WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Нижегородский государственный педагогический университет На правах рукописи Мухина Татьяна Геннадьевна Начальная общепедагогическая подготовка как средство формирования у старшеклассников ...»

-- [ Страница 4 ] --

работа в группах при выполнении задания. Литература 1. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. – Хабаровск: Кн. изд-во, 1989. – 144 с. 2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 1999. – 169 с.

- 249 3. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 616 с. 4. Измайлов А.Э. Народная педагогика: Педагогические произведения народов средней Азии и Казахстана. – М.: Педагогика, 1991. – 256 с. 5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с. Раздел III. Народные традиции воспитания в наследии классиков педагогики (10 ч.) Тема 5. Народные традиции воспитания в педагогических исследованиях зарубежных педагогов (2 ч.) Биографические сведения о деятельности Я.А.Коменского (1592-1670). Пословицы как педагогические миниатюры в книге Я.А.Коменского “Мудрость старых чехов”. Патриотическое и нравственное воспитание как ведущие идеи народных пословиц. Тема 6. Портрет народного учителя в произведениях отечественных педагогов (2 ч.) Биографические сведения о деятельности К.Д.Ушинского (1824-1870). Патриотическое чувство как самое высокое чувство в человеке. Принцип народности в воспитании подрастающих поколений, будущих учителей. Биографические сведения о педагогической деятельности Л.Н.Толстого (1828 - 1910). Портрет народного учителя в произведениях Л.Н.Толстого. Общепедагогические знания: педагогическая деятельность;

педагогические исследования;

патриотическое воспитание;

личностные качества учителя;

образование, обучение, воспитание;

педагоги-классики. Общепедагогические умения: анализ педагогических статей;

составление портрета учителя;

выделение личностных качеств учителя в процессе изучения педагогических статей;

составление плана-конспекта.

- 250 Литература 1. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - Т.1. - 656 с. 2. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - 576 с. 3. Педагогическое наследие: Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 411 с. 4. Л.Н.Толстой. О народном образовании // Пед. соч. - М.: Педагогика, 1953. - С. 64-103. 5. Л.Н.Толстой. Общие замечания для учителя // Пед. соч. - М.: Педагогика, 1953. - С. 337-343. 6. Учитель: Статьи. Документы. Педагогич. поиск. Воспоминания. Страницы литературы / Ред. - сост. Д.Л.Брудный. - М.: Политиздат, 1991. 350 с. 7. Ушинский К.Д. Проект учительской семинарии // Педагогические сочинения: В 11-ти тт. - М.-Л.: АПН РСФСР, 1948. - Т.2. - С. 536-548. 8. Ушинский К.Д. Родное слово // Педагогические сочинения: В 6 тт. М.: Педагогика, 1989. - Т.4. - 526 с. Раздел IV. Профессиональные особенности личности учителя (14 ч.) Тема 7. Особенности педагогической профессии (6 ч.) Особенности педагогической профессии. Функции современного учителя. Педагог и личность ребенка, требования к современному учителю. Перспективы развития педагогической профессии. Тема 8. Личностные качества учителя (2 ч.) Личностно-значимые качества учителя. Элементарные представления об общей и профессиональной культуре человека. Способности учителя: организаторские, коммуникативные, диагностические. Практические занятия (2 ч) - 251 1. На основе анализа педагогической литературы разработаны: свод правил для учителя. 2. Разработать свод правил для учащихся. Общепедагогические знания: функции учителя;

права, обязанности и ответственность учителя и учащихся;

гуманизм, профессиональная культура;

профессионально значимые качества личности;

элементарные методики исследования личности. Общепедагогические умения: совместная работа с одноклассниками, педагогами;

составление под руководством учителя плана беседы, интервью;

элементарные умения применения диагностических методик. Литература 1. Газарян С.С. Ты выбираешь профессию. - М.: Молодая гвардия, 1985. - 175с. 2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990. 160с. 3. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учеб пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 288 с. Раздел V. Система образования в России (4 ч.) Тема 9. Типы образовательных учреждений в России (4 ч.) Влияние государственных и негосударственных учреждений на развитие личности школьника. Тема 10. Образование как способ вхождения в мир науки и культуры. (2 ч.) Общество и образование. Уровни образования и образованность. Практические занятия (2 ч.) 1. Рассмотреть основные отличительные особенности государственных и негосударственных типов учреждений. С этих позиций дать анализ высшим учебным заведениям г.Н.Новгорода.

- 252 2. Дать краткую характеристику уровням получения педагогического образования. Общепедагогические знания: образование человека, образовательная система, функции образования;

общие особенности государственных и негосударственных образовательных учреждений;

система подготовки будущих учителей (уровни). Общепедагогические умения: работа со справочной педагогической литературой. Литература 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - Спб.: Питер, 2000. - 304 с. 2. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 288 с. 3. Фрадкин Ф.А., Богомолова Л.И. Введение в педагогическую специальность. - М.: ТЦ “Сфера”, 1996. - 64 с.

XI класс Раздел I. Мир педагогической профессии (10 ч.) Тема 1. Особенности выбора профессии (6ч.) Восемь углов ситуации выбора профессии. Сознательность и самостоятельность выбора профессии. Ошибки и затруднения при выборе педагогической профессии. Причины неправильного выбора профессии. Тема 2. Мир педагогической профессии (4 ч.) Педагогические специальности. Особенности условий организации педагогического труда. Труд с повышенной моральной ответственностью. Практические занятия (4 ч.) 1. Анализ и решение педагогических задач по теме “Ситуация выбора профессии”. 2. Решение педагогических задач по теме: “Ситуация стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий”.

- 253 3.Проведение и организация бесед в группах по теме “Мир педагогической профессии”. 4. Анализ Устава образовательного учреждения с целью изучения прав, обязанностей и ответственности участников образовательного процесса. Общепедагогические знания: сознательный выбор профессии, ошибки при выборе профессии;

личностные профессиональные планы, позиция сверстников;

склонности, интересы, информированность, уровень притязаний;

педагогическая деятельность;

права, обязанности и ответственность учителей и учащихся;

педагогические ситуации. Общепедагогические умения: анализ литературы и выявление характерных особенностей заданных категорий, например, самостоятельность, профессиональные планы и др.;

решение педагогических задач. Литература 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогический практикум // Педагогика. - Спб.: Питер, 2000. - С. 208-295. 2. Злобина Г.А., Кобыльницкая С.Л., Савин Н.В. Практикум педагогов. - М.: Просвещение, 1985. - 111с. 3. Климов А.Е. Путь в профессию. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. – 190с. 4. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 288 с. 5. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М.: Просвещение, 1991. 144 с. Раздел II. Человек как предмет воспитания (21 ч.) Тема 3. Воспитание как целенаправленный процесс организации взаимодействия человека с окружающим миром (13 ч.) Влияние глобальных процессов на развитие человека. Природногеографические условия как факторы влияния на взаимоотношения человека с окружающей средой. Социально-психологическая характеристика современной семьи. Так - 254 тика воспитания в семье. Методы и средства воспитания. Знания современных наук о человеке. Зависимость развития личности от процесса воспитания и образования. Направления воспитания современных школьников: трудовое, нравственное, умственное, физическое, эстетическое, экологическое. Тема 4. Способы воспитательного воздействия (3 ч.) Основные методы и средства воспитания. Организация, структура, цель воспитательных дел. Значение воспитательных творческих дел. Изучение коллектива подшефного класса. Изучение взаимоотношений учащихся и учителя в классе, характер сотрудничества в процессе проведения творческих воспитательных дел. Практические занятия (2 ч.) Разработка и защита реферативных работ и докладов по теме: “Воспитание как целенаправленный процесс организации взаимодействия человека с окружающим миром”. Общепедагогические знания: направления воспитания в современной школе;

индивид, индивидуальность;

интеграция знаний наук о человеке;

экологическое и правовое воспитание в современной школе. Общепедагогические умения: применение межпредметных знаний для решения педагогических задач;

разработка и защита реферативных работ. Литература 1. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. - М.: КСП, Институт психологии РАН, 1997. - 223с. 2. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. - М.: Знание, 1991. 80с. 3. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин и др. - М.: Просвещение, 1997. - 297 с. Раздел III. Сущность процесса обучения (8 ч.) Тема 5. Процесс обучения (4 ч.) - 255 Обучение как процесс взаимоотношения учителя и учащихся. Признаки обучения. Функции обучения. Методы и средства обучения. Урок - основная форма учебных занятий в школе. Другие формы обучения. Тема 6. Азбука будущего учителя (4 ч.) Наблюдение и анализ урока. Этапы урока. Этапы подготовки учителя к уроку. Разработка плана-конспекта урока. Общепедагогические знания: обучение;

