WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 ||

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи Прасолова Ольга Викторовна ВЛИЯНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ ...»

-- [ Страница 2 ] --

- P<0,05 - достоверность различий средних величин в «чистом» и химически загрязненном районах. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Здоровье детей и подростков – многомерный динамический процесс приспособления к меняющимся условиям окружающей среды. Идеального здоровья и абсолютно здорового ребенка не бывает, так как организм, сталкиваясь с биологическими, социальными и экологическими факторами окружающего мира, подвергается непредвиденным воздействиям, которые усложняют адаптационные процессы и могут оказаться роковыми как для здоровья отдельного ребенка, так и целого коллектива (Агаджанян Н.А. и соавт., 2004). Возможность повышения качества образования детей и подростков возникла благодаря тому, что большинство Российских школ приобрели статус лицеев, прогимназий, гимназий, учреждений нового типа, которые в определенной степени являются элитными. Обучение в данных учреждениях характеризуется значительной интенсификацией. Интенсификация образования (увеличение коэффициента наполняемости урока, усложнение заданий за счет углубленного изучения ряда предметов и увеличение суммарной дневной учебной нагрузки за счет домашний заданий (Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Фуфаева О.А., 1997;

Ковалева Е.Л., Шахраманова Р.К., 2000). При анализе учебной нагрузки в образовательных учреждениях, на базе которых было проведено эмпирическое исследование, выявлено, что в лицеях она выше, чем в общеобразовательных школах, и превышает максимально допустимую в 10-11 классах на 2 часа. Кроме того, не соблюдались гигиенические требования к составлению расписания учебных занятий. В лицеях были выявлены недостатки в составлении расписания занятий: постановка трудных предметов в расписании учебного дня как первыми, так и последними уроками, неправильное распределение учебной нагрузки в течение учебной недели в связи со сдваиванием предметов профильного цикла (химия, физика, информатика и информационные вычислительные технологии). При этом следует обратить внимание на то, что в СОШ введено три урока физкультуры, а в лицеях, несмотря на увеличение объема умственных нагрузок, объем двигательной нагрузки не увеличивается. Все это свидетельствует в пользу того, что в инновационных школах старшеклассники подвергаются большим статическим и информационным нагрузкам, нежели в общеобразовательных. При этом значительно изменились учебные программы, большинство из которых не проходят гигиенической оценки (авторские программы), появились новые предметы, увеличилась недельная учебная нагрузка учащихся, весьма интенсивно происходит информатизация процесса обучения, широко используются компьютеры в различных профильных и элективных курсах. В данных условиях с особой остротой ставится вопрос о сохранении здоровья в процессе обучения. Как правило, школы данного что типа являются городскими суммирование образовательными учреждениями, обуславливает антропогенных факторов среды, оказывающих негативное воздействие на растущий организм. Одним из неблагоприятных факторов воздействия на здоровье человека является химическое загрязнение окружающей среды (Агаджанян Н.А., 1999;

Голдовская Л.Ф., 2000;

Губарева Л.И., 2001;

Goldsmith E., 1980). Однако вопрос о влиянии инновационных форм обучения в условиях химического неблагополучия окружающей среды остается открытым. В частности, Воробьева Е.П. (2001) отмечает, к концу учебного года возросло количество учащихся лицейских классов имеющих низкий и ниже среднего уровень физического развития, причиной этого стало снижение массы тела и объема грудной клетки. Тогда как, результаты исследования В.П. Осотовой (1998), свидетельствуют о том, что для лицеистов свойственно более гармоничное физическое развитие в сравнении с общеобразовательной школой, а также более раннее половое созревание девочек, обучающихся в лицее. Согласно увеличение результатам суммарной наших и исследований недельной интенсификация учебной нагрузки и в дневной лицее. Различия инновационных школах приводит к снижению ростовых показателей к первого года обучения в выраженные изменения. К 17 годам наблюдаются еще более между показателями длины тела школьников инновационных и общеобразовательных учебных заведений становятся более значимыми в сторону ее снижения у лицеистов, особенно в условиях химического загрязнения среды. При этом у учащихся инновационных школ наблюдали задержку полового развития, более позднее наступление менархе и адренархе, окончательное становление овариально-менструального цикла, особенно выраженные в условиях химического загрязнения окружающей среды, что в дальнейшем может стать причиной нарушения генеративной функции. Введение инновационных форм обучения приводит к снижению функциональных возможностей и функциональных резервов дыхательной и сердечно-сосудистой систем, нарушению функционирования регуляторных механизмов и, как следствие, снижению выносливости к физическим нагрузкам у учащихся 16-17 лет. У учащихся лицеев отмечали снижение ЖЕЛ, увеличение частоты сердечных сокращений, АМо и вариационного размаха, уменьшение Мо, повышение активности симпатического отдела вегетативной нервной системы и гуморального канала регуляции системы кровообращения (Прасолова О.В., Губарева Л.И., 2004). Комплексное воздействие факторов химического загрязнения среды и интенсивного процесса обучения приводит к потенцированию негативных эффектов. Анализ показателей сердечного ритма позволил выявить, что наиболее прогностическими параметрами, отражающими различие в механизмах регуляции, является исходная частота сердечных сокращений и индекс напряжения. Анализ комплексного показателя функционирования и адаптационных резервов системы кровообращения – адаптационного показателя системы кровообращения (АП) выявил напряжение механизмов адаптации и снижение функциональных биологического возможностей возраста над системы кровообращения, у учащихся превышение паспортным инновационных школ, достоверно значимых в 16-17 лет. Максимальные показатели АП регистрировали в инновационной школе, расположенной в условиях химического загрязнения окружающей среды. При этом у юношей 17 лет изменения АП были выше, чем у девушек. Это свидетельствует о более высокой экосенситивности организма юношей по сравнению с девушками. Особого внимания заслуживает факт изменения процентного соотношения школьников с разным типом регуляции сердечно-сосудистой системы в инновационных школах: среди лицеистов процент учащихся с выраженной симпатикотонией и даже гиперсимпатикотонией, что, по мнению Р.М. Баевского (1979), допустимо расценивать как донозологическое состояние системы кровообращения, выше, чем среди учащихся общеобразовательных школ как в экологически благополучном, так и в химически загрязненном районах. При этом у учащихся инновационных школ отмечали снижение длительности индивидуальной минуты, что допустимо расценивать как показатель наступления утомления и снижения адаптационных резервов организма, появления первых признаков десинхроноза (Л.И.Губарева, 2001;

