WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Е.М. ЛЕВИНТОВА Дж. БАТТЕРФИЛД КАК ФОРМИРУЕТСЯ ИСТОРИЯ И ОТНОШЕНИЕ К НЕЙ:

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ О НОВЕЙШЕЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ1 Начало XXI в. стало очередным поворотным гут рассматриваться как анонимные продукты моментом в системе российского образования, институализированного издательского процес моментом, когда началось осмысление нацио са, где авторская идентичность играет лишь не нального прошлого, включая совсем недавнее. значительную роль»4.

Когда закончился период 1990х гг., появилась Тем не менее все эти авторы отмечают, что и необходимость выработки официальной версии «механизмы контроля», и «институализирован оценки этой довольно сложной и неоднознач ные издательские процессы» не чужды влиянию ной эпохи отечественной истории. Процесс более широкого социального, политического создания официально признанной трактов и культурного контекста. Именно в этом кон ки 1990х гг. наиболее хорошо прослеживается тексте и происходит борьба за право форми в школьных учебниках истории, одобренных и ровать историю нации. Историческая память в рекомендованных Министерством образования этом случае состоит в том, чтобы транслировать РФ и выпущенных уже в «путинский» период. «политическую повестку дня, которая содер В данной статье мы рассмотрим, как развивал жала бы конкретную похвалу достоинствам на ся этот процесс и какая официальная позиция ции... или действующего правительства»5. А то, сформировалась к настоящему времени.1 что считать достоинствами или недостатками, Существует несколько версий того, как естественно является предметом дискуссий, и почему различные общества представляют которые так часто и разворачиваются вокруг свою историю в школьных учебниках. С одной интерпретации истории. Б. Форест, Дж. Джон стороны, как, например, утверждают Х. Шис стон и К. Тилл отмечают, что противостояние слер и Я.Н. Сойсал, содержание учебников «су идей происходит как внутри властных элит, так бординировано по отношению к конкретным и между элитой и общественными группами и механизмам контроля государства и/или до что «интеракции между многочисленными об минирующих элит и является частью процесса щественными группами и элитами, отличаясь формирования нации и лояльных граждан»2. по существу и интенсивности в зависимости от Эти же авторы добавляют, что «в учебниках мы контекста, сообща формируют сложную канву обнаруживаем то, что общество желает передать исторической памяти, в которой не только ин последующим поколениям»3, и поэтому эти ис терпретируется прошлое нации, но и предлага следователи рассматривают учебники и учебные ются определенные модели ее будущего»6.

планы как национальные версии исторических Для изучения исторической памяти необхо событий. Е. Лисовская и В. Карпов считают, что димо «проанализировать, как истории о прошлом такие учебники являются «культурными фено формируют и в свою очередь сами находятся менами, произведенными коллективно и су под воздействием различных версий историче ществующими независимо от индивидуальных ских событий», поскольку «память о прошлом взглядов их авторов. По существу, учебники мо никогда не может быть личным опытом, она кристаллизуется через семейные рассказы, Исследования в Москве, послужившие основой для данной статьи, были проведены при финансовой поддержке Университета Висконсина Lisovskaya E., Karpov V. New Ideologies in Postcommunist Russian в г. Грин-Бей. Авторы также благодарят Б.В. Дубина, Л.Д. Гудкова и Textbooks // Comparative Education Review. 1999. Vol. 43. № 4. Р. Н. А. Зоркую (Левада-Центр), а также Л.Ф. Борусяк (Высшая школа Hodgkin K., Radstone S. Memory, History and Nation. Transaction экономики, Москва) за помощь при проведении этих исследований.

Publishers, 2005. Р. 5 (Цит. по: Till, K. 2006. Memory Studies. 2006.

Schissler, H., Soysal Y.N. 2005. Introduction // The Nation, Europe Vol. 62. № 1. P. 326).

and the World: Textbooks and Curricula in Transition / Еds. H. Schissler, Forest B., Radstone S., Till К. Post-Totalitarian National Identity: Public Y. N. Soysal. Berghahn Books, 2005. Р. 1.

Memory in Germany and Russia // Social and Cultural Geography. 2004.

Op. cit. P. 7.

Vol. 5. № 3. Р. 358.

Вестник общественного мнения № 3 (101) июль–сентябрь средства массовой информации, музеи, филь мосознания, исторического оптимизма»6. Дей мы и исторические книги»1 (курсив наш.– ствительно, к 2005 г. стандартизация системы Авт.). Комментируя борьбу идей в учебниках, образования стала одним из четырех нацио Х. Шисслер и Я.Н. Сойсал, цитируя Л. Хейн нальных проектов, курируемых Дмитрием Мед и М. Селдом, утверждают, что «приписывание ведевым в его бытность первым заместителем образованию роли "формирования граждан председателя президиума Совета при Прези ственности" естественно приводит к борьбе денте Российской Федерации по реализации за его содержание»2. Действительно, в своем приоритетных национальных проектов, а затем обзоре российских учебников, выпущенных и председателем президиума этого же Совета.

в 1990е гг., Е. Лисовская и В. Карпов находят Были приняты и воплощены в жизнь Нацио «противоречивый набор идеологических сим нальная доктрина образования в Российской волов национализма, западничества и реинтер Федерации на 2000–2005 гг., Федеральная целе претации коммунизма»3. Такой вывод неуди вая программа «Развитие единой образователь вителен, принимая во внимание, что отбор и ной информационной среды на 2001–2005 гг.» финансирование издания учебников в 1990е гг. и Государственная программа «Патриотическое были децентрализированы до уровня регионов воспитание граждан Российской Федерации на и что издательский процесс вышел изпод со 2001–2005 годы»7. Процесс централизации от ветской системы контроля со стороны мини бора и выработки нового официального списка стерства и стал развиваться по постсоветским рекомендованных и допущенных учебников рыночным принципам4. был завершен во время первого президент Однако с начала ХХI в. в России происхо ства В.В. Путина, но он начался еще в конце дит очень осмысленный процесс формирова 1990х гг., когда были созданы первые ежегод ния исторических трактовок на государствен ные федеральные комплекты официально одо ном уровне. В ходе этого процесса государство бренных и рекомендованных учебников8.

«вновь взяло на себя ответственность за сферу Какой же эффект оказала стандартиза образования и стало играть в ней активную роль ция отбора учебников на создание официаль в целях приведения образования в соответствие ной и во многом канонической точки зрения с важнейшими требованиями национального на российскую историю, особенно ее первого развития»5. Государство стало настолько оза постсоветского периода? Существует ли среди бочено проблемой реформирования историче множества учебников борьба различных под ского образования, что в 2001 г. кабинет мини ходов к отечественной истории, в частности, по стров в полном составе был созван специально поводу 1990х гг., или же мы имеем дело с усто для того, чтобы проанализировать содержание явшейся, практически классической версией учебников и учебных пособий по современной истории этого периода? Каковы в целом оцен российской истории. Правительство также вы ки историков описывающих постперестроеч разило озабоченность тем, что «в 1990ых годах ное время? Какая картина встает со страниц в учебниках появилось множество негатив учебников, положительная или отрицательная, ных описаний», призвав преподавать историю, и если превалирует вторая точка зрения, на способствующую воспитанию «патриотизма, сколько негативно характиризуется интересу гражданственности, общенационального са ющий нас период? Ведь не секрет, что именно трактовка постперестроечного периода подвер глась наибольшей критике со стороны прави Till K. Memory Studies // History Workshop Journal. 2006. Vol. 62. № 1.

тельства в 2001 г.

Р. 330, 338.

Schissler H., Soysal Y. N. Introduction // The Nation, Europe and the Kiselev, A. F. Oр. cit. P. 55, 57, 58. См. также: Khasanova G. Nation World: Textbooks and Curricula in Transition. Berghahn Books, 2005. Р. 2.

Building and Values in Russian Textbooks // Nation-Building and Common Lisovskaya E., Karpov V. Op. cit. Р. 523.

Values in Russia / Еds. P. Kolsto, H. Blakkisrud. Rowman and Littlefield, См.: Maier R. Learning About Europe and the World: Schools, Teachers, 2004.

and Textbooks in Russia after 1991 // The Nation, Europe and the World:

См.: Eklof B., Shonia О. Old Wine in New Bottles? The National Project Textbooks and Curricula in Transition / eds. H. Schissler, Soysal Y.N.

on Education // Chronicle of Russian and Eurasian Education (formerly Berghahn Books, 2005.

ISRE Newsletter). 2006. Vol. 13. № 1.;

Kiselev A.F. Op. cit. P. 51;

Children, Kiselev A. F. Problems Involved in Overhauling Educational Content // Education and Health: International Perspectives on Law and Policy.