функции обучения;

виды обучения;

методы и средства обучения;

формы обучения;

формы организации обучения. Общепедагогические умения: самостоятельное выявление основных компонентов урока;

разработка плана-конспекта урока под руководством учителя. Литература 1. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. (Воспитательная концепция профессиональной ориентации). - М.: Педагогика, 1979. - 160с. 2. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение погруженное в общение. - М.: “КСП”, Институт психологии РАН, 1997. - 224 с. 3. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Юрист, 1997. - 512 с. Раздел IV. Особенности педагогической деятельности учителя (15 ч.) Тема 7. Педагогическая деятельность (5 ч.) Педагогическая деятельность. Виды педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности. Педагогические умения учителя. Стиль педагогической деятельности. Тема 8. Особенности педагогической деятельности учителяпредметника (5 ч.) Особенности педагогической деятельности учителей гуманитарного профиля. Особенности педагогической деятельности учителей естественно - 256 географического профиля. Особенности педагогической деятельности учителей технологии. Особенности педагогической деятельности учителей физической культуры. Тема 9. Педагоги-новаторы о педагогической деятельности современного учителя (5 ч.) Сущность опыта “обучающее воспитание” на уроке литературы в педагогических исследованиях Е.Н.Ильина. Музыкальное воспитание детей в педагогических исследованиях Д.Б.Кабалевского. Опыт воспитания детей в семье в педагогических исследованиях Никитиных Елены Алексеевны и Бориса Павловича. Сущность опыта обучения математике, физике, истории в средней общеобразовательной школе в работах В.Ф.Шаталова. Общепедагогические знания: педагогические умения педагогов (конструктивные, организаторские, коммуникативные, прикладные);

специализация в педагогической профессии;

особенности работы с детьми разного школьного возраста;

особенности педагогической деятельности учителей-предметников. Общепедагогические умения: выявление под руководством учителя специфических особенностей уроков в зависимости от профиля предметов;

составление плана изучения личности ученика;

анализ и составление плана изучения этапов организации уроков различных профилей. Литература 1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе.- М.: Просвещение, 1983. – 143с. 2. Ильин Е.Н. Рождение урока. - М.: Просвещение, 1986. – 128с. 3. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое. - М.: Педагогика, 1970. 4. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Педагогика, 1976. - 326 с.

- 257 5. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1991. 67 с. Раздел V. Международное сотрудничество в области образования и степени влияния на развитие образования других стран и регионов (3 ч.) Тема 10. Система образования в России (2 ч.) Система образования в России: государственная система образования в России в сравнении с системой образования зарубежных стран. Система школьных и высших учебных заведений мира. Функции и задачи. Тема 11. Международное сотрудничество в области образования (1 ч.) Международные проекты (общий обзор): “Эразмус”, “ЛИНГВА”, “Эврика”, “Основной проект ЮНЕСКО” и др. Общепедагогические знания: система образования;

ЮНЕСКО, развитие национальной системы каждой страны, отдельных регионов;

глобальное взаимодействие между системами образования отдельных стран и регионов. Литература 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - Спб.: Питер, 2000. - 304 с. 2. Миронов В.Б. Век образования. - М.: Педагогика, 1990. – 214с. 3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. Вузов: В 2 кн. – Кн.1. Общие основы процесса обучения. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 574с.

8. Содержание педагогического практикума Организация практикума, проводимого в курсе “Введение в педагогику”, является важнейшим звеном подготовки учащихся к выбору педагогической профессии. Педагогический практикум способствует закреплению и апробированию теоретических знаний, усвоенных учащимися, развитию общепедагогических умений, профессионального интереса к будущей профессии, личностно значимых качеств учителя-воспитателя. Педагогический практикум проводится после изучения разделов: “Воспитательные аспекты народного педагогического опыта в области воспита - 258 ния подрастающего поколения”, “Народные традиции воспитания в наследии классиков педагогики”, “Профессиональные особенности личности учителя” (X класс);

“Человек как предмет воспитания”, “Сущность процесса обучения”, “Особенности педагогической деятельности учителя” (XI класс) и рассчитан на 45 часов. Особенностями педагогического практикума в средней общеобразовательной школе (с педагогическим профилем), в отличие от педагогического практикума в педагогическом вузе, являются: 1. Направленность учебного процесса на формирование профессионального интереса к педагогической деятельности у учащихся. 2. Учащиеся в процессе начальной общепедагогической подготовки получают не специализированную профессиональную подготовку, а общую. Поступление в педагогический вуз не является требованием к выпускникам педагогических классов. 3. В задачи практикума входит формирование элементарных общепедагогических умений, самостоятельной работы, первого опыта решения творческих поисковых задач по педагогике, умений устанавливать взаимодействие со сверстниками, учителями, подшефными ребятами. 4. Мера самостоятельной деятельности учащихся регулируется учителем.

Цель и задачи практикума:

Цель: апробация полученных элементарных общепедагогических и технологических знаний и овладение общепедагогическими умениями и навыками, необходимыми учащимся для общекультурного и общепедагогического развития.

Задачи:

1) закрепление теоретических знаний и развитие на их основе познавательного и профессионального интереса к педагогической деятельности;

- 259 2) выработка элементарных общепедагогических умений: организаторские, коммуникативные, диагностические, конструктивные, проективные целеполагания, самовоспитания и саморазвития;

3) развитие личностно значимых качеств будущего учителя.

Содержание педагогического практикума X класс Раздел II. Воспитательные аспекты народного педагогического опыта в области воспитания подрастающего поколения Тема 3. Роль народной педагогики в воспитании подрастающего поколения (4 ч.) Задачи:

- закрепить знания учащихся о роли народной педагогики в воспитании подрастающего поколения;

- обеспечить усвоение основных педагогических понятий на примере педагогического опыта народа;

- повышение у учащихся интереса к ценностям культуры, сохранению памятников старины, углубленном изучении народного творчества и народной педагогики. Форма работы: выпуск стенгазеты, экскурсии в краеведческие музеи, выставочные залы, посвященные народному творчеству;

интегрированные уроки (музыка, русский язык, литература, история и др.);

инсценировка обрядов (по выбору учащихся). Задания: 1. Выпуск стенгазеты и ее защита о формировании русского государства, о происхождении восточных славян;

быт славян. 2. Инсценировка религиозного обряда как символической формы отражения педагогической идеи славян. 3. На основе изучения педагогической литературы выделить основные содержания моральных требований, прививаемых детям.

- 260 4. Дать анализ благожеланиям родителей детям, молодоженам и др. (предложены учителем) и попытайтесь переделать их в соответствии со своими представлениями. Тема 4. Средства и методы народной педагогики (5 ч.) Задачи:

- закрепить знания учащихся о средствах и методах воспитания и обучения на примере народных педагогических традиций;

- установление межличностных взаимоотношений с отдельными учащимися, учителями;

- развитие коммуникативных, организаторских, общепедагогических умений в процессе разработки коллективных творческих дел. Формы работы: инсценировка народных сказок, легенд;

проведение микровоспитательных дел на уровне классов;

разработка и проведение бесед с учащимися под руководством учителя. Задания: 1. Подготовить примеры народного устного творчества, возвышенно представляющих образ воспитателя, учителя. 2. Охарактеризуйте совершенных героев сказок разных народов. Постарайтесь назвать человеческие качества, особенно важные и необходимые учителю. 3. Подготовить инсценировку народных сказок и легенд по теме “Особенности сказок, легенд как народных средств воспитания”. 4. Разработать и провести беседу по теме: “Многозначность пословицы как педагогического суждения”, используя план: 1) Цель беседы. 2) Средства беседы. 3) Анализ места и времени проведения. 4) Основное содержание беседы. 5) Подготовка вопросов для учащихся. 6) Продумать предположительные ответы учащихся.

