WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

«Ставропольский государственный университет На правах рукописи Рогожина Оксана Анатольевна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНОТИПОЛОГИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Список зарубежной литературы 1. Adamson G. The caretakers. L.: Booktall Publ., 1973. 2. Aldridge M., Cautley P. The importance of wolker availability in the functioning of new foster homes // Child Welfare. 1975. N 54 (June). P. 444453. 3. Bowlby J. Attachment and loss. V. 3. Loss, sadness and depression. N.Y.: Basic Books, 1980. 4. Bowlby J. Grief and mourning in infancy and early childhood // Psychoanal. Study Child., 1960. N 15. P. 9-52. 5. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva: World Health Organiz., 1951. 6. Bowlby J. Separation anxiety // Intern. J. Psychoanal. 1960. N 41. P. 89-113. 7. Bowlby J. The nature of the child's tie to his mother // Intern. J. Psychoanal. 1958. N39. P. 350-373. 8. Brugha T.S. Social support and psychiatric disorder: Overview of evidence. Cambridge Univ. Press, 1995. 9. Hartmans A., Laiard J. Family retirement after adoption: Common trends // Psychology of Adoption / Broclzinsky D.M., Schecter M.D. (eds.) N.Y.: Oxford Univ. Press, 1990. 10. Kadushin A. Children in foster families and institutions // Maas H. (ed.). Social service research: Review of studies. Washington, DC: National Ass. of Soc. Workers, 1978. 11. Lipfon B.J. Lost and found: The adoption experience. N.Y.: Guilford Press, 1996. 12. Mahler M.S., Pine F., Bergman A. The psychological birth of the human infant. N.Y.: Basic Books, 1975. 13. McIntire W.G., Carlson D.J. Self-esteem of children living in a residential agency//Child Care Quart. 1975. N 4 (Spring). P. 48-51.

14. Nissim R. Children living in substitute families: Historical perspectives on family placement: Patronage or partnership? Oxfordshire Social Services, England UK // Educ.andChild. Psychol. 1997. V. 14. N 2. P. 4-12. 15. Rutter M. Attachment and the development of social relationships // Rutter M. (ed.). Scientific foundations of developmental psiychiatry. L.: Heinemann Medical, 1980. 16. Spitz RA. Anxiety in infancy: A study of its manifestations in the first years of life // Intern.J. Psychoanal. 1950. N 31. P. 138-143. 17. Spitz R.A. Authority and masturbation: Remarks on bibliographical investigation//Psychoanal. Quart. 1952. N 21. P. 490-527. 18. Spitz RA. Discussion of dr. John Bowlby's paper // Psychoanal. Study of Child. 1960.N15.P. 85-94. 19. Spitz R.A. Grief, a peril in infancy. N.Y. Film Library, 1965. 20. Stevenson O. Someone else's child: A book for foster parents of young children. L: Oxford Univ. Press, 1965.

Приложение 1.

Анкета для сбора анамнестических данных Дата обследования Ф.И.О. подростка Число, месяц, год рождения Отношение (реакции) подростка к своим проблемам _ Наличие навязчивых вредных привычек _ Состав семьи (члены семьи) Мать _ Отец Социальная среда (подросток воспитывается дома, мамой, бабушкой, посещает школу, находится в детском доме и т.п.)_ Семейный анамнез: хронические заболевания (органы дыхания, сердечнососудистая система, желудочно-кишечный тракт, аллергические, эндокринные, онкологические, нервно-психические и др. заболевания), алкоголизм, профессиональные вредности, интоксикации, наркомания, склонность к депрессивным реакциям: Мать (материнская линия) _ Отец (отцовская линия) Течение беременности: какая по счету _, возраст матери _, отца _в начале данной беременности. Предыдущие беременности закончились (медицинский аборт, выкидыш ранний, поздний, смерть ребенка Течение беременности - токсикоз (слабый или выраженный), инфекционные заболевания, резус - конфликт, отеки, повышенное АД, кровотечения, угроза выкидыша (срок), ОРЗ, грипп, медицинское лечение (амбулаторное, стационар): 1-я половина беременности 2-я половина беременности Роды: какие по счету, на каком сроке _ (в срок, преждевременные, запоздалые) Самостоятельные, вызваны, оперативные (плановые, вынужденные) Родовая деятельность началась: с отхождения вод, со схваток Родовспоможение: стимуляция, механическое выдавливание плода, шипцы, вакуум, кесарево сечение, наркоз _ Длительность родов (стремительные, быстрые, затяжные, длительные, N) _ Ребенок родился в головном, ягодичном, ножном предлежании Диагноз при рождении (родовая травма, асфиксия в родах), _ Моторные функции: голову держит с _ мес., сидит с _ мес., ползает с мес., ходит с мес., ходит самостоятельно с мес. Речевое развитие: гуление с мес., лепет с _ мес., слова с _ мес., фраза с мес. До года переболел (простуды, инфекционные заболевания, аллергические реакции и др.) Причины трудностей: госпитализация, переезд, развод, рождение второго ребенка, смерть близких, др. в возрасте Наблюдались ли энурез, энкопрез, специфические пищевые предпочтения, нарушения в двигательной сфере, расстройства сна,др._ Перенесенные заболевания в течение жизни Травмы головы, сотрясение головного мозга, лечение (стационарное, амбулаторное) в возрасте Приложение 2.