Russian Studies in History. 2004–2005. Vol. 43. № 5. P. 51. См. также:

Ashgate, 2005. P. 15.

Zajda J., Zajda R. The Politics of Rewriting History: New School History Textbooks in Russia // International Handbook on Globalization, Education См.: Mendeloff D. Demystifying Russian Textbooks // ISRE Newsletter and Policy Research. / Еd. J. Zajda. 2005. Springer. P. 713. on Russian and Eurasian Education. 1997. Vol. 6. № 1. P. 16–20.

№ 3 (101) июль–сентябрь 2009 Вестник общественного мнения Это отнюдь не вопрос праздного любопыт (Москва). В нашем исследовании мы анализи ства. Сейчас примерный возраст тех, кто изучал руем учебники истории для 9 и 11 классов, так российскую историю по этим официально ото как интересующий нас период (1990е гг.) опи бранным и одобренным учебникам – 18–28 лет, сывается только в них. Все издания были опу это как раз те, кого принято называть первым бликованы в 1998–2008 гг.

постсоветским поколением. С какими же трак При изучении содержания учебников нас товками событий 1990х гг. пришлось стол особенно интересовали оценочные интерпре кнуться этому поколению в средней школе при тации периода 1990х гг., т. е. высказывания, штудировании обязательных учебников исто которые содержали заведомо негативные или рии? Это во многом может объяснить полити позитивные оценки, а также описания очевид ческие предпочтения сегодняшней молодежи, ных положительных и отрицательных событий, особенно ее политически активной части. процессов или их итогов. Так как сами учебники анализируют постсоветский период российской Методы исследования. Многие ученые ча истории по нескольким четко выраженным те сто предостерегают, что при исследовании об матическим разделам (проблемы федерализма разовательных источников очень важно сделать и государственности, политическое развитие, правильную выборку учебников, т. е., необхо экономика, социальные условия, внешняя по димо отобрать среди всей выпускаемой учебной литика и, наконец, культура, образование и продукции именно те учебники, которые широ религия) и два четко выраженных хронологиче ко используются в большинстве школ1. Так как ских этапа (президентство Б.Н. Ельцина и пре в России существует централизованная нацио зидентство В.В. Путина), мы следовали той же нальная программа образования и используется логике при представлении результатов нашего система федеральных комплектов официально исследования. Важным моментом является то, одобренных, рекомендованных и допущенных что включение описания «путинского» периода учебников, мы ограничили наш анализ имен в качестве контраста по отношению к 1990м гг.

но учебниками из списков этих комплектов позволило авторам учебников сравнить эти две за последние 10 лет. В ходе контентанализа эпохи и тем самым усилить негативные аспекты, нами обработано 47 учебников, 33 из которых которые и так уже были отмечены в соответсву представляют собой оригинальные или значи ющих разделах, посвященных истории первого тельно переработанные издания учебников по постсоветского десятилетия. Ниже приводятся новейшей российской истории. Все они были конкретные результаты нашего анализа.

включены в федеральные комплекты как одо бренные и рекомендованные Министерством Результаты контент-анализа. Одним из са образования Российской Федерации, что яв мых важных выводов является то, что мы не ляется высшей степенью официального при нашли в учебниках как в массиве данных ни знания2. Экземпляры всех рассматриваемых каких противоборствующих интерпретаций учебников хранятся в Государственной педа различных идеологических или политических гогической библиотеке им. К.Д. Ушинского групп, о которых так много писали предыдущие исследователи этого предмета. Официально См.: Woodward A. The Analysis of Textbooks to Discover Content and одобренные учебники обычно содержали очень Value Changes: Identifying Representative Textbooks. Paper presented at сходные описания неравномерного развития в the Annual Meeting of the American Educational Research Association, это противоречивое десятилетие. Только один N. Y., 1982.

учебник – учебник И.И. Долуцкого – несколь В своей короткой, но очень содержательной статье Д. Менделофф пишет, что Министерство образования Российской Федерации состав- ко отклонялся от «нормы», но он исчез из фе ляет ежегодные федеральные комплекты официально одобренных деральных комплектов после 2003/2004 учебно учебников, которые затем «должны быть предоставлены учащимся го года. Если судить о том, что является более бесплатно, как правило, через школьные библиотеки. Если местная ад важным в преподавании российской истории:

министрация или школа планируют закупить учебники для своих уча борьба различных точек зрения или желание щихся (а не заставлять учеников самих покупать свои учебники), они представить единую официально одобренную должны покупать только издания, включенные в федеральный ком версию новейшей отечественной истории, то плект» (Mendeloff D. 1997. Op. cit. Такая система де-факто исключает менее популярные учебники, которые мало используются в российских приходится констатировать, что господствует школах, делая нашу выборку более достоверной. Подобные подход ис- именно последнее.

пользован и в работе: Zajda G., Zajda R. Op. cit. Тогда как Г. Хасанова Хотя среди учебников истории и существу рассматривает учебники по российской истории, опубликованные в ют некоторые разночтения по поводу 1990х гг., Москве, Санкт-Петербурге и в нескольких регионах (Khasanova G. Op.

практически все их объединяет очевидное сход cit.).

Вестник общественного мнения № 3 (101) июль–сентябрь ство в том, как они сравнивают «ельцинский» Тем не менее каждый учебник в нашей вы период с «путинским». Иными словами, хотя борке содержит развернутые отрицательные некоторые учебники включали в себя более сба пассажи по поводу состояния российского фе лансированное описание 1990х гг., даже в них дерализма и госстроительства в 1990е гг. Гораз при сравнении первоначального постсоветско до более детальные и убедительные, чем редкие го периода с последующим развитием собы описания успехов, наиболее распространенные тий первый очевидно проигрывает. Без всяких образы, встающие со страниц учебников, несо сомнений, более поздний период обрисован мненно очень пессимистичны. Учебники отме гораздо более положительно и только сильнее чают, что многочисленные угрозы российской оттеняет и без того уже отмеченные недостат территориальной целостности сохранялись.

ки, присущие, по мнению авторов учебников, Прежде всего это были первые попытки регио «ельцинскому» периоду. Однако, хотя негатив нальных элит (губернаторов и президентов ре ные оценки 1990х гг. встречались в учебниках спублик) отделиться от Федерации, а также не в четыре раза чаще, чем положительные, для прекращающиеся межэтнические конфликты всех них было характерно включение неких (не ограничивавшиеся только зоной Северного положительных интерпретаций «ельцинской» Кавказа). Совокупно эти события, по описанию эры, особенно политических и экономических учебников, порождали страхи, что постсовет реформ, произошедших в этот период. Однако ская Россия может повторить судьбу Советско в целом «ельцинский» период был чаще всего го Союза2. В интерпретации учебников феде охарактеризован как противоречивый. С одной рация страдала от излишней асимметричности стороны, это было время, когда под угрозой или децентрализации, т. е. ситуации, в которой были территориальная целостность России и все уменьшающееся политическое и экономи существование самого российского государ ческое влияние федерального Центра факти ства, отождествяем с глубоким экономическим чески поставило его на грань маргинальности3.

кризисом, политической нестабильностью и Выражаясь словами одного из учебников, «сни социальной напряженностью. С другой сторо жение экономического и политического значе ны, этот же период описывается как время де ния Центра ослабляло связи между регионами, мократического прорыва, культурного и рели создавало ощущение, что все вопросы можно гиозного возрождения.

решить и без участия федеральной власти....

Далее мы представляем результаты контент Возникла острая необходимость изменения анализа по отдельным тематическим разделам национальной политики»4. Тогда как значе и хронологическим периодам.

ние демократического Центра уменьшалось, Государственное строительство в 1990-е гг.:

«параллельно на местах складывались регио в основном негативные оценки. Шесть учебни ков отмечают успех в сохранении суверенитета нальные авторитарные режимы», «обозначился и территориальной целостности России, а так феномен "региональных владык", когда избран же описывают создание новой федеративной ные руководители субъектов федерации стали модели. Вот одна из наиболее частых характе Россия и мир в ХХ веке. 11 класс. М.: 2006. С. 289;

Загладин Н.В., ристик процессов госстроительства в первый Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История отечества ХХ века.

постсоветский период: «В 1990е годы удалось 9 класс. М.: Русское Слово, 2002. С. 340–346.

воссоздать Российскую Федерацию, сохранить Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 365–366;

Левандовский А.А., ее целостность, утвердить новые принципы Щетинов Ю.А. История России. ХХ – начало ХХI века. 11 класс. М.: Про федеративного устройства страны. Отношения свещение, 2004. С. 340;

Дмитренко В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А.

