WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

«Финансовая академия при Правительстве РФ Учебно-методическое объединение вузов по специальностям: 060400 "Финансы и кредит", 060500 "Бухгалтерский учет и аудит", 060600 "Мировая экономика", 351200 "Налоги и ...»

-- [ Страница 2 ] --

далее они получаются автоматически. Основной этап связан с непосредственным решением задачи на компьютере за отчетный период, который обеспечивает ввод переменной информации за текущий период, составление отчетности и ее печать. Ввод переменной информации осуществляется модулем ввода. На экране отражается форма первичного документа, таблицы, реестра. Постоянные реквизиты (например, дата, реквизиты плательщика и т. п.) вводятся в документ автоматически, переменные – вручную с пульта клавиатуры. Одновременно осуществляется зрительный и машинный контроль вводимых реквизитов, выдача сигнала об ошибочной информации и ее корректировка. При работе с программой студенты заполняют различные первичные документы. «1С:Бухгалтерия 8.0» позволяет автоматизировать подготовку любых первичных документов: платежные поручения и другие банковские документы,счета на оплату, накладные, счета-фактуры, приходные и расходные кассовые ордера, авансовые отчеты, доверенности и другие документы. Средства работы с документами позволяют организовать ввод документов, их произвольное распределение по журналам и поиск любого документами по различным критериям: номеру, дате, сумме, контрагенту. После ввода всех хозяйственных операций и первичных документов за отчетный период студенты приступают к составлению отчетности. Каждая программа в главном меню содержит перечень отчетных сводок, составление которых обеспечивается программой. «1С:Бухгалтерия 8.0» включает набор стандартных отчетов, позволяющих студенту получить информацию за произвольный период, в различных разрезах и с необходимой степенью детализации. В частности, можно получить следующие отчеты по синтетическому учету: оборотно-сальдовую ведомость, шахматную ведомость, главную книгу, журнал-ордер и ведомость по счету, анализ счета - за период и по датам, карточку счета. Отчеты по аналитическому учету: оборотносальдовую ведомость по счету в разрезе объектов аналитического учета, анализ счета в разрезе объектов аналитики, анализ объекта аналитики по счетам, Новые информационные технологии в образовании журнал-ордер счета по объекту аналитики, карточку операций по объекту аналитики. Кроме того, в состав отчетов включены отчеты по проводкам, а также предоставлена возможность анализа остатков и оборотов с помощью графического их отображения (диаграммы различных видов). Результаты расчета высвечиваются на экране и по желанию могут быть распечатаны. В конце каждого учебного занятия, чтобы не потерять накопленную в машине информационную базу в случае случайных сбоев, создают архивную копию на дискету. При изучении курса «Налоговый учет», студенты продолжают прорешивать эту же задачу. Для отражения хозяйственных операций в налоговом учете по налогу на прибыль, а также учета постоянных и временных разниц для выполнения положений ПБУ 18/02 «Учет расчетов по налогу на прибыль» (приказ Минфина России от 19.11.02 г. № 114н) используется план счетов налогового учета. В целях облегчения сопоставления данных бухгалтерского и налогового учета план счетов налогового учета приближен по структуре и составу к Плану счетов бухгалтерского учета. Например, для учета основных средств в плане счетов налогового учета применяется счет 01, для учета нематериальных активов - счет 04, для учета материалов - счет 10 и т.д.По данным первичных документов в процессе работы с программой в налоговом учете формируются проводки. Для обобщения информации на основании проводок на счетах налогового учета формируются соответствующие регистры налогового учета. Заполнение налоговой декларации по налогу на прибыль выполняется в автоматическом режиме. Для ведения налогового учета в организациях, применяющих упрощенную систему налогообложения (УСН), применяется отдельный план счетов налогового учета, который также приближен к плану счетов бухгалтерского учета. Организации, применяющие УСН, могут использовать в качестве объекта налогообложения «доходы» или «доходы, уменьшенные на величину расходов». Предусмотрено автоматическое формирование Книги учета доходов и расходов. Для изучения курса «Бухгалтерский управленческий учет» используется также «1С:Бухгалтерия 8.0». Программа позволяет вести не только налоговый, но и управленческий учет: получать сведения о текущем состоянии остатков денежных средств, взаиморасчетах с покупателями и поставщиками, вести учет основных средств, учет расчетов c работниками и т.д. При этом каждая хозяйственная операция регистрируется в программе только Новые информационные технологии в образовании один раз, а введенные данные используются как в налоговом, так и управленческом учете. В процессе решения задачи студенты должны усвоить принципы классификации затрат по их назначению, способу включения в себестоимость отдельных видов продукции, схему учета производства с использованием синтетических и аналитических счетов, а также способы распределения косОсобое внимание удевенных расходов по отдельным видам продукции. ляется заполнению всех видов регистров по учету затрат на производство. Учебный процесс построен таким образом, что одновременно с практическими занятиями по управленческому учету эти же студенты на занятиях по дисциплине «Информационные системы в экономике» в компьютерном классе рассчитывают все данные и получают формы выходной документации с помощью бухгалтерской программы «1С:Бухгалтерия 8.0». В начале семестра каждому студенту выдается индивидуальный вариант задания со своими данными. Это задание студент должен выполнить самостоятельно в компьютерном классе в программе «1С:Бухгалтерия 8.0»«, в свободное от занятий время - с целью закрепления полученных знаний. Преподаватель осуществляет систематический контроль над выполнением задания каждым студентом. При изучении курса «Особенности учета, анализа и аудита на предприятиях малого бизнеса», студенты используют программу «1С:Предприниматель» - это готовое решение для ведения учета и составления отчетности индивидуальными предпринимателями. Программа позволяет вести Книгу учета доходов и расходов и хозяйственных операций индивидуальных предпринимателей, являющихся плательщиками налога на доходы физических лиц (НДФЛ). Для предпринимателей, являющихся плательщиками единого налога на вмененный доход по определенным видам деятельности (ЕНВД), предусмотрена возможность ведения раздельного учета хозяйственных операций по видам деятельности, облагаемым НДФЛ и ЕНВД. Программа также позволяет формировать Книгу учета доходов и расходов индивидуальных предпринимателей, применяющих упрощенную систему налогообложения. «1С:Предприниматель» представляет собой базовую версию компоненты «Оперативный учет» системы «1С:Предприятие» и типовую конфигурацию «Учет и отчетность предпринимателя», предназначенную для автоматизации составления отчетности и отражения хозяйственных операций индивидуального предпринимателя. Для организаций, использующих Новые информационные технологии в образовании упрощенную систему налогообложения (УСН), «1С:Бухгалтерия 8.0» позволяет организовать учет доходов и расходов в соответствии требованиями главы 26.2 Налогового кодекса. В связи с вводом в действие Федерального закона РФ за № 101 от 21.07.2005 г. произошло много изменений в главе 26 Налогового кодекса. Программный продукт «1С:Бухгалтерия 8.0» предусматривает все изменения в законодательстве и поможет организовать грамотное ведение бизнеса. Работая с программными продуктами семейства 1С, студенты получают также возможность работы с другими продуктами, поскольку «1С:Бухгалтерия 8.0» содержит разнообразные средства для связи с другими программами: подключение систем правовой поддержки ( со справочноправовой системой «ГАРАНТ»), возможность обмена информацией с системами «Клиент-банк», обмен данными с другими системами через файлы в текстовом формате или формате DBF, а также на основе современных средств интеграции: OLE, OLE Automation и DDE. Использование этих средств позволяет: управлять работой других программ, используя встроенный язык, - например, формировать отчеты и графики в Microsoft Excel;

получать доступ к данным «1С:Бухгалтерии 8.0» из других программ;

вставлять в документы и отчеты «1С:Бухгалтерии 8.0» объекты, созданные другими программами - например, помещать в первичные документы логотип фирмы;

размещать в документах и отчетах рисунки и графики. С помощью этой и других программ появляется возможность повышения эффективности обучения студентов в целом.

Глушкова Р. В. glur@mail.ru Государственное образовательное учреждение Санкт-Петербургский Институт Дополнительного Профессионального Образования Службы Занятости Подготовка специалистов информационных технологий и системы «1С:Предприятие 7.7» Сложная демографическая обстановка в стране и нашем городе в частности, отставания в области информационных технологий сделали особенно актуальной проблему организации обучения взрослого населения новым информационным технологиям. Подготовка и переподготовка взрослого населения позволяет облегчить проблему дефицита кадров и решить проблему Новые информационные технологии в образовании занятости населения. В настоящее время фирмы и организации всех уровней и видов деятельности проявляют чрезвычайно большой интерес к информационным системам, позволяющим существенно повысить эффективность функционирования и управления предприятием. В связи с этим большой популярность пользуются различные конфигурации системы «1С: Предприятие 7.7 и 8.0». Поэтому значительным спросом на рынке труда пользуются специалисты, владеющие современными информационными технологиями, а также имеющие подготовку и практические навыки работы с различными конфигурациями системы «1С: Предприятие». На кафедре «Информационных технологий» Санкт-Петербургский Институт Дополнительного Профессионального Образования Службы Занятости (ГОУ СПб ИДПО СЗ) организованна трех уровневая система подготовки специалистов информационных технологий, связанных с различными конфигурациями системы 1С. Для начинающих пользователей организован курс «Информационные технологии электронного офиса и системы «1С:Предприятие 7.7». Для слушателей имеющих начальные навыки работы на персональном компьютере организован курс «Сопровождение системы 1С:Предприятие 7.7», и для опытных пользователей, прошедших специальное тестирование, предназначен курс «Администрирование вычислительных сетей и системы «1С:Предприятие 7.7». Данная трех уровневая система подготовки и переподготовки позволяет обучить информационным технологиям и различным конфигурациям системы «1С:Предприятие 7.7» большое количество желающих, в соответствии с их первоначальным уровнем знаний и умений. Курс «Информационные технологии электронного офиса и системы «1С:Предприятие» является одним из самых популярных и востребованных учебных курсов обучения. В нем соединяются общие для информационных технологий дисциплины MS Windows, MS Word, MS Excel, Internet и специализированный дисциплины, различные конфигурации системы «1C: Предприятие». Нами разработан данный учебный курс с различной продолжительностью (От 160 часов до 500 часов). В курсе «Сопровождения системы «1С:Предприятие»« кроме общих пользовательских дисциплин (1С:Бухгалтерия7.7, 1С:Торговля и Склад 7.7, 1С:Зарплата и Кадры 7.7» предусмотрены специализированные дисцип Новые информационные технологии в образовании лины: «Администрирование вычислительных сетей на базе MS Windows», «Конфигурирование, администрирование и сопровождение системы 1С:Предприятие7.7». Данные дисциплины позволяет подготовить не просто пользователей, а специалистов, умеющих установить операционную систему MS Windows, организовать локальную сеть, установить систему 1С, выполнить администрирование данной системы. Дисциплина «Конфигурирование, администрирование и сопровождение системы 1С:Предприятие7.7» позволяет дать начальные навыки конфигурирования системы, в объеме конфигурирования базовых объектов. Курс «Администрирование вычислительных сетей и системы «1С:Предприятие»« готовит IT-специалистов по двум смежным специальностям: администраторов сетей и системы 1С:Предприятие. На данном курсе обучаются слушатели, имеющие серьезную информационно-техническую подготовку, желательно с опытом программирования, прошедшие тесты. Объем данного интенсивного курса 510 часов. В данном курсе в объеме 100 часов изучается дисциплина ««Администрирование вычислительных сетей на базе MS Windows», которая обеспечивает подготовку в области сетевых технологий. Интенсивность курса позволяет за время обучения познакомиться с типовыми конфигурациями системы «1С:Предприятие 7.7», изучить конфигурирование базовых объектов, объектов компонент «Бухгалтерский учет», «Оперативный учет», «Расчет». После данного курса обучение многие успешно проходят тестирование «1С:Профессионал». Во всех трех курсах присутствует дисциплина «Основы бухгалтерского и налогового учета», т.к. большинство наших слушателей имеют техническую, а не экономическую подготовку. Так же, во всех трех курсах присутствует дисциплина «Технология трудоустройства». Курс «Технология трудоустройства» ставит своей целью подготовить слушателей к успешному решению проблемы своего трудоустройства в совершенно новой для них сфере профессиональной деятельности и межличностных отношений, исключить наиболее типичные ошибки, допускаемые при трудоустройстве. Данная трехуровневая подготовка позволяет вести переподготовку специалистов, которые в силу особенностей современного рынка труда вынуждены менять свою специальность. Как показывает статистика 85% наших слушателей успешно трудоустраиваются после окончания наших курсов. Новые информационные технологии в образовании Крылов Д. Б., dbk2003@mail.ru Петербургский государственный университет путей сообщения (ПГУПС) Опыт решения некоторвх проблем, связанных с внедрением в учебный процесс современных информационных технологий Повсеместное внедрение информационных технологий в экономике предполагает также их активное применение в учебном процессе высших учебных заведений. В действующем стандарте специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» установлено, что «подготовка дипломированного специалиста должна включать выполнение студентом лабораторно-практических работ по дисциплинам специальности, включая как обязательный компонент выполнение практических заданий на персональных компьютерах с использованием пакетов прикладных программ».В том же стандарте определено, что дипломированный специалист должен уметь пользоваться, как минимум, одной бухгалтерской (учетной) программой. Следует отметить, что умение работать с бухгалтерскими программами актуально и для специалистов экономической сферы. После образования в 2000 году в Петербургском государственном университете путей сообщения кафедры «Бухгалтерский учет и аудит» возникла проблема выбора бухгалтерских программ для обучения студентов. Сложность была в том, что ВУЗ является отраслевым и предприятия МПС, а теперь ОАО «РЖД» используют для ведения учета программу SAP R/3. Приобрести ее для ВУЗа было невозможно из-за высокой цены. И в настоящее время обучение студентов основам использования R\3 осуществляется с помощью курса разработанного в среде Learning Space. Окончательную подготовку специалисты получают после начала работы в ОАО «РЖД» на курсах ИВЦ Октябрьской железной дороги. Невозможность включить в учебный процесс отраслевое программное обеспечение привела к поиску альтернативных бухгалтерских программ. В результате, для обучения студентов были закуплены две наиболее популярные на тот момент, по мнению практикующих бухгалтеров, программы: 1С:Предприятие 7.7 и БЭСТ-4 (с 2005/06 учебного года заменена на БЭСТ-5). За прошедшие 5,5 лет преподаватели кафедры «Бухгалтерский учет и аудит» ПГУПС получили достаточный опыт обучения программным продуктам (в том числе, сотрудничая с другими ВУЗами), чтобы обратить внимание Новые информационные технологии в образовании на некоторые проблемные вопросы, связанные с организацией учебного процесса. Во-первых, учебные планы ВУЗов содержат очень большой разброс, как по распределению дисциплин по семестрам, так и по продолжительности обучения. Самое раннее обучение бухгалтерским программным продуктам начиналось в третьем семестре, самое позднее - в девятом. Каждая крайность была вызвана определенными причинами. Сторонники раннего обучения бухгалтерским программам рассчитывают на то, что после изучения курса появится возможность использовать программный продукт при проведении практических занятий в других дисциплинах. В идеале, появится возможность создать сквозной курс практического обучения, объединяющий все дисциплины. Разумеется, идеальные образы не содержат изъянов. Но в реальной жизни идеалы не встречаются. Создать сквозной курс никому еще не удалось. Невозможно в один, даже большой, учебный пример включить сразу все особенности организации учета. Итогом явилось обучение студентов работе в бухгалтерской программе, когда они еще не знают учета. Студенты, конечно, выполняют предоставленное задание, но делают это механически, так и не освоив ведения учета в программе. Сторонники позднего обучения мотивируют это тем, что студенты смогут закрепить все полученные знания, работая в программе, а закончат обучение, обладая навыками работы в самой современной версии программы. Недостатком этого подхода является то, что практические занятия по большинству учетных дисциплин лишаются компьютерной поддержки. А навыки работы с новыми версиями студенты могут получить и в ходе самостоятельной работы в компьютерных классах. Опыт показывает, что наиболее оптимально начинать обучение ведению учета с использованием бухгалтерских программ на 3 курсе, сразу после дисциплины «Финансовый учет». Во-вторых, обучение программным продуктам по-прежнему разделяется на лекционную и практическую часть. Предполагается, что лекционная часть курса ознакомит студентов с организацией компьютерного бухгалтерского учета, позволит понять принципы и особенности функционирования Новые информационные технологии в образовании обеспечивающих и функциональных подсистем управления, а также научит самостоятельно осуществлять постановку любых экономических задач. При этом в ВУЗах имеются самостоятельные дисциплины, которые ставят перед собой те же задачи, но не занимаются обучением работе в конкретных программных продуктах. Итогом является то, что преподаватель тратит лекционное время непроизводительно, объясняя студентам, как выполнить ту или иную операцию в «1С» словами. Опыт показывает, что решить эту проблему можно двумя способами: • использовать на лекционных занятиях мультимедиа-проектор, • перераспределить часы занятий в пользу практических занятий и применять специализированные программы, облегчающие объяснение материала слушателям. Как правило, такие программы позволяют демонстрировать изображение экрана компьютера преподавателя на компьютерах студентов, а также ряд других полезных функций. Примером такой программы является NetOp School. Тестирование этой программы показало, что эффективность использования времени при её использовании повышается не меньше чем на 10-15%. Желательна разработка аналогичных отечественных программ, которые будут дешевле и более совместимыми с системами сетевой защиты. Третья проблема связана с тем, что в ходе обучения слушателей разных специальностей часто программные продукты изучаются по стандартным шаблонам. Учитывая информационные потребности современного финансового менеджера, преподавателями кафедры разработан и опробован спецкурс «Организация управленческого учета в программе 1С:Предприятие 7.7». Значимое место в учебном процессе занимает, контроль знаний студентов. За последние 2 года преподаватели ПГУПС получили опыт организации тестирования с применением конфигурации 1С:Экзаменатор. Конфигурация была признана на заседании кафедры эффективным средством тестирования студентов. Как незначительный недостаток было отмечено отсутствие возможности создания заданий открытого типа. Тем не менее, к концу 2005/06 учебного года предполагается охватить системой компьютерного тестирования все дисциплины кафедры.

