WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

«OCR, корректура и создание e-book 2006 Alex Fritzler aldan ВНИМАНИЕ! ...»

-- [ Страница 6 ] --

Так ему хотелось. Обратите также внимание и поучитесь, как нужно прощать ся с мужьями. Дальше опять дословно. — М. Л.) Дел по пути он переделал много, к тому же очень устал — было жарко, и те перь ему ничего так не хотелось, как пропустить рюмочку и закусить чем при дется. Поблизости как раз оказался кабачок. Старик было завернул туда, но в дверях столкнулся с работником, который нес на спине туго набитый мешок.

— Что несешь? — спросил крестьянин.

— Гнилые яблоки, — ответил тот, — вот собрал мешок для свиней.

— Ох ты! Уйма какая! Вот бы моей старухе полюбоваться! В прошлом году мы сняли с нашей яблони, что возле сарая, всего одно яблоко;

хотели его сберечь, положили на сундук, а оно и сгнило. Но моя старуха все-таки гово Принцип сперматозоида рила про него: «Какой ни есть, а достаток!» Вот бы ей теперь поглядеть, ка кой бывает достаток. Я бы ей с удовольствием показал!

— А что дашь за мешок?

— Что дам? Да вот курицу!

Крестьянин отдал курицу работнику, взял яблоки и, войдя в кабачок, на правился прямо к стойке. Мешок с яблоками он прислонил к печке, не за метив, что она топится. В кабачке было много народу — барышники, торгов цы скотом;

сидели тут два англичанина, да такие богатые, что все карманы у них были набиты золотом. Они стали биться об заклад, и ты сейчас про это услышишь.

Но что это вдруг затрещало возле печки?

Да это яблоки испеклись! Какие яблоки? И тут все узнали историю про лошадь, которую старик сначала обменял на корову и за которую в конце концов получил только гнилые яблоки.

— Ну и достанется тебе дома от жены! — сказал англичанин. — Да она с тебя голову снимет.

— Не снимет, а обнимет, — возразил крестьянин. — Моя старуха всегда говорит: «Что муж ни сделает, то и хорошо!» — Давай поспорим, — предложил англичанин. — Ставлю бочку золота.

— Хватит и мерки, — сказал крестьянин. — Я со своей стороны могу по ставить только мерку яблок да себя со старухой в придачу. А этого хватит с лихвой.

— Согласны! — вскричали англичане.

Подали повозку кабатчика: на ней разместились все — англичане, старик и гнилые яблоки. Повозка тронулась в путь и наконец подъехала к дому кре стьянина.

— Доброго здоровья, мать!

— И тебе того же, отец!

— Ну, лошадь я сменял.

— На этот счет ты у меня дока, — сказала старуха и бросилась обнимать мужа, не замечая ни мешка с яблоками, ни чужих людей. (Женщины! Учитесь тому, как следует встречать мужа, даже если он где-то задержался. К муж чинам это тоже относится.— М. Л.) — Лошадь я выменял на корову.

— Слава Богу, — сказала жена. — Теперь у нас на столе заведется и моло ко, и масло, и сыр. Вот выгодно обменял!

— Так-то так, да корову я обменял на овцу.

— И хорошо сделал, — одобрила старуха, — всегда-то ты знаешь, как луч ше сделать. Для овцы у нас корму хватит. И мы будем пить овечье молоко да овечьим сыром лакомиться;

из ее шерсти свяжем чулки, а то и фуфайки! С коровы шерсти не соберешь: в линьку она и последнюю растрясет. Какой ты у меня умница!

— Так-то так, да овцу я отдал за гуся.

— Ах, отец, неужто у нас и вправду будет гусь ко дню святого Мартина?

Уж ты всегда стараешься меня порадовать! Вот хорошо придумал. Гусь, хоть его паси, хоть не паси, все равно разжиреет к празднику.

— Так-то так, да гуся я сменял на курицу, — сказал старик.

— На курицу? Вот удача-то! — воскликнула старуха. — Курица нам нане сет яиц, цыплят выведет — глядишь, у нас полный курятник. Мне давно хо телось завести курочку.

Часть III. Принцип сперматозоида в действии — Так-то так, да курицу я отдал за мешок гнилых яблок.

— Дай-ка я тебя расцелую! — воскликнула старуха. — Вот спасибо, так спасибо! А теперь вот что я тебе расскажу: когда ты уехал, надумала я тебе приготовить обед повкуснее — яичницу с луком. Яйца у меня как раз есть, а луку нет. Пошла я тогда к учителю: я знаю, лук у них есть, но жена у него скупая-прескупая, хоть и притворяется доброй, вот я и попросила у нее взай мы луковку. «Луковку? — переспрашивает она. — Да у нас в саду ничегошень ки не растет. Я вам и яблочка гнилого дать не могу». А вот я теперь могу дать ей целый десяток гнилых яблок. Да что десяток! Хоть весь мешок одолжу. Ну и посмеемся мы над учительницей! — И жена поцеловала мужа прямо в губы.

— Вот это здорово! — вскричали англичане. — Как ей ни туго приходит ся, она всем довольна. Для такой и денег не жалко.

Тут они расплатились с крестьянином: ведь жена с него головы не сняла, а, напротив, крепко его обняла. Целую кучу золота ему дали!

Да, если, по мнению жены, муж ее умней всех и что он ни сделает, то и хорошо — это всегда ей на пользу.

Вот тебе и вся сказка. Я слышал ее еще в детстве. Теперь ты тоже ее услы шал и узнал: что муж ни сделает, то и хорошо.

Но вернемся к нашей задаче. Возвратить мужа (жену) можно, написав письмо к свекрови (теще). Вот примерный текст письма к свекрови.

«Дорогая мамочка! (Или по имени отчеству. Все зависит от конкретной ситуации.) К сожалению, мой муж и ваш сын оставил меня. Правильно сделал. Я благодарна ему за те годы счастья, которые он мне подарил, но я их не цени ла. Благодарна я также и вам за ваши ценные замечания, к которым я, к со жалению, не всегда прислушивалась.

Я его потеряла безвозвратно. Теперь, после того что я наделала, его не вернешь. Но я не хотела бы потерять вас и не хотела бы, чтобы наши дети и ваши внуки потеряли бабушку. Не позволите ли вы мне хоть иногда посещать вас, беседовать с вами и пользоваться вашими советами? Если вы мне в этом откажете, претензий у меня к вам никаких не будет. Я заслужила отвержение, но все же надеюсь на принятие.

Женя».

Возвратить мужа (жену) можно и с помощью детей.

К сожалению, находящиеся в конфликте родители используют ребенка как орудие давления на супруга, а сам ребенок становится как бы арбитром в их спорах. Роль судьи вообще тяжела. Очень труд но быть беспристрастным. Ведь иногда тот, кого ты должен осудить, тебе симпатичен как человек, а тот, кого ты по закону должен оп равдать, вызывает омерзение. И все же судья должен всегда действо вать в соответствии с законом. Поэтому я никогда не завидую судье и никому не советую быть судьей, даже в бытовых спорах. Всегда приобретешь врага.

Ребенку же выбрать, кто лучше — мама или папа, практически невозможно. Даже собаки в аналогичных ситуациях не выдержива Принцип сперматозоида ли (опыты И. П. Павлова). Собаку обучали отличать круг от эллип са. Потом эллипс приближали по форме к кругу, и у собаки насту пал невротический срыв, который потом лечили микстурой брома с кофеином. Ребенку нужна мама и нужен папа. Тот, кто хочет при влечь ребенка на свою сторону, должен помнить, что осуждая свое го партнера, он, согласно принципу сперматозоида, воспитывает у ребенка к нему симпатию.

А теперь пример.

Он был видным спортсменом и большую часть времени прово дил в разъездах на соревнованиях и сборах. Когда он ушел из боль шого спорта, между ним и женой начались ссоры, и жена постави ла вопрос о разводе. У них была дочь 14 лет. И супруги перед ней обливали друг друга грязью (при этом обосновывая свое решение о разводе, муж обвинял ее в том, что она хочет разбить семью и оста вить ребенка без одного из родителей). Девочка была на грани нерв ного срыва, так она хотела, чтобы папа и мама были вместе. Он хо тел сохранить брак и пришел ко мне на консультацию. Мы написали амортизационное письмо жене и дочери.

Вот это письмо.

«Оля!

Прости меня за то, что я плохо говорил о твоей маме. Она — чудесный человек. Очень жаль, что я не смог вести себя так, чтобы она осталась со мной.

Я рад, что ты, несмотря на все мои разговоры, продолжаешь относиться хо рошо и к маме, и ко мне, хотя, как я теперь понимаю, я этого не заслужи ваю. Тебе лучше заняться вплотную своими делами и выйти из нашего кон фликта. Я вижу, как тебе сейчас тяжело. Ты уже взрослая. В случае развода ты сама должна решить, с кем жить. Может быть, лучше тебе остаться с ма мой. Она — достойная женщина, только мне не удалось сделать так, чтобы соответствовать ее требованиям. А главное, тебе следует извлечь из всего этого опыт, чтобы, когда придет время выходить замуж, ты не выбрала бы себе та кого недостойного человека, как я.

Твой папа».

Дочь вскоре решительно стала на сторону отца. Потом психоло гическую подготовку проходили у меня и жена и дочь. Брак был сохранен. Думаю, что ты и без моих разъяснений видишь неумоли мое и четкое действие принципа сперматозоида.

Как расстаться с человеком, который удерживает тебя возле себя силой С такой просьбой обращались ко мне женщины, когда убежда лись, что связались не с тем, с кем надо, и мужчины, которые уже не могли жить со своими женами или поддерживать отношения с Часть III. Принцип сперматозоида в действии любовницами, но не могли их бросить из-за их шантажных действий (угрозы самоубийства, выдачи коммерческой тайны и пр.).

Поясню на конкретном примере.

Он — известный адвокат, весьма уважаемый в профессиональной среде. У него были некоторые сексуальные проблемы с женой, с которой он неплохо прожил 20 лет. На свою секретаршу как на жен щину он не смотрел и не поддавался на ее провокации в этом пла не. Ее работой был очень доволен. Во время одной из командиро вок они все же оказались в одной постели. Он ею увлекся и ушел из семьи. Но когда они стали жить вместе, то он почувствовал себя словно зажатым в тиски. И любая попытка вести себя свободно (так, как он привык, когда был с женой) приводила к тому, что тиски сжимались все сильнее. Возлюбленная осыпала его оскорблениями, называя его изменщиком, предателем, скупцом, трусом, говорила, что все его жизненные успехи связаны с ней («Я сижу, как цвето чек, и привлекаю клиентов»), а он испортил ей жизнь. Часто стали предъявляться материальные претензии, хотя раньше она всем была довольна и даже восхищалась...

Так жить было невозможно. Он перестал с ней работать, вернул ся в свою семью и еще раз убедился в душевном величии своей суп руги. Но преследования со стороны бывшей возлюбленной продол жались. Он не был ей врагом и помогал ей материально. На какое-то время она затихала, но затем атаки возобновлялись. Она бросала ему деньги в лицо, постоянно угрожала самоубийством, местью («Нам вдвоем на этой земле нет места»). Все это, конечно, были истери ческие штучки. Но ведь когда человек шантажирует, он нечаянно может сделать то, чем грозился. Расставаться надо было тихо.

И было написано следующее амортизационное письмо.

«Клава!

Я много думал все это время. Ты права: я изменщик, предатель, скупец, трус, все мои жизненные успехи связаны с твоей деятельностью, ты сидела, как цветочек, и привлекала клиентов, без тебя я бы уже давно разорился, а я испортил тебе жизнь.

Я тебя очень люблю, ценю и не могу позволить, чтобы моя любимая жила с изменщиком, предателем, скупцом и человеком, который не может сам, без помощи женщины, вести свои дела. Я буду исправляться. И когда я избав люсь от предательского поведения, стану щедрым, храбрым, деловым, тогда вернусь к тебе и мы заживем достойной жизнью.

В случае необходимости только обратись ко мне, и любую посильную помощь ты от меня получишь. Сам я предлагать тебе ничего не буду, так как из-за своей глупости я все время делаю не то, что тебе хочется: например, я дал тебе деньги, а ты мне их швырнула в лицо. Я не хочу больше тебя рас страивать.

Желаю тебе счастья.

Володя».

Принцип сперматозоида He буду описывать детали этого «развода». Потом мой подопеч ный уже освоил принцип сперматозоида (а он и лежит, как ты по нял, в основе письма) и при встрече каждый раз повторял ей, как трудно изменить себя, стать честным, храбрым и пр. Конечно же, она его хвалила. Он благодарил ее за снисходительность, но гово рил, что до исправления еще долго. Но самое главное, он не подда вался на сексуальные провокации и не рассказывал о своих текущих делах. Она о них узнавала со стороны. Конечно, злилась, упрекала.

Но он все равно ничего ей не говорил: «Стоит ли загружать тебя такими мелочами!» Прошло месяца три. Те дела, которые он начи нал с ней, уже завершились. О новых она ничего не знала. Острота ситуации постепенно сгладилась. Она работала в другом месте и, кажется, нашла себе любовника.

Думаю, ты уже вывел алгоритм поведения с человеком, который тебя критикует и тем не менее не хочет от тебя отстать: «Ты меня правильно критикуешь. Я исправляюсь. Когда исправлюсь, мы опять будем вместе».

Как отбить мужа Следует помнить, что у жены много преимуществ перед любов ницей. Раз он с ней прожил некоторое количество лет, значит, что то хорошее в ней есть, но просто к хорошему быстро привыкаешь и перестаешь это замечать. Вспомни, как ты радовался, когда вселялся в новую квартиру. Сейчас она стала еще лучше. Ты сделал ремонт, поставил новую мебель. А той первой радости уже нет. Вот так и жена. Она, может быть, стала лучше, но он привык к ее хорошим качествам и не замечает их. Однако это не значит, что он в них не будет нуждаться, когда лишится их. А у тебя, дорогая моя разлуч ница, есть те качества, которых нет у его жены. Вот к этим качествам его и влечет. Подумай, что будет, когда он привыкнет к этим каче ствам? Он ведь перестанет их замечать! Но если в тебе нет качеств, которыми обладает его жена, он сразу же почувствует себя обделен ным, и его потянет назад к жене, ибо нас всегда привлекает то, чего мы не имеем. Поэтому не торопись отбивать. Отбить нетрудно. Труд но удержать. Жены, которые читают этот раздел, наверное, поня ли, что им нужно делать: не удерживать мужа, познакомиться с со перницей и наработать те качества, которые есть у нее.

