WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«выпуск 92 библиотека психологии и психотерапии КЛАСС независимая фирма Екатерина Милютина Психотерапевтические рецепты на каждый день Москва Независимая фирма «Класс» 2001 УДК 615.851 ББК ...»

-- [ Страница 6 ] --

Следующий блок упражнений посвящен возрасту 2 3 лет. В ходе упражне ний участники учатся вспоминают реакции протеста: “Нет” (партнер по могает, пытаясь разными способами заставить сделать то, что не хочется: “съесть манную кашу”, “надеть теплый шарф” и т.д.). Узнаем, когда легче согласиться, а на какие интонации, формы просьбы “нет” вылетает автома тически. Во время сказки истории возвращаемся в период, когда “деревья были большими”, а Луна шла за мной, а дождик начинался из за того, что я раз лил воду... Участники вспоминают и рассказывают любимые сказки этого периода, при необходимости разыгрывая их в виде психодрамы. По ходу действия тренер обращает внимание на чувства, ожидания героев, предла гает сформулировать их герб и девиз. При обсуждении участники группы анализируют, в какой степени тогдашние сказки послужили основой само идентификации, последующих жизненных сценариев и любимых “игр”, Так, например, участница вспоминает, что в детстве для нее любимой сказкой была “Машенька и медведь”, она очень переживала за Машеньку, но и мед ведя было жалко... Родители до сих пор вспоминают, сколько раз им при ходилось по просьбе дочери читать эту сказку. Во время психодраматичес кого разыгрывания сказки участница внезапно замечает: “Ой, это точная копия моих отношений с мужем”. Следует подробный рассказ о ее слож ных отношениях с мужем, который намного старше, системе обмана и хит ростей, призванных “дать больше свободы, не обижая при этом мужа...” Эта же участница высказывает желание испытать в психодраме состояние другой сказки — “Аленький цветочек”, группа соглашается ей помочь. После психодраматического представления партнер, игравший роль “мед ведя” и “чудовища”, делится своими впечатлениями: “В первый раз я чув ствовал, что ей только жалко меня, мне не хотелось общаться, играть роль. Во второй раз отношение изменилось, и мне захотелось превратить ся в “принца”. Сама участница тоже смогла пережить разницу своего со стояния и отношения с окружающими в этих сказках. Вместо стремления “не обижать” возникает потребность “любить таким, какой он сейчас, ви деть в нем принца...” В три года появляется слово “Я”, отчетливое “Я хочу этого!” Следующее упражнение выполняется в парах;

необходимо перечислить партнеру все, чего хочешь: “Я хочу мороженого!”, “Я хочу поиграть с мячом!”;

продол жать эти высказывания независимо от “да” или “нет” реакций партнера. Во время обсуждения каждый участник думает, какое решение было при нято тогда: сохранять ли его сейчас или попробовать иначе? Мы входим в возраст с трех до шести — возраст страхов, общения со свер стниками, ролевых игр... Многие наши ограничения и страхи пришли из 328 Психотерапевтические рецепты на каждый день этого периода. Участники вспоминают свои страхи, ощущения в теле, кото рые при этом возникают. Быстро определяется, что некоторые страхи “удерживают”, когда мы идем к цели, а некоторые “заслоняют” цель, не по зволяя отчетливо представлять себе желаемое будущее. Участники находят для себя партнера, который максимально может помочь, выступив в роли страха. Участник взаимодействует со своим “страхом”, вырываясь от него или обходя... При этом удается обнаружить и противоречивые чувства: “Когда “страх” взял меня сзади за плечи, я почувствовал, что не очень то и хочу вырываться, сидеть тут спокойно, уютно...”;

и чувства, пришедшие из детства: “Когда она встала передо мной в той позе, как я вижу “заслоняю щий” страх, я вдруг увидела свою маму. Она всегда стояла в такой позе, когда говорила, что я глупая и у меня все равно ничего не получится...” Во время игры можно вступить со своим страхом в диалог, при необходи мости — поменяться ролями и узнать, что хорошего и полезного этот страх хочет тебе сообщить. Тренер рассказывает сказку историю, предназначен ную для активной визуализации: ======== солнышко Ф6 По возвращении участники еще раз переживают эти события, лепя из пла стилина Хозяина Страхов и Хозяина Желаний. Если за время работы вспом нились конкретные обстоятельства, при которых возник страх, то можно вернуться к этим событиям, используя психодраму или реимпринтинг. На следующем этапе участники получают возможность в течение часа организовать спонтанную игру с использованием имеющихся предметов. В это время тренер наблюдает за тем, чтобы высказывания и поведение со ответствовали возрасту не старше семи лет. При обсуждении участники анализируют полученный опыт, вспоминают, какие убеждения были приобретены в этом возрасте, какое принято ре шение. Дальше группа входит в младший школьный возраст и занимается поиском решения о своей успешности или неуспешности, возможности поставить себя на место другого и выполнять чужие просьбы и требования. В упраж нении “Мы с тобой похожи” участники бросают друг другу мяч, называя признак, объединяющий этих двух участников (Таня Оля: “Мы с тобой по хожи, у нас белые свитера”, Оля Света: “Мы с тобой похожи, мы сидим в одинаковой позе”). Разбившись на пары, переходим к следующему упраж нению: один участник называет какую либо деятельность, которой он лю бит заниматься, второй представляет, понравилось бы ему или нет, если бы он делал это, и дает свой ответ. В школе ведущей становится учебная дея тельность, освоение новых навыков. Пережить еще раз этот опыт помога 10. А есть еще группы!

ют упражнения “Робот” и “Дрессировка” с положительным и отрицатель ным подкреплением. Участники изучают, в какой степени их жизнь организуется через “мотива цию К...” — “Я хочу достичь...” или “мотивацию... ОТ” — “Я хочу избе жать...” В подростковом возрасте важнее всего становится общение с группой сверстников, лидерство, умение входить в группу и находиться в ней. Уча стники разбиваются на три микрогруппы, и три “человека со стороны” должны войти в группу, стать там своими, определить, “кто есть кто” в ней. Все могут попробовать свои силы в любой роли социодрамы: лидера, экс перта (влияющего на группу через информацию, которую он предоставля ет”), рядового члена группы, выпадающего члена группы (которого не принимают во внимание другие участники), противника (открыто высту пающего против лидера). Во время обсуждения вспоминаем, какие роли чаще занимали в подростковых группах, как ведем себя сейчас в среде со трудников, других взрослых объединениях. Какие решения были приняты в этом возрасте? Границей, отделяющей детство и подростковый возраст от взрослости, яв ляется умение принимать собственные решения и нести полную ответ ственность за полученные результаты. Если для ребенка его жизнь в ос новном определяется взрослыми (признает он это или нет), жизнь подрос тка регламентирована взрослыми и нормами той среды сверстников, в ко торой он находится, то жизнь взрослого определяется именно им самим. Важным моментом является признание собственного права на разнообраз ные поступки и получение подтверждения от окружающих, обратная связь общества — признают ли они данного человека, когда он поступает жела тельным для него образом. Участники группы определяют те виды деятельности, которые находятся для них в зоне “Хочу, но не делаю...” Например: Участница А: Хочу жить отдельно от родителей, но не могу переехать... Тренер: Что мешает? А.: Мешает чувство неуверенности... Т.: Чьей неуверенности? А.: Моей, конечно! Т.: Тогда попробуй сказать так: “Я не уверена, что могу переехать”. А.: Я не уверена, что могу переехать. Появилось чувство тяжести в ногах, слабость...

330 Психотерапевтические рецепты на каждый день Т.: Что хочет эта тяжесть и слабость? А.: Чтобы я была маленькой, слабой. Т.: Это можно сказать так: “Я хочу быть маленькой”? А.: Я хочу быть маленькой! Да, чувство исчезло, наверное, действительно иногда хочу... Т.: Если ты будешь жить отдельно, то сразу перестанешь быть маленькой? А.: Ну... Нет, конечно! Для родителей я все равно смогу быть маленькой, но смогу быть и взрослой тоже, если захочу. Т.: Как прозвучит “Я признаю свое право жить отдельно и быть взрослой”? А.: Я признаю свое право жить отдельно и быть взрослой! Да, я хорошо себя чувствую. Т.: Группа, вы признаете это ее право? Все участники группы сообщают А., что признают ее право жить отдельно и быть взрослой. Этот своеобразный вариант обряда инициации помогает участникам груп пы осознать разницу между состоянием ребенка и взрослого, очертить гра ницу своей ответственности за жизнь и совершаемые поступки. После чего группа переходит к формированию желаемых целей и простройке до стижений, опираясь уже на свои силы. Завершающим блоком этого тренинга являются упражнения, направлен ные на формирование желаемого будущего, образа достижений. Используя пространственные якоря, участники создают свои “линии жизни” от про шлого к будущему. Они имеют возможность еще раз пройти в прошлое, со брать там ресурсы, необходимые для достижения желаемой цели, и напра виться в будущее, ощутив радость победы!

11. Комментарии 11. КОММЕНТАРИИ К1. ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДОКТОР!

Даже если ты психолог или педагог, но занимаешься реальной психотера пией, — в сознании Клиента ты недалеко ушел от психиатра (а иногда и гипнотизера в цирке). От тебя ждут: совета (чтобы ему никогда не последовать), разрешения (чтобы пойти и продолжать болеть), l сочувствия (чтобы не быть наедине со своими чувствами)...

l l Список можно продолжать до бесконечности. А что ты сам ждешь от себя? А от своих клиентов? В этой книге собраны реальные примеры терапевтических сессий и груп повых семинаров тренингов. Это очень индивидуальный опыт, который может помочь или помешать, особенно если пытаться ему буквально следо вать. Наверное, безопаснее всего расслабиться, представить себя на тре нинге, где вечерами ведутся неспешные рассказы “был у меня клиент...” и направиться в главу 2. ============ змея И К2. В КАЖДОЙ ПРОБЛЕМЕ...

Однажды я услышала странную фразу: “В каждой проблеме — зерно воз можности!”, и это мне действительно понравилось. Ведь если бы жизнь была полностью лишена проблем, то незачем было бы изменяться, творить, создавать что то новое... Надеюсь, что чтение, внимание, проживание этой книги позволит найти новые возможности, наполнить жизнь творчеством и радостью. А теперь внимательно просмотри список “Страданий” и найди наиболее ча сто звучащую внутри тебя фразу... Нашел? На соответствующую страницу ======== солнышко “Страдания” 332 Психотерапевтические рецепты на каждый день К3. ЧЕЛОВЕК КВАДРАТ? А ТРЕУГОЛЬНИК?

По мнению авторов психогеометрического теста, “форму личности интере сующего вас человека можно установить, просто наблюдая его поведение”. Для пояснения области применения психогеометрического теста приведем систему особенностей типичных Квадрата и Треугольника.