Новые информационные технологии в образовании Окунева Т. Д. филиал «Взлет» Московского Авиационного Института (Государственного технического университета), г. Ахтубинск Использование программных продуктов фирмы «1С» в филиале «Взлет» МАИ Проанализировав в динамике процесс автоматизации бухгалтерского учета на предприятиях города и района за последние 5 лет, можно сделать вывод, что автоматизация бухгалтерского учета все прочнее внедряется в работу бухгалтерии. Предприятия города и района работают с такими бухгалтерскими программами, как система «1С:Предприятие», «БЭСТ», «Парус», «Инфобухгалтер» и др., причем большая доля приходится на программные продукты фирмы «1С». Основными причинами преобладания продуктов фирмы «1С» является то, что система наиболее доступна для малых и средних предприятий, которые преобладают в Ахтубинском районе, и наиболее известна и развита дилерская сеть фирмы «1С». В связи с этим в филиале «Взлет» Московского авиационного института (государственного технического университета) обучение, как студентов ВУЗА, так и слушателей курсов компьютерной бухгалтерии, проводится именно с использованием системы «1С:Предприятие». Филиал «Взлет» МАИ занимается подготовкой высококвалифицированных авиационных инженеров уже в течение 40 лет. В 1993 году филиалом «Взлет» МАИ была открыта специальность «экономист-инженер» по дневной и вечерней форме обучения. В настоящее время кафедра «Экономика и управление на предприятии» готовит инженеров-экономистов по специальности «Экономика и управление на предприятии» (специализации «управление проектами» и «организация производства и менеджмент»), а также экономистов-менеджеров со специализацией «управление проектами». На территории города это единственный ВУЗ, который имеет развитую учебную компьютерную базу. Ежегодный выпуск филиала «Взлет» МАИ составляет 100-120 человек. В учебной программе для студентов экономического факультета предусмотрена дисциплина «Бухгалтерский учет», которая изучается на третьем курсе. Рабочая программа по данной дисциплине составлена с учетом совре Новые информационные технологии в образовании менных особенностей бухгалтерского учета Российской Федерации, существующих законов и действующих нормативных актов. Курс рассчитан на один семестр и состоит из лекционной части (72 часа), практических занятий (16 часов), лабораторных работ (20 часов), самостоятельной работы студентов (70 часов) и выполнения курсовой работы. Уже несколько лет в соответствии с программой по бухгалтерскому учету в обучении нами успешно используется программа «1С:Бухгалтерия». Выбор компоненты «Бухгалтерский учет» обоснован тем, что данный программный продукт является доминирующим в компьютерной бухгалтерии малых и средних предприятий. Конечно, хотелось бы использовать в обучении и другие компоненты, которые так же немаловажны и интересны, но, к сожалению, этого не позволяет учебная нагрузка. Обучение ведению компьютеризированного бухгалтерского учета осуществляется путем выполнения практических и лабораторных работ. На практических занятиях происходит знакомство с системой «1С:Предприятие», посредством решения задач по объектам учета. В процессе выполнения лабораторных работ студентами самостоятельно решается сквозная задача по организации и ведению бухгалтерского учета на предприятии. Работа выполняется параллельно, вручную и с использованием программы «1С:Бухгалтерия». Основное содержание работы: студенты, основываясь на заданных преподавателем условиях, создают предприятие, формируют учетную политику, разрабатывают рабочий План счетов, заполняют первичные документы и учетные регистры по перечню хозяйственных операций, осуществляемых предприятием, определяют финансовые результаты деятельности за определенный период, рассчитывают налоги и составляют бухгалтерскую отчетность. После изучения курса предусмотрена аттестация студентов в форме экзамена. Данный экзамен проводится с использованием программы «1С:Экзаменатор» и включает три этапа: первый - теоретический тест по оценке качества усвоения лекционного материала (45-60 вопросов);

второй тест по оценке качества усвоения материала по программе «1С:Бухгалтерия» (10-15 вопросов) и третий – практическая задача без использования компьютерной техники. Программные продукты фирмы «1С» можно использовать и при преподавании других экономических дисциплин. Так в ближайшем будущем Новые информационные технологии в образовании планируется ввести в учебный процесс программный продукт «1С:Финансовое планирование» по дисциплине «Планирование на предприятии» и «1С-Рарус:Финансовый анализ» по дисциплине «Анализ финансовохозяйственной деятельности предприятия». Помимо того, что программные продукты фирмы «1С» используются филиалом «Взлет» МАИ для обучения и тестирования студентов, обучения слушателей курсов компьютерной бухгалтерии, они внедрены и в работу бухгалтерии.

Бондаренко Л. А., postmaster@lb11698.spb.edu Санкт-Петербургский государственный университет Расчет заработной платы при многосменных графиках работы Конфигурация «Зарплата и Кадры 7.7» поддерживает различные системы и формы оплаты труда. Обратимся к рассмотрению расчета зарплаты при многосменных графиках работы, например, когда в основе лежит оплата по часовому тарифу. Такой расчет можно сделать двумя путями – 1) принять сотрудника на работу, задав систему оплаты труда как повременно - премиальную по табелю по часовому тарифу, 2) принять сотрудника на работу, задав ему повременно – премиальную систему оплаты труда по часовому тарифу. Первый случай универсален, но трудоемок при значительном количестве сотрудников на предприятии с данной системой оплаты труда. Рассмотрим второй случай, здесь необходимо задать набор календарей для многосменной работы, описывающих график работы сотрудника. Для этого запустим систему «1С:Предприятие» в режиме «Конфигуратор» и войдем в окно «Метаданные». Рассмотрим для примера набор календарей для работы в 3 смены в предположении, что на предприятии нет доплаты за вечерние часы, следовательно, нет необходимости выделять вечерние часы из общего количества отработанных часов по графику. Формула работы сотрудника такова: одни сутки работаем, двое отдыхаем, т.е. все календари имеют периодичность по 3 дня. Пусть рабочий день начинается в 13 часов и заканчивается в 13 часов следующего дня. При работе сутками следует создать по 2 календаря – один для хранения дневных часов работы, а другой для хранения ночных часов. Тогда график дневной работы 1-ой смены выглядит как 9 часов, 7 часов, 0 Новые информационные технологии в образовании часов, а ночной как 2 часа, 6 часов, 0 часов;

график дневной работы 2-ой смены выглядит как 0 часов, 9 часов, 7 часов, а ночной как 0 часов, 2 часа, 6 часов, график дневной работы 3-ей смены как 7 часов, 0 часов, 9 часов, ночной - 6 часов, 0 часов, 2 часа. Рассмотрим более подробно, как происходит в конфигураторе добавление календарей, например, дневного календаря для 1-ой смены. Для создания нового экземпляра календаря необходимо проделать следующее: • на закладке «Метаданные» выбрать пункт «Календари» • на панели инструментов выбрать функцию «Новый Календарь» На экран будет выдан диалог для редактирования свойств календаря. Новому календарю присваивается условное имя, например, 1смена. После присвоения новому экземпляру календаря идентификатора и комментария для сохранения сделанных изменений необходимо нажать кнопку «ОК», при этом диалог для редактирования свойств календаря будет закрыт, а на ветви «Календари» дерева метаданных появится новый элемент с указанным идентификатором, например, 1 смена. Далее создаются следующие новые календари – 1 смена ноч, 2 смена, 2 смена ноч, 3 смена, 3 смена ноч. Затем следует задать правила автоматического заполнения календарей. Они описываются 1) списком, количество элементов которого в данном случае равно 3, и каждый элемент которого - продолжительность работы в часах, 2) и датой отсчета, например, 01.01.2006. При редактировании списка числовых значений используются кнопки ввода нового значения и удаления существующего. Для редактирования значения используется двойное нажатие мыши на том элементе списка, который мы хотим отредактировать. Итак, дневной календарь 1-ой смены выглядит как 9, 7, 0;

ночной календарь 1-ой смены как 2, 6, 0;

дневной календарь 2-ой смены выглядит как 0, 9, 7;

ночной календарь 2-ой смены как 0, 2, 6;

дневной календарь 3-ей смены выглядит как 7, 0, 9;

ночной календарь 3-ей смены как 6, 0, 2. Для сохранения сделанных изменений следует нажать кнопку «ОК». Перед расчетом зарплаты необходимо сделать автоматическое заполнение созданных календарей без учета праздников. Для отражения факта оплаты праздничных дней в двойном размере необходимо ввести документ «Приказ о работе в праздничные и выходные дни», указав в нем общее количество часов, приходящихся по графику работы на праздничный день. Новые информационные технологии в образовании Литература 1. Харитонов С.А. Настольная книга бухгалтера по учету и оплате труда. Практическое пособие. Издание 7. Москва, 2005. 2. 1С:Предприятие версия 7.7. Описание типовой конфигурации «Зарплата+Кадры». Редакция 2.3.

Игнатов В.Д.., zav_it@shu.ru, Петрушенко С.Л., svetlana@shu.ru Смоленский Гуманитарный Университет (СГУ) Особенности применения программ «1С» в учебном процессе Особенностью учебного процесса по специальности 351400 «Прикладная информатика в экономике» является формирование фундаментальных и прикладных знаний по двум ключевым направления: информационным технологиям и экономике. Изучаемые дисциплины строятся в рамках требуемого стандарта и охватывают все необходимые предметы (примерно 70). Каждая дисциплина решает свои задачи в рамках комплексной подготовки специалиста. Обычно изложение прикладного материала основано на развитии и преемственности целого ряда ранее изучаемых дисциплин. С 2001 года в СГУ используются программные продукты фирмы «1С» при обучении студентов. Сначала это был факультатив, который заинтересовал около 20 студентов, причем все были с экономического факультета. Затем с появлением сертифицированных специалистов по 1С, к процессу обучения подключились студенты специальности 351400. Студенты факультета компьютерных технологий помимо обучения работы с программами были заинтересованы и в изучении основ администрирования и конфигурирования. В связи с этим необходимо было повышать уровень подготовки студентов в программировании. Представим процесс изучения студентами программы «1С:Предприятие» в виде уровней. Целью первого уровня подготовки является научить студентов самостоятельно работать с планом счетов, справочниками, документами бухгалтерского учета, т.е. они должны уметь вести правильно журналы, проводки, книги продаж, покупки и разные виды отчетной документации. Второй уровень подготовки связан с овладением работы студентов с конфигуратором 1С: «Комплексная конфигурация» или «Торговля и склад». Третий уровень подготовки должен рассматривать вопросы Новые информационные технологии в образовании моделирования бизнес процессов, анализа данных и прогнозирования в 1С. Последний уровень возможен только на новой платформе «1С:Предприятие 8.0», поэтому предполагается далее переходить на эту основу, в том числе для работы на первом и втором уровнях. Связь между предметами и уровнями изучения программ »1С» показана на рис. 2. Для успешного освоения 1 уровня программы необходимы знания бухгалтерского учета. Обучение на этом уровне производится в рамках дисциплины «Предметно-ориентированные экономические информационные системы» (ПОИЭС). Приступая ко 2 уровню обучения необходимо иметь навыки объектноориентированного программирования, которыми студенты приобретают в курсе «Высокоуровневые методы информатики и программирования» (ВМИП). При реализации 2 уровня подготовки студентов, т.е. программирования в 1С используются два предмета: «Автоматизированные системы обработки коммерческой информации» (АСОКИ) и «Информационные системы на предприятии» (ИСП).

