WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 18 |

«НАЦИОНАЛЬНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ БИБЛИОТЕКА ом Издательский дом «Питер» создан в 1991 году. Сегодня он входит в десятку крупнейших издательств России и СНГ и является самым круп ным в Санкт-Петербурге. ...»

-- [ Страница 11 ] --

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических про цессов являются причиной ряда специфических особенностей личности ум ственно отсталых, характеризующейся ограниченностью представлений об ок ружающем мире, примитивностью интересов, элементарностью потребностей и мотивов, сниженной активностью всей деятельности в целом, трудностью формирования взаимоотношений с окружающими людьми.

По глубине дефекта умственная отсталость (олигофрения) традиционно подразделяется на три степени: идиотия (F73), имбецильность (F71) и де бильность (F70).

Идиотия — самая глубокая степень умственной отсталости, при которой практически отсутствует речь. Умственно отсталые в степени идиотии не уз нают окружающих;

их внимание почти ничем не привлекается, выражение лица бессмысленное. Отмечается резкое снижение всех видов чувствительно сти. Ходить эти дети начинают поздно, их движения плохо координирова ны. На чужую мимику и жестикуляцию не реагируют, неопрятны в своих естественных отправлениях, неспособны к самообслуживанию. В ряде слу чаев в моторике наблюдаются стереотипные движения — маятникообразные Глава 15. Психология аномального развития • раскачивания головой или туловищем из стороны в сторону. При идиотии средней и легкой степени отмечается умение смеяться и плакать, некоторое понимание чужой речи, мимики и жестикуляции. Словарный запас ограни чен несколькими десятками слов. Дети-идиоты не обучаются и находятся с согласия родителей в специальных учреждениях (детских домах для глубо ко умственно отсталых), а по достижении 18-летнего возраста переходят в специальные интернаты для хронически больных.

(F71) — более легкая по сравнению с идиотией степень умственной отсталости. Дети-имбецилы обладают определенными возможно стями к овладению речью, усвоению отдельных несложных трудовых навы ков. Словарный запас у них крайне беден. Они понимают чужую речь, мимику и жестикуляцию в пределах их постоянного обихода. Наличие гру бых дефектов памяти, восприятия, мышления, моторики и эмоционально волевой сферы делает этих детей практически необучаемыми даже во вспо могательной школе. В правовом отношении, как и дети-идиоты, они явля ются недееспособными, и над ними устанавливается опека родителей или заменяющих их лиц.

(F70) — наиболее легкая степень умственной отсталости.

Сниженный интеллект и особенности эмоционально-волевой сферы детей дебилов не позволяют им овладеть программой общеобразовательной шко лы. У них нередко отмечаются дефекты речи в виде шепелявости, сигматиз аграмматизма. Недоразвитие аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности и нарушение фонетического слуха вызывают большие трудности в овладении устной и письменной речью, навыками счета. Диф ференцированная моторика развита недостаточно и в сочетании с физичес кой ослабленностью и соматическими нарушениями, а также особенностями эмоционально-волевой сферы, все это значительно ограничивает круг их возможной трудовой деятельности.

Задержанное психическое развитие. Под термином «задержка разви тия» (F84.9) понимаются синдромы временного отставания развития психи ки в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмо ционально-волевых), замедленного темпа рализации закодированных в ге нотипе свойств организма. Являясь следствием временно и мягко действую щих факторов (ранней плохого ухода и т. д.), задержка темпа может иметь обратимый характер. В этиологии задержки психического раз вития (ЗПР) играют роль конституциональные факторы, хронические сома тические заболевания, органическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера.

Задержки психического развития церебрального происхождения, при хро мосомных нарушениях, внутриутробных поражениях, родовых травмах встре чаются чаще других и представляют наибольшую сложность при отграниче нии их от умственной отсталости (F70-F79).

524 • Часть 3. Клиническая психология В исследованиях Певзнер и Власовой выделены две основные формы за держки психического задержка психического обус ловленная психическим и психофизическим инфантилизмом и осложненным недоразвитием познавательной деятельности и речи, где ос новное место занимает недоразвитие эмоционально-волевой сферы);

2) задер жка (возникшая на ранних этапах жизни ребенка), обусловленная длитель ными астеническими и церебрастеническими состояниями. Задержка психи ческого развития в виде неосложненного психического инфантилизма рассмат ривается как более благоприятная, чем при церебрастенических расстройствах.

Исходя из этиологического принципа, выделено 4 основных варианта за держки психического развития: 1) задержка психического развития консти туционального происхождения;

2) задержка психического развития сомато генного происхождения;

3) задержка психического развития психогенного происхождения;

4) задержка психического развития церебрально-органичес кого генеза (Лебединская). В клинико-психологической структуре каждого из вариантов задержки психического развития имеется специфическое соче тание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сферы.

При задержке психического развития конституционального происхож дения (гармонический, психический и психофизический инфантилизм) инфантильности часто соответствует инфантильный тип телосложения с детской пластичностью мимики и моторики. Эмоциональная сфера этих детей находится на более ранней ступени развития, соответствуя психичес кому складу ребенка более раннего возраста. Гармонический психофизи ческий инфантилизм представляет собой некоторое запаздывание темпа физического и психического развития личности, выражающееся в незрело сти эмоционально-волевой сферы, влияющей на поведение ребенка и его социальную адаптацию. На первый план выступает неутомимость в игре и быстрая утомляемость при выполнении практических заданий. Особенно бы стро детям надоедают однообразные задания, требующие удержания сосре доточенного внимания довольно продолжительное время (рисование, счет, чтение, письмо). При полноценном интеллекте отмечаются недостаточно выраженные интересы к занятиям по письму, чтению, счету. Детям свой ственны слабая способность к умственному напряжению, повышенная под ражательность, внушаемость. Дети с инфантильными чертами поведения несамостоятельны и некритичны к своему поведению. Они могут плакать по пустякам, но быстро успокаиваются при переключении внимания на игру или что-то, доставляющее им удовольствие. Любят фантазировать, заменяя и вытесняя своими вымыслами неприятные для них жизненные ситуации.

Дисгармоничный психический инфантилизм может быть связан с эндок ринными заболеваниями: при недостаточной выработке гормонов надпочеч ников и половых желез в возрасте лет возникает задержка полового Глава 15. Психология аномального развития • созревания. Такие подростки медлительны, быстро устают;

работоспособность у них крайне неровная. Обнаруживается снижение памяти, нарушение кон центрации внимания. Двигательные навыки и умения развиты недостаточ но: лица с дисгармоничным психофизическим инфантилизмом неуклюжи, медлительны и неповоротливы. Такие дети и подростки могут характеризо ваться повышенным интеллектом, отличаются большой эрудицией, однако не всегда могут использовать свои знания, так как бывают очень рассеяны и невнимательны. Они очень обидчивы, болезненно переживают свои неудачи в учёбе и трудности в общении со сверстниками.

Психогенно-обусловленный инфантилизм может быть связан с неправиль ными условиями воспитания, обычно в семьях, где растет лишь один ребе нок, которого опекают сразу несколько взрослых, что часто препятствует развитию у ребенка самостоятельности, воли, умения, а, в последующем, и желания преодолевать жизненные трудности. При нормальном интеллекту альном развитии такой ребенок учится неровно, так как не приучен трудить ся, не хочет самостоятельно выполнять задания. Адаптация, как правило, затруднена из-за таких черт, как эгоизм, противопоставление собственных интересов интересам окружающих. Особенно выделяют детей с так называ емой микросоциальной запущенностью. Эти дети имеют недостаточный уро вень развития навыков, умений и знаний на фоне полноценной нервной си стемы вследствие длительного нахождения в условиях дефицита информа ции, не только интеллектуальной, но часто и эмоциональной депривации. Не благоприятные условия воспитания (например, при алкоголизме родителей, в условиях безнадзорности) обусловливают замедленное формирование ком муникативно-познавательной активности детей в раннем возрасте.

Соматогенная задержка психического развития характеризуется эмоцио нальной незрелостью, которая обусловлена длительными, хроническими за болеваниями, врожденными и приобретенными нарушениями соматической сферы, в первую очередь, пороками сердца. В замедлении темпа психичес кого развития значительная роль принадлежит стойкой астении, как сома тической, так и психической.

Несмотря на то, что задержка психического развития психогенного про исхождения связана с неблагоприятными условиями воспитания, социальный генез этой аномалии развития не исключает ее патологического характера.

Так, в условиях безнадзорности может формироваться патологическое раз витие личности с задержкой психического развития по типу психической неустойчивости (F60.3) (с неумением тормозить свои эмоции и желания, им пульсивностью). В условиях гиперопеки психогенная задержка психического развития проявляется в формировании эгоцентрических установок. В психо травмирующих ситуациях, а также в условиях воспитания, где преобладает жестокость или грубая форма авторитарности, нередко формируется невро тическое развитие личности (F60.9).

526 • Часть 3. Клиническая психология При задержке психического развития церебрально-органического необходимы срочные психолого-педагогические коррекционные мероприятия.

Причины этой формы задержки психического развития сходны с причина ми, приводящими к олигофрении (F70-F79). Это сходство определяется органическими поражениями центральной нервной системы на ранних эта пах онтогенеза. Дифференциальная диагностика этих аномалий (выраженное и необратимое недоразвитие в виде олигофрении, замедление темпа психи ческого развития) зависит от массивности поражения мозга и от времени по ражения. Чаще задержка психического развития по церебрально-органичес кому типу связана с более поздними поражениями мозга, когда дифферен циация основных мозговых систем уже закончена. При стойких формах за держки психического развития церебрально-органического генеза, помимо расстройств познавательной деятельности, обусловленных нарушением рабо тоспособности, нередко наблюдается и недостаточная от дельных корковых или подкорковых функций: слухового, зрительного и тактильного восприятия, пространственного синтеза, моторной и сенсорной стороны речи, долговременной и кратковременной памяти.

Следует отметить, что в отличие от умственно отсталых дети с задержкой психического развития (F84.9) характеризуются более высокой обучаемостью, лучше используют помощь и способны осуществлять перенос показанного способа действия на аналогичное задание. При исследовании чтения, счета они часто обнаруживают ошибки такого же типа, что и умствен но отсталые, но, тем не менее, у них имеются качественные различия. Так, при слабой технике чтения дети с задержкой психического развития всегда пытаются понять прочитанное, прибегая, если надо, к повторному чтению, в то время как у умственно отсталых нет желания понять, вследствие чего их пересказ может быть непоследовательным и нелогичным. В письме обнару живается неудовлетворительный навык каллиграфии, небрежность, что, по мнению специалистов, может быть связано с недоразвитием моторики, про странственного восприятия. Определенные трудности для детей с задержкой психического развития представляет звуковой анализ. У умственно отсталых все эти недостатки выражены грубее. Помощь детям с задержками психичес кого развития более эффективна, чем умственно отсталым.

психическое развитие. Представлено в частности мом раннего детского аутизма (F84.0), который отличается от всех анома лий развития наибольшей выраженностью как клинической дисгармонично сти, так и психологической структуры нарушений. Клинико-психологичес кая структура раннего аутизма, как особой формы недоразвития, впервые описанной Каннером, характеризуется следующими признаками:

1) аутизм как предельное («экстремальное») одиночество ребенка, фор мирующее нарушение его социального развития вне связи с уровнем интеллектуального развития;

Глава 15. Психология аномального развития • 2) стремление к постоянству, проявляемое в виде стереотипных занятий, сверхпристрастия к различным объектам, сопротивления изменениям в окружающем;

3) особая характерная задержка и нарушение развития речи, также вне связи с уровнем интеллектуального развития ребенка;

4) раннее проявление (до 2,5 лет) патологии психического развития, в большей степени связанной с особым нарушением психического раз вития, чем с его регрессом.

Аутизм проявляется при отсутствии или значительном снижении контак тов, «уходе» в свой внутренний мир. Отсутствие контактов наблюдается как по отношению к родным и близким, так и сверстникам. Аутичный ребенок, где бы он ни находился, ведет себя так, как будто он один. Обращает на себя внимание эмоциональная холодность и безразличие к близким, часто с повышенной ранимостью, чувствительностью к критике и малейшим заме чаниям в свой адрес. Поскольку человеческое лицо особенно часто бывает сверхсильным раздражителем, аутичные дети избегают взгляда, прямого зрительного контакта. Многие окружающие предметы, явления и некоторые люди вызывают у них постоянное чувство страха. Отмечается своеобразие моторики и речи аутичных детей. Уже начав ходить, они еще долго сохра няют неуклюжесть движений, испытывают трудности в овладении бегом, прыжками. Одним из основных признаков раннего детского аутизма (F84.0) являются характерные особенности речи. Нередко при большом словарном запасе дети не пользуются речью для общения. Характерно неупотребление личных местоимений: аутичный ребенок говорит о себе во втором или тре тьем лице. При недоразвитии коммуникативной функции речи может наблю даться повышенное стремление к словотворчеству.

Дети-аутисты по сравнению со здоровыми сверстниками значительно реже жалуются. На конфликтную ситуацию они, как правило, реагируют кри ком, агрессивными действиями, либо занимают пассивно-оборонительную позицию. За помощью к старшим обращаются чрезвычайно редко. Ни на одном возрастном этапе не играют со сверстниками в сюжетные игры, не принимают социальных ролей и не воспроизводят в играх ситуации, отра жающие реальные жизненные отношения: профессиональные, семейные и другие. Наиболее отчетливо при аутизме проявляются асинхронии форми рования отдельных функций и систем: развитие речи нередко обгоняет раз витие моторики, «абстрактное» мышление опережает развитие наглядно-дей ственного и наглядно-образного мышления. Искаженность развития аутич ных детей может проявляться в парадоксальном сочетании высокого уров ня развития мыслительных операций, опережающем возрастные нормы, в ха рактерных односторонних способностях (математических, конструктивных и других) и интересах. В то же время отмечается несостоятельность в практи 528 • Часть 3. Клиническая психология ческой жизни, в усвоении обыденных навыков, способов действий, особые трудности в установлении взаимоотношений с окружающими. При поступле нии в школу у детей этой категории значительно затруднено формирование соответствующих мотивов учебной деятельности вследствие недостаточной на правленности на общение и усвоение социальных норм. Особую трудность составляет произвольная регуляция деятельности, направленная на общение.