Посмотри на рис. 3.1, а. Слева— это жена. Ее положительное свойства внизу и им уже не замечаются, но их больше, рядом — это ты. Твои положительные качества наверху (и именно они привле кают его к тебе). А теперь посмотри на рис. 3.1, б. Когда он уйдет к тебе, твои положительные качества рано или поздно опустятся вниз.

А есть ли у тебя те положительные качества, которые имеются у его Часть III. Принцип сперматозоида в действии Рис. 3. жены и которые он не замечал, но моментально вспомнит о них и заметит их отсутствие у тебя? И знаешь ли ты себя? Есть ли у тебя то, что заполнит пустоту наверху после того, как опустится вниз то, что привлекало его в тебе и понравится ли ему то, что всплывет на верх?

Помни, что если он смог бросить жену с трудом, то тебя ему бро сить будет гораздо легче, ибо он уже приобрел опыт! Так что креп ко подумай. Нет, я тебя не отговариваю, а просто показываю, что тебя ждет.

И, дорогие мои разлучницы, не обижайтесь, что кое-что я напи сал и для жен. Жены, как правило, психологией не занимаются, пока их не бросили. Принципа сперматозоида не применяют. Мужей пытаются вернуть упреками, толкая их к вам. Истина еще никогда не приносила вреда. Что делать? «Так есть», — как говорил один мой латышский друг. Конечно, потом они придут к психологу, но к это му времени он уже будет у вас.

Но займемся отбиванием.

Прежде всего давай ему полную волю. Ни одного упрека! Пока вы встречаетесь, кое-что положительное уже опустится вниз, а кое что всплывет, когда он решит порвать с тобой или ты сама по не осторожности своими упреками вынудишь его уйти.

Вот тогда и придет время писать ему амортизационное письмо.

«Николай!

Ты правильно делаешь, что не хочешь больше встречаться со мной. За чем разбивать семью и нарушать отлаженную жизнь? Да и я уже не так мо лода, не очень хорошо выгляжу, у меня уже не очень стройная фигура, я не очень хорошо веду хозяйство и не могу так хорошо ухаживать за тобой, как твоя жена. А хорошие интимные отношения не самое главное в жизни. Без этого можно обойтись. А помощницу в делах ты сможешь себе найти.

Пишу это не для того, чтобы ты вернулся, а для того, чтобы поблагода рить за счастье, которое ты мне дал, и попросить прощения, что не смогла ответить тем же. Теперь я понимаю, как тебе было тяжело со мной. Теперь я Принцип сперматозоида понимаю, что ты меня не любил, а просто жалел. Не любить — и так хорошо относиться! Большое тебе спасибо.

Говорят, что время лечит, хотя пока мне в это трудно поверить. Но ты обо мне не волнуйся. Я постараюсь успокоиться и жить счастливой жизнью, если, конечно, это возможно.

Но одна просьба у меня к тебе есть. Скажи мне, какие качества мне не обходимо приобрести, а от каких избавиться для того, чтобы понравиться такому мужчине, как ты, и удержать его. Я понимаю, что такого, как ты, уже не встречу, но если попадется хоть немного похожий на тебя, я уже не упущу своего шанса.

Желаю тебе счастья.

Зоя».

Ты сейчас скажешь, что это письмо почти не отличается от пись ма брошенной жены. Конечно! Ведь принцип сперматозоида один.

Но он соответствует нашему внутреннему устройству и действует во всех случаях и на всех без исключения, осознаем мы это или не осо знаем. И уж если тебе не удастся вернуть любимого физически, то душу его ты завоюешь. И что уж точно, так это то, что в процессе этой работы ты как личность вырастешь и сохранишь самоуважение, а также уважение со стороны умных людей (да и не очень тоже). Ведь ты ведешь себя благородно: возвращаешь мужа в семью. А в следу ющий раз, приобретя опыт, уже не упустишь свой шанс.

Как женить на себе Эта задача возникает тогда, когда встречаются долго по полной программе. Он холостяк, она не замужем. Но женитьбу и даже со вместное проживание он откладывает, хотя иногда у нее ночует. Та кие отношения ее не устраивают. Она даже согласна только на со вместное проживание, но он и на это не идет. Ситуация встречается довольно часто.

А теперь конкретный пример.

Он спортсмен, она медсестра, которая обеспечивает ему обсле дование, а если надо, лечение. Обслуживает соревнования, если они проходят в Ростове, иногда даже выезжает с ним. Связь продолжа ется три года. Время от времени она ставит вопрос ребром. Он пе рестает к ней ходить, потом они как-то мирятся, потом она опять ставит вопрос ребром... Когда он в очередной раз перестал к ней ходить, она и обратилась ко мне за консультацией.

Через некоторое время по моему совету она начала учиться на подготовительных курсах, чтобы потом поступить в медицинский институт. В их отношениях был один характерный момент: он об винял ее в том, что она препятствует ему встречаться с друзьями. Вот этот нюансик мы и вставили в письмо.

И вот что получилось.

Часть III. Принцип сперматозоида в действии «Сергей!

Мы уже не встречались два месяца, и я теперь многое поняла.

Ты правильно делаешь, что не хочешь больше встречаться со мной. Зачем иметь дело с женщиной, которая хочет разлучить тебя с друзьями? Да и я уже не так молода, не очень хорошо выгляжу, у меня уже не очень стройная фигура, я не очень хорошо веду хозяйство, а хорошие интимные отношения не самое глав ное в семейной жизни. Да и какая я тебе помощница в твоих делах?

Пишу это не для того, чтобы ты вернулся, а для того, чтобы поблагодарить за счастье, которое ты мне дал, и попросить прощения, что не смогла ответить тем же. Теперь я понимаю, как тебе было тяжело со мной. Теперь я понимаю, что ты меня не любил, а просто жалел. Не любить — и так хорошо относиться!

Большое тебе спасибо.

Говорят, что время лечит, хотя пока мне в это трудно поверить. Но ты обо мне не волнуйся. Я постараюсь успокоиться и жить счастливой жизнью, если, конечно, это возможно.

Но одна просьба у меня к тебе есть. Скажи мне, какие качества мне не обходимо приобрести, а от каких избавиться для того, чтобы понравиться такому мужчине, как ты, и удержать его. Я понимаю, что такого, как ты, уже не встречу, но если попадется хоть немного похожий на тебя, я уже не упущу свой шанс.

Желаю счастья.

Нина».

Естественно, он к ней вернулся. Все было великолепно. Когда он уходил утром, она поблагодарила его... и больше ничего не сказала.

Даже не спросила, когда он придет. Он очень удивился и спросил, почему она не интересуется, когда будет следующая встреча, и по лучил ответ: «Когда бы ты ни пришел, я буду тебе рада, но я не хочу, чтобы на тебя из-за меня обижались твои друзья. График моей ра боты и учебы ты знаешь. Все остальное время я дома».

В этот же вечер он был у нее. После радостных восклицаний она тут же спросила, а не обидятся ли на нее и на него его друзья. Ме сяца через два он перевез к ней свои вещи.

Как снять начальника Многие, когда хотят снять начальника, ругают его. Те, кто зна ют принцип сперматозоида и вытекающие из него правила, хвалят своего начальника равным ему по должности и ругают начальника своего начальника.

Вот какое письмо пришло в одно из министерств.

«Дорогой товарищ министр!

Просим защитить нашего начальника цеха от происков директора заво да, который хочет расправиться с ним. А он никаких недостатков, кроме того, что он пенсионного возраста, не имеет. Так, директор завода обвиняет нашего начальника цеха в том, что он не дает ходу рационализаторам, не поощряет Принцип сперматозоида инициативу и т. д. А если он был груб с Н., так тот его довел (естественно, Н. — один из самых толковых и сильных работников).

Просим приехать, на месте и разобраться. Снимать надо не нашего на чальника цеха, а директора завода. Если мы будем разбрасываться такими кадрами, как наш начальник цеха, то ничего хорошего не будет.

Коллектив работников цеха».

Естественно, никто начальнику цеха не поверил, что он не под говаривал коллектив написать это письмо. Была создана комиссия, которая вскрыла еще больше недостатков, чем было указано в пись ме, и начальника цеха уволили.

Я еще много мог бы рассказать об амортизационных письмах, но мой редактор посоветовал мне на этом закончить раздел, потому что уже и в том, что написано, я то и дело повторяюсь (правда, в ряде случаев я пошел на это осознанно, о чем и говорил в самом начале книги), и дальше уже просто будет скучно читать. Да и читатель мой — человек умный. Что я не описал, он додумает сам. Ведь я из мыслей готовлю не котлеты, для которых все нужно несколько раз перемолоть, а бифштекс. По крайней мере стараюсь. Если же у тебя возникнут вопросы, напиши мне или приходи на мои тренинги.

4. Воспитание детей Здесь я опишу, как удалось моим подопечным, используя прин цип сперматозоида, перевоспитать своих детей или хотя бы добиться некоторых положительных результатов. Почитай их рассказы.

Как я отучал своего сына кричать Когда моему сыну было лет семь, при всех недоразумениях он поднимал крик. Я его уговаривал, приказывал, требовал, угрожая. Но все было беспо лезно. Тогда я решил использовать принцип сперматозоида. Однажды когда сын поднял крик, я стал кричать тоже, но не на него, а что-то свое. Кричал я намного громче, чем он, ибо нас на психологических тренингах этому учили тоже. Дело было летом, и окна у нас были открыты, а жили мы на втором этаже.

Сын, услышав мой крик, набросился на меня и потребовал, чтобы я прекратил кричать, так как во дворе все могут услышать. Я послушался его. Еще несколь ко раз мне пришлось повторить это, и с криками у нас было покончено.

Как я приучил своих детей к чтению Эта проблема часто бывает центральной в воспитании детей. Каких только советов я не выслушал, что только не предпринимал! Выручил принцип спер матозоида. Я по вечерам стал сыновьям подолгу читать интересные книги, а главное, книги гениальных авторов: Гомера, Шекспира, Пушкина и др. Ес Часть III. Принцип сперматозоида в действии тественно, я выбирал для чтения доступные для них места. С удивлением (да, недооцениваем мы наших детей!) я отметил, как тонко они все понимали, хотя одному было девять, а другому двенадцать. Кстати, мне самому такие чтения принесли большую пользу. Некоторые вопросы, которые они мне за давали, показали, что они более свежо и правильно воспринимают эти про изведения. Затем во время чтения я стал делать паузы и якобы искать нуж ный текст. Они меня торопили. Я говорил, что выпускаю те места, которые им еще рано читать. Я запретил читать эти места и даже назвал страницы, которые нельзя читать. Конечно, эти места были ими прочитаны.

Иногда я в их присутствии читал книгу, желая, чтобы они тоже прочита ли. Они интересовались, что я читаю. Я говорил, что им эту книгу читать еще рано и прятал ее так, чтобы они ее нашли. Так мне удалось руководить чте нием своих детей. Когда один из моих сыновей потом стал встречаться с де вушкой, с которой у меня сложились хорошие отношения, она призналась мне, что даже не представляла, что в наше время мальчики могут быть такими на читанными.

Как я научил своего сына грамотно писать Мой сын неплохо учился по всем предметам, но грамматика у него хро мала. В шестом классе оказалось, что у него может быть годовая двойка. Уп реки и угрозы типа «Откуда у тебя руки растут?», «Что из тебя выйдет?», «Дворником станешь!», «Посмотри, как учились твои родители!» эффекта не давали. Невозможно было заставить его хотя бы раз проверить написанное.

Нас с женой вызывали в школу. После очередной «накачки» дело только ухуд шалось.

Пройдя психологический тренинг, я решил использовать принцип спер матозоида. Переписал его текст с его ошибками, да еще и своих подбавил и заявил ему, что я могу писать без единой ошибки и готов заплатить ему копеек (дело было в «застойные» времена) за каждую ошибку, которую он у меня найдет. Мы заключили пари в присутствии жены и младшего сына по всем правилам ребят нашего двора. Никогда я не видел, чтобы сын работал с таким энтузиазмом! На предложение воспользоваться школьным орфографи ческим словарем он ответил категорическим отказом. Он взял большой сло варь на 102 тысячи слов и проверил каждое слово, даже предлоги. Ошибок было много. Как только он находил ошибку, он тут же произносил что-то вроде: «Папа, я удивляюсь, как тебе дали аттестат зрелости вообще, да еще и с медалью?», «Откуда у тебя руки растут?», «Что за почерк?», «Как тебя еще на работе держат?!» Держался он важно. На лице было брезгливо-снисходи тельное выражение. Жена утверждала, что это была моя копия. Честно гово ря, я себе не понравился. Но было поучительно видеть себя со стороны.

Я с ним честно рассчитался и набросился на изучение правил общения.

Я стал перепечатывать тексты. Естественно, делал ошибки и просил сына их исправлять. Заодно сын изучил правила общения. Если бы я его насильно за ставлял их учить, как вы думаете, у меня что-нибудь вышло бы? Постепенно грамотность у сына стала улучшаться. Месяца через три проблема была лик видирована, да и поведение в школе стало лучше. Когда он поступал в ин ститут, репетитора по русскому языку мы не нанимали. Так изучение психо логии принесло материальную выгоду.

Принцип сперматозоида Но главное не в деньгах. Отношения с сыном у меня улучшились и при няли характер сотрудничества, да и в семье стало спокойнее. Сын стал со мною более откровенным. Согласитесь, это большое достижение.

Но дальше мы сблизились еще больше. Как-то он попросил деньги на карманные расходы. Я предложил ему заработать их самому, так как в семье свободных денег не было. Он согласился, но сказал, что не знает, как найти работу. Я пользовался услугами машинистки и предложил эту работу делать ему с теми же условиями оплаты: 50 копеек одна страница при трех исправ ленных ошибках и 70 копеек, если нет ни одной ошибки. С большим трудом в течение месяца он заработал 15 рублей, купил какую-то игрушку, которая сломалась на следующий день. Я удержал жену от ненужных нотаций. Сын очень переживал, но не заплакал, а с глубоким вздохом сказал: «Надо же!

Сколько вкалывал, а купил какую-то ерунду». Так я в дальнейшем был избав лен от мопедов, «фирмы», магнитофонов. Нет, кое-что у него есть, но в рам ках наших материальных возможностей.

Как я приучила свою дочь к ведению домашнего хозяйства Я воспитывала дочь одна, без отца и старалась, чтобы она этого не чув ствовала. Опекала ее и все делала по дому сама.

Но в 13 лет она вышла из повиновения. Стала отказываться от занятий в музыкальной школе, требовала туалеты, которые мне были не по средствам, хотела бесконтрольно пользоваться временем и ничего не делала по хозяй ству. Чем больше я ей запрещала, чем больше требовала от нее, тем сильнее она мне сопротивлялась. Добиваться своего мне становилось все труднее и труднее. Когда я познакомилась с принципом сперматозоида, то решила дей ствовать иначе.