Бухгалтерский ПОЭИ АСОКИ + ИСП ИМЭП +ДП ВМИП Моделирование Рис. 2. Предметная поддержка программ 1С.

Для 3 уровня студентам необходима подготовка многих предметов, к которым относятся, прежде всего: «Теория вероятности и математическая статистика», «Математическая экономика» и «Теория систем и системный анализ». Реализовать 3 уровень предполагается в рамках курсовой работы предмета «Имитационное моделирование экономических процессов» (ИМЭП) и далее в дипломном проектировании (ДП). Следует отметить достижения, полученные в университете по результатам работы по программам 1С: налицо большой интерес у студентов вызывают те предметы, которые охватывают дисциплины программ 1С, большое Новые информационные технологии в образовании количество дипломных работ от 15 до 40% от общего выпуска по специальности 351400, причем было еще только два выпуска. При этом 7 студентов успешно выполнили сертификационные тесты «1С:Профессионал». И в этом году также предполагают пройти испытания целый ряд студентов. Часть студентов и выпускников трудоустраиваются в кампаниях, где непосредственно используются программы 1С, в том числе в фирмах–франчайзи «1С»: Этна-Холдинг, Бухгалтерские системы, Точный учет. Все это говорит о том, что подготовка студентов в этом направлении выбрана правильно.

Ивлиев И. В., igor.ivliev@usue.ru Уральский государственный экономический университет Новые возможности прикладных решений оценки экономической деятельности макросовокупностей на базе СНС Современный этап развития рыночных отношений в РФ в значительной степени связан с поиском оптимальной модели взаимодействия органов государственного управления и предпринимательских структур с целью существенного увеличения добавленной стоимости в отраслях, секторах и внутренней экономике, в целом. В этих условиях, в рамках сложившейся инфраструктуры формируются новые институты,в частности, саморегулируемые организации, которые по своей сути направлены на развитие «рискового предпринимательства» и являются основным созидательным фактором экономического развития. Новые тенденции организационно-экономического развития и логики поведения рынков в РФ усиливаются процессами, происходящими в мировой теории и практике экономических измерений. При этом экономическая теория, находящаяся, по мнению многих исследователей, в кризисном состоянии должна обеспечить методологическое содержание экономических измерений различных стоимостей (ценностей) которые, могут совпадать между собой, либо существенно различаться в условиях возможной неопределенности. Оъективная характеристика макроэкономических процессов опирается на некоторые научно обоснованные концепции политэкономического характера и вытекающие из них принципы регистрации фактов хозяйственной деятельности. Новые информационные технологии в образовании Однако, как справедливо отмечается в одном из последних и лучших учебников МГУ по национальному счетоводству под редакцией профессора Ю.Н.Иванова, «несмотря на то, что в последние несколько лет в России выпущено несколько учебников по статистике и экономической теории, в которых рассматриваются элементы системы национальных счетов, однако это рассмотрение носит фрагментарный характер. В данном докладе анализируются существующие взгляды экономистов на возможность достижения макроэкономического равновесия, базовые теории формирования совокупного спроса и совокупного предложения и, наконец, аксиомы построения счетов для моделей равновесия рынков, направленных как на производство, так и на потребление. Модель изолированного типа, в условиях которой реальная заработная плата, уровень цен, норма процента обеспечивают равновесие изолированно на рынке труда, рынке товаров, рынке денег характеризует первичные последствия того или иного явления: например, возникновение безработицы вначале приводит к понижению заработной платы, выпуск денег вначале ведет к росту цен. Модель равновесия взаимодействующих рынков предполагает, что цены необязательно падают при кризисном сокращении производства, заработная плата в условиях безработицы необязательно понижается и даже может вырасти, сбережения зависят не столько от колебаний процентной ставки, сколько являются функций располагаемого дохода, и наконец, равновесное состояние может быть в условиях неполной занятости. Особенности функционирования рассмотренных моделей с учетом тенденций поведения совокупного спроса и совокупного предложения, их причинно-следственных связей и закономерностей равновесия определяют общие и специфические требования к построению счетов внутренней экономики. Модель изолированного развития рынка труда, товаров и денег в теории равновесия требует учета следующих специфических положений в национальном счетоводстве: 1. Оценка тенденций поведения совокупных расходов и доходов на разных рынках (труда, товаров и денег) и определение макроэкономического равновесия зависят от качества системы переоценки ресурсов и выявления объектов учета скрытых резервов на основе концепции реалистичности стоимости материальных и нематериальных активов предприятий. Новые информационные технологии в образовании 2. Модель равновесия на рынке труда у классиков предусматривает агрегирование труда с учетом совокупного спроса и совокупного предложения соответственно несобственников и собственников, как наемного персонала. Поэтому теория и практика национального счетоводства должны содержать дифференцированный подход к оценке ресурсов труда на основе построения субмоделей равновесия на рынке труда для собственников и несобственников. 3. Теоретический подход классиков о невмешательстве государственных и общественных организаций в экономические процессы определяет методологические особенности теории и практики национального счетоводства, в соответствии с которыми требуется построение субмоделей равновесия на рынке труда наемного персонала государственных учреждений, профсоюзных и других общественных организаций, а так же определения их трудового вклада в валовый выпуск и создание добавленной стоимости. 4. В теории и практике национального счетоводства теоретические положения классиков (Сэя) о необходимости равенства национальных расходов и доходов могут быть использованы в методологии построения прогнозных балансов. При этом равенство, существующее в рамках баланса, может быть нарушено в результате того, что рост объемов использования ресурсов, обязательств, капитала прогнозируются независимо друг от друга и вероятность того, что рост их будет одинаков весьма мала. В результате возникают многовариантные ситуации: либо необходимость внешнего финансирования, либо убыток капитала, либо достижение равновесия. 5. Денежный рынок в модели классиков предполагает, что сберегаемый доход население не хранит в ликвидной форме, а вкладывает в ценные бумаги. Однако, предположение сторонников данной теоретической школы о том, что деньги – это техническое средство, обслуживающее воспроизводственные процессы, означает необходимость дифференцировано оценивать покупательную способность различных инвестиций (финансовых и реальных): от текущей покупательной способности денежных средств до покупательной способности зданий (сроком 10 лет и выше). 6. Открытый характер национальной экономики, по мнению классиков, сам восстанавливает нарушенный платежный баланс до его равновесия. Это обеспечивается либо реальным обесцениванием денег, что делает заграничные товары более дорогостоящими по отношению к отечественным и увеличивает экспорт, либо обратным процессом и увеличивает импорт. Данные Новые информационные технологии в образовании ситуации предполагают необходимость внедрения единых принципов национального счетоводства, когда ресурсы учитываемые по себестоимости, пересчитываются в результате использования по курсу биржи, т.е. по фактически мировым ценам для покрытия платежного баланса. 7. Развитие математической модели равновесия целесообразно рассматривать как идеальную матрицу достижения нулевой безработицы, полной загрузки производственного аппарата, отсутствие колебаний в производстве и т. д. Как следует из закона Вальраса, для данных цен стоимость товаров, на которые существует реальный спрос, полностью идентична стоимости товаров предлагаемых на рынке. Однако, данное положение требует дополнительной проверки для современного рынка ценных бумаг. Это означает, что для теории национального счетоводства необходима разработка и использование мультипликаторов взаимосвязи стоимости товаров, ценных бумаг и реального спроса для данного уровня цен на равновесных рынках. 8. Теоретические положения неоклассиков о характере экономического равновесия и обоснование гипотезы рациональных ожиданий увеличения объема производства по мере увеличения разницы между фактическим и ожидаемым уровнем цен (кривая совокупного предложения Лукаса), диктуют необходимость использования динамической оценки национальных счетов, в соответствии с которой при определении использованных ресурсов, кроме денежных средств, речь должна идти о фактических расходах и потенциальных доходах. Это означает, что национальные счета должны содержать коэффициенты соответствия фактических производственных расходах и ожиданий при получении доходов.

Пьянкова Н. В., Глотина И. М., vt@pstu.ac.ru ФГОУ ВПО «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова» Использование «1С:Предприятие» в процессе обучения студентов экономических специальностей ПГСХА Сегодня почти все согласны с тем, что будущее нашей страны в огромной степени зависит от качества образования. Одним из основных критериев определения качества экономического образования является достаточный уровень компьютерной подготовки. Следовательно, одна из приоритет Новые информационные технологии в образовании ных задач нашей академии – дать выпускнику знания и умения в области компьютерных технологий, как общего, так и прикладного характера, которые позволят им быстро адаптироваться в постоянно меняющемся окружающем мире. Подготовка специалистов экономических специальностей без изучения информационных технологий, вообще, и информационных технологий компьютерной бухгалтерии, в частности, невозможна. В Пермской государственной сельскохозяйственной академии студентов экономических специальностей готовят в институте экономики и финансов и на факультете прикладной информатики. Институт экономики и финансов образован на базе экономического факультета, отметившего 45-летие в 2005 г. Факультету прикладной информатики, созданному на базе кафедр информатики и информационных систем, в 2005 г. исполнилось три года. Компьютерная бухгалтерия преподается в академии с 1990 г. Студенты учатся работать в различных автоматизированных бухгалтерских информационных системах. Информационную систему «1С:Предприятие» изучают студенты специальностей «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» и «Прикладная информатика в экономике». Изучение системы «1С:Предприятие» студентами специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» осуществляется на IV курсе в рамках дисциплины «Автоматизированное решение учетных и аналитических задач», объем аудиторных занятий которой на очном отделении – 80 часов, в т.ч. 40 лекционных часов, на заочном отделении – 24 часа, в т.ч. 10 часов лекций. Во время лабораторных занятий студентами решается сквозная задача от настройки системы до формирования финансовых результатов, включая лабораторные работы по всем участкам бухгалтерского учета. Студенты заочного отделения выполняют домашнюю контрольную работу по одному из участков учета. Формой контроля знаний по данному предмету является экзамен. По результатам экзаменов на очном отделении средний балл 3,97, на заочном отделении – 3,8 (рис. 3). По нашему мнению, на заочном отделении результаты традиционно ниже за счет значительно меньшего количества аудиторных часов. Студентам-заочникам выделяется время для самостоятельного изучения материала, но, как показывает практика, мало кто из студентов заочного отделения использует эту возможность. Тем не менее, достаточно высокий средний балл достигается за счет студентов-практиков, на рабочих местах которых установлена система «1С:Предприятие», и знаний особенностей бухгалтерского учета. Новые информационные технологии в образовании Рис.3. Успеваемость студентов специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», % Рис.4 Успеваемость студентов специальности «Прикладная информатика в экономике»,% Студенты специальности «Прикладная информатика в экономике» базовые навыки работы в режиме «1С:Предприятие» получают на IV курсе при изучении дисциплины «Предметно-ориентированные экономические информационные системы». Основное внимание при изучении данной дисциплины уделяется конфигурированию системы «1С:Предприятие» с элементами программирования. Общий объем аудиторных занятий на очном отделении – 90 часов, в т.ч. 44 часа лекционных, на заочном отделении – 20 часов, в т.ч. 10 часов лекций. В рамках дисциплины студентами выполняется курсовая работа. Формой контроля знаний по данному предмету является экзамен. По результатам экзаменов на очном отделении средний балл 3,9, на заочном отделении – 3,5 (рис. 4). Разница в баллах между студентами очного и заочного отделений объясняется причинами, приведенными выше. Кроме того, дисциплины на факультете прикладной информатики сложнее, в т.ч. для самостоятельного изучения, и требуют более высокого уровня подготовки студентов. Дальнейшее освоение информационной системы «1С:Предприятие» студентами специальности «Прикладная информатика в экономике» продолжается на V курсе при изучении предмета «Информационные системы финансового анализа», где каждый создает подсистему для определения рейтинга предприятия по предложенной методике и данным бухгалтерской отчетности. Форма контроля знаний по предмету – зачет. Знания, полученные студентами в процессе учебы, применяются при написании дипломных работ и в дипломном проектировании. Четвертая часть студентов очного и заочного отделений специальности «Бухгалтерский Новые информационные технологии в образовании учет, анализ и аудит» использует в дипломных работах автоматизированные информационные системы бухгалтерского учета, из них систему «1С:Предприятие» на очном отделении применяют 35%, на заочном – 16%. Чаще всего данные дипломные работы затрагивают вопросы автоматизации участков бухгалтерского учета. Студенты факультета прикладной информатики при выполнении дипломных работ проектируют и создают информационные экономические подсистемы управления подразделением предприятия, управленческого или бухгалтерского учета, анализа деятельности подразделения. В 2004-2005 уч.гг. на факультете прикладной информатики состоялся первый выпуск специалистов, 26% которых в своих дипломных проектах использовали программные продукты фирмы «1С». Средний балл дипломных проектов – 4,8. Программные продукты фирмы «1С» в учебном процессе и при подготовке дипломных работ в Пермской государственной сельскохозяйственной академии используются уже более 10 лет. Увеличивается число предметов и растет количество специальностей, использующих данные программные продукты. В перспективе планируется переход на платформу 8.0, использование программных продуктов фирмы «1С» для обучения студентов новых специальностей «Финансы и кредит», «Информационные системы».

