WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 18 |

«НАЦИОНАЛЬНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ БИБЛИОТЕКА ом Издательский дом «Питер» создан в 1991 году. Сегодня он входит в десятку крупнейших издательств России и СНГ и является самым круп ным в Санкт-Петербурге. ...»

-- [ Страница 5 ] --

При этом девочки оказались на 10% конформнее мальчиков. С возрастом степень конформности уменьшалась и становилась постоянной к 15 — 16 го дам.

Отечественные и зарубежные психологи получили немало интересных эк спериментальных данных при изучении конформных реакций личности. Ус тановлено, что степень конформности зависит от воспринимаемого индиви дом престижа группы, степени неопределенности суждений, которые долж ны быть даны, величины группы. Имеют значение также индивидуальные свойства личности, ее психическое состояние в данный момент. Выделены два типа конформности — уступчивость и Под уступчивостью имеют в виду податливость индивида, который демон стрирует внешнее согласие с мнением группы, большинства при внутреннем несогласии.

Ученый, сверстник Галилея, Был Галилея не глупее, Он знал, что вертится Земля, Но у него была семья.

Е. Евтушенко 220 • Часть 2. Основы социальной психологии Так слова поэта иллюстрируют явление «внешней» конформности. Да и сам Галилей был вынужден сначала отречься от своих взглядов на суде ин квизиции, а затем, как гласит предание, уже оказавшись на свободе, зая вил: «И все-таки она вертится!» Более глубоким уровнем конформности является интернализация. В этом случае индивид принимает на веру мнение группы, действительно соглаша ется с ним и полностью его разделяет в последующих ситуациях. Индивид в такой степени попадает под влияние группы, что ее социальные нормы ста новятся его личными нормами. Мнение группы (внешнее) становится собствен ным мнением индивида. Иногда это явление называют «внутренней», или «истинной» конформностью.

Имеющийся опыт говорит о том, что конформность присуща всем людям.

В противном случае человеческое общество вообще и различные формы его жизнедеятельности просто не могли бы существовать. Даже в тех случаях, когда индивид проявляет негативизм по отношению к нормам большинства, это может свидетельствовать лишь о его ориентации на нормы какой-либо другой группы Референтные группы и личность. В течение жизни личность испытыва ет разнообразные воздействия со стороны различных групп, в состав кото рых она входит. Одни группы существенно влияют на личность во многих ее проявлениях, другие — незначительно и лишь в отдельных чертах. Сила влияния группы на личность зависит от многих факторов. Наибольший эф фект наблюдается в тех случаях, когда группа является референтной (или эталонной) для данной личности. Так называется группа, с которой личность отождествляет себя в наибольшей степени. Социальные ценности и нормы референтной группы выступают для индивида в качестве эталонов деятель ности, хотя сам он порой может даже и не входить в состав данной группы.

Это явление хорошо описано Мольером в комедии «Мещанин во дворянстве».

Ее герой Журден, принадлежа к мещанскому сословию, хочет во всем похо дить на дворянина. Поэтому он заказывает платья, какие носят дворяне, нанимает учителей танцев, фехтования и даже философии, чтобы во всем приобщиться к дворянству. С полным основанием можно сказать, что для мещанина Журдена референтной группой является дворянское сословие. Под росток, которого не принимают в очень значимую для него более взрослую компанию товарищей старшего брата, может ориентироваться на групповые нормы данной компании, копировать какие-то элементы одежды, формы поведения, лексику членов своей референтной группы. В социально-психо логической литературе подобное явление обозначается специальным терми ном «предвосхищающая» социализация. Имеются в виду усилия индивида, направленные на построение своего поведения в ожидании получения досту па в группу с более высоким социальным статусом.

Глава 7. Социальная психология личности В литературе выделяется несколько типов референтных групп. Норматив ные группы — ценности и нормы которых индивид одобряет и хочет вступить в эти группы или завоевать их расположение. Эти группы дают индивиду руководство к действию и ожидают от него соответствующего подчинения.

К нормативным группам можно отнести семью, религиозную или нацио нальную общность. Часто такими группами являются для индивида товари щеские компании, профессиональные или политические объединения. Срав нительные группы — в которые индивид не хочет входить или получить их расположение, но использует их как основу для оценки своего статуса или поведения. Так, индивид может обращаться к таким референтным группам для сравнения своих действий с действиями других людей, для определения сте пени законности своих действий, сопоставления своих успехов в тех или иных областях. Например, исследователи в сфере организационной психологии ис пользуют понятие «социальной нормы» заработной платы, то есть такой ее уро вень, который работник считает для себя «нормальным», соответствующим его трудовому вкладу. Формирование этой «нормы» есть результат влияния со ответствующей социально-профессиональной референтной группы. Как для рабочих, так и для служащих характерно сопоставление своей заработной платы с заработной платой других лиц соответствующей профессиональной группы и данного иерархического уровня в организации. Чем выше квалификация и образование работника, тем шире референтная группа при сравнении. Наря ду с указанными выше, возможны также негативные референтные группы, по отношению к которым тот или иной индивид находится в оппозиции. Это группы, символизирующие что-либо неприемлемое для данного индивида. Так, отдельные люди могут избегать покупки тех товаров или продуктов, которые у них с социальными группами, недостойными уважения.

Обычно человек имеет не одну, а несколько референтных групп.

В одной ситуации он ориентируется на ценности и нормы одной группы, в другой ситуации — на другую группу и т. д. Для того, чтобы лучше понять истоки тех или иных установок личности, причины ее поведения, необходимо знать, какие группы являются для данной личности референтными. Важность референтных групп как своеобразного «оплота» установок личности прямо или косвенно признается всеми, кто хочет радикально изменить эти установки.

В таких случаях часто прибегают к физической и психологической изоляции индивидов от соответствующих референтных Именно так делается в религиозных сектах кришнаитов и мунистов, где потенциальных новообращен ных лиц ставят в условия подобной Порой референтность (эталонность) двух различных по своим нормам и традициям групп для одной и той же личности может приводить ее в положе ние маргинальности. Оно характеризуется одновременным пребыванием лич ности внутри определенной социальной группы и вне ее. Отсюда термин «мар 222 • Часть 2. Основы социальной психологии гинальная личность» (буквально: личность, находящаяся на краю). Приме ром является чеченец, окончивший вуз в Москве и давно живущий в столице, или африканец, получивший образование в одной из европейских стран и работающий там же. Такие люди подвержены сильному влиянию двух раз личных, во многом антагонистических культур. Нередко они стремятся при надлежать к обеим этническим группам, но полностью не принимаются ни одной. Это может приводить маргинальную личность к серьезным межроле конфликтам, негативно влияющим на ее психику. При благоприятном раз витии национальных взаимоотношений маргинальные люди служат, по заме чанию Кона, своеобразным мостом между разными этническими группами и их культурами.

Понятие маргинальности используется не только в межэтническом пла не. И мастер на промышленном предприятии, и сельский житель, переехав ший в большой город, и замужняя женщина, профессионал высокого класса на своей работе — это также маргинальные личности со всеми присущими им проблемами.

Социальная мотивация. Поведение личности в каждом конкретном слу чае имеет свои причины. То, что побуждает личность действовать именно так, а не иначе, представляет собой мотивацию ее деятельности. Выявление мо тивов деятельности людей -- чрезвычайно трудная задача. Во-первых, по тому что сложные виды активности личности (например, трудовая) вызва ны к жизни не одним, а несколькими факторами (потребностями). Во-вто рых, потому, что мотивы могут быть не только осознанными, но и неосоз нанными. Обсуждая социальную мотивацию, следует подчеркнуть, что в ее основе лежат не врожденные, а приобретенные потребности. Они формиру ются в результате воспитания, обучения, воздействия на индивида других людей и групп. Конечно, биологические основы человека могут проявляться и в социальной мотивации. Так, стремление какого-либо человека к соци альному доминированию имеет определенное, хотя и поверхностное, сход ство с удовлетворением врожденных потребностей некоторых животных. Од нако, в конечном итоге, огромное влияние социальных и культурных фак торов на мотивацию человеческой личности неоспоримо. Имеется ряд экспе риментальных данных, показывающих различное мотивационное значение некоторых воздействий для различных культурных групп.

Представители многих психологических школ интересуются социальны ми мотивами прежде всего потому, что такие мотивы на практике являются, вероятно, самыми мощными силами, управляющими поведением человека.

Именно социальные мотивы побуждают нас достигать определенного соци ального статуса, носить модную одежду и действовать таким образом, что бы получать одобрение со стороны своей социальной группы, соответствовать требованиям общественной морали.

Глава 7. Социальная психология личности • Как отмечалось выше, люди в различных социальных группах, а также в обществе в целом, находясь во взаимозависимости друг с другом, выпол няют те или иные социальные роли. При этом они различным образом оце нивают позиции (статусы), которыми обладают. Данная оценка подразуме вает сравнение своей собственной социальной роли со всеми другими. Одни члены общества воспринимаются как обладающие примерно равным стату сом, другие — более высоким, некоторые — сравнительно низким. Челове ку, как члену общества, присущ такой сильный социальный мотив, как пе реход в более высокий социальный слой. Люди в обществе стремятся к по вышению своего социального статуса, поскольку это дает более высокий об щественный престиж и уровень дохода. Так, нередко медсестра хочет полу чить диплом врача, ассистент кафедры в вузе — стать профессором, рядовой служащий фирмы — управляющим. Безусловно, сила и характер потреб ностей, лежащих в основе мотивации повышения своего социального стату са, будут различны у разных людей, например, у двух юношей, один из ко торых вырос в крестьянской семье в Рязанской области, а другой является сыном крупного московского предпринимателя. Каждый из них будет по разному понимать повышение своего социального статуса, и их станут удов летворять совершенно различные достижения на своем жизненном пути.

Социальные мотивы людей могут иметь либо конкретный (соперничаю щий), либо кооперативный (сотрудничающий) характер. Тот или иной со циальный статус обычно обретается посредством конкуренции или коопера ции. Согласно экспериментальным данным (было сопоставлено поведение обезьян и маленьких детей) кооперация невозможна без соответствующего развития речи.

К социальным мотивам относят также конформность личности, ее стрем ление соответствовать неким образцам, принятым в определенной группе или данном обществе. Следование моде в одежде, прическе, даже образе жизни также представляет собой важный социальный мотив человеческого поведе ния. Далеко не всякий из нас согласится с тем, чтобы окружающие считали его «старомодным». Молодежь особенно склонна подражать своим кумирам, в роли которых могут как реальные люди — популярные акте ры, певцы, политики, так и герои фильмов, спектаклей, книг.

Среди важнейших социальных мотивов необходимо выделить подчине ние авторитету. Повиновение официальной власти является неотъемлемой ха рактеристикой любого общества, и его социальные институты функционируют именно благодаря соответствующей мотивации большинства людей. Обычно мы признаем необходимость легитимной (законной) власти и считаем себя обязанными ей подчиняться. Это происходит нередко даже в тех случаях, когда требования власти не соответствуют убеждениям и ценностям людей, противоречат им. Так, следуя приказу директора предприятия, работники 224 • Часть 2. Основы социальной психологии выпускают в реку ядовитые отходы производства. Помощники политического деятеля, руководствуясь его распоряжениями, используют «грязные техно логии», чтобы дискредитировать соперника. Когда такие случаи становятся известными общественности, то исполнители обычно проявляют стремление снять с себя вину полностью или, по крайней мере, частично, делая акцент на том, что они лишь следовали приказу свыше.

Стремление личности к подчинению авторитету объясняется, как считает Милграм, огромным значением социализации подчинения. Напомним, что социализацией называется процесс, в ходе которого индивид усваивает оп ределенный социальный опыт и адаптируется к своему социальному окру жению. С раннего детства в течение всей жизни человека учат подчиняться власти и вознаграждают за такое поведение. Подчинение становится бесспор ной действующей нормой в учреждениях и социальных институтах вообще:

в военной, медицинской, правовой, образовательной, религиозной, индуст риальной и других сферах. Успешный результат действий личности в самых различных обстоятельствах часто является следствием мотивации подчинения авторитету, независимо от того, идет ли речь о школьных оценках, здоро вье, продвижении по службе, медалях за боевые заслуги, признании и т. д.

Таким образом, в ходе своей жизни человек учится ценить подчинение, даже если это порой бывает не очень приятно.

Вопрос об основных социальных мотивах человека является открытым, и каждый из исследователей по-своему подходит к его рассмотрению. Выше уже освещалась теория «иерархии мотивов» Маслоу, который выделял по требности по степени их приоритета для личности. К числу социальных Маслоу относил потребности в принадлежности и любви, в уважении и са моуважении, в самоактуализации. Спустя несколько лет после появления данной работы Маслоу американский антрополог изучавший осо бенности культуры различных народов, назвал три основные потребности, которые, на его взгляд, являются наиболее общими и наиболее значимыми для понимания человеческого поведения:

— потребность в эмоциональном отклике со стороны других, которая может проистекать из взаимоотношений зависимости в раннем детстве;

— потребность в долгосрочных гарантиях, исходящая из того непрелож ного факта, что люди обладают способностью воспринимать время — и про шлое, и будущее. Люди имеют потребность в «перестраховании» и надеж де, поэтому могут жить лишь в ожидании последующего вознаграждения;

— потребность в новизне жизненного опыта, которая появляется, когда другие потребности удовлетворены. Она проистекает из скуки и недостатка каких-либо испытаний.

Уайт трансформировал указанную идею в концепцию «действенности».

Он считает характерным свойством человека стремление к компетентности, Глава 7. Социальная психология личности • чтобы контролировать окружающую его среду. Отрицая инстинктивную природу этого свойства, Уайт настаивает на том, что мотивация «действен ности» является производной от сугубо человеческой потребности в исследо вательской активности и своеобразной «игривости», направленных соответ ствующим образом на достижение компетентности.

Среди наиболее известных концепций социальной мотивации следует отметить «теорию трех потребностей», автором которой является Макклел ланд. На основе эмпирических исследований он пришел к выводу, что мо тивация поведения каждого индивида может быть порождена тремя следую щими главными потребностями:

— потребностью в достижении (стремление к превосходству, к достиже нию определенной цели);

— потребностью во власти (стремление влиять на других, заставить их вести себя соответствующим образом);

— потребностью в аффилиации (стремление к дружеским и тесным меж личностным отношениям).

