WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

«1 Ставропольский государственный университет На правах рукописи Кузнецова Елена Николаевна Психологические особенности проявления страхов у педагогов и врачей на уровне структур обыденного сознания ...»

-- [ Страница 3 ] --

«изменить вере» - 4,2 балла. 2. Минимальный уровень страха был выявлен по признакам: «не исполнить балла. 3. По ролевым позициям максимальный балл страха отмечен у образов «мама» - 4,3 балла, “непрофессионал” - 4,16 балла, «типичная женщина» - 4,3 балла;

«честный человек» - 4,1 балла. 4. На противоположном полюсе сосредоточены образы «Я» - 4,05 балла, «идеальный профессионал» - 3,8 балла, «типичный мужчина» - 3,9 балла, и «проходимец» - 3,9 балла. 3.3. Психологические особенности проявления страхов у студентокврачей. В результате количественной обработки данных по выборке «студентки-врачи» нами на основе среднего арифметического показателя, который составляет 4,013 балла, был определен средний уровень страха, практически определенного данной группой учащихся. Данные представлены в таблице №3. (Приложение №5) По первому блоку – «общечеловеческие страхи» - доминирующие гражданский долг» 3,6 балла;

«врачи» 3,3 балла;

«неудовлетворительная учеба» - 3,5 балла;

«млекопитающие животные» - 2. нагрузки имели показатели: а) «несчастье собственных детей» - 5,64;

и б) «смерть близкого человека» - 5,5. Наиболее низкий показатель страха выявлен по признаку «не исполнить гражданский долг» - 3,6. Наиболее полярными по второму блоку – «внутренние страхи» - были выявлены признаки: а) «беспомощность» - 4,9;

б) «тюремное заключение» 4,8 - с одной стороны;

с другой – «врачи» - 3,2. Оценочный характер 3его блока " социальные страхи "ярко проявляется в том, что наиболее высокие уровни страха были зафиксированы по показателям а) «материально не обеспечить семью» - 4,9 и б) «профессиональной дисквалификации» - 4,6, а самые низкие по показателю – «неудовлетворительная учеба» - 3,4. В ходе дальнейшего анализа полученных данных мы обнаружили, что на одном полюсе 4го блока – «иррациональные страхи» сосредоточены страхи: а) «утонуть» - 3,9;

б) «голода» - 3,5;

а на другом - «млекопитающие животные» - 2,1 балла. Анализируя страхи с 15 ролевых позиций, средний арифметический балл которых также составляет 4,013, мы обнаружили, что по первому личностному блоку наиболее полярными оказались ролевые позиции "мама" - 4,4 с одной стороны и позиция "Я" - с другой. По ролевому блоку "профессиональные позиции" наиболее высокий уровень страха был зафиксирован по позиции "Я через 15 лет" - 4,18. Самый низкий уровень страха по позиции – «идеальный профессионал» - 3,6. Рассмотрев гендерный блок, мы пришли к выводу, что наиболее значимый страх преобладает у типичной женщины - 4,49, тогда как у типичного мужчины он составляет 4,07 балла. Оценочный характер четвертого блока «социальные позиции» особенно выделяется тем, что на одном его полюсе оказались такие явно положительные позиции, как «гуманный человек» - 4,25 и «честный человек» - 4,23, а на другом - явно отрицательный образ «проходимец» - 3,2.

Обобщая полученные результаты, можно сделать следующие выводы: 1. Наиболее высокий уровень страха у студенток-медиков по униполярным шкалам выявлен по признакам «несчастья собственных детей» - 5,6, «беспомощность» - 4,9 балла, «материально не обеспечить семью» - 4,9 балла, и «утонуть» - 3,9 балла. 2. На противоположном полюсе находятся признаки «не исполнить отеческий долг» - 3,3 балла, «врачи» - 3,2 балла, «неудовлетворительная учеба» - 4,1 балла и «млекопитающие животные» - 2,1 балла. 3. По ролевым позициям максимальную нагрузку имеют образы «мама» - 4,4, «Я через 15 лет» - 4.1, «типичная женщина» - 4,4 балла и «гуманный человек» - 4,2 балла. 3. Противоположную позицию занимают образы «Я» - 3,9 балла, «идеальный профессионал» - 3,6 балла, «типичный мужчина» - 4,07 балла и «проходимец» - 3,2 балла. 3.4.Психологические особенности проявления страхов у студентокпедагогов. Средний уровень страха у группы «студентки-педагоги» составляет 4,4 балла. Данные представлены в таблице №4. (Приложение №5) По первому блоку – «общечеловеческие страхи», доминирующие нагрузки имеют признаки: «смерть близкого человека» - 6,45 и «несчастье собственных детей» - 6,35. Несколько ниже уровень страха отмечен по признаку «потерять друга» - 5,38. Наиболее с другой. Оценочный характер третьего блока показывает, что современные условия жизни вынуждают девушек больше бояться материально не обеспечить семью 5,2 и изменений финансового положения в семье 4,9, чем неудовлетворительной учебы - 3,5 это наиболее низкий балл по блоку. полярными по второму блоку оказались признаки «беспомощность» - 5,35 и «одиночество» - 5,3 - с одной стороны и «врачи» - 3, Среди иррациональных страхов максимальную нагрузку получили страхи «голод» - 4,8 балла и «утонуть» - 4,49 балла;

меньше всего вызывают тревогу млекопитающие животные - 2,4. Оценка ролевых позиций по 61 признаку страха у студенток-педагогов, средний балл которых составляет 4,41, также имеет свою характерную особенность. Так, оценочный характер по первому ролевому блоку проявляется в том, что образ «мама» наделен наиболее сильными страхами - 4,51, тогда как образ «папа» на 4,07балла меньше. Среди объектов профессионального блока высокий уровень страха проявляется по позиции "Я через 15 лет " - 4,6, а низкий уровень по позиции «профессионал» - 4,2. Размещение ролевых позиций по третьему блоку остается типичным как для д студенток-медиков, так и для студенток-педагогов, где выше среднего уровень страха отмечен у образа «типичная женщина» - 4,82, а ниже среднего у образа «типичный мужчина» - 4,45. Последний блок ролевых позиций «социальные позиции», как и у предшествующей группы, характеризуется яркой контрастностью. Так, наиболее полярными по этому блоку оказались позиции «честный человек» 4,87 и «успешный человек» - 4,8 - с одной стороны и «проходимец» - 3,2 балла с другой. В результате проведенного исследования по выборке «студентки-педагоги» были получены следующие результаты: 1.Максимальный уровень страха отмечен по признакам: «смерть близкого человека» - 6,45 балла, «беспомощность» - 5,3 бала, «материально не обеспечить семью» - 5,2 балла, и «голод» - 4,8 балла. 2. Минимальный уровень страха отмечен по признакам: «потерять друга» 5,3, «врачи» - 3,3, «неудовлетворительная учеба» - 3,5 и «млекопитающие животные» - 2,4. 3. По ролевым позициям была отмечена следующая закономерность: образы «Я» - 4,3 балла, «Я через 15 лет», «типичная женщина» - 4,9 балла и «гуманный человек» - 4,8 балла имеют максимальный уровень страха, к ним в оппозиции находятся образы «папа» - 4,07 балла, «идеальный профессионал» - 4,2 и «профессионал» - 4,2 балла, «типичный мужчина» - 4,8 балла и «проходимец» 3,2 балла.

3.5. Психологические особенности проявления страхов у женщинврачей. Проведя количественную обработку данных по выборке «женщины врачи со стажем» мы на основе среднего арифметического показателя, который составляет 4,071, определили средний уровень страха, практически определенного данной группой людей. Данные представлены в таблице №5. (Приложение №5) По первому блоку – «общечеловеческие страхи», - доминирующие нагрузки имели показатели «несчастье собственных детей» - 5,9 балла с одной стороны и «не исполнить гражданский долг» - 3,5 балла с другой. Наиболее полярными по второму блоку «внутренние страхи» были выявлены признаки «беспомощность» - 5,08 с одной стороны и «критика» 3,4 балла с другой. Оценочный характер третьего блока «социальные страхи» ярко проявляется в том, что наиболее высокий уровень страха был зафиксирован по показателям: «потерять авторитет в глазах других» - 4,65 балла и «материально не обеспечить семью» - 4,63. Самый низкий уровень страха отмечен по признаку «неуспешная учеба» - 3,2 балла. При анализе полученных данных мы обнаружили, что на одном полюсе четвертого блока – «иррациональные страхи» находится признак «утонуть» 4,1 балла, а на другом - «млекопитающие животные» - 2,4 балла.

При анализе страхов с 15 ролевых позиций, средний арифметический балл которых у врачей со стажем также составляет 4,071, мы обнаружили, что по первому личностному блоку наиболее полярными оказались ролевые позиции «мама» - 4,3 с одной стороны и позиция «Я» - 4,2 с другой. По ролевому блоку «профессиональные позиции» наиболее высокий уровень страха у опрошенных был зафиксирован по признаку "Я через 15 лет" - 4,2. Самый низкий уровень страха по признаку “идеальный профессионал“ - 3,9. Рассматривая гендерный блок, мы отметили, что высокий уровень страха преобладает по позиции «типичная женщина» - 4,6, тогда как по позиции «типичный мужчина» он составляет 4,2 балла. Оценочный характер четвертого блока «социальные позиции» особенно отличается тем, что на одном его полюсе оказались такие явно положительные позиции, как «честный человек» - 4,3 и «гуманный человек» - 4,2, а на другом явно отрицательная позиция проходимца - 2,9 балла. Обобщая полученные результаты можно сделать следующие выводы: 1. Наиболее высокий уровень страха у специалистов со стажем по униполярным шкалам выявлен по признакам: «несчастье собственных детей» - 5,9 балла, «беспомощность» - 5,08 балла;

«потерять авторитет в глазах других» - 4,65 балла;

«утонуть» - 4,15 балла. 2. Минимальными показателями страха по выборке «женщины-врачи со стажем» отмечены признаки «не исполнить гражданский долг» - 3,5 балла;

«критика» - 3,4 балла;

«неудовлетворительная учеба» - 3,2 балла;

и «млекопитающие животные» - 2,4 балла. 3. По размещению ролевых позиций максимальный уровень страха отмечен у образов «мама» - 4,3 балла;

«Я через 15 лет» - 4,2 балла;

«типичная женщина» - 4,6 балла;

и «честный человек - 4,3 балла. 4.Минимальный уровень страха выделен у образов «Я» - 4,2 балла;

«идеальный профессионал» - 3,9 балла;

«типичный мужчина» - 4,2 балла;

«проходимец» - 2,9 балла. 3.6. Психологические особенности проявления страхов у женщинпедагогов со стажем. На основе количественной обработки данных по выборке «женщины педагоги со стажем» нами по среднему арифметическому показателю, который составляет 4,5 балла, был определен средний уровень страха практически определенного этой группой испытуемых. Данные представлены в таблице №6. (Приложение №5) По первому блоку – «общечеловеческие страхи» - по выборке «женщины-педагоги со стажем» доминирующая нагрузка страха выявлена по признаку «смерть близкого человека» - 5,9 балла, а минимальная нагрузка по признаку – «неожиданные известия» - 3,6 балла. Особенность распределения признаков страха по второму блоку – «внутренние страхи» - заключается в том, что максимальный уровень страха женщинами-учителями определен по признаку «беспомощность» - 5,1, а минимальный по признаку «критика» - 3,1. Следует отметить, что максимальная нагрузка по признаку «беспомощность» остается неизменной во всех выборках испытуемых. Следовательно, можно предположить, что в современном обществе проблема незащищенности, неуверенности в себе и в окружающих остается важной и актуальной темой для каждого человека, вне зависимости от пола, возраста и профессиональной принадлежности. Наиболее полярными по третьему блоку – «социальные страхи» отмечены признаки «профессиональная дисквалификация» - 5,1 - с одной стороны и «неудовлетворительная учеба» - 3,9 с другой. Оценочный характер четвертого блока – «иррациональные страхи» характеризуется тем, что на наиболее высокий уровень страха по выборке «женщины-педагоги» выявлен по признаку «голод» - 5,2, а наиболее низкий балл отмечен по признаку «млекопитающие животные» - 2,6. Рассматривая оценочную характеристику страхов с 15 ролевых позиций, мы отметили, что по личностному блоку образ «мама» имеет самый высокий показатель уровня страха - 4,97, а самый низкий балл отмечен у образа «папа» - 4,7. По блоку «профессиональные позиции» максимальный уровень страха отмечен у образа «Я через 15 лет» - 5,06 балла, а минимальный уровень у образа «идеальный профессионал» - 4,31. Как и в предыдущих выборках, самая высокая нагрузка в гендерном блоке по группе «женщины-педагоги» отмечена у образа «типичная женщина» -5 баллов и самая низкая у образа «типичный мужчина» - 4,5 балла. Четвертый блок – «профессиональные позиции» характеризуется тем, что к более тревожным людям в силу особенных личностных черт, как по мнению врачей, так и по мнению педагогов, относятся гуманный человек и честный человек - 5,68 и 5,2 балла, а образ «проходимец» оценивается минимальным баллом - 3,1. В заключение данного параграфа можно сделать следующие выводы: 1. По выборке «женщины-педагоги со стажем» в результате оценочного анализа было выявлено, что максимальный уровень страха выявлен по признакам «смерть близкого человека», «беспомощность», «профессиональная дисквалификация», и «голод». 2. Минимальный уровень страха отмечен по признакам «неожиданные известия», «неудовлетворительная учеба», «критика» и «млекопитающие животные». 3. По ролевым позициям самый высокий уровень страха преобладает у образов «мама», «Я через 15 лет», «типичная женщина» и «гуманный человек». 4. Самый низкий уровень страха отмечен у образов «папа», «идеальный профессионал», «типичный мужчина» и «проходимец».

3.7. Корреляционный анализ основных признаков страха по возрастным, половым и профессиональным особенностям. В нашем исследовании, посвященном психологическим особенностям проявления страхов у людей, принадлежащих к различным возрастным, гендерным и профессиональным группам, был проведен корреляционный анализ основных признаков страха (всего 61) по возрасту, полу и профессиональным особенностям с целью определения тесноты и направления корреляционной связи между двумя иерархиями признаков. 1) Возрастные особенности. На данном этапе исследования были сформулированы рабочие гипотезы: Н (0): Корреляция между иерархиями признаков страхов у студентов и взрослых специалистов не отличается от нуля. Н (1): Корреляция между иерархиями основных признаков страха у студентов и взрослых специалистов значимо отличается от нуля. Поскольку ранжирование признаков предполагается самой процедурой исследования, мы лишь подсчитали разницу между рангами 61 признака в двух иерархиях. Эмпирическое значение Rs мы определили по формуле:

R = 1 6 d 2 n (n 2 1) В результате вычисления уровень рангового коэффициента для студенток-медиков и женщин-врачей со стажем составил rs = 0,77 > r(кр.) (p<0,01). Таким образом, принимается Н1, то есть корреляция между иерархиями основных признаков страха студенток-медиков и женщинврачей со стажем статистически значима при р<0,01 и является положительной. По данным корреляционных таблиц мы можем определить, что основные расхождения в проявлении страхов приходятся на признаки «глубина» (3,65) и «высота» (2,08);

ранги остальных страхов достаточно близки. Для студенток-педагогов и женщин-педагогов со стажем коэффициент корреляции rs (эмп.) = 0,71 при r (кр.)< 0,01. Мы получили по двум выборкам положительную высокозначимую корреляционную связь. Основное расхождение, как и в предыдущем анализе, приходится на иррациональные страхи, а именно «фильмы ужасов» - 2,17 и «кара Бога» - 2,04. 2) Гендерные особенности В результате вычисления уровень рангового коэффициента для студенток-медиков и студентов-медиков составил - 0,825, для студентокпедагогов и студентов-педагогов 0,818 при r (кр) <0,01. Корреляционная связь по двум гендерным группам оказалась высокозначимой и положительной. Основные расхождения по первой группе приходятся на признаки «трудности в личной жизни» - 3,04 и «понижение социального статуса» - 3,48. По второй группе разница приходится на признаки «иррациональные страхи», а именно на страхи «замкнутое пространство» - 2,34 и «высота» 2,56. 3)Профессиональные особенности Для групп студенток-медиков и студенток-педагогов ранговый коэффициент корреляции составил 0,75, для женщин-врачей со стажем и женщин-педагогов со стажем – 0,69, для юношей - будущих врачей и юношей - будущих педагогов – 0,83. Основные расхождения по первой группе пришлись на признаки «измена любимого человека» - 4,78;

для второй группы - на признаки «фильмы – ужасов» - 2,25 и «экологическая катастрофа» - 2,47;

по третьей группе – «кара бога» - 2,65.