Диаграмма №1. Соотношение психотипов подростков, воспитывающихся без семьи 1 группы (диапазон нормы акцентуации с признаками конституциональнотипологической недостаточности ВНД).

48% 21% 15% 16% эпилептоиды циклоиды шизоды истероиды Приложение 3.

Диаграмма №2. Соотношение психотипов подростков, воспитывающихся без семьи 2 группы (диапазон ПАЛ с признаками сочетанной конституционально-типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции личности).

41% 47% 6% 6% эпилептоиды циклоиды шизоды истероиды Приложение 4.

Анализ анамнестических данных обследованных подростков, оставшихся без попечения родителей Алкоголизм родителей Наркомания Курение Токсикоз второй половины беременности у матерей Психотравмы Тиреотоксикоз Патология родовой деятельности Острые респираторные заболевания с высокой температурой Органическое поражение мозга у новорожденных 39% 32% 37% 14% 25% 14% 56% 26% 43% Оценка семейного воспитания в бывших родительских семьях Безнадзорность и гипоопека Физическое, сексуальное, эмоциональное насилие Социальная дезорганизация семей Родители с судимостью Круглые сироты с рождения 40% 69% 71% 18% 3% Приложение 5.

Схема 1. Семья группы риска по социальному сиротству: траектория развития (Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В.Н., Холмогорова А.Б.) Кризисные службы для детей и подростков Проблемные семьи (профилактическая работа декларируется, но ведется) Социальнореабилитацион ная гостиница Семьи, в которых грубо нарушаются права детей Службы «Ребенок дома», «Ребенок на улице» Помещение детей во временные замещающие семьи Изъятие детей и помещение их в приюты (без ведения работы с родителями) Программа по возвращению детей в родные семьи Присвоение ребенку статуса сироты или оставшегося без попечения Помещение детей в замещающие семьи Помещение ребенка в интернатное учреждение Социальная адаптация и подготовка к самостоятельно й жизни Жизнь ребенка от рождения до 16-18 лет в интернатных учреждениях (в овальные блоки помещены инновационные виды помощи).

Приложение 6.

Схема №2. Ребенок-сирота: траектория развития (Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В.Н., Холмогорова А.Б.) Кризисная служба для семьи и детей Сложное социальное положение и кризисное состояние семьи Работа с семьей по профилактике ранних отказов Временный отказ от ребенка в возрасте от рождения до трех лет Помещение ребенка в дом ребенка (работа с семьей не проводится) Программа предупреждения отказов от ребенка Помещение ребенка в дом ребенка (работа с семьей не проводится) Отказ семьи от ребенка. Связь между семьей и ребенком прерывается Поиск ребенку замещающей семьи Присвоение ребенку статуса сироты Социальная адаптация и интеграция сирот в общество Жизнь ребенка в интернатных учреждениях от рождения до16-18 лет Сироты покидают интернатные учреждения не подготовленными к самостоятельной жизни;

30% теряют жилье, работу, 10% совершают суициды и только 30% адаптируются к самостоятельной жизни (в овальные блоки помещены инновационные виды помощи).

Приложение 7.

Индивидуальная программа коррекции воспитанника учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (в интернатном учреждении) Фамилия Имя Отчество _ Дата рождения «_ »19г. Возраст л. Окончил классов Дата поступления в (д. дом) интернат_ Поступил из_ причина перевода ребенка в интернат_ Фамилия, имя, отчество родственников (знакомых)_ Адрес родственников (знакомых)_ Телефон родственников(знакомых)_ Фамилии, имена, отчества братьев и сестер_ Местонахождение братьев и сестер_ Фамилии, имена, отчества братьев и сестер, воспитывающихся в том же интернатском учреждении Выбыл из…………………………………………….«_ » 20_г., класс Переведен в _ Фамилия, имя, отчество, адрес, телефон усыновителя (опекуна) Адрес (для выпускников интернатского учреждения)_ Домашний телефон_ Служебный телефон СОЦИАЛЬНЫЙАНАМНЕЗ. Содержит кратко изложенные, основанные на документах данные (отказные письма, постановления суда о лишении родительских прав, свидетельства о смерти родителей, акты обследования, решения о предоставлении жилой площади, сберегательные книжки и т. п.) о биологической семье ребенка, ситуации сиротства, пути ребенка по интернатским учреждениям, перспективах усыновления и т. д.