Центра и регионов приобрели более равно История отечества. ХХ век. 11 класс. М.: Дрофа, 1998. С. 598–599;

Во правный характер. Эти отношения учитывали лобуев О.В., Кулешов С.В. История России. ХХ век. 11 класс. М.: Мне тенденции современного развития многона мозина, 2004. С. 289;

Волобуев О.В., Журавлев В.В., Ненароков А.П., Степанищев А.Т. История России. ХХ век. 9 класс. М.: Дрофа, 2001.

циональных государств. Это был главный итог С. 328;

Загладин и др. 2002. С. 340;

Жарова Л.Н., Мишина И.А. История федеративного строительства»1.

отечества. ХХ век. 9 класс. М.: Центр гуманитарного образования, 1999.

См.: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России: С. 430;

Жарова Л.Н., Мишина И.А. История отечества. ХХ век. 9 класс.

ХХ век – начало ХХI века. 9 класс. М.: Просвещение, 2005. С. 365–366. М.: Центр Гуманитарного Образования, 2003. С. 420.

Похожие характеристики содержатся и в учебниках: Данилов А.А., Ко- Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 365–366;

Данилов А.А., Косу сулина Л.Г., Пыжиков А.В. История России: ХХ век – начало ХХI века. лина Л.Г. История государства и народов России. ХХ век. 9 класс. М.:

9 класс. М.: Просвещение, 2002. С. 381;

Шестаков В.А., Горинов М.М., Дрофа, 2005. С. 179;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 354;

Алексаш Вяземский Е.Е. История отечества. ХХ век. 9 класс. М., Просвещение, кина, Данилов, Косулина. 2006. С. 288;

Дмитренко и др. 1998. С. 598– 2001. С. 336;

Шестаков В.А. Россия в 1992–1999 гг. Дополнительные 599;

Киселев А.Ф., Попов В.П. История России. ХХ – начало ХХI века.

материалы к учебнику «История отечества. ХХ век». 11 класс. М.: 11 класс. М.: Дрофа, 2007. С. 295.

Дрофа, 2000. С. 21;

Алексашкина Л.Н., Данилов А.А., Косулина Л.Г. Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 366.

№ 3 (101) июль–сентябрь 2009 Вестник общественного мнения превращаться в своего рода слабо контролируе авторы учебников даже обвиняют федеральное мых "воевод"», а «одним из серьезных барьеров правительство в непоследовательности, плохом планировании, недооценке противника и ско на пути становления нормальных федеративных ропалительных действиях под предлогом про отношений стал правовой нигилизм региональ ведения «небольшой победоносной войны», ных органов власти, несоответствие конститу а также в непродуманных политических ре ций, уставов и законов субъектов Российской шениях после Хасавъюртовских соглашений5.

Федерации нормам российской конституции»1.

Кроме того, в учебниках описывается возник Все это неизбежно вело, по мнению учебников, новение дефакто неуправляемого государства к «обострению отношений между центром вла на южных границах России (сохраняющееся сти в Москве и регионами» и «усилению роли насилие, тренировочные лагеря террористов, в политике... региональных руководителей, ко радикализация ислама, сепаратизм, похище торые нередко ставили свои личные и корпора ния, торговля оружием, разрушенная экономи тивные интересы выше государственных»2. Не ки) как одна из наиболее серьезных неудач рос сколько учебников также отмечают серьезные сийского государства на Кавказе6.

недостатки Федеративного Договора3.

Демократическая политика в 1990-х гг.: не Но самая главная проблема госстроитель однозначные оценки. В 13 учебниках отмече ства, обсуждаемая в учебниках, это ситуация в ны углубление процессов демократизации в Чечне, которая характеризуется как «пораже России в этот период, ее приверженность де ние», «неумение Центра удержать власть..., ко мократическому пути, успехи в институцио торое вдохновило сепаратистов», «крупнейшая нальном дизайне, возникновение системы военная конфронтация в истории страны со разделения властей, многопартийности, парла времен Великой Отечественной войны», «за ментаризма, местного самоуправления и новый тяжная кровопролитная война, сказавшаяся на уровень гражданских прав и свобод, не только всех сторонах жизни», «затянувшаяся война, гарантированных новой Конституцией, но и стоившая огромного числа жизней», как пери существующих на практике. К примеру, авторы од «государственного бессилия», «серьезного учебников утверждают, что «главным итогом ухудшения политической ситуации в России», внутриполитического развития России в 90х гг.

как «позор России, ее президента, вооружен было создание демократического государства, ных сил», «наибольшая угроза территориальной разрушение тоталитарной структуры» и, что целостности России», «самое сложное испыта «к концу [1990х гг.] сказались первые результа ние», «самая серьезная проблема политическо ты модернизации общества как политической го развития России», «наиболее болезненная (парламентаризм, выборность губернаторов, проблема для нового режима», «националь мэров, региональных законодательных органов, ная трагедия», «самый крупный со времен аф многопартийности), так и экономической»7.

ганской войны просчет руководства страны», Россия смогла «удержаться на пути демокра и просто как «ошибка»4. В нескольких случаях тических реформ» и «продолжала следовать Долуцкий И.И. Отечественная история. ХХ век. 11 класс. М.: Мнемо М.: Дрофа, 1999. С. 458;

Островский В.П. История России. ХХ век.

зина, 2002. С. 247;

Волобуев, Кулешов. 2004. С. 279–280;

Пашков Б.Г.

11 класс. М.: Дрофа, 2004. С. 457;

Жарова, Мишина. 1999. С. 433;

Жа История России. ХХ век. 9 класс. М.: Дрофа, 2002. С.396–397.

рова, Мишина. 2003. С. 420–421.

См.: Загладин и др. 2002. С. 339;

Киселев, Попов. 2007. С. 295.

См.: Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 326–327;

Шестаков. 2000.

См.: Дмитренко и др. 1998. С. 598–599;

Пашков. 2002. С. 383;

Воло С. 23–24;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 275, 276–277;

Алексаш буев и др. 2001. С. 328;

Загладин и др. 2002. С. 340;

Жарова, Мишина.

кина, Данилов, Косулина. 2006. С. 288–289;

Долуцкий. 2002. С. 244;

2003. С. 420.

Пашков. 2002. С. 383;

Волобуев и др. 2002. С. 287;

Волобуев О.В., Ку См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 366;

Данилов, Косулина.

лешов С.В. Россия в постсоветский период. 90-е годы ХХ века – начало 2005. С. 179;

Данилов, Косулина, Пыжиков. 2002. С. 381;

Шестаков, Го ХХI века. Дополнительные материалы к учебнику-практикуму «История ринов, Вяземский. 2001. С. 343 (похожие характеристики присутсвуют России. ХХ – начало ХХI века. 11 класс». М.: Мнемозина, 2002. С. 24;

и в учебниках: Шестаков. 2000. С. 25;

Чубарьян А.О. История России.

Волобуев и др. 2001. С. 329;

Загладин и др, 2002. С. 342;

Островский.

ХХ – начало ХХI века. 11 класс. М.: Просвещение, 2007. С. 247);

Су 2004. С. 458;

Жарова, Мишина. 1999. С. 432–433;

Якеменко Б.Г. Исто хов В.В., Морозов А.Ю., Абдулаев Е.Н. История России. 9 класс. М.:

рия отечества, часть II: 1940-2003. 11 класс. М.: Центр гуманитарного Мнемозина, 2004. С. 326–327;

Левандавский, Щетинов. 2004. С. 340;

образования. 2003. С. 242.

Данилов А.А., Уткин А.И., Филиппов А.В. История России 1945–2007.

См.: Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 329–330;

Чубарьян. 2007.

11 класс. М.: Просвещение, 2008. С. 276–277;

Алексашкина, Данилов, С. 247;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 349;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2006. С. 288–289;

Долуцкий. 2002. С. 244;

Волобуев О.В., Косулина. 2006. С. 288–289;

Пашков. 2002. С. 396–397;

Киселев, По Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Россия и мир. История ХХ века. 11 класс. М.: Веди-Принт, 2002. С. 284;

Волобуев, Кулешов. пов. 2007. С. 269.

2004. С. 290;

Волобуев и др. 2001. С. 329;

Загладин и др. 2002. С. 341– Якеменко. 2003. С. 259;

Волобуев, Кулешов. 2004. С. 271. См. также:

342;

Островский В.П., Уткин А.И. История России. ХХ век. 11 класс. Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 352.