- 261 7) Дать анализ беседы, после ее проведения. 5. Разработка микровоспитательных дел (в рамках своей группы) по теме: “Роль народных песен в разные периоды жизни человека”. Преподаватель может комбинировать занятия с учетом интересов учащихся и наличия дидактических средств обучения. Раздел III. Народные традиции воспитания в наследии классиков педагогики Тема 5. Народные традиции воспитания в педагогических исследованиях зарубежных педагогов (3 ч.) Задачи:

- научить учащихся элементам анализа педагогических статей, педагогической литературы;

- закрепить теоретические знания учащихся о педагогической деятельности, личностно-значимых качеств будущего учителя. Формы работы: изучение первоисточников педагогов-классиков. Задания: 1. Совместное изучение книги Я.А.Коменского “Мудрость старых чехов”, посвященной анализу пословиц. 2. Дать анализ пословицам, собранным в книге Я.А.Коменского, как педагогическим миниатюрам. 3. Рассмотреть патриотическое и нравственное воспитание как ведущие идеи народных пословиц. Тема 6. Портрет народного учителя в произведениях отечественных педагогов (3 ч.) Задачи:

- популяризация среди учащихся педагогической литературы;

- формирование у учащихся потребности в ее изучении. - формирование умений написания конспектов, целеполагания. Формы работы: тематические обзоры творчества выдающихся ученых-педагогов.

- 262 Задания: 1. Дать анализ статьи К.Д.Ушинского “Проект учительской семинарии” с целью определения требований к личности учителя. 2. Составить конспект статьи Л.Н.Толстого “Общие замечания для учителя” с целью выделения основных правил взаимоотношений учителя и учащихся. 3. Подобрать рассказы К.Д.Ушинского для проведения беседы о нравственном и трудовом воспитании (для младшего школьного возраста). Раздел IV. Профессиональные особенности личности учителя Тема 8. Личностные качества учителя (6 ч.) 1. Закрепить знания учащихся о функциях и ответственности учителя и учащихся;

о личностно-значимых качествах будущего учителя. 2. Развитие элементарных общепедагогических диагностических методик. 3. Научить учащихся простейшим методам выявления профессиональной направленности личности. Формы работы: работа с методической, диагностической литературы, тестирование учащихся. Задания: 1. Изучение профессиональной направленности учащихся. 2. Изучение и выявление личностно-значимых качеств будущего учителя (использование методик проведения микросочинений “Я - будущий учитель”, “Я - через 10 лет” и т.д.;

методов незаконченных утверждений и т.д.) 3. Разработка беседы “Школы - прежде всего учитель” по плану: 1) сформулировать цель беседы;

2) подобрать материал, на основе которого будет построена беседа (“зарисовка”, педагогическая задача, педагогическая ситуация);

3) подбор средств, выбор места проведения;

4) подбор литературы. умений применения - 263 4. Подготовленный материал обсудить на занятии, сопоставить различные варианты построения беседы. При обобщении материала обратить внимание на следующие вопросы: 1. Как использовать наглядные пособия, книги, пословицы при подготовке учащихся к проведению беседы? 2. Как подвести итоги беседы? 3. Решение педагогических задач по теме: “Педагогическая диагностика”. 4. Решение педагогических ситуаций по темам: “Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении”;

“Ситуация выбора педагогической профессии”;

“Ситуация стимулирования к самовоспитанию”.

XI класс Раздел II. Человек как предмет воспитания Тема 3. Воспитание как целенаправленный процесс организации взаимодействия человека с окружающим миром (4 ч.) Задачи: 1. Закрепление теоретических знаний о направлениях воспитания в современной школе. 2. Научить ребят использовать знания других предметов при решении педагогических задач. 3. Развитие умений работать в группах. 4. Закрепить знания факторов, влияющих на формирование личности школьника. 5. Развитие умений составления реферативных сообщений. Формы работы: реферативные сообщения творческих групп Задания: 1. Подготовить реферативные сообщения творческих групп учащихся по следующей тематике: 1. Биологическая сущность человеческой личности. 2. Влияние глобальных процессов на развитие человека: космос, плане - 264 та, мир, страна, общество, государство. 3. Город - двигатель прогресса. 4. Профессии городов. 5. Средства массовой информации и их влияние на человека. 6. Социально-психологическая характеристика современной семьи. 7. Тактика воспитания в семье. 8. Современные молодежные движения. Тема 4. Способы воспитательного воздействия (8 ч.) Задачи: 1) закрепление знаний о направлениях воспитания в современной школе;

2) формирование умений выделения целей и задач воспитательной работы;

3) приобщение учащихся к общечеловеческим и нравственным ценностям;

4) научить учащихся проведению мероприятий по нравственному, трудовому, экологическому, эстетическому, физическому воспитанию;

5) развитие умений составления характеристики класса у учащихся. Формы работы: посещение уроков опытных педагогов школы;

проведение мероприятий по воспитательной работе. Задания: 1. Подготовить беседу “Культурные ценности нашего времени”. 2. Познакомиться с опытом работы учителя в решении задач нравственного воспитания учащихся на классном часе и ответить на следующие вопросы: 1) Дайте оценку учебного материала с точки зрения решения задач нравственного воспитания. 2) Какие черты присущи психологической атмосфере урока? 3) Какими средствами она создавалась? 4) Что можно было бы учителю порекомендовать?

- 265 5) Отмечается ли эмоциональный отклик со стороны учащихся на тему беседы, предложенную учителем? 3. Подготовить и провести классный час для подшефных классов по темам нравственного воспитания учащихся. 4. Изучить опыт использования учителями этической беседы в эстетическом воспитании школьников. Посетите этическую беседу учителя начальных классов с детьми, сделайте ее краткую запись, дайте анализ беседы по следующим вопросам: 1) В какой обстановке началась беседа: внешние условия, организация учащихся? 2) Какими приемами учитель настроил детей на восприятие беседы? 3) Какие задачи ставил учитель, проводя беседу? 4) Как они были решены в ходе ее проведения? 5) Как закончилась беседа? 6) Достигнуты ли те задачи, которые ставил учитель? 5. Познакомьтесь с планированием воспитательной работы учителя с помощью вопросов: 1. Как сформулированы цель и задачи воспитательной работы? 2. Проанализируйте отдельные разделы плана, установите связи намечаемых мероприятий с общей системой воспитательной работы с классом. 3. Сформулируйте в письменной форме некоторые выводы о планировании воспитательной работы с классом. 6. Выберите из плана воспитательной работы учителя одно из мероприятий по трудовому или экологическому воспитанию школьников. Разработайте под руководством учителя план проведения выбранного мероприятия. 7. Изучение коллектива подшефного класса с помощью некоторых простейших методик под руководством учителя. 8. Изучение взаимоотношений учащихся и учителя в классе, характер сотрудничества в процессе проведения воспитательных дел.

- 266 Раздел III. Азбука будущего учителя Задачи: 1. Закрепление знаний о функциях обучения, видах обучения;

методах и средствах обучения. 2. Формирование представления об уроке как основной форме учебных занятий в школе. 3. Развитие умений выделять основные этапы урока и разработка их под руководством учителя. 4. Обучение проведению микроуроков и составлению плана-конспекта. Формы проведения: посещение уроков опытных учителей;

самостоятельное проведение элементов урока. Задания: 1. Провести наблюдение за началом урока. Вопросы для наблюдения: 1. С чего начался урок? Что сделал учитель для организации порядка в классе, мобилизации внимания учащихся? 2. Как была сформулирована учителем цель предстоящего урока? 3. Были ли в классе ученики, которые с самого начала урока “выпали” из общего рабочего ритма? Какие меры принял учитель для вовлечения их в работу? 4. Как бы вы построили начало этого урока? Сделайте краткую запись. Дайте обоснование предложенного вами варианта. 2. Проведите наблюдение за изучением нового материала на уроке. Вопросы для наблюдения: 1. С чего началось изучение нового материала на уроке? 2. Какие средства обучения были использованы учителем при изучении новой темы? 3. Какими методами обучения пользовался учитель?