Н.И.Моисеева, 1991;

Н.И.Моисеевой, Сысуев В.М., 1981). Полученные данные совпадают с данными других авторов. Согласно результатам исследования Н.К.Смирнова (2003), до 50% гимназистов заканчивают учебный день с признаками сильного и выраженного переутомления. В общеобразовательных школах доля таких детей не превышает 20-30%. К концу учебного года у гимназистов в 2 раза увеличивалась частота гипертонических реакций, а общее число неблагоприятных изменений артериального давления достигало 90%. Введение инновационных форм обучения на фоне экологического неблагополучия приводит к более выраженному изменению соотношения анаболических и катаболических гормонов, андро- и эстрогенов, что может негативно сказаться на психосоматическом здоровье, поло-ролевом поведении и социальной адаптации школьников (Прасолова О.В., 2001;

Прасолова О.В., Губарева Л.И., 2003). В целом, децелерация физического развития сопровождается снижением функциональных инновационных и школ, резервных более возможностей в организма условиях учащихся выраженном химического загрязнения окружающей среды. Снижение функциональных резервов организма к концу школьной недели у 30% младших школьников, у 24% учащихся 5-9 классов и у 20% старшеклассников отмечает Смирнов Н.К. (2003). Переход школ на более высокий образовательный уровень, в условиях химического загрязнения среды приводит к инверсии реактивности ЦНС: у учащихся лицея, расположенного в экологически благополучном районе время сложной зрительно-моторной реакции снижается, а у учащихся лицея, расположенного в химически загрязненном районе, - повышается. Вместе с тем, обучение в лицее, учитывающее интерес школьников и выбор ими обучения, способствует улучшению процессов профиля дифференцировочного торможения (Прасолова О.В., 2004;

Губарева Л.И., Прасолова О.В., 2005). При этом у лицеистов регистрировали повышение уровня общей и школьной тревожности. Дисфункции поведенческого характера, такие как тревожные состояния, депрессия и психосоматические нарушения у гимназистов отмечают Краснов В.Н. (1995), Еремин А.Л. (1997), Сапронов Н.А и соавт. (2003). С другой стороны, учет интересов и способностей при обучении в профильных классах лицеев, по нашим данным, приводит к относительному снижению уровня межличностной тревожности, невротизации и психопатизации, особенно у девушек. Вместе с тем имеются данные, согласно которым до 80% учащихся школ нового типа проявляют повышенный уровень невротизации (Смирнов Н.К., 2003). Резюмируя, следует подчеркнуть, что современные целевые установки общеобразовательной школы ориентированы, прежде всего, на создание оптимальных условий для социального развития учащихся с учетом их индивидуального личностного развития и способностей. Но при этом не всегда учитывается состояние здоровья ребенка, и что особенно важно, учитывая критичность онтогенетического периода, - подростка. Можно констатировать, что в настоящее время имеет место противоречие. С одной стороны, существует объективная необходимость создания системы непрерывного индивидуализированного сберегающего здоровье образования с учетом новых социально-экономических условий, с другой – недостаточная разработанность этой научной проблемы. С учетом этого, комплексное изучение физиологических функций и механизмов их регуляции, обеспечивающих адаптацию организма, актуально как в биологическом, так и социальном плане. Приспособительные механизмы подростка не отличаются устойчивым равновесием с окружающей средой, поэтому при усугублении действия неблагоприятных социальных факторов экологохимическими напряжение регуляторных механизмов может перейти в перенапряжение с последующим истощением и срывом регуляции, что неминуемо ведет к развитию болезни.

В данных условиях с особой остротой должен ставиться вопрос о сохранении здоровья в процессе обучения, который оказывает стрессорное воздействие на детей. Заключение Таким образом, результаты исследования показали, что инновационные формы обучения в условиях химического загрязнения окружающей среды детерминируют ретардацию физического и снижение темпов полового созревания, изменяют динамику хронотропной функции сердца и реактивность системы кровообращения, вызывая напряжение центральных звеньев нервной и гуморальной регуляции. Это обусловливает снижение резервных возможностей организма, что негативно сказывается на адаптации к физическим и информационным нагрузкам и приводит к повышению уровня общей, школьной, самооценочной и межличностной тревожности. Выявленные в ходе исследования отклонения функции гипоталамогипофизарно-адренокортикальной, гипоталамо-гипофизарно-гонадной, центральной нервной систем доказывают необходимость пересмотра режима учебно-воспитательного процесса, поиска средств и методов коррекции состояния психики и ведущих адаптационных систем организма юношей и девушек, обучающихся в инновационных школах.

ВЫВОДЫ 1. Установлено, что интенсификация и увеличение суммарной дневной и недельной учебной нагрузки в инновационных школах в условиях экологического благополучия приводит к снижению ростовых показателей, величин жизненной емкости легких, повышению частоты сердечных сокращений, артериального давления, индекса напряжения, адаптационного потенциала, свидетельствующих о нарастании симпатикотонии, а также повышению уровня катаболического гормона – кортизола, более выраженным у юношей 17 лет. При этом регистрировали незначительное повышение функциональной лабильности центральной нервной системы. 2. Химическое загрязнение окружающей среды приводит к ретардации физического развития и отставанию полового созревания, к снижению функциональных возможностей кардио-респираторной системы, изменению соотношения катаболических и анаболических гормонов, и, как следствие, снижению выносливости к физическим и информационным нагрузкам у учащихся 16-17 лет. При этом растет процент учащихся средних общеобразовательных школ с выраженной симпатикотонией и гиперсимпатикотонией, нарушением функции центральной нервной системы. 3. Химическое загрязнение окружающей среды в совокупности с инновационными формами обучения приводит к более выраженной ретардации физического и полового развития, увеличению частоты сердечных сокращений, АМо, ИН, Мо к 17 годам, повышению активности системы кровообращения и ее регуляторных механизмов, снижению ее функциональных резервов. Параллельно отмечали снижение функциональных возможностей дыхательной системы и выносливости к физическим нагрузкам у лицеистов 16-17 лет. 4. Введение инновационных форм обучения на фоне экологического неблагополучия приводит к изменению соотношения анаболических и катаболических гормонов, андро- и эстрогенов, что негативно сказывается на психосоматическом здоровье и социальной адаптации школьников. 5. Переход школ на более высокий образовательный уровень в условиях химического загрязнения среды приводит к увеличению времени сложной зрительно-моторной реакции, повышению уровня общей, школьной, самооцеочной и межличностной тревожности. 6. Анализ показателей психосоматического здоровья позволил выявить, что маркерами адаптации, объективно оценивающими степень напряжения организма и его адаптационные резервы при внедрении инновационных форм обучения, являются: длина тела и степень полового созревания, ЖЕЛ и относительная величина максимального потребления кислорода (МПК/кг), исходная частота сердечных сокращений, индекс напряжения, величина индивидуальной минуты, величина артериального давления и адаптационного потенциала (АП), уровень кортизола (К), тестостерона (Т), эстрадиола (Э) и соотношение Т/Э, уровень тревожности, невротизации и психопатизации. 7. В целом большие энергозатраты, связанные с увеличением информационных нагрузок в инновационных школах, влекут за собой напряжение функциональных систем организма, что, в свою очередь, негативно отражается на психосоматическом здоровье ребенка. Это диктует необходимость дифференцированного подхода к приему детей в экспериментальные классы с учетом стартового здоровья и уровня психофизического развития. Поэтому перед выбором инновационного учебного быть заведения в дети группы должны риска пройти тщательное медицинское обследование. При малейшем отклонении в состоянии здоровья они должны включены возникновения психосоматических нарушений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