Вестник общественного мнения № 3 (101) июль–сентябрь по пути реформ и демократического развития»1. замечанием, высказанным в учебниках, явля Авторы одного из наиболее популярных учеб ется дефектный институциональный дизайн, в ников, который переиздавался уже четырежды, котором прерогативы президента доминируют упоминают прекращение партийного контроля над всеми другими, тем самым позволяя ему над средствами массовой информации, возник нарушать Конституцию безо всяких юридиче новение новых частных телевизионных каналов ских последствий. Кроме того, авторы обра (РЕНТВ, НТВ и т. д.), коммерческих радио щают внимание на слабое развитие партийной станций и множества новых газет и журналов системы и гражданского общества8. Также упо в качестве примеров важнейших демократиче минается использование грязных технологий ских завоеваний 90х. Принятие новой Кон в политических кампаниях 1990х гг., которые ституции оценивается в учебниках как «важ привели к тому, что «СМИ подчас превраща нейший этап демократического обновления лись в механизм... манипулирования в "нуж России»3. Новая демократическая Конституция ном" русле общественным сознанием»9.

является, по мнению авторов учебников, не В качестве еще одной отрицательной харак только «значительным шагом вперед», так как теристики 1990х гг. несколько учебников упо она стоит «в одном ряду с законодательствами минают слабое здоровье президента Ельцина, правовых государств цивилизованного мира» его частое отсутствие на политической арене10.

и является документом, в котором «впервые Другие учебники описывают общую полити в истории России... уровень гарантируемых ческую нестабильность, частые политические прав и свобод человека, механизм их защиты скандалы и внезапные изменения в правитель соответствует современным международным стве (по словам авторов нескольких учебников, стандартам.... и утвержден принцип современ это был период «министерской чехарды»)11. По ного парламентаризма – принцип разделения мнению других авторов, наиболее серьезной властей»4. Новая политическая система, соглас проблемой, однако, являлось то, что в 90е гг.

но оценке авторов, также послужила миними политика велась в узких личных интересах, зации политических конфликтов5. что, соответственно, вело к конфликтам на по С другой стороны, в учебниках обсуждает литической сцене и усиливающемуся влиянию ся политическая поляризация, конфронтации, олигархов и различных лоббирующих групп противостояние внутри правящей элиты, кон в средствах массовой информации, особенно фликты и политические протесты (наиболее во время выборов, не редко приводя к узурпа часто в этом отношении упоминаются события ции политической власти в стране различными 1993 г.), которые характеризовали 90е гг.6. Со кланами. «Такую систему шантажа и контроля гласно авторам одного из учебников, «в рос над государством со стороны олигархических сийском обществе [не было]... национальной средств массовой информации, действовавших идеи или идеологии, которая могла бы спло в интересах отдельных групп людей, необхо тить народ и власть»7. Еще одним критическим димо было разрушить»12. Не удивительно, что те же самые учебники упоминают также и кор рупцию, неэффективность государственного Загладин и др. 2002. С. 338, 346.

регулирования, ослабление законности, вакуум См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 359.

власти и появившуюся возможность, восполь Дмитренко и др. 1998. С. 613.

зовавшись слабостью государства, приобрести Шестаков. 2000. С. 9–10, 11. См. также: Данилов, Косулина, Брандт.

2005. С. 352;

Данилов, Косулина, Пыжиков. 2002. С. 367;

Данилов, Ко сулина. 2005. С. 169;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 340, 358;

Дмитренко и др. 1998. С. 613–615;

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 22–23;

См.: Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 325;

Данилов, Уткин, Фи Жарова, Мишина. 1999. С. 430;

Киселев, Попов. 2007. С. 271, 295. липпов. 2008. С. 267–268;

Дмитренко и др. 1998. С. 607–613;

Паш См.: Островский, Уткин. 1999. С. 455;

Островский. 2004. С. 449–450. ков. 2002. С. 395;

Загладин и др. 2002. С. 335, 336;

Островский. 2004.

См.: Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 337–341;

Шестаков. С. 450;

Жарова, Мишина. 2003. С. 419.

2000. С. 7, 15;

Чубарьян. 2007. С. 243;

Данилов, Уткин, Филиппов. Волобуев, Кулешов. 2002. С. 23. См. также: Сухов, Морозов, Абду 2008. С. 267–268, 288;

Дмитренко и др. 1998. С. 606, 607–613;

Воло- лаев. 2004. С. 328.

буев и др. 2002. С. 289;

Волобуев и др. 2001. С. 318, 321, 326, 336;

Долуцкий. 2002. С. 248;

Волобуев и др. 2001. С. 326;

Загладин и др.

Пашков. 2002. С. 386–387, 392;

Загладин и др. 2002. С. 333–335, 336, 2002. С. 344;

Жарова, Мишина. 2003. С. 421.

344;

Загладин Н.В., Симония А.А. История России и мира в ХХ веке. См.: Волобуев, Кулешов. 2002. С. 24;

Островский, Уткин. 1999.

11 класс. М.: Русское Слово, 2006. С. 409;

Островский, Уткин. 1999. С. 457;

Якеменко. 2003. С. 257.

С. 450–451;

Островский. 2004. С. 448, Жарова, Мишина. 1999. С. 422, Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 314. См. также: Сухов, Моро 424, 427–428;

Жарова, Мишина. 2003. С. 417;

Киселев, Попов. 2007. зов, Абдулаев. 2004. С. 225;

Шестаков. 2000. С. 17;

Данилов, Уткин, С. 270;

Якеменко. 2003, С. 250, 252–253, 254. Филиппов. 2008. С. 278;

Долуцкий. 2002. С. 227;

Жарова, Мишина.

2003. С. 419, 421;

Киселев, Попов. 2007. С. 295.

Жарова, Мишина. 1999. С. 427–428.

№ 3 (101) июль–сентябрь 2009 Вестник общественного мнения госактивы по номинальной цене1. Несколько ческую стабилизацию, рост золотовалютных учебников даже упоминают все возрастающий резервов и успехи страны в сохранении страте авторитаризм президентства Б.Н. Ельцина, его гических отраслей промышленности под наци отход от демократических идеалов, компро ональным контролем6. Еще одним позитивным мисс со старыми коммунистическими элитами изменением считается создание новых финан и предательство демократической коалиции, совых и экономических институтов, включая первоначально приведшей его к власти2. Неиз банки, биржи и ипотечные компании7. В целом бежным итогом политического развития России учебники очень позитивно оценивают и эконо в 90х гг., как оно предстает в учебниках, стало мическое развитие после дефолта 1998 г., отме отсутствие общественной поддержки прово чая возросшую конкурентноспособность рос димых реформ, разочарование населения, его сийской экономики8. Наконец, два учебника, апатия, отчуждение от власти и бойкотирова включая наиболее либеральный, утверждают, ние выборов3.

что экономическая трансформмация в 90х гг.

Экономическое развитие России в 1990-е гг.:

пользовалась поддержкой населения9.

чрезвычайно негативные оценки. Дискуссии на Наиболее интенсивные дискуссии на тему экономические темы доминируют в описаниях 90х гг., однако, касаются провалов россий 1990х гг. Хотя экономические реформы трак ских экономических реформ. Все учебники в туются чрезвычайно негативно, в 21 учебнике нашей выборке начинают описание 1990х с всетаки содержатся короткие положительные комментария об экономических трудностях и пассажи. Так, несколько авторов упоминают, о высокой социальной цене реформ. Так, «бо что, несмотря на высокую социальную цену лезненный» является одним из наиболее рас реформ, «предпринятые правительством шаги пространенных эпитетов, используемых при дали и немалый положительный результат» и описании экономических условий этого пе что «решительные и последовательные преоб риода. Стратегически, именно в это время, как разования», «во многом оказались спаситель утверждают авторы одного из учебников, «Рос ными для экономики страны»4. В частности в сия перестала быть одним из глобальных лиде учебниках приветствуется приватизация, соз ров экономического и социального развития»10.

давшая важный класс бизнесменов, акционе В числе наиболее распространенных критиче ров, банкиров, менеджеров, специалистов по ских высказываний упоминается ухудшение связям с общественностью и в целом – средний жизненных условий большинства населения класс. В них также одобряется либерализация и возникновение новых социальных проблем, цен и торговли, как создавшая конкурентные включая рост цен вследствие торгового дефи условия и другие основы рыночной экономи цита, инфляции, обесценивания накоплений ки и устранившая вечный дефицит и очереди, населения, сокращение потребления пищевых тем самым опустив цены на товары широкого продуктов, невозможность приобретения даже потребления, сделав их повсеместно доступ самых необходимых товаров и услуг, кризис ными. Все эти перемены во многом позволили неплатежей, невыплата зарплат и пенсий, со «избежать всеобщего распада и социального кращение заработной платы, безработица, без взрыва»5. Учебники также отмечают экономи домность, увеличение бедности и абсолютной бедности (до 90% населения), сокращение до См.: Чубарьян. 2007. С. 240;

Долуцкий. 2002. С. 242, 255;

Загладин ходов на душу населения, социальная страти и др. 2002. С. 334;

Жарова, Мишина. 1999, С. 420.