Квадрат Внешний вид Мужчины. Предпочитают в одежде консервативный, строгий стиль: темные костюмы с белой (светлой) рубашкой и неярким галстуком. Если характер работы предполагает ношение форменной одежды, Квадраты никогда не нарушают ее стандартов (ширина брюк, форма головного убора и т.д.). Обувь начищена. Квадраты не забывают носить с собой носовой платок и расческу, которыми пользуются регулярно. Волосы аккуратно подстриже ны, лицо чисто выбрито. Никаких украшений и ювелирных изделий. Все гда имеют с собой какую то сумму денег “на всякий случай”, которые ни когда не тратят попусту. Квадраты, как правило, не склонны к полноте, хотя этот признак зависит от состояния здоровья, возраста и т.п. Женщины. Предпочитают консервативный стиль, избегают последнего кри ка моды. Подчеркивают скорее ориентацию на комфорт, чем на стиль. Предпочитают умеренные цвета морской волны, бордовый, коричневый, се рый и черный. Яркие цвета используют очень ограниченно. Носят простую короткую прическу, а если волосы длинные, то аккуратно уложены. Общей тенденцией в оформлении внешности Квадрата является не акцен тирование своей индивидуальности, неповторимости, а подчеркивание своей принадлежности к определенной группе — профессиональной, со циальной, возрастной и т.д. Представления Квадратов о “типичном” обли ке, “должном” внешнем виде довольно субъективны и основываются на традиционных, консервативных ценностях, убеждениях, установках.

Рабочая и жизненная среда Внешняя среда, в которой живут и работают Квадраты, достаточно точно отражает их внутреннее “Я”, и прежде всего их главную характеристи ку — организованность. Рабочее место Квадрата в первую очередь функционально. Здесь все под чинено единственной цели — работе. Что касается обстановки, то она опять таки “типична” для определенного учреждения и занимаемой долж 11. Комментарии ности. Единственное, чем может быть нарушена приверженность “стандар ту” — любовью Квадрата к тяжелой деревянной мебели. Никаких изли шеств, украшений в виде картинок, красочных календарей... Естественно, каждый карандаш на своем месте! На столе никаких лишних бумаг (часто его поверхность вообще чиста!), порядок никогда не нарушается. Режим работы, часы приема строго соблюдаются. Домашняя среда Квадрата определяется влиянием двух основных факторов: организованностью и ориентацией на традиции, историю. Поэтому Квадра ты часто сохраняют или воссоздают ту среду, в которой они выросли.

Речь Организованность, логичность, последовательность мышления Квадратов отражается и в их речи. Квадраты могут ясно излагать свои идеи. Однако они почти никогда не бывают хорошими ораторами, способными увлечь аудиторию. Аналитичность мышления и пристрастие к деталям утяжеляют речь Квадратов и затрудняют ее понимание, а пристрастие к фактам, эмо циональная сухость и холодность делают ее неяркой, монотонной. Часто встречающиеся речевые штампы выражают психический склад Квадрата.

Язык тела Скованная, напряженная поза. Точные скупые жесты. Движения целена правленные, рассчитанные. Медлительная, солидная походка. Беспри страстное, ничего не выражающее лицо “игрока в покер”, особенно в эмо циональных ситуациях. Насыщенный или “нервный” смех. В напряженных ситуациях могут проявляться отрывистые непроизвольные движения. По теет в социальных ситуациях (особенно когда собираются большие группы и когда общение носит неподготовленный и неформальный характер).

Психологические свойства Квадрата Положительные Организованный Внимателен к деталям Трудолюбивый Рациональный, благоразумный Эрудированный Упорный, настойчивый Твердый в решениях Терпеливый Бережливый Отрицательные Педант, дотошный, мелочный Из за деревьев не видит леса Трудоголик Излишне осторожный, с бедной фантазией “Умник” Упрямый Консервативный, сопротивляющийся инновациям Выжидающий, затягивающий решения Скупой 334 Психотерапевтические рецепты на каждый день Привычки, пристрастия, увлечения Строгий режим дня. Планирование. Пунктуальность. Точность. Пристрас тие к письменной речи. Аккуратность (чистоплотность). Практичность (экономичность). Серьезное отношение к браку и родительским обязаннос тям. Узкий круг друзей. Спокойный отдых. Коллекционирование. Занятия спортом.

Квадраты сослуживцы Квадраты надежны, и вы можете верить их словам, когда они говорят, что работа будет сделана в срок. Каким будет Квадрат в коллективе, во многом зависит от состава его сотрудников. Ниже приводится перечень основных моделей проблемного поведения Квадрата в рабочем коллективе и предла гаются ключи к разрешению создаваемых этим поведением проблем. Проблемное поведение Ключ к разрешению проблемы “В инструкции ясно сказано”. Любая инструкция (правило) носит общий ха рактер. В конкретных ситуациях могут быть ис ключения, которые только подтверждают общее правило. Цифры и факты убедят Квадрата в эффективности нового метода. Дайте всю дополнительную информацию.

“Мы всегда делали это так”. “Звучит убедительно, но я хотел(а) бы знать...” “Я бы помог, но у меня Планируйте привлечение Квадрата к Вашей рабо те заблаговременно и заручитесь его согласием. куча работы”. Если нужна срочная помощь, используйте авто ритет и власть вашего общего с Квадратом на чальника. “Извините, но это не входит в мои обя занности”. “Я не могу работать, пока не получу от Н. данных о...” “У меня так много ра боты, никто не работа ет так много, как я!” Квадрат твердо знает служебные инструкции. Ис пользуйте его знания, чтобы он выполнял то, что входит в его обязанности. Если есть другая работа, напомните о ней Квадра ту. Простимулируйте нерадивого коллегу Н. Выслушайте, подбодрите Квадрата. Он жалуется нечасто. Если есть возможность, похвалите Квад рата официально (например, на собрании).

11. Комментарии Продолжение Проблемное поведение Ключ к разрешению проблемы “Я бы с удовольствием присоединился к вам, но сегодня я должен быть дома в 18 часов”. Молчание. Найдите место Квадрату в неформальных отноше ниях. Формируйте у Квадрата чувство принад лежности к коллективу на уровне личных отно шений. Это худшее, что может “выкинуть” Квадрат. Он может молчать днями. Это бывает, когда ему дей ствительно плохо. Не обижайтесь на него (“Ну и пусть дуется!” — серьезная ошибка) и во что бы то ни стало постарайтесь восстановить контакт.

Квадрат руководитель У каждого, кто находится в роли руководителя, есть свои плюсы и минусы: Плюсы Последовательное, предсказуемое поведение Обязательность, держит свое слово Образец дисциплинированного и усердного работника Хладнокровие, спокойствие в кри зисной ситуации Минусы Перегруженность в результате стремления вникнуть в мельчайшие детали работы Сверхосторожность, затягивание процесса принятия важных решений Консерватизм, сопротивление изме нениям Для мотивации сотрудников исполь зует в основном внешние стимулы, безразличен к переживаниям и чув ствам людей Чрезмерный контроль Четко определяет сферу ответствен ности и обязанностей каждого под чиненного Ясно и подробно формулирует зада Чрезмерный акцент на “бумажную” работу ния подчиненным, практически ис ключая возможность неправильного понимания Четкая обратная связь: каждый под чиненный знает, на каком он счету у руководителя Наивность в организационной поли тике, неумение и нежелание подать результаты работы своих подчинен ных в выгодном свете 336 Психотерапевтические рецепты на каждый день Прекрасно осведомлен о характере работы подчиненных, часто знает эту работу по собственному опыту Опытный и знающий специалист “Туннельное” зрение, негибкость Слабое чувство юмора Чтобы понравиться начальнику Квадрату, вам всего лишь нужно: отлично делать свою работу;

укладываться в установленные сроки;

l приходить на работу вовремя;

l соблюдать писаные и неписаные правила;

l знать все инструкции назубок;

l постоянно повышать свои профессиональные знания;

l вникать во все детали работы;

l записывать для себя то, о чем говорит руководитель;

l держать начальника в курсе событий;

составлять письменные справки по всем обсуждаемым вопросам;

l не настаивать на немедленных и резких изменениях;

l создать себе репутацию надежного, заслуживающего доверия члена коллектива;

l всегда демонстрировать уважительное отношение к руково дителю;

l всегда поддерживать вашего начальника перед его руковод ством;

никогда “не перепрыгивать через его голову”.

l l Квадрат в конфликте Упорство Квадрата, переходящее в упрямство, часто служит причиной кон фликтов с ним. Квадраты не любят конфликтов, стараются их избегать. Конфликт часто является источником развития организации, а когда руководитель Квадрат делает вид, что ничего не произошло, и “загоняет” конфликт внутрь, это тормозит развитие и, кроме того, чревато эмоциональным взрывом. Квадрат способен к сотрудничеству в разрешении конфликта при следую щих условиях: 1) минимум эмоций и эмоциональных оценок;

2) уважение ценностей, убеждений, идеалов Квадрата (не затраги вайте его личность);

3) соответствие интеллектуальному потенциалу, эрудиции и про фессионализму Квадрата.

11. Комментарии Вполне возможны ситуации, когда вам необходимо победить Квадрата в споре и отстоять свое предложение. Здесь можно использовать специаль ную последовательность действий. 1. Подготовительный этап Продумайте ход вашей дискуссии с Квадратом от начала до конца. Опери руйте только фактами и цифрами и не грешите против логики (эмоцио нальные призывы с Квадратом не пройдут). Изложите ваше предложение письменно. Не ограничивайтесь только прин ципиальными соображениями, нужна проработка всех конкретных дета лей. 2. Исполнительный этап Передайте докладную записку Квадрату заблаговременно. Квадрат — это не тот человек, которого можно остановить в коридоре, чтобы уладить дело. Квадраты не скоро принимают решение, и вы должны дать им время на обдумывание. Квадраты не любят менять своих решений. После того, как вы дали Квадрату достаточно времени на обдумывание сво его предложения, договоритесь о встрече. Настало время обсудить пробле му один на один. Запланируйте по крайней мере несколько встреч с Квад ратом для обсуждения вашего предложения. Вряд ли Квадрат примет (или изменит) решение с первого раза. Квадрат терпелив, и вам не следует те рять терпение. Используйте первую встречу для выслушивания аргументов Квадрата. Пусть он ведет дискуссию, вы же должны активно слушать (а значит, встав лять свои замечания). Квадрат, в силу своей обстоятельности, раскроет кар ты. Вам остается лишь поблагодарить Квадрата за внимание и попросить его дать вам возможность осмыслить услышанное. Это в стиле Квадрата. Готовясь ко второй встрече, проделайте работу, аналогичную п.1. Только теперь стройте свою аргументацию, опираясь на логику отпора, получен ную от Квадрата. Ваша задача — постараться, сохранив логику Квадрата, предложить ему новые факты и цифры, свидетельствующие в вашу пользу. Не пытайтесь обманывать Квадрата! Подготовьте новую докладную записку и договоритесь о второй встрече и ее продолжительности. На этот раз дискуссию будете вести вы и вам нельзя попадать в цейтнот. 3. Финал Выиграв спор, действуйте так, чтобы не причинить вреда репутации про игравшего Квадрата. Помните, что Квадраты озабочены сохранением ста 338 Психотерапевтические рецепты на каждый день тус кво и уважения со стороны коллег и руководителей более высокого уровня.

