WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи ТОТОРКУЛОВА МАРЬЯМ АНЗОРОВНА Содержание и организация деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по ...»

-- [ Страница 3 ] --

Библиография 1. Абрамян Л.А. Эмоциональное самочувствие ребенка в процессе взаимодействия с матерью \\ Проблемы гуманизации воспитательно– образовательного процесса в детском саду. – Пермь. 1993. 2. Алиев Г.А., Бельцов Н.И. Особенности преступлений, совершаемых в сфере быта и досуга. М., 1997.- С.14. 3. Алешина 128с. 4. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Метод. пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2002. – 96с. 5. Алябьева Е.А. Нравственно-Этические беседы и игры с дошкольниками.-М.: ТЦ Сфера, 2003.-128с. 6. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., Наука, 1976. 7. Алексютина А.Т. Семья и воспитание - близнецы – братья //Учительская газета, №32. 8. Абельцев С.Н. Личность преступника и проблемы криминального насилия. М., 2000.- С.66. 9. Азаров Ю.П. Педагогика любви свободы.- М.: “Топикал”, 1994.- 607с. 10. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы.- М.: Аргументы и факты, 1993.- 608с. 11. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления.- М., 1990. 12. Андреенко Е.В. Социальная психология. Уч. пособие для студентов педагог. ВУЗов. 2-е изд. Доп. М: Изд. центр Академия, 2002,- 264с. Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. -, ООО: “ЭЛИЗЕТРЭЙДИНГ”, 2002. – 13. Антонов А. И. Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов: Учебное пособие для вузов.- М.: Изд-во “NOTA BENE”, 1998. - 359с. 14. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М.: изд. центр “Академия”, 2000.- 78с. 15. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. Уч. пособие для ВУЗов - М: Аспект Пресс, 2002.- 286с. 16. Антонян Ю.М. Преступность среди женщин. М., 1992. с.111. 17. Антоян Ю.М. Преступная жестокость. М., 1994. - С. 54-55. 18. Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. М., Наука, 1987.- С.69. 19. Ауербах Ш. Генетика. М, 1966. с. 306. 20. Байков Ф.Я. Ответственность родителей: заметки о воспитании детей в семье. – Л.: Лениздат, 1983.- 135с. 21. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А. и др. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Метод. пособие. – Ростовна-Дону: “Феникс”, 2003. - 288с. 22. Белкин А.С. Знаете ли вы своего ребенка? – М.: Знание. 1986.- 76с. 23. Берковиц Леонард Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.- 512с. 24. Бернс Р. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных.СПб., 1992г. 25. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. – М., 1986г. 26. Бестужев-Лада И.В. Иван не встретит Марью, если мы не поможем российской семье \\ Труд-7 № 90, 1996 27. Бестужев – Лада И.В.Педагогический потенциал Культурологи: контуры будущего // Народное образование, № 9, 1998.

28. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: Конфликт! – Новосибиск, 1983. - 85с. 29. Бочарова В.Г. О некоторых методических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности \\ Теория и практика социальной работы: Общественный и зарубежный опыт: В 2-х т., Москва – Тула, 1993. –Т.1- 460с., т.2.- 390с. 30. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.- М., 1994.- 280с. 31. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход. Монография. – М.: 1999.- 184с. 32. Богданова Т.Г., Братанова О.А. и др. Социальная дошкольная педагогика и психология: Сборник программ нормативных курсов для высших учебных заведений. - М.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2001.- 336с. 33. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада.- М.;

1991. 34. Бодалева А.А. Популярная психология для родителей. -М.: Педагогика, 1989. - 256с. 35. Боулби Дж. Детям – любовь и заботу. - Л., 1989г. 36. Боулби Дж. Детям – любовь и заботу// Лишенные родительского попечительства. - М., 1991 г. 37. Бочарова В.Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности// Теория и практика социальной работы: общественный и зарубежный опыт: В 2-х томах, Москва – Тула, 1993.- Т.1.-460с., Т.2.- 390с. 38. Бочарова В.Г. Социальная педагогика: вопросы теории и практики.- М., РАО, 1994 - 104с. 39. Блонский П.П. возрастные особенности детей, Избр. пед. соч. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1969. - 380с.

40. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990г. 41. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968г. 42. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2002. – 96с. 43. Бютнер Криннан: Жизнь с агрессивными детьми. М.: Педагогика. 1991. 44. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Изд. центр “Академия”, 2001.- 160с. 45. Варга А. насильники поневоле \\ Семья и школа №№ 11,12, 1999 с.2022 46. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебное пособие для учащихся педучилищ. – М.: Просвещение, 1988. - 336с. 47. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ авт-сост.: Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова. -2-е изд., испр. и доп. - М.:АРКТИ, 2004.- 80с. 48. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? – М.: Прфиздат, 1992.- 94с. 49. Волкова Е.М. Понятие «жестокое обращение с детьми” и его формы. Профессионал. 2000 № 4.- С.25. 50. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей. Педагогика.1999.-№ 4 - С.27-39 51. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя детского сада\ под ред.Н.Ф.Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989.- 192с. 52. Волкова – Гаспарова Е. \\ Особенности работы педагогов с трудными детьми \\ Дошкольное воспитание № 3 1999. - С.44- 53. Вульф Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию.-М.: Педагогическое общество России, 2001.- 192с. 54. Вроно Е. Невидимые миру слезы: Отрывок из книги “Трудные родители, несчастливые дети» \\ Семья и школа № 8 с.14-16 55. Викторов О.С. Телесные повреждения и психическая травма/ Парвоведение. № 4. 1958.- С.66. 56. Владинска Н, Петрова Н. Социально – педагогическая модель коррекционно-воспитательной АСОПиР, 1993. - 230с. 57. Вульфов Б.З., Гуров В.Н., Хохлова Е.В., Шабалдас А.Е., Вишнякова В.Ф. Концептуальные подходы к формированию современной личности ребенка в поликультурной среде /под ред. Гурова В.Н. Ставрополь: СКИПКРО, 2002. - 19с. 58. Выготский Л.С. Педагогическая психология М., 1991. 59. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.\\собр.соч.: в 6 т. – Т.3. - М., 1983 г. 60. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства.- М.: учпедгиз, 1936. - 25с. 61. Гайлен Х. Тихие упражнения. Из пед. практики. - 1978 62. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976г. 63. Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Основы современной социологии: Учебное пособие для студентов гуманитарных вузов и факультетов.М.: Педагогическое общество России, 2002.- 256 64. Гуров В.Н., Галяпина В.Н., Селюкова Л.Я., Черевко В.М., Переверзева Т.А. Содержание и организация социальной адаптации личности ребёнка в дошкольном учреждении.Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. - 312с. 65. Гуров В.Н., Галяпина В.Н., Поштарёва Т.В., Черевко В.М.. Ставрополь: Изд-во СГЦУ, 2002.- 267с. деятельности;

теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - М.: Изд-во 66. Гуров В.Н., Поштарёва Т.В., Шабалдас А.Е., Вишнякова В.Ф. Дошкольное образование в системе работы по социализации личности: Пособие для студентов, социальных педагогов и воспитателей Ставрополь: СКИПКРО, 2002.- 63с. 67. Гуров В.Н., Зейбель О.В., Курдук В.И., Селюкова Л.Я. Социальные службы и семья. (Из опыта работы СШ №7 г. Буденновска). Ставрополь., 1995.- 80с. 68. Гуров В.Н., Шинкаренко Н.Ф., Подготовка социальных работников: региональная система. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999.64с. 69. Гуров В.Н., Резванова в Место И.Ю. Социальная адаптация старших дошкольников 70. Гуров В.Н. условиях жительства инновационного место дошкольного Учебно образовательного учреждения. – Ставрополь: СКИПКРО, 2003. - 111с. воспитания. методическое пособие. – Уфа: Министерство народного образования БАССР, 1989.- 32с. 71. Горлова Н. М. Межличностные отношения, как условие развития ребенка. Дошкольное воспитание 2001, № 4, 73-80с. 72. Горностаева З.Я.\\ Психологическая защита у детей: как проявляется\\ Начальная школа №7 1996.- С.22-26 73. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М., 1987.- С.19. 74. Дармдехин С.В. Государственная, семейная политика: проблемы теории и воспитания, 1998.- 48с. 75. Данилова Е.К. Свои, особые проблемы// Народное образование, № 2, 1998 76. Дерюгин В.И. Социальные методы социально – профилактического воздействия и влияния на людей. 3-е издание - Челябинск, 1996 77. Дементьева 36с. И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания: руководство для педагогов.- М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. 78. Дошкольное образование № 3, 2003г.