Психологические особенности аутичного ребенка требуют специальной программы коррекционной работы, в которой выделяют следующие основ ные этапы.

1. Психологическая коррекция:

а) установление контакта со взрослыми;

б) смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфор та, тревоги и страхов;

в) стимуляция психической активности, направленной на взаимодей ствие со взрослыми и сверстниками;

г) формирование целенаправленного поведения;

д) преодоление отрицательных форм поведения — агрессии, негати визма, расторможенности влечений.

2. Педагогическая коррекция раннего детского аутизма:

а) формирование активного взаимодействия с педагогом;

б) пропедевтика обучения (коррекция специфического недоразвития восприятия, моторики, внимания, речи;

формирование навыков изобразительной 3. Медикаментозная коррекция раннего детского аутизма;

поддерживаю щая психофармакологическая и общеукрепляющая терапия.

4. Работа с семьей:

а) психотерапевтическая работа с членами семьи;

б) ознакомление родителей с психическими особенностями ребенка;

в) составление индивидуальной программы воспитания и обучения аутичного ребенка в домашних условиях;

г) обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка (Ас тапов).

Дисгармоническое психическое развитие. Психопатия как форма дис гармонии личности. Это аномалия характера, неправильное, патологичес кое развитие, характеризующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой сферах. Этиология психопатий связывается либо с генетическими, наследствен ными факторами, либо с экзогенными вредностями, действующими на ран них этапах онтогенеза;

не исключаются также возможности формирования психопатии (F60-F69) под влиянием длительно действующих и деформи рующих развитие личности ребенка средовых факторов. Большое значение в этом отношении имеют дефекты воспитания.

Глава 15. Психология аномального развития • Существуют различные классификации психопатий. Одни авторы (Кре пелин, Ганнушкин) исходят из положения о том, что при психопатиях про исходит количественное заострение и усиление тех или иных черт характе ра;

поэтому они распределяют все психопатии по группам, соответствующим классификациям человеческих характеров. Другие исследователи (Певзнер, Сухарева) пытаются классифицировать психопатии по этиологическому при знаку. В третьем случае типология основана на обобщении двух предыду щих классификаций (Личко, Ковалев). Несмотря на разнообразие класси фикаций, сложности механизмов возникновения и развития, клинико-пси хологическая структура отдельных вариантов психопатий описывается дос таточно сходно. В особенности это касается психопатий детского возраста.

Принята следующая систематика психопатий:

— конституциональные, имеющие наследственное происхождение: сте пень их тяжести в значительной мере определяется влиянием среды;

для каждого типа этого вида психопатий имеется свой критический возраст, на который падает развертывание психопатических черт;

— органические, при которых аномалии характера развиваются вслед ствие действий на формирующийся мозг внутриутробных и ранних послеродовых вредностей, приводящих к тяжелым токсикозам, родо вым травмам, истощающим соматическим заболеваниям.

К конституциональным психопатиям относятся шизоидная (F60.1), эпи лептоидная (F60.30), циклоидная (F34.0), психастеническая (F48.8) и ис тероидная психопатии (F60.4).

Шизоидная психопатия. Ребенку с шизоидным типом психопатии при сущи черты аутизма. Его эмоциональная сфера характеризуется дисгармо ничным сочетанием повышенной чувствительности и ранимости в отношении собственных переживаний с холодностью и безразличием в отношении пере живаний окружающих. Характерно раннее возникновение интеллектуальных интересов. Несмотря на обычно высокий интеллект, эти дети нередко явля ются предметом насмешек одноклассников из-за неконтактности, эмоциональ ной неадекватности, плохой ориентировки в конкретной ситуации.

Эпилептоидная психопатия. Имеет много общего с эпилепсией однако отличается от нее отсутствием судорожных расстройств и явлений слабоумия. При эпилептоидной психопатии речь идет о стойких характеро логических особенностях в виде напряженности эмоций и влечений, немоти вированных колебаниях настроения. Уже в раннем дошкольном возрасте для таких детей характерны бурные и затяжные аффективные реакции. В более старшем возрасте на первый план выступают агрессивность, мстительность, злопамятность. В детском коллективе они трудны не только из-за своих аффективных вспышек, но и из-за постоянной конфликтности, связанной со стремлением к самоутверждению и жестокости. Чем меньше возраст, в кото ром появляется данная форма психопатии, тем тяжелее ее последствия.

530 • Часть 3. Клиническая психология Циклоидная психопатия. При данном варианте психопатии имеется склон ность к периодическим сменам в детском возрасте диагносциру ется редко.

Психастеническая психопатия. В дошкольном возрасте у таких детей наблюдаются страхи, тревожные опасения, легко возникающие по любому поводу, боязнь нового, незнакомого. Навязчивости и чрезвычайная нереши тельность при необходимости принятия решений крайне затрудняют адап тацию. В школьном возрасте проявляется ипохондрия — боязнь за свое здо ровье и здоровье близких. Как компенсаторное образование, связанное с тре вогой перед всем новым и неизвестным, возникает болезненная педантич ность.

Истероидная психопатия. Обусловлена негрубыми экзогенными вред ностями, перенесенными в раннем детстве. Представляет собой вариант дис гармоничного инфантилизма и чаще наблюдается у девочек. Основной ха рактеристикой истероидной психопатии является эгоцентризм, то есть стрем ление быть в центре событий, обращать на себя внимание окружающих.

С ранних лет наблюдается капризность;

девочки нередко стремятся привлечь к себе внимание различными вымыслами и фантазиями. Они очень ревнивы к похвалам в адрес других, из-за чего вступают в конфликты с окружаю щими. В школьном возрасте стремление привлечь к себе внимание проявля ется также в характере одежды и прически. Неспособность к волевому уси лию приводит к тому, что даже при хорошем интеллекте у лиц с истероид ными чертами успехи в учебе значительно ниже возможностей. Конфликты вероятны не только с одноклассниками, но и с учителями. В подростковом возрасте типичны кокетство, склонность к интригам и сплетням. Эгоцентризм делает их чуждыми к переживаниям и трудностям близких, друзей, они со средоточены только на своих переживаниях и интересах.

Органические психопатии (F07.0) связаны с ранним поражением нервной системы во внутриутробном периоде, при родах, в первые годы жизни. Про явления психопатии (F60-F69) обычно начинаются с раннего детства: отме чаются непоседливость, крикливость, суетливость, желание все трогать ру ками, отсутствие чувства дистанции со взрослыми, аффективные вспышки, бурные истерические реакции. Постоянное стремление к движению сочетает ся с задержкой развития элементарных двигательных навыков, с моторной неловкостью. С началом полового созревания эти нарушения сглаживаются.

Органическая психопатия может быть и истероидного типа.

При эпилептоидном типе с детства преобладает своеобразная эффективность, могут выявляться нарушения усиливающиеся в подростковом воз расте. Аффекты отличаются бурным проявлением и быстрым истощением.

Нарушения влечений чаще всего характеризуются садистскими склонностя ми и бродяжничеством. Аффективность и расстройства влечений становятся Глава Психология аномального развития • основой для формирования нарушений поведения в виде делинквентности, алкоголизации. При истероидном типе органической психопатии с детства на блюдаются бурные истерические реакции по незначительным поводам — при малейшей угрозе наказания или отказе в исполнении желаний. В подрост ковом возрасте безудержное хвастовство, малоправдоподобные фантазии.

Патологическое формирование личности (F60.9). Длительное неблаго приятное воздействие психотравмирующих факторов на мозг ребенка может вести к необратимой перестройке его эмоционально-волевой сферы и лично сти в целом. Биологические предпосылки в виде темперамента, определяю щего силу, уравновешенность, подвижность психических процессов, состав ляют ту генетическую основу высшей нервной деятельности, на базе которой в процессе социализации личность складывается под влиянием внешных ус ловий. В детском возрасте основным социальным фактором, формирующим индивидуальность, является воспитание и обучение. Ввиду незрелости эмо циональной сферы и психического склада ребенка в целом, неблагоприят ные условия внешней среды, действующие достаточно длительное время, могут привести к стойкому изменению личности.

В качестве факторов, предрасполагающих к патологическому формиро ванию личности под влиянием неблагоприятной среды, отмечаются: органи ческая церебральная недостаточность остаточного характера, акцентуация характера, а также дисгармоническое протекание периода полового разви тия. Выделяют два механизма формирования патохарактерологического раз вития:

— закрепление патологических реакций отказа, оппозиции, гиперкомпен сации, имитации и др., возникающих в ответ на психотравмирующие действия и становящихся впоследствии свойствами личности;

— непосредственное подкрепление отрицательными воздействиями тех или иных патологических черт характера (возбудимости, истероидности и т. д.).

При анализе патохарактерологического формирования личности выделяют 4 основные варианта: аффективно возбудимый, тормозимый, истероидный, неустойчивый. Каждый из этих вариантов связан с определенными особен ностями неблагоприятной среды.

Аффективно возбудимый вариант патохарактерологического формиро вания личности (F60.3) обусловлен воздействиями неблагоприятной среды:

длительные конфликтные ситуации, алкоголизм родителей, ссоры, агрессив ность членов семьи по отношению друг к другу. В таких семьях у ребенка развиваются черты аффективной взрывчатости, склонность к разрядке раз дражения, гнева, повышенная готовность к конфликтам. Эти черты форми руются или как имитация аналогичного поведения взрослых, или как зак репление реакции протеста. Постепенное изменение темперамента характери зуется сдвигом настроения в сторону угрюмости, нередко злобности.

532 • Клиническая психология Тормозимый вариант патологического развития личности (F60.7) чаще формируется в условиях такого типа гиперопеки, при котором авторитарность, деспотичность воспитания подавляют в ребенке самостоятельность, инициа тивность, делая его робким, застенчивым, обидчивым, а в дальнейшем — пассивным и неуверенным в себе. К тормозимому варианту по условиям воз никновения и клинико-психологической структуре близко так называемое невротическое формирование личности, возникающее в тех случаях, когда длительная психотравмирующая семейная ситуация приводит к развитию у ребенка невроза, а затем и к формированию таких личностных черт, как боязливость, ипохондричность, склонность к беспокойству и тревоге. Невро тическое развитие личности часто возникает у соматически ослабленных де тей при средовых И стероидный вариант патологического развития личности (F60.4) чаще наблюдается у девочек и возникает в семьях, где ребенок воспитывается в изнеженной обстановке в условиях гиперопеки, неправомерно завышенной оценки его внешности и способностей (воспитание по типу «кумира семьи»).

Однако этот вариант может также возникнуть и в семьях, имеющих длитель ную конфликтную ситуацию, как реакция протеста.

Патологическое развитие личности по варианту психической неустой чивости (F60.3) обусловлено условиями, когда у ребенка не воспитывается чувство ответственности, привычка к волевому усилию, способность преодо левать трудности. Черты патологической незрелости эмоционально-волевой сферы проявляются в виде импульсивности, эмоциональной неустойчивости, внушаемости. По существу этот тип патологического развития личности яв ляется вариантом психогенного психического инфантилизма, одного из ком понентов задержки психического развития.

Описывается также особый вид аномального психического развития — дисгармоническое протекание периода полового созревания: как его ускоре ние, так и задержка. Эти аномалии развития могут быть связаны как с гене тическими особенностями, так и с экзогенно обусловленной органической недостаточностью нервной системы. При наличии неблагоприятного окруже ния патологические черты, обусловленные отклонением темпа полового со зревания, могут являться предпосылками для патологического развития лич ности с явлениями аффективной возбудимости, расторможенностью влечений, асоциальным поведением.

Глава 15. Психология аномального развития • трольные вопросы Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается возврат фун кции на более ранний возрастной уровень, как временного, так и стойкого характера:

О ретардация;

© регрессия;

© распад;

О асинхрония.

2. Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается грубая дезорга низация либо выпадение функции:

О распад;

© регрессия;

© асинхрония;

О ретардация.

3. Вид психического дизонтогенеза, при котором отмечается запаздывание или приостановка психического развития:

О асинхрония;

© распад;

© ретардация;

О регрессия.

4. Форма психического дизонтогенеза, при котором отмечается выраженное опережение развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительное отставание темпа и сроков созревания других функ ций и свойств:

О асинхрония;

регрессия;

© распад;

О ретардация.

5. Социально обусловленный вид непатологических отклонений в психическом развитии:

О социальная депривация;

патохарактерологическое формирование личности;

педагогическая запущенность;

О краевая психопатия.

534 • Часть 3. Клиническая психология 6. К социально обусловленным видам патологических нарушений онтогенеза относится:

О педагогическая запущенность;

© патохарактерологическое формирование личности;

© акцентуация характера;

О краевая психопатия.

7. Общее психическое недоразвитие, это:

О психопатия;

© олигофрения;

© акцентуация характера;

О педагогическая запущенность.

8. Отличительная черта мышления умственно отсталых:

О искажение процесса обобщения;

© некритичность;

© амбивалентность;

О амбитендентность.

9. Эмоции умственно отсталых:

О недифференцированы;

© амбивалентны;

© ригидны;

О лабильны, Тотальность поражения психических функций характерна для:

О олигофрении;

© педагогической запущенности;

© задержки психического развития;

О психопатии.

Синдромы временного отставания развития психики в целом или отдель ных ее функций обозначаются термином:

О педагогическая запущенность;

© психопатия;

© задержка психического развития;

О олигофрения.