- 267 4. Удалось ли учителю охватить активной деятельностью всех учащихся? 3. Проведите наблюдение за проверкой знаний учащихся на уроке и методов задавания уроков на дом. Вопросы для наблюдения: 1. Какие формы проверки знаний использует учитель? 2. Зафиксируйте формулировки вопросов учителя. 3. Каков стиль взаимоотношений учителя и учащихся в процессе проверки знаний? 4. Когда осуществляется учителем задание уроков на дом? 5. Какой характер носит домашнее задание по форме и содержанию? 4. Разработать план-конспект урока. Раздел IV. Особенности педагогической деятельности учителя Тема Задачи: 1. Закрепление знаний об особенностях педагогической деятельности учителей-предметников. 2. Выявление специфических особенностей уроков по различным дисциплинам. 3. Обучение умениям выявлять и сопоставлять план изучения этапов организации уроков по дисциплинам естественного и гуманитарного циклов. Формы организации: посещение уроков естественных, гуманитарных дисциплин. Задания: 1. Познакомьтесь с системой преподавания естественных дисциплин. 2. Выявить особенности проведения уроков по предметам гуманитарного цикла. 8. Особенности педагогической деятельности учителей предметников (4 ч.) - 268 3. Выявить особенности проведения и последовательности основных этапов на уроках физической культуры. Тема 9. Педагоги-новаторы о педагогической деятельности современного учителя Задачи: 1. Формирование знаний об особенностях работы с детьми разного школьного возраста. 2. Развитие умений работы с научной педагогической литературой. 3. Ознакомление учащихся с результатами педагогических опытов педагогов-новаторов. Форма работы: изучение научной педагогической литературы, обсуждение в творческих группах. Задания: 1. Познакомиться с областью педагогического творчества Е.Н.Ильина. Рассмотреть систему организации учебной работы. Анализ отрывков книж. “Рождение урока”. 2. Выделить сущность опыта музыкального воспитания детей, разработанного Д.Б.Кабалевским. Рассмотреть приемы активизации аудитории учителем музыки;

этапы подготовки учителя к беседе о музыке. 3. Рассмотреть опыт планирования урока, системы проверки теоретических знаний в исследованиях В.Ф.Шаталова. 4. Изучить систему воспитания в семье на основе опыта Никитиной Е.А. и Никитина Б.П. Выбор форм занятий и содержания занятий по теме является вариативной. Преподаватель может комбинировать занятие с учетом интересов учащихся и наличия дидактических средств обучения.

9. Педагогическая практика Отечественными учеными (О.А. Абдуллина, А.И.Пискунов, И.Ф.Харламов и др.) педагогическая практика рассматривается как: 1) средство про - 269 фессионального становления и развития будущих специалистов. В процессе педагогической практики применяются и осмысливаются теоретические знания, интенсифируется развитие педагогического мышления, творческих способностей студентов (образовательная функция);

2) этап личностного формирования будущего учителя, развитие его общей и профессиональной культуры. Создаются возможности для самоактуализации студента, разностороннего проявления индивидуальности (развивающая функция);

3) одновременно в ходе педагогической практики осуществляется проверка степени профессиональной подготовленности и пригодности студента к педагогической деятельности (диагностическая функция). В нашем случае под педагогической практикой для учащихся X-XI классов мы понимаем такую форму обучения, целью которой является формирование у учащихся профессионального интереса к педагогической деятельности, развитие концепции “Я - будущий учитель”. Практика для учащихся имеет следующие особенности, отличающие ее от педагогической практики студентов высших педагогических образовательных учреждений: 1. Учащиеся включаются в деятельность, приближенной к профессиональной, с целью знакомства с отдельными элементами и видами педагогической деятельности. 2. Педагогическая практика направлена на развитие у учащихся не специальных, а элементарных общепедагогических умений и навыков, профессионального интереса к педагогической деятельности и не ограничивает учащихся в выборе только педагогической профессии. 3. Педагогическая практика осуществляется под руководством опытных учителей школы и организуется на информационно-обобщающем и исполнительском уровне. 4. Педагогическая практика в процессе начальной общепедагогической подготовки позволяет учащимся оценить свое эмоциональное, психологическое состояние при общении с детьми, учителями, позволяет выявить у себя - 270 наличие необходимых личностно-значимых качеств будущего учителя. Программа педагогической практики разработана на основе концепций проведения социально-педагогической практики студентов, разработанных Л.В.Загрековой, Ф.В.Повшедной, А.И.Удаловым, с учетом принципов природосообразности и преемственности.

Цель педагогической практики:

Формирование у учащихся на основе общепедагогических знаний концепции "Я – будущий учитель" развития знаний об особенностях педагогического труда в процессе включения школьника в реальную педагогическую деятельность, а также первичных общепедагогических умений и навыков;

формирование способности учащихся к соотнесению индивидуальных психофизиологических особенностей и профессиональных требований к ним со стороны профессии учителя.

Задачи педагогической практики:

1. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на теоретических и практических занятиях, практикуме и развитие на этой основе профессионального интереса к педагогической деятельности. 2. Развитие у учащихся личностно-значимых качеств будущего учителя, развитие позитивной концепции “Я-будущий учитель”. 3. Формирование и развитие у учащихся элементарных общепедагогических умений и навыков. 4. Изучение современного состояния учебно-воспитательной работы учителя. 5. Выявление учащихся, обладающих высоким уровнем познавательного интереса к педагогической деятельности, как будущих потенциальных студентов педагогических вузов. Педагогическая практика рассчитана на 20 часов учебного времени (по 10 часов в X-XI кл.). В процессе педагогической практики учащийся наблюдает, записывает, анализирует, исполняет порученные ему и разработанные - 271 курирующим учителем воспитательные дела. В процессе педагогической деятельности у учащихся формируются следующие общепедагогические умения:

X класс - выявлять педагогическую цель проведенного курирующим учителем воспитательного дела, - под руководством учителя определять педагогические средства, методы использования педагогики при организации воспитательного мероприятия, - анализировать проведенное мероприятие, - устанавливать межличностные взаимоотношения с отдельными учащимися, педагогами, - определять необходимые профессионально значимые личностные качества и умения, позволяющие педагогу-куратору конструировать и осуществлять педагогическое общение с учащимися класса, - организовать воспитанников на дела по самообслуживанию: уборка классной комнаты или кабинета, уход за комнатными растениями или домашними животными в “живом уголке”, дежурство в учебном заведении и т.д.

XI класс - определять цель намеченного воспитательного дела;

- с помощью учителя выбирать эффективные средства, методы для реализации цели;

- с помощью учителя составлять план, конструировать и проводить воспитательное дело;

- организовывать учащихся на работу по самообслуживанию в рамках образовательного учреждения. Педагогическая практика, в соответствии с исследованиями Л.В. Загрековой, В.В. Николиной, Л.В. Кильяновой, Н.Н. Ладиловой, Е.Н. Перевощиковой, Ф.В. Повшедной, А.И. Удалова и др., с учетом учебной программы курса "Введение в педагогику" и возрастных особенностей старшеклассников - 272 включала три основных уровня: подготовительный;

базовый (репродуктивный) и частично-поисковый.

1. Подготовительный уровень. X класс 1.1. Содержание элементов педагогической деятельности учащихся: 1) общение с учащимися и беседы на интересующие их темы;

2) составление и формирование индивидуального плана воспитательной работы;

3) выполнение практических заданий.

2. Базовый (репродуктивный) уровень. X-XI классы 2.1. Цель обучения: дать элементы общепедагогической подготовки учителя, систематизировать и углубить знания, полученные на уроках курса "Введение в педагогику".

2.2. Содержание педагогической деятельности учащихся 1. Посещение воспитательных мероприятий, организуемых учителемкуратором и коллективом учащихся. 2. Наблюдение и анализ воспитательных мероприятий по схеме: “цель средство - результат” с помощью учителя. 3. Изучение взаимоотношений педагога - куратора с воспитанниками. 4. Оказание помощи педагогу в подготовке и проведении воспитательных мероприятий: бесед, конкурсов, викторин, дискуссий, экскурсий, посещение театра и т.п.

3. Частично поисковый уровень. XI класс 3.1. Цель обучения: введение учащихся в деятельность, приближенную к профессионально-педагогической, развитие профессионально-педагогической направленности личности, личностно-значимых качеств будущего педагога, развитие проективных, коммуникативных, организаторских и диагностических умений. 3.2. Содержание элементов педагогической деятельности учащихся. 1. Изучение уровня развития класса, стиля взаимоотношений учащихся - 273 между собой и учителем. 2. Изучение плана воспитательной работы педагога-куратора. 3. Организация и проведение воспитательных мероприятий с учащимися, где предусмотрена взаимосвязь в цепи “цель - средство - результат” под руководством учителя. 4. Анализ и оценка результатов проведенного воспитательного дела (под руководством учителя). 5. Совместно с учителем составлять план воспитательных мероприятий на период педагогической практики. В заключение педагогической практики учащиеся предоставляют: 1) дневник педагогической практики;

2) отзыв-характеристика о работе учащегося;

3) описание воспитательного мероприятия, проведенного учащимся.