2 фикация и неравенство, возникновение «новых См.: Долуцкий. 2002. С. 255;

Дмитренко и др. 1998. С. 594–595;

Жарова, Мишина. 2003. С. 419.

См.: Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 342;

Шестаков. 2000. Кулешов. 2002. С. 20;

Волобуев, Кулешов. 2004. С. 271;

Волобуев и др.

С. 15;

Островский. 2004. С. 450. 2001. С. 333;

Загладин и др. 2002. С. 329;

Волобуев О.В., Журавлев В.В., Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 341;

Шестаков. 2000. С. 42;

За- Ненароков А.П., Степанищев А.Т. История России. ХХ век. 9 класс. М.:

гладин и др. 2002. С. 329.См. также: Данилов, Косулина. 2005. С. 166;

Дрофа, 2007. С. 294, 333;

Островский. 2004. С. 464, 467, 471;

Жарова, Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 360. Мишина. 2003. С. 407;

Киселев, Попов. 2007. С. 276.

5 Островский. 2004. С. 466. См. также: Данилов, Косулина, Брандт. См.: Данилов, Косулина, Пыжиков. 2002. С. 358;

Данилов, Уткин, 2005. С. 342;

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ век. Филиппов. 2008. С. 282;

Загладин, Симония. 2006. С. 407.

9 класс. М.: Просвещение. 2001. С. 323, 325;

Данилов, Косулина. 2005. См.: Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 335, 345;

Шестаков.

С. 166;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 335, 347;

Сухов, Мо- 2000. С. 135.

розов, Абдулаев. 2004. С. 316;

Шестаков. 2000. С. 42, 46, 49, 132;

Ле- См.: Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 346, 360;

Чубарьян.

вандовский, Щетинов. 2004. С. 33;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2007. С. 240;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 287;

Загладин и др.

2003. С. 293;

Чубарьян. 2007. С. 240;

Волобуев и др. 2002. С. 278;

Во- 2002. С. 346.

лобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Россия и мир. См.: Долуцкий. 2002. С. 227;

Шестаков. 2000. С. 281.

История ХХ века. 11 класс. М.: Веди-Принт, 2005. С. 270;

Волобуев, Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 308.

Вестник общественного мнения № 3 (101) июль–сентябрь русских», исчезновение среднего класса и ухуд Согласно нескольким учебникам, проводимая шение криминогенной ситуации1. В нескольких в этот период экономическая политика привела учебниках также выражена обеспокоенность к зависимости от мирового рынка, непропор продолжающимся демографическим кризи циональной роли топливноэнергетического и сом, в результате которого естественная убыль другого сырья в общей экспортной структуре, населения в 1992–1995 гг. составила примерно необходимости брать иностранные кредиты 2,7 млн. человек, а «к концу 90х... более 1 млн. на кабальных условиях и огромному внешнему человек в год», так что за первое постсоветское долгу6.

десятилетие было потеряно более 10 млн. насе Наконец, учебники рисуют весьма неутеши ления. Эти же учебники отмечают, что уровень тельную картину приватизационного процесса.

смертности превысил уровень рождаемости, все В качестве его издержек приводятся нечестная показатели здоровья нации ухудшились, а про практика залоговых аукционов с заранее из должительность жизни сократилась2. В качестве вестными победителями, предпочтение, отда причин такого ухудшения учебники приводят ваемое бывшим директорам, провал ваучерной сокращение государственного финансирова приватизации (учебники часто отмечают, что ния социальной сферы, включая обществен большинство населения было вынуждено про ный транспорт, образование, медицинское об дать ваучеры и акции за бесценок) и финан служивание, спортивные объекты, санатории и совые пирамиды под видом инвестиционных молодежные клубы, а то и просто уход государ и паевых фондов. В итоге, приватизация при ства из этой сферы, что неминуемо привело к ее несла выгоду лишь небольшому числу россиян полному коллапсу3. и не была поддержена широкими массами. Не Кроме социальных проблем, вызванных поддержали ее, как пишут авторы учебников, и экономической трансформацией, учебники владельцы малого и среднего бизнеса7.

упоминают и спад промышленного и сельско Хотя учебники и указывают на сложные хозяйственного производства, который был структурные условия и экономический кри охарактеризован как превышающий «эконо зис, унаследованный Россией от Советского мическмий упадок времен Великой Депрессии Союза, в качестве причин пробуксовки эконо в США»4, сокращение национального ВВП, мических реформ более часто они ссылаются переход к бартеру, доминирование сырьевых на отсутствие правильного экономического отраслей в общей индустральной структуре планирования, многочисленные ошибки, до страны, кризис в оборонной промышленности, пущенные правительством, включая непо технологическое отставание, неудачи с при следовательность, использование ошибочных влечением иностранных капиталов в россий моделей, непродуманность экономической скую экономику, отток капиталов из страны стратегии, слепое следование западным со и непрекращающееся уклонение от налогов5. ветам в ущерб российским историческим и культурным особенностям, раздувание бюро Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 340–341;

Данилов, Косулина.

кратического аппарата, бездействие и отсутстие 2005. С. 166, 169;

Данилов, Косулина. 2001. С. 323–324;

Данилов, Ко инициативы. Часто в учебниках подчеркивается сулина, Пыжиков. 2002. С. 356;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001.

С. 348, 349–351, 359;

Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 316–318, 319–320;

Шестаков. 2000, 38–40, 70–71, 72, 79–80, 81, 133;

Чубарьян.

359;

Шестаков. 2000. С. 46, 62;

Чубарьян. 2007. С. 238–239;

Левандов 2007. С. 238–239, 240;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 334–336, 348;

ский, Щетинов. 2004. С. 335–336;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008.

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 260, 274, 287, 308;

Алексашкина, С. 260, 274, 308;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2006. С. 290–291;

Данилов, Косулина. 2006. С. 293;

Дмитренко и др. 1998. С. 502, 600– Долуцкий. 2002. С. 243;

Пашков. 2002. С. 384, 389;

Волобуев и др.

603;

Пашков. 2002. С. 384, 386, 389;

Волобуев и др. 2002. С. 289–290;

2002. С. 278, 284, 288;

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 20;

Волобуев, Ку Волобуев, Кулешов. 2002. С. 20;

Волобуев, Кулешов. 2004. С. 271, 297;

лешов. 2004. С. 271, 297;

Волобуев и др. 2001. С. 334, 335;

Загладин Загладин и др. 2002. 330–331, 342;

Островский, Уткин. 1999. С. 447;

и др. 2002, с. 330–331, 342;

Островский, Уткин. 1999. С. 447, 454–455;

Островский. 2004. С. 464, 472, 473;

Жарова, Мишина. 1999. С. 420– Островский. 2004. С. 468, 469;

Жарова, Мишина. 1999. С. 420–421;

Ки 421, 433;

Жарова, Мишина. 2003. С. 407–408;

Киселев, Попов. 2007.

селев, Попов. 2007. С. 276–280;

Якеменко. 2003. С. 240, 244.

С. 276–280;

Якеменко. 2003. С. 238–240, 258.

См.: Чубарьян. 2007. С. 238–239;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008.

Данилов, Косулина. 2005. С. 166. Алексашкина, Данилов, Косулина.

С. 287;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2006. С. 290–291;

Волобуев, 2006. С. 292;

Шестаков. 2000. С. 70–71;

Данилов, Уткин, Филиппов.

2008. С. 308;

Киселев, Попов, 2007, с. 305. Кулешов. 2004. С. 271;

Волобуев и др. 2001. С. 335.

3 См.: Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 345;

Сухов, Морозов, См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 341;

Данилов, Косулина.

2005. С. 169;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 348;

Алексашки- Абдулаев. 2004. С. 316–318;

Шестаков. 2000. С. 79–80, 86, 88;

Леван на, Данилова, Косулина. 2006. С. 292;

Волобуев и др. 2001. С. 334. довский, Щетинов. 2004. С. 334;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008.

См.: Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 282. С. 262, 263, 281;

Алексашкина, Данилова, Косулина. 2006. С. 290–291;

См.: Данилова, Косулина, Брандт. 2005. С. 340–341;

Данилов, Ко- Загладин и др. 2002. С. 330–331;

Жарова, Мишина. 1999. С. 420–421;

сулина. 2001. С. 323, 324;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 346, Киселев, Попов. 2007. С. 276–277;

Якеменко. 2003. С. 238–239, 258.