3.8.

Результаты исследования по выявлению психологических особенностей проявления страхов у педагогов и врачей с учетом возрастных, гендерных, и профессиональных особенностей.

1. Основной формой обработки исходных данных является корреляционный анализ, в результате которого было выявлено, что значение рангового коэффициента корреляционной связи характеризует сильную положительную взаимосвязь. Другими словами, особенности проявления страхов по возрасту, полу и профессиональным различиям достаточно сильно взаимодействуют. Различия выявлены только по отдельным признакам. Однако следует отметить, что максимально значимая взаимосвязь выявлена по гендерным группам, относительно низкий коэффициент определен по возрастным группам, и умеренная корреляция приходится на профессиональные группы. Таким образом, мы можем предположить, что с ростом профессионального опыта происходит формирование дифференциальных особенностей личности, что проявляется и на уровне проявления страхов. 2. На основе математико-статистического анализа, а именно определения средней величины уровня страха по выборкам «девушки– студентки - будущие врачи», «девушки-студентки - будущие педагоги», «юноши–студенты будущие врачи», «юноши-студенты будущие педагоги», «женщины-врачи со стажем» и «женщины-педагоги со стажем», а также на основе использования метода сравнения статистических данных по 6 выборкам мы получили групповые показатели, непосредственно отражающие особенности проявления страхов у врачей и педагогов на уровне возрастных, гендерных и профессиональных различай. Возрастные «студентки-медики» общечеловеческие особенности и проявления со страхов стажем» по выборкам в «женщины-врачи – проявились сравнительно однородном списке страхов. Главное значение приобретают страхи «несчастье собственных детей», «беспомощность», «утонуть». Это явление указывает на тот факт, что для женщины материнский инстинкт является основным, всепроникающим и глубинным явлением. Общая боязнь утонуть у девушек и у женщин, по нашему мнению, является результатом того, что в нашей стране, по статистическим данным, около 80% женщин не умеют плавать. Единственное отличие найдено по третьему признаку. Молодых девушек больше тревожит неспособность материально обеспечить семью, тогда как с возрастом людей больше беспокоит состояние психологической изоляции и отсутствие положительной оценки со стороны общества, а именно потеря авторитета в глазах других. Подобное соотношение страхов мы находим и по выборкам «студентки-педагоги» и «учителя со стажем». Страх не исполнить гражданский долг и страх перед неудовлетворительной учебой по двум выборкам испытуемых имеют минимальные оценочные нагрузки. По ролевым позициям различий на уровне страха у студенток-медиков и женщин-врачей со стажем не выявлено. Самый высокий уровень страха зафиксирован одинаково по двум выборкам у образов «мама», «Я через 15 лет», «типичная женщина» и «честный человек». 2. Сходство по гендерным выборкам проявляется в том, что как у мужчин, так и у женщин образ честного человека приобретает черты феминности, так как расположен в одной плоскости с образами типичной женщины и матери и имеют максимальный уровень страха по обеим выборкам. Данное сходство мы наблюдаем и по всем остальным выборкам вне зависимости от гендерных, возрастных и профессиональных особенностей. Минимальный уровень страха выявлен у образов «Я», «идеальный профессионал»;

«типичный мужчина» и «проходимец». Такое же расположение ролевых позиций мы отмечаем и по выборкам «студентки будущие учителя» и «женщины-учителя со стажем». Гендерные особенности по выборкам «девушки-студентки - будущие врачи и «юноши-студенты - будущие врачи» выявлены в следующем. Доминирующие нагрузки у девушек имеют признаки «несчастье собственных детей», «материально не обеспечить семью» и «утонуть», в то время как у студентов на первый план выступают страхи «смерть близкого человека», «потеря авторитета в глазах других» и «кара бога». По нашему мнению, данное отличие можно охарактеризовать как особенность гендерной идентификации. Женщина прежде всего отождествляет себя с ролью матери, основная функция которой заключается в продолжении и в заботе о будущем поколении. Одинаковый балл по доминирующим страхам выявлен по признаку беспомощности. Не было выявлено гендерных отличий по минимальным страхам. Как девушки, так и мужчины не боятся не исполнить гражданский долг, врачей, неудовлетворительной учебы, млекопитающих животных. По ролевым позициям гендерные особенности были выявлены лишь по блоку «профессиональные позиции». По выборке «девушки-студентки будущие врачи» первое место принадлежит образу «Я через 15 лет», а по юношеской выборке - образу «непрофессионал». Гендерные сходства и различия в оценке страхов по выборкам «студентки-педагоги» и студенты-педагоги» в результате сравнительного анализа были выделены по следующим пунктам. 1. Максимальные нагрузки страха как у девушек, так и юношей будущих педагогов расположены по признакам «смерть близкого человека», «беспомощность», «материально не обеспечить семью». Отличие выявлено только по четвертому блоку «иррациональные страхи», где у девушек на первое место выступает страх голода, а у юношей - страх утонуть. По ролевым позициям особенности половой идентификации отмечены только по второму блоку «профессиональные позиции». Так, у девушек доминирующая нагрузка отмечена у образа «Я через 15 лет», а у юношей - у образа «непрофессионал». 3.Профессиональные особенности по выборкам «юноши - будущие педагоги и «юноши - будущие врачи» были выявлены в том, что у юношейврачей» среди социальных страхов лидирующее место занимает страх потерять авторитет в глазах других, а у юношей-педагогов - страх материально не обеспечить семью. Общее проявляется в том, что по двум профессионально различным выборкам «юноши - будущие педагоги» и «юноши - будущие врачи», доминирующие нагрузки по страхам отмечены у признаков «смерть близкого человека» и «беспомощность». Рассматривая страхи, которые испытуемыми были определены как наименее актуальные, мы выявили, что как для студентов-медиков, так и для студентов-филологов в такую группу входят страхи «врачи», и «неудовлетворительная учеба». Тот факт, что по всем выборкам будущих врачей и врачейспециалистов минимальный уровень страха выявлен по признаку «не исполнить гражданский долг», свидетельствует о низком уровне патриотического воспитания, что противоречит основным принципам медицинской этики и деонтологии. Подобного факта мы не наблюдаем по выборкам «студенты - будущие учителя» и «учителя со стажем». По ролевым позициям профессиональная дифференциация проявляется лишь по личностному блоку, когда у юношей - будущих врачей минимальный уровень страха отмечен у образа «Я», а у юношей-педагогов у образа «папа». В остальных оценках ролевых позиций отличий не выявлено. В заключение отметим следующее. 1. Экспериментальное исследование позволило выявить статистическую связь, зависимость между возрастными, гендерными и профессиональными группами при проявлении страхов.

2. Математико-статистический анализ показал, что во всех выборках были выявлены высокие уровни страхов по признакам «беспомощность», «смерть близкого человека». Минимальный уровень выявлен по признакам «не исполнить гражданский долг» для испытуемых-врачей и «неудовлетворительная учеба» для респондетов–педагогов. 3. Возрастные особенности проявились в выделении признаков «профессиональная дисквалификация» и «потерять авторитет в глазах других» в группах взрослых испытуемых. В юношеских выборках общим показателем служит страх «материально не обеспечить семью». 4. Гендерные особенности выявлены по категории «несчастье собственных детей», которая по женским выборкам имеет максимальную нагрузку. 5. Профессиональные особенности не выявили конкретной закономерности в проявлении страхов. Заключение Подводя общие итоги исследованию психологических особенностей проявления страхов у педагогов и врачей на уровне структур обыденного сознания, отметим следующее. Анализ литературы по проблеме показывает, что в психологии эмоций проблема страха является одной из наиболее актуальных, так как страх является важным фактором нашего психического и личностного развития. Нестабильные социально-экономические условия жизнедеятельности человека привели к резкому увеличению нарушений нервно-психического характера. Одним из таких нарушений является повышенный уровень страха и тревожности, который представляет собой наиболее значимый риск – фактор, ведущий к нервно-психическим заболеваниям, эмоциональной неустойчивости, напряжению в учебно-воспитательном процессе и в профессиональной деятельности (Л.И.Божович, 1968;

В.И.Гарбузов, 1990;

А.И.Захаров, 2000;

А.М.Прихожан, 1994;

З.Фрейд, 1989;

Б.Д.Карвасарский,1982;

К. Изард 2000 и др.). Разработка теоретических вопросов изучения эмоций позволила нам определить основные понятия и функции страха, его первопричины и последствия (Х.Айзенк, 200;

Ф.Б.Березин, 1988;

В.К.Вилюнас, 1976;

ДжеймсУ, 1991;

А.Т.Злобин, 1991;

К.Изард,2000;

В.Кеннон, 1927;

С.Кьеркегор,1944;

Р.Лазарус, 1970;

Н.Д. Левитов, 1969;

П.В.Симонов, 1990;

Ф.Риман, 1998 и др.). Согласно общепринятому определению, страх и тревога – это эмоции, возникающие в ситуации реальной или неопределенной угрозы биологическому или социальному существованию индивида. При этом развитие страха зависит от биологического, психического и социального функционирования человека (В.К.Вилюнас, 1979;

А.И.Захаров, 1995;

В.А.Чикер, 1998;

К.Изард, 2000;

и др.). Страх - всегда предупреждение об опасности, но в равной степени он содержит и позитивный импульс к преодолению этой опасности. Особый интерес, по нашему мнению, вызывает вопрос соотношения таких состояний, как страх и тревога. Согласно Ч.Д.Спилбергу (1983), З.Фрейду (1989), К.Изарду (2000), Р.Мэй (2000), страх в отличие от тревоги имеет определенный объект, тревога – переживание смутной, неопределенной угрозы, но при этом тревога рассматривается как реакция, относящаяся к базовому уровню личности, а страх как выражение той же самой способности в ее конкретной, объективной форме. Интенсивные страхи часто являются причиной разбалансированности системы Человек-Среда, которая одновременно сопровождается нарушением удовлетворения актуальных потребностей, рассогласованием самих потребностей или возможной блокадой удовлетворения их в будущем. Поэтому разрешение ситуации конфликта, устранение интенсивными страхами и восстановление нарушенного баланса может быть достигнуто с помощью эффективных техник, которые могли бы быть полезными для управления интенсивных и коррекции иррациональных страхов. Мы в нашей работе предлагаем приемы рациональной терапии: убеждение со стороны, самоубеждение, музыкальная терапия. Для создания оптимального эмоционального состояния необходимы;

а) правильная оценка значимости события, б) достаточная информированность. Переживание страха как базовой эмоции является главным организующим фактором собственного сознания и основой избирательности и целенаправленности поведения человека. В нашей работе по изучению особенностей проявления страхов на уровне структур обыденного сознания исследование проводилось в рамках психосемантического подхода, позволяющего выделить категориальные структуры обыденного сознания, опосредующие проявления страхов. Предметом исследования были проявления страхов у групп испытуемых, различных по половым, возрастным и профессиональным особенностям. Для изучения особенностей проявления страхов использовался метод семантического дифференциала. На первом этапе исследования был проведен отбор шкал описаний для построения списка дескрипторов необходимого для факторного анализа. На втором этапе исследования испытуемым предъявлялся список основных признаков страха, и они должны были оценить степень значимости того или иного признака страха для каждой из анализируемых ролевых позиций. По результатам субъективного шкалирования были построены групповые матрицы данных, которые подвергались факторной обработке центроидным методом. Анализируя результаты эксперимента, мы рассматрели особенности выделенных в результате факторизации исходных данных семантических пространств, а также расположение ролевых позиций. Проведенное исследование позволяет сделать основные выводы:

1. Психологические особенности проявления страхов у педагогов и врачей на уровне структур обыденного сознания имеют сходства (70%) и различия (30%). 2. Исследование личностной тревожности испытуемых с учетом возрастных, гендерных и профессиональных особенностей показало, что в группе женщин-педагогов выявлено 95% и в группе женщин-врачей 78% испытуемых с высоким уровнем личностной тревожности;

в группе девушек студенток соответственно 65% и 55%. В мужских выборках 33% и 17% испытуемых характеризуются высоким уровнем личностной тревожности. 3. Различия и сходства в проявлении страхов у педагогов и врачей выражаются в специфике распределения значимости факторов по гендерным, возрастным и профессиональным признакам, а также в характерных эмоциональных оценках при восприятии личностных образов. 4. Обнаружена положительная высокозначимая корреляционная взаимосвязь признаков страха по возрастным, половым и профессиональным особенностям. Причем, различия выявлены только по отдельным признакам (r =0.698 0.838 при р 0,001). Максимально значимая взаимосвязь была выявлена по гендерным группам, относительно низкий коэффициент обнаружен по возрастным группам;

умеренная корреляция приходится на профессиональные группы женщин-педагогов и врачей педагогов со стажем. 5. Особенности проявления страхов в целом находят отражение в формировании семантической структуры сознания в форме следующих базисных конструктов – «моральность», «страх социальной дезадаптации», «иррациональные страхи», которые раскрывают основные причины страхов людей: смерть, изоляция, одиночество, беспомощность и опасности, созданные силой собственного воображения. 6. Особенности переживания страхов в значительной степени зависят от возраста респондентов:

- для юношей и девушек - студентов 17-20 лет наиболее актуальными страхами выступают страх несоблюдения общепринятых моральных и нравственных норм общества, а также страх потери целостности;

юношескому возрасту в большей степени свойственна акцентуация на иррациональных, деструктивных страхах;

- испытуемых 40-55 лет беспокоит состояние психологической изоляции, одиночества, старости и непонимание окружающих. 7. Анализ оценок значимых ролевых позиций в возрастных выборках показал:

- личностная неустойчивость периода юности проявляется в стремлении, с одной стороны, идентифицировать себя с социально значимыми образами, а с другой - дистанцироваться от них, атрибутируя себе черты успешности и независимости. - в зрелом возрасте прослеживается систематизация социальных ролей;

интегральным статусом, определяющим положение взрослого человека в обществе, является профессионально-должностной и родительский статус. 8. Выявлены следующие гендерные особенности: у юношей-студентов выявлена определенная сложность в выделении значимых конструктов страха из-за дополнительных факторов, отображающих религиозные страхи, страх потери целостности и страх социальных перемен. - у женщин наблюдается сокращение основных категорий страхов и сведение всех значимых признаков в три базовых фактора «моральность», «страх социальной дезадаптации» и «иррациональные страхи». 9. Выявлены следующие профессиональные особенности - особенности гуманитарного и медицинского образования проявились в том, что в группе юношей студентов - будущих педагогов в отличие от юношей-студентов - будущих врачей самым высокозначимым фактором выступает фактор «иррациональные страхи» как показатель повышенной чувствительности, силы воображения и эмоциональности.

- Девушек-студенток - будущих врачей и женщин врачей со стажем характеризует присутствие в их семантическом пространстве свойственного их профессиональной деятельности фактора «страх смерти и боли». 10. Количественный математико-статистический анализ показал, что во всех выборках были выявлены высокие уровни страхов по признакам «беспомощность», «смерть близкого человека». - Возрастные особенности проявились в выделении признаков «профессиональная дисквалификация» и «потерять авторитет в глазах других» в группах взрослых испытуемых. В юношеских выборках общим показателем служит страх «материально не обеспечить семью». - Гендерные особенности выявлены по категории «несчастья собственных детей», которая по женским выборкам имеет максимальную нагрузку. Перспективы дальнейших исследований в области проявлений страхов, как базовой эмоции, кроме вклада в психологию эмоций, заключаются в том, что выявление особенностей оптимизации проявления страхов у представителей неустойчивости, различных социальных групп будет способствовать повышению уровня самоконтроля, эмоциональной самосовершенствованию и профессиональному развитию.

