WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Организационная работа 52 СПО 12`2011 ных личностных характеристик учащихся, заместите- 5. Загвязинский В.И.

Учитель как исследователь.

ля директора по ВР, методистов. Выбор направлений М., 1980.

диагностики должен быть неслучайным, необходимо 6. Нестерова О.А. Повышение качества профес опираться на критерии и показатели, которые помо- сиональной подготовки студентов педагогиче гут определить качество профессионального роста зам. ского вуза в деятельности куратора академиче директора и определить степень эффективности его ской группы: дис. … канд. пед. наук. М., 2009.

управления методистом ОМЦ. 7. Педагогика: Большая современная энциклопе дия / сост. Е.С. Рапацевич. Минск, 2005.

8. Педагогический контроль в процессе воспита Литература 1. Балашов Л.Е. Соответствия и антисоответствия ния: метод. рекомендации / под ред. Е.Н. Сте между категориями. М., 1998. панова. М., 2006.

2. Беликов В.А. Способы контроля и оценки эффек- 9. Педагогический словарь: учеб. пособие для тивности организации учебно-познавательной студентов высш. учеб. заведений / В.И. Загвя деятельности студентов. Магнитогорск, 1994. зинский [и др.];

под ред. В.И. Загвязинского, 3. Беспалько В.П. Образование и обучение с уча- А.Ф. Закировой. М., 2008.

стием компьютеров (педагогика третьего тыся- 10. Ширшов Е.В. Информационно-педагогические челетия). М., 2002. технологии: ключевые понятия: словарь / под 4. Большая советская энциклопедия. М., 1973. ред. Т.С. Буториной. Ростов н/Д, 2006.

Т. II.

К ВОПРОСУ О ПАРТНЕРСКИХ ОТНОШЕНИЯХ «ШКОЛА–КОЛЛЕДЖ» Л.В. Незнанова, зам. директора Колледжа архитектуры и строительства № (г. Москва) Исследования, посвященные анализу профессио- требование расширения сетевого взаимодействия нальных компетенций, подтверждают: от того, как бу- учреждений, расположенных либо в непосредственной дет построена система предпрофильной и профильной близости друг от друга, либо решающих аналогичные подготовки учащихся, во многом зависит их дальней- задачи. Именно поэтому направления взаимодействия ший успех в профессиональной карьере. колледжей и школ могут быть разными. Остановимся Педагоги уверены: профессиональное образова- подробнее на некоторых из них.

ние нужно начинать на этапе школьного обучения, в В последние годы все большее распространение по привычной социальной среде, не меняя сложившего- лучают предпрофильные и профильные 8–10 классы в ся жизненного ритма. Проблемы преемственности в общеобразовательных учреждениях. Помимо изучения профессиональном образовании могут решаться по- обязательных школьных предметов, учащиеся получа разному, и во многом это зависит от социального пар- ют рабочую профессию и соответствующий документ, тнера, выбранного учреждением. подтверждающий владение ею. В случае неудачной Руководство многих школ города желает видеть сво- сдачи Единого государственного экзамена выпускник им партнером так называемый престижный вуз. При имеет возможность трудоустроиться и подготовиться этом не всегда учитываются реальные возможности и к поступлению в желаемое учебное заведение. Многие способности учащихся образовательного учреждения. учащиеся, заинтересовавшиеся профессией, поступа Существование комплекса «школа–вуз» оправдано ют после 9-го класса в колледж. Возможно, это не са тогда, когда речь идет об учащихся гимназий, лицеев и мая короткая дорога к высшему образованию, но она специализированных школ, т.е. в том случае, если по- оправдывает себя. Будущий специалист познает азы давляющее большинство обучающихся способно к по- профессии, все этапы производства.

лучению высшего образования и заинтересовано в нем. Материальная база в колледжах зачастую гораздо Профессиональному самоопределению учащихся лучше, чем в высших учебных заведениях. Прежде все массовой школы в немалой степени способствует дру- го речь идет о местах практического обучения. В соот гой вид социального партнерства – «школа–колледж». ветствии с программой «Рабочие кадры» учреждения Особенно эффективно подобное сотрудничество в среднего профессионального образования оснащены районах новой жилой застройки, где открыты лишь высокотехнологичным оборудованием (например, общеобразовательные школы, а учебные заведении с Колледж архитектуры и строительства № 7 г. Москвы).