№ 3 (101) июль–сентябрь 2009 Вестник общественного мнения и отсутствие опыта у молодых реформаторов, тики на постсоветском пространстве учебники постоянно испытававших удивление по поводу отмечают российскобелорусский союз8.

полученных результатов1. Несколько учебников Более многочисленные негативные оценки также описывают общественное неприятие эко постсоветской внешней политики можно разде номических реформ, чувство неуверенности, лить на две категории. Первая – это отсутствие которое они принесли, и потерю веры общества четко выраженных национальных интересов в правительство2. и/или нежелание их защищать. Вторая – чрез Российская внешняя политика в 1990-е гг.: в мерно прозападная внешняя политика, прово основном отрицательные оценки. Десять учебни димая в ущерб более сбалансированному курсу.

ков содержат положительные трактовки внеш Так, учебники прямо критикуют неправильное ней политики, которую Россия вела в 90е гг. понимание распределения сил на международ Среди успехов российской дипломатии учеб ной арене после окончания холодной войны и ники приводят международное признание как результат – неумение России сформулиро России после распада СССР, улучшение меж вать «внешнеполитическую концепцию, отве дународной репутации страны и «успешное ре чавшую ее национальным интересам», а также шение тех проблем, которые являются общими ослабление ее глобального и регионального для всех народов и государств»3. В частности влияния9. Но гораздо больше учебников обви «90е годы были временем становления новой няют Запад и прозападную внешнюю политику российской дипломатии, постепенным осозна 90х гг., которая описывается как «чрезмерно нием национальногосударственных интере прозападная позиция», «заискивание перед За сов», когда удалось «дипломатическими сред падом», «односторонняя позиция», «нереали ствами укрепить международную безопасность стическая политика», «очевидный прозапад страны»4. Это был период, когда Россия «сдела ный крен», «ничем не подкрепляемые уступки», ла важный поворот от преимущественного рав «романтизм молодых реформаторов», «сле нения на Запад к взвешенной политике в отно пое следование прозападным политическим шениях со все более расширяющимся кругом курсом»10, за многочисленные неудачи, постиг стран»5. Учебники также отмечают прорывы в шие Россию в «ельцинский» период. Эти неуда отношениях с Китаем и Японией и членство чи включали пренебрежение мнением России России в престижных международных орга по поводу расширения НАТО, невозможность низациях, таких, как МВФ, Большая Восьмер предотвратить Балканские войны и операцию ка и Совет Европы6. В качестве ощутимых ре в Ираке, неприемлемое решение по статусу Ко зультатов такого членства учебники приводят сова, ослабление миротворческого потенциала многочисленные международные кредиты и в израилепалестинском конфликте и, нако гуманитарную помощь, выделенную России, нец, долгий выход из экономического кризиса что позволило ей смягчить последствия вну изза отсутсвия пакета экономической помо треннего экономического кризиса7. В качестве щи, подобного плану Маршалла11. В свою оче главного прорыва российской внешней поли редь, Запад обвиняется в том, что он «был не готов к равноправному партнерству с демокра тической, но слабой Россией», «игнорировал См.: Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 359;

Шестаков. 2000.

С. 38, 49, 135–136;

Чубарьян. 2007. С. 238–239;

Алексашкина, Дани лов, Косулина. 2006. С. 290–291;

Долуцкий. 2002. С. 227, 247, 250;

Шестаков. 2000. С. 117.

Дмитренко и др. 1998. С. 594, 600–603;

Волобуев и др. 2002. С. 291;

Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 367. См. также: Шестаков, Го Загладин и др. 2002. С. 330–331;

Островский. 2004. С. 464, 468–469;

ринов, Вяземский. 2001. С. 354;

Волобуев и др. 2001. С. 341;

Жарова, Жарова, Мишина. 1999. С. 420–421;

Якеменко. 2003. С. 238. Мишина. 1999. С. 428.

2 См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 340–341;

Данилов, Ко- Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 368;

Данилов, Косулина. 2005.

сулина, Пыжиков. 2002. С. 357;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 186;

Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 336;

Чубарьян. 2007. С. 248;

С. 333;

Чубарьян. 2007. С. 240;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 348;

Левандовский, Щетинов. 2004, с. 360;

Долуцкий. 2002. С. 239;

Волобу Волобуев, Кулешов. 2002, С. 20. ев, Кулешов. 2002. С. 31;

Волобуев и др. 2001. С. 337;

Киселев, Попов.

Загладин и др. 2002. С. 362. См. также: Шестаков. 2000. С. 106, 2007. С. 284;

Якеменко. 2003. С. 264.

111.

См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 369;

Данилов, Косулина.

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 31;

Загладин и др. 2002. С. 356. 2005. С. 186–187;

Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 333–336;

Шеста 5 Волобуев и др. 2001. С. 341. См. также: Левандовский, Щетинов. ков. 2000. С. 107, 108;

Чубарьян. 2007. С. 248;

Левандовский, Щетинов.

2004. С. 362–363. 2004. С. 360, 368;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 296–297, 298, См.: Шестаков. 2000. С. 119, 122;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 299, 301;

Долуцкий. 2002. С. 238–239;

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 31;

362–363;

Долуцкий. 2002. С. 240;

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 27, 29, Волобуев и др. 2001. С. 37;

Загладин и др. 2002. С. 357–358;

Остров 31;

Загладин и др. 2002. С. 355–356;

Якеменко. 2003. С. 264. ский, Уткин. 1999. С. 461;

Жарова, Мишина. 1999. С. 428;

Киселев, По См.: Долуцкий. 2002. С. 240;

Жарова, Мишина. 2003. С. 427–428. пов. 2007. С. 284;

Якеменко. 2003. С. 264.

Вестник общественного мнения № 3 (101) июль–сентябрь дружественные жесты России», предоставлял ших в 1990е7. Они также отмечают низкий «хаотичную помощь коррумпированным про культурный уровень населения, доминирование западным российским политикам для дости иностранных культурных продуктов самого низ жения неопределенных целей» или вообще кого качества и погоню за западными материа уклонялся «от предоставления помощи... по листическими ценностями8. Несколько авторов целому ряду причин» и практиковал «политику описывают падение уровня образования и науч двойных стандартов»1. Наконец, 12 учебников ных исследований9. Другие пишут о культурном упоминают отсутствие эффективной восточной кризисе и о том, что культура перестала влиять внешней политики, неудавшуюся интеграцию на общественную жизнь10. Наконец, некоторые СНГ в настоящий союз, подобный ЕС, потерю учебники критикуют излишнюю религиозную традиционных сфер российского влияния на толерантность, позволившую проникнуть в постсоветском пространстве, с одной стороны, Россию «самым разным религиозным сектам и и чрезмерные уступки бывшим советским ре течениям, в том числе и радикальным», включая спубликам, с другой2. сатанистов, Свидетелей Иеговы и саентологов Российская культура и образование в (так авторы учебников именуют данные рели 1990-е гг.: в основном негативные оценки. Учеб гиозные группы)11. Все эти факторы, вместе взя ники истории уделяют довольно мало внима тые, привели, по мнению авторов учебников, ния описанию и оценкам культурных и образо к «падению нравов и росту преступности» и к вательных процессов, происходивших в 90е гг. общему «духовному растлению»12.

В целом же эти процессы представлены в не Общая оценка 1990-х гг.: противоречивое де гативном свете, хотя бывают и положительные сятилетие. «Противоречивый» – это наиболее комментарии. Так, два учебника утверждают, часто упоминаемый в учебниках эпитет при что «90е гг. характеризуются бурным ростом оценке 90х гг. Семь учебников используют его новых учебных заведений», «вновь наблюдается в качестве организующего принципа при опи рост интереса молодежи к получению высшего сании экономических реформ, их курса и по образования»3, что не могло не привести к уве следствий, часто называя этот период «полным личению числа студентов «впервые в истории противоречий»13. Четыре учебника рассматри страны... до 646 человек на 10 тыс. населения»4. вают российскую внешнюю политику в 90е гг.

Среди других позитивных итогов учебники от как «противоречивую» смесь «нового и старо мечают свободу культурного выбора направле го», «поражений и успехов»14. Культурное раз ний и расцвет новых творческих направлений витие России в этот период описывается как после долгих лет идеологического подавления5.

«противоречивое» в трех учебниках, которые Еще одним важным элементом 90х гг. стало См.: Шестаков. 2000. С. 95;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001.

религиозное возрождение, которое «активно С. 351;

Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 320;

Левандовский, Ще способствовало утверждению в российском об тинов. 2004. С. 345–346;

Пашков. 2002. С. 385;

Загладин Н.В., Ми ществе мира и согласия, доброты и соучастия в наков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История отечества ХХ века.