Авцын А.П., Жаворонков А.А., Риш М.А., Строчкова Л.С.

Микроэлементозы человека:

Этиология, классификация, органопатология. – М., 1991. – 212 с. 2. Агаджанян Н.А. Среда обитания и реактивность организма / Н.А. Агаджанян, И.И. Макарова. – Тверь, 2001. – 176 с. 3. Агаджанян Н.А. Экология человека и здоровье: экологические проблемы эпидемиологии / Н.А. Агаджанян, М.Ю. Бяхов, А.К. Токмалаев. – М.: Просветитель. – 2001. – 128 с. 4. Агаджанян Н.А., Турзин П.С., Ушаков И.Б. Общественное и профессиональное здоровье и промышленная экология //Медицина труда и промышленная экология. – 1999, № 1. – С. 1-9. 5. Агаджанян Н.А., Федоров Ю.И., Шеховцов В.П., Макарова И.И. Состояние кардиореспираторной системы и психологического статуса подростков суворовского училища в период адаптации к новым социально-средовым условиям // Экология человека. – 2004, № 4. – С. 17-19. 6. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология: Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА. - 2000. – 566 с. 7. Алдашева А.А. Стратегия психической адаптации в условиях Антарктиды / А.А. Алдашева // Физиология человека. – 1984. – Т. 10, № 1. – С. 12. 8. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие. – М., 2000. – 270 с. 9. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. – М., 1976. – 236 с.

10. Ананьев Н.И., Блинова Е.Г. Модернизация обучения, здоровье и некоторые вопросы адаптации школьников // Актуальные проблемы адаптации человека. – Сургут, 2002. – Вып. №2. - С. 67-72. 11. Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: Пер с макед. – М.: Просвещение, 1991. – 159 с. 12. Андреева М.В., Жаркин А.Ф., Сивочалова О.В. Состояние здоровья девочек-подростков, проживающих в условиях экологического неблагополучия // Актуальные вопросы акушерства и гинекологии. – М., 2002. – С. 122-123. 13. Андреева М.В., Сивочалова О.В. Психоэмоциональный профиль личности девушек-подростков, жительниц Волгоградского промышленного региона // Медицина труда и промышленная экология. – 2000. - № 2. – С. 34-36. 14. Анисимов В.Н. Компьютер: Ученые начинают расследование // Информатика и образование. - 1994, № 5. – С. 96-102. 15. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975. – 447 с. 16. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. – М.: Наука, 1980. – 197 с. 17. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М. Проблемы здоровья детей и их физического развития // Здравоохранение Рос. Федерации. – 1999, № 5. – С. 17-21. 18. Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Бородкина Г.В. // Физиология человека. – 1997. – Т. 23, № 1. – С. 98-102. 19. Ахвердова О.А. Экологическая среда и пограничная подростковая психиатрия // Клинические и организационные вопросы пограничной психиатрии:

Матер.

республиканской научно-практ.

конф.

– Кисловодск, 1994. - С. 274-277. 20. Ахвердова О.А., Гюлушанян К.С., Боев И.В. Влияние экологохимической среды обитания на психологическое и психическое здоровье подростков // Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края / Под ред. Г.М. Соловьева. – Ставрополь: Сервисшкола, 2003. – С. 280-325. 21. Бабичев В.Н. Анатомия и физиология гипофиза и гипоталамуса // Клиническая эндокринология: Руководство. – СПб, 2002. – С.17-25. 22. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. – М.: Медицина, 1979. – 298 с. 23. Баевский Р.М., Берсенева А.И., Максимов А.Л. Валеология и проблемы самоконтроля здоровья в экологии человека: Учебно– метод. пособие. В двух частях. - Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. – Ч. 1. - 55 с. 24. Баевский Р.М., Кириллов О.И., Клецкин С.М. Матеметический анализ изменения сердечного ритма при стрессе. – М.: Наука, 1984. – 222 с. 25. Батурин В.А., Карагальцев В.И., Нелупенко Л.В., Никитин А.В., Строченко Э.Г., Уразаев Н.А., Чухлебова Н.С. Загрязнение природной среды Ставрополья как причина биогеоценотической патологии // Вестник ветеринарии. – 1998, № 8 (2/98). – С. 10-14. 26. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов вузов / Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. – М.: Академия, 2003. – 416 с. 27. Бейли Н. Статистические методы в биологии / Пер. с англ. В.П.Смилги.- М.: Иностранная литература, 1962. – 260 с.

28. Бережков Л.Ф. Динамика состояния здоровья детей школьного возраста и основные факторы, ее определяющие // Человек. Культура. Здоровье. – М.: Генезис, 1997. – С. 76-82. 29. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988. – 270 с. 30. Беренштейн Г.Ф., Мурбаева Н.И., Василенко Н.И., Караваев А.Г., Полевой Д.А., Василенко С.Г. Динамика сердечного ритма старшеклассников в процессе обучения // Гигиена и санитария. – 1993, № 4. – С. 35-36. 31. Близина О.Ю. Экология и здоровье человека// Экология и здоровье: Матер. междунар. конф. – Краснодар, 2001. – С. 13. 32. Богданова Е.А. Гинекология детей и подростков. – М.: Медицинское информационное агенство, 2000. – 335 с. 33. Богинина Т.А., Терехова Н.Н. Гигиенические и педагогические требования к организации учебной деятельности детей:

Методические рекомендации // Дошкольное воспитание, 1987. - № 8. – С. 28-34. 34. Боев И.В., Ахвердова О.А. Проблемы психологического и психического здоровья // Современные проблемы психотерапии, пограничной психиатрии и медицинской (клинической) психологии: Межрег. Российская научно-практ. конф. по психотерапии, пограничной психиатрии и медицинской (клинической) психологии. – Ставрополь, 2000. – С. 62-69. 35. Боев В.М., Воляник М.Н. Антропогенное загрязнение окружающей среды и состояние здоровья населения Восточного Оренбуржья. – Екатеринбург, 1995. – 172 с.