БИБЛИОГАФИЯ 1. Абакумова Т.В. Философские аспекты феномена страха. Автореф. дис… канд. психол. наук. – Якутск, 2000. – 23 с. 2. Абульханово-Славская К.А. Проблема личности в психологии//Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. – М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1977. – С. 270-313. 3. Адлер А. Невротическая конституция. – Нью-Йорк, 1926. – 70 с. 4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995. 5. Алексеев А.П. Аргументация. Познание. Общение. – М., 1991. 6. Адлер А. Проблема невроза. – Нью-Йорк, 1930, – 73 с. 7. Айзенк Х. Психологические теории тревожности//Тревога и тревожность. – С.-Петербург: Питер, 2001. 8. Айке Д. Страх//Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с. 9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1. – 230 с. – Т.2. – 288 с. 10. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 1960. 11. Андрусенко В.А. Социальный страх (опыт философского анализа) – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1991. – 172 с. 12. Анохин П.К. Изб. Труды. Философские аспекты теории функциональной системы. – М.: Наука, 1978. 13. Анохин П.К. Эмоции//Психология эмоций: Тексты. – М.;

1984. – С. 173. 14. Анохин П. К., Судаков В.К. Эмоции и здоровье. – В кн.: Будущее науки. – М.: Знание, 1973. 15. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: Методологические проблемы неклассической психологии. – М.: Смысл, 2000. 16. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2001. 17. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги//Психологический журнал, 1992. – Т.13. – № 5 – С. 111-117.

18. Бандура А., Уолтер Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 2000. – 509 с. – (Сер: Психология 20 век). 19. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988. 20. Березин Ф.Б. Тревога и адаптационные механизмы//Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с. 21. Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991. 22. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. – Л., 1970. 23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. 24. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе//Вопр. Психологии, 1976. – № 3. 25. Борисова А.А. Эмоциональный облик человека и психологическая проницательность//Особенности познания и общения в процессе обучения. – Ярославль, 1982. – С. 92-96. 26. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве;

Норма и отклонения. – М.;

Педагогика, 1990. 27. Брэм А. Жизнь животных. – М: Тера, 1992. 28. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М.: Просвещение, 1986. 29. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988. 30. Васильев И.А. Гуманитарная и естественнонаучная парадигма в современных исследованиях эмоций//Психологический журнал, 1992. – Т.13. – № 6. 31. Васильева А.П. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной принадлежности будущих специалистов-медиков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – СПб., 1998. – 22 с. 32. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: Изд-во МГУ, 1976. – 142 с. 33. Вилюнас В.К. Эксперимент и теория психологии//Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – 392 с. 34. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во Академия пед. наук. РСФСР, 1954. – 54 с. 35. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 томах. – Т.1. – М.: Педагогика, 1982. 36. Гарбузов В.И. Нервные дети. – М.: Медицина, 1990. 37. Гиппенрейтер Ю.В. Введение в общую психологию – М., 2001.– 322 с. 38. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М., 1996.– 174 с. 39. Гольдштейн К. Организм, целостный подход к биологии. – Нью-Йорк, 1939. 40. Гольдштейн К. Природа человека в свете психопатологии. – Кембридж, 1939. 41. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя//Вопросы психологии, 1975. – С. 100-111. 42. Грандо А.А. Врачебная этика и медицинская деонтология. – М.: Высшая школа, 1988. 43. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1988. – 564 с. 44. Грачева А.М. Нистратов А.А., Петренко В.Ф., Собкин В.С. Психосемантический анализ понимания мотивационной структуры поведения киноперсонажа//Вопросы психологии, 1988. № 5, – С. 123131. 45. Гройсман А.Л. Медицинская психология ИУП. – М: Магистр, 1997.– 360с. 46. Грушин Б.А. Массовое сознание: опыт определения и проблемы исследования. – М., 1987. – 367 с. 47. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: Русский язык, 1980.– 553 с. 48. Джеймс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991.– 368 с.

49. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев: Политиздат Украина, 1987 – 139 с. 50. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978. – 272 с. 51. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль//Вопросы психологии, 1989. – № 5. 52. Дьяченко М. И. Кандыбович Л. Я. Психология высшей школы. – Минск: Изд-во БГУ, 1981. – 383 с. 53. Дюбуа П. Психоневрозы и их психическое лечение. – СПб., 1912. 54. Дюркгейм 1995. 55. Жуков Н.И. Проблема сознания. – Минск, 1987. 56. Жуковская Н.С. Вопросы разграничения неврозов страха и неврозоподобной шизофрении с синдромом страхов в детском возрасте. – В кн. Материалы к 3-ей Всероссийской научной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста. – М., 1971. – С. 236-239. 57. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия ребенка». – СПб.: Союз, 2000. – 448 с. 58. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания//Вопросы психологии, 1991. № 2. – С. 15-36. 59. Зимбардо Ф., Ляйпе М. Социальное влияние: Издательский Дом Питер, 1999. 60. Злобин А.Т. К классификации эмоций//Вопросы психологии, 1991. №4. 61. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с. 62. Каплан Г.И., Сэдок Б.Д. Клиническая психиатрия. – М.: Медицина, 1994. 63. Карварский Б.Д. Медицинская психология. – М.: Медицина, 1982. – 271 с. 64. Кассирский И.А. О врачевании. Проблемы и раздумья. – М.: Медицина, 1970. – 272с. 65. Кемпински А. Психопатология неврозов. Варшава, 1975. – 400 с. «Психология Э. Представления индивидуальные и представления коллективные//Социология. Ее предмет, метод, предназначение. – М., 66. Кеннон В. Физиология эмоций. Телесные изменения при боли, голоде, страхе и ярости. – Л.: Прибой, 1927, – 173с. 67. Кисловская В.Р., Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. – М., Просвещение, 1980. – С.51. 68. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. – СПб., М., 1932. 69. Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Политиздат, 1978. – 367с. 70. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. – Воронеж: НПО Модэк, 1996. – 224с. 71. Корольчак-Бернацкая.Б. Нетрадиционная трактовка состояния тревоги и стресса//Стресс и тревога в спорте: Международный сборник с 84 научных статей/Сост. Ю.Л. Ханин. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 288 с. 72. Кочубей Б.И., Новикова Е. Детские тревоги: в школе и дома//Семья и школа, 1988 – № 7. 73. Кочубей Б.И., Новикова Е., Ярлыки для тревоги//Семья и школа, 1988 – №10. 74. Кочубей Б.И. Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М.: Знание, 1988. – 80 с. 75. Кряж И.В. Психосемантическое исследование обыденных экологических представлений//Вопросы психологии, 1998. – № 1. – С. 65-75. 76. Кубышкин В.Ф., Чернышева Л.Н. Семенов Г.В. Психологические особенности врача//Медицинское образование. – М, 1990. 77. Кузнецова Е. Н. Особенности проявления страхов у студентов-медиков и врачей//Профессиональное образование психолога: интеграция теории и практики. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2002. – С. 350-355. 78. Кузнецова Е.Н. Профессиональные особенности проявления страхов у студентов-медиков и студентов-педагогов//Личность: культура и образование. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. – С. 105-109. 79. Кузнецова Е.Н. Роль эмоций в деятельности общения//Лингводидактические и семантические проблемы изучения национально-культурной ценностной картины мира. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. – С. 109-113. 80. Кузнецова Е.Н. Связь особенностей проявления страха с семантической структурой обыденного сознания у девушек – студентокмедиков//Социально-психологические и педагогические проблемы развития личности учащейся молодежи. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. – С. 182-184. 81. Кузнецова Е.Н. Феномен «эмоционального сгорания» в профессиональной деятельности педагога. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. – С. 270-272. 82. Кьеркегор С. Понятие страха. – Принстон, Нью-Джерси, 1944. – 38 с. 83. Кьеркегор С. Страх и трепет. – М.: Республика, 1993. 84. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. В кн. – Эмоциональный стресс. – М., 1970. – С. 178-209. 85. Лакосина Н.Д., Ушаков Г. К. Медицинская психология. – М., 1984. – 319 с. 86. Лапланш Ж., Понталис Ж.Б. Словарь по психоанализу. – М.: Высшая школа, 1996. – 623 с. 87. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. – М.: Просвещение, 1964. – 344 с. 88. Левитов Н.Д. Психические состояния беспокойства и тревоги//Вопросы психологии, 1969. № 1. – С. 17-24. 89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность//Собр. соч. В 2т. Т.2 – М.: Педагогика, 1983. – С.94-232. 90. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М.: МГУ, 1971. – С.1-40. 91. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – 3-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 1972. – 575 с.

92. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали//Психологический журнал, 1996. – № 5. – С. 19-30. 93. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков – Л.: Медицина, 1983. – 256 с. 94. Локосина Н.Д., Ушаков Г.К. Учебное пособие по медицинской психологии. – М.: Медицина, 1976. – 320 с. 95. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). – М.: Прогресс, 1994. – 272с. 96. Лоули Д., Максвелл А. Факторный анализ как статистический метод. – М., Мир, 1967. – 144 с. 97. Лук А.Н. Эмоции и личность. – М.: Знание, 1982. – 175с. 98. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб., 1999. 99. Мамардашвили М.К. Архетип восставшего покойника как фактор социальной самоорганизации//Вопросы философии, 2000, – № 11. 100. Мамардашвили М.К. Сознание как философская проблема//Вопросы философии, 1990. – № 10. – С. 3-18. 101. Матвеев В.Ф. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии. – М.: Медицина, 1989. – 174 с. 102. Матвеева С.Я. Шляпентох В.Э. Страхи в России в прошлом и настоящем. – Новосибирск: Сиб. Хронограф, 2000. – 179 с. 103. Мацкевич А.Л. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста: Автореф. дисс. …канд. психол. наук. – М., 1985. – 22 с. 104. Медведева И. Убить дракона. Как преодолеть детские фобии. – М.: Крестьянка, 1994. – №10. 105. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.: Демо, 1994. 106. Московичи С. Социально представление: исторический взгляд//Психологический журнал, 1995. – № 1-2. 107. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.

108. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975.– 104 с. 109. Мышанова Н.Н. Страхи здоровых людей. – СПб.: ИК Комплект, 1997. – 219 с. 110. Мэй Р. Проблема тревоги. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 432 с. 111. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – СПб.: Изд-во С.-Пб. ун-та, 1960. 112. Наенко Н.И. Психическая напряженность. – М.: МГУ, 1976. – 112 с. 113. Найдыш В.М. Мифотворчество обыденного сознания//Вопросы философии, 1994. – № 2. – С. 45-53. 114. Новикова Е.В., Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника. – М., 1998. 115. Нюттен Ж. Мотивация. – В кн.: Экспериментальная психология. Вып.5. – М.: Прогресс, 1975. 116. Ойзерман Т.М. Философия и обыденное сознание//Вопросы философии, 1967. – №4. – С.119-130. 117. Ожиганов Э.Н. Психология и социология коллективного бессознательного//Психологическое обозрение, 1996. – С.6-113. 118. Озеров В.П., Кузнецова Е.Н. Связь особенностей проявления страха с семантической структурой обыденного сознания у педагогов и медиков//Социально-психологические и педагогические проблемы развития личности учащейся молодежи. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. – С.203-205. 119. Окунь Я. Факторный анализ. – М.: Статистика, 1974. – 198с. 120. Ольшанникова А.Е. Диагностические возможности вопросника по эмоциональной 1881. – С. 124-137. 121. Ольшанский Д. Страх//Диалог, 1991. – №5. 122. Осгуд Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики экспрессии//Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т.10/Под ред. Голубевой Э.А.– М.: Педагогика, семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам//Семиотика и искусствометрия. – М.: Прогресс, 1972. 123. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб., Питер, 2000. – 522 с. 124. Педаяс И.Я. Эмоциональность как фактор взаимодействия //Взаимодействие коллектива и личность. – Таллинн, 1979. – С.90-96. 125. Первомайский Б.Я. Фиософские вопросы медицины и биологии. – Киев, 1976. 126. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 176с. 127. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М.: Изд-во МГУ, 1988 – 207с. 128. Петренко В.Ф., Митина О.В. Психосемантический анализ динамики общественного сознания. – Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. – 400с. 129. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т.2. – Ростов-на-Дону: Феникс,1996. 130. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Колыбель неврозов. – М.: Педагогика, 1987. 131. Плотинекс И.Э. Психология в семье/Пер. с латышского. – М.: Педагогика, 1991. 132. Пиаже Ж. Аффективное бессознательное и когнитивное бессознательное//Вопросы психологии, 1996. – №6. 133. Попова И.М. Социальные представления в обыденном сознании// Социологические исследования, 1991. – №11. – С.66-76. 134. Порох В. Почему мы боимся, или практическое руководство по избавлению от страха. – М.: Классик, 2002. – 448 с. 135. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. – М.: Наука, 1979. 136. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности//Психологическая наука и образование, 1998. – №2. – 11с. 137. Прихожан А.М. Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления//Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., 1987. 138. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М., 1990. 139. Психологический словарь по ред. В.П. Зинченко Б.Г. Мещерякова, 2-ое изд. Перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс. – 1999. 140. Психология эмоций/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1984. 141. Рабинович Л.А. Дифференциально-психофизиологический анализ эмоциональности как черты темперамента: Автореф. дис... канд. психол. наук. – М., 1974. – 18 с. 142. Ранк О. Родовой травматизм//Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с. 143. Ранк О. Волевая терапия;

представление терапевтического процесса как взаимоотношений. – Нью-Йорк, 1936. – 168 с. 144. Рахматуллина Р.С. Структура свойств личности и особенностей черт характера и их роль в психической регуляции педагогической деятельности учителя на уроке: Автореф. дисс… канд. психол. наук. – М., 1996. – 24с. 145. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. 146. Рикрофт Ч. Тревога, страх и ожидание//Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с. 147. Риман Ф. Основные формы страха. – М., 1998. – 336 с. 148. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1999. – 720 с. 149. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – М., 1959. – 354 с. 150. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. – М.: Медгиз, 1960. 151. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1982.

152. Селье Г. Эволюция концепции стресса. – Новосибирск, 1976. 153. Симонов П.В. О потребностях и эмоциях//Поиск, 1990. – №32. 154. Симонов П.В., Валуева М.Н., Ершов П.М. О некоторых особенностях произвольных и непроизвольных эмоциональных реакций человека. – Журнал высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова, Т. 16. 1964. – С. 204-211. 155. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т. 2 – М.: Апрель Пресс, 2000. – 464 с. 156. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги//Стресс и тревога в спорте: Международный сборник с 84 научных статей/Сост. Ю.Л. Ханин. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 288 с. 157. Спиноза Б. Избранные произведения: В 2 т. – М., 1957. – Т.1. – 672 с. 158. Сырицо Т.Г. Эмоциональность как профессионально-важное качество учителя: Дисс. канд….психол. наук. – СПб., 1997. – 24 с. 159. Толстых А.В. Возрасты жизни. – М., 1988. 160. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. – Л.: Медицина, 1984. 161. Тылевич И.М. Немцева А.Я. Руководство по медицинской психологии. – М.: Медицина, 1985. – 216 с. 162. Улыбина Е.В. Обыденное сознание структура и функции. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. – 209 с. 163. Улыбина Е.В. Анализ результатов различных вариантов факторного вращения 97. 164. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. Одесса: Государственное издательство Украины, 1926. 165. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. – М.: Медицина, 1974. – 320 с. ролевого семантического дифференциала//Вестник Ставропольского госуниверситета. – Ставрополь, 1996. – №8. – С. 89 166. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – Педагогика, 1987. 167. Франкл В. Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1989. 168. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Наука, 1989. – 456 с.

М.:

169. Фрейд З. Страх//Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1989. – С.250263. 170. Фрейд З. Проблема тревоги. – Нью-Йорк, 1936. – С. 99-100. 171. Фресс П., Пиаже Ж. Эмоции//Экспериментальная психология. – М.: Прогресс, 1975. 172. Фромм Э. Бегство от свободы. – Нью-Йорк, 1941. – 240 с. 173. Ханин Ю.Л. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 47 с. 174. Харман Г.Г. Современный факторный анализ. – Мю, «Статистика», 1972. 175. Хорни К. Наши внутренние конфликты. – Нью-Йорк, 1945. 176. Хорни К. Женская психология. – СПб., 1993. 177. Хорни К. Тревожность. Собр. соч. в 3 томах. – М.;

Смысл, 1997. – Т.2. – С. 174-180. 178. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 539 с. 179. Шингаров Г.Х Место эмоций в структуре личности//Проблемы личности. Материалы симпозиума. – М., 1979. – С.443-450. 180. Щербатых Ю.В. Психология страха: Популярная энциклопедия. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 416 с. 181. Щербатых Ю., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. – Воронеж, 1998. 182. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную основания и психосемантику: Теоретико-методологические психодиагностические возможности. – М.: МГУ, 1983. – 157 с. 183. Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности. Дис.