Макклелланд отмечает, что любой человек имеет все эти три потребности, но у каждого индивида они выражены в разной степени. Так, человек может иметь высокий уровень потребности в достижении, средний — во власти и низкий — в аффилиации. Другому индивиду присуще совершенно иное со четание этих потребностей. Особенно много внимания в работах Макклел ланда уделяется анализу личности с потребности в достиже нии. Эти люди требовательны к себе, упорны и реалистичны. Для них дос тижение определенного результата само по себе является целью. Они стре мятся именно к личному достижению, а не к вознаграждению за успех. При этом человека, ориентированного на достижения, нельзя отнести к безрассуд ным авантюристам. Он избегает задач, которые считает очень трудными или очень легкими. Такой человек высчитывает вероятность своего успеха и пред принимает усилия для достижения цели лишь в том случае, если его оценка шансов на успех составляет, по крайней мере, пятьдесят на пятьдесят. Он очень верит в вероятность своего успеха, проявляет настойчивость и выдер живает длительное напряжение на пути к цели. Для него характерен также поиск конкретной обратной связи, чтобы самому оценить уже сделанное. Ин дивид с высоким уровнем потребности во власти стремится занять влиятель ное положение. Ему нравится стоять во главе чего-либо, воздействовать на других людей, контролировать их поведение. Нередко он в большей мере озабочен повышением степени влияния и престижа, чем успешным выполне нием своих обязанностей. Для индивида с высоким уровнем потребности в аффилиации важнее всего расположение, дружба и любовь со стороны дру гих людей, в том числе, сослуживцев. Он считает, что постоянное стремле ние к успеху и влиянию на других препятствует теплым межличностным 226 • Часть 2. Основы социальной психологии отношениям. Именно на такие отношения он и ориентирован. Поэтому дос тижения или власть занимают на шкале приоритетов такого индивида ни жестоящие места. Будучи членом какой-либо организации, он вполне дово лен положением, когда руководители проявляют заботу о нем лично, а со трудники дружелюбны. Данные исследований Макклелланда можно исполь зовать в практике управления персоналом, поскольку они позволяют менед жерам успешнее решать вопросы распределения обязанностей между работниками. Индивиды с высоким уровнем потребности в достижении пред почитают рабочие ситуации с персональной ответственностью, постоянной оценочной обратной связью и умеренной степенью риска. При наличии ука занных факторов они будут иметь сильную трудовую мотивацию. Индиви ды, для которых характерен высокий уровень потребности во власти, лучше работают в таких условиях, можно действенно влиять на других людей.

По имеющимся данным, лучшие менеджеры имеют высокий уровень потреб ности во власти и низкий - в аффилиации. Что касается индивидов с высо ким уровнем потребности в аффилиации, то они предпочитают работу, вклю чающую в себя частые контакты с людьми и возможности установления тес ных межличностных отношений, Исследования социальной мотивации дают дополнительные свидетельства уникальности каждого из нас. Сочетание различных мотивационных сил со всеми их оттенками, побуждающее ту или иную личность к какому-либо виду деятельности, всегда отличается неповторимым своеобразием.

Глава 7. Социальная психология личности • трольные вопросы Что такое тезаурус вашей личности?

О совокупность моих ощущений;

© то, что думают обо мне другие люди;

© запас моих знаний о мире;

О итоги моей самооценки.

2. Семантическая проблема коммуникации состоит в том, чтобы:

О выбрать подходящее техническое средство для передачи информации;

© использовать для передачи информации такие слова или знаки, которые наиболее точно выражают то, что вы хотите сказать;

© точно выразить свое психическое состояние;

О дать адекватную оценку данной ситуации общения.

3. Какой контакт устанавливается при межличностном общении, опосредован ном каким-либо техническим средством?

О визуальный;

© тактильный;

© вербальный;

О технический.

4. Что изучает кинесика?

О межличностное взаимодействие;

© коммуникативные функции телодвижений;

© восприятие человека человеком;

самооценки взаимодействующих людей.

5. Социальная роль профессора является:

О приписанной;

© достигнутой;

© ситуационной;

О тендерной.

6. Первым этапом усвоения личностью социальной роли является:

О установление хороших взаимоотношений данной личности с определен ными людьми;

© согласие личности с требованиями данной социальной роли;

© получение личностью информации о требованиях данной социальной роли;

228 • Часть 2. Основы социальной психологии О социализация личности.

7. «Я-концепция» — это:

О понимание другими людьми социальной роли индивида;

© представление индивида о самом себе;

© согласие индивида с требованиями социальной роли;

© оценка личностью своих возможностей.

8. Личностно-ролевой конфликт подразумевает противоречие между:

© психологическими особенностями руководителя и подчиненного;

© требованиями двух различных социальных ролей;

© психологическими особенностями личности и требованиями социальной роли;

психологически несовместимыми людьми.

Глава социальная психология ГРУПП Виды групп и их функции. Каждый из нас значительную часть своего вре мени проводит в различных группах: дома, на работе или в учебном заведе нии, на занятиях спортивной секции, среди дорожных попутчиков в купе же лезнодорожного вагона и т. д. Люди ведут семейную жизнь, воспитывают детей, трудятся и отдыхают. При этом они вступают в определенные кон такты с другими людьми, так или иначе взаимодействуют с ними — помо гают друг другу или, наоборот, конкурируют. Порой люди в группе пере живают одни и те же психические состояния, и это определенным образом влияет на их деятельность.

Различного рода группы издавна являются объектом социально-психоло гического анализа. Однако далеко не всякую совокупность индивидов можно называть группой в строгом смысле этого термина. Несколько человек, стол пившихся на улице и наблюдающих за последствиями дорожно-транспорт ного происшествия, представляют собой не группу, а агрегацию — соедине ние людей, случайно оказавшихся здесь в данный момент. Эти люди не имеют общей цели, между ними нет взаимодействия, через минуту они навсегда и ничто не будет их соединять. Если же эти люди начнут предпринимать совместные действия, чтобы помочь пострадавшим при аварии, то тогда на короткое время они станут группой. Таким образом, для того, чтобы какая-либо совокупность индивидов считалась группой в социально психологическом смысле, необходимо, как в драматических произведениях классицизма, наличие трех единств — места, времени и действия. При этом действие обязательно должно быть совместным. Важно также, чтобы взаимо действующие люди считали себя членами данной группы. Такая идентифи кация (отождествление) каждого из них со своей группой приводит в ито ге к формированию чувства «мы» в противоположность «им» — другим группам. Указанные признаки характеризуют группы, включающие в свой состав сравнительно небольшое число членов, так что взаимодействие осуще ствляется «лицом к лицу». В социальной психологии такие группы называ ются малыми. Малая группа — это совокупность индивидов, непосредствен 230 • Часть 2. Основы социальной психологии но взаимодействующих друг с другом для достижения общих целей и осоз нающих свою принадлежность к данной совокупности.

Наряду с малыми группами, в качестве объектов социально-психо логического анализа могут выступать также совокупности индивидов, насчи тывающие от нескольких десятков до нескольких миллионов людей. Это группы большие, к которым относят этнические общности, профессиональ ные объединения, политические партии, различные крупные по своей чис ленности организации. Порой к социальным группам относят также совокуп ности лиц, имеющих какие-либо общие характеристики, например, студен ты вузов, безработные, инвалиды труда. Подобные группы нередко называ ют социальными Все разнообразие человеческих групп в обществе можно подразделить также на первичные и вторичные группы, как это сделал в начале прошло го века американский психолог Кули. Первичные — это контактные груп пы, в которых люди не только взаимодействуют «лицом к лицу», но и тесно объединены эмоциональной близостью. Первичной группой Кули назвал семью, потому что это первая для любого человека группа, в которую он попадает. Семья играет первостепенную роль и в социализации личности.

Позднее психологи стали называть первичными группами все те, которые характеризуются межличностным взаимодействием и солидарностью. В ка честве примеров подобных групп можно назвать компанию друзей или уз кий коллег по работе. Принадлежность к тем или иным первичным груп пам сама по себе является ценностью для ее членов и не преследует никаких других целей.

Вторичные группы характеризуется безличным взаимодействием их чле нов, которое обусловлено теми или иными официальными организационны ми отношениями. Такие группы по своей сути противоположны первичным.

Значимость членов вторичных групп друг для друга определяется не их индивидуальными свойствами, а умением выполнять определенные функции.

Люди объединяются во вторичные группы прежде всего стремлением к по лучению каких-либо экономических, политических или иных выгод. При мерами таких групп являются производственная организация, профессиональ ный союз, политическая партия. Возможно, что во вторичной группе лич ность находит именно то, чем она была обделена в первичной группе. На основе своих наблюдений Верба заключает, что обращение личности к ак тивному участию в деятельности какой-либо политической партии может быть своеобразным «ответом» личности на ослабление привязанностей между чле нами своей семьи. При этом силы, побуждающие индивида к такому учас тию, являются не столько политическими, сколько психологическими.

Группы подразделяются также на формальные и неформальные. В ос нове такого деления лежит характер структуры группы. Структура Глава 8. Социальная психология групп • пы — существующее в ней относительно постоянное сочетание межличност ных отношений. Структура группы может определяться как внешними, так и внутренними факторами. На характер отношений между членами группы могут влиять решения другой группы или какого-то лица извне. Внешняя регламентация определяет формальную (официальную) структуру группы.

В соответствии с такой регламентацией члены группы должны взаимодейство вать друг с другом определенным, предписанным им образом. Так, харак тер взаимодействия в производственной бригаде может зависеть как от осо бенностей технологического процесса, так и от административно-правовых предписаний. То же самое относится и к любому подразделению лечебного учреждения. Специфика деятельности людей в официальной организации за фиксирована служебными инструкциями, приказами и другими норматив ными актами. Формальная структура создается для того, чтобы обеспечить выполнение определенных официальных задач. Если из нее выпадает какой либо индивид, то освободившееся место занимает другой, такой же специ альности, квалификации. Связи, составляющие формальную структуру, безличны. Группа, основанная на подобных связях, поэтому и называется формальной.

Если формальная структура группы определяется внешними факторами, то неформальная — внутренними. Неформальная структура является след ствием личного стремления индивидов к тем или иным контактам и отлича ется большей гибкостью по сравнению с формальной. Люди вступают в не формальные отношения друг с другом для того, чтобы удовлетворить свои потребности в общении, объединении, привязанности, дружбе, получении помощи, доминировании, уважении. Неформальные связи возникают и раз виваются спонтанно, по мере того, как индивиды взаимодействуют друг с другом. На основе таких связей образуются неформальные группы, напри мер, компания друзей или единомышленников. В этих группах люди совме стно проводят время, занимаются спортом, охотой и т. п.

Возникновению неформальных групп может способствовать пространствен ная близость индивидов. Подростки, живущие в одном дворе или близлежа щих домах, могут составить неформальную группу, потому что постоянно встречаются друг с другом, имеют общие интересы и проблемы. Принадлеж ность индивидов к одним и тем же формальным группам облегчает нефор мальные контакты между ними и также способствует образованию неформаль ных групп. Рабочие, выполняющие одни и те же операции в одном и том же цехе, чувствуют психологическую близость, потому что имеют много общего.

Это приводит к зарождению солидарности и соответствующих неформаль ных взаимосвязей.

Образуя группы, люди нередко очень дорожат своим членством в них.

Группы обеспечивают удовлетворение тех или иных потребностей общества 232 • Часть 2. Основы социальной психологии в целом и каждого из его членов в отдельности. Американский социолог Смелзер выделяет следующие функции групп: 1) социализации;

2) инстру ментальную;

3) экспрессивную;

4) поддерживающую.

Социализацией называется процесс включения личности в определенную социальную среду и усвоение ее норм и ценностей. Человек, подобно высо коорганизованным приматам, только в группе может обеспечить свое выжи вание и воспитание подрастающих поколений. Именно в группе, прежде всего в семье, индивид овладевает рядом необходимых социальных умений и на выков. Первичные группы, в которых пребывает ребенок, способствуют его включению в систему более широких социальных связей.

Инструментальная функция группы состоит в осуществлении той или иной совместной деятельности людей. Многие виды деятельности невозмож ны в одиночку. Конвейерная бригада, отряд спасателей, хореографический ансамбль — все это примеры групп, играющих инструментальную роль в обществе. Участие в таких группах, как правило, обеспечивает человеку материальные средства к жизни, предоставляет ему возможности самореали зации.

Экспрессивная роль групп состоит в удовлетворении потребностей лю дей в одобрении, уважении и доверии. Эту роль выполняют часто первич ные неформальные группы. Будучи их членом, индивид получает удоволь ствие от общения с психологически близкими ему людьми.

Поддерживающая функция группы проявляется в том, что люди стремятся к объединению в трудных для них ситуациях. Они ищут психологической поддержки в группе, чтобы ослабить неприятные чувства. Ярким примером этого могут служить эксперименты американского психолога Шахтера. Сна чала испытуемых, в качестве которых выступали студенты одного из универ ситетов, разделили на две группы. Членам первой из них сообщили, что они будут подвергнуты сравнительно сильному удару электрического тока. Чле нам второй группы сказали, что их ожидает очень легкий, похожий на щекот ку, удар электрического тока. Далее всем испытуемым задавали вопрос, как они предпочитают ожидать начала эксперимента: в одиночку или вместе с другими его участниками? Обнаружилось, что примерно две трети испытуе мых первой группы высказали желание находиться вместе с другими. Во второй группе, наоборот, примерно две трети испытуемых заявили, что им безразлично, как ожидать начала эксперимента, — в одиночку или с други ми. Итак, когда человек встречается с каким-либо угрожающим фактором, то группа может предоставить ему ощущение психологической поддержки или утешения. К такому выводу пришел Шахтер. Перед лицом опасности люди стремятся психологически приблизиться друг к другу. Поддерживающая функция группы может ярко проявляться в ходе сеансов групповой психоте рапии. При этом иногда человек психологически настолько сближается с Глава 8. Социальная психология групп • другими членами группы, что его вынужденный уход (по окончании лечения) тяжело им переживается.

Размер группы и ее структура. Одним из важных факторов, определя ющих свойства группы, является ее размер, численность. Большинство ис следователей, говоря о численности группы, начинают с диады — соедине ния двух лиц. Иную точку зрения высказывает польский социолог Щепань ский, который полагает, что группа включает в себя не менее трех человек.