углубленным изучением предметов в зоне шаговой до- Специалисты, работающие с ним, прошли подготовку ступности отсутствуют. на базах фирм-изготовителей. Материальная база кол В этой связи актуальным является предусмотрен- леджей вызывает интерес и у вузов, готовых заключить ное в Программе развития столичного образования взаимовыгодные контракты о совместном использова Вопросы воспитания СПО 12` нии оборудования, ведении научно-исследовательской вательными школами, так как появляется возможность работы и др. Во многих ссузах имеются уникальные ла- финансирования наиболее интересных совместных боратории и мастерские (например, в ресурсном цен- образовательных, развивающих, научных проектов за тре Колледжа архитектуры и строительства № 7). счет внебюджетных средств.

Проведение занятий и технологических практик в Взаимовыгодные партнерские отношения образо условиях, приближенных к производственным, позво- вательных учреждений обеспечат, в частности, дости ляет привить учащимся интерес к научно-техническо- жение ожидаемых конечных результатов государствен му творчеству и исследовательской работе. Возможны ной программы развития образования города Москвы, совместные исследования студентов ссузов, вузов и уча- а именно:

• возможность выбора учащимися программ про щихся школ. Лабораторные исследования или стендо вые испытания, проведенные в мастерских колледжа, фильного обучения и дополнительного образо прививают и развивают навыки научно-технической вания во всех районах Москвы;

• реализация образовательными учреждения деятельности учащихся. Школьники могут принимать участие в научно-исследовательских конференциях, ми современных программ, обеспечивающих выставках научно-технического творчества, которые успешную социализацию и профессиональную регулярно проводятся в ссузах. деятельность выпускников в современной эко Для повышения эффективности профессиональ- номике;

• развитие системы стажировочных площадок ного обучения школьников преподаватели колледжей могут проводить занятия на собственной базе, на базе и инновационных сетей, обеспечивающих по общеобразовательных учреждений, дистанционные рождение и трансляцию лучших практик.

занятия в режиме видеоконференц-связи, а также при- Для инновационного развития экономики нужны влекаться для консультирования, профориентации, рабочие кадры, способные реализовать научные разра определения профессиональных предпочтений. ботки в рамках высокотехнологичного производства.

В ссузах расширяется перечень программ инклю- Подготовка таких кадров должна осуществляться уже зивного обучения, что особенно интересно для уча- сегодня. Таким образом, образовательный комплекс щихся с ограниченными возможностями здоровья. «школа–колледж» – важное звено в цепи подготовки Переход колледжей на автономию открывает для будущих специалистов, востребованных на современ них новые возможности сотрудничества с общеобразо- ном рынке труда.

РОЛЬ ИСКУССТВА В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ А.М. Степанов, аспирант, Е.Ю. Раткевич, доцент, канд. пед. наук, Г.Н. Мансуров, зав. кафедрой, докт. хим. наук (Московский государственный областной университет) Вопрос сохранения человека и среды его обита- бы единство природы и человека включало также ния не может рассматриваться без учета духовно- науку, культуру, общество» [4;

5]. Об этом же говорит нравственных перспектив развития человечества. О.Х. Валлизер: «…расширенный категорический им В.И. Вернадский, говоря о культуре в планетарном мас- ператив, то есть Новая этика, должен быть ориенти штабе и оценивая жизнедеятельность человеческого рован на будущее, и быть всецело экологичным» [6].

общества как новую форму энергии, отмечал: «Эта но- Существующая сегодня дисгармония между обще вая форма биогеохимической энергии, которую можно ством и природой во многом обусловлена отсутствием назвать энергией человеческой культуры или культур- у человека целостного мироощущения. Восстановле ной биогеохимической энергией, является той формой ние целостности сознания, которое призвано изме биогеохимической энергии, которая создает в настоя- нить облик современной эксплуатирующей, техно щее время ноосферу» [1]. центрической цивилизации, является сложной зада Н.Н. Моисеев неоднократно подчеркивал, что для чей, для решения которой должны быть в комплексе реализации экологического императива необходима задействованы различные сферы жизни и деятельно перестройка нравственных установок с учетом по- сти людей. Проблема экологического выздоровления, стоянно изменяющихся реалий современного мира установления равновесия между естественными и ис [2;

3]. К аналогичным выводам пришли И. Пригожин кусственными элементами среды обитания человека и И. Стенгерс: «…необходимо восстановить союз че- непосредственно зависит от уровня его экологиче ловека с природой на новых основаниях с тем, что- ской компетентности.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.