…докт. психол. наук. – М., 1994. 184. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. – М., 1981. – 192 с. 185. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис – М.: Прогресс, 1996. – 344 с. 186. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков. – М., 1961. 187. Adler A. Understanding human nature. – N.-Y., 1927. 188. Arnold M. B. Emotion and personality. – Vol. 2. Neurological and physiological aspects. – New York, Columbia University Press, 1960 189. Arnold M.B. Emotion and personality. Vol. 1. Psychological aspects. – New-York: Columbia University Press, 1960. 190. Bowlby J. Attachment and loss. – Vol. 1,2. – New-York, Basic Books, 1969. 191. Burt,C. Experimental tests of general intelligence. BJP, 3(1909) 94 – 177. – Methods of factor analysis with and without successive approximations BJEP, 7(1937), 172-195. 192. Carrol J.D. Review of “Measurement of Meaning//On semantic differential technique Chicago, 1969. 193. Cattel R. B., Scheier I.H. The meaning and measurement of neuroticism and anxiety. – New York, Ronald Press, 1961. 194. Cattel R.B. Personality and motivation: Structure and measurement. – NewYork: Jonkers, 1957. 195. Duffy E. Activation and behavior. – New York, John Wiley, 1962. 196. Duffy E. Activation and behavior. – New York. John Wiley, 1962. 197. Duffy E. Emotion: An example of the need for reorientation in psychology. – Psychological Review, 1934. – p 184 - 198. 198. Dunbar F. Emotions and bodily changes. (4th ed.). – New York, Columbia University Press, 1954. 199. Ekman P. Expression and the nature of emotion. – In: K. Scherer, P. Ekman. (Eds.). Approaches to emotion. – Hills dale, NJ. Erlbaum, 1984. – p. 319343.

200. Ekman P. Universal and cultural differences in facial expression of emotion. – In: J. R. Cole (Ed.). Nebraska Symposium on Motivation, 1971. – Lincoln, NE, University of Nebraska Press, 1972. 201. Gellhorn E. Motion and emotion: The role of proprioception in the physiology and pathology of the emotions. – Psychological review, 1964, – 71(6). – p. 457-472. 202. Goldstein Kurt A further comparison of the Moro reflex and the startle pattern. J. Psychol., 1938, - 6, 33-42 203. Gray J.A. The psychology of fear and stress. – New-York, McGraw-Hill, 1971. 204. Hebb P.O. The organization of behavior. - New York, John Wiley, 1949 (New York, Science Editions, 1961) 205. Hechausen.A. The Anatomy of Achievement Motivation. Academic Press. – New-York, 1967. 206. Holzinger, Karl J. and Harry H. Harman. Relationships between factors obtained from certain analyses. JEP, 28(1937), 321-345. – Comparison of two factorial analyses. Phych., 3(1938), 45-60. 207. Huebner R.R., Izard C.E. Mother’s responses to infants` facial expressions of sadness, anger and physical distress. – Motivation and Emotion, 1988, – p. 185-196. 208. Keller J.B. Factorization of matrices by least squares. Biom., 49 (1962), 239-242 209. Kondo K. Burnout syndrome//Asian Medical J., 1991. – №34 (11). 210. Kooper B.A. Epperson D.L. Women and gender: Sex and sex role comparisons in the expression of anger//Psychology of women Quarterly, 1991, v.15, and p.7-14. 211. Kuunarpuu H. The burnout syndrome//Studies in social psychology. – Tallinn, 1984. – P. 65-75. 212. Lazarus R.S. Cognitive and coping processes in emotion. – In: B. Weiner (Ed.). Cognitive views of human motivation – New York, Academic Press, 1974. – P. 21-32. 213. Lazarus R.S. Emotions and adaptation: Conceptual and empirical relations. – In: V. Arnold (Ed.). Nebraska Symposium on Motivation. – Lincoln, NE, University of Nebraska Press, 1968. – P. 175-270. 214. Lazarus R.S. Cognitive and coping processes in emotion. – In: B. Weiner (ED). Cognitive views of human motivation. – New York, Academic Press, 1974, 21-31. 215. Leeper R.W. A motivational theory of emotion to replace «emotion as disorganized response». – Psychological Review, 1948. – P. 5-21. 216. Leeper R.W. Some needed developments in the motivational theory of emotions. – In: D.E. Levine (Ed.). Nebraska Symposium Motivation – Lincoln. NE University of Nebraska Press, 1965, 25-122. 217. Ley. Psychological studies of doctor-patient communication//Contributions to Medical Psychology Ed. By Rochman St/Pergamon press. – Oxford. 1977. – Vol. 1. – P. 9-11. 218. Lindsley D.B. Emotion. – In: S.S. Stevens (Ed.). Handbook of experimental psychology. – New York, John Wiley, 1951. – P. 473-516. 219. Lindsley D.B. Psychophysiology and motivation, - In: M.R. Jones (Ed.). Nebraska Symposium on Motivation, - Lincoln, NE, University of Nebraska Press, 1957, 44 – 105. 220. Maslow A. The father reaches of human nature. – New -York: Viking, 1971. 221. Mowrer O.H. Learning theory and behavior. – New York: John Wiley, 1960. 222. Mowrer O.H. The crisis in psychiatry and religion. – Princeton, NJ., Van Nostrand, 1961. 223. Mowrer O.H. A stimulus-response analysis of anxiety and its role as a reinforcing agent. Psychol. Rev., 1939. 224. Osgood Ch. Studies on generality of affective meaning system//Amer. Psychol. 1962. – V. 17.

225. Osgood Ch. Semantic Differential Technique in the Comparative Study of cultures. – American Antropologist, 1964, vol. 66. 226. Rapaport P. Emotions and memory. – New-York, Science Editions, 1961. (originally published in 1942). 227. Schachtel E.G. Metamorphosis. – New-York: Basic Books, 1959. 228. Singer J.L. (Ed.). Repression and dissociation. – Chicago, University of Chicago Press, 1990. 229. Spearmen, Ch. Correlation of sums and differences. BJP, 5 (1913), 417-426. 230. Spearmen, Ch. The factor theory and its troubles. V. Adequacy of proof. JEP, 25(1934) 310-319. 231. Spielberger C.D. Theory and research on anxiety. – In: C.D. Spielberger (Ed). Anxiety and behavior. – New York: Academic Press, 1966. 232. Thornton P.I. The relation of coping appraisal and burnout in mental health workers//J. Psychol., 1992. – № 126(3). 233. Tomkins S.S. Affect, imagery, consciousness. – Vol. 1. The positive affects. – New-York: Springer, 1962. 234. Thurstone L.L. Multiple factor analysis. Psych. Rev., 38 (1931), 406-427. 235. Young P.T. Motivation and emotion: A survey of the determinants of human and animal activity. – New-York: John Wiley, 1961.

Идеальный профессионал Типичный профессионал 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 60 Неожиданных известий Будущее страны Собственного будущего Экологической катастрофы Безработицы Не исполнить Отеческого долга Старости Собственной смерти Потерять друга Смерти близкого человека Стать невольной причиной смерти человека Убить человека Физической боли Душевной боли Предательства Терроризма Войны Беспомощности Ненависти окружающих Одиночества Собственного поведения под влиянием импульсов Трудностей в личной жизни Измены любимого человека Непонимания Тюремного заключения Болезней Сексуальных затруднений Врачей Корыстных и злых людей Несчастья собственных детей Разлук Критики Семейных конфликтов Материально не обеспечить семью Потерять авторитет в глазах других Стать инвалидом Уйти на пенсию Изменения финансового положения в семье Изменений в условиях жизни Понижение социального статуса Неудовлетворительной учебы Профессиональной дисквалификации Проблем с начальством Конфликтов на работе Обидеть близкого человека Замкнутого пространства Открытого пространства (быть в центре внимания) Высоты Глубины Голода Страха Фильмов ужасов Наркотиков Утонуть Черных сил Кары Бога Изменить веры Млекопитающих животных Насекомых (пауков и т.д.) Дорожного транспорта Неуспешный человек Типичный мужчина Типичная женщина Успешный человек Гуманный человек Честный человек Непрофессионал «Я» через 15 лет Профессионал Проходимец Мама Папа Я Приложение № 2 Бланк шкал самооценки Спилбергера Фамилия, имя, отчество…………………………………………………………… Дата………………………Возраст………………………..Образование………… Шкала ситуативной тревожности Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет Номер П/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Суждение Я спокоен Мне ничто не угрожает Я нахожусь в напряжении Я внутренне скован Я чувствую себя свободно Я расстроен Меня волнуют возможные неудачи Я ощущаю душевный покой Я встревожен Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения Я уверен в себе Я нервничаю Я не нахожу себе места Я взвинчен Я не чувствую скованности, напряженности Я доволен Я озабочен Я слишком возбужден, мне не по себе Мне радостно Мне приятно 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Ответы 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Шкала личностной тревожности (ЛТ) Номер П/П 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Суждение никогда У меня бывает приподнятое настроение Я бываю раздражительным Я легко могу расстроиться Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть Я чувствую прилив сил, желание работать Я спокоен, хладнокровен и собран Меня тревожат возможные трудности Я слишком переживаю из-за пустяков Я бываю вполне счастлив Я все принимаю близко к сердцу Мне не хватает уверенности в себе Я чувствую себя беззащитным Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей У меня бывает хандра Я бываю доволен Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня Бывает, что я чувствую себя неудачником Я уравновешенный человек Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Ответы Почти часто никогда 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Почти всегда 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Обработка результатов При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31- 44 балла – умеренная, 45 и более – высокая. По каждому испытуемому следует написать заключение, которое должно включать оценку уровня тревожности и при необходимости рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокими показателями тревожности следует формировать чувство уверенности в успехе. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности и высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низко тревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Приложение №3 ВОЗРАСТНЫЕ ВЫБОРКИ (материалы к разделу 2.4.1.) Первая возрастная выборка 1. ДЕВУШКИ-СТУДЕНТКИ - БУДУЩИЕ ВРАЧИ В результате факторизации было выделено 3 значимых фактора, объясняющих соответственно 17%, 13% и 7% вклада в общую дисперсию. Первый фактор (17%) – «моральность – сила сверх Я»: Обидеть близкого человека Понижение социального статуса Будущее страны Ненависти окружающих Разлук Смерти близкого человека Безработицы Экологической катастрофы Стать невольной причиной смерти Профессиональной дисквалификации Конфликтов на работе Войны Несчастья собственных детей Материально не обеспечить семью Убить человека Непонимания Предательства Не исполнить гражданский долг Потерять авторитет в глазах других Критики Терроризма.813.806.793.784.782.777.768.764.757.755.748.747.744.740.727.692.688.682.663.657. Распределение ролевых позиций по первому фактору. Гуманный человек Типичный профессионал Честный человек Я через 15 лет Идеальный профессионал Мама Типичный мужчина Папа Типичная женщина На противоположном полюсе: Проходимец Я Непрофессионал Успешный человек Профессионал Второй фактор (13%) – Иррациональные страхи: Рептилий Черных сил Фильмов ужасов Утонуть Дорожного транспорта Насекомых Высоты Млекопитающих животных Кары Бога Глубины Страха Наркотиков Распределение ролевых позиций по второму фактору..841.815.777.776.768.765.751.735.727.727.708.686 -3.34 -.687 -.311 -.267 -.574.766.751.740.651.622.429.423.283. Мама Я Типичная женщина Непрофессионал Гуманный человек Честный человек Неуспешный человек На противоположном полюсе: Типичный мужчина Типичный профессионал Профессионал Идеальный профессионал Успешный человек Проходимец Я через 15 лет Папа Третий фактор (7%) – «Страх боли и смерти»: Собственной смерти Физической боли Сексуальных затруднений Врачей Замкнутого пространства Открытого пространства Измены любимого человека Распределение ролевых позиций по третьему фактору. Типичная женщина Неуспешный человек Типичная женщина Гуманный человек.2563 1.209 1.151.299.149.139.274 –1.401 - 1.137 -.815 -.808 -.674 -.474 -.184 -.463.769.760.755.749.674.612.570 1.361 1.112 1.019. Я через 15 лет Успешный человек Я Честный человек Непрофессионал На противоположном полюсе: Идеальный профессионал Мама Типичный профессионал Папа Профессионал Проходимец 2. ДЕВУШКИ-СТУДЕНТКИ – БУДУЩИЕ ПЕДАГОГИ. В результате факторизации было выделено 3 значимых фактора,.683.663.431.414.393 –2.01 -1.42 -.961 -.924 -.619 -. объясняющих соответственно 20%, 13% и 11% вклада в общую дисперсию. Первый фактор (20%) – «моральность»: Смерти близкого человека Убить человека Стать инвалидом Стать невольной причиной смерти человека Непонимания Болезней Войны Несчастья собственных детей Предательства Потерять друга Одиночества Семейных конфликтов Экологической катастрофы Замкнутого пространства.904.893.883.877.863.863.848.842.836.817.796.797.782. Тюремного заключения Материально не обеспечить семью Обидеть близкого человека Беспомощности Разлук Будущее страны Терроризма Распределение ролевых позиций по первому фактору. Я через 15 лет Честный человек Я Мама Гуманный человек Папа Типичная женщина Типичный мужчина На противоположном полюсе: Проходимец Неуспешный человек Непрофессионал Идеальный профессионал Успешный человек Типичный профессионал Профессионал Второй фактор (13%) – «иррациональные страхи»: Млекопитающих животных Высоты Глубины Дорожного транспорта Неожиданных известий.775.765.753.749.747.686.686 1.19.911.879.815.638.430.189.130 –3.11 -.663 -.562 -.349 -.292 -.121 -.82.860.842.828.820. Фильмов ужасов Наркотиков Утонуть Кары Бога Страх Рептилий Голода Насекомых Открытого пространства Душевной боли Трудностей в личной жизни Наркотиков Утонуть Распределение ролевых позиций по второму фактору. Неуспешный человек Типичная женщина Мама Гуманный человек Я Честный человек Непрофессионал Я через 15 лет Проходимец На противоположном полюсе: Папа Идеальный профессионал Профессионал Типичный профессионал Типичный мужчина -.649 Успешный человек -..319.634.565.757.745.716.694.680.672.639.619.634.565 1.869 1.66.863.886.393.389.294.115.004 - 1.64 –1.36 –1.073 -. Третий фактор (11%) – «Страх социальной дезадаптации»: Потерять авторитет в глазах других Уйти на пенсию Конфликтов на работе Проблем с начальством Критики Собственной смерти Не исполнить гражданский долг Сексуальных затруднений Изменение финансового положения в семье Неудовлетворительной учебы Распределение ролевых позиций по третьему фактору. Идеальный профессионал Успешный человек Типичный профессионал Непрофессионал Честный человек Неуспешный человек Профессионал Гуманный человек Типичная женщина Типичный мужчина На противоположном полюсе: Я Мама Проходимец Я через 15 лет Папа –1.771 –1.640 –1.616 -.980 -.676 1.192.768 1.28.748.681.590.582.552.509.299.876.860.832.788.778.744.725.678.653. 3. ЮНОШИ-СТУДЕНТЫ – БУДУЩИЕ ПЕДАГОГИ. В результате факторизации было выделено 4 значимых фактора, объясняющих соответственно 12%, 16% и 8% и 7% вклада в общую дисперсию Первый фактор (12%) – «моральность»: Материально не обеспечить семью Смерти близкого человека Стать невольной причиной смерти человека Потерять друга Убить человека Предательства Несчастья собственных детей Измены любимого человека Экологической катастрофы Обидеть близкого человека Одиночества Распределение ролевых позиций по первому фактору. Типичная женщина Я Гуманный человек Я через 15 лет Честный человек Мама Папа Успешный человек На противоположном полюсе: Проходимец Типичный профессионал Неуспешный человек Непрофессионал –2.91 –1.26 -.567 -.345 1.152.863.756.653.675.645.438.092.888.882.854.838.794.738.735.710.681.657. Идеальный профессионал Второй фактор (16%) – «иррациональные страхи»: Черных сил Собственного будущего Замкнутого пространства Физической боли Млекопитающих животных Высоты Дорожного движения Страха Голода Трудностей в личной жизни Фильмов ужасов Глубины Открытого пространства Врачей Собственного поведения под влиянием импульсов Неудовлетворительной учебы Распределение ролевых позиций по второму фактору. Типичная женщина Неуспешный человек Проходимец Гуманный человек Честный человек Непрофессионал Мама Успешный человек Типичный мужчина На противоположном полюсе: Идеальный профессионал -.294.879.860.860.844.841.837.793.787.776.759.756.725.722.689.686.684 1.911 1.151 1.111.760.598.504.188.144.093 –1. Профессионал Папа Я через 15 лет Типичный профессионал Я Третий фактор (8%) – «Страх социальной дезадаптации»: Конфликтов на работе Уйти на пенсию Профессиональной дисквалификации Будущее страны Проблем с начальством Старости Собственной смерти Понижение социального статуса Не исполнить гражданский долг Критики Распределение ролевых позиций по третьему фактору. Гуманный человек Типичный профессионал Честный человек Профессионал Успешный человек Идеальный профессионал Непрофессионал Типичная женщина Я Папа Проходимец Мама Я через 15 лет –1.3 –1.2 –1.0 -.941 -330.789.788.780.779.762.723.720.698.655.629 1.303 1.281.936.835.726.592.348.236 –1.89 –1.7 –1.17 -.711 -. Неуспешный человек Типичный мужчина Четвертый фактор (7%) – «Страх кары Бога»: Кары бога Изменить вере Войны Болезней Тюремного заключения Наркотиков Непонимания Терроризма Душевной боли Распределение ролевых позиций по четвертому фактору. Мама Типичный мужчина Типичный профессионал Непрофессионал Неуспешный человек Типичная женщина Профессионал Папа Я через 15 лет На противоположном полюсе: Я Идеальный профессионал Честный человек Успешный человек Проходимец Гуманный человек -.101 -.190.789.740.718.692.610.587.547.510.497 2.661 1.081.1031.926.431.255.175.118.049 -.938 -.863 -.794 -.755 -.716 -. 4. ЮНОШИ-СТУДЕНТЫ – БУДУЩИЕ ВРАЧИ. В результате факторизации было выделено 5 значимых фактора, объясняющих соответственно 5%, 10%, 6%, 8% и 7% вклада в общую дисперсию Первый фактор (5%) – «страх социальных перемен»: Изменение финансового положения в семье Врачей Изменение в условиях жизни Понижение социального статуса Черных сил Профессиональной дисквалификации Неожиданных известий Распределение ролевых позиций по первому фактору. Папа Проходимец Непрофессионал Мама Неуспешный человек Гуманный человек Типичная женщина Типичный профессионал На противоположном полюсе: Честный человек Типичный мужчина Профессионал Успешный человек Я через 15 лет Я Идеальный профессионал –1.9 -.977 -.832 -.680 -.677 -.651 -.407 1.846 1.185.931.824.455.358.345.256.736.601.554.546.540.538. Второй фактор (10%) – «моральность»: Смерти близкого человека Стать невольной причиной смерти человека Несчастья собственный детей Материально не обеспечить семью Распределение ролевых позиций по второму фактору. Я Мама Папа Типичный мужчина Непрофессионал Успешный человек На противоположном полюсе: Идеальный профессионал Типичная женщина Проходимец Честный человек Я через 15 лет Типичный профессионал Профессионал Неуспешный человек Гуманный человек Проблем с начальством Безработицы Замкнутого пространства Неудовлетворительной учебы Открытого пространства Понижение социального статуса Распределение ролевых позиций по третьему фактору. –1.05 -.137 -.768 -.656 -.581 -.562 -.459 -.356 -.304.830.769.730.691.638.519 2.732 1.162.816.252.241.201.828.824.826. Третий фактор (6%) – «Страх социальной дезадаптации»:

Непрофессионал Мама Неуспешный человек Честный человек Типичная женщина Профессионал Папа Я через 15 лет Я На противоположном полюсе: Идеальный профессионал Типичный профессионал Гуманный человек Типичный мужчина Успешный человек Проходимец Одиночество Экологической катастрофы Наркотиков Болезней Изменить вере Измены любимого человека Тюремного заключения Беспомощности Распределение ролевых позиций по четвертому фактору. Типичная женщина Мама Папа Профессионал 1.442 1.412 1.382.980.745.438.357.321.288 –2.105 –1.12 -.581 -.399 -.240 -.80.826.779.726.722.688.687.609.637 1.441 1.271 1.011. Четвертый фактор (8%) – «Страх потери целостности»:

Я через 15 лет Идеальный профессионал Непрофессионал Честный человек На противоположном полюсе: Проходимец Успешный человек Гуманный человек Неуспешный человек Я Типичный мужчина Типичный профессионал Пятый фактор (7%) – «Иррациональные страхи»: Глубины Высоты Физической боли Черных сил Корыстных и злых людей Утонуть Непонимания Разлук Распределение ролевых позиций по пятому фактору. Мама Честный человек Типичная женщина Гуманный человек Проходимец Успешный человек На противоположном полюсе: Я через 15 лет.522.477.449.298 –2.27 –1.27 -.987 -.768 -.472 -.263 -.103.889.810.666.650.625.605.590.590 2.391 1.182.777.594.534.418 –1. Типичный профессионал Идеальный профессионал Папа Типичный мужчина Я Профессионал Непрофессионал Неуспешный человек Вторая возрастная выборка 5. ЖЕНЩИНЫ-ВРАЧИ СО СТАЖЕМ.

–1.25 –1.12 -.912 -.364 -.356 -.273 -.169 -. В результате факторизации было выделено 3 значимых фактора, объясняющих соответственно 21%, 13% и 6%, вклада в общую дисперсию Первый фактор (21%) – «страх боли смерти»: Стать невольной причиной смерти человека Разлук Войны Стать инвалидом Душевной боли Беспомощности Несчастья собственных детей Убить человека Изменение финансового положения Предательства Смерти близкого человек Одиночества Корыстных и злых людей Болезней Обидеть близкого человека Неожиданных известий.917.887.880.864.859.858.855.850.846.845.840.820.820.791.786. Материально не обеспечить семью Терроризма Изменений в условиях жизни Кары Бога Распределение ролевых позиций по первому фактору. Мама Папа Я через 15 лет Типичная женщина Честный человек Проходимец Неуспешный человек Успешный Идеальный профессионал Профессионал Типичный профессионал Типичный мужчина Гуманный человек Непрофессионал Второй фактор (13%) – «сила Я»: Сексуальных затруднений Собственного поведения под влиянием импульсов Старости Критики Измены любимого человека Неудовлетворительной учебы Врачей Собственной смерти Уйти на пенсию Понижение социального статуса.777.776.749.732 1.764 1.451.799.520.383 2.576 -.793 -.579 -.532 -.532 -.245 -.184 -.127 -.105.845.844.820.814.807.792.777.770.760. Потерять друга Не исполнить гражданский долг Проблем с начальством Открытого пространства Трудностей в личной жизни Распределение ролевых позиций по второму фактору. Типичный мужчина Типичная женщина Честный человек Неуспешный человек Профессионал Непрофессионал Гуманный человек Идеальный профессионал Успешный человек Типичный профессионал На противоположном полюсе: Проходимец Я Мама Папа Я через 15 лет Третий фактор (6%) – «иррациональные страхи»: Рептилий Насекомых Млекопитающих животных Черных сил Дорожного транспорта Страха Фильмов ужасов.710.694.682.665.646 1.625 1.403.846.573.539.336.308.172.168.102 –2.066 –1.362 –1.230 -.932 -.485.763.758.688.655.647.643. Замкнутого пространства Высоты Глубины Распределение ролевых позиций по третьему фактору. Типичная женщина Неуспешный человек Я Проходимец Мама Я через 15 лет Честный человек На отрицательном полюсе: Типичный мужчина Папа Идеальный профессионал Профессионал Непрофессионал Успешный человек Типичный профессионал Гуманный человек 6. ЖЕНЩИНЫ-ПЕДАГОГИ СО СТАЖЕМ. В результате факторизации было выделено 3 значимых фактора, объясняющих соответственно 13%, 10,4% и 10,8%, вклада в общую дисперсию Первый фактор (13%) – «страх непонимания»: Непонимания Будущее страны Семейных конфликтов Стать невольной причиной смерти человека Измены любимого человека.566.546.505 2.087 2.049.579.296.277.274.225 –1.371 -1.023 -.999 -.958 -.475 -.437 -.331 -..849.831.816.727. Терроризма Душевной боли Обидеть близкого человека Материально не обеспечить семью Не исполнить гражданский долг Смерти близкого человека Несчастья собственных детей Потерять друга Профессиональной дисквалификации Распределение ролевых позиций по первому фактору. Мама Папа Гуманный человек Честный человек Непрофессионал Типичный мужчина На противоположном полюct Неуспешный человек Типичный профессионал Типичная женщина Я Профессионал Идеальный профессионал Я через 15 лет Второй фактор (10,4%) – «страх социальной дезадаптации»: Собственного будущего Потерять авторитет в глазах других Конфликтов на работе Неудовлетворительной учебы Замкнутого пространства.697.697.690.668.667.630.617.616.514 1.463 1.363 1.035 1.01.744.554 -.848 -.648 -.551 -.352 -.231 -.136 -.122.889.846.833.758. Изменений в условиях жизни Изменений финансового положения Критики Собственного поведения под влиянием импульсов Понижение социального статуса Убить человека Распределение ролевых позиций по второму фактору. Типичный профессионал Идеальный профессионал Честный человек Я Типичная женщина Успешный человек Гуманный человек Я через 15 лет Проходимец Неуспешный человек Папа Непрофессионал Мама Профессионал Типичный мужчина Третий фактор (10,8%) – «иррациональные страхи»: Старости Утонуть Черных сил Глубины Кары Бога Одиночества Беспомощности.639.638.632.628.622.622 1.565 1.353 1.493.595.492.372.162.296 –1.557 –1.323 –1.047 –1.037 -.892 -.327 -.147.807.783.783.735.693.550. Рептилий Неожиданных известий Страха Распределение ролевых позиций по третьему фактору. Я через 15 лет Типичная женщина Я Мама Папа Профессионал Успешный человек На противоположном полюсе: Непрофессионал Идеальный профессионал Проходимец Честный человек Гуманный человек Типичный профессионал Типичный мужчина Неуспешный человек.637.620.612 1.94 1.44 1.102 1.043.541.161.115 –1.24 –1.05 –1.03 -.907 -.818 -.557 -.384 -. Приложение №4 Таблица 1. Распределение шкал по факторам в группе «девушки-студентки – будущие врачи» Factor Loadings (Varimax normalized) (noname.sta) Extraction: Principal factors (Centroid) (Marked loadings are >,700000) Factor Factor Factor Factor Factor Factor 1 2 3 4 5 6 Неожиданных известий 0,38609 0,64862 0,478984 0,07264 0,37113 0,21937 Будущее страны 0,79386 0,17275 -0,89980 0,23828 0,10087 -0,0611 Собственного будущего 0,50160 0,32406 0,495439 0,16122 0,204 0,14217 Экологической катастрофы 0,76475 0,26801 -0,24913 -0,0561 0,29647 -0,111 Безработицы 0,76844 0,14567 0,14567 0,6492 0,34583 -0,0699 Не исполнить гражданский 0,68277 0,07363 0,162392 0,08879 0,03942 -0,0323 долга Старости 0,28453 0,42698 0,525181 0,43984 0,42733 0,32352 Собственной смерти 0,05876 0,15542 0,769485 0,11256 0,14017 0,29071 Потерять друга 0,55391 -0,00507 0,088563 -0,2671 0,76205 -0,1363 Смерти близкого человека 0,77736 0,34416 -0,098526 0,14828 0,50109 -0,1847 Стать невольной причиной 0,75775 0,47507 -0,120407 0,08151 0,36465 -0,0659 смерти человека Убить человека 0,72751 0,49109 0,195098 0,32272 0,23925 0,17807 Физической боли -0,07116 0,28041 0,760162 -0,1519 0,25945 0,39874 Душевной боли 0,57575 0,53756 0,234341 0,0592 0,42359 0,19406 Предательства 0,68873 0,25008 0,273574 -0,054 0,68891 0,06603 Терроризма 0,63547 0,59576 -0,145170 0,12417 0,08825 -0,0127 Войны 0,74725 0,44845 -0,110748 0,13381 0,16125 0,06087 Беспомощности 0,49891 0,30142 0,474630 0,15226 0,36089 0,54179 Ненависти окружающих 0,78450 0,12891 0,400285 0,10742 0,5325 0,15397 Одиночества 0,52409 0,37605 0,436637 0,0644535 0,752184 0,0977679 Собственного поведения 0,62456 0,08598 0,443679 0,2637397 0,6587756 0,1546136 под влиянием импульсов Трудностей в личной 0,49507 0,37663 0,49704 -0,1171941 0,6970208 0,0431659 жизни Измены любимого 0,57516 0,26766 0,570497 0,0091578 0,7868971 0,2024651 человека Непонимания 0,69233 0,23907 0,417496 0,0578167 0,6802342 -0,0840861 Тюремного заключения 0,30036 -0,28065 0,562567 0,1271672 0,5164644 0,0739934 Болезней -0,3627 0,53589 0,331892 -0,1151551 0,0077545 0,5250808 Сексуальных затруднений -0,4179 -0,24049 0,755114 -0,1729827 0,4388573 0,5440074 Врачей -0,0183 0,18543 0,749950 0,0255378 0,1586482 0,8282455 Корыстных и злых людей 0,56035 0,49036 0,284315 -0,107312 0,2841574 0,2905501 Несчастья собственных 0,74414 0,49092 -0,211250 0,1806443 0,2519901 -0,0633497 детей Разлук 0,78247 0,41179 0,139765 0,2633057 0,4903488 0,0418725 Критики 0,65754 0,14099 0,303368 0,3748906 0,5175784 -0,1234103 Семейных конфликтов 0,60511 0,53172 0,302746 0,1663408 0,5607218 0,0586734 Материально не обеспечить 0,74067 0,19418 0,018401 0,1262864 0,3981655 0, семью Потерять авторитет в глазах других Стать инвалидом Уйти на пенсию Изменения финансового положения в семье Изменений в условиях жизни Понижение социального статуса Неудовлетворительной учебы Профессиональной дисквалификации Проблем с начальством Конфликтов на работе Обидеть близкого человека Замкнутого пространства Открытого пространства (быть в центре внимания) Высоты Глубины Голода Страха Фильмов ужасов Наркотиков Утонуть Черных сил Кары Бога Изменить веры Млекопитающих животных Рептилий (змей и т.д.) Насекомых (пауков и т.д.) Дорожного транспорта Expl.Var Prp.Totl 0,66391 0,11386 0,37459 0,58430 0,47473 0,80687 0,53178 0,75573 0,63510 0,74811 0,81309 0,20876 -0,25194 0,08573 0,15200 -0,22292 -0,08100 -0,02386 0,01393 0,3100 0,26630 0,45353 0,58528 0,24267 0,13286 0,13217 0,38854 17,5899 0,19 -0,52021 0,54755 -0,28419 0,11209 0,09470 -0,12976 -0,3286 -0,33401 -0,19543 0,12115 0,25704 0,30085 0,51142 0,75110 0,72731 0,26863 0,70821 0,77758 0,68677 0,77665 0,81539 0,72789 0,61420 0,73543 0,841162 0,76533 0,76886 13,23587 0,200588 0,090992 0,4902952 0,4141689 -0,1407786 -0,002286 -0,2273335 0,2988452 0,2975591 0,007475 0,8866457 -0,134246 0,0254048 0,213297 0,698994 0,1042545 0,3471036 0,313509 0,4075041 0,0217538 0,3139914 -0,043586 0,6453911 0,2179876 -0,2002144 -0,317354 0,0073014 0,1798217 -0,1541377 -0,189528 0,5109734 0,4373377 -0,2990442 0,329332 -0,133169 -0,036491 0,674170 0,612838 0,342092 0,422988 0,410599 0,351493 0,220616 0,057879 0,193866 0,042257 -0,48989 -0,12494 0,223555 -0,23183 0,154372 0,102173 7,981869 0,08167 0,4110964 0,2513165 0,1146945 -0,0536718 -0,5791238 0,1122819 -0,0241802 0,0922596 -0,0473979 0,0429250 -0,2356585 -0,118562 0,0299598 0,0111499 0,116837 -0,36191 -0,12376 0,013448 -0,02104 4,170866 0,068375 0,5793419 0,1313563 0,4967057 0,3545326 -0,024555 -0,092442 0,1276456 -0,129206 -0,039624 -0,135589 -0,187729 0,3649696 -0,144214 0,323664 0,303098 0,243196 0,166017 0,255982 0,156947 9,134423 0,149745 0,0904233 -0,2026912 -0,3165017 0,0332281 0,4695366 0,3392287 0,2108718 0,8579785 0,348556 0,0458947 0,2636926 0,0807812 0,0805494 -0,0217343 -0,00139 0,076187 -0,12759 -0,07961 0,091341 4,353607 0, Распределение ролей по факторам Factor Scores (noname.