После того как разразился очередной скандал по поводу нежелания хо дить в музыкальную школу, я пригласила дочь на беседу и сказала ей при мерно следующее: «Лена, ты права, я поняла, что ты уже взрослая. С сегод няшнего дня даю тебе полную свободу. Единственная просьба — когда уходишь надолго, сообщай, когда вернешься».

Она согласилась, не зная, что ее ждет. В тот же день она пошла к подруге и вернулась поздно. Когда она пришла домой, я уже была в постели. Она попросила покормить ее, а я предложила ей взять еду самой. Хлеба в доме не оказалось. Я сослалась на то, что не успела, как это раньше делала она. Дочь стала меня упрекать, что я ее не люблю, что я плохая мать, и т. п. Мне было трудно, но я соглашалась со всеми ее утверждениями. Потом я сама сказала, что ей с матерью не повезло. В такой борьбе, где я все время уступала, про шло месяцев семь. Не буду говорить, во что превратилась наша уютная квар тира. В конце концов без всяких наставлений дочь взяла инициативу в свои руки и распределила обязанности по дому. Мне была отведена роль повари хи: «Мама, ты лучше готовишь».

На ее долю выпала уборка квартиры, ходила она также за мелкими покуп ками. Большую стирку мы делали вместе. Постепенно у нее наладились от ношения с подругами в классе. Она стала спокойней, уверенней в себе. Че рез год нашла себе работу в кооперативе, который делал игрушки. Я ей помогала. Появились деньги, и решился вопрос с ее гардеробом. Летом мы Часть III. Принцип сперматозоида в действии купили на заработанные ею деньги путевку в лагерь. Я заметила, что после возвращения из лагеря дочка села за пианино. Она мне рассказала, что в ла гере она подружилась с парнем из другого города. Договорились переписы ваться и встретиться на следующий год, а может быть, и раньше. Так к моей дочери пришла первая любовь. Мне было приятно, что я была первой и, ка жется, единственной, с кем она поделилась любовными переживаниями. Если бы я не применила принцип сперматозоида, вряд ли я смогла мы стать доче ри подругой.

Как я отвадил сына от нежелательной сексуальной партнерши Мой сын в возрасте 15 лет, всегда примерный мальчик, серьезный, актив ный, внешне выглядевший значительно старше своих лет, занимающийся в спортивной школе и подающий большие надежды как спортсмен, неожидан но увлекся девушкой 20 лет. Он стал поздно возвращаться домой, пропускать тренировки, хуже учиться в школе. Девушка, с которой он встречался, име ла большой сексуальный опыт и пользовалась такой репутацией, которая не радовала родителей. Сын же говорил, что любит ее, что он уже взрослый и знает, что ему делать. (Знающий принцип сперматозоида уже понимает, что чем интенсивнее проводилась работа против девушки, тем сильнее парня к ней влек ло. — М. Л.) Жена постоянно рыдала, я был подавлен: мне надо было скоро уходить в плавание, а жену пришлось положить в клинику.

Знакомство с принципом сперматозоида меня вдохновило, и вот что я сказал сыну: «Сынок, прости, что мы вмешиваемся в твою жизнь. Мы про зевали, что ты уже вырос. Ты действительно больше понимаешь в жизни и благороднее нас. И любить можешь лучше. Действительно, какое имеет зна чение, что она старше тебя и имеет сексуальный опыт? Так даже лучше. За чем тебя связываться с неопытной девчонкой, которую еще учить и учить и неизвестно, что еще получится? Да и как она, такая неопытная, сможет оце нить тебя? Другое дело та, с которой ты сейчас встречаешься. Учить ее не надо, и она, сравнив тебя с другими мужчинами, которые у нее уже были, смогла оценить тебя, понять, какой ты хороший. Можешь поступать как хо чешь».

Надо было видеть лицо сына. Тем не менее он сказал мне, что переходит жить к этой девушке, и ушел. Но через три дня он вернулся домой, и наши отношения окончательно наладились.

Как я приучил сына стирать Когда я стал заниматься психологией общения и познакомился с прин ципом сперматозоида, меня стала очень волновать бытовая неприспособлен ность сына. Ему было уже 10 лет, но он не умел стирать, готовить, гладить, пришить пуговицу и т. д., а главное, и не хотел этому учиться. Он даже не мог без напоминаний сменить грязную рубашку на чистую. Со скандалами всего этого от него добивалась жена. Я прошел службу в армии и понимал, что если так пойдет дальше, то в армии ему будет туго. Убедить жену в этом я не мог.

Принцип сперматозоида Но не было бы счастья, да несчастье помогло. У жены тяжело заболела сестра, которая жила в другом городе, и жене на месяц пришлось уехать уха живать за ней. Мы с сыном остались на хозяйстве. Естественно, я перестал его вести и следить за сыном, меняет он рубашки или нет. Вернее, я следил, но не вмешивался. Он проходил неделю (!) в белой рубашке, не меняя ее. В субботу он попросил, чтобы я ему ее постирал. Я дал согласие сделать это после того, как закончу свои дела, и попросил, чтобы он налил в тазик воды, потом велел ему бросить туда ложку стирального порошка, потом положить туда рубашку и т. д. Так, пройдя через все этапы, он постирал сам. Когда сын лег спать, я посмотрел, как он это сделал. Вы знаете, в принципе неплохо. Я ее немного достирал, а утром сказал, что рубашку он постирал лучше, чем мама, и зря ей он доверяет такую ответственную работу.

Можно было бы привести еще много примеров, но зачем? Ведь главное — это понять, принять, уверовать и следовать правилам, вытекающим из принципа сперматозоида. При использовании мо его подхода вначале будет хуже, зато потом можно добиться желае мого результата, который останется неизменным и не потребует от тебя эмоциональных затрат и волевых усилий. Но ухудшение неиз бежно! Это как в шахматной комбинации, где вначале жертвуешь пешку, потом слона и ладью, а затем и ферзя, а тогда уже появляет ся возможность конем поставить мат. Но если комбинация не будет до конца проведена, все жертвы окажутся бессмысленными.

Поэтому считаю своим долгом предупредить, дорогой мой чита тель. Если у тебя нет твердого убеждения в правильности своих дей ствий, — если ты не доведешь дело до конца и снова вернешься к стилю подавления, то лучше и не начинай. Это действительно очень трудно.

А что тебя может ожидать, видно из следующего примера.

Моя приятельница, очень опытный терапевт, чьими консультациями я пользовался, разошлась со своим мужем. Она перенесла это более или менее спокойно и достойно. Оставшись одна в возрасте 28 лет с пятилетней доч кой, она приняла решение не иметь больше дело с мужчинами и смысл сво ей жизни видела в воспитании дочери. Я предупредил ее, что через 10 лет у нее будут проблемы в отношениях с дочерью и она обратится за помощью ко мне, но переубедить ее не удалось. Воспитывала она дочь в стиле запретов.

Дочь видела возле себя только взрослых женщин — бабушку, мать и ее по друг-неудачниц. Когда у дочери наступил момент полового созревания и ее стало тянуть к мальчикам, удерживать дома ее стало очень трудно. И вот моя приятельница, как я и предсказывал, обратилась ко мне. Дочери тогда было 15 лет.

Я, естественно, порекомендовал снять все запреты. Мать с тревогой за метила, что дочь может пойти по рукам. Я согласился, но добавил, что сей час ее дочь пойдет по рукам 15-летних, а если ей удастся удержать дочь еще года два, та пойдет по рукам 20—30-летних.

В общем, вняла она моим рекомендациям. И ее дочь, как и ожидалось, пошла по рукам своих одноклассников. При редких встречах моя приятель ница смотрела на меня с немым упреком. Так продолжалось около года. Но Часть III. Принцип сперматозоида в действии когда дочь стала учиться в выпускном классе, она попросила мать нанять репетитора. Все мальчики сразу же закончились. Девушка поступила в уни верситет, который вскоре окончит. Недавно она вышла замуж. С мужем жи вет хорошо. А я теперь таких рекомендаций и при индивидуальном консуль тировании не даю, но рассказываю о них на лекциях и в книгах.

Дорогой мой читатель!

У меня есть и более сложные технологии налаживания взаимо отношений родителей и детей, но все они вытекают из одного прин ципа — принципа сперматозоида. Думаю, теперь ты и сам сможешь их разработать и применить в конкретной ситуации. Но если ты считаешь, что этому надо посвятить отдельную книгу, пиши мне.

Расскажи и о своем опыте воспитания детей с использованием принципа сперматозоида. Так ты станешь соавтором книги по вос питанию детей.

5. Как помочь человеку в горе Мне как психотерапевту часто приходится иметь дело с людьми, находящимися в депрессии, тяжелой тоске. Иногда это состояние является симптомом психического заболевания с наследственной отягощенностью, например, маниакально-депрессивного психоза.

Какие здесь могут быть слова? Здесь человека следует лечить меди каментозными средствами, в частности антидепрессантами. Но чаще депрессия связана с реальными причинами. Никто из нас не застрахован от имущественных потерь, неприятностей по службе и в личной жизни. Кое-чего можно избежать, но совсем безбедно про жить невозможно. Каждый из нас несет тяжелые потери — потери самых близких людей. Практически закономерно каждый из нас те ряет родителей. К сожалению, нередко у некоторых гибнут дети.

Хорошо, если повезет, и ты умрешь раньше своей половины, а если не повезет, то придется пережить и смерть супруга (супруги). Чаще такую трагедию переживают женщины. Так вот, сейчас речь пойдет о горе, которое возникает после гибели самых близких людей. Его следует уметь перенести самому и уметь помочь ближнему.

Мои наблюдения показывают, что чаще вместо психологической помощи люди добивают своих близких общими фразами типа: «Вре мя лечит», «Возьми себя в руки, что ты разнюнился как ребенок?» Знающие принцип сперматозоида никогда так поступать не будут.

От этих фраз становится только хуже, ибо в момент горя человек считает, что его горе будет длиться вечно. Когда ему советуют взять себя в руки, ему становится еще хуже, ибо в руках он себя уже дер жал, а фраза о том, что ты разнюнился, больше напоминает оскор бление.

Принцип сперматозоида Чего не избежать ни одному человеку, так это потерь и страда ний. Но, как говорил В. Франкл, в горниле страданий выковывается личность. Конечно, следует сделать все, чтобы избежать горя, но если уж такое случилось, следует его достойно вынести. Какое бы несчастье ни произошло с человеком, у него всегда есть возможность выбора. Даже в концентрационном лагере, где условия жизни были нечеловеческими, как это наблюдал все тот же В. Франкл, одни ста новились свиньями, а другие святыми.

Ведя беседу о горе, связанном с потерями близких людей, я буду ссылаться на Э. Линдеманна.

Симптомы горя У большинства людей, которые находятся в горе, отмечаются периодические приступы физического страдания, длящиеся от минут до часа (спазмы в горле, припадки удушья с учащенным ды ханием, постоянная потребность вздохнуть, чувство пустоты в же лудке, потеря мышечной силы), и интенсивное субъектное страда ние (напряжение или душевная боль). Горюющие замечают, что очередной приступ наступает раньше обычного, если их кто-нибудь навещает, если им напоминают об умершем или выражают сочув ствие. У них наблюдается стремление избавиться от этого состоя ния, поэтому они отказываются от контактов с окружающими и стараются избегать любых напоминаний об умершем.

Учти это, если идешь навещать горюющего человека. Вспомни принцип сперматозоида и не напоминай ему о потере или старайся поговорить о чем-нибудь другом. Приведу основные признаки, по которым можно судить, что человек находится в горе.

У человека, находящегося в горе, наблюдаются и некоторые из менения сознания. Возникает чувство нереальности, ощущение уве личения эмоциональной дистанции, отделяющей его от других лю дей (иногда они выглядят призрачно или кажутся маленькими) и сильная поглощенность образом умершего. Одному пациенту каза лось, что он видит свою погибшую дочь, которая зовет его из теле фонной будки. Он так был захвачен этой сценой, что перестал за мечать окружающее, особенно же на него подействовала та ясность и отчетливость, с которой он услышал свое имя. Некоторых паци ентов очень тревожат подобные проявления горя: им кажется, что они начинают сходить с ума.

Многих пациентов охватывает чувство вины. Человек, которого постигла утрата, пытается отыскать в событиях, предшествующих смерти близкого, доказательства того, что он не сделал для умершего всего, что мог. Он обвиняет себя в невнимательности и преувели чивает значение своих, даже малейших, оплошностей.

Часть III. Принцип сперматозоида в действии Вот тут-то и можно ему сказать, что он не Бог, что только Бог может все предвидеть, все предусмотреть и все сделать. Некоторым это помогает.

Кроме того, у человека, потерявшего близкого, часто наблюда ется утрата теплоты в отношениях с другими людьми, тенденция разговаривать с ними с раздражением и злостью, он требует, чтобы его не трогали, причем все это сохраняется, несмотря на усиленные старания родных и друзей поддерживать с ним теплые дружеские от ношения.

Это чувство враждебности, необъяснимое для самих пациентов, очень беспокоит их и тоже принимается за признак наступающего сумасшествия. Они стараются сдержать враждебность, и в резуль тате у них часто вырабатывается искусственная натянутая манера общения.

Учти это и лишний раз не лезь к горюющему со своим участием.

Оно ему не нужно. Лучше уж попроси, чтобы он что-нибудь сделал для тебя. Может быть, это его отвлечет. Но и тут нужно проявлять осторожность.

Заметные изменения претерпевает также повседневная деятель ность человека, переживающего тяжелую утрату. Они состоят не в задержке речи или действий, наоборот, в речи появляется торопли вость, особенно когда разговор касается умершего;

пациенты ста новятся непоседливыми, совершают бесцельные движения, посто янно ищут себе какое-нибудь занятие и в то же время болезненно неспособны организовать свою деятельность. Все делается без ин тереса. Больной цепляется за круг повседневных дел: однако они выполняются им не автоматически, как обычно, а с усилием, как если бы каждая операция превращалась в особую задачу. Он пора жается тому, насколько, оказывается, эти самые обычные дела были связаны для него с умершим и потеряли теперь всякий смысл. Осо бенно это касается навыков общения (прием друзей, участие в со вместных мероприятиях, ведение беседы), утрата которых ведет к большой зависимости скорбящего от человека, который старается стимулировать его активность.

Нередко у пациентов появляются симптомы заболевания или манеры поведения умершего. Сын обнаруживает, что походка у него стала, как у умершего отца. Он смотрит в зеркало, и ему кажется, что он выглядит как умерший. Интересы могут сместиться в сторо ну деятельности умершего, и в результате пациент может посвятить себя делу, не имеющему ничего общего с его предыдущими заняти ями.

