в. Открытое настоящее (символ I) Довольно много мотивационных объектов относится к характеристикам личности, способностям и модальностям бытия в целом. Например: Я хотел бы быть более друже­ любным;

Мне хочется быть счастливым;

Я хочу, чтобы меня понимали, и т.д. Как говорилось выше, оценивая ответы, мы задаем себе вопрос: какой период времени имеют в виду испытуемые, думая о мотивационных объектах такого типа? Наш ответ состоит в следующем: они имеют в виду то, какими они хотели бы быть или что хотели бы иметь прямо сейчас, и чтобы это продолжалось в будущем. Например, испытуе­ мый хочет быть умным и сейчас, и в будущем. И хотя он думает в основном о настоящем, его «умственный взор» не замыкается на настоящем моменте, он направлен в буду­ щее без определенных границ. Временная перспектива, под­ разумеваемая мотивационными объектами этого типа, от­ личается от временной перспективы, ограниченной настоя­ щим моментом или ближайшим будущим. Испытуемый, который пишет: «Я хочу закончить этот тест» или «Я хочу выкурить сигарету», думает о настоящем моменте. А испы­ туемый, который говорит: «Мне хочется быть счастливым», Думает не только о настоящем, но также (хотя и неопреде­ ленно) обо всей своей будущей жизни. Он имеет в виду гораздо более протяженный временной период. Поэтому мы Перспектива будущего и мотивация Глава 3. Измерение временной перспективы относим ответы такого типа к категории открытое настоя­ щее, иными словами, настоящее, открытое в будущее. По­ скольку оценить временную протяженность таких мотивационных целей нелегко, мы не принимаем их в расчет при измерении средней протяженности временной перспективы будущего испытуемых. Они используются лишь для каче­ ственного описания временного профиля (см. главу 6). Конкретные критерии для отнесения объекта к катего­ рии «открытого настоящего» объясняются в «Руководстве по анализу временной перспективы». Там же описываются дополнительные символы и комбинации символов, исполь­ зуемые в принятой нами системе кодирования. г. Обращения к прошлому Наша система темпорального кодирования предназначе­ на, прежде всего, для кодирования временной перспективы будущего, но она включает в себя и некоторые временные категории для объектов, относящихся к прошлому. Ведь формулируя свои мотивационные объекты, вполне можно, явно или неявно, ссылаться на события прошлого. Особен­ но часто вызывает ссылки на прошлые события негативный индуктор «Мне жаль, что...» (№ н17), хотя чаще всего встре­ чаются ответы типа: «Мне жаль, что я не смогу на Рожде­ ство встретиться с моими детьми» (см. главу 6). д. Вневременные объекты Некоторые объекты не могут быть локализованы во вре­ мени. По большей части, это чистые фантазии (Я хочу же­ ниться на Луне). Мы относим такие объекты к разряду не­ поддающихся классификации (код «?»), хотя сам по себе та­ кой уход в мир чистого вымысла вполне достоин изучения.

1974), 83 (Cossey, 1975), 8 5 % (Nuttin, Grommen, 1975). Буффар (Bouffard, 1980) сообщает о согласии в 92 и 89% для двух наборов данных ММИ. После применения фор­ мулы К-коэффициента Коэна (Cohen, 1960), учитывающей процент возможных случайных совпадений, Буффар полу­ чил значение К, равное 0.83, что приближается к макси­ мальному значению 0.96. Он также повторно закодировал набор данных ММИ через интервал в три месяца и обнару­ жил совпадение между двумя кодированиями, равное 90%. Высказывания, вызвавшие разногласия двух оценщи­ ков, обсуждаются с руководителем исследовательского про­ екта. После таких обсуждений согласие обычно возрастает до 100%. Конкретные правила кодирования временной пер­ спективы, приводимые в главе 6, отчасти являются резуль­ татом такого рода обсуждений. Ферстратен (Verstraeten, 1974) вычислил относительную частоту временных категорий будущего в ответах на индук­ торы ММИ двух случайных групп, на которые были разби­ ты 69 старшеклассников (см. табл. 2). Корреляция рангов временных категорий в обеих подгруппах составила 0.99. Таблица 2 Относительное число мотивационных объектов, соотносящихся с различными темпоральными категориями, для двух случайных подгрупп подростков (период жизни Ег, учащиеся старших классов) Примечание. Значение составных символов см. в главе 6.

V. Надежность темпорального кода и стабильность результатов Для оценки надежности нашего темпорального кода соб­ ранные данные кодировались двумя опытными оценщика­ ми, работавшими независимо друг от друга, аналогично тому, как это делалось при кодировании содержания. Со­ гласие между двумя оценщиками обычно варьируется между 80 и 8 5 % : 81 (Van Calster, 1971), 85 (Verstraeten, Заключение Читатель, вероятно, заметил, что наша система темпо­ рального кодирования в большей мере детализирована и дифференцирована, чем большинство систем, занимающих­ ся классификацией временной перспективы. Она дает де­ тальную картину временного распределения мотивацион Перспектива будущего и мотивация ных объектов и их плотности в различных периодах жизни испытуемых. Преимущество используемых периодов в том, что они психологически реальны, то есть часто спонтанно применяются людьми при описании локализации во време­ ни их жизненного опыта. Наряду с относительно высокой степенью дифференциации, основным преимуществом на­ шей методики является ее «объективная» основа, делаю­ щая сравнимыми результаты различных исследований. Выше было дано психологическое обоснование этого подхо­ да. Однако следует признать, что ММИ не принадлежит к категории «быстрых методов»;

он занимает довольно много времени и для его правильного применения требуется опре­ деленная тренировка. Следует также подчеркнуть, что ло­ кализация во времени мотивационных объектов неизбежно оказывается лишь приблизительной, поскольку в большин­ стве случаев будущие поведенческие события занимают лишь приблизительное место в сознании испытуемых. Ме­ тодики измерения не могут претендовать на большую точ­ ность, чем та, какую допускают базовые данные. С учетом всех этих ограничений «объективная» классификация на основе присущих поведенческим событиям темпоральных знаков представляется вполне заслуживающей доверия тех­ никой измерения временной перспективы будущего испы­ туемых. Что же касается надежности этой техники, то сте­ пень надежности кодирования, достигаемая опытными оценщиками, вполне достаточна для исследовательских целей.

Глава 4. ИЗМЕРЕНИЕ ПРОТЯЖЕННОСТИ ПЕРСПЕКТИВЫ БУДУЩЕГО Описанное в предыдущей главе темпоральное кодирование ответов на индукторы ММИ размещает мотивационные объекты испытуемого в одном из периодов его будущего. Теперь эти локализованные во времени объекты будут ис­ пользоваться для измерения протяженности и плотности его перспективы будущего (ПБ). Ясно, что количество периодов будущего зависит от воз­ раста испытуемого (см. рис. 2). И наша задача состоит в том, чтобы измерить расстояние между его настоящим и теми периодами времени, в которых расположены его моти­ вационные объекты. Эти расстояния — основа для измере­ ния протяженности его ПБ как единого целого. В этой главе мы предложим несколько методов: профиль П Б, индекс П Б, медианный ранг ПБ и средний балл протяженности П Б. Значения используемых в этой главе символов раскрыты в главе 6.

I. Профиль перспективы будущего (профиль ПБ) Для однородных групп испытуемых вычисляется от­ носительное количество мотивационных объектов, распо­ ложенных в каждом из темпоральных периодов. Периоды Перспектива будущего и мотивация Глава 4. Измерение протяженности перспективы будущего 435 дующий период (Е3 или А). Объекты категории А ;

оказы­ ваются первыми выходящими за пределы текущего пери­ ода жизни испытуемых. По профилю также видно, что ближайшее будущее (D, W, М) и категория L имеют очень низкую частоту. «Открытое настоящее» (I), содержащее главным образом целевые объекты, относящиеся к харак­ теристикам и способам жизни личности, имеет очень вы­ сокую частоту. Значения профиля П Б, представленные в виде графика или таблицы, дают наглядную картину раз­ личий плотности периодов ПБ в зависимости от тех или иных экспериментальных или дифференциальных пере­ менных.

II. Индекс перспективы будущего (индекс ПБ) Индекс ПБ выражает отношение числа мотивационных объектов в близком будущем (D, W, M, Y, Y-) к числу объектов в отдаленном будущем (периоды жизни). Боль­ шая относительная частота более отдаленных целей по сравнению с близкими целями выражает более протяжен­ ную П Б. Временные категории «открытое настоящее» (I) и «ис­ торическое будущее» (х) при вычислении индекса ПБ не учитываются. Тем не менее может оказаться важным сравнить частоту объектов в «открытом настоящем» с частотой обращений к близкому и отдаленному будущему. В частности, в исследовании взаимоотношений между воз­ растом и ПБ было обнаружено: у представителей более об­ разованных и высокостатусных слоев населения с возрас­ том увеличивается относительная частота открытого насто­ ящего (примерно до 65 лет), а у людей с более низким социальным статусом — относительная частота близкого будущего (см.: Nuttin, Grommen, 1975). Такого рода раз­ личие предполагает интерпретацию мотивационного со­ держания, которую можно проверить с помощью мотива­ ционного контент-анализа ответов ММИ (там же;

Lens, Gaily, 1980).

D, W, M, Y и следующие за ними периоды Е, А, О и X образуют непрерывный континуум, тогда как категории I, х и L являются особыми темпоральными единицами. На рис. 3 изображены два профиля ПБ, построенные по дан­ ным табл. 2. Разумеется, нет никаких принципиальных возражений против того, чтобы добавить к этому темпоральному профи­ лю еще и категорию прошлого. Однако относительная часто­ та этой категории обычно оказывается весьма низкой. Профиль ПБ используется для описания относитель­ ной плотности мотивационных объектов в более или ме­ нее близких периодах будущего. Например, табл. 2 и рис. 3 показывают, что для данной группы испытуемых наиболь­ шая относительная частота соответствует текущему пери­ оду жизни. Целевые объекты, относящиеся к категориям Е2Е3 и даже ЕА, расположены в текущем периоде жизни испытуемых (Е2 или Е в целом), хотя они заходят в сле Перспектива будущего и мотивация III. Средняя перспектива будущего Глава 4. Измерение протяженности перспективы будущего ранговым номером 7. Начало периода О (код.0) получает ранговый номер 8, середина пожилого возраста — 9, а конец периода или весь он в целом (О. или О) — 10. В табл. 3 представлены ранговые номера будущих периодов времени для испытуемых различных возрастных групп. Медиана всех ранговых номеров всех мотивационных объектов группы испытуемых может использоваться как показатель средней протяженности ПБ этой группы людей. Таблица 3 Порядковые номера, указывающие ранг каждой временной категории в зависимости от возраста испытуемых Временные категории объектов Текущий период жизни Календарные единицы Е2 D = 01 W = 02 Л/ = 03 У=04 У-= В сотрудничестве со специалистами в области математи­ 1 ческой статистики были разработаны две техники вычис­ ления среднего временной дистанции до мотивационных объектов: медианный ранг ПБ и средняя темпоральная дистанция, выраженная в годах. Мы полностью осознаем, что математическое выражение временной удаленности це­ лей представляет собой весьма тонкую процедуру, однако предложенная здесь техника может иметь примерно то же символическое значение, каким наделены многие матема­ тические подходы к психологическим явлениям.

А. Медианный ранг ПБ Процедура его вычисления очень проста: каждый из последовательных периодов нашей темпоральной ш к а л ы получает ранговый номер в зависимости от его удаленности от настоящего момента. Период D (день) получает ранг 1, за ним следует 2 для W (недели), 3 для М (месяца), 4 для У (года), 5 для У- (больше года). Этот ряд продолжают перио­ ды жизни. Для каждого из них используются три ранговых номера, чтобы можно было различать начало, середину и конец периода. Различия в длительности периодов в расчет не принимаются. Временная шкала всегда начинается с текущего перио­ да жизни испытуемого. Первая половина этого периода де­ лится на короткие интервалы — календарные единицы. Интервал, непосредственно следующий за последним ка­ лендарным отрезком (У-), является текущим периодом жизни испытуемого и всегда получает ранговый номер 6. Концу этого периода или всему периоду, рассматриваемому как единое целое, приписывается ранговый номер 7. Количество периодов будущего зависит, разумеется, от возраста испытуемых. У испытуемых, находящихся в пе­ риоде Е2, есть четыре будущих периода жизни (Е3, At, А2, О), у испытуемого, находящегося в периоде Аг, — лишь один. Для него А2 будет обладать ранговым номером 6, конец это­ го периода (код А2.) или весь период А2 в целом (код Az) — Автор хочет поблагодарить коллег из Центра углубленных исследований в области наук о поведении в Стэнфорде, с которыми он работал в 1972-1973 годах, и особенно проф. Алана Стюарта, за их ценные предложения Возра ст испытуемых Ез/Ао А2 А, > = 01 W = 02 М = 03 У = 04 У-= 05 > = 01 W = 02 М=03 У=04 У-= 05 D = 01 W=02 М = 03 У =04 У-= О > = 01 W = 02 М = 03 У = 04 У-= 05 О=06 0. = 07.Х = 08 Х= За пределами календарного времени Последующие периоды Второй: начало середина конец третий: начало середина конец четвертый. начало середина конец пятый: начало середина конец шестой: начало I середина = 0 6, = 06 А, = 06 А 2 =06 Е2. = 07 Е3. = 07 А,. = 07 А2. = 07 Л / = 08.А2 = 08 А;

= 09 А 2 =09 А,. = 10 А2. = 10 Л2=11.0=11 0=12 Л 2 = 12 А2. = 13 О. = 13.0=14.Х=14 0=15 Х=15 О. = 16.Х=17 Х=18.0 = 08 О=09 О. = 10.Х=11 Х=.j = 08 Е3= 09 Е3. = 10.А, = 11 А, = 12 А,. = 13 • 2 =14 А А 2 =15 А2. = 16.0=17 0=18 О. = 19.Х=20 Х= Примечание. Подчеркнутый символ получает тот же ранговый номер, что и такой же символ, сопровождаемый точкой. Для испытуемых в возрасте О вре­ менной период, следующий за их текущим периодом жизни, находится после их смерти (X). Объяснение различных символов этой таблицы см. в главе 6.