12. Аномалия характера, неправильное, патологическое развитие, характери зующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой сферах, это:

О задержка психического развития;

© олигофрения;

© психопатия;

О акцентуация характера.

Глава ПОВЕДЕНИЯ Понятие отклоняющегося поведения. Отклоняющееся (девиантное — от по deviatio отклонение) поведение — система поступков или отдель ные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нрав ственным нормам. К основным видам отклоняющегося поведения относят:

преступность и уголовно не наказуемое (непротивоправное) аморальное по ведение (систематическое пьянство, стяжательство, распущенность в сфере сексуальных отношений и т. п.). Как правило, существует связь между эти ми видами отклоняющегося поведения, которая заключается в том, что со вершению правонарушений нередко предшествует ставшее привычным для человека аморальное поведение. В исследованиях, посвященных отклоняю щемуся поведению, значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей предупреж дения и преодоления. В происхождении такого рода поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содер жание потребностей личности, особенности характера, эмоционально-волевой сферы. Девиантное поведение в виде делинквентных (от лат. delinquens) — противоправных и аутоагрессивных поступков может быть как патологичес ким, обусловленным различными формами патологии личности и личност ного реагирования, так и непатологическим, то есть психологическим (Амб румова). Сами по себе девиантные поступки не являются обязательным при знаком психических нарушений и, тем более, серьезного психического забо левания. В основном они обусловлены социально-психологическими девиа циями личности, прежде всего, микросоциально-психологической запущенностью, а также ситуационными характерологическими реакциями (протеста, отказа, имитации, эмансипации и др.). В части случаев девиантное поведение у подростков в той или иной степени связано с патологией форми рования личности и с патологическими ситуационными (патохарактерологи ческими) реакциями, и потому относится к проявлениям психической пато логии, чаще пограничной.

536 • Часть 3. Клиническая психология Наиболее важными критериями отграничения патологических форм де виантного поведения от непатологических являются следующие (Ковалев):

1) наличие определенного патохарактерологического синдрома, например, синдрома повышенной аффективной возбудимости, эмоционально-волевой не устойчивости, истероидных, эпилептоидных, гипертимных черт характера;

2) проявление девиантного поведения за пределами основных для ребен ка или подростка микросоциальных групп: семьи, коллектива школьного класса, референтной группы подростков;

3) полиморфизм девиантного поведения, то есть сочетание у одного и того же подростка девиантных поступков разного характера — антидисциплинар ных, антисоциальных, делинквентных, аутоагрессивных;

4) сочетание нарушений с расстройствами невротического уров ня — аффективными, сомато-вегетативными, двигательными;

5) динамика девиантного поведения в направлении фиксации стереоти пов нарушенного поведения, перехода их в аномалии характера и патоло гию влечений с тенденцией к патологической трансформации личности.

Клинико-физиологические основы отклоняющегося поведения. Пато логические формы девиантного поведения у детей и подростков в клиничес ком плане связаны в основном с патологическими ситуационными реакциями, психогенными патологическими формиро ваниями личности (F60-F69), ранними проявлениями формирующихся пси хопатий (ядерных и органических (F60-F69)), а также с непроцессуальны ми (резидуально-органическими и соматогенными) психопатоподобными состояниями (F07.0).

Патохарактерологические реакции у детей и подростков как особая фор ма психического расстройства описаны Ковалевым. Патологические ситуаци онные (патохарактерологические) реакции являются психогенными личност ными реакциями, проявляющимися в стереотипных отклонениях поведения (по типу «клише»), которые возникают в разных психотравмирующих ситуаци ях, имеют склонность превышать определенный «потолок» нарушений пове дения, возможный у сверстников, а также, как правило, сопровождаются со мато-вегетативными расстройствами и ведут к более или менее длительным нарушениям социальной адаптации. Эти реакции отличают от реакций «ха рактерологических» — непатологических нарушений поведения у детей и под ростков, которые проявляются только лишь в определенных ситуациях, не ведут к дезадаптации личности и не сопровождаются соматовегетативными нарушениями. Патологические ситуационные реакции чаще развиваются по степенно на основе однако у детей и подростков с психопа тическими чертами характера, резидуально-органическими церебральными изменениями, даже минимальными, а также при патологически протекающем пубертатном кризе эти реакции могут сразу возникать как патологические.

Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • Патохарактерологические реакции, в противоположность острым аффек тивным, оказываются затяжными, продолжительными нарушениями — они длятся многие недели, месяцы и даже годы. Проявляются, в основном, ситуа тивно обусловленными патологическими нарушениями поведения: делинквен тностью, побегами из дома, бродяжничеством, ранней алкоголизацией и упот реблением других психоактивных веществ, суицидальным поведением, тран зиторными сексуальными девиациями (F69.5). Среди делинквентных подро стков до 16 лет 71% алкоголизируются, 54% совершают побеги из дома;

у 10% отмечаются сексуальные девиации, у 8% — суицидные попытки (Семке).

Психогенные патохарактерологические формирования личности (F60 F69) представляют собой становление незрелой личности у детей и подрост ков в патологическом, аномальном направлении под влиянием хронических патогенных воздействий отрицательных социально-психологических факто ров (неправильного воспитания, длительных психотравмирующих ситуаций, прежде всего вызывающих патологические ситуационные реакции личности).

Это понятие тесно связано с разработкой представлений о возможности воз никновения под влиянием неблагоприятных факторов микросоциальной среды стойкой приобретенной патологии личности — «реактивной психопатии» по Краснушкину, «краевой психопатии» по Кербикову.

Под психопатиями (F60-F69) в клинической психиатрии понимают па тологические состояния, характеризующиеся дисгармоничностью психичес кого склада личности, тотальностью и выраженностью патологических рас в той или иной мере препятствующих полноценной социальной адаптации субъекта. Диагностика психопатий основывается на клинических критериях, предложенных Ганнушкиным. Поведенческие расстройства при психопатиях с импульсивностью, агрессивностью, пренебрежением к суще ствующим морально-этическим нормам обусловливают социальный аспект этой проблемы. Еще в первых клинических описаниях аномалий личности (Кан динский, Бехтерев) обращали внимание на те характерологические черты, которые могут иметь значение для формирования преступного поведения:

проявляющаяся с детства жестокость по отношению к людям и животным, эгоизм, отсутствие сострадания, наклонность ко лжи и воровству, неуравно вешенность эмоций, нарушение нормального соотношения между силой вне шних раздражителей и реакцией на них, патология влечений (F63).

Проблема психопатии в детском и подростковом возрасте является спор ной в связи с незрелостью, несформированностью структуры личности в эти периоды жизни. Тем не менее исследования ряда отечественных психиатров (Сухарева и др.) показыли существование ряда форм психопатий, прежде всего конституциональных («ядерных») не только в подростковом, но и в детском возрасте. В детском возрасте (примерно к годам), по данным проявляются основные компоненты психопатий эпилептоидного 538 • Часть 3. Клиническая психология (F60.30) и шизоидного типа (F60.1), а у старших подростков — признаки неустойчивого (F60.3), истерического (F60.4) и гипертимного типа (F60.3).

В отличие от психопатий, при психопатоподобных состояниях про исходит не нарушение процесса формирования личности, а ее «поломка», де фект, связанный с экзогенным (инфекционным, травматическим и др.) по вреждением механизмов и структур формирующейся личности. Общей ос новой этих состояний является вариант органического психосиндрома (F07.9), характеризующийся дефектом эмоционально-волевых свойств личности.

Психоорганический синдром — нарушения памяти, ин теллекта и характеризующийся истощаемостью психических процессов, недостаточностью активного внимания, снижением памяти, прежде всего, расстройством процессов произвольного запоминания и воспроизведе ния, снижением уровня аналитико-синтетической деятельности мышления с тенденцией к ориентации на конкретно-ситуативные признаки явлений. Этот синдром характеризуется особенностями эмоциональности, связанными с недостаточным контролем над эмоциями, их периодическим ем в виде своеобразных аффективных «разрядок», тенденцией к формиро ванию периодов тоскливо-злобного настроения с постепенно, ис подволь накипающим раздражением и бурными аффективными «разрядка ми», регулирующими «эмоциональный гомеостаз».

саморазрушающего поведения, выходящего из-под контроля самосознания, неразрывно связана с понятиями психической болезни или по граничного психического расстройства, представляющими собой специфически человеческую форму патологии, которая проявляется преимущественно на рушением отражения человеком окружающего и своего собственного внутрен него мира. Поэтому в механизмах развития отклоняющегося поведения су щественную роль играет расстройство адаптации личности к окружающей среде. К признакам нарушения социальной адаптации при этом относят:

снижение потребности в принадлежности к социуму, в принятии и поддер жке окружающими людьми, потерю социально направленных чувств, недо верие к близкому социальному кругу и социальным нормам, неконтактность, негативное отношение к требованиям окружающих и конфликтность во вза имоотношениях с ними. Для обозначения расстройства поведения в виде мел ких правонарушений и проступков, не достигающих преступления (крими нала), наказуемого в судебном порядке, в настоящее время широко исполь зуется понятие «делинквентности». Если криминальное поведение квалифи цируется на основе правовых норм, закрепленных в Уголовном кодексе, то делинквентное поведение — на основе морально-этических норм, зафикси рованных в общественном мнении.

По Личко, ость является наиболее ярким проявлением пове дения неустойчивого типа психопатий (F60.3) и акцентуаций характера Глава Психология отклоняющегося поведения • (Z73.1). Она встречается также при гипертимной (F60.3) и истероидной (F60.4) психопатии и акцентуации. У эпилептоидов и шизоидов делинквен тность чаще отмечают, если девиация характера достигает степени психопа тий (F60-F69). Иногда делинквентное поведение может встречаться у эмо ционально лабильных подростков в условиях эмоционального отвержения и безнадзорности. Другим типам психопатий и акцентуаций характера, осо бенно сенситивному (F60.7) и психастеническому (F48.8), делинквентность не свойственна.

Факторы, обуславливающие формирование расстройств поведения, мо гут быть разделены на следующие:

болезненное усиление влечений в результате органических заболева ний головного мозга или конституционально обусловленной неполноценнос ти, что ведет к изменениям влечений, достигающим иногда степени глубо ких, несовместимых с общественными нормами извращений;

2) отсутствие авторитета воспитателей в условиях противоречивых мораль но-этических и общественных норм поведения родителей;

3) реакции протеста, возникающие в результате несправедливого отно шения со стороны родителей или других воспитателей;

4) неразрешимые личностные конфликты, приводящие к импульсивным действиям, направленным на попытку их разрешения.

Социально-психологические факторы отклоняющегося поведения. Пси хологические особенности социума, характеризующегося непрерывным уве личением объема информации, благоприятного для возникновения эмоцио нальной депривации, с пошатнувшимся институтом брака и семьи, нараста нием относительной социальной изоляции и отчужденности людей при по вышении уровня занятости, ответственности, дефицита времени, способству ют формированию нарушений поведения. Ситуации недостаточной социально-психологической ребенка или подростка, при плохом усвоении социально одобряемых поведенческих стереотипов с инте риоризацией асоциальных ценностей, влиянием асоциальных установок вы ступают в виде важной предпосылки антиобщественного поведения (Чуднов ский). Социальное напряжение в обществе создает условия для интенсивно го возникновения психических расстройств и социально опасных форм от клоняющегося поведения (алкоголизм (F10), наркомании (F11-F14), суи циды, преступность);

при этом рост случаев психических расстройств и отклоняющегося поведения, в свою очередь, усиливает социальное напряже ние в популяции. При изучении патогенного влияния на психическое здоро вье социальных факторов следует дифференцировать их на две группы:

макросоциальные и микросоциальные. Первые непосредственно обусловле ны общественным строем, социально-экономической и политической струк турой общества. Вторые отражают конкретные направления общественной 540 • Часть 3. Клиническая психология жизни людей в ее различных сферах (труд, отдых, быт). Психологические проблемы в семье и в рабочей микрогруппе по-прежнему остаются одной из основных причин развития нарушений психического здоровья, преломляясь через призму макросоциальных условий (Дмитриева, Положий).

Среди психологических факторов отклоняющегося поведения важную роль играет мотивация, выполняющая четыре основные функции: отража тельную, побудительную, регулятивную, контролирующую. Делинквентное и криминальное поведение коррелирует не столько со слабыми знаниями морально-правовых требований, сколько с криминогенной деформацией по будительных мотивов. Формирование системы побуждений личности возмож ного правонарушителя и их актуализация в конкретной жизненной ситуации выполняют отражательную функцию;

возникновение мотива и формирова ние цели поведения — побудительную;

выбор путей достижения цели, про гноз возможных последствий и принятие решения на совершение проступ ка — регулятивную;

контроль и коррекция действий, анализ наступивших последствий, раскаяние или выработка защитного мотива — контролирую щую (Кудрявцев). Основываясь на нарушениях структуры мотивов, их опос редованного характера и иерархичности построения, Гульдан выделил два основных механизма формирования мотивов противоправных действий у пси хопатических личностей (F60-F69): нарушение опосредования потребностей и нарушение их опредмечивания. Нарушения опосредования потребностей заключаются в несформированности или в разрушении у этих лиц под вли янием каких-либо факторов (например, аффективного возбуждения) соци ально детерминированных способов реализации потребностей. Нарушается связь субъективной возможности реализации потребности с сознательно при нятым намерением, целью, ситуации, прошлым опытом, прогнозом бу дущих событий, регулятивной функцией самооценки, социальными нормами и др. Уменьшается число звеньев в общей структуре деятельности, что ведет к непосредственной реализации возникающих побуждений. Потребности приобретают характер влечений. По этому механизму формируются аффек тогенные и ситуационно-импульсивные мотивы противоправных действий.