Но горе не может быть вечным и постепенно, даже если не вме шиваться, проходит. Нередко неумелое вмешательство извне толь ко утяжеляет его течение.

Принцип сперматозоида Нормальные реакции горя Продолжительность реакций горя определяется тем, насколько успешно индивид осуществляет работу горя: выходит из состояния зависимости от умершего, вновь приспосабливается к окружающе му миру, в котором потерянного лица больше нет, и формирует но вые отношения. Одно из самых больших препятствий в этой работе состоит в том, что многие пациенты пытаются избежать сильного страдания, связанного с переживанием горя, и уклониться от выра жения эмоций, необходимого для этого переживания. Пациенты должны принять необходимость переживания горя, и только тогда они будут способны смириться с болью тяжелой утраты. Иногда они даже проявляют враждебное отношение к психотерапевту, не желая ничего слышать об умершем и довольно грубо обрывают его вопро сы. Но в конечном итоге они решаются на пересиливание горя и отваживаются предаться воспоминаниям об умершем. После этого наступает быстрый спад напряжения, встречи с психотерапевтом превращаются в довольно оживленные беседы, в которых образ умершего идеализируется. Постепенно у пациента проходят опасе ния относительно приспособления к дальнейшей жизни.

Болезненные реакции горя Такие реакции наступают в результате искажения нормальных ре акций горя. Трансформируясь в последние, они находят свое разре шение.

Если тяжелая утрата застает человека во время решения очень важных проблем или если это необходимо для моральной поддерж ки других, он может почти или совсем не обнаруживать горя в те чение недели или даже дольше. Я наблюдал, как жена поддержива ла мужа после гибели их сына. Она была деятельной и активной.

Когда мужу стало легче, ее реакция развернулась во всей полноте.

Иногда отсрочка может длиться годы, о чем свидетельствуют слу чаи, когда пациентов, недавно перенесших тяжелую утрату, охваты вает горе о людях, умерших много лет назад. Так, 38-летняя женщи на, у которой только что умерла мать, как оказалось, лишь в небольшой степени была сосредоточена на матери;

она была погло щена мучительными фантазиями, связанными со смертью ее бра та, трагически погибшего 20 лет назад.

Не исключено, что острота сегодняшнего горя представляет сум му теперешней утраты и прошлых неотреагированных неприятнос тей. Так, один из моих подопечных рассказал мне следующее: «Умер Часть III. Принцип сперматозоида в действии ший отец мне снился в течение года. Тогда качество моей жизни было неважным. Смерть матери я перенес гораздо легче. Но в это время я был на подъеме, а качество жизни я оценивал как высокое.

Может быть, в том и состоит польза большого горя, что оно вычи щает авгиевы конюшни души, загрязненные неотреагированными неприятностями?» Отсроченные реакции могут начаться после некоторого интерва ла, во время которого не отмечается никакого аномального поведе ния или страдания, но в котором развиваются определенные изме нения поведения пациента, обычно не столь серьезные, чтобы обращаться к психиатру. Нередко они рассматриваются как поверх ностные и имеют пять вариантов:

1. Повышенная активность без чувства утраты (скорее даже с ощущением хорошего самочувствия и вкуса к жизни). Предприни маемая пациентом деятельность носит экспансивный и авантюрный характер, приближаясь по виду к занятиям, которым в свое время посвящал себя умерший.

2. Появление симптомов заболевания умершего. Эти симптомы воз никают по истерическим конверсионным механизмам.

3. Возникновение психосоматических заболеваний (язвенных коли тов, ревматоидных артритов, астмы и пр.), лечение которых становит ся успешным после того, как реакция горя получила свое разреше ние после психиатрического воздействия. Данные заболевания надо отличать от симптомов, указанных в п. 2.

4. Изменение отношения к друзьям и родственникам. Пациент раз дражен, не желает, чтобы его беспокоили, избегает всякого прежнего общения, опасается, что может вызвать враждебность своих друзей из-за утраты к ним интереса. Развивается социальная изоляция, и пациенту, чтобы восстановить социальные отношения, нужна серь езная поддержка.

5. Враждебное отношение к своему окружению. Часто пациенты испытывают яростную враждебность к врачу. Такие пациенты, не смотря на то, что они много говорят о своих подозрениях и резко выражают чувства, в отличие от параноидных субъектов почти ни когда не предпринимают действий против своих «врагов».

6. «Одеревенение» чувства, формальное поведение, что напомина ет картину шизофрении. Многие пациенты, сознавая, что развив шееся у них после утраты близкого враждебное чувство совершен но бессмысленно и очень портит их характер, усиленно борются против этого чувства, скрывают его, насколько это возможно. У не которых сумевших скрыть враждебность и появляются указанные признаки.

Принцип сперматозоида 7. Дальнейшая утрата форм социальной активности. Пациент не может решиться на какую-либо деятельность. Его надо подстегивать.

8. Активность, наносящая ущерб экономическому и социальному положению пациентов. Они с неуместной щедростью раздаривают свое имущество, легко вступают в необдуманные финансовые аван тюры и т. д. Это растянутое самонаказание кажется не связанным с осознанием какого-либо чувства вины.

9. Все вышеперечисленное в конце концов приводит к такой ре акции горя, которая принимает форму ажитированной депрессии с напряжением, возбуждением, бессонницей, с чувством малоценности и острой потребностью в наказании. Такие пациенты могут совер шать попытки к самоубийству.

Прогноз В известных пределах все вышеупомянутое может быть предска зано. У лиц, склонных к навязчивым состояниям или страдавших ранее депрессией, вероятнее всего разовьется ажитированная де прессия. Острой реакции следует ждать у матери, потерявшей ма ленького ребенка. Большое значение для переживания горя имеет интенсивность общения с умершим перед смертью. Причем такое общение необязательно должно основываться на привязанности.

Смерть человека, к которому пациент испытывал враждебность (особенно враждебность, не находившую выхода вследствие поло жения последнего или требований лояльности), может вызвать у него острую реакцию горя. Так, больная, у которой умер муж-алко голик, издевавшийся над ней, отреагировала выраженной депресси ей, закончившейся самоубийством. Больной, 55-летний мужчина, после смерти матери, которая была источником всех его страданий, дал острую реакцию горя с враждебным отношением к врачу, кото рый указал на некоторые в этой ситуации позитивные для больно го моменты. Все эти факторы важнее склонности пациентов к не вротическому реагированию.

Лечение Задача врача или лица, его заменяющего, состоит в том, чтобы разделить с пациентом работу по переживанию горя: помочь ему из бавиться от зависимости от умершего и найти модели нового полно ценного взаимодействия с социумом. Чрезвычайно важно замечать не только болезненные реакции человека на постигшее его несчастье, но Часть III. Принцип сперматозоида в действии и нормальные реакции, которые могут совершенно неожиданно раз виться в болезненные и оказаться разрушительными.

Довольно часто при специальном анализе я выявлял, что стра далец горюет не столько по усопшему, сколько по тем благам, кото рые он (страдалец) потерял (об этом я уже говорил выше). Помнишь причитания: «На кого ты нас покинул!», «Что мы будем без тебя делать!»? В таком случае тому, кто оказывает помощь страдальцу, следует в какой-то мере заменить умершего. А вот что говорила мне одна моя подопечная, которая действительно горевала по своему погибшему мужу: «Я сильная, я смогу прожить без него. Но мне очень жалко, что он так рано ушел. Он ведь такой молодой и мог еще так долго радоваться жизни!» У меня отработана техника беседы с человеком, перенесшим тя желую утрату (идея взята у В. Франкла). Такую беседу помогает ве сти принцип сперматозоида. Легче ее вести с верующим.

Вот я здесь и дам более легкий вариант.

Пациент В., 70 лет, физически вполне здоровый, профессор консервато рии по классу скрипки, тяжело переживал смерть своей супруги, с которой он дружно прожил многие годы и которая умерла два года назад в возрасте 67 лет. Острота горя не снималась. Только на работе он как-то отвлекался. С друзьями он все время говорил только о ней, и отвлечь его от этой темы они не могли. Он постепенно таял. Друзья понимали, что, если так будет продол жаться, он не сможет работать. И тогда его положение станет безнадежным не столько в материальном плане (взрослые дети его бы поддержали), сколь ко в моральном. Он оказался верующим, что облегчило работу с ним. После приветствий и выяснения необходимых сведений я начал разговор, который протекал следующим образом:

Я: Как вы думаете, бывают ли случаи, когда оба супруга идут на тот свет вместе?

В.. Бывают, но крайне редко.

Я: Правильно. Обычно кто-то умирает раньше, а кто-то позже. Скажите, пожалуйста, если бы вы умерли первым, как бы чувствовала себя ваша жена?

В.: О! Она бы очень страдала!

Я: Вы в Бога верите?

В.: Да!

Я: Как вы думаете, если бы вы попали на небо и оттуда видели, что ваша жена страдает так, как вы страдаете сейчас, вы бы хорошо себя чувствовали?

В.: Конечно плохо!

Я: Так как она чувствует себя сейчас, видя ваши страдания?

В. (задумавшись и неожиданно успокоившись): Да-а-а! Плохо ей приходит ся! Ведь как она всегда понимала меня в горе!

Я: Потеря ваша велика. И, по моим представлениям, жена — это самый близкий для мужчины человек. Ни я, ни ваши друзья и дети ее заменить не смогут. Но как-то разделить и облегчить ваше горе мы сможем.

В. (более спокойно и без надрыва): Да, не видел я ситуацию в таком свете.

Потом он поднялся и пожал мне руку. Мы попрощались.

Принцип сперматозоида Утратившему близкого человека оказывает поддержку церковь.

Однако достигаемый при этом комфорт не содействует работе по пересиливанию горя. Человек должен принять боль утраты. Он дол жен пересмотреть свои взаимоотношения с умершим и признать изменения своих собственных эмоциональных реакций. Он должен найти приемлемую форму своего дальнейшего отношения к умер шему и прежде всего избавиться от чувства враждебности к нему, если оно есть. Он должен выразить свое чувство вины и найти во круг себя людей, с которых он мог бы брать пример в это время. Для достижения такой цели требуется восемь—десять бесед с психиат ром. Быстро не получается. Это и понятно. Ведь моя жизнь — это мозаичный рисунок, где каждый человек абсолютно незаменим. И утрата самого близкого мне человека грубо нарушает мозаику, со здавая дыру в самом центре. На ее ликвидацию нужно время. И даже если на это место становится другой человек, должна пройти рабо та по притирке всех кусочков мозаики друг к другу.

Особые методы нужны, когда наиболее заметной чертой горя становится враждебность. Она может быть направлена против пси хиатра, и пациент, чувствуя свою вину, будет избегать общения с ним. Иногда приходится прибегать к использованию психотропных средств.

Предвосхищающие реакции горя Это реакции на разлуку с близким (например, призыв сына в армию). Одна пациентка была так сосредоточена на том, как она будет переживать, если ее сына убьют в армии, что прошла все ста дии горя — депрессию, поглощенность образом сына, перебор всех видов насильственной смерти, которая могла постичь его, деталь ной подготовки к похоронам и т. д. Такие реакции могут предохра нить человека от неожиданного удара — известия о смерти, но не редко мешают ему восстановить отношения с вернувшимся. Так, в научной литературе описаны случаи, когда солдаты, возвратившиеся с фронта, жаловались, что жены их не любят и требуют немедлен ного развода. Дело в том, что здесь предвосхищающая работа горя была проведена столь «эффективно», что женщины внутренне ос вободились от мужей. Это очень важно знать, чтобы, приняв про филактические меры, избежать серьезных семейных проблем.

6. Зомбирование С проблемой зомбирования мне приходится сталкиваться до вольно часто. Зомбирование происходит в различных сектах и груп Часть III. Принцип сперматозоида в действии пировках, на сеансах многих гастролирующих экстрасенсов, био энергетиков и других представителей альтернативной медицины.

Часто присутствовавшие на этих сеансах попадали к нам на лече ние в клинику. Поэтому могу привести свои соображения на этот счет. Сразу оговорюсь, что я не рассматриваю случаи, когда такие воздействия лиц являлись провокационным моментом, способству ющим обострению психического заболевания.

Наиболее часто зомбированию подвергаются лица, которые на ходятся в состоянии экзистенциального вакуума и у которых утерян смысл жизни. При этом не удовлетворяется одна из важнейших ду ховных потребностей человека — потребность в чувстве собствен ной значительности. Отсутствие индивидуального подхода к лично сти со стороны педагогов, родителей и начальников, необходимость без рассуждений выполнять усредненные требования, невнимание к внутреннему миру порождает у человека ощущение, что он — сле пое орудие, автомат, винтик. Это вызывает выраженное напряжение и хроническое состояние подавленности.

Есть четыре асоциальных или патологических способа выхода из экзистенциального вакуума. (Мне больше знакомо положение дел в учебных заведениях. О них я и буду писать, хотя и в производ ственных коллективах ситуация примерно та же.) 1. Делинквентное поведение. Оно проявляется в нарушениях учеб ной дисциплины — от опозданий и пропусков до грубости и демон стративности. Тем самым студент неосознанно становится в центр внимания как студентов, так и преподавателей. Некоторые особо отличившиеся удостаиваются внимания декана, проректора, а иног да и ректора. Жизнь становится осмысленной, а человек удовлет воряет чувство собственной значительности.

2. Алкоголизация и наркотизация. Наблюдаются у студентов, ко торые поступили в институт просто для того, чтобы как-то убить время, из-за соображений престижа и пр.

3. Неврозы и психосоматические заболевания. Они развиваются у студентов с верными социальными установками, желанием учить ся, но неспособных в силу некоторых черт своего характера, чаще всего тревожной мнительности, правильно распределить свои силы.

Они находятся в постоянном эмоциональном напряжении, не справляются с заданиями, теряются во время ответов. Появляющие ся задолженности нарастают как снежный ком. Развивается невроз с выраженной соматовегетативной симптоматикой. Такие студенты часто лечатся у врачей соматического профиля и получают акаде мические отпуска. После выхода на занятия какое-то время учатся неплохо. Но когда начинается новый материал, все начинается сна чала. Психосоматические заболевания имеют ту же психогенную природу. Болезнь начинает носить «условно желательный» характер, Принцип сперматозоида ибо служит оправданием несостоятельности студента и ставит его в центр внимания родителей и преподавателей.

Эта группа наиболее благоприятна в плане работы по реабили тации и профилактике. Она проводится мною уже в течение мно гих лет со студентами нашего университета в виде тренинга обще ния в группе «Психологическое айкидо», организованной при спортивном клубе «Медик». В результате такой работы у студентов уменьшается уровень невротизма и улучшается успеваемость.