Диада, действительно, представляет собой специфическое человеческое обра зование. С одной стороны, межличностные связи в диаде могут отличаться большой прочностью. Возьмем, например, влюбленных, друзей. По сравне нию с другими группами, принадлежность к диаде вызывает гораздо более высокую степень удовлетворенности ее членов. С другой стороны, диаде, как группе, свойственна и особая хрупкость. Большинство групп продолжает су ществование, если лишается одного из своих членов, диада в этом случае рас падается. Взаимоотношения в триаде — группе из трех человек также отли чаются своей специфичностью. Каждый из членов триады может действовать в двух направлениях: способствовать укреплению этой группы или стремиться к ее разъединению. Экспериментально обнаружено, что в триаде проявляет ся тенденция к объединению двух членов группы против третьего.

При классификации групп по их численности обычно специальное вни мание уделяют малым группам. Они состоят из небольшого числа лиц (от двух до десяти), имеющих общую цель и дифференцированные ролевые обязанности. Изучение структуры и динамики малых групп является важ ным направлением исследований современной социальной психологии. Не редко термины «малая группа» и «первичная группа» используют в одном и том же смысле. Однако различие между ними есть. Основой использова ния термина «малая группа» является ее численность. Первичная группа ха рактеризуется особенно высокой степенью групповой принадлежности, тес ной эмоциональной привязанностью. Это же можно наблюдать и во многих малых группах. Однако далеко не всегда. Все первичные группы являются малыми, но не все малые группы оказываются первичными.

Любая группа имеет ту или иную структуру — определенную совокуп ность относительно устойчивых взаимосвязей между ее членами. Особеннос ти этих взаимосвязей обусловливают всю жизнедеятельность группы, вклю чая продуктивность и удовлетворенность ее членов. На структуру разных групп влияют различные факторы. Прежде всего — это цели группы. Рас смотрим, например, экипаж самолета. Для того, чтобы самолет долетел до пункта назначения, необходимо, чтобы каждый член экипажа вступал в контакты с каждым из остальных его членов. Таким образом, в соответствии с целью группы возникает необходимость тесной интеграции действий всех ее членов. В группах другого типа характер взаимосвязей выглядит иным 234 • Часть 2. Основы социальной психологии образом. Так, в каком-либо административном отделе служащие могут не сти специфические обязанности, при выполнении которых они друг от дру га не зависят и согласовывают свою деятельность только с руководителем от дела. Для достижения общей цели обмен информацией между рядовыми членами группы в данном случае не является необходимым (хотя наличие неформальных товарищеских контактов может благотворно влиять на дея тельность этой группы). Отметим также роль такого фактора, как степень автономности Все функциональные взаимосвязи между членами бригады поточного производства заранее четко определены. Рабочие не мо гут внести изменения в существующую структуру этих связей без согласова ния с руководством. Степень автономности такой группы незначительна. На против, члены киносъемочной группы, степень автономности которой высо ка, обычно сами определяют характер взаимосвязей. Струк тура такой группы отличается большей гибкостью.

К числу существенных факторов, влияющих на структуру группы, от носятся также социально-демографические, социальные и психологические особенности ее членов. Высокая степень однородности группы по таким при знакам, как пол, возраст, образование, уровень квалификации и потому наличие общности интересов, потребностей, ценностной ориентации являет ся хорошей основой для возникновения тесных связей между работниками.

Разнородная по указанным признакам группа обычно распадается на не сколько неформальных групп, каждая из которых сравнительно однородна по своему составу. Например, в каком-либо подразделении учреждения в отдельные неформальные группы могут объединяться мужчины, женщины, пожилые люди, молодые, болельщики футбола, любители садоводства.

Структура такого подразделения будет существенно отличаться от структу ры другого, состоящего только из мужчин примерно одного возраста, име ющих одинаковый уровень квалификации и к тому же болеющих за один и тот же футбольный клуб. В этом случае есть все предпосылки для воз никновения постоянных и прочных контактов между членами данной груп пы. На основе такой общности рождается чувство спаянности, чувство «мы».

Структура группы с высокой степенью чувства «мы» характеризуется бо лее тесными взаимосвязями ее членов, сравнению со структурой груп пы, не отличающейся таким единством. В последнем случае контакты ог раничены и носят преимущественно официальный характер. Неформальные связи при этом менее значительны и не объединяют всех членов данной группы.

Степень сплоченности группы зависит также от того, насколько принад лежность к ней удовлетворяет потребности ее членов. Факторами, привязы вающими человека к группе, могут быть интересная работа, сознание ее об щественной важности, престиж группы, наличие друзей. Структура группы Глава 8. Социальная психология групп • зависит также от ее величины. Связи между членами групп, состоящих из человек, обычно прочнее, чем в больших по численности. Структура не больших групп чаще складывается под влиянием неформальных взаимоот ношений. В этом случае легче организовать взаимозаменяемость, чередование функций между ее членами. Но вряд ли возможны постоянные неформаль ные контакты всех членов группы, состоящей из 30-40 человек и более. Внутри такой группы чаще всего возникает несколько неофициальных подгрупп.

Структура группы в по мере ее увеличения все в большей степени бу дет характеризоваться формальными взаимосвязями.

Психологическая совместимость в группе. В процессе совместной дея тельности членам малой группы необходимо вступать в контакты друг с другом для передачи информации и координации своих усилий. От уров ня такой координации всецело зависит продуктивность группы, каким бы видом деятельности в ней ни занимались. В свою очередь, этот уровень есть величина, производная от той или иной степени психологической совмести мости членов группы. Это понятие можно определить как способность чле нов группы к совместной деятельности, основанную на их оптимальном со четании. Совместимость бывает обусловлена как сходством каких-либо од них свойств членов группы, так и различием их других свойств. В итоге это приводит к взаимодополняемости людей в условиях совместной деятельно сти, так что данная группа представляет собой определенную целостность.

Известно, что любая реальная группа не является просто суммой входя щих в ее состав индивидов. Поэтому оценку деятельности группы необходимо давать с учетом выдвинутого Горбовым и Новиковым принципа интегратив ности, то есть взгляда на группу как на единый неразрывно связанный организм. При изучении психологической совместимости основное внимание уделяют таким группам, которым приходится выполнять свои задачи в ус ловиях относительной изоляции от социальной среды (космонавты, поляр ники, участники различных экспедиций). Однако роль психологически со вместимых групп важна во всех без исключения сферах совместной деятель ности людей. Наличие психологической совместимости членов группы спо собствует их лучшей срабатываемости и в итоге — большей эффективности труда. В соответствии с данными исследований Обозова, можно выделить следующие критерии оценки совместимости и срабатываемости: 1) резуль таты деятельности;

2) эмоционально-энергетические затраты ее участников;

3) их удовлетворенность этой деятельностью. Выделяют два основных вида психологической совместимости: психофизиологическую и социально-психо логическую. В первом случае подразумевается определенное сходство пси хофизиологических характеристик людей и на этой основе согласованность их эмоциональных и поведенческих реакций, синхронизация темпа совмес тной деятельности. Во втором случае имеется в виду эффект оптимального 236 • Часть 2. Основы социальной психологии сочетания типов поведения людей в группе, общности их социальных уста новок, потребностей и интересов, ценностных Далеко не каждый вид совместной деятельности требует психофизиоло гической совместимости членов группы. Возьмем, например, сотрудников ка федры вуза, каждый из которых выполняет свою работу в одиночку: читает лекции, проводит семинары, принимает экзамены и зачеты, руководит на учной работой аспирантов и студентов. Для того, чтобы деятельность кафедры в целом была успешной, имеет значение только социально-психологический аспект совместимости. В то же время эффективный труд на конвейерном производстве невозможен без наличия психофизиологической совместимости членов бригады. При поточной работе каждый человек должен совершать свои движения в определенном темпе, необходима четкая согласованность действий людей. Если члены конвейерной бригады к тому же совместимы и в соци ально-психологическом плане, это еще более способствует ее успешной работе.

В современных условиях (в сферах труда, спорта) существует ряд ви дов деятельности, требующих как психофизиологической, так и социально психологической совместимости, например, групповая работа операторов в автоматизированных системах управления. С целью оптимального комплек тования подобных групп может применяться так называемая гомеостатичес кая методика, предложенная Горбовым и его сотрудниками. Их исследова ния показали, что учет требований психологической совместимости способ ствует повышению продуктивности и удовлетворенности испытуемых в экс периментальных группах. В качестве примера использования этой методики сошлемся на работу, проведенную в 60-е годы в лаборатории социальной психологии Санкт-Петербургского университета Голубевой и Иванюком. Ус тановка представляет собой устройство, с помощью которого можно моделировать групповую взаимозависимую деятельность людей в про цессе решения задачи. Данное устройство включает в себя три или четыре одинаковых прибора, каждый из которых имеет стрелочный индикатор и ру коятку управления. Перед этими приборами располагаются испытуемые (со ответственно три или четыре человека). Их общая задача — установить стрел ки всех приборов в заданном экспериментатором положении. При этом при боры взаимосвязаны таким образом, что если кто-либо из членов эксперимен тальной группы будет манипулировать рукояткой сам по себе, игнорируя дей ствия остальных, задачу невозможно решить. Эксперименты показали, что можно выделить четыре следующих типа коммуникативного поведения:

1) поведение людей, стремящихся к лидерству, которые могут решать за дачу, лишь подчиняя себе других членов группы;

2) поведение индивидуалистов, пытающихся решить задачу в одиночку;

3) поведение людей, приспосабливающихся к группе, легко подчиняю щиеся приказам других ее членов;

Глава 8. Социальная психология групп • 4) поведение коллективистов, которые стараются решить задачу совмес тными усилиями;

они не только принимают предложения других членов груп пы, но и сами выступают с инициативой.

Успешно решить задачу удавалось далеко не каждой группе. Например, когда человек, стремящийся к лидерству, не мог заставить остальных следо вать его приказам, он нередко совсем отказывался участвовать в эксперименте, а если и оставался, то вел себя очень пассивно. Если же группа состояла в основном из индивидуалистов, то каждый из них стремился действовать обо собленно от других, сам по себе. Только определенные сочетания различных типов поведения оказывались удачными. В экспериментах быстрее всего ре шали свою задачу те группы, члены которых были достаточно активны и обменивались информацией, действуя коллегиально. При работе на более простом гомеостатическом устройстве, где было достаточно понимания зада чи лишь одним из трех членов группы, эффективную деятельность демонст рировало также следующее сочетание: один член группы активен, а двое других целиком подчиняются ему. Хотя эксперименты проводились в лабо ратории, полученные данные имеют прямое отношение к условиям деятель ности различных групп.

Следовательно, психологическая совместимость в группах формируется за счет действия разнообразных факторов. Степень такой совместимости членов одной и той же группы может быть различной на разных этапах ее жизнеде ятельности в силу динамики межличностных отношений. Комплектование групп с учетом требований психологической совместимости способствует по вышению уровня их продуктивности и оптимизации социально-психологи ческого климата.

Групповой подход к принятию решений. В практической деятельности нередко встречаются ситуации, когда все члены группы так или иначе при нимают участие в выработке и принятии решений. С точки зрения здравого смысла, совместный подход к принятию решений может казаться более эф фективным, чем единоличное решение. Вспомним поговорку: «Ум хорошо, а два лучше». Действительно, то, чего не знает один член группы, может знать другой. В тех случаях, когда решение подразумевает один-единственный определенный ответ, разумно предположение, что чем больше людей в группе, тем больше вероятность того, что, по крайней мере, один из них найдет этот ответ. Однако нередко специалисты в разных областях высказывают скеп тическое отношение к групповым решениям, приводя другую, более совре менную поговорку: «Верблюд — это лошадь, спроектированная комиссией».

Психологи в течение последних десятилетий заняты сопоставлением эф фективности индивидуальных и групповых решений. Процесс группового принятия решений во сути сходен с процессом индивидуального принятия решений. В том и другом случаях присутствуют одни и те же стадии — уяс 238 • Часть 2. Основы социальной психологии нение проблемы, сбор информации, выдвижение и оценка альтернатив и выбор одной из Однако процесс группового принятия решений являет ся более сложным в социально-психологическом плане, так как каждая из этих стадий сопровождается взаимодействием между членами группы и со ответственно столкновением различных взглядов.

Само по себе взаимодействие членов группы может характеризоваться, как отмечает американский психолог Митчелл, следующими проявлениями:

1) некоторые индивиды склонны говорить больше, чем другие;

2) индивиды с высоким статусом оказывают большее влияние на реше ние, чем индивиды с низким статусом;

3) группы часто тратят значительную долю времени на устранение меж личностных разногласий;

4) группы могут упустить из виду свою цель и отделаться несообразны ми выводами;

5) члены группы часто испытывают исключительно сильное давление, по буждающее их к конформности.

Групповое обсуждение порождает в два раза больше идей, по сравнению с ситуациями, когда те же самые люди работают единолично (Холл, Моу тон, Блейк). Решения, принятые группой, отличаются большей точностью, чем индивидуальные решения. Это объясняется тем, что группа в целом об ладает большим количеством знаний, чем один индивид. Информация яв ляется более разносторонней, что обеспечивает большее разнообразие подхо дов к решению проблемы. Однако группы обычно не способствуют проявле нию творческих сил при принятии решений. Чаще всего группа подавляет творческие порывы отдельных ее членов. Принимая решения, группы могут следовать привычным образцам в течение долгого периода, хотя группы лучше отдельных индивидов могут оценить новаторскую идею. Поэтому группу порой используют для чтобы вынести суждение о новизне и оригиналь ности той или иной идеи. При групповом принятии решений возрастает при емлемость принятых решений для всех членов группы. Известно, что многие решения не удается воплотить в жизнь, потому что люди не согласны с ними.

Но если люди сами участвуют в принятии решений, они охотнее поддержи вают их и побуждают других согласиться с ними. Участие в процессе при нятия решений налагает на индивида соответствующие моральные обязатель ства и повышает уровень его мотивации, если ему предстоит выполнять эти решения. Важное достоинство групповых решений состоит в том, что они могут восприниматься более легитимными по сравнению с решениями, при нятыми единолично.