36. Боев И.В.

Пограничные психические сложных расстройства, химических вызванные композиций:

хроническим воздействием Автореф. дисс… док. мед. наук. - Ленинград, 1990. – 40 с. 37. Бородкина Г.В. Физиолого-гигиеническая обучения по оценка дифференцированного физико-математическому профилю (с 8-го класса):

Автореферат диссертации …канд. мед. наук. -1992. - 20 с. 38. Бретшнайдер Б., Курфюст И. Охрана воздушного бассейна от загрязнений: Пер. с англ. – Л.: Химия, 1989. – 287 с. 39. Бутова О.А. Физиолого-антропологическая характеристика состояния здоровья подростков: Автореф. дисс. … докт. мед. наук. – М., 1999. 38 с. 40. Васильев А.В. Физиометрические показатели детей, проживающих в районах с разным уровнем аэротехногенной нагрузки // Гигиена и санитария. – 2005, № 1. – С. 39-40. 41. Васильев А.Н. Соотношение величины времени реакций на возникновение и прекращение сигнала как показатель силы нервной системы // Вопросы психологии. – 1960, №6. – С. 113. 42. Волоскова Н.Н., Боев И.В. Взаимовлияние конституциональных, социальных, экологических резидуально-органических факторов, формирующих аномальную личностную изменчивость // Современные проблемы психотерапии, пограничной психиатрии и медицинской (клинической) психологии: Матер. межрег. Росс. научно-практ конф. - Ставрополь, 2000. – С. 125-136. 43. Волоскова Н.Н. Системогенетический анализ проблемы аномальной личностной изменчивости органического происхождения // Проблемы психофизиологии: Межвуз. сб. научн. тр. / Под ред. д.-ра биол. наук, проф. Л.И.Губаревой. – М., СПб., Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. – С. 95-109. 44. Волченко К.Л., Скрипина Н.А. Некоторые морфологические особенности надпочечников и яичников плодов и новорожденных при фетоплацентарной недостаточности их матерей // Эндокринная недостаточность фетоплацентарной системы: Сб. научн. тр. – М., 1979. – С. 122-127. 45. Воробьева Е.П. Состояние и динамика развития учащихся лицейских классов // Проблемы детской антропологии / Всероссийская научная конференция: Тез. докл. – Ставрополь, 2001. – С.148. 46. Гарбузов В.И. Неврозы и психитерапия. – СПб, 2001. – 385 с. 47. Гигуз Т.Л., Поляков А.Я., Богачанов Н.Д. Динамика физического развития учащихся города Новосибирска // Гигиена и санитария. – 2003, № 3. – С. 50-52. 48. Гитник Л.С., Болотина А.Л. Функциональные особенности адаптационной системы гипоталамус-гипофиз-кора надпочечников в школьном возрасте // Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков: Тез. конф. - Петрозаводск. – М., 1974. – С. 10-12. 49. Гичев Ю.П. Современные проблемы экологической медицины. Изд. 2е доп. - Новосибирск: СО РАМН, 1999. - 180 с. 50. Глушкова Е.К., Сазанюк З.И., Степанова Н.И. Влияние неучебных занятий с компьютером на функциональное состояние организма детей 7-13 лет // Гигиена и санитария. – 1993, № 7. – С. 52-54. 51. Голдовская Л.Ф., Перистый В.А., Плетнев М.Ю. К проблеме химического загрязнения окружающей среды. Выход один: сделать экономику экологичной // Экология человека. – 2000, № 3. – С. 7072. 52. Губарева Л.И. Индивидуальная минута как один из критериев развития утомления у школьников // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире: Тез. докл. 4 научно-практ. конф. Коломна, 1994. – С.22. 53. Губарева Л.И. Экологический стресс. – СПб.: Издательство «Лань», Ставропольсервисшкола, 2001. – 448 с. 54. Губарева Л.И., Држевецкая И.А. Гиперкортицизм матери во время беременности и возрастная системы динамика ее гипоталамо-гипофизарно// Физиология адренокортикальной потомков системы / гипофизарно-адренокортикальной Международный симпозиум: Тез. докл. – Л., 1990. – С. 56. 55. Губарева Л.И., Колесникова А.А. Циркасептальный ритм индивидуальной минуты и ее возрастная динамика // Циклы природы и общества. Выпуск третий и четвертый: Матер. третьей Междунар. конф.- Ставрополь, 1995. – С.223. 56. Губарева Л.И., Куприй Г.А., Мишина Н.Ф., Мишина Е.А. Влияние занятий с компьютером на состояние симпато-адреналовой и гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой систем детей 6-ти лет // Нейроэндокринология-95: Тез. докл. Всероссийской конф. – СПб, 1995. – С. 39. 57. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека: Практикум для вузов.– М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.– 112с. 58. Губарева Л.И., Олешкевич Т.Г., Рудьева Д.М., Тимошенко Н.О., Тинькова Е.Л. Мониторинг состояния здоровья, психосоматического развития и двигательной подготовленности детей Ставропольского края. – Ставрополь: СКИПКРО, 2004. – 38 с. 59. Губарева Л.И., Рудьева Д.М., в Тембай условиях Т.В. Нарушение психосоматического развития экологического неблагополучия // Проблемы психофизиологии: Межвуз. сб. научн. тр. / Под ред. д-ра биол. наук, проф. Л.И. Губаревой. – Москва-СанктПетербург-Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. – С. 192-203. 60. Губарева Л.И., Прасолова О.В. Влияние инновационных форм обучения на соматическое здоровье и функциональное состояние ЦНС школьников в разных экологических условиях // Здоровье нации – здоровый город: Матер. междунар. конф. – Кисловодск, 2005 – С. 35-37. 61. Гузеев В.В., Коршунов Г.В., Коршунова Р.А., Ризо Л.С., Грищенко Т.П., Милованова Т.Н., Царева Н.М. Проявление синдрома адаптации у детей, проживающих в условиях техногенного загрязнения воздушной среды // Эндокринная система организма и вредные факторы внешней среды: Тез. докл. Всесоюзной конф. – Л., 1987. – С. 56. 62. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей физиологии. – М.: Просвещение, 1990. – С. 216-221. 63. Гуркин Ю.А. Гинекология подростков: Руководство для врачей. – СПб.: Фолиант, 2001. – 560 с. 64. Давыденко Л.А. Физическое развитие школьников образовательных учреждений Волгограда // Гигиена и санитария. – 2004, № 2. – С. 4548.

65. Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С.

Экологический вызов и устойчивое развитие: Учебное пособие. – М.: Прогресс-Традиция, 2000. – 418 с. 66. Дегтева Г.Н., Зубов Л.А. Здоровая образовательная среда – здоровый ребенок // Экология человека. – 2003, № 6. – С. 52-55. 67. Дмитриев А.Д., Косолапов А.Б. Окружающая среда и здоровье человека (онтогенетические аспекты). – Владивосток: ДВО АН СССР, 1990 – 120 с. 68. Дмитриев Д.А. Физиологическая оценка состояния организма детей в зависимости от экологических условий // Экология человека. – 1999, №1. – С. 55-57. 69. Додина Л.Г. Некоторые аспекты влияния антропогенного загрязнения окружающей среды на здоровье населения (Обзор) // Гигиена и санитария. – 1998, № 2. – С. 48-51. 70. Држевецкая И. А. Лекции по физиологии эндокринной системы. – Ставрополь, 1973. – 83 с. 71. Држевецкая И.А. Основы физиологии обмена веществ и эндокринной системы. – М.: Высшая школа, 1983. – 272 с. 72. Држевецкая И.А. Основы физиологии обмена веществ и эндокринной системы. – М.: Высшая школа, 1994. – 256 с. 73. Држевецкая И.А. Эндокринная система растущего организма. – М.: Высшая школа, 1987. – 207 с. 74. Еремин А.Л. «Информационная экология» и здоровье человека в современных условиях // Гигиена и санитария. – 1997, № 4. – С. 5860.

75. Жарова Е.Н. Адаптация к учебной деятельности детей 6-10 лет г. Новосибирска в зависимости от некоторых факторов среды: Автореф. дис… канд. биол. наук. – Новосибирск, 1987. – 17 с. 76.

Защита окружающей среды от техногенных воздействий: Учебное пособие / Под ред. Г.Ф. Невской. – М.: Изд-во МГУ, 1993. – 216 с. 77. Зимова Л.Н., Жогина Л.А., Губарева Л.И. Степень загрязнения атмосферного воздуха и влияние химических загрязнителей на физическое развитие и эндокринную систему детей 6-ти лет // Вестник Ставропольского государственного педагогического университета. – Ставрополь: СГУ, 1995. – Вып.2. – С. 5-6. 78. Иванова Е.М., Письменная Е.Е., Шибаева Л.М. Динамика экологической ситуации на Ставрополье // Вестник Ставропольского государственного университета. – Ставрополь: СГУ, 1996, № 6. – С. 114-116. 79. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. – Новосибирск: Наука, 1980. – 191 с. 80. Каминский Л.С. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных.- М.: Медицина, 1964. – 251с. 81. Каминский О.О. Состояние здоровья и функция некоторых желез внутренней секреции у детей из зоны радиоактивного следа: Автореф. дис. … канд. мед. наук, Томск, 1997.- 23 с. 82. Козлов В.М., Соленов Е.И., Иванова Л.Н. Изменение содержания глюкокортикоидов в плазме и тканях крыс в постнатальном онтогенезе // Проблемы эндокринологии. – 1990. – Т. 36, № 2 – С. 66 – 69.

83. Колесов Д.В.

Физиолого-педагогические аспекты полового созревания / Под. ред. Д.В. Колесова, Н.Б. Сельверовой. – М.: Педагогика. – 1978. – 224 с. 84. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология В вопросах и ответах: учебное пособие. – Р-н-Д.: Феникс, 2002. – 382 с. 85. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. Изд. 7-е. – Р-н-Д.: «Феникс». – 2004. – 576 с. 86. Краснов В.Н. Экологическая психиатрия: методология, предмет исследования и ближайшие практические задачи // Материалы XII съезда психиатров России. - М., 1995. - С. 158-160. 87. Краснова О.А., Левченко И.В. Излучение компьютера и здоровье детей // Информатика и образование. – 1995, № 1. – С. 113-114. 88. Красовский Г.Н., Кучеренко А.И., Можаев Е.А. Европейская хартия по охране окружающей среды и здоровья человека // Гигиена и санитария. – 1995, № 5, 6. – С. 50-51. 89. Куражсковский Ю.Н. Основы всеобщей экологии. – Р-н-Д: Изд-во РГУ, 1992. – 144 с. 90. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков: Учебник. – М.: Медицина, 2003. – 384 с. 91. Кучма В.Р. Гигиенические проблемы компьютеризации общеобразовательной школы. – М.: Медицина, 1993. – 90 с. 92. Кучма В.Р., Бобрищева-Пушкина Н.Д., Шленский А.А., Пургаева В.К., Сухинина С.П. Состояние здоровья учащихся при изучении информатики в физико-математической школе // Гигиена и санитария. – 1998, № 4. – С. 27-29.