Н.Авдеева:

Коррекция нарушения образа себя в раннем детстве - 48-52с. 79. Дружинин В.Е. Психическое здоровье детей \\ – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64с. 80. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Под ред. Е.А.Ничипорюк. Г.Д.Посевиной, - Ростов - на - Дону: “Феникс”, 2003. - 288с. 81. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника/ Под ред. Я.И. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997. 82. Зависимость С.92-98 83. Загик Л.В., Куликова Т.А., Маркова Т.А., Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателей детских садов:

- М.: Просвещение, 1989. - 192с. 84. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии.-1967 г.- № 2. 85. Заидов Г.А. Некоторые вопросы предупреждения убийств. Труды Ташкнетской ВШ МВД СССР. Вып.6. 1973. - С.20. 86. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - Л., 1988г. 87. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000. 88. Закон РФ “Об образовании”//Вестник образования, № 7, 1996 89. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учреждений. - М., 1999. 90. Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1995г. 91. Зимняя И.А. Внутрисемейное общение – показатель здоровья семьи (постановка проблемы) Социальная работа. - М., 1993.-Вып.7 эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве. \\ Психологический журнал 1996 – т.17, № 3 92. Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений/ авт. - сост.: Т.А.Данилина, Т.С. Лагода, М.Б.Зуйкова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 88с. 93. Игнатов А.Н. ответственность за преступления против личности (половые преступления). М., 1966. - С.49. 94. Ильина С.В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение личностных расстройств \\ Вопросы психологии № 1, 1997. - 55-62с. 95. Иванцова А.Е. О работе с проблемными семьями \\ Воспитание школьников, №10, 2000 96. Иванцова А.Е. Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей \\ Воспитание школьников,№8, 2000 97. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М.: Просвещение, 1992.223с. 98. Кащенко В.П. Мурашов Г.В. исключительные дети, нервные, трудновоспитуемые и остальные, их изучение и воспитание.- М.: работн6ик просвещения, 1992. 99. Калимуллина 100. 101. Р.З. Родителям – педагогическую поддержку \\ Воспитание Школьников, № 8, 2000. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. - СПб.: Питер, Кериг П.К. Семейный контекст: Удовлетворенность 2002. - 640с. супружеством, родительские стили, речевое поведение с детьми \\ Вопросы психологии.- 1990. - № 1. 102. Кевля Ф.И. Социально- педагогическая поддержка семей и детей риска \\ Вестник Л. психосоциальной \\ и коррекционной в группы 103.

реабилитационной работы \\ № 1, 1998 - С.22-31 Китаев-Смык Возвращенцы Психопедагогика правоохранительных органах. 1998, №2\8. – С. 104. 105.

Киселев В. Преступность помолодела \\ Народное образование Краевая научно-исследовательская лаборатория по проблемам №1, 1994 - С.108-110 формирования современной личности в поликультурной среде: Информационный бюллетень. - Вып. 4/Общ. ред. д.п.н. Гуров В.Н., Ставрополь СКИПКРО, 2002. - 124с. 106. 107. 108. 109. 110. 111. Крупина И.К. Педагогическое просвещение родителей и школьников, №1, 2001. Крупская Н.К. Избранное. - М., 1990. - 536с. Кригер Г.А. насильственная преступность /Под ред. В.Н. Крюкова С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Кован Ф.А., Кован В.П. Взаимоотношения в супружеской паре, Кудрявцева, А.В. Наумова. М., 1997 с детьми 3-6 лет – М.: “Генезис”, 2002 - 144с. Академия развития. 1996. стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка \\ Вопросы психологии. - 1989. - № 4. 112. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информационнометодические материалы к курсу “Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1998. - 207с. 113. 114. 115. 116. 117. Ковальчук Я.И.Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Конвенция о правах ребёнка /сборник научно-методических М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Комплексная психолого-логопедическая работа по Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1985. материалов.

Федерации: справочник.- М., 1998. предупреждению и коррекции школьной дезадаптации: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений\ Под общ. ред. д.м.н. Мастюковой Е.М. - М.: АРКТИ, 2002. - 72с. 118. 119. 120. 121. 122. 123. Ковтун Н.Е. Подготовка социального педагога в педагогическом Козырев. Г.И. Введение в конфликтологию, М.: Гуманит. Изд. Козлов В.В. судебно – медицинское определение тяжести Козлова С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы Козлова С.А. Воспитание положительного отношения к колледже. Диссертация к.п.н. - Ставрополь: 2000. Центр ВЛАДОС, 2001. - 176с. телесных повреждений. Саратов, 1976. С.127. родителям. – М.: Школьная пресса, 2003. - 32с. взрослым. Дошкольное воспитание № 8. – М., Просвещение, - 1990. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников: Учебное пособие для студ. Высш. пед. учебн. заведений \- М.: Издательский центр “Академия”, 2003. - 176с. 124. 125. Кошелева А.Д О контактах со сверстниками. Дошкольное Кошелева А.Д. Проблема эмоционального мироощущения воспитание № 11.– М., Просвещение, - 1990. ребенка в детской практической психологии \\ Психолог в детском саду. – 2000. - № 2-3. 126. Кошелева А.Д. Взаимодействие “взрослый-ребенок” и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе \\ Проблемы гуманизации воспитетельно-образовательного процесса в детском саду. - Пермь, 1993. 127. 128. 129. Коржанский Н.И. Объект посягательства и квалификация Короткий В.И. Психология для родителей М.: Айрис-Пресс 2004. Котырло В.К. Роль дошкольного воспитания в формировании преступлений. Волгоград, 1975. - С.40. - 254с. личности. Киев, 1997.

130. 131. 132. 133. 134. 135.

Краснова Б.Н. Конфликты в обществе. Социально–политический Крайг Грейс. Психология развития. - СПб.: Питер, 2001. - 992с. Крейхи Б. Социальная психология агрессии. - СПб.: Питер, 2003. Крупская Н.К. Избранное. - М., 1990. -536с. Крюкова С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы Краткий словарь – справочник основных понятий социально журнал, 1992 - № 6-7. (Серия “Мастера психологии") - 336с.: ил. - (серия “Концентрированная психология”).

с детьми 3-6 лет. – М.: Генезис, 2002. – 144с. педагогической работы /Н.Ф. Шинкаренко, А. Ф. Быкодорова, Н.Н.Кубликов, Н.Г. Шинкаренко под ред. д.п.н. Гурова В.Н. / Ставрополь: СКИПКРО, 2002 - 44с. 136. 137. 138. Ламзина С.А. Диагностика семейного воспитания \\ школьные Левертова Р.А. Ответственность за психическое насилие по Левкович В.П. Взаимоотношения в семье как фактор технологии № 4 1997 С.92-108 советскому уголовному праву. Кандид. дисс. 1972. - С.5. формирования личности ребенка \\ Психология личности и образ жизни. М., 1987. 139. 140. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на Л.С.Выготского // Вопросы психологии, № 1, 1998. развитие ребенка раннего возраста \\ Лишенные родительского попечительства. - М., 1991. 141. 142. Мазепина Т.Б. Развитие навыков общения ребенка в играх, Маленкова Л.И. Три стороны педагогического треугольника // тренингах, тестах. Ростов - на - Дону: Феникс, 2002. - 32с. Народное образование, №5, 1999.

