WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

«БОЛЬШАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ Б О Л Ь Ш А Я Э Н Ц И К Л О П Е Д И Я БОЛЬШАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ Б О Л Ь Ш А Я Э Н Ц И К Л О П Е Д И Я ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ П С И Х О Л О Г ...»

-- [ Страница 6 ] --

Инструкция: Я буду зачитывать числа — 10 ря ОБРАЗЕЦ БЛАНКА дов из 5 чисел к каждом. Ваша задача — запомнить ряда Сумма эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, вто рое с третьим, третье с четвертым, четвертое с пя тым, а полученные 4 суммы записать в соответ ствующей строке бланка. Например, 6, 2, 1, 4, 2 (записывается на доске или на бумаге). Складываем 6 и 2 — получается 8 (записывается);

2 и 1 — получа ется 3 (записывается);

1 и 4 — получается 5 (записы вается);

4 и 2 — получается 6 (записывается).

Если у испытуемого есть вопросы, эксперимен татор должен ответить на них и приступить к прове дению теста. Интервал между зачтением рядов — СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ 15 с.

1 5, 2, 7, 1, 2 3, 5, 4, 2, 3 7, 1, 4, 3, Ключ К л ю ч 4 2, 6, 2, 5, 5 4, 4, 6, 1, Подсчитывается число правильно найденных 6 4, 2, 3, 1, сумм (максимальное их число — 40). Норма взрос 7 3, 1, 5, 2, лого человека — от 30 и выше.

8 2, 3, 6, 1, Методика удобна для группового тестирования.

9 5, 2, 6, 3, Процедура тестирования занимает мало времени — 10 3, 1, 5, 2, 4—5 мин. Для получения более надежного показа Глава 2. Методики изучения памяти МЕТОДИКА «ПАМЯТЬ НА ОБРАЗЫ» М Е Т О Д И К А « П А М Я Т Ь Н А О Б Р А З Ы » Ключ К л ю ч Предназначена для изучения образной памяти.

1 7, 9, 8, Методика применяется при профотборе. Сущность 2 8, 9, 6, методики заключается в том, что испытуемому экс 3 8, 5, 7, понируется таблица с 16 образами в течение 20 се 4 8, 8, 7, кунд. Образы необходимо запомнить и в течение 5 7, 9, 7, минуты воспроизвести на бланке.

6 6, 5, 4, Инструкция: Вам будет предъявлена таблица 7 4, 6, 7, с образами (привести пример). Ваша задача заклю 8 5, 9, 7, 9 7, 8, 9, 5 чается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как 10 1, 6, 7, 9 можно больше образов. Через 20 секунд уберут та блицу, и вы должны нарисовать или записать (вы разить словесно) те образы, которые запомнили.

Оценка результатов тестирования произво МЕТОДИКА «ПАМЯТЬ НА ЧИСЛА» М Е Т О Д И К А « П А М Я Т Ь Н А Ч И С Л А » дится по количеству правильно воспроизведен ных образов. Норма — 6 правильных ответов Методика предназначена для оценки кратковре и больше. Методика используется в группе и ин менной зрительной памяти, ее объема и точности.

дивидуально.

Задание заключается в том, что обследуемым де монстрируется в течение 20 секунд таблица с 12 дву значными числами, которые нужно запомнить и по сле того как таблица убрана, записать на бланке.

Инструкция: Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Че рез 20 секунд таблицу уберут, и вы должны будете записать все те числа, которые вы запомнили.

Таблица 13 91 47 65 83 19 23 94 71 Оценка кратковременной зрительной памяти производилась по количеству правильно воспроиз веденных чисел. Норма взрослого человека — 7 и вы ше. Методика удобна для группового тестирова ния, так как процедура не занимает много времени.

Глава 3.

МЕТОДИКИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ М Е Т О Д И К И Д Л Я И З У Ч Е Н И Я В Н И М А Н И Я МЕТОДИКИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ М Е Т О Д И К И Д Л Я И З У Ч Е Н И Я В Н И М А Н И Я Работать надо быстро и точно. Время работы — МЕТОДИКА «КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА» М Е Т О Д И К А « К О Р Р Е К Т У Р Н А Я П Р О Б А » 5 минут.

(Буквенный вариант) ( Б у к в е н н ы й в а р и а н т ) Пример:

Обследуемым предъявляется бланк с различны ми буквами в количестве 40 рядов по 40 букв в каж Е К Р Н С О А Р В Н Е С А Р К В Р Е дом. Испытуемые должны в каждом ряду вычерки вать определенную букву, которая стоит первой. Объем внимания оценивается по количеству Работа проводится на время с требованием макси просмотренных букв, концентрация — по количест мальной точности. Время работы — 5 минут. ву сделанных ошибок. Таким образом, по предоста Инструкция: На бланке с буквами отчеркните вленной методике оцениваются 2 показателя.

первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, Норма объема внимания — 850 знаков и выше, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вы концентрация — 5 ошибок и менее. Методика ис черкивать такие же буквы, как и первые. пользуется в группе и индивидуально.

Стимульный материал к тесту «Корректурная проба» (в масштабе 1 : 2) С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л к т е с т у « К о р р е к т у р н а я п р о б а » ( в м а с ш т а б е :

) А К С Н Б Е А Н Е Р К В С О А Е Н В Р А К О Е С А Н Р К В Н Е О Р А К С В О Е С О В Р К А Н В С А Е Р Н В К С О А Н Е О С В Н Е Р К О С Е Р В К А Н К С А Р О К А Н Е О С В Р Е Н К С О Е Н В Р К С А Р Е С В М Е С К А О Е Н С В К Р А Е О В Р Е С О А К В Н Е С А К В Р Е Н С О А К В Р Е Н С О К В Р А Н Е К Р В Н А С Н С А К Р В О С А Р Н Е А О С К В Н А Р Е Н С О К В Р Е А О К С Н В Р А К С О Е Р В О Е С Н А Р К В О К Р А Н В О Е С В Н Е А Р О К В Н Е С А О К Р Е С А В К Н E H P A E P G K B O K C E P B O C A H O B P K A C O A P H E O P E C B O E P B И О С К В Н Е Р А О С Е Н В С Н Р Л Е О К С А Н Р А Е С В Р Н В К С Н А О Е Р С Н В К А О В С Н Е Р К О В Н Е А Н Е С В Н О К Л Н Р А Е О С Б Р В О А Н С К О К Р С Е Н А О В К С Е А В Н Е С К Р А О В К С Е О К С В Н Р А К О К Р Е С В К О Е Н С К О С Н А К В Н А Е С Е Р В Н С К О А Е Н С О В Н Р В К О С Н Е К О В Н С А Е О В К Р Е Н Р Е С Н А К О К А Е Р В С А Р К В О С В Н Е Р А Н С Е О В Р А К В О А С В К Р А С К О В Р А К Н С О К Р Е Н Г Р С Е А О К С А К Р Н Р А К А Е Р К С Н О С К О Е О В С К О А Е О Е Р К О С К В Н А К В О В С О Е Л С Н В С Р Н А К Л Глава 3. Методики для изучения внимания В Н Е О С Е А В К Р Н В С Н В К А С В К А Н А К Р Н Е О К О В С Н В О В Р С В В С Е Р В Н Р К С Р В Н Е А Р А Н Е Р В О А Е С Е Р А Н Е Р В О А Р Н В С А Р В Е Р Н Е А Е О Р Н А С Р В К О В Р А Е О С Е О В Н А Е Н Е О В С К О В Р Н А К С Е Р В К О С К А О Е Н Р В О С К Р Е Н А Е О Н А К В С Е О В К А Р Е С Н А О В К О А О В Н Р В Н С Р Е А О К Р Е Н С Р Е А К В С Е О К Р А Н С К В А Е О В Н Р С К А О Р Е С В Н А О Е С В О К Р Н К Р К Р А Е Р К О А С А Р В Н А Е О С К Р В К О К Р А Н А О Е С К О Е Р Н В К А Р С В Н Р В Н С Е О К Р А Н Е С В Н К Р А Н В Е Р А К О К С О В Р Н А Е А С В К Л Н О С Е Н В Р А К Р Е О С О В Р А О Е С Е А Н Е С В К Р Е А К С В Н О Е Н Е О С В Н Е О Р К А К С В Н Е О К Р О К А Н Е О С P H E G B H P K O B K O A P E O B O K C B K A E P B O C H E A K A C H B O E H С В Н Е О В К Р А Н Р Е С К О А Н В Р К А Н В С О Е Р А Н В О С А Р К В Н С О Е О К Н Е К Р В С Е Н Р К А Е С В О К А Р Е О К В Н А Р Е С К В Н Е О С А П Н В О К Р Н С А О Е Р К О С Н В К О Е Р В О С К Л Е Р Н С О А Н В Р К В Н Е Н Р А К С Р Н В К О С Н Е А К В Р С О А Н С К В О А С Н Е В О Н С К В Р Н А О Е Н С А О Р Н С О А К В Р Н С А О Е Р С К О Е Н А Р Н В О С К А О К Р Н С Е О В С Е Н В К А Е К Р Н С О А Р В Н Е С А Р К В Р Н С Е Н В Р А К В С Е О К А Е Р К О В Н Е А С О Е Н Р В К С Е Р В Н А О Е А С К Р Е Н В К С О А Р Е О К С Е Р Н Е А Р В С К В Н С О К Р В Н Е О С К В Н Р Е О К Р А С В О Е Р Н Р К В Н Р К А С О В Н А О К Н Р В А К Р Н Е С О К А Р К В О А С Р Е О К Р А Н В Р Е С К Н В К О Е С А Н Е О В Р К О А С Н А К О К В О С Е Р К В Н Е Р А К С В Н Е О К Р Е А С О К Р Е О В Н С С Е О В Н А Р К О С В Н Е Р А Н Р О А С О К Р Е А О С В Р К А К Р Е Р К О Е С В Н О А Е Р В К С О Е Н Р А К Р Н С Е А К О В О Е Н С А Н Р В О С Е Н В О К Н В Р А Е С Н А К В О Е Р Е Н С А К В О А Е Р К С Е Н Р А К Р В С А Е О В Н Е С Р К В О О К Р Е С О А Н Е Р В Н Е С К А О Р В Р К О С А Р К В С К А К Р Е В Н А К Р Е С С В К О А Н Р В С К О Е Р Н А К В С Н Е Р А Е О В Р Н А К В С Н В О Е Р А Е О К В Р А С Н Р К О Е А С О В Р Е С К О А Н Е С Н В С К А Е О Р Н А К Е Р Н С О К В Методика оценивается по количеству правиль МЕТОДИКА М Е Т О Д И К А но воспроизведенных пар букв.

«КРАСНО ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» « К Р А С Н О Ч Е Р Н А Я Т А Б Л И Ц А » Методика предназначена для оценки переклю Стимульный материал к тесту С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л к т е с т у чения внимания. Обследуемые должны находить на «Красно черная таблица» « К р а с н о ч е р н а я т а б л и ц а » предложенной им таблице красные и черные числа (в масштабе 1 : 2) ( в м а с ш т а б е ) :

попеременно и записывать только буквы, соответ ствующие этим числам, причем красные числа нуж Таблица но находить в убывающем порядке, а черные — в возрастающем. Обследуемым зачитывается соот 8 к 8 к 24 у 13 м 7 ф 22 б 12 и 5 б 13 м 22 б 5 б ветствующая инструкция.

Инструкция: вам будет предложена таблица 14 ф 17 ш 6 г 8 I 14 ф 14 р 17 ш 15 д 6 г 3 е с красными и черными числами. Вы должны оты 19 к 3 к 18 ч 23 к 16 р 18 I 17 p 19 к 3 к 23 к 18 I скивать красные и черные числа попеременно, причем красные в убывающем порядке от 25 до 1, а 21 p 13 a 1 p 22 ш 11 р 23 г 20 г 21 р 1 р 11 р 20 г черные в возрастающем — от 1 до 24. Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами. Вре 5 м 10 с 4 ф 25 р 21 ц 2 т 19 ж 10 с 25 р 2 т мя работы — 5 минут. Например, красная цифра 12 ж 16 у 4 с 9 а 25, пишем букву Р, потом черная цифра 1, пишем 12 ж 6 б 16 у 20 м 4 с 10 б 9 а букву В, далее красная цифра 24, пишем букву И, 7 н 15 у 24 н 2 н 7 н 11 л 15 у 9 к 24 н 1 в черная цифра 2, пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов получается ряд букв:

Примечание: заштрихованные квадраты соответ Р В И Н … … ствуют красному цвету символов.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы Инструкция: среди буквенного текста имеются МЕТОДИКА МЮНСТЕРБЕРГА М Е Т О Д И К А М Ю Н С Т Е Р Б Е Р Г А слова. Ваша задача как можно быстрее считывая Направлена на определение избирательности текст, выделить эти слова. Время работы — 2 минуты.

внимания.

Пример: рюклбюсрадостьуфркнп Рекомендуется для использования при профот Методика применяется как в группе, так и инди боре на специальности, требующие хорошей изби видуально. Оцениваются количество выделенных рательности и концентрации внимания, а также слов и количество ошибок (пропущенные и непра высокой помехоустойчивости.

вильно выделенные слова).

Стимульный материал С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л б с о л нц е в т р г що ц э р а йо нз г у ч но в о с т ь ъх э ь г ч я фа т ь у э к з а ме нт р о ч я г щ шг ц к п п р о к у р о р г у р с е а б е т е о р и я же б ь а м х о к к е й т р о и ц а фц у й г а х т т с л е в из о р б о л д жщз э г щь б п а мя т ь шо г х е южип д р г щх щнз д в о с п р ия т ие йцу ке нд шиз х ь в а фыпро л д бл юбо в ь а бфь т рпл о с л д с пе кт л ь я ч с инт ь бюн бюерадостьвуфциежцдоррпнародшалдьхэппцг иернкуыфйшрепортажэк ждорлафьвюфбьконкурсйфнячьг узскапрлличност ьзжэьеюдшщг лоджян эцрплаваниедт лжэз бь т рдшжнпркывкомедияшлдкуйфот чаяниейфрл нь я ч в т л д жэ хь г фт а с е нл а бора т ория г щд щнруцт рг щч т л рос нов а ние з хжь б щд э р к е н т а о п р у к г в с мт р п с их иа т р ия б п л мс т ч ь йфя с щз а йэ ъя г нт з х т м Фамилия испытуемого _ МЕТОДИКА «РАССТАНОВКА ЧИСЕЛ» М Е Т О Д И К А « Р А С С Т А Н О В К А Ч И С Е Л » Стимульный материал С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л Методика предназначена для оценки произ Таблица вольного внимания. Рекомендуется использовать 16 37 98 29 при профотборе на специальности, требующие хо 80 92 46 59 рошего развития функции внимания.

Инструкция: в течение 2 минут вы должны рас 43 21 8 40 ставить в свободных клетках нижнего квадрата 65 84 99 7 бланка в возрастающем порядке числа, которые 13 67 69 34 расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата бланка.

Числа записываются построчно, никаких отме Бланк для заполнения ток в верхнем квадрате делать нельзя.

Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма — 22 числа и выше.

Методика удобна при групповом обследовании.

Групповое обследование рекомендуется проводить в присутствии экспериментатора.

Глава 3. Методики для изучения внимания МЕТОДИКА «ЧИСЛОВОЙ КВАДРАТ» М Е Т О Д И К А « Ч И С Л О В О Й К В А Д Р А Т » Стимульный материал к методике С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л к м е т о д и к е «Числовой квадрат» « Ч и с л о в о й к в а д р а т » Методика предназначена для оценки объема ра спределения и переключения внимания.