Приложение 8. Психологическое обследование (заполняется психологом) 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ 1.1. Депривация: 1.2. Семейные влияния: 1)Экономическое положение семьи: 2)Личностные качества и образование родителей: 3) Состав семьи: 4)Семейная констелляция (положение ребенка среди братьев и сестер, его место в семейных отношениях): 5)Воспитательные позиции: 6)Уровень родительских притязаний: 7)Отношение семьи к школе: 1.3. Внесемейные и внешкольные влияния: 1)Организованные (сад, родственники, дет.дом, лагеря, клубы...) 2)Неорганизованные (товарищи, способ проведения свободного времени, неформальные компании и детские общества...) 1.4. Влияния школы (чередование учителей, их отношение к ребенку) 2. АКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. 2.1. Зрелость ребенка: зрелый, конфликт паспортного и психофизиологического возраста - задержка психомоторного развития, опережающее развитие 2.2. Состояние моторики: а) общей, б) мелкой 1)Поза: произвольная, непроизвольная. 2)Непроизвольные движения: а. гиперкинезы, б. тики, в. тремор 3)Произвольные движения: а. произвольность, б. поддержание ритма 4)Координация движений: а. без особенностей, б. нарушена 3. СОСТОЯНИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 3.1. Ощущения и восприятия: 1. не изменены, 2. недостаточность ощущений, 3. иллюзии, 4. галлюцинации, 5. сформированность представлений о цвете и оттенках: (сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы), 6. ориентация в пространстве: (ориентируется, не достаточно ориентируется, не ориентируется). 3.2. Внимание: 1. устойчивое, 2. неустойчивое. 3. истощаемое, 4. застреваемость. 3.3. Память 1. хорошая, 2. снижение памяти, 3. выпадения, 4. способы опосредования: (активный характер, пассивный характер), 5. запоминание пространственной структуры целого изображения: (воспроизводит, частично воспроизводит, не воспроизводит), 6. развита форма памяти: (зрительная, слуховая, двигательная, комплексная).

3.4. Мышление: 1. достаточное, 2. слабое, 3. замедленное, 4. навязчивые мысли, 5. понимание словесной инструкции, 6. понимание элементарных понятий, 7. установление пространственно-временных и причинно-следственных отношений, 8. последовательности событий, 9. выделение существенных признаков, 10. логическая обоснованность формулировок, 11. понимание переносного и скрытого смысла. 4. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ 4.1 Состояние эмоциональной сферы: 1. спокойное, 2. повышенная раздражительность, 3. слезливость, 4. эффективность, 5. пониженное (депрессия), б. легкий переход от пониженного настроения к повышенному. 4.2. Характерологические особенности личности: 1. Способность к сотрудничеству: а. Инициативный - неинициативный;

в. Понятливый - непонятливый;

д. Стойкий - рассеянный;

ж. Постоянный - непостоянный;

а. Довольный – недовольный;

в. Спокойный - вспыльчивый;

д. Мимическая коммуникация;

ж. Равнодушие;

и. Дисциплинирован-недисциплинирован;

б. Реактивный – выжидающий;

г. Самостоятельный- несамостоятельный;

е. Терпеливый - нетерпеливый: з. Внушаемый – невнушаемый. б. Серьезный – легкомыслен;

г. Веселый - грустный;

е. Вербальная коммуникация;

з. Непрерывно наблюдает за реакцией;

к.Добросовестный –недобросовестный.

2. Настроение и социабельность:

3. Самооценка ( реакция на выполнение заданий): а. Успешность поощряет;

в. Уступчивый - амбициозный;

д. Функциональная инерция;

ж.Полагается на себя - не полагается;

б. Неуспешность отталкивает;

г. Важно - не важно качество отметок;

е. Приспособление к изменению;

з. Завышена самооценка – занижена.

4. Темперамент: а. Холерический (неустойч. экстраверт);

б. Сангвинический (устойчив. экстраверт);

в. Меланхолический (неустойч. интроверт);

г. Флегматический(устойчив. интроверт);

д. Ригидность;

е. Активность;

ж.Эмоциональная возбудимость. 5. Мотивация (Уровень ценностных ориентаций): а. Потребность безопасности;

в. Потребность признания;

д. Потребность познания;

б. Потребность в любви близких;

г. Потребность самореализации;

е. Эстетические потребности.

