WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

«Ставропольский государственный университет На правах рукописи Макадей Людмила Ильинична СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ВЫПУСКНИКАМ КЛАССОВ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ С ...»

-- [ Страница 3 ] --

175. Технология коррекционно-развивающего обучения детей с задержками психического развития / Под ред. Шевченко С.Г. – Самара, 1998. – С.137. 176. Ткаченко Г.Л. Факторы, влияющие на возникновение нервнопсихического напряжения у учащихся с ЗПР //Теоретические и прикладные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. – «Образование». – Сенкт-Петербург, 1997. – С. 180-182. 177. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с. 178. Ульенкова У.В. Л.С.Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с задержками психического развития. // Дефектология, 1997. - № 4. – С.26-32. 179. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. НПЦ «Коррекция», М., 1995. – С. 70-77. 180. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1985. - № 6. – С. 26-37. 181. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника / Под ред. Г.Н. Филонова. – М., 1983. – 256 с. 182. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с. 183. Хомская В.А. Нейропсихологическая диагностика. – М., 1994. 184. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). – М.: изд-во МГУ, 1992. – 180 с. 185. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993. – 430 с. 186. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Учебное пособие для студентов и слушателей спецфакультетов: Сост. Астапов В.М. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 264 с. 187. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: Физк. И спорт, 1988. – 272 с. 188. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И.Буянова. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 160 с.

189. Шевченко С.Г. Организация системы коррекционно-развивающего обучения для детей с задержками психического развития. // Дефектология, 1998. - № 5. – С. 16-20. 190. Шевченко Ю. С. Принципы арттерапии и артпедагогики в работе с детьми и подростками. Методическое пособие. Балашов, Изд-во балашовского пединститута, 1998. 191. Шевченко Ю.С. Онтогенетически-ориентированная психотерапия детей и подростков (на модели лечения заикания) //Психокоррекция: теория и практика. – М.: НПЦ «Коррекция», 1995. – С. 66-92. 192. Шипицына Л.М. Психолого-педагогическое сопровождение при интегрированном обучении детей с проблемами в развитии // Психологопедагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. – СП., 1998. – С. 11-14. 193. Шипицина Л.М. Социальная и педагогическая интеграция: проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья // Психологопедагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. – СПб., 2001. Ч.1. – С. 15-19. 194. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.В.Боенская, М.М.Либлинг. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 197 с. 195. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Использование игровой психотерапии для коррекции нарушений поведения у подростков // Психогигиена и психопрофилактика. – Л., 1983. – С. 122-128. 196. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков (развитие нравственных оценок у школьников). Психология чувств. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - Часть 2. – 238 с.

Список зарубежной литературы 1. Aronoff G. M., Evans W. D. Doxepin as an adjunct in the treatment of chronic pain //J. clin. Psychiat., 1982, Vol. 43, № 8, Sec. 2. P. 42-43. 2. Borgna E. Psicopatologie e clinica della «depressio sine depressione». // Riv. Sper. Freniat, 1969,93, M-6. P. 1276-1290. 3. Engel G.L, SchmaleJ. Psychoanalytic theory of somatic disorder. // J. Amer. Psychoanal. Ass. V. 15, 1967. - P. 344-365. 4. Hess W. R. Von Beziehungen zwishen Phisiologie und Psychiatrie// Schweiz. med, Wschr., 1965, 95, № 10. S. 317-319. 5. Lesse S. The Multivariant Masks of Depression // Am.J.Psychiat., 1968, vol.124, № 11, supp. P.35-40. 6. Mouren M.-C. Pour ou contre la depression masquee chez l (enfant // Neuropsychiatr. Enfance, 1982,30, №10/11. P. 563-570. 7. Negri M.de,Moretti G. Quelques aspects des depressions infantiles //Acta paedopsychiat., 1972, vol. 38, № 7/8. P.182-190. 8. Nissen G. Depressive Syndrome im Kindes — und Jugendalters. New York, 1971. 9. Spiel W. Die endcgenen Psychosen des Kindes - und Jugendalters. New York, 1961. 10. Toolan J. M. Suicide and suicidal attempts in children and adolescents // Am. J. Psychiat., 1961, vol. 118, № 8. P. 719-724. 11. Zimprich H. Kinderpsychosomatik. Stuttgart: Thieme, 1984.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Методика диагностики степени эмоциональной стабильности и нестабильности личности Вашему вниманию предлагается личностный опросник Г.Айзенка, который предназначен для выявления темперамента и некоторых других свойств личности, отличающих Вас от других людей. На каждый вопрос Вы должны ответить только «да» или «нет», в зависимости от того, что больше соответствует Вашим личностным особенностям. Нельзя отвечать «иногда», «редко» и т.п. Нельзя оставлять вопрос без ответа. Поскольку опросник предназначен для выявления личностных свойств, а не качеств Вашего интеллекта, важна первая реакция на вопрос;