В 1996 г. такую работу проводили в нашем лицее преподаватели психологи. Была также создана группа лицеистов, которая под моим руководством регулярно проводит психологическое изучение уча щихся, прошедших тренинг.

4. Участие в деятельности различных сект и группировок. Вот здесь и происходит зомбирование. Те сведения, которыми я располагаю, говорят о том, что в эту группу нередко попадают лица, отличаю щиеся большими, иногда выдающимися интеллектуальными спо собностями, которые не могут найти должного применения своих сил во время учебы и на работе. Это хорошие студенты и работни ки, тихие и робкие. Часто они пытаются найти себя, посещая то один, то другой кружок в институте или проявляя некоторую ини циативу на производстве. Но от них отмахиваются. А так как про бивной силы они не имеют, то в конце концов разочаровываются и теряют смысл жизни. Иногда их посещают мысли о самоубийстве.

Обычно это бывает на последних двух-трех курсах учебы или в пер вые два-три года работы. В такие моменты душевного надлома ин дивиду, встретившемуся с представителями сект, кажется, что жизнь его наполнилась смыслом, что он вышел из экзистенциального ва куума. Он чувствует собственную значительность, чувствует себя избранным, стоящим на голову выше тех, кто раньше смотрел на него свысока. Потом он уже не замечает, что стал частью системы, ветвью ствола, слепым орудием в руках сектантов. Родители на пер вых порах даже бывают довольны, замечая, что их дитя стало целе устремленным, прекратило метаться, у него появился свой круг об щения, тем более, что при этом нет пьянок, драк и других хулиганских действий. И лишь тогда, когда оно заявляет о своем ре шении уйти из семьи, бросить институт, уволиться с работы и пр., родители начинают бить тревогу.

Психологически неграмотные родители, не зная принципа спер матозоида и пытаясь волевым способом — путем запретов — решить проблему, достигают прямо противоположного эффекта и ускоря ют разрыв своего дитяти с семьей, институтом и работой. Когда та кие родители обращаются за помощью к профессионалу-психоте рапевту, зомбированные уже отказываются от встречи с ним. Если отношения хотя бы с кем-то из близких сохранены, то нередко уда ется через него провести кое-какую работу.

Часть III. Принцип сперматозоида в действии Приведу пример.

Один студент в сентябре прошлого года заявил, что после окончания вуза он решил уйти в секту. «Работа», которую с ним провели его родители, при вела к тому, что он решил уйти в секту немедленно и прекратить с близкими общение. Прийти ко мне он отказался. Один из родственников прошел у меня курс обучения психологически грамотному общению. Он-то и помог роди телям выйти из этой сложнейшей ситуации. За две недели, разрешив сыну уехать и приняв активное участие в подготовке к отъезду, им удалось добить ся того, что он отложил отъезд до окончания учебы и пообещал, что сохра нит связь с семьей. Как бы мне хотелось сообщить, что все кончилось благо получно! Но нужно придерживаться фактов. Все-таки после окончания института он уехал, но связь с родителями поддерживал. Через полгода у него появились трудности, и он рассказал о них родителям. Они, знающие прин цип сперматозоида, не торопятся заявить сакраментальное: «А что мы тебе говорили!», а советуют еще раз подумать, не торопиться делать скоропали тельные выводы, простить своих обидчиков, и т. д. Не знаю, что будет в ито ге, но на сегодняшний день хотя бы нет особых разногласий между сыном и родителями. Полагаю, что если родителям удастся правильно использовать принцип сперматозоида и не форсировать события, они смогут добиться же лаемого результата.

А теперь некоторые моменты, связанные с техникой раззомби рования.

Здесь, как ты уже понял, на основе принципа сперматозоида используется прием «подстройка к клиенту». Я не стараюсь тут же переубедить зомбированного в том, что он не прав, а говорю ему, что хочу разобраться в основах его учения. Может быть, я стану на его сторону. Если работа ведется через родственников, то сначала род ственники просят прощения у зомбированного за то, что упустили момент, когда он стал уже взрослым, и что теперь не они, родите ли, должны учить его, а им самим следует учиться у него. Так про исходит подстройка к клиенту.

Если я сам работаю с зомбированным, то веду с ним беседу в сти ле «сократического диалога», т. е. задаю вопросы для того, чтобы он сам заметил противоречия в исповедуемом учении. Этим достигает ся и еще один важный психологический эффект: у зомбированного создается впечатление, что не я его учу, а он меня просвещает. На первых этапах такой работы следует дать припереть себя к стенке, попросить время на обдумывание, подобрать соответствующую ли тературу. Главное — не торопиться атаковать. Основная задача при этом — сохранить хорошие доверительные отношения, чтобы зом бированный увидел во мне человека, которого он может вовлечь в секту. За это время я сам детально знакомлюсь с его учением и на хожу в нем слабые места. Добиться того, чтобы зомбированный про сто вышел из секты и стал таким, каким он был раньше, уже невоз можно.

Принцип сперматозоида Есть один плюс, который появляется у вовлеченного в секту, — чувство осмысленности жизни. И если вместо мировоззрения сек ты мы сможем предложить ему другое, более привлекательное ми ровоззрение, философию, которая сделала бы его жизнь осмыслен ной, работа по «раззомбированию» будет эффективной. Вот для чего необходимы частые беседы. Во время них незаметно для зомбиро ванного я как бы заражаю его своей идеологией, которая основана на положениях гуманистической этики, детально разработанной Э.

Фроммом. Положения гуманистической этики полностью соответ ствуют природе человека и у незомбированного укореняются очень легко, а у зомбированного — с трудом.

Не хочу сказать, что мои успехи в «раззомбировании» велики, но я имею представление, как нужно организовать эту работу.

Необходимо создавать свои клубы, кружки, секции, где человек мог бы найти себя, реализовать свои способности, удовлетворить чув ство собственной значительности, которое соответствует нашей спер матозоидной сущности идти против течения, обходя препятствия, и достигать цели. Я полагаю, что у членов нашего «КРОССа» выраба тывается хороший иммунитет против зомбирования.

Надо организовать учебу и труд так, чтобы они способствовали развитию творческого потенциала человека, и успех здесь целиком и полностью зависит от степени заинтересованности в этом первых лиц, т. е. директоров школ, ректоров институтов и университетов, старших тренеров команд, и т. п. В учебных заведениях эта работа не требует особых материальных затрат, ибо ее можно организовать силами самих учащихся и в виде кружковой работы. К сожалению, нам часто приходится шить паруса в бурю...

Следует, конечно, проводить психологическое изучение студен чества. Как показал анализ, в студенческих коллективах имеются три вида неформальных групп: учебно-карьеристская, культурно-развле кательная и алкогольно-разгильдяйско-сексуальная (в производ ственных коллективах ситуация та же).

В аудиториях учебно-карьеристская группа сидит у окна на пер вых рядах, культурно-развлекательная — ближе к выходу, алкоголь но-разгильдяйско-сексуальная — на последних рядах. Во время «окон» представителей двух последних групп можно встретить в многочисленных кафе, расположенных вокруг учебного заведения.

Представители же первой группы в это время сидят в институтских буфетах и, прихлебывая теплый чай и закусывая пирожком с кар тошкой, грызут гранит науки. Если алкогольно-разгильдяйско-сек суальная и культурно-развлекательная группы более или менее спло ченные и с ними руководство, преподаватели да и родители ведут ту или иную борьбу, то учебно-карьеристская группа сплоченностью не отличается, так как все время проводит за учебой, а руководство, педагоги, да и родители меньше всего уделяют внимания хорошим Часть III. Принцип сперматозоида в действии студентам и детям. Если им, нашему золотому фонду, не помочь в удовлетворении чувства собственной значительности, их легко мо гут «зомбировать».

Те формы борьбы, которые проводятся с представителями аль тернативной медицины и сектантами — запреты и неумная крити ка, — только способствуют их рекламе. Здесь нужна кропотливая и длительная работа по психологической коррекции личности. Отсут ствие в ее результатах налета сенсационности приводит к тому, что привлечь к освещению этой работы средства массовой информации не удается. Не удается привлечь к ней внимание и официальных органов. Тем не менее в течение восьми лет у нас успешно (ранее на самоокупаемости, а теперь при поддержке Донской государствен ной публичной библиотеки) работает наш «КРОСС», который упо минался выше. В работе клуба за это время приняло участие свыше 10 тысяч человек с эффективностью до 85 %. Сейчас подготовлена группа активистов, которая согласна на общественных началах про водить психогигиеническую работу.

Думается, в конце концов удастся создать в Ростове-на-Дону областной психотерапевтический центр и развернуть сеть психоте рапевтической службы. Наш город уже получил широкое признание как научный психотерапевтический центр, а Ростовский медицин ский университет один из немногих имеет право на подготовку пси хотерапевтов. Но, к сожалению, у нас нет ни одного отделения не врозов, а созданная с большим трудом суицидологическая служба под угрозой закрытия.

В учебном заведении самым лучшим способом профилактики зомбирования можно считать такую организацию учебного процес са, при которой по окончании вуза студент получал бы не только диплом, но и солидные навыки практической работы. И тут веду щая роль должна принадлежать научным студенческим кружкам, руководство которыми должны взять на себя наиболее опытные пе дагоги. А если возникли подозрения, что студент вовлечен в секту, работу с ним следует поручить профессионалу. Здесь действует пра вило: «Не знаешь, что делать, — лучше ничего не делай».

Тем, кто хочет вести работу по профилактике зомбирования, я хочу представить тех, кто им противостоит. С этой целью приведу здесь письмо настоятеля одного монастыря ко мне. Вовлечение в религию — это, конечно, не самое страшное, но тем не менее не сколько сотен молодых людей под влиянием этого человека дали обет безбрачия. Конечно, такой человек — тонкий, умный и обра зованный — может привлечь колеблющегося интеллектуала, нахо дящегося в проблемной ситуации, на свою сторону. Сможем ли это сделать мы?

Принцип сперматозоида «Уважаемый Михаил Ефимович!

Разрешите сердечно поблагодарить Вас за Ваши книги, из которых мне удалось почерпнуть много полезных вещей. Книги попали мне в руки в слож ный период становления нашего монастыря, в период, когда несоответствие моих прекрасных принципов согласия, непротивления, актуализации, с одной стороны, и пресловутого «человеческого фактора», с другой, стало особенно довлеть надо мной — настоятелем и духовником братства. Благодаря некото рым очевидным истинам, изложенным простым, доступным языком в Ваших книгах, мне удалось обнаружить и частично исправить свои ошибки.

Высылаю Вам в благодарность две книги, которые, думается, могут заин тересовать Вас как психотерапевта. Но об этом и о причине моего письма — несколько ниже.

При изучении различной психотерапевтической литературы я понял, что принципы психотерапии удивительным образом можно сопоставить с прин ципами святоотеческой аскетики — науки о совокупности духовного и душев ного здоровья в человеке, базирующейся на православной антропологии. В одной из Ваших книг приводятся интересные параллели психотерапии и принципов, изложенных в Библии. Однако существует целый ряд книг, на писанных в недрах Православной Церкви, в которых даны многие из упоми наемых Вами психотерапевтических принципов — принципов внутренней саморегуляции и самовосстановления, гештальттерапии, экзистенциального анализа, трансактного анализа, когнитивной терапии, и т. п. Интереснейшее наследие, оставленное старцами и духовниками (подлинно психотерапевта ми своего времени!), не может не представить интереса для психотерапевтов.

Но необходима терминологическая состыковка, многое из святоотеческого наследия сегодня остается закрытым и непонятным ввиду того, что написа но на языке, довольно сложном для человека конца XX века.

Идея состыковки аскетики и психотерапии меня интересует давно, но особенно стала она меня занимать по прочтении Ваших книг. Хочу спросить Вас как специалиста, насколько перспективна такая работа? Возможно ли пе ревести «Авву Дорофея» и «Лествицу» (эти книги — из классического фонда православной аскетики) на язык психотерапии? Конечно, Вам довольно не просто будет учитывать момент Личного Бога (Бога не как «принцип», не как «Закон», а как Высшая Личность, участвующая в психотерапевтическом про цессе). В своих книгах Вы упоминаете, что Вы атеист. Но даже на уровне «принципа» Вы справились с этой задачей в книге «Из Ада в Рай» блестяще.

С нетерпением буду ждать Вашего ответа.

P.S. Дерзну также настоятельно попросить Вас о приобретении Ваших книг. Кроме «Из Ада в Рай» и «Командовать или подчиняться?», у меня нет других. Вышлите, пожалуйста! Оплату гарантирую почтовым переводом по получении.

Н.» А вот мой ответ.

«Глубокоуважаемый Н.!

Ваше письмо и Ваша высокая оценка моей работы доставили мне боль шое удовольствие. Из своих работ я больше всего ценю «Из Ада в Рай». Мне понравилось, что Вы терпимо отнеслись к тому, что я атеист. Но я верующий, ибо жизнь без веры бессмысленна. И вера моя основана на том, что суще ствует Закон, в соответствии с которым устроено все, в том числе и каждый Часть III. Принцип сперматозоида в действии из нас. И если мы хотим жить счастливо, то должны изучить его и следовать ему. Я стараюсь помочь моим пациентам, которые и заболели именно пото му, что нарушили этот Закон.

Вы правильно подметили, что то, чем я занимаюсь, примыкает к принци пам святоотеческой аскетики. Но это касается конечных результатов, а не ис ходных позиций. Посещающие мои группы перестают употреблять алкоголь вообще, начинают есть в два, а то и в три раза меньше, перестают прелюбо действовать даже в сердце своем. Но люди не чувствуют, что они как-то умер щвляют свою плоть или ведут аскетический образ жизни. Просто они начина ют жить в соответствии со своей природой, и тогда уровень плотских потребностей резко снижается. Они не ставят себе это в заслугу, более того, они даже не замечают этого. Люди начинают жить так, что не нарушают законов природы и законов божиих, даже если формально верующими не являются.

Я пытался проводить психотерапевтическую работу совместно с предста вителями различных конфессий, но их нетерпимость к моим воззрениям и желание как можно быстрее обратить меня в «истинную веру» приводила меня к выводу, что они нарушали заповедь: «Не делай себе кумира», и наше сотрудничество довольно быстро прекращалось, о чем я всегда жалел. Чест но говоря, я верующим завидую, и сам был бы рад поверить, например, в за гробную жизнь, но, к сожалению, не получается.