93. Кэттайл В.М., Арки Р.А. Патофизиология эндокринной системы. Пер. с англ. – СПб.: Невский диалект, 2001. – 336 с. 94. Лавин Н. Эндокринология. – М.: Практика, 1999. – 534 с. 95. Лакин Г.Ф. Биометрия. - М.: Высшая школа, 1990. - 352 с. 96. Лебедева Т.Б., Баранов А.Н. Медико-социальные аспекты физического и полового развития девочек и девушек // Экология человека. – 2003, № 4. – С. 36-38. 97. Лебедькова С.Е., Быстрых В.В., Науменко О.А., Евстифеева Г.Ю., Прыткова О.В. Роль факторов окружающей среды промышленного города в формировании сердечно-сосудистой патологии у детей // Гигиена и санитария. – 1998, № 2. – С. 33-35. 98. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. – М.: Медицина, 1992. – 510 с. 99. Лозановская И.Н., Орлов Д.С., Садовникова Л.К. Экология и охрана биосферы при химическом загрязнении. – М.: Высшая школа, 1998. – 287 с. 100. Лысенко Л.В. Комбинированные методы специализированной психологической помощи подросткам, проживающим в экологически неблагоприятной среде: Автореф. дисс… канд. псих. наук. – Ставрополь, 2003. – 22 с. 101. Мазурин Ю.В., Пономаренко В.А., Ступаков Г.П. Гомеостатический потенциал и биологический возраст человека. – М.: Медицина, 1998. - 234с. 102. Макарова В.И., Меньшикова Л.И., Плаксин В.А., Бабикова И.В., Рябова Е.А., Избенко Н.Л. Здоровье детей европейского Севера:

решенные и нерешенные проблемы // Экология человека. – 1997, № 4. – С. 20-22. 103. Макотченко В.М., Сонкин И.С., Цюхно З.И. Эндокринная система при профессиональных заболеваниях. – Киев: Здоровье, 1985. - 223 с. 104. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 992 с. 105. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В.И. Медведев // Физиология человека. – 1998. – Т. 24, № 4. – С. 7-13. 106. Минасян С.М., Геворкян Э.С., Даян А.В., Григорян Г.Г., Григорян Г.С. Влияние умственно-эмоционального напряжения на содержание электролитов в слюне старшеклассников // Гигиена и санитария. – 2004, № 4. – С. 46-48. 107. Минченко А.Г. Молекулярные гормонов на механизмы // действия Актуальные глюкокортикоидных митохондрии вопросы экспериментальной и клинической эндокринологии: Тез. докл. – Киев, 1982. – С. 61-62. 108. Мицкевич М.С. Развитие обратных связей в эндокринной системе в раннем онтогенезе // Механизмы гормональных регуляций и роль обратных связей в явлениях развития и гомеостаза. – М.: Наука, 1981. – С. 105-115. 109. Моисеев Н.Н. Коэволюция природы и общества // Экология и жизнь. – 1997. – Январь-август.- С. 46-52. 110. Моисеева Н.И. Время в нас и время вне нас.- Л.: Лениздат,1991. – 156с.

111. Моисеева Н.А., Сысуев В.М. Временная среда и биологические ритмы. – Л.: Изд-во Наука, Л.-отделение, 1981.–126 с. 112. Науменко Е.В. Модификация функций гипоталамо-гипофизарноадренокортикальной системы взрослых животных, вызванные воздействием в раннем онтогенезе // Нейроэндокринология. – СПб., 1994. – Кн.2. – Ч.2. – С. 182-190. 113. О состоянии здоровья населения Ставропольского края. – Ставрополь, 1996. – 110 с. 114. О состоянии окружающей среды Ставропольского края в 1996 году. Государственный доклад / Госкомэкологии Российской Федерации, Государственный комитет по охране окружающей среды Ставропольского края. - Ставрополь, 1997. - 88 с. 115. Одум Ю. Основы экологии: Пер. с англ. – М.: Мир, 1975. 116. Основы физиологии человека / Под. Б.И. Ткаченко. – СПб. – Т.». – 412 с. 117. Осотова В.П. Особенности физического и полового развития школьников с различным профилем обучения // Гигиена и санитария. – 1998. - № 3. – С. 44-46. 118. Охрана окружающей среды в Ставропольском крае. Статистический сборник / Госкомстат РСФСР. Ставропольское краевое управление статистики. – Ставрополь, 1991. – 34 с. 119. Охрана окружающей среды в Ставропольском крае. Статистический сборник / Госкомстат РСФСР. Ставропольское краевое управление статистики. – Ставрополь, 1992. –34 с.

120. Охрана окружающей среды в Ставропольском крае. Статистический сборник / Госкомстат РСФСР. Ставропольское краевое управление статистики. – Ставрополь, 1993. –40 с. 121. Охрана окружающей среды в Ставропольском крае. Статистический сборник / Госкомстат РСФСР. Ставропольское краевое управление статистики. – Ставрополь, 1994. - 40 с. 122. Охрана окружающей среды в Ставропольском крае. Статистический сборник / Госкомстат РСФСР. Ставропольское краевое управление статистики. – Ставрополь, 1995. – 40 с. 123. Палади Г. А., Марку Г. А., Мукуца Э. В. Глюкокортикоиды в системе мать-плацента-плод. – Кишинев: Штиинца, 1978. – 102 с. 124. Петрова В.М., Гуменникова А.А., Огородова Л.М. Состояние иммунологической реактивности у детей Томской области в период марта – августа 1993 года // Клиническая иммунология и аллергология: Тез. областной научно-практ. конф. - Томск, 1995.- С. 38-39. 125. Платонов Г.Г. Совершенствование системы психиатрический помощи для решения проблемы региональной экологической психиатрии // Российский психиатрический журнал. – 1997, № 1. - С. 41-44. 126. Поленов А.Л., Данилова О.А. Гипоталамическая нейроэндокринная регуляция защитно-приспособительных реакций организма // Эндокринная система организма и вредные факторы внешней среды / III Всесоюзная конференция: Тез. докл. – Л., 1987. – С. 181. 127. Поленов А.Л., Данилова О.А., Красновская И.А.

Нонапептидергическая гипоталамо-гипофизарно-нейросекреторная система (ГГНС) и ее роль в осуществлении защитно приспособительных реакций в филогенезе // Онтогенетические и генетико-эволюционные аспекты нейроэндокринной регуляции стресса. – Новосибирск: Наука, 1990. – С. 181-189. 128. Положий Б.С., Вернекина Н.С.. Хруленко И.О. и др. Экологозпидемиологические особенности распространенности некоторых психических заболеваний в России // Клинические и организационные вопросы пограничной психиатрии. - М., 1994. - С. 252-254. 129. Попов А.Я. Сравнительная характеристика заболеваний среди населения, проживающего в сельской местности на территориях, расположенных в северо-восточном и северо-западном направлениях от г. Томска // Радиоактивность и радиоактивные элементы в среде обитания человека: Матер. Междунар. конф. - Томск: Изд-во ТПУ, 1996.- С. 334-337. 130. Прасолова О.В., Губарева Л.И. Эндокринные механизмы адаптации школьников в условиях воздействия антропогенных факторов // Нейроэндокринология-2003: Матер. Всеросс. конф. с международным участием – СПб., 2003. – С. 56-58. 131. Прасолова О.В., Губарева Л.И. Функциональное состояние системы кровообращения учащихся инновационных школ // XIX съезд физиологического общества им. И.П. Павлова. – Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. – 2004. – Т.90, №8. – С. 259.