Хоффман изучал роль такой характеристики, как состав группы. Полу ченные данные показали, что гетерогенные (разнородные) группы, члены которых различались по квалификации и опыту, обычно принимали реше Глава 8. Социальная психология групп • \ ния более высокого качества, чем гомогенные (однородные) группы. Одна ко гомогенные группы, члены которых имели сходство по квалификации и опыту, отличались другими преимуществами. Такие группы способствовали удовлетворенности их членов и уменьшению конфликтности. Отмечалась большая гарантия того, что в процессе данной деятельности группы ни один из ее членов не будет доминировать.

Исследовалась также роль особенностей группового взаимодействия при принятии решения. На этом основании выделяют интерактивные и номи нальные группы. Обычная дискуссионная группа, например, та или иная комиссия, члены которой непосредственно взаимодействуют друг в другом в целях принятия решения, называется интерактивной. В номинальной груп пе, наоборот, каждый из членов действует сравнительно изолированно от остальных, хотя порой все они находятся в одном помещении (но бывают и пространственно разобщены). На промежуточных стадиях работы эти лица обеспечиваются информацией о деятельности друг друга и имеют возмож ность менять свои мнения. В этом случае можно говорить о косвенном взаи модействии. Как отмечает Дункан, номинальные группы превосходят интер активные на всех этапах решения проблемы, кроме этапа синтеза, когда выс казанные членами группы идеи сопоставляются, обсуждаются и комбиниру ются. В итоге сделан вывод о необходимости комбинирования номинальной и интерактивной форм, поскольку это приводит к выработке групповых ре шений более высокого качества.

При рассмотрении проблем группового принятия решений следует обра тить внимание на явление личности. Утрата индиви дом чувства идентичности в группе часто приводит к растормаживанию нрав ственных начал, сдерживающих личность в определенных моральных рам ках. Вследствие такой деиндивидуализации отдельные индивиды в группе могут иногда принимать решения, которые являются весьма консервативны ми или слишком рискованными. Порой групповые решения оказываются даже аморальными в такой степени, в какой это не свойственно большинству чле нов группы, рассматриваемых в отдельности.

Значительное внимание уделяется проблеме уровня риска в групповых решениях. Полученные результаты разноречивы. Так, имеются эксперимен тальные данные, свидетельствующие об усреднении крайних позиций в про цессе принятия группового решения. В итоге решение оказывается менее рис кованным, чем возможное индивидуальное. В соответствии с другими иссле дованиями, групповые решения отличаются большей долей риска, по срав нению с решениями, предпочитаемыми «средним» членом этой группы (Бем, Коган, Принимая решения, группа стремится к альтернативам, обеспечивающим более высокий конечный результат, но меньшую вероят ность его достижения. Наряду с этим были обнаружены и значительные со 240 • Часть 2, Основы социальной психологии впадения между распределениями групповых и индивидуальных решений:

групповое решение несет в себе большую степень риска, чем решение «сред него» члена группы, однако любое групповое решение не рискованнее ин дивидуальных решений отдельных членов данной группы. Явление увели чения уровня риска в решениях, принимаемых группой, получило название «сдвига риска». Это явление представляет следствие деиндивидуализации личности в группе и называется «диффузией» ответственности, поскольку ни один из членов группы не наделен всей полнотой ответственности за окон чательное решение. Индивид знает, что ответственность возлагается на всех членов группы.

Порой группа может склоняться к самым необоснованным решениям. Осо бенно это характерно для групп с большой степенью сплоченности. Иногда члены группы в такой степени стремятся к консенсусу (полному единогла сию при принятии группового решения), что игнорируют реалистические оценки своих решений и их последствий. Члены подобных групп могут об социальным статусом и значимость их решений бывает ис ключительно велика для многих людей. Единодушие нередко торжествует победу над взвешенным критическим подходом к проблеме. В итоге, дости гая консенсуса, члены группы принимают неэффективное решение. Амери канский психолог Джанис назвал это явление мышления».

Среди его симптомов — иллюзия неуязвимости членов группы и анонимно сти решения, чрезмерный оптимизм, склонность к риску. При этом группа обсуждает минимальное число альтернатив. Возможный риск последствий ре шения, к которому склоняются в группе, не рассматривается. Экспертные мнения совсем не принимаются в расчет. Игнорируются также все факты и мнения, не поддерживающие групповую точку зрения. Члены группы про являют самоцензуру в отношении любого отклонения от явного консенсуса.

Таким образом, чем больше проникнуты члены группы духом единства, тем сильнее опасность, что независимое, критическое мышление будет замещено «огрупплением».

Решения, принятые той или иной реальной группой, на практике всегда имеют социальный В этих решениях неизбежно отражаются цели, ценности и нормы соответствующих социальных групп.

Руководство и лидерство. Одной из сторон разделения труда в любой организации является наличие руководителей и руководимых. В любой срав нительно сложной организации можно обнаружить целую иерархию руко водителей различных управленческих рангов. В простой организации — на уровне малой группы — имеется по крайней мере один руководитель. По нятие «руководство» широко используется в литературе по управлению орга низациями. Этот термин образован из двух слов: «рука» и «водить». Но его смысл совсем не в том, что руководить — это «водить рукой» (например, Глава 8. Социальная психология групп подписывая документы). «Собирающая» — вот первоначальное значение слова в славянских языках. Руководить — это значит собирать, объе динять людей и направлять их движение к определенной цели. Успешный труд совместно работающих людей невозможен без соответствующей органи зации и направления их действий.

Термин «лидерство» происходит от английского слова «leadership», что означает и руководство, однако отечественные авторы иногда выделяют ру ководство и лидерство как два различных явления, присущих организован ным (в той или иной степени) общностям. Основное их различие состоит в следующем. Взаимодействие руководителей и руководимых ими людей осу ществляется в системе административно-правовых отношений той или официальной организации. Что касается взаимодействия лидеров и ведомых, то оно может происходить как в системе административно-правовых, так и морально-психологических связей между людьми. Если первые являются необходимым признаком любой официальной организации, то вторые воз никают спонтанно как следствие взаимодействия людей и в официальных, и в неофициальных организациях. Таким образом, в одном и том же акте взаимодействия двух сотрудников какой-либо организации или учреждения иногда можно наблюдать одновременно и отношения руководства, и отно шения лидерства, а иногда только один из этих видов отношений.

Явление лидерства привлекает внимание исследователей с незапамятных времен. К наиболее ранним попыткам построения теории лидерства относят ся поиски специфических черт личности, присущих лидерам. При этом счи тается, что человек проявляется как лидер вследствие своих исключительных физических или психологических характеристик, дающих ему определенное превосходство над другими. Сторонники указанного подхода основываются на предпосылке о том, что некоторые люди «рождаются лидерами», в то время как другие, оказавшись даже в роли официальных руководителей, никогда не смогут достигнуть успеха. Истоки таких теорий можно найти еще в тру дах философов Древней Греции и Рима, которые рассматривали историчес кий ход событий как результат действий выдающихся людей, призванных руководить массами в силу своих природных качеств.

В XX в. психологи, находившиеся на позициях бихевиоризма, стали скло няться к мысли о том, что черты лидера нельзя считать всецело врожденны ми и потому некоторые из них можно приобрести посредством обучения и опыта. Проводились эмпирические исследования с целью выявления универ сальных черт, которые должны быть свойственны лидерам. Анализу подвер гались как психологические черты лидеров (интеллект, воля, уверенность в себе, потребность в доминировании, общительность, способность к адаптации, сенситивность и др.), так и конституциональные (рост, вес, телосложение).

К началу 1950 г. было проведено более 100 подобных исследований. Обзо 242 • Часть 2. Основы социальной психологии ры этих работ показали широкое разнообразие «черт лидера», обнаружен ных разными авторами. Лишь 5% черт оказались общими для всех.

Неудачные попытки определить черты личности, которые были бы по стоянно связаны с успешным лидерством, привели к формированию других теорий. Была выдвинута концепция, делающая акцент на успешности вы полнения лидером различных функций, которые необходимо осуществлять для того, чтобы группа достигала своих целей. Существенным элементом такого подхода было перемещение внимания от черт лидера к его поведению.

В соответствии с этой точкой зрения выполняемые лидером функции зависят от особенностей ситуации. Поэтому был сделан вывод о необходимости уче та ряда «ситуационных переменных». Получено немало данных, свидетель ствующих о том, что поведение, требуемое от лидера в одной ситуации, мо жет не соответствовать требованиям другой ситуации. Лидер, постоянно эф фективный в рамках ситуации одного типа, нередко оказывается совершен но неэффективным в иных условиях. Следовательно, для успешного лидер ства в одних условиях лидеру необходимо обладать одними чертами личности, в других условиях чертами, порой прямо противоположными. Отсюда понятны появление и смена неформального лидерства. Так как ситуация в любой группе подвержена тем или иным изменениям, а черты личности бо лее стабильны, то и лидерство может переходить от одного члена группы к другому. В зависимости от требований ситуации лидером будет тот член группы, черты личности которого окажутся в данный момент «чертами ли дера». Как мы видим, в этих случаях черты личности лидера рассматрива ются лишь как одна из «ситуационных» переменных, наряду с другими. К таким переменным относят также ожидания и потребности руководимых лиц, структуру группы и специфику ситуации данного момента, более широкую культурную среду, в которой находится группа.

Отмечено большое разнообразие факторов, влияющих на лидерство. Про стое их перечисление не создает сколько-нибудь обоснованной теории лидер ства. Нет и достаточного количества данных, которые позволили бы аргу ментировать роль указанных «ситуационных» переменных. В целом такой подход преуменьшает роль активности личности, возводя совокупность или иных обстоятельств в ранг высшей силы, всецело определяющей поведе ние лидера.

В последние годы на Западе разрабатывается концепция лидерства, по нимаемого как «система воздействий». Эту концепцию иногда считают даль нейшим развитием «ситуационизма». Однако в отличие от ситуационного подхода здесь лица, ведомые лидером, рассматриваются не в качестве лишь одного из «элементов» ситуации, а как центральный компонент процесса лидерства, активные его участники. Сторонники данной теории отмечают, что лидер, конечно, воздействует на ведомых, но, с другой стороны, столь Глава 8. Социальная психология групп • же важен и факт воздействия ведомых на лидера. На основе анализа взаи модействия лидера и ведомых ряд авторов заключает, что обоснованный подход к процессу лидерства должен связать воедино три следующих фак тора — лидера, ситуацию и группу ведомых. Таким образом, каждый из этих факторов влияет на каждый из других и испытывает, в свою очередь, их воздействие.

Методы деятельности лидеров отличаются большим разнообразием. Изучая эти методы применительно к малым группам, социальные психологи разра ботали ряд классификаций стилей лидерства. Приведем наиболее распрост раненную классификацию, которая берет начало от работ Левина. В основу этой классификации положен такой важный компонент поведения лидера, как подход к принятию решений. При этом выделяются следующие стили лидерства.

1. Автократический. Лидер принимает решения единолично, определяя всю деятельность подчиненных и не давая им возможности проявить иници ативу.

2. Демократический. Лидер вовлекает подчиненных в процесс приня тия решений на основе групповой дискуссии, стимулируя их активность и разделяя вместе с ними все полномочия по принятию решений.

3. Свободный. Лидер избегает какого-либо собственного участия в при нятии решений, предоставляя подчиненным полную свободу принимать ре шения самостоятельно.

Наблюдения над экспериментально созданными группами, проведенные под руководством Левина, выявили наибольшие преимущества демократи ческого стиля лидерства. При этом стиле группа отличалась наивысшей удов летворенностью, стремлением к творчеству, наиболее благоприятными взаи моотношениями с лидером. Однако показатели продуктивности были наи высшими в условиях автократического лидерства, немного ниже — при де мократическом стиле, самыми низкими — при свободном стиле.

Каждый из рассмотренных стилей лидерства обладает и преимущества ми, и свои проблемы. Автократическое лидерство позволяет быстро принимать решения. В практике деятельности различных организаций нередко возникают ситуации, в которых решения надо прини мать оперативно, а успех достигается при беспрекословном подчинении при казу руководителя. Выбор стиля лидерства в таком случае должен опреде ляться временем, отведенным на принятие решения. Один из главных недо статков такого стиля — часто возникающая неудовлетворенность подчинен ных, которые могут считать, что их творческие силы не находят должного применения. Кроме того, автократический стиль лидерства обычно рождает злоупотребление негативными санкциями (наказаниями). Высокая эффек тивность демократического лидерства основана на использовании знаний и 244 • Часть 2. Основы социальной психологии опыта членов группы, однако осуществление такого стиля требует от руко водителя значительных усилий по координации деятельности подчиненных.

Свободный стиль лидерства предоставляет членам группы большую иници ативу в решении вопросов, возникающих в ходе работы. С одной стороны, это может способствовать проявлению активности людей, пониманию того, что многое зависит от них самих. С другой — пассивность лидера порой приводит к полной дезориентации членов группы: каждый поступает по своему усмотрению, что не всегда совместимо с общими задачами.

Главной чертой эффективного руководства людьми является гибкость.

В зависимости от специфики ситуации руководитель должен умело исполь зовать преимущества того или иного стиля лидерства и нейтрализовать его слабые стороны.

Социально-психологический климат группы. Для того, чтобы самым общим образом охарактеризовать условия деятельности той или иной груп пы, ее внутреннюю обстановку часто используют понятия «социально-пси хологический климат», «морально-психологический климат», «психологичес кий климат», «эмоциональный климат». Применительно к трудовому кол лективу иногда говорят о «производственном» или «организационном» кли мате. В большинстве случаев эти понятия употребляют примерно в идентич ном смысле, что не исключает значительной вариативности в конкретных определениях. В отечественной литературе насчитывается несколько десят ков определений социально-психологического климата и различных иссле довательских подходов к этой проблеме (Волков, Кузьмин, Парыгин, Пла тонов и Социально-психологический климат группы представляет собой состоя ние групповой психики, обусловленное особенностями жизнедеятельности данной группы. Это своеобразный сплав эмоционального и интеллектуаль ного — установок, отношений, настроений, чувств, мнений членов группы, все отдельные элементы социально-психологического климата. Состояния психики группы характеризуются различной степенью осознанности. Необ ходимо четко разграничивать элементы социально-психологического клима та и факторы, влияющие на него. К примеру, особенности организации тру да в каком-либо трудовом коллективе не являются элементами социально психологического климата, хотя влияние организации труда на формирова ние того или иного климата несомненно. Социально-психологический кли мат — это всегда отраженное, субъективное образование в отличие от отражаемого — объективной жизнедеятельности данной группы и условий, в которых она протекает. Отражаемое и отраженное в сфере жизни диалектически взаимосвязаны. Наличие тесной взаимозависимости меж ду социально-психологическим климатом группы и поведением ее членов не должно приводить к их хотя при этом нельзя не учитывать Глава 8. Социальная психология групп • особенностей данной взаимосвязи. Так, характер взаимоотношений в группе (отражаемое) выступает как фактор, влияющий на климат. В то же время восприятие этих взаимоотношений ее членами (отраженное) представляет собой элемент климата.