143. 144. 145. 146.

Мамайчук И. Семейные отношения: психологический анализ и Мардахаев Л.В. Основы социально- педагогической технологии: Макруша А. Путешествие вокруг себя \\ Дошкольное воспитание Марковская И.М.\\ Опросник для изучения взаимодействия пути коррекции \\ Дошкольное воспитание № 5, 2003г. Учебное пособие. - Рязань: Изд-во «Ярмарка”, 1999. - 92с. № 5 1991 - С.73-75 родителей с детьми \\ Журнал практического психолога №3 1998 С.24-38 147. 148. 149. 150. Медведева И., Шишова Т. \\ Не по-хорошему мил \\ Дошкольное Медведева И., Шишова Т. Одна рука карает… \\ Семья и Медведева И., Шишова Т. Эбьюз нерушимый \\ Юность №№5, 6, Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностиковоспитание № 4 1995. - С.82-86 школа№1 1994. - С.2-4 1995, - С.57-59 коррекционный аспект). - М.: Московский психолого–социальный институт;

Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2000. – 256с. 151. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к содержания дошкольного образования: Метод. обновлению 152. 153. 154.

рекомедации. - М.;

1991. МорозовА.В. Социальная психология: Учебн. для студентов Москаленко В.Д.\\ Ребенок в алкогольной семье: ВУЗов:

- М: Академический проект, 2003, -336с. психологический портрет. \\ Вопросы психологии 1991 № 4 - С.65-73 Мошканцев Р.И., Мошканцева А.В.Социальная психология. Учебн. для ВУЗов - Новосибирск, Сибирское соглашение, М: ИНФРАМ, 2001, - 408с.

155.

Немов Р.С. Психология. Учебн. для студентов высш. пед. учебн.

заведений в 2 кн. Кн.2. Психология образования. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - 496с. 156. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет \\ институт общей и педагогической Научно-исследовательский 157. 158.

психологии Академии пед. Наук СССР. - М.: Педагогика, 1992. Немов Р.С. Учебн. для студентов высших пед. учебн. заведений:Николаева С.С. Занятия по культуре поведения с дошкольниками М.:Просвещение: ВЛАДОС, 1995 - С.40-41 и младшими школьниками.: Учебно- метод. пособие. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2002. – 80с. 159. 160. Никитина Л.Е. Развитие социальной педагогики в России. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого – педагогическая

Автореферат диссертации доктора педагогических наук. М., 2001.- 42с. готовность ребенка к школе. Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 256с. 161. Образование и практика специалистов социальной работы: состояние, проблемы и перспективы. Материалы межрегиональной научно- практической конференции. – Казань, 2001.- 258с. 162. 163. 164. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: Основы специальной психологии: Учебн. пособие для студ. сред. Сфера, 2004. - 480с. Российская академия наук. - М.: Азбуковник, 1997. - 944с. пед. учеб. заведений \\ Кузнецова Л.В., Переселин Л.И., Солнцева Л.И. и др.;

Под ред Кузнецовай Л.Д..- М.: Изд.центр “Академия” 2002. 480с. 165. Осницкий А.К. \\ Выявление проблем ребенка и родителей с помощью “Фильм-теста” Рене Жиля. \\ Вопросы психологии №1 1997. С. 55- 166.

Остроухова А.И.

Развитие дошкольного образовательного учреждения как открытого социально – воспитательного института (из опыта работы): Ставрополь, 2002. - 95с. 167. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1990. - 160с. 168. 169. 170. 171. 172. 173. 174. 175. Педагогическая диагностика в детском саду: Сборник под ред. Педагогика А.С.Макаренко: основные представления // Первое Педагогика В.А.Сухомлинского : основные представления \\ Педагогика Ш.А. Амонашвили: основные представления \\ Пиантковский А.А. Преступления против личности. М., 1938. Ж.Пиаже, Б.Инхельдер. Психология ребенка.18-е издание. СПБ: Плотниекс И. Психология в семье.- М: Педагогика, 1991. - 32с. Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н., Молотова Н.Ю. Е.Г.Юдиной. - М., 2001. сентября, № 52, 2000. Первое сентября, №56, 2000. Первое сентября, № 57, 2000.

Питер, 2003 - 160с.

развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 224с. 176. 177. 118. 178. Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия: Научно-методическое пособие \\ Под. ред. Л.С. Алексеевой – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000. - 160с. ПочебутЛ.Г., В.А.Чикер. Организ.-Социальная психология. Уч. Прохоров А.О. Неравновесные (неустойчивые) психические пособие - СПБ, изд. ”Речь”, 2002 - 298с. состояния \\ Психологический журнал.1999. т.20, № 2, март-апрель. - С.

179.

Пчелинцева Е.В. коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками, пережившими насилие. - М: Издательство ГНОМ и Д., 2000. - 32с. 180. 181. 182. Петровский В.А. и др. Учимся общаться с ребенком: Руководство Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. \ Рамзей Р. Социальная работа: наука – профессия. К развитию для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1993.- 190с. Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. – М., 1996. концепции/Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. социальная работа. – Вып.6. - М., 1991 183. 20 184. 185. Русаков А.Р. Педагогическая целесообразность \\ Первое сентября, № 14, 2001. Рылеева Е. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей: Система развивающих занятий для детей 6 лет. - М.: ЛИНКАПРЕСС, 1998. - 56с. 186. Е.В.Рылеева, Л.С.Барсукова Управление качеством социального развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения: пособие для руководителей и методистов. -2-е изд. - М.: Айрис - пресс, 2004. - 64с. 187. 188. 189. 190. Рыбинский Е.И. Положение детей в России \\ Педагогика №6 Рыков С. Беглецы \\ Воспитание школьников № 4 1993. С. 33-35 Росс Анна Наши дети – наши проблемы \\ Ростов-Н-Д: ”Феникс” Руководство по предупреждению насилия над детьми \\ Под. 1994 - С.3 - 12 Русакова Н. Дом на полпути \\ Семья и школа № 4, 1993г., С.17 2002. - 320с. общ. Ред. Директора Института детской психиатрии и психоанализа Н.К.Асановой 1997.

191. 192. 193. 194. 195. 196. 197.

Савонько Е. Знаем ли мы их? \\ Семья и школа №7, 1994, - С.8-9, Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: ПедагогикаСамоненко Ю.А. Психология и педагогика. Учебное пособие для Сафонова Т. Трагедии в домашнем алькове. // Семья и школа №3 Свеницкий А.Л.Социальная психология в трудах отечественных Свеницкий А.Л.Социальная психология, учебн.:

- М ТК Велби. Синягина Ю.Н. Социально–педагогическая коррекция детскоотношений. Гуманитарный издательский центр №8 1994. С. 9-10 Пресс, 1992. - 192с. ВУЗов. ЮНИТИ-ДАНА, 2001.- 277с. 1994 С. 23-24 психологов - СЛБ: Питер, 2000. - 512с. изд. Проспект. 2004.- 336с. родительских 198. 199. 200. 201. 202. 230с. 203. 204. Сухов А.Н.Социальная психология безопасности. Учебн. пособие Современные проблемы и перспективы развития образования: для студентов ВУЗов. - М: Изд. центр “Академия”, 2002. - 256с. Межрегиональный сборник научных трудов.- Под ред. д.п.н. Гурова В.Н.- Ставрополь: изд-во СГУ, 2001.- 156с. 205. Соснин В.А., Краснякова А.А. Социальная психология. Учебник – М: ФОРУМ, ИНФРА - М, 2004.- 336с.