10. Примерные темы для рефератов и реферативных работ X класс 1. Формирование русского государства.

2. Происхождение восточных славян. 3. Влияние природных условий на становление народного творчества. 4. Быт восточных славян. 5. Препятствия на пути развития детей и подростков у славянских народов. 6. Традиционные формы воспитания детей и подростков у славянских народов. 7. Пословицы и поговорки как педагогические миниатюры. 8. Значение сказок в развитии ребенка. 9. Колыбельные песни как выдающиеся достижения материнской поэзии, школы и педагогики. 10. Идеи народной педагогики в произведениях педагогов-классиков. 11. Система государственных образовательных учреждений. 12. Негосударственные образовательные учреждения России.

- 274 XI класс 1. Воспитательное значение современных нижегородских традиций.

2. Влияние экологических процессов на развитие человека. 3. Региональные особенности, влияющие на взаимодействие человека с окружающим миром. 4. Методы воспитания в современной семье. 5. Актуальность традиций народной педагогики в воспитании современного школьника. 6. Методы изучения коллектива. 7. Методы изучения личности. 8. Нетрадиционные методы воспитания. 9. Библия как литературный памятник. 10. Что такое гражданское достоинство?

11. Требования в ведению дневника по педагогической практике 1. Полнота описания наблюдаемого дела, мероприятия, урока (с помощью планов – порядка наблюдений, предложенных учителем). 2. Отражение главного из уведенного. 3. Логичность записей. 4. Аккуратность ведения дневника. 5. Разборчивость подчерка. 6. Использование цитат, выдержек из опыта педагогов-мастеров.

Время, дни и числа 12. Дневник педагогической практики (схема) Виды, формы и Отметки, методы педагогиФИО замечания и Выводы по ческой деятельТема учителя- предложености (что намероприятию куратора ния учитеблюдали или ля-куратора проводили) - 275 13. Титульный лист дневника педагогической практики (образец) ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Ученика(цы) педагогического класса _ Общеобразовательной школы № Ф.И.О.

Проходившего(ей) практику Место проведения практики Время и срок прохождения _ Ф.И.О. учителя по педагогике _ Ф.И.О. педагога-куратора _ - 276 Приложение Анкета № Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы помогут нам в педагогическом исследовании мотивационной сферы современных школьников. 1. Какую профессию Вы планируете выбрать после окончания школы? _ 2. Что побудило Вас выбрать данную профессию? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных или напишите свой вариант ответа) а) семейная традиция;

б) совет родителей;

в) совет друзей;

г) советы учителей;

д) решил (а) сам (а);

е) свой вариант ответа _ 3. Что явилось источником информации об избранной профессии? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных или напишите свой вариант ответа) а) рассказы родителей;

б) книги о профессиях;

в) художественные фильмы;

г) телепередачи, радиопередачи о профессиях;

д) свой вариант ответа _ 4. Что Вы знаете об избранной профессии? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных или напишите свой вариант ответа) а) профессия престижна;

б) условия труда представителей профессии;

в) заработную плату;

г) медицинские противопоказания;

д) значимость профессии для общества;

- 277 е) требования к профессии. 5. Избранная профессия поможет Вам (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных или напишите свой вариант ответа): а) использовать свои способности;

б) раскрыться в творчестве;

в) стать ценным для общества человеком;

г) самосовершенствоваться;

д) достичь высокого положения. 6. Как относятся родители к Вашему выбору профессии? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных или напишите свой вариант ответа) а) одобрили и поддержали;

б) безразлично;

в) старались переориентировать на другую профессию Какую именно? _ 7. Какие возможные пути послевузовского образования Вы знаете? - 278 Анкета № Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы помогут нам в педагогическом исследовании школьников. Ф.И.О. возраст _ Школа класс дата заполнения _ № пп 1. Ценность ответа в баллах Нравится ли Вам профессия Очень нравится 4 учителя? Скорее нравится, чем не нравится 3 Скорее не нравится, чем нравится 2 Не нравится 1 Насколько хорошо Вы знае- Очень хорошо 4 те в чем заключается Ваша Довольно хорошо 3 будущая работа? До некоторой степени 2 Не знаю 1 Знаете ли Вы какие требова- Очень хорошо 4 ния будет предъявлять Вам Довольно хорошо 3 ваша работа? До некоторой степени 2 Не знаю 1 Известная ли Вам значи- Да 4 мость для общества Вашей Скорее да, чем нет 3 будущей профессии? Скорее нет, чем да 2 Нет 1 Должна ли профессия давать Да 4 возможность творить, созда- Скорее да, чем нет 3 вать что-то новое? Скорее нет, чем да 2 Нет 1 Должна ли работа обеспечи- Да 4 вать возможность для даль- Скорее да, чем нет 3 нейшего профессиональ- Скорее нет, чем да 2 ного роста? Нет 1 Хорошо ли Вы знаете собст- Очень хорошо 4 венные способности, необ- Довольно хорошо 3 ходимые для педагоги- До некоторой степени 2 ческой деятельности? Не знаю 1 Получаете ли Вы удовольст- Да 4 вие от самостоятельного вы- Скорее да, чем нет 3 полнения заданий по педаго- Скорее нет, чем да 2 гическим дисциплинам? Нет 1 Вопрос Вариант ответа мотивационной сферы современных 2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

- 279 Анкета № “Как Вы относитесь к учебе по отдельным предметам?” Просим Вас ответить на вопросы анкеты “Как Вы относитесь к учебе по отдельным предметам?”. Ваши ответы помогут нам в исследовании познавательных интересов старшеклассников Инструкция: Прочитайте вопросы и для каждого предмета укажите балл, наиболее соответствующий варианту Вашего ответа: 2 – всегда;

1 – иногда;

0 - никогда. Русский Лите- МатеОтношение к предмету язык ратура матика 1. Проявление интереса к отдельным фактам 2. Стараюсь добросовестно выполнять программу 3. Получаю интеллектуальное удовольствие от решения задач 4. Проявляю интерес к обобщениям и законам 5. Мне интересны не только знания, но и способы их получения 6. Испытываю интерес к самообразованию Биоло- История Педагогия гика - 280 Анкета № “Как Вы относитесь к учебе по отдельным предметам?” Просим Вас ответить на вопросы анкеты “Как Вы относитесь к учебе по отдельным предметам?”. Ваши ответы помогут нам в исследовании познавательных интересов старшеклассников Инструкция: Прочитайте вопросы и для каждого предмета укажите балл, наиболее соответствующий варианту Вашего ответа: 2 – всегда;

1 – иногда;

0 - никогда. Ф.И.О. возраст _ Школа класс дата заполнения _ Отношение Русский Лите- Мате- Биолок предмету язык ратура матика гия На уроке бывает интересно Нравится учитель Нравится получать хорошие оценки Родителя заставляют учиться Учусь, так как это мой долг Предмет полезен для жизни Узнаю много нового Заставляет думать Получаю удовольствие, работая на уроке Легко дается С нетерпением жду урока Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель История Педагогика - 281 Анкета № 5 Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы помогут нам в педагогическом исследовании личностных качеств будущих педагогов. Ф.И.О. возраст _ Школа класс дата заполнения _ На бланке перечислены 20 различных качеств личности учителя. В левой колонке (“Идеальный учитель”) проранжируйте эти качества от 1 до 20 баллов по тому, в какой мере они Вам импонируют. Затем в правой колонке (“Я”) проранжируйте эти качества по отношению к себе. Между желаемым и реальным уровнем каждого качества определите разность d, которая возводится в квадрат (d2). Далее подсчитывается сумма квадратов ( d2) и по формуле r = 1 - 0,0075 х d2 определяется коэффициент корреляции.