132. Прасолова О.В. Уровень гормонов в слюне у школьников-лицеистов, проживающих в условиях неблагоприятной эколого-химической среды // Физиологические проблемы адаптации: Матер. межрег. конф. – Ставрополь, 2003. – С. 85-87. 133. Прасолова О.В. Состояние центральной нервной системы у учащихся инновационных школ // Физиология развития человека: Матер. междунар. конф. – М., 2004 – С. 317-318. 134. Психологический словарь / Авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова;

Под общей ред. Ю.Л. Неймера. – Р-н-Д.: Феникс, 2003. – 640 с. 135. Рейнольд А., Ашмор А. Влияние адренокортикостероидов на обмен веществ // Диабет: пер. с англ. Р. Уильямс. – М.: Медицина, 1964. – с. 164-180. 136. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995. - 382 с. 137. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. –384 с. 138. Розен В.Б. Основы эндокринологии. – М.: Высшая шк., 1980. – 343 с. 139. Розен В.Б. Основы эндокринологии. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – 365 с. 140. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с. 141. Сапин М. Р., Билич Г. Л. Анатомия человека. В 2 кн.: Учебник для студ. биол. и мед. спец. вузов. Кн.2. – М.: Издательнский дом ОНИКС: Альянс – В, 1998. – 432 с.

142. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1982. – 124 с. 143. Сердюковская Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. – М., 1979. – 184 с. 144. Сердюковская Г.Н., Жилов Ю.Д. Окружающая среда и здоровье подростков. – М., 1977. – 200 с. 145. Сивакова Н.Н., Бакшева Т.В., Гвоздева Н.И. Изменение структуры здоровья учащихся под воздействием различных образовательных программ // Проблемы детской антропологии / Всероссийская научная конференция: Тез. докл. – Ставрополь, 2001. – С. 144-145. 146. Сидоренко Г.И., Румянцев Г.И., Новиков С.М. Актуальные проблемы изучения воздействия факторов окружающей среды на здоровье населения // Гигиена и санитария. – 1998, № 2. – С. 3-8. 147. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с. 148. Степанова проведению М.И., Сазанюк З.И. Гигиенические во требования время. к – компьютерных занятий внеурочное Информатика и образование. – 1995. - № 2. – С. 97-101. 149. Стулий Л.А., Филлипова Н.В. Распространенность эндокринной патологии среди детей и подростков в условиях крупного промышленного города // Эндокринная система организма и вредные факторы внешней среды / Тез. докл. Всесоюзной конф. – Л., 1987. – С. 218. 150. Тегако Л.И., Марфина О.В. Практическая антропология. – Р-н-Д.: Феникс, 2003. -315 с.

151. Теппермен Дж., Теппермен Х. Физиология обмена веществ и эндокринной системы. Перевод с англ. – М.: Мир, 1989. - 332 с. 152. Тетенев Ф.Ф., Поровский Я.В. О заболеваемости взрослого населения в зоне неблагоприятного влияния Сибирского химического комбината // Современные аспекты действия малых доз радиации на организм человека: Тез. докл. - Томск, 1996.- С.86-87. 153. Тинников А.А. Роль гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы в регуляции полового развития // Успехи современной биологии – 1990. – Т. 110. – Вып. 3(6) – С. 419 – 429. 154. Учакина Р.В. Эндокринная регуляция процессов роста и развития детей 3-17 лет Приамурья // Нейроэндокринология – 2003: Тез. докл. Всеросс. конф. – СПб, 2003. – С. 156-157. 155. Физиология человека / Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985. – 544 с. 156. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Медицина, 2003.- 656 с. 157. Филаретов А.А. Гипоталамо-гипофизарно-аденокортикальная система: закономерности функционирования // Физиологический журнал им. И.М. Сеченова. – СПб.: Наука, 1992, №12. – С. 50 – 55. 158. Филаретов А. А., Подвигина Т. Т., Филаретова Л. Д. Адаптация как функция гипофизарно-адренокортикальной системы – СПб.: Наука, 1994. – 131 с. 159. Филаретов А. А., Рочае С. В., Багаева Т. Р. Закономерности реагирования гипофизарно-адренокортикальной системы на многократно повторяющиеся стрессоры // Физиологический журнал им. И.М. Сеченова. – 1993. - Т.79, №3. – С.94-102. 160. Филеши П.А., Сивакова Н.Н. Методические рекомендации по оценке адаптационного потенциала системы кровообращения детей школьного возраста. – Ставрополь: СГПИ, 1994. – 16 с. 161. Хорошева Т.А. Бурханов А.И. Влияние учебного процесса на физическое развитие учащихся начальных классов инновационных школ // Гигиена и санитария. – 2004, № 4. - С. 57-59. 162. Хрисанфова Е.Н. Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. – 3-е изд. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. – 400 с. 163. Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Фуфаева О.А. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового типа // Гигиена и санитария. – 1997, № 2. – С. 21-23. 164. Чудновский В.С. Основы общей и медицинской психологии. – Ставрополь, 1991. – 65 с. 165. Шабалдас А.Е. Педагогический комфорт – важное условие укрепления здоровья воспитанников вечернего лицея // Здоровый город – здоровые дети: Матер. регион. научно-практ. конф. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. – С 51-53. 166. Шандала М.Г., Звиняцковский Я.И. Окружающая среда и здоровье населения. – Киев: Здоров,я, 1991. – 418 с. 167. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. – М., 1998. - 335 с. 168. Шпак Л.В. Кардиоинтервалография и ее клиническое значение. – Тверь, 2002. – 232 с.