ответ не должен быть плодом длительных размышлений. В связи с этим ответы на вопросы давайте быстро, «да» или «нет», не раздумывая, помня, что в опроснике нет плохих и хороших вопросов. ВОПРОСЫ 1. Любите ли Вы суету и шум вокруг себя? 2. Часто ли Вы нуждаетесь в друзьях, которые могли бы Вас поддержать? 3. Вы всегда находите быстрый ответ, если Вас о чем-нибудь просят? 4. Бывает ли так, что Вы раздражены чем-нибудь? 5. Часто ли у Вас меняется настроение? 6. Верно ли, что Вам легче и приятнее с книгами, чем с друзьями? 7. Часто ли Вам мешают уснуть разные мысли? 8. Вы всегда делаете так, как Вам советуют? 9. Любите ли Вы подшучивать над кем-нибудь? 10. Чувствовали ли Вы себя когда-нибудь несчастным, хотя для этого не было настоящей причины? 11. Можете ли Вы сказать, что Вы веселый оживленный человек? 12. Вы когда-нибудь нарушали правила поведения в школе? 13. Верно ли, что Вы часто бываете раздражены чем-нибудь? 14. Нравится ли Вам все делать в быстром темпе? 15. Вы переживаете из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо? 16. Вам можно доверить любую тайну? 17. Можете ли Вы без особого труда внести оживление в скучную компанию? 18. Бывает ли так, что у Вас без всяких причин сильно бьется сердце? 19. Делаете ли Вы обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь? 20. Вы когда-нибудь говорили неправду? 21. Вы легко расстраиваетесь, когда критикуют Вас или Вашу работу? 22. Вы часто шутите и рассказываете смешные истории со своими друзьями? 23. Вы часто чувствуете себя усталым? 24. Вы часто делаете сначала чужие дела, а потом свои? 25. Вы обычно веселы и всем довольны? 26. Вы обидчивы? 27. Вы очень любите общаться с другими людьми? 28. Всегда ли Вы выполняете просьбы родных о помощи по хозяйству? 29. У Вас бывают головокружения?

30. Бывает ли, что Ваши действия и поступки ставят других людей в неловкое положение? 31. Вы часто чувствуете, что Вам все надоело? 32. Любите ли Вы хвастаться? 33. Вы чаще всего сидите и молчите, когда попадаете в общество незнакомых людей? 34. Волнуетесь ли Вы иногда так, что не можете усидеть на месте? 35. Вы обычно быстро принимаете решение? 36. Вы иногда шумите в транспорте, в магазине, если рядом нет никого знакомых? 37. Вам часто снятся страшные сны? 38. Можете ли Вы дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей? 39. Вы легко огорчаетесь? 40. Случалось ли Вам плохо говорить о ком-нибудь? 41. Верно ли, что обычно Вы говорите и действуете быстро, не задерживаясь особенно для обдумывания? 42. Если оказываетесь в глупом положении, то долго потом переживаете? 43. Вам очень нравятся веселые игры? 44. Вы всегда едите все, что Вам подают? 45. Вам трудно ответить «нет», когда Вас о чем-нибудь просят? 46. Вы любите часто ходить в гости? 47. Бывают ли такие моменты, когда Вам не хочется жить? 48. Бывали ли Вы когда-нибудь грубы с людьми старшего возраста? 49. Считают ли Вас друзья живым и веселым человеком? 50. Вы часто отвлекаетесь, когда выполняете6 свою работу? 51. Вы чаще сидите и смотрите, чем принимаете активное участиЕ? 52. Вам обычно бывает трудно из-за разных мыслей? 53. Бываете ли Вы совершенно уверены, что сможете справиться с делом, которое должны выполнить? 54. Бывает ли, что Вы чувствуете себя одиноким? 55. Вы стесняетесь говорить с людьми, с которыми мало знакомы? 56. Вы часто спохватываетесь, когда поздно что-либо исправить? 57. Когда кто-нибудь из друзей кричит на Вас, Вы тоже кричите в ответ? 58. Бывает ли, что Вы чувствуете себя веселым или печальным без всякой причины? 59. Вы чувствуете, что трудно получить удовольствие от оживленной компании? 60. Вам часто приходится волноваться из-за того, что Вы сделали что-нибудь не подумав? № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 «Да» Э - да Н - да Э - да Н - да Н - да Л - да Э - да КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ Г.АЙЗЕНКА «Нет» № п/п «Да» «Нет» № п/п 21 Н - да 41 22 Э - да 42 23 Н - да 43 Л - нет 24 Л - да 44 25 Э - да 45 Э - нет 26 Н - да 46 27 Э - да 47 28 Л - нет 48 29 Н - да «Да» Э – да Н – да Э – да Л – да Н – да Э – да Н – да Э – да «Нет» Л – нет 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Н - да Э - да Л - нет Н - да Э - да Н - да Л - да Э - да Н - да Э - да Л - нет 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Э - да Н - да Л - нет Э - нет Н - да Э - да Л - нет Н - да Э - да Н - да Л - нет 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 Н – да Э – нет Н – да Э – да Н – да Э – нет Н – да Э – да Н – да Э – нет Н - да ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ 1. Экстраверсия – интроверсия определяется по сумме положительных ответов «+» на вопросы: 1,3,9,11,14,17,19,22,25,30,35,38,41,43,46,49,53,57, и отрицательных ответов «-« на вопросы: 6,33,51,55,59. 2. Эмоциональная нестабильность опреДеляется суммой положительных ответов «+» на вопросы: 2,5,7,10,13,15,18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45,47,50,52,54,56,58,60. 3. Шкала социальной желательности (шкала лжи) определяется по числу совпадений знаков при ответе на вопросы: со знаком «+»: 8,16,24,28,36,44 и со знаком «-« на вопросы: 4,12,20,32,40,48. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ Оценочная таблица для шкалы экстраверсия - интроверсия: Интроверсия Экстраверсия Значительная Умеренная Умеренная Значительная 1-7 8 - 11 12 - 18 19 – 24 Оценочная таблица для шкалы нейротизма (эмоциональная нестабильность): Эмоциональная стабильность Эмоциональная нестабильность Высокая Средняя Высокая Очень высокая до 10 11-14 15-18 19-24 По шкале социальной желательности (шкала лжи) показатель в 4 – 5 баллов рассматривается как критический, что свидетельствует о тенденции обследуемого создать хорошее впечатление о себе (часто бессознательно). Эта тенденция распространяется и на другие шкалы. Таким образом, шкала лжи является своеобразным индикатором демонстративности в поведении обследуемого. Данные с превышением шкалы лжи выше критического уровня либо вообще не рассматриваются, либо берутся на заметку. Используя данную методику можно определить тип темперамента, поскольку в чистом виде они в жизни встречаются редко. Классические типы темперамента – сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик – диагностируются по Айзенку, исходя из двух основных шкал: шкалы экстраверсии – интроверсии и шкалы нейротизма. Экстраверсия по Айзенку связана с общительностью, жаждой новых впечатлений, возбуждением. Экстраверт имеет много друзей, склонен к рискованным поступкам, действует под влиянием момента, импульсивен, любит шутки, «не лезет за словом в карман». Экстраверт беззаботен, добродушен, весел, оптимистичен, любит смеяться, предпочитает движение в действии, имеет тенденцию к агрессивности, вспыльчивости. Его эмоции строго не контролируются, на него не всегда можно положиться. Интроверт – спокоен, застенчив, склонен к самоанализу, предпочитает общению книгу, сдержан и отдален от всех, кроме близких людей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям.