отношениях между людьми»6. 9 класс. М.: Русское Слово, 2006. С. 374;

Киселев, Попов. 2007. С. 278, 291;

Якеменко. 2003. С. 240.

Однако в целом общая ситуация в россий См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 354;

Данилов, Косули ской культуре, религиозной жизни и образова на. 2005. С. 180;

Данилов, Косулина, Пыжиков. 2002. С. 372;

Данилов, нии представлена в учебниках весьма негатив Уткин, Филиппов. 2008. С. 392;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2003.

но. Авторы часто с горечью пишут об «утечке С. 301.

мозгов» и культурной эмиграции, происходив См.: Чубарьян. 2007. С. 279;

Алексашкина, Данилов, Косулина.

2003. С. 292;

Киселев, Попов. 2007. С. 291.

1 Шестаков, 2000, с. 107;

Данилов, Уткин, Филиппов, 2008, с. 298, См.: Шестаков. 2000. С. 86;

Чубарьян. 2007. С. 279;

Данилов, Уткин, 301;

Островский, Уткин, 1999, с. 46;

Загладин и др., 2002, с. 357. Филиппов. 2008. С. 348.

2 См.: Данилов, Косулина. 2001. С. 333, 336;

Данилов, Косулина, См.: Данилов, Косулина. 2005. С. 181. См. также: Данилов, Косу Брандт. 2005. С. 370;

Шестаков. 2000. С. 115;

Сухов, Морозов, Абду- лина, Пыжиков. 2002. С. 377;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 344;

лаев. 2004. С. 336;

Долуцкий. 2002. С. 241;

Пашков. 2002. С. 399, 401;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2003. С. 302.

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 29;

Загладин и др. 2002. С. 360;

Загладин, Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 354;

Данилов, Косулина. 2005.

Симония. 2006. С. 416;

Жарова, Мишина. 1999. С. 428;

Жарова, Миши- С. 180.

на. 2003. С. 432;

Киселев, Попов. 2007. С. 283.

Данилов, Косулина. 2005. С. 168;

Данилов, Косулина, Брандт. 2005.

С. 343;

Данилов, Косулина, Пыжиков. 2002. С. 359;

Данилов, Уткин, Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001. С. 351.

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2003. С. 291. Филиппов. 2008. С. 260;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2003.

См.: Шестаков. 2000. С. 96–97;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 293, 304;

Пашков. 2002. С. 385;

Волобуев и др. 2001. С. 333.

С. 348;

Киселев, Попов. 2007. С. 293.

Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 371–372;

Данилов, Косулина, Левандовский, Щетинов. 2004. С. 343. См. также: Алексашкина, Да- Пыжиков. 2002. С. 386–387;

Шестаков, Горинов, Вяземский. 2001.

нилов, Косулина. 2003. С. 302. С. 354;

Островский. 2004. С. 461.

№ 3 (101) июль–сентябрь 2009 Вестник общественного мнения утверждают, что, «с одной стороны, деятели конами, государственная поддержка армии, отечественной литературы, искусства получили антикоррупционная кампания и улучшение то, за что они активно боролись – свободу твор криминогенной обстановки. «Принятые меры чества, ликвидацию партийного контроля, цен свидетельствовали о начале широкой реформы зуры. Но, с другой стороны, последовало резкое государственных структур в интересах укрепле падение культурного уровня населения»1. ния единства России и повышения эффектив В целом учебники рассматривают постпе ности и слаженности системы государственного рестроечный период как очень неоднознач управления. Федеративное государство, которое ное десятилетие, в котором были нечастые в конце 90х находилось на грани превращения прорывы, но частые провалы. Однако полно в конфедерацию, при Путине укрепилось. Уда стью степень негативного отношения авторов лось обеспечить государственное единство на учебников к 90м гг. вырисовывается только в селяющих Российскую Федерацию народов»3.

сравнении с описанием периода президентсва Особенно положительно авторы учебни В.В. Путина. В отличие от «ельцинского» пе ков описывают проведение В.В. Путиным вто риода, который на страницах учебниках пред рой чеченской кампании, действия властей по стает как в лучшем случае противоречивый, а в нормализации ситуации в этой республике по худшем – весьма проблематичный, следующий литическими и экономическими средствами и этап новейшей российской истории описы обеспечение поддержки со стороны чеченского вается гораздо более позитивно, если не ска населения курса федеральных властей. Авто зать – хвалебно. Выражаясь словами одного ры учебников утверждают, что «существенные из учебников, «с приходом к власти президен успехи были достигнуты в разрешении про та В.В. Путина начался новый этап в развитии блемы Чечни». В их числе приводятся «реши России. Россияне с оптимизмом стали смотреть тельные действия правительства, начавшего в будущее, ощущая тот положительный пере контртеррористическую операцию в Чечне» и лом, который происходит в жизни государства. «политические изменения [в Чечне, которые] Новый этап реформ позволил стране дина были очевидны для каждого»4.

мично развиваться во всех направлениях – в Успешные административные реформы экономике, социальной сфере, внутренней и сопровождались, по мнению авторов учебни внешней политике». Еще один учебник делает ков, и политическими успехами. Они отмеча вывод, что, «подводя итоги, следует сказать, что ют появление гражданского общества в союзе за последние несколько лет был найден ответ на с государством, модернизацию партийной си ряд серьезных политических, экономических и стемы, политическую стабильность, взаимное социальных вопросов»2. Таким образом, иссле сотрудничество всех ветвей власти и в целом дуемый нами период представлен на страницах позитивный политический климат, отсутствие учебников в весьма противоречивом и, вообще конфликтов и сокращен ие влияния олигархов говоря, негативном свете. и других корпоративных интересов в политике Период президентства В.В.Путина: в основ- как положительные достижения «путинско го» периода5. При этом возникает отчетливый ном положительные оценки. Высказывания по поводу ослабления государства при Б.Н. Ельци Киселев, Попов. 2007. С. 296. См. также: Данилов, Косулина, Брандт.

не приобретают еще более критический харак 2005. С. 373;

Данилов, Косулина. 2005. С. 195;

Данилов, Косулина, Пы тер при сравнении с описаниями госполитики жиков. 2002. С. 393;

Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 341–342;

Чу «путинского» периода, содержащимися в учеб барьян. 2007. С. 249;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 354;

Волобуев, никах истории. По мнению их авторов, новая Кулешов. 2002. С. 38;

Волобуев, Кулешов. 2004. С. 300, 301;

Волобуев и др. 2007. С. 298–299, 301;

Островский, Уткин. 1999. С. 457;

Остров политическая элита и особенно президент Пу ский. 2004. С. 453;

Жарова, Мишина. 2003. С. 456–459.

тин не в пример прежнему политическому ру Якеменко. 2003. С. 283;

Загладин и др. 2002. С. 348;

Данилов, ководству поставили госстроительство во главу Уткин, Филиппов. 2008. С. 315. См. также: Сухов, Морозов, Абдулаев.

своей политической повестки дня. В учебниках 2004. С. 330–332;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 349, 356;

Алек приветствуется укрепление федерального Цен сашкина, Данилов, Косулина. 2006. С. 289;

Волобуев, Кулешов. 2004.

тра, создание вертикали власти, администра С. 282;

Волобуев и др. 2007. С. 290;

Загладин и др. 2006. С. 363–364;

Островский, Уткин. 1999. С. 460;

Островский. 2004. С. 259;

Жарова, тивная реформа, ликвидация несоответствий Мишина. 2003. С. 322;

Киселев, Попов. 2007. С. 298.

между федеральными и региональными за См.: Левандовский, Щетинов. 2004. С. 351;

Данилов, Уткин, Филип Данилов, Косулина. 2001. С. 327. См. также: Данилов, Косулина, пов. 2008. С. 315;

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 36;

Волобуев, Кулешов.

Пыжиков. 2002. С. 377;

Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 360. 2004. С. 299;

Волобуев и др. 2007. С. 298;

Загладин и др. 2002. С. 348, 350.

Жарова, Мишина. 2003. С. 471;

Якеменко. 2003. С. 290.

Вестник общественного мнения № 3 (101) июль–сентябрь контраст с политическими проблемами времен результат улучшение демографической ситуа 90х гг. Тогда как Ельцин часто описывается как ции и ослабление социальной напряженности3.

человек с плохим здоровьем, нередко отсут Пять учебников также отмечают положитель ствовший на своем посту и не занимавшийся ные изменения в сфере науки, культуры и обра ежедневной рутиной государственного управ зования, которые возродились при финансовой ления, Путин встает со страниц учебников как поддержке государства, тем самым усилив чув энергичный, моложавый, подтянутый, компе ства патриотизма среди населения4.