sta) Rotation: Varimax normalized Extraction: Principal factors (Centroid) Factor Factor Factor Factor Factor Factor 1 2 3 4 5 6 Я -0,68793 1,20960 0,43138 -1,6248 1,48613 -1,1478 Мама 0,42908 2,56561 -1,42868 -0,0204 -1,2254 0,21498 Папа 0,28309 -0,4624 -0,92480 -0,3008 -0,5648 2,179 Типичный 0,75118 -1,13797 -0,96196 1,32664 -0,9892 -0,0352 профессионал Идеальный 0,62235 -0,80800 -2,01103 0,90824 -1,4379 -1,4907 профессионал Я через 15 лет Непрофессионал Профессионал Типичный мужчина Типичная женщина Честный человек Проходимец Гуманный человек Успешный человек Неуспешный человек 0,651113 -0,31134 -0,05734 0,42306 0,11567 0,74012 -3,34438 0,76613 -0,26778 -0,11304 -0,18459 0,29965 -0,81529 -1,40139 1,15169 0,13903 -0,47447 0,14978 -0,67493 0,02753 0,68389 0,09314 -0,61922 1,01954 1,36153 0,41439 -0,55051 0,71821 0,66391 1,11022 0,6259 -0,4218 1,00324 0,92365 1,21482 -0,5798 -1,7512 -1,3205 0,23734 -0,2204 1,0579 -0,3098 -0,5062 1,59925 1,07225 0,43798 -1,393 0,19096 -0,0331 0,61479 -1,5043 -0,0104 -0,2609 0,77699 0,60168 -0,4673 0,10789 -0,1912 -0,3302 1, Таблица №1. Средний арифметический показатель по группе юноши-студенты - будущие педагоги. Типичный профессионал Средний арифметический балл Неуспешный человек 3,22 3,3 4,04 3,65 4,04 3,35 3,96 3,43 4,52 5,35 4,78 4, Типичная женщина Типичный мужчина Проходимец Я Успешный человек Непрофессионал «Я» через 15 лет Честный человек Профессионал Идеальный профессионал Гуманный человек Мама Папа 1 Неожиданных известий 2 Будущее страны 3 Собственного будущего 4 Экологической катастрофы 5 Безработицы 6 Не исполнить гражданский долг 7 Старости 8 Собственной смерти 9 Потерять друга 10 Смерти близкого человека 11 Стать невольной причиной смерти человека 12 Убить человека 2,96 3,61 2,87 2,83 3,22 2,96 3,78 3,3 3 2,35 2,217 2,57 3,57 2,65 3,52 3,696 3 3,26 3,83 2,7 3,91 2,91 2,7 3,13 3,26 3,7 3,78 4,44 2,52 3,87 3,83 45 2,974 52 3,449 55 3,675 54 3,603 59 3,913 47 3,119 52 3,443 55 3,675 65 4,339 85 5, 3,43 3,174 3,17 4,13 3,13 3,65 4,39 4,04 3,91 4,09 3,87 3,13 3,783 3,87 3,65 4 3,13 3,83 4,26 2,39 4,13 3,65 3,78 3,478 4,26 4,48 3,87 4,39 4,48 3,87 2,91 4,26 3,43 3,13 3,826 3,26 3,61 3,52 3,43 3,48 4,22 1,96 3,3 2,91 3,39 3,522 2,96 3,65 3,78 3,22 3,91 4,04 3,35 4,13 3,57 4,39 3,783 3,3 4,44 3,61 3,65 4,26 3,83 3,74 4,04 3,78 4 4,522 4,65 4,35 4,39 4,35 4,65 4,39 2,57 4,91 4,13 5 5,565 6,26 5,74 5,57 5,48 6,09 5,96 4,04 5,87 5, 3,91 3,52 3,13 4,09 4 3,35 1,87 2,04 2,87 2,52 3,65 2 2,7 3,78 2,39 4,65 4,61 4,39 6,35 6,09 6, 5,17 5,96 5,17 5,35 6,44 5, 4,65 4,565 5,22 5 4,96 4,87 5,83 5,52 3,3 5,65 4,57 4,43 4,217 5,48 5,26 4,87 4,83 5,87 5,7 3,57 6 4, Сумма 75 5,014 76 5, 13 Физической боли 14 Душевной боли 15 Предательства 16 Терроризма 17 Войны 18 Беспомощности 19 Ненависти окружающих 20 Одиночества 21 Собственного поведения под влиянием импульсов 22 Трудностей в личной жизни 23 Измены люби-мого человека 24 Непонимания 25 Тюремного заключения 26 Болезней 27 Сексуальных затруднений 28 Врачей 29 Корыстных и злых людей 30 Несчастья собственных детей 31 Разлук 32 Критики 33 Семейных конфликтов 3,3 4,44 4,83 3,61 4,3 4, 4,74 5,65 5,44 4,87 5,48 5, 2,83 3,91 4,78 3,78 4,43 4, 3 3,04 4,09 3,96 4,22 4, 2,348 3,261 4,174 3,652 3,739 4, 3,3 4,09 4,57 3,87 4,52 4, 4,39 4,3 4,74 4,35 5,17 5, 3,22 3,26 4,22 4,22 4,61 4, 3,22 3,43 4 4,09 3,91 4, 5,17 4,87 4,7 4,96 4,91 4, 4 4,13 4,57 4,09 4 4, 4,3 3,39 3,26 2,87 3,43 3, 4,52 4,13 4,83 4,35 4,48 3,52 3,57 4,61 4,3 4,35 4, 4,3 4 4,52 4,65 4,17 4,87 3,57 3, 56 59 67 62 66 3,745 3,965 4,487 4,107 4,383 4, 3,26 3,96 3,22 4,09 4,78 3, 3,26 3,043 2,96 3,87 3,39 3,39 4,65 4,17 3,22 4,26 3,22 2,74 3,261 4,04 3,83 2,48 3,52 4,52 3,52 3 3,74 3, 53 3,562 55 3, 2,96 2,96 2,78 3,22 3,83 3,17 4,35 4,87 4,26 3,13 4,35 2,96 3,7 5,52 4,7 3,87 5,22 4,26 3,83 3,57 3,35 2,09 2,87 1,96 2,83 4,13 2,78 5,39 6,48 6,17 2,87 4,26 3,35 2,52 3,04 2,65 3,13 3,57 2, 2,48 2,565 2,48 3,52 2,48 2,65 3,09 3,35 2,96 3,39 3 3, 3,3 2, 3,09 4 4,13 3,74 4,65 4,48 3,52 3,17 3,52 4,87 3,74 3,43 3, 44 2,904 54 3,591 61 4,061 52 3,493 69 4,623 64 4,243 58 3,843 42 2,786 50 3,316 82 5,481 51 3,38 47 3,157 51 3, 3,7 3,22 3,91 4,57 3,83 3,52 3,65 3, 3,78 3,261 3,61 2, 4 3,65 3,78 4,22 5,26 4,39 3,09 4,26 3,61 3,7 3,7 3,57 3,39 4,13 3,65 2,26 3,87 3, 4,83 4,087 4,61 4,7 4,91 4,57 5,17 4,74 3,52 5,09 4,57 4,22 3,261 4,09 4,39 4,48 4,22 4,87 4,22 3,83 4,17 4,09 4,26 3,826 3,83 3,52 3,43 4,35 3,87 3,96 4 4,09 4,26 3,04 2,304 2,52 3,26 2,39 2,43 3,13 3,13 3,52 3,13 2,83 3,48 3,043 3,09 3,13 2,83 2,65 3,65 4,22 2,83 4 3, 5,48 5,435 5,7 5,09 5,48 5,39 5,96 5,7 4 5,48 5,61 3,13 2,565 3,39 3,35 2,83 3,35 4,61 3,57 2,43 3,83 3,43 3,04 2,87 2,74 3,39 3,22 3,04 3,61 3,26 3,09 4 3,43 2,91 2,913 3,13 3,44 2,87 3,43 4,13 3,87 2,83 4,3 3, 34 Материально не обеспечить семью 5,26 5,04 5, 4, 5,13 5, 4,7 4,96 5,22 5, 5, 3,7 5,04 5, 4, 74 4, Потерять авторитет в глазах других 36 Стать инвалидом 37 Уйти на пенсию 38 Изменения финансового положения в семье 39 Изменений в условиях жизни 40 Понижение социального статуса 41 Неудовлетворительной учебы 42 Профессиона-льной дисква-лификации 43 Проблем с начальством 44 Конфликтов на работе 45 Обидеть бли-зкого человека 46 Замкнутого пространства 4,35 4,04 3,7 5,48 5,96 5,26 2,52 3,04 2, 4,61 4,87 4,43 4,35 4,61 4,39 4,52 4,52 3,13 4,39 4,78 5,39 4,826 5,74 5,74 5,61 5,3 5,35 5,57 4,7 5,17 5,52 3,91 3,261 3,17 3,83 3,57 3,39 4,17 3,52 3,04 4,26 3, 3,78 4,96 3, 64 4,299 81 5,371 52 3, 3,57 4,39 4,17 3,48 3,74 3, 3,91 3,739 4,22 4,48 4,39 4,61 5,17 4,39 3,22 4, 4, 4,22 3, 64 4,272 57 3, 3,22 3,522 3,83 4,09 3,43 3,91 4,78 3,78 3,35 4,57 3, 3,7 4,17 3,61 3,7 3,65 2, 4,57 4,478 3,91 4,09 4,09 3, 4,7 4,17 2,78 4,57 4, 4 3, 61 4,084 50 3, 3,35 2,522 2,52 2,78 2,74 2,91 4,26 4,04 3,09 4,13 3, 3,26 3,91 3,09 2,78 3,3 2, 4, 4,87 3,87 3,61 4, 4,7 4,57 3,52 4,39 4,91 4,3 4,48 3,65 4,22 3,91 3,7 4,09 3,17 4,26 3, 4,3 3,74 3,48 4,09 2, 62 4,142 54 3, 4,09 3,348 2,74 3,96 3,74 3,48 3,91 3,478 2,96 3,78 3,61 3, 2,91 3,13 2,65 4,44 4,78 4,04 1,48 1,83 1, 52 3,481 62 4,148 32 2, 4,22 3,304 3,87 3,96 3,78 4,09 4,74 4,96 3,13 4,61 4,22 1,57 1,478 1,43 2,22 1,3 2,26 3,09 2,44 3 2,74 2, Открытого пространства (быть в центре внимания) 48 Высоты 49 Глубины 50 Голода 51 Страха 52 Фильмов ужасов 53 Наркотиков 54 Утонуть 55 Черных сил 56 Кары Бога 57 Изменить веры 58 Млекопитающих животных 59 Рептилий (змей и т.д.) 60 Насекомых (пауков и т.д.) 61 Дорожного транспорта 1,57 2,52 3,17 2,96 2,57 2,3 2,87 3,96 1,74 2,52 2, 1,87 2,78 2,57 3,26 2,74 3,13 4,61 4,7 2,44 4,35 4, 1,7 1,43 1,57 1,96 1,3 1,26 3,7 3,09 1,39 3,13 1,83 1,83 2,61 3,22 2,83 2,48 3,61 3,43 2,17 3,09 2, 1,696 1,652 2,391 2,174 2,087 1,435 3 3,261 1,652 2,391 2, 1,48 2 2,52 2,74 2,17 1,35 3,17 3,78 1,43 3,26 2, 2,78 2,48 3,13 3,09 2,83 2,83 3,35 3,61 2,87 3,74 3, 1,91 2,3 2,22 2,04 2 1,52 3,22 3,43 1,78 2,7 2, 3,09 2,3 2,57 2,96 2,7 2 3,09 3,35 2,35 2,48 2, 2,78 3,83 3,57 3,83 3,83 3,3 4,09 4,87 3,91 3,52 2, 3,17 3,04 2,52 2,7 2,35 2,39 3,65 3,57 2,7 3,26 2, 3,3 2,48 3,04 3,17 3,04 2,26 2,3 3,48 2,78 2,78 2, 3,13 2,87 2,87 3,35 2,96 2,48 4,04 4 3,17 3 2, 2,43 2,52 2,39 2,96 2,3 1,74 2,96 3,48 2,39 2,39 2, 3,7 3,04 3 3,43 3,04 2,7 3,17 3,35 3,39 3,74 3,35 3,22 3,61 3,26 2,43 232 3, 36 37 40 44 39 33 51 55 36 46 2,429 2,472 2,675 2,922 2,583 2,212 3,388 3,69 2,412 3,09 2, 1,74 2,52 1,91 3,26 4,09 2,78 2,44 3,83 2,52 1,57 2,17 1,48 208 245 196 3,4 4,02 3, 1,96 1, 1,3 2,22 1,43 1,96 2,91 2,35 2, -2,3 2, 27 1,829 43 2,852 37 2,461 27 1,791 219,5 54 3,598 3, 2,39 1,696 2,83 2,78 1,91 2,48 4,61 2,44 2,83 2,65 2,43 1,96 1,609 2,17 2,44 1,52 2,04 4,09 2,48 2,48 2,22 1,87 1,43 1,087 1,52 2,57 1,22 1,52 2,57 2,26 1,96 1,65 1,43 212 195 209 231 205 213 262 236 191 238 218 3,5 3,2 3,4 3,8 3,4 3,5 4,3 3,9 3,1 3,9 3, Таблица № 2 Средний арифметический показатель по группе юноши-студенты - будущие врачи Идеальный профессионал Типичный профессионал Неуспешный человек 3,83 62,87 3,65 56,39 4,52 63,87 4,7 73,57 4,61 67,52 3,65 55,35 4,26 57,96 4,09 62,91 3,96 71,13 5,3 84, Типичная женщина Типичный мужчина Неожиданных известий 4, 5,3 4,65 3,87 3,17 4,09 5,04 4,17 3,44 4,87 4,13 4,48 4,44 4 4,35 3,78 4,17 4,57 0,96 3,04 4,65 5 3,78 4 4,74 4,13 4,43 5,3 4,83 4,3 3,7 4, Успешный человек 3,3 4,2 3,8 4,7 3,9 3,6 3,9 3,9 4,7 5, Гуманный человек Непрофессионал «Я» через 15 лет Честный человек Профессионал Проходимец Мама Папа Я 4,19 3,76 4,26 4,9 4,5 3,69 3,86 4,19 4,74 5, 2 Будущее страны Собственного 3 будущего Экологической 4 катастрофы 5 Безработицы Не исполнить 6 гражданский долг 7 Старости 8 Собственной смерти 3,61 3,91 4,91 3,57 3,04 4,61 4, 4,7 4,17 3,87 3, 4,87 5,35 5,52 4,87 4,65 5,35 4,91 4,87 4,65 4,83 4,22 4,87 4,13 3,43 4,35 5,17 3, 4,7 4,57 5, 4,7 4,39 4, 3 3,52 3,52 3,35 4,04 3,48 3,87 3,65 3,78 4,74 3,87 4,17 3,7 3,7 4,57 3,65 4 3, 2,7 3,96 3,74 3,91 4,09 4,04 3,83 4 5,43 6, 4,3 4,13 4,65 4,04 4,13 4,39 3,91 3,87 4,26 5 4,87 4,52 4,7 5,09 4,83 4, 4,3 4,74 4,22 4, 9 Потерять друга 10 Смерти близкого человека Стать невольной 11 причиной смерти человека 5 4,91 4,87 4, 6,3 