ВЛАДОС, 2003.- 96с. Солсо Р. Конгитивная психология. СП: Питер, 2002.- 592с. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям т.1.- М., 1979. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1975.- С.14-15. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Избр. Пед. Соч., т.1.Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива - М., 1981. М., 1979.

206.

Смирнова Е.О., Холмогорова В.М., Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы. Коррекция. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 160с. 207. 208. 209. 210. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебн. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педучилищ и Смирнова Е.О. Хузеева Г. Агрессивные дети. // Дошкольное Снайдер Р., Снайдер М., Снайдер Р. Ребенок как личность: пос. для студ. средн. учебн. завед.- М.: Академия, 200.- 160с. вузов. - М.: Школа – Пресс, 1997. - 384с. воспитание № 4, 2003. - 62-67с. становление культуры справедливости и воспитание совести. М., «Смысл”, 1994. 211. 212. Снайдер Р. Отказаться от репрессивного стиля воспитания. \\ Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы. Семья и школа № 6, 1994. - 14-16с. Пути решения\\ Ред. кол.: Яркина Т.Ф., Бочарова В.Г., Гурьянова М.П., Гуров В.Н.: в 2т.- Ставрополь: СКИПКРО, 1997.- 263с. 213. 214. Семенака С.И. Уроки добра. Коррекционно-реабилитационая Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. программа для детей 5-7 лет. – М.: АРКТИ, 2003.- 80с. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет.-2-е изд. – М.: АРКТИ, 2004.- 79с. 215. 216. 217. 218. Семеникин Н.И. Психология социального влияния. СПб, “Речь” Семечкин Н.И. Социальная психология, Учеб. - Ростов на Дону, Сердюк Л.В. Насилие: криминологическое и уголовно – правовое Ситаров В.А. Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. 2004. - 304с. ”Феникс” 2003. - 608с. исследование. М.: Юрлитинформ., 2002. - 384с. М., Просвещение, 1997.

219. 220. 221. 222. 223.

Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика: Учебное Столяренко А.М. Социальная психология, учеб. Пособие для Сухов А.Н., Казанцев А.Н. Социальная психология для студентов Теория и практика социальной работы: отечественный и Технология социальной работы с детьми, пострадавшими от пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 607с. ВУЗов, М: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 543с. ВУЗов, 2-е изд., изд. центр Академия, 2003. - 600с. зарубежный опыт. 1,2 т.т. – Москва- Тула, 1993. семейного насилия: научно-методическое пособие \\ Под ред. Л.С. Алексеевой. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001.- 208с. 224. 225. 226. 227. Титов В.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Титаренко В.Я.Семья и формирование личности. - М., 1987. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений. М.: Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание Конспект лекций. - М.: Приор - издат. - 128с.

Гном и Д. 2000. социально- психологической помощи детям с проблемами в развитии М.: Академия 2002.- 277с. 228. 229. 230. 231. 232. 1998. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы психолога Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших Фернхем А., Хейвен Г. Личность и социальное поведение. СПб.: Фельдштейн Д.И. Детство как социально - психологический родителям. - М.: Просвещение. АО “Учебная литература”, 1996. дошкольника. – М.;

1984. школьников. М: Академический проект. 2004. - 144с. Питер 2001.- 368с. феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии, № 1, 233.

Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры. Упражнения \\ Под. ред. Кузнецовой Л.В., Панфиловой М.А. М.: ТЦ Сфера, 2002. - 64с. 234. 235. 236. Фокс В. Введение в криминологию. М., 1985.- С. 215. Филиппова Ю.В. Общение. Дети 7-10 лет- Ярославль: Академия Филиппова Ю.В. Общение. Дети от рождения до 5 лет.

развития, 2002.- 144с. (Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем). Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2001.- 176с. (Серия: “Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем”). 237. 238. 239. 240. 241. 1995. 242. 243. Холыст Б. Криминология. Основные проблемы \\ Пер. с польск. Цыган В.Н., Фесюн А.Д., Васильченко В.В. Адаптация при М., 1980г. - С.45. стрессе и ее значение в развитии постравматического стресса \\ Проблемы реабилитации. 1999, № 1. - С.84. 244. 11 245. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 160с. Черепанова Е. \\ Любовь и защита. Как помочь детям, пережившим психологическую травму. \\ Семья и школа №8 1995 С.10Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной Фрейд А. Разлука с матерью \\ Лишенные родительского Фрейд З. О мировоозрении \\ Фрейд З. Введение в психоанализ: Фридман Н. Отражения \\ Семья и школа № 3 1996 - С. 2-5 Хамидуллина Р.А. Педагогические условия формирования работы в России // Педагогика, № 6, 1993. попечительства. - М., 1991. Лекции. - М., 1990.

нравственных отношений в семье. Автореферат диссерт. к.п.н.-Уфа, 246. 247. 248. 249. 250. 251. 252. 253. 254.

Шибутани Т. Пер. С англ. В.Б. Ольманского. – Ростов - на- Дону, Шаграева О.А. Образ жизни семьи и психическое развитие Шанталь Зауш – Гордон Социальное развитие ребенка СПб Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей Шарапов Р.Д. Уголовно-правовая характеристика физического Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: учебн. Шуман С.Г., Шуман В.П. Семейные конфликты. – Брест, 1992. Шхвацебая И. Полезна ли сердцу бессердечность? Л.Г. № 44 Чиркова Т.И. психологическая служба в детском саду: учебное ”Феникс”, 2002. - 544с. ребенка раннего возраста: Дисс. к. пс. н. - М., 1995. “Питиер” - 2004. - 124с. группе:

- М.: Прометей, 2002. - 64с. насилия. Автореферат докторской диссертации. СПб., 1999. - С.16. пособие. – М.: ВЛАДОС, 1995. - 544с.

1074. - С.13. пос. для психологов и специалистов дошкольного образования. - М.: Педагогическое общество России. 2000. - 224с. 255. Чечет В.В. Коростева Т.М. Семья и дошкольное учреждение: Взаимодействие в интересах ребенка. - Минск: Университетское, 2000. - 158с. 256. 257. 258. 259. Черепанова Е. Насилие? В семье? \\ Семья и школа № 3, 1995 Черепанова Е. Насилие рождает монстров. \\ Семья и школа №5 Эмоциональное развитие дошкольника \\ Под ред. А С.20-22. 1995. - С.20-23 Д.Кошелевой. – М., 1985. - 176с. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 2000.

260. 261.

Якобсон П.М. Психологические проблемы этического развития Kendall Tachett K. A. Willians L.M. Finkelhor D\\ Inpact of sexual детей. - М.;

Педагогика. 1984. abuse jn children: a review and sun thesis of regent empirical studies\\ psechology bulletin 1993. vol. 113. p.164-180. 263.Prino C.T. & Peyrot M. (1994). The effect of child physical abuse and neglect on aggressive, withdrawn, and prosocial behavior. Child abuse and neglect. 18,871-884. 264.Barnett O.W., Miller-Perrin C.L. & Perrin R.D. (1997). Family violence across the lifespan. Thousand Oaks CA: Sage. 264.Finkelhor D. (1986). A sourcebook on child sexual abuse. Beverly Hills CA: Sage. 265.Englander E.K. (1997). Understanding violence. Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc. 266.Tedeschi J.T. & Felson R.B. (1994). Violence, aggression, and coercive action. Washington DC: American Psychological Association. 267.Bonner B. Child maltreatment: Impact on infant and child development \\ Mental health services in early child development \\ - M., 1995.

ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение № Опросник для родителей Уважаемые родители! Предлагаемый вам опросник содержит некоторые утверждения о воспитании детей. Все они пронумерованы. Такие же номера вы видите в “Бланке для ответов”. Читайте по порядку утверждения опросника. Если вы в целом согласны с каким-то конкретным утверждением, то на “Бланке ответов” обведите кружком номер этого утверждения. Если не Вы согласны зачеркните этот номер. Если вам трудно сформулировать своё отношение, то возле номера вопроса на “Бланке” поставьте вопросительный знак. В этом опроснике нет “правильных” или “неправильных” утверждений. Поэтому, отвечайте так, как вы сами думаете. Тем самым вы поможете себе и педагогу. Не спешите. Желаем успеха. Мужчины могут не отвечать- 19, 39,59,79,99. 1.Я всё делаю ради своего сына (дочери). 2.У меня часто не хватает времени подолгу заниматься с сыном (дочерью) чем-то для них интересным - куда-то пойти вместе, поговорить, поиграть. 3.Мне приходится разрешать своему сыну (дочери) такие вещи, которые не позволяют своим детям другие родители. 4.Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы думал(а) и решал(а) сам(а). 5.У нашего сына (дочери) дома обязанностей больше, чем у многих его товарищей (подруг). 6.Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-либо сделать по дому. 7.Хорошо, когда дети имеют свою точку зрения на то, верно или нет рассуждают их родители. 8.Мой сын (дочь) возвращается домой по вечерам когда захочет.

9.Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его(её) плохого поступка. 10.Если только возможно стараюсь не наказывать сына (дочь). 11.Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал бы. 12.Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю своего супруга (свою супругу). 13.Маленькие дети мне больше нравятся,чем большие. 14.Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступила (поступил) по отношению к нему (ней) неправильно. 15.У нас долго не было ребёнка, хотя мы его очень желали. 16.Общение с детьми в общем-то очень утомительное дело. 17.У моего сына (дочери) есть некоторые черты, которые выводят меня из себя. 18.Воспитание моего сына (дочери) шло гораздо лучше, если бы мой муж (жена) не мешали мне. 19.Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины. 20.Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины. 21.Мой сын (дочь) для меня – самое главное в жизни. 22.Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой сын (дочь). 23.Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам (а) хочет, даже если вещь дорогая. 24.Мой сын (дочь) непонятлив (а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей). 25.Моему сыну (дочери) приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой). 26.Нередко бывает так: напоминаю своему сыну (дочери) сделать чтонибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

27.Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки. 28.Мой сын (дочь) решает с кем ему (ей) дружить. 29.Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их. 30.Я очень редко ругаю своего сына (дочь). 31.В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания: иногда мы очень строги, иногда всё разрешаем. 32.Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем. 33.Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым. 34. Если ребёнок упрямится, потому что плохо себя, лучше всего сделать так, как он хочет. 35.Мой ребёнок рос слабым и болезненным. 36.Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего. 37.У моего сына (дочери) есть слабости, которые не проходят, хотя упорно с ними борюсь. 38.Нередко бывает, что когда я наказываю своего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать ьго (её). 39.Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины. 40.Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины. 41.Заботы о сыне (дочери) занимают наиболее большую часть моего времени. 42.Мне много раз пришлось пропускать родительское собрание. 43.Стараюсь купить ему (ей) всё то, что он (она) хочет, даже если это стоит очень дорого. 44.Если побольше побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать. 45.Мне много раз приходилось поручать своему сыну (дочери) важные и трудные дела.

46.За моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьёзном деле. 47.Главное, чему родители должны научить своих детей, - это слушаться. 48.Мой сын сам решает курить ему или нет. 49.Чем строги родители к ребёнку, тем лучше для ребёнка. 50.По характеру я – мягкий человек. 51.Если моему ребёнку что – то нужно, он старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении. 52.Когда думаю о том, что мой сын (дочь) вырастит и я буду ему не нужна, у меня портится настроение. 53.Чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело. 54.Чаще всего упрямство ребёнка может быть вызвано тем, что родители не умеют к нему правильно подойти. 55.Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери). 56.Если бы у меня не было детей, моё здоровье было бы гораздо лучше. 57.Некоторые недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, не смотря на принятые меры. 58.Мой сын (дочь) недолюбливают моего мужа (жену). 59.Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина. 60.Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина. 61.Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться. 62.Бывало, что я не знал (а) о замечании или двойке в дневнике потому, что не посмотрел (а) в дневник. 63.Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя. 64.Не люблю, когда сын (дочь) что – то просит. Я сам (а) лучше знаю, чего ему ей надо. 65.У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его товарищей (её подруг). 66.Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему ей хочется, а не то, что надо. 67.Дети должны уважать родителей больше, чем других людей.

68.Мой сын (дочь) сам решает, на что ему тратить деньги. 69.Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям. 70.От наказания мало проку. 71.Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, очень строги. 72.Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня. 73.Когда мой сын (дочь) был маленький, он (а) мне нравился больше, чем в данное время. 74.Часто не знаю, как правильно поступать с моим сыном (дочерью). 75.В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве много позволять ему (ей). 76.Воспитание детей – тяжёлый и неблагодарный труд. Им отдаёшь всё, а взамен не получаешь ничего. 77.С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное что на него (на неё) действует,- это постоянные, строгие наказания. 78.Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня. 79.Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий. 80.Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий. 81.Я всё время думаю о моём сыне (дочери), о его (её) делах, здоровье и т.д. 82.Нередко приходится (или приходилось) подписываться в дневнике несколько недель сразу. 83.Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того,чего ему (ей) хочется. 84.Мне больше всего нравятся тихие и спокойные дети. 85.Мой сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе). 86.У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому. 87.Даже, если дети уверены. Что их родители неправы, они должны делать, так, как говорят родители.

88.Выходя из дому, мой сын (дочь) редко говорит куда идёт. 89.Бывают случаи, когда наказание – это ремень. 90.Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли сами собой с возрастом. 91.Когда наш сын (дочь) что – то натворит, мы берёмся за него (неё). Если всё тихо, опять оставляем его (её) в покое. 92.Если бы мой сын не был моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась. 93.Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими. 94.В недостатках моего сна (дочери) виноват (а) я сам (а), потому что не сумел (а) его (её) воспитать. 95.Только благодаря нашим усилиям наш сын (дочь) остался жив. 96.Нередко завидую тем, кто живёт без детей. 97.Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) непременно использует это во вред себе или окружающим. 98.Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери)одно, то муж (жена) специально говорит другое. 99.Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе. 100.Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе. 101.Я трачу на сына (дочь) больше времени и сил, чем на себя. 102.Я довольно мало знаю о делах сына (дочери). 103.Желание моего сына (дочери) для меня закон. 104.Когда мой сын был маленький, он очень любил спать со мной. 105.У моего сына (дочери) плохой желудок. 106.Родители нужны ребёнку, лишь пока он не вырос. Потом он всё реже вспоминает о них. 107.Ради сына (дочери) я пошёл бы (пошла бы) на любую жертву. 108.Моему сыну (дочери) нужно уделять больше внимания, чем я могу. 109.Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) всё прощаю. 110.Мне бы хотелось, чтобы мой сын женился попозже, после 30 лет.