К богословской литературе я отношусь с глубоким уважением и почтени ем, а Библию читаю практически ежедневно и не нахожу в ней никаких про тиворечий с данными науки. Что же касается Вашего предложения перевес ти «Авву Дорофея» и «Лествицу» на язык психотерапии, то я постараюсь это сделать после того, как проникнусь их идеями. Первый и беглый просмотр показал, что эти книги могут представить определенный интерес для психо терапевта. Благодарю Вас за них. Высылаю Вам еще четыре свои книги. Хо телось бы, чтобы они Вам понравились. Деньги за них высылать не следует.

Прошу Вашу общину принять эти книги в дар.

С уважением М. Литвак» В заключение хочу подчеркнуть еще раз, что лучшим способом профилактики зомбирования является такая организация учебного (производственного) процесса, которая позволит человеку раскрыть свои лучшие качества, личностно вырасти и удовлетворить чувство собственной значительности. Ведь «ангел, если его не выпустить на волю, превращается в дьявола».

7. Взгляд «изнутри» человека «со стороны» (первые впечатления психотерапевта, ставшего преподавателем лицея) Рассказ первый В сентябре 1995 г. директор лицея при нашем Ростовском государ ственном медицинском университете попросила меня, кандидата Принцип сперматозоида медицинских наук, преподавателя психотерапии и медицинской пси хологии факультета усовершенствования врачей, главного психотера певта Ростовского областного департамента здравоохранения, прези дента Северо-Кавказской психотерапевтической ассоциации, автора ряда достаточно популярных в Ростове книг по психологии и психо терапии, имеющего публикации за рубежом и пр., выручить их: пока они не подобрали постоянного преподавателя, поработать у них не сколько месяцев всего на четверть ставки в 10-м классе преподавате лем психологии.

Я самонадеянно и даже с радостью согласился, думая показать класс работы учителям средней школы, которым доказывал, что у них не хватает знаний психологии для того, чтобы увлекательно преподавать и получать наслаждение от педагогической работы, которое получаю я, используя принцип сперматозоида.

В шумном успехе я не сомневался, ибо имел достаточно большой и положительный опыт чтения публичных лекций перед большими аудиториями (400—500 человек). Причем люди за эти лекции пла тили деньги. Я уже видел идиллическую картину, как 20 лицеистов, затаив дыхание, слушают меня, лихорадочно записывая то, что я говорю, а потом после занятий не дают мне уйти, засыпая вопроса ми, как толпы учителей просят моего разрешения присутствовать на моих занятиях.

Жестокая действительность грубо разрушила мои мечты. Детям было наплевать на все мои регалии и былые заслуги. И вскоре я почувствовал себя так, как чувствовал себя незадачливый журналист в одном из рассказов Джека Лондона, когда он решил изучить нра вы лондонского дна и попытаться выжить, не используя своего по ложения. Он выдержал дней пять. Мне же хотелось бросить все это дело уже после третьего занятия. Я теперь понимаю, почему герой Лондона хотя бы догадался переодеться в тряпье, — я же явился при всех своих регалиях. И они поступили со мной так, как поступают в притонах с интеллигентами, которые туда заходят в поисках ост рых ощущений.

Они меня «унизили, избили и ограбили» — они опаздывали, шумели на занятиях, уходили с занятий и не приходили на них.

Казалось, что предмет их не интересует. Конечно, можно было при бегнуть к традиционному наведению порядка, но тогда следовало отказаться от всего того, чем я жил последние 15 лет, писать опро вержения на свои собственные статьи и книги, извиняться перед учителями за мои упреки в том, что они не желают заниматься пси хологией общения. Я почувствовал себя никем, но не ушел и, став нищим, стал богатеть, используя местные «ресурсы».

Школьные проблемы волнуют каждого. Волновали они и меня.

Во-первых, сам 10 лет учился в школе. Затем 15 лет был связан со школой, когда в ней учились мои сыновья. Тогда было модно шеф OCR 2006 Alex Fritzler Часть III. Принцип сперматозоида в действии ствовать. Пользуясь своими связями, я что-то доставал для школы, но чаще это были лекции для родителей, реже — для школьников и еще реже — для учителей.

Мой интерес к школьным проблемам усилился в последние два десятилетия, когда мои клинические и научные интересы сконцен трировались на разработке новых методов профилактики, лечения и реабилитации больных неврозами. И тут для меня высветилось то, что распространенность неврозов среди учителей самая широкая.

Ненамного уступали им и ученики. В остальных группах населения невротизация была пусть не намного, но меньше. Хочу привести только одну цифру. По данным моего учителя профессора Бориса Дмитриевича Петракова, в среднем на одного учителя в год прихо дится 400 кратковременных невротических реакций. Если считать, что есть и здоровые учителя, да прибавить к этому почти три меся ца, когда учитель практически не занят педагогической деятельно стью (отпуск и каникулы), да еще почти два месяца приходящиеся на выходные дни, то получится, что в течение одного рабочего дня учитель так или иначе нервничает три или четыре раза, т. е. практи чески на каждом уроке. Не лучше положение и у учеников, кото рые несут на себе тяготы невротических реакций родителей, учите лей и сверстников. Естественно, моими пациентами были и учителя, и учащиеся средней школы.

Что же такое невроз? В науке невроз определяется как нервно психическое заболевание, которое возникает после психотравмы, которая нарушает значимые отношения личности и сопровождается специфической психопатологической симптоматикой и соматовеге тативными расстройствами. Психопатологическая симптоматика чаще всего проявляется слабостью, утомляемостью, раздражитель ностью, подавленным настроением, слезами, плачем, навязчивыми мыслями, мешающими сосредоточиться на текущих делах, и т. п. Те же переживания могут быть и у здоровых людей, но их выражен ность и продолжительность зависят от тяжести ситуации. Работос пособность при этом не падает. Соматовегетативная симптоматика проявляется подъемами артериального давления, неприятными ощущениями в области внутренних органов, которые не поддаются лечению, бессонницей, сексуальными расстройствами. Но если го ворить короче, нет таких симптомов, которые не встречаются при неврозах. Поэтому многие наши пациенты безуспешно лечатся у врачей практически всех специальностей, только не у нас, психоте рапевтов.

Изучение этой проблемы показало, что невроз — это результат неправильного воспитания в первые пять—семь лет жизни. А в шко ле как раз и выявляются дефекты воспитания. Если учителя могли бы их исправлять, то тогда, может быть, и не было бы такого боль шого количества больных. Так вот, в последние годы при лечении Принцип сперматозоида неврозов я не столько назначаю лекарства, сколько помогаю своим пациентам устроить свои дела дома и на работе. По сути дело лече ния неврозов стало сводиться к лечебному перевоспитанию. Сейчас у меня уже накопился большой опыт. Я написал на эту тему ряд книг: «Психологическое айкидо», «Неврозы», «Психологическая диета», «Я: Алгоритм удачи», «Если хочешь быть счастливым», «Из Ада в Рай», «Психологический вампиризм» и др. В них освещены многие проблемы общения. Среди моих пациентов были и учите ля. Освоив приемы психологического айкидо, они придумывали свои собственные приемы. В результате педагогический труд стал приносить им радость, и они переставали болеть. В последние годы я проводил семинары с учителями. Кое-что они принимали, но кое к чему относились с холодком и против многого возражали. Мои приемы педагога факультета усовершенствования врачей, основан ные на принципах нестеснения, равноправных отношений, исклю чающих крик, наказания и пр., они отвергали: «А вы сами с «ними» работали?» Крыть было нечем, и я решил попробовать.

Итак, с сентября 1995 года я стал преподавать в двух 10-х классах психологию. И вскоре мне стало стыдно, что я советовал учителям, как вести занятия, не попробовав сам преподавать в школе.

Первое занятие, где я рассказывал о значении психологических знаний в современной жизни, о том, чем мы будем с ними занимать ся, прошло относительно спокойно. Они меня слушали с увлечени ем, и я ушел после урока весьма довольный собой. Но на следую щем занятии, когда я приступил к изложению материала, который нужно было усвоить, внимание мне удалось удержать не более трех минут. Чтобы завладеть их вниманием, мне пришлось вновь приме нять много ораторских приемов, отвлекаться на посторонние темы.

В результате необходимый материал не был разобран. Может быть, при преподавании психологии это еще и не страшно. Кроме того, программу разрабатывал я сам и понимал, что никто меня контро лировать не будет. Но ведь это совершенно недопустимо при пре подавании химии, математики, физики и биологии. Ведь ученики не смогут потом поступить в институт! И тут мне стало жалко школь ного учителя. Я понял, что от бессилия навести порядок мирным путем так и хочется перейти на крик и к военным методам руковод ства (ими я неплохо владею, ибо в течение шести лет в начале сво ей трудовой деятельности служил в армии офицером). На занятиях я крепился и замечаний не делал, хотя и проводил психологический анализ поведения учеников, попутно стараясь изложить материал программы.

Я решил отойти от традиционного изложения материала, где вначале рассказывается о психических функциях, а потом уже о структуре личности, и сразу начал говорить о личностных характе ристиках человека (задатки, темперамент, характер и т. п.). И этот Часть III. Принцип сперматозоида в действии материал часть учеников уже слушала. Но многие что-то малевали в своих тетрадях, один ученик вальяжно сидел на стуле, откинув шись на его спинку, другой лежал на столе, всем своим видом по казывая, что ему «до фонаря». Но те ученики, которые все же хоте ли меня слушать, не решались делать замечания нарушителям дисциплины. Тогда я решил избавиться от мешающих мне людей.

Через 20 минут после начала урока (занятие продолжалось два часа) объявил перерыв на 40 минут, а тем, кто хочет меня слушать, пред ложил остаться. Занятие прошло идеально. Но что самое интерес ное, минут через 15 стали приходить те, которых я отпустил на минут, и через 20 минут класс был в полном сборе.

Как мне хотелось бы написать, что после этого все пошло нор мально! Нет, минут через 10 вернувшиеся вновь стали нарушать дис циплину. Но у меня появился новый материал для размышлений.

Во-первых, у меня сформировалось убеждение, что следует дать право на образование всем, но не делать это обязанностью челове ка. Пусть, кто хочет, учится, а кто не хочет, не учится.

Во-вторых, я пришел к выводу, что необходимо дать право уче нику выбирать учителя, но и учителю дать право отказываться от того или иного ученика. А зарплату учителю платить в зависимости от числа учеников в его классах. Думаю, что я при таком подходе не проиграл бы. Я преподаю в двух классах. Все-таки 70 % учени ков хотели заниматься. Ну, а если бы никто не захотел заниматься, я бы просто остался без зарплаты, и директору школы не нужно было бы нервничать, как это часто бывает, когда хочется избавить ся от неквалифицированного учителя. Пусть ученик учится у того, у кого хочет, и пусть учитель учит того, кого хочет.

Не думаю, что при таком подходе количество учащихся станет меньше, но то, что появится больше квалифицированных учителей и знающих учащихся, не вызывает сомнений. Опыт преподавания на факультете усовершенствования врачей подтверждает это (у нас тоже образование бесплатное и в некотором роде обязательное, ибо без него невозможно получить более высокую категорию и, следова тельно, прибавку к зарплате). Мы уже много лет решительно избавля емся от нарушителей дисциплины. И в результате наборы стали боль ше, а отчислений за нарушение дисциплины — меньше. Просто к нам нарушители дисциплины не приезжают, и на занятиях царит творчес кая атмосфера.

Но не мне менять законодательство об образовании;

мне следу ет к нему приспосабливаться или уходить из школы. Признаться честно, мысль послать все это ко всем чертям у меня возникла уже через месяц. В материальном отношении мне это ничего не давало, нервов затрачивалось много, да и времени уходило достаточно. Ведь и после уроков все время думаешь об этих маленьких негодяях. Уже на третьем занятии меня так и подмывало применить автократичес Принцип сперматозоида кие методы. И мне стало жаль всех учителей. Я-то могу уйти, так как не связан со школой ни материально, ни морально, ни в плане ка рьеры. А каково учителю, если ему идти некуда? И стал я понимать, почему учителя средней школы можно узнать сразу по внешнему виду. В принципе я — человек успеха, у меня очень много радост ных событий происходило и происходит. Но когда я стал препода вать (а я ведь преподаю всего один раз в неделю четыре часа!), то перестал замечать все радости жизни. Я не видел смысла в своей работе.

Сдаваться не хотелось.

Но как вызвать у себя положительные эмоции и вынести этот ад?

Ведь я — психотерапевт и считаюсь специалистом высокого класса.

И я применил по отношению к себе метод экзистенциального ана лиза в собственной модификации. Одно из основных положений этого метода заключается в том, что человеческая жизнь имеет смысл в любых своих проявлениях: и когда мы работаем, и когда любим, и когда страдаем. И жизнь сразу становится легче, когда че ловек в страданиях видит смысл. Только страдая, человек растет.

И я нашел смысл своей работы в школе.

Во-первых, я приобрету новые навыки преподавания и разрабо таю новые. Разберусь же я в конце концов во всей этой катавасии!

Это даст мне возможность разработать программу и написать учеб ник по психологии для средних школ. Ведь если наше общество пойдет по демократическому пути преподавания, психология станет в школе обязательным предметом. Тогда я смогу компенсировать свои материальные убытки. Плюс моральное удовлетворение, кото рое получу от того, что у меня выйдет новая книга.

Во-вторых, мне станет легче проводить семинары с учителями:

им теперь будет понятно, что они имеют дело со своим человеком, который все это испытал на своей шкуре. Кроме того, мне будет легче их лечить.

В-третьих, мне будет легче лечить детей. Я понимаю, почему они со взрослыми ведут себя не так, как с детьми, почему их поведение на приеме прямо противоположно тому, о котором рассказывают их родители. Конечно, у меня на приеме ребенок несколько минут может вести себя достойно. Так что это не столько мое умение, сколько модификация поведения, связанная с ситуацией. Теперь я понимаю, что вижу оборотную сторону медали и не буду упрекать родителей и учителей в неумении обращаться с детьми.

В-четвертых, приобретенный опыт сделает мои рекомендации жиз ненными и эффективными. А если я все-таки сдамся, то хотя бы не буду браться за лечение детей и отошлю их к другим специалистам.

Мои ученики продолжали надо мной издеваться, но мне стало полегче и немного понятнее, почему они так себя ведут.

Часть III. Принцип сперматозоида в действии Прошел месяц. Мне надо было ставить оценки. А мы еще почти ничего не прошли из того, что намечалось. И я провел эксперимент, который был предложен одним из видных педагогов высшей шко лы. Я сказал ученикам следующее: «Мы прозанимались месяц, и я должен поставить оценки. Что-то вы освоили. Поэтому тройки мож но поставить всем без опроса. Но я не хочу портить вам настроения и поставлю всем четверки без опроса. Те, кто претендует на пятер ки, должны будут отвечать». В обоих классах из 20 учеников 13 сра зу же согласились на четверки. Тогда я продолжил: «Те, кто претен дует на пятерки, надо думать, имеют прочные знания. Поэтому я вам ставлю пятерки без опроса». Так я за три минуты выставил всем оценки. Надо было видеть огорчение тех, кто сам себе поставил чет верки!