Перспектива будущего и мотивация Глава 4. Измерение протяженности перспективы будущего 439 Таблица Б. Средняя протяженность ПБ Эта мера протяженности ПБ основывается на более или менее точно известной длительности различных пе­ риодов времени. Относя мотивационный объект к опреде­ ленному временному периоду, мы обычно не знаем его точного места в рамках этого периода. Иногда та или иная цель оказывается размещенной в начале, середине или конце временного периода. Другие объекты могут выхо­ дить за пределы одного периода, и в этом случае мы пользуемся комбинированными символами, такими как Е3А{ или АО. Зная приблизительную длительность каждого периода, мы можем вычислить приблизительную темпоральную ди­ станцию между настоящим моментом и мотивационными объектами, расположенными в том или ином периоде. Предполагается, что мотивационный объект, точная лока­ лизация которого в рамках временного периода нам неиз­ вестна, располагается в середине этого периода. Между мотивационными объектами, находящимися в начале или в конце периода, существует определенная темпоральная дистанция. Для вычисления темпоральной дистанции раз­ личных периодов времени мы действуем следующим об­ разом. а) Календарные периоды Расстояние до объектов, расположенных в каком-то из коротких календарных периодов, вычисляется в долях года, соответствующих объективной длительности перио­ да (табл. 4). Эти временные интервалы близкого будуще­ го удалены от настоящего момента одинаково для всех ис­ 2 пытуемых. б) Периоды социального времени Для объектов, расположенных за пределами календар­ ных периодов, расстояние рассчитывается как разность двух переменных: текущего возраста испытуемого и возраста, соответствующего периоду, в котором расположен объект.

'Временной интервал, относящийся к ближайшему будущему, субъектив­ но переживается как намного более длинный, чем такой же по объективной длительности интервал, но расположенный в отдаленном будущем или в про­ шлом [Cohen, 1967, р. 31). Такого рода особенности субъективного восприя­ тия нашими мерами не учитываются Временная протяженность (в долях года) каждого календарного периода Первая переменная — это реальный возраст испытуемого в момент заполнения ММИ или, как мы обычно его определя­ ем, средний возраст однородной группы испытуемых. В качестве второй переменной мы берем середину воз­ растного периода, в котором расположен объект, если толь­ ко временной код определенно не указывает на начало или конец этого периода. Прежде всего вычисляется средний возраст группы ис­ пытуемых. Для вычисления темпоральной дистанции до мотивационного объекта мы действуем в соответствии со следующими правилами. Объекты, расположенные в текущем периоде жизни испытуемого — это объекты, находящиеся далее двух лет от настоящего момента, но все еще в рамках текущего пери­ ода жизни. Мы произвольно предполагаем, что они располо­ жены в середине оставшейся части текущего периода. Например: объекты с кодом At для 30-летнего испы­ туемого или для группы испытуемых со средним возрастом 30 лет расположены в текущем периоде жизни. Ведь испы­ туемые в возрасте 25—45 лет находятся в периоде А, своей жизни. Как мы только что сказали, объекты с кодом А ;

должны быть локализованы в середине оставшейся части этого периода, то есть в середине интервала между 30 го­ дами (возраст испытуемых) и концом их текущего периода жизни (45 лет), то есть (45 - 30) : 2 = 7,5. Таким обра­ зом, все объекты с кодом А, считаются для этих испыту­ емых расположенными на темпоральной дистанции, рав­ ной 7,5 года. Объекты с кодом Аг или А расположены для тех же испытуемых в конце их текущего периода жизни, то есть приходятся на возраст в 45 лет. Значение их темпоральной Дистанции: 45 - 30 = 15 лет.

Перспектива будущего и мотивация Глава 4. Измерение протяженности перспективы будущего возрасту, в котором этот период начинается, только один год. Объект с кодом.Eg для 14-летнего школьника (находя­ щегося в периоде Е2) приходится на возраст 18 + 1 = 19 лет и, таким образом, находится на расстоянии: 19 - 14 = 5 лет. Для объектов, принадлежащих двум последовательным периодам жизни, применяются те же самые правила. Одна­ ко здесь следует различать два случая: 1) объект принадле­ жит текущему и следующему за ним периодам жизни ис­ пытуемого;

2) объект принадлежит двум следующим друг за другом будущим периодам жизни. В первом случае объект располагается в середине вре­ менного интервала между текущим возрастом испытуемых и концом объединенного периода времени. Разность между этой срединной точкой и текущим возрастом испытуемых даст значение временной удаленности объекта. Примеры: 20-летний испытуемый (находящийся в Е3) называет мотивационный объект, кодируемый как Е3А1. Этот мотива­ ционный объект расположен в середине (32.5) временного интервала между 20 годами (его возраст) и 45 годами (конец периода А ;

), которая находится на расстоянии 12.5 года от настоящего момента [(45 — 20) : 2]. Другой его мотивационный объект с кодом Е^А располо­ жен в середине периода между 65 годами (конец периода А) и 20 годами (текущий возраст испытуемого) и обладает мотивационной дистанцией: 42.5 - 20 = 22.5 года [(65 - 2 0 ) : 2]. 30-летний испытуемый (находящийся в А) называет целевой объект с кодом АО. Он расположен в середине ин­ тервала между 75 и 30 годами. Его временное расстояние также составляет 22.5 года [(75 - 30) : 2]. Мотивационный объект с кодом А20 для 50-летнего че­ ловека (находящегося в А2) будет характеризоваться дис­ танцией в 12.5 года [(75 - 50) : 2]. Во втором случае объект принадлежит двум (или трем) периодам, следующим за текущим периодом жизни испы­ туемого. Правила остаются теми же самыми. Условно пред­ полагается, что объект находится в середине объединенного периода. Расстояние до него дает разность между возрастом, соответствующим середине этого периода, и реальным воз­ растом испытуемых.

Объекты, расположенные в последующих периодах жизни. Все объекты с кодом какого-либо из последующих периодов жизни испытуемого считаются расположенными в середине этого периода жизни. Их темпоральная дистан­ ция вычисляется как разность между возрастом, соответ­ ствующим середине этого периода, и реальным или сред­ ним возрастом испытуемых. Возьмем в качестве примера мотивационный объект с кодом Аг Он расположен в середине интервала между 45 го­ дами (начало периода А2) и 65 годами (конец периода А2), то есть на возрастной отметке в 55 лет. Для 30-летнего испы­ туемого или группы испытуемых со средним возрастом 30 лет он находится на расстоянии: 55 — 30 = 25 лет. Объекты, расположенные в конце одного из будущих периодов жизни (например, объекты с кодом А2. или А& для находящихся в периоде At 30-летних испытуемых) имеют протяженность ПБ, равную расстоянию между концом это­ го периода (65 для А2) и реальным или средним возрастом испытуемых. Объекты с кодом А2. или Az находятся для 30-летних испытуемых на расстоянии: 65 — 30 = 35 лет. Для человека, которому 60, расположение такого мотивационного объекта, как смерть (код О., конец пожилого возра­ ста), характеризуется расстоянием: 75 (условный возраст 3 окончания жизни) минус 60, то есть 15 лет. Для объектов, расположенных в начале одного из буду­ щих периодов жизни (например,.А2 для 30-летних испы­ туемых), расстояние рассчитывается исходя из возраста, в котором этот период начинается. Однако, поскольку «на­ чало» периода жизни следует понимать не как отдельный момент, а скорее как более или менее короткий интервал времени, то к предполагаемому возрасту начала этого пе­ риода мы добавляем еще два года. Поэтому расстояние до целевых объектов с кодом.А2 для 30-летних испытуемых будет равно: (45 + 2) - 30 = 17 лет. Для более коротких периодов социального времени, а именно для периодов Ег, Е3 и А0, длящихся лишь около шести лет, мы добавляем к В тех случаях, когда испытуемые боятся «умереть прежде, чем состарят­ ся», этот объект оказывается на более коротком расстоянии во времени (на­ пример, в конце возраста взрослости). Если испытуемый говорит, что боятся умереть до наступления определенного возраста, мы используем этот возраст для вычисления темпоральной дистанции до данного негативного мотивационного объекта Перспектива будущего и мотивация Глава 4. Измерение протяженности перспективы будущего ставим код обоих этих периодов и подчеркиваем символы 4 чертой (например, АО). Для символа L мы вычисляем половину расстояния между возрастом испытуемых и концом жизни (условно принимаемым за 75 лет для представителей нашей культу­ ры). Для 30-летних испытуемых такой объект находится на расстоянии: (75 - 30) : 2 = 22.5 года. А для 69-летних ис­ 5 пытуемых дистанция составит всего: (75 — 69) : 2 = 3 года. Объекты с кодом L (L подчеркнутое) характеризуются рас­ стоянием, равным разности между возрастом конца жизни (75 лет) и текущим возрастом испытуемых. В последнем примере оно составит: 75 — 69 = 6 лет. Объекты с кодом X, относящиеся к периоду времени после смерти субъекта, условно располагаются на 5 лет позже времени окончания жизни, в 75 + 5 = 80 лет. Это означает, что период X занимает 10 лет, и его середина приходится на 5 лет после смерти. Начало этого периода (код.X) располагается через 2 года после смерти (75 + 2). Мотивационный объект 65-летнего испытуемого, беспоко­ ящегося о том, что будет с его детьми вскоре после его смерти (код.X), характеризуется расстоянием: (75 + 2) — 65 = 12 лет. Более обширная озабоченность периодом пос­ ле его смерти (код X) располагается через 5 лет после ' Мы исходим из того, что мотивационный объект, присутствующий на протяжении периодов А2иО (код Afi), располагается ближе, чем мотиваци­ онный объект, присутствующий только в периоде О. Объект с кодом О распо­ ложен в возрасте 70 лет (посередине между 75 и 65), тогда как объект с кодом А20 располагается в возрасте 60 лет, посередине между ТЬяАЬ, или: [ ( 7 5 - 4 5 ) : 2 ] + 45. То же самое относится к А1А2 (или А) по сравнению с одним лишь А2. Объект в А2 располагается в возрасте 55 лет, объект в А1А2 (или А) — в возрас­ те 45 лет [(65 - 25) : 2] + 25). Объект с кодом О располагается в середине периода 65—75 лет, то есть в 70 лет, тогда как объект с кодом АгО располага­ ется в середине периода 45—75 лет, то есть в возрасте 60 лет. Символ L относится к общей продолжительности всей оставшейся жиз­ ни, но мы должны признать, что эта отнесенность довольно расплывчата. На­ пример, человек, который говорит: «я надеюсь добиться успеха в жизни», упоминает всю свою жизнь, но эта временнйя перспектива вовсе не обязатель­ но присутствует в явном виде. Поэтому в качестве темпоральной дистанции мы берем лишь половину длины оставшейся части жизни, а не весь этот пе­ риод. Поэтому объекты с кодом L могут находиться на меньшем расстоянии, чем объекты с кодами А2 или О (см. приведенные выше примеры для 30летних испытуемых: А2 = 25 лет;

О = 40 лет;

L = 22.5 года) Примеры: 16-летний испытуемый (находящийся в Е2) формули­ рует мотивационный объект, кодируемый как Е3АГ Мы располагаем этот объект в середине периода времени меж­ ду 18 годами (начало Е3) и 45 годами (конец А ;

), которая равна 31.5 года. Его временная дистанция равна 31.5 — 16 (возраст испытуемого), то есть 15.5. Простой способ вы­ числить временную удаленность такого рода объектов со­ стоит в том, чтобы сначала вычислить половину длитель­ ности закодированного периода (в нашем примере: (45 — 18) : 2 = 13,5 лет), а затем прибавить к полученному чис­ лу количество лет, отделяющее текущий возраст испыту­ емого от начала закодированного периода (в нашем при­ мере: 18 - 16 = 2 года). Отсюда получаем временную ди­ станцию объекта Е3А1 для 16-летнего испытуемого: [(45 — 18) : 2] + (18 - 16) = 15.5. Мотивационный объект с кодом Е^А характеризуется для 16-летних испытуемых дистанцией: [(65 — 18): 2] + (18 — 6) = = 25.5 года. Объекты с кодом АО для однородной группы испытуе­ мых со средним возрастом 20 лет (Е3) находятся на времен­ ной дистанции: [(75 - 25) : 2] + (25 - 20) = 30 лет. И последний пример: объекты с кодом Af) находятся для 30-летних испытуемых (А;

) на расстоянии: [(75 — 45) : 2] + + (45 - 30) = 30 лет. Что касается объектов, присутствующих на всем протя­ жении двойного периода (например, код АО), то они распо­ лагаются в конце этого объединенного периода (для объек­ тов с кодом АО — в возрасте 75 лет). Их временную дистан­ цию дает простая разность между возрастом окончания двой­ ного периода и текущим возрастом испытуемого или груп­ пы. Например, расстояние до объекта с кодом АО для 20летних испытуемых равно: 75 - 20 = 55. Мы никогда не используем кодовый символ АО., ко­ торый относился бы к объекту, расположенному в кон­ це объединенного периода взрослого и пожилого возраста. Если объект располагается в конце какого-то периода жиз­ ни (в данном случае О), мы ставим код этого периода в со­ провождении точки (О.). Если же объект покрывает полную длительность двух последовательных периодов жизни, мы Перспектива будущего и мотивация Глава 4. Измерение протяженности перспективы будущего кой средней протяженностью П Б, чем группы более моло­ дых людей. Учитывая эту трудность, Лене и Гэйли (Lens, Gailly, 1980) предложили вычислять для каждого испытуемого из различных возрастных групп отношение его средней протя­ женности ПБ к количеству лет, которые ему, исходя из статистики, осталось прожить. Высокое значение этого по­ казателя означает, что средняя темпоральная дистанция до его мотивационных объектов охватывает относительно боль­ шую долю «объективно» ожидаемого времени жизни данно­ го испытуемого, а следовательно, и относительно длинную перспективу будущего.