Квадрат в состоянии стресса Стресс проявляется в том, что распадаются некоторые типичные формы поведения. Вместо них появляются новые, не свойственные данному типу личности. Для Квадрата это: 1) дезорганизация (появление на рабочем столе вороха бумаг, не брежность в одежде);

2) дезориентация (Квадрат, как правило, никогда не теряет присут ствия духа. И если он выглядит смущенным, “потерявшимся”, разводит руками — это серьезный признак стресса);

3) нервозность;

4) забывчивость;

5) неожиданное изменение решений;

6) вспышка общительности;

7) излишества (умеренность во всем — кредо Квадрата. Если же он начинает много есть, пить, курить или против обыкновения из лишне увлекается чем нибудь — это тревожный показатель);

8) бессонница. Источники стресса у Квадрата — неподходящая работа, коллеги по работе, родительские проблемы, супружеские проблемы, межличностные отноше ния. Как помочь Квадрату ослабить стресс: Не давайте Квадрату замыкаться в себе. Обсудите с ним возможные пути устранения причин стресса. l Постарайтесь отвлечь Квадрата. l Поощряйте его занятия физическими упражнениями и спортом. l Используйте семью как средство снятия напряжения. l Если появляются признаки депрессии, постарайтесь убедить Квадрата обратиться за профессиональной помощью.

l l Треугольник Внешний вид Мужчины. Усилия Треугольников направлены на создание имиджа преуспе вающего человека, которому не знакомы неудачи. Даже когда их дела идут плохо, они стремятся поддерживать этот имидж, суть которого довольно 11. Комментарии проста — все, от шляпы до ботинок, должно быть модным (но не после дним криком моды), качественным и дорогим. Однако существенное влия ние на оформление внешности наших Треугольников оказывает отсутствие традиции делового стиля — отсюда и часто встречающийся эклектический стиль, когда вместо ансамбля налицо отдельные, преимущественно импорт ные, “дорогие” предметы туалета. Истинного Треугольника можно узнать и по тому, как он носит одежду. Треугольники умеют носить одежду, если она соответствует ситуации, они как бы ее не замечают, расслаблены и небрежны. Женщины. Деловая одежда “треугольных женщин” — это также “платье для успеха”. Ориентация на моду, элегантность, строгость стиля. Они под черкивают свою индивидуальность в рамках заданного модой делового стиля костюма. Вне работы или на вершине своей карьеры женщины ”тре угольники” позволяют себе расслабиться и склоняются в оформлении вне шности к более мягкому, классическому стилю. Предпочитается модная (но не ультрамодная), качественная и (по возможности) дорогая одежда, обувь, косметика, украшения. Чувство меры позволяет им избежать излишней пе строты.

Рабочая и жизненная среда Рабочее место Треугольника, как и его внешность, наполнено символами прочного положения, власти и успеха. Треугольники не жалеют сил и средств на оформление своего рабочего места. Секретарша — “живая ви зитная карточка” руководителя треугольника. Секретари Треугольников, как правило, пользуются большим доверием у своих шефов. Внешние дан ные, великолепная выучка, умение оградить шефа от непрошеных визите ров — обычный набор качеств секретаря Треугольника.

Речь Уверенность, решительность, стремление командовать всеми и всем, распо ряжаться по своему, вспыльчивость и необузданность характера — все это находит выражение и в параметрах голоса, и в построении речи, и в лекси ке. Треугольники великолепно владеют своим голосом. В обычном состоя нии у Треугольников громкий, невысокий голос, быстрый темп речи и чет кое произношение. Треугольник — хороший оратор. Умение выделять главное и концентриро ваться на нем придает его речи краткость, ясность и убедительность. “Беру ответственность на себя!”, “Ближе к делу”, “Это не может ждать”, “У меня нет времени на это...”, “Наши шансы 60 против 40”, “Сейчас не время” — 340 Психотерапевтические рецепты на каждый день вот примеры распространенных речевых стереотипов Треугольника. Его речь пестрит глаголами активного действия (пробивать, доставать, пере сматривать, реорганизовывать, находить и т.п.), а также “суммами”, “про центами”.

Язык тела Уверенная энергичная походка. Плавность движений. Широкие вырази тельные жесты. Непроницаемая маска. Если Треугольник не захочет, никто не узнает, что творится у него на душе в данный момент. Плотно сжатые губы. Пронзительный взгляд. Если Треугольник заинтересован, контакт глазами составляет более 80% времени общения;

если интерес отсутству ет — менее 50%. Властное рукопожатие. Атлетическое телосложение — не редкость среди Треугольников.

Психологические свойства Положительные Лидер, ведущий за собой, принима ющий ответственность на себя Решительный Сконцентрированный на цели мо мента Ориентированный на суть пробле мы, дела Конкурентный, нацеленный на по беду Уверенный в себе Честолюбивый Энергичный Отрицательные Эгоцентричный, эгоистичный Категоричный, не терпящий возра жений Погруженный с головой в работу, безразличный ко всему остальному, пока цель не будет достигнута Нетерпеливый, прерывает других Коварный, хитрый Самонадеянный Ориентированный на статус, карьеру Неудержимый К4. ЧТО ТАКОЕ ГРУППА?

Группа — это самое опасное и самое безопасное место в мире. Оно опасно тем, что там очень трудно воздерживаться от изменений, сохранять свои страдания в прежнем виде. Тренер и участники очень быстро замечают и 11. Комментарии сразу же сообщают тебе о том, что ты делаешь, как это влияет на них, как это выглядит со стороны... Группа безопасна — там можно попробовать новые модели поведения без риска разойтись с любимой женой или со рвать контракт. Можно проверить, является ли новая модель более удоб ной, чем прежняя, и определить границы ее применения. На группе можно быть самим собой — плакать, когда грустно, смеяться, когда смешно, но не стоит надеяться, что весь мир когда нибудь превратится в открытую, доб рожелательную и спонтанную терапевтическую группу. ======= солнышко Г К5. НАЗИДАНИЕ ТРЕНЕРУ Группа — модель мира с ускоренным проживанием отношений. Для дости жения такой открытости и интенсивности взаимодействия, как в группе, в “природных” условиях обычно требуются месяцы и годы. Группа с ее пра вилами, традициями, ведущим создает чувство безопасности, являясь свое образной микросредой, в которой можно потренировать новые варианты поведения и узнать ответную реакцию. Схемы проведения семинаров тренингов, число участников и ведущих мо жет значительно изменяться в зависимости от поставленной задачи, но есть некоторые правила и ограничения, которых мы обычно придержива емся. Они касаются в большей степени поведения ведущих, чем группы. 1) Профессионализм и ресурсное состояние. Тренер, ведущий группу, по мимо психологического образования должен иметь опыт участия в анало гичных группах и работы под наблюдением более опытного тренера. Же лательно делать видео и аудиозаписи, чтобы, отдохнув дня два после группы, можно было посмотреть на себя со стороны и/или посоветоваться с коллегами по поводу интересных и трудных моментов. В момент ведения группы тренер должен находиться в ресурсном состоянии (здоров физи чески и психически, внимание полностью поглощено Группой). На своем печальном опыте мы убедились, что состояние тренера (особенно негатив ное) мгновенно влияет на участников — повышая агрессию, усиливая ску ку, и т.д., и т.п. Все личные проблемы стараемся оставить за дверями тре нингового зала... 2) Фиксация результата. В начале семинара, а также по мере его проведе ния звучат традиционные вопросы: “Что хотели получить?”, “Что получи ли?”, “Чего показалось мало и нужно еще?” Это организует как работу ве дущих, так и активность участников группы, позволяя каждому использо вать пространство и обстоятельства тренинга для достижения своих ре зультатов, а также служит существенным элементом “техники безопаснос 342 Психотерапевтические рецепты на каждый день ти”, особенно в тренингах, изменяющих восприятие культурных норм, и трансформационных тренингах. 3) Внимание к обратной связи! Мы обычно поощряем высказывания учас тников о происходящем на группе, фиксируем свое и их внимание на из менениях в настроении, физических ощущениях, убеждениях. Какими бы странными или неприятными ни были высказывания участников, они дают информацию о том, что происходит с их личностью. Для ведущих это мате риал, с которым следует работать, изменяясь самим и помогая изменяться группе. 4) Наличие особого контекста семинара. К “технике безопасности” отно сится и создание особого контекста семинара, отличающегося от обычного времяпрепровождения участников. Сюда входит присвоение “семинарско го имени”, написанного на бейджике;

особые для каждого семинара прави ла поведения в группе;

метафоры, которые использует ведущий. Это дает возможность ощутить себя вне привычной среды, позволить новые спосо бы поведения и (если возникнет необходимость) вернуться к старому сти лю жизни после семинара. 5) Распределение ответственности. Ведущий группы несет ответствен ность за все происходящее здесь (помогая участникам получить именно то, что они хотят), но не за всю предыдущую и последующую жизнь участни ков. Поэтому заявления членов группы типа “Хотим посмотреть, что тут будет...” принимаются и выполняются буквально (если согласны осталь ные участники): “Вот скамья запасных, молча сидите и глядите!” При воз никновении каких либо затруднений, актуализации воспоминаний или имевшихся ранее убеждений желательно уточнить, удовлетворяет ли такое положение вещей участника, не вмешиваясь по своему желанию, каким бы странным или страшным это нам ни казалось. Если не удовлетворяет — помоги решить проблему (см. пункт первый — о профессионализме и ква лификации).

К6. ПРАВИЛА ГРУППЫ Многие принципы организации индивидуальной и групповой коррекции не новы, они успешно применялись различными авторами при создании и ведении своих тренинговых групп, однако хотелось бы сформулировать их так, как они были представлены для нас и наших клиентов.

Задачи группы:

1. Осознание существующей индивидуальной структуры норм и убеждений.

11. Комментарии 2. Наблюдение влияния данной индивидуальной структуры на вза имодействие с обществом. 3. Расширение и трансформация системы убеждений с целью повы шения адаптивных возможностей. 4. Раскрытие творческих возможностей личности и определение преобладающего контекста творческого самовыражения. 5. Тренировка навыков нового поведения и наблюдение за измене ниями своих реакций и реакций окружения.