111.Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают холодными. 112.Большинство детей – маленькие эгоисты. Они совсем на думают о здоровье и чувствах своих родителей. 113.Если не отдавать моему сыну (дочери) всё время и силы, это может плохо кончится. 114.Когда всё благополучно, я мало интересуюсь делами сына (дочери). 115.Мне очень трудно сказать своему ребёнку “нет”. 116.Меня огорчает, что мой сын (дочь) всё меньше нуждается во мне. 117.Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства других подростков. 118.Многие дети не испытывают благодарности по отношению к своим родителям. 119.Мой сын (дочь) не может обходиться без моей помощи. 120.Большую часть своего свободного времени он (она) проводит вне дома. 121.У моего сына (дочери) очень мало времени для развлечения. 122.Кроме моего сына, мне никто на свете не нужен. 123.У моего сына (дочери) очень порывистый и неспокойный характер. 124.Нередко думаю, что слишком рано женился (вышла замуж). 125.Всё, чего достиг мой сын (дочь) к настоящему времени (в учёбе, работе и д.р.), он добился благодаря моей постоянной помощи. 126.Делами сына (дочери) в основном занимался муж (жена). 127.Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится. 128.Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение. 129Мой сын (дочь) часто болеет. 130.Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

Бланк регистрации ответов родителей Номера ответов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 101 102 103 104 105 106 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 107 108 109 110 111 112 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 113 114 115 116 117 118 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 119 120 121 122 123 124 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 125 126 127 128 129 130 Шкала Г+ ГУ+ УТ+ ТЗ+ ЗС+ СН РРЧ ПЛК ВН ФУ НРЧ ПНК ВК ПМК ПЖК Г+ ГУ+ РРЧ ФУ НРЧ 7 8 6 4 4 4 4 3 4 4 5 6 4 4 6 7 4 4 4 4 ДЗ Ваши фамилия, имя, отчество _ Фамилия и имя вашего ребёнка Возраст ребёнка Кто заполнял: отец, мать, другой воспитатель_ Приложение № Анкета для выявления наиболее типичных трудностей в воспитании детей и приемлемых форм работы с родителями.

Анкета для родителей. Уважаемые родители. Сотрудники детского сада проводят опрос с целью оказания помощи Вам в воспитании ребенка. Ваши искренние ответы помогут нам подготовить конкретные и полезные рекомендации, а также лучше понять Вашего ребенка. Ф.И.О._№ группы_ 1. Как Вы оцениваете вклад д/с в воспитание Вашего ребенка?_ 2.С какими вопросами Вы чаще всего обращаетесь к воспитателю:

-выясняете и улаживаете какое – то недоразумение;

-интересуетесь аппетитом, сном ребенка;

-интересуетесь успехами ребенка на занятии;

-спрашиваете совета по вопросам воспитания и развития;

-другие (укажите);

3.С какими вопросами к Вам чаще всего обращается воспитатель:

-с жалобами на плохое поведение;

-с сообщением, что ребенок плохо/хорошо спит, ест;

-с просьбой что-то сделать в группе;

-с советами как лучше воспитывать ребенка;

-с сообщениями об успехах ребенка на занятиях;

-другие (укажите);

4.Трудности, встречающиеся в воспитании Вашего ребенка:

-непослушание;

-повышенная активность, подвижность, неусидчивость ребенка;

-излишняя застенчивость;

-отсутствие поддержки других членов семьи;

-недостаток педагогических знаний;

-другие (укажите);

-трудностей нет. 5.По каким вопросам воспитания ребенка Вы хотели бы получить квалифицированную помощь? 6.Какие формы работы с родителями Вы считаете наиболее удобными и приемлемыми для себя:

-родительские собрания;

-посещение родителями занятий с детьми;

-участие родителей в совместных дискуссиях. беседах, диспутах;

-праздники и развлечения;

-индивидуальные консультации;

-тренинги.

Приложение №3 Паспорт семьи Ф.И.О. 1. Общие сведения о родителях: № Ф.И.О. возраст 1. 2. 2.Жилищные условия _ 3. Материальное положение, источник доходов_ 4.Характеристика культурного уровня семьи 5.Общие сведения о других детях, если есть: № 1. 2. 6.Интересы детей_ 7. Воспитательные возможности семьи: Уровень воспитанности ребенка (высокий, средний, низкий) Уровень педагогической культуры родителей (высокий, средний, низкий): Отца Матери 8.Микроклимат в семье (здоровый, устойчивый, недостаточно здоровый, неустойчивый, нездоровый) 9.Направленность семьи (общественно направленная, индивидуалистическая, асоциально направленная) 10.Ситуация семейного воспитания (благоприятная, осложненная, неблагоприятная) _ 11.Тип семьи_ 12.Примечание_ Ф.И.О. возраст Где учится, примечание работает образование Специальность примечание Место работы Приложение№4 Паспорт социальной инфраструктуры микрорайона 1.Описание территориальных границ микрорайона. 2.Описание материальной среды:

-наличие и характер предприятий в районе;

-наличие градообразующих предприятий, формирующих социальную инфраструктуру;

-научные учреждения, другие организации;

-детские учебно-воспитательные учреждения (дошкольные, ПТУ, школы);

-учреждения культуры;

-спортивные учреждения;

-детские спортивные площадки во дворах;

-учреждения службы быта, торгового, медицинского и жилищного обслуживания, обеспеченность ;

-наличие учреждений социального обслуживания;

-центры социальной помощи семье и детям;

-психолого – медико-педагогические консультации;

-подростковые клубы и центры работы по месту жительства;

-наличие культовых учреждений (церкви, мечети, синагоги, монастыри и т.д.);

3.Характеристика жилищного фонда, -многоэтажные дома;

-частные дома;

-коммунальные дома;

4.насыщенность маршрутами общественного транспорта в м/р:

-достаточная, -удовлетворительная, -низкая 5.Степень удаленности м/р от центра города -до20 минут езды;

-до 25 -40 минут езды;

-свыше 40 минут езды. 6.обеспеченность населения местами в дошкольных учреждениях 7.Характеристика населения:

-число жителей, том числе:

-дошкольников -школьников, -молодежи от18 до 30 лет;

-количество людей пенсионного возраста;

-количество инвалидов -соотношение взрослого населения по полу, %:

-женщин;

-мужчин;

-соотношение детей по полу, %;

-мальчики;

-девочки;

8.Специфика профессионального состава:

-рабочие, -служащие, -интеллигенция, -учащиеся, -студенты, 9.Национальный состав м\р. 10.Характеристика семей:

-количество семей, из них:

-многодетные семьи, -неполные семьи, -нукленарные семьи.

Приложение №5 Параметры развития социальных навыков и способностей у дошкольников № Ф.И.О. Умение контакты с другими 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. всегда часто редко никогда Умение самоутвержд. спсобы поведения Положительн. Умение восприним. другого человека устанавливать реализовывать образ “Я” Приложение №6 № № Ф.И.О. Умение устанавливать контакты и действовать в ситуации коммуникации Устанавливает Устанавливает Умеет контакты с другими детьми 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. всегда часто редко никогда контакты со взрослыми и слушать других Умеет свое мнение договариваться излагать Приложение №7 № № Ф.И.О. Умение реализовывать самоутверждающие способы поведения Умеет выражать Умеет выражать чувства и эмоции 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. всегда часто редко никогда Умеет требования к другим Умеет конфликтные ситуации и проблемы предъявлять разрешать свои желания свои Приложение №8 № Ф.И.О. Положительны образ “Я” Уверен в себе Стремится к положит. результата 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. всегда часто редко никогда Самостоятельно Действует успешно в трудной ситуации решение достижению принимает Приложение №9 № Ф.И.О. Способность к восприятию другого человека Внимательно Умеет относится к слушать окружающим других 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. всегда часто редко никогда Сопереживает Проявляет окружающим интерес к чувствам других Приложение № “Давайте говорить друг с другом ласково”!

План – конспект занятия в подготовительной группе. Программное содержание: Формировать желание поступать в соответствии с нравственными ценностями и правилами (желание поступать и жить по совести), дать представление о таком отрицательном качестве, как ябедничество (доносительство). Воспитание чувства собственного достоинства, умения быть внимательным к окружающим, научить детей выделению и оценке поведения с точки зрения эталонов и образцов, представленных в культуре. Способствовать развитию творческих способностей и воображения, индивидуальному самовыражению детей, сплочению детского коллектива. Словарь: Щедрость, ябеда, порядочность, чуткость. Ход занятия: 1. Ритуал начала занятия “Комплименты”. Дети садятся в круг, берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что – то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: “Спасибо, мне очень приятно”. 2. Словесная игра: “Как меня зовут”? Предложить детям назвать свое полное, краткое, ласковое, свое самое любимое имя. Вспомнить, как называет их дома мама, как они хотели бы, чтобы их называли дома, в детском саду. -От слов ласковых стало тепло, как от солнышка. Давайте встанем в круг и согреем друг – друга, как солнышко. (Физразминка). 3. Этическая беседа “Как мы здороваемся”? -Ребята, давайте с вами подумаем, что мы говорим, когда встречаем знакомых людей, приходим в гости? (Здороваемся.) -А всех ли мы одинаково приветствуем? (Нет) -Как вы здороваетесь, встретив друга? (привет, здорово).