Д.В.Чистов, Э.Г.Дадян Финансовая академия при Правительстве РФ Практикум «Хозяйственные операции в компьютерной бухгалтерии 7.7» в педагогической деятельности и самообразовании В компьютерном практикуме рассматривается технология ведения бухгалтерского учета в среде программы «1С:Бухгалтерия» версии 7.7 в типовой конфигурации редакции 4.5 (новый план счетов). Задания практикума соответствуют учебной программе на 40 часов (10 занятий по 4 часа). В практикум включено более 200 заданий, которые самостоятельно выполняет каждый обучающийся. Поскольку практикум содержит много управляющих элементов, то его можно использовать как для обучения больших групп, так и для самообучения без преподавателя. Новые информационные технологии в образовании Цель практикума: научить бухгалтера самостоятельно вести бухгалтерский учет в среде программы «1С:Бухгалтерии 7.7», уметь настраивать программу с учетом особенностей своего предприятия. Практикум ориентирован на бухгалтеров-пользователей программы «1С:Бухгалтерия 7.7», студентов и преподавателей, изучающих информационные технологии бухгалтерского учета, и может быть полезным для организации учебных курсов по бухгалтерскому учету в среде 1С:Предприятия 7.7. Практикум предназначен для использования в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальностям «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Мировая экономика», «Налоги и налогообложение», а также для магистрантов и слушателей ИПК. Практикум может быть использован как учебное пособие в таких курсах как «Информационные технологии в экономике», «Информационные технологии в бухучете», «Информационные системы в экономике», «Информационные системы в налогообложении», что подтверждается соответствующим грифом УМО. Аналогичный практикум по программе «1С:Бухгалтерия 8.0» уже подготовлен к изданию и должен выйти в свет в феврале 2006 года.

Ронжина М. А., Мильгунова И. В., ronmaria@mail.ru Курский государственный технический университет (КурскГТУ) Использование программы «1С:Предприятие» в учебном процессе на кафедре бухгалтерского учета и аудита В последние годы наблюдаются высокие темпы информатизации общества. Это приводит к тому, что значительным спросом пользуются специалисты, имеющие не только знания по базовым дисциплинам специальности, но и практические навыки работы на компьютере в различных системах и программах. Выпускники кафедры «Бухгалтерский учет и аудит» КурскГТУ в основном устраиваются на работу в средние и мелкие организации. Анализ информационных технологий в сфере бухгалтерского учета показал, что подавляющее большинство таких предприятий Курской области пользуются программными продуктами фирмы «1С». В соответствии с этим при подготовке специалистов по бухгалтерскому учету кафедрой было решено использовать программу «1С:Предприятие». Кроме этого в Курском государствен Новые информационные технологии в образовании ном техническом университете организованы курсы по автоматизации бухгалтерского учета с применением «1С:Предприятие 7.7» в рамках программ повышения квалификации руководящих работников. Для использования в учебном процессе была приобретена система программ «1С:Предприятие 7.7». При подготовке будущих специалистов по бухгалтерскому учету, анализу и аудиту необходимо рационально использовать все средства и методы для формирования глубоких теоретических знаний, практических навыков и умений. Эта задача решается поэтапно в соответствии с учебными планами. Основа профессиональных знаний и навыков закладывается при изучении специальных дисциплин, и в наибольшей степени, в процессе лабораторных занятий. Лабораторные занятия с использованием программы «1С:Предприятие» проводятся в два этапа. Первый этап – ознакомительный, проводится в рамках компьютерной практики в четвертом семестре. К этому времени студенты освоили такие дисциплины как «Экономическая теория», «Экономика организаций», «Теория бухгалтерского учета», начинают изучение бухгалтерского финансового учета. На этом этапе, когда студенты знакомы с основами бухгалтерского учета, используется компонента «1С:Бухгалтерия». Программа позволяет научить формировать базу данных, заполнять первичные документы, вводить операции вручную и на основе документов, составлять отчетность. Цель на этом этапе не только научить студента вводить учетную информацию, заполняя необходимые справочники и документы, но и помочь понять принципы и особенности ведения учета в условиях автоматизированной формы. На третьем курсе студенты учатся вести учет вручную: от заполнения первичных документов до составления баланса. На заключительном этапе обучения студент использует компьютер как средство оперативного получения информации, ее анализа. Кроме этого студенты имеют возможность более глубоко изучить последнюю редакцию программы, используя свои уже не поверхностные, а почти профессиональные знания бухгалтерского учета. На этом этапе будущие специалисты знакомятся с особенностями программ «1С:Зарплата и кадры», «1С:Торговля и склад». На всех этапах лабораторные занятия проходят в специализированной аудитории. Каждый обучающийся на протяжении семестра работает за опре Новые информационные технологии в образовании деленным компьютером с индивидуальной информационной базой. Это даёт возможность преподавателю контролировать выполнение заданий, а студенту ощутить всю ответственность за выполняемую им работу. Так как занятия проходят параллельно у нескольких подгрупп, на каждом компьютере организуется несколько информационных баз, которые сохраняются во время всей работы с ними на жестких дисках компьютеров. Занятия построены на выполнении сквозного задания, выполнение которого позволяет создать почти полную картину деятельности предприятия по многим областям учета. Для решения поставленной задачи студенту предлагается настроить план счетов, согласно учетной политике предприятия;

организовать соответствующие справочники;

заполнить типовые документы с учетом особенностей каждого раздела. Каждый студент вводит в программу данные типичного предприятия, производит работу для начала ведения учета и выполняет учетные и аналитические процедуры, формирует отчетность за выбранный период. Задание включает большой объём стандартных, часто встречающихся операций, и некоторое количество нетипичных ситуаций. Это позволяет закрепить навыки по ведению учета, автоматизации работы, а также дает возможность творчески подойти к решению возникающих проблем. В качестве стандартных использованы операции по кассе, расчетному счету, начислению и выплате заработной платы, приобретению и отпуску материальных ценностей, производству и продаже продукции. Эта работа «разбавлена» более сложными и требующими дополнительных знаний операциями, такими, как покупка валюты и др. Описанная выше методика используется в работе со студентами очной формы обучения. Как правило, все они в той или иной степени умеют общаться с компьютером на уровне пользователей, тем не менее, возникают различные сложности при работе с программой. Одна из проблем — ограниченное время, предоставляемое студентам для работы в компьютерном классе. Это связано и с загруженностью специализированной аудитории, и с учебным графиком. При изучении студентами очно-заочной и заочной формы обучения программы «1С:Предприятие» требуются более детальные разъяснения, касающиеся работы именно с компьютером, а не методологии учета. Аналогичная ситуация складывается на курсах по автоматизации бухгалтерского учета. Все слушатели курсов имеют соответствующее образование и многие практический опыт работы в области бухгалтерского учета, поэтому основные вопросы при освоении программ связаны с особенностями Новые информационные технологии в образовании самих программных продуктов и постоянно изменяющимися требования законодательства. На кафедре разработано методическое пособие, в котором описаны теоретические основы работы с программой и приведены типовые практические задания. В дальнейшем планируется организовать работу студентов не только с индивидуальными базами, а еще и с общей информационной базой, как это происходит в реальной бухгалтерии. Также следует разработать и предложить курс по конфигурированию и настройке «1С:Предприятия», эти знания бухгалтерам в их практической работе будут очень полезны.

Рытенкова Л. Н. dek5@sevmashvtuz.edu.ru Севмашвтуз -филиал СПГМТУ, г. Северодвинск Методика проведения занятий по дисциплине Предметноориентированные Экономические Информационные системы Целью выполнения практических и лабораторных работ по дисциплине «Предметно-ориентированные экономические информационные системы», студентами специальности 3514000 «Прикладная информатика в экономике» является получение практических навыков по развитию возможностей и адаптации профессионально – ориентированных информационных систем на примере информационной системы «1С:Предприятие 7.7»- Практические и лабораторные работы построены в виде сквозной задачи по разработке автоматизированного рабочего места «Учет операций краткосрочной аренды» в информационной системе «1С:Бухгалтерия 7.7». Они выполняются студентами в 8 и 9 семестрах после того, как в 7 семестре на лабораторном практикуме они изучали способы и методы отражения хозяйственных операций в информационной системе 1С: Предприятие. В ходе выполнения лабораторных работ студенты последовательно проходят все этапы разработки автоматизированного рабочего места. Постановка задачи для каждой лабораторной работы проводится на практических занятиях. В качестве исходной использованы задачи разделов 14 и 21-2 книги Д.В. Чистова «Хозяйственные операции в Компьютерной бухгалтерии 7.7. (Новый план счетов) издание второе переработанное М.:АОЗТ «1С», 2002. Новые информационные технологии в образовании Для начала на практической работе проводится разбор задачи и разделение ее на несколько этапов, количество этапов зависит от распределения заданий во времени и принятого на предприятии документооборота По каждому этапу на практических работах проводится • Анализ текущей конфигурации информационной системы • Постановка задач на доработку. • В зависимости от результатов анализа определите объекты метаданных, которые должны быть разработаны вновь или доработаны, • Доработка текущей конфигурации информационной системы в соответствии с поставленными задачами. • Доработать пользовательский интерфейс На практической работе №1 «Постановка на учет арендованного ОС» студенты изучают приемы анализа типовой настройки плана счетов и составления технического задания на доработку информационной системы. В результате анализа формулируют Задание на доработку текущей конфигурации: Создать новый справочник «Краткосрочно арендуемые основные средства» для ввода и хранения соответствующей информации;

Создать субконто арендованные ОС;

На счете 001 настроить аналитический учет в разрезе субконто Арендованное основное средство, контрагенты и договоры. На лабораторной работе №1 «Постановка на учет арендованного ОС» происходит знакомство с методами конфигурирование справочника. Разработкой экранных форм списка и элемента. Создание вида субконто на основе разработанного справочника. Настройка аналитического учета. На практических заданиях № 2-3 Отрабатывают приемы анализа типовой конфигурации на основе хозяйственных операций по исходной задаче. Составляют технические задания на доработку информационной системы. На лабораторных работах №2-3 Студенты отрабатывают навыки конфигурирования документов: разрабатывают структуру документа, экранную форму, алгоритм работы документа, формирования бухгалтерских проводок. На практических заданиях № 4-5 Отрабатывают приемы анализа введенной информации. В результате анализа приходят к выводу, что разработанные документы имеют недостатки: • Сложно идентифицировать документы по информации, которая отображается в журналах. Основным отличием для документа является арендованное имущество. Но в разработанных документах Новые информационные технологии в образовании отсутствует реквизит, где пользователь может выбрать арендованное имущество. • При вводе документа списание аренды пользователь должен помнить сумму аренда и количество месяцев, за которые внесена арендная плата. Информация по сумме аренды уже введена в систему документом «Учет аренды» а количество месяцев нужно внести в документ, так как эта информация известна пользователю именно в это время • Списание затрат аренды можно сделать только по одному подразделения. На самом деле арендованное имущество используется разными подразделениями и необходимо учитывать затраты каждого подразделения • Документ списание затрат на аренду может вводиться только тогда, когда уже есть документ учет затрат на аренду. На лабораторных работах № 4-5 Студенты самостоятельно дорабатывают документы На практических и лабораторных работах № 6-8 Разрабатываются различные отчеты с использованием механизмов работы информацией в системе «1С:Бухгалтерия 7.7». По каждому разделу методических указаний студенты выполняют контрольные работы по индивидуальным заданиям, и закрепляют навыки адаптации информационной системы на курсовых проектах.

Савельева С.А. Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А.Тимирязева, г. Москва Использование программных продуктов профессионального назначения в высшем экономическом образовании Целью высшего образования является подготовка специалистов, обладающих глубокими профессиональными знаниями, способных к постоянному совершенствованию своей деятельности в условиях современных социально-экономических отношений. Выпускник высшего учебного заведения должен не просто обладать компьютерной грамотностью, он должен, прежде всего, уметь решать стоящие Новые информационные технологии в образовании перед ним профессиональные задачи, эффективно используя компьютерные технологии. Приход технологии на смену традиционной методике безусловно способствует усилению эффективности учебного процесса. Технология привносит качественные изменения в педагогический процесс, однако, это не означает, что обучение с применением технологии гарантировано лучше, эффективней, качественней. Технологии могут быть устаревшими или направленными на развитие только одного компонента образования. Любая педагогическая технология по мнению Селевко Г.К. должна удовлетворять следующим критериям: • Концептуальность;

• Системность • Управляемость • Эффективность • Воспроизводимость Основные принципы методики обучения ИТ Обучение обязательно ведется в контексте будущей профессиональной деятельности, когда любая решаемая задача отражает одну из сторон будущей профессии. • Обучение является системным и опирается на единую информационную модель, например, на систему документооборота, которая является отражением информационных потоков предприятия. • Обучение ведется в тесном взаимодействии с другими учебными дисциплинами • Обучение является интенсивным, личностно-ориентированным и в основном рассчитано на самостоятельную работу студентов. • При выборе профессионального программного обеспечения для обучения учитывается популярность программ в данный момент, а также соответствие программного обеспечения современному уровню развития информационных технологий и возможные тенденции его развития в будущем. В настоящее время в сфере экономики в нашей стране наибольшей популярностью пользуются программы систем 1С:Предприятие, Project expert, что и определяет широкое использование данных программ в учебном про Новые информационные технологии в образовании цессе. При обучении функциональным прикладным программным продуктам, к которым относятся, в частности, бухгалтерские программы, можно изучать отдельно бухгалтерский учет и отдельно работу с программным продуктом, или изучать сразу бухгалтерский учет с использованием той или иной бухгалтерской программы. Оба подхода успешно могут быть реализованы. Но возникают проблемы, связанные с наличием преподавательских кадров, способных воплотить в жизнь цели и задачи такого подхода к обучению, а также с отсутствием учебно-методического и материально-технического обеспечения. К сожалению, большая часть преподавателей бухгалтерского учета не обладают необходимыми навыками работы на компьютере и материально не заинтересованы в этом в силу различных причин. В свою очередь, преподаватели компьютерных дисциплин не очень хорошо знают бухгалтерский учет. Отсюда возникает проблема наличия квалифицированных кадров по информационным дисциплинам и дисциплинам автоматизации бухгалтерского учета.