Технические приемы, используемые на группе:

1. Введение “семинарского имени”. 2. Обращение к тренеру и другим участникам группы на “ты”. 3. Создание своеобразной субкультуры группы со своими традиция ми, правилами, терминами, отличающимися от общепринятых. 4. Продолжительность работы группы 4—8 часов в день с “домаш ними заданиями”. 5. Численность группы в границах “малых групп” — 4—12 участ ников. В результате применения этих приемов участники группы оказываются “отделенными” от осознаваемых стереотипов “правильного поведения”. Такое отделение необходимо для создания атмосферы творческого поиска и игры, некоторой возрастной регрессии у участников. На группе создает ся среда, способствующая открытому эмоциональному самовыражению всех участников в сочетании с процессом осознания стимулов, вызвавших те или иные эмоциональные реакции. Практически на всех группах ис пользуются определенные правила поведения во время пребывания на тренинге, они составляют живую и развивающуюся традицию. Мы приво дим общие правила, сложившиеся на тренингах: 1) Пользоваться только “семинарским именем”. 2) Если возникают затруднения — обращаться к тренеру. 3) Если партнер или тренер предлагает сделать что либо неприем лемое или вызывает неприемлемую эмоциональную реакцию, можно сказать “стоп!” и выйти из упражнения. 4) Если для того, чтобы лучше осознать свои реакции, нужна по мощь партнеров или тренера, — свободно обращаться за помо щью. 5) Любое поведение не может быть плохим или хорошим, а может только вызывать какой либо результат. Естественно, на каждом конкретном тренинге эти правила дополняются, модифицируются. Так, на некоторых тренингах вводится специальный зна 344 Психотерапевтические рецепты на каждый день чок — “потренируйте, пожалуйста!”, и человек, надевший этот значок по собственному выбору, не имеет возможности пользоваться правом “стоп!” и принимает все реакции на свое поведение со стороны группы. На тре нингах по НЛП используются дополнительные убеждения НЛП, во время игротехник существуют определенные правила каждой игры, и т.д. На не скольких тренингах сложилось правило “места для выпендрежа”: если уча стник испытывает какую либо эмоциональную реакцию, которую считает нужным прожить (истерику, агрессию и т.п.), а группа в это время занята чем либо другим, он удаляется в специально отмаркированное простран ство — “место для выпендрежа” (один или попросив кого нибудь помочь ему) и проживает эту реакцию там, не мешая остальной группе.

К7. ТРЕНЕРУ ОБ ЭТНОГРАФИИ Сразу хотелось бы предупредить, что выбор стран, историй и упражнений был продиктован исключительно личными симпатиями и личным опытом автора и его друзей. Мы ни в коей мере не претендуем на этнографическую, историческую и фольклорную точность того, что происходило на семина рах. Для нас важным является не следование какой то традиции или науч ной школе, а построение игрового пространства, в котором участники семи нара могут приобрести новый и неожиданный опыт познания себя и других людей, новые способы восприятия и планирования ситуаций. Этнографи ческий материал используется нами как источник вдохновения для веду щих и группы. В данной книге мы приводим записи отдельных фрагментов этих семинаров, оставляя простор вашему творчеству и воображению. При подготовке к семинарам мы использовали работы К. Кастанеды, А. Минделла, М. Бубера, Идрис Шаха, И. Черепановой. Тренинг требует специального оборудования: зала, в котором легко дви гаться и танцевать, бумаги для рисования, пространства вокруг зала — улицы, садов и парков;

желательно использование записей фольклорной музыки, специфических ароматов, национальных блюд... Все это создает возможность в играх, упражнениях, театрализованном действии открыть дверь восприятию иных культурных норм и узнать новое о себе и мире вокруг.

К8. КАК СОБЛАЗНЯТЬ ПРАВИЛЬНО Тренинг семинар “Стратегии соблазнения” направлен на усвоение куль турных норм взаимоотношений между полами, ритуалов ухаживания и сня тие ограничений, мешающих спонтанному поведению в этих ситуациях.

11. Комментарии Желательно одинаковое число участников обоего пола (по 4—8 человек), возраст участников — от 12 до 30 лет.

К9. ВХОД ДЛЯ ВСЕХ / НЕ ДЛЯ ВСЕХ Данная группа тренингов предназначена для студентов, атрибутом дея тельности которых будет профессиональная коммуникация с людьми: пси хологов, педагогов, социальных работников и т.д. Если специалисты мно гих других областей могут позволить себе общаться только с людьми, вы зывающими личную симпатию, то специальности психолога, педагога, со циального работника, сотрудника МВД предъявляют специфические требо вания к личности. Специалист в этих отраслях должен обладать своеобразной особенностью: ему необходимо “выработать у себя восприимчивое состояние, в котором он отставляет в сторону свои собственные модели и “усваивает” новую “реальность”, то есть “реальность клиента”. Навык легко “входить” в чужие системы ценностей изменяет личность спе циалиста, которому необходимо относиться к другим людям с принятием и уважением их индивидуальных особенностей. Этого можно достичь, оста ваясь социально адаптированной личностью, приняв самого себя во всех своих проявлениях и непрерывно развиваясь и обучаясь. Вспомним мета фору ибсеновского “Пер Гюнта”: “Будь самим собою, но не самим собой доволен...” На тренингах будущие психологи, педагоги тренируют свою способность погружаться в новые своеобразные миры, таящиеся как в глубинах соб ственной личности, так и в другом человеке. Такой навык позволит рабо тать с психически больными, преступниками, трудновоспитуемыми детьми и сохранять целостность своей личности, способность любить, общаться, не замыкаясь в узкопрофессиональных проблемах. Эти же тренинги, если их использовать для подростков и юношей с низким уровнем социальной адаптации, возникшим в результате специфики семей ного воспитания или специфической микросреды, в которой прошло дет ство, позволяют расширить границы восприятия, избавиться от устаревших норм и ограничений, повысить адаптацию к новым условиям жизни. Тренинги сконструированы с учетом различных теоретических подходов к человеческой личности. Были использованы парадигмы НЛП, К.Г. Юнга, Карен Хорни. Спутниками тренеров и групп были реальности народных сказок и современных фэнтези, К. Кастанеды и суфийских притч.

346 Психотерапевтические рецепты на каждый день Тренинг “Я — ты — мы” опирается на представления и техники НЛП и эриксонианского гипноза. Его цель — освоение навыка подстройки к дру гому человеку, субъект субъектного общения. Продолжительность — около 18 часов, количество участников — 8—12 че ловек. Упражнения, описанные ниже, составляют только примерную канву семинара, часто меняются местами, дополняются новыми, изменяются в за висимости от потребностей группы. С некоторыми упражнениями мы впервые познакомились на тренингах Ф. Пьюселика, Э. Энтус, К. Ковалёнка, О. Акинищева, многие возникли сами собой во время работы с группами.

К10. ОДНАЖДЫ СТАРЫЙ АИСТ...

Однажды старый аист, А может, и не аист, А может, и не старый, А очень молодой Решил помочь слоненку, А может, поросенку, А может, крокодильчику, И взял его с собой. Эдуард Успенский Человек организует свою жизнь и отношения с окружающим миром в зави симости от той системы ценностей, убеждений и норм, которая была им усвоена в процессе жизни. Некоторые нормы осознаются, большая же часть относится к бессознательной сфере человеческого “я”, образуя то, что З. Фрейд называл Супер Эго. По мнению психологов культуралистиче ского направления, это система ценностей, присущих той конкретной культуре и субкультуре, в которой вырос данный человек. Некоторые нор мы заложены в нашем мышлении и восприятии мира структурой родного языка, на котором мы думаем. При освоении иностранных языков происхо дят изменения этих само собой разумеющихся норм, и человек расширяет спектр выбора вариантов поведения в ситуации. Иногда усвоенные ранее убеждения приходят в противоречие с изменив шимися требованиями окружающей среды. Например, убеждение “Только стабильная работа, много лет на одном месте, может дать уверенность в завтрашнем дне” было, может быть, верным лет 20 назад, когда оно закла дывалось. Если же человек пытается следовать ему сейчас, сохраняя “вер ность” неработающему предприятию, не уделяя внимания повышению ква лификации, то это делает его жизнь крайне нестабильной. Убеждение “Я должна жить, потому что должна помогать своим детям” таит в себе угрозу заболеваний в случае, когда дети выросли и не нуждаются в помощи, а на против, стремятся помочь своей матери.

11. Комментарии В работах Р. Дилтса приводятся способы индивидуальной психологической коррекции подобных убеждений с применением методов НЛП. Однако та кую работу существенно затрудняет выявление ограничивающего убежде ния, т.к. оно обычно является само собой разумеющейся нормой для дан ного человека, он не обращает на него внимания и, естественно, не заявля ет психотерапевту в качестве проблемы. Методы типа “свободных ассоци аций” или анализа сновидений дают больший доступ к бессознательному клиента, однако в процессе психоаналитической работы психотерапевт успевает ознакомиться со всей сложной структурой влечений, потребнос тей, мотивации клиента, но из этой обширной информации не всегда мож но вычленить ограничивающее убеждение. Значительным подспорьем в этой связи является наблюдение и анализ не посредственного поведения клиента в группе, в процессе общения, проте кающего “здесь и сейчас”. Психолог имеет возможность сравнивать пове дение участников группы, обращая внимание на повторяющиеся, стерео типные паттерны. По нашему мнению, за этими жестко закрепленными по веденческими стереотипами стоят убеждения, ограничивающие разнообра зие и естественность реакций на различные стимулы окружающей среды. Такая стереотипность реакций выполняет полезную функцию при адапта ции к стабильному социально культурному окружению, упрощая процесс общения, делая человека более предсказуемым для его окружения. Для са мого человека реагирование в соответствии с ранее усвоенным стереоти пом создает ощущение защищенности и комфорта, все идет “как у людей”, “как и должно быть”. Однако в быстро меняющихся обстоятельствах или в ситуации, когда чело век в силу избранной профессии общается с множеством разнообразных людей, имеющих свои нормы и ценности, эта стереотипность начинает су щественно ограничивать возможности эффективного взаимодействия. Исходя из этих теоретических предположений нами были разработаны тренинги, предназначенные в первую очередь для психологов и соци альных работников, которым по долгу службы нужно понимать других лю дей, отказавшись от своих стереотипных представлений о мире. Необходи мым условием полезного и безопасного участия в подобных тренингах яв ляется наличие отчетливого представления о результатах, которых чело век хочет достичь в своей жизни. Тренинг расширяет возможности, снимая ограничение “этого не может быть, потому что не может быть никогда”, но для личности важно иметь хотя бы что то стабильное. Мы предпочитаем, чтобы это было стабильное будущее, так как представления о прошлом и настоящем во время семинара значительно изменяются. При создании на шего тренинга мы исходили из простой схемы: 1) группе предлагается вы полнить какое либо упражнение, содержащее в открытой или метафори 348 Психотерапевтические рецепты на каждый день ческой форме требование к самым разным поведенческим реакциям;

2) если в ответ на разнообразные стимулы участник дает стереотипные реакции или испытывает замешательство, не имея реакций на данный сти мул, то в игровой форме, в безопасных условиях тренинга он может изме нить свое поведение и выявить лежащие за ним убеждения. Если в резуль тате человек решит попробовать действовать исходя не только из этого убеждения, но принять и другие нормы, то он может это сделать, получив немедленную обратную связь от других участников группы. Для тренеров одинаковую ценность представляет любой выбор участника: как осознание и сохранение убеждения, так и его осознанное изменение. Задача трене ра — создание игрового, метафорического контекста жизни группы, в ко тором мог бы легко проходить описанный выше процесс. Мы “взяли с со бой” группы в те контексты, которые для нас являются любимыми и при вносят интерес и разнообразие в наши взгляды на мир.

К11. ПОВЕДЕНИЕ ЛЮДЕЙ?