БЛАНК Содержание. В квадрате с 25 клетками в случай 14 5 31 27 ном порядке расположены числа от 1 до 40. 15 чисел 40 34 23 1 пропущены. Обследуемый должен зачеркнуть в чи 19 16 32 13 словом ряду числа, отсутствующие в квадрате.

2 6 8 25 Время на работу — 1,5 минуты.

12 26 36 28 При обработке подсчитывается количество пра вильных ответов (пропуск, исправление — ошиб 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ка).

11 12 13 14 15 16 17 18 19 Оснащение: бланки, демонстрационный плакат, 21 22 23 24 25 26 27 28 29 карандаши, секундомер.

31 32 33 34 35 36 37 38 39 Инструкция. перед вами квадрат с 25 числами и числовой ряд из 40 чисел. Вам необходимо за 1,5 ми Ключ К л ю ч нуты зачеркнуть в числовом ряду числа, отсутствую Подчеркнуты числа, отсутствующие в квадрате щие в квадрате.

Зачеркнуты числа, отсутствующие в квадрате.

14 5 31 27 40 34 23 1 Оценка по 9 балльной шкале 19 16 32 13 2 6 8 25 Таблица 12 26 36 28 Оценка 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 в баллах 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Кол во 21 22 23 24 25 26 27 28 29 правильных 18 17 15—16 13—14 10—12 8—9 6—7 5 ответов 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Глава 4.

МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНКИ М Е Т О Д И К И Д Л Я О Ц Е Н К И МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНКИ М Е Т О Д И К И Д Л Я О Ц Е Н К И ЛОГИКИ МЫШЛЕНИЯ Л О Г И К И М Ы Ш Л Е Н И Я ЛОГИКИ МЫШЛЕНИЯ Л О Г И К И М Ы Ш Л Е Н И Я МЕТОДИКА «КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ М Е Т О Д И К А « К О Л И Ч Е С Т В Е Н Н Ы Е Продолжение таблицы ОТНОШЕНИЯ» О Т Н О Ш Е Н И Я » 6. А больше Б в 9 раз 2. А меньше Б в 10 раз Б меньше В в 12 раз Предназначается для оценки логического мыш Б больше В в 6 раз 7. А больше Б в 6 раз В А ления. Обследуемым предлагаются для решения Б больше В в 7 раз 3. А больше Б в 3 раза 18 логических задач. Каждая из них содержит 2 ло А В Б меньше В в 6 раз гические посылки, в которых буквы находятся в ка 8. А меньше Б в 3 раза 4. А больше Б в 4 раза ких то численных взаимоотношениях между собой.

Б больше В в 5 раз Б меньше В в 3 раза Опираясь на предъявленные логические посылки, В А 14. А меньше Б в 5 раз надо решить, в каком соотношении находятся меж 9. А меньше Б в 10 раз Б больше В в 2 раза Б больше В в 3 раза ду собой буквы, стоящие под чертой. Время реше А В В А ния 5 минут.

15. А больше Б в 4 раза 10. А меньше Б в 2 раза Инструкция: вам предложены 18 логических за Б меньше В в 3 раза Б больше В в 8 раз дач, каждая из которых имеет 2 посылки. Время ре В А А В шения задач — 5 минут.

16. А меньше Б в 3 раза 11. А меньше Б в 3 раза Б больше В в 3 раза Б больше В в 4 раза В А А В 12. А больше Б в 2 раза 17. А больше Б в 4 раза Стимульный материал С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л Б меньше В в 5 раз Б меньше В в 7 раз А В В А Таблица 13. А меньше Б в 5 раз 18. А больше Б в 3 раза Б больше В в 6 раз Б меньше В в 5 раз В А А В 1. А больше Б в 9 раз 5. А меньше Б в 3 раза Б меньше В в 4 раза Б больше В в 7 раз Оценка производится по количеству правильных В А А В ответов. Норма взрослого человека — 10 и более.

Глава 4. Методики для оценки логики мышления Оценка производится по количеству правильно Ключ К л ю ч написанных чисел. Норма взрослого человека — 3 и выше.

1. В < А 7. А < В 13. В < А 2. А < В 8. В < А 14. А < В МЕТОДИКА «КОМПАСЫ» М Е Т О Д И К А « К О М П А С Ы » 3. В > А 9. В > А 15. В < А Методика предназначена для определения 4. В < А 10. А > В 16. А < В пространственных представлений. Поскольку су 5. А > В 11. В < А 17. В > А ществуют статистически значимые корреляции показателей пространственного представления 6. В > А 12. А < В 18. А > В с уровнем логического мышления, методика ре комендована для косвенной оценки уровня логи ческого мышления. Методика используется с це лью профотбора.

МЕТОДИКА «ЗАКОНОМЕРНОСТИ М Е Т О Д И К А « З А К О Н О М Е Р Н О С Т И Содержание методики: обследуемому предла ЧИСЛОВОГО РЯДА» Ч И С Л О В О Г О Р Я Д А » гается на бланке 25 задач, в каждой из которых на Методика оценивает логический аспект мышле схематически изображенном компасе обозначено ния. Обследуемые должны найти закономерности одно из 8 направлений сторон света (С, Ю, В, 3, построения 8 числовых рядов и написать недостаю С—В, С—3, Ю—В, Ю—3) в переменной системе щие числа. Время выполнения — 5 минут.

координат и стрелка, показывающая какое то дру Инструкция: вам предъявлены 7 числовых ря гое направление, определить которое относи дов. Вы должны найти закономерность построения тельно переменной системы координат и будет каждого ряда и вписать недостающие числа. Время задачей испытуемого. После того как испытуе выполнения работы — 5 минут.

мый мысленно определит направление компаса, он должен записать обозначение этого направле ния. Перед началом обследования, объяснив за Числовые ряды дачу испытуемому, необходимо разобрать один Ч и с л о в ы е р я д ы пример. Испытуемого следует предупредить, что 1) 24 21 19 18 15 13 – – поворачивать бланк для ориентирования по оси 2) 1 4 9 16 – – 49 64 81 С—Ю нельзя.

3) 16 17 15 18 14 19 – – Время выполнения задачи — 5 минут.

4) 1 3 6 8 16 18 76 5) 7 16 9 5 21 16 9 – 6) 2 4 8 10 20 22 – – 92 Обработка О б р а б о т к а 7) 24 22 19 15 – – Результаты обследования обрабатываются с помо щью ключа. Определяются следующие показатели:

Ключ общее количество просмотренных компасов — К л ю ч производительность (Р);

1) 12 9;

время выполнения задания (Т);

2) 25 36;

количество ошибок (число неправильно отмечен 3) 13 20;

ных компасов) (n);

4) 36 38;

относительная частота неправильных ответов 5) 13;

(n / p);

6) 44 46;

скорость работы:

7) 10 4.

.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы Коэффициент успешности (А):

Стимульный материал к методике С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л к м е т о д и к е «Компасы» « К о м п а с ы » БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ где С — число всех компасов, отмеченных испытуе мым;

W — число неправильно отмеченных компа сов;

O — число компасов, которое следовало отме тить;

S — общее число просмотренных компасов.

Таблица Баллы 1 2 3 4 Производите до 7 7—11 11—15 16—20 21— льность Баллы 6 7 8 9 Производите 25—29 30—36 37—46 47—49 льность МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ» М Е Т О Д И К А « С Л О Ж Н Ы Е А Н А Л О Г И И » Методика используется для оценки логического мышления, может применяться как индивидуаль Ключ К л ю ч но, так и в группе.

Содержание методики: обследуемому предлага ется на бланке 20 пар слов, отношения между кото рыми построены на абстрактных связях, на этом же бланке в квадрате «Шифр» расположены 6 пар слов с соответствующими цифрами от 1 до 6. После того как испытуемый определит отношения между словами в паре, ему надо найти аналогичную пару слов в квадрате «Шифр» и обвести кружком соот ветствующую цифру. Время выполнения работы 3 мин. Оценка производится по количеству правиль ных ответов.

Стимульный материал С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л Шифр 1. Овца — стадо 4. Свет — темнота 2. Малина — ягода 5. Отравление — смерть 3. Море — океан 6. Враг — неприятель Глава 4. Методики для оценки логики мышления Инструкция: в каждой строчке вы найдете одно 1. Испуг — бегство 1 2 3 4 5 слово, стоящее перед скобками, и далее — 5 слов 2. Физика — наука 1 2 3 4 5 6 в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, име ют какое то отношение к стоящему перед скобка 3. Правильно — верно 1 2 3 4 5 ми. Выберите только 2 и подчеркните их.

Слова в задачах подобраны таким образом, что 4. Грядка — огород 1 2 3 4 5 обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или 5. Пара — два 1 2 3 4 5 иных понятий и отказаться от более легкого, бро 6. Слово — фраза 1 2 3 4 5 сающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором вместо существенных выделяются 7. Бодрый — вялый 1 2 3 4 5 частные, конкретно ситуационные признаки.

8. Свобода — воля 1 2 3 4 5 9. Страна — город 1 2 3 4 5 Стимульный материал С т и м у л ь н ы й м а т е р и а л 10. Похвала — брань 1 2 3 4 5 1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

11. Месть — поджог 1 2 3 4 5 3. Города (автомобиль, здание, толпа, улица, ве 12. Десять — число 1 2 3 4 5 лосипед).

4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

13. Плакать — реветь 1 2 3 4 5 5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, 14. Глава — роман 1 2 3 4 5 бумага).

15. Покой — дыхание 1 2 3 4 5 7. Кольцо (диаметр, алмаз, просьба, круглость, печать).

16. Смелость — геройство 1 2 3 4 5 8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бу 17. Прохлада — мороз 1 2 3 4 5 мага, редактор).

18. Обман — недоверие 1 2 3 4 5 10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

19. Пение — искусство 1 2 3 4 5 11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).

20. Тумбочка — шкаф 1 2 3 4 5 Ключ К л ю ч МЕТОДИКА «ВЫДЕЛЕНИЕ М Е Т О Д И К А « В Ы Д Е Л Е Н И Е СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ» 1. Растения, земля 7. Диаметр, круглость С У Щ Е С Т В Е Н Н Ы Х П Р И З Н А К О В » 2. Берег, вода 8. Глаза, печать Методика выявляет способность испытуемого 3. Здание, улица 9. Бумага, редактор отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных.

4. Крыша, стены 10. Игроки, правила Кроме того, наличие ряда заданий, одинаковых по 5. Углы, сторона 11. Сражения, солдаты характеру выполнения, позволяет судить о после 6. Делимое, делитель довательности рассуждений испытуемого.

Для исследования пользуются специальным бланком либо экспериментатор предъявляет ис Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяс пытуемому задачи. Предварительно дается инст нить, упорствует ли испытуемый в своих непра рукция. вильных ответах, и чем объясняет свой выбор.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы 10. (квадрат 15) Обведите кружком одну соглас МЕТОДИКА «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ М Е Т О Д И К А « И Н Т Е Л Л Е К Т У А Л Ь Н А Я ную букву и зачеркните гласные (4 секунды).

ЛАБИЛЬНОСТЬ» Л А Б И Л Ь Н О С Т Ь » 11. (квадрат 17) Продлите боковые стороны тра Методику рекомендуется использовать с целью пеции до пересечения друг с другом и обозначьте прогноза успешности в профессиональном обуче точки пересечения последней буквой названия ва нии, освоении нового вида деятельности и оценки шего города (4 секунды).

качества трудовой практики. 12. (квадрат 18) Если в слове синоним шестая бу Методика требует от испытуемого высокой кон ква гласная, поставьте в прямоугольнике цифру центрации внимания и быстроты действий. Обсле (3 секунды).

дуемые должны в ограниченный отрезок времени 13. (квадрат 19) Обведите большую окружность (несколько секунд) выполнить несложные задания, и поставьте плюс в меньшую (3 секунды).

которые будет зачитывать экспериментатор. Об 14. (квадрат 20) Соедините между собой точки 2, следование можно проводить как индивидуально, 4, 5, миновав 1 и 3 (3 секунды).

так и в группе, возможно использование магнито 15. (квадрат 21) Если два многозначных числа не фона. Каждому испытуемому выдается специаль одинаковы, поставьте галочку на линии между ними ный бланк. (2 секунды).

Инструкция: будьте внимательны. Работайте бы 16. (квадрат 22) Разделите первую линию на три стро. Прочитанное мною задание не повторяется. части, вторую на две, а оба конца третьей соедини Внимание! Начинаем! те с точкой А (4 секунды).

17. (квадрат 23) Соедините нижний конец первой линии с верхним концом второй, а верхний конец Содержание методики второй — с нижним концом четвертой (3 секунды).

С о д е р ж а н и е м е т о д и к и 18. (квадрат 24) Зачеркните нечетные цифры и 1. (квадрат) Напишите первую букву имени Сер подчеркните четные (5 секунд).

гей и последнюю букву первого месяца года (3 се 19. (квадрат 25) Заключите две фигуры в круг и от кунды).

ведите их друг от друга вертикальной линией (4 се 2. (квадрат 4) Напишите слово пар так, чтобы кунды).

любая одна буква была написана в треугольнике 20. (квадрат 26) Под буквой А поставьте стрелку, (3 секунды).

направленную вниз, под буквой В стрелку, напра 3. (квадрат 5) Разделите четырехугольник двумя вленную вверх, под буквой С — галочку (3 секунды).

вертикальными и двумя горизонтальными линиями 21. (квадрат 27) Если слова дом и дуб начинают (4 секунды).

ся на одну и ту же букву, поставьте между ромбами 4. (квадрат 6) Проведите линию от первого круга минус (3 секунды).

к четвертому так, чтобы она проходила под кругом 22. (квадрат 28) Поставьте в крайней слева кле 2 и над кругом 3 (3 секунды).

точке О, в крайней справа плюс, в середине прове 5. (квадрат 7) Поставьте плюс в треугольнике, дите диагональ (3 секунды).

а цифру 1 в том месте, где треугольник и прямоу 23. (квадрат 29) Подчеркните снизу галочки, а гольник имеют общую площадь (3 секунды).

в первую галочку впишите букву А (3 секунды).

6. (квадрат 8) Разделите второй круг на три, а че 24. (квадрат 30) Если в слове подарок третья бу твертый на две части (4 секунды).

ква не «И», напишите сумму чисел 3+5 (3 секунды).

7. (квадрат 1О) Если сегодня не среда, то напиши 25. (квадрат 31) В слове салют обведите круж те предпоследнюю букву вашего имени (3 секунды).

ком согласные буквы, а в слове дождь зачеркните 8. (квадрат 12) Поставьте в первый прямоуголь гласные (4 секунды).

ник плюс, третий зачеркните, в шестом поставьте О 26. (квадрат 32) Если число 54 делится на 9, опиши (4 секунды).

те окружность вокруг четырехугольника (3 секунды).

9. (квадрат 13) Соедините точки прямой линией 27. (квадрат 33) Проведите линию от цифры и поставьте плюс в меньшем треугольнике (4 секун к цифре 7 так, чтобы она проходила под четными ды).

цифрами и над нечетными (4 сек).

Глава 4. Методики для оценки логики мышления 28. (квадрат 34) Зачеркните кружки без цифр, будет выполняться очередное задание, так как номе кружки с цифрами подчеркните (3 секунды). ра заданий и квадратов на бланке испытуемого не 29. (квадрат 35) Под согласными буквами по совпадают.

ставьте стрелку, направленную вниз, а под гласны Оценка производится по количеству ошибок.

ми — стрелку, направленную влево (5 секунд). Ошибкой считается и пропущенное задание. Нор 30. (квадрат 36) Напишите слово мир так, чтобы мы выполнения: 0—4 ошибки — высокая лабиль первая буква была написана в круге, а вторая в пря ность, хорошая способность к обучению;

5—9 оши моугольнике (3 секунды). бок — средняя лабильность;

10—14 ошибок — 31. (квадрат 37) Укажите стрелками направле низкая лабильность, трудности в переобучении;

ния горизонтальных линий вправо, а вертикальных 15 и более ошибок — мало успешен в любой дея вверх (5 секунд). тельности.

32. (квадрат 39) Разделите вторую линию попо Методика требует мало времени для проведения лам и соедините оба конца первой линии с середи тестирования и обработки результатов, вместе ной второй (3 секунды). с тем она дает достаточно точный прогноз профес 33. (квадрат 40) Отделите вертикальными линия сиональной пригодности.

ми нечетные цифры от четных (5 секунд).

Бланк для ответов 34. (квадрат 41) Над линией поставьте стрелку, (масштаб 1 : 4) направленную вверх, а под линией — стрелку, на правленную влево (2 секунды).

35. (квадрат 42) Заключите букву М в квадрат, К в круг, О в треугольник (4 секунды).

36. (квадрат 43) Сумму чисел 5+2 напишите в прямоугольнике, а разность этих же чисел — в ромбе (4 секунды).

37. (квадрат 44) Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и подчеркните остальные (5 секунд).

38. (квадрат 45) Поставьте галочку только в круг, а цифру 3 — только в прямоугольник (3 секунды).

39. (квадрат 46) Подчеркните буквы и обведите кружками четные цифры (5 секунд).

40. (квадрат 47) Поставьте нечетные цифры в ква дратные скобки, а четные в круглые (5 секунд).

Необходимо отметить, что экспериментатор пе ред проведением теста должен внимательно ознако миться с заданиями и во время процедуры обследо вания четко произносить номер квадрата, в котором Глава 5.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА П С И Х О Л О Г И Ч Е С К А Я Д И А Г Н О С Т И К А ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА П С И Х О Л О Г И Ч Е С К А Я Д И А Г Н О С Т И К А СПОСОБНОСТЕЙ С П О С О Б Н О С Т Е Й СПОСОБНОСТЕЙ С П О С О Б Н О С Т Е Й Психологическая диагностика уровня развития боте «Способности и одаренность». Теплов выделя познавательных процессов человека — важная со ет 3 основных признака способностей как индиви ставляющая деятельности психолога во многих дуально психологических особенностей человека:

сферах общественной практики. Большинство со во первых, они отличают одного человека от друго временных профессий предполагают наличие у ра го, во вторых, они имеют отношение к успешности ботника тех или иных способностей. Причем в ряде выполнения какой либо деятельности или многих случаев при низком уровне развития соответствую видов деятельности, в третьих, они не сводятся к на щих способностей осуществление деятельности личным знаниям, умениям, навыкам, но могут объяс становится просто невозможным. Эти методы так нить легкость и быстроту их приобретения.

же необходимы при ранней диагностике детской Природные, врожденные факторы в формиро одаренности. Многие тесты позволяют быстро и до вании способностей рассматриваются отечествен статочно точно определить причину возникающих ными психологами как анатомо физиологические у ребенка трудностей в ходе усвоения школьной задатки, лежащие в основе формирования способ программы. ностей. Сами же способности — всегда результат Диагностика способностей дает возможность развития в конкретной деятельности. С. Л. Рубин человеку выбрать вид деятельности, наиболее соот штейн пишет: «Исходные природные различия ветствующей его возможностям и склонностям. между людьми являются различиями не в готовых Это, безусловно, влияет на формирование положи способностях, а именно в задатках. Между задатка тельной профессиональной мотивации, удовлетво ми и способностями еще очень большая дистанция;

ренности трудом и, как следствие, на удовлетво между одними и другими — весь путь развития ренность жизнью в целом. личности».

Проблеме способностей посвящено огромное ко Принято выделять общие и специальные спо личество исследований. Библиография включает ра собности. Общие способности обеспечивают овла боты видных отечественных ученых Б. Г. Игнатьева, дение разными видами знаний и умений, которые А. Н. Леонтьева, В. М. Мясищева, К. К. Платонова человек реализует во многих видах деятельности.

и др. Наиболее отчетливо определение способно В отличие от общих специальные способности рас стей, их основных признаков и факторов развития сматриваются в отношении к отдельным, специаль сформулировано Б. М. Тепловым в его известной ра ным областям деятельности.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей 6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

МЕТОДИКА «ИСКЛЮЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ» М Е Т О Д И К А « И С К Л Ю Ч Е Н И Е П О Н Я Т И Й » 7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

Методика предназначена для исследования спо 9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

собности классификации и анализу. Обследуемым 10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, на предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ря падение.

ду 4 слова объединены общим родовым понятием, 11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

а пятое к нему не относится. За 3 минуты обследуе 12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длин мые должны найти эти слова и вычеркнуть их.

ный.

13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

Тестовое задание Т е с т о в о е з а д а н и е 15. Секунда, час, год, вечер, неделя.

16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отваж 1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

ный.

2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, 17. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, ветхий.

чернила.

3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торо пливо.

Выделены правильные ответы.

4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.

5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возму Оценка выставляется по 9 балльной системе щаться, понимать.

с помощью следующей таблицы:

6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

Таблица 8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

Оценка в 10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, на 9 8 7 6 5 4 3 2 баллах падение.

11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

Количество 12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

правильных 17 16 15 14 12—13 11 10 9 13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

ответов 14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

15. Секунда, час, год, вечер, неделя.

16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отваж ный.

МЕТОДИКА «КОМБИНАТОРНЫЕ М Е Т О Д И К А « К О М Б И Н А Т О Р Н Ы Е 17. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, СПОСОБНОСТИ» С П О С О Б Н О С Т И » чернила.

Назначение: методика предназначена для оцен ки логического мышления.

Ключ К л ю ч Суть методики заключается в том, что обследуе мые должны найти для каждого цифрового шифра 1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

соответствующие буквенные комбинации и из них 2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, составить 16 четырехбуквенных слов. Время — ветхий.

5 минут.

3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торо Методические указания: объяснить испытуе пливо.

мым, где они должны написать ответы. При наличии 4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.

различных вариантов методики могут быть розданы 5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возму по рядам так, чтобы четные ряды выполняли четный щаться, понимать.

вариант, а нечетные — нечетный.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы Демонстрационный плакат Инструкция: «перед вами бланк, на котором даны:

ГО 1) ключ к шифру (10 цифр от 0 до 9, каждой из ко торой соответствует по две буквы);

ВК 2) 16 шифров (четырехзначные числа).

Вы должны рядом с каждым шифром выписать НЦ соответствующие его цифрам буквенные комбина ГО ОКНО ции, составить из них одно четырехбуквенное сло во существительное».

Составление заключения. Оценка логического Например. Шифр 5345, соответствующие соче мышления производится по количеству правильно тания букв: 5 ГО;

3 ВК;

4 НЦ;

5 ГО.

составленных четырехбуквенных слов в соответ Слово — «ОКНО».

ствии с таблицей.

Время работы 5 минут.

Таблица Ключ к шифру Баллы 2 3 4 6 3 5 4 9 1 8 0 2 Кол во пра вильно соста 1—3 4—7 8—11 и боль НД ВК ГО НЦ РУ ИБ ПТ СЬ АМ ЛЩ вленных слов ше ОБРАЗЕЦ БЛАНКА Ф. И. О. _ Дата I II III IV V VI VII VIII Глава 5. Психологическая диагностика способностей IX X XI XII XIII XIV XV XIV 10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, МЕТОДИКА «ВЫЯВЛЕНИЕ М Е Т О Д И К А « В Ы Я В Л Е Н И Е правила).

ОБЩИХ ПОНЯТИЙ» О Б Щ И Х П О Н Я Т И Й » 11. Война (самолеты, пушки, сражения, ружья, солдаты).

Методика предназначена для выявления спо 12. Книга (рисунки, война, бумаги, любовь, текст).

собности к обобщению, анализу и классификации.

13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисмен Обследуемым предлагается бланк с 20 рядами ты, мелодия).

слов. В каждом из них набор из 5 слов, 2 из которых 14. Землетрясение (пожар, смерть, колебания более всего с ним связаны. Задача обследуемого — почвы, шум, наводнение).

найти в каждом ряду по 2 слова, наиболее соответ 15. Библиотека (город, книги, лекция, музыка, ствующих обобщающему понятию, и подчеркнуть читатели).

их. Время на выполнение работы — 3 минуты.

16. Лес (лист, яблоня, дерево, охотник, волк).

17. Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).

Тестовое задание (правильные 18. Больница (помещение, сад, враг, радио, боль Т е с т о в о е з а д а н и е ( п р а в и л ь н ы е ные).

ответы подчеркнуты) о т в е т ы п о д ч е р к н у т ы ) 19. Любовь (розы, чувство, человек, город, приро 1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

да).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

20. Патриотизм (город, друзья, родина, семья, 3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, вело человек).

сипед).

Оценка выставляется по девятибалльной шкале 4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).

с помощью таблицы 53.

5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

Таблица 6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

Оценка 9 8 7 6 5 4 3 2 7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, пе в баллах чать).

Число 8. Чтение (глава, книга, печать, картина, слово).

правиль 18 17 16 14—15 12—13 10—11 8—9 6—7 9. Газета (правда, приложение, телеграммы, бу ных от мага, редактор). ветов Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы МЕТОДИКА «ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ» ВЫЯВЛЕНИЕ И ОЦЕНКА М Е Т О Д И К А « З Н А Ч Е Н И Е С Л О В » В Ы Я В Л Е Н И Е И О Ц Е Н К А КОММУНИКАТИВНЫХ К О М М У Н И К А Т И В Н Ы Х Методика предназначена для оценки творческо И ОРГАНИЗАЦИОННЫХ И О Р Г А Н И З А Ц И О Н Н Ы Х го мышления.

СПОСОБНОСТЕЙ (МЕТОДИКА «КОС 1») С П О С О Б Н О С Т Е Й ( М Е Т О Д И К А « К О С » ) Обследуемым предлагаются 25 слов, имеющих различные значения. В течение 15 минут обследуе В процессе исследования испытуемому предъя мые должны записать максимальное количество вляется лист вопросов методики «КОС 1».

значений для каждого слова.

Инструкция: вам надо очень внимательно про Инструкция: перед вами находится список из следить за тем, чтобы номер вопроса и номер клет 25 слов. Ваша задача — в течение 15 минут написать ки, куда вы записали свой ответ, совпадали. Запол как можно больше значений для каждого слова няя лист ответов, имейте в виду, что вопросы (учитываются слова только принципиально различ коротки и не могут содержать всех необходимых ные).

подробностей. Представьте себе типичные ситуа ции и не задумывайтесь над деталями. Не следует много времени затрачивать на обдумывание, отве Вариант В а р и а н т чайте быстро. Возможно, что на некоторые вопро сы вам будет трудно ответить. Давайте посмотрим корень хозяйство оборот на правила ответов при таком вопросе: «Правда ли, тень язык культура что вам не нравится заниматься математикой?» путь линия общество Если вам действительно не нравится заниматься голова лицо связь математикой, то вы сначала для себя ответьте на во единица номер петля прос так: «Да, это правда». Следовательно, в «листе билет достижение жизнь ответов» вы поставите «+». Но если вам нравится полоса класс роль заниматься, то на вопрос «Правда ли что вам не свет основание нравится заниматься математикой?» вы ответите слово картина отрицательно: «Нет, неправда». В таком случае в лис те ответов поставьте «–». Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо благоприятное Методические указания М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я впечатление своими ответами. Свободно выражай те свое мнение. Плохих или хороших ответов здесь Задания выполняются на чистых листах бумаги.

нет. Постарайтесь ответить на все вопросы.

Составление заключения С о с т а в л е н и е з а к л ю ч е н и я Лист вопросов Л и с т в о п р о с о в Оценка творческого мышления производится по 1. Много ли у вас друзей, с которыми вы по количеству принципиально различных значений стоянно общаетесь?

слов в соответствии с приведенной таблицей.

2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего решения?

Таблица 3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причи ненной вам кем то из ваших товарищей?

Баллы 2 3 4 4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в соз давшейся критической ситуации?

Число подоб 51 52—61 63—71 72… 5. Есть ли у вас стремление к установлению но ранных слов вых знакомств с различными людьми?

6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

Глава 5. Психологическая диагностика способностей 7. Верно ли, что вам приятнее и проще прово 28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказа дить время с книгой или за каким либо другим за тельству своей правоты?

нятием, чем с людьми? 29. Полагаете ли вы, что вам не представляет 8. Если возникли некоторые помехи в осуществ особого труда внести оживление в малознакомую лении ваших намерений, то легко ли вы отступаете для вас компанию?

от них? 30. Принимали ли вы участие в общественной 9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людь работе в школе, классе, группе?

ми, которые значительно старше вас по возрасту? 31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих 10. Любите ли организовывать и придумывать со знакомых небольшим количеством людей?

своими товарищами различные игры и развлечения? 32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать 11. Трудно ли вам включаться в новые для вас свое мнение или решение, если оно не было сразу компании? принято вашими товарищами?

12. Часто ли вам удается устанавливать контак 33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, по ты с незнакомыми людьми? пав в незнакомую для вас компанию?

13. Легко ли вам удается устанавливать контак 34. Охотно ли вы приступаете к организации ты с незнакомыми людьми? различных мероприятий для своих товарищей?

14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши това 35. Правда ли, что вы не чувствуете себя доста рищи действовали в соответствии с вашим мнением? точно уверенным и спокойным, когда приходится 15. Трудно ли вам осваиваться в новом коллек говорить что либо большой группе людей?

тиве? 36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, 16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов свидания?

с вашими товарищами из за невыполнения ими 37. Верно ли, что у вас много друзей?

своих обещаний, обязательств, обязанностей? 38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания 17. Стремитесь ли вы при удобном случае позна у своих друзей?

комиться и побеседовать с новым человеком? 39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете нелов 18. Часто ли в решении дел вы принимаете ини кость при общении с малознакомыми людьми?

циативу на себя? 40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувству 19. Раздражают ли вас окружающие люди и хо ете себя в окружении большой группы людей?

чется ли вам побыть одному? В профессиях, которые по своему содержанию 20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируе связаны с активными взаимодействиями человека тесь в незнакомой для вас обстановке? с другими людьми, в качестве стержневых высту 21. Нравится ли вам постоянно находиться сре пают коммуникативные и организаторские спо ди людей? собности, без которых не может быть обеспечен 22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не успех в работе.

удается закончить начатое дело? Главное содержание деятельности работников 23. Испытываете ли вы чувство затруднения, не таких профессий — руководство коллективами, удобства или стеснения, если приходится проявить обучение, воспитание, культурно просветительное инициативу, чтобы познакомиться с новым челове и бытовое обслуживание людей и т. д.

ком? К профессиям, требующим высокого уровня ра 24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого об звития этих качеств, относятся профессии учителя, щения с товарищами? тренера, врача, руководителя различных подразде 25. Любите ли вы участвовать в коллективных лений, научных учреждений. Успешность профес играх? сиональной деятельности этих работников зависит 26. Часто ли вы проявляете инициативу при ре от уровня развития коммуникативных и организа шении вопросов, затрагивающих интересы ваших торских способностей и от сформированных на товарищей? этой основе умений установить взаимоотношения 27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверен с людьми и организовать их для выполнения поста но среди малознакомых вам людей? вленных задач.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы Таким образом, коммуникативные и организа е) легко ли устанавливает контакты с незнакомы торские способности являются важными фактора ми людьми;

ми для достижения успеха во многих профессиях ж) легко ли ему даются выступления в аудитории типа «человек — человек». слушателей.

Методика «КОС 1» базируется на принципе В соответствии с этим было разработано 20 спе отражения и оценке испытуемым некоторых осо циальных вопросов относительно реального поведе бенностей своего поведения в различных ситуа ния и реального, пережитого в его опыте отношения.

циях. Избраны ситуации, знакомые испытуемому Программа изучения организаторских склонно по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации стей учащихся включает вопросы иного содержания:

и поведения в ее условиях основывается на вос а) быстрота ориентации в сложных ситуациях;

произведении испытуемым своего реального по б) находчивость, настойчивость, требовательность;

ведения и реального, пережитого в его опыте от б) склонность к организаторской деятельности;

ношения. г) самостоятельность, самокритичность;

Исходя из этого принципа создан проективный д) выдержка;

опросник, позволяющий выявить устойчивые по е) отношение к общественной работе, общитель казатели коммуникативных и организаторских ность.

склонностей. Особенность проективного метода На этой основе были разработаны 20 вопросов, состоит в том, что испытуемый как бы проецирует каждый из которых в какой то мере характеризует свои свойства, особенности своего поведения в си организаторские склонности учащихся.

туацию, предложенную консультантом. Ответы на вопросы испытуемый заносит в спе Возможности проявления коммуникативных и циальный лист ответов, в котором фиксируются организаторских склонностей заложены в соответ также анкетные данные испытуемого и результаты ствующих группах вопросов, совокупность кото его работы.

рых представлена в «Листе вопросов». Спектр во просов в нем настолько широк, что по результатам ответов испытуемого появляется возможность Обработка данных О б р а б о т к а д а н н ы х выявить качественные особенности его коммуни Для количественной обработки данных консуль кативных и организаторских склонностей. При по тант использует дешифраторы, в которых поставле строении вопросника были учтены также различ ны идеальные ответы, в максимальной степени ные формы отношения опрашиваемых к вопросам.

отражающие коммуникативные и организаторские Дело в том, что одни испытуемые могут быть более склонности.

склонны к утвердительным ответам, другие — к от Обработка материалов испытания крайне про рицательным. Поэтому вопросы в бланке постро ста и проводится следующим образом. С помощью ены так, чтобы утвердительный ответ на один во дешифраторов, которые накладываются поочеред прос имел такое же смысловое значение, что и но на лист ответов, подсчитывается количество отрицательный ответ на другой вопрос. В програм совпадающих с дешифратором ответов по каждо му изучения коммуникативных склонностей введе му разделу методики. Оценочный коэффициент ны вопросы следующего содержания:

(К) коммуникативных и организаторских склонно а) проявляет ли учащийся стремление к общению, стей выражается отношением количества совпа много ли у него друзей;

дающих ответов по каждому разделу к максималь б) любит ли находиться в кругу друзей или предпо но возможному числу совпадений (20). При этом читает одиночество;

удобно использовать простую формулу:

б) быстро ли привыкает к новым лицам, к новому коллективу;

К = n / 20, г) насколько быстро реагирует на просьбы друзей, где К — величина оценочного коэффициента;

n — знакомых;

количество совпадающих с дешифратором отве д) любит ли общественную работу, выступает ли тов.

на собраниях;

Глава 5. Психологическая диагностика способностей Показатели, полученные по этой методике, мо У испытуемых, получивших оценку 2 (=2), ра гут варьироваться от 0 до 1. Показатели, близкие звитие коммуникативных и организаторских склон к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления ностей находится на уровне ниже среднего. Они не коммуникативных и организаторских склонно стремятся к общению, чувствуют себя скованно стей, близкие же к 0 — о низком уровне. в новой компании, коллективе, предпочитают про Оценочный коэффициент (К) — это первичная водить время наедине с собой, ограничивают свои количественная характеристика материалов испыта знакомства, испытывают трудности в установлении ния. Для качественной стандартизации результатов контактов с людьми и в выступлении перед аудито испытания используются шкалы оценок, в которых рией, плохо ориентируются перед аудиторией, в не тому или иному диапазону количественных показа знакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тя телей «К» соответствует определенная оценка. жело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне редко, во мно Таблица гих делах они предпочитают избегать принятия са мостоятельных решений.

Шкала оценок коммуникативных склонностей Для испытуемых, получивших оценку 3 (=3), ха Уровень рактерен средний уровень проявления коммуника проявления «К» Оценка тивных и организаторских склонностей. Обладая коммуникативных в целом средними показателями, они стремятся склонностей к контактам с людьми, не ограничивают круг своих 0,10—0,45 1 низкий знакомых, отстаивают свое мнение, планируют 0,46—0,55 2 ниже среднего свою работу. Однако потенциал этих склонностей 0,56—0,65 3 средний не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной 0,66—0,75 4 высокий и планомерной воспитательной работе с ними по 0,76—1,00 5 очень высокий формированию и развитию их коммуникативных и организаторских способностей.

Таблица 56 Испытуемые, получившие оценку 4 (=4), отнесе ны к группе с высоким уровнем проявления комму Шкала оценок организаторских склонностей «К» никативных и организаторских склонностей. Они не Уровень теряются в новой обстановке, быстро находят дру проявления зей, постоянно стремятся расширить круг своих зна «К» Оценка коммуникативных комых, занимаются общественной деятельностью, склонностей помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие 0,20—0,55 1 низкий в организации общественных мероприятий, способ 0,56—0,65 2 ниже среднего ны принять самостоятельное решение в трудной си 0,66—0,70 3 средний туации. Все это они делают не по принуждению, а со гласно внутренним устремлениям.

0,71—0,80 4 высокий И, наконец, группа испытуемых, которая полу 0,81—1,00 5 очень высокий чила оценку 5 (=5), обладает очень высоким уров нем проявления коммуникативных и организатор ских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельно Классификатор теста К л а с с и ф и к а т о р т е с т а сти и активно стремятся к ней. Для них характерны Испытуемые, получившие оценку 1 (=1), харак быстрая ориентация в трудных ситуациях, непри теризуются крайне низким уровнем проявления нужденность поведения в новом коллективе. Испы склонностей к коммуникативно организаторской туемые этой группы инициативны, предпочитают деятельности. в важном деле или создавшейся сложной ситуации Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы принимать самостоятельные решения, отстаивать МЕТОДИКА «КАРТА ИНТЕРЕСОВ» М Е Т О Д И К А « К А Р Т А И Н Т Е Р Е С О В » свое мнение и добиваются, чтобы оно было при Методика используется в целях профориента нято товарищами. Они могут внести оживление ции и при приеме на работу. Может применяться в незнакомую компанию, любят организовывать для обследования как подростков, так и взрослых.

различные игры, мероприятия, настойчивы в дея Хорошие результаты получаются при использова тельности, которая их привлекает. Они сами ищут нии данной методики в целях профориентации лиц, такие дела, которые бы удовлетворяли их потреб меняющих профессию. Время обследования испы ность в коммуникативной и организаторской дея туемого не ограничено, но следует предупреждать тельности.

о необходимости работать в течение 40—50 минут.

При интерпретации полученных данных следует Обработка результатов сводится к подсчету в каж помнить, что методика констатирует лишь налич дом столбце бланка для ответов количества знаков ный уровень развития коммуникативных и органи «+» и «–», а далее из первой суммы вычитается вто заторских склонностей в данный период развития рая. Таким образом, получаются 24 цифры со знака личности. Если при обследовании учащегося об ми «+» или «–», которые соответствуют 24 видам наруживается не очень высокий уровень развития деятельности. Выбираются 2—3 вида деятельности, коммуникативных и организаторских склонностей, которые набрали большое количество знаков «+».

то это вовсе не означает, что они останутся неизмен Возможен упрощенный вариант методики, где ными в процессе дальнейшего развития личности.

испытуемые ставят только знак «+», а виды дея При наличии положительной мотивации, целеустре тельности, которые не нравятся, пропускают, оста мленности и надлежащих условий деятельности вляя пустую клетку в бланке для ответов. В этом данные склонности могут развиваться.

случае подсчитывается только количество знаков «+» по столбцам.

Рекомендуется принять методику для испытуе Ключи К л ю ч и мых в возрасте до 35 лет. Возможно применять К опросник как индивидуально, так и в группе. Досто верные результаты получаются и в том случае, когда 1 + 11 – 21 + 31 – экспериментатор зачитывает вопросы группе испы 2 12 22 3 – 13 + 23 – 33 + туемых, хотя в этом случае искусственно ограничи 4 14 24 34 вается время ответа.

5 + 15 – 25 + 35 – 6 16 26 7 – 17 + 27 – 37 + Ключ К л ю ч 8 18 28 9 + 19 – 29 + 39 – 1. Физика.

10 20 30 2. Математика.

3. Химия.

О 4. Астрономия.

5. Биология.

1 – 11 + 21 – 31 + 6. Медицина.

2 12 22 7. Сельское хозяйство.

3 + 13 – 23 + 33 – 8. Лесное хозяйство.

4 14 24 9. Филология.

5 – 15 + 25 – 35 + 10. Журналистика.

6 16 26 11. История.

7 + 17 – 27 + 37 – 12. Искусство.

8 18 28 13. Геология.

9 – 19 + 29 – 39 + 14. География.

10 20 30 Глава 5. Психологическая диагностика способностей 15. Общественная работа. 13. Читать литературу о геологических экспеди 16. Право. циях.

17. Транспорт. 14. Читать о различных странах, их экономике, 18. Педагогика.

государственном устройстве.

19. Рабочие специальности.

15. Организовывать товарищей на выполнение 20. Сфера обслуживания.

общественной работы и руководить ими.

21. Строительство.

16. Читать о работе милиции.

22. Легкая промышленность.

17. Читать о летчиках.

23. Техника.

18. Читать о работе воспитателя.

24. Электротехника.

19. Знакомиться с устройством и работой станков.

20. Готовить обеды.

Инструкция: у вас есть возможность продол 21. Читать о строителях.

жить учебу или поступить на интересную работу.

22. Заботиться о красоте помещения, в котором Для того чтобы помочь вам выбрать профессию, вы учитесь, живете, работаете.

предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед 23. Читать о достижениях техники.

тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь 24. Знакомиться с устройством бытовых электро дать как можно более точный ответ.

и радиоприборов.

Если вы не раз убеждались, что очень любите или 25. Читать научно популярную литературу об вам очень нравится (любите) поставьте «+»;

если не открытиях и физике.

знаете, сомневаетесь, 0;

если не нравится (не люби 26. Читать научно популярную литературу о ма те) — «–»;

если очень не нравится — «– –».

тематике.

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни 27. Узнавать о новых достижениях в области хи одного. Если у вас возникают вопросы, спрашивай мии (из журналов, радио и телепередач и т. д.).

те сразу же. Время заполнения листа ответов не 28. Смотреть телепередачи о космонавтах.

ограничивается.

29. Изучать биологию.

Примечание. Если вам нравится еще нечто та 30. Интересоваться причинами и способами ле кое, что не предусмотрено опросником, то напиши чения болезней.

те об этом на полях листов ответов.

31. Изучать ботанику.

32. Проводить время в лесу.

33. Читать литературно критические статьи.

Вопросник В о п р о с н и к 34. Активно участвовать в общественной жизни.

35. Читать книги об исторических событиях.

Любите ли вы, хотели бы вы, нравится ли вам?

36. Слушать симфоническую музыку.

1. Уроки по физике.

37. Узнавать об открытиях новых месторожде 2. Уроки по математике.

ний полезных ископаемых.

3. Уроки по химии.

38. Узнавать о географических открытиях.

4. Читать книги и статьи по астрономии.

39. Обсуждать текущие дела и события.

5. Читать книги и статьи об опытах и животных.

40. Устанавливать дисциплину среди сверстни 6. Читать о жизни и работе врачей.

ков или младших.

7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и жи 41. Путешествовать по стране.

вотных.

42. Давать объяснение товарищам, как решить труд 8. Читать о лесе.

ную задачу, правильно написать предложение и др.

9. Читать произведения классиков мировой ли тературы. 43. Знакомиться с различными инструментами.

10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смо 44. Уроки домоводства.

треть телевизор. 45. Узнавать о новых достижениях в области 11. Уроки истории. строительства.

12. Посещать театры, музеи, художественные вы 46. Посещать фабрики.

ставки. 47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы 48. Читать статьи в научно популярных журна 81. Работать со словарем и литературными ис лах о достижениях в области радиотехники. точниками, библиографическими справочниками.

49. Разбираться в теории физических явлений. 82. Быстро переключаться с одной работы на 50. Решать сложные математические задачи. другую.

51. Ставить опыты по химии, следить за ходом 83. Выступать с докладами на исторические темы.

химических реакций. 84. Играть на музыкальных инструментах, рисо 52. Наблюдать за небесными светилами. вать или резать по дереву.

53. Вести наблюдения за растениями. 85. Составлять описания минералов.

54. Делать перевязки, оказывать первую по 86. Участвовать в географических экспедициях.

мощь при ушибах и т. п. 87. Выступать с сообщениями о международном 55. Выращивать животных и ухаживать за ними. положении.

56. Собирать гербарий. 88. Помогать работникам милиции.

57. Писать рассказы и стихи. 89. Посещать кружок юных моряков.

58. Наблюдать за поведением и жизнью людей. 90. Выполнять работу воспитателя.

59. Принимать участие в работе исторического 91. Уроки труда.

кружка, разыскивать материалы, свидетельствую 92. Давать советы знакомым при покупке одежды.

щие о событиях прошлого. 93. Наблюдать за работой строителя.

60. Декламировать, петь в хоре, выступать на 94. Знакомиться со швейным производством.

сцене. 95. Делать модели самолетов, планеров, кораблей.

61. Собирать минералы, интересоваться их про 96. Собирать радиоприемники и электроприборы.

исхождением. 97. Участвовать в олимпиадах по физике.

62. Изучать природу родного края. 98. Участвовать в математических олимпиадах.

63. Организовывать общественные мероприя 99. Решать задачи по химии.

тия в школе. 100. Участвовать в работе астрономического 64. Обращать особое внимание на поведение кружка.

людей. 101. Проводить опыты на животных.

65. Посещать кружок автолюбителей, обслужи 102. Изучать функции организма человека и вать автомобиль. причины возникновения болезней.

66. Проводить время с маленькими детьми (чи 103. Проводить опытную работу с целью выра тать им книги, что нибудь рассказывать, помогать щивания новых сельскохозяйственных культур.

чем либо). 104. Быть членом общества охраны природы.

67. Изготавливать различные детали и предметы. 105. Участвовать в диспутах, читательских кон 68. Организовывать питание во время походов. ференциях.

69. Бывать на стройках. 106. Анализировать явления и события жизни.

70. Шить одежду. 107. Интересоваться прошлым нашей страны.

71. Собирать и ремонтировать механизмы вело 108. Проявлять интерес к теории и истории ра сипедов, швейных машин, часов и т. п. звития искусства.

72. Ремонтировать бытовые электро и радио 109. Совершать длительные и трудные походы, приборы. во время которых приходится напряженно рабо 73. Заниматься в физическом кружке. тать по заданной программе.

74. Заниматься в математическом кружке. 110. Составлять географические карты и соби 75. Готовить растворы, взвешивать реактивы. рать другие географические материалы.

76. Посещать планетарий. 111. Изучать политический строй различных 77. Посещать кружок биологии. стран.

78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь. 112. Работа юриста.

79. Наблюдать за природой и вести записи на 113. Посещать кружок юных космонавтов.

блюдений. 114. Работа учителя.

80. Сажать деревья и ухаживать за ними. 115. Бывать на заводах.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей 116. Оказывать людям различные услуги. 135. Изучать биографии выдающихся политиче 117. Принимать участие в строительных работах. ских деятелей.

118. Знакомиться с изготовлением промышлен 136. Правильно оценивать поступок друга, зна ных товаров. комого литературного героя и т. д.

119. Разбираться в технических чертежах и схемах. 137. Читать книги о средствах передвижения.

120. Пользоваться точными измерительными 138. Обучать и воспитывать детей.

приборами и производить расчеты по полученным 139. Наблюдать за действиями квалифицирован данным. ного рабочего.

121. Проводить опыты по физике. 140. Постоянно общаться со многими людьми.

122. Выполнять работы, требующие знания ма 141. Проектировать строительные объекты.

тематических правил и формул. 142. Посещать выставки легкой промышленности.

123. Ассистировать преподавателю при проведе 143. Выполнять чертежи, проектировать ма нии опытов по химии. шины.

124. Собирать сведения о других планетах. 144. Разбираться в радиосхемах.

125. Читать о деятельности известных биологов.

126. Быть активным членом санитарных дружин.

МЕТОДИКА «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО М Е Т О Д И К А « Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Л Ь Н О 127. Выполнять работу по машинам и орудиям ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (ДДО)» Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К И Й О П Р О С Н И К ( Д Д О ) » труда.

128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.

Инструкция: предположим, что после соответст 129. Изучать происхождение слов и отдельных вующего обучения вы сможете выполнить любую словосочетаний.

работу. Но если бы вам пришлось выбирать только 130. Вести дневник, писать заметки в школьную из двух возможностей, что бы вы предпочли?

и городскую газеты.

131. Изучать историческое прошлое других стран.

Текст опросника Т е к с т о п р о с н и к а 132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.

1а. Ухаживать за животными.

133. Читать о жизни и деятельности известных или геологов.

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, 134. Изучать географию нашей планеты.

регулировать).

Таблица Лист ответов по методике «Карта интересов» Ф. И. О. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 + – Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы 2а. Помогать больным. 11а. Выводить новые сорта растений.

или или 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для 11б. Конструировать, проектировать новые ви вычислительных машин.

ды промышленных изделий (машины, одежду, до ма, продукты питания и т. п.).

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, или убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

3б. Следить за состоянием, развитием растений.

или 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, ме (проверять, уточнять, приводить в порядок).

талл, пластмассу и т. п.).

или 13а. Наблюдать, изучать работу кружков худо 4б. Доводить товары до потребителя, реклами жественной самодеятельности.

ровать, продавать.

или 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

5а. Обсуждать научно популярные книги, статьи.

или 14а. Обслуживать, налаживать медицинские 5б. Обсуждать художественные (пьесы, концерты).

приборы, аппараты.

или 6а. Выращивать молодняк (животных какой ли 14б. Оказывать людям медицинскую помощь бо породы).

при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

или 6б. Тренировать товарищей (или младших) в вы 15а. Художественно описывать, изображать со полнении каких либо действий (трудовых, учебных, бытия (наблюдаемые и представляемые).

спортивных).

или 15б. Составлять точные описания отчеты о на 7а. Копировать рисунки, изображения (или на блюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объек страивать музыкальные инструменты).

тах и др.

или 7б. Управлять каким либо грузовым (подъем 16а. Делать лабораторные анализы в больнице.

ным или транспортным) средством — подъемным или краном, трактором, тепловозом и др.

16б. Принимать, осматривать больных, беседо вать с ними, назначать лечение.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.).

17а. Красить или расписывать стены помеще или ний, поверхность изделий.

8б. Оформлять выставки, витрины (или участво или вать в подготовке пьес, концертов).

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, тех приборов.

нику), жилище.

или 18а. Организовывать культпоходы сверстников 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, та или младших в театры, музеи, экскурсии, туристи блицах, рисунках.

ческие походы и т. п.

или 10а. Лечить животных.

18б. Играть на сцене, принимать участие в кон или цертах.

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей ЛИСТОК ОТВЕТОВ 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

I II III IV V или 1а 1б 2а 2б 3а 19б. Заниматься черчением, копировать черте 3б 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7а жи, карты.

7б 8а 8б 9а 9б 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вре 10а 10б дителями леса, сада.

11а 11б 12а 12б 13а или 13б 14а 14б 15а 15б 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей 16а 16б 17а машинке, телетайпе, наборной машине и др.).

17б 18а 18б 19а 19б 20а 20б Методика предназначена для отбора на различ ные типы профессий в соответствии с классифи кацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА Э К С П Е Р И М Е Н Т А Л Ь Н А Я М Е Т О Д И К А и взрослых.

«ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ « Ц Е Н Н О С Т Н Ы Е О Р И Е Н Т А Ц И И Лист ответов сделан так, чтобы можно было ЛИЧНОСТИ (ЦОЛ)» Л И Ч Н О С Т И ( Ц О Л ) » подсчитать количество знаков «+» в каждом из столбцов. Каждый из столбцов соответствует Инструкция: каждому из вас выданы бланки и определенному типу профессии. Испытуемому ре перечень 30 вопросов с 3 вариантами ответов на комендуется выбрать тот тип профессий, который каждый из них. Ответы на вопросы обозначены бу получил максимальное количество знаков «+».

квами А, В, С. Вам необходимо прочитать вопрос и Название типов профессий по столбцам.

выбрать из трех ответов только один. Сначала выбе I. «Человек—природа» — все профессии, связан рите только тот ответ, который больше всего соот ные с растениеводством, животноводством и лес ветствует истине, вашей точке зрения, который для ным хозяйством.

вас является самым ценным. Выбранную букву ва II. «Человек—техника» — все технические про шего ответа запишите в бланк ответов в прямоуголь фессии.

ник напротив номера соответствующего вопроса III. «Человек—человек» — все профессии, свя в столбике «Больше всего» (столбик выделен двойны занные с обслуживанием людей, с общением.

ми линиями). Сразу же из ответов на тот же вопрос IV. «Человек—знак» — все профессии, связан выберите наименее ценный, меньше всего соответ ные с обсчетами, цифровыми буквенными знака ствующей истине ответ. Выбранную букву запишите ми, в том числе и музыкальные специальности.

в бланке ответов в прямоугольнике напротив номера V. «Человек—художественный образ» — все соответствующего вопроса в столбике под названием творческие специальности.

«Меньше всего» (столбик выделен двойными линия Время обследования не ограничивается. Хотя ми). Для каждого ответа на вопрос используйте толь испытуемого следует предупредить о том, что над ко 2 буквы: одну — для ответа «Больше всего», дру вопросами не следует слишком долго задумываться гую — для ответа «Меньше всего». Оставшуюся и обычно на выполнение задания необходимо 20— третью букву нигде не записывайте».

30 минут.

Возможно использование методики индивидуаль но и в группе.

Вопросы к методике ЦОЛ В о п р о с ы к м е т о д и к е Ц О Л Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничива 1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

ется время ответа. Такой способ применяется, ког A) оценка работы;

да экспериментатор должен работать в ограничен B) признание того, что работа выполнена хорошо;

ном временном интервале. C) сознание того, что находишься среди друзей.

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы 2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть: A) встречаю большие трудности при выполне A) тренером;

нии возложенных на меня обязанностей;

B) известным игроком;

B) когда в коллективе ухудшаются товарищеские C) выбранным капитаном команды. отношения;

C) когда меня критикует мой начальник.

3. Лучшими преподавателями являются те, кото рые: 11. Основная роль школ должна бы заключаться:

A) имеют индивидуальный подход к обучаемым;

A) в подготовке учеников к работе по специаль B) увлечены своим предметом и вызывают инте ности;

рес к нему;

B) в развитии индивидуальных особенностей C) создают в коллективе атмосферу, в которой и самостоятельности;

никто не боится высказать свою точку зрения. C) в воспитании у учеников качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.

4. Я оцениваю как самых плохих преподавате лей тех, которые: 12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

A) не скрывают, что некоторые люди им не нра A) все подчинено власти начальника;

вятся;

B) человек теряет индивидуальность в общей массе;

B) вызывают у всех дух соперничества;

C) невозможно проявление собственной инициа C) производят впечатление, что предмет, кото тивы.

рый они ведут, их не интересует.

13. Если бы у меня было больше свободного вре 5. Я рад, когда мои друзья: мени, я бы использовал его:

A) помогают другим, когда для этого предоста A) для общения с друзьями;

вляется случай;

B) для самообразования и любимых увлечений;

B) всегда верны и надежны;

C) для отдыха и развлечений.

C) интеллигентны и у них высокий уровень об щей культуры. 14. Мне кажется, что я способен на максималь ное, когда:

6. Лучшими друзьями считают тех: A) работаю с хорошими людьми;

A) с которыми хорошо складываются отношения;

B) выполняю ту работу, которая меня удовлетво B) которые знают и умеют больше, чем я;

ряет;

C) на которых можно надеяться. C) моя работа достаточно хорошо оплачивается.

7. Я хотел бы стать известным, как те: 15. Я люблю, когда:

A) кто добился успеха в жизни;

A) другие ценят меня;

B) кто хочет сильно любить;

B) чувствую удовлетворение от выполненной C) кто отличается дружелюбием и доброжела работы;

тельностью. C) приятно провожу время с друзьями.

8. Если бы я еще не выбрал профессию, то хотел 16. Если бы обо мне писали в газетах, то мне хо бы быть: телось бы, чтобы:

A) научным работником;

A) отметили дело, которое я выполняю;

B) начальником цеха на крупном заводе;

B) похвалили меня за мою работу;

C) опытным летчиком. C) сообщили о том, что меня избрали в местком.

9. Когда я был ребенком, то больше всего любил: 17. Лучше всего я бы учился, когда преподаватель:

A) игры с друзьями;

A) имел бы ко мне индивидуальный подход;

B) успехи в делах;

B) стимулировал бы меня на более интенсивный C) когда меня хвалили. труд;

C вызывал бы дискуссию по рассматриваемым 10. Больше всего мне не нравится, когда я: вопросам.

Глава 5. Психологическая диагностика способностей 18. Нет ничего хуже, чем: B) в развлечениях с друзьями;

A) оскорбление личного достоинства;

C) когда занимаюсь своим увлечением (хобби).

B) неудачи при выполнении важной задачи;

C) потери друзей.

28. При одинаковом материальном вознаграж дении я бы с удовольствием:

19. Больше всего я ценю:

A) придумал интересный конкурс;

A) личный успех;

B) выиграл бы конкурс;

B) общую работу;

C) организовал бы конкурс и руководил им.

C) практические результаты.

29. Для меня важнее всего знать:

20. Очень мало людей, которые:

A) чего я хочу достичь;

A) действительно радуются выполненной работе;

B) как достичь цели;

B) с удовольствием работают в коллективе;

C) как привлечь других для достижения моей цели.

C) выполняют работу по настоящему хорошо.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

21. Я не переношу:

A) другие были довольны им;

A) ссоры и споры;

B) выполнять, прежде всего, свою работу;

B) непризнание всего нового;

C) не нужно было ругать его за работу.

C) людей, ставящих себя выше других.

Регистрационный бланк ЦОЛ 22. Я хотел бы:

A) чтобы окружающие считали меня своим другом;

Ф. И. О._ B) помогать другим в общем деле;

(дата, группа) C) вызвать восхищение других.

23. Я люблю начальство, когда оно:

Больше Меньше Больше Меньше A) требовательно;

всего всего всего всего B) пользуется авторитетом;

1 C) доступно.

2 3 24. На работе я хотел бы:

A) чтобы решения принимались коллективно;

4 B) самостоятельно работать над решением проблем;

5 C) чтобы начальник сразу признал мои досто 6 инства.

7 25. Я хотел бы прочитать книгу:

8 A) об искусстве хорошо уживаться с людьми;

9 B) о жизни известного человека;

C) где даются советы типа «Сделай сам».

10 11 26. Если бы у меня были музыкальные способно 12 сти, я хотел бы быть:

A) дирижером;

13 B) солистом;

14 C) композитором.

15 27. Свободное время я с наибольшим удоволь ствием провожу:

Ф1 = Ф2 = Ф3 = A) во время просмотра детективных фильмов;

Часть 2. Темперамент, характер, познавательные процессы Заштрихованные участки на трафаретах выре Ключи ЦОЛ К л ю ч и Ц О Л заются.

Ф Порядок обработки П о р я д о к о б р а б о т к и На заполненный бланк последовательно накла дываются дешифровальные трафареты Ф1, Ф2, Ф3.

По ним определяются: направленность личности на себя, на взаимодействие, на организаторскую деятельность. При наложении трафарета в проре зях видны все буквы, проставленные кандидатом, совпадающие с буквами соответствующего трафа рета, они округляются цветными карандашами или фломастерами. Целесообразные цвета: Ф1 — крас ный, Ф2 — синий, Ф3 — зеленый. Сначала подсчи тывается количество букв в столбиках «Больше всего», а затем в столбиках «Меньше всего». Потом Ф2 ЦОЛ из большего числа необходимо вычесть меньшее.

Если большим числом окажется количество букв в столбике «Меньше всего», то результат обознача ется как отрицательный. Разность чисел, получен ная при обработке бланка по каждому из трех фак торов, записывается внизу бланка.

Группа профессиональной пригодности опреде ляется по доминирующему фактору на основе сле дующих критериев:

— доминирует разность чисел по Ф3 — I группа;

— разность чисел по Ф3 и Ф2 (при их сравнении) примерно равна — II группа;

— доминирует разность чисел по Ф2 — III группа;

— доминирует разность чисел по Ф1 — IV группа.

Ф3 ЦОЛ Краткая характеристика личности К р а т к а я х а р а к т е р и с т и к а л и ч н о с т и при доминирующих факторах п р и д о м и н и р у ю щ и х ф а к т о р а х Ф1 — кандидат больше всего занят собой, свои ми чувствами, своими проблемами;

делает поспеш ные, необоснованные выводы о других людях;

пы тается навязывать свою волю группе;

окружающие в его присутствии чувствуют себя скованно;

не чув ствует меры, когда нужно говорить, а когда мол чать;

отсутствует любовь к людям.

Ф2 — избегает самостоятельного решения по ставленной задачи;

уступает давлению группы;

не Глава 5. Психологическая диагностика способностей проявляет личной инициативы;

не высказывает носительно продолжения работы;

излагает мысли ясно и просто;

работает интенсивно;

правильно оригинальных идей;

работает пассивно, равнодуш оценивает ситуацию, когда нужно говорить, а ког но, не всегда помогает группе;

не берет на себя да молчать;

в его присутствии все чувствуют себя функции руководителя;

не всегда помогает своим свободно;

не уклоняется от непосредственного ре товарищам и мало содействует достижению общей шения сложной задачи.

цели.

Ф3 — в выполнении задачи проявляет малую Ф3 — I гр. Ф2 — III гр.

инициативу;

помогает отдельным членам группы;

(=) Ф1 — IV гр.

может хорошо планировать работу;

берет в свои руки руководство людьми;

имеет хорошие идеи от Ф3 и Ф2 — II гр.

Часть III Часть III ОБЩЕНИЕ, ЛИДЕРСТВО, ОБЩЕНИЕ, ЛИДЕРСТВО, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ Глава 1.

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ М Е Т О Д И К И И З У Ч Е Н И Я МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ М Е Т О Д И К И И З У Ч Е Н И Я ВНУТРИГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В Н У Т Р И Г Р У П П О В Ы Х О Т Н О Ш Е Н И Й ВНУТРИГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В Н У Т Р И Г Р У П П О В Ы Х О Т Н О Ш Е Н И Й Вместе с официальной или формальной струк МЕТОД СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ М Е Т О Д С О Ц И О М Е Т Р И Ч Е С К И Х турой общения, отражающей рациональную, нор ИЗМЕРЕНИЙ (СОЦИОМЕТРИЯ) И З М Е Р Е Н И Й ( С О Ц И О М Е Т Р И Я ) мативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе Термин «социометрия» означает измерение меж всегда имеется психологическая структура неофи личностных взаимоотношений в группе. Основопо циального или неформального порядка, форми ложник социометрии — известный американский рующаяся как система межличностных отноше психиатр и социальный психолог Дж. Морено не ний, симпатий и антипатий. Особенности такой случайно так назвал этот метод. Совокупность ме структуры во многом зависят от ценностных ори жличностных отношений в группе составляет, по ентаций участников, их восприятия и понимания Дж. Морено, ту первичную социально психологи друг друга, взаимооценок и самооценок. Как пра ческую структуру, характеристики которой во мно вило, неформальных структур в группе возникает гом определяют не только целостные характеристи несколько (например структуры взаимоподдерж ки группы, но и душевное состояние человека.

ки, взаимовлияния, популярности, престижа, ли Внедрение этого метода в исследования совет дерства и др). Неформальная структура зависит от ских психологов связано с именами Е. С. Кузьмина, формальной структуры группы в той степени, в ко Я. Л. Коломинского, В. А. Ядова, И. П. Волкова и др.

торой индивиды подчиняют свое поведение целям Социометрическая техника применяется для и задачам совместной деятельности, правилам ро диагностики межличностных и межгрупповых от левого взаимодействия. С помощью социометрии ношений в целях их изменения, улучшения и со можно оценить это влияние. Социометрические вершенствования. С помощью социометрии мож методы позволяют выразить внутригрупповые от но изучать типологию социального поведения ношения в виде числовых величин и графиков и та людей в условиях групповой деятельности, судить о ким образом получить ценную информацию о состоя социально психологической совместимости чле нии группы.

нов конкретных групп.

Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений Для социометрического исследования важно, число членов группы. Точно так же и теоретически чтобы любая структура неформального характера, возможное число полученных субъектом выборов хотим мы этого или нет, всегда в тех или иных отно в группе будет равно (N – 1). Сразу уясним себе, шениях проецировалась на формальную структуру, что указанная величина (N – 1) полученных выбо т. е. на систему деловых, официальных отношений, ров является основной количественной константой и тем самым влияла на сплоченность коллектива, его социометрических измерений. При непараметри продуктивность. Эти положения проверены экспе ческой процедуре эта теоретическая константа яв риментом и практикой. ляется одинаковой как для индивидуума, делающе Наиболее общей задачей социометрии является го выбор, так и для любого индивидуума, ставшего изучение неофициального структурного аспекта объектом выбора. Достоинством данного варианта социальной группы и царящей в ней психологиче процедуры является то, что она позволяет выявить ской атмосферы. так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре.

Однако при увеличении размеров группы до 12— Социометрическая процедура С о ц и о м е т р и ч е с к а я п р о ц е д у р а 16 человек этих связей становится так много, что Общая схема действий при социометрическом без применения вычислительной техники проана исследовании заключается в следующем. После по лизировать их становится весьма трудно.

становки задач исследования и выбора объектов Другим недостатком непараметрической про измерений формулируются основные гипотезы цедуры является большая вероятность получения и положения, касающиеся возможных критериев случайного выбора. Некоторые испытуемые, руко опроса членов групп. Здесь не может быть полной водствуясь личным мотивом, нередко пишут в опрос анонимности, иначе социометрия окажется мало никах «выбираю всех». Ясно, что такой ответ может эффективной. Требование экспериментатора рас иметь только 2 объяснения: либо у испытуемого дей крыть свои симпатии и антипатии нередко вызыва ствительно сложилась такая обобщенная аморфная ет внутренние затруднения у опрашиваемых и и недифференцированная система отношений с ок проявляется у некоторых людей в нежелании уча ружающими (что маловероятно), либо испытуемый ствовать в опросе. Когда вопросы или критерии со заведомо дает ложный ответ, прикрываясь фор циометрии выбраны, они заносятся на специаль мальной лояльностью к окружающим и к экспери ную карточку или предлагаются в устном виде по ментатору (что наиболее вероятно).

типу интервью. Каждый член группы обязан отве Анализ подобных случаев заставил некоторых чать на них, выбирая тех или иных членов группы исследователей попытаться изменить саму проце в зависимости от большей или меньшей склонно дуру применения метода и таким образом снизить сти, предпочтительности их по сравнению с други вероятность случайного выбора. Так родился вто ми, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия рой вариант — параметрическая процедура с огра или недоверия и т. д.

ничением числа выборов. Испытуемым предлагают При этом социометрическая процедура может выбирать строго фиксированное число из всех чле проводиться в двух формах. Первый вариант — не нов группы. Например, в группе из 25 человек каждо параметрическая процедура. В данном случае ис му предлагают выбрать лишь 4 или 5 человек. Величи пытуемому предлагается ответить на вопросы со на ограничения числа социометрических выборов циометрической карточки без ограничения числа получила название социометрического ограничения выборов испытуемого. Если в группе насчитывает или лимита выборов.

ся, скажем, 12 человек, то в указанном случае каж Многие исследователи считают, что введение дый из опрашиваемых может выбрать 11 человек социометрического ограничения значительно пре (кроме самого себя). Таким образом, теоретически вышает надежность социометрических данных возможное число сделанных каждым членом груп и облегчает статистическую обработку материала.

пы выборов по направлению к другим членам груп С психологической точки зрения социометриче пы в указанном примере будет равно (N – 1), где N — ское ограничение заставляет испытуемых более вни Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения мательно относиться к своим ответам, выбирать для наиболее субъективно значимые связи. Социомет ответа только тех членов группы, которые действи рическая структура группы в результате такого тельно соответствуют предлагаемым ролям партнера, подхода будет отражать лишь наиболее типичные, лидера или товарища по совместной деятельности. избранные коммуникации. Введение социометри Лимит выборов значительно снижает вероятность ческого ограничения не позволяет судить об эмо случайных ответов и позволяет стандартизировать циональной экспансивности членов группы.

условия выборов в группах различной численности Социометрическая процедура может иметь целью:

в одной выборке, что и делает возможным сопоста а) измерение степени сплоченности разобщенно вление материала по различным группам. сти в группе;

В настоящее время принято считать, что для групп б) выявление социометрических позиций, т. е. со в 22—25 участников минимальная величина «социо относительного авторитета членов группы по метрического ограничения» должна выбираться признакам симпатии антипатии, где на крайних в пределах 4—5 человек. Существенное отличие вто полюсах оказываются лидер группы и отвергну рого варианта социометрической процедуры состо тый;

ит в том, что социометрическая константа (N – 1) в) обнаружение внутригрупповых подсистем, спло сохраняется только для системы получаемых выбо ченных образований, во главе которых могут быть ров (т. е. из группы к участнику). Для системы отдан свои неформальные лидеры.

ных выборов (т. е. в группу от участника) она изме Социометрическая карточка или социометриче ряется новой величиной d (социометрическим ская анкета составляются на заключительном эта ограничением). Введением величины и можно пе разработки программы. В ней каждый член стандартизировать внешние условия выборов группы должен указать свое отношение к другим в группах разной численности. Для этого необхо членам группы по выделенным критериям (напри димо определять величину d по одинаковой для мер, с точки зрения совместной работы, участия всех групп вероятности случайного выбора. Фор в решении деловой задачи, проведения досуга, в игре мулу определения такой вероятности предложили и т. д.). Критерии определяются в зависимости от в свое время Дж. Морено и Е. Дженнингс: программы данного исследования: изучаются ли от ношения в производственной группе, группе досуга, во временной или стабильной группе.

При опросе без ограничения выборов в социомет рической карточке после каждого критерия должна где Р — вероятность случайного события (A) социо быть выделена графа, размеры которой позволили метрического выбора;

N — число членов группы. бы давать достаточно полные ответы. При опросе Обычно величина Р(A) выбирается в пределах с ограничением выборов справа от каждого крите 0,20—0,30. Подставляя эти значения в формулу (1) рия на карточке чертится столько вертикальных для определения d с известной величиной N, полу граф, сколько выборов мы предполагаем разрешить чаем искомое число социометрического ограниче в данной группе. Определение числа выборов для ния в выбранной для измерений группе. разных по численности групп с заранее заданной ве Недостатком параметрической процедуры явля личиной Р(А) в пределах О, 14—0,25 можно произве ется невозможность раскрыть многообразие вза сти, пользуясь специальной таблицей (см. табл. «Ве имоотношений в группе. Возможно выявить только личины ограничения социометрических выборов»).

СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ КАРТОЧКА № Тип Критерии Выборы а) кого бы вы хотели выбрать своим бригадиром?

1 Работа б) кого бы вы не хотели выбрать своим бригадиром?

2 Досуг Кого бы вы хотели пригласить на встречу Нового года?

Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений Когда социометрические карточки заполнены Социоматрица С о ц и о м а т р и ц а и собраны, начинается этап их математической об работки. Простейшими способами количественной Вначале следует построить простейшую социо обработки являются табличный, графический и ин матрицу. Пример дан в таблице (см. табл. «Пример дексологический. социоматрицы»). Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений.

Таблица 58 Анализ социоматрицы по каждому критерию да ет достаточно наглядную картину взаимоотношений Величины ограничения социометрических выборов в группе. Могут быть построены суммарные социо матрицы, дающие картину выборов по нескольким Социометри Вероятность Число членов ческое случайного критериям, а также социоматрицы по данным меж групп ограничение d выбора Р(А) групповых выборов.

Основное достоинство социоматрицы — воз 5—7 1 0,20—0, можность представить выборы в числовом виде, 8—11 2 0,25—0, что, в свою очередь, позволяет проранжировать 12—16 3 0,25—0, членов группы по числу полученных и отданных выборов, установить порядок влияний в группе. На 17—21 4 0,23—0, основе социоматрицы строится социограмма — 22—26 5 0,22—0, карта социометрических выборов (социометриче 27—31 6 0,22—0, ская карта), производится расчет социометриче ских индексов.

32—36 7 0,21—0, Таблица Пример социоматрицы для группы численностью n членов Кто выбирает:

Сделанные j члены: кого выбирают Всего фамилия выборы № испытуемого j члены 1 А ов + + – –......... 2 2 2 В ов + + – –......... 2 2 3 Г ов +++ +......... 2 0 4 П ов... – –......... 1 1 5 С ов + – – +......... 2 2 6....................................

.......................................

.......................................

№....................................

Полученные (+) 4 2 2 1 0.........

выборы (–) 0 1 1 2 3......... Всего Примечание: + положительный выбор;

— отрицательный выбор Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения Социограмма С о ц и о г р а м м а Социограмма — схематическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позво ляет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на не которой плоскости (щите) с помощью специальных знаков.

— объект связей в группе (i член) — субъект связей в группе (j член) — совмещение объекта и субъекта в поведении одной личности (ij член) Социометрические индексы С о ц и о м е т р и ч е с к и е и н д е к с ы — положительный выбор, совершенный А членом Различают персональные социометрические индексы (ПСИ) и групповые (ГСИ). Первые харак — отрицательный выбор, теризуют индивидуальные социально психологи совершенный В членом ческие свойства личности в роли члена группы.

Вторые дают числовые характеристики целостной — взаимная положительная связь А и В членов социометрической конфигурации выборов в груп пе. Они описывают свойства групповых структур — взаимная отрицательная общения.

связь А и В членов Основными ПСИ являются:

— индекс социометрического статуса i члена;

— уровень связи (член А выбран в первую очередь, член — индекс эмоциональной экспансивности j члена;

С — во вторую) — индекс объема, интенсивности и концентрации взаимодействия ij члена.

Символы i и j обозначают одно и то же лицо, но в разных ролях:

i — выбираемый;

Социограммная техника является существен j — он же выбирающий;

ным дополнением к табличному подходу в анализе ij — совмещение ролей.

социометрического материала, ибо она дает воз Индекс социометрического статуса i члена груп можность более глубокого качественного описания пы определяется по формуле:

и наглядного представления групповых явлений.

Анализ социограммы начинается с отыскания центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки состав ляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выби рать друг друга. Наиболее часто в социометрических где Сi — социометрический статус i члена, Ri — по измерениях встречаются положительные группи лученные i членом выборы, E — знак алгебраиче ровки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.

Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений ского суммирования числа полученных выборов Индекс эмоциональной экспансивности группы i члена, N — число членов группы. высчитывается по формуле:

Социометрический статус С о ц и о м е т р и ч е с к и й с т а т у с Социометрический статус — это свойство лич ности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную пози где Ag — экспансивность группы, N — число членов цию (локус) в ней, т. е. определенным образом со группы.

относиться с другими элементами. Такое свой Индекс показывает среднюю активность груп ство развито у элементов групповой структуры пы при решении задачи социометрического теста неравномерно и для сравнительных целей может (в расчете на каждого члена группы).

быть измерено числом — индексом социометри Индекс психологической взаимности («сплочен ческого статуса. Элементы социометрической ности группы») в группе высчитывается по фор структуры — это личности, члены группы. Каж муле:

дый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменива ется информацией и т. д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства це лого. Реализация этого воздействия протекает че рез различные социально психологические формы где G — взаимность в группе по результатам по взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния ложительных выборов, A+ — число положитель ij подчеркивает величина социометрического стату ных взаимных связей в группе, N — число членов са. Но личность может влиять на других двояко — группы.

либо положительно, либо отрицательно. Поэтому Надежность рассмотренной процедуры зависит принято говорить о положительном и отрицатель прежде всего от правильного отбора критериев со ном статусе. Статус тоже измеряет потенциальную циометрии, что диктуется программой исследова способность человека к лидерству. Чтобы высчи ния и предварительным знакомством со специфи тать социометрический статус, необходимо вос кой группы.

пользоваться данными социоматрицы.

Использование социометрического теста позво Возможен расчет Сi — положительного и Ci — ляет проводить измерение авторитета формально отрицательного статуса в группах малой численно го и неформального лидеров для перегруппировки сти (N).

людей в бригадах так, чтобы снизить напряжен Индекс эмоциональной экспансивности j члена ность в коллективе, возникающую из за взаимной группы высчитывается по формуле:

неприязни некоторых членов группы.

Социометрическая методика проводится груп повым методом, ее проведение не требует боль ших временных затрат (до 15 минут). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в кол где Еj — эмоциональная экспансивность j члена, лективе. Но она не является радикальным спосо R — сделанные j членом выборы (+, –).

бом разрешения внутригрупповых проблем, при С психологической точки зрения показатель экс чины которых следует искать не в симпатиях пансивности характеризует потребность личности и антипатиях членов группы, а в более глубоких в общении.

источниках.

Из ГСИ наиболее важными являются:

Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения 3. Брат, сестра.

ВНЕШНЕГРУППОВАЯ В Н Е Ш Н Е Г Р У П П О В А Я 4. Взрослый знакомый.

РЕФЕРЕНТОМЕТРИЯ Р Е Ф Е Р Е Н Т О М Е Т Р И Я 5. Знакомый родителей.

В современной психологии давно уже выделено 6. Друзья.

как самостоятельное и важное понятие референт 7. Лучший друг (подруга).

ной группы — круга значимых других, мнения 8. Компания, приятели.

которых являются определяющими для личности и 9. Знакомая девушка, знакомый юноша.

с которыми она (и в прямом контакте, и мысленно) 10. Товарищи по учебе, работе.

соотносит свои оценки, действия и поступки. Есте 11. Товарищи по клубу, секции, студии и т. п.

ственно, что определение референтного круга яв 12. Историческая личность.

ляется весьма важным в плане сбора информации 13. Известный всем человек.

о значимых для человека отношениях. 14. Человек, о котором ты знаешь от других.

В приведенной ниже методике мы предлагаем 15. Литературный персонаж.

определить референтов, находящихся за предела ми наиболее привычной и для учеников, и для учи телей группы — школьного класса. Для этого уча Порядок обработки П о р я д о к о б р а б о т к и щимся предлагаются 10 вопросов ситуаций (1 А) После осуществленного выбора следует попро и список людей, окружающих их (1 Б).

сить отложить список 1 Б и по 5 балльной шкале Инструкция: нужно выбрать по каждому во (5, 4, 3, 2, 1) оценить каждое из выбранных лиц. Об просу ситуации не менее 2 человек;

при этом вто работка полученных данных достаточно проста. Все рое лицо должно быть из тех, которые значимы лица, упомянутые данным школьником, записыва меньшей степени, чем первое лицо.

ются в отдельный список без повторений, затем «оценки» лиц заносятся в список и суммируются для каждого из них. После сравнения 2—3 лица, имею Тест Т е с т щие наибольшее количество баллов, выписываются 1 А на отдельный листок в порядке уменьшения количе 1. С кем вы отправитесь в поездку (деловую ко ства баллов. Эти люди и составляют референтную мандировку) в другой город? группу.

2. С вами случилась неприятность. Кому вы об этом расскажете?

3. Вы хотите отпраздновать свой день рождения.

ШКАЛА Ш К А Л А С кем вы его проведете?

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЛИЗОСТИ П С И Х О Л О Г И Ч Е С К О Й Б Л И З О С Т И 4. Есть ли у вас человек, с которым вы стараетесь проводить больше времени? Помимо референтности, существует еще 1 пара 5. Кто может указать вам на ваши недостатки, метр, описывающий отношения человека с другими кого вы больше послушаете? людьми, — так называемая психологическая бли 6. Вы встретили человека, который вам понра зость. Степень ее различна для разных людей из вился. Кто может помочь правильно оценить его? привычного круга общения человека, и именно ее 7. Вы хотите изменить свою жизнь. С кем Вы по то мы предлагаем определить с помощью немного советуетесь об этом? модифицированной шкалы симпатической дистан 8. Кто может быть для вас примером в жизни? ции Д. Фелдса.

9. Кому вы хотели бы понравиться больше всего?

Предложите юношам и девушкам выписать 10. С кем вы больше всего откровенны?

в столбик людей, с которыми они привычно и не преложно общаются в течение последних несколь 1 Б ких месяцев. После того как эта работа будет за 1. Родители (отец, мать).

кончена предоставьте им возможность оценить 2. Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тетя).

свою психологическую близость с этими людьми Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений по шкале, которую для удобства лучше выписать на 3. Участвую в одних видах деятельности и не уча доске. Шкала эта содержит 11 степеней, выражаю ствую в других (3).

щих ту или иную степень близости оцениваемого 4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

человека в порядке ее уменьшения. 5. Живу и существую отдельно от нее (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы Тест Т е с т вам представилась такая возможность (без изме нения прочих условий)?

1. Он мог бы быть моим лучшим другом.

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Я не провожу различий между ним и близки 2. Скорее перешел бы, чем остался (2).

ми мне людьми.

3. Не вижу никакой разницы (3).

3. Я мог бы открыть ему свою душу.

4. Скорее всего остался бы в своей группе (4).

4. Я мог бы проводить с ним свое свободное время.

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5).

5. Я мог бы провести с ним отпуск.

6. Не знаю, трудно сказать (1).

6. Я мог бы пригласить его к себе в гости.

7. Я не стал бы обсуждать с ним важных проблем.

III. Каковы взаимоотношения между членами 8. Я не доверил бы ему выполнение ответствен вашей группы?

ных заданий.

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

9. Я уволился бы, если бы мне пришлось рабо 2. Примерно такие же, как и в большинстве кол тать с ним.

лективов (2).

10. Я не выпускал бы его в общество.

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

11. Я запретил бы ему иметь детей.

4. Не знаю, трудно сказать (1).

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руковод ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСА ГРУППОВОЙ О П Р Е Д Е Л Е Н И Е И Н Д Е К С А Г Р У П П О В О Й ством?

СПЛОЧЕННОСТИ СИШОРА С П Л О Ч Е Н Н О С Т И С И Ш О Р А 1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве кол Групповая сплоченность — чрезвычайно важ лективов (2).

ный параметр, показывающий степень интеграции 3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

группы, ее сплочения в единое целое, — можно 4. Не знаю (1).

определить не только путем расчета соответствую щих социометрических индексов. Значительно V. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в ва проще это сделать с помощью методики, состоящей шем коллективе?

из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на 1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

каждый. Ответы эти кодируются в баллах согласно 2. Примерно такие же, как и в большинстве кол приведенным в скобках значениям (максимальная лективов (2).

сумма — 19 баллов, минимальная — 5). В ходе опро 3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

са баллы указывать не нужно.

4. Не знаю (1).

Тест Т е с т ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО О П Р Е Д Е Л Е Н И Е П С И Х О Л О Г И Ч Е С К О Г О КЛИМАТА ГРУППЫ К Л И М А Т А Г Р У П П Ы I. Как вы оценили бы свою принадлежность к группе?

Психологический климат на эмоциональном 1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5). уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимо 2. Участвую в большинстве видов деятельности (4). отношения, характер делового сотрудничества, от Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения Таблица Положительные Отрицательные +3 +2 +1 0 –1 –2 – особенности особенности Преобладает бодрое Преобладают подавленное и жизнерадостное настроение, пессимистиче настроение ский тон Преобладают Преобладают конфликтность доброжелательность во в отношениях, агрессив взаимоотношениях, ность, антипатии взаимные симпатии В отношениях между Группировки конфликтуют группировками внутри между собой коллектива существует взаимное расположение и понимание Членам коллектива Члены коллектива нравится бывать вместе, проявляют безразличие участвовать в совмест к более тесному общению, ных делах, вместе выражают отрицательное проводить свободное отношение к совместной время деятельности Успехи или неудачи Успехи и неудачи членов отдельных членов коллектива оставляют коллектива вызывают равнодушными остальных, сопереживание, участие а иногда вызывают зависть всех членов коллектива и злорадство Преобладают одобрение Критические замечания и поддержка, упреки носят характер явных и критика высказы и скрытых выпадов ваются с добрыми намерениями Члены коллектива В коллективе каждый счи с уважением относятся тает свое мнение главным к мнению других и нетерпим к мнениям товарищей В трудные для коллек В трудных случаях коллектив тива минуты проис «раскисает», появляется ходит эмоциональное растерянность, возникают единение по принципу ссоры, взаимные обвинения «один за всех, все за одного» Достижения или Достижения или неудачи неудачи коллектива всего коллектива не находят переживаются всеми отклика у его отдельных как свои собственные представителей Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений Продолжение таблицы Положительные Отрицательные +3 +2 +1 0 –1 –2 – особенности особенности Коллектив участливо Новички чувствуют себя и доброжелательно лишними, чужими, к ним относится к новым нередко проявляется членам, старается враждебность помочь им освоиться Коллектив активен, Коллектив пассивен, полон энергии инертен Коллектив быстро Коллектив невозможно откликается, если поднять на совместное дело, нужно сделать полезное каждый думает только дело о собственных интересах В коллективе существу Коллектив разделяется на ет справедливое отно «привилегированных» шение ко всем членам, и «пренебрегаемых», здесь здесь поддерживают презрительно относятся слабых, выступают в их к слабым, высмеивают их защиту У членов коллектива К похвалам и поощрениям проявляется чувство коллектива здесь относятся гордости за свой равнодушно коллектив, если его отмечают руководители ношение к значимым явлениям жизни. Складывает +3 — свойство, указанное слева, проявляется в кол ся психологический климат за счет психологической лективе всегда;

атмосферы — группового эмоционального состоя +2 — свойство проявляется в большинстве случа ния — которая, однако, имеет место в относительно ев;

небольшие отрезки времени и которая, в свою оче +1 — свойство проявляется достаточно часто;

редь, создается ситуативными эмоциональными со 0 — ни это, ни противоположное (указанное спра стояниями коллектива. ва) свойства не проявляются достаточно ясно Для общей оценки некоторых основных проявле или то и другое проявляются в одинаковой сте ний психологического климата коллектива можно пени;

воспользоваться картой схемой Л. Н. Лутошкина. –1 — достаточно часто проявляется противопо Здесь в левой стороне листа описаны те качества ложное свойство (указанное справа);

коллектива, которые характеризуют благоприятный –2 — свойство проявляется в большинстве случаев;

психологический климат, в правой — качества кол –3 — свойство проявляется всегда.

лектива с явно неблагоприятным климатом. Степень Чтобы представить общую картину психологи выраженности тех или иных качеств можно опре ческого климата коллектива, надо сложить все по делить с помощью 7 балльной шкалы, помещенной ложительные и отрицательные баллы. Полученный в центре листа (от +3 до –3). результат может служить условной характеристи Используя схему, следует прочесть сначала кой психологического климата большей или мень предложение слева, затем — справа и после этого шей степени благоприятности.

знаком «+» отметить в средней части листа ту Однако возможна и более простая оценка — че оценку, которая наиболее соответствует истине. рез периодический замер эмоциональных состоя Надо иметь в виду, что оценки означают: ний с помощью созданной тем же А. Я. Лутошки Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения ным методики цветописи, в которой учащимся социальной психологии факультета психологии предлагают выбрать, с каким цветом у них ассо Санкт Петербургского университета.

циируется пребывание в данном коллективе, ситу Опыт показывает, что проводимые исследова ативное настроение и т. п. (И тому подобное — по ния психологического климата, как правило, пре тому, что возможности так называемых цветовых следуют 2 цели:

тестов очень велики, но их здесь невозможно рас 1) подтверждение гипотезы о взаимосвязи меж крыть.) При этом используются следующие цвета: ду особенностями психологического климата красный — восторженное настроение;

оранже в группах и закономерностями протекания вый — радостное;

желтый — светлое, приятное;

зе в них ряда процессов, т. е. предположения леный — спокойное, уравновешенное;

фиолето о том, что производственные, социальные или вый — тревожное, напряженное;

черный — социально психологические процессы по раз уныние, полное разочарование, упадок сил. ному протекают в коллективах с различным психологическим климатом;

2) выработку конкретных рекомендаций по опти мизации психологического климата в коллек АТМОСФЕРА В ГРУППЕ А Т М О С Ф Е Р А В Г Р У П П Е тиве.

Замерять психологическую атмосферу в группе, Если для решения второй группы задач т. е. динамичную составляющую психологического необходимо создание в каждом случае специаль климата, можно с помощью несложной методики, в ной методики, то в первом случае, как показывает которой приводятся 10 противоположных по смыслу практика, возникает потребность делать перио пар слов. Испытуемый должен поставить крестик дические срезы с целью диагностики состояния под черточкой между каждой из пар, причем черточ психологического климата в коллективе, просле ки, задающие дистанцию между парами, кодируют живать действенность тех или иных мероприятий ся по 9 балльной шкале слева направо по схеме:

и их влияние на психологический климат и т. д.

Такие измерения могут быть полезны, например, 9 8 7 6 5 4 3 2 при изучении адаптации новых работников, отно шения к труду, динамики текучести кадров, эф Чем выше суммарный балл, тем лучше атмосфера фективности руководства, продуктивности дея в группе (ее можно оценивать и по составляющим).

тельности.

Психологический климат первичного трудово Дружелюбие Враждебность го коллектива понимается авторами как социаль Согласие Несогласие но обусловленная, относительно устойчивая си Удовлетворенность Неудовлетворенность стема отношений членов коллектива к коллективу Увлеченность Равнодушие как целому. Методика позволяет выявить эмоцио Продуктивность Непродуктивность нальный, поведенческий и когнитивный компо Теплота Холодность ненты отношений в коллективе. В качестве суще Сотрудничество Отсутствие сотрудничества ственного признака эмоционального компонента Взаимная поддержка Недоброжелательность Занимательность Скука рассматривается критерий привлекательности — Успешность Неуспешность на уровне понятий «нравится — не нравится», и т. д.

«приятный — неприятный». При конструирова нии вопросов, направленных на измерение пове денческого компонента, выдерживался критерий ЭКСПРЕСС МЕТОДИКА ПО ИЗУЧЕНИЮ Э К С П Р Е С С М Е Т О Д И К А П О И З У Ч Е Н И Ю «желание — нежелание работать в данном коллек тиве», «желание — нежелание общаться с членами СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО С О Ц И А Л Ь Н О П С И Х О Л О Г И Ч Е С К О Г О коллектива в сфере досуга». Основным критерием КЛИМАТА В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ К Л И М А Т А В Т Р У Д О В О М К О Л Л Е К Т И В Е когнического компонента избрана переменная Авторами методики являются О. С. Михалюк и «знание — незнание особенностей членов коллек А. Ю. Шалыто. Методика разработана на кафедре тива».

Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений Тестовый материал Т е с т о в ы й м а т е р и а л Не знаю, Инструкция: Просим вас принять участие в ис Пожалуй, не заду Пожалуй, Да Нет да мывался нет следовании, целью которого является совершен над этим ствование психологического климата в вашем кол лективе.

Для ответа на предлагаемые вопросы необхо Деловых димо:

качеств большин 1) внимательно прочитать варианты ответа;

ства 2) выбрать один из них, наиболее соответствующий членов вашему мнению;

коллек 3) поставить знак «+» в пустой клетке против вы тива бранного вами ответа.

Личных 1. Отметьте, пожалуйста, с каким из приведен качеств ных ниже утверждений вы больше всего соглас большин ны? ства членов коллек тива Большинство членов нашего кол лектива — хорошие, симпатич ные люди 4. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра 1 характеризует коллектив, который вам очень нравится, а цифра 9 — коллектив, кото В нашем коллективе есть всякие рый вам очень не нравится. В какую клетку вы по люди местите ваш коллектив?

Большинство членов нашего кол 1 2 3 4 5 6 7 8 лектива — люди малоприятные 2. Считаете ли вы, что было бы хорошо, если бы 5. Если бы у вас возникла возможность провести члены вашего коллектива жили близко друг от отпуск вместе с членами вашего коллектива, то как друга?

бы вы к этому отнеслись?

Это меня вполне бы Нет, конечно устроило Скорее нет, чем да Не знаю, не задумывался над этим Не знаю, не задумывался об этом Это меня совершенно не устроило бы Да, конечно 6. Могли бы вы с достаточной уверенностью ска 3. Как вам кажется, могли бы вы дать достаточно зать о большинстве членов вашего коллектива, с кем полную характеристику:

они охотно общаются по деловым вопросам:

Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения тов каждого испытуемого на вопросы по данному Нет, не мог бы компоненту могут быть обобщены следующим об разом:

Не могу сказать, не — положительная оценка (к этой категории отно задумывался над этим сятся те сочетания, в которых положительные ответы даны на все 3 вопроса, относящихся Да, мог бы к данному компоненту, или 2 ответа — положи тельные, а третий имеет любой другой знак);

— отрицательная оценка (сюда относятся сочета 7. Какая атмосфера обычно преобладает в ва ния, содержащие 3 отрицательных ответа или шем коллективе?

2 ответа — отрицательные, а третий может вы На приведенной ниже шкале цифра 1 соответст ступать с любым другим знаком);

вует нездоровой, нетоварищеской атмосфере, а 9, — неопределенная, противоречивая оценка (эта наоборот, атмосфере взаимопомощи, взаимного категория включает следующие случаи: на все уважения и т. п. В какую из клеток вы поместили 3 вопроса дан неопределенный ответ;

ответы на бы свой коллектив?

2 вопроса не определены, а третий ответ имеет любой другой знак;

1 ответ неопределенный, 1 2 3 4 5 6 7 8 а 2 других имеют разные знаки).

Полученные по всей выборке данные можно свести в таблицу следующего вида.

8. Как вы думаете, если бы вы вышли на пенсию или долго не работали по какой либо причине, Таблица стремились бы вы встречаться с членами вашего ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ ОТДЕЛЬНЫХ коллектива?

КОМПОНЕНТОВ ОТНОШЕНИЯ Да, конечно Эмоциональ Когнитив Поведенче Участники ный ный ский Скорее да, чем нет опроса компонент компонент компонент Затрудняюсь ответить Скорее нет, чем да Нет, конечно...

Обработка результатов О б р а б о т к а р е з у л ь т а т о в...

Обработка результатов, полученных при ис n пользовании методики, стандартизирована и име ет следующий алгоритм. Анализируются различ ные стороны отношения к коллективу для каждого В каждой клетке такой таблицы должен стоять человека в отдельности. Каждый компонент тести 1 из 3 знаков: «+»;

«–»;

0.

руется 3 вопросами, причем ответ на каждый из На следующем этапе обработки для каждого них принимает только одну из 3 возможных форм:

компонента выводится средняя оценка по выборке.

+1;

–1;

0. Следовательно, для целостной характе Например, для эмоционального компонента:

ристики компонента полученные сочетания отве Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО Д И А Г Н О С Т И К А С О Ц И А Л Ь Н О ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ГРУППЫ П С И Х О Л О Г И Ч Е С К О Г О К Л И М А Т А Г Р У П П Ы Социально психологический климат — наибо где (+) — количество положительных ответов, со лее целостная психологическая характеристика держащихся в столбце, (–) — количество отрица группы, которая связана с особенностями отраже тельных ответов, n — число членов коллектива, при ния группой отдельных объектов (явлений и про нявших участие в исследовании. Очевидно, что для цессов), имеющих непосредственное отношение любого компонента средние оценки могут распола к совместной групповой деятельности. К числу на гаться в интервале от –1 до +1. В соответствии с при иболее значимых объектов отражения относятся нятой трехчленной оценкой ответов классифициру взаимоотношения «по горизонтали« и «по вертика ются полученные средние. Для этого континуум ли», содержание деятельности, некоторые ситуа возможных оценок (от –1 до +1) делится на 3 равные ционные элементы деятельности. Особенности части: от –1 до –0,33;

от –0,33 до +0,33;

от +0,33 отражения членами группы этих объектов (явле до +1. ний, процессов) выступают в качестве эмпириче Средние оценки, попадающие в первый интер ских показателей психологического климата.

вал, будем считать отрицательными, во второй — Оптимизация психологического климата явля противоречивыми, неопределенными, а в третий — ется важным резервом повышения эффективности положительными. групповой деятельности. Для разработки меро Произведенные вычисления позволяют вывести приятий по оптимизации психологического клима структуру отношения к коллективу для рассматри та необходимо диагностировать уровень его разви ваемого подразделения. Тип отношения выводится тия и особенности, а также выявить те факторы, аналогично процедуре, описанной выше. Следова которые в данной группе могут быть использованы тельно, с учетом знака каждого компонента воз для коррекции и развития психологического кли можны следующие сочетания рассматриваемого мата. В целом можно выделить следующие основ отношения: ные факторы формирования психологического 1) полностью положительное;

климата:

2) положительное;

1) характер производственных отношений того 3) полностью отрицательное;

общества, составной частью которого является 4) отрицательное;

данная группа;

5) противоречивое, неопределенное. 2) содержание, организация и условия трудовой дея В первом случае психологический климат кол тельности;

лектива трактуется как весьма благоприятный;

во 3) особенности работы органов управления и само втором — как в целом благоприятный;

в третьем — управления организации;

как совершенно неудовлетворительный;

в четвер 4) характер руководства;

том — как в целом неудовлетворительный;

в пятом 5) степень совпадения официальной и неофициаль случае считается, что тенденции противоречивы ной структуры группы;

и неопределенны. 6) социально демографические и психологические На опросном листе вопросы 1, 4 и 7 относятся особенности членов группы;

к эмоциональному компоненту;

2, 5, 8 — к пове 7) численность группы и др.

денческому;

когнитивный компонент определяет Данная методика позволяет определить уровень ся вопросами 3 и 6, причем вопрос 3 содержит развития психологического климата группы отно 2 вопроса. сительно других групп в рамках одной организа Обследование по данной методике может про ции, дать общую оценку психологического клима водиться как индивидуально, так и в группе. Время та, а также выявить те факторы его формирования, тестирования — 5—10 мин. Простота обработки которые могут быть использованы для коррекции результатов дает возможность быстрого их получе и совершенствования психологического климата ния. данной группы.

Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения ПРОТОКОЛ Обработка и анализ полученных результатов проводятся следующим образом.

Таблица На основании ответов на вопросы 17—23 дается краткая социально демографическая характери Диагностика социально психологического климата группы стика обследованной группы, в которой указыва ются: численность группы, половой и возрастной Компоненты состав, число членов группы (в процентах), имею Участник щих незаконченное среднее, среднее, среднее спе эмоциональ когнитив поведенче опроса циальное, незаконченное высшее и высшее обра ный ный ский зование. Также отмечаются профессиональный состав членов группы, распределение их в зависи мости от стажа работы, их среднемесячная зарпла...

та и семейное положение.

n В зависимости от задач исследования в опрос ник можно включить дополнительные вопросы относительно жилищных условий работников, ко личества детей, обеспеченности детскими учреж Полученные средние оценки могут располагаться дениями и т. п.

в интервале от –1 до +1. Этот континуум подразде Вопросы 6—13 направлены на выявление осо ляется на 3 части: от –1 до +1. Этот континуум бенностей отражения членами коллектива сложив подразделяется на 3 части: от –1 до –0,33 — отрица шихся межличностных отношений и коллектива тельные оценки;

от –0,33 до +0,33 — противоречи в целом с учетом эмоционального, когнитивного и вые или неопределенные оценки и от +0,33 до +1 — поведенческого компонентов. Каждый компонент положительные. Соотношение оценок 3 компонен тестируется 3 вопросами: эмоциональный: 6, 8, 12;

тов — эмоционального, когнитивного и поведенче когнитивный: 9А, 9Б, 11;

поведенческий: 7, 10, 13.

ского — позволяет охарактеризовать психологиче Ответ на каждый из этих вопросов оценивается ский климат как положительный, отрицательный и как +1, 0 или –1. Полученные в группе данные неопределенный (противоречивый).

следует занести в протокол (см. ниже).

При обработке данных, полученных по вопро Для целостной характеристики отдельного ком сам 1, 14, 15 и 16, подсчитывается индекс групповой понента сочетания ответов каждого участника на оценки. При этом ответ на каждый из этих вопро вопросы обобщаются следующим образом: поло сов оценивается 1 из 3 вариантов: +1, 0, –1. Напри жительная оценка получается при сочетаниях:

мер, для 14 го вопроса: ответы «полностью удовле +++, ++0, ++ ;

отрицательная оценка при со творен» и «пожалуй, удовлетворен» оцениваются четаниях: – – –, – –+, – –0;

при сочетаниях как +1, ответ «трудно сказать» — 0, а ответы «по 0 0 0, 0 0 –, 0 0 + оценка неопределенная (противо жалуй, не удовлетворен» и «полностью не удовле речивая). Далее для каждого компонента подсчиты творен» — –1.

вается средняя по группе оценка. Например, для Индекс групповой оценки подсчитывается как эмоционального компонента:

отношение суммы оценок, полученной для данной группы, к максимально возможной для данной груп пы сумме оценок. В результате получаем индексы групповой оценки следующих сторон (элементов трудовой ситуации): работа в целом, состояние оборудования, равномерность обеспечения рабо где (+) — количество положительных ответов, со той, размер зарплаты, санитарно гигиенические держащихся в столбце «эмоциональный компо условия, отношения с непосредственным руководи нент», (–) — количество отрицательных ответов, телем, возможность повышения квалификации, раз содержащихся в этом столбце, n — количество нообразие работы, уровень организации работы.

участников опроса.

Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений Степень оценок позволяет дать качественно коли Качество Оценка чественное описание психологического климата группы и выявить наиболее узкие места, требующие Трудолюбие коррекции.

Общественная активность Анализ ответов на вопросы 1, 2 и 5 позволяет Профессиональные знания выявить группы с положительной, неопределен ной и отрицательной производственной установ Забота о людях кой, или, другими словами, с положительным, не Требовательность определенным и отрицательным отношением Отзывчивость к работе. Ответы на вопрос 4 позволяют проанали Общительность зировать соотношение официальной и неофи Способность разбираться в лю циальной структуры группы, т. е. соотношение ру дях ководства и лидерства. А ответы на вопрос Справедливость позволяют дать краткую характеристику деловых Доброжелательность и личных качеств руководителя.

4. Кто из членов вашего коллектива пользуется ПРИЛОЖЕНИЕ наибольшим уважением у товарищей? Назовите одну или две фамилии: Диагностический опросник социально психологического климата группы 5. Предположим, что по каким либо причинам вы временно не работаете. Вернулись бы вы на свое Просим вас выразить ваше мнение по ряду во нынешнее место работы?

просов, связанных с вашей работой и коллективом, Да.

в котором вы трудитесь. Нет.

Прежде чем ответить на каждый вопрос, внима Не знаю.

тельно прочитайте все имеющиеся варианты отве тов на него и поставьте знак «» против того отве 6. Отметьте, пожалуйста, с каким из приведен та, который соответствует вашему мнению. ных ниже утверждений вы больше всего согласны?

Заполняйте анкету самостоятельно.

Большинство членов нашего коллектива — 1. Нравится ли вам ваша работа?

хорошие, симпатичные Очень нравится.

люди Пожалуй, нравится.

В нашем коллективе есть Работа мне безразлична.

всякие люди Пожалуй, не нравится.

Большинство членов Очень не нравится.

нашего коллектива — люди малоприятные 2. Хотели бы вы перейти на другую работу?

Да.

Нет. 7. Считаете ли вы, что было бы хорошо, если бы Не знаю. члены вашего коллектива жили близко друг от друга?

Нет, конечно 3. Оцените, пожалуйста, по 5 балльной шкале Скорее нет, чем да степень развития перечисленных ниже качеств у Не знаю, не задумывался вашего непосредственного руководителя: 5 — ка над этим чество развито очень сильно, 1 — качество совсем Да, конечно не развито.

Часть 3. Общение, лидерство, межличностные отношения 8. Обратите внимание на приведенную ниже 12. Какая атмосфера преобладает обычно в ва шкалу. Цифра 1 характеризует коллектив, кото шем коллективе? На приведенной ниже шкале циф рый вам очень нравится, а 9 — коллектив, который ра 1 соответствует нездоровой, нетоварищеской вам очень не нравится. В какую клетку вы помести атмосфере, а 9 — наоборот, атмосфере взаимопо ли бы свой коллектив? нимания, взаимного уважения. В какую из клеток вы поместили бы свой коллектив?

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9. Как вам кажется, могли бы вы дать достаточ но полную характеристику деловых и личных ка 13. Как вы думаете, если бы вы вышли на пенсию честв большинства членов коллектива? или долго не работали по какой либо причине, стремились бы вы встречаться с членами вашего коллектива, отмечать с ними праздники?

Не знаю, Да, конечно.

Пожалуй, не заду Пожалуй, Да Нет Скорее да, чем нет.

да мывался нет Затрудняюсь ответить.

над этим Скорее нет, чем да.

Нет, конечно.

Деловых качеств 14. Укажите, пожалуйста, в какой степени вы удо большин влетворены различными условиями вашей работы?

ства членов коллек Полно тива Полно Пожа Пожа Труд стью стью луй, луй не но не Личных Условия удов удов удов ска удов качеств летво летво летво зать летво большин рен рен рен рен ства Состояние членов оборудования коллек Равномерность тива обеспечения работой 10. Если бы у вас возникла возможность прове Размер сти отпуск вместе с членами вашего коллектива, заработной платы то как бы вы к этому отнеслись?

Санитарно Это бы меня вполне устроило.

гигиенические Не знаю, не задумывался над этим.

условия Это бы меня совершенно не устроило.

Отношения с непосредствен 11. Могли бы вы с достаточной уверенностью ным руководи сказать о большинстве членов вашего коллекти телем ва, с кем они охотно общаются по деловым вопро Возможность сам? повышения квалификации Нет, не мог бы.

Разнообразие Не могу сказать, не задумывался над этим.

работы Да, мог бы.

Глава 1. Методики изучения внутригрупповых отношений 15. Насколько хорошо, по вашему мнению, орга МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ М Е Т О Д И К А И З У Ч Е Н И Я низована ваша работа?

ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ РАБОТЫ П Р И В Л Е К А Т Е Л Ь Н О С Т И Р А Б О Т Ы По моему, наша работа организована очень хо КАК ОДНОГО ИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ К А К О Д Н О Г О И З П О К А З А Т Е Л Е Й рошо.

СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО С О Ц И А Л Ь Н О П С И Х О Л О Г И Ч Е С К О Г О В общем неплохо, хотя есть возможность улуч КЛИМАТА К Л И М А Т А шения.

Трудно сказать.

Под социально психологическим климатом Работа организована неудовлетворительно, мно (СПК) обычно понимают общий эмоционально го времени расходуется впустую.

динамический настрой, в котором отражаются По моему, работа организована очень плохо.

установившаяся система взаимоотношений, гос подствующее умонастроение, удовлетворенность, 16. Как вы считаете, влияет ли ваш руководи привлекательность работы, стабильность и рост тель на дела коллектива?

кадров, единство коллективных и личных целей, Безусловно, да. степень совмещения официальных и неофициаль Пожалуй, да. ных взаимоотношений на принципиальной и де Трудно сказать. ловой основе.

СПК формируется на основе субъективного Пожалуй, нет.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.