Он серьезно относится к принятию решения, любит во всем порядок, контролирует свои чувства, редко поступает агрессивно, не выходит из себя. Нейротизм по Айзенку характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональную стабильность-нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильностИ нервной системы. На полюсе эмоциональной стабильности находится тип личности, характеризующийся чрезвычайной устойчивостью, зрелостью, отличной адаптацией, а на другом – чрезвычайно нервозный, неустойчивый, плохо адаптированный тип. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СТАБИЛЬНОСТЬ Можно условно охарактеризовать «чистые» типы темперамента следующим образом. Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства у сангвиника легко возникают и сменяются. Мимика богатая, выразительная, подвижная. При отсутствии серьезных идей, целей, глубоких мыслей, творческой деятельности у сангвиника вырабатываются поверхностность и непостоянство. Холерик отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью, порывистостью, импульсивностью. Проявление холерического темперамента в значительной мере зависит от направленности личности. У людей с общественными интересами он проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. Там, где нет богатства духовной жизни холерический темперамент часто проявляется отрицательно – в раздражительности, аффективности. Флегматик обычно ровен, спокоен, редко «выходит из себя», несклонен к аффектам. В зависимости от условий в одних случаях у флегматика могут сформироваться положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д., в других вялость, безучастность к окружающему, лень, безволие. Флегматик5 медленно вырабатывает новые формы поведения, но они являются устойчивыми. Меланхолик трудно сосредотачивается на чем-либо, его реакция часто не соответствует силе раздражителя. Сильные воздействия вызывают у него продолжительную тормозную реакцию. При нормальных условиях меланхолик – глубокая, содержательная личность. При неблагоприятных - может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека. ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Шкала самооценки тревожности (Ч.Д.Спилбергер) Методика, предложенная Ч.Д.Спилбергером, на русский язык была адаптирована Ю.Л.Ханиным. Она позволяет дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство (уровень тревожности), и как состояние (уровень ситуативной тревожности). ОПИСАНИЕ Бланк шкал самооценки Спилбергера включает в себя инструкции и 40 вопросовсуждений, 20 из которых предназначены для оценки уровня ситуативной тревожности (СТ) и 20 – для оценки уровня личностной тревожности (ЛТ). ИНСТРУКЦИЯ. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений. Зачеркните цифру в соответствующей графе справа, в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет. Фамилия, имя, отчество _ Дата_Возраст_Образование Шкала ситуативной тревожности (СТ) №п/п Суждение Ответы Нет, это не Пожалуй, Верно Совершенно так так верно 1 Я спокоен 1 2 3 4 2 Мне ништо не 1 2 3 4 угрожает 3 Я нахожусь в 1 2 3 4 напряжении 4 Я внутренне скован 1 2 3 4 5 Я чувствую себя 1 2 3 4 свободно 6 Я расстроен 1 2 3 4 7 Меня волнуют 1 2 3 4 возможные неудачи 8 Я ощущаю 1 2 3 4 душевный покой 9 Я встревожен 1 2 3 4 10 Я испытываю 1 2 3 4 чувство внутреннего удовлетворения 11 Я уверен в себе 1 2 3 4 12 Я нервничаю 1 2 3 4 13 Я не нахожу себе 1 2 3 4 место 14 Я взвинчен 1 2 3 4 15 Я не чувствую 1 2 3 4 скованности, напряжения 16 Я доволен 1 2 3 4 17 Я озабочен 1 2 3 4 18 Я слишком 1 2 3 4 возбужден и мне не по себе 19 Мне радостно 1 2 3 4 20 Мне приятно 1 2 3 Шкала личностной тревожности ИНСТРУКЦИЯ. Прочтите внимательно каждое из приведенных ниже предложений. Зачеркните цифру в соответствующей графе справа. В зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не задумывайтесь, так как правильных и неправильных ответов нет. Шкала личностной тревожности (ЛТ) №п/п Суждение Ответы Нет, это не Пожалуй, Верно Совершенно так так верно 21 У меня бывает 1 2 3 4 приподнятое настроение 22 Я бываю 1 2 3 4 раздражительным 23 Я легко могу 1 2 3 4 расстроиться 24 Я хотел бы быть 1 2 3 4 таким же удачливым, как и другие 1 2 3 4 25 Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть 26 Я чувствую прилив 1 2 3 4 сил, желание работать 27 Я спокоен, 1 2 3 4 хладнокровен и собран 28 Меня тревожат 1 2 3 4 возможные трудности 29 Я слишком 1 2 3 4 переживаю из-за пустяков 30 Я бываю вполне 1 2 3 4 счастлив 31 Я все принимаю 1 2 3 4 близко к сердцу 32 Мне не хватает 1 2 3 4 уверенности в себе 33 Я чувствую себя 1 2 3 4 беззащитным 34 Я стараюсь 1 2 3 4 избегать 35 36 37 38 39 критических ситуаций и трудностей У меня бывает хандра Я бываю доволен Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня Бывает, что я чувствую себя неудачником Я уравновешенный человек Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 Номер суждения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Номер суждения 21 22 23 24 25 Ключ к шкале личностной тревожности Ситуативная тревожность Ответ Номер суждения 1 4 4 1 1 4 1 1 4 1 4 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 Ответ 1 4 1 4 1 1 4 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 4 1 1 4 4 1 4 4 1 4 1 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 4 1 1 1 4 4 1 1 4 4 Сумма СТ = Личностная тревожность Номер суждения 4 1 4 1 4 4 Ответ 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 Ответ 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 1 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 4 1 4 4 4 1 1 4 4 1 1 31 32 33 34 35 36 1 1 1 1 1 27 28 29 4 1 1 3 2 2 2 3 3 1 4 4 37 38 39 1 1 4 1 Сумма ЛТ = 2 2 3 3 3 2 4 4 1 ОБРАБОТКА ЗЕЗУЛЬТАТОВ Подсчитать сумму баллов по всем ответам. При интерпретации показателей можно применять следующие ориентировочные оценки тревожности: Низкая …………………………до 30 баллов Умеренная……………………...31 - 44 балла Высокая………………………...45 и более баллов. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 Личностная шкала проявлений тревоги (Дж.Тейлор) Личностная шкала проявлений тревоги предназначена для измерения уровня тревожности. Первый вариант опросника методики адаптирован Т.А.Немчиным. Опросник состоит из 50 утверждений. Он может предъявляться испытуемому либо списком, либо как набор карточек с утверждениями. ИНСТРУКЦИЯ. Вам предлагается ознакомиться с набором высказываний, касающихся черт характера. Если вы согласны с утверждением, отвечайте «Да», если не согласны – «Нет». Долго не задумывайтесь, важен первый пришедший вам в голову ответ. ВОПРОСЫ: 1. Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко. 2. Мои нервы расстроены не больше чем у других людей. 3. У меня редко бывают запоры. 4. У меня редко бывают головные боли. 5. Я редко устаю. 6. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым. 7. Я уверен в себе. 8. Практически я никогда не краснею. 9. По сравнению со своими друзьями я считаю себя вполне смелым человеком. 10. Я краснею не чаще, чем другие. 11. У меня редко бывает сердцебиение. 12. Обычно мои руки достаточно теплые. 13. Я застенчив не более, чем другие. 14. Мне не хватает уверенности в себе. 15. Порой мне кажется, что я ни на что не годен. 16. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте. 17. Мой желудок сильно беспокоит меня. 18. У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности. 19. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие. 20. Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть. 21. Мне нередко снятся кошмарные сны. 22. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-либо сделать. 23. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