Аффектогенные мотивы характеризуются тем, что непосредственным мо тивом поведения становится стремление к немедленному устранению источ ника психотравмирующих переживаний. Эмоциональное возбуждение, воз никающее в связи с объективной или субъективной невозможностью рацио нального разрешения конфликта, разрушает основные виды контроля и опос редования поведения, снимает запрет на деструктивные, насильственные действия и побуждает к ним. У психопатических личностей по сравнению с психически здоровыми лицами наблюдается более низкий «порог» аффек тивного реагирования и распространенность условных психогений.

Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • В ситуационно-импульсивных мотивах актуальная потребность удовлет воряется «ближайшим объектом» без учета существующих норм, прошлого опыта, конкретной ситуации, возможных последствий своих действий. Если в «волевом» преступном действии социальные и правовые нормы преодоле ваются тем или иным образом в сознании субъекта, то при импульсивном по ведении они вообще не актуализируются в качестве фактора, опосредующе го поведение.

К мотивам, связанным с нарушением формирования предмета потребно сти, относятся мотивы психопатической самоактуализации, мотивы-суррога ты и суггестивные (внушенные) мотивы противоправных действий. Общим них является формирование мотивов, отчужденных от актуальных потреб ностей субъекта и ведущих при их реализации к его социальной дезадапта ции. Мотивы психопатической самоактуализации, при которых устойчивое мотивационное значение приобретает та или иная черта личностной дисгар монии, ведут к реализации стереотипных, ригидных «сценариев личности», осуществляемых в определенной мере независимо от внешних условий и ак туальных потребностей субъекта. Формирование мотивов-суррогатов связа но с объективной, а у психопатических личностей чаще с субъективной не возможностью адекватного опредмечивания потребностей. Их реализация ведет не к удовлетворению потребности, а лишь к временной разрядке на пряжения, связанного с этой потребностью. Суггестивные мотивы по отно шению к потребностям субъекта носят внешний, заимствованный характер, их содержание может быть прямо противоположным собственным установ кам, ценностным ориентациям личности (Гульдан).

Важное значение для понимания и прогнозирования отклоняющегося по ведения имеет также изучение личности неблагополучного ребенка или под ростка, его социально-психологических и психологических свойств, таких как:

эгоцентризм с преимущественной ориентацией на собственные субъективно значимые ценности и цели и с недоучетом требований реальности, интересов окружающих лиц;

нетерпимость в отношении психологического дискомфор та;

недостаточный уровень контроля за собственными эмоциональными ре акциями и поведением в целом;

импульсивность, когда актуальные побуж дения, минуя когнитивную переработку, непосредственно реализуются в поведении;

низкий уровень эмпатии, отражающий сниженную чувствитель ность к страданиям других лиц, недостаточная степень интериоризации мо рально-этических и правовых норм, интериоризация асоциальных норм, регулирующих поведение.

Совокупность специфических свойств личности преступника может слу жить научно-практическим ориентиром при изучении лиц с отклоняющимся поведением, при прогнозировании и предупреждении возможных преступ лений этих лиц (Кудрявцев, Антонян). Изучение личности в этом случае 542 • Часть 3. Клиническая психология предполагает получение информации о ее потребностях и интересах, ценно стных степени и качестве социализации индивида, особеннос тях его реагирования на те или иные обстоятельства, мотивах, реализован ных в других поступках, типологической психологической характеристике личности в целом. В ходе анализа необходимо поставить вопрос: какие эле менты ситуации и каким образом воздействовали на те или иные элементы (этапы) мотивационного процесса, на формирование мотивов, их конкурен цию, иерархию и т. д. Изучение противоправного поведения показывает, что личность как бы тяготеет к определенным ситуациям, что они оказываются адекватными, то есть отвечающими ее внутренней структуре.

Понятие аддиктивного поведения. Нездоровый образ жизни, алкоголи зация и никотинизация населения, все более распространяющееся употреб ление наркотиков и токсических веществ, делинквентное поведение, вклю чая сексуальные девиации, уход от социально конструктивной деятельнос ти, праздное времяпрепровождение — все это дает основания для формиро вания концепции саморазрушающего поведения как проявления дисфункци онального состояния личности (Попов). В основе саморазрушающего поведения лежит стремление к уходу от жизненных проблем. Алкоголиза ция и наркотизация, хотя и считаются универсальными средствами ухода от действительности, не являются единственными. В этой связи широкое рас пространение получило исследование одной из форм девиантного поведения в форме аддиктивного поведения отклоняющегося поведения, характери зующегося стремлением к уходу от реальности путем искусственного изме нения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности, что направлено на развитие и поддержание интенсивных эмоций. Не только наркотическая, но любая другая прогрессирующая зависимость (в том чис ле, от игральных автоматов — гемблинг, от компьютеров Internet addiction и т. д.) приводит к постепенному отстранению от других видов деятельнос ти и развлечений, сужает круг увлечений и интересов. К подобному поведе нию относится и компульсивная потребность быть занятым («работоголики»).

Развиваемая Короленко концепция аддиктивного поведения исходит из по ложения о наличии общих механизмов, свойственных различным формам аддикции как фармакологического, так и нефармакологического содержа ния. При этом наблюдается снижение уровня требований и критики к окру жающим и к самому себе, что может сопровождаться упрощением личности с нивелировкой личностных свойств, вплоть до ее постепенной деградации.

Основным мотивом поведения становится активное стремление к изменению неудовлетворяющего психического состояния, которое представляется скуч ным, однообразным и монотонным. Окружающие события не вызывают ин тереса и не являются источником приятных эмоциональных переживаний.

Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • Анализируя психологические механизмы, лежащие в основе различных ад дикций, Короленко приходит к заключению о том, что начало формирова ния аддиктивного процесса происходит всегда на эмоциональном уровне.

Существует эмоциональное состояние, объединяющее различные (фармако логические и нефармакологические) аддикции. В основе его находится свой ственное человеку стремление к психологическому комфорту. В нормальных условиях психологический комфорт достигается различными путями: преодо лением препятствий, достижением значимых целей, удовлетворением любо пытства, реализацией исследовательского интереса, проявлением симпатии к другим людям, оказанием им помощи и поддержки, следованием религиоз ному опыту и переживаниям, занятиям спортом, психологическими упраж нениями, уходом в мир воображения и фантазий и др. В случаях формиро вания этот множественный выбор резко сужается: происходит фик сация на каком-нибудь одном способе достижения комфорта, все другие ис ключаются или отодвигаются на второй план и используются все реже. Этот процесс называется конвергенцией эмоционального комфорта, с резким ог раничением используемых способов его достижения, способов выбора.

Менделевич описывает психологические особенности, характеризующие лиц с аддиктивным поведением. К основным признакам таких личностей от носятся следующие:

1) сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций;

2) скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне прояв ляемым превосходством;

3) внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмо циональными контактами;

4) стремление говорить неправду;

5) стремление обвинять других, зная, что они невиновны;

6) стремление уходить от ответственности в принятии решений;

7) стереотипность, повторяемость поведения;

8) зависимость;

9) тревожность.

Для аддиктивных личностей характерен феномен «жажды острых ощу щений» со стремлением к риску, тяготением к опасным ситуациям и видам деятельности, отсутствием стабильности и надежности в межличностных вза имоотношениях. Основным в поведении аддиктивной личности является стрем ление к уходу от реальности, страх перед обыденной, серой и скучной жиз нью, перед обязательствами и ответственностью, склонность к интенсивным эмоциональным переживаниям, к опасным ситуациям, риску и авантюрам.

Основные формы отклоняющегося поведения. Пьянство и алкоголизм.

Девиантное поведение в виде употребления и злоупотребления веществами, S44 • Часть 3. Клиническая психология вызывающими состояния измененной психической деятельности, психическую и физическую зависимость от них, является одной из самых распространен ных форм отклоняющегося поведения. Формированию хронического алко голизма (F10) как прогрессирующего заболевания у взрослых предшеству ет довольно продолжительный период пьянства. В подростковом возрасте сформировавшийся хронический алкоголизм встречается редко, а наиболее актуальной проблемой является ранняя алкоголизация. разграничи вает понятие ранней алкоголизации как одного из проявлений девиантного поведения у подростков и хронического алкоголизма как болезни. К ранней алкоголизации относится употребление опьяняющих доз алкоголя до 16 лет и более или менее регулярное его употребление в старшем подростковом воз расте. В этом случае речь идет не о раннем алкоголизме, а о том, что у взрос лых называется «бытовое пьянство». Ранняя алкоголизация возникает чаще всего как следствие делинквентности. Первоначально мотивами употребле ния спиртного являются нежелание отстать от товарищей, любопытство, по своему понимаемый путь к взрослости. Если же при повторных выпивках появляется новый мотив — желание испытать веселое настроение, чувство ра сторможенности, комфорта, то алкоголизация становится формой токсико манического Алкоголизм является экзогенным психическим заболеванием (токсико манией), которое при постоянном или рецидивирующем течении приводит к формированию прогредиентного органического психосиндрома (F07.9) и к алкогольной деградации личности. Разделение органического психосинд рома и личностного снижения при алкоголизме условно: два этих психопа тологических феномена тесно взаимосвязаны. Этиологическим фактором ал коголизма является употребление алкоголя. Одного лишь приема алкоголя при этом недостаточно для формирования болезни — требуются дополни тельные факторы, которые принято делить на физиологические, психоло гические и социальные. Большое значение в происхождении алкоголизма отводят нарушениям обмена веществ;

определенную роль играют факторы естественного и искусственного иммунитета. Социальные факторы алкого лизма — целый комплекс, в котором учитывают образование, семейное по ложение, отношение государства к алкоголизму и т. д. Среди лиц, страда ющих алкоголизмом, большинство составляют холостые, одинокие, разве деные. Роль семьи в развитии бытового пьянства и алкоголизма признает ся в данный момент практически всеми. Отмечают значение многих факто ров: неблагоприятные взаимоотношения между родителями, раннее приобщение к спиртному, обычаи ближайшего социального окружения, ориентированные на потребление спиртного, общепринятые алкогольные традиции, установка на привычное потребление спиртного, хронические конфликты в собственной семье, низкий культурный уровень, нецеленаправ Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • ленное использование свободного времени, воздействие профессионально-про изводственной группы (Бабаян).

Алкоголь вызывает чувство комфорта, удовольствия, эйфорию, а также состояние расслабления и снижения психической напряженности. Алкоголизм как средство легкого проведения времени, получение удовольствия, харак теризует примитивных личностей с невысокими запросами и ограниченными интересами;

как способ расслабления, снятия напряжения — людей, не уме ющих справляться с жизненными трудностями, с невысоким уровнем соци альной адаптации.

К группе лиц, у которых значимую роль в развитии алкоголизма игра ют психологические факторы, относят психически больных. Пациенты с пси хическими нарушениями начинают употреблять алкоголь в силу особеннос тей своих измененных болезнью психологических установок (например, боль ные пограничными состояниями), нарушений психики (некоторые больные эпилепсией (G40)), наличия психопатологической продукции (бред, галлю цинации), нарушений эмоциональной сферы (при депрессиях, маниях), деградации личности. При каждой психической болезни алкоголизм имеет свои особенности возникновения, течения и исхода.

Различают три стадии алкоголизма Начальная стадия характеризуется психической зависимостью от ал коголя, нарастанием толерантности к спиртному, появлением палимпсестов, проявляющихся в частичном забвении отдельных событий и своего поведе ния в состоянии опьянения. На этой стадии совершается переход от эпизоди ческого пьянства к систематическому. У больных обнаруживаются измене ния в протекании познавательных психических процессов: отмечается сни жение процессов памяти, вначале удержания, а затем и запоминания, нару шение внимания и снижение работоспособности. На начальной стадии появ ляется астенический 2. Развернутая стадия характеризуется неудержимым, компульсивным влечением к алкоголю. Толерантность к алкоголю в этом периоде достигает своего максимума, формируется абстинентный синдром, появляется физичес кая зависимость от алкоголя. Отмечаются выраженные нарушения сна. В этот период возможно также формирование алкогольных психозов У боль ных наблюдаются признаки снижения личности: возникают неврозоподоб ные проявления психической деятельности либо психопатоподобное поведе ние по астеническому, истерическому, эксплозивному типу. Апатический синдром рассматривают как проявление стадии более глубокого поражения личности. Часто у больных алкоголизмом появляется чрезмерная экстравер тированность, которая носит патологический характер в связи с присущими этим больным изменениями в системе потребностей и мотивов. Использую щиеся механизмы психологической защиты заключаются в безоговорочной тен 546 • Часть 3. Клиническая психология денции к самооправданию. С механизмами патологической психологической защиты связан своеобразный алкогольный юмор — плоский, грубый, цинич ный, с элементами агрессивности. В течении заболевания нарушения самооценки выявляются раньше, чем расстройства критичности в познавательной деятель ности, еще до формирования выраженного алкогольного слабоумия. Наруше ния критичности — важный объективный критерий алкогольной деградации.

При грубой алкогольной деградации типичными являются аспонтанность в со четании с «пустой» утрата социальных контактов, уход от реальности, отсутствие интереса к происходящему.

3. На третьей, заключительной, стадии алкоголизма тяга к алкоголю обус ловлена необходимостью снятия физического дискомфорта;

она носит неудер жимый, необузданный характер. Снижение интеллектуаль но-мнестических функций является вплоть до корсаковского ам нестического синдрома с глубокими нарушениями памяти, конфабу ляциями, амнестическими дезориентировками. Алкогольное слабоумие нивелирует индивидуальные психологические свойства личности. Этические, моральные нормы поведения, чувство ответственности отсутствуют. Типичны ми являются колебания настроения — «сиюминутность» поведения, дисфории, тяжелые депрессии. Снижается критика к своему состоянию, положению в обществе. Характерны частые амнезии. Возможны острые или хрони ческие алкогольные психозы Наблюдаются поражения внутренних органов и систем, нередко с необратимыми изменениями (цирроз печени (К74), инфаркт соматовегетативная симптоматика сопровождается не врологическими симптомами наблюдается тремор конечностей, перифери ческие судороги, возможны эпилептиформные припадки, могут появиться си стемные нарушения, мозговые синдромы (геморрагический полиэнцефалит).