Первый контекст — тренинг семинар “Этология (Поведение людей, пове дение зверей)”. Задача тренинга — изучение общебиологических паттернов индивидуаль ного поведения и поведения в разнообразных сообществах. Заранее про сим прощения у специалистов по поведению животных: мы использовали основные понятия этологии только как метафорический контекст, позволя ющий человеку узнать больше о себе и себе подобных. Источником ин формации, которая помогла нам в разработке этого тренинга, были труды Дж. Гудолл, К. Лоренца, К. Прайор, Дж. Хэрриота и собственные наблюде ния за людьми и животными. Тренинг рассчитан на 16 часов. В тренинге “Этология” мы обращали внимание на уже существующие у уча стников убеждения, специально не останавливаясь на истории их возникно вения. Но любое убеждение возникло когда то в течение жизни, и в тот мо мент оно было связано с реальными внешними обстоятельствами, позволив человеку адаптироваться к ним, сохранить целостность своей личности.

К12. ВОЗРАСТЫ ЖИЗНИ Согласно концепции Э. Эриксона, структура сложившейся личности — это синхронная организация всех пройденных личностных фаз и этапов разви тия, приобретенных ранее убеждений в их неизменном виде. На каждой из восьми выделенных Эриксоном стадий развития личности человек делает выбор между двумя противоположными отношениями к миру и к себе. Этот 11. Комментарии выбор определяет ход развития личности на данной стадии, при переходе же на следующую стадию ранее сделанные выборы остаются без изменений. В таблице представлены стадии психосоциального развития по Э. Эриксону. Стадии психосоциального развития по Э. Эриксону Возраст в годах Область отношений Результаты развития Полярности механизмов приспособ ляемости Существенные личностные полярности 1. Грудной, 0—1 2. Ползунко вый, 1—3 3. Дошколь ный, 3—6 4. Предпубер татный, 6—12 5. Юность, 13— Мать или ее за меститель Родители Энергия и жизненная радость Приобрести — Доверие — недо дать верие, надежда — безнадежность Автономия — со мнение, стыд Контроль Обладать — над собой и отказаться стремление к власти Целеустрем ленность Овладение навыками и умениями Стараться — притворяться Соревновать ся — констру ировать Родители, бра тья, сестры Школа, соседи Инициатив ность — пассив ность Умелость — не полноценность Группы сверст ников Преданность Быть самим со Идентичность — и верность бой — быть непризнание принужденным к одиночеству Аффилиация Потерять и и любовь найти себя в других Сотрудниче ство — отчужде ние, изоляция 6. Ранняя зрелость, третье десятилетие 7. Средний возраст Друзья Профессия, родной дом Творчество и Создать из себя Дружность — заботы нечто — забо изолированность титься о ком нибудь Отрешен ность, муд рость Черпать из прошлого — сопротивлять ся небытию Формируется ка чество индивиду альности 8. Поздняя зрелость Человечество, ближние 350 Психотерапевтические рецепты на каждый день На основе этой концепции был создан семинар тренинг “Возрасты жиз ни”. Его задача — повторное прохождение (в игре, психодраме) этапов возрастного развития с обнаружением сделанных ранее выборов, приня тых решений. Это дает возможность выработать осознанное отношение к этим решениям, а в случае необходимости повторно пережить аналогич ные стимулы с целью принятия других решений, изменения структуры личности. Задача тренера — создать контекст, максимально способствую щий проявлениям возрастной регрессии, стимуляции игровой деятельно сти участников, открытого и спонтанного выражения эмоций. Для этого используются некоторые приемы возрастной регрессии, характерные для трансактного анализа и телесно ориентированной терапии.

К13. НЕ ТАК БЫСТРО Лучше оставайтесь таким, какой вы есть. Потому что, став никаким, вы не сможете даже испугаться, что вы не такой. И.Н. Калинаускас Человек живет, проживая реализуя созданный им когда то миф о своей жизни, имея относительно устойчивую структуру представлений о своем “Я”, систему ценностей и убеждений. Но однажды он обнаруживает, что время существования старого мифа окончено. Некоторые исследователи называют это кризисом середины жизни, или экзистенциальным кризисом, или осознанием, что “моя жизнь не работает”;

но в любом случае речь идет о таком состоянии, когда человек чувствует, что жить так, как раньше, невозможно. Для людей, находящихся в такой ситуации, и были созданы трансформационные тренинги. Отчасти их родоначальником можно счи тать Эрхарда, но то, что происходит на наших тренингах, значительно от личается от теории и практики ЭСТ. Структурной основой тренинга послужила схема личности, предложенная К.Г. Юнгом. Группа постепенно знакомилась со своими масками Персона ми, прорывалась сквозь “зеркало”, чтобы увидеть свою Тень, училась разго варивать с Анимой и открывать ворота к сущностям коллективного бессоз нательного. В течение восьми дней семинара группа жила в летнем лагере, в Карпатах, что позволило создать очень благоприятную атмосферу, способствующую поиску новых вариантов поведения, отказу от устаревших стереотипов.

К14. ЧАСЫ ТВОРЕНИЯ После этого семинара я сама была в некотором замешательстве. С одной стороны, многие проблемы участников были решены, эмоциональное со 11. Комментарии стояние улучшилось. Но быстрые личностные изменения, изменения мно гих убеждений, на которых строились отношения с близкими, способы за работка, стиль жизни породили новые проблемы социальной адаптации. Я чувствовала необходимость создания более мягких способов трансформа ции убеждений с опорой на уровень духовности — миссии, который оста ется неизменным, несмотря на все изменения, и помогает созданию нового сценария — индивидуального мифа. Так появился новый тренинг, в основу которого легла схема каббалистического предания о Двенадцати часах со здания человека Богом. После этого тренинга практически не было необходимости в работе с про блемами, возникающими при быстрых изменениях. Все участники смогли быстро и успешно адаптироваться, наладить новые отношения с соци альным окружением. Однако у меня осталось ощущение, что можно больше использовать потенциал именно группового взаимодействия, взаимопомо щи в процессе трансформации.

К15. ГРУППЫ РОЖДАЮТСЯ, ЖИВУТ И...

Достаточно распространенным вариантом групповой работы являются так называемые Т группы, или группы встреч. Их тренеры обычно придержи ваются гуманистических позиций, ======== змея Т3 в некоторых случаях — гештальт психологии ======== змея Т4 либо экзистенциальной психологии. Однако, независимо от теоретических предпочтений тренера, его задачей при работе с группами такого типа яв ляется помощь участникам во взаимодействии друг с другом. Отсутствуют четко выраженные упражнения, нет работы в парах, группа следует есте ственному течению событий, реагируя на то, что происходит: опоздания, новую одежду участника и т.д. В группах встреч отмечается выраженная этапность процесса групповой динамики (почти отсутствующая в других типах описанных здесь тренин гов). Первый этап — фаза развития. Уильям Шутц выделяет следующие основ ные стадии: 1) Стадия неопределенности. В группе царит замешательство: нет структуры, распорядка, участники мало знакомы друг с другом. Тренер ведет себя “странно” — не дает четких указаний и в то же время пресекает формальные беседы “о природе... о погоде...” 352 Психотерапевтические рецепты на каждый день 2) Стадия конфликта. Замешательство переходит в гнев, направлен ный на терапевта либо на других участников группы. Постепен но выражение эмоций становится более спонтанным, но в группе устанавливается иерархия: выделяются лидеры, “козлы отпуще ния”, “записные страдальцы”... Если тренер не позволяет участ никам зацепиться за определенную роль (чем вызывает немалый гнев в свой адрес), то группа переходит к третьей стадии... 3) Появление близости. Группа наконец убедилась, что тренер им не папа с мамой, не любимый шеф и даже не Бог... Расти надо са мим, да еще и помогать друг другу в этом. Появляется ощущение близости, безопасности группы, возможности открыто выразить любые свои чувства, поделиться сокровенным опытом. Следующая фаза — зрелая группа. Участники начинают использовать по мощь группы для решения своих проблем, внимание с каких то событий прошлого или мыслей о будущем переносится в “здесь и сейчас”, чувства обращены к реальным участникам группы и служат ответом на их поведе ние. Тренер способствует самораскрытию, часто как эхо повторяет какие то слова участников, обращает внимание на их позы, поведение. Всему приходит конец, и Т группе тоже... Это печально. Участники спло тились почти до стадии “расширенной семьи”, они любят друг друга и тре нера. Наконец большая часть неврозов и проблем осталась в прошлом. Приятно видеться и общаться со здоровыми! И тут — выпускной вечер, об суждение, прощание, действия и ритуалы, направленные на то, чтобы при ложить полезный опыт группы к тем повседневным задачам, которые при ходится решать бывшим участникам. ===== змея Г К16. АКЦЕНТУАЦИИ Термин акцентуированные личности впервые ввел К. Леонгард, затем их изучение продолжили другие ученые, прежде всего А.Е. Личко. Акцентуа ции характера — это не заболевание, а крайние варианты нормы, при ко торых те или иные черты характера чрезмерно усилены. Обычно акценту ации наиболее отчетливо проявляются в подростковом возрасте и несколь ко сглаживаются по мере взросления. Наличие акцентуаций можно выя вить с помощью опросников: ПДО или Леонгарда Шмишека. ======= змея: М5, М3 В этой книге описаны отдельные типы акцентуаций: гипертимный — И1, циклоидный — И2, лабильный — И3, неустойчивый — И7, конформный — 11. Комментарии И10. Эти типы встречаются только в виде акцентуаций, не переходя в пси хопатию или невроз.

К17. ИСТОКИ НЕВРОЗОВ Существует множество теорий формирования неврозов (иногда взаимоис ключающих). ======== змея Т1 Однако в медицинской модели, рассматривающей невроз как заболевание, его определяют так: невроз — это психогенное вегето соматическое рас стройство непсихотического уровня, которое осознается самим субъек том. На практике это означает следующее: если невротик понимает (иногда раньше, чем окружающие), что с ним что то не в порядке, он до вольно часто ищет помощи, но не всегда у психотерапевта — обычно на чинает с участкового терапевта или невропатолога, где обзаводится диаг нозом вегето сосудистая дистония. После некоторого периода лечения от дистонии становятся более отчетливыми проявления невроза как психоло гической и поведенческой проблемы. Появляются страхи (И19), нарушает ся сексуальная жизнь (И13, И21), возникает избыточная тревога за свое здоровье (И14) или свой внешний вид (И12)... Внутри всего этого поведен ческого разнообразия лежит малоосознаваемый механизм ухода в болезнь, получения “вторичной выгоды” от существования симптома (И18). Невротики достаточно успешно преодолевают свое состояние с помощью гештальт терапии (Д1), аналитических методов (Д===), некоторых видов групповой работы (Г6, Г4). При самостоятельной работе со своей невроти ческой реакцией можно направиться в мир фантазий и там накопить силы для конструктивного диалога с любимым неврозом. ====== змея Т1 ====== солнышко Ф1, Ф К18. ПСИХОПАТ — ЭТО НЕ РУГАТЕЛЬСТВО!