24. Меня весьма тревожат возможные неудачи. 25. Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничто не угрожает. 26. Мне трудно сосредоточиться на работе или на каком-либо задании. 27. Я работаю с большим напряжением. 28. Я легко прихожу в замешательство. 29. Почти все время я испытываю тревогу из-за кого-либо или из-за чего-либо. 30. Я склонен принимать все слишком серьезно. 31. Я часто плачу. 32. Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты. 33. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка. 34. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею. 35. Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо. 36. Мое материальное положение весьма беспокоит меня. 37. Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни с кем не хотелось бы говорить. 38. У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна. 39. Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, что очень смущает меня. 40. Даже в холодные дни я легко потею. 41. Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть. 42. Я человек легко возбудимый. 43. Временами я чувствую себя совершенно бесполезным. 44. Порой мне кажется, что мои нервы сильно расшатаны и я вот-вот выйду из себя. 45. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит. 46. Я гораздо чувствительнее, чем большинство других людей. 47. Я почти все время испытываю чувство голода. 48. Ожидание меня нервирует. 49. Жизнь для меня связана с необычным напряжением. 50. Меня нередко охватывает отчаяние. ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ Подсчитывается количество ответов испытуемого, свидетельствующих о тревожности. Каждый ответ «Да» на высказывания: 14,15,16,17,18,19,20, 21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49, 50 и ответ «Нет» на высказывания: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 оценивается в 1 балл. Количество баллов суммируется. Оценка 40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревожности, 25-40 баллов свидетельствуют о высоком уровне тревожности, 15-25 баллов – о среднем (с тенденцией к высокому) уровне, 5-15 баллов – о среднем (с тенденцией к низкому) уровне и 0-5 баллов – о низком уровне тревожности. ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Опросник Басса-Дарки ИНСТРУКЦИЯ: Сейчас тебе будет предложен ряд вопросов. Старайся отвечать искренне и правдиво, здесь нет неверных или верных, хороших или плохих ответов. Не пропускай предложения. Отвечай на все подряд. Над вопросами долго не задумывайся. На листе для ответов вверху запиши свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывай напротив его номера ответ «Да», если ты согласен с ним, или «Нет», если не согласен. ТЕКСТ ОПРОСНИКА: 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим. 2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю. 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь. 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы. 5. Я не всегда получаю то, что мне положено. 6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной. 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать. 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести. 9. Мне кажется, что я не способен ударить человека. 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами. 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам. 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его. 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами. 14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал. 15. Я часто бываю не согласен с людьми. 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь. 17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему. 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми. 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется? 20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор. 21. Меня немного огорчает моя судьба. 22. Я думаю, что многие люди не любят меня. 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. 24. Люди, уваливающие от работы, должны испытывать чувство вины. 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашиваются на драку. 26. Я не способен на грубые шутки. 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются. 28. Когда люди строят из себя начальников, я сделаю все, чтобы они не зазнавались. 29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится. 30. Довольно многие люди завидуют мне. 31. Я требую, чтобы люди уважали меня. 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей. 33. Люди, которыЕ постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу. 34. Я никогда не бываю мрачен от злости. 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания. 37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть. 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются. 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям. 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены. 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня. 42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь. 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием. 44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел. 45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам». 46. Если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю. 47. Я делаю много такого, о чем в последствии сожалею. 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь. 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева. 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться. 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить. 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать чтонибудь приятное для меня. 53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. 54. Неудачи огорчают меня. 55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие. 56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее. 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку. 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо. 59. Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю. 60. Я ругаюсь только от злости. 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть. 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применю ее. 63. Иногда я выражаю свОй гнев тем, что стучу кулаком по столу. 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся. 65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить. 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает. 67. Я часто думаю, что жил неправильно. 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки. 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей. 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня. 71. Я часто только угрожаю людям, хотя не собираюсь приводить угрозы в исполнение. 72. В последнее время я стал занудой. 73. В споре я часто повышаю голос. 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям. 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Обработка опросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов. 1. Физическая агрессия: «Да» - № 1,25,33,48,55,62,68;