Наркомании и токсикомании Общее название бо лезней, проявляющихся тенденцией к постоянному приему в возрастающих количествах наркотических лекарственных средств и наркотических веществ вследствие стойкой психической и физической зависимости от них с разви тием абстиненции при прекращении их приема. В процессе болезни проис ходят глубокие изменения личности заболевшего, наблюдаются разнообраз ные расстройства психической деятельности вплоть до слабоумия нарушаются функции внутренних органов и нервной системы;

следствием измененной психики может стать и нанесение в той или иной форме вреда обществу.

Наряду с термином «наркомания», в наркологии и психиатрии исполь зуют также термин «лекарственная зависимость» которая опреде ляется как «психическое, а иногда и физическое состояние, характеризую щееся определенными поведенческими реакциями, которые всегда включа ют настоятельную потребность в постоянном или периодически возобновляе Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • мом приеме определенного средства для чтобы избежать неприятных симптомов, обусловленных прекращением приема этого средства» доклад Комитета экспертов ВОЗ по лекарственным средствам, вызывающим зави симость). Различают психический и физический типы лекарственной зави симости. Под психической зависимостью понимают состояние, при котором лекарственное средство вызывает чувство удовлетворения и психического подъема;

требуется периодически возобновляемое или постоянное введение лекарственного средства для того, чтобы испытать удовольствие или избежать дискомфорта. Синдром психической зависимости обозначает состояние орга низма, характеризующееся патологической потребностью в приеме какого либо лекарственного средства или иного вещества с тем, чтобы избежать на рушений психики или дискомфорта, возникающих при прекращении его при ема, но без явлений абстиненции.

Физической зависимостью обозначают адаптивное состояние, которое про является интенсивными физическими расстройствами, когда прекращается введение соответствующего лекарственного средства. Эти расстройства, то есть синдром абстиненции представляет собой комплекс специфических симптомов и признаков психического и физического свойства, которые ха рактерны для действия каждого вида наркотика. Синдром физической за висимости — состояние, характеризующееся развитием абстиненции при прекращении приема вызывавшего зависимость лекарственного средства или иного вещества (или после введения его антагонистов). Обращают внимание на существование зависимости врожденной и зависимости приобретенной (Бабаян). Картина синдрома врожденной зависимости представляется в пол ном объеме и включает в себя как физическую, так и психическую зависи мость. Человек со дня рождения зависит от воздуха, воды, от молока мате ри и т. п. Например, при лишении воды возникают симптомы психического возбуждения и галлюцинации (например, начинают видеться водные источ ники, родники, слышаться шум воды) и, наконец, может наступить смерть.

В ходе онтогенеза и в процессе эволюции человечества постепенно расширя ется круг пищевых продуктов, от которых человек зависим. Однако эта за висимость от пищевых продуктов развивается по механизмам, характерным для зависимости врожденного характера. Приобретенная зависимость возни кает при применении соответствующих лекарственных средств или иных веществ в связи с тем, что они облегчают болезненное состояние, вызывают эйфорию, опьянение, которые наблюдаются при применении как наркоти ческих средств, так и психотропных препаратов или алкогольных напитков.

Вместе с тем понятие «лекарственная зависимость» не заменяет тер мина «наркомания» и используется лишь для обозначения зависимости (пси хической или физической) как одного из синдромов, выявляемых при нар команиях F12, F14) и токсикоманиях (F15-F19).

548 • Часть 3. Клиническая В настоящее время проводится разделение понятий «наркомания» и «ток сикомания». Под наркоманией понимают болезнь, возникающую в резуль тате злоупотребления лекарственными или иными веществами, включенны ми в список наркотиков. В понятие токсикомании вкладывают представле ние о болезни, связанной со злоупотреблением лекарственными и иными ве ществами, не отнесенными к наркотикам. С юридической и социальной точек зрения больные наркоманиями и токсикоманиями представляют собой раз ные категории, но с позиций клинической тактики это фактически одна группа больных, требующих единого подхода при выборе терапии (Авруц кий, Недува). Клиническая картина различных и токсикома определяется видом применяемых наркотиков и других средств.

В динамике становления наркомании условно можно различать три ста дии: начальную, или стадию адаптации (изменение реактивности организ ма и появление психической зависимости);

хроническую, или стадию завер шения формирования физической зависимости (абстиненция возник новение в ряде случаев психоза, полинаркомании);

позднюю, или стадию истощения всех систем организма (снижение толерантности, общей реактив ности, затяжная тяжелая абстиненция, слабоумие При наркома ниях можно наблюдать те же, что и при алкоголизме, предпочтительные син дромы, укладывающиеся в 3 стадии болезни.

Одной из главных причин возникновения является нераци ональное, неправильное лечение. Имеет значение, в частности, частый прием медикаментов, встречающийся при бессоннице, при различных неблагоприят ных жизненных ситуациях, использование лекарственных средств мнительными людьми, склонными к постоянному лечению. Нередко жертвами привыкания становятся психопатические личности (F60-F69). Большое место среди веществ, вызывающих токсикоманию, занимают психотропные средства: антидепрессан ты, транквилизаторы, некоторые стимуляторы и снотворные. Привыкание может быть двух видов: в одном случае причиной употребления веществ является желание получить эффект эйфории, комфорта, в другом — стремление избе жать плохого самочувствия, дискомфорта. В обоих случаях для получения нужного состояния приходится повторять прием вещества.

Большая литература посвящена психологической мотивации алкоголиз ма (F10), и Наркомании и токсикомании связа ны с изменением субъективной картины мира и самооценки индивида. Бра тусь считает, что опьяняющее вещество (алкоголь, наркотик, токсическое ве щество) отражает проекцию психологического ожидания, актуальных потреб ностей и мотивов на психофизиологический фон опьянения, создавая внут реннюю картину, которую человек приписывает действию напитка, делая его психологически привлекательным. Мотивация употребления алкоголя и нар котических веществ имеет несколько форм (Короленко).

Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • Атарактическая мотивация заключается в стремлении применения ве ществ с целью смягчения или устранения явлений эмоционального дискомфорта. Вещество, вызывающее опьянение, используется как лекарственный препарат, снимающий негативные феномены и симп томы душевного неблагополучия (тревогу, депрессивные пережива ния). Употребление вещества может быть направлено также на купи рование внутриличностного конфликта при психогенных расстрой ствах.

2. Гедонистическая мотивация выступает продолжением и развитием ата рактической: атарактическая приводит эмоциональное состояние в норму из сниженного, а гедонистическая способствует повышению нормального (не сниженного) настроения. Гедонистическая направ ленность проявляется в получении удовлетворения, чувства радости, эйфории от приема веществ на фоне обычного настроения.

3. Мотивация с гиперактивацией поведения близка к гедонистической, но основывается не на эйфоризирующем, а на активирующем эффек те вещества. В ряде случаев оба эффекта могут действовать совмест но. В качестве мотивации при этом выступает стремление вывести себя из состояния пассивности, безразличия, апатии и бездействия. С этой целью используют вещества, провоцирующие необычную, запредель ную живость реакции и активность.

4. Субмиссивная мотивация применения веществ отражает неумение про тивостоять давлению окружающих, неспособность отказаться от пред лагаемого окружающими приема алкоголя, наркотических лекарствен ных или ненаркотических лекарственных веществ, которая является следствием специфических личностных особенностей субъекта с чер тами робости, застенчивости, конформности, тревожности.

5. Псевдокультурная мотивация основывается на мировоззренческих ус тановках и эстетических пристрастиях. Поведение индивида при этом носит характер причастности к традиции, культуре, избранному кругу лиц. При псевдокультурной мотивации важным является не столько само употребление веществ, сколько демонстрация этого процесса ок ружающим.

Агрессивное поведение — адресованное другому человеку, группе лиц или собственной личности поведение, характеризующееся инициативностью и целенаправленностью. Целью агрессии является причинение вреда, нане сение ущерба, а специфическим способом достижения цели — применение силы или угроза ее применения. К признакам, квалифицирующим то или иное действие как агрессивное, относятся следующие основные черты:

1) наличие субъект-субъектного или субъект-объектного взаимодействия;

вне процесса общения агрессии не существует, и в этом смысле она рас 550 в Часть 3. Клиническая психология сматривается как патологическая форма межличностного взаимодей ствия;

2) наличие признака инициативы и направленности действий против кон кретного человека или объекта;

3) наличие цели или результата действий, заключающейся в причине нии вреда, нанесении ущерба, 4) использование в качестве способа достижения цели непосредственно го применения силы, угрозы ее применения или демонстрации пре восходства в силе.

Агрессивное поведение описывается тремя группами факторов: субъект ными (внутриличностными, характеризующими психическую деятельность агрессора, такими, например, как инициатива, мотивирующая агрессию эмоция гнева, относительно низкий уровень эмпатии), объектными (харак теризующими степень изменения или разрушения объекта) и социально-нор мативными, оценочными факторами, такими как морально-этические нормы или уголовный кодекс.

Как правило, в исследованиях, посвященных проблеме агрессивного по ведения, выделяются три группы причин, влияющих на агрессию: биологи ческие, социальные и психологические. К биологическим факторам наибо лее часто относят: наследственность, отягощенную психическими заболевани ями, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков и психотропных препаратов, наличие в анамнезе тяжелых или повторных черепно-мозговых травм, а также инфекций, интоксикаций. В качестве социальных факторов, оказывающих свое воздействие на агрессивное поведение, выступают: полу ченное образование, наличие и характер выполняемой работы, семейное по ложение, общение в асоциальных группах и другие. Среди психологических характеристик, связанных с агрессивностью как свойством личности, рассмат риваются: выраженность в структуре личности черт эгоцентризма, эмоцио нальной неустойчивости, импульсивности, тревожности, а также склонность к дисфориям, к эмоциям ярости и гнева. Могут иметь значение особенности самооценки, локуса контроля. Одну из центральных ролей в организации агрессивного поведения играют характеристики мотивационной сферы, а также уровень социализации индивида со степенью интериоризации регули рующих поведение морально-этических и правовых норм.

Среди видов агрессивного поведения выделяется агрессия физическая и вербальная (словесная — угрозы, оскорбления, критика). Если для детско го возраста (Хекхаузен) характерно применение физической агрессии (у детей от 3 до 10 лет отмечается приблизительно 9 актов физической агрессии в час), то у взрослых она социализируется, приобретая социально приемлемые фор мы, превращаясь в агрессию вербальную. К наиболее социализированным формам вербальной агрессии относятся ирония, юмор, сатира. Агрессивное Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • поведение бывает также гневным, мотивированным эмоцией гнева, и инст рументальным, когда в рамках более общей деятельности агрессивное дей ствие выступает в качестве инструмента, используемого для достижения ка кой-либо другой цели. Примерами инструментальной агрессии могут быть шантаж, взятие заложников. Агрессия подразделяется в ряде исследований на скрытую (мечты, фантазии, воображение сюжетов мести, сцен насилия, сны) и открытую, которая, в свою очередь, делится на прямую (непосред ственно выражаемую адресованную лицу, спровоцировавшему агрессию), кос венную (когда вред причиняется не открыто, а косвенным путем — аноним ные письма или сплетни вместо желаемой физической расправы над обидчи ком) и перемещенную (со сменой объекта агрессии: вместо того, чтобы уда рить обидчика, можно пнуть кресло, кошку, собаку, ребенка, хлопнуть две рью). Косвенная и перемещенная агрессия, как правило, наблюдается в тех случаях, когда лицо, спровоцировавшее агрессивные действия, защищено высоким социальным статусом, властью или физической силой.

Аммон различает три вида агрессии: конструктивную (открытое прямое проявление агрессии в социально приемлемой форме или с социально пози тивным результатом), деструктивную (открытое прямое проявление агрес сии в социально неприемлемой форме или с социально негативным резуль татом) и дефицитарную (связанную с дефицитом соответствующих поведен ческих навыков и вследствие этого с недостаточным отреагированием агрес сивных побуждений). Дефицитарная форма агрессии считается характерной для пациентов, страдающих психосоматическими заболеваниями.

По направлению агрессия подразделяется на экстрапунитивную (внеш необвинительную, или гетероагрессию) и или аутоагрес сию. К аутоагрессивным действиям относятся: самокалечение, самопорезы — физическая аутоагрессия, а также самокритика, самообвинения — вербаль ная аутоагрессия. Наиболее жестким, брутальным видом физической ауто агрессии является суицид.

Суицидальное поведение. Согласно социологической теории самоубий ства суицидальные мысли появляются прежде всего в результа те разрыва интерперсональных связей личности, отчуждения индивида от той социальной группы, к которой он принадлежит. Учитывая особенности это го разрыва социальных связей, он выделяет следующие типы суицидов: эго истический, характерный для личностей, в недостаточной степени интегри рованных со своей социальной группой;

альтруистический, представляющий собой полную интеграцию с социальной группой, и аномический, как спе цифическая реакция личности на тяжелые изменения в социальных поряд ках, приводящие к нарушению взаимных связей индивида и социальной группы. Суицид при этом определяется автором как намеренное и осознан ное лишение себя жизни. В работах психоаналитического направления 552 • Часть 3. Клиническая психология цид трактуется как следствие нарушения психосексуального развития лич ности в результате отсутствия важных лиц на решающих стадиях развития, как метод восстановления утраченного объекта любви и воссоединения с ним.

