WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

ЗАМЕТКИ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СОЦИОЛОГОВ Автор: А. В. ВАЙСБУРГ ВАЙСБУРГ Александра Владимировна - старший преподаватель кафедры социологии и социальных технологий Тверского государственного

технического университета (E-mail: lassie1

Аннотация. Рассматриваются проблемы и особенности вузовского и поствузовского этапа профессиональной подготовки социологов. Рекомендации основываются на результатах анализа образовательных стандартов и мнениях экспертов.

Ключевые слова: профессиональная социализация * социолог * федеральные образовательные стандарты * социологическое образование Профессиональная социализация - это социопсихологический, адаптационно-интеграционный процесс, в ходе которого на основе внутренней ориентации индивида, развития личностных ресурсов, под влиянием определенных агентов и институтов происходит усвоение профессиональных ролевых установок, норм, знаний, образцов поведения и последующее их воспроизводство в профессиональной деятельности.

Несмотря на признание важности социологического образования, на современном этапе существует немало проблем и противоречий. Среди них: отсутствие четкой государственной политики в сфере высшего образования и подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации;

недостаточное государственное финансирование вузов;

слабая государственная, ведомственная поддержка программ переподготовки и повышения квалификации преподавателей;

непрозрачная система распределения грантов;

коммерциализация образования;

большая учебная нагрузка преподавателей;

отставание от потребностей работодателей;

низкий уровень качества учебной литературы и периодических изданий;

распад крупных социологических коллективов;

слабая интегрированность российского научного сообщества в международное;

низкий уровень социологической культуры. При этом наблюдаются большие различия в качестве и содержании социологического образования в различных вузах. Об этом свидетельствуют эксперты-социологи из различных городов России1: "Наблюдается уклон социологического образования в философию, управление персоналом, экономику... в разных вузах общего найдется около 50 - 60%.

Соответственно, это и на качестве не очень хорошо сказывается" (Интервью 6, архив автора).

При этом практически все эксперты отмечают большие проблемы с прохождением практики студентами-социологами: "...Проблема - это практики, базы практик. Сейчас, конечно, есть определенный опыт заключения договоров о практиках, но мы ведь прекрасно понимаем, что приходит студент и он там никому не нужен" (Интервью 6, архив автора).

Отмечают эксперты и проблемы финансирования: "Экономят на всем: на командировочных преподавателей, на конференциях, на выписываемых книгах и журналах, на приглашении хороших специалистов для чтения лекций из других городов, на зарплатах преподавателей, выстраивании специальных стратегий для молодых преподавателей. Из-за этой унизительной бедности вузы как бы "капсолидируются", Вайсбург А. В. 30 экспертных интервью в 15 городах России. Май-июнь 2011 г., метод "снежного кома".

стр. рвутся связи, нет притока свежих идей, происходит процесс тотальной и безнадежной провинциализации" (Интервью 25, архив автора).

Проблемы современного социологического образования оказывают существенное влияние на процесс профессиональной социализации социологов и определяют его особенности на вузовском этапе. Среди них следует выделить: на младших курсах у большинства студентов слабый уровень информированности о профессии и профессиональной самоидентификации;

отсутствие интереса к социологическим исследованиям;

достаточно слабые связи с профессиональным сообществом.

В настоящее время наблюдаются преобладание на этапе обучения в вузе теоретической подготовки и острая нехватка практических навыков. Это подтверждают результаты социологического исследования среди студентов-социологов 5 курса Тверского региона2. При сравнении оценок подготовки социологов по 10-балльной шкале было выявлено, что большинство (79,9%) оценивают уровень теоретической подготовки в вузе выше среднего, а практической подготовке такую оценку дают только 52,8%. Половина студентов (52%) всех форм обучения (дневной, заочной формы и сокращенной программы) участвовали за время обучения в вузе в менее 5 социологических исследованиях, так и не определившись, в какой области социологии они специализируются.

Эксперты-социологи единогласно свидетельствуют о нехватке практических навыков: "Подготовка социологов идет по классической схеме академического профиля" (Интервью 21, архив автора);

"Слабо владеют методами количественного и качественного анализа данных" (Интервью 18, архив автора);

"Совсем не владеют методами исследования в сети Интернет и обработки данных по интернет-счетчикам... процентов 50 не умеют полноценно работать даже с Excel, не то, чтобы с другими программами обработки данных" (Интервью 16, архив автора).

Студенты-социологи указывают на низкий уровень подготовки по методике и технике социологических исследований, анализу данных в социологии, социальной статистике, иностранному языку и информатике, SPSS (96,5% выпускников). Подобные же проблемы отмечают и выпускники, работающие по специальности. По их мнению, социологическое образование во многом оторвано от требований работодателей. Эксперты-социологи в интервью говорят о том, что "...доходим до эмпирии, а тут уже нет серьезной аналитики. Есть одна дисциплина, касающаяся методологии и методов, это единственный курс. Этого мало, мало..." (Интервью 27, архив автора);

"Происходит поточная вульгаризация данных без аналитики, утрачивается научность, мало используются математические методы, расчеты, нераспространенные методики" (Интервью 11, архив автора);

"...Люди не знают языков, не могут работать с базами данных, со статьями..."

(Интервью 11, архив автора). У современных студентов-социологов отсутствуют навыки написания научных текстов: "Писать социологи даже не умеют... не учат писать" (Интервью 24, архив автора);

"Наблюдается недостаток критико-аналитического мышления, отсутствие саморефлексии и опыта групповой работы" (Интервью 1, архив автора).

К числу особенностей вузовского этапа профессиональной социализации относится занятость студентов во время обучения. Приблизительно на третьем году обучения почти 90% студентов работают. Наиболее способные и динамичные студенты-социологи прочно закрепляются в коммерческих структурах, причем не обязательно социологических [Добреньков, 2010: 36 - 48].