«Нет» - № 9,17,41. 2. Косвенная агрессия: «Да» - № 2,18,34,42,56,63;

«Нет» - № 10,26,49. 3. Раздражение: «Да» - № 3,19,27,43,50,57,64,72;

«Нет» - № 11,35,69. 4. Негативизм: «Да» - № 4,12,20,23,36. 5.Обида: «Да» - № 5,13,21,29,37,51,58;

«Нет» - №44. 6. Подозрительность: «Да» - № 6,14,22,30,38,45,52,59;

«Нет» - № 65,70. 7. Вербальная агрессия: «Да» - № 7,15,28,31,46,53,60,71,73;

«Нет» - № 39,66,74,75. 8. Угрызение совести, чувство вины: «Да» - № 8,16,24,32,40,47,54,61,67. ПРИЛОЖЕНИЕ № 5 Симптомокомплексы рисуночного теста «Дом – Дерево – Человек» №п/п 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 2. Наименование Незащищенность Рисунок маленький, компактный, в самом центре листа Рисунок в верхнем углу листа Рисунок в самом нижнем углу листа Дом, дерево с самого края листа Много второстепенных деталей в ущерб качеству рисунка Дерево на горе Очень подчеркнуты корни дерева Дерево, склонившееся под порывом ветра Ствол дерева ограничен снизу Расхлестанные ветром ветви дерева У человека непропорционально длинные руки У человека широко расставлены ноги Человек находится внутри дома Максимальное количество баллов Тревожность Баллы 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2 1,2,3 1 1 1 1 1 1 1 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Облака, тучи Выделение отдельных деталей Ограничение пространства Резкая штриховка по направлению к себе Линии проведены с сильным нажимом Много стираний в процессе рисования Подчеркнута линия основания Затемнение контурной линии Эскизный контур Выделенный фундамент дома Отсутствие одной стены Неадекватно выделенный контур крыши, продление ее за пределы стен Кусты скрывают дом Мертвое дерево Ветви дерева направлены вниз Больной человек Интенсивно затушеванные волосы Чрезмерно выделенные уши Глаза большие, без зрачков или заштрихованы Рот округлой формы без закраски Максимальное количество баллов Недоверие к себе Очень слабая линия рисунка Самооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукой Прикрывание рисунка рукой Частые стирания без особой нужды Дом с краю листа Очень маленькая дверь Слабая линия ствола у дерева Одномерное дерево Утолщения, сужения ствола (вазообразный, бочкообразный) Колышки и опоры для ствола Максимальное количество баллов Чувство неполноценности Очень маленький рисунок Эскизный контур Неровный нажим линии В доме слишком маленькие окна Дом вдали, старый, развалившийся У дерева непропорционально большая система веток Непропорционально крупные двухмерные листья Умершее дерево На стволе – утолщения, выемки, засечки, зарубки 1,2,3 1 1,2,3 1,2,3 1.2.3 1.2.3 1.2 1 1 1 1 1.2 1 1 1 1 1 1 1,2 1 28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1.2 1 1 1 1,2, 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Дрожащий контур округленной кроны Брусковый ствол, брусковые сучья Направление ветвей справа вверх, слева вниз Уплощенная крона Пустоты в закраске кроны У человека отсутствует одна рука, нога Непропорционально короткие, слабые руки Руки спрятаны за спиной Непропорционально узкие плечи Руки вялые, прижаты к телу Чрезмерный акцент на мужественность Ноги неустойчиво держат фигуру Непропорционально маленькая голова Слишком короткие ноги, отсутствие ног Пальцев рук меньше пяти Максимальное количество баллов Враждебность, агрессивность Карикатурное изображение Зубчатая, острая линия рисунка Разрыв контура В доме отсутствуют окна Дверь – замочная скважина или ее отсутствие Задняя стена дома, изображение необычное Дверь с огромным замком Отсутствие окон на первом этаже дома Ступеньки ведут в глухую стену Непропорционально большое дерево Дерево на самом краю листа Ветви, крона с острыми краями Сучья утолщаются в направлении роста Линия земли ниже основания ствола Человек изображен спиной Глаза – пустые глазницы, их заштриховка Пальцы длинные, острые, крупные, заштрихованные Оскал, видны зубы Агрессивная поза, наличие предметов нападения, защиты: копье, пистолет, автомат, дубинка Максимальное количество баллов Негативизм Акцентированный контур основания рисунка Множественные постройки в ущерб качеству дома У человека слишком маленькие руки или их отсутствие Уши чрезмерно выделены, подчеркнуты Пальцы сжаты в кулак, прижаты к телу или подняты вверх Ноги непропорционально длинные Широко расставленные ноги 1 1.2 1 1 1 1.2 1 1 1 1 1 1 1 1,2 1 18 1 1 1 2 1,2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1.2 1,2,3 1.2 2,3 24 1 1 1,2 1,2 1,2,3 2 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 9. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Максимальное количество баллов Фрустрация Ограничение пространства Перерисовка рисунка Перспектива снизу вверх (взгляд червя) Отказ рисовать один из объектов Явное несоответствие качества одного из изображений Противоречивость рисунка и высказывания У дома – отсутствие трубы на крыше У дерева – разветвление ствола от корня Слабое маленькое дерево Линия ствола дрожащая, с разрывами Уплощенная крона дерева Максимальное количество баллов Трудности общения Штриховка на себя Очень маленькая дверь, отсутствие ее Очень маленькие окна, их отсутствие Окна без рамы, занавешенные, закрытые ставнями Дверь без ручки, с висящим замком Отсутствие дорожки к дому Слишком длинная, вьющаяся, заштрихованная дорожка Акцентированные ступеньки Забор Дерево на холме или острове Лицо человека нарисовано в последнюю очередь Отсутствие основных деталей лица Человек нарисован схематично, из палочек Руки находятся в оборонной позиции Нечеткие черты лица, лицо заштриховано Закрытые глаза Руки прижаты к телу, спрятаны в карманы, за спину Отсутствие ног Максимальное количество баллов Депрессивность Маленький, компактный рисунок в нижнем углу листа Нечеткий контур Линия основания, идущая вниз Линия, слабеющая в процессе рисования Сильная усталость после рисования Дерево очень маленькое, слабое Дерево нарисовано последним Ветви дерева, свисающие вниз Человек изображен спиной Отсутствие рта Максимальное количество баллов 10 1,2 2 1,2 2 2 1 1 2 1 1 1 17 1 1,2 1,2 1,2 1,2 1 1,2 1 1,2 1 2 1.2 1 1 1,2 1 1,2,3 1 21 1,2 1 1 2 2 2 1 1,2 2 1 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Эгоцентризм, эгоизм Изобилие веток при нечетком изображении дома 1 Чрезмерно большой рисунок, выходит за пределы листа 2 Непропорционально большой дом 1 Акцентированная остроконечная крыша 1 Крона дерева в виде концентрических кругов 1 Правая подчеркнутость кроны дерева 1 Доминирующая левая изогнутость ствола 1 На фигуре человека четко прорисован пупок 1 Дополнительные украшения, аксессуары на фигуре 1 человека 10. Выделение ресниц 1 11. Подчеркивание подбородка 1 Максимальное количество баллов 12 Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами. Если показатель отсутствует во всех случаях, то ставится ноль, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. Так ограничение пространства вокруг одного предмета (дерева) – 1 балл, вокруг двух предметов (дома и дерева) – 2 балла, вокруг трех предметов (дома, дерева и человека) – 3 балла (симптомокомплекс «тревожность» ДДЧ). При наличии большинства признаков в интерпретации отдельного рисунка в зависимости от значимости данного признака или всей целостности рисунков теста ставится 1 балл. Например, отсутствие основных деталей лица – глаза. Носа, рта (симптомокомплекс «трудности общения») – 2 балла, факт изображения человека в профиль в том же симптомокомплексе – 1 балл. Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех показателей данного симптомокомплекса. ПРИЛОЖЕНИЕ № 6 АНКЕТА №1 (педагогическое представление на учащегося, заполняется классным руководителем) 1. Кого из учеников вы могли бы Поставить в пример детям? А) в плане учебы Б) в плане поведения_ 2. Кто из учеников класса вам больше всех симпатичен? _ 3. С кем из учеников вам труднее всего найти общий язык? _ 4. Кто из учеников вам постоянно мешает вести урок, раздражает вас? _ 5. Какие черты характера вы больше всего цените в детях? 6. Какие черты характера в детях вам больше всего не нравятся? 7. Кто из ребят вашего класса пользуется авторитетом среди одноклассников? 8. Кто из учеников, с вашей точки зрения, испытывает трудности во взаимоотношениях с одноклассниками? 9. Кто из учеников, с вашей точки зрения, испытывает трудности в обучении?

10. У кого из детей, по вашему мнению, недостаточно развита речь?

11. Кого из ваших учеников, по вашему мнению, нужно проконсультировать у психолога, врача, логопеда?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7 АНКЕТА №2 (педагогическое представление на учащегося, заполняется классным руководителем) (подчеркните нужный ответ) Фамилия_ Имя_ Класс 1. Успеваемость в школе: 1-е полугодие;

2-е полугодие хорошая;

средНяя;

низкая русский язык_ математика_ литература_ 2. Выполнение письменных работ:

- лучше выполняет классные работы;

- лучше выполняет домашние работы;

- разницы в выполнении нет 3. Отношение к учебе: ответственное;

безответственное 4. Отношение к школьным неудачам: сильно переживает;

быстро забывает;

совсем не переживает 5. Отношение к порицанию, замечаниям: сильно переживает в себе;

реагирует замечаниями, оговорками;

вовсе не реагирует 6. Заболеваемость: частая;

временами;

очень редко 7. Дисциплина: хорошая;

средняя;

недисциплинирован 8. Темп работы: быстрый;