Идеальный учитель Качества личности учителя Я d Чуткость Требовательность к другим Справедливость Уравновешенность Ответственность Терпеливость Самоконтроль Доброжелательность Инициативность Творчество Общительность Требовательность к себе Чувство собственного достоинства Трудолюбие Эмоциональность Целеустремленность Чувство такта Чувство юмора Оптимизм Искренность d2 Разница d - 282 Анкета № Уважаемый учитель! Просим Вас принять участие в нашем педагогическом исследовании с целью повышения эффективности работы по профессиональной ориентации учащихся на педагогическую профессию. Ф.И.О. _ возраст _ Школа должность педагогический стаж 1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в моей школе? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных): а) личность учащегося;

б) личность общества (коллектива). 2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных): а) воспитатель к ребенку;

б) ребенок к воспитателю. 3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных): а) индивидуальная;

б) коллективная (групповая). 4. Практикуется ли в школе наказание детей (имеются в виду не обязательно розги по субботам)? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных): а) пожалуй, да;

б) пожалуй, нет. 5. Стимулируется ли проявление ребенком какой-либо инициативы? (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных): а) обычно, да;

б) пожалуй, далеко не всегда. 6. Всегда ли находит какой-либо положительный отклик те или иные (обведите кружком выбранный ответ из числа предложенных): творческие проявления ребенка? а) скорее, да;

б) пожалуй, нет.

- 283 Анкета № Уважаемый учитель! Просим Вас принять участие в нашем педагогическом исследовании с целью повышения эффективности работы по профессиональной ориентации учащихся на педагогическую профессию. Ф.И.О. _ возраст _ Школа должность педагогический стаж 1. Какую помощь, на Ваш взгляд, может оказать учитель-предметник учащимся в выборе педагогической профессии 2. Какие задачи Вы ставите между собой в этой работе: 1) дать некоторые представления о педагогической деятельности;

2) раскрыть общественное значение труда учителя;

3) развитие познавательного интереса к педагогической деятельности;

4) воспитание личностно-значимых качеств будущего учителя Какие? _ 5) свой вариант ответа _ 3. Какие темы курса и каким образом Вы используете для подготовки учащихся 10-11 педагогических классов к выбору педагогической профессии. Приведите один-два примера _ _ 4. Что является источником информации для старшеклассников о профессии учителя: 1) рассказы родителей;

2) книги о профессиях 3) художественные фильмы;

4) телепередачи о профессии;

5) свой вариант ответа _ 5. Определите роль внутренних факторов в выборе учащимися педагогической профессии: 1) интерес к профессии учителя;

2) осознание педагогических способностей;

3) желание иметь любое высшее образование;

- 284 Приложение Таблица 7 Уровни сформированности профессионально-педагогической направленности у учащихся (%) МУПК Школы Уровни сформированноПедаго- Приокский сти профессиональноКласс гическая р-он педагогической направ№ 169 № 19 гимназия г. Н.Новголенности род Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий ХI Х 27 24 49 22 51 27 29 35 36 25 48 27 23 42 35 28 48 24 14 31 55 18 31 - 285 Приложение Таблица 8 Характеристика мотивов выбора учительской профессии учащимися X классов Число ответов Основные мотивы выбора профессии учителя ПедагогичеПедаские классы гогипрофильных ческая общеобразовагимнательных школ зия, шк. 169 шк. 19 % % % 14 1 11 – 74 32 21 89 89 42 53 32 47 32 27 9 – – 64 32 9 14 45 5 45 18 41 9 41 – – – 59 33 16 16 67 25 58 42 25 16 МУПК Приокс- Средний кий показатель, р-он % г. Н.Новго род, % – – – – 100 60 – – 100 100 40 20 60 20 21 3 3 – 74 39 12 30 75 43 49 28 43 № I Совет родителей гр. моти- Семейная традиция вов Совет друзей Совет учителей Самостоятельное решение Престижность профессии II гр. моти- Условия труда вов Материальные блага Значимость профессии для общества Соответствие требований к профессии Использовать свои способности Раскрыться в творчестве Стать ценным для общества человеком Самосовершенствоваться и достичь высокого положения - 286 Таблица 9 Характеристика мотивов выбора учительской профессии учащимися XI классов Число ответов Основные мотивы выбора профессии учителя Педагогические классы профильных общеобразовательных школ, % шк. 169 шк. 19 I Совет родителей гр. моти- Семейная традиция вов Совет друзей Совет учителей Самостоятельное решение Престижность профессии 14 – – – 86 – 14 26 100 43 57 – 43 57 46 – – 8 46 31 – 8 100 23 23 15 62 31 Педагогическая гимназия, % 9 9 9 – 73 9 18 18 90 36 18 9 81 18 МУПК Приокс- Средний кий показатель, р-он % г. Н.Новго род, % 40 – – – 60 60 40 – 40 40 100 – 20 40 27 2 2 2 66 25 18 19 83 36 50 6 52 № II гр. моти- Условия труда вов Материальные блага Значимость профессии для общества Соответствие требований к профессии Использовать свои способности Раскрыться в творчестве Стать ценным для общества человеком Самосовершенствоваться и достичь высокого положения - 287 Приложение Таблица 10 Характеристика ценностных ориентаций учащихся X-х педагогических классов профильных общеобразовательных учреждений г. Н. Новгорода и педагогической гимназии Педагогические ПедаМУПК Средклассы прогогичеПриокский ний № ская фильных общер-он покагрупгимнаобразовательпы г. Н.Новго- затель, зия, ных школ, % % род, % % шк. 169 шк. 19 2 3 4 5 6 Содержание целевых ориентиров учащихся 1 Цели, связанные со стремлением учащихся быть полезными людьми: а) быть полезным государству;

заботиться о людях;

б) семейное благополучие Цели, связанные с дальнейшей работой, материальным благополучием, карьерой Цели, связанные с самосовершенствованием личности: а)развитие нравственных качеств личности;

б) развитие профессионально значимых качеств будущего педагога I 6 25 20 33 8 8 25 25 15 II – III – – – – – - 288 1 Цели, связанные с учебной деятельностью и дальнейшим образованием: а) поступление в учебные заведения без указания их профиля;

б) указание конкретного профиля учебного учреждения Отказались открыто отвечать на вопросы Окончание таблицы 10 5 6 IV – – V – - 289 Таблица 11 Характеристика ценностных ориентаций учащихся XI-х педагогических классов профильных общеобразовательных учреждений г. Н. Новгорода и педагогической гимназии Педагогические ПедаМУПК Средклассы прогогичеПриокский ний № ская фильных общер-он покагрупгимнаобразовательпы г. Н.Новго- затель, зия, ных школ, % % род, % % шк. 169 шк. Содержание целевых ориентиров учащихся Цели, связанные со стремлением учащихся быть полезными людьми: а) быть полезным государству;

заботиться о людях;

б) семейное благополучие Цели, связанные с дальнейшей работой, материальным благополучием, карьерой Цели, связанные с самосовершенствованием личности: а)развитие нравственных качеств личности;

б) развитие профессионально значимых качеств будущего педагога I – 45 44 28 27 27 17 33 22 II 18 III – – - 290 1 Цели, связанные с учебной деятельностью и дальнейшим образованием: а) поступление в учебные заведения без указания их профиля;

б) указание конкретного профиля учебного учреждения Отказались открыто отвечать на вопросы Окончание таблицы 11 5 6 IV V – - 291 Приложение человеке 2. Типы профессий. Знания. Предмет труда 3. Человек как предмет воспитания в народной педагогике 4. Методы и средства воспитания в народной педагогике 5. Педагогическая деятельность педагогов-классиков 6. Профессиональные особенности личности учителя 7. Система образования в России 8. Мир педагогической профессии 9. Человек как предмет воспитания в современной педагогике 10. Способы воспитательного воздействия на человека 11. Сущность процесса обучения 12. Азбука будущего учителя 13. Особенности педагогической деятельности учителя 14. Особенности педагогической деятельности педагоговноваторов 15. Система образования в России и зарубежных странах 16. Международное сотрудничество в области образования 17. Государственная система России в сравнении с системой образования зарубежных стран Таблица 12 Конкретизация целей по разделам и параграфам курса “Введение в педагогику” X-XI класс (когнитивная область) Категория целей Класс зна- пони- приме- ана- син- Оцен Содержание ние мание нение лиз тез ка 1. Педагогика в системе наук о X + + + + + + + + XI + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Приложение Таблица 13 Конкретизация целей по теме: “Мировые образовательные системы” курса "Ведение в педагогику" для учащихся XI классов (когнитивная область) Название темы, п/ темы 1 1. Развитие образовательных школ в мировой практике (исторический аспект) знание 2 Первые учебные заведения, типы школ в различные исторические эпохи Уровень усвоения учебного материала понимание применение анализ 3 4 5 Выделение Истоки возник- Использование возновения и разви- полученных по- причин тия современ- нятий для харак- никновения ных школ в ми- теристики исто- различных тировой и образо- рических эпох пов школ вательной прак- возникновения и развития школ тике Синтез 6 Письменная работа – доклад, сообщение учащихся, раскрывающие причины и следствия возникновения современных школ Написание сочинения “Современные системы школ в России” - 324 Вопрос для обсуждения: Каковы причины возникновения, развития образовательных школ в мире? 2. Современные системы Государственные (бесплатшкол в России ные) и частные Вопрос для обсуждения: школы. 1. Почему на совре- Школьная сисменном этапе разви- тема включает: тия школ возникают начальное образование (с 6 или новые типы школ? 7 лет);