-А можно так здороваться со взрослыми, или лучше сказать… как? (Здравствуйте). -Что мы желаем человеку, когда здороваемся? -Можно ли сказать незнакомому человеку “Привет”? (Нет). Это только для близких людей, для ровесников. -Кто для нас самые близкие люди? -А можно так здороваться с мамой? -Можно, ребята. Мама – самый близкий и дорогой для нас человек. А еще мама – самый первый и верный друг для каждого человека. -Как мы еще можем поздороваться? (Доброе утро, добрый день, добрый вечер), -В какое время суток мы так здороваемся? -Как нужно себя вести, когда здороваетесь? (Улыбаться, смотреть в глаза). -А с пожилыми людьми, ребята, надо здороваться громче, ведь они могут недослышать нас. А еще, ребята, обязательно надо кивать головой, когда здороваетесь с пожилыми людьми. Такой кивок может служить им сигналом, что с ними поздоровались. 4. Игра – перевоплощение “Представь себе, что ты – качели”. - Теперь скажите, вы любите гулять во дворе? В вашем дворе есть качели? Вы все качались на качелях? А теперь, представим себе, что эти качели живые. Вы когда ни будь задумывались, как живется им в вашем дворе? А теперь, представьте себе, что вы те самые качели. -Уважаемые качели, расскажите, пожалуйста, о себе. Какой вы формы? Какого цвета? Кто на вас катается? В какие дни у вас бывает хорошее настроение? -Почему вы начали скрипеть? О чем вы хотите тогда попросить мастера? -Как вы себя чувствуете, когда на вас садится тяжелый взрослый человек? - Вам нравится, когда на вас становятся ногами? Почему? -Что вам снится по ночам в пустом дворе? За что вы хотели бы сказать спасибо детям?

-Спасибо вам, уважаемые качели, за общение. Пора превращаться вам в ребенка. Ну, вот, ребята, теперь мы много знаем о жизни качелей. Когда придете во двор. Посмотрите, пожалуйста, на них внимательно. Может, им нужна ваша помощь? 5.Чтение этического рассказа “Мальчик – ябеда” (Алябьева Е.А.) “Мальчик - ябеда”. В одной из групп детского сада, где было много хороших игрушек и дружных ребят. Произошла вот такая история. В группу ходило много ребят, и все они были добрые, веселые и вежливые. И среди них был один мальчик, с виду похожий на остальных. Родители звали его Колей. А дети прозвали Ябедой. Он почти не играл, а только смотрел, где кто взял что – ни будь без спроса или толкнул кого – ни будь. И сразу бежал к воспитательнице и рассказывал ей об этом. Он ждал, что его похвалят, но этого не происходило. Воспитательница даже ругала его, но Коля не понимал, почему так происходит, и продолжал ябедничать. Он каждый раз думал, что теперь его обязательно воспитательница похвалит. Дети не любили его и отказывались с ним играть. А как – то раз они решили, что не станут с ним разговаривать, а играть станут так, чтобы ему было не видно. Так они и сделали. И мальчику стало совсем скучно. Он не знал, что делать и чем заняться, что рассказать воспитателю. Он даже заплакал, но никто его не пожалел. -Почему так произошло? Что я такого сделал, что ребята не разговаривают со мной? -Про кого эта сказка? -Кого называют Ябедой? -Почему дети Колю назвали Ябедой? -Почему Коля ябедничал? -Как к этому относилась воспитательница? -Дети любили Колю? Почему? -Как решили дети поступить с Колей?

-Понравилось это Коле? О чем подумал Коля? -А вы как думаете? -Можно ли таких детей, как Коля назвать хорошим другом? -А у нас есть такие дети, как Коля? -каким еще словом можно назвать ябеду? (Доносчик). -Какое качество поможет нам не стать похожими на Колю? (Порядочность). 6.Словесная игра “Скажи наоборот”. Злой – добрый Жадный – щедрый Ленивый – трудолюбивый Ябеда – порядочный Сердитый –ласковый Грубый – нежный Плохой - хороший Трусливый – отважный Равнодушный – чуткий 7.Итог занятия. 1.О чем мы сегодня говорили? 2.Какие новые слова мы запомнили сегодня? (Порядочность, щедрость, чуткий). 8.Ритуал окончания занятия “Эстафета дружбы”. Дети берутся за руки и передают, как эстафету, рукопожатие: “Я передаю вам свою дружбу, тепло своего сердца. Моя дружба мое тепло идет от меня к Ире, от Иры к Васе…, и, наконец, возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше. Так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания”!

Приложение № 11 Критерии уровня агрессивности у детей (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.,1992) 1. Временами кажется, что в него вселился злой дух. 2.Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. 3.Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же. 4.Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. 5.Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. 6.Иногда он так настаивает на своем, что окружающие теряют терпение. 7.Он не прочь подразнить животных. 8.Переспорить его трудно. 9.Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает. 10.Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих. 11.Сильно потеет, когда волнуется. 12. Не обладает хорошим аппетитом. 13.Спит беспокойно, засыпает с трудом. 14.Пуглив, многое вызывает у него страх. 15.Обычно беспокоен, легко расстраивается. 16.Часто не может сдержать слезы. 17.Плохо переносит ожидание. 18.Не любит браться за новое дело. 19.Не уверен в себе, в своих силах. 20.Боится сталкиваться с трудностями. Суммируйте количество “плюсов”, чтобы получить общий балл тревожности. Высокая тревожность – 15-20 баллов. Средняя тревожность– 7-14 баллов. Низкая тревожность– 1-6 баллов.

Приложение №12 Тест на определение уровня агрессивности у детей дошкольного возраста (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. 1992). 1.Временами кажется, что в него вселился злой дух. 2.Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. 3.Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же. 4.Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. 5.Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. 6.Иногда он так настаивает на чем то, что окружающие теряют терпение. 7.Он не прочь подразнить животных. 8.Переспорить его трудно. 9.Очень сердится, когда ему кажется, что кто- то над ним подшучивает. 10.Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих. 11.В ответ на обычное распоряжение стремится сделать все наоборот. 12.Часто не по возрасту ворчлив. 13.Воспринимает себя как самостоятельного и решительного. 14.Любит быть первым, командовать, подчинять себе других. 15.неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых. 16. Легко ссорится, вступает в драку. 17.Старается общаться с младшими и физически более слабыми. 18.У него нередки приступы мрачной раздражительности. 19.Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. 20.Уверен, что любое задание выполнит лучше других. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Высокая агрессивность – 15-20 баллов. Средняя агрессивность – 7-14 баллов. Низкая агрессивность – 1-6 баллов.

Приложение № 13 Методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса А.Дарки, Адаптация А.К.Осницкого. Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте одним из четырех возможных ответов: “ДА”, ”ПОЖАЛУЙ, ДА”, “ПОЖАЛУЙ, НЕТ”, “НЕТ”, 1.Временами не могу справиться с желанием навредить кому –либо. 2.Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю. 3.Легко раздражаюсь, но легко успокаиваюсь. 4.Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню. 5.Не всегда получаю то, что положено. 6.Знаю, что люди говорят за моей спиной. 7.Если не одобряю поступки людей, даю им это почувствовать. 8.Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести. 9.Мне кажется, что я не способен ударить человека. 10.Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбивать вещи. 11.Всегда снисходителен к чужим недостаткам. 12.Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его. 13.Другие почти всегда умеют использовать благоприятные условия. 14.Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю. 15.Часто бываю не согласен с людьми. 16.иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь. 17.если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же. 18.В раздражении хлопаю дверьми. 19.Я более раздражителен, чем кажется со стороны. 20.Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор. 21.Меня немного огорчает моя судьба. 22.Думаю, что многие люди не любят меня.