При обращении к проблемам социально-психологического климата группы одним из важнейших является рассмотрение факторов, которые оказывают влияние на климат. Выделив факторы, влияющие на климат группы, мож но пытаться воздействовать на эти факторы, регулировать их проявление.

Рассмотрим проблемы социально-психологического климата на примере пер вичной трудовой группы — бригады, звена, бюро, лаборатории. Речь идет об элементарных организационных ячейках, не имеющих никаких офици альных структурных подразделений. Их численность может варьировать 3-4 до 60 человек и более. Это — «клеточка» каждого предприятия и уч реждения. Социально-психологический климат такой ячейки формируется за счет множества разнообразных воздействий. Разделим их условно на факто ры макросреды и микросреды.

Под макросредой имеется в виду большое социальное пространство, ши рокое окружение, в пределах которого находится и осуществляет свою жиз недеятельность та или иная организация. Прежде всего сюда входят карди нальные особенности общественно-экономического устройства страны, а кон кретнее — специфика данного этапа ее развития, что соответствующим об разом проявляется в деятельности различных социальных институтов. Сте пень демократизации общества, особенности государственного регулирования экономики, уровень безработицы в регионе, вероятность банкротства пред приятия — эти и другие факторы макросреды оказывают определенное вли яние на все стороны жизнедеятельности организации. К макросреде относится также уровень развития материального и духовного производства и культу ры общества в целом. Макросреда характеризуется и определенным обще ственным сознанием, отражающим данное общественное бытие во всей его про тиворечивости. Таким образом, члены каждой социальной группы и орга низации являются представителями своей эпохи, того или иного историчес кого периода развития общества. Министерства и ведомства, концерны, ак ционерные общества, в систему которых входит предприятие или учреждение, осуществляют по отношению к последним определенные управленческие воз действия, что также является важным фактором влияния макросреды на со циально-психологический климат организации и всех входящих в ее состав групп. В качестве существенных факторов макросреды, воздействующих на климат организации, следует отметить ее многообразные партнерские связи с другими организациями и с потребителями их продукции. В условиях рыночной экономики влияние потребителей на климат организации возрас тает. Микросреда предприятия, учреждения — это «поле» повседневной 246 • Часть 2. Основы социальной психологии деятельности людей, те конкретные материальные и духовные условия, в ко торых они работают. На данном уровне воздействия макросреды обретают определенность для каждой группы, связь с реальностью жизненной практи ки.

Условия повседневной жизнедеятельности формируют мироощущение и умонастроение первичной трудовой группы, ее социально-психологический климат. Прежде всего, это факторы материально-вещной среды: характер выполняемых людьми трудовых операций, состояние оборудования, качество заготовок или исходного сырья. Большое значение имеют также особенности организации труда — сменность, ритмичность, степень взаимозаменяемости работников, уровень оперативно-хозяйственной самостоятельности первичной группы (например, бригады). Существенна роль санитарно-гигиенических условий труда, таких как температура, влажность, освещенность, шум, виб рация. Известно, что рациональная организация трудового процесса с уче том возможностей человеческого организма, обеспечение нормальных усло вий работы и отдыха людей воздействуют позитивным образам на психичес кое состояние каждого работника и группы в целом. И, наоборот, те или иные неисправности техники, несовершенства технологии, организационные неуря дицы, неритмичность труда, недостаточность свежего воздуха, чрезмерный шум, ненормальная температура в помещении и другие факторы материально вещной среды сказываются негативно на климате группы. Поэтому первей шее направление совершенствования социально-психологического климата со стоит в оптимизации комплекса указанных выше факторов. Эта задача дол жна решаться на основе разработок специалистов по гигиене и физиологии труда, эргономике и инженерной психологии.

Другую, не менее важную группу факторов микросреды, составляют воз действия, представляющие собой групповые явления и процессы на уровне первичной трудовой группы. Эти факторы заслуживают пристального вни мания в связи с тем, что они являются следствием социально-психологичес кого отражения человеческой микросреды. Для краткости назовем эти фак торы социально-психологическими. Начнем с такого фактора, как характер официальных организационных связей между членами первичной трудовой группы. Эти связи закреплены в формальной структуре данного подразде ления. Различия между типами такой структуры можно показать на основе выделенных следующих «моделей совместной деятельности».

1. Совместно-индивидуальная деятельность: каждый член группы делает свою часть общего задания независимо от других (бригада станочников, пря дильщиц, ткачих).

2. Совместно-последовательная деятельность: общая задача выполняется последовательно каждым членом группы (бригада конвейерного производ ства).

Глава 8. Социальная психология групп • 3. Совместно-взаимодействующая деятельность: задача выполняется при непосредственном и одновременном взаимодействии каждого члена группы со всеми другими ее членами (бригада монтажников).

Существует прямая зависимость между такими моделями и уровнем раз вития группы как коллектива. Так, «сплоченность по направленности» (един ство ценностных единство целей и мотивов деятельности) в пре делах данной деятельности группы достигается быстрее при третьей модели, чем при второй и тем более при первой. Сами по себе особенности той или иной «модели совместной деятельности» отражаются в итоге на психологи ческих чертах трудовых групп. Изучение бригад на недавно созданном пред приятии показало, что удовлетворенность межличностными отношениями в этих первичных группах увеличивается по мере перехода от первой «модели совместной деятельности» к третьей (Донцов, Саркисян).

Наряду с системой официального взаимодействия на социально-психоло гический климат первичной трудовой группы большое влияние оказывает ее неофициальная организационная структура. Безусловно, товарищеские кон такты во время работы и по окончании ее, сотрудничество и взаимопомощь формируют иной климат, чем недоброжелательные отношения, проявляющи еся в ссорах и конфликтах. Обсуждая важное формирующее влияние не официальных контактов на социально-психологический климат, необходимо учитывать как количество этих контактов, так и их распределение. В преде лах одной бригады могут существовать две и более неофициальные группы, причем члены каждой из них (при крепких и доброжелательных внутригруп повых связях) противодействуют членам «не своих» групп.

Рассматривая факторы, влияющие на климат группы, следует учитывать не только специфику формальной и неформальной организационных струк тур, взятых обособленно, но и их конкретное соотношение. Чем выше сте пень единства этих структур, тем позитивнее воздействия, формирующие климат группы.

Характер руководства, проявляющийся в том или ином стиле взаимоот ношений между непосредственным руководителем первичной трудовой группы и остальными ее членами, также воздействует на социально-психологический климат. Рабочие, считающие руководителей цеха одинаково внимательны ми к их производственным и личным делам, обычно больше довольны своей работой, чем те, кто заявлял о невнимании к ним со стороны руководителей.

Демократический стиль руководства мастеров бригад, общность ценностей и норм мастеров и рабочих способствуют формированию благоприятного со циально-психологического Следующий фактор, воздействующий на климат группы, обусловлен ин дивидуальными психологическими особенностями ее членов. Каждый чело век уникален и неповторим. Его психический склад представляет собой со 248 • Часть 2. Основы социальной психологии четание личностных черт и свойств, создающее своеобразие характера в це лом. Сквозь призму особенностей личности преломляются все влияния внеш ней среды. Отношения человека к данным влияниям, выражаемые в его личных мнениях и настроениях, в поведении, представляют собой его инди видуальный «вклад» в формирование климата группы. Психику группы не следует понимать лишь как сумму индивидуально-психологических особен ностей каждого из ее членов. Это качественно новое образование. Таким об разом, для формирования того или иного социально-психологического кли мата группы имеют значение не столько индивидуальные свойства ее членов, сколько эффект их сочетания. Уровень психологической совместимости чле нов группы также является обусловливающим в значительной сте пени ее климат.

Резюмируя сказанное, выделим следующие основные факторы, влияю щие на социально-психологический климат первичной трудовой группы.

Воздействия со макросреды: характерные особенности совре менного этапа социально-экономического и общественно-политического раз вития страны;

деятельность вышестоящих структур, руководящих данной организацией, ее собственных органов управления и самоуправления, обще ственных организаций, связи данной организации с другими городскими и районными организациями.

Воздействия со стороны микросреды: материально-вещная сфера дея тельности первичной группы, сугубо социально-психологические факторы (специфика формальных и неформальных организационных связей в груп пе и соотношение между ними, стиль руководства группой, уровень психо логической совместимости работников).

При анализе социально-психологического климата первичной трудовой группы в конкретной ситуации невозможно отнести какое-либо влияние за счет только макросреды, либо только микросреды. Зависимость климата первичной группы от факторов его собственной микросреды всегда обуслов лена макросредой. Однако, решая задачу совершенствования климата в той или иной первичной группе, следует обратить первоочередное внимание на факторы микросреды. Именно здесь нагляднее всего заметен эффект целе направленных воздействий.

Глава 8. Социальная психология групп • вопросы Обязательной характеристикой малой группы являются:

О контакты между ее членами;

© взаимные симпатии;

© взаимодействие ее членов «лицом к лицу»;

,,.

© психологическая совместимость.

2. В качестве примера социальной категории можно назвать такую совокуп ность лиц как:

О семья;

© трудовой коллектив;

© студенты вузов;

© пассажиры купе вагона.

3. Социализация — это:

О формирование социальных норм в группе;

© выражение социальных потребностей © усвоение личностью норм и ценностей определенной социальной среды;

© социальная регуляция взаимоотношений в группе.

4. Однородность группы по социально-демографическим признакам:

О приводит к разделению группы на несколько подгрупп;

© способствует хорошим контактам между ее членами;

© препятствует сплочению группы;

© приводит к появлению неформального лидера.

5. Лучше всего задача решается в группе тогда, когда:

О имеется одинаковое число активных и пассивных членов группы;

© все ее члены стремятся к лидерству;

© имеется определенное сочетание числа активных и пассивных членов груп пы;

О один член группы имеет больше информации, чем другие.

6. Групповые нормы возникают на основе:

О официальных приказов, инструкций и т. п.;

© контактов между членами группы;

© врожденных потребностей;

О стремления некоторых членов группы к лидерству.

250 • Часть 2. Основы социальной психологии 7. Под конформностью имеется в виду:

О некритическое подчинение личности давлению группы;

© противодействие личности давлению группы;

© сотрудничество между личностью и группой;

О стремление личности к доминированию в группе.

Глава СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ Общение является необходимым условием всякой совместной деятельности и представляет собой процесс установления и развития контакта между людь ми, обмена информацией, восприятия участниками общения друг друга и их Исследования общения имеют давние традиции в отечественной психоло гии. О важности этой проблематики для изучения моральных чувств гово рил еще Сеченов. Первым в России стал проводить эксперименты с целью изучения некоторых сторон общения Бехтерев. Внесли свой вклад в разра ботку проблем общения Выготский, Мясищев. Рассматривая воп рос о психологической структуре человека как субъекта деятельности (то есть производящего материальные и духовные ценности), Ананьев подчеркивал роль общения. Он отмечал, что общение является важнейшей деятельностью, возникшей на базе труда и в процессе социально-исторического развития став шей самостоятельным видом деятельности.

В настоящее время проблемы общения находятся в центре внимания мно гих отечественных психологов. Рассматривается общение в онтогенезе как один из факторов психического развития личности, связь потребности в общении с другими человеческими потребностями, значение общения для регуляции поведения личности, взаимосвязь общения и эмоциональной сфе ры личности, особенности психических процессов в условиях общения и т. д.

Основные аспекты передачи и восприятия информации в процессе щения. Любая совместная деятельность людей неотделима от их общения. В основе общения лежит коммуникативный процесс передачи информации от одного лица другому или группе лиц и восприятие этой информации дан ными лицами. В любом единичном акте передачи и восприятия информации необходимы, как минимум, два человека — отправитель информации (ком муникатор) и ее получатель (коммуникант или адресат).

252 • Часть 2. Основы социальной психологии Подходя к проблематике общения с точки зрения теории информации, можно выделить в соответствии с работами классиков этой теории Шеннона и Уивера три следующие проблемы коммуникаций (передачи — приема информации).

Техническая проблема. Насколько точно могут быть переданы симво лы коммуникации?

2. Семантическая проблема. Насколько точно переданные символы вы ражают желаемый смысл?

3. Проблема эффективности. Насколько эффективно воспринятый смысл влияет на людей в желаемом направлении?

Все эти проблемы тесно связаны между собой. Так, технические помехи какого-либо передающего устройства или неточность используемых понятий могут уменьшать степень эффективности той или иной коммуникации. При научном анализе коммуникаций обычно исходят из модели Шеннона, в со ответствии с которой можно выделить следующие основные элементы ком муникационной цепи:

1) источник информации (ее отправитель, коммуникатор);

2) передатчик;

3) приемник;

4) получатель информации (коммуникант, адресат коммуникации).

В роли отправителя информации может выступать любой индивид, име ющий намерение что-либо сообщить другому лицу или группе лиц, а также повлиять на них соответствующим образом. Отправитель информации зача стую является в то же самое время и источником информации, однако эти две роли не следует полностью отождествлять. Например, когда на лекции преподаватель рассказывает об исследованиях других то он высту пает скорее как коммуникатор, а не как источник данной информации.

Та или иная информация кодируется ее отправителем на основе системы знаков для передачи адресату коммуникации. Преобразование информации в сигналы производится коммуникатором посредством передатчика, в роли которого могут выступать биологические органы (например, голосовые связки) или технические устройства (например, автоматическое электрическое таб ло). Коммуникатор может сказать или написать что-либо, продемонстриро вать схему или чертеж, наконец, выразить свою мысль мимикой и жестами.

Таким образом, при передаче информации всегда используется ряд опреде ленных знаков.