Совмещение учебы с работой на оплачиваемых электоральных и маркетинговых исследованиях приводит к формированию коммерциализированного отношения к специальности. Эксперты социологи говорят, что "уже со 2 - 3-го курса студенты совмещают работу на конкретном месте с учебой, фактически по индивидуальному плану" (Интервью 1, архив автора). Все это определяет желание современных студентов, в основном, трудоустраиваться в области _ Вайсбург (Федорова) А. В. "Уровень подготовки и процесс трудоустройства в современных компаниях социологов выпускников Тверского государственного университета и Тверского государственного технического университета". Всего опрошено 264 студента 5 - 6 курсов.

стр. прикладной социологии. Лишь 10 - 15% студентов в процессе профессиональной социализации в вузе ориентируются на цели фундаментального научного образования [Покровский, 2010].

На поствузовском этапе профессиональной подготовки социологов в настоящее время существуют широкие возможности продолжения обучения в аспирантуре и докторантуре по социологии. В России на 2011 г. действует 139 диссертационных советов по 6 социологическим специальностям. Но подавляющее большинство выпускников не планируют поступление в аспирантуру. В половине случаев конкурса в аспирантуру вузов России нет. В каждом вузе абсолютное большинство аспирантов -свои выпускники. Из каждого выпуска, в среднем, в аспирантуру идет 3 - 4 человека [Балабанов, 2008: 75]. Эксперты в интервью также отмечают, что и среди учащихся в аспирантуре отсутствует высокий уровень мотивации к учебе. На основе результатов исследований можно констатировать, что 81% студентов не собираются получать послевузовское образование по специальности "Социология". Вместе с тем 41,1% собираются продолжать процесс своей профессиональной социализации за счет обучения по другой специальности.

Таким образом, для совершенствования вузовского этапа профессиональной подготовки социологов в связи с требованиями ФГОС к методике преподавания, по мнению экспертов, необходимо внедрение ряда мер. Эксперты-социологи считают целесообразным: использование активных и интерактивных форм проведения занятий, введение авторских курсов, что предусмотрено ФГОС 3-го поколения (п. 7.3, п. 7.12);

развитие навыков командной работы путем групповых заданий;

углубление самостоятельной работы студентов, чтение монографической литературы, развитие навыков написания научного текста;

формирование вузом собственных электронных ресурсов.

По мнению экспертов, расширение практической составляющей в обучении социологов возможно за счет внедрения индивидуальных консультаций, увеличения количества и сроков выполнения курсовых работ с прикладными исследованиями;

создания на базе вузов малых предприятий, научно образовательных учреждений совместно с академическими организациями, прохождения "непрерывной" практики в организациях;

вовлечения студентов в НИР, проекты и гранты кафедры.

Для усиления педагогической подготовки социологов-старшекурсников эксперты предлагают регулярное проведение тренировочных лекций и практических занятий. В экспертных интервью говорилось и о том, что требуется расширение свободы и формирование индивидуальной траектории обучения при подготовке социологов. Во ФГОС 3-го поколения по сравнению с ГОС 2-го поколения существенно увеличена вариативная часть дисциплин (бакалавры с 29,2% до 41 - 44%, магистры с 18% до 32 - 33%- п. 6.2, 6.3), расширены возможности академической мобильности (п. 7.14).

С целью формирования интереса к приобретаемой специальности, профессиональной идентичности, повышения активности и уровня мотивации студентов-социологов эксперты считают необходимым:

наладить информирование студентов через вузовские СМИ и сайты кафедр (факультетов) о конкурсах, грантах, конференциях, вакансиях;

оплачивать командировочные расходы на конференции;

проводить специализированные мероприятия ("День социолога", "День молодого исследователя", конкурс "Лучший социолог").

По мнению экспертов, для повышения спроса на социологические кадры вся современная подготовка должна быть направлена на формирование "гибридного", конверсионного социолога3, ориентированного на деятельность в смежных с социологией сферах: "Нужен не просто социолог, а социолог-политолог, социолог-экономист, социолог-обществовед" (Интервью 27, архив автора);

"Если говорить об американской вузовской академической социологии, то там социолог через дефис к чему-то: социолог-маркетолог, социолог-аналитик, вот к этому мы должны стремиться "(Интервью 3, архив автора).

Термин введен в интервью П. В. Романовым.

стр. ФГОС 3-го поколения нацелен на решение многих проблем вузовского этапа профессиональной социализации. Однако эксперты высказывают свою обеспокоенность тем, что вузы, факультеты, кафедры и сами преподаватели во многом не готовы к изменению принципов подготовки социологов, продиктованных новым стандартом. Для повышения эффективности поствузовского этапа профессиональной социализации эксперты предложили следующие меры: тщательный отбор претендентов в аспирантуру;

учреждение ассоциаций выпускников-социологов;

внедрение вузом доплат аспирантам за научные достижения и публикации статей в журналах, рекомендованных ВАК, оказание материальной помощи при защите кандидатской или докторской диссертации;

выделение жилплощади, повышение квалификации аспирантов и докторантов путем приглашения известных социологов для чтения специализированных курсов по тематике диссертации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Балабанов С. С. Подготовка научных кадров социогуманитарного профиля в аспирантуре // Социол. исслед. 2008. N 3.

Добреньков В. И. Вопросы качества подготовки социологов в контексте реформирования высшей школы России // Социология образования. 2010. N 9.

Покровский Н. Е. Социология, преподавание социологии, социологическая культура и их место в современном российском обществе. URL: http://www.sociolog.net/konf2003.html (дата обращения: 2.04.2011).

стр.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.