Психопатии — это нарушения развития эмоционально волевой и мотива ционной сфер личности. Возникает это расстройство по разным причинам: иногда в связи с генети ческими, наследственными факторами;

в результате каких либо психичес ких или физических травм в раннем детстве. Возможно формирование психопатии как защитной реакции на сверхнеблагоприятную среду воспи тания в раннем детстве... Из всего этого следует, что сам психопат ответ 354 Психотерапевтические рецепты на каждый день ственен за это заболевание не больше и не меньше, чем горбатый за свой горб. Максимум, что он может попытаться сделать, — найти такую окружа ющую среду (место работы, семью), которая бы мирилась с его проблемами или использовала их “в мирных целях”. Психопатические черты характера проявляются независимо от воли и же лания их носителей, они заметны в любом окружении и преследуют чело века с детства до старости (иногда с возрастом проявляясь сильнее). Ко нечно, это нарушает способность человека адаптироваться к требованиям общества, особенно если требования быстро меняются. Эта черта общая для всех психопатов общее. А различаются они самыми разнообразными нарушениями эмоций и моти вации. Б.В. Шостакович предложил довольно удобную схему основных ви дов психопатий и их сочетаний друг с другом. 1. Возбудимая психопатия 2. Истероидная психопатия 3. Паранояльная психопатия 4. Шизоидная психопатия 5. Астеническая психопатия 6. Истеро возбудимые личности 7. Эпилептоидные личности 8. Экспансивная психопатия 9. Психостеническая психопатия 10. Сензитивная психопатия 1 2 8 10 4 5 6 7 9 Более подробно с этими личностями можно познакомиться, прочитав исто рии: И4, И5, И6, И8, И9, И11, И15, И20, И22. ====== змея: задай себе вопрос для самопроверки. Какая история о каком типе? Если ты узнал себя в ком то из них, то: Ты в этом не виноват! То, что сказано в п.1, не причина для бездействия, а повод, чтобы прочитать п.3. l Окружающие, очередной раз ругая тебя за..., просто не знают, что с этим делать, но все таки следует попробовать облегчить себе и им жизнь...

l l ======= солнышко У2 или ======= солнышко У3 Что больше понравится!

11. Комментарии К19. НЕРВНАЯ АНОРЕКСИЯ: ГРАНИЦЫ ПОЛНОМОЧИЙ Уважаемые аноректички! А также их “группа поддержки” — папа, мама, га строэнтеролог, психолог социальной службы... Вы можете худеть и бороть ся с этим сколько угодно (иногда и успешно), но до определенной черты. Черта проходит по весьма конкретному признаку — исчезновение менст руального цикла! С этого момента снижение веса становится угрожающим для выживания организма, может необратимо нарушить гормональное рав новесие. Мозг, голодающий от недостатка углеводов и отравленный боль шими дозами вырабатывающихся гормонов, у худеющей барышни начина ет работать неправильно. Все меры, предпринимаемые домашними, приво дят только к более изощренным способам отказа от пищи. И тогда — обя зательно доставьте больную в психиатрический стационар. Врачи знают, что с этим делать, и постараются привести страдалицу в нормальную пси хическую и физическую форму. Конечно, она на вас обидится “на всю жизнь!” (примерно на недельку), но останется жива и сможет когда нибудь стать матерью. После выписки желательно продолжение психотерапии по поводу какого либо “любимого страдания”;

посещение группы или просто тренировка осознанных действий ====== солнышко С2 ====== солнышко С5 ====== солнышко Г4, Г6 ====== солнышко У К20. ЧТО НУЖНО ТРЕНЕРУ ПОСЛЕ ПЕРВОГО ДНЯ ГРУППЫ?

Во первых: выгнать группу из помещения, пресекая попытки попить чаю, поговорить с тренером еще о чем нибудь... Во вторых: убрать помещение. В третьих: добраться до дома или иного “убежища” (номера в гостинице и т.п.) А потом... Попив чаю, отдохнув, приняв душ, следует задуматься над не сколькими простыми вопросами: Доволен ли я сегодняшним днем группы? Сделали ли мы все, что хотели? l Как себя вела, чувствовала группа?

l l 356 Психотерапевтические рецепты на каждый день l Что можно в связи с этим предпринять завтра, на следующем тренинге?

Если обнаружится какой то дискомфорт, то имеет смысл направиться в раздел “Упражнения” и проделать их прямо сейчас, несмотря на уста лость — тогда завтра будет лучше, будет веселей. ====== змея У29, У30, У31, У32 Не все сразу! Только то, что сейчас кажется необходимым.

К21. ЕСЛИ ХОЧЕТСЯ, ТО МОЖНО Упражнения с 29 го по 31 е предназначены для тренеров, ведущих группы. Если их очень хочется сделать, то желательно представить свой трудовой коллектив, особенно если ты — начальник, и приняться за работу, начиная с У30. Можно узнать много нового, особенно о себе. ========= солнышко У30, У31, У К22. УПРАЖНЕНИЕ — НЕ ДОГМА!

Предложенные в разделе упражнения появились из самых разных источ ников — от книг и семинаров по НЛП до дзенских и суффийских практик. Некоторые были изобретены самостоятельно, а некоторые трансформиро ваны до неузнаваемости под влиянием ежедневной работы с клиентами. Здесь описаны те из них, которые помогают самостоятельному продвиже нию от неврозов и психопатий — к доброму здоровью;

но у них, как у вся кого лекарства, есть противопоказания и побочные действия. В связи с этим возникли рубрики “Ограничения” и “Возможный дополнительный эф фект”. На них следует обратить особое внимание при самостоятельной ра боте с книгой, и если написанное там настораживает — то не делать это упражнение со спокойной совестью! Если читатель — практикующий психолог, то он может использовать уп ражнения в работе с клиентами, наблюдая за невербальными реакциями, подстраиваясь к конкретной ситуации консультирования или тренинга. Если какое то из упражнений хочется переделать, чтобы оно стало эффек тивнее и лучше работало именно с Вашими клиентами — буду очень рада, но не забывайте наблюдать за реакциями и использовать все, что происхо дит, для достижения цели клиента. ========= солнышко У1 ========= змея У 11. Комментарии К23. ТЕХНИКА ПОРОГА Упражнения могут относиться как к диагностическим (в начале индивиду альной терапии или групповой работы), так и к пороговым — практически последним упражнениям группы. Если “уличные” практики используются как диагностические, то инструк ция дается максимально мягко: “Попробуйте... Будьте внимательны к себе... Помогите партнеру... Дайте отчет о своих ощущениях...” В результате человек может достаточно быстро обнаружить убеждение, препятствующее эффективному взаимодействию с людьми. Затем в ======== солнышки У9, У10, У11, У13 в зависимости от настроения и задачи... Второй вариант — использование этих техник в конце работы группы или перед окончанием индивидуальной терапии. Тогда они являются своеоб разным порогом и одновременно экзаменом на то, чему человек научился, и страшным испытанием, по сравнению с которым обычные жизненные трудности не важны. Инструкцию дают максимально жестко: “И не возвращайся, пока не...”, подчеркивается важность и ответственность этих действий: “Если ты смо жешь ЭТО, то уже... и подавно!” Место и способ использования “уличных” практик, естественно, выбирает сам терапевт (или клиент при работе с книгой), но стоит пояснить, что мир обычно куда более доброжелателен, чем кажется.

К24. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ У УЧАСТНИКА ГРУППЫ ИСТЕРИКА?

Я часто слышала такой вопрос от психологов, которые начинают вести группы, когда то боялась этого сама... Потом я обнаружила, что на Т груп пах или семинарах по гештальт терапии истерика является желаемым со стоянием участника. Она позволяет получить доступ к реальным чувствам, реальному опыту, а не воспоминанию о том, что было когда то или будет когда нибудь. Если на группе возникла эмоциональная реакция — это по казатель определенного мастерства тренера и в то же время — экзамен на мастерство. Если это происходит на моих группах, то в некоторых случаях (в учебных группах для психологов и психотерапевтов или гештальт группах) я зани маюсь индивидуальной проработкой “всплывшей” у участника проблемы в присутствии группы. В случае, если группа посвящена НЛП, переговорам, 358 Психотерапевтические рецепты на каждый день продажам (в общем, истерики не планировались) — позволяю участнику подумать над своей проблемой, используя некоторые упражнения ======== змея У3, У13, У8 и индивидуально дорабатываю после окончания группы. ========= солнышко У2, У11 Если истерика произошла во время работы группы, то стоит предпринять следующие действия: 1) Сообщить об этом тренеру. 2) Перестать мучаться угрызениями совести — тут есть тренер, на то он и работает, чтобы вызывать и гасить истерики... Если тренер ничего не де лает — перейти к п. 3. 3) Подумать о стимуле, который вызвал такую реакцию. Всегда ли он за пускает именно это? 4) Ощутить, что хочется сделать в данный момент в данном месте: Тихо поплакать полчаса? Поработать со “всплывшей” проблемой? l Получить “поглаживание по шерсти” от других участников? l Поругаться с другими участниками (всеми или через одного)?

l l 5) Сообщить о результатах этих раздумий тренеру.

К25. ЦЕЛИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ СЕМЬИ Семья как система — это значительно больше, чем просто люди, вынужден ные жить в одном помещении. В семье происходят собственные, свой ственные только ей процессы взаимодействия, взаимного влияния членов семьи. Недаром там, где нет возможности ее создать (в армии, тюрьме, об щежитии), возникают спонтанные “расширенные семейства” — земляче ства, общаки и т.д. Это связано с естественной потребностью человека в преодолении одиночества, принадлежности какой то группе, о которой он может сказать “мы”. В разделе “Жизнь семьи” я постаралась взглянуть на жизнь семей, прихо дивших к нам в консультативную службу, с разных позиций: с точки зре ния каждого из членов семьи и психолога психотерапевта. Я убеждена, что невротические или патопсихоподобные особенности поведения кого либо из членов семьи всегда находят свое место в общей семейной структуре: кому то они “выгодны”, кто то с ними борется (и за счет этого получает моральное удовлетворение), для кого то невроз — это бегство в болезнь от невыносимых жизненных обстоятельств...

11. Комментарии Распутать весь этот клубок сознательных и бессознательных мотивов, дви жущих сил семьи, направить их не на поддержку болезни, а на стремление к выздоровлению и активности — это задача семейного терапевта. Им не обязательно должен быть профессиональный психолог: в нашей культуре такую роль чаще всего играет подруга, соседка, дальний родственник... Главное в этой работе — помнить и знать, что семья, так же как и человек, растет и развивается непрерывно, и имеет все возможности для счастли вой и интересной жизни. Весьма полезно прочитать книги К. Витакера, Дж.Хейли, Клу Маданес, ======= змея Л16, Л17, Л18 а также Карин Прайор и Дж. и К. Байярдов. ======= солнышко Л К26. О МУЗЫКЕ В ПСИХОТЕРАПИИ Многие психотерапевты во время работы используют различные музы кальные произведения: это помогает клиенту расслабиться, войти в опре деленное эмоциональное состояние. Музыка оказывает воздействие, акти визируя сознание, либо наоборот, вводя в полусон и расслабление. Это, бе зусловно, полезное свойство. Но я в своей работе стараюсь использовать специально сконструирован ную трансовую музыку либо редкие фольклорные записи (а не классичес кие произведения или шлягеры). Дело в том, что переживания клиента во время индивидуальной или групповой психотерапии могут быть достаточ но интенсивными и отнюдь не всегда приятными — редко кто заходит к психотерапевту похвастаться своими удачами. А теперь представим, что, находясь на концерте или в обществе любимой девушки, клиент слышит музыку (и вспоминает все соответствующие эмоции!), которая сопровожда ла проработку его проблем с крайне агрессивным отцом... Вряд ли это бу дет уместно. В не меньшей степени это касается и использования ароматерапии.