169. Шпангенберг С., Боева Б. Воздействие факторов учебной среды и обучения на состояние здоровья учеников // Гигиена и санитария. – 2003. - № 5. – С. 50-53. 170. Экологический паспорт г. Ставрополя. – Ставрополь, 1995. – 102 с. 171. Юдаев Н.А., Афиногенова С.А., Булатов А.А., Гончарова В.Н., Дружинина К.В. и др. Биохимия гормонов и гормональной регуляции. – М.: Наука, 1976. – 182 с. 172. Ямпольская Ю.А. Оценка физического развития ребенка и коллектива // Итоги науки и техники ВИНИТИ. Серия Антропология. - 1989, № 3. – С. 135-197. 173. Baxter J.D., Forsham P.H. Tissue effects of glucocorticoids //Am. J. Med. – 1972. – V.53. – P. 573-589. 174. Boyev I.V., Achverdova O.A. Psychopathology of borderline anomalous personality // Managing complexity: Mind, Brain, Body and Abnormal Personalities / 6th International congress on the Disorders of Personality. – Geneva Switzerland, 1999. – P. 25. 175. Castilia E., Саmpana Н., Camelo L. et al. Economic activity and congenital anomalies: an ecological study in Argentina // Environmental Health Perspectives. - 2000. - V. 108, N 3. - P. 193-197. 176. Cates P.S., Forsling M.L., Obyrne K.T. Stress-induced suppression of pulsatile Luteinising hormone release in the female rat: role of vasopressin // Neuroendocrinol. – 1999. – V.11, N.9. – P.677-683. 177. Curtis B.M., O’Keefe J.H.Jr. Autonomic tone as a cardiovascular risk factor: the dangers of chronic fight of flight // Mayo. Clin. Proc. – 2002. V. 77, № 1. – P. 45-54.

178. Dorner G., Gotz F., Rohde W. Значение гормонозависимого развития мозга для онтогенеза животных и человека // Онтогенетические и генетико-эволюционные аспекты нейроэндокринной регуляции стресса: Тез. докл. Международного совещания. – Новосибирск, 1988. – С. 50-51. 179. Filaretov A.A., Bogdanova T.S., Podvigina T.T., Bogdanov A.I. Role of pituitary-adrenocortical system in body adaptation abilities // Exp. Clin. Endocrinol. – 1988. – V.92. – P. 129-136. 180. Games T.N. Cardiac conduction system: fetal and post-natal development // Amer. J. Cardiol. – 1970. – V. 25. – P. 213-215. 181. Goldsmith E. The ecology of health // Ecologist, 1980. - 197 р. 182. Gubareva L., Drzevetskaja Ontogenetic peculiarities hypothalamohypophyseal-adrenocortical system reaction of rat offspring 1 and 2 generation to prenatal hypoglycaemia // International Society of Psychoneuroendocrinology. 26 P. 39. 183. Gubareva L.I., Michina N.F., Kupri G.A., Kajumova S.S., Baturin V.A., Kolesov D.V. (Moscow) Changes of the level of testosterone, estradiol and cortisol among 7-years old children having regular computer classes // ISPNE 27 th CONGRESS. Cascais, Portugal. 18-28 August 1996: General Program and Scientific Abstracts, 1996. – P. 85. 184. Harvey S., Phillips J. J., Bees A., Hall T. R. Stress and adrenal function // J. Exp. Zool. – 1984. – V. 232, №3. – P. 633 – 645. 185. Hesse H. Endokrinologie des Kinder – und Jugendalters. – Leipzig, 1982. - 436 р.

th Сongress. - Munich, Germany. - 1995. – 186. Hockings G.I. Neuroendocrine studies on the function of normal and abnormal human hypothalamic-pituitary-adrenal axis // J. and Proc. Roy. Soc. N. S. W. – 1998. – V. 131, N. 3-4. – P. – 117-118. 187. Kannan C.R. The Adrenal Gland. Plenum medical book company. – New York – London, 1991. – Р. 210-215. 188. Kettyle W.М., Arky R.А. Endocrine pathophysiology. – Philadelphia, 2001. - 336р. 189. Kirschbaum C., Hellhammer D. Salivary cortisol – an invaluable tool in studies of HPA function th // International Society of Psychoneuroendocrinology. 30 1999. – P. 30.

Сongress. - Orlando, Florida, USA. 190. Lebowiz D.L. Populations at risk: Addressing health effects to complex mixtures with a focus on respiratory effects // Environ Health Persp. 1991 – V.95 – P. 35-38. 191. Lyons F., Meeran K. The physiology of the endocrine system // Imt. Anesthesiol. Clin. – 1997. - V. 35, N. 4. – P. 1-21. 192. Okada M., Matsumo T., Saton S. Role of pulse wave velocity for assessing autonomic nervous system activities in reference to heart rate variability // Med. Inf. Lond. – 1996. – V. 21, № 1. – P. 71-90. 193. Otsuca K., Cornulissen G., Halberg F. Age, Gender and Fractal Scaling of Heart Rate Variability // Clinical Sciense. – 1997, Р. 114-127. 194. Peterson K.E. The production of cortisol and corticosterone in children. – Stockholm, 1980. – 38 p. № 93. – 195. Raizenne M., Neas L.M., Damokosh A.I., Dockery D.W. et al. Health effects of acid aerosols on North American children: pulmonary function. // Environ Health Perspect, 1996 – V.104, №5 – Р. 506-514. 196. Schlipkoter H.W., Rosicky B., Dolgner R., Pelech L. Growth and bone maturation in children from two regions of the 1974 and 1984 surveys. // J Hyg Epidemiol Microbiol Immunuol. – 1986. – V.30, №4 – P. 353-358. 197. Selye G. Annual Report on Stress. – Montreal: Acta, Inc., 1951. – 124 p. 198. Solomon G.F. Shaking up immunity: psychological and immunologic changes after a natural disaste / G.F. Solomon, S.C. Segerstrom, P. Grohret et. al. // Psychosom. Med. – 1997, № 59. – Р. 114-127. 199. Sourkes Th. L. Pathways of stress in the CNS // Progr. Nauro – Psychopharmacol. and Biol. Psychiatry. – 1983. – V. 7, №4 – 6. – P. 389 – 411. 200. Tang F.C., Chen P.C., Chan C.C., et al.Predictive pulmonary function of school children in an area of low air pollution in Taiwan. // J Formas Med Assoc, 1997 Jun – V. 96, № 6 – Р. 397-404. 201. Tanner J.M., Bpook C.G., Blackwell S.P. Endokrinology of puberty. – 1981. – 345 p. 202. The World environment 1972-1992. – London: Chapman and Hall, 1992. 203. Viau V. Functional cross-talk between the hypothalamic-pituitary-gonadal and –adrenal axes // Neuroendocrinol. - 2002 – V.14 (6). – P.506-513.

204. Williams G.N. Надпочечниковые проявления системных заболеваний // Эндокринные проявления системных заболеваний: Пер. с англ. Федерман. М.: Медицина, 1982. – С. 109-135.

Pages:     | 1 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.