базовая средняя Объяснение, краткое изложение материала о видах систем школ России, структуре школьных систем, типе современных школ Предположительно описывает возможные пути возникновения новых типов школ Определение места современных школ в общекультурном развитии человека 1 2 2. Нужно ли в России школа (5-9 кл..);

вводить платное образо- полная средняя вание? школы (10-11 кл.). Основные типы современных школ – массовая общеобразовательная, гимназии, лицеи, школы-интернаты 3. Крупные современные Структуры обраобразовательные сис- зовательных систем Америки, темы Франции, ГерВопрос для обсуждения: мании, Англии Выявить важнейшие тенденции в мировом образовании Окончание таблицы 13 5 - 325 Понимает особенности различных образовательных систем Предположительно описывает возможные тенденции развития образовательных систем отдельной страны Выделяет важнейшие тенденции для мирового образования Составляет план проведения беседы о современных мировых системах образования и путях сотрудничества в области образования (для сверстников) Таблица Конкретизация целей по теме “Мировые образовательные системы” (эффективная область) Название темы, п/ темы восприятие Уровень усвоения учебного материала реагирование усвоение организация ценностной ориценностных ентации ориентаций 3 Участвует в обсуждении вопроса. Высказывает возможные варианты решения задания 4 Проявляет убежденность, отстаивая гипотезу, доказывает рациональность одного из вариантов решения вопроса Целенаправленно анализирует точки зрения учащихся в группе, с тем, 5 Понимает свои возможности и ограничения в необходимых знаниях, делает соответствующие выводы Распространение ценностных ориентаций на деятельность 6 Проявляет готовность к пересмотру своих суждений, руководствуясь убедительными аргументами оппонента Проявляет стремление к сотрудничеству в групповой деятельности, 1 1. Развитие образовательных школ в мировой практике (исторический аспект) Вопрос для обсуждения: причины Каковы возникновения, развития образовательных школ в мире? 2. Современные системы Проявляет восприимчивость к школ в России проблеме общеВопрос для обсуждения: ственной жизни России, 2 Проявляет осознание важности темы для дальнейшего обучения в вузе. Воспринимает задачу и домысливает возможные пути ее решения - 326 Предварительно выполнил заданную учителем домашнюю работу “подбор Принимает на себя ответственность за свои высказывания, убежде Проявляет инте- Самостоятельно рес к проблемам знакомится с особразования в вещением вомире просов о мировых системах в Вопрос для обсуждения: образовании, Выявить важнейшие путях сотруднитенденции в мировом чества образовании 1 1. Почему на современном этапе развития школ возникают новые типы школ? 2. Нужно ли в России вводить платное образование? 3. Крупные современные образовательные системы 2 воспринимает задачу и начинает осмысливать возможные варианты ее решения 3 литературы об образовательных системах России” 4 чтобы вынести собственное суждение, проявляет интерес к проблемам образования в России Доказывает рациональность выводов относительно современных тенденций в мировом образовании Окончание таблицы14 5 6 ния, гипотезу усваивает более ответа в совме- емкие обобстной работе с щения по теме группой Понимает необходимость ведущей мировой тенденции в образовании – обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека Проявляет самостоятельность в учебной работе;

делает выводы и о обобщения приобретенных новых знаниях - 327 - 328 Приложение 12 Таблица Вычисление коэффициента ранговой корреляции познавательного интереса и профессионального интереса к педагогической деятельности у старшеклассников Разница d d Признаки Максимальный Реальный балл балл оценки оценки 1. Осознанность выбора профессии 2. Уровень профессиональнопедагогической направленности 3. Уровень обученности учащихся 4. Уровень выраженности познавательного интереса к педагогической деятельности 5. Характер самооценки в связи с выбором педагогической профессии 6. Уровень устойчивости профессионального самоопределения в связи с выбором педагогической профессии от 0 до от 0 до от 0 до от 0 до от 0 до от 0 до - 329 Приложение Активность Типичная творческая среда Творческая среда свободной активности Карьерная среда зависимой активности Типичная карьерная среда Творческая среда активной свободы Свобода Безмятежная среда пассивной свободы Безмятежная среда свободной пассивности Карьерная среда активной зависимости Зависимость Догматическая среда пассивной зависимости Догматическая среда зависимой пассивности Типичная догматическая среда Типичная безмятежная среда Пассивность Рис. 1. Полный спектр возможных векторных моделей образовательной среды (по В.А. Ясвину) - 330 Активность 3 2 Карьерная среда зависимой активности Свобода - Зависимость Пассивность Рис. 2. Векторная модель образовательной среды школы № 169 (педагогический профиль) Активность Карьерная среда зависимой активности 3 2 Общественный вектор Типичная карьерная личность 1 Зависимость Свобода Пассивность Рис. 3. Векторная модель образовательной среды школы № 169 с учетом вектора "влияние широкой социальной среды" - 331 Приложение 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 1 срез 2 срез Негативные эмоции Позитивные эмоции Рис. 4. Соотношение негативных и позитивных эмоций учащихся педагогических классов на уроках педагогического и психологического циклов (профдень) - 332 Приложение 15 Итоговая диагностическая контрольная работа по курсу «Введение в педагогику» Х класс Вариант I 1 вопрос: Где и когда возникли первые школы? 2 вопрос: Дать четкое определение понятию «педагогика». 3 вопрос: Какие формы допрофессиональной подготовки вы знаете? 4 вопрос: Какие задачи трудового воспитания раскрыты в народных пословицах, поговорках, сказках, песнях? 5 вопрос: Охарактеризуйте пословицы и поговорки как педагогические миниатюры. 6 вопрос: Составить план беседы для сверстников по теме : «Правильный выбор профессии, что это означает?» Вариант II 1 вопрос: Перечислите первые учебные учреждения в России, готовившие учительские кадры для начальной и средней школы? 2 вопрос: Дать четкое определение понятию «образования». 3 вопрос: Какие основные средства воспитания совершенного человека вы знаете? 4 вопрос: Какие задачи нравственного воспитания раскрыты в народных пословицах, поговорках, сказках, песнях? 5 вопрос: Охарактеризуйте загадки как средства воспитания в народной педагогике. 6 вопрос: Составить план беседы для старшеклассников по теме: «Я выбираю профессию учитель». Сознателен мой выбор? Инструкция. Время выполнения 45 минут. Анализ результатов итоговой диагностической контрольной работы по курсу «Введение в педагогику» проводился на основе - 333 разработанных нами критериев правильности ответа. Вариант I Вопрос 1. Если в ответе раскрыты 2 основных содержательных компонента: 1) дворцовая школа для детей царских сановников в Египте;

2) существовал за 2500 лет до н.э.;

объявляется «полным» - 1 б. С ошибками, или менее 1 критерия – 0 б. Ответ на вопрос 2 является полным, если раскрыто 3 основных содержательных компонента: 1) отрасль науки;

2) изучает сущность, закономерности образования;

3) раскрывает роль обучения и воспитания в развитии личности (2 б). Если раскрыто 2 критерия – 1 б. Ответ на вопрос 3 является полным, если обозначение не менее 5 форм допрофессиональной подготовки: 1) педагогические классы в школе;

2) педагогический профиль в допрофессиональных учреждениях;

3) довузовские образовательные учреждения (педагогический профиль);

4) педагогические лицеи и классы;

5) факультеты довузовской подготовки (3 б), если обозначено 4 формы – (2 б), 3 формы допрофессиональной подготовки – 1 б;

менее трех – 0 б. Ответ на вопрос 4 является полным, если выделены следующие задачи: 1) привитие трудолюбия с раннего возраста;