23.Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. 24.Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины. 25.Кто оскорбляе6т меня или мою семью, напрашивается на драку. 26.Я не способен на грубые шутки. 27.Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются. 28.Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались. 29.Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится. 30.Довольно многие завидуют мне. 31.Требую, чтобы люди уважали мои права. 32.Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей. 33.Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу. 34.От злости иногда бываю мрачным. 35.Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я огорчаюсь. 36.Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания. 37.Хотя я не показываю этого, иногда меня гложет зависть. 38.Иногда мне кажется, что надо мной смеются. 39.Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям. 40.Хочется, чтобы мои грехи были прощены. 41.Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня. 42.Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему. 43.иногда люди раздражают меня своим присутствием. 44.Нет людей, которых бы я по- настоящему ненавидел. 45.Мой принцип: ”Никогда не доверять чужим”. 46.Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю. 47.Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею. 48.Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь. 49.С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

50.Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться. 51.Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить. 52.Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать чтонибудь приятное мне. 53.Когда кричат на меня, кричу в ответ. 54.Неудачи огорчают меня. 55.Дерусь не реже и не чаще других. 56.Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее. 57.Иногда чувствую. Что готов первым начать драку. 58.Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо. 59.Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю. 60.Ругаюсь только от злости. 61.Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть. 62.Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее. 63.Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу. 64.Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся. 65.У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить. 66.Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает. 67.Часто думаю, что живу неправильно. 68.Знаю людей, которые способны довести меня до драки. 69.Не огорчаюсь из-за мелочей. 70.Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня. 71.Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение. 72.В последнее время я стал занудой.

73.В споре часто повышаю голос. 74.Стараюсь скрывать плохое отношение к людям. 75.Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить. При обработке данных в обычных условиях ответы «ДА” и ”ПОЖАЛУЙ, ДА” объединяются и суммируются как ответы» ДА”, так же как и ответы “НЕТ” и “ПОЖАЛУЙ, НЕТ” суммируются как ответы”НЕТ”. КЛЮЧ 1 Для обработки результатов испытания по опроснику “1”. ФИЗИЧЕКАЯ АГРЕССИЯ ( к=11) 1+, 9-, 17-, 25+, 33+,41+, 55+,62+, 68+, “2” ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ (9=8) 7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-. “3”. КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ (к=13) 2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+. “4”.НЕГАТИВИЗМ (к=29) 4+, 12+, 20+, 28+, 36-. “5”.РАЗДРАЖЕНИЕ (к=9) 3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+. “6”. ПОДОЗРИТЕЛЬНОСЬ9К=11) 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+,65-,70-. “7”.ОБИДА(к=13) 5+,13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+. “8”.ЧУВСТВО ВИНЫ (к=11) 8+,16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+. Номера вопросов со знаком «« требуют и регистрации ответа с противоположным знаком: если был ответ “ДА”, то мы его регистрируем как ответ ”НЕТ”, если был ответ “НЕТ”, регистрируем как ответ ”ДА”, сумма баллов, умноженная на коэффициент, указанный в скобках при каждом параметре агрессивности, позволяет получить удобные для сопоставления – нормированные – показатели, характеризующие индивидуальные и групповые результаты (нулевые значения не просчитываются). Суммарные показатели: (“1”+”2”+”3”): 3=ИА - индекс агрессивности;

(“6”+”7”): 2=ИВ - индекс враждебности.

Приложение №14 Анкета “Семья глазами ребёнка” 1. С кем ты живешь? 2. Тебе нравится проводить время дома? Хочешь по-быстрее вечером пойти домой? 3. Твои родители часто разговаривают с тобой? 4. Как они разговаривают ласково или ругаются? 5. Тебе спокойно дома? Не страшно? 6. Кто чаще играет с тобой? 7. Если ты что-то сломал, мама поможет тебе починить или будет ругаться? А папа ? 8. Если ты захотел новую игрушку, шоколадку или киндер - сюрприз, родители их сразу купят? 9. Если тебя кто-нибудь обидел или ты просто расстроился, ты сразу пойдёшь и всё расскажешь маме? Папе? Ни кому не расскажешь? 10. Что ты больше всего любишь делать в субботу и воскресенье? 11. Часто ли вы вместе куда-нибудь идете или играете в выходные дни? 12. Какой последний подарок тебе сделали родители? 13. Если тебе пора спать, а ты хочешь ещё поиграть, родители разрешают тебе или ругаются? 14. Когда ты вечером ложишься спать, мама или папа целуют тебя и желают спокойной ночи?

Приложение №15 Индивидуальный профиль социального развития ребенка Фамилия, имя, отчество, возраст Утверждение Легко идет контакт с людьми Откликается на просьбы взрослых С удовольствием действует под руководством взрослого Успешно действует под руководством взрослого Легко принимает помощь взрослого Часто взаимодействует со сверстниками Легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками Успешно участвует коллективной игре Проявляет качества лидера в 1 на +2 2 +1 3 0 -1 45 -2 6 Утверждение 7 Избегает контакта со взрослыми Не реагирует на просьбы взрослых Не любит действовать со взрослыми сообща Не умеет действовать под руководством взрослого Не принимает помощь взрослого Избегает взаимодействия со сверстниками С трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками Не участвует в коллективной игре Предпочитает подчиняться другим Не любит большие группы детей Прерывает, мешает действиям других детей Не умеет занимать других детей Не участвует в играх, предложенных другими детьми Затрудняется разрешать конфликты со сверстниками Не может действовать самостоятельно Не может занять себя сам Не умеет сдеживать себя, контролировать свое поведение Ориентирован только насвои непосредственные интересы Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду Не признает правил, предложенных взрослыми Не признет правил, предложенных другими детьми Хорошо себя чувствует в большой группе детей Спокойно наблюдает за действиями других детей Умеет занимать других детей Успешно участвует в делах и играх,предложенных другими детьми Успешно разрешает конфликты со сверстниками Хорошо действует самостоятельно Может занять себя сам Умеет сдерживать себя. контролировать своё поведение Способен жертвовать своими интересами ради других Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду Признает правила, предложенные взрослыми Признает правила, предложенные другими детьми Приложение №16 Уважаемые родители! На данном этапе коллектив нашего детского сада подводит итоги учебновоспитательной работы, проводимой в группе. Нам хотелось бы узнать ваше мнение по некоторым вопросам. Заполните, пожалуйста, анкету. Для этого обведите в кружок номер наиболее удовлетворяющего вас ответа по каждому вопросов. Ф.И.О. ребенка………………………..возраст…………………группа………… Кем вы доводитесь ребенку……………………………………………………….. Дата заполнения анкеты…………………………………………………………… 1.Скаким настроением ваш ребенок чаще всего идет в детский сад? 1.1.С очень хорошим, радостным 1.2.Спокойно, без эмоций 1.3С грустью 1.4Ходит в детский сод по принципу «надо”, как на работу 1.5.Не желает идти, плачет 2.Как по – вашему мнению, складываются отношения у ребенка с воспитателями и персоналом? 2.1.Очень хорошо 2.2.Не плохо, не хорошо, обыкновенно 2.3Сложно, можно сказать плохо 2.4.Не имею представления 3.Как бы вы оценили отношения вашего ребенка с детьми в группе? 3.1.Добрые, дружеские, много приятелей 3.2.Ровные, спокойные 3.3.Практически никаких 3.4.Плохие, напряженные 3.5.Не знаю 4.По каким предметам педагоги предлагали вам домашнее задание в течение последних трех месяцев?

Pages:     | 1 | 2 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.