6. Направленность личности: б. Коммуникативность;

а. Альтруистичность;

г. Техническая направленность;

в. Практическая направленность;

е. Гностическая направленность;

д. Романтическая направленность;

ж. Эстетическая направленность.

7. Интересы: а. Сфера проявления интересов: _: б. Широта ;

в. Устойчивость ;

8. Идеалы, стремления: а. Далекие _ ;

б. Близкие_. 4.3. Психопатологические реакции и привычки (дополняются из психо-неврологической карты): 1. отсутствуют;

2. страхи: (ночные), (дневные);

3. энурез;

4. энкопрез;

5. мнительность, 6. подозрительность;

7. грызение ногтей, 8. вырывание волос. 4.4. Поведение: 1. Нарушения поведения: а. нарушения отсутствуют, б. неусидчивость, в. непослушание;

г. драчливость, е. расстройство влечений: (влечение к еде, мучание животных, уходы из дома, бродяжничество, другие). 2. Динамика поведения: а. спокойный - неспокойный;

б. торпидный;

в. брадипсихический. 4.5. Межличностные отношения: 1. Статус в коллективе: а. лидер;

б. стремится к лидерству, в. рядовой, г. пассивен, д. изгой (отверженный) 1) Официальный;

2) Социометрический;

3) Референтометрический. 2. Склонность к конфликтным типам отношений: а. конфликтует _, б. ищет компромисс _;

. 5. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ (дополняется из логопедической карты): 1. Коммуникация: а. монологическая;

б. диалогическая. 2. Способы выражения речи: а. Темп (нормальный, тахилалия, брадилалия);

б. Состояние голоса (звонкий, хриплый, слабый, нозализованный, фальцет). 6. ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ЭТАПЫ:. 1. Манипулирование;

2. Метод проб и ошибок;

3. Соотносящие действия;

4. Зрительное соотнесение;

5. Конструктивный праксис. 7. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБУЧАЕМОСТЬ (дополняется из педагогической карты): 1. Понимание конкретно-практической ситуации;

2. Адекватность решения;

3. Логичность решения;

8. АДАПТАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ: 1. Механизмы формирования личности: а. Подражательность;

г. Принятие воздействий и помощи;

б. Внушаемость;

д. Самовоспитательные тенденции.

2.Уровень притязаний: а. Адекватный;

б. Чувство неполноценности;

в. Чувствительность в отношении себя. 3. Фрустрационная толлерантность: Ситуация: (опишите) а. Сопротивляемость;

б. Неустойчивость;

г. Сверхчувствительность. 4. Способы адаптации: а. Атака;

б. Бегство;

г. Конструктивный компромисс. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГА: Подпись специалиста: РЕКОМЕНДОВАНО: Повторная консультация « _ »200 г. Консультации: 1. Логопеда_ 2. Дефектолога 3. Социального педагога 4. Практического психолога_ 5. Психоневролога_ Коррекционные занятия:_ Индивидуальные коррекционные занятия_ Групповые коррекционные занятия Психотерапевтические сеансы_ Эмоциональные тренинги Видеотренинги_ Другое Приложение 9. Схема №3. КОНТИНУУМ АНОМАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ АС Я К Р Ы В ПОГРАНИЧНАЯ АНОМАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ ПСИХОПАТИИ НОРМА Ы Е Н N Т Ы Е Р R P P А A R Приложение 10.

Схема №4. Структура взаимосоотношения факторов дизонтогенеза и дезадаптации Конституционально – генетическая детерминированность, биологические Кризисные и сензитивные периоды Трудности овладения ведущей деятельностью Трудности во взаимоотношениях с воспитателями, учителями, сверстниками Трудности в выполнении норм поведения Стереотипность игры, однообразность, монотонность, безэмоциональность Нарушения поведения Трудности формирования школьных навыков, школьная неуспеваемость Микросоциально – психологические, средовые воздействия Дизонтогенез возрастного развития Негативное отношение воспитателей, учителей Неверный педагогический подход Отрицательное отношение сверстников, низкий социальный статус Состояние личностного, психофизиологического, эмоционального дискомфорта пубертат Школьная дезадаптация пубертат Отклоняющееся поведение Формирование асоциальной направленности правонарушения Закрепление негативных стереотипов поведения Асинхронии развития: акселерация, ретардация, диссоциированное развитие Возникновение психосоматической и пограничной нервно – психической патологии Аномальная личностная174 изменчивость

Pages:     | 1 | 2 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.