6,09 5,61 5,48 6,09 5,39 5, 5,7 5,26 5,48 4,78 5, 6,04 6, 5,3 5,04 5,57 5,44 5,35 5,35 5,04 5,04 4,78 5, 5, 4,96 80, 5, 12 Убить человека 13 Физической боли 14 Душевной боли 15 Предательства 16 Терроризма 17 Войны 18 Беспомощности Ненависти 19 окружающих 20 Одиночества 5,57 5,96 5,61 5,44 5,22 5,26 5,44 4,87 5,09 5,44 5,13 4,65 5,78 3,7 4,65 3,83 3,96 3,83 3,91 4,44 3,43 4,04 4,26 5,44 4,91 3,91 4,13 4,39 4,57 5,39 4,87 5,09 5,61 5,96 4 3,91 5,61 4,35 4,7 4,48 4,3 4,48 3,7 4,61 5 4,13 5,22 4, 5,2 4 4,3 5 4 4,7 4,6 3,5 4, 4,57 79,17 3,91 61,65 4,09 66,87 5 68,87 4,74 66,57 4,52 77,52 4,87 70,74 3,39 55,91 4,39 64, 5,28 4,11 4,46 4,59 4,44 5,17 4,72 3,73 4, 4,3 4,48 4,61 4,17 3,39 4,65 5 4,09 4, 4,26 5,09 4,91 4,39 4,48 4,35 4,44 3,87 4,39 4, 5,3 4,65 7,61 5,09 4,87 4,61 5,04 5,04 5,26 4,43 4, 4,74 5,04 4,74 4,48 4,65 4,78 4,65 4,91 4,52 4,91 5,09 4,39 4,39 3,52 4,17 3,74 3,26 3,39 3,52 4,48 3,78 3,7 4,22 4,04 3,35 3, 4,13 4,91 4,61 4,26 4,26 4,39 4,52 4,26 4,13 4,74 4,35 3,65 4, Собственного поведения под влиянием импульсов 3,48 3,78 3,74 Трудностей в личной 22 жизни 4,26 4,61 4,22 Измены любимого 23 человека 4,04 4,91 4,17 24 Непонимания 3,65 4,74 4,39 Тюремного 25 заключения 4,61 4,83 5,09 26 Болезней 5 5,44 5,65 Сексуальных 27 затруднений 4,13 3,35 4,17 28 Врачей 3,09 3,52 3,61 Корыстных и злых 29 людей 3,83 4,26 3,96 Несчастья 30 собственных детей 6 5,91 5,26 31 Разлук 4,26 4,44 3, 3,52 3,83 3,74 4,61 3,83 3,83 4,04 4,26 3,35 3,87 4,26 4,17 3,96 4,61 4,26 4,22 3,91 4,04 4,7 4,48 4,96 4,3 4,04 3,7 3,6 4 3,8 4,5 4,6 4,1 3,1 3,9 5 4, 3,78 57,35 4,43 64,61 4,13 62,35 4,09 60,39 4,57 69,91 4,35 72,61 4,22 58,83 3,39 50,74 3,74 57,74 5,17 4,43 77,7 62, 3,82 4,31 4,16 4,03 4,66 4,84 3,92 3,38 3,85 5,18 4, 4,3 3,96 4,57 4,09 3,61 4, 3,83 3,78 3,74 3,74 3,83 4,04 4,48 4,17 3,83 4,26 5,13 4,91 4,61 4,48 4,96 4,22 4,87 4,78 4,22 4,17 5 5,22 4,87 4,87 4,96 4,78 4,87 4,57 4,26 4,22 3,96 3,7 3,57 3,65 3,65 4,17 4,26 4 4,04 3,87 3,3 3,65 3, 3,26 3,22 3,39 3,48 3,52 3,22 3, 3,57 3,57 3,39 4,04 4,09 3,48 4,04 3,87 3,74 4,26 4,87 4,78 5,39 5,04 5,35 5,17 4,91 5,04 4,61 5,13 3,57 3,78 3,96 3,96 4,57 4 4,57 4,35 4 4, 32 Критики Семейных 33 конфликтов Материально не 34 обеспечить семью 35 Потерять авторитет в глазах других 36 Стать инвалидом 37 Уйти на пенсию Изменения 38 финансового положения в семье 39 Изменений в условиях жизни 40 Понижение социального статуса 41 Неудовлетворительн ой учебы Профессиональной 42 дисквалифика-ции Проблем с 43 начальством Конфликтов на 44 работе Обидеть близкого 45 человека Замкнутого 46 пространства 2,65 3,22 3,35 3,52 3,74 3, 3,7 3,65 3,57 3,87 3,96 3,48 3, 3,6 3,7 4, 3,96 53,52 3,61 60,74 4,65 68, 3,57 4,05 4, 4,09 4,48 4,04 4,13 3,57 4,87 3,74 4,35 4,26 4,22 4,09 3,78 3,78 5,39 4,74 5,22 4,26 3,91 5,04 4,7 4,39 4,65 3,87 4,57 4,17 4, 5,17 4,96 4, 5 4,96 5,35 4,78 5, 4,7 4,44 4, 4 3, 4,1 4,8 3, 4,52 70,13 5,09 77,61 3,83 57, 4,68 5,17 3, 6,17 5,74 5,61 5,52 4,78 5,57 5,13 4,83 4,91 4,91 4,83 4,87 4,87 2,96 3,17 3,83 4,13 3,96 3,65 4 4,17 3,65 4,83 3,83 4,13 3, 4,35 4, 4,7 4,26 4, 4,3 4, 4 4,22 4,65 3,96 4, 4,3 4,2 4,22 65,04 4,17 60, 4,34 4, 3,78 4,35 4,17 3,74 4,04 4, 4,3 4,39 3,44 4,09 3,48 4, 4,13 4,39 4,74 3,61 3,78 4,09 4,57 4,13 3,87 4,13 3,87 3,96 3,87 3,57 3,22 3,35 3,22 3,3 3,7 3,78 3,74 3,39 4 4,22 3,17 3, 4 3,5 4,5 4 3,9 4,3 2, 4,7 61,83 3,96 53,87 3,78 65,83 4,35 60,04 4,04 58, 4,12 3,59 4,39 4 3,89 4,63 3, 5,22 3,91 3,91 4,57 4,78 4,65 4,74 4,65 4,48 4,57 4,61 3,83 3,61 4,22 3,61 4,04 3,83 3,61 4 4,04 4,17 4 4,22 3,7 4,3 4 3, 3,87 3,39 3,65 4,09 4,04 3,91 3,91 4,35 5, 4 4,22 3,48 3, 5 4,74 4,57 4,78 4,83 4,04 4,26 5,09 4,52 4,87 4,26 4,65 3 3,52 2,91 3,26 3,39 3,61 3,04 3, 4,3 69,52 3,43 3,13 3,09 3,13 2,87 2, Открытого пространства (быть в центре внимания) 2,48 2,48 2,87 2,35 2,26 2,65 3,39 2,22 3,3 3,91 3,22 2,78 3,04 3,09 3,52 3 4,26 3,04 3,3 3,44 3,57 3,35 3,09 3,17 3,57 2,87 3,26 2,78 1,7 3,35 3,09 2,83 2,74 3,96 4,52 3,7 3,48 3,39 2,7 2,57 2,96 3,22 3,17 3,3 3,52 3, 2,3 3,22 3,26 3 3, 3,3 2,87 3, 3,1 3,7 3,3 3,8 3,3 3,2 3,5 3,3 3 4,3 3,6 2,2 2,9 2,9 2,9 239 3,48 42,22 3,57 52,96 3,26 48,3 3,61 52,44 3,39 48,13 3,13 42,7 3,57 56,13 3,17 55,48 2,7 48,13 4,09 63,13 3,48 58,91 2,09 33,61 2,87 43,91 2,57 40,74 2,52 40,52 243 4 60,67 4, 2,81 3,53 3,22 3,5 3,21 2,85 3,74 3,7 3,21 4,21 3,93 2,24 2,93 2,72 2,7 247 4, 48 Высоты 49 Глубины 50 Голода 51 Страха 52 Фильмов ужасов 53 Наркотиков 54 Утонуть 55 Черных сил 56 Кары Бога 3,7 3,52 4,17 4,22 3, 3,7 3,35 3, 3 3,74 3,91 3,96 3, 3 3,57 3 3,09 3,52 3,26 3,3 3,04 2,7 2,87 2,52 2,26 3,13 2,91 3,13 3,13 3,3 3,44 3,96 3,78 3,87 3,87 4,09 3,65 4 4,13 4,17 3,96 3,83 3,91 4,44 4 3,26 3,48 2,7 2,52 2, 3,87 4,52 4,39 3,39 3,39 3,91 3,91 3,83 3,78 3,74 4,13 2,78 3,39 2,91 4,09 3,52 3 2,91 2,61 3,44 3,17 2,83 3,39 3,17 3,74 3,61 3,91 4,22 4,17 3,65 4,44 1,83 2,91 2,61 2,22 2,65 2,7 5,17 5,35 4,78 3,48 3,17 4, 57 Изменить веры 4,52 4,87 4,13 3,61 3,57 Млекопитающих 58 животных 1,43 2,17 2,17 1,7 2,09 Рептилий (змей и 59 т.д.) 2,52 3,83 3,04 2,87 3 Насекомых (пауков и 60 т.д.) 2 2,78 1,91 2,57 2,52 Дорожного 61 транспорта 2,3 2,13 2,57 2,65 2,43 247 4,05 265 4,3 256 237 235 3,8 4,2 3, 2,7 2,74 3,57 2,74 3,04 2, 3,04 3,09 2,78 2,78 3,04 3,09 3,13 2,52 3,09 2,44 3,09 2,57 3,17 3,09 2,74 2,83 248 4,1 254 4,2 247 4 240 3,9 262 4,3 250 4,1 235 243 3,9 3, Таблица №3. Средний арифметический показатель по выборке девушки–студентки - будущие врачи Идеальный профессионал Типичный профессионал Неожиданных известий 3,61 3,65 3,65 4,09 4,09 3 3,74 3,22 5, 4,8 4,7 4,5 4,4 5 4 4,6 4,2 3, 3,57 3,22 2,87 4,22 4,35 4,09 4,22 4,39 4,17 4,13 4,13 4,57 3,61 3,87 3,65 3,96 4,22 3,91 4,04 5,39 3,57 3,52 3,43 3,7 4 3,74 3,43 4,26 3,83 3,91 3,61 4,09 4,43 4 4, 9 4, 3,8 3,5 4,3 4 4,1 3,1 4,3 4,9 4, 3,5 4,1 3,7 3,8 3,7 3,4 3,7 3,7 4, 3,5 3,8 4,1 3,8 5,3 3,9 4,6 4,3 4, 5 4,1 4,7 3,8 4,4 3,8 5,3 4,7 4, 3,8 4,8 4,7 4,4 4,7 4,9 3,7 4,4 5, 3 2,5 3,8 2,6 2,4 2,4 3,3 4,1 3, 4,1 5 4,6 5 4,4 4,4 3,4 4,2 5, 4 4,2 4,3 3,7 4,4 4,1 3,8 4,6 4, 4,5 57,39 3,83 4 61,48 4,6 4, 2 Будущее страны Собственного 3 будущего Экологической 4 катастрофы 5 Безработицы Не исполнить 6 гражданский долга 7 Старости 8 Собственной смерти Неуспешный человек 64 4,27 4 58,83 3,92 4,2 64,35 4,29 3,3 54,57 3,64 4,1 60,04 4 4,4 62,17 4,14 4,8 63,78 4,25 5,3 82,78 5, Типичная женщина Типичный мужчина 9 Потерять друга 10 Смерти близкого человека 6, 6, 5,65 5, 5,3 6, 5, 5, 5, 5, 5, 3, 5, 5, Успешный человек Гуманный человек Непрофессионал «Я» через 15 лет Честный человек Профессионал Проходимец Мама Папа Я Стать невольной причиной смерти 11 человека 12 Убить человека 13 Физической боли 14 Душевной боли 15 Предательства 16 Терроризма 17 Войны 18 Беспомощности Ненависти 19 окружающих 20 Одиночества 21 Собственного поведения под влиянием импульсов Трудностей в личной жизни Измены любимого человека Непонимания Тюремного заключения Болезней Сексуальных затруднений Врачей Корыстных и злых людей Несчастья собственных детей Разлук 5,78 5 3,83 4,83 5,13 4,39 5,39 4,65 3,83 4, 6,1 6 4,1 5,2 4,6 5 5,9 5,4 3,9 4, 5, 5 5,22 5, 5,3 5,4 4,5 4,4 4,5 4,1 5,3 4,7 4,1 4, 5,5 5,1 4,1 4,5 4,2 3,7 4,9 4,3 3,7 5,2 5 4,2 4,5 4,9 3,7 4,9 5,4 4,1 5,6 6 5 5,5 5,2 4,8 5,7 5,2 4,4 5, 6 5,6 4,4 4,5 4,9 4,5 5,6 5,2 4,6 4, 4 3,9 4,4 3,3 3,6 3 3,7 4,4 2,8 3, 5,7 5,6 4,6 5,3 5,4 4,6 5,8 5,3 4,7 4, 5,1 5,3 4,3 4,3 4,7 4 5,3 5 4 4, 5,4 81,17 5,41 5,4 79,74 5,32 4,7 63,35 4,22 4,4 4,5 4 5,1 5,3 67,43 69,57 62,65 78,87 74,22 4,5 4,64 4,18 5,26 4, 5,57 5,3 4,91 5,52 3,87 3,96 3,43 3,83 4,48 4,74 4,3 5,74 5,17 4,22 4,48 4,39 5,22 4,78 3,7 3,87 4,22 5,26 4,48 4,22 4,87 4,04 5,17 4, 3,87 3,91 3,52 4 4,43 3,61 3,74 4, 4,3 59,78 3,99 4,4 66,74 4, 3,74 4,26 4,7 4,09 4,57 4,78 3,52 2,26 3,43 6 4, 3,6 4,1 4,4 4,1 4,3 5,9 2,9 3,3 3,9 6,6 3,52 3,74 3,26 4,04 3,7 3,52 2,87 4,52 4,26 4,04 3,43 4,65 3,52 3,52 3,39 4,57 4,52 4,96 4,61 5,13 5,65 4,78 4,65 5,17 4,22 3,35 3,04 3,65 4,22 2,96 2,35 2,87 3,74 3,09 3,17 3,39 5,96 5,57 5,57 6,09 4,39 4,17 4,17 4, 3,8 4 4,3 3,9 4,4 5,6 3,7 3,4 3,4 5,6 4, 3,6 3,4 3,9 3,8 4,4 4,7 3,4 2,8 3,2 5,4 3, 4 4 5 4,2 5,1 5,4 4,3 3,8 3,3 5,5 4, 4 4,7 5,3 4,5 5,1 5,2 4 4 3,9 5,9 4, 3,4 4,4 4,7 4,4 5,2 5,2 3,8 3,4 3,7 6 4, 3 3,3 3,5 3 4,8 5,1 4 3,3 2,7 3,9 2, 4 4,5 5 4,7 5 4, 3,6 4,2 4,4 4,2 4,8 4, 4 55,17 3,68 4,1 59,74 3,98 4,7 66,17 4,41 4,3 60,26 4,02 5,1 72,13 4,81 5,3 76,91 5,13 4,8 52,7 3,51 3,9 49,43 3,3 3,9 52,74 3,52 5,3 84,04 5,6 4,7 65,43 4, 22 23 24 25 26 27 28 29 30 4 4, 15 3,4 3,3 4,2 5,9 4,6 3,7 4,8 4, 32 Критики Семейных 33 конфликтов Материально не 34 обеспечить семью 35 Потерять авторитет в глазах других 36 Стать инвалидом 37 Уйти на пенсию Изменения 38 финансового положения в семье 39 Изменений в условиях жизни 40 Понижение социального статуса 41 Неудовлетворительн ой учебы Профессиональной 42 дисквалифика-ции Проблем с 43 начальством Конфликтов на 44 работе Обидеть близкого 45 человека Замкнутого 46 пространства 3,48 4,52 5, 3,3 4,9 5, 2,87 3,39 3,61 3,74 4,17 3,91 3,83 4,78 5,87 4,74 4,78 5, 4 4,7 5, 3,3 4 4, 3,6 4,6 5, 4,5 5 4, 3,5 4,6 5, 2,3 3,3 3, 3,8 4,3 5, 3,3 3,8 4, 3,8 52, 3, 4,5 64,87 4,32 5,1 74,74 4, 4,39 6 3, 4 6,1 4,43 4,57 4,83 4,57 6,3 4,7 4,96 5,57 3,91 4,78 4,78 4, 4,3 5,1 4,8 5,4 4, 5,1 5,6 4, 4,6 5,8 4, 5 5,6 3, 3,7 5,3 3, 4,7 5,4 3, 4,9 5,1 4,4 68,3 4,55 5,2 82,04 5,47 4 61,09 4, 3,96 3, 5,2 4, 5,17 5,04 4, 4,8 4, 4,9 3, 5,1 4, 5,1 4, 4,4 4, 3,4 3, 4,6 4, 4,8 71 4, 4,48 4,65 4,35 4, 4,6 64,78 4, 4,13 4,26 4,91 4,17 4,09 4,96 2, 4,6 3,3 4,2 4,1 4,2 4,7 2, 4, 4,7 4,61 4, 4,1 3,3 4 4,3 4,1 4,7 2, 4,8 3,6 5,1 4 3,8 4,2 2, 4,7 3 4,9 6,3 3,8 4,3 2, 4,6 3,2 4,6 4,7 4,4 4,7 4,5 3,7 4,9 4,6 4,8 4,7 2, 3,3 2,3 3,2 2,9 3 3 2, 4,7 3,8 4,6 4,7 4,6 4,9 2, 4,7 3,7 4,7 3,6 3,6 4,5 2, 4,3 66,74 4,45 4,1 51,96 3,46 4,7 69,87 4,66 4,7 65,57 4,37 4,1 61,83 4,12 4,6 67 4, 3,13 3,91 3,65 3,04 4,61 5 4,87 5, 3,91 4,65 4,39 4,65 3,87 4,78 4,35 4,26 4,04 4,22 4,52 4,96 2,04 2,35 1,96 2, 2,6 37,22 2, 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Открытого пространства (быть в центре внимания) Высоты Глубины Голода Страха Фильмов ужасов Наркотиков Утонуть Черных сил Кары Бога Изменить веры Млекопитающих животных Рептилий (змей и т.д.) Насекомых(пауков и т.д.) Дорожного транспорта 2,04 2,04 0,26 3,17 3,35 2,13 3,52 4,43 2,96 4,3 3,52 2,26 4,04 2,83 2,61 241 2,9 3,8 4 3,7 4,3 3,7 4,5 4,8 4,6 4,8 3,8 2,6 5 3,3 3,8 269 2,39 2,87 2,65 4,04 3,43 2,09 3,91 4 2,96 3, 2,3 1,74 2,39 2,17 2,52 2,48 2,22 2,61 3,04 3,61 3,3 3,17 3,61 3 3,48 2,35 3,65 3,35 3,13 3,35 2,13 3,48 3,39 3 3,17 2,52 3,48 4,26 2,87 3, 3 2,9 3,3 3,7 3,9 2,7 3,4 4,2 3,4 3,4 3,2 2,1 3,4 2,4 2,7 247 2,2 2,3 2,7 3,3 3 2,3 3 3,6 2,7 3,3 2,9 1,7 2,9 2,3 2,4 229 2,4 2,5 2,9 3,6 3,1 2,1 3,4 3,5 2,3 3,3 2,7 1,9 3,2 2,2 2,5 248 2,7 3,7 3,7 3,8 4,1 3,3 4,1 4,7 4 4,1 3,8 2,5 4,1 3,6 3 273 2,4 2,8 2,7 3,4 3,5 2,8 3,5 4,1 3,3 3,7 3,9 2,3 3,3 2,5 2,6 258 2,8 2,5 2,7 3,7 3,6 2,6 3,8 3,3 2,6 2,7 2,1 2 3,2 2,3 1,9 197 2,6 2,7 3,3 3,2 3,2 2,4 3,2 3,9 3,5 3,4 3 2,5 3,3 2,3 2,9 259 2,4 2,4 2,8 3,4 3,2 2,2 3,1 4 3 3,4 2,8 1,8 3 2,2 2,4 235 2,9 2,7 3,5 4,1 4 2,4 3,5 4,3 3,2 37,13 40,39 42,34 53,22 52,65 37,83 53,66 59,83 47,65 2,48 2,69 2,82 3,55 3,51 2,52 3,58 3,99 3,18 3, 3,17 3,09 2,96 3,26 1,87 1,78 1,91 3,3 47,57 3,17 2,4 31,52 2, 2,96 2,91 3,13 3,74 2,13 2,09 2,09 2,65 2,39 1,91 2,39 2,52 244 235 222 255 4 3,9 3,6 4, 3,3 51,52 3,43 2,2 37,13 2,48 2,8 38,77 2,58 255 245 4 4,01 60 Таблица № 4. Средний арифметический показатель по группе девушки–студентки - будущие педагоги. Идеальный профессионал Типичный профессионал 1 Неожиданных известий 2 Будущее страны 3 Собственного будущего 4 Экологической катастрофы 5 Безработицы 6 Не исполнить гражданск. долг 2,96 3,96 4,04 4,04 3,91 5,52 4,3 3,3 3,13 3,261 3,52 4,3 4,65 4,826 4, 3,7 2, 3, 4,09 3,43 4,61 5, 3,3 3,91 2,7 5, 3,35 4, Неуспешный человек 53 3,54 5 64 4,27 77 5,13 5 70,3 4, Типичная женщина Типичный мужчина 4,3 4,35 4,65 3,7 4,48 5 5, 4,78 4,13 66,6 4,44 4, 4,3 4,22 3,826 4,22 5,09 4,8 5,17 5,217 5,65 4, 4,48 4,13 4,09 4,26 5,13 5,65 3,74 6,13 4,83 5,43 3,39 3,3 5,09 5 5,09 5,04 4, 4,26 4,74 2,83 2,65 4,52 3,96 4,13 4,48 5,61 5,43 6,83 6, 5 4,83 4,087 5,04 5,09 4,48 4,78 3,1 4,09 4,391 4,8 5,17 5,261 3 3,17 3,83 3,61 4,7 4,7 5,04 4,74 4,78 5,3 5, 5 2, 4,04 3,52 53,7 3,58 4,78 4,39 67,2 4,48 5,3 4,96 73,8 4,92 4,91 5,52 80,8 5,39 6,48 6,35 96,8 6, 7 Старости 8 Собственной смерти 9 Потерять друга 10 Смерти близкого человека 11 Стать невольной причиной смерти человека 4,2 4,52 4,783 4,96 4,65 4,61 5,1 5,39 5,435 5,87 5, 4,87 4,39 3,52 4,35 5,48 5,13 4,83 5,87 5,78 3,7 5, 6,5 6,39 6,478 6,87 6,13 6,48 6, 6,7 6,78 4,74 6, 6,22 4, 6 5,87 5,696 6,17 5,74 5,61 5, 6,3 6,22 3,57 1, 5,83 5,91 81,7 5, Успешный человек Гуманный человек Непрофессионал «Я» через 15 лет Честный человек Профессионал Проходимец Мама Папа Я 12 Убить человека 13 Физической боли 14 Душевной боли 15 Предательства 16 Терроризма 17 Войны 18 Беспомощности 19 Ненависти окружающих 20 Одиночества 21 Собственного поведения под влиянием импульсов 22 Трудностей в личной жизни 23 Измены любимого человека 24 Непонимания 25 Тюремного заключения 26 Болезней 27 Сексуальных затруднений 28 Врачей 29 Корыстных и злых людей 30 Несчастья собственных детей 31 Разлук 6,04 6,43 4,74 4,35 4,91 5 5,48 5,74 4,96 5,22 6 6,04 5,43 5, 6,1 5,83 0,565 6,09 5,48 5,39 5,78 3,9 4,17 3,565 5,04 4,43 4,5 4,78 4 5,39 4 3,74 5 5 4,65 4, 6,04 6,52 3,65 6,39 5,43 4,61 4,17 5,09 5,48 5,7 3,7 5,61 3,7 5,74 5,74 5, 5, 5,7 81,7 5,45 67 4,46 77 5, 4,65 5,09 4,83 5,17 5, 4,65 5,48 73,2 4,88 5,04 5,35 76,8 5,12 5,7 85,9 5,72 4,96 5,57 80,3 5,35 4,57 4,83 66,8 4,46 4,91 5,35 79,6 5, 5 4,91 4,478 5,83 4,78 4, 4,8 5,04 4,522 5,35 5,09 5,13 5,22 5,7 5,52 5,261 5,96 5,48 5,61 5,78 5,5 4,87 5 5,57 5,22 5,3 5,74 4, 5,74 5,87 3,87 5,61 6,26 6,39 4,35 6,22 5,83 5,74 4,3 5, 4,35 4,39 5,39 4,6 4,09 4,261 4, 4,3 4, 5,17 5,13 2,65 5,35 6,09 6,04 3,78 5, 5,4 5,22 4,609 5,78 5,22 4,78 5, 4 3,74 3,96 4,04 4,7 4,87 4,65 4,78 5,22 5,17 5,13 5,43 3,22 3,61 3,17 3,09 3,7 4, 3,9 4,39 3,739 4,22 4,26 3,91 4,22 3,8 4,7 4,3 3,783 4,26 4,43 3,61 4,52 5 4,87 5,22 4,96 4,96 5,22 3,87 4,61 4,22 4,17 4, 4,65 4,78 2,87 4,35 5,26 5 3,22 4, 3,96 4,48 61,4 4,13 4, 4, 64 4, 5,7 5,78 3,83 5,48 4,78 4,57 2,74 4,74 5,39 5,61 3,83 5,57 4,96 5,04 3,83 5,22 4,83 4,52 3,96 4,43 3,43 3,48 4,83 4,74 3 3,17 2,7 5, 5,22 5,22 75,7 5,05 4,22 4,83 5 4,3 64,6 4,31 5,3 76,2 5,08 5 74,3 4, 4,2 4, 5 5,22 4,957 5,43 5,04 5,09 4,61 5 5,04 4,826 5,52 4,74 4,91 4,2 4,52 4,174 3,91 4,22 3,5 3,57 3,348 3,7 4, 4 4, 4,48 4,74 63,8 4,25 3,04 3,48 50,1 3,34 4,22 4,78 63,5 4,23 6,39 4,39 6,3 95,3 6,36 5 71,8 4, 3,7 3,35 3,39 3, 4,3 3,913 4,39 4,39 4,35 4, 6,39 6,83 4,52 5, 6,2 6,09 6,261 6,57 6,35 6,48 6,57 4,8 4,61 4,174 5,09 4,65 4,52 4, 6,65 6,74 4,74 6,78 5,57 5,48 3,22 5, 32 Критики 3,3 3,22 33 Семейных конфликтов 4,83 4,96 34 Материально не обеспечить семью 35 Потерять авторитет в глазах других 36 Стать инвалидом 37 Уйти на пенсию 38 Изменения финансового положения в семье 39 Изменений в условиях жизни 40 Понижение социального статуса 41 Неудовлетворительно й учебы 42 Профессиональной дисквалифика-ции 43 Проблем с начальством 44 Конфликтов на работе 45 Обидеть близкого человека 4,09 4,09 6,22 6,26 3,17 3,17 4,91 5, 3, 4,3 3,739 3,48 4,13 3,74 4, 4,52 4,39 2,61 4,52 5,04 5,3 2,96 5, 4,83 4,13 58,3 3,89 4,83 4,7 70 4, 4,1 4,52 4,391 5,43 4,74 4,26 4, 5 5,26 5,478 5,83 5, 5,3 5, 5,13 5,96 3,48 5, 5,09 5,39 78,8 5, 4,6 5,09 5,435 6,1 3,5 4, 4 5,04 4,96 4,83 4,7 3, 5,3 5,48 3,22 5,04 6,22 6,43 5,04 6,13 4,22 4,13 2,83 3, 5,13 5,04 71,3 4,76 6,17 5,7 91,1 6,08 58 3,87 4,13 3, 6 6,261 6,39 5,87 6,13 6,17 4,87 3,39 4, 4,35 3, 5 4,5 4,96 5,043 4,91 5,17 4,91 4,96 4,2 4,52 4,826 4,6 4,61 5,348 4,7 4,65 4,96 4,52 5 4,91 3,77 4, 5,35 5, 3,3 5, 5,22 5,09 73, 4, 5,26 5,26 3,39 5,17 4,91 4,96 3,09 5,09 4,83 70,3 4,69 4,91 4,83 69,1 4, 3,74 4,52 3,83 3, 2,8 3,61 4,261 3,17 3,78 3,87 3, 3,87 4,17 2,22 3, 3,83 4,04 53,7 3, 4, 4, 4,6 5,26 5,652 4,91 4,87 5,35 4,78 3,6 4,52 4,304 3,61 5,09 4,17 4,39 3,4 4,65 4,217 3,83 4,78 4,3 4, 4,91 5,35 3,04 5,04 3,96 4,74 3,09 4,65 4,52 4,78 3,09 4,87 5,48 5,39 3,3 6, 5,09 4,52 72,3 4,82 4,48 4,7 62,5 4, 3,65 3,57 3,48 3,52 5,09 5, 4,39 4,74 62,7 4,18 5,26 5,13 75,7 5, 4,7 4,91 4,913 5,26 4,83 5,17 5, 46 Замкнутого пространства 3, 3,4 3,48 3,652 3,87 3,61 3,35 3, 3,78 3,83 2,74 4, 3,65 3,83 54,7 3, Открытого пространства (быть в центре внимания) 48 Высоты 49 Глубины 50 Голода 51 Страха 52 Фильмов ужасов 53 Наркотиков 54 Утонуть 55 Черных сил 56 Кары Бога 57 Изменить веры 58 59 Рептилий (змей и т.д.) 60 61 Насекомых (пауков и т.д.) Млекопитающих животных 2,57 2,39 5,09 3,13 3,83 4,17 4,22 2,57 5,3 3,3 4 4,52 3,7 4,74 4,61 4,78 3,78 3,91 3,87 4,35 2,91 3,26 1,91 2,74 4,26 5,17 4,13 2,6 2,83 2,391 2,48 3,35 2,57 2,1 3,13 3 3,83 3, 3,39 3,09 2,87 3,43 3,65 3,09 2,35 3,57 4,22 3,48 2,91 3,83 5,17 5,17 4,48 5,3 4,74 4,35 3,26 4,39 3,52 2,83 2,13 3,04 4,61 4,39 2,91 4,7 4,65 5,09 3,74 4,87 4,65 3,87 2,87 4,13 4,52 4,52 3,09 4,52 3,7 3,43 4 2,22 2,65 4, 44 2, 1,9 2,61 2,478 3,17 3,09 2,52 2,65 3 2,91 4,6 4,52 4,696 4,87 4,78 4,74 4,65 3,1 4,17 3,826 4,13 4,43 3,83 3,61 1,6 2,35 2,174 2,83 3,9 3,87 3,391 2,8 3,35 2,3 1,83 2,09 4 4 4,13 3, 3,26 3,78 46,3 3,09 3,35 4,43 51,6 3,44 5,04 5,48 73 4,87 3,7 4,65 60,7 4,05 2,3 2,91 37,7 2,52 3,74 4,39 60,1 4,01 4,65 4,74 67,5 4,5 3,43 4,26 54,3 3,62 3,78 4,35 58,3 3,89 3,43 3,74 49,1 3,28 2,48 3,17 36,7 2,45 3,43 4,26 55,8 3,72 2,78 3,57 46,2 3,08 2,22 3,48 38,4 2,56 270 4,4 289 4,7 66 4,4 269 4, 4,2 4,35 4,217 4,83 4,52 4,09 4,17 3,13 4,17 3,78 2,91 3,22 3,3 3,13 3,3 3,61 3,261 4,35 3,78 3,48 3,57 2,8 3,04 2,957 3,57 3, 1,5 2,13 2,087 2,26 2,65 2,26 2,39 2,6 2,87 2,826 4,61 3,43 3,3 3, 2,7 2,09 2, 5,17 4,09 2,74 3,87 4,3 3,57 2,43 3,39 2,74 299 4,9 297 4,9 3, 1,5 2,39 2,609 4,13 2,83 2,39 2,22 1,6 2,17 2,391 248 4 267 4,4 255 4,2 2,7 2,43 2,39 2,22 281 4,6 272 4,5 259 4,3 266 4, Дорожного транспорта 2,39 3,39 264 4,3 275 4, 2 2,91 201 3 293 4, Таблица № 5. Средний арифметический показатель по группе женщины-врачи со стажем.

Pages:     | 1 | 2 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.