окончания жизни и находится для этого испытуемого на расстоянии: 80 — 65 = 15 лет. Объекты, располагающиеся в «открытом настоящем» (код I), и объекты, расположенные в безличном времени (код х), не могут быть локализованы в каком-то одном из периодов жизни и поэтому при вычислении средней про­ тяженности временной перспективы будущего не исполь­ зуются. При кодировании и измерении временной перспективы стоит различать два типа сложных комбинаций символов. а) Если испытуемый формулирует поведенческий про­ ект и явно указывает целевой объект и средства его дости­ жения, то каждый их этих двух объектов получает темпо­ ральный код. Для вычисления ПБ испытуемого могут ис­ пользоваться два кодовых символа. Например, испытуемый говорит: «я намереваюсь упор­ но трудиться в старшей школе, чтобы иметь возможность поступить в очень хороший колледж». Специальный код для мотивационных объектов такого типа будет следующим: Если же по каким-то причинам предпочтительнее ис­ пользовать лишь один кодовый символ для каждого мотивационного индуктора, то для измерения ПБ испытуемого должен использоваться более удаленный элемент. б) Если один из объектов относится к прошлому, а дру­ гой к будущему, то первый из них используется для изуче­ ния временной перспективы прошлого, а второй — для из­ мерения протяженности ПБ испытуемого.

Примечание Среднее значение протяженности ПБ может легко ис­ пользоваться для сравнения протяженности ПБ у групп испытуемых примерно одинакового возраста. Но, посколь­ ку оно зависит от хронологического возраста испытуемых, при сравнении протяженности ПБ у различных возрастных групп, особенно с участием людей пожилого возраста, воз­ никают проблемы. По сути, объективная продолжитель­ ность будущего у пожилого человека намного короче, чем у его молодых внуков. Поэтому очевидно, что более старшие возрастные группы должны обладать намного более корот Глава 5. Установки по отношению к личному...

или, напротив, что будущее ему совершенно неподвластно;

он может воспринимать свое будущее как нечто очень близ­ кое или, наоборот, очень далекое, как многообещающее или безысходное и т.д. Эти компоненты также влияют на моти­ вацию индивида. Краткое теоретическое и методологичес­ кое обсуждение временных установок и установок в отно­ шении времени вообще дано в: Nuttin et al., 1979.

I. Шкала временных установок Глава 5. УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЛИЧНОМУ ПРОШЛОМУ, НАСТОЯЩЕМУ И БУДУЩЕМУ Содержанием будущего и прошлого являются события, ситу­ ации и проекты, время от времени занимающие сознание индивида. Эти содержания с их темпоральными знаками (про­ шлое или будущее) имеют аффективно окрашенную (позитив­ ную или негативную) значимость для субъекта. Из-за их аф­ фективной или мотивационной значимости субъект помнит или предвосхищает их (см. главу 1). Нейтральные объекты (не имеющие никакой значимости) не включаются во времен­ ную перспективу индивида. Позитивная или негативная ха­ рактеристика (приятно/неприятно) прошлых, настоящих и будущих объектов образует аффективную установку индивида на его личное прошлое, настоящее и будущее. Эти установки важны не только из-за своего аффектив­ ного содержания, но, в основном, из-за их влияния на теку­ щую (существующую в данный момент времени) мотива­ цию индивида. Например, позитивная или оптимистичная общая установка на будущее может повысить субъективную ценность и вероятность появления предвосхищаемого мотивационного объекта и, следовательно, усилить мотивацию субъекта по отношению к этому объекту. Установки на прошлое, настоящее и будущее можно охарактеризовать и с помощью других компонентов, поми­ мо аффективного. Например, у субъекта может сложиться впечатление, что он способен контролировать свое будущее Шкала временных установок (ШВУ — Nuttin, 1972) пред­ назначена для измерения индивидуальных установок по от­ ношению к личному прошлому, настоящему и будущему. Шкала основана на методике семантического диффе­ ренциала Ч. Осгуда. Тем не менее мы используем эту мето­ дику не для изучения семантического содержания понятий «прошлое», «настоящее» и «будущее», а для исследования субъективных установок по отношению к этим временным измерениям и их содержанию. Основываясь на предварительных исследованиях и на результатах внешней валидизации, мы выбрали девятнад­ цать биполярных пар прилагательных (типа «приятное/не­ приятное»). Некоторые прилагательные выражают аффек­ тивную установку, другие относятся к иным аспектам мотивационных установок субъектов по отношению к прошло­ му, настоящему и будущему (табл. 5). Каждая пара прилагательных соотносится с 7-балльной шкалой, на которой значения ранжируются от крайне поло­ жительных до крайне отрицательных. Например, для пары «приятное/неприятное» семи точкам шкалы соответствуют следующие значения: очень приятное;

приятное;

скорее при­ ятное;

не приятное и не неприятное (нейтральное);

скорее не­ приятное;

неприятное;

очень неприятное. Испытуемых про­ сят отметить на каждой шкале, что они непосредственно чув­ ствуют относительно своего личного прошлого, настоящего и будущего. Очевидно, что настоящее относится к всему насто­ ящему периоду жизни субъекта, а не только к настоящему моменту в узком смысле этого слова. Это период или ситуа­ ция, переживаемая испытуемым как его настоящее состоя­ ние. «Настоящее» включает в себя непосредственное будущее Перспектива будущего и мотивация Глава 5. Установки по отношению к личному...

и недавнее прошлое. В зависимости от целей исследования или выборки испытуемых может возникнуть необходимость определения границ «настоящего периода жизни». Для измерения установки по отношению к прошлому используются только первые пятнадцать пар прилагатель­ ных, а для настоящего и будущего — все девятнадцать (см. табл. 5). Знак плюс (+) рядом с одним из прилагательных отмечает положительный полюс. Наиболее положительно­ му значению на шкале приписывается 7 баллов, крайней отрицательной точке 1 балл. Для изучения характеристик шкалы было проведено не­ сколько предварительных исследований. Лене (Lens, 1972) предъявлял ШВУ 260 студентам (юношам и девушкам), изу­ чающим психологию и педагогику. Он подсчитал корреля­ цию между парами прилагательных и представил резуль­ таты факторного анализа для каждого периода оси времени (прошлое, настоящее, будущее). Прилагательные, априорно предназначенные для измерения аффективных установок по отношению к прошлому, настоящему и будущему, имели высокие корреляции между собой и образовали единый «фак­ тор». Суммарный балл для этих пар можно интерпретировать как измерение аффективной установки. Эти прилагательные образуют пары 1 и 9 в табл. 5. В некоторых исследованиях мы включали также пару 11 (тяжелое/легкое), а также пары 18 и 19 для настоящего и будущего. Лене обнаружил на выборке из 57 испытуемых тест-ретестовую надежность (по­ вторный тест проводился через 6 месяцев) 0.44, 0.56 и 0.52 для прошлого, настоящего и будущего, соответственно. Де Волдер (Be Voider, 1978) получил значения надежности 0.74, 0.62 и 0.57 через промежуток от трех до четырех не­ дель на выборке 198 первокурсников университета. Ван Калстер (Van Calster, 1979) провел анализ пунктов шкалы (метод Гулликсена) и получил значения внутренней согласованности 0.93, 0.94 и 0.92 для отношения к прошло­ му, настоящему и будущему соответственно (129 студентов университета). Для той же группы испытуемых он нашел корреляцию на уровне 0.70 между ШВУ для будущего и шкалой оптимизма Голдрича (Goldrich, 1967). На другой группе из 39 студентов первого года обучения он получил корреляции 0.47, 0.63 и 0.25 между ШВУ и Шкалой укоре­ ненности Кэнтрила (Self Anchoring Scale, Cantril, 1965) для прошлого, настоящего и будущего соответственно.

Тематические различия временных установок Перспектива прошлого, настоящего и будущего вклю­ чает в себя мотивационные события и объекты, латентно или активно занимающие сознание индивида. Следователь­ но, мы можем ожидать, что установки по отношению к про­ шлому, настоящему и будущему будут различаться, если субъектам предлагают рассматривать разные категории со­ бытий или объектов. Например, установка на прошлое в том, что касается семейной жизни, может отличаться от установки субъекта по отношению к прошлому, связанному с его профессиональной карьерой. То же самое справедливо, когда мы говорим о настоящем и будущем. Мы ожидаем, что инструкция «выразить отношение к "моему будущему" в общем» может выявить некоторую глобальную установку, в которой нельзя выделить преобладающие элементы. Чтобы изучить взаимосвязь между глобальной установ­ кой на каждое из трех измерений времени и более узкими тематическими установками, мы предъявили ШВУ 129 пер­ вокурсникам университета. Им было предложено выразить собственное отношение к их личному прошлому, настояще­ му и будущему: 1) в общем (глобальное отношение);

2) в том, что касается их учебы и/или профессиональ­ ной жизни;

3) в том, что касается их социальной жизни;

4) в том, что касается их личностного развития. Порядок предъявления глобальной и трех тематичес­ ких шкал был рандомизирован (см.: Van Calster, 1979). Табл. 6 содержит средние значения общего и трех тема­ тических отношений к прошлому, настоящему и будущему. Мы использовали 9 пар аффективных прилагательных. Дисперсионный анализ (с повторными измерениями каж­ дого из двух интрасубъектных факторов) обнаружил значимое влияние тематического фактора [F (3;

381) = 23.82;

р < 0.001] и значимое влияние фактора «временное измерение» [F (2;

254) = 7.54;

р < 0.001]. Фактор «пол» (в интерсубъектном сравне­ нии) не обнаружил значимого эффекта;

эффект взаимодей­ ствия переменных также оказался незначимым. Апостериорный критерий Тьюки (Kirk, 1968, р. 268) по­ казывает, что аффективное отношение в сфере социальных контактов, значимо (р < 0.01) более положительно, чем все Перспектива будущего и мотивация Глава 5. Установки по отношению к личному...

остальные измерения аффективных отношений. Данные по измерениям прошлого, настоящего и будущего объединены, так как эффекта взаимодействия не наблюдается. Апостери­ орный критерий не обнаруживает значимых различий меж­ ду аффективным отношением к прошлому, настоящему и будущему, объединенными по четырем тематическим изме­ рениям из-за отсутствия значимого взаимодействия. Корреляция между тремя тематическими установками и между глобальной установкой и каждой из трех темати­ ческих установок относительно высока (см. табл. 7) и зна­ чима (р < 0.01). Для каждого из измерений времени макси­ мально высокая корреляция наблюдается между глобаль­ ной установкой и установкой на личностное развитие (0.79, 0.86, 0.82). Наблюдаются различия между разными тематическими установками, но также очевидно, что они высоко коррели­ руют с каждым из тематических отношений и с глобальным отношением. По всей видимости, в различных аффектив­ ных установках по отношению к каждому из измерений времени присутствует общий фактор. Гейнерт (Geinaert, 1976) сравнил отношение ко време­ ни у 50 военных-невротиков и 50 больных или раненых солдат, находящихся в одной военной лечебнице. Лайссен (Leyssen, 1974) применил ту же ШВУ к достаточно разно­ родной группе из 77 пациентов психиатрической клиники со средним сроком госпитализации 10 лет и средним воз­ растом 47 лет. Табл. 8 содержит результаты этих трех групп и случай­ ной выборки студентов университета (3-й и 4-й курсы). Воз­ раст последней группы сравним с возрастом группы солдат. Баллы по ШВУ сгруппированы в три категории: нега­ тивная (среднее значение ниже 3.50), нейтральная (среднее значение между 3.50 и 4.49) и положительная (среднее зна­ чение 4.50 и выше). Табл. 8 показывает относительную час­ тоту субъективных оценок в этих трех категориях аффек­ тивной установки по отношению к прошлому, настоящему и будущему. Относительная частота субъектов с негативной аффек­ тивной установкой по отношению к прошлому, настоящему и будущему значительно выше в двух группах людей с пси­ хическими нарушениями, чем в двух других группах. Раз­ личия между двумя группами солдат также значимы.

II. Переработанная шкала временных установок: многомерная шкала отношения к будущему Исходный вариант ШВУ включал в себя, главным обра­ зом, пункты для измерения аффективного отношения к прошлому, настоящему и будущему и только несколько для измерения других аспектов отношения к этим трем измере­ ниям времени (Lens, 1972). Количество пар прилагатель­ ных было слишком мало, для того чтобы была возможна интерпретация других аспектов. Чтобы построить многомер­ ную шкалу, сотрудник нашего Центра Ван Калстер (Van Calster, 1979) дополнил первоначальный список прила­ гательных выбранными на теоретической основе парами, отражающими иные проявления отношения к времени, кроме аффективных. Он начал с 58 пар прилагательных, чтобы измерить установку на будущее. Испытуемыми стали 236 первокурсников университета. Факторный анализ пока­ зал, что 66% общей дисперсии данных можно объяснить одним главным фактором. Так как аффективные прилага­ тельные имеют по этому фактору максимальные нагрузки, мы интерпретируем это как глобальную аффективную уста­ новку испытуемых на будущее. Ортогональное варимаксвращение обнаружило еще пять независимых компонентов в оценке личного будущего. При повторном (не полностью тождественном) обследовании 230 учеников 12-го класса пары прилагательных с наибольшей нагрузкой в первом и втором тестировании совпали. Следовательно, переработан­ ная версия ШВУ является многомерной шкалой, диагнос­ тирующей, помимо глобального аффективного отношения, пять дополнительных компонентов. Каждая из пяти шкал включает по четыре пары прила­ гательных. Глобальная аффективная установка измеряется пятью парами. В табл. 9 перечислены все шесть шкал с соответствующими парами прилагательных. Как предположили некоторые авторы (Ыртап, 1957;

Melges, Bowlby, 1969), многофакторное измерение отноше­ ния к будущему делает возможным изучение специфичес­ кого влияния, например, психологических нарушений на это отношение. Также можно измерять относительную важ­ ность различных компонентов этого отношения.

Глава 5. Установки по отношению к личному...