Самоубийство рассматривается также как следствие социально-психоло гической дезадаптации личности в условиях переживаемых ею микрокон фликтов (Бачериков). При этом суицид представляет собой один из вари антов поведения человека в экстремальной ситуации, причем ность ситуации не заключена в ней самой, а определяется личностными особенностями субъекта, жизненным опытом, интеллектом, характером и стойкостью интерперсональных связей. Понятие де задаптации включает в себя снижение социально-психологической адапти рованности личности в виде предрасположенности, готовности к соверше нию деликта. В условиях дезадаптации происходит социально-психологическая дезадаптация личности, что проявляется в на рушениях поведения и различных психоэмоциональных сдвигах. При пе реходе стадии дезадаптации в суицидальную решаю щее значение имеет конфликт, который понимают как сосуществование двух или нескольких разнонаправленных тенденций, одна из которых составляет актуальную для личности потребность, другая — преграду на пути ее удов летворения. Суицидогенный конфликт может быть вызван реальными при чинами (у практически здоровых лиц), но может заключаться в дисгармо ничной структуре личности или иметь психотический генез. Независимо от характера причин, конфликт для субъекта всегда реален и поэтому сопро вождается интенсивными тягостными переживаниями, как правило, с пре имущественно депрессивной окраской. Конфликтная ситуация подвергает ся личностной переработке, в процессе которой конфликт разрешается. При его субъективной неразрешимости обычными, приемлемыми для личности способами, в качестве пути разрешения может использоваться суицид.

Суициды условно подразделяются на истинные, когда в качестве цели выступает желание человека лишить себя жизни, и демонстративно-шантаж ные, которые применяются для оказания давления на окружающих, извле чения каких-либо выгод, манипулирования чувствами других людей. Де монстративно-шантажное поведение (Сидоров, Парников) своей целью пред полагает не лишение себя жизни, а демонстрацию этого настроения. Опи сывается пять видов суицидального поведения в соответствии с доминиру ющими мотивами: протест;

призыв к состраданию, сочувствию;

избегание физических или душевных страданий;

самонаказание и отказ от жизни (капитуляция). Суицид может отражать общественный обычай, своеобраз ную норму, правило поведения, принятое в конкретном обществе, в опре деленной культуре (например, японское харакири). Он может быть свя зан с неизлечимыми соматическими заболеваниями;

с психическими рас Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • стройствами и, наконец, суицид может наблюдаться у практически здоро вых лиц, не имеющих каких-либо соматических или психических заболе ваний. В последнем случае обычно возникают острые или хронические пси хические травмы. При суицидальных попытках, совершаемых в состоянии аффективного возбуждения лицами без психических расстройств, в боль шинстве случаев звучат индивидуалистические мотивы, отражающие соци альную незрелость и психологическую неустойчивость. Например, частым пусковым механизмом являются обида, гнев, возмущение в ответ на недо верие, требовательность, ограничение эгоистических желаний, измену, а также неудовлетворенность притязаний, бремя ответственности. В подобных реакциях находит отражение неумение или нежелание считаться с обстоя тельствами, необходимость учета интересов окружающих, неспособность к рациональному разрешению конфликтов. На вероятность совершения суи цидальных действий влияют самые разнообразные факторы: индивидуаль ные психологические особенности человека и национальные обычаи, возраст и семейное положение, культурные ценности и уровень алкоголизации на селения, время года и т. д. С определенной долей условности все извест ные факторы суицидального риска можно разделить на социально-демо графические, природные, медицинские, индивидуальные. Женщины чаще со вершают попытки самоубийства, избирая при этом менее мучительные и бо лезненные способы, чем мужчины: если у мужчин чаще встречается самопо вешение, то у женщин — отравления и ранения предплечий. У мужчин суицид чаще носит завершенный характер. Суицидальные действия встре чаются практически в любом возрастном периоде. Известны данные о суи цидальных попытках у детей в возрасте от 3 до 6 лет. Семейное положение и, в особенности, характер внутрисемейных отношений оказывают значитель ное влияние на суицидальный риск. Состоящие в браке реже совершают са моубийства, чем холостые, вдовы и разведенные. Суицидальный риск выше у бездетных, а также живущих отдельно от родственников. Среди суици дентов преобладают лица, воспитывавшиеся в детстве различными родите лями, в интернате или имевшие только одного из родителей. Суицидоопас ные состояния чаще возникают в семьях дезинтегрированных (при отсут ствии эмоциональной и духовной сплоченности), дисгармоничных (с рассог ласованием целей, потребностей и мотиваций членов семьи), корпоративных (когда возложенные обязанности член семьи выполняет лишь при условии такого же отношения к обязанностям других членов семьи), консерватив ных (при неспособности членов семьи сохранить сложившуюся коммуни кативную структуру под давлением внешних авторитетов) и закрытых — с ограниченным числом социальных связей у членов семьи К дезадаптации и суициду ведет не столько профессиональное положение, сколько частая смена места работы и профессии. Предпринимались попыт 554 • Часть 3. Клиническая психология ки установить зависимость частоты самоубийств от дня недели (чаще в по недельник с постепенным снижением к концу недели) и от времени суток (чаще вечером, в начале ночи и ранним утром), но данные в этом отноше нии противоречивы.

Душевнобольные совершают самоубийства во много раз чаще (до раз), чем психически здоровые лица. Наиболее высокий суицидальный риск отмечается при реактивных депрессиях (F23.8), неалкогольных токсикома ниях (F15-F19), психопатиях (F60-F69) и аффективных психозах (F30 F39). Личностные и характерологические особенности часто играют веду щую роль в суицидального поведения. Повышенный риск самоубийства характерен для дисгармоничных личностей. Личностная дис гармония может быть вызвана как утрированным развитием отдельных ин теллектуальных, эмоциональных и волевых характеристик, так и их недо статочной выраженностью. Повышают суицидальный риск такие противо положные качества личности, как отсутствие целеустремленности и чрезмер ная настойчивость в достижении поставленной цели, аффективная неустой чивость и эмоциональная ригидность, чрезмерная общительность и недостаточная коммуникативность, повышенная и пониженная самооценка.

К личностным характеристикам, облегчающим формирование суицидаль ного поведения, Бачериков относит также аффективную логику, возбуди мость, категоричность суждений, замкнутость, повышенную возбудимость и взрывчатость.

Сексуальные девиации (F65.9). Сексуальность человека настолько тесно связана с его психологическими особенностями, что не рассматривается изо лированно, в качестве самостоятельной функции. Для обозначения разви тия личности, функционирующей под влиянием собственной сексуальнос ти, используется термин психосексуальное развитие. Это понятие не огра ничивается только сексуальными ощущениями и поведением самим по себе, и оно не является синонимом либидо в том широком смысле, который вкла дывал в него Фрейд. Психосексуальное развитие — один из аспектов он тогенеза, тесно связанный с общим биологическим развитием организма, особенно с половым созреванием и дальнейшим изменением половой функ ции. Если не рассматривать период, то оно начинается с фор мирования половой идентичности младенца, причем решающую роль в этом процессе играют взрослые. Определив паспортный пол младенца, родите ли и другие взрослые начинают обучать ребенка его половой роли, внушая ему, что значит быть мальчиком или девочкой. Первичная половая иден тичность, то есть сознание своей половой принадлежности, формируется у ребенка уже к 1,5 годам, составляя наиболее устойчивый, стержневой эле мент его самосознания. Двухлетний ребенок знает свой пол, но еще не уме ет обосновать эту атрибуцию. В 3-4 года ребенок уже осознанно различает Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • 5S пол окружающих людей, но часто ассоциирует его с чисто внешними при знаками, например, с одеждой, и допускает принципиальную обратимость, возможность изменения пола. В 6-7 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой принадлежности, что совпадает с бурным усилени ем половой дифференцировки поведения и установок;

мальчики и девочки по собственной инициативе выбирают разные игры и партнеров в них, про являют разные интересы, стиль поведения. Стихийная половая сегрегация (однополые компании) способствует кристаллизации и осознанию половых различий (Каган).

Помимо родителей, исключительно важным агентом половой социализа ции является общество сверстников как своего, так и противоположного пола.

Оценивая телосложение и поведение ребенка в свете своих, гораздо более же стких, чем у взрослых, критериев маскулинности/фемининности, сверстники тем самым подтверждают, укрепляют или, наоборот, ставят под вопрос его половую идентичность и ориентации. Особенно велика роль сверстников для мальчиков, у которых полоролевые нормативы и представ ления обычно более жесткие, чем у девочек, и часто завышены. Это может объясняться тем, что маскулинные черты традиционно ценятся выше феми нинных, или общебиологической закономерностью, по которой на всех уров нях половой дифференцировки формирование мужского начала требует боль ших усилий, чем женского. Отсутствие общения со сверстниками, особенно в предподростковом и подростковом возрасте, может существенно затормо зить психосексуальное развитие ребенка, оставив его неподготовленным к сложным переживаниям пубертата.

Гормональные сдвиги вызывают изменения в строении тела и новые сек суальные переживания, а неравномерность физического и психосоциально го развития побуждает подростка заново осмысливать и оценивать свою по ловую и сексуальную идентичность во всех ее соматических, психических и поведенческих проявлениях. Пубертат качественно меняет структуру поло вого самосознания, потому что при нем впервые обнаруживается и закреп ляется уже не только половая, но и сексуальная идентичность субъекта, вклю чая его сексуальные ориентации. Высокое самоуважение и напряженные жизненные события повышают значение сексуального поведения подростков, а недостаток опыта разнополого общения, коммуникативная некомпетентность и пониженное самоуважение снижают значение этой стороны жизни (Нью ком). Высокая сексуальная активность подростка позволяет предсказать его вовлеченность в девиантную социальную среду и в сексуально-активное ок ружение. Напряженные жизненные ситуации стимулируют поиск ной и сексуально-активной среды прежде всего путем вовлечения в такие отношения;

это, в свою очередь, отражает влияние нормативных более общей социальной среды.

556 • Часть 3. Клиническая психология Психологические факторы имеют решающее значение при оценке такого типичного явления подростковой и юношеской сексуальности, как мастур бация. Как отмечает старый спор о вреде или пользе мастур бации в значительной мере объясняется неверной постановкой вопроса. Су ществует не один, а несколько типов мастурбации, имеющих между собой весьма мало общего: детская игра, не связанная с семяизверже нием и оргазмом;

мастурбация периода юношеской гиперсексуальности;

ма стурбация как временная замена нормальной половой жизни у взрослых;

вынужденная, навязчивая мастурбация, вытесняющая прочие формы поло вой жизни. Умеренная мастурбация в юношеском возрасте обычно носит характер саморегуляции половой функции.

Стабилизация сексуальной ориентации — не единственная задача пси хосексуального развития в переходном возрасте. Не менее сложной зада чей является формирование способности любить, предполагающей соеди нение чувственности и Здоровая сексуальность включает не только принятие своей чувственности и своего «телесного Я», но и выработку це лой системы нравственно-коммуникативных качеств и навыков, которые можно приобрести только в практическом общении с другими людьми.

Доверительные отношения с родителями, особенно с матерью, общая эмо циональная раскованность и открытость семейных отношений, терпимое, светское отношение родителей к телу и наготе, отсутствие жестких вербаль ных запретов, готовность родителей откровенно обсуждать с детьми вол нующие их деликатные проблемы - все эти факторы облегчают ребенку формирование здорового отношения к сексуальности (Кон). Раннее нача ло половой жизни ассоциируется в обыденном сознании с различными от рицательными явлениями плохой успеваемостью, преступностью, алко голизмом, нервно-психическими расстройствами. По данным Венера и Стю арта, общий уровень сексуальной активности у американских подростков статистически значимо коррелирует с такими как угон автомашин, вандализм и насилие;

в меньшей степени — с употреблением наркотиков, курением, употреблением алкоголя.

Распространенная трудность подросткового и юношеского возраста, вли яющая на сексуальное поведение, -- застенчивость, которая тесно связана с интроверсией, а у мужчин нередко и с нейротизмом. Знакомство и сбли жение с лицами противоположного пола даются застенчивым людям гораз до труднее. Из множества свойств, различающих мужчин и женщин, для сексологии важнее всего коммуникативные и эмоциональные качества. При всех индивидуальных и культурно-исторических вариациях мужской стиль жизни чаще бывает предметно-инструментальным, а женский — эмоциональ но-экспрессивным. Мужской стиль общения с самого раннего детства вы глядит более активным и предметным, но одновременно и более Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • тельным и конфликтным, чем женский. Какие бы культурные среды ни рас сматривались, мужская сексуальность выглядит более агрессивной, напори стой, инструментальной, экстенсивной, возбудимой и несдержанной. Боль шая экстенсивность мужской половой жизни означает меньшую эмоциональ ную вовлеченность и психологическую интимность. Айзенк констатирует тес ную зависимость стиля половой жизни от типа личности. По его данным, экстраверты раньше интровертов и амбивертов начинают половую жизнь, чаще имеют сексуальные контакты, с большим числом партнеров и в более разнообразных формах;

они придают больше значения эротической любов ной игре, быстрее привыкают к сексуальным стимулам и больше ориенти рованы на смену партнеров, ситуаций. Экстравертам легко дается сближе ние с лицами противоположного пола, они более гедонистичны, получают больше удовлетворения от своей сексуальности и не испытывают в связи с ней тревог или сомнений. Сдержанные и заторможенные интроверты тяго теют к более индивидуализированным, тонким и устойчивым отношениям, что часто сопряжено с психологическими проблемами и трудностями. Лица, страдающие психозами, имеют высокие показатели по либидо и маскулин ности, предпочитают безличную половую жизнь, переживают сильное по ловое возбуждение и не признают никаких социальных и моральных огра ничений. Однако они редко удовлетворены своей половой жизнью и часто склонны к девиантному поведению, включая групповые сексуальные отно шения, их установки отличаются грубой биологизацией пола в противопо ложность романтическим ценностям. Больные неврозами (F40-F48) часто имеют сильное либидо, но не могут удовлетворить из-за выраженного чувства вины и тревоги по поводу своей сексуальной активности, а также трудностей в общении. Показатели сексуальной удовлетворенности у них ниже, чем во всех остальных группах. Половая жизнь часто кажется им опасной и отвратительной, а собственные влечения — ненормальными. Здесь чаще всего встречаются такие психосексуальные проблемы и нарушения, как аноргазмия (F52.3) и фригидность (F52.0) у женщин, преждевременная эяку ляция (F52.4) и импотенция (F52.2) у мужчин. К сексуальным девиациям относят отклонения от общепринятых форм полового поведения, не являю щиеся патологическими. Сексуальные девиации — любое количественное или качественное отклонение от сексуальной нормы;

при этом в понятие нормы включается поведение, соответствующее возрастным и онтоге нетическим закономерностям данной популяции, осуществляемое в резуль тате свободного выбора и не ограничивающее в свободном выборе партне ра. В отличие от сексуальных девиаций, под сексуальными перверзиями (F66) понимают стойкие патологические извращения полового влечения, ка сающиеся объекта его направленности (тот же пол, животные, дети) или способа его удовлетворения.