средний;

низкий 9. Работоспособность: ровная;

скачкообразная;

быстро снижающаяся 10. Внимание: устойчивое;

неровное;

легко отвлекаемое 11. Моторика: чрезмерно подвижен;

умеренная;

малоподвижен 12. Настроение: радостное;

ровное;

серьезное;

подавленное 13. По сравнению со сверстниками: а) менее труден да нет б) сильнее отвлекается да нет в) более утомляем да нет г) труднее в контакте да нет д) более пуглив и робок да нет е) более возбудим, раздражителен да нет ж) более беспокоен да нет з) более агрессивен да нет и) более подвижен да нет ПРИЛОЖЕНИЕ № 8 АНКЕТА №3 (заполняется родителями) 1. Фамилия, имя ребенка_ 2. Дата рождения: годмесяцчисло_ 3. Бытовые условия: ребенок имеет отдельную комнату – вместе с ребенком в комнате (количество человек) 4. Материальные условия: низкий;

средний;

высокИй Сведения о родителях 5. Год рождения: матьотец_ 6. Образование родителей: матьотец_ 7. Профессия: мать_отец_ 8. Состав семьи (проживающих вместе)_ 9. Взаимоотношения в семье: хорошие;

холодные;

напряженные (частые конфликты, ссоры) 10. Употребление алкоголя членами семьи: иногда;

несколько раз в месяц;

несколько раз в неделю, без опьянения, с опьянениями, с резким изменением поведения (отец, мать)_ 11. Состояние здоровья родителей (если имеются хронические заболевания указать) мать отец_ Сведения о ребенке 12. Каким по счету родился_ 13. Течение беременности: нормальное, тошнота, рвота (до какого месяца_, сколько раз в день), лежала на сохранении (сколько времени_), травмы физические_нервные потрясения, переживания (какие, указать_) Инфекции: простудные заболевания с высокой температурой, без температуры, отравления, краснуха, корь, скарлатина, другие инфекционные заболевания. Протекали: легко;

тяжело;

с осложнениями Резус крови у матери (+-), отца (+-), ребенка(+-), меры по поводу резусконфликта_ 14. Роды: нормальные;

преждевременные;

переношенные;

быстрые (1-2 часа от начала болей);

затяжные (больше суток от начала болей);

какого рода оказывалась помощь во время родов (уколы, кислород, стимуляция, наркоз, наложение щипцов, вакуум, ручное выведение, ручное отделение последа, другие виды) 15. Вес и рост при рождении 16. Ребенок родился с кожными покровами нормального цвета;

красным;

синим;

белым Закричал сразу;

не дышал некоторое время;

его хлопали по спинке;

опускали в ванночку;

делали уколы;

отсасывали слизь из носа Врачи говорили о родовой травме, асфиксии, слабости ребенка_ 17. Приложен к груди на_день;

сосал хорошо;

слабо_ 18. Врожденные пороки: вывих бедра;

порок сердца;

кривошея;

косолапость;

шестипалость;

косоглазие;

парез (слабость ручки, ножки) 19. Особенности развития в раннем возрасте: а) моторное развитие: головку держал с _месяца, сидел смесяцев, стоял с_месяцев, ходил смесяцев, лет;

б) речь: отдельные слова до одного года;

после года;

фразы до полутора лет;

до двух лет;

после двух с половиной лет в) особенности речи в детстве: нормальная;

заикание;

нарушение в произношении звуков (до какого возраста)_ 20. Заболевания до одного года 21. Заболевания после года_ 22. Состоял на учете у врача: инфекциониста;

тубдиспансере;

окулиста;

отоларинголога;

ревматолога;

психоневролога;

логопеда 23. Где воспитывался ребенок: до 3-х лет (ясли;

в семье;

в доме ребенка);

до школы (в семье;

в саду);

в школе посещал группу продленного дня, не посещал;

занимался в специальной школе, классе, каких 24. Физическое состояние ребенка: неудовлетворительное, удовлетворительное, хорошее. 25. Аппетит: нормальный;

повышенный;

пониженный;

избирательный 26. Сон: засыпает быстро;

засыпает не сразу, спит спокойно;

спит чутко;

беспокойно;

бывают ночные страхи;

страшные сны;

ходит во сне;

говорит во сне;

просыпается легко;

с трудом;

бывает сонливость днем;

нуждается в дневном сне;

не нуждается_ 27. Настроение: _ 28. Поведение ровное;

спокойное;

уравновешен;

неровное;

бывает вспыльчивым;

при раздражении теряет самоконтроль – кричит, топает ногами, может ударить, повышает голос, может нагрубить;

после обиды успокаивается быстро;

долго не может успокоиться 29. Утомляется: часто;

редко;

от физических нагрузок;

от общения;

при умственных нагрузках;

_ 30. Частые жалобы: на головные боли;

головокружения;

повышенная потливость;

плохо переносит жару;

плохо переносит езду в транспорте;

повышенная обидчивость;

плаксивость;

капризность;

заикание;

тики;

навязчивые движения;

склонность к страхам;

кусает ногти;

мочится (днем, ночью);

тошнота;

боли в суставах;

боли в животе;

обмороки;

другие жалобы (кроме перечисленных) 31. Индивидуальные особенности поведения: а) Общителен со всеми и активен в общении;

сам выбирает друзей;

в дружбе пассивен, общается с теми, кто к нему обращается;

мало общителен;

избегает общения. б) Застенчив и робок;

не смущается со знакомыми;

раскован и смел в любой обстановке. в) Задирист, драчлив;

первый не задирается, но может за себя постоять;

избегает ссор;

труслив. г) Ласков;

не любит выражать свои чувства;

холодный, неласковый;

сухой. д) Болтливый;

охотно разговаривает, рассказывает;

молчаливый. е) Чрезмерно подвижен, быстр;

двигательная активность умеренная;

мало подвижен;

движения ловкие;

движения неловкие.