Сигналы коммуникатора поступают к приемнику, который, как и пере датчик, представляет собой биологический орган или техническое устройство с функцией декодирования полученного сообщения. Коммуникационную цепь замыкает получатель (адресат) информации — лицо, которое воспринимает и интерпретирует эту информацию.

Глава 9. Социальная психология общения • Весь путь прохождения информации, от ее отправителя до получателя, называется каналом коммуникации (имеется в виду как физическая, так и социальная среда). Необходимо отличать каналы от различных средств, ис пользуемых при передаче информации. В качестве таких средств выступа ют письменные документы, телефон, радио, телевидение и т. д. Передача ин формации может быть осуществлена и непосредственным образом, когда участники коммуникации взаимодействуют лицом к лицу на основе устной речи или используя невербальные знаки.

Роли участников коммуникации нельзя разделить на активные (отпра вители информации) и пассивные (получатели информации). Последние также должны проявлять определенную активность, чтобы адекватно ин терпретировать информацию, Кроме того, отправитель информации и ее по лучатель могут меняться своими ролями в ходе общения. Одна из первей ших проблем, с которой встречается каждый коммуникатор, заключается в необходимости привлечь внимание адресата информации к предстояще му сообщению. Можно назвать две очевидные характеристики коммуника ции, позволяющие удерживать внимание получателя информации. Это новизна и значимость для него данного сообщения. Поэтому коммуникато ру важно иметь ясное представление о том круге сведений, которым рас полагает будущий адресат информации, и об иерархии его ценностных ори Для адекватного понимания какого-либо сообщения необходима опреде ленная общность «тезаурусов» отправителя информации и адресата. В пере воде с древнегреческого «тезаурус» означает сокровище. В данном случае под тезаурусом понимается вся совокупность информации, которой располагает данный человек. Большие различия в запасе и характере информации за трудняют общение. Известно, что члены каждой профессиональной группы имеют свой, специфический язык, широко используемый в практике их тру довой деятельности. С одной стороны, наличие такого языка помогает спе циалистам быстрее обмениваться информацией друг с другом, с другой, — использование ими элементов своего профессионального жаргона в общении с представителями других профессиональных групп отрицательно сказыва ется на их взаимопонимании.

Эффективность общения зависит от многих социально-психологических факторов, сопутствующих процессу передачи и восприятия информации. Эти факторы являются предметом исследования в отечественной и зарубежной социальной психологии. Рассматриваются, например, особенности соци альных ролей участников общения, престижность коммуникаторов, соци альные установки получателя информации, особенности протекания его психических процессов. Имеются экспериментальные данные, свидетельству ющие о том, что возрастные, профессиональные и ролевые характеристики 254 • 2. психологии участников общения существенно влияют на процессы передачи и восприя тия информации.

Успешному межличностному общению могут препятствовать различные помехи. Иногда отправитель информации неправильно ее кодирует, напри мер, выражает свое сообщение несоответствующими словами. В данном слу чае можно считать, что не решается семантическая проблема коммуникации.

Так, порой то или иное неосторожное слово или необдуманная фраза могут болезненно задеть адресата коммуникации и вызвать у него острую эмоцио нальную реакцию возражения и противодействия. Ситуация может превра титься в конфликтную. Нередко коммуникатору потом еще долго приходится убеждать адресата коммуникации в том, что тот его неправильно понял, что он не хотел его обидеть, что имел в виду совсем не то, о чем подумал полу чатель информации, и т. д.

Процесс передачи информации также может сопровождаться помехами, из-за чего информация поступает к получателю в искаженном виде. Это бы вает, например, когда информация проходит через большое число лиц или иерархических уровней организации. По данным американских авторов, в ус тном сообщении при каждой последующей передаче теряется около 30% ин формации. Отметим, что человек, которому адресована информация, может просто ее неправильно интерпретировать.

Западные исследователи уделяют много внимания рассмотрению различ ных барьеров на пути межличностных коммуникаций (Роджерс, Ротлисбер гер). Главным барьером называют тенденцию к преждевременной оценке сообщения, его одобрению или неодобрению, вместо того, чтобы в процессе обмена мнениями сохранять нейтральную позицию. К возможным барьерам, препятствующим эффективному общению, относят различия в образовании, опыте, мотивации и другие.

В процессе передачи информации используются различные знаковые си стемы. На этом основании обычно выделяют вербальную и невербальную ком муникации.

При вербальной коммуникации используются сообщения, выраженные в словах (устно, письменно или в печатной форме). Важнейшим средством такой коммуникации является устная речь, хотя бы по той причине, что она не требует особых материальных затрат при межличностном общении. Кроме обращаясь к устной речи, можно передавать информацию не только словами или предложениями. В такой речи люди используют еще и пара лингвистические средства, которые также могут нести определенный смысл.

Это степень громкости речи, ее ритм, распределение пауз, а также вокали зация — смех, плач, зевота, вздохи. Например, если кто-то со смехом гово рит нам: «Пошел вон совсем не вкладывая буквальный смысл в свои слова, то мы понимаем подтекст этой фразы. Или, если человек увели Глава 9. Социальная психология общения • чивает темп своей речи, то этим он хочет сообщить нам о своем беспокойстве или волнении. Таким образом, существует огромное разнообразие различных лингвистических и паралингвистических форм передачи информации. Од нако наряду с вербальными формами коммуникации люди используют и не вербальные формы, которые иногда поддерживают вербальные сообщения, а иногда и противоречат им. Порой невербальные формы коммуникации даже превосходят по своей действенности вербальные формы. Невербальная ком муникация подразумевает передачу информации без использования языка слов. При этом мы получаем информацию посредством зрения, фиксируя такие выразительные элементы поведения, как лицевую экспрессию, жесты, позу, мимику, внешний вид в целом.

Невербальное общение. Визуальный контакт. Нередко, глядя на че ловека, мы устанавливаем с ним визуальный контакт. Такой контакт явля ется одной из форм невербальной коммуникации. Посредством визуального контакта можно получить некоторую информацию о другом человеке. Прежде всего, его взгляд может выражать интерес к данной ситуации или же, наобо рот, его отсутствие. Авторы романов о влюбленных нередко пишут о том, что «они не сводили друг с друга глаз». «Рассеянный» взгляд или взгляд «в сторону» говорят о недостатке внимания к кому-либо или к чему-либо. Од нако порой нежелание человека смотреть в глаза другому связано с тем, что первый должен сообщить ему неприятные вести. Недостаточность визуаль ного контакта может также говорить о застенчивости индивида или его бояз ливости. Поскольку взгляд несет значительную эмоциональную нагрузку, существуют определенные неписанные правила относительно того, как и когда им пользоваться. Многое обусловлено культурными традициями той или иной страны. Так, в Европе и Северной Америке прямой взгляд в глаза другому человеку выражает стремление к искренности, доверительности. В Азии, на пример, в Японии и Корее прямой взгляд может интерпретироваться как по казатель агрессивности. В Японии не принято пристально смотреть на собе седника — беседующие смотрят, в основном, на икебану. В Чечне, в соответ ствии с традицией, женщины избегают визуального контакта при встрече с незнакомым мужчиной. Пристальный взгляд в глаза другому человеку мо жет использоваться также как знак агрессии или доминирования. Иной учи тель в классе одним взглядом останавливает расшалившихся школьников.

Визуальный контакт может также облегчить взаимодействие людей при вы полнении совместной задачи. Нередко выступающие за одну команду спорт смены, обменявшись лишь взглядами, успешно согласовывают последующие совместные действия.

Нередко визуальный контакт сочетается с вербальным взаимодействием — беседой. Когда два человека разговаривают, время от времени они смотрят друг другу в глаза. По данным английского психолога Аргайла, доля вре 256 • Часть 2. Основы социальной психологии мени, уделяемая такому взгляду с каждой стороны, обычно колеблется от до 75 % времени продолжительности разговора, хотя полный диапазон, за фиксированный в его лаборатории, простирается от нуля до ста процентов.

Данные исследований говорят о том, что имеются индивидуальные раз личия в стремлении людей к визуальным контактам. Экстраверты больше времени смотрят на взаимодействующего с ними человека, чем интроверты, и их взгляды более продолжительны. Люди с высоким уровнем потребно сти в аффилиации (принадлежности) уделяют больше времени взгляду на других людей, но только тогда, когда в основе ситуации лежит дружба или сотрудничество. Если ситуация имеет соревновательный характер, такие ин дивиды меньше смотрят на своих соперников. Однако в подобной ситуации индивиды с высоким уровнем потребности в доминировании уделяют больше времени взгляду на других людей (Экслайн). Имеются различия между мужчинами и женщинами в стремлении к визуальным контактам. Женщи ны более склонны к пристальному взгляду, чем мужчины, особенно разго варивая с другими женщинами. Экслайн также обнаружил, что люди, склонные к абстрактному мышлению, больше смотрят на других во время взаимодействия, чем люди, мыслящие конкретными образами. Первые име ют больше способностей к интеграции воспринимаемых факторов и менее подвержены иногда приводящим в растерянность свойствам визуального контакта.

В целом, как отмечает американский психолог Паттерсон, пристальный взгляд, используемый в целях визуального контакта, выполняет следующие пять функций:

1) информационное обеспечение;

2) регулирование взаимодействия;

3) выражение интимности;

4) проявление социального контроля;

5) облегчение выполнения задачи.

Таким образом, пристальный взгляд с целью визуального контакта яв ляется столь же значимой стороной коммуникации, как и использование слов.

Лицевые экспрессии также могут играть немаловажную роль в межлич ностном общении. Вера в то, что выражение лица какого-либо человека мо жет отражать его истинные чувства, является общепринятой. Более двух тысяч лет назад древнеримский оратор Цицерон называл лицо «отражением души».

Однако нельзя не отметить, что люди способны контролировать выражение своего лица, и это затрудняет распознавание их подлинных эмоциональных В 1871 г. Дарвин высказал предположение, что определенные лицевые эк спрессии являются врожденными и, таким образом, доступны для понимания каждого человека. Поэтому они играют важную коммуникативную роль.

Глава 9. Социальная психология общения • Данные современных исследований подтверждают эти положения, показы вая, например, что представители различных культур, испытывая опреде ленные эмоции, проявляют одинаковые лицевые экспрессии. В эксперимен те Мацумото испытуемые — американские и японские студенты последнего курса колледжа — рассматривали экспрессии шести универсальных эмоций (гнев, отвращение, страх, радость, печаль, удивление), которые изобража ли американские и японские мужчины и женщины. Обнаружилось, что как американские, так и японские студенты были способны различать представ ленные эмоции. И это не зависело от того, были ли люди, изображавшие ту или иную эмоцию, американцами или японцами.

Телодвижения человека, его позы и жесты, наряду с выражением лица, взглядом также могут нести о нем ту или иную информацию, играя опреде ленную роль в межличностном общении. Так, по походке можно судить о физическом состоянии человека, его настроении. В особенностях позы и же стикуляции проявляются и личностные черты, и намерения, и эмоциональ ные состояния человека. Непосредственному наблюдению доступнее всего различные эмоциональные состояния. Порой приходится наблюдать, как взволнованный человек постоянно прикасается к тем или иным частям свое го тела, потирает или почесывает их. Данные исследований показывают, что люди в состоянии возбуждения делают большее количество подобных тело движений, чем в спокойном состоянии. Жесты специально используются че ловеком для передачи информации. Определенные движения головой могут выражать знак утверждения или отрицания, жестом руки предлагают чело веку сесть или встать, машут рукой в знак приветствия или прощания. Ко нечно, жесты могут выступать в качестве своеобразного языка лишь в том слу чае, если взаимодействующие люди однозначно понимают их в соответствии с особенностями национальной культуры и контекстом ситуации.

В последние десятилетия изучение коммуникативных функций телодви жений (языка тела) выделилось в качестве отдельной ветви научного зна ния (кинесики). Высказывается предположение, что имеется приблизитель но от 50 до 60 основных типов телодвижений, которые составляют сердцеви ну невербального языка тела. Его основные единицы используются одновре менно, для того чтобы выражать тот или иной смысл, во многом подобно тому, как произнесенные звуки сочетаются, образуя слова, полные значения.

Невербальные поведенческие акты, которые прямо связаны с вербальным языком, называются иллюстраторами. Например, если кто-то спрашивает, где находится ближайшая станция метро, то, вероятно, будут использовать ся для объяснения как слова, так и жесты одновременно.

Конечно, не всегда жесты сопровождают вербальный язык. Иногда жесты заменяют целые фразы. Такие жесты, называемые эмблемами, являются не вербальными актами, которые однозначно понимают большинство ста 258 • Часть 2. Основы социальной психологии той или иной культуры. Взмах руки во время встречи в качестве приветствия широко распространен во многих странах Европы и Северной Америки. Порой один и тот же жест может выражать различные значения в различных культурах. Например, в Северной Америке образованный большим и указательным пальцами, когда другие пальцы подняты, обозна чает, что все в порядке, но во Франции это значит нуль или нечто никчем ное. В Средиземноморских странах и на Среднем Востоке это неприличный жест. Подобные различия могут вносить непонимание в контакты предста вителей различных культур.

Позы и жесты нередко свидетельствуют о характере взаимоотношений между двумя индивидами, например, о статусных различиях этих людей.

Человек с более высоким социальным статусом, вступая в контакт с другим индивидом, обычно выглядит более расслабленным: его руки и ноги нахо дятся в асимметричных позициях и слегка согнуты по отношению к телу.

Человек с низким статусом, вероятнее всего, будет сохранять полную непод вижность, выпрямив корпус, держа ноги вместе и прижав руки к телу.

Западные исследователи отмечают также тендерные различия в языке тела, которые считаются результатом различной социализации мужчин и женщин.

Считается, что мужчины склонны в гораздо большей степени принимать от крытые позы, в то время как женщины чаще принимают закрытые позы, что характерно для лиц с более низким статусом. Взаимное притяжение также выражается в телодвижениях и в жестах. Люди, которые симпатизируют друг другу, чаще наклоняются вперед, держась прямо напротив другого челове ка, сохраняя при этом более расслабленное положение тела. В целом позы и жесты человека в сочетании с лицевыми экспрессиями и взглядом могут нести о нем обширную информацию. Все эти элементы невербального пове дения используются человеком для чтобы сформировать у окружаю щих то или иное впечатление о себе.