Шампанер Г. М. Алтайский государственный университет Использование корпоративно-информационных систем (КИС) в учебном процессе Корпоративная информационная система (КИС) «1С:Предприятие» является универсальной системой автоматизации деятельности и предприятия, и учебного учреждения. Собственно КИС «1С:Предприятие» представляет собой совокупность механизмов, предназначенных для манипулирования различными типами объектов предметной области. Конкретный набор объектов, структуры информационных массивов, алгоритмы обработки информации определяет конкретная конфигурация. Конфигурация обычно поставляется фирмой «1С» в качестве типовой для конкретной области применения, но может быть изменена, дополнена пользователем системы, а также разработана заново. В статье рассматривается компьютерное пособие по курсу «Оптика», разработанное на основе КИС для студентов физико-технического факультета, кафедры Общей физики Алтайского государственного университета. Оно состоит из следующих блоков: Новые информационные технологии в образовании • Блок аутентификации • Блок обучения • Блок управления учебным материалом (блок администрирования) • Блок тестирования • Блок формирования оценок и отчетности Блок аутентификации определяет при входе в систему по логину и паролю пользователя и направляет его в соответствующий модуль системы. Блок обучения представляет собой совокупность теоретического материала по курсу «Оптика» для студентов физико-технического факультета. Блок управления учебным материалом позволяет представлять теоретический материал в различных формах, включая графические и интерактивные объекты. Блок тестирования позволяет создавать и редактировать задания, присваивать им различные атрибуты. На каждый вопрос имеется несколько вариантов ответов, среди которых есть правильный. При прохождении теста студент получает оценку, которая заносится в отчет. Блок формирования оценок и отчетности предназначен для фиксации результатов прохождения тестов каждого студента и позволяет просмотреть их в виде отчета. Рассмотрим более подробно следующие основные блоки: блок обучения и блок тестирования. Корпоративно-информационная система представляет собой возможность организовывать процесс обучения в системе «клиент/сервер». Исходя из этого, достаточно на сервере установить сетевую версию КИС «1С:Предприятия» и установить рабочую конфигурацию компьютерного пособия. В конфигурации компьютерного пособия хранится база данных, интерфейс – для редактирования в базе данных. Когда пользователь заходит в корпоративно-информационную систему, он выбирает информационную базу компьютерного пособия и активизирует блок аутентификации, т.е. определения того, кто именно требует входа и какие он имеет права. В конфигурации компьютерного пособия предусмотрены два вида пользователей: администратор и студент. Администратор – имеет полномочия редактировать базу данных, создавать и удалять из нее данные, редактировать тесты и теоретический материал. А также имеет возможность пополнять базу данных новыми вопросами, теоретическим учебным материалом и другими элементами. Новые информационные технологии в образовании Студент – заходя под своей учетной записью имеет возможность пройти полный курс обучения по «Оптике» и проверить свои знания посредством теста. При создании конфигурации для каждой учетной записи задается свой интерфейс компьютерного пособия, отражающий возможности каждой учетной записи. Такая гибкость КИС 1С:Предприятия позволяет за считанные минуты создавать любые интерфейсы компьютерного пособия, отражающие потребности преподавателей и обучаемых. Блок аутентификации при введении пары логин / пароль ищет в базе пользователей, где есть такая запись. При нахождении такого пользователя, модуль конфигурации проверяет его принадлежность к типу пользователя и перенаправляет пользователя на соответствующий ему интерфейсный модуль, где ему будут доступные его правам инструменты и разделы. Если логин или пароль введены неправильно или такой пользователь в базе не существует, то конфигурация компьютерного пособия загружаться не будет и будет выведено сообщение об ошибке. В блоке «Обучение» студенты могут пройти обучение по всем разделам курса «Оптика». После запуска конфигурации под логином «Студент» появится титульная форма, где можно выбрать соответствующий раздел. Последующие подразделы выбираются посредством кнопки «Показать»: При работе с курсом как у преподавателя, так и у обучаемого, есть свои задачи. Задача преподавателя заключается в том, чтобы: • занести списки учащихся, участвующих в процессе обучения, то есть чтения лекционного материала и дальнейшей проверки знаний в виде теста;

• составить список вопросов для тестирования и ввести их в соответствующую таблицу, а также ответы на них и правильные и неправильные ответы;

• присвоить каждому из участвующих в тестировании пароль;

• установить время прохождения теста на каждую из тем. Задача обучаемого состоит в том, чтобы: • правильно зарегистрироваться для прохождения тестирования;

• прочитать лекционный материал;

• ответить на поставленные вопросы для каждой из тем, выбранной для прохождения теста, за отведенное преподавателем на неё вре Новые информационные технологии в образовании мя. Электронное учебное пособие делится на 2 блока, взаимосвязанных между собой: лекционный материал и проверка знаний в форме теста. Начало работы разработанного пособия зависит от того, кто его запускает: преподаватель или тестируемый. В первом случае пользователь заполняет базу данных, которая в работе представлена как: • названия тем (главы по оптике);

• вопросы, соответствующие главам;

• правильные и неправильные ответы на вопросы;

• установление времени, которое будет отведено на прохождение теста;

• заполнение таблицы тестируемых с присвоением для каждого индивидуального пароля. При запуске учебного пособия тестируемым появляется вводное окно с названием дипломной работы: «Компьютерное пособие на базе КИС «1С:Предприятие 7.7» по курсу «Оптика». На нем есть 2 кнопки: «Закрыть», нажав которую произойдет выход из системы, и «Далее», после нажатия которой появится окно, где: выбирается из списка тестируемых один из учащихся, вводится его пароль, глава для прохождения теста, и находится кнопка «Лекции». Нажав эту кнопку, появится другое окно с названием изучаемого предмета («Оптика»), кнопками с названием глав, кнопками открытия лекционного материала выбранной главы и кнопкой, завершающей изучение предмета оптики. При нажатии кнопки одной из глав справа появится содержание темы, а кнопки «Показать», появляется окно с лекционным материалом: текстом и иллюстрациями. Администратор имеет право редактировать базу данных, вносить новых студентов, вносить вопросы и ответы для теста, вносить учебный материал: В этом блоке администратор может: 1. Редактировать теоретический учебный материал: 2. Создавать логины студентов: 3. Создавать, добавлять, изменять вопросы к тестам: 3. Создавать, добавлять, изменять вопросы к тестам Конфигурация компьютерного пособия работает с учебным материалом любой структуры и предметной области, позволяя представить теорети Новые информационные технологии в образовании ческий материал в различных формах, включая графические и иные элементы. Учебные материалы иерархически располагаются в дереве разделов и могут быть представлены как в виде внутренних документов, так и в виде внешних файлов формата ert. Администратор, в роли которого может быть преподаватель, может создавать и редактировать задания и присваивать им различные атрибуты. Возможно создание шаблонов тестов не только как фиксированного набора заданий, но и как совокупности критериев их выбора. Тест автоматически формируется случайным выбором из базы данных. Таким образом, для каждого студента формируется уникальный тест, что позволяет обеспечить возможность объективного оценивания уровня знаний. После входа в конфигурацию под именем «Администратор», появляется окно, где в соответствующем верхнем меню «Тесты» можно найти такие разделы для редактирования, как «Редактор тестов», «Тестируемые» и «Результаты тестов». В «Редакторе тестов» пользователь, будь то преподаватель или, помогающий ему в проведении тестирования, системный администратор, может без каких либо усилий или сложностей набрать нужный список тем тестов, соответствующих им вопросов, ответов, а также правильность и неправильность каждого из вариантов ответов (в таблице это определяется как «верный» - «неверный»). Список может быть любого размера;

он может обновляться, дополняться;

вопросы или ответы могут быть заменены, если какой-то из вариантов не устраивает преподавателя. Открыв меню «Тестируемые», появится таблица со списком студентов, где каждому можно присвоить пароль для возможности прохождения тестирования. Меню «Результаты тестов» позволяют преподавателю просмотреть, какой студент, когда и на какую оценку прошел тот или иной тест. Организация заполнения базы данных очень проста. Любой пользователь, имеющий хоть какие-то навыки работы на компьютере и с OC MS Windows, может легко заполнить свою базу данных для прохождения тестов другими людьми (друзьями, другими студентами и даже преподавателями, которые захотят проверить свои знания). Мы рассмотрели случай, когда вход в систему был произведен под именем «Администратор». При входе в систему под именем «Тестируемый» (для этого пароль на этом этапе работы с системой тестирования не нужен) в верхнем меню «Тестирование» появится подменю «Пройти тестирование». После нажатия на него курсором мыши, на экране монитора появится окно Новые информационные технологии в образовании «Система тестирование на основе КИС «1С:Предприятие 7.7». Если студент передумал, то он ещё может нажать внизу окна на кнопку «Закрыть», и работа системы тестирования будет завершена. В том случае, если студент желает продолжить, ему следует нажать на кнопку «Далее», и перед ним появится новое окно. В левой верхней ячейке студент выбирается себя из списка, который был ранее заполнен преподавателем в таблице «Тестируемые». В правой верхней ячейке студент вводит данный ему преподавателем или системным администратором пароль для выбора темы тестирования (для каждого студента в базу занесен свой пароль) и нажать на кнопку «Вход». Если пароль не соответствует студенту, то внизу появляется сообщение «я все расскажу администратору». Если же идентификация прошла успешно, то в ячейке, которая находится под ячейкой «Тестируемый», студент выбирает тему тестирования, например, «Оптика», и, наведя курсор мыши, нажимает на кнопку «Начать тестирование». Сразу же появляется список вопросов в большой ячейке. Чтобы ответить на предлагаемые вопросы (выбрать один из вариантов ответов на каждый из предложенных вопросов), необходимо навести курсор мыши на вопрос и дважды на него нажать. Тогда в нижней ячейке, нажав справа на стрелку, появится несколько вариантов ответов, из которых и надо выбрать правильный. В процессе прохождения теста можно поменять ответ на какойнибудь вопрос, но при этом надо учитывать, что время на прохождение теста ограничено преподавателем. Его течение можно наблюдать внизу окна. Как только время, отведенное на тест, кончится, вопросы блокируются, и на них ответить уже будет нельзя. Когда ответы на вопросы выбраны или кончилось время, надо нажать на кнопку «Подтвердить», и появится другое окно, в котором можно посмотреть: тему теста, участника теста, сколько всего вопросов, сколько правильных ответов и оценку по пятибалльной шкале. Если результат просмотрен, окно следует закрыть, и можно выбрать другую тему тестирования или ещё раз пройти ту же тему (например, «Оптика»), но уже с другими вопросами. В том случае, если все вопросы в базе данных на одну тему теста пройдены, то внизу появляется сообщение «все вопросы пройдены». В этом случае следует либо выбрать другую тему тестирования, либо нажать на кнопку «Закрыть», и будет произведен выход из системы тестирования. Результаты тестирования всех студентов заносятся в единый журнал, который позволяет более детально рассмотреть результаты тестирования: Новые информационные технологии в образовании А при тестировании студента выдается отчетная ведомость прохождения теста.

Аверина И. Н., inaverina@bstu.by Брестский государственный технический университет Об опыте обучения студентов-бухгалтеров конфигурированию «1С» Полная гармония – бухгалтер не хочет, программисту и не надо. Следуя образовательным стандартам Республики Беларусь специальностей БУАиА и ФиК, в БГТУ в ряде компьютерных дисциплин у студентов формируются знания и методики автоматизации бухгалтерского учета. При этом в процессе обучения обязательно подчеркивается, что автоматизация учетного процесса не только обеспечивает ряд общеизвестных преимуществ, но частично изменяет и саму методику бухгалтерского учета, а также изменяет роль бухгалтера в учетном процессе. Кроме того, каждая программа автоматизации учета имеет свои особенности отражения учетных данных, и бухгалтер вынужден следовать тем методикам учета, которые заложены в программе. В частности, можно перечислить следующие особенности автоматизированной формы учета: • регистрация в базе данных всех первичных входящих и исходящих документов в электронном виде с параллельным формированием соответствующих проводок;

• однократный ввод информации в систему;

• автоматическое обобщение и группировка информации;

• высокая аналитичность расчетов;

• переход журналов-ордеров из формы регистрации учетной информации в выходные формы контрольно-аналитического назначения;

• возможность накопления информации на дополнительных забалансовых счетах;

• ускорение процесса оформления и обработки хозяйственных операций, сокращение процесса формирования бухгалтерской отчетности и, следовательно, сокращение отчетного периода. В случае необходимости, баланс, например, можно по запросу формировать Новые информационные технологии в образовании ежедневно, еженедельно. возможность доработки выходных форм отчетов, исходя из потребностей предприятия. Автоматизация бухгалтерского учета видоизменяет роль и обязанности бухгалтера в учетном процессе. Акценты в работе бухгалтера смещаются с учетно-расчетных работ в сторону аналитической деятельности. При автоматизации в обязанности бухгалтера вменяется и строгая ответственность за корректность и сохранность введенных данных, и строгое следование разграничению прав, обязательное углубленное изучение возможностей программы, а также повышение эффективности труда при помощи выработки рациональной технологии электронной обработки учетной информации. Иначе, автоматизация бухгалтерского учета может обернуться «псевдоавтоматизацией» и не только не приносить пользу, но и снижать производительность учетного труда из-за множества ошибок в базе данных и необходимости параллельного ведения учета на бумаге. В условиях автоматизированного ведения учета бухгалтер должен принимать непосредственное участие в создании и внедрении проектов, формулировать проектные решения и выделять особенности обработки и контроля информации. В ситуации нестабильности законодательства, бухгалтеру очень часто приходится выступать в роли постановщика задачи для внесения изменений в программу. Порой, несмотря на профессиональное владение предметной областью, бухгалтеру сформулировать задачу для программиста очень сложно. Здесь, во-первых, сказывается незнание возможностей платформы программирования, то есть, что можно сделать для развития программы, а что – в принципе нет;

во-вторых, поверхностное владение программным обеспечением, незнание специальной терминологии;