тентный, прагматичный, умный, решительный Наконец, учебники представляют «путин и тяготеющий к политическому центру, одним скую» внешнюю политику в гораздо более выгод словом, как невероятно популярный лидер, ном свете. Она описывается как сбалансирован «который все время был среди людей: в Чеч ная и независимая, отвечающая национальным не, на Дальнем Востоке, в СанктПетербурге, интересам, более артикулированная, решитель в Москве» и который «попал в точку... появил ная и предсказуемая. Благодаря новому поли ся в нужное время в нужном месте и нашел пра тическому курсу, Россия, по мнению авторов вильные слова»1.

учебников, достигла несомненных успехов, Учебники также содержат более чем хва включая налаживание отношений с соседями лебные описания экономических успехов, до по СНГ, полное членство в Большой Восьмерке, стигнутых в «путинский» период;

они выгодно укрепление международного престижа страны, контрастируют с многочисленными просчета улучшение ее международной репутации, а так ми «ельцинского» этапа. Так, во время прези же возврат на международную арену в качестве дентства В.В. Путина «в экономической жиз ключевого игрока. Российская внешняя поли ни страны произошли заметные перемены», тика, согласно учебникам истории, даже заслу которые «не могут не поразить непредвзятого жила весьма положительные оценки зарубежом, наблюдателя». Вслед за экономической ста так как «отстаивание интересов России и сохра билизацией, последовал экономический рост нение возможностей диалога с Западом, стаби (как в промышленности, так и в сельском хо лизирующая роль России в современном мире зяйстве), была осуществлена аграрная реформа, все больше признается и оценивается нашими упрощены налоговый и таможенный кодексы и внешнеполитическими партнерами»5.

наконецто заработали рыночные механизмы.

Хотя описание «путинского» периода в Россия также смогла сократить импорт товаров учебниках истории является чрезвычайно по широкого потребления, сама начав экспорти ложительным, несколько из них всетаки ровать зерновые (впервые за много лет);

она упоминают остающиеся проблемы, которые достигла положительного торгового баланса правительство так и не смогло решить. Сре и профицита бюджета и стала вовремя выпла ди этих проблем – непрекращающиеся угро чивать проценты по иностранным кредитам2.

зы терроризма и вынужденные переселенцы В учебниках описано и улучшение социальных из Чечни6, неразвитая система политических условий, включая повышение зарплат и пен сий (как, впрочем, и регулярность их выплат), См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 381;

Чубарьян, 2007.

улучшение жизненных условий, большее при С. 254–255;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 358;

Левандовский, сутствие государства в социальной сфере и как Щетинов, Мироненко. 2007. С. 354;

Данилов, Уткин, Филиппов. 2008.

С. 308, 320, 326;

Алексашкина, Данилов, Косулина. 2003. С. 292;

Паш Волобуев и др. 2001. С. 344;

Шестакову, Горинову, Вяземскому.

ков. 2002. С. 406;

Волобуев и др. 2002. С. 292;

Они же. 2005. С. 292;

Они 2001. С. 361 См. также: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 353;

Су же. 2007. С. 298, 301;

Волобуев, Кулешов. 2002. С. 33;

Они же. 2004.

хов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 338, 345;

Чубарьян. 2007. С. 249;

Да С. 299;

Островский, Уткин. 1999. С. 457, 460;

Островский. 2004. С. 470;

нилов, Уткин, Филиппов. 2008. с. 292;

Загладин и др. 2002. С. 352–353;

Жарова, Мишина. 2003. С. 464;

Киселев, Попов. 2007. С. 305.

Островский, Уткин. 1999. С. 457–460;

Жарова, Мишина. 2003. С. 422, См.: Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 343;

Чубарьян. 2007.

432, 454;

Киселев, Попов. 2007. С. 284.

2 С. 279;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 359;

Данилов, Уткин, Филип См.: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С. 375;

Сухов, Морозов, Аб пов. 2008. С. 357;

Загладин и др. 2006. С. 374.

дулаев. 2004. С. 339. См. также: Данилов, Косулина, Брандт. 2005. С.

См.: Жарова, Мишина. 2003. С. 429. См. также: Данилов, Косулина, 377;

Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 338;

Чубарьян. 2007. С. 254;

Брандт. 2005. С. 381;

Данилов, Косулина, Пыжиков. 2002. С. 398;

Чу Левандовский, Щетинов. 2004. С. 348–349, 356, 357;

Левандовский барьян. 2007. С. 248;

Левандовский, Щетинов. 2004. С. 363, 365, 368;

А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. История России. ХХ–начало ХХI Левандовский, Щетинов, Мироненко. 2007. С. 367;

Данилов, Уткин, века. 11 класс. М.: Просвещение, 2007. С. 354;

Данилов, Уткин, Филип Филиппов. 2008. С. 340–341, 343–344;

Долуцкий. 2002. С. 241;

Во пов. 2008. С. 320, 327;

Пашков. 2002. С. 390, 406;

Волобуев и др. 2002.

лобуев, Кулешов. 2004. С. 306;

Волобуев и др. 2007. С. 308;

Жарова, С. 292;

Волобуев и др. 2007. С. 298, 300;

Волобуев, Кулешов. 2002.

Мишина. 2003. С. 432, 469;

Якеменко. 2003. С. 286.

С. 33, 34;

Волобуев, Кулешов. 2004. С. 297–298;

Загладин и др. 2002.

См.: Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 342;

Чубарьян. 2007.

С. 352–353, 363;

Загладин, Симония. 2006. С. 416;

Островский, Уткин.

1999. С. 460;

Островский. 2004. С. 469;

Жарова, Мишина. 2002. С. 464– С. 247;

Левандовский, Щетинов, Мироненко, 2007. С. 355;

Волобуев, 465;

Киселев, Попов. 2007. С. 302–304;

Якеменко. 2003. С. 283. Кулешов. 2004, с. 282.

№ 3 (101) июль–сентябрь 2009 Вестник общественного мнения партий и практическое отсутсвие гражданского ют школьники в ходе обязательных занятий по общества, доминирование государства в обще истории в российских школах. Как показывают ственной жизни1, экономическая стагнация и проведенные авторами интервью с представите медленный экономический рост, инфляция, лями политически активной молодежи, состоя низкая международная конкурентноспособ щими в прокремлевских движениях «Наши», ность российской экономики, зависимость от «Молодая Гвардия» и «Россия Молодая»5, их экспорта сырья, увеличение импорта2, остаю оценки первого постсоветского десятилетия в щиеся социальные проблемы бездомности, со очень сильной степени совпадают с трактовка циальной стратификации и преступности3 и ми, содержащимися в изученных нами учебни неспособность российской внешней политики ках. И так как учебники истории являются од остановить западное, особенно американское ним из универсальных факторов политической приближение к российским границам4. Одна социализации, через которую проходят все рос ко эти критические замечания являются по су сийские школьники, их содержание во многом ществу лишь небольшими частными деталями, предопределяет политические воззрения совре сделанными в большом потоке весьма лестных менной российской молодежи.

пассажей об этом периоде. На данный момент можно констатировать, Таким образом, хотя среди рассмотрен что устойчивая официальная интерпретация ных учебников наблюдаются некоторые не 1990х гг. уже сформировалась: нестандартные значительные расхождения, в целом весь мас трактовки либо исчезли из более поздних из сив текстов нашей выборки характеризует даний, либо исчезли сами учебники, их содер значительная общность подхода к описанию жащие. Хотя многие из нас еще хорошо помнят постсоветского периода российской истории. первый постсоветский период, молодежь фор 1990е гг. представлены в них в основном (хотя мирует свое мнение об этой эпохе именно по и не исключительно) как негативный период учебникам истории и потому не удивительно, в отечественной истории, особенно в сравне что политические фигуры и символы того вре нии с последовавшим за ними президентством мени пользуются такой низкой популярностью В.В. Путина. Именно такие трактовки и изуча в молодежной среде.

1 Интервью с активистами движения «Россия Молодая» См.: Киселев, Попов. 2007. С. 300.

2 30 июня–7 июля 2008 г., интервью с активистами движения «Наши» См.: Сухов, Морозов, Абдулаев. 2004. С. 339;

Данилов, Уткин, Фи 8–9 июля 2008 г. и интервью с активистами движения «Молодая Гвар липпов. 2008. С. 328;

Волобуев и др. 2007. С. 300.

3 дия» 14, 17, 21 и 24 июля 2008 г.

См.: Волобуев, Кулешов. 2004. С. 296, 299.

См.: Данилов, Уткин, Филиппов. 2008. С. 336.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.