Формирование первого впечатления о человеке. «По одежке встреча ют, по уму провожают» -- гласит старая русская поговорка. Но на первое впечатление о другом человеке влияют не только его костюм, платье, раз личные их элементы. Весь внешний облик воспринимаемого человека, ми мика, жесты, манера поведения, голос складываются у нас в определенный образ. Мы делаем умозаключение о намерениях и мотивах этого человека, его эмоциях, установках, чертах личности.

Первая встреча с новым человеком, знакомство с ним уже приводят к фор мированию у нас некоторого впечатления о нем. Немаловажно значение та кого впечатления. В зависимости от него мы соответствующим образом реа гируем на эту встречу, предпринимаем определенные действия. На основе первого впечатления осуществляются (или не осуществляются) последующие контакты между участниками данной социальной ситуации.

Глава 9. Социальная психология общения • Роль внешности и поведения при первой встрече с незнакомым челове ком хорошо демонстрирует следующий эксперимент Бодалева. Группе взрос лых испытуемых было предложено письменно охарактеризовать незнакомо го человека, который несколько раз появлялся перед ними. В первый раз не знакомец лишь приоткрыл дверь в комнату, где находились испытуемые, по искал глазами что-то и, сказав: «Простите», закрыл дверь. В другой раз он вошел туда и молча постоял. В третий раз незнакомец прошелся по комнате, заглянул в записи одного из испытуемых, погрозил пальцем девушке, кото рая хотела в этот момент поговорить с соседом, посмотрел в окно и удалил ся. Вернувшись в комнату снова, он мастерски начал читать басню. Нако нец, при последнем появлении незнакомца перед испытуемыми им разреши ли задавать ему любые вопросы, кроме тех, которые требовали бы от него прямого ответа о чертах собственной личности. Интервалы перед названны ми сеансами равнялись трем минутам. Незнакомый человек был в поле зре ния испытуемых в первый раз десять секунд, во второй, третий и четвертый — по одной минуте, в последний раз — пять минут. Полученные данные пока зали, что количество высказываний испытуемых о тех или иных сторонах внешнего облика и поведения человека, бывшего объектом восприятий, от личались на разных стадиях знакомства с ним. На самых первых стадиях испытуемые воспринимали главным образом черты его внешнего облика.

Почти все высказывания испытуемых о чертах личности наблюдаемого чело века и впечатлении, которое он на них произвел, приходились на четвертую и пятую стадии. На последнюю стадию знакомства с воспринимаемым чело веком пришлось больше всего суждений о его психических свойствах. Свое отношение к этому человеку большая часть испытуемых смогла сформули ровать на последней стадии встречи с ним.

Было продемонстрировано, что самое первое впечатление обусловлено при знаками, которые наилучшим образом выражены во внешности воспринима емого человека. Что же касается интересов, вкусов, кругозора, привязанно стей незнакомца, то испытуемые смогли сделать заключение о них лишь после того, как он прочитал басню и ответил на ряд вопросов. В этом же экспери менте обнаружилось, что индивидуальные различия между людьми прояв ляются не только в их наблюдательности, показателем которой могут слу жить количественные данные восприятия испытуемыми внешнего облика и поведения незнакомца. Испытуемые неодинаково оценивали воспринимаемого ими человека и выражали различное отношение к нему. Одни сочли его сим патичным, другие придерживались противоположного мнения. Некоторые никак не выразили своего отношения к незнакомцу.

Полученные данные свидетельствуют о том, что формирование образа дру гого человека на основе первого впечатления зависит также от особенностей личности субъекта восприятия. Такой образ всегда содержит неточности, а 260 • Часть 2. Основы социальной психологии какая-либо оценка черт личности и ее эмоционального состояния может ока заться поспешным обобщением.

Итак, когда мы впервые видим человека, наше впечатление о нем обуслов лено не только теми или иными его особенностями и спецификой данной си туации. Мы неизбежно проявляем и себя, свои личностные черты. Предпола гается, что каждый человек имеет имплицитную, то есть подразумеваемую, не выраженную прямо теорию личности и при восприятии другого исходит имен но из такой теории. Например, если мы считаем какого-либо человека агрес сивным, не проявляем ли мы тенденцию считать его также и энергичным? Или, считая человека добрым, не приписываем ли мы ему при этом одновременно и честность?

Американский психолог Г. Келли получил экспериментальные данные, которые демонстрируют влияние имплицитной теории личности на восприя тие другого человека. Сначала студентам были представлены краткие опи сания совершенно незнакомого им лектора. Все описания были идентичны ми, за исключением следующего: в одном случае лектор характеризовался как «весьма холодный», в другом случае как «очень сердечный». Ряд сту дентов получили одно описание, другой ряд — иное. После лекции студен ты, которые слушали «очень сердечного» лектора, более высоко оценили его тактичность, информированность, дружелюбие, открытость, естественность, чувство юмора и человечность, чем те студенты, которые слушали «холод ного» лектора, Предполагается, что полученные данные берут начало в им плицитном мнении испытуемых о том, какие черты личности сопровождают ее сердечность и какие — холодность. Таким образом, имплицитная теория личности — это определенная когнитивная система, которая влияет на то, как воспринимаются другие люди.

Среди факторов, формирующих первое впечатление о человеке, следует отметить его социальный статус и связанный с ним престиж в обществе. В этом плане показателен эксперимент, который провел Уилсон в одном из колледжей Австралии. Пяти группам студентов был представлен в качестве преподавателя незнакомый человек. При этом его академи ческий статус называли в каждой группе по-разному. Так, в одной группе он был представлен как профессор психологии Кембриджского университе та, в другой группе — как главный лектор, затем просто лектор, лаборант и, наконец, студент. После этого студентов каждой группы просили оценить рост приглашенного преподавателя. Было обнаружено, что чем выше статус, приписываемый данному незнакомцу, тем выше ростом он казался студен там. Получилось, что рост «профессора психологии» выше роста «студента» более чем на шесть сантиметров. Социально-психологический показатель — статус человека оказался связанным с физическим показателем — рос том. Иногда исследователи отмечают и другую тенденцию. Высокие массив Глава 9. Социальная психология общения ные люди воспринимаются как более значимые в социальном смысле, по срав нению с теми, чьи габариты не так велики.

По данным воспринимая других людей и затем словесно вос создавая их облик, взрослые испытуемые выделяют прежде всего рост, гла за (цвет), волосы (цвет), мимику (выражение глаз и лица), нос, особенно сти телосложения человека. Все другие признаки отмечаются реже. Рост, цвет глаз и волос являются у взрослых наиболее значимыми отличительными эле ментами облика человека. При словесном воссоздании внешности людей эти элементы выполняют роль своеобразных опорных признаков для большин ства испытуемых. С данными признаками затем связывают и другие харак терные элементы облика воспринимаемого человека.

Исследования отечественных психологов показывают, как происходит раз витие восприятия человека с возрастом. Как отмечает Бодалев, с возрастом при словесном воссоздании облика воспринимаемого человека все чаще вклю чаются в качестве существенных признаков внешности компоненты, образу ющие его физический облик, а также описания черт экспрессии. Один из важных выводов состоит здесь в том, что «хотя практически человек срав нительно рано начинает «читать» язык экспрессии и пользоваться им в сво ем общении с окружающими, однако тот факт, что выразительное поведе ние — важный признак в числе характерных индивидуальных особеннос тей внешнего облика, осознается постепенно». Несомненно также, что про фессиональная деятельность человека сказывается на особенностях восприя тия и понимания других людей. Это проявляется уже при формировании первого впечатления о незнакомом человеке. Прежде всего профессиональ ные различия видны в обстоятельности описания внешнего облика и внут реннего мира воспринимаемого человека. Кукосян для этого использует тер мин «полнота отражения», имея в виду отношение числа воспринятых и за фиксированных испытуемыми элементов внешнего и внутреннего облика объекта познания к общему количеству элементов, которые могли быть от ражены при заданных условиях. По показателю «полноты отражения» осо бенно резко отличались друг от друга юристы и физики. Первые намного полнее, чем вторые, «отразили» познаваемого человека при формировании о нем первого впечатления.

Профессиональная принадлежность индивида — субъекта познания влияет и на специфику описания им воспринимаемых людей при формировании первого впечатления. Здесь также обнаружилось наиболее резкое различие между юристами и физиками (кроме них сопоставлялись данные по груп пам экономистов, биологов и художников). Описания юристов характеризо вались подробностью, самым большим объемом информации, последователь ностью изложения по определенной схеме. Описания, данные физиками, от личались краткостью, небольшим объемом информации, носящей более обоб 262 Часть 2. Основы социальной психологии щенный характер, абстрактностью. Видимо, это различие связано с тем, что юристы в своей профессиональной деятельности постоянно связаны с людь ми, тогда как физики имеют дело преимущественно с приборами.

Социальная категоризация и как продукты межлич ностного восприятия. Воспринимая различные объекты окружающего мира, мы прежде всего идентифицируем их в соответствии с определенными при знаками. При этом исходя из имеющихся у нас знаний, мы классифициру ем данные объекты. Так, стол относится к категории мебели, чашка — к категории посуды, а кот -- к категории домашних животных. В каждую категорию попадают объекты, имеющие какие-либо существенные общие черты и свойства. Такая категоризация облегчает нам познание мира, дает возмож ность успешно действовать в нем. Мы не обходимся без категоризации и тог да, когда речь идет о людях, как из непосредственного окружения, так и тех, с которыми никогда не встретимся. Эта постоянно демонстрируемая нами тенденция называется процессом социальной категоризации. От того, к ка кой социальной категории мы относим какого-либо человека, зависит и наше отношение к нему, и последующие действия.

Факты свидетельствуют о том, что одного и того же человека можно от нести к различным социальным категориям, порой даже с полярной оценоч ной окраской. Так, говоря сегодня об экс-президенте Чили, генерале Пино чете, одни называют его «кровавым диктатором», другие — «творцом чилий ского экономического чуда». Соответственно определяется и различное отно шение к деятельности генерала Пиночета на посту главы государства. Оче видно, что подобная категоризация может приводить к односторонним оценкам, тогда как необходимо учитывать все аспекты деятельности данной персоны.

Хотя категоризация совершенно необходима для организации материала восприятия, в то же время эта мыслительная операция таит в себе опреде ленную опасность для адекватного суждения о каком-либо объекте. Кто не оказывался порой в плену предвзятых суждений о другом человеке? Даже первой встречи бывает достаточно, чтобы мы составили определенное мнение о нем. Пол, возраст, раса, национальность, элементы внешнего облика вос принимаемого человека — длина волос, тип одежды, различные украшения и т. д. — все эти признаки, как по отдельности, так и вместе взятые побуж дают относить его к какой-либо категории людей. При этом обычно мы при писываем ему некоторые личностные свойства, способности, мотивы, соци альные ценности, то есть осуществляем процесс стереотипизации. В конеч ном счете, воспринимая человека, мы оцениваем его в соответствии с той со циальной категорией, к которой, по нашему мнению, он принадлежит. Мы наделяем этого человека теми чертами и свойствами, которые характерны, как нам кажется, для данной категории людей. Так, многие из нас считают, что Часть 2. Основы социальной психологии • политики склонны к компромиссам, военных отличает прямолинейность, а красивых людей — самовлюбленность. Это все — примеры социальных сте реотипов. же правомерными являются при этом наши суждения?

Сам по себе термин «стереотип» заимствован из типографского мира. Так называется монолитная печатная форма, применяемая при печатании боль ших тиражей. Подобная форма позволяет экономить время и силы, но за трудняет внесение изменений в текст. В социальные науки термин «стерео тип» ввел в 1922 г. американский журналист Липпман, который отметил, что люди часто используют подобный механизм, общаясь друг с другом и при бегая к определенным шаблонам восприятия. Относя какого-либо человека к той или иной категории лиц, легче строить свои взаимоотношения с ним.

Рэйвен и Рубин выделяют две важные функции стереотипов. Во-первых, посредством стереотипизации можно минимизировать «непреодолимую слож ность информации до поддающихся анализу пропорций». Вместо того, что бы блуждать в поисках характерных и уникальных черт встреченного чело века, можно ограничиться общими стереотипами. Это особенно важно тогда, когда нужно быстро принимать решение в ситуации неопределенности. Во вторых, поскольку одних и тех же стереотипов придерживаются многие люди, они могут легко общаться друг с другом. Стереотипы выступают как форма стенографии».

Широко распространены этнические (или культуральные) стереотипы, в соответствии с которыми определенные психологические свойства припи сывают представителям тех или иных наций. приводит данные ис следований, показывающие, что европейцы считают жителей Южной Евро пы, например, итальянцев более эмоциональными и менее искусными в ра боте, чем жителей Северной Европы — немцев и скандинавов. Стереотип южанина как человека более экспансивного существует даже в пределах одной страны. Так, в каждой из двадцати стран Северного полушария жители юга данной страны считаются более экспрессивными, чем жители севера (чего нельзя сказать о шести странах в Южном полушарии).

Заслуживает внимания тот факт, что значительная часть людей приписы вает какой-либо рассматриваемой группе одни и те же черты. Показательны в этом плане данные одного из исследований, проведенных в США (Кар линз, Коффман, Ста университетским студентам был предложен перечень 84 личностных черт, с тем чтобы они отметили, какие из этих черт наиболее свойственны указанным десяти этническим группам. Если бы ка кие-либо черты подбирались студентами случайно, то можно было бы ожи дать, что около 6% из них выберут любую данную черту для любой данной группы. Однако почти для каждой этнической группы были подобраны бо лее чем 20 % студентов, по крайней мере, три черты. И, по крайней мере, одна черта выбиралась более чем 50 % студентов. Например, американцы 264 • Часть 2. Основы социальной психологии были названы материалистичными (67%), англичане — консервативными (53%), немцы — усердными (59%). Таким образом, можно говорить об из вестном согласии относительно свойств, приписываемых различным этничес ким группам.

Обоснованна ли подобная Соответствуют ли стереоти пы реальности? Прежде всего отметим, что стереотипы возникают не на пу стом месте. Ряд американских исследователей считают, что стереотипы мо гут содержать зерно истины. По их мнению, люди, высказывая суждение о других группах, сравнивают их со своей собственной группой. Так, если немцы в среднем считаются несколько более усердными, чем американцы, то эта черта будет частью стереотипа, даже хотя среднее различие может быть очень маленьким.