ж) Спокойный;

легко волнуется;

быстро раздражается;

теряет контроль над поведением;

«нервный». з) Собранный, внимательный;

рассеянный, невнимательный;

внимателен только при интересном занятии. и) Самолюбив, склонен к борьбе за первенство;

самолюбие не выражено;

всем любит заниматься понемногу;

самостоятельно не может найти занятия. к) Имеет любимое занятие (какое)_ л) Доброжелателен, справедлив;

завистлив, мстителен. м) Учится отлично;

хорошо;

удовлетворительно;

с трудом;

самостоятельно;

нуждается в помощи;

охотно;

неохотно. 32. Воспитание в семье: а) Кто преимущественно занимается воспитанием ребенка_ б) С чьим мнением считается ребенок_ в) Ваши принципы воспитания: строгое;

мягкое. г) Наказывается ли ребенок, как часто д) Как ребенок проводит свободное время: один;

с товарищами;

с родителями. е) Домашние обязанности: есть (какие);

нет. ж) Дополнительные нагрузки у ребенка: посещает ли кружки, студии, секции (какие);

нет, не посещает. ПРИЛОЖЕНИЕ № 9 АНКЕТА №3 (логопедическое представление на учащегося ) Фамилия, имя ребенка_ Возраст_ Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие т т.п.)_ Занятия с логопедом в дошкольном возрасте УСТНАЯ РЕЧЬ: Фонематическое восприятие Звукопроизношение_ Состояние словаря Грамматический строй речи Связная речь_ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ: Чтение Письмо_ ЗАКЛЮЧЕНИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ_ Дата обследования Фамилия специалиста_ ПРИЛОЖЕНИЕ № 10 индивидуальная психолого-педагогическая карта выпускника класса КРО (представление школьного психолога на учащегося) Фамилия, имя, отчество ученика Возраст_ Школа Класс_ Сведения о семье_ Особенности учебной деятельности и поведения со слов: родителей_ классного руководителя_ педагогов предметников_ Особенности общения с одноклассниками_ учителями родителями Общее удовлетворение учебной деятельностью_ Ведущие: рука_ногаухоглаз Состояние моторики: общей_ мелкой_ непроизвольные движения (тики, гиперкинезы, тремор) Психопатологические реакции и привычки (грызение ногтей, страхи, энурез и т.д.) Результаты предварительной диагностики Внешний вид и поведение в ситуации обследования_ Темп деятельности и работоспособность_ Состояние высших психических функций: Внимание Память Мышление Воображение_ Особенности психоречевого развития (речевая активность, словарь, овладение родовыми обобщениями, понимание грамматических конструкций, построение высказываний) невербальная коммуникация (жесты, мимика, пантомимика, позы и т.д.)_ Развитие графической деятельности, рисунок (представления о цвете и оттенках, состояние графических навыков и т.д.)_ Особенности эмоционально-личностной сферы: самооценка уровень притязаний навыки самоконтроля и саморегуляции Направленность личности: уровень ценностных ориентаций_ круг интересов, их широта, устойчивость_ идеалы мечты предполагаемый психотип_ Заключение школьного психолога (уровень актуального развития, характерные нарушения и особенности)_ Дата обследования Фамилия специалиста_ РЕКОМЕНДОВАНО: Консультации: логопеда_ социального педагога психоневролога психолога_ Коррекционные занятия: индивидуальные_ групповые ПРИЛОЖЕНИЕ № 11 Программа конституционально-ориентированного психологического сопровождения выпускников классов коррекционно-развивающего обучения Организация занятий Данная программа разработана для психологов среднего звена школы, работающих с выпускниками классов коррекционно-развивающего обучения. Цель программы – у подростков с типом ЗПР церебрально-Органического генеза с эпилиптоидной и шизоидной психотипологической структурой снизить расстройства невротического уровня;

у подростков с типом ЗПР конституционального генеза с истероидной психотипологической структурой нивелировать вербальную, косвенную агрессию;

у подростков с типом ЗПР соматогенного генеза нивелировать ситуативную и личностную тревожность;

у подростков с типом ЗПР психогенного генеза с циклоидной психотипологической структурой устранить повышенную возбудимость, низкую самооценку, наличие страхов. Программа рассчитана на 20 занятий: 10 проводятся индивидуально, а 10 с группой, поочередно. В данной программе представлены только групповые формы работы. Продолжительность каждого занятия 60-90 минут. Занятия проводятся в кабинете психолога. Необходимый материал: краски акварельные, гуашевые, тушь, карандаши, фломастеры, листы бумаги. Каждое занятие условно может быть разделено на три части. Первая часть занятия (вводная) – это установочное упражнение, организованное по типу «круга общения» с использованием принципов тренировочных групп К.Роджера, направлено на приобретение и расширение репертуара способов коммуникации (снятие напряженности, активизации творческого потенциала). В начале занятия все дети и психолог усаживаются в круг, каждый называет свое имя и немного рассказывает о себе, о своем самочувствии, настроении. Во второй части занятия (формирующей) проводится основная психокоррекционная работа: индивидуальное и групповое рисование, проигрывание нарисованных сюжетов, состояний и т.д, упражнения игротерапии. Третья, закрепляющая часть – закрепление достигнутого в группе, повышение сплоченности группы и формирование установки на следующее занятие. После занятия все обмениваются впечатлениями, каждый говорит о своем эмоциональном состоянии (изменилось ли оно по сравнению с началом занятия).

Pages:     | 1 | 2 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.