К27. БОЛЬНОЙ ИЛИ КЛИЕНТ?

Люди, обращающиеся за консультацией к специалисту (психологу, психо терапевту), чаще всего приходят не похвастаться успехами или достиже ниями, а пожаловаться на свои проблемы. Их дальнейшие взаимоотноше ния с психологом во многом зависят от того, как сам психолог называет для себя своих посетителей.

360 Психотерапевтические рецепты на каждый день Название первое — “больной” — порождает естественный врачебный вопрос: “На что жалуетесь?” и столь же естественную реакцию — Жалобу (часа на два)... Психотерапевт (“доктор”) чувствует себя обязанным: 1) выслушать (терпеливо дослушать) Жалобу;

2) посочувствовать;

3) молча распределить то, что он слышит, на совокупность симпто мов, синдромов, поставить диагноз;

4) высказать больному прогноз (“да, это надолго...”) и изложить свой план действий по исцелению, возложив на себя (иногда на родственников) ответственность за выздоровление страдальца, 5) регулярно приглашать больного с визитами, иногда звонить ему домой, чтобы узнать о самочувствии;

6) если не удается справиться с проблемой — переходить к другим методам лечения или созывать консилиум. Если же входящий в дверь посетитель (независимо от его возраста, пола, реального состояния здоровья) называется во внутренней речи “клиен том”, то последовательность действий психолога (терапевта) определенно иная: 1) спросить, чего необходимо достичь в результате терапии;

2) посмотреть на замешательство клиента и все таки узнать п.1;

====== змея У5, У3 3) производить максимально разнообразные действия, направлен ные на достижение п.1 в кратчайший срок;

4) по мере возникновения других запросов (заявок) удовлетворять и их;

5) постепенно обучить клиента справляться с подобным классом за дач самостоятельно. Инициатива в таком случае в большей степени принадлежит клиенту — он сам определяет время визитов, сообщает информацию, которую считает нужным сообщить, и т.д. При отношениях “клиент терапевт”, если взаимодействие недостаточно эффективно, клиент имеет полное право обратиться к другому терапевту или вообще сидеть дома, а терапевт обычно обращается за супервизией или в балинтовскую группу, где работает со своими проблемами — как связанными с данным клиентом, так и любыми другими. В результате, по мере приобретения опыта работы, у каждого терапевта формируется какой то определенный тип клиентов и их проблем. Стремле ние к универсальности или узкой специализации, возможно, тоже зависит от каких то природных особенностей или убеждений терапевта...

11. Комментарии Клиент! Если взаимодействие с одним терапевтом тебе явно не пошло на пользу, это не значит, что ты “неизлечим” или терапевт специально пытал ся тебя извести. Может, ты просто ошибся дверью? И следует повторить попытку? ======= змея У30 У К28. А ЕСЛИ ВЫВЕРНУТЬ НАИЗНАНКУ?

Да еще посмотреть на просвет? То узнаешь много такого, что при взгляде на лицевую сторону совсем незаметно... Это то, что вольно или невольно делает терапевт во время семейной терапии. Клиенты показывают ему ли цевую сторону семьи: фасад “А у нас все хорошо!”, или руины, обезобра женные алкоголизмом и наркоманией, или что то еще. Обычно на лицевой стороне роли в семье распределены очень жестко, и сразу видно, кто прав, кто виноват;

кто преследователь, а кто — невинная жертва. Очень важно не обмануться этим фасадом, дать возможность себе и семье посмотреть на изнанку привычных ролей, когда преследователь и жертва меняются мес тами, а незаметная бабушка оказывается центром, к которому сходятся все линии притяжения семьи... Иногда после этой фазы работы кажется, что ситуация безнадежна, все ее участники получают массу удовольствия от проблем и вообще непонятно, зачем они пристают к терапевту. В таком случае бывает полезно взглянуть и на просвет... И на ярком солнышке любви терапевта к этой семье стано вится заметно, что каждый участник этой драмы имеет свою, очень пози тивную цель, хочет быть счастлив и заботиться о других. Просто он делает, как умеет (а толком не умеет никак), но может и хочет учиться. Начинает ся следующий шаг в жизни семьи, часто уже самостоятельный. Поэтому и в разделе “Жизнь семьи” каждая история состоит из трех час тей: “Лицо”, “Изнанка”, “На просвет...” ======== солнышко Ж К29. КАК СТРАДАТЬ КАЧЕСТВЕННО Весь раздел “Страдания” посвящен наиболее типичным убеждениям, кото рые создают благодатную почву для формирования невроза. От наличия данного убеждения страдает сам невротик: его поведение нарушается, ста новится трудно радоваться жизни и достигать поставленных целей. Но не в меньшей мере страдают (благодаря механизму проекции) и окружаю 362 Психотерапевтические рецепты на каждый день щие — родственники, сотрудники. Ведь это им приходится выслушивать и непонятно как реагировать на заявления “Я никому не нужен...” и тому подобные. Поэтому данный раздел и имеет свою структуру: АС — как я сам страдаю этим, ДС — как помогаю страдать окружающим, Кошмар — страх, который обычно мешает человеку перестать страдать “любимым” способом и заняться чем то более полезным. Если при чтении этого раздела вы обнаружили свое любимое страдание (или окружающие говорят вам об этом), то следует подумать, что “кошмар” обычно не настолько страшен, и направиться в соответствующие упражне ния, диалоги, фантазии, группы... А еще лучше — найти толкового психо лога или психотерапевта и убрать надоевшие кошмары и страдания из сво ей жизни. Предупреждение специально для психологов: попытка самостоятельно из вести привычное страдание похожа на собственноручную операцию по удалению аппендицита... ======= змея С К30. НАШИ ТАРАКАНЫ — Наши тараканы пошли войной на соседей и победили... — Как хорошо! — Хорошо то хорошо, так ведь они пленных привели... Примерно так происходит, если в человеке уживается не одно страдание, а несколько. Часть времени они конфликтуют друг с другом, вызывая по чти непреодолимые затруднения при попытке принять какое то важное решение, планировать свое будущее — трудно действовать, одновременно зная, что “надо быть хорошим”, “все неправильные” и т.п. Но в некоторых случаях страдания объединяются и усугубляют друг друга, вызывая чув ство полной безнадежности и бессмысленности жизни. Особенно сильны ми “катализаторами” перехода из невроза в депрессию являются С3 и С5, а уж в “приятном” сочетании друг с другом... Мешает любым попыткам измениться в лучшую сторону С8, так что если оно обнаружилось в спис ке “любимых” страданий, то начинать расставаться с этими убеждениями лучше с него, потом с остальными можно будет справиться гораздо быст рее и приятнее. А вообще то, может, они и не мешают? У моей подруги жили дома мадагаскарские тараканы величиной 5 см. Каждый раз, когда 11. Комментарии моя рука тянулась за тапочком, я вспоминала: “Это не таракан, а домаш нее животное...” К31. ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТАФОРА Техника, которой пользуется терапевт в Д1, называется эпистемологичес кая метафора. Эпистемология — это наука о том, как я знаю то, что знаю. Как клиент узнает, что у него “ЭТО”? Как “ЭТО” представлено в ощущениях его тела? Более подробно познакомиться с данной техникой можно на семинарах Нормана Воотона. Некоторая ее разновидность описана в книге А. Ермо шина “Вещи в теле”. Если захочется применить прямо после прочтения данного комментария и диалога, стоит учесть такие принципиальные моменты: Повторение предыдущей фразы клиента теми же словами Уточняющие, а не наводящие вопросы Вопросы, позволяющие событи ям происходить Ни в коем случае нельзя вно сить свои предложения по раз витию сюжета Позволять образам трансформи роваться так, как они хотят — У меня Х... — И когда у тебя Х... — И какой это Х ?, а не “Х красный?” — Что хочет Х ? — Что ему нужно? — — Что происходит потом? Фразы типа “А хочет ли Х исчезнуть?”, исходящие от терапевта, — запрещены! — Х хочет сожрать мое тело! — И когда Х хочет сожрать твое тело, то может ли? — Да, может! — И что произойдет потом?

Работа окончена, когда клиент сам прекращает визуализировать образы и возвращается в реальности кабинета. Но вообще то эта технология сложная и имеет много особенностей, кото рые трудно описать в книге. Лучше найти возможность и посетить семинар.

364 Психотерапевтические рецепты на каждый день 12. ЧТО ПОЧИТАТЬ?

1. К. Кастанеда. Дверь в иные миры. Метафора? Инструкция? Необычное пособие по личностной трансфор мации, во многом перекликающееся с НЛП. 2. В. Франкл. Человек в поисках смысла. Книга, интересная для всех, а не только для специалистов. Отражает опыт автора, как выжить и сохранить смысл жизни в любых обстоя тельствах. 3. И. Ялом. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. Не столько о любви, сколько о практике экзистенциальной терапии. Полезна для практикующих психологов. 4. Г. Бейтсон. Ангелы страшатся. Если Вы слишком самоуверенны и еще сохранили иллюзии, что все в мире стабильно — ни в коем случае не читайте! Страшно же. 5. Ф. Перлз. Внутри и вне помойного ведра. Не стоит пугаться названия — толковая и с юмором написанная книга отца основателя гештальт терапии. 6. К.Г. Юнг. Тэвистокские лекции. А также все другие книги этого автора, какие удастся найти. Они не только полечат от неврозов, но и дадут возможность ощутить мир куль туры и символов... 7. В. Сатир. Как строить себя и свою семью. Действительно “строить”, во всех смыслах, а потом жить там с удоволь ствием! 8. Д. Гриндер и Р. Бэндлер. Структура магии. Только для профессионалов, изучающих НЛП! 9. Д. Гриндер и Р. Бэндлер. Из лягушек — в принцы. Для всех, кто хочет получить удовольствие от вхождения в мир НЛП. 10. Р. Дилтс. Стратегии гениев. Читайте на здоровье, но после “Структуры магии”. 11. Р. Дилтс. Изменение убеждений с помощью НЛП. Прежде чем использовать самостоятельно, полезно было бы пройти один два тренинга по НЛП.

12. Что почитать?