Таблица Средние баллы по ш к а л е аффективного отношения к прошлому, настоящему и будущему с различных точек зрения (ШВУ, пункты 1—9). Макс. = 9 х 7 = 63 Временное измерение Прошлое Настоящее Будущее Активность 44.47 42.99 45.58 Тематические параметры Личностное Социальные контакты развитие 46.67 44.38 44.18 47.13 49.05 46.39 Глобальная установка 45.17 44.66 46. Таблица Коэффициент к о р р е л я ц и и Пирсона между р а з л и ч н ы м и тематическими установками и глобальной установкой по отношению к прошлому, настоящему и будущему (N = 129) Г Активность Социальные контакты Личностное развитие 0.60 0.62 0.79 0.31 0.58 0.63 Прошлое А К Г Настоящее А К Г 0.62 0.37 0.52 0.73 0.70 0.82 0.60 0.72 0.76 Будущее А К 0.56 0.68 0. Примечание. Г — глобальная установка, А — активность, К — контакт Таблица Относительная частота п о л о ж и т е л ь н ы х, нейтральных и отрицательных установок на прошлое, настоящее и будущее в р а з л и ч н ы х группах испытуемых Пациенты пси­ Солдатыхиатрической невротики клиники (госпиталь) N = 77 N = 50 Прошлое Положительное Нейтральное Отрицательное Настоящее Положительное Нейтральное Отрицательное Будущее ^Положительное.Нейтральное [Отрицательное 61.0 15.6 23.4 46.7 20.8 32.5 63.6 16.9 19.5 44.0 36.0 20.0 26.0 14.0 60.0 66.0 18.0 16.0 Физически боль­ Студенты ные солдаты универ­ (госпиталь) ситета N = 50 N = 260 82.0 10.0 8.0 52.0 26.0 22.0 98.0 2.0 0.0 73.8 21.5 4.7 79.2 16.2 4.6 91.2 7.3 1.5 Примечание. Пункты 16 и 19 используются только при измерении установки на настоящее и будущее. Пункты 1—9 направлены на измерение аффективной установки. Номера 1—7 вверху шкалы используются как точка отсчета для испытуемых. Они относятся к различной степени того, насколько выражено каждое из прилагательных. При подсчете баллов за каждый крайне отри­ цательный ответ начисляется 1 балл, а за крайне положительный (см. знак +) 7 баллов. Знак +, конечно же, не должен присутствовать на бланках, которые раздаются испытуемым.

Перспектива будущего и мотивация Таблица 9 Переработанная шкала ШВУ: многофакторная шкала для измерения отношения к будущему Глава 5. Установки по отношению к личному...

Примечание. Шкалы переведены с исходного голландского варианта. На лис­ тах с ответами для испытуемых шкалы можно располагать так, как показано в таблице 5. Фактор «Отдаленность во времени» связан с понятием «временная перспектива». Дистанция или протяженность — это фундаментальная характе­ ристика этого понятия (см. главу 1). Тем не менее здесь этот фактор относится к общему восприятию индивидами, которые рассматривают будущее как нечто еще очень далекое и думают, что время течет медленно.

Тем не менее факторы, выделенные Ван Кал стером (Van Calster, 1979), возможно, не являются исчерпывающими. Факторы, выявляемые с помощью факторного анализа, обусловлены содержанием использованных пунктов.

Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы ГЛАВА 6. РУКОВОДСТВО ПО АНАЛИЗУ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ I. Кодовые единицы и их контекст II. Описание кода 2.1. Символы 2.2. Значение символов: темпоральные категории 2.2.1. Календарные периоды 2.2.2. Периоды социальной и биологической жизни 2.2.3. Общая продолжительность жизни 2.2.4. «Открытое настоящее» 2.2.5. Период времени после смерти и историческое будущее 2.2.6. Обращения к прошлому III. Техника кодирования 3.1. Способы выражения субъектом темпоральной локализации 3.2. Значимость и природа мотивационного объекта 3.3. Связь с социальными и биологическими периодами жизни 3.4. Организация календарных периодов и жизненных периодов 3.5. Период всей жизни 3.6. «Открытое настоящее» 3.7. Историческое будущее 3.8. Комбинированные темпоральные периоды 3.9. Дополнительные уточнения символов 3.10. Повторяющиеся действия или целевые объекты 3.11. Обращения к прошлому 3.12. Негативные целевые объекты 3.13. Мотивационные объекты для других 3.14. Вневременные объекты и некодируемые ответы 3.15. Обобщенные временные категории IV. Список примеров Ж.Р. Нюттен, В. Лене.

В предыдущих главах были представлены теория вре­ менной перспективы и метод измерения ее протяженности. Здесь мы представляем практическое пособие по процедуре отнесения «мотивационных объектов», выявленных с по­ мощью ММИ, к тем временным периодам, в которые они могут происходить или реализовываться. Эти временные периоды являются так называемыми темпоральными эле­ ментами, составляющими перспективу будущего (ПБ) субъекта. Начиная пользоваться данным пособием, в кото­ ром излагаются конкретные правила локализации объек­ тов, читатель должен иметь в виду принципы, на которых базируется наша система кодирования, и применяемую нами темпоральную шкалу (они описаны в главах 1 и 3). Именно эти темпорально локализованные объекты служат основой для измерения протяженности ПБ субъекта, как это описано в главе 4. Руководство по анализу содержания мотивации, выявляемой с помощью ММИ, дано в следую­ щей главе. Однако для измерения ПБ субъекта анализ со­ держания не является необходимым. В отличие от многих других техник измерения времен­ ной перспективы, наша система темпорального кодирова­ ния обеспечивает четко дифференцированную временную локализацию объектов, представленных в сознании инди­ вида. Между тем, это важное преимущество порождает це­ лый ряд практических трудностей и проблем. Напомним, что наша темпоральная шкала имеет две до­ статочно разнородные части: одна часть прошкалирована в календарных единицах, другая — в единицах социальных и биологических часов (см. главу 3). Может возникнуть необ­ ходимость адаптации второй части нашей шкалы для субъек­ тов, принадлежащих к другим культурам. Более того, неко­ торые типы мотивационных объектов не могут быть отнесе­ ны к определенному временному периоду: их темпоральная локализация требует специальных темпоральных категорий и символов кодирования, что будет пояснено ниже. Напомним также, что наш темпоральный код базирует­ ся на том, что мы назвали «объективной» или «средней» темпоральной локализацией объектов и событий (см. глаВ У 3). Вопрос, на который необходимо ответить при кодиро­ вании темпоральной локализации каждого мотивационного объекта, можно сформулировать так: «Предположим, что жизнь человека течет нормально» — подобно тому, как она Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы течет у большинства людей из группы, к которой этот чело­ век принадлежит. Если это так, то когда (в какой момент жизни этого человека) данный мотивационный объект будет достигнут (или это событие случится) с наибольшей вероят­ ностью?» Для негативных мотивационных объектов вопрос, на который следует дать ответ, таков: «В каком временном периоде этот негативный мотивационный объект может представлять наибольшую угрозу для субъекта?» Темпо­ ральные локализации, получаемые при ответах на эти воп­ росы, переводятся в темпоральные коды (смотри ниже). Кодировщик может действовать следующим образом (прак­ тические правила пронумерованы от 1.1 до 3.15 для удоб­ :/ ства ссылок).

I. Кодовые единицы и их контекст Прежде чем приступить к кодированию каждого ответа индивида, следует ознакомиться со всеми его высказывани­ ями, содержащимися в буклете, чтобы составить представ­ ление о контексте, в котором должно быть понято каждое отдельное высказывание. Этот контекст может влиять на понимание смысла того или иного высказывания и, следо­ вательно, на его локализацию во времени. 1.1. Каждый мотивационный объект, упомянутый при завершении предложения в ММИ, рассматривается как еди­ ница анализа и кодируется в качестве таковой. «Кодирова­ ние» в данном случае означает, что каждому мотивационному объекту приписывается символ темпорального кода, ука­ зывающий на локализацию этого объекта в приписанном ему временном периоде. Тот или иной временной период приписывается объекту в соответствии с правилами, сфор­ мулированными в данном пособии. 1.2. Если в каком-то завершении предложения отсутству­ ют объекты, пригодные для классификации, то такое завер­ шение получает символ «?» (см. ниже список примеров). 1.3. Если в предложении содержится два (или больше) мотивационных объекта, кодирование следует проводить в соответствии с заранее принятым общим правилом. Так, если решено учитывать не более одного объекта на каждый индуктор, то из всех имеющихся надо выбрать для кодиро­ вания наиболее удаленный объект. Естественно, это следует делать в том случае, если измеряется именно протяжен­ ность ПБ субъекта. Если же специальные цели исследова­ ния предполагают учет всех объектов (например, для изуче­ ния насыщенности объектами каждого периода в ПБ субъек­ та), то каждый объект должен получить свой собственный кодовый символ. Пример: Я надеюсь... закончить мою уче­ бу, найти подходящую работу и жениться. Это же правило действует и тогда, когда субъект выра­ жает две (или больше) альтернативные, исключающие друг друга цели. Пример: Я хочу... пойти в колледж или найти работу;

Я намереваюсь... пойти на футбольный матч или навестить друзей. Во многих подобных случаях, однако, обе альтернативы могут иметь одну и ту же темпоральную локализацию. Если субъект различает по важности два (или больше) объекта, выраженных в одном предложении, желательно кодировать наиболее важный для него объект (если было принято решение учитывать лишь один объект). Пример: Я надеюсь... закончить мою учебу, но больше всего — найти подходящую работу и жениться. Если кодируются два (или больше) объекта, символы для разных объектов надо разделять знаком (+) и распола­ гать в той же последовательности, которая была в завер­ шенном предложении. 1.4. Если в предложении выражена структура, включа­ ющая цель и средства ее достижения, то оба элемента (сред­ ства и цель) должны кодироваться двумя символами, со­ единенными стрелкой (—•) для обозначения связи между ними. Пример: Я надеюсь... быть очень успешным в кол­ ледже для того, чтобы сделать хорошую карьеру (Е3—• А). Оба символа принимаются во внимание при подсчете часто­ ты упоминания различных темпоральных категорий и сред­ него показателя протяженности ВПБ. Даже если было при­ нято решение учитывать только один элемент (например, в случае, подобном тому, что приведен в пункте 1.3), жела­ тельно, чтобы оба элемента структуры, включающей цель и средства ее достижения, кодировались с помощью стрелки. Это даст возможность изучить внутреннюю структуру временнбй перспективы субъекта. Если, однако, будет прини Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы маться во внимание лишь один из элементов, то следует кодировать цель, а не средства ее достижения. 1.5. Во внимание принимаются также несколько темпо­ ральных нюансов и модальностей, выраженных субъектом при завершении предложений (например, иногда, намного позже, всегда и т.п.). Это же относится к темпоральным модальностям, содержащимся в таких глаголах, как ста­ новиться, оставаться и т.п. Пример: стать психологом относится к периоду обучения субъекта в университете (код Е3), а быть психологом относится к профессиональной ка­ рьере (код А). 1.6. Никогда не кодируется то значение, которое имеет сам по себе индуктор. Предложение «Я работаю... над дис­ сертацией» не кодируется как структура, содержащая цель и средства, потому что первая часть этого предложения яв­ ляется индуктором. Мы используем индуктор только для понимания значения самого завершенного предложения. Пример 1: Я очень хочу быть способным к... плаванию. Пример 2: Я хочу... пойти поплавать. В первом примере субъект хочет иметь определенную способность, которая относится к настоящему, но также имеет продолжение в неопределенном будущем. Эта катего­ рия объектов принадлежит к тому, что мы называем от­ крытым настоящим, кодовый символ таких объектов — прописная буква I. Во втором примере субъект хочет осуще­ ствить действие, которое обычно в соответствии с обстоя­ тельствами реализуется либо в течение текущего дня (код D), либо в ближайшие дни (W). 1.7. Как было отмечено выше, точное понимание от­ дельного ответа или даже его общего смысла может зави­ сеть от интерпретации предыдущих ответов или всего бук­ лета в целом. Пример: Я надеюсь... преуспеть. Для субъек­ та, который несколько раз написал о своих экзаменах в конце учебного года, можно предположить, что речь идет об успешной сдаче этих экзаменов (код Y.). Но темпоральное кодирование будет иным, если предыдущие ответы делают вероятными его надежды на профессиональную карьеру в целом (код А) или связаны с соревнованиями, которые со­ стоятся в ближайшие недели (код М).

1.8. Для понимания мотивационных объектов может быть важна вся доступная информация, касающаяся груп­ пы субъектов или индивидуального субъекта (возраст, пол, материальное положение, профессия, социальный слой и т.п.). «Успех» не относится к экзаменам, если о нем пишет молодой человек, уже начавший профессиональную карье­ ру (код А). Для группы молодых атлетов, которые должны пройти через трудные отборочные соревнования в конце недели, «успех» будет, вероятно, связан с этими испытани­ ями в конце недели (код W). Предложение «Я хочу... быть дома с моей семьей» имеет разную темпоральную локализа­ цию у студента, приезжающего домой каждую неделю, и у заключенного, недавно получившего 20-летний срок. В це­ лом можно сказать, что при интерпретации содержания индивидуальных ответов информация об индивиде важнее информации о его группе. Вся необходимая информация запрашивается и соответственно дается субъектом на пер­ вой странице его персонального буклета.

II. Описание кода 2.1. Символы Вначале мы просто перечислим различные типы симво­ лов, используемых в нашем темпоральном коде;

их значе­ ния с точки зрения темпоральных категорий будут даны в следующем разделе. 2.1.1. Прописные (большие) буквы предназначены для обозначения временных периодов: а) в календарных единицах: Т, D, W, М, Y;

б) в единицах социальных и биологических периодов жизни: Е (Ег, Е3), А (А^ Ар А2), О, X, L, Р. 2.1.2. Строчные (маленькие) буквы предназначены для более протяженных темпоральных периодов и локализаций: I. х, р. 2.1.3. Комбинированные символы: а) две (или более) прописные буквы: ЕА;

АО;

б) буква, следующая в скобках за прописной для уточ­ нения локализации в «открытом настоящем» или в про­ шлом: 1(E);

P(AJ и т.д. (см. ниже).

Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы жизни субъекта, кодируются прописной буквой, обозначаю­ щей этот период настоящего времени ж и з н и (см. ниже пункт 3.4). Так, для старшеклассника символ Е2 указывает на его мотивационные объекты, расположенные в пределах периода его обучения в старшей школе и выходящие за пределы этого интервала примерно на один год. Е — символ соответствует периоду обучения. Там, где только возможно, вместо Е следует использовать более кон­ кретные символы Е2 и Е3. Например, для кодирования объектов, которые у учащихся распространяются на всю старшую школу и следующий за ней период обучения, комбинированный символ Е2Е3 предпочтительнее, чем прос­ то Е. Как будет показано ниже, символ Е- дается в скобках после символа / (открытое настоящее), когда объект в от­ крытом настоящем ограничен периодом обучения, а также после прописного Р (прошлое), чтобы показать, что взрос­ лый или более старший субъект ссылается в этом случае на период своего обучения. Е0 — символ соответствует первым годам жизни (до первого класса школы). Мы используем его только для та­ ких завершений предложений ММИ, которые относятся к прошлому периоду жизни субъекта (код Р(Е0)). Et — символ соответствует периоду обучения в началь­ ной школе (возрасту 6—12 лет). Поскольку ММИ не может использоваться в этой возрастной группе, код Ег как и код Е0, может быть отнесен только к воспоминаниям (код Р(Е,)). Е2 — символ используется для объектов, расположен­ ных в возрастном интервале от 12 до 18 лет (средняя и старшая школа). Е3 — период обучения в высшей школе (18—25 лет). Код Ад заменяет код Е3, если в жизни субъекта нет периода обучения в высшей школе. Ад — символ соотносится с периодом между 18 и 25 годами жизни тех субъектов, которые не продолжают обра­ зования, но пока еще и не являются взрослыми по своей семейной и профессиональной ситуации. Социально-эконо­ мические условия жизни субъектов, принадлежащих к дру­ гим культурам, могут потребовать определенной адаптации при кодировании. А — соответствует периоду взрослости. Считается, что в зрослая жизнь (по крайней мере, на Западе) начинается 2.1.4. Дополнительные знаки, приписываемые к про­ писным буквам: а) цифры 0, 1, 2, 3 добавляются к прописным А и Е: Е0, Е,, Е2, Е3, А0, А,, А2, Е^,;

б) точка перед, под или после прописной буквы: Е3;

А{;

О.;

.Е3;

.А;

.О и т.д.;

в) черточка перед, под или после прописной буквы: А', L;

Y-;

-О;

г) стрелки для отражения связи между двумя пропис­ ными буквами:

-4—;

—•;

•+—•;

д) знак вопроса (символ: ?) ставится, когда ответ нельзя понять или когда он является чистой фантазией. 2.2. Значение символов: темпоральные категории Прописная буква без специальных индексов отсылает к темпоральному периоду в целом. Предполагается, что мотивационный объект, закодированный большой буквой, распо­ ложен где-то в этом периоде. Он может занимать более длин­ ный или более короткий интервал или быть какой-то прехо­ дящей активностью (например, путешествием), реализуе­ мой однократно или регулярно. Дополнительные знаки при­ писываются к большой букве для обозначения того, что объект (или событие) может быть расположен в начале или в конце периода, или же во внимание должен приниматься весь период. Черточка после прописной буквы (чаще всего М- и У) обозначает некоторое продление данного периода (на два или три месяца;

один или два года). 2.2.1. Календарные периоды Т — настоящий момент, время проведения ММИ D — в течение дня W — в течение недели М — в течение месяца М в течение двух или трех месяцев У — в течение одного года У в течение одного или двух лет 2.2.2. Периоды социальной и биологической жизни Календарные периоды располагаются в настоящем перио­ де жизни субъекта. Мотивационные объекты, локализован­ ные внутри календарного времени (то есть в пределах У), но все еще принадлежащие к настоящему периоду времени Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы тогда, когда субъект становится независимым от родителей и создает свою собственную семью или начинает професси­ ональную и материальную карьеру. Наиболее часто встреча­ ющиеся критерии этого — женитьба и/или приобретение собственного жилья. Символ А используется для кодирования в том случае, когда мотивационный объект располагается в периоде А и при этом более точная темпоральная локализация внутри этого длительного периода невозможна. А1 — для объектов, расположенных в первой половине взрослой жизни (25—45 лет). А2 — для объектов, расположенных во второй половине взрослой жизни (45—65 лет). Такие объекты или цели отно­ сятся главным образом к пику карьеры или более поздней стадии профессиональной или семейной жизни. АО — мотивационные объекты расположены в периоде А и в старости. 0 — объект расположен в периоде пожилого возраста (начинающегося с ухода на пенсию или с возраста 65 лет). Как было отмечено ранее, возраст начала разных периодов может быть детерминирован культурой. Может понадобить­ ся определенная адаптация для различных культурных групп. 2.2.3. Общая продолжительность жизни В некоторых ответах субъекты более или менее явно имеют в виду всю оставшуюся часть своей жизни. Мы раз­ личаем два типа объектов, кодируемых L и Z-: L — прописная L используется для кодирования тогда, когда обращение ко всему (оставшемуся) периоду жизни достаточно неопределенно и не слишком выражено (при­ мер:...преуспеть в жизни). L — прописная и при этом подчеркнутая буква L ис­ пользуется для кодирования тогда, когда такое обращение очень ярко выражено (пример:...посвятить всю мою жизнь бедным). 2.2.4. «Открытое настоящее»: I и I 1 — означает, что мотивационный объект является мо­ дальностью, качеством или способностью, которыми субъект хотел бы обладать не только на данный момент, но и в более или менее отдаленном будущем. Цель должна быть распо ложена в настоящем или относиться к настоящему, но так­ же она имплицитно относится и к будущей жизни субъекта или к какой-то части этой жизни. Если качество или способ­ ность неприложимы к сегодняшней ситуации индивида (на­ пример, если объект...быть хорошей матерью для моих детей... выражает девушка или женщина, у которой детей нет), то ответ кодируется с помощью прописной буквы, обо­ значающей тот период, к которому относится объект (здесь А). Мы не используем код I, если субъект говорит о выпол­ нении конкретной деятельности, даже регулярном. С по­ мощью символа / кодируется только способность что-то делать (Я бы так хотел уметь свободно говорить пофранцузски). Более того, если индивид хочет приобрести какую-то способность (или обучиться ей) или стать кемто (скажем, более образованным человеком), то кодирова­ нию подлежит период времени, необходимый для этой под­ готовки или развития (обозначаемый прописной буквой, но не I). I — черточка под символом I применяется тогда, когда субъект подчеркивает длительность существования желан­ ного качества, используя для этого такие слова, как «все­ гда», «оставаться» и т.п. в связи с этим качеством или мо­ дальностью бытия (см. список примеров). 1(E) — следующая за I прописная буква в скобках под­ разумевает, что будущее, включенное в открытое настоя­ щее, ограничено периодом, обозначенным в скобках. Насто­ ящее открыто будущему, но не более далекому, чем тот период, который обозначен в скобках. 2.2.5. Период времени после смерти и историческое бу­ дущее X — мотивационная цель располагается после смерти субъекта, но все еще имеет отношение к нему, к его семье или к его личным интересам (см. список примеров). х — символ (строчная, или маленькая х) используется Для гуманитарных или иных достаточно обобщенных мотивационных объектов, которые не могут уместиться на жизненной шкале отдельного индивида. Они скорее при­ надлежат развитию или эволюции истории (см. список при­ меров).

Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы 3.1.2. Если темпоральная отнесенность, выражаемая субъектом, нереальна или невозможна, то дается двойной код: средняя, обычная темпоральная локализация объекта и затем код для локализации, данной субъектом. Эти два кода разделены двойной стрелкой для указания на конф­ ликт между ними. Пример: Мне так хотелось бы... чтобы летние кани­ кулы начались завтра. Если каникулы начнутся только через несколько месяцев, то используется код Y-* •). Если каникулы должны начаться через несколько недель, то код будет ( М ч > D ). Для дальнейшего анализа и расчетов ис­ пользуются оба кода. 3.1.3. Если субъект формулирует мотивационную цель, связанную с его текущей активностью — заполнением бук­ лета ММИ (например: Я буду рад, когда... этот тест за­ кончится), то ответ кодируется символом Т (test). 3.2. Значимость и природа мотивационного объекта Большая или меньшая значимость либо, напротив, обы­ денность мотивационного объекта часто могут помочь распо­ ложить его в более или менее отдаленном временном интер­ вале. Ежедневные действия и удовлетворение определен­ ных физиологических потребностей (еда, сон и т.п.) распо­ лагаются в очень близком будущем. Примеры: мотивационные объекты типа:...хорошо вы­ спаться ночью,...вкусно пообедать,...выкурить сигарету следует поместить в ближайшие день-два (код D);

.„совер­ шить продолжительную прогулку,.„навестить друга, -.пойти поплавать с наибольшей вероятностью должны быть помещены во временной интервал, равный несколь­ ким дням или неделе (код W). Значимость или трудность некоторых мотивационных объектов также связана с их темпоральной локализацией. Купить новую машину или построить дом обычно зани­ мает больше времени, чем купить велосипед. Чтобы по­ нять, является ли «покупка машины» делом нескольких месяцев (М-) или нескольких лет (У-), следует принять во внимание социальную ситуацию субъекта. В большинстве случаев молодые люди смогут приобрести автомобиль, лишь когда получат работу (код.А или А).

2.2.6. Обращения к прошлому р — объект или событие, выраженное в завершенном предложении ММИ, располагается где-то в прошлом инди­ вида. Пример: Я сожалею, что был так ленив. Р(...) — если мы знаем тот период прошлой жизни, в котором должен быть расположен объект, мы кодируем его соответствующей прописной буквой в скобках: Р(Е3);

P(At). Пример: Я нахожу невыносимым, что... я был таким лени­ вым, когда учился в старших классах (код Р(Е2)). Если мотивационный объект расположен в будущем, но соотносится (имплицитно или эксплицитно) с прошлым событием или прошлой ситуацией, то кодируются оба тем­ поральных измерения при помощи стрелки, идущей от кода прошлого к коду будущего. Этот тип кодирования объяснен ниже (см. пункты с 3.11.1 по 3.11.3).

III. Техника кодирования Как было указано выше, наш темпоральный код позво­ ляет осуществлять весьма дифференцированную темпораль­ ную локализацию мотивационных объектов. При этом мы не направляем внимание субъекта на определенный вре­ менной период будущего, задавая ему вопросы типа: Что ты будешь делать через пять лет? По этим двум причи­ нам локализация мотивационных объектов на нашей темпо­ ральной шкале — дело непростое. Подчас бывает трудно полностью соблюсти все формальные моменты, заложен­ ные в технике темпоральной локализации. Следующие ниже практические рекомендации (прави­ ла) содержат полезные для кодировщика указания для ана­ лиза. Каждое правило иллюстрировано одним или двумя примерами. Длинный перечень примеров приведен в конце этой главы (раздел IV). 3.1. Способы выражения субъектом темпоральной ло­ кализации 3.1.1. Иногда, завершая предложение, субъект форму­ лирует не только мотивационную цель, но и ее темпораль­ ную локализацию. В таких случаях мы кодируем темпо­ ральную локализацию цели, данную субъектом. Пример: Я надеюсь... купить машину в этом году (код Y).

Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы (здесь Aj). Для субъекта, находящегося в первой половине своей взрослой жизни, код А1 означает, что целевой объект не может быть достигнут в течение ближайших года-двух, но все же будет достигнут в этот текущий период жизни (до 45 лет). Это касается всех кодов, относящихся к текущему периоду жизни субъекта. Для некоторых субъектов, напри­ мер для школьников, обучающихся в выпускном классе, период в два года больше, чем промежуток времени, ос­ тавшийся до конца периода жизни, в котором они находят­ ся. В таких случаях также используется кодирование в ка­ лендарных единицах (У-, а не, к примеру,.А, (обратите, однако, внимание на замечание на с. 127 оригинала)). Как было пояснено выше, темпоральная дистанция, подразу­ меваемая при кодировании, зависит от возраста субъекта. Символ А} имеет большую временную протяженность для субъекта, находящегося в периоде Е2 (старшая школа), чем для студента вуза (Е3). 3.5. Период всей жизни 3.5.1. Если субъект прямо говорит «моя жизнь» или •мое существование», то мотивационный объект кодирует­ ся символом L. То же самое делается, если он использует слова «когда-нибудь» или «всегда» в контексте, хотя бы имплицитно подразумевающем всю оставшуюся жизнь (на­ пример: Я надеюсь... что я смогу навсегда остаться в этом городе). Однако если слово «жизнь» используется вне кон­ текста протяженности (.„вести скромную жизнь), то объект помещается в «открытое настоящее» (код I). Субъект хочет продолжать свое привычное поведение. Не всегда просто провести подобное различение. В таких случаях следует помнить, что объекты, кодируемые символом I, прежде все­ го имеют отношение к настоящей ситуации, которую субъект хочет сохранить в ее сегодняшнем состоянии. Спо­ соб измерения протяженности объектов, кодируемых сим­ волом L, представлен в конце главы 4. 3.5.2. Символ L (с черточкой под прописной буквой) используется тогда, когда субъекты более отчетливо выра­ жают общее течение, дление всей оставшейся жизни, ис­ пользуя такие слова, как «каждый день моей жизни», «вся моя оставшаяся жизнь»).