в-третьих, присутствие порой комплекса неполноценности перед программистами и т.п. С целью развития практических компетенций будущих бухгалтеров и финансистов в области современных информационных технологий для студентов специальностей БУАиА и ФиК два года назад в учебные планы БГТУ были введены: в 8-м семестре факультативный курс общим объемом 50 часов по изучению типовых конфигураций 1С: Предприятия 7.7 и в 9-м семестре факультативный курс такой же продолжительности по изучению возможностей конфигурирования 1С. Такое нововведение позволило все учебное время этих дисциплин посвятить полноценному изучению самого популярного среди бухгалтеров программного продукта, а не поверхностному • Новые информационные технологии в образовании обзорному знакомству с возможностями программы, как если бы это было в рамках других курсов. Организация изучения основ конфигурирования 1С стала возможной, благодаря: • непрерывной компьютерной подготовке студентов-экономистов (9 компьютерных дисциплин за 9 семестров) и преемственности этих компьютерных дисциплин в БГТУ;

• изучению основ построения реляционных баз данных в курсе «Технологии организации, хранения и обработки данных»;

• изучению основ алгоритмизации в Visual Basic и программирования в Visual Basic for Application на 1 – 3 курсах;

• усвоению принципов работы в типовых конфигурациях 1С на предшествующем факультативе. Чтение лекций по конфигурированию непременно организовывалось с использованием мультимедийного проектора, лабораторные занятия проходили в режиме работы каждого студента со своей персональной информационной базой. В ходе лабораторных рассматривалась специально разработанная постановка задачи. Студенты изучили администрирование и настройку пользовательских интерфейсов, освоили принципы использования СинтаксПомощника. В ходе курса, помимо изучения основных объектов метаданных и возможностей их создания, рассматривались вопросы обеспечения удобств в интерфейсах, как, например, организация многостраничных форм элементов справочников, журналов документов, расширение функций с помощью внешних обработок, например, для загрузки данных в справочник из текстового файла. Конечно, лабораторный практикум предлагал множество образцов для изучения и примеров модулей для использования, а не содержал только задачи для самостоятельного программирования, как если бы этот курс был поставлен для студентов прикладных специальностей. Акценты в изучении были сделаны на возможность организации удобств для работы бухгалтера в будущей конфигурации. Несмотря на программистскую направленность изучаемого материала, результаты итогового анкетирования показали высокую профессиональную заинтересованность студентов в получении подобного рода знаний. Изучение бухгалтерами возможностей конфигурирования позволит им в своей будущей деятельности, во-первых, оценивать трудоемкость и временные затраты на реализацию поставленных задач, а также способствовать Новые информационные технологии в образовании настройке удобного интерфейса конфигурации и расширению ее функциональности. Бухгалтер должен уметь разговаривать с программистом, учитывать его психологию. Например, в диалоге с программистом, вместо «А можно сделать кнопочку, чтобы…?» сказать «Мне показывали, что можно сделать такую кнопку, которая бы позволяла…». После обучения конфигурированию «1С» студенты уяснили, что бухгалтер может понять профессиональный язык программиста и даже говорить на нем. Практика показала, что организация факультативных курсов по «1С» удовлетворяет потребностям студентов и полностью оправдана. Очень будет жаль, если при переводе экономистов на четырехлетнее обучение в новых учебных планах не останется резерва времени для подобных нововведений. Тем более уже актуально внедрение в учебный процесс версии 8.0. Автор не перестанет работать в этом направлении, так как убежден, что именно бухгалтер непременно должен быть инициатором доработки и развития конфигурации. Ситуация «гармоничного» сосуществования бухгалтеров и программистов – бухгалтера не хотят усовершенствования программы, а программистам и не надо – не должна быть нормальным явлением.

Завгородний В.И. Финансовая академия при Правительстве РФ О подготовке студентов экономических ВУЗов к управлению информационными рисками В настоящее время в российских ВУЗах экономического профиля в рамках дисциплин информационного блока осуществляется подготовка специалистов к работе в информационных системах. Студентов обучают основам работы на ЭВМ и работе с прикладными системами. В зависимости от специализации их готовят к работе с наиболее распространенными программными комплексами, такими как 1С:Бухгалтерия, Галактика, Консультант Плюс и т.д. Не затрагивая содержания и качества такого обучения, предлагается обсудить состояние подготовки студентов к работе в информационных системах в условиях информационных рисков. Процесс повсеместного внедрения информационных технологий сопровождается не только достижением качественно нового уровня общественной жизни, но и порождает ряд проблем. Главной из них является проблема, связанная с появлением нового вида рисков – информационных рис Новые информационные технологии в образовании ков. Причем уже сейчас значение этого вида рисков таково, что без управления информационными рисками невозможно обеспечить стабильность бизнеса. Из проблемы, которой еще недавно занимались лишь узкие специалисты, управление информационными рисками превратилось в одну из основных проблем, которой вынуждены заниматься руководители всех организаций, независимо от формы собственности и профиля деятельности. Из чисто технической эта проблема стала экономической, во многом определяющей экономическую безопасность предприятий. По мере дальнейшего продвижения человечества по пути информатизации информационные риски будут играть все большую дестабилизирующую роль в деятельности предприятий, роль сдерживающего фактора дальнейшего развития процесса информатизации. С каждым годом потери мирового сообщества от информационных рисков растут и в настоящее время ежегодно составляют сотни миллиардов долларов. Если учесть что значительная часть потерь, связанных с информационными рисками, остается неучтенной, то становится понятным масштаб ущерба, вызываемого негативными процессами в информационной сфере. Поскольку уже в настоящее время решением проблемы управления информационными рисками вынуждены заниматься менеджеры и специалисты всех уровней, то необходимость в подготовке будущих экономистов к этому виду деятельности не вызывает сомнений. Выпускники ВУЗов должны представлять проблему в целом, владеть комплексом экономических и организационных методов снижения ущерба от информационных рисков. Мы же наблюдаем явное отставание высшей школы в подготовке будущих пользователей информационных систем, руководителей различного уровня к управлению информационными рисками. Это уже привело к разрыву в цепочке специалист в области безопасности информации – менеджер. Такое состояние дел приводит к сложности оптимизации затрат на управление информационными рисками, принятия экономически обоснованных решений в этой области, выработки оптимальной политики управления информационными рисками. Государственными образовательными стандартами при подготовке специалистов в области информатики предусматривается изучение в обязательном порядке дисциплин, в которых рассматриваются проблемы обеспечения безопасности информации в компьютерных и коммуникационных системах. Причем, упор делается на изучение технических вопросов примене Новые информационные технологии в образовании ния специальных средств и методов защиты информации в компьютерных и коммуникационных системах. В ряде ведущих гуманитарных ВУЗов страны, не дожидаясь появления новых образовательных стандартов, введены учебные дисциплины по основам управления информационными рисками. Поскольку сам термин «информационный риск» появился сравнительно недавно, то и названия эти дисциплины носят другие. Так в Финансовой академии при Правительстве РФ на протяжении ряда лет изучается предмет «Защита информации в компьютерных системах». В разных институтах дисциплина имеет различный статус. Так в Институте открытого образования и Институте двадцать первого века дисциплина является обязательной. В институтах экономической безопасности, страхования, финансов и других дисциплина изучается по выбору студентов. Разделы данной дисциплины включены в программы курсов, изучаемых в системах второго высшего образования и МВА. С самого начала преподавания этой дисциплины ее программа не ограничивалась проблемами защиты информации в компьютерных системах. Программа охватывала весь комплекс задач, связанных с обеспечением безопасности информации на предприятиях. В последние годы в существующую программу внесены коррективы с целью реализации перехода к изучению основ управления информационными рисками. Наработан определенный понятийный аппарат, выработаны концептуальные взгляды на проблему управления информационными рисками, разработаны методические материалы, накоплен определенный опыт преподавания. Информационный риск как экономическая категория появился в конце 90 –х годов прошлого столетия. Это понятие связано с такими понятиями, как информация и риск. Невозможно обсуждать проблему информационного риска, не определив понятие «информация», ее свойства и особенности. Известно, что понятие «информация» до настоящего времени не имеет общепринятого определения. При рассмотрении информационных рисков также очень важными понятиями являются «данные» и «знания». Под данными понимается материализованная форма представления информации на материальных носителях с использованием условных обозначений. В качестве условных обозначений используются алфавиты, системы счисления, графические обозначения, системы кодирования и др. Знания – это обработанная, систематизированная и структурированная информация, позволяющая решать определенные задачи. Новые информационные технологии в образовании Качество деловой информации обеспечивается эффективностью функционирования информационной системы и может быть охарактеризовано следующими показателями: • достоверность;

• актуальность;

• конфиденциальность;

• полнота;

• своевременность получения;

• форма представления;

• избыточность. Вторым определяющим понятием после «информации», является понятие «риск». Слово «риск» произошло от французского слова risqu или итальянского risico. Оно означает возможность или вероятность наступления событий с отрицательными последствиями в результате определенных решений или действий. При всем разнообразии подходов к определению рисков, все исследователи сходятся в одном – рисковое событие – случайное событие. В соответствии с сущностью процессов, явлений и объектов, порождающих случайности, различают объективную и субъективную случайности. Объективная случайность связана с природой материи, ее сущностью. В наиболее явной форме объективная случайность проявляется в микромире на уровне молекул, атомов, элементарных частиц. Субъективная случайность определяется неполнотой информации о причинах и сущности случайных событий. Все риски являются случайными событиями, и случайность определяется их случайной природой и недостатком качественной информации об этих событиях. Информационная неопределенность является либо единственной основой случайности события для человека, либо она сопровождает и дополняет объективную случайность. Следствием такого вывода является необходимость признания информационной парадигмы рисков любой природы: информационная неопределенность есть сущность всех рисков. Четкое представление об информации и рисках позволяет рассмотреть сущность понятия «информационный риск». Информационный риск – это возможность наступления случайного события в информационной системе предприятия, приводящего к нарушению ее функционирования, снижению Новые информационные технологии в образовании качества информации, в результате которых наносится ущерб предприятию. Сущность информационного риска заключается в том, что это случайное событие, приводящее к негативным последствиям в информационной системе. Воздействуя на информационную систему, в конечном итоге риски приводят к ущербу или убыткам предприятия, в чем и заключается экономический смысл понятия «информационный риск». Понятие информационного риска гораздо шире понятия «угроза безопасности информации». Главными отличиями являются экономический подход к определению последствий рискового события и включение в определение информационного риска понятия качества информации. С позиций обеспечения безопасности информации для информации возможны только три негативных исхода: несанкционированное изменение, утрата конфиденциальности и доступности. Понятие качества информации включает кроме этого целый ряд свойств информации, которые определяют эффективность информационной системы и эффективность функционирования предприятия в целом. Экономический подход к понятию «информационный риск» позволяет отойти от рассмотрения только технологических механизмов обеспечения безопасности информации и использовать также общие механизмы управления экономическими рисками, принятыми в риск-менеджменте. Такой подход позволяет сформулировать цель управления информационными рисками: общие расходы на управление информационными рисками должны быть минимальными. Расходы на управление информационными рисками включают затраты на предотвращение рисков и на создание механизмов снижения возможного ущерба, а также собственно ущерб. При определении затрат используются методы, принятые в бухгалтерском управленческом учете. Эффективность затрат на управление информационными рисками может осуществляться с применением известных методов: • метода определения совокупной стоимости владения (ТСО);

• метода, основанного на использовании показателя эффективности инвестиций (Return of Investments – ROI);

• метода дисконтированных потоков денежных средств (Discounted Cash Flows – DCF). В соответствии с принятыми обозначениями, определениями основных понятий предлагаются следующие подходы к формированию курса «Основы управления информационными рисками» или раздела в рамках Новые информационные технологии в образовании другой дисциплины. Целью дисциплины «Основы управления информационными рисками» является подготовка студентов экономических специальностей к работе в информационных системах в условиях информационных рисков. Задачами дисциплины являются формирование у студентов теоретических знаний в области управления информационными рисками, практических навыков разработки политики управления информационными рисками и использования отдельных механизмов противодействия рискам. Объем планируемых теоретических знаний и практических навыков для усвоения студентами естественно зависит от лимита времени. Имеется опыт обучения студентов очного обучения Финансовой академии при Правительстве РФ по двум основным программам объемом 17 и 34 часа аудиторных занятий. Короткий курс позволяет в основном сформировать у будущих специалистов только теоретические системные взгляды на проблему управления информационными рисками и ознакомиться с тенденциями развития систем управления информационными рисками. В рамках 34 – х часового курса имеется возможность кроме полноценной теоретической части дисциплины порядка 10 – 12 часов отвести на формирование навыков выработки политики управления информационными рисками, работы со средствами управления информационными рисками. Выполнение домашнего задания позволяет студенту более глубоко разобраться в одной из проблем обеспечения оптимального управления информационными рисками. В рамках дисциплины студенты изучают следующие темы и вопросы: информация как предмет защиты, информационные системы как объект защиты, понятие информационного риска, классификация информационных рисков, управление информационными рисками, оценка информационных рисков, механизмы предотвращения информационных рисков, финансовые и нефинансовые механизмы снижения возможного ущерба, создание системы управления информационными рисками, перспективы развития систем управления информационными рисками. Основной сложностью преподавания дисциплины «Основы управления информационными рисками» является отсутствие должной учебноматериальной базы. Создание такой базы сопряжено с целым рядом сложностей. Причем отсутствие требуемого количества денежных средств является Новые информационные технологии в образовании не единственным препятствием создания необходимых материальных условий проведения занятий. Специфическое оборудование, аппаратные и программные средства необходимо размещать в отдельном специальном классе. Основу класса должна составлять локальная вычислительная сеть. Использование в учебном процессе не только средств защиты от информационных рисков, но средств воздействия на систему управления информационными рисками с целью ее дестабилизации, требует выполнения целого ряда дополнительных условий по оборудованию и режиму использования такого класса. Особо следует выделить проблему наглядности демонстрации процессов, принципа действия механизмов. Поскольку студенты экономического ВУЗа не готовятся к профессиональной эксплуатации механизмов защиты от информационных рисков и не обладают соответствующей подготовкой, то и практическая работа должна иметь уклон в сторону демонстрации. Предлагаются следующие пути решения этой проблемы: создание на первом этапе межвузовского специального класса, привлечение фирмизготовителей средств защиты от информационных рисков к созданию демоверсий, пригодных для обучения студентов, создание учебных видеофильмов с привлечением разработчиков и спонсоров.

Тарасов П. М. tarasov@orticon.ru Финансовая академия при правительстве РФ Использование «1С:Предприятие 8.0 – управление страховой компанией» в разработке и преподании учебных курсов Основой построения системы учета и управления является концепция работы и взаимодействия ее внутренних модулей. Поэтому при разработке учебного курса по «информационным системам в страховании» особая роль должна быть отведена не только обучению работе с конкретным модулем системы, но и объяснению назначения всего функционала системы. Страхование это достаточно широкое понятие, под ним скрываются такие виды деятельности как прямые продажи страховых продуктов (прямое страхование), перепродажа принятых обязательств (перестрахование), произведение актуарных расчетов, инвестиционная деятельность, осуществляемая страховыми компаниями и многие другие операции. При первичном знакомстве с системой пользователь должен сразу оценить достаточность необ Новые информационные технологии в образовании ходимого для него функционала, а главное – должен понять, сможет ли система также гибко изменяться с изменением страхового бизнеса. Учебный курс, рассчитанный на подготовку будущих страховщиков, должен начинаться именно с объяснения необходимости использования информационных систем в страховании. Но каким же критериям должна удовлетворять данная система? Необходимо учитывать, что страховой бизнес это еще далеко не все операции, которые выполняет страховая компания и для ее эффективной работы требуется обеспечить автоматизацию и этих операций. Первым и основным критерием, который необходимо выделить это комплексность системы. Организация не может эффективно работать, если какой-то из происходящих бизнес-процессов внутри компании замедляет или останавливает другие. Система должна доводить начавшийся бизнес-процесс до какого-то логического завершения. Следующим критерием необходимо выделить полноту предоставляемой информации Недопустимо, чтобы один показатель находился в разных информационных базах, так как зачастую это приводит к тому, что такие показатели отличаются, и пользователи не знают какому именно из них нужно верить. В этой связи необходимо отметить третий критерий – поддержка финансового учета. Недостаточно просто заключить договор страхования, по нему необходимо учитывать взносы, выплаты и другие финансовые показатели. Следующий критерий это поддержка системой сложных расчетов для оценки, как тарифной сетки компании, так и для оценки будущих вероятностных обязательств страховщика и расчета финансового результата. И последний по счету, но не по значимости, является критерий наличия в системе механизма получения консолидированных данных, то есть поддержки территориально-распределенной структуры компании. Таким образом, страховая система не должна быть просто учетной системой, она должна включать элементы управления компанией и поддержки принятия решений. Однако значение именно учетной составляющей данной системы нисколько не должно быть преуменьшено. Без организации эффективного учета немыслимо построение системы управления и тем, более принятия решений. Первичный учет – это основа основ информационной системы для страховой компании. И только после того, как он организован и Новые информационные технологии в образовании регламентирован, следует переходить на высшие ступени получения и анализа информации. Именно такая концепция построения системы от первичного учета до получения результативной информация заложена в продукт для страховых компаний «1С: Предприятие 8.0 Управление страховой компанией». Таким образом, в системе регистрируется объект учета (например, договор) и по нему выполняются все необходимые операции. При этом данные по данному объекту хранятся как для целей финансового, так и для управленческого учета. Модель подразумевает модульную структуру продукта. Каждый модуль расширяет функционал продукта, обеспечивает детализированный учет определенной области страховой деятельности, так достигаются необходимые сервисные возможности для страховых подразделений. В общем виде каждый модуль представляет собой подсистемы, образующие полный цикл управленческого и регламентированного учетов. Поэтому решение «1С:Предприятие 8.0 Управление Страховой Компанией» может быть использовано в разработке и преподавании специализированных курсов при изучении дисциплины «Информационные технологии в страховании».

Поляков В.П., Фомичёва Т.Л. Финансовая академия при Правительстве РФ Использование справочных правовых систем при изучении вопросов информационной безопасности Важным направлением в изучении информатики гуманитариями, обучающимися по специальности «Юриспруденция», т.е. неспециалистами в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), является проблематика, связанная с обеспечением информационной безопасности (ИБ). В настоящее время проблематика ИБ является одним из наиболее важных и быстро развивающихся секторов информационной индустрии: потребители информационных услуг, столкнувшись с оборотной стороной автоматизации, осознали необходимость обеспечения надлежащей сохранности принадлежащей им информации и «прочувствовали» экономическую целесообразность вложения средств в обеспечение надежного функционирования информационных систем. Однако ИБ давно перестала быть чисто технической дисциплиной, поскольку вопросы правового регулирования защиты Новые информационные технологии в образовании конфиденциальной и личной информации становятся для каждого гражданина все более и более значимыми. Круг вопросов обеспечения ИБ затрагивает все разделы информатики. Также следует отметить междисциплинарный характер и социолого-правовую природу действий по защите охраняемой информации, что предполагает их тесную взаимосвязь со многими отраслями научных знаний. Система предупреждения нарушений ИБ и входящие в нее меры могут быть, например, организационно-управленческого, экономического, технического и правового характера[1]. Важной является социальная составляющая при изучении проблематики ИБ, подчеркивающая исключительную роль права на информацию при безусловном обеспечении баланса прав, свобод и ответственности всех субъектов в сфере информационных отношений. Сфера ИБ тесно связана с юриспруденцией и правом, поскольку подразумевается правовая ответственность субъектов за нарушения в рамках соответствующего законодательства — национального или международного. Сложность, многоаспектность и чрезвычайная важность для пользователей ИКТ проблематики ИБ (в условиях конкурентной борьбы в рамках современных рыночных отношений) требуют комплексного, системного подхода к её изучению. Такой подход реализуется путём введения соответствующей учебной дисциплины «Информационная безопасность», которая носит системообразующий характер, и направлена на подготовку квалифицированного пользователя, обладающего необходимым запасом знаний, умений и навыков использования ИКТ в своей предметной области [2]. Однако вопросы ИБ должны рассматриваться и в рамках изучения различных разделов информатики и ИКТ. Отдельные аспекты её правового обеспечения могут, в частности, рассматриваться при изучении справочных правовых систем (СПС). Вообще навыки эффективного использования СПС являются одним из компонентов обеспечения экономической безопасности, поскольку оперативное отслеживание нормативно-правовой базы позволяет получать конкурентные преимущества, избегать или минимизировать риски [3]. Целям повышения компетентности будущих юристов в области ИБ может служить использование СПС для создания соответствующей тематической подборки. Для закрепления практических навыков по сбору, анализу и сохранению информации с помощью инструментария СПС, обучаемым при проведении практических занятий м.б. предложено, например, создать Новые информационные технологии в образовании папку документов по проблематике ИБ (конституционные положения, законы РФ, указы Президента РФ, кодексы, постановления Правительства РФ и других законодательных и исполнительных органов, и т.п.), создать с применением технологий гипертекста собственный тезаурс основных понятий, найти ответы на вопросы правоприменения в случае компьютерных преступлений или иных нарушений ИБ (мошенничество с применением ИКТ, нарушения авторского и других смежных прав). Таким образом, в процессе тренинга, повышается уровень знаний обучаемых в области ИБ. Подобный подход может быть использован для проведения деловых игр, сценарий которых предусматривает оперативный поиск правовой информации для разрешения коллизий, связанных с обеспечением ИБ. Для этого могут применяться соответствующие информационные системы, например фирмы «1С». С помощью инструментария СПС могут быть определены основные понятия в области информационной безопасности: информация, инфосфера, информационная инфраструктура, информационная система, информационный ресурс, информационная безопасность, защита информации, объект и предмет защиты, цели защиты информации, а также освещены аспекты ИБ: доступность, целостность, конфиденциальность. Особенно актуально применение СПС при изучении таких вопросов, как понятие правового обеспечения ИБ;

особенности информации как объекта права;

государственная политика РФ в области правового обеспечения;

структура государственных органов РФ, осуществляющих правотворчество и правоприменение в области ИБ;

уровни правового регулирования в сфере ИБ;

основные конституционные и правовые нормы в области информационной безопасности;

понятия банковской, коммерческой и служебной тайны;

ответственность за преступления в сфере компьютерной информации;

зарубежное законодательство в области ИБ;

организационно - распорядительные документы, связанные с защитой сведений конфиденциального характера;

стандарты и рекомендации в области ИБ [4]. Таким образом, СПС могут использоваться в качестве инструментария для изучения правового обеспечения ИБ, различных аспектов информационного права. В то же время, проблематика ИБ может использоваться для постановки учебных задач на начальных этапах изучения возможностей и инструментария СПС. Такой подход способствует повышению уровня информационной подготовки обучаемых, компетентности в вопросах ИБ, информационной культуры в целом. Новые информационные технологии в образовании Литература 1. Вус М. А.. Информационная безопасность для гуманитариев – федеральный компонент // Материалы Всероссийской НПК 17-19.10.02 «Информационное право: информационная культура и информационная безопасность» – С.-Пб., 2002. 2. Золотарюк А.В., Поляков В.П., Фомичёва Т.Л. Информационная безопасность // Учебно-методический комплекс для студентов «Международного финансового института XXI века», обучающихся по специальности 03050165 «Юриспруденция». CD-ROM. – М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 2005. 3. Поляков В.П. Вопросы информационной безопасности в системе информационной подготовки // XV конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II. – М.: БИТ про, 2005. 4. Поляков В.П. Информационная безопасность компьютерных систем // Программа учебной дисциплины (по выбору) для студентов дневного отделения всех специальностей академии. – М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 2002.

Подымова М. В., podymova@relsoftcom.ru Российская консалтинговая компания «ВИП Анатех» Обучение управлению на основе действий с использованием систем класса ABIS Современные предприятия существенно отличаются друг от друга по роду деятельности, специфике производимой продукции или оказываемых услуг, размеру, формам собственности, структуре и прочим факторам. У каждого предприятия свои требования к управлению и автоматизации бизнес-процессов, которые по мере развития бизнеса существенно меняются. Программные системы класса ABIS поддерживают стратегические технологии управления эффективностью деятельности предприятий. Они позволяют внедрить систему управленческого учета затрат, расчета себестоимости продукции и услуг, бюджетного управления и управления на основе системы сбалансированных показателей. Все эти технологии ориентированы на реализацию деловой стратегии предприятия. Новые информационные технологии в образовании Activity-Based Information System (ABIS) — это класс информационных систем, основанных на действиях и реализующих методологии ABC (Activity-Based Costing) / ABM (Activity-Based Management) / ABB (Activity-Based Budgeting) / BSC (Balanced ScoreCard). В линейке программных продуктов класса ABIS в настоящий момент разработаны два программных продукта: • «1С-ВИПАнатех: ABIS. ABC. Управленческий учет и расчет себестоимости»;

• «1С-ВИПАнатех-ВДГБ: ABIS. BSC. Сбалансированная система показателей» В основу конфигурации «1С:ABIS.ABC» положен метод ABC (Activity-Based Costing) — калькуляция, основанная на действиях. Метод АВС был предложен Робертом Капланом (Robert S. Kaplan) в конце 80-х годов и в настоящее время позиционируется как метод, позволяющий наиболее точно определить стоимость и производительность реально протекающих бизнес-процессов, а также рассчитать фактическую себестоимость продукции (услуг, клиентов, поставщиков). Используя программную систему «1С: ABIS.ABC» пользователь на конкретных примерах оперативно обучается технологиям: • расчета производительности и стоимости действий персонала и оборудования, а также стоимости бизнес-процессов, как совокупности действий персонала и оборудования;

• расчета себестоимости конечных объектов затрат (продукции, услуг, клиентов, поставщиков и т.д.);

• определения загрузки структурных подразделений и должностных лиц;

• определения загрузки оборудования в рамках бизнес-процессов и структурных подразделений;

• расчета стоимости бизнес-процессов и себестоимости продукции/услуг по заданным сценариям за один расчетный период. В новой версии программной системы частично используются возможности АВМ-метода — управления, основанного на действиях: • применение сценарного механизма расчета;

• отслеживание динамики изменения объектов АВС-анализа;

• оценка узких мест возникновения затрат с использованием механизма графического представления полученных результатов. Новые информационные технологии в образовании В основу конфигурации «1С:ABIS.BSC» положен метод BSC (Balanced Scorecard) — сбалансированная система показателей. BSC-концепция отражает расширение информационных возможностей системы управления путем добавления нефинансовых показателей в систему измерения результатов деятельности предприятия для достижения целей управления. Как правило, нефинансовые критерии тесно связаны с ключевыми факторами успеха, т.е. со стратегией. Таким образом, сбалансированная система показателей позволяет увязать стратегию предприятия с текущей оперативной деятельностью. В процессе формирования сбалансированной системы показателей цели предприятия, определяемые стратегией, переводятся в показатели системы управления бизнес-процессами. Постепенно создавая аналитическую BSC-базу данных по степени достижения поставленных целей в рамках заданных стратегий и перспектив пользователь программной системы обучается: • оперативному управлению стратегическим развитием компании;

• проведению расчета фактического достижения целей для выполнения заданных стратегий предприятия на основе отчетных и текущих данных о деятельности предприятия;

• оценке эффективности проводимых мероприятий;

• формированию сбалансированной системы показателей, которая позволяет наиболее эффективно отслеживать степень достижения стратегических целей компании;

• построению BSC-диаграмм;

• формированию аналитического отчета BSC-мониторинга в разрезе стратегий, перспектив, целей и ключевых показателей выполнения. BSC-подход определяет причины успеха или провала, а также выявляет области для улучшения. Хорошо сбалансированная система показателей оценки деятельности является стратегическим оружием в конкурентной борьбе и инструментом для выработки индивидуальной конкурентоспособной стратегии поведения на рынке. Литература 1. Р.Каплан, Д.Нортон. Сбалансированная система показателей. ЗАО «Олимп-Бизнес», М., 2003. Новые информационные технологии в образовании 2. В.А. Ивлев., Т.В. Попова. ABC/ABM/ABB методы и системы. – М.: 1СПаблишинг, 2004. 3. В.А. Ивлев., Т.В. Попова. ABIS. Информационные системы на основе действий. М., «1С-Паблишинг», 2005.

Пущин В.С. Некоммерческое партнерство поставщиков программных продуктов Основы авторского права в учебном процессе ВУЗа 1. НП ППП — общественная организация, основанная в 2000г. и объединяющая разработчиков и поставщиков программного обеспечения. На сегодняшний день НП ППП насчитывает около 250 членов из 60 регионов РФ и является самой многочисленной общественной организацией российского ИТ-рынка.

Основными целями и задачами Партнерства являются содействие формированию цивилизованного рынка программной продукции и защита авторского права производителей программной продукции, информационных ресурсов и технологий. В сферу интересов партнерства входят общие проблемы отношения государства к интеллектуальной собственности, компьютерное пиратство и вопросы подготовки специалистов. По этим направлениям партнерство активно работает, исходя из своего видения роли и места общественных организаций во взаимоотношениях государства, бизнеса и общества.

Очевидно, что на сегодня вопросы компьютерного пиратства для нас имеют первостепенное значение. НП ППП, как общественная организация, считает также важным уделять особое внимание методической и методологической поддержке практической работы всех, кто занимается защитой интеллектуальной собственности. НП ППП с начала своей деятельности аккумулирует информацию по правовым вопросам в области борьбы с компьютерным пиратством, опыту взаимодействия с властью и силовыми структурами. НП ППП совместно с МВД РФ выпускает методическую брошюру Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. Издание предназначено для членов Партнерства, а также осуществляется его рассылка по региональным подразделениям МВД и других правоохранительных органов и использование в ряде образовательных Новые информационные технологии в образовании мероприятий НП ППП. Для облегчения работы по квалификации правонарушений мы начали регулярное издание справочника цен на основную продукцию членов нашего партнерства. Активно ведется работа по передаче накопленного материала в учебные заведения подготовки и переподготовки кадров для МВД. Агитационная работа является важной составляющей деятельности НП ППП. Через публикации в СМИ, специальные PR-акции, выступления на профильных мероприятиях сотрудники Партнерства разъясняет как специалистам, так и самому широкому кругу пользователей необходимость соблюдения авторских прав, социальную значимость противодействия компьютерному пиратству, правовую базу в области защиты интеллектуальной собственности. Мы провели конкурс плакатов, конкурс статей в СМИ, разработали специальный агитационный ролик «Так гласит закон», развиваем наш сайт www.appp.ru и активно используем эти наработки как эффективное средство пропаганды. 2. При анализе состояния дел мы используем собственную классификацию по видам компьютерного пиратства – «лоточники» (розничные и мелкооптовые распространители контрафактных дисков), «интернетчики» (распространяют нелицензионное ПО по телекоммуникационным каналам), «черные» внедренцы (выполняют заказы на установку и настройку нелицензионного ПО на предприятиях и у частных лиц), «предустановщики» (продавцы компьютеров с предустановленным нелицензионным ПО), «популяризаторы» (нелегальные распространители литературы и документации к ПО). Ситуация с активностью этих групп и распространенностью разная, причем ситуация меняется достаточно динамично. В целом мы можем отметить небольшое сокращение количества «лоточников» на улицах крупных городов, но вместе с тем отмечается рост более скрытных и плохо поддающихся контролю со стороны правоохранительных органов видов правонарушений, связанных с деятельностью «интернетчиков» и особенно «черных внедренцев». Несмотря на то, что Партнерство не считает своей приоритетной задачей привлечение «пиратов» к уголовной ответственности, за год при участии наших партнеров возбуждается и в большинстве случаев доводится до суда порядка двух сотен уголовных дел. 3. Имея немалый опыт участия в уголовных процессах мы накапливаем определенную статистическую информацию как о характере правонарушений, так и о личности осужденных. Новые информационные технологии в образовании По нашим наблюдениям, значительная часть оказывающихся на скамье подсудимых – это студенты старших курсов ВУЗов и их вчерашние выпускники. Особенно велик процент учащихся среди так называемых «черных» внедренцев. Объяснения этому найти не сложно. Как было отмечено выше, пиратство принимает более скрытые и закамуфлированные формы, и в целом квалификация нарушителей должна расти. С одной стороны, студенты уже приобрели достаточные навыки в области информационных технологий и способны установить, настроить и сопровождать несложное системное и прикладное ПО, с другой стороны, у них отсутствует, как правило, еще опыт работы в профессиональных коллективах, не выработались нормы поведения в деловой среде, они обычно не имеют стабильной работы и нуждаются в средствах. Говоря о преступности среди студентов и выпускников технических ВУЗов нельзя не отметить, что в 2004-2005 г.г. в связи с незаконным распространением программной продукции членов НП ППП привлекались к ответственности студенты и МГУ, и МАИ, и еще ряда технических и естественнонаучных факультетов ведущих ВУЗов. Вероятно, есть повод задуматься, почему квалифицированные молодые специалисты попали на скамью подсудимых? Среди факторов, способствующих формированию искаженного представления о ненаказуемости за подобные виды нарушений, стало, по признанию некоторых фигурантов, например, царящее в общежитиях и кампусах либертарианское отношение к интеллектуальной собственности: ПО стоимостью в несколько тысяч долларов спокойно кочует из комнаты в комнату, с компьютера на компьютер. При этом привлеченные к ответственности недоумевают: «В чем я провинился? Ведь у нас многи этим занимаются!?» Надо признать, у студентов всегда существует необходимость «поиграть» с тем или иным (пусть даже и дорогим) программным обеспечением – речь в данном случае идет о своеобразном процессе самообразования. И крупные разработчики ПО со своей стороны стараются учесть эти образовательные потребности: образовательным учреждениям предлагаются специализированные программы лицензирования, многие ВУЗы становятся авторизованными учебными центрами, например, только у фирмы «1С» по стране договоры об использовании ПО в учебном процессе заключены более чем с 1000 ВУЗами. Но совершенно недопустимо, когда молодые люди пытаются зарабо Новые информационные технологии в образовании тать на распространении контрафактного ПО. Указанные негативные тенденции укрепили убежденность членов НП ППП в необходимости уделять больше внимания правовому просвещению в области интеллектуальной собственности среди студентов. 4. Вот лишь некоторые цели, которые мы преследуем, добиваясь введения (или углубления, там где они уже есть) курсов в части преподавания основ ИС в технических ВУЗах. Во-первых, это повышение общей правовой культуры молодых специалистов и ученных в духе уважения к результатам интеллектуального труда как чужого, так и своего, с учетом приводившихся фактов –исключение случаев привлечения к ответственности студентов и аспирантов. Более глобальная задача – формирование профессиональной этики IT-специалистов применительно к процессам разработки, распространения и внедрения программных продуктов и других высокотехнологических разработок – это тот пласт взаимоотношений, который не подлежит (да и не нуждается) в жестком правовом регулировании. Не менее важно для молодых специалистов с практической точки зрения рассмотрение прикладных проблем вовлечения объектов интеллектуальной собственности в экономический оборот. Студенты и выпускники вступают в экономические отношения в различных ипостасях: кто-то становится штатным программистом компании, кто-то наоборот выступает в роли заказчика проекта или даже работодателя. Надо знать не только о том, как уберечься от юридической ответственности, но и как решить практические вопросы защиты своих разработок, с целью минимизации затрат на приобретение лицензионного ПО желательно хорошо разбираться во всех нюансах схем лицензирования, предлагаемых вендорами. Еще одна цель – профессиональная ориентация специалистов, привлечение научных интересов молодых ученых к области обеспечения соблюдения и защиты прав интеллектуальной собственности. В ближайшее время будут востребованы, по нашему мнению, специалисты в смежных областях, так или иначе связанных с обеспечением соблюдения прав ИС, в частности, менеджеры по централизованным закупкам и управлению лицензиями на ПО в компании, эксперты в области сертификации и экспертиз информационных систем и технологий, в том числе эксперты по судебным компьютернотехническим экспертизам. Новые информационные технологии в образовании Первым шагом для реализации этих целей стало совместное с Интернет-Университетом Информационных Технологий (www.intuit.ru) участие в проекте по разработке курса и одновременное издание учебного пособия «Интеллектуальная собственность для IT-специалистов». Сейчас на сайте intuit.ru в свободном доступе выложен полный курс, и любой желающий, зарегистрировавшись, может пройти тестирование. Там же можно заказать и бумажную версию пособия. В настоящее время налаживается сотрудничество с образовательными учреждениями, находящимися в структуре МВД и ФСБ. Но более всего мы нацелены на развитие связей и с «гражданскими» ВУЗами, поскольку наша задача не столько рассказать о схемах привлечения к ответственности нарушителей (в этом у нас накоплен большой опыт), сколько повысить правовую культуру молодых специалистов и помочь им избежать многих рисков как в плане защиты своей интеллектуальной собственности, так и в плане возможных претензий контрагентов и правообладателей. В разработанном при нашем участии курсе рассматриваются такие вопросы, как объем правомочий владельцев экземпляров ПО, в т.ч. сред разработки, SDK, разновидности подрядных договоров, возможности по подтверждению принадлежности прав и авторства, определение ПО как элемента состава имущества организаций, а также еще ряда прикладных правовых проблем. В настоящее время мы готовы представить свои наработки кафедрам правовой защиты информации и аналогичными подразделениями ВУЗов, и одновременно хотели бы собрать критические замечания и предложения с целью их дальнейшего совершенствования. Контактная информация НП ППП Сайт: www.appp.ru, e-mail: appp@appp.ru Романычев И.В. 1С-Учебный центр № Использование конфигурации «1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0» в учебном процессе С выходом на рынок в 2004 году нового массового программного продукта «1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0» открылись новые возможности автоматизации финансово-хозяйственной деятельности предприятий. В первую очередь, помимо уже привычной автоматизации учета опла Новые информационные технологии в образовании ты труда и расчетов с персоналом, а также регламентированного «извне» (действующим законодательством РФ) учета кадров, следует отметить управленческую направленность настоящего программного решения. Типовая конфигурация «1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0», являющаяся неотъемлемой частью комплекта поставки программного продукта, без дополнительной адаптации и модернизации способна решать задачи, связанные скорее не просто с автоматизацией отдельных участков учетной работы, что выражается обычно в регистрации исторической информации, то есть уже свершившихся фактов в хозяйственной жизни предприятия, но позволяет автоматизировать бизнес-процессы компании, относящиеся к такой обширной предметной области как управление персоналом (в функциональном и организационном аспектах). Соответственно расширяется и круг специалистов, которым должно ознакомиться с настоящим программным продуктом и научиться использовать его возможности в целях достижения устанавливаемых целей и решения формулируемых задач. При разработке учебных курсов и организации обучения в целом необходимо учесть, как минимум, следующие аспекты: кого и для чего планируется обучать;

чему и как обучать;

какие сопутствующие факторы могут осложнить либо облегчить учебный процесс. Целевая аудитория может включать в себя: менеджеров всех уровней управления, работников кадровой службы, работников бухгалтерской службы, а, кроме того, специалистов фирм 1С:Франчайзи, занимающихся внедрением и сопровождением программного решения «1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0». Поскольку перечисленные выше представители целевой аудитории участвуют в различных бизнес-процессах, то при разработке учебных программ необходимо обеспечить релевантность информации. Тем не менее, каждая самостоятельная программа обучения должна содержать общую информацию о программном продукте, включая изучение способов взаимодействия пользователя с программным решением (изучение интерфейса). При обучении слушателей, использующих в реальной работе программу «1С:Зарплата и Кадры 7.7» можно дать обзор новых возможностей и преимуществ программы «1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0» по сравнению с эксплуатируемым программным решением. Целесообразно разрабатывать учебные программы (практические занятия) по следующим процессам (участкам учета): Новые информационные технологии в образовании планирование потребностей в персонале (учет поступающих предложений по изменению кадрового плана;

изменение и утверждение поступивших планов;

отклонение предлагаемых изменений);

• анкетирование и проведение опросов (разработка анкет;

проведение опросов;

автоматическая обработка результатов анкетирования;

анализ результатов анкетирования);

• набор персонала (регистрация кандидатов;

назначение и регистрация собеседований;

учет состоявшихся собеседований;

прием на работу);

• обучение персонала (планирование и регистрация обучения);

• аттестации персонала (разработка аттестации;

ввод оценок компетенций;

анализ результатов аттестаций);

• планирование занятости персонала и помещений предприятия (планирование участия в мероприятиях;

планирование занятости помещений);

• планирование отпусков (учет поступающих предложений по планируемым отпускам;

утверждение поступивших планов по отпускам;

перепланирование отклоненных отпусков);

• оперативный учет и контроль движения кадров (прием, внутреннее перемещение, увольнение;

регистрация отсутствия на рабочем месте по различным причинам, включая отпуска, командировки, нетрудоспособность и прочее;

регистрация возврата на рабочее место с учетом запланированных событий);

• ведение воинского учета (ввод данных для целей воинского учета;

формирование отчетности);

• разработка схем финансовой мотивации работников;

• учет расчетов по оплате труда и прочих расчетов с персоналом, включая исчисление налогов (учет рабочего времени;

учет начислений;

учет удержаний;

исчисление налогов;

отражение в учете;

формирование отчетов);

• персонифицированный учет ПФР (ввод персональных данных;

формирование отчетности). Примерное содержание учебных программ по трудовым функциям: • менеджер по набору персонала (планирование потребностей в персонале;

набор персонала;

предварительное анкетирование);

• Новые информационные технологии в образовании инспектор отдела кадров (оперативный учет и контроль движения кадров;

формирование унифицированных печатных форм и отчетности;

персонифицированный учет ПФР, воинский учет);

• менеджер человеческих ресурсов (планирование потребностей в персонале;

набор персонала;

управление компетенциями и аттестациями работников;

управление обучением;

управление финансовой мотивацией работников;

планирование занятости персонала;

учет кадров и анализ кадрового состава);

• линейный руководитель (планирование потребностей в персонале;

планирование занятости персонала;

планирование отпусков;

аттестации и управление финансовой мотивацией персонала);

• работник бухгалтерской службы (учет рабочего времени;

учет начислений;

учет удержаний;

исчисление налогов;

отражение в учете;

формирование отчетов);

• специалист фирмы 1С:Франчайзи (все перечисленные выше процессы и функции). Большое внимание необходимо уделять: интеграции процессов;

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.