В одном классе ко второму месяцу я почти добился того, чего мне хотелось. Во втором классе дела шли все хуже и хуже. И я понял, что утверждение учителей, что бывают разные классы, соответствует дей ствительности. И поэтому то, что проходит в одном классе, может не пройти в другом.

К концу второго месяца они меня «достали», и я стал проводить опрос и ставить то, что они заработали. В классе установилась мерт вая тишина. Через какое-то время кто-то сказал, что я поступаю несправедливо. Я на это заметил, что не им говорить о справедли вости: «Почему никто из вас не отказался от незаработанных пяте рок и четверок? Ведь это тоже было несправедливо!» На какую-то минуту они оторопели, а затем пришли в себя и стали шуметь. Но, к моему стыду, я заметил, что мне стало легче. Потом, когда я про анализировал, кто что получил, оказалось, что двойки я поставил тем, кто плохо себя вел. Нет, двойки они заслужили. Тем, кто вел себя неплохо, я поставил более высокий балл. Им я давал шанс в виде дополнительных вопросов. К нарушителям дисциплины тако го снисхождения не было. Появился материал, который можно про анализировать. Для меня вдруг по-новому высветилась работа Э.

Фромма «Бегство от свободы». Я понял, что имею дело с рабско-ти раническими личностями, и воочию увидел, как зарождаются и формируются лицемерие, садизм, тирания и рабство. Ведь я дал уче никам свободу. Я не делал замечаний и разрешал уходить с уроков.

Но что они сделали со своей свободой? Они стали тиранить меня и вынудили применить хлыст. Так они потеряли свободу, а я сам стал тираном. Политикой я не занимаюсь, но напрашивается аналогия.

Ведь нам дали свободу для того, чтобы заниматься своим делом с вы годой для себя и пользой для других. Но рабы получили свободу от своих обязанностей и ведут себя так, что рано или поздно появится сильная личность, которая их поработит. Рабы тоскуют по тирании.

Конечно, если у меня ничего не получится в этих классах, то или вообще отменят психологию, или подберут педагога с автократичес Принцип сперматозоида ким стилем преподавания, и ученики будут знать, но не будут уметь.

Они будут знать, что следует соблюдать диету, но не будут уметь ее соблюдать и будут страдать от ожирения. Они будут знать, что сле дует заниматься физкультурой, но не будут уметь ее делать и, сле довательно, будут задыхаться при подъеме на второй этаж. Они ста нут врачами, и больные не будут им верить и не будут выполнять их рекомендаций.

И еще один факт, о котором я уже упоминал. Дети тянут руки, чтобы ответить на тот вопрос, на который не смог ответить их од ноклассник. Мне вдруг стало ясно, что мы неосознанно стравлива ем детей друг с другом. Ведь тот, кто сидит, имеет явное преимуще ство перед тем, кто стоит у доски и отвечает. У него нет элемента волнения. Он может посмотреть в учебник или тетрадь. И, наконец, ответ его доброволен, а тот, кто стоит у доски, вызван принудитель но. После этого мы еще хвалим того, кто сделал дополнение: «Мо лодец, Вова! Вот видишь, Саша, могут же другие хорошо учиться.

Что же тебе мешает...» Как ты думаешь, как будет относиться тот, кто отвечает у доски, к тому, кто его дополняет, стоя у парты и подглядывая в тетрадь? И как он будет осознанно или неосознанно относиться к нам, учите лям? А злость свою, которая у него накапливается к нам, учителям, на ком он может сорвать? На том, кто его дополняет! А если и на нем не может? То на младшем брате или сестренке или вообще на том, кто послабее.

Я все это рассказал ребятам и попросил, чтобы они не тянули рук, когда их одноклассник «плавает» у доски. Кроме того, я разработал вопросы для программированной проверки знаний. Обучающему ся предлагаются альтернативные варианты ответов и критерии оцен ки. На курсах повышения квалификации врачей мы уже так не сколько лет работаем. Наши курсанты сами себе ставят оценки. Мы дополнительно опрашиваем их и в случае удачных ответов повышаем оценку. Все проблемы этого плана снимаются. Я как преподаватель перестаю быть карающей рукой. При устных ответах, если тема раскры та неправильно или не полностью, я исправляю и дополняю сам.

Мне очень нравится система обучения, которая разработана Скин нером, родоначальником поведенческой психотерапии, где каждый ученик продвигается по пути овладения знаний в собственном тем пе. Учителям не приходится наказывать детей, надо просто ободрять, консультировать их и организовывать внеклассную работу. Но для этого необходимы соответствующие программы, да и желательно, чтобы класс был оборудован персональными компьютерами. Но что-то можно сделать и сейчас.

Все прогрессивные педагоги выступают против наказаний уча щихся, и я с ними солидарен. Наказание информирует лишь о том, чего не надо делать, но не сообщает о том, что делать нужно. Нака Часть III. Принцип сперматозоида в действии зание является основным препятствием к научению (так, чтобы не только знать, но и уметь).

Скиннер писал, что наказываемые способы поведения не исче зают;

они почти всегда возвращаются замаскированными или со провождаемыми другими формами поведения. Эти новые способы поведения позволяют избежать наказания или являются ответом на наказание. Тюрьма — прекрасная модель, демонстрирующая неэф фективность наказания. Если заключенный ничему новому не на учился, то нет никакой гарантии, что в той же среде с теми же со блазнами он не будет вести себя по-прежнему.

Кроме того, наказание поощряет наказывающего. Учитель, угро жая ученику плохой отметкой, добивается того, что тот становится внимательным или по крайней мере сидит тихо. Для учителя это как бы подкрепление, и он все чаще прибегает к наказанию, пока не возникнет бунт. В конечном итоге наказание не удовлетворяет на казывающего и не приносит пользу наказуемому.

Что же делать?

И тут я вспомнил золотое правило педагогики, которое утверж дает, что дети хорошо учат тот предмет, который преподает люби мый учитель. А будет ли современный ученик любить учителя, за хочет ли он сам стать учителем? Будет ли учитель для него героем?

К сожалению, на эти вопросы следует ответить отрицательно. Да и как любить его, как он может стать героем, как хотеть самому стать учителем, когда социальное положение учителя ниже социального положения родителей многих учеников, особенно в престижных школах и лицеях? Учителя мало зарабатывают, хуже одеты, чем их ученики, у них часто неблагополучные семьи и неблагополучные дети. Многие учителя-женщины не имеют своей семьи и детей.

Давай вспомним, что в царской России статус рядового учителя приравнивался к статусу действительного статского советника, что равно было воинскому званию полковника. И учитель на социаль ной лестнице зачастую стоял выше своих учеников и их родителей.

Я мучительно искал причину своих неудач. Изучая работы А. Ад лера, видного психолога и психотерапевта, который много и эффек тивно работал на поприще педагогики, я вычитал следующую фразу:

«Обучение будет только тогда эффективным, когда оно будет тесно связано с сегодняшними непосредственными потребностями учащих ся». И как-то сразу стала понятна причина моих неудач. Почему меня внимательно слушают больные и клиенты? Потому что все то, что я им говорю, они тут же пытаются использовать на практике. А ученик 10-го класса никак не возьмет в толк, зачем ему знать, как управлять большим коллективом, выступать на митинге во время избиратель ной кампании. Ему еще незачем копаться в собственной личности, потому что крупных неудач у него еще не было. Химию, физику и биологию он учит, так как понимает, что через год ему поступать в Принцип сперматозоида институт. А вот зачем психология? Как развлечение это понятно. Но чтобы все это выучивать? Нет, это уж слишком!

Я стал думать, как связать преподавание с непосредственными нуждами учеников. И дело пошло веселее.

Но это уже другой рассказ.

Рассказ второй Итак, я решил связать преподавание с непосредственными нуж дами учеников. К этому времени в более благополучном классе по сещаемость достигла 12 человек из 20, а в менее благополучном — 7.

Но были и некоторые успехи. Ко мне стали проситься на занятия ученики 11-го класса. Я их пустил. Тогда у них было «окно». К моей радости, они пришли и на второе занятие. Но я вынужден был им отказать, так как выяснил, что они при этом пропускали основное занятие. Кроме того, на занятия стали приходить и учителя. Я пре дупредил учеников, что это не проверяющая комиссия, а тоже мои ученики, и попросил их вести себя так, как они обычно ведут себя на моих занятиях.

В более благополучном классе я предложил заняться речевой подготовкой, рассказал о психологии публичного выступления, ска зал несколько слов о важности умения красиво говорить и проде монстрировал им несколько приемов ораторского искусства. Я им рассказал также и о требовании Цицерона: каждый выступающий должен выполнить три задачи: научить слушателя, повести его за собой и доставить наслаждение.

Три человека выразили желание сделать доклад. Темы дать я от казался и предложил им выбрать любую, даже если она и не каса лась психологии. Две девочки взяли астрологическую тему. Я дал каждой по 10 минут. Доклада они не написали, и каждая из них про сто прочла несколько страниц из астрологической книжки. Учени ки их не слушали, в классе стоял шум. Потом мы начали обсужде ние. Одноклассники их как следует покритиковали. Всем стало ясно, что ни одну из задач они не выполнили: ничему не научили, ни у кого не возникло желания заняться астрологией, да и наслаж дения от их речи никто не получил. Я их уже защищал. Хвалить их особенно было не за что, но я все-таки похвалил за инициативу.

Раньше они отвлекались на занятиях. Теперь они на своей шкуре убе дились, каково преподавателю, когда класс шумит. Третья ученица сделала доклад о Фрейде. Она добросовестно подготовилась, исполь зовала несколько источников и красиво и гладко, тоном экскурсо вода прочла доклад. Вместо 10 минут она говорила 25;

20 минут она потратила на биографию Фрейда и только 5 минут посвятила его учению. Минут десять ученики слушали ее внимательно, затем ста Часть III. Принцип сперматозоида в действии ли отвлекаться. Ее хвалить уже было за что. Это был добротный ре ферат. Я заметил, что ей следовало бы больше рассказать об учении Фрейда. Затем я взял ее доклад, который был написан аккуратно и красивым почерком, но не было полей и использовались обе сто роны листа.

Я объяснил, как следует оформлять доклады, почему нужно пи сать на одной стороне и оставлять поля. Все слушали меня внима тельно, и, по-моему, у них появилось уважение к оформлению до кументации.

У нас довольно интересно прошла беседа о связи формы и со держания и психологии управления. Им стало понятно, для чего надо знать некоторые формальности. Оказывается, это помогает экономить время.

По-настоящему успешно работать мы стали после следующего случая. Они попросили начать урок на 10 минут поздней и пригла сили меня принять участие в поздравлении своей одноклассницы.

Просили они со смущением, не вполне уверенные, что я соглашусь.

Я не только согласился, но и предложил им провести это меропри ятие без ограничения времени. «Психологию мы успеем поучить, а день рождения только раз в году», — сказал я. Накрыли сладкий стол. Спиртных напитков, естественно, не было.

Вначале я рассказал, что такое ритуал и как его лучше использо вать для того, чтобы во время его можно было сделать еще кое-ка кие дела. Затем каждый ученик произносил тост, а мы его обсужда ли. Первым произнес тост робкий мальчик. Он очень волновался и пожелал девушке успехов в учебе и счастья в личной жизни. Мы ра зобрали причину его волнения. Используя технику когнитивной терапии, я объяснил, что волнение и застенчивость являются резуль татом неосознаваемых идей величия — желания всем понравиться, что очень сковывает. В результате произносишь банальные фразы и не в состоянии использовать свой интеллект, чтобы тост был ори гинальным. Второй мальчик пожелал, чтобы девушку обходили не приятности. Постепенно ребята все более расковывались.

Мы смогли обсудить, как по поведению и отдельным фразам уз нать характер человека, провели классификацию всех тостов, обсу дили преимущество коротких речей, способы привязки своего вы ступления к выступлению, которое было раньше. Я рассказал им, какие тосты нужно произносить, чтобы обратить на себя внимание.

Предупредил, что во время ритуала каждый не столько желает благ виновнице торжества, сколько демонстрирует свою воспитанность, и что не надо принимать всерьез то, что говорится. Наглядно пока зал опасность такого времяпрепровождения, если уделять ему слиш ком много внимания. Кроме того, рассказал, как формируется лич ность алкоголика. Они поняли, что все это происходит еще в раннем детстве. Ведь наш ритуал от ритуала взрослых отличался только тем, Принцип сперматозоида что вместо спиртных напитков в стаканах у нас были пепси-кола и фанта. Ведь с детства ребята только и слышат: «Тебе еще рано пить».

Взрослые не задумываются, что из тезиса «Тебе еще рано пить» ес тественно вытекает другой: «Придет время, и ты должен будешь пить». Дети весьма послушны, и когда они полагают, что уже вы росли, начинают пробовать пить.

И женщина обучается обращению с мужем-алкоголиком в ран нем детстве. Посмотри, как в своих играх девочки накрывают на стол, ругают кукол мужского пола: «Опять ты напился...» Нетрудно угадать, что такие девочки растут в семьях, где пьют. Когда они вы растут, им будут интересны парни, которые пьют. Ведь они знают, как с ними обращаться! В современной психологии уже давно ска зано: «Если не хочешь, чтобы твои дети пили, не пей сам!» Мы не заметили, как прошло два часа. Я сам был удивлен, как много раз делов программы мы прошли. Уверен, что они сохранились у ребята в памяти.

Во втором, менее благополучном классе в результате моих дей ствий посещать занятия стали 7 человек из 20. Как-то мы сели в кружок и с большим интересом позанимались, но не тем, что было положено по программе, а решением их проблем. Одна девочка по просила меня помочь ей познакомиться со студентом второго кур са, который нравился ей уже несколько месяцев. Он на нее не об ращает внимания, хотя на переменах она старается крутиться возле него. Когда я попросил ее описать его внешность, выяснилось, что она практически ничего не может о нем сказать: ни о его росте, ни о сложении, ни о форме лица, ни о цвете глаз. Единственное, что она заметила, что у него есть серьга в одном ухе. Ребята недоумева ли, для чего мне нужна его внешность. Я объяснил, что имеется некоторая связь между внешностью и чертами темперамента и ха рактера и что люди зачастую нравятся друг другу по признакам не столько сходства, сколько различия (курносым нравятся горбоно сые, полным — худые, маленьким — высокие, круглолицым — длин нолицые, разговорчивым — молчаливые и т. п.). Слушали они меня очень внимательно.

