WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

1 – Физическое развитие является одним из ведущих признаков здо ровья. От уровня физического развития зависят другие показатели здоровья.

Под термином «физическое развитие» детей и подростков пони мают состояние морфологических и функциональных свойств и ка честв, а также уровень биологического развития – биологический возраст.

Физическое развитие ребенка в каждый период жизни – это ком плекс морфофункциональных свойств, характеризующих возраст до стигнутого биологического развития и физическую дееспособность (работоспособность) детского организма.

Термин «физическое развитие» отражает не моментальную харак теристику состояния (развития), а динамику процесса. С этих пози ций физическое развитие понимается как процесс обусловленных возрастом изменений размеров тела, телосложения, внешнего обли ка, мышечной силы и работоспособности детского организма.

Физическое развитие детей и подростков характеризуется слож ным и многообразным комплексом признаков. При изучении физи ческого развития наиболее часто используют только основные сома тометрические показатели – длину и массу тела, окружность груд ной клетки.

Форма грудной клетки, спины, стоп, осанка, состояние мускула туры, жироотложение, эластичность кожи, половое созревание отно сятся к соматоскопическим показателям.

Жизненная емкость легких (ЖЕЛ), сила сжатия кисти рук – функ циональные, физиометрические, показатели.

Все эти показатели учитываются при оценке физического разви тия детей и подростков, которая должна проводиться комплексно. На кафедре гигиены детей и подростков ММА имени И.М. Сеченова раз работана, успешно апробирована и внедрена в гигиеническую прак тику методика комплексной оценки физического развития (схема 1.1).

Врач должен знать и уметь определить уровень биологического развития ребенка, степень соответствия его биологического возраста паспортному. При этом следует учитывать длину тела и ее погодовые Схема 1.1. Комплексная оценка физического развития детей.

Уровень Морфофункциональное биологического развития состояние Длина тела и ее погодовая при Масса тела, ЖЕЛ, бавка, число постоянных зубов, окружность мышечная степень полового созревания, из грудной клетки сила рук менение пропорции телосложения Гармоничное М±R и более В пределах Соответствует возрасту (за счет Р25–Р развития мускулатуры) Дисгармоничное От М–1,1R Менее Р до М–2,0R От М+1,1R Опережает возраст до М+2,0R (за счет повы шения жироот ложения) Резко ди сгармоничное От М–2,1R Менее Р и ниже Отстает от возраста От М+2,1R и выше (за счет избыточного жи роотложения) прибавки, число постоянных зубов, степень полового созревания.

Однако недостаточно определить лишь соответствие или несоответ ствие уровня биологического развития возрасту. Необходимо дать оценку морфофункционального состояния. По показателям массы тела, окружности грудной клетки, ЖЕЛ, мышечной силы можно ус тановить, является ли морфофункциональное состояние гармонич ным, дисгармоничным или резко дисгармоничным.

1.1., - Закономерности роста и развития организма являются теоретичес кой основой гигиенического нормирования факторов окружающей среды для детей и подростков. Знание этих закономерностей позво ляет понять и объяснить деятельность отдельных органов и систем, их взаимосвязь, функционирование целостного организма ребенка в разные возрастные периоды и его единство с внешней средой.

При контроле за состоянием здоровья и развитием подрастающе го поколения врач может правильно интерпретировать полученную информацию только на основе знания возрастных особенностей рас тущего организма. Санитарно эпидемиологическое обеспечение, на учно обоснованный режим дня, организация воспитательного и об разовательного процессов, питания детей без знания этих закономер ностей невозможны.

Жизненный цикл человека условно делится на три этапа: созрева ние, зрелый возраст и старение. Провести хронологическую границу перехода организма от одного этапа к другому можно на основе изу чения особенностей его роста и развития, взаимодействия с окружа ющей (в том числе и социальной) средой.

Этап созревания характеризуется, прежде всего, достижением по ловой зрелости, способностью и возможностью организма выполнять детородную функцию, что обеспечивает сохранение вида. В сохране нии вида заключается биологический смысл индивидуального роста и развития любого живого существа, в том числе и человека. Однако было бы ошибкой судить о зрелости человека только по степени по лового развития. Не менее важным признаком является готовность индивида к осуществлению социальных функций, трудовой и твор ческой деятельности, и в этом социально общественный смысл его развития.

Половое созревание наступает к 13–15 годам. Подтверждением этого может служить средний возраст начала менструации у совре менных девочек. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН (НЦЗД РАМН), возраст menarche составляет 13 – 13 лет 5 месяцев.

Трудовая зрелость наступает гораздо позднее, обычно к оконча нию обучения в школе или ПТУ, т.е. в 17–18 лет. Она приходит толь ко с приобретением опыта общественно социальной активности.

В настоящее время наблюдается расхождение во времени наступ ления половой и трудовой зрелости. Если половая зрелость в со временных условиях наблюдается несколько раньше, то трудовая зре лость в условиях современного производства, требующего достаточ но высокого уровня подготовки, наоборот, позднее. Поэтому хроно логической границей полного созревания организма и наступления зрелости следует считать 20–21 год. Именно к этому возрасту завер шается не только процесс полного созревания и роста, но и накапли ваются необходимые знания, формируются нравственные устои, т.е.

создаются возможности для выполнения человеком и биологических, и социальных функций.

На всем этапе созревания (от момента рождения до полной зрело сти) рост и развитие организма протекают в соответствии с объек тивно существующими законами:

• неравномерность темпа роста и развития;

• неодновременность роста и развития отдельных органов и сис тем (гетерохронность);

• обусловленность роста и развития полом (половой диморфизм);

• биологическая надежность функциональных систем и организ ма в целом;

• генетическая обусловленность роста и развития;

• обусловленность роста и развития средовыми факторами;

• акселерация роста и развития.

Неравномерность темпа роста и развития. Процессы роста и раз вития протекают непрерывно, носят поступательный характер, но их темп имеет нелинейную зависимость от возраста. Чем моложе орга низм, тем интенсивнее процессы роста и развития. Это наиболее на глядно отражают показатели суточного расхода энергии (табл. 1.1).

Таблица 1.1. Суточный расход энергии (по В.И. Молчанову) Общее количество энергии Возраст на 1 кг массы / день (в ккал) 1–3 месяца 110– 4–6 месяцев 100– 7–12 месяцев 90– 2–6 лет 70– 7–10 лет 60– 11–15 лет 45– взрослые 35– У ребенка 1–3 месяцев суточный расход энергии на 1 кг массы тела в день составляет 110–120 ккал, у годовалого – 90–100 ккал. В после дующие периоды жизни ребенка снижение суточного расхода энер гии продолжается.

О неравномерности роста и развития свидетельствуют изменения длины тела детей и подростков (табл. 1.2). За первый год жизни дли на тела новорожденного увеличивается на 47%, за второй – на 13%, за третий – на 9%. В возрасте 4–7 лет длина тела ежегодно увеличи вается на 5–7%, а в возрасте 8–10 лет – лишь на 3%.

Таблица 1.2. Изменения длины тела детей и подростков Период жизни Увеличение длины тела (в %) 1 год на 2 года на 3 года на 4–7 лет на 5– 8–10 лет на половое созревание скачок роста 18–20 лет прекращается В период полового созревания отмечается скачок роста, в возрас те 16–17 лет наблюдается снижение, а в 18–20 лет увеличение длины тела практически прекращается.

Изменения массы тела, окружности грудной клетки, а также раз витие отдельных органов и систем в целом происходят неравномер но. Неравномерность темпа роста и развития организма на этапе со зревания является общей закономерностью. Однако в этот период проявляются и некоторые индивидуальные особенности. Встречаются индивидуумы, темп развития которых ускорен, и по уровню зрелости они опережают свой хронологический (календарный) возраст. Возмож но и обратное соотношение. В связи с этим термин «возраст ребенка» должен конкретизироваться: хронологический или биологический.

Хронологический возраст – период, прожитый ребенком от рожде ния до момента обследования, имеющий четкую возрастную границу (день, месяц, год).

Биологический возраст – совокупность морфофункциональных осо бенностей организма, зависящих от индивидуального темпа роста и развития.

Количество детей с замедленным темпом биологического разви тия может составлять 10–20%. Таких детей чаще всего выявляют пе ред поступлением в школу или во время обучения. Школьники с за медленным темпом биологического развития менее активны на уро ках. У них отмечаются повышенная отвлекаемость и неблагоприятный тип изменения работоспособности. В ходе учебного процесса у этих детей выявляется более выраженное напряжение зрительного, двига тельного анализатора и сердечно сосудистой системы. Отставание биологического возраста у детей сочетается со снижением показате лей большинства антропометрических признаков и более частыми отклонениями в опорно двигательном аппарате, нервной и сердеч но сосудистой системах. Наиболее выраженные изменения работо способности и состояния здоровья наблюдаются у детей с резким от ставанием биологического возраста (разница 3 года и более).

Ускоренный темп индивидуального развития ребенка приводит к опережению биологического возраста по сравнению с хронологичес ким. «Опережающее» развитие встречается в коллективах учащихся реже, чем «отстающее». Ускоренное развитие наблюдается чаще у де вочек. У школьников с ускоренным темпом индивидуального разви тия работоспособность ниже, чем у детей, биологический возраст которых соответствует календарному. Среди них больше лиц, страда ющих гипертензией и хроническим тонзиллитом, у них выше пока затели заболеваемости, чаще и резче проявляются функциональные отклонения. Наибольшая частота отклонений от биологического воз раста выявляется среди подростков.

Таким образом, индивидуальные изменения темпа роста и разви тия ребенка обусловливают несоответствие биологического возраста хронологическому.

Критерии биологического возраста: уровень оссификации скеле та, сроки прорезывания и смены зубов, появление вторичных поло вых признаков, начало менструаций, а также морфологические по казатели физического развития (длина тела и ее погодовые прибавки).

В процессе роста и формирования зубочелюстного аппарата разли чают три периода. Первый период – от рождения ребенка до 5–6 лет (до начала прорезывания постоянных зубов). Сроки формирования, прорезывания и рассасывания корней молочных и постоянных зубов приведены в табл. 1.3 и 1.4. Второй период начинается с 6–7 лет – с замены молочных зубов постоянными. Прорезыванию постоянных зу бов предшествует физиологическое рассасывание корней молочных зубов. В третьем периоде, в возрасте 12–13 лет, в зубном ряду нахо дятся постоянные зубы с различной степенью формирования корней.

Таблица 1.3. Сроки развития, прорезывания и рассасывания молочных зубов (Линденбратен Л.Д., Королюк И.П., 1993) Полное Сроки Полное Начало Зубы обызвествление прорезывания, обызвествление рассасывания коронок, мес мес корней, мес корней, годы I 1–2 6–8 1,5–2 II 3–4 8–12 1,5–2 III 9 16–20 3,25–5 IV 6 12–16 2,5–4 V 12 20–30 3–4 Таблица 1.4. Сроки развития, прорезывания и формирования постоянных зубов (Линденбратен Л.Д., Королюк И.П., 1993) Начало Сроки Сроки окончания Зубы минерализации прорезывания, формирования (после рождения) годы корней, годы 1 3–4 месяца 6–8 9– 2 нижних 3–4 месяца 7–9 10– 2 верхних 10–13 месяцев 9–12 12– 3 4–5 месяцев 10–12 12– 4 0,5–2 года 10–12 12– 5 2,5–4 года 10–12 12– 6 при рождении 6–7 9– 7 2,5–3 года 11–13 14– 8 7–10 лет 17–21 18– С возрастом степень информативности показателей биологичес кого возраста меняется. От 6 до 12 лет основными показателями раз вития являются число постоянных зубов («зубной возраст») и длина тела. Между 11 и 15 годами наиболее информативны показатели го довой прибавки длины тела, а также степень выраженности вторич ных половых признаков и возраст наступления менструаций. В 15 лет и позднее очень важным показателем развития становится появле ние вторичных половых признаков, а показатели длины тела и разви тия зубов утрачивают информативность.

Уровень оссификации скелета определяется с помощью рентгено графических исследований только при наличии особых медицинских показаний – при резко выраженных нарушениях развития.

Неодновременность роста и развития отдельных органов и систем (гетерохронность). Фундаментальная закономерность роста и раз вития организма состоит в том, что фазы максимальной интенсив ности деления клеток (фазы митоза) и фазы их дифференцировки у растущего ребенка не совпадают во времени. Общая тенденция взаи мосвязи этих процессов определяется законом прогрессивного дифферен цирования И.И. Шмальгаузена: относительная масса индифферентных (недифференцированных, незрелых) тканей в организме уменьшается обратно пропорционально возрасту.

Процессы роста и развития протекают неравномерно. Каждо му возрасту свойственны определенные морфофункциональные осо бенности.

Организм ребенка рассматривается как единое целое, однако рост и развитие его отдельных органов и систем происходят неодновремен но (гетерохронно). Объяснение этой закономерности дал академик П.К. Анохин. Избирательное и ускоренное созревание обеспечива ется за счет тех структурных образований и функций, которые обус ловливают выживаемость организма.

В первые годы жизни ребенка (рис. 1.1) преимущественно увели чивается масса головного и спинного мозга, что нельзя считать слу чайным: идет интенсивное формирование функциональных систем организма. Через нервную систему осуществляется связь организма с внешней средой: образуются механизмы адаптации к постоянно ме няющимся условиям, создаются оптимальные условия для приема информации и произведения интегративных действий. В противопо ложность этому лимфатическая ткань в первые годы жизни не разви вается, ее рост и формирование происходят в возрасте 10–12 лет. Лишь после 12 лет идут интенсивное развитие половых органов и становле ние детородной функции.

Рис. 1.1. Соотношение темпов роста различных тканей (по Скаммону).

1 – лимфатическая ткань;

2 – нервная ткань;

3 – масса тела;

4 – половые органы;

за 100% приняты соответствующие показатели к 20 годам.

Темпы роста отдельных частей тела также различны. В процессе роста меняются пропорции тела (рис. 1.2) и ребенок из относительно большеголового, коротконогого и длинно туловищного постепенно превращается в малоголового, длинноногого и коротко туловищного.

Рис. 1.2. Изменение пропорций тела в зависимости от возраста.

Таким образом, интенсивное развитие и окончательное формиро вание отдельных органов и систем происходят не параллельно. Су ществует определенная очередность роста и развития тех или иных структурных образований и функций. При этом в период интенсив ного роста и развития функциональной системы наблюдается ее по вышенная чувствительность к действию специфических факторов.

В период интенсивного развития мозга отмечается повышенная чув ствительность организма к недостатку белка в пище;

в период разви тия речедвигательных функций – к речевому общению;

в период раз вития моторики – к двигательной активности.

Способность организма ребенка к конкретным видам деятельнос ти, его устойчивость к разнообразным факторам окружающей среды определяются уровнем созревания соответствующих функциональных систем. Так, ассоциативные отделы коры головного мозга, обеспечи вающие его интегральную функцию и готовность к обучению в шко ле, созревают постепенно в ходе индивидуального развития ребенка к 6–7 годам. В связи с этим форсированное обучение детей в раннем возрасте может отразиться на их последующем развитии.

Не подвергая сомнению принципиальные возможности обучения 6 летних детей, гигиенисты связывают возможность их систематичес кого обучения с целым рядом факторов биологического и социаль ного порядка. Особенности онтогенеза (биологический путь разви тия) детей 7 го года жизни таковы, что интенсивное наращивание показателей морфофункционального развития происходят во втором полугодии, т.е. с 6,5 лет.

Функциональная готовность детей к систематическому обучению определяется степенью зрелости тех органов и систем детского орга низма, которые непосредственно связаны с выполнением требова ний школы: высшая нервная деятельность, моторика, сформирован ность речи.

Установлено, что среди детей от 6 до 6,5 лет число функционально незрелых составляет 32%, а к 7 годам снижается до 13%. В «школьной судьбе» учащихся, функционально не готовых к обучению, просле живаются две тенденции: одна часть таких детей не справляется с учебной нагрузкой и формирует ряды отстающих и второгодников, другая – выполняет требования школы, но ценой различных заболе ваний на протяжении многих лет школьного обучения.

Современные данные выявили уменьшение числа детей 6 летнего возраста (с 82,2% до 55,6%), у которых биологический возраст соот ветствует паспортному, при увеличении в 3 раза количества детей с замедленным развитием. Отмечено увеличение числа детей с дисгар моничным и резко дисгармоничным развитием (до 26,5%). Диагнос тика готовности к систематическому обучению показала, что только 18,5% шестилеток являются «зрелыми», 49,3% – «средне зрелыми» и 32,2% – «незрелыми». Процент не готовых к систематическому обу чению детей увеличился по сравнению с 1970–1980 годами почти в 5 раз (!). Большую часть среди них составляют мальчики. Результаты исследований последних лет, которые провели логопеды в подготови тельных группах массовых ДОУ, показали, что более 50% детей не го товы к обучению в школе, т.к. имеют те или иные нарушения речи, ко торые могут служить серьезным препятствием для овладения грамотой.

Многочисленные наблюдения свидетельствуют, что у 6,5 летних детей выше уровень функциональных возможностей сердечно сосу дистой системы и большая устойчивость к неблагоприятным воздей ствиям средовых факторов. Дети 6,5 лет более устойчивы к простуд ным заболеваниям, у них реже по сравнению с 6 летними встречают ся проявления астеноневротических реакций и нарушения зрения к концу учебного года (у детей 6 лет эти показатели увеличивались в 2– 2,5 раза). Кумулятивный эффект неблагоприятного влияния школь ного обучения на состояние здоровья, функциональное состояние де тей 6 и 6,5 лет обусловлен существенными различиями в их высшей нервной деятельности и реакциями организма на учебные нагрузки.

Дети 6,5 лет демонстрируют более высокие количественные и каче ственные показатели умственной работоспособности и учебной ак тивности. Выявленные различия в реакциях на учебную нагрузку у школьников 6 и 6,5 лет прослежены в течение учебного дня и учеб ной недели. Даже среди функционально готовых к школьному обуче нию детей 6 и 6,5 лет установлены достоверные различия в их умствен ной деятельности. Эти данные служат еще одним аргументом в пользу отсрочки систематического обучения в школе детей, не достигших 6,5 лет к началу учебного года.

Лишь к 7–8 годам жизни у детей формируются такие важные для обучения свойства, как координация, наблюдательность, зрительная долговременная память, абстрактное мышление, достигает необхо димого уровня развитие второй сигнальной системы.

Очень важная система, обеспечивающая транспортировку кисло рода к тканям, развивается также постепенно и достигает зрелости к 16–17 годам. Учитывая это, гигиенисты предписывают ограничение физических нагрузок детям. Только в подростковом возрасте по дос тижении морфофункциональной зрелости сердечно сосудистой и дыхательной систем допускаются длительное выполнение больших физических нагрузок и развитие выносливости.

Таким образом, функциональная готовность к отдельным видам учебной, трудовой и спортивной деятельности формируется не одно временно, поэтому дифференцированно должны нормироваться и виды деятельности, и воздействие факторов окружающей среды на различные анализаторы или функциональные системы.

Гигиеническая норма на протяжении всего этапа созревания орга низма меняется в соответствии с изменением возрастной чувствитель ности к действию фактора.

Гетерохронность роста и развития отдельных органов и систем яв ляется научной основой дифференцированного нормирования фак торов окружающей среды и деятельности детей и подростков.

Обусловленность роста и развития полом (половой диморфизм). По ловой диморфизм проявляется в особенностях обменного процесса, темпа роста и развития отдельных функциональных систем и орга низма в целом. Так, мальчики до начала полового созревания имеют более высокие антропометрические показатели (рис. 1.3). В период полового созревания это соотношение меняется: девочки по показа телям длины и массы тела, окружности грудной клетки превосходят своих сверстников. Наблюдается перекрест возрастных кривых этих показателей.

Рис. 1.3. Изменения длины тела мальчиков (1) и девочек (2) в зависимости от возраста.

В 15 лет интенсивность роста у мальчиков возрастает, и мальчики по своим антропометрическим показателям вновь опережают дево чек. Образуется второй перекрест кривых. Этот двойной перекрест кривых возрастного изменения показателей физического развития характерен для нормального физического развития.

Одновременно наблюдается неодинаковый темп развития многих функциональных систем, особенно мышечной, дыхательной и сер дечно сосудистой. Например, сила кисти руки или мышц – разгиба телей спины у мальчиков всех возрастов выше, чем у их сверстниц.

Различия имеются не только в физической работоспособности, но и в психофизиологических показателях.

Итак, наряду с общими для обоих полов закономерностями суще ствуют различия в темпах, сроках и показателях роста и развития маль чиков и девочек. Половой диморфизм учитывается при нормирова нии физических нагрузок, организации образовательного процесса.

Половые различия в росте и развитии организма имеют важное значение при профессиональной ориентации школьников, спортив ном отборе и подготовке юных спортсменов.

Биологическая надежность функциональных систем и организма в целом. Достижения возрастной морфологии и физиологии, теория системогенеза академика П.К. Анохина позволили сформулировать еще одну закономерность индивидуального развития организма – надежности биологической системы (А.А. Маркосян). Эта закономер ность базируется на представлении о широком диапазоне жизненных возможностей и хорошо может быть проиллюстрирована следующи ми известными фактами: в 10 мл крови человека содержится такое количество тромбина, которое может вызвать свертывание всей кро ви человека. Избыточное содержание тромбина обеспечивает надеж ность системы свертывания. Стенка сонной артерии обладает высо кой прочностью. Она способна выдержать давление в 20 атмосфер, тогда как в действительности оно редко превышает 1/3 атмосферы.

Эти примеры показывают, что резервные возможности систем орга низма огромны. Кроме того, природой предусмотрено дублирование многих органов (почек, легких, органов зрения, слуха).

Резервные возможности и надежность систем организма обеспе чивают его индивидуальное развитие. При отсутствии такой надеж ности систем и широких жизненных границ развитие организма было бы невозможно вследствие постоянной опасности прекращения жизни.

Таким образом, надежность биологической системы базируется на:

• избыточности элементов управления;

• дублировании и взаимозаменяемости элементов регуляции;

• совершенном и быстром возврате к состоянию относительного постоянства;

• динамичности взаимодействия звеньев системы.

Под надежностью физиологической системы понимают такой уро вень регулирования и такое соотношение элементов самого процес са, когда обеспечиваются оптимальный ход последнего с резервны ми возможностями и взаимозаменяемостью звеньев, быстрый возврат к исходному состоянию, с достаточной лабильностью и пластичнос тью, гарантирующими быстрое приспособление.

Однако, несмотря на большой запас прочности систем, рассчитан ных на сохранение жизни в критических ситуациях, при организа ции учебной, трудовой и спортивной деятельности детей и подрост ков следует использовать установленные оптимальные нагрузки.

Отечественная гигиеническая наука развивает концепцию о соот ветствии, прежде всего, учебных нагрузок функциональным возмож ностям растущего организма и целесообразности его тренировки с целью охраны и укрепления здоровья. В связи с этим в нашей стране разрабатываются нормативы деятельности на основе возрастно по лового принципа и даются рекомендации по разумной тренировке растущего организма с тем, чтобы способствовать увеличению его резервных способностей и более полному использованию физичес ких возможностей организма, заложенных природой.

Детерминация процесса роста и развития факторами наследствен ности. Данная закономерность имеет особо важное значение в гиги ене детей и подростков.

Рост ребенка – программированный процесс увеличения длины и массы тела, неотделимый от его развития, становления функциональ ных систем (П.К. Анохин). Генетическая программа обеспечивает жизненный цикл индивидуального развития, последовательность пе реключения и дерепрессии генов, контролирующих смену периодов развития в соответствующих условиях питания и воспитания ребен ка. Прежде всего, это хроногены – гены, изменяющие свои функции по достижению клетками или тканями определенных этапов диффе ренцировки. Гены переключения (switch гены) детерминируют чере дование фаз дифференцировки или пролиферации клеток органов растущего организма. В настоящее время идентифицировано более 50 генов, расположенных почти во всех хромосомах (кроме половых) и называемых протоонкогенами. Они контролируют процессы нор мального роста и дифференцировки клеток.

Под генным контролем находится синтез всех гормонов и факто ров, регулирующих рост белков, связывающих гормоны, а также кле точных рецепторов для разных гормонов и факторов.

Важнейшее проявление генной регуляции – способность организ ма стабилизировать процесс роста и возвращаться к заданной про грамме в тех случаях, когда физическое развитие нарушается под вли янием каких либо внешних факторов (голодание, инфекция и др.).

К. Уоддингтон (1957) определил указанное свойство организма как канализование (вхождение в программу) или гомеорезис (в отличие от гомеостазиса Кэннона – постоянства внутренней среды живого орга низма). Гомеорезис проявляется, например, в том, что недоношен ные дети по показателям развития догоняют своих сверстников к годам жизни (ускоренный, или компенсаторный, рост).

Гены, контролирующие процесс роста и развития ребенка, опре деляют возрастную чувствительность рецепторного аппарата клеток к различным гормонам, медиаторам и факторам, а через них – ин тенсивность и возрастные характеристики обмена веществ и энергии.

В процессе роста генная регуляция обмена веществ и энергии до полняется все более совершенной нейроэндокринной регуляцией, связывающей генетическую программу развития с условиями внеш ней среды.

Благодаря изменяющемуся взаимовлиянию генной и нейроэндок ринной регуляции каждый период развития характеризуется особы ми темпами физического роста, возрастными физиологическими и поведенческими реакциями. Задержка процессов переключения ге нов, обусловленная воздействием вредных факторов среды, ведет к гетерохронии развития отдельных органов или физиологических си стем. Проявлением такого эффекта служит гетерохронная дисплазия, когда дифференцировка тканевых структур отстает от хронологичес кого возраста, ткани содержат клетки эмбрионального типа (гетеро хронная дисплазия мозга, почек, легких и др.). Гетерохронная ткане вая дисплазия во многом предопределяет развитие хронических за болеваний у детей.

Обусловленность роста и развития средовыми факторами. На рост и физическое развитие детей оказывают влияние факторы внешней сре ды: состояние атмосферного воздуха, состав питьевой воды, величина солнечной радиации и др. Влияние природных факторов внешней сре ды на физическое развитие детей регулируется воздействием соци альных условий жизни. Влияние социальных факторов на физичес кое развитие детей убедительно доказано классическими работами Ф.Ф. Эрисмана, Н.В. Зака, Е. Шлезингера. Из более поздних работ необходимо остановиться на исследованиях, отражающих снижение уровня физического развития детей и подростков в годы Великой Отечественной войны (рис. 1.4).

Тяжелые условия жизни во время войны оказали значительное вли яние на процессы роста и развития. Они вызвали не только снижение Рис. 1.4. Длина тела мальчиков (1) и девочек (2) г. Орла в 1943 г. (Большако ва М.Д., 1943).

абсолютных величин отдельных показателей физического развития, но также изменение сроков возрастно половой дифференцировки.

Кривые длины и массы тела мальчиков и девочек были нетипичны ми, не имели характерного двойного перекреста.

На рост и развитие детей могут влиять и отдельные факторы окру жающей среды, в частности питьевая вода (табл. 1.5). При повышен ном содержании стабильного стронция в питьевой воде у детей быва ет заметно отставание в развитии костной ткани, отмечается тенден ция к снижению массы и длины тела, окружности грудной клетки.

Таблица 1.5. Влияние стабильного стронция питьевой воды на развитие кост ной ткани (Кучма Н.Ю., 1979) Концентрация стронция Показатели 13 мг/л 7 мг/л наличие 8 зубов к первому году жизни 36–40%* 71–73% заращение родничка к 10–15 месяцам 73–75%* 91–92% соответствие биологического возраста календарному 82% 87% гармоничное развитие 72% 86% * Статистически достоверные различия (р<0,05).

Исследованиями, выполненными на кафедре гигиены детей и под ростков ММА имени И.М. Сеченова (Кучма В.Р., Гильденскиольд С.Р., 1995), установлено, что загрязненность атмосферного воздуха различ ными химическими веществами неблагоприятно влияет на рост и физическое развитие подрастающего поколения. У 35% обследованных детей отмечаются задержка и дисгармоничность развития (табл. 1.6).

Таблица 1.6. Особенности физического развития детей – жителей города с развитой химической промышленностью Уровень Гармоничность биологического развития развития Район Годы проживания соответ гармо дисгармо отстает опережает ствует ничное ничное 1. Условно 80 е 77 16 7 68 чистый 90 е 65* 27* 8 64 2. Условно 80 е 71 27 2 65 грязный 90 е 67 27 7 65 * Cтатистически достоверные различия (р<0,05).

При исследованиях близнецовым методом (Хамаганова Т. Г., 1979) была выявлена непостоянная зависимость процесса роста и развития от биосоциальных факторов. Увеличение длины тела в возрасте 4–6 и 10–15 лет детерминировано в основном генетическим фактором.

Масса тела детей и подростков в большей степени подвержена действию факторов среды. Этот показатель преимущественно определяется ко личественным и качественным составом пищи, режимом питания, дви гательной активностью, организацией физического воспитания.

Тип высшей нервной деятельности, сила и подвижность нервных процессов детерминированы генетическими факторами.

Развитие моторики (сила, быстрота, выносливость), деятельность вегетативной нервной системы (частота пульса, минутный объем кро вообращения, частота и глубина дыхания, жизненная емкость лег ких (ЖЕЛ), реакция на физическую нагрузку, температурное воздей ствие и др.) подвержены влиянию факторов среды и поэтому лучше поддаются регуляции при целенаправленном воздействии на орга низм ребенка.

Процессы роста и развития подчиняются определенным биологи ческим законам и в то же время детерминированы условиями окру жающей среды. В сложном взаимодействии факторов среды и при родных задатков осуществляется индивидуальное развитие ребенка.

Эту закономерность необходимо учитывать при разработке про филактических мероприятий, направленных на улучшение роста, гар моничного развития, охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения.

Акселерация роста и развития. Понятие об акселерации (от лат.

acceleratio – ускорение) физического развития было введено в 1935 г.

немецким специалистом по школьной гигиене Кохом, который обо значил этим термином, ранее применявшимся в теоретической био логии, ускорение роста и развития организма детей и подростков по сравнению с темпом прошлых поколений.

Суть акселерации состоит в том, что у современного поколения этап биологического созревания завершается несколько раньше, чем у предыдущего. Ускорение развития детей наблюдается с самого ран него возраста.

В биологии современного человека за последнее столетие, поми мо ускорения развития, произошли и другие изменения: увеличилась продолжительность жизни, стали больше репродуктивный период и дефинитивные (окончательные) размеры тела, изменилась структура заболеваемости. Изменения, происходящие в течение всей жизни человека, получили название «секулярный тренд» (secular trend – ве ковая тенденция). В этой общей вековой тенденции акселерация рос та и развития является составной частью.

Наиболее ярко акселерация роста и развития проявляется в под ростковом возрасте. Такие изменения наблюдаются во многих стра нах. В США и странах Европы в середине XX в. длина тела детей в возрасте 13–15 лет в среднем увеличивалась на 2,5 см за десятилетие.

Однако в последнее время и отечественные и зарубежные специа листы сходятся во мнении, что темп акселерации замедляется. По дан ным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, в Москве акселерация развития завершилась. По массе тела современные школьники не отличаются от своих сверстников 60 х годов, по размерам окружности грудной клетки у них отмечается от ставание. Есть основания думать, что акселерация не только приос танавливается, но и «идет» вспять, наблюдается явление децелерации.

Акселерация – одна из загадок нашего времени. Каковы ее при чины и последствия, как долго она будет наблюдаться – эти и многие другие вопросы пока не находят ответа. Анализ акселерации требует изучения временной динамики физического развития населения на фоне конкретной исторической и социальной перестройки общества, на фоне изменения природных условий.

Структура и функции диалектически едины. Следовательно, мор фологическим проявлениям акселерации развития не могут не сопут ствовать функциональные. Наиболее четким моментом в половом созревании женского организма является первая менструация. Ос тальные признаки связаны с появлением менархе. У юношей о ста новлении генеративной функции можно судить по первым поллюци ям. Однако их возникновение плохо фиксируется памятью, и поэто му возраст, в котором они начинаются, не выявляется достаточно определенно.

Девушки по половому развитию значительно опережают юношей.

Все исследователи отмечали, что появление менархе от поколения к поколению сдвигается на все более и более ранние сроки. Так, в 50 х годах XX века первые менструации у девочек наблюдались на 2 года раньше, чем в первое десятилетие века.

Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН убедительно показывают (рис. 1.5), что и в последую щие годы средний возраст наступления менархе снижался – за 20 лет это снижение составило 2,2 года. Однако затем наметилось четкое увеличение этого показателя.

О причинах ускорения полового созревания от поколения к поко лению можно судить, ознакомившись с особенностями и факторами, Рис. 1.5. Динамика среднего возраста появления менархе.

регулирующими этот процесс. Началом процесса полового созрева ния является увеличение секреции гонадотропных гормонов гипофи зом, что обусловливает развитие яичников и семенных канальцев яичек. У девочек в начале периода полового созревания уровень эст рогена резко повышается, и в дальнейшем его образование приобре тает циклический характер. У мальчиков основным изменением яв ляется резкое увеличение секреции тестостерона.

Средняя продолжительность периода полового созревания 3 года, однако оно может длиться у мальчиков от 2 лет до 5,5 года, а у дево чек от 1,5 года до 5 лет.

В мире средним возрастом начала менструаций является возраст 13 лет, однако он может варьировать в пределах от 10 до 16,5 лет.

Отличительной особенностью полового созревания девочек слу жит достижение определенного уровня массы тела и степени жиро отложения, которые предшествуют появлению менструации. В соот ветствии с гипотезой «критического веса» (критической массы тела) считается, что появление менархе связано с повышением массы тела до 47,8±0,5 кг при 22,1±0,4% содержания жирового компонента. Пе риод юношеской стерильности завершается при массе тела 55 кг (28% жировой ткани). Последующие исследования показали, что сама по себе масса тела, независимо от возраста, скорее всего не является ос новным фактором наступления первой менструации.

Среди факторов, определяющих сроки полового созревания, сле дует отметить социально экономические условия, влияние географи ческой среды, наследственности и психогенные воздействия.

Климатогеографические условия не оказывают существенного вли яния на возраст появления менархе. В современных условиях сроки созревания женского организма в значительной степени обусловли ваются воздействием социальных и этнических факторов (рис. 1.6).

Подрастающее поколение села по сравнению с городским раз вивается более медленными темпами: средний возраст менархе у подростков села 13,4 года, а города – 13 лет. Наглядным примером влияния урбанизации на возраст появления менархе служат циф ры, полученные при обследовании жительниц Архангельска и сел Архангельской области: различие в сроках появления первых регул Рис. 1.6. Картограмма возраста появления менархе у женщин разных регио нов России в 80 е годы (Година Е.З., 1995).

1 – Архангельск, русские;

2 – Архангельская обл., русские;

3 – Карелия, каре лы;

4 – Сыктывкар, русские;

Сыктывкар, коми;

5 – Ненецкий национальный округ, Нарьян Мар, русские и ненцы;

6 – Пермская обл., коми пермячки;

7 – Москва, русские;

8 – Полотняный Завод, русские;

9 – Липецк, русские;

10 – Воронеж, русские;

11 – Смоленск, русские;

12 – Самара, русские;

13 – Нижний Новгород, русские;

14 – Томск, русские;

15 – Омск, русские;

16 – Тюмень, русские;

17 – Тюменская обл., русские;

18 – Ямало Ненецкий округ, коми ижемки;

19 – Ханты Мансийский национальный округ, ханты и манси;

20 – Якутия, якутки;

21 – Улан Удэ, русские;

22 – села вокруг Улан Удэ, бу рятки;

23 – Иркутск, русские;

24 – Абакан, Красноярск, хакаски;

25 – Но рильск, русские;

26 – Южно Сахалинск, русские;

27 – Петропавловск Кам чатский, русские;

28 – Камчатская обл., русские, коряки, чукчи, этельмены.

Кружок – город, квадрат – поселок городского типа, треугольник – село.

составляет 0,6 года. Что касается этнического фактора, то здесь обра щает на себя внимание следующее: коренное нерусское население разных регионов страны как сельское, так и городское (ненцы, коми, карелы, якуты, буряты, ханты, манси, чукчи, коряки, этельмены), ха рактеризуется более замедленными темпами развития. Русские девоч ки, живущие в тех же населенных пунктах, значительно опережают своих сверстниц коренной национальности в сроках появления ре гул (разница между возрастом наступления менархе у русских деву шек и коми в Сыктывкаре составляет 0,4 года, а у ненцев и русских в селах Ненецкого автономного округа 0,3 года).

Воздействие климатического фактора часто «перекрывается» со циально бытовыми факторами. Так, средний возраст наступления менархе на севере, в Норильске, составляет 12,7 года, а на юге среди хакасок – 14,4 года.

Более ранние в среднем сроки появления менархе отмечаются у де вушек в семьях с высоким экономическим уровнем, а также у девушек, родители которых имели высшее образование сравнительно с дочерь ми неквалифицированных рабочих, и у девушек из семей с одним ре бенком сравнительно с представительницами многодетных семей.

Дифференцировать значение генетических и средовых влияний на половое созревание обычно трудно – их следует оценивать в комплексе.

Выдвинуто множество гипотез причин акселерации, однако ни одна из них не может исчерпывающе объяснить эпохальный сдвиг в темпе роста и развития детей. По видимому, акселерация – это след ствие какой то общей тенденции к изменению в биологии современ ного человека, происходящей под влиянием комплекса факторов.

Основные теории, объясняющие причины акселерации (Лиси цын Ю.П.):

• физико химические: 1) гелиогенная (влияние солнечной радиа ции);

2) радиоволновая, магнитная (влияние электромагнитного поля);

3) космическая радиация;

4) повышенная концентрация углекислого газа, связанная с ростом производства;

• влияние отдельных факторов условий жизни: 1) алиментарная;

2) нутритивная;

3) повышенной информации.

• генетические: 1) циклических биологических изменений;

2) ге терозиса (смешения популяций);

• теории комплекса факторов условий жизни: 1) урбанического влияния;

2) комплекса социально биологических факторов.

Возрастная периодизация. Неравномерность роста и развития яв ляется основанием для правильной группировки детей и подростков разного возраста и выработки научных принципов возрастной пери одизации. Дело в том, что при организации образовательно воспита тельной работы возникает необходимость объединения детей разно го возраста. Кроме того, необходимо правильно установить возраст ную границу поступления ребенка в ясли, детский сад и школу, опре делить возможность начала трудовой деятельности и др.

В основе всех возрастных периодизаций лежит деление детства на несколько периодов, характеризующихся общими физиологически ми особенностями.

В понятие «возрастной период» входит тот отрезок времени, в пре делах которого процесс роста и развития, а также физиологические особенности организма тождественны, а реакции на раздражители более или менее однозначны. Возрастной период – это время, требу ющееся для завершения определенного этапа морфофункционального развития организма и достижения готовности ребенка к той или иной деятельности.

На Международном симпозиуме в Москве в 1965 г. была предло жена схема возрастной периодизации, основанная на оценке особен ностей роста и развития организма (табл. 1.7).

В соответствии с этой биологической периодизацией в онтогенезе (индивидуальное развитие человека) было выделено 7 периодов со зревания. Возрастные периоды чаще меняются в первые годы жизни.

Период новорожденности продолжается всего 10 дней, поскольку свойственный ему тип физиологических реакций отмечается в течение очень короткого времени. Однако чем старше ребенок, тем больший отрезок жизни можно объединить в возрастной период. Так, подрост Таблица 1.7. Биологическая возрастная периодизация 1. Период новорожденности 1–10 дней 2. Грудной возраст 10 дней – 1 год 3. Раннее детство 1–3 года 4. Первое детство 4–7 лет 5. Второе детство мальчики 8 –12 лет девочки 8 – 11 лет 6. Подростковый возраст мальчики 13 – 16 лет девочки 12 – 15 лет 7. Юношеский возраст юноши 17 – 21 год девушки 16 – 20 лет ковый возраст у мальчиков длится с 13 до 16, а у девочек – с 12 до 15 лет. Такое деление построено на чисто биологическом принципе:

этот период охватывает время от начала полового созревания до мо мента, когда молодой организм обретает способность к эффективной репродуктивной функции и называется также переходным – пубер татным. Следует обратить внимание и на то, что временные границы юношеского возраста (17 лет – 21 год) также дифференцируются в зависимости от пола. Девочки и девушки на год раньше вступают в эти периоды развития и раньше их завершают. Это обусловливается влиянием пола на интенсивность роста и развития.

В нашей стране получила распространение возрастная периоди зация, основанная на социальных принципах (табл. 1.8). Эта схема периодизации в известной степени отражает государственную поли тику по отношению к подрастающему поколению, сложившийся опыт учебно воспитательной работы детских и подростковых учреждений, систему медицинского обслуживания и некоторые другие социальные моменты.

Таблица 1.8. Социальная возрастная периодизация 1. Предшкольный возраст до 3 лет 2. Дошкольный возраст 3–7(6) лет 3. Школьный возраст младший 7(6)–10 лет средний 1–14 лет 4. Подростковый возраст 15–18 лет Социальное деление на возрастные группы в основном не проти воречит биологическому. Исключение составляет подростковый воз раст (его иногда называют старшим школьным), к которому относят ся дети с 15, а не с 12–13 лет. Это обусловлено, прежде всего, рядом законодательных льгот в области трудового права, условиями профес сионального обучения.

В справочной литературе приводится возрастная периодизация, предложенная профессором В.А. Доскиным и соавторами (схема 1.2).

Для подготовки к школе очень важен дошкольный период (от 3 до лет). В этот период дети посещают детский сад. Характерно первое физиологическое вытяжение, нарастание массы тела несколько за медляется, отчетливо увеличивается длина конечностей, углубляется рельеф лица. Постепенно выпадают молочные зубы и начинается рост постоянных зубов. В этот период идет дифференцировка строения Схема 1.2. Возрастная периодизация*.

период новорожденности (в среднем 18–24 дня) грудной (младенческий) период I II 4–4,5 мес. до конца первого года жизни (условно определяется потребностью (наступление известной получать в качестве основного функциональной зрелости всех продукта питания грудное молоко) систем и, прежде всего, ЦНС) период формирования молочных зубов (от 1 года до 6 лет) дошкольный преддошкольный 2–3 года 4–6 лет отрочество от 7 до 15–16 лет младший школьный средний школьный от 7 до 11–12 лет или препубертатный от 11–12 до 15–16 лет период полового созревания (пубертатный период, старший школьный возраст) девочки – от 13–14 до 18 лет мальчики – от 15–16 до 19–20 лет *Доскин В.А., Келлер Х., Мураненко Н.М., Тонкова Ямпольская Р.В. Морфо функциональные константы детского организма: Справочник. – М.: Меди цина, 1997.

различных внутренних органов. Иммунная защита уже достигает зре лости. В этот период интенсивно развивается интеллект, значитель но усложняется трудовая деятельность. К 5 годам дети уже свободно говорят на родном языке, правильно употребляя склонение и спря жение. Значительно улучшается память. Дети уже могут некоторое время сосредоточивать внимание на одном предмете, одном занятии.

В конце дошкольного периода дети становятся способными к вос приятию систематических знаний при обучении в школе.

Игры детей приобретают абстрактный характер.

Совершенствуются тонкие координированные движения, что хоро шо видно по развитию навыков рисования. Тонус сгибателей преобла дает над тонусом разгибателей, поэтому при длительном сидении ре бенку трудно держать спину выпрямленной. Начинают проявляться различия в поведении мальчиков и девочек, активно формируются




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.