12. Д. Гордон. Терапевтические метафоры. Принципы построения метафор и сами метафоры для исцеления себя и других. 13. С. Розен. Мой голос останется с вами (Терапевтические техники М. Эриксона). Толковое и достаточно интересное описание терапевтической практики великого Мастера. 14. К. и С. Андреас. Сердце мозга. Практичное и удобное руководство по НЛП. 15. К. и С. Андреас. Измените свое мышление — и воспользуйтесь резуль татами. Если вам понравились У11 и У13, то это — целая книга таких упраж нений. 16. Джей Хейли. 17. Клу Маданес. Книги этих авторов (любые, которые удастся найти!) — описание од ного и того же подхода к индивидуальной и семейной терапии. Как за ставить симптом работать на себя, а не быть его заложником. 18. К. Витакер. Полночные размышления семейного терапевта. Если начали читать вечером — то не оторветесь до полуночи. Есть о чем подумать, поспорить, а потом начать жить немного иначе... 19. Р. Бах. Иллюзии. Единственная. Мост через вечность. В контексте этой книги — удачные терапевтические метафоры, кото рые помогают перестать страдать и достичь изменений в жизни... 20. Г.Л. Олди. Бездна голодных глаз. Путь меча. А фантастика то что здесь делает? Читается! И иногда помогает боль ше, чем любая спец.литература... 21. Ф. О’Донахью. Ветеринар для единорога. И фэнтэзи тоже очень хорошо бы почитать. И научиться ходить стран ными путями, попадая на Перекресток... 22. М. Бубер. Хасидские предания. Без комментариев... 23. Д. Соколов. Лоскутное одеяло, или Психотерапия в стиле дзэн. Книга во многом похожа на предыдущую. Сказки, предания и т.д... И неповторимая (любимая) личность автора за каждой страницей. 24. Э. Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Очень интересная, живо и понятно написанная книга о трансактном анализе. 25. З. Фрейд. Толкование сновидений. Основателя психоанализа не только почитать, но и прочитать все же надо бы...

366 Психотерапевтические рецепты на каждый день 26. Трансформации. Описание тренинга ЭСТ. Европеизированный Дзен, приводящий к по стижению чего то своего каждого из 200 участников тренинга и при мерно половину читателей. 27. К. Леонгард. Акцентуированные личности. Подробное описание акцентуаций, с которыми вы встречались в “исто риях” и М5. Адресована в основном специалистам. 28. К. Прайор. Не рычите на собаку! Действительно, рычать не стоит, а вот почитать с большим удоволь ствием о дрессировке дельфинов и людей очень не помешает. А заодно получить представление о принципах бихевиоральной терапии. 29. Р. Бэнднер. Используйте свой мозг для изменения. Книга по НЛП, позволяющая изменить многие привычки (в том числе и вредные) и порадоваться новым способам восприятия и структурирова ния информации. 30. В.Ю. Большаков. Психотренинг. Пособие для специалистов по ведению групп. Помимо описания упраж нений, содержит хорошие и оригинальные методы социометрии. 31. Дж. и Г. Ван Лавик Гудолл. Невинные убийцы. Фарли Моуэт. Не кричи: “Волки!” Конрад Лоренц. Человек находит друга. О зверях и не только... Если захочется вести тренинг “Этология”, то прочитать просто необходимо. 32. Игры, обучение, тренинг, досуг. — М.: Новая школа, 1994. Сборник всевозможных групповых упражнений... А дальше из этой мо заики можно составить свои узоры... 33. М. Коул. Культурно историческая психология. Предназначена в основном для специалистов и посвящена правилам и организации кросс культурных исследований. Особенно полезна при работе с клиентами мигрантами или представителями иных субкуль тур, чем культура самого психолога. 34. К. Лоренц. Агрессия. Очень интересная и понятная книга о проявлениях агрессии у живот ных (в том числе и у Homo Sapiens). 35. Дж. Хэрриот. О всех созданиях — больших и малых. Записки ветеринарного врача пронизаны большой любовью к людям и животным, написаны с мягким юмором... По моим наблюдениям, невро зы проходят больше чем у половины читателей.

11. Комментарии 13. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ======= солнышко Вот и закончилось путешествие по этой книге, но есть надежда, что путе шествие в удивительный мир своей души только начинается... Постепенно, то быстрее, то медленнее, начнут меняться реакции на окружающих, и вме сто “Как он меня достал!” появится “Как он, бедный, от своего невроза страдает...” Да и собственные невротические или другие нежелательные реакции будут проявляться все реже. И появится возможность радоваться и удивляться окружающему миру, как в детстве, находить новые и нестан дартные решения проблем. Хорошо, если на этом пути рядом будет тренер группы, психолог, психотерапевт или (если никого из них нет) книги из предыдущего раздела. ======= змея А Ты, Специалист, пройдя свои разделы, начинай сначала, с тех рубрик, ко торые адресованы клиентам. Ведь хочется иногда расслабиться и побыть Клиентом, и не так часто мы себе это позволяем... Конечно, упражнения, методы ведения групп и собственное поведение до и после группы у каж дого свои. И у меня есть надежда: может быть, что то из описанного в этой книге подтолкнет к творчеству “по мотивам”, и скоро я буду читать Твою книгу... До встречи!

368 Психотерапевтические рецепты на каждый день СОДЕРЖАНИЕ 5 6 7 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 19 20 21 22 24 25 27 28 30 31 32 33 35 35 37 39 40 Предисловие 1. ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ “ЭТОГО” 2. ИСТОРИИ И1. Солнышко наше! И2. По кочкам, по горкам И3. Грибной дождик И4. Сил нет И5. Мимоза И6. Все ли правильно? И7. Безволие? И Не только И8. Дерево и стекло И9. Воля и порядок И10. Я? А я как люди И11. Смотрите все! И12. Худею И13. Не могу (Он) И14. Болею И15. Злюсь И16. Обманываю И17. Ухожу И18. Боюсь И19. Подозреваю И20. Не могу (Она) И21. Рискую И22. Не хочу жить 3. УПРАЖНЕНИЯ У1. Нейрологические уровни У2. Логический квадрат У3. Звездочка У4. Двадцать пять желаний Содержание 41 42 43 44 45 47 48 49 51 53 54 55 57 57 58 60 61 62 63 64 65 68 69 70 71 72 73 74 75 76 76 78 80 82 84 85 87 88 90 У5. Хорошо сформулированный результат У6. Последний день У7. Боюсь — хочу У8. Польза? Плата? У9. Работа с убеждениями У10. Молекула У11. Перепросмотр У12. Метапрограммы У13. Световые картины У14. Мандалы прошлого, настоящего, будущего У15. Творец — творение У16. Уличные практики У17. “Кто я?” У18. Инвертированное “Кто я” У19. Самооценка “качества” У20. Ограничения П. Террены У21. “Жую, жую, жую...” У22. Сказка о себе У23. Потребности У24. Формула семьи У25. Формула организации У26. Мешок с долгами У27. Оживление сна У28. Четыре неизбежности У29. Кого забыл? У30. Возлюби ближнего У31. “Стратегическая социометрия” У32. “Метафоры” У33. Походка силы 4. ЖИЗНЬ СЕМЬИ Ж1. Ты меня не понимаешь Ж2. Золотая клетка Ж3. Вечная жертва Ж4. Ты, я и компьютер Ж5. Я сама! Ж6. Старшая дочь и младший сын Ж7. Кому выгоден невроз? Ж8. На мне все держится? 5. ТЕОРИИ Т1. Как быть здоровым?

370 Психотерапевтические рецепты на каждый день 98 105 113 119 126 126 128 131 133 135 137 139 142 143 145 146 149 149 151 153 156 161 167 176 181 187 192 200 204 204 206 208 211 213 213 215 217 Т2. Как хорошо функционировать? Т3. Как стать личностью? Т4. Как достичь гармонии? Т5. Как стать совершенным? 6. СТРАДАНИЯ С1. Надо быть хорошим С2. Надо поступать правильно С3. Я никому не нужен С4. Мне никто не нужен С5. Я не такой, как все С6. Ну, еще разок — и все! С7. Все неправильные С8. У меня не получится С9. Мне не везет С10. Со мной не считаются С11. Что люди скажут? 7. МЕТОДИКИ М1. САН М2. Экспресс диагностика невроза М3. Уровень невротизации М4. Показатели и формы агрессии М5. Акцентуации характера М6. УСК М7. Предрасположенность к конфликтному поведению М8. Психогеометрический тест М9. Самоконтроль в общении М10. Мотивация к успеху, к избеганию неудач и степень риска М11. Ценностные ориентации 8. ДИАЛОГИ Д1. Доктор, у меня “ЭТО” Д2. На меня нападает Д3. Сделайте, чтобы они... Д4. Жизнь пуста 9. ФАНТАЗИИ Ф1. Самолетик Ф2. Подарки королей Ф3. Наихудшее прошлое Содержание 221 223 225 225 227 229 231 233 235 237 240 242 246 248 250 252 255 256 258 261 263 263 263 268 269 270 270 282 286 298 306 312 325 331 331 331 332 340 341 Ф4. Испытание зеркалом Ф5. Что хочется и нету Ф6. Хозяин страхов Ф7. Забытые чувства Ф8. Ребенок внутри Ф9. Те, которые я Ф10. Агрессия Ф11. Комната совершенства Ф12. Сага о копье Ф13. Ощути свое тело Ф14. Аттракционы Ф15. Принцесса Ф16. Еда и танцы с удовольствием Ф17. Артур и Джиневра Ф18. Что захочешь, то и исполнится Ф19. Всего достаточно Ф20. Дорога Ф21. Багуа Ф22. Шри Янтра Ф23. Тот, кто стоит за спиной Ф24. Песочные города Ф25. История о саранче Ф26. Процесс роста Ф27. Если хочешь делать — делай Ф28. Мудрец на горе 10. А ЕЩЕ ЕСТЬ ГРУППЫ! Г1. НЛП Г2. Этология Г3. Этнография Г4. Стратегии соблазнения Г5. Группы встреч Г6. Трансформации Г7. Перерешения 11. КОММЕНТАРИИ К1. Здравствуйте, доктор! К2. В каждой проблеме... К3. Человек квадрат? А треугольник? К4. Что такое группа? К5. Назидание тренеру? К6. Правила группы 372 Психотерапевтические рецепты на каждый день 344 344 345 346 348 348 350 350 351 352 353 353 355 355 356 356 357 357 358 359 359 361 361 362 363 364 367 К7. Тренеру об этнографии К8. Как соблазнять правильно К9. Вход для всех / не для всех К10. Однажды старый аист... К11. Поведение людей? К12. Возрасты жизни К13. Не так быстро К14. Часы творения К15. Группы рождаются, живут и... К16. Акцентуации К17. Истоки неврозов К18. Психопат — это не ругательство! К19. Нервная анорексия: границы полномочий К20. Что нужно тренеру после первого дня группы? К21. Если хочется, то можно К22. Упражнение — не догма! К23. Техника порога К24. Что делать, если у участника группы истерика? К25. Целительные силы семьи К26. О музыке в психотерапии К27. Больной или клиент? К28. А если вывернуть наизнанку? К29. Как страдать качественно К30. Наши тараканы К31. Эпистемологическая метафора 12. ЧТО ПОЧИТАТЬ 13. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Содержание Екатерина Леонидовна Милютина ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ РЕЦЕПТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ Редактор И.В. Тепикина Компьютерная верстка С.М. Пчелинцев Главный редактор и издатель серии Л.М. Кроль Научный консультант серии Е.Л. Михайлова Изд.лиц. № 061747 Гигиенический сертификат № 77.99.6.953.П.169.1.99. от 19.01.1999 г. Подписано в печать 15.05.2001 г. Формат 6088/16. Гарнитура Оффисина. Усл. печ. л. 24. Уч. изд. л. 17,8.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.