3.3. Связь с социальными и биологическими периодами жизни Многие целевые объекты по самой их природе ассоции­ руются с определенным социальным или биологическим периодом жизни. Это справедливо, например, для всех це­ лей, связанных с систематическим обучением (в начальной или средней школе, колледже или университете). Все мотивационные стремления и заботы относительно профессио­ нальной карьеры или пенсии тесно связаны с одним-двумя жизненными периодами нашей темпоральной школы. Примеры: Нахождение первой работы с полной занято­ стью расположено в начале взрослой жизни (.А). Становление семьи занимает место в течение первой половины взрослой жизни (At). Профессиональная жизнь располагается на всем протя­ жении взрослой жизни (А). Достижение высокого профессионального положения (пик профессиональной карьеры) обычно не случается ранее второй половины взрослой жизни (А2). Семейная жизнь занимает взрослую жизнь и пожилой возраст (АО). Выход на пенсию связан с началом периода старости (.О), а пребывание на пенсии совпадает с ним (О). Смерть маркирует конец жизни (О.). Мотивационный объект человека, который, к примеру, озабочен тем, что станет с его детьми после его смерти, локализован в перио­ де после его смерти (.X или X). 3.4. Организация календарных периодов и жизненных периодов Для каждого субъекта временная перспектива будущего (и прошлого) начинается с периодов, определяемых в ка­ лендарных единицах: временные категории D, W, M, Y, Y-. Категории социального или биологического времени (Е3, А, и т.п.) используются для кодирования только тогда, когда объект не может быть помещен в рамки периода длительно­ стью в один-два года (У или У ). Объекты, которые располагаются за границами периода в один-два года ( У ), но все еще находятся в текущем жиз­ ненном периоде субъекта (например, А), кодируются с по­ мощью символа, обозначающего данный временной период Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы будущем, а не о том качестве, которое она хотела бы иметь сегодня и в будущем. Большая буква в скобках после I все­ гда относится к текущему периоду жизни субъекта (и иног­ да к периодам, следующим за ним, например: КЕ^) для субъекта, находящегося в периоде Е3). Завершение предложения Я надеюсь... что мои родите­ ли по-прежнему останутся с нами кодируется к а к l(At) для субъекта в Аг В этом случае целевой объект связан с другими людьми, но располагается на темпоральной шкале самого субъекта, а не на шкале этих других людей. 3.6.4. Категория открытого настоящего не использует­ ся для кодирования, если мотивационная цель не относит­ ся к текущему моменту жизни субъекта. В таких случаях субъект думает о том жизненном периоде, к которому эта цель относится. Для кодирования этого периода использу­ ется прописная буква. Неженатый студент высшего учеб­ ного заведения, который говорит «Я намереваюсь быть верным своей жене», пока еще не может быть ей верен, поскольку не женат. Мы используем для кодирования не символ I, а символы того временного периода, в течение которого он будет женатым человеком (АО). В общем, если мотивационный объект формулируется в терминах изме­ нения или развития, то мы кодируем временной интервал, необходимый для достижения соответствующего качества или характеристики. Пример: Я надеюсь... что очень скоро смогу свободно говорить по-французски (кодируется У) (см. пункт 3.6.5). 3.6.5. Категория открытого настоящего также не ис­ пользуется, когда мотивационный объект выражен в тер­ минах активности. Для кодирования действий, которые в настоящий момент продолжаются, используются символы тех периодов, в течение которых эти действия будут иметь место. (Пример: прилежно учиться кодируется Е2 или Е3 (или Е) в зависимости от возраста субъекта.) Совершенно очевидно, что слова, явно обращенные в будущее («очень скоро», «когда-нибудь», «позже» и т.п.), исключают ко­ дирование объектов символом «открытого настоящего». Пример: Я надеюсь когда-нибудь разбогатеть кодируется Аг, а не /.

3.6. «Открытое настоящее» Значение категории «открытое настоящее» было объяс­ нено в главе 3. Достаточно многие мотивационные цели, называемые при завершении предложений ММИ, выража­ ют жизненную позицию, качества человека, личностную черту или способность, физическое состояние, общую уста­ новку. Они должны быть расположены в настоящем, но в то же время и в неясно предвосхищаемом будущем. Взгляд субъекта обращен в настоящее, но в то же время и в буду­ щее, хотя и не слишком явно. При кодировании объектов, принадлежащих к катего­ рии открытого настоящего, могут оказаться полезными сле­ дующие правила: 3.6.1. Желания, связанные с личностной чертой или модальностью существования (например, быть красивым, умным, пунктуальным), способностями или умениями (го­ ворить на нескольких языках, быть способным создавать компьютерные программы, уметь плавать и т.п.), относятся к «открытому настоящему». Мы уже отмечали разницу между желанием «уметь плавать» как способностью, ко­ торой субъект хотел бы обладать сегодня и в дальнейшем (код I), и желанием «пойти поплавать» как действием, кото­ рое может быть осуществлено сегодня или в течение не­ скольких ближайших дней. 3.6.2. Продление ситуации (см. пункты 3.1.3 и 3.6.3). 3.6.3. Символ I сопровождается заключенной в скобки большой буквой, если качество или модальность существо­ вания ограничены для субъекта текущим периодом его жизни или этим и еще одним (или несколькими), следую­ щим за ним. Например: Я хочу быть усердным учеником кодируется как 1(E) для субъекта-ученика. Содержание это­ го высказывания относится и к настоящему моменту, и ко всему периоду Е, не выходя, однако, за его пределы. Я хочу быть хорошей матерью для своих детей относится к пер­ вой половине взрослой жизни (А,). Если этот объект назы­ вается молодой матерью (в периоде А ;

), то он кодируется как 1(А,). Как А, он кодируется тогда, когда называется женщиной, еще не ставшей матерью. Она думает о своем Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы 3.8.2. Если в одном завершении предложения выражены два (или более) мотивационных объекта, то могут быть применены различные правила кодирования (ср. выше параграф 1.3). Если решено анализировать все ответы, то темпоральные коды различных ответов соединяются зна­ ком «плюс» (+) и при дальнейшем анализе используются все коды. Если принято решение кодировать не более од­ ного ответа из каждого предложения, то выбор того или иного объекта определяется целью исследования. Если изу­ чается протяженность временной перспективы будущего, то кодируется наиболее удаленный во времени объект. Так, высказывание студента Я должен... быть успешным в уче­ бе и профессиональной карьере мы кодируем Е3+А или толь­ ко А. 3.9. Дополнительные уточнения символов 3.9.1. Точка перед, за или под прописной буквой Для подчеркивания того факта, что мотивационная цель или событие будут иметь место лишь однажды или лишь в течение короткого интервала внутри определенного вре­ менного периода, применяется точка под прописной бук­ вой, обозначающей этот период (например, At). Если в цели исследования не входит различение событий, имеющих малую и большую длительность, мы не используем при кодировании «точку под прописной буквой». Конечно, в обо­ их случаях оценка протяженности временной перспективы будущего будет одной и той же. В обоих случаях (А и At) предполагается, что объект находится в середине периода А (или в середине оставшейся части этого периода), как объяс­ нено в главе 4. Точка за прописной буквой (А.) используется в том слу­ чае, когда цель располагается в конце периода, обозначен­ ного прописной буквой. Точка перед прописной буквой отно­ сится к началу соответствующего периода. Код О. относится к самому концу жизни. Студент, который надеется найти работу после окончания вуза, имеет мотивационную цель, кодируемую как.А (или.А;

). Его цель получить диплом кодируется как Е3.. 3.9.2. Дефис после прописной буквы ставится, если объект или событие могут слегка продлиться за пределы периода, обозначенного этой прописной буквой (У- = в тече 3.6.6. Если завершение предложения подразумевает или включает указание на процесс «становления» (Я надеюсь... что стану хорошей матерью своим детям) или индуктор явно относится к будущему времени (Я буду очень счаст­ лив, когда... № 25), то мотивационный объект оказывается помещенным в тот временной интервал, в котором происхо­ дит это становление или изменение или когда объект будет достигнут субъектом. Для обозначения этого периода мы используем прописную букву. 3.6.7. Код I (черточка под маленькой буквой /) использу­ ется, когда подчеркивается протяженность, длительность. Например: быть счастливым всегда;

никогда не терять доверия жены и т.п. 3.7. Историческое будущее (символ х) Код х используется для мотивационных целей, которые не могут быть расположены на временной шкале индивида, а имеют отношение к историческому будущему. Пример: Я хочу... чтобы все люди были свободны;

Я бы хотел... что­ бы в мире было больше справедливости. Мотивационный объект относится не к личному будущему субъекта, а к бу­ дущему всего человечества, общества, людей, групп и т.д. (см. список примеров). 3.8. Комбинированные темпоральные периоды 3.8.1. Если мотивационный объект выходит за пределы одного темпорального интервала и распространяется на два (или более) таких интервала, то прописные буквы, кодиру­ ющие эти интервалы, комбинируются. Если студент выс­ шего учебного заведения, живущий со своей матерью, гово­ рит «Я должен... заботиться о своей парализованной мате­ ри», то мы кодируем это EgAj. Мы полагаем при этом, что данный студент намеревается заботиться о матери столько времени, сколько она будет жить, а это будет наиболее веро­ ятно в течение периодов жизни субъекта Е3 и Ау Код АО, например, используется для объектов, относящихся к взрос­ лой жизни и старости: Я стараюсь... помогать своей жене по дому. Другой пример комбинации периодов — Е2Е3Обычно мы не используем комбинацию А^.г, предпочитая символ А, чтобы показать, что имеется в виду весь период взрослости.

Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы ние года-двух). Дефис перед прописной буквой означает, что объект располагается в периоде, обозначенном этой про­ писной буквой, но может появиться и немного раньше (на­ пример, -О). Этот символ используется редко. 3.9.3. Черта под прописной буквой используется для демонстрации того, что объект относится ко всему периоду или может повторяться несколько раз в течение этого пери­ ода (например, А,) (см. п. 3.10). 3.9.4. Черта под строчной буквой I используется тог­ да, когда субъект подчеркивает протяженность объекта, рас­ положенного в «открытом настоящем». Если завершение предложения прямо указывает на период всей жизни, то для кодирования используется символ L. Примеры /: Я хочу быть счастливым всегда;

Мне так хотелось бы оставаться здоровым. 3.9.5. Стрелка (—•) между двумя прописными буква­ ми означает, что два целевых объекта создают структуру средство—цель. Например: Я намереваюсь... перейти в дру­ гой университет для того, чтобы найти работу кодиру­ ется Е3—Р-.А. Стрелка, направленная влево (•«—), использу­ ется для указания на то, что цель связана с прошлым (см. п. 3.11). 3.9.6. Двунаправленная стрелка (<^*-) указывает на конфликт между темпоральной локализацией, которая да­ ется субъектом при завершении предложения, и той, кото­ рая существует объективно (см. п. 3.1.2). 3.10. Повторяющиеся действия или целевые объекты Субъекты часто называют мотивационные объекты, в отношении которых они бы хотели, чтобы те повторялись регулярно или через определенные интервалы времени. Они хотят регулярно ходить в театр, каждые выходные отправ­ ляться в путешествие или на экскурсию, каждый год на Рождество навещать родителей, очень часто играть в кар­ ты и т.п. Непросто представить, как далеко в будущее обращена интенция субъекта при формулировании таких целевых объектов, поэтому мы вынуждены прибегать к некоторым практическим приемам, помогающим осуществить едино­ образное кодирование временной перспективы данного субъекта. 3.10.1. Если повторяющийся объект или событие явно или неявно располагается внутри определенного временно­ го периода, то мы используем для кодирования прописную букву, обозначающую этот период, с чертой под ней. Напри­ мер, каждый день моей жизни кодируется L. Если учащий­ ся говорит, что хочет приезжать домой каждую неделю, то для старшеклассника это кодируется как E_z, а для студента вуза как Е_3. 3.10.2. Мы полагаем, что объекты определенной степе­ ни важности, которые регулярно повторяются через боль­ шие интервалы времени, говорят о более длинной времен­ ной перспективе будущего, чем менее важные события, повторяющиеся чаще. Кажется резонным думать, что наме­ рение бизнесмена менять свой автомобиль каждые три года предполагает более длинную временную перспективу буду­ щего, чем его желание ходить в кино каждую субботу. Имея в виду свою первую цель, он, скорее всего, представ­ ляет себе всю свою профессиональную карьеру, хотя, воз­ можно, и весьма неопределенно (код А). Менее важные ре­ шения, представленные во второй цели или, например, в таких объектах, как «совершать каждое утро небольшую прогулку», «ходить очень часто в библиотеку», «играть в карты раз в неделю», — свидетельствуют о более короткой временной перспективе, не длиннее, чем год-два (код У-). Мотивационный проект промежуточной важности или час­ тоты повторения (например, намерение молодого человека, находящегося в начале взрослой жизни, навещать родите­ лей каждый год на Рождество) кодируется Аг 3.11. Обращения к прошлому Несмотря на то, что мотивационные цели с очевиднос­ тью локализованы в будущем и поэтому не могут использо­ ваться для изучения предпочтительной ориентации субъек­ та на прошлое, бывает, что, выражая свои мотивационные объекты и заботы, субъекты обращаются к прошлому. Мы различаем следующие три типа обращений к прошлому.

Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы 3.11.1. Мотивационный объект или озабоченность иног­ да могут быть локализованы в прошлом. Это особенно часто случается, если выражается огорчение или при завершении предложений с негативными индукторами. Пример: Я с грустью думаю... что не закончил старшую школу. Такие объекты кодируются прописной буквой Р (Past). Если это возможно, то тот период прошлого, который имеет­ ся в виду, указывается в скобках, следующих за буквой Р. Для приведенного выше примера кодом является Р(Е2). Ответ Меня расстраивает, что... на прошлой неделе я при­ гласил соседей кодируется P(W). 3.11.2. Высказывая мотивационные цели, которые долж­ ны реализоваться в будущем, субъект одновременно явно об­ ращается к событию или ситуации в прошлом. Пример: студент (или недавно женившийся человек) говорит: Я намерен... дать моим детям то, что я сам пропустил, будучи ребенком. Целевой объект относится к его будущим детям и расположен в его жизненном периоде At;

но он также обращается к своему собственному детскому опыту (жизненный период ЕдЕ,). Здесь дается два темпоральных кода: вначале код для будущего At, а затем для прошлого PiEJEj). Два этих кода связываются стрелкой, направленной из прошлого в будущее. Полный код таков: А,*—Р{Е^^. Следует отметить, что только явно выраженное обращение к прошлому кодируется прописной буквой Р. 3.11.3. Неявные обращения к прошлому содержатся в таких выражениях, как «больше не», «никогда снова» и т.п. Пример: Я намерен... никогда больше не курить. Мотивационная цель здесь: больше не курить, ни сейчас, ни в будущем. Принимая во внимание, что субъект обращается к активности (курению) и использует выражение «никог­ да», которое имплицитно относится к прошедшей части его жизни, мы используем код L. Но «никогда больше» означа­ ет также то, что субъект в прошлом курил. Это неявное обращение к прошлому кодируется строчной буквой р. Пол­ ный код в этом примере таков: L <—р. Если субъект явно обращается ко всему периоду своей будущей ж и з н и, то символ L подчеркивается (L). При­ мер: Я намерен... всю жизнь никогда больше не курить (код L<—р). Строчная буква р никак не уточняется. Без имплицитного обращения к прошлому (никогда... снова) код был бы L. Это можно рассматривать и как несущественный ню­ анс, но все же различия словесных формулировок имеют отношение к реальным различиям когнитивных содержа­ ний. Точно так же выражения «изменить мою жизнь» или «исправиться» имплицитно относятся к прошлому. Как было сказано выше, выражения «стать», «развить» и т.п. относятся к будущему, и поэтому мы кодируем тот времен­ ной интервал будущего, в течение которого это развитие будет иметь место. Эти различия словесных формулировок также принимаются во внимание при кодировании мотивационного содержания завершенных предложений ММИ (см. главу 7). 3.12. Негативные целевые объекты В предложениях с негативными индукторами мотива­ ционные объекты кодируются по тем же правилам, что и в предложениях с позитивными индукторами. Здесь мы так­ же задаем вопрос: «Когда определенный негативный целе­ вой объект может травмировать обычного субъекта, принад­ лежащего к данной группе людей?» Мы различаем следующие категории ответов, наиболее часто встречающиеся в предложениях с негативными ин­ дукторами. 3.12.1. Субъект сожалеет о чем-то, что сделал (или не сделал) в прошлом. Примеры: Меня расстраивает... что я не закончил старшую школу: Р(Е2). Я боюсь, что женился слишком рано: Р{.А). Такие ответы кодируются прописной буквой Р и, если это возможно, определенным периодом прошлого, который дается в скобках после этой прописной Р. 3.12.2. Субъект хочет чего-то избежать или опасается, что нечто не случится или случится слишком поздно. Примеры: Я буду очень сожалеть, если... моя новая машина попадет в аварию: код Y-. Я боюсь, что... мои дети будут ссориться из-за наслед­ ства: код.X.

Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы Я буду очень сожалеть, если... я опять забеременею: код У- -*—р (употребляется/», потому что субъект имплицит­ но обращается к прошлому). Мы подразумеваем, что субъект имеет в виду тот момент в будущем, когда выраженный не­ гативный мотивационный объект обычно случается, а не весь период, в течение которого он мог бы случиться. Если есть основания полагать, что субъект подразумева­ ет весь период, то мы кодируем весь период. Примеры: Я боюсь, что... я никогда не буду хорошо сдавать экзамены (Е);

Я буду очень сожалеть, если... я никогда не смогу ку­ пить дом (L);

Я бы не хотел... оставаться холостяком всю жизнь (L). 3.12.3. Субъект говорит, что ему не нравится некоторая временная ситуация или что-то, что может продолжаться какое-то время или даже всегда. Примеры: Мне неприятно, что... идет дождь (D), что наш дом слишком мал (настоящий период жизни субъекта), что мой муж меня не понимает (I). Я не склонен... менять свой характер или мой образ жизни (Г). Я думаю, это гру­ стно, что... «третий мир» не развивается быстрее (х). 3.12.4. Предполагается, что субъект, который боится, что что-то может случиться слишком рано, имеет также в виду и тот момент, когда это должно было бы случиться в норме, и то, что по определению находится по времени поз­ же. Мы кодируем наиболее удаленную темпоральную лока­ лизацию. Примеры: Я боюсь, что... я не проживу очень долго (О.);

Мне бы не понравилось, если бы... мой сын завел детей слишком рано (А2). Код относится к жизненному периоду отца. Мы используем код А2, потому что обычно это тот период жизни, в течение которого становятся дедушка­ ми, хотя возможно, что этот субъект еще и не будет в пери­ оде А2, если его сын станет отцом слишком рано. 3.13. Мотивационные объекты для других Как показано в последнем примере, код относится к временному периоду жизни того субъекта, который завер­ шает предложения ММИ, а не того человека, о котором он пишет (за исключением тех целей, которые расположены в историческом будущем: символ х).

Например, предложение, завершаемое беременной жен­ щиной Я надеюсь... что мой отец будет еще жив, когда родится мой ребенок, кодируется Y. Пример, данный в пункте 3.6.3 (...что мои родители будут продолжать оста­ ваться с нами), относится к настоящей ситуации, и субъект хочет, чтобы она имела продолжение. Вместе с тем, она не будет продолжаться всю его жизнь (субъект в периоде Аг). Мы используем код 1(A). 3.14. Вневременные объекты и некодируемые ответы (символ «?») Есть две категории завершений предложений, отчетливо отличающиеся от мотивационных содержаний, но ни одна из них не может кодироваться и как временная перспектива. 3.14.1. Абсолютно нереалистичные или фантастические объекты рассматриваются как вневременные. Пример: Я бы хотел жениться на Луне, быть Наполеоном. Предложения, не содержащие мотивационного объекта или неразборчиво написанные, рассматриваются как неко­ дируемые. Также с точки зрения временной перспективы рассматриваются как некодируемые такие ответы: Я наде­ юсь... напрасно надеяться;

Я хочу... ничего;

Я делаю все от меня зависящее... потому что я должен делать. Такой тип ответов обычно очень редко встречается и кодируется «?». Валидность данных субъекта, выразившего достаточно много подобных ответов, должна быть поставле­ на под сомнение. Вместе с тем, такие ответы, как Я бы хотел... быть Иисусом Христом или...быть не девочкой, а мальчиком, могут выражать то, что субъект несчастен, не доволен со­ бой, что у него отсутствуют какие-то личностные качества. Если такие ответы интересны с определенной исследова­ тельской точки зрения, то их следует кодировать как лично­ стные характеристики (код I). 3.15. Обобщенные временные категории После кодирования темпоральной локализации целевых объектов группы субъектов может быть полезно описать их качественно с помощью обобщенных временных категорий, таких как ближайшее будущее, среднеудаленное будущее, далекое будущее. Ближайшее будущее включает периоды Т, D, W, М;

среднеудаленное будущее включает периоды Y, Перспектива будущего и мотивация Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы что пройдет мой насморк написать письмо... подстричься купить новый диск У- и текущий период жизни субъекта. Далекое будущее со­ держит все периоды жизни, находящиеся за пределами те­ кущего периода, а также все объекты, кодируемые как L (или L). «Открытое настоящее» и историческое будущее образуют две особые временные категории, имеющие значе­ ние для качественного описания и интерпретации данных. После этих предварительных вычислений следует произве­ сти измерения протяженности и плотности временной пер­ спективы, как это описано в главе 4. В качестве иллюстрации правил, приведенных в дан­ ном разделе, ниже предлагается список примеров для каж­ дого символа темпорального кодирования. В сложных слу­ чаях кодирующий должен задать себе вопрос, уже приве­ денный выше: «В какой предположительно период времени субъект помещает себя в своем внутреннем взоре, когда выражает данный мотивационный объект?» В заключение отметим, что психологической реальнос­ ти локализаций во временной перспективе будущего свой­ ственна известная размытость. Наши «измерения» не дол­ жны претендовать на то, чтобы быть более точными, чем сама эта психологическая реальность.

W что дождь будет идти всю неделю что я буду вынужден оставаться в постели несколько дней что эта неделя кажется такой длинной М немного похудеть поработать в своем саду купить новое платье, велосипед взять несколько дней отпуска сходить к дантисту М насладиться моим летним отпуском, который начинается завтра только учиться и ничего больше не делать весь этот месяц что я должен ждать целый месяц, чтобы вновь встретиться со своей девушкой У провести отпуск в горах что лето будет хорошим и теплым ухаживать за розами и овощами подготовиться к экзаменам скопить немного денег совершить приятное путешествие нарисовать свой дом купить кое-какую фурнитуру успешно сдать экзамены У что я должен оставаться в этой клинике целый год что служба в армии отнимает эти ближайшие 12 месяцев у моей жизни оставаться в постели в течение всей беременности У. найти работу в конце этого академического года успешно сдать экзамены в конце года отметить Рождество с моими родителями IV. Список примеров закончить этот тест покинуть эту комнату что меня пригласили участвовать в этом исследовании помочь вам, отвечая на вопросы этого теста т D что завтра будет хорошая погода выпить чашечку кофе пойти потанцевать вечером выкурить сигарету позвонить родителям хорошо выспаться сегодня ночью забрать своих детей после школы W пойти на футбольный матч что погода исправится отдохнуть денек Перспектива будущего и мотивация Yвскоре жениться служить в армии достроить дачу купить новую машину привыкнуть к этой новой стране Е любить школу (для субъекта в Е2;

в остальных случаях Es) продолжить обучение за границей (то же самое) получить очень хорошее образование покупать больше книг упорно учиться в школе Е. окончить школу получить диплом день, когда мне не надо будет больше учиться Глава 6. Руководство по анализу временнбй перспективы когда я, наконец, не должен буду больше учить латынь окончить старшую школу Ез стать психологом, юристом и т.п. наслаждаться свободой, обучаясь в вузе подготовиться к карьере ученого посещать несколько спецкурсов по выбору стать старостой курса обучаться в таком-то университете Е3получить диплом инженера когда закончится мое обучение в институте когда окончится моя жизнь в общежитии Еподготовиться к взрослой жизни найти мою истинную личность найти невесту иметь много девушек Е усердно учиться все школьные годы что так много лет надо для того, чтобы стать юристом работать летом, чтобы платить за обучение столько, сколь­ ко будет нужно (с Р): воспоминания первых 6 лет жизни = Р(Е0) что моя мать умерла, когда я родился что я должен был ходить в тот детский сад Et (с Р): воспоминания о времени пребывания в младшей шко­ ле = Р{Е) что родители заставляли меня быть скаутом ходить в воскресную школу что я должен был два года сидеть в третьем классе ЕА, стать более реалистичным стать действительно хорошим специалистом (субъект в Еа или в А0) наладить полезные социальные контакты выучить несколько иностранных языков знать больше о социальной и политической жизни в стране Е 3+А пойти в армию или в университет ЕА достичь чего-то важного (субъект в Е) реализовать свои потенции помогать моему народу А сделать успешную карьеру зарабатывать на жизнь бороться за жизнь стать кем-то реализовать свои цели, планы * дополнительно заниматься французским что мои друзья больше интересуются спортом, чем учебой стать членом команды нашей старшей школы ходить в другую старшую школу не учиться в школе-интернате Ег. получить диплом паяльщика Перспектива будущего и мотивация совершить когда-нибудь путешествие по миру (субъект в А1) не превратиться в раба своей работы Глава 6. Руководство по анализу временной перспективы А20 стать когда-нибудь богатым заботиться о внуках что мои дети будут с удовольствием навещать своих родителей Аг. организовать преемственность на работе подготовить своего преемника О быть одиноким в старости что моей пенсии будет достаточно для жизни быть отправленным на пенсию что на пенсии у меня будет больше времени.0 уходить на пенсию в первый же день пребывания на пенсии отправиться во Флориду найти себе на пенсии какое-то занятие О. умирать спокойно умереть работать до последнего дня своей жизни.X что мои дети не будут ссориться из-за наследства что мой сын не продаст наш фамильный дом X что наши дети сохранят между собой хорошие отношения продолжать жить в своих картинах, книгах и т.п. чтобы наши сыновья смогли бы сохранить наш семейный бизнес после моей смерти попасть на небеса соединиться на небесах со своим мужем ОХ что мои внуки преуспеют в жизни (субъект в О) что дети продолжат наши семейные традиции (субъект в О) L чтобы жизнь была успешной исполнить мой жизненный долг А никогда не работать на шефа быть в курсе всех новых разработок в моей профессиональ­ ной области, пока я в ней активно функционирую что работа для меня никогда не будет важнее семейной жизни уединяться со своей женой очень часто (А1 если субъект в А1).А жениться найти работу заявить о себе как о дантисте Примечание. Для субъектов, находящихся в конце перио­ дов Е3 или А0, или для тех, кто только вступил в период А, начало периода А (.А) может находиться в пределах одного-двух лет. Тогда предпочтительнее код Y-, чем.А. построить (или купить) дом добиться продвижения по службе приспособиться к новой работе проводить больше времени с детьми и семьей наладить семейную ситуацию красиво оформить наш дом А2 женить детей стать очень знаменитым стать генеральным директором стать членом коллегии адвокатов завоевать доверие внуков устроить детей в вуз чтобы мой сын успешно учился потом в институте АО иметь счастливую семейную жизнь иметь хорошие отношения в семье увеличить влияние нашей семьи помогать жене сделать счастливыми своих детей АО всегда оставаться с моим мужем Перспектива будущего и мотивация чтобы моя жизнь имела смысл всегда защищать бедных Глава 6. Руководство по анализу временнбй перспективы L всю жизнь прожить в этом городе иметь возможность работать всю жизнь посвятить всю свою жизнь... наслаждаться привязанностью и любовью детей всю остав­ шуюся мне жизнь I быть популярным, привлекательным, умным, счастливым, хорошим быть влиятельным человеком быть хорошим христианином, коммунистом, коллегой и т.п. быть уважаемым своими друзьями уметь говорить по-французски выглядеть как действительно счастливая домохозяйка / оставаться в добром здравии всегда быть дружелюбным сохранять веру в Бога всегда чувствовать нежность со стороны моих детей всегда выглядеть счастливым 1(E) чтобы мои родители могли понять меня что профессора не очень общительные быть способным мотивировать своих друзей в школе 1(A) оставаться честным в профессиональной жизни всегда быть мотивированным в работе продолжать получать от работы удовольствие 1(E) быть высоко мотивированным, пока я хожу в школу X Р(-) что я не учился в старшей школе = Р(Е2) что я не разрешил своему сыну посещать колледж = Р(А) что мои родители отказались прийти на мою свадьбу = Р(Л) вновь прожить свое детство = P(EJS^ по-другому прожить мои институтские годы = Р(Е3) что я вчера ходил в кино = P(D) что в прошлом году я провалился на экзаменах = P(Y) I •— Р всегда быть таким же оптимистом, как и был » I •*— PiEgEj) быть счастливым, как в детстве I •»— Р(.А) что я уже не студент... АО <— P(At) пить намного меньше, чем я привык (субъект в А) А2 •*— Р(А) больше так много не работать, как раньше (субъ­ ект в Аг) Y*-P(Y) в этом году работать усерднее, чем в прошлом посетить, как и в прошлом году, Италию Е3 •*— Р(Е2) посвящать больше времени занятиям, чем я это делал в старшей школе У- •*— P(Et) опять повстречаться со своими друзьями детства М •*—P(W) что на прошлой неделе я пригласил в гости на­ ших соседей Уч-р в будущем году опять посетить Европу вернуться в Испанию в следующие летние каникулы L •*—р никогда за всю мою жизнь... L <*—р никогда больше... Е •*—р учиться более серьезно г быть солнцем быть способным делать чудеса...потому что я должен абсолютно нереальные или фантастические объекты непонятно написанные предложения мир для всех людей, мир во всем мире чтобы богатый мир более эффективно помогал бедному миру лучшее взаимопонимание между поколениями мировая революция чтобы индейцы смогли сохранить свои резервации Глава 7. Руководство по анализу содержания мотивации Метод мотивационной индукции (ММИ) используется для определения мотивационных объектов, типичных для одно­ родных групп субъектов. Метод претендует на выявление не мотивации как таковой, а только мотивов, идей, стремле­ ний и опасений, словесно формулируемых субъектом. Мы предполагаем, что, приступая к изучению данного Руковод­ ства, читатель уже ознакомился с главой 2, где дано общее описание метода, рассмотрена его валидность и надежность, а также приведены инструкции и списки индукторов. Описанный в данной главе анализ содержания мотива­ ции может быть использован независимо от измерения вре­ менной перспективы. Следует, однако, заметить, что ана­ лиз содержания мотивации и временная перспектива в оп­ ределенной степени дополняют друг друга, поскольку тем­ поральная локализация мотивационных объектов извест­ ным образом связана с их содержанием. Для нас несомнен­ но, что существует жесткая зависимость между тем, чего хочет человек, и тем интервалом времени, который необхо­ дим для достижения или осуществления желаемого.