558 • Часть 3. Клиническая психология Перверзии принято разделять на истинные и ложные. К истинным пер верзиям относят случаи, когда извращенный способ удовлетворения влече ния является единственно приемлемым или наиболее предпочтительным. При ложных перверзиях извращенный способ применяется только в определен ных ситуациях, например, когда нормальное половое сношение неосуще ствимо. Истинные перверзии могут быть ограничены лишь теми случаями, где нормальная половая жизнь совершенно неприемлема, и путь является единственно возможным для удовлетворения полового влечения.

Транзиторные сексуальные девиации у подростков внешне могут вы глядеть как перверзии, но всегда бывают не только ситуативно обусловлен ными, но и вообще преходящими — с возрастом и с началом нормальной половой жизни они исчезают. Эти девиации не относятся не только к ис тинным, но даже и к ложным перверзиям, — последние на протяжении жиз ни часто рецидивируют. Лишь в некоторых неблагоприятных случаях, ста новясь дурной привычкой, сексуальные девиации, начавшись в подростковом возрасте, могут сохраняться, наряду с нормальной половой жизнью, или возобновляться при ее вынужденном прерывании, то есть переходить в ложные перверзии. Сексуальные девиации в подростковом возрасте могут быть эпизодическим явлением, не требующим врачебного вмешательства.

Они же, как и перверзии, могут быть одним из проявлений нарушений поведения при психопатиях или же могут выступать в качестве одного из симптомов в картине психического заболевания.

Онанизм (мастурбация) в подростковом возрасте далеко не всегда яв ляется патологическим. Мастурбацию периода юношеской гиперсексуаль ности связывают с тем, что при акселерации развития физическая зрелость, включая сексуальную, достигается значительно раньше, чем зрелость пси хологическая и сексуальная. Не следует также рассматривать как патоло гическое явление «групповой», «совместный», «подражательный» онанизм у подростков, встречающийся в младшем и среднем подростковом возрасте и тесно сопряженный с подростковой реакцией группирования. Однако вза имный онанизм может быть первым проявлением гомосексуальных склон ностей (Личко). Таким образом, онанизм у подростков в настоящее время не принято рассматривать как патологическое явление, если только он на чинается не ранее, чем возможны эякуляции, не достигает чрезмерной ин тенсивности, не сочетается с невротическими симптомами и не сопровожда ется депрессивной реакцией.

Петтинг является формой удовлетворения полового влечения, промежу точной между онанизмом и настоящим половым актом. Он заключается в соприкосновении гениталий и совместных фрикциях вплоть до оргазма. Сам по себе петтинг не рассматривается как патологическая сексуальная девиа ция, если он не сопряжен с другими сексуальными нарушениями.

Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • Ранняя половая жизнь расценивается как патологическая сексуальная девиация, только если начинается до того, как наступило достаточное фи зическое развитие. Часто она встречается при гипертимной акцентуации. Не устойчивые подростки легко обогащаются сексуальным опытом в асоциаль ных компаниях, хотя само влечение у них не отличается силой. Подрост ковый промискуитет, то есть частые половые сношения с непрерывной сме ной партнеров, нередко сочетаются с ранней алкоголизацией, особенно у девочек. В состоянии алкогольного опьянения чаще наступает пассивная подчиняемость более старшим партнерам, в асоциальных компаниях сра батывает реакция имитации, реже возникает действительное растормажи вание сексуального влечения. Как показали исследования, если в подрос тковом возрасте, особенно у девочек, наблюдался промискуитет, то в даль нейшем, при повзрослении, у многих может сохраняться потребность в по стоянной смене сексуальных партнеров;

при этом обнаруживается неспособ ность удовлетвориться постоянной связью, что мешает созданию прочной семьи. Таким образом, промискуитет становится привычным, получает сход ство с перверзией.

Транзиторный подростковый гомосексуализм (F66x.l) проявляется в зак рытых учебных заведениях, где сосредотачиваются подростки одного пола.

У старших подростков он бывает вызван сильным влечением при отсутствии объектов противоположного пола, у младших — реакцией группирования, имитации, подражанием, а иногда и понуждением со стороны более старших.

Причиной транзиторного гомосексуализма является свойственная периоду ста новления полового влечения его малая дифференцированность. Транзитор ный подростковый гомосексуализм чаще встречается при эпилептоидной и шизоидной акцентуации (активная форма), а также у лабильных и неустой чивых подростков (пассивная форма). Другие транзиторные сексуальные девиации в подростковом возрасте встречаются реже. К ним относятся под глядывания за обнаженными чужими гениталиями (вуайеризм (F65.3)), выставление напоказ собственных половых органов (эксгибиционизм (F65.2)), манипулирование над половыми органами маленьких детей или животных, переодевание в одежду противоположного пола и др. Если подобные дей ствия повторяются раз за разом и сопровождаются оргазмом, то в силу ус ловнорефлекторного механизма может установиться стойкая привычка, и зиторная девиация превратится в перверзию.

может способствовать формированию подавляюще го большинства сексуальных девиаций и перверзий. Она характеризуется значительным повышением ценности сексуальной жизни для человека с вы теснением других ценностей. В случае девиаций гиперсексуальное поведение становится не только средством для достижения удовлетворения, но и само целью. Противоположностью гиперсексуальности является асексуальное 560 • Часть 3. Клиническая психология поведение, при котором человек снижает значимость и ценность сек суальной жизни или отрицает ее полностью и исключает из своей жизни по ступки, направленные на сексуальные Асексуальность часто со четается с особенностями характера в виде акцентуаций и патологических ва риантов шизоидной или зависимой (астенической) направленности.

Садизм (F65.5), мазохизм и садомазохизм (F65.5) являются близкими друг к другу сексуальными девиациями, поскольку сопряжены с насилием и агрессией, направленной либо на себя, либо на партнера, либо и на того, и на другого вместе. Садизм — это получение сексуального удов летворения от применения силы по отношению к сексуальному партнеру.

Мазохизм, напротив, определяется как получение сексуального удовлетво рения от применения силы по отношению к собственной личности со сторо ны партнера.

Профилактика отклоняющегося поведения. Индивидуальная профилак тическая работа должна быть направлена на два относительно самостоятель ных, но взаимосвязанных между собой объекта: 1) на криминогенную сре ду конкретной личности и 2) на саму личность с отклоняющимся поведени ем. Воздействие на криминогенную среду, как правило, является не столько психологической задачей, сколько правовой, социальной и социально-пси хологической. Воздействие на личность предполагает решение двух основ ных задач: а) структурно-содержательную перестройку ее мотивационной сферы (стратегическая задача) и б) коррекцию конкретной мотивации субъек та в характерной для криминогенной ситуации (тактическая задача).

Индивидуальная профилактика возможного преступного поведения представ ляет собой конкретизацию общепсихологических и специально-криминоло гических мер в отношении отдельного лица или группы конкретных лиц.

Антонян считает целесообразным применение поэтапной программы ин дивидуальной профилактики, связанной с воздействием на мотивационную сферу личности, которая осуществляется в следующих ситуациях.

В «латентной» ситуации лишь формируются мотивы вероятных анти общественных действий или возникает реальная угроза появления таких мо тивов. На этапе формирования антисоциальной направленности единичные малозначительные проступки, как правило, не могут служить основанием для применения дисциплинарных, административных и других правовых мер воздействия. Однако в этом случае не только допустимы, но и необходимы меры воспитательного характера, направленные на коррекцию системы от ношений, ценностных личности, а по отношению к среде — со вокупность мер, устраняющих и нейтрализующих ее криминогенный потен циал. Ранняя профилактика осуществляется семьей, учителями, воспитате лями, наставниками, руководителями, учебным или производственным кол лективом, а в случае необходимости и правоохранительными органами.

Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • В «латентной» криминогенной ситуации часто оказываются дети и подрост ки. Подобные ситуации складываются преимущественно в так называемых неблагополучных семьях, которые вследствие этого должны быть объектом по вышенного внимания.

2. В ситуации поведение субъекта в дополнение к не гативным мотивационным сдвигам характеризуется относительно устойчивой аморальностью и противоправностью. Индивид совершает социально пори цаемые проступки, дисциплинарные и административные правонарушения, нередко стоящие на грани преступления. Индивидуальные меры профилак тики строятся в этом случае на применении не только мер убеждения, но и мер принуждения в рамках общественной, дисциплинарной и администра тивной ответственности. Указанные меры больше тяготеют к непосредствен ной профилактике и даже к пресечению преступлений. Они применяются не только воспитателями, руководителями и коллективами, но и товарищески ми судами, комиссиями по делам несовершеннолетних, милицией и други ми правоохранительными органами.

3. В «преступной» ситуации в отношении субъекта уже ведется уголов ное дело. Совершенное преступление и прогностические выводы о возмож ных путях исправления правонарушителя и предупреждения рецидива обус ловливают содержание и форму воздействий. В их структуре доминируют меры уголовно-процессуального и уголовно-правового характера, реализа ция которых в процессе следственных действий и судебного разбирательства подчинена исправлению и перевоспитанию правонарушителя, профилакти ке рецидива. Они применяются дознавателями, следователями, прокурором и судом.

4. «Постпреступная» ситуация индивидуальной профилактики, как пра вило, связана с нахождением осужденного в местах лишения свободы. В це лях перевоспитания виновного и предупреждения рецидива здесь особенно важно выявление мотивов совершенного преступления и принятие мер к их устранению. Такие меры применяются работниками исправительно-трудовых колоний, наблюдательными комиссиями при муниципальных органах влас ти и самодеятельными организациями осужденных. Индивидуальная профи лактика рецидива осужденных после их освобождения проводится различ ными государственными и правоохранительными органами, администрацией предприятий и учреждений, общественностью. При этом используется весь возможный арсенал профилактических мер.

Объективная заданность внешних криминогенных факторов не всегда по зволяет в процессе индивидуальной профилактики возможного преступного поведения конкретных лиц ликвидировать многие реально действующие условия и причины. В этих случаях принимаются меры по ослаблению или нейтрализации их криминогенного влияния, а иногда по блокированию ме 562 • Часть 3. Клиническая психология ханизма их действия на определенного человека или компенсированию не гативных влияний факторами антикриминогенного характера. Набор кри миногенных факторов в каждом конкретном случае уникален, но на массо вом уровне их совокупность подчиняется общим и частным статистическим закономерностям. Индивидуальная профилактика преступного поведения должна строиться в плане последовательного устранения объективных нега тивных явлений социально-экономического, идеологического, социально-пси хологического характера.

Глава 16. Психология отклоняющегося поведения • вопросы 1. Реактивные состояния, которые проявляются преимущественно нарушением поведения и ведут к социально-психологической дезадаптации, называются:

О патохарактерологические реакции;

© характерологические реакции;

© адаптивные реакции;

О невротические реакции.

2. Непатологические нарушения поведения, которые проявляются только лишь в определенных ситуациях, не ведут к дезадаптации личности и не сопровож даются соматовегетативными нарушениями, называются:

О адаптивные реакции;

характерологические реакции;

© патохарактерологические реакции;

О невротические реакции.

3. Становление незрелой личности у детей и подростков в патологическом, аномальном направлении под влиянием хронических патогенных воздействий отрицательных социально-психологических факторов, это:

О психопатия;

© реакция;

© психогенное патологическое формирование личности;

О акцентуация характера.

4. Патологические состояния, характеризующиеся дисгармоничностью психи ческого склада личности, тотальностью и выраженностью расстройств, препят ствующие полноценной социальной адаптации субъекта, это:

О патохарактерологические реакции;

© психопатии;

© психогенные патологические формирования личности;

О акцентуация характера.

5. Нарушения поведения, которые квалифицируются на основе правовых норм, обозначаются как:

О саморазрушающее поведение;

© делинквентное поведение;

© криминальное поведение;

564 • Часть 3. Клиническая психология О поведение.

6. Нарушения поведения, которые квалифицируются на основе морально-эти ческих норм, обозначаются как:

О делинквентное поведение;

© криминальное поведение;

© компульсивное поведение;

О саморазрушающее 7. Форма отклоняющегося поведения, характеризующаяся стремлением к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состоя ния посредством приема некоторых веществ или фиксация на определенных видах деятельности, это:

О компульсивное поведение;

© аддиктивное поведение;

© делинквентное поведение;

О саморазрушающее Глава В Основные понятия Развитие современной научной психотерапии осуществляется на основе раз личных теоретических подходов, анализе и результатов эмпири ческих исследований клинических, психофизиологических, психологических, социально-психологических и других аспектов изучения механизмов и эф фективности психотерапевтических вмешательств. Не умаляя значения кли нических основ психотерапии, следует подчеркнуть, что и объект воздействия (психика), и средства воздействия (клинико-психологические вмешательства) представляют собой психологические феномены, то есть психотерапия исполь зует психологические средства воздействия в лечебных целях и направлена на достижение, прежде всего, определенных психологических изменений в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах.