2) приучение к трудовой дисциплине;

3) развитие знаний о труде;

4) формирование отношений к работе, рабочему месту (4 б). Если раскрыты 3 задачи – 3 б;

2 задачи – 2 б;

1 задача – 1 б. Ответ на вопрос 5 является полным, если обозначены следующие характеристики: 1) включает педагогические идеи;

2) раскрывают основные цели и задачи воспитания;

3) раскрывают качества личности, необходимые для развития воспитания;

4) хорошо запоминаются;

5) развивают речь и мышление ребенка (5 б), соответственно присваивается 1 б за каждый правильный ответ. Ответ на вопрос 6 является полным, если: 6 б – определена цель беседы, место проведения, основные задачи (не менее трех), - 334 описан развернутый план, указано назначение беседы и выделены основные понятия темы (индивидуальные особенности выпускника школы совпадают с требованиями профессии);

4 б - определена цель беседы, план содержания, беседы, основные задачи, место проведения, значение беседы, но в содержании не отражены неключевые понятия, задачи беседы требуют коррекции в формулировке;

2 б – определена цель, раскрыт план беседы, указано 1-2 задачи, не выделены основные идеи и понятия темы. Вариант II Ответ на вопрос 1 "Перечислите первые учебные учреждения в России, готовившиеся учительские кадры для начальной и средней школы" является полным, если указано не менее трех учебных учреждений: 1) 1779 г. - учительские семинарии при Московском университете, готовила учителей начальных школ;

2) 1303 г. в Петербурге открылись учительские семинарии, которые готовили учителей для городских училищ;

3) 1804 г. - учительская семинария г.Петербурга преобразована в педагогический институт. Если указано 1 или 2 элемента ответа, то ответ считается неправильным. Ответ на вопрос 2 "Дать четкое определение понятию "образования" является полным, если указаны основные компоненты понятия: 1) в образовании объединяются обучение и воспитание;

2) обеспечивает процесс передачей накопленных поколениями знаний и культурных ценностей;

3) образование черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики человека. Если указаны 2 характеристики – неполный ответ, если 1 - неправильный ответ. Ответ на вопрос 3 "Перечислить основные средства воспитания совершенного человека в народной педагогике" является полным, если правильно перечислено не менее пяти примеров средств - 335 воспитания, например, загадки, пословицы, поговорки, сказки, легенды. Перечисление трех и менее средств воспитания совершенного человека в народной педагогике является неправильным ответом. Ответ на вопрос 4 " Охарактеризуйте загадки как средства воспитания в народной педагогике " является полным, если правильно перечислено не менее четырех примеров средств воспитания: 1) привитие любви к Родине, семье, уважения к старшим;

2) развитие качеств личности как скромность, красота души, ум как качество души;

3) приучение к послушанию;

4) приучение к ответственности за детей и их воспитание, семье (4 б), если обучено 3 задачи – 3 б;

2 задачи – 2 б, 1 задача – 1 б. Ответ на вопрос 5 является полным, если раскрыты следующие компоненты характеристики загадок, как педагогических средств воспитания в народной педагогике: 1) является источником знаний;

2) развивают память и мышление ребенка;

3) развивают наблюдательность;

4) развивают соображение детей;

5) прививают умение анализировать явления окружающего мира (5 б), если раскрыто менее 5 признаков, то присваивается 1- 4 б, соответственно количеству признаков. Ответ на вопрос 6 является полным, если: 6 б – определена цель беседы, место проведения, основные задачи (не менее трех), описан развернутый план, указано значение беседы и выделены основные понятия темы (сознательный выбор профессии, профессия, специальность, ошибки и затруднения при выборе педагогической профессии, необходимые требования к осознанному выбору профессии);

4 б – определена цель беседы, план содержания беседы, основные задачи, место проведения, значение беседы, но в содержании не отражены понятия, задачи беседы требуют коррекции в формулировке;

2 б – определена цель, раскрыт план беседы, указано не менее двух задач, не выделены основные понятия проведенной темы.

- 336 Итоговая диагностическая контрольная работа по курсу «Введение в педагогику», ХI класс Вариант I 1 вопрос: Перечислите основные виды педагогической деятельности. 2 вопрос: Что такое цель деятельности? 3 вопрос: Что предполагает умственное воспитание? 4 вопрос: Что является целью педагогической деятельности учителя? 5 вопрос: Кратко охарактеризуйте положительные и отрицательные аспекты авторитарного воспитания. 6 вопрос: Разработайте план беседы для учащихся, с целью изучения их интересов и склонностей. Вариант II 1 вопрос: Перечислите основные стили отношений между воспитателем и воспитанниками. 2 вопрос: Что такое мотив деятельности? 3 вопрос: Что предполагает трудовое воспитание? 4 вопрос: Чем принципиально отличается преподавание от воспитательной работы? 5 вопрос: Кратко охарактеризуйте аспекты демократического стиля воспитания. 6 вопрос: Тот же (см. вариант I, вопрос 6). Анализ ответов учащихся на вопросы итоговой контрольной работы по курсу «Введение в педагогику» ХI кл. проводился на основе разработанных нами критериев полноты ответа. Вариант I Ответ на вопрос 1 является полным, если указаны: преподава - 337 ние в воспитательной работе (1 б), если не указан один из видов деятельности (0 б). Ответ на вопрос 2 является полным, если раскрыты следующие анкеты умственного воспитания: 1) цель: развитие интеллектуальных способностей человека, 2) интереса к познанию окружающего мира, себя (2 б). Ответ на вопрос 4 является полным, если обозначено, что целью педагогической деятельности учителя являются: 1) осознанный образ предвосхищаемого результата;

2) на достижение которого направлена деятельность;

3) целью профессиональной деятельности педагога является «личность, способная строить жизнь, достойную человека (по П.И. Пидкасистому). Если указано три категории – 3 б. и, соответственно, за 2 категории – 2 б;

за 1 категорию – 1 б. Ответ на вопрос 5 является полным, если раскрыты следующие особенности авторитарного воспитания: 1) тип воспитания;

2) определенная идеология принимается в качестве единственной истины во взаимоотношении их между людьми;

3) доминируют такие средства воспитания как: требование, упражнение в должном поведении;

4) характеризуется высокой централизацией руководства;

5) инициатива воспитанников не поощряет. За каждую правильную характеристику – 1 б. Общее количество баллов – 5 б. Ответ на вопрос 6 является полным, если: определена цель беседы, место проведения;

основные задачи, описан развернутый план, подобраны методики исследования интересов и склонностей учащихся;

составлены минианкеты для исследований по теме – 6 б;

определена цель беседы, плана, основных задач, место проведения, значение беседы, но не составлены минианкеты для исследований – 4 б;

определены цели, раскрыт план беседы, минианкета для учащихся имеет полный вид, но не отвечает полным требованиям – 2 б.

- 338 Вариант II Ответ на вопрос является полным, если перечислено: авторитарное, демократическое, либеральное, попустительское воспитание – 1 б, в других случаях – 0 б. Ответ на вопрос 2 является полным, если указано, что: 1) побуждение к деятельности;

2) связано с удовлетворением потребности (1 б);

в других случаях – 0 б. Ответ на вопрос 3 является полным, если раскрыты следующие особенности трудового воспитания: 1) развитие и подготовка добросовестного и творческого отношения к труду;

2) накопление профессионального опыта;

3) организация совместного труда воспитателя и воспитанника (3 б ). Если раскрыто 2 категории – 2 б;

1 – 1 б. Ответ на вопрос 4 является полным, если раскрыты следующие аспекты: 1) преподавание направлено на управление преимущественно познавательной деятельности школьников;

2) воспитательная работа направлена на организацию воспитательной среды;

3) направлено на управление разнообразными видами деятельности (3б), соответственно за каждый правильный критерий полноты ответа по 1 б. Ответ на вопрос 5 является полным, если выделены следующие характеристики демократического стиля воспитания: 1) определенное распределение полномочий между педагогами и воспитанниками в отношении учебы и досуга;

2) педагог требователен, но одновременно справедлив (или старается быть справедливым);

3) в общении с людьми, детьми педагог всегда вежлив, доброжелателен;

4) стиль отношений может характеризоваться как «равный среди равных», или «первый среди равных»;

5) педагог старается принимать решения, советуясь с воспитанником (5 б), 1 б присваивают за каждую правильную характеристику.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.