ГЛАВА 7. РУКОВОДСТВО ПО АНАЛИЗУ СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ I. Принципы нашего анализа содержания II. Структура кода III. Техника кодирования 1. Личность субъекта (S) 2. Самореализация (SR) 3. Активность и работа (Я, R2 и R3) 4. Социальный контакт (С, С2 и С3) 4.4. Код персон 5. Познавательная мотивация () 6. Трансцендентальные объекты (Г, Тг и Тж) 7. Обладание (Р) 8. Досуг, отдых, удовольствия (L) 9. Код модальностей 10. Негативные компоненты (п, п+ и пр) 10.5. Агрессивные тенденции 11. Ответы на негативные индукторы (-) 12. Мотивация, относящаяся к тесту (Tt) 13. Неклассифицируемые и пропущенные ответы (U) Заключение IV. Список примеров I. Принципы нашего анализа содержания Теоретические основания нашего анализа базируются на том способе, посредством которого могут быть определены и классифицированы мотивы и потребности в соответствии с их основными компонентами. Данная проблема подробно обсуждена в нашей теоретической работе (Nuttin, 1984). Главная цель анализа — классификация присущих субъек­ ту мотивов с точки зрения категорий мотивирующих его объектов и типа поведенческого отношения, которое он хо­ тел бы установить с тем или иным объектом. Фактически именно природа этих объектов и поведенческих отношений, устанавливаемых с этими объектами, определяет моти­ вы и потребности субъекта. Так, пищевая потребность определяется через характер охватываемых ею объектов (объекты, осуществляющие функцию питания, называют­ ся пищей) и поведенческое отношение поедания объектов этого рода. Природу мотивации «встретиться с другом» оп­ ределяют объект «друг» и соответствующее поведенческое отношение — «встретиться» с ним. Если я мотивирован «лучше понять моего друга», то материальный объект моти Ж.Р. Нюттен, В. Лене Перспектива будущего и мотивация Глава 7. Руководство по анализу содержания мотивации ным отношениям кодируются через категорию потребности в социальном контакте и т.д. Иными словами, кодируется более общая потребность, лежащая за стремлением субъек­ та к определенному объекту. Заметим, что классификация объектов и поведенческих связей, приведенная в главе 2, может быть весьма полезной. Наконец, символы, используемые для кодирования или классификации мотивов, составлены из различных элементов, представляющих основные компоненты мотивационного объекта. Эти компоненты относятся к «мате­ риальному» объекту стремления субъекта и к характеру поведенческой активности, подразумеваемой в этом стрем­ лении (например, знать или понимать объект, иметь с ним социальный контакт, владеть им, отдыхать или получать удовольствие). Субъект, который хочет «быть более вели­ кодушным со своими друзьями», мотивирован чем-то, имеющим отношение к его собственной личности (катего­ рия «Я»);

то, чего он хочет, имеет социальную природу (великодушие);

люди, охваченные этим желанием, — его друзья;

в мотивацию включена также модальность разви­ тия, поскольку он хочет достичь определенного прогресса (стать более великодушным). Как будет показано ниже, все эти компоненты могут быть отражены с помощью сим­ волов, используемых для кодирования. Таким образом, каждый мотивационный объект может кодироваться с точ­ ки зрения нескольких компонентов, представляющих оп­ ределенный интерес в рамках тех или иных исследова­ тельских задач. В итоге, глядя на эти кодовые символы, можно выявить природу и структуру некой мотивации. Например, можно вычислить возрастание или снижение данного компонента или определенной модальности в не­ которой группе субъектов в зависимости от индивидуаль­ ных или экспериментальных переменных. Представленная в данной главе система кодирования — продукт эмпирического исследования. Эта система, базиру­ ющаяся на теоретической концепции мотивации, была раз­ работана на материале анализа огромного количества инди­ видуальных протоколов, полученных при работе со всеми категориями субъектов, принадлежащих к разным куль­ турным слоям. Была доказана адекватность классификации мотивационных объектов у мужчин и женщин в возрасте 12—80 лет, грамотных и неграмотных (в последнем случае вации остается тем же самым («мой друг»), но поведенчес­ кое отношение другое («понять его»). То же относится к таким, например, мотивациям, как «купить дом», «покра­ сить дом» и т.п. «Покраска моего дома» и «понимание моего друга» — это целостные объекты моей мотивации. «Мате­ риальный» объект и поведенческое отношение с ним вместе создают некоторое осмысленное действие. Этот целостный поведенческий объект и есть то, что обычно имеют в виду, говоря о «мотивационном объекте» субъекта;

именно он оп­ ределяет действие, он — прямая цель действия и его завер­ шение (его непосредственная или объективная цель). Фило­ софы назвали это finis operis, то есть конец или цель самого действия, в противоположность finis operantis (цель деяте­ ля), то есть тому личностному стремлению, которое имел в виду субъект, совершая это действие. Скажем, личностным стремлением субъекта, красящего дом, может быть «доста­ вить удовольствие жене». Студент, который пишет, что хо­ чет поехать домой, в действительности хочет сделать это для того, чтобы попросить у родителей денег на покупку автомобиля. Важно отметить, что наш анализ содержания не имеет отношения к дальнейшим целям субъекта, по­ скольку такие структуры, включающие цель и средства ее достижения, в явном виде не содержатся в ответах ММИ. Возможно, однако, что студент, который хочет поехать до­ мой для того, чтобы попросить у родителей денег на покуп­ ку автомобиля, выразит свое желание приобрести автомо­ биль при завершении какого-либо другого предложения. Все же, как правило, наш контент-анализ ограничен мотивационными или поведенческими объектами, явно выражаемы­ ми субъектом в своих ответах. Другой базовый принцип нашего анализа может быть сформулирован следующим образом. Мы должны обращать внимание не только на специфический объект, названный субъектом, но и на более общую функцию, или роль, кото­ рую этот объект выполняет в поведенческом взаимодействии индивида с миром. Так, разные виды поведенческой актив­ ности, направленные на добывание продуктов питания (объектов для еды), кодируются не как таковые (конкрет­ ные объекты или действия), а как относящиеся к более общему типу функционирования — в данном случае к обес­ печению потребности субъекта в физическом самосохране­ нии. Аналогично стремления к разнообразным межличност Перспектива будущего и мотивация Глава 7. Руководство по анализу содержания мотивации используется устная форма работы с ММИ), в западной, восточной и примитивных культурах. Более того, данная система кодирования обладает достаточной гибкостью и при необходимости может быть адаптирована для целей того или иного исследовательского проекта.

Таблица 10 Основные категории анализа содержания в ММИ 1. S (Self) — мотивационные объекты, относящиеся к некото­ рым аспектам личности самого субъекта (личностные харак­ теристики и т.п.) 2. SR (Self-realization) — действия или стремления субъекта, направленные на развитие (актуализацию) его самого (само­ развитие). 3. R (Realization) — всякая активность, или «работа», нацелен­ ная на производство некоторых полезных объектов (в проти­ воположность досуговой активности): Я — активность в целом;

й 2 — профессиональная деятельность;

Я3 — учебная деятельность. 4. С (contact) — мотивационные объекты, включающие соци­ альные контакты: С — контакт с другими;

С2 — ожидание чего-то от других (взаимный контакт);

С3 — цели, формулируемые для других. 5. Е (exploration) — активность в связи с получением информа­ ции, познанием, исследованием и т.д. 6. Т (Transcendental) — мотивационные цели или ценности, име­ ющие религиозную, экзистенциальную или трансценденталь­ ную природу. 7. Р (Possessions) — желание обладать чем-то, иметь, приобре­ тать что-то. 8. L (Leisure) — активность, связанная с отдыхом, игрой, досу­ гом (противоположное работе). 9. Tt (Test) — все ответы, касающиеся проводимого теста ММИ. 10. U (Unclassified) — неклассифицируемые и пропущенные от­ веты. символом. Из практических соображений мы исполь­ зуем сокращения (например, Spre = self-preservation, самосохранение);

— во-вторых, комбинация из прописных и строчных букв, написанных в скобках и следующих за основ II. Структура кода Как мы уже говорили, кодирование содержания мотивационных объектов осуществляется с помощью сочетания нескольких элементов. Прежде чем дать детальное описание процедуры кодирования, необходимо кратко рассмотреть эти составляющие элементы и их сочетания. Мы различаем че­ тыре типа элементов: (1) символы главных категорий моти­ вации;

(2) различные подкатегории, входящие в главную категорию, кодируются с помощью добавления к первому символу второго символа;

(3) набор символов применяется для кодирования определенной модальности, характеризу­ ющей мотивацию субъекта;

(4) символы, относящиеся к ка­ тегории персон, охватываемых мотивационным объектом. Главный элемент мотивационного кода — прописная буква, относящаяся к одной из основных мотивационных категорий (они перечислены и описаны в табл. 10). Значе­ ние категорий станет более понятным после дальнейшего описания подкатегорий и дополнительных символов. Следует отметить, что четвертая основная категория (см. табл. 10), названная социальный контакт (С), делится на три подгруппы (С, С2 и С3) в соответствии с тремя типами социальных взаимодействий, описанных в главе 2. То же касается и категории продуктивной активности: R относит­ ся к активности в целом, R2 — к профессиональной дея­ тельности, a R3 — к «профессиональной» деятельности уча­ щихся, то есть учебе. Для субъектов, не являющихся уча­ щимися, изучение чего-то или чтение может быть отнесено к категории досуговой активности либо исследования в за­ висимости от конкретного содержания или общего контек­ ста ответа. Помимо прописной буквы, иногда дополненной следующей за ней цифрой, полный код может содержать три типа дополнительных символов: — во-первых, строчные или расположенные ниже бук­ вы, которые следуют непосредственно за основным Перспектива будущего и мотивация ным символом (например, S(Calt) — личностная ха­ рактеристика, включающая альтруистические кон­ такты);

— в-третьих, графические символы (например, стрелка Глава 7. Руководство по анализу содержания мотивации 1. Личность субъекта (S) Категории личности (S), работы (Д) и социального кон­ такта (С) включают много спецификаций, поскольку игра­ ют чрезвычайно важную роль в человеческой мотивации. Для категории S существуют два главных типа специ­ фикации. 1.1. Первый тип спецификации связан с мотивациями, относящимися к целостной личности: S = Я как целое, то есть без каких-либо дальнейших уточнений;

Sc = self-concept (Я-концепция) — представление, или восприятие человеком самого себя;

Spre = self-preservation (самосохранение);

Saut = personal autonomy (личностная автономия). 1.2. Второй тип спецификации относится к отдельным характеристикам личности: Sph = physical: мотивация, относящаяся к физическим характеристикам субъекта;

Sapt = aptitudes: способности (интеллект, способности, специальные умения и т.п.);

Scar = character: характер и черты личности, не отно­ сящиеся к способностям и умениям. 1.3. Строчные (маленькие) буквы, используемые для обозначения этих спецификаций, пишутся непосредственно после прописной (большой) буквы S. Вторая категория эле­ ментов добавляется к S в скобках. Она определяет область, в которой расположен мотивационный объект. Например, личностная характеристика (Scar) может иметь социальный компонент, который не охватывается символом Scar. Ко­ дирование этих компонентов дает возможность дополнитель­ но определить, в каких целевых объектах эти компоненты были представлены. Для кодирования таких мотивационных компонентов используются символы, обозначающие основные категории мотивации. Например, символ С ис­ пользуется для обозначения социального компонента, а сим­ вол R2 — для всего, что связано с профессиональной дея­ тельностью. Дополнительные буквы используются для раз­ личения альтруистического и эгоцентрического аспектов Эти уточнения используются для: — классификации объекта через подкатегорию основ­ ной мотивационной категории;

— кодирования модальности, характеризующей мотивационный объект (см. далее п. 9);

— кодирования персон, имеющих отношение к мотивационному объекту (см. далее п. 4.4). Эти три элемента имеет не каждый мотивационный объект. Иногда выраженный целевой объект никак не уточ­ няется и кодируется одной только прописной буквой, обо­ значающей одну из основных категорий мотивации. Мы отдаем себе отчет в том, что первое знакомство с системой кодирования и множеством возможных комбина­ ций может привести в замешательство. Но ведь действия человека и их мотивация — это на самом деле сложные структуры. И прозрачность системы кодирования способ­ ствует их освоению. Примеры, которые будут даны при описании каждой мо­ тивационной категории, и внушительный список дополни­ тельных примеров в конце Руководства облегчат как озна­ комление с техникой кодирования, так и ее использование.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.