Некоторые данные свидетельствуют о том, что имеются рациональные ос нования для формирования тех или иных стереотипов. Возьмем, например, стереотип пожилого работника, разделяемый многими людьми в различных организациях США. Одно из исследований показало, что пожилые работ ники оценивались как не склонные к изменениям и творчеству, более осмот рительные и менее работоспособные даже тогда, когда их трудовые показа тели были не хуже, чем у тех, кто был моложе (Митчелл). К этому следует добавить, что по данным другого исследования, проведенного ранее, обна ружена меньшая склонность к риску (большая осмотрительность) пожилых менеджеров, по сравнению с более молодыми. Таким образом, можно гово рить о зерне истины, содержащемся в стереотипе пожилого работника, то есть о том, что такой работник обладает определенными характерными свойства ми. Но из этого совсем не следует, что всем без исключения пожилым работ никам присущи указанные свойства. Ошибочность стереотипа проявляется тогда, когда он влияет на суждение о конкретной личности с ее индивиду альными особенностями. Действительно, в этом вместо того, чтобы попытаться учесть всю уникальность данного человека, его воспринимают лишь на основе какой-то единственной категории, к которой он принадле жит. Стереотипы рождают определенные ожидания относительно поведения людей и дают возможность взаимодействовать на этой основе.

Социальное взаимодействие и общение. Общаясь между собой, люди не только передают и получают информацию, так или иначе воспринимают друг друга, но и определенным образом взаимодействуют. Социальное вза имодействие является характерной чертой человеческой жизнедеятельности.

Каждый наш день включает множество различных по форме и содержанию типов взаимодействия с другими людьми. Не случайно многие исследовате ли считают, что проблемы взаимодействия должны занимать центральное место в социально-психологической науке. Самым общим образом социальное вза имодействие можно определить как «процесс, в котором люди действуют и реагируют на действия других» (Смелзер).

Часть 2. Основы социальной психологии • Социальное взаимодействие может также рассматриваться как одна из сторон общения, как коммуникационный процесс, направленный на то, что бы повлиять на действия и взгляды индивидов, вовлеченных в этот процесс.

Американский психолог Холландер выделяет следующие характерные черты социального взаимодействия. Первая черта — взаимозависимость по ведения участников взаимодействия, когда поведение одного участника вы ступает как стимул для поведения другого, и наоборот. Вторая характерная черта социального взаимодействия — это взаимные поведенческие ожидания на основе восприятия друг друга. Фундаментом, лежащим в основе первой и второй, является третья черта — подразумеваемая каж дым участником взаимодействия оценка ценности, приписываемой действи ям и мотивам других людей, а также удовлетворенности, которую другие могут обеспечить.

Западные исследователи выделяют две большие категории в понятии «структура взаимодействия». Во-первых, это формальная структура вза имодействия, под которой понимают такие образцы взаимоотношений, кото рые требуются обществом, его социальными институтами и организациями. Во вторых, имеется также неформальная структура взаимодействия, порождаемая индивидуальными мотивами, ценностями, особенностями восприятия. То, что называется формальным уровнем взаимодействия, закреплено в формальных (официальных) социальных ролях. Неформальный уровень взаимодействия основан на межличностной привлекательности, привязанности людей друг к другу. Этот уровень обусловлен индивидуальными диспозициями. Отметим также, что взаимодействие в официальных ситуациях может приобретать не которые черты неформального взаимодействия. Будучи длительными и непре рывными, формальные отношения обусловливаются также индивидуальными психологическими свойствами взаимодействующих людей.

При рассмотрении особенностей связей между людьми обычно выделяют два вида взаимозависимости — кооперацию и конкуренцию. В первом слу чае (кооперация) некоторое количество индивидов вступает в контакт друг с другом и осуществляет согласованные действия с целью достижения опре деленной цели. Обычно речь идет о цели, которую невозможно достичь, действуя в одиночку. Уровень кооперации возрастает по мере того, как люди осознают свою взаимозависимость и необходимость доверия друг к другу.

Во втором случае (конкуренция) действия нескольких индивидов происхо дят в условиях соревнования, где выигрыш возможен только для одного че ловека. Например, игра в шахматы.

Указанные два вида взаимодействия не следует противопоставлять, рас сматривая как взаимоисключающие. Так, существует немало соревнователь ных по форме ситуаций, в которых обе участвующие стороны могут выиг рать посредством кооперативных действий. Возьмем, например, научную 266 • Часть 2. Основы социальной психологии дискуссию. Конечно, каждому из ее участников хочется, чтобы его позиция возобладала над остальными. Однако в процессе научного спора, высказы вая собственные аргументы в пользу своей концепции, все его участники движутся в направлении поиска истины. Дипломатия также представляет собой взаимозависимые отношения, которые включают и соревновательные, и кооперативные элементы.

В целом, исследователи отмечают, что зависимость одного человека от дру гого увеличивает возможности влияния. Такой вид взаимозависимых отно шений, при котором подверженность влиянию сравнительно велика, можно отметить в случаях доминирования, включая власть. Хотя термины «власть» и «влияние» иногда используют как взаимозаменяемые, отождествлять эти понятия нельзя. Обычно власть ассоциируется с тем или иным принуждени ем, пусть даже в «мягкой» форме. В самом крайнем случае наличие власти предполагает ситуацию принудительного доминирования. При этом люди, на которых направлено воздействие власти, не имеют никаких альтернатив, кроме подчинения. Когда мы говорим о влиянии, то обычно имеем в виду передачу информации, для того, чтобы изменить мнение или поведение ин дивида (группы При этом данные индивиды располагают более чем одной альтернативой в качестве ответной реакции.

Самый важный аспект власти (это касается и межличностных отношений) состоит в том, что она является функцией зависимости. Так, чем больше индивид Б зависит от индивида А, тем большей властью обладает А над Б.

Если вы обладаете чем-то таким, что требуется другим людям, но что конт ролируется только вами, то вы ставите этих людей в зависимость от вас.

Поэтому вы получаете власть над ними. Порой человек, находящийся в орга низации на сравнительно низком иерархическом уровне, обладает важными знаниями, которыми могут не располагать другие сотрудники, занимающие более высокие места на служебной лестнице. В подобных случаях чем важ нее данная информация, тем больше власти имеет первый над вторыми.

Способность человека уменьшать неопределенность ситуации для своей группы также увеличивает доминирование и индивидуальную потенциальную власть. Вот почему иные работники утаивают информацию или окутывают свои действия покровом секретности. Подобная практика может создать впе чатление, что деятельность такого работника является более сложной и важ ной, чем она есть на самом деле.

Обычно психологи выделяют три следующих процесса, благодаря кото рым люди оказываются под тем или иным влиянием. Это уступчивость, идентификация и Одно и то же поведение может быть производным любого из этих процессов или же их сочетания. Допустим, вы говорите другому человеку, чтобы он что-то сделал, и тот это делает. Пове дение данного человека может являться следствием уступчивости, иден тификации или интернализации. Рассмотрим эти процессы.

Часть 2. Основы социальной психологии • Уступчивость проистекает из того, что человек (иногда неосознаваемо) прикидывает про себя, во что ему обойдется невыполнение данного требова ния или приказа, какова может быть «цена» непослушания. Индивид сле дует какому-либо приказу, но сам, возможно, испытывает чувство негодо вания, или, наоборот, чувство покорности. Любое влияние человека, имею щего власть, например, руководителя в организации, может основываться на уступчивости, особенно, когда есть страх наказания или желание получить вознаграждение. При этом руководители имеют основания рассчитывать на уступчивость в течение всего времени, пока они контролируют то, в чем нуж даются их подчиненные.

Идентификация отмечается тогда, когда один человек оказывается под влиянием другого человека вследствие привлекательности последнего. Этот другой может вызывать у первого симпатию или предоставлять нечто, к чему первый стремится, например, значительную позицию, положение в обществе.

В социальной психологии обычно под идентификацией понимают отождеств ление индивидом себя с другим человеком, группой лиц. Осознаваемо или неосознаваемо индивид приписывает себе определенные свойства другого лица или группы. Многие лидеры, в том числе политические деятели, часто ока зывают воздействие на других людей именно потому, что те идентифициру ют себя с этими лидерами.

Интернализация осуществляется тогда, когда некто (часто официальный или неофициальный лидер) обладает достаточной компетентностью, чтобы пользоваться Доверием других людей. В таком случае люди полагают, что предложения данного лица являются для них наилучшим курсом действий.

Его мнения и оценки считаются надежными, заслуживающими доверия. Итог процесса интернализации состоит в том, что требования, высказываемые этим авторитетным человеком, безоговорочно принимаются другим лицом и ста новятся его собственными требованиями к себе самому.

В заключение отметим, что сфера социального взаимодействия охваты вает широкий круг разнообразных межличностных контактов. В их процес се осуществляются определенные совместные действия, которые далее при водят к новым контактам и взаимодействиям, и т. д. Почти все поведение любого человека является результатом социальных взаимодействий в насто ящем или прошлом. При этом передача и прием информации людьми, вос приятие, понимание и оценка ими друг друга, их взаимодействие находятся в непрерывном единстве, составляя в итоге то, что можно назвать межлично стным общением.

268 • Часть 2. Основы социальной психологии трольные вопросы 1. Наиболее обстоятельное описание незнакомого человека при формировании первого впечатления о нем дают в экспериментах:

О физики;

© экономисты;

© юристы;

О биологи.

2. Как влияют на нас социальные стереотипы?

О помогают лучше понимать других людей;

© позволяют нам составить правильное впечатление о другом человеке при первой встрече;

© могут приводить нас к ошибочным суждениям о той или иной конкрет ной О способствуют успешному взаимодействию людей.

3. Наибольшая удовлетворенность людей отмечается в экспериментах:

О при автократическом стиле лидерства;

© при демократическом стиле лидерства;

© при свободном стиле лидерства;

О когда каждый из членов группы по очереди выступает в роли лидера.

КЛИНИЧЕСКАЯ Психология отклоняющегося Становление и развитие поведения клинической психологии • Основы психологического Теоретико-методологические основы воздействия в клинике • клинической психологии • Психологическое сопровождение Нейропсихология и диагностического и терапевтичес кого процесса • Патопсихология и Клиническая психология в Основы психосоматики • экспертной практике и Психология аномального Организационные аспекты дея развития • тельности клинического психолога • Глава СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ Становление клинической психологии как одной из основных прикладных отраслей психологической науки неразрывно связано с развитием как самой психологии, так и медицины, физиологии, биологии, антропологии;

ее ис тория начинается с античных времен, когда психологические знания зарож дались в недрах философии и естествознания.

Возникновение первых научных представлений о психике, выделение на уки о душе, формирование эмпирических знаний о психических процессах и их нарушениях связано с развитием античной философии и достижениями античных врачей в анатомии и медицине. Так, Алкемон Кротонский (VI в.

до н. э.) впервые в истории знания выдвинул положение о локализации мыслей в головном мозге. Вслед за ним мозг как орган психики рассматри вал и Гиппократ. Среди большого наследия осталось разработанное им уче ние о темпераменте с классификацией человеческих типов на соматической основе (гуморальная концепция). Александрийскими врачами Герофилом и Эразистратом, проводившими вскрытия человеческих тел, были дифферен цированы нервы и обнаружены различия между их чувствительными и дви гательными волокнами. Ими был детально описан мозг и обращено внима ние на кору с ее извилинами, что отличало человека по умственным способ ностям Анатомо-физиологические сведения эллинов объединил и дополнил рим ский врач Гален (Ив. э.).В его учении впервые появились первичные представления о психическом факторе как возможном источнике движения.

Сочинения Галена были настольной книгой врачей вплоть до XVII в. Воз зрения античных врачей базировались на различных течениях идеалистической философии того времени (гностицизме, иудейско-александрийской филосо фии, неоплатонизме, патристике и др.), в которых душа отождествлялась с жизненным началом — в сферу душевных феноменов включались все про цессы, обеспечивающие слаженную работу организма.

Следующим, довольно длительным периодом, являлись Средние века, про низанные безудержным мистицизмом и религиозным догматизмом, гонения 272 • Часть 3. Клиническая психология ми на естествоиспытателей и кострами инквизиции. Вначале связь с антич ным миром была достаточно сильна. Обучение строилось на основе антич ной философии и естественнонаучных достижений Гиппократа, Галена, Ари стотеля. Затем знание приходит в упадок, наступают времена мистики и каббалистики, расцветает алхимия и вплоть до XIII в. длятся «темные» годы.

Психология в Средние века приобретает характер, опи раясь на томистскую философию Фомы Аквинского. Развитие представлений о психике в этот период резко замедлилось. Вместе с тем на Востоке накапли вались знания об анатомо-физиологических особенностях человеческого орга низма как основе душевной жизни. После падения Александрии, в библиоте ках которой хранились рукописи греко-римской медицины, ученые и врачи нашли приют в Персии, вскоре завоеванной арабами. Таким образом остатки вывезенных рукописей попали к арабским ученым, и с середины VII в. в на уке стали распространяться идеи воскресшего эллинизма. В трудах Авицен ны (Ибн-Сины), Аверроэса (Ибн-Рушда) акцент ставился на обус ловленности психических качеств и их расстройств естественными причинами, подчеркивалась зависимость психики от условий жизни и воспитания.

С XIV в. в Италии начинается новая эпоха Возрождения, характеризую щаяся деятельностью великих гуманистов Данте, Петрарки, Бокаччо. Их твор чество приводит вновь, как в античности, к «открытию» Человека. Изобрете ние книгопечатания Гутенбергом в Германии (XV в.) осветило путь гума низма к реализации своей просветительской задачи. Открытия Коперника, Бруно, Галилея находились у истоков классической науки Нового времени.

Бурно развивались медицина, анатомия и физиология в разных странах Европы. Парацельс представил новый взгляд на природу человеческого орга низма и методы лечения болезней. Анатомическая школа Везалия, пришед шая на смену анатомии Галена, в поисках материального субстрата психи ческих процессов, детально описала плотное вещество мозга, что позволило исследователям того времени вновь вернуться к представлениям о неделимо сти психического. Немецкие схоласты Гоклениус и Кассман впервые ввели в научное обращение термин «психология» (1590). Возросший интерес к пси хологическим явлениям обеспечил фактическую базу для более поздних ус пехов психологического анализа Бэкона и Декарта.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 18 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.