В этой главе нет описания конкретных методов и приемов психотерапии.

Ее задача — изложить психологические основы психотерапии, показать обус ловленность специфики и характера психотерапевтических воздействий в основных направлениях психотерапии соответствующей психологической теорией. Психотерапия рассматривается в контексте психологических воздей ствий (вмешательств), которые широко используются не только в клинике, но и в других областях человеческой практики (педагогической, производствен ной, организационной).

Подход к психотерапии как к одной из функций или целей психологи ческого воздействия в клинике подчеркивает роль научной психологии — те оретической основы психотерапии. Наряду с лечением, которое является ос новной, но не единственной целью (или функцией) психологического воз действия в клинике, можно также назвать такие цели, как профилактика и реабилитация. В этом смысле понятие «психотерапия» можно рассмотреть как более частное по отношению к понятию «психологическое воздействие (вме шательство)». Для обоснования подобной позиции далее будет рассмотрен ряд 566 • Часть 3. Клиническая психология основных понятий психотерапии, а также соотношение таких понятий, как психотерапия и психотерапевтическое вмешательство, психологическое и кли нико-психологическое вмешательство, психологическая коррекция, психоло гическое консультирование.

Определение психотерапии. Единого определения психотерапии в на стоящее время не существует. Это связано со стремлением представителей раз нообразных направлений и школ, основанных на различных теоретических подходах, дать собственное определение психотерапии, соответствующее взгля дам авторов. Трудности в выработке определения вызваны также и различ ными подходами к пониманию самого термина «психотерапия». Психотера пия традиционно понимается дословно как лечение души (от греч. psyche — душа, therapeia — лечение), иными словами, при таком подходе фиксиру ется объект воздействия — психика. Однако душевные болезни (психичес кие расстройства) и их лечение — это область психиатрии. В этом случае психотерапия становится частью психиатрии, причем довольно ограниченной, поскольку лечение психических заболеваний, лечебное воздействие на пси хику может осуществляться и по-иному, в частности, фармакологически или хирургически. Другой подход к пониманию термина «психотерапия» акцен тирует внимание не столько на объекте или предмете, сколько на средствах воздействия. Следует отметить, что в русском языке сходные по образова нию термины например, физиотерапия, фармакотерапия, иглотерапия и пр. — также указывают не на объект, а на средства воздействия: физиоте рапия — воздействие, лечение физическими средствами;

фармакотерапия — лечение медикаментозными средствами и т. д. В этом случае психотерапия может пониматься как лечебное воздействие средствами.

В отечественной литературе в большей степени представлен первый под ход. Психотерапия определяется, прежде всего, как система лечебных воз действий, входящих в компетенцию медицины. Эти определения включают понятия;

лечебные воздействия, больной, здоровье, болезнь, организм и под черкивают объект воздействия. В качестве примера можно привести следую щие определения. Психотерапия — это:

«система лечебных воздействий на психику и через психику на орга низм человека»;

— «специфическая эффективная форма воздействия на психику челове ка в целях обеспечения и сохранения его здоровья»;

— «процесс лечебного воздействия на психику больного или группы боль ных, объединяющий лечение и воспитание».

В зарубежной литературе определения психотерапии в большей степени связаны с ее психологическими аспектами, включают понятия: межличност ное взаимодействие, психологические средства, психологические проблемы и конфликты, отношения, установки, эмоции, поведение, средства воздействия.

В качестве примера можно привести следующие определения. Психотера пия это:

Глава Основы психологического воздействия в клинике • — «особый вид межличностного взаимодействия, при котором пациентам оказывается профессиональная помощь психологическими средствами при решении возникающих у них проблем и затруднений психологического характера»;

— «средство, использующее вербальные методики и межличностные вза имоотношения с целью помочь человеку в модификации отношений и поведения, которые интеллектуально, социально или эмоционально являются негативными»;

— «длительное межличностное взаимодействие между двумя или более людьми, один из которых специализировался по коррекции челове ческих взаимоотношений»;

— «персонализованная техника, которая представляет собой нечто сред нее между техникой планируемых изменений отношений, чувств и поведения человека, и познавательным процессом, который, в отли чие от любого другого, ставит человека лицом к лицу с его внутрен ними конфликтами и противоречиями».

Попытка объединить оба этих подхода находит отражение в определении психотерапии, предложенном «Психотерапия представляет собой целенаправленное упорядочение нарушенной деятельности организма психологическими средствами».

Ответить четко на вопрос, что же такое «психотерапия» — воздействие на психику и через психику на организм или же воздействие психологичес кими средствами, достаточно трудно. Процесс развития психотерапии как самостоятельной научной дисциплины внесет большую определенность и в сам этот термин. Тем не менее, понимание психотерапии как процесса, спе цифика которого заключается в использовании психологических средств воздействия, кажется более обоснованным. При этом понятие «лечебное, пси хотерапевтическое воздействие» (вмешательство, интервенция) необходимым образом входит практически во все, самые различные определения психоте рапии.

Психологические вмешательства. Психология и медицина применяют раз личные виды вмешательств (интервенций). Перре и Бауманн подразделяют все виды интервенций, используемых в медицине, на четыре группы: меди каментозные (фармакотерапия), хирургические (хирургия), физические (физиотерапия) и психологические (психотерапия).

Психологические интервенции, в свою очередь, делятся на хологические (педагогическая психология);

трудовые и организационно-пси хологические (психология труда и организационная психология) и клини ко-психологические (клиническая психология).

Интервенции в медицине Психологические интервенции Медикаментозные (сфера 568 • Часть 3. Клиническая психология (фармакотерапия) педагогической практики педаго гическая и возрастная психология) 2. Хирургические (хирургия) 2. Организационно-психологические (сфера организации труда — психо логия труда и организационная психология) 3. Физические (физиотерапия) 3. (сфера клинической практики клиническая 4. Психологические (психотерапия) В области педагогической и воспитательной практики при работе с детьми и подростками в настоящее время используется широкий спектр психологи ческих вмешательств. К ним относятся активные методы обучения;

тренин ги уверенности в себе, креативности, развития различных способностей, уме ний и навыков, мышления, памяти, внимания;

тренинги коммуникативных навыков;

индивидуальное консультирование детей и подростков по психо логическим проблемам;

психологическое сопровождение учебного процесса;

групповую работу с детьми, ориентированную как на улучшение психоло гического климата в классе или в школе, решение внутригрупповых или межгрупповых конфликтных ситуаций, так и на переработку характерных для данного возраста индивидуальных психологических проблем и пр. В эту же сферу входят психологическое консультирование и тренинги для учите лей и родителей, в частности, направленные на оптимизацию взаимодействия между детьми, родителями и учителями или взаимодействия с агрессивны ми детьми.

В области организации труда (психология труда и организационная пси хология) удельный вес и значение психологических вмешательств стремительно нарастают. Активные методы обучения;

разнообразные тренинги, направлен ные на повышение компетентности в сфере профессионального общения (осо бенно в таких сферах деятельности, где общение является важным аспектом профессиональной успешности);

тренинги уверенного поведения и креативно сти, формирования команды и эффективных подходов к решению проблем;

управленческие тренинги и деловые игры;

индивидуальное консультирование по вопросам управления и психологическое сопровождение играют все боль шую роль в системе подготовки и усовершенствования специалистов.

Клинико-психологические и психотерапевтические вмешательства. Пси хологические интервенции в клинической области (в медицине) обозначаются как клинико-психологические интервенции и составляют сущность психоте рапевтического вмешательства, то есть психотерапии. Психотерапевтическое вмешательство или психотерапевтическая интервенция — это вид (тип, фор Глава 17. Основы психологического воздействия в клинике • ма) психотерапевтического воздействия, который характеризуется определен ными целями и соответствующим этим целям выбором средств воздействия — методов. Термин «психотерапевтическое вмешательство» может обозначать конкретный психотерапевтический прием, например, разъяснение, уточнение, стимуляция, вербализация, интерпретация, конфронтация, научение, тренинг, советы и пр., а также более общую стратегию поведения психотерапевта, которая тесным образом связана с теоретической ориентацией (прежде все го, с пониманием природы того или иного расстройства, целями и задачами психотерапии). Однако функции клинико-психологических вмешательств в клинике не ограничиваются только собственно психотерапией.

С точки зрения Перре и Бауманна интервен ции характеризуются: 1) выбором средств (методов);

2) функциями (раз витие, профилактика, лечение, реабилитация);

3) целевой ориентацией про цесса на достижение изменений;

4) теоретической базой, в качестве которой выступает теоретическая психология;

5) эмпирической проверкой;

6) профес сиональными действиями. Рассмотрим подробнее основные характеристики клинико-психологических интервенций в связи с психотерапией.

Методы клинико-психологических интервенций — это психологические средства, которые выбирает психотерапевт. Они могут быть вербальными или невербальными, ориентированными в большей степени либо на когнитивные, либо на эмоциональные, либо на поведенческие аспекты, и реализуются в контексте взаимоотношений и взаимодействий между пациентом или паци ентами (теми, кто нуждается в помощи) и психотерапевтом (тем, кто эту помощь оказывает). Однако психологические средства воздействия могут быть направлены не только на изменение психических процессов и состояний, но и, опосредованно, на изменение состояния организма. Типичными психоло гическими средствами являются беседа, тренировка (упражнения) или меж личностные взаимоотношения как фактор влияния и воздействия.

В психотерапии понятие метода крайне размыто. Прежде всего, это про является в различных классификациях. Можно привести несколько приме ров различных подходов к классификации методов психотерапии.

1. Гипнотерапия:

— внушение и самовнушение;

— аутогенная тренировка;

— рациональная психотерапия;

— коллективная и групповая психотерапия;

— наркопсихотерапия.

2. Поддерживающая психотерапия:

— переучивающая психотерапия;

— реконструктивная психотерапия.

3. Личностно-ориентированная психотерапия:

570 • Часть 3. Клиническая психология — суггестивная психотерапия;

поведенческая психотерапия.

4. Симптомо-центрированные методы:

— личностно-центрированные методы;

методы.

5. Методы, направленные на понимание и преодоление проблем:

методы, направленные на понимание себя, своих мотивов, ценно стей, целей, стремлений.

6. Методы, направленные на подавление эмоций:

— методы, направленные на выражение эмоций.

7. Механистические методы:

— гуманистические методы.

8. Методы, связанные с идентификацией:

— методы, связанные с созданием условий;

методы, связанные с проникновением в сущность.

9. Динамическая психотерапия:

— поведенческая психотерапия;

— опытная психотерапия.

Этот перечень может быть продолжен. Совершенно очевидно, что суще ствующие подходы к классификации методов психотерапии значительно от личаются и отражают различные основания или критерии классификации.

В одних отражены конкретные психотерапевтические методы, в других — направленность, в третьих — самостоятельные психотерапевтические направ ления. В качестве оснований для классификации в одних случаях рассмат ривается цель психотерапевтического воздействия, в других — психологи ческие структуры, к которым это воздействие обращено, в третьих инст рументы воздействия. Разноуровневый характер этих оснований обнаружи вается не только при сопоставлении различных классификаций, но даже внутри некоторых из них. Например, в первой из приведенных классифи каций выделяется рациональная психотерапия (в качестве основания для классификации избираются психологические, психические феномены, к ко торым обращена психотерапия), но при этом более частные методы суггес тивной психотерапии включаются как самостоятельные (речь идет о конк ретных приемах и техниках), или, там же, выделяется коллективная и груп повая психотерапия (основа — инструменты воздействия). В этом случае такая классификация должна включать и индивидуальную психотерапию, но ее в данной классификации нет. Таким образом, сам термин «метод» в психо терапии понимается неоднозначно.

На многообразие значений понятия «психотерапевтический метод» обра щают внимание многие авторы. Польским психотерапевтом Александрови чем была предпринята попытка проанализировать те значения, в которых Глава 17. Основы психологического воздействия в клинике • используется понятие метод в психотерапии. На основании анализа литера туры он выделил четыре уровня или четыре плоскости использования этого термина:

1-й уровень — методы психотерапии как конкретные методические при емы или техники (гипноз, релаксация, беседа, дискуссия, психогимнасти ка);

2-й уровень — методы психотерапии, определяющие условия, в которых протекает психотерапии и которые должны способствовать оптимизации до стижения психотерапевтических целей (семейная психотерапия, стационар ная и амбулаторная психотерапия);

3-й уровень методы психотерапии в значении основного инструмента психотерапевтического воздействия (индивидуальная и групповая психоте рапия;

в первом случае инструментом лечебного воздействия выступает пси хотерапевт, во втором — психотерапевтическая группа);

4-й уровень — методы психотерапии в значении терапевтических интер венций (вмешательств), которые рассматриваются либо в параметрах стиля (директивный и недирективный), либо в параметрах теоретического подхо да, который и определяет характер этих вмешательств (интерпретация, на учение, межличностное взаимодействие).

Представляется, что понятию «метод» соответствует 1-й уровень это соб ственно методы как конкретные техники и приемы, 2-й уровень отражает виды психотерапии (на основании условий, в которых она протекает), 3-й уро вень — формы психотерапии (на основании инструментов психотерапевти ческих воздействий) и 4-й уровень — теоретические направления.

Функции клинико-психологических интервенций состоят в профилакти ке, лечении, реабилитации и развитии. Сходных взглядов в отношении фун кций или целей клинико-психологических интервенций придерживаются Шмидхен и Бастин. Они выделяют три основных цели психологической интервенции в клинике в соответствии с различными фазами развития пси хических расстройств: профилактика, терапия и реабилитация. Клинико психологическая интервенция, осуществляемая в целях терапии (и реабили тации), является психотерапевтической интервенцией и соответствует терми ну «психотерапия».

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 18 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.