Я настаивал, чтобы она вспомнила точно, была ли у него серьга в ухе. Ребята не понимали, почему меня это так интересует. Я им объяснил, что у человека имеется врожденное стремление выделить ся из общего окружения. Выделиться при помощи достоинств очень трудно, их надо наработать, да и то неизвестно, обратят ли на тебя внимание, так как, может быть, рядом есть человек, у которого эти качества развиты лучше. Я, если хочу быть хорошим преподавате лем, должен очень много работать над собой, но есть большой риск, что мои усилия не будут оценены. Но если я вдену серьгу в ухо, то обо мне заговорят, ибо в нашей среде не принято, чтобы мужчины преподаватели носили серьги. Но это также сомнительный способ Часть III. Принцип сперматозоида в действии отличиться. Это же относится и к студенческой среде. И если «сим патия» девушки носит серьгу, то можно с определенной долей дос товерности сказать о его не очень высоких психологических каче ствах. Поговорили мы о психологии восприятия моды и о психологической косметике. После неудачных попыток девушки описать внешность молодого человека, его внешность описал я. Они мне, конечно, не поверили. Я сказал им, что этот парень не очень высокий, худой, с овальным лицом, и т. п.

Далее они попросили меня подсказать им, как получить хорошую отметку, когда не знаешь материала. Я сказал им, что ко мне обра щались толковые ребята, которые тушевались во время ответов и получали более низкие отметки, чем могли бы получить. Здесь я могу помочь. А из ничего сделать что-то я не умею. Они были не сколько разочарованы, а у меня эта просьба вызвала недоумение, и я подумал, что беда нашей педагогики в том, что все творческие уси лия учителей уходят на двоечников, а отличники, наш золотой фонд, остаются без внимания. А ведь именно с ними нужно работать. Моя педагогическая деятельность будет оправдана, если я воспитаю од ного гения. В этом будет больше пользы, чем потратить всю энер гию для того, чтобы нескольких двоечников довести до уровня хро мой тройки.

Ведь когда все внимание учителя сосредоточено на двоечнике, способные дети не приобретают навыков упорной работы. Кроме того, у них не вырабатываются навыки общения со старшими, уме ние противостоять неудачам. А вот двоечник за время обучения не однократно общается один на один с учителем, завучем, директо ром, его «разбирают» на педагогических советах. Таким образом он приобретает психологическую стойкость. Окончив школу и инсти тут, он скорее добьется руководящей должности, чем бывший отлич ник. Я уже давно перестал реагировать на двоечников и откровен ным разгильдяям со спокойной совестью ставлю тройки, зато у меня остаются время и энергия для работы с отличниками.

Еще мы поговорили о взаимоотношениях детей и родителей. На занятиях было два врача, которые обсуждали проблемы контактов со своими детьми. Завязалась интересная дискуссия, во время ко торой удалось изложить и теорию.

На следующее занятие пришли уже 13 человек. Учеников пора зило, что я правильно описал внешность студента, который понра вился их однокласснице. У нас завязалась дискуссия на тему ссор и конфликтов. Я разъяснил им одно из положений сценарного ана лиза, согласно которому исход общения можно заранее определить.

Кроме того, в ходе общения человек дает о себе достаточно инфор мации. Нужно только научиться анализировать полученные данные.

Они попросили дать характеристики каждому из них. Я стал расска зывать им, что они из себя представляют. Описал им не только то, Принцип сперматозоида как они ведут себя в тех или иных ситуациях, но и то, что творится в их душах.

Тут меня стали просить решить их проблемы, но только один на один, те ученики, которые чаше всего срывали занятия. Я им отка зал, объяснив, что я человек занятой и лишнего времени у меня нет.

Если они хотят, то можно обсудить их проблемы прямо здесь, в клас се, при всех. А потратить на них свое время я бы мог, если бы они вели себя как следует на занятиях, т. е. не делали бы мне гадости.

Кроме того, они могут прийти ко мне на платный прием с услови ем, что оплатят его из тех денег, которые заработают сами. Я же го тов принять их в кредит. Все были поражены. И, может быть, впер вые в жизни поняли, что всегда наступает расплата. Что в жизни за все нужно платить. А ведь в семье они получают блага не за то, что сделали что-то хорошее, а за то, что не сделали плохого. Фактичес ки с родителей они собирают дань.

К концу учебного года мои ученики не только знали теорию. У многих произошли серьезные изменения личностной структуры в лучшую сторону, а у меня появилась идея написать учебник психо логии для средней школы.

8. Мифы современной жизни Вот несколько типичных фраз, которые я систематически слы шу у себя в кабинете: «Он меня довел до такой жизни, что я все вре мя нахожусь в стрессе!», «Если бы она хоть капельку меня понима ла, неужели я был бы в таком стрессе?», «Я все время в стрессе! У соседа почти всегда играет громкая музыка. Невозможно ни сосре доточиться, ни заснуть!», «Как можно не пить, добиться успехов в жизни, быть хорошим, не болеть, когда у меня такие дети?», «Вот если бы у меня не было такой тещи, то я бы не пил». Кто еще вино ват, что я в стрессе? Муж, жена, теша, свекровь, дети, начальники, подчиненные, сослуживцы, учителя, ученики, врачи, больные, не правильное воспитание в детстве, плохая работа транспорта, невоз можные социальные условия, инфляционные процессы, предатель ство друзей, мороз, жара, амброзия...

И мы не осознаем, что в омут болезней, несчастий, жизненных катастроф, тюрьму и могилу нас ведут мифы современной жизни.

Их мы принимаем как руководство к действию, а они направляют нас по тому пути, который ведет в пропасть или тупик. Но ведь вер ный путь где-то рядом. Просто нужно его поискать. И, как прави ло, он обходной. Любые прямые действия дают прямо противополож ный результат (все тот же принцип сперматозоида). Дерево затеняет садовый участок. Я спилил часть веток. Сразу стало светло, но че рез год или два оно стало еще более ветвистым. У человека болит Часть III. Принцип сперматозоида в действии голова. Я назначил обезболивающее средство. На какое-то время боли прекратились. Но опухоль, которая была причиной головной боли, в это время продолжала расти.

Здесь я хочу дать краткий обзор тех мифов, которые часто встре чаются в клинической практике и которые сопровождают нас всю жизнь, от момента рождения до смерти. Их количество постоянно увеличивается. Они делают нас несчастными, а потом мы, стараясь, чтобы наши дети жили в соответствии с этими мифами, делаем не счастными и их.

Миф Невроз беременных Ситуация: женщина до беременности была ласковой и поклади стой. Во время беременности она стала раздражительной. Свекровь говорит, что теперь она показала свое истинное лицо, ведь сын уже никуда не денется.

Несложный анализ позволил выявить, что у нее сформировался характер Золушки. Она была вне себя от счастья, что вышла замуж за своего Принца. В благодарность его матери за то, что та воспита ла такого чудесного сына, она добровольно взвалила на себя всю до машнюю работу, надеясь, что это будет оценено, а от лишней работы ее избавят (еще один миф). Получилось совсем наоборот. Члены се мьи вообще прекратили делать ту работу, которую делали раньше.

В душе она роптала, но продолжала терпеть. Когда же она забе ременела, чему была очень рада, то иногда стала вспыхивать по любому поводу. Обратилась к врачу. Он поставил диагноз «невроз беременности» и сказал, что все пройдет после родов. Самое инте ресное, что никто из близких и она сама не осознавали, что причи ной тому был ее характер. Потом у нее было еще много неприятно стей. Подробно о ее судьбе я рассказал в книге «Если хочешь стать счастливым».

Миф Ребенок до рождения, находясь в утробе матери, не подвержен психическим травмам, живет как в раю, и воспитывать его еще не надо Слава Богу, этот миф уже начинает развеиваться. С. Грофф, из вестный современный психотерапевт, утверждает, что именно пси хотравмы, которые наносятся ребенку во время внутриутробного развития, приводят к таким болезням, как алкоголизм, наркомания, шизофрения и маниакально-депрессивный психоз. Им предложен Принцип сперматозоида и метод лечения, направленный на ликвидацию этой внутриутроб ной травмы. Не со всеми теоретическими положениями С. Гроффа я согласен, но подход его перспективный и методики в ряде случа ев весьма эффективны. Здесь не место давать конкретные рекомен дации по воспитанию ребенка на внутриутробной стадии развития, но я готовлю книгу по воспитанию и перевоспитанию детей, где эти вопросы будут обсуждаться.

Миф Болезненные дети Бич всего процесса воспитания. Действительно, дети часто бо леют. Но давайте подумаем: почему? Достаточно ли мы уделяем им внимания и любви, даем ли им возможность жить так, как им хо чется?

Как им добиться своего? Есть несколько способов. Но у малень кого ребенка лишь один — заболеть. Тогда он получает внимание и любовь родителей, все блага, как материальные, так и духовные, и сразу становится в центре внимания. Но как только он выздорав ливает, то сразу внимания и любви получает гораздо меньше. Когда дети перестают болеть (как мы говорим, «перерастают»)? В 13— лет внимание и любовь родителей становятся ненужными. А в той среде, где дети хотят получить внимание и любовь, при помощи болезни их не получишь. Вот они и перестают болеть. Я предлагаю уделять внимание детям не тогда, когда они болеют, а тогда, когда они здоровы. Кстати, на это в конечном итоге уйдет меньше време ни и средств.

Вот некоторые рекомендации.

Уделять внимание надо в той форме, в какой хочется детям, а не в той, какую мы считаем нужной и полезной. А чего им хочется? Да того же, что и нам: чтобы нас признавали как личность, чтобы с нами считались, чтобы общение основывалось на принципах пси хологического равноправия, чтобы мы делали то, что хотим, а не то, что нам навязывают. Общаться с детьми нужно глаза в глаза. Подни ми их на руки или наклонись к ним. Следует управлять, а не адми нистрировать. Это значит поступать так, чтобы ребенок выполнял твое желание, а считал бы, что выполняет свое. Сейчас ты читаешь и выполняешь свое желание и не замечаешь, что выполняешь мою волю. Но в каком случае ты дочитаешь книгу до конца? Только в том, если она тебе интересна. Добейся, чтобы дети с интересом и же ланием делали то, что, с твоей точки зрения, они должны делать. Для этого познакомься с хорошими книгами по управлению. В книге «Если хочешь быть счастливым» этой теме посвящена целая глава.

Часть III. Принцип сперматозоида в действии Миф Непослушные дети Абсолютно не соответствует действительности. Дети предельно точно выполняют наши инструкции. Только мы часто сами не осоз наем, какую инструкцию мы им даем. Мы говорим детям: «Тебе еще рано (пить, курить, грубить, путаться с девочками...)». Истинный смысл этой фразы таков: «Придет время, и ты должен будешь (пить, курить, грубить, путаться с девочками...). И они пытаются это делать в 10, 12, 15 лет, пока, наконец, не настанет то самое время. А оно на стает тогда, когда мы с ними уже не можем справиться. Мы часто запрещаем, не осознавая, что именно запретный плод слаще. Об этом мы уже неоднократно говорили.

У многих детей единственный способ обратить внимание на себя— это совершить недостойный поступок. Кстати, многие ребя та плохо учатся только для того, чтобы на них обращали внимание.

В своей педагогической практике я двоечникам внимания не уде ляю, ставлю им тройки или, если они просят, даже четверки и во жусь только с отличниками. Поскольку со мной интересно, через не которое время и двоечники начинают хорошо учиться.

Миф В первом классе в первой четверти ребенку необходимо уделить максимум внимания Подверженные этому мифу учителя убеждают родителей, что первые месяцы крайне важны для всего школьного обучения. То, что будет упущено в это время, потом не наверстаешь, и вся учеба пой дет кувырком. Поэтому мамы берут отпуск с первого сентября и сидят рядом с детьми, когда те выполняют домашние задания, при ходя в ужас от корявых палочек. Убеждают себя и своих отпрысков, что у них не оттуда руки растут, что если дальше так пойдет, то они станут дворниками. Учеба превращается в кромешный ад для всей семьи. На следующий день примерно то же говорят учителя. Ребе нок начинает бояться школы, а потом ненавидеть ее, или у него развивается невроз.

Я понимаю, что не отговорю ретивых родителей не вести себя подобным образом. Но если уж сидеть над душой ребенка, то луч ше не реагировать на корявые палочки. Рано или поздно появится красивая палочка или крючочек. Вот тогда ребенка следует похва лить. Те, кто пользовались этим приемом, отмечают его эффектив ность. Через некоторое время можно предложить, чтобы ребенок сам Принцип сперматозоида поставил себе оценку за ту или иную букву. Если оценка будет за вышенной, нужно показать ему более красивую букву, написанную им же, но несколько раньше.

Миф Если ребенок пяти-шести лет играет со своими половыми органами, то у него разовьется онанизм Родители, зараженные этим мифом, буквально терроризируют и преследуют своих детей за этот «грех». Но запретный плод слаще.

Дети начинают делать это украдкой и чаще, что в конечном итоге может привести к онанизму. На самом деле внимание к половым органам в этом возрасте является нормой и пройдет само по себе.

Миф Пубертатный криз Этим термином в медицине обозначаются некоторые психоло гические отклонения и нарушения в поведении подростков в воз расте 12—16 лет. В учебнике детской психиатрии В. В. Ковалева выделяются две фазы: негативная (12—14 лет) и позитивная (15— лет). В первой фазе отмечается эмоциональная неустойчивость, по вышенная возбудимость и несдержанность, колебания настроения, импульсивность, черты демонстративности и рисовки в поведении.

Очень характерны контрастные, противоречивые личностные про явления: сочетание повышенной чувствительности и ранимости по отношению к себе с холодностью, отсутствием чувства сострадания к другим, прежде всего к близким;

сочетание упрямства, особенно «духа противоречия», негативизма с повышенной внушаемостью, слепым подражанием формам поведения, манерам и вы сказываниям случайных «авторитетов» и «предметов обожания» (ки ноартистов, чемпионов в том или ином виде спорта, эстрадных пев цов и т. д.);

сочетание застенчивости и робости в незнакомом обществе с показной развязностью и грубостью с родными в присут ствии друзей. Подобная противоречивость личностных проявлений, считает В. В. Ковалев, свидетельствует об отсутствии стабильности личности, о несформированности взаимоотношений между ее от дельными компонентами. Подросткам в этой стадии свойственны такие характерологические реакции, как активный и пассивный протест (вспышки грубости, непослушание, уходы из дома и т. п.).

Вариантом реакций протеста против опеки может считаться недо брожелательное отношение к родителям.

Вторая фаза пубертатного периода отличается постепенной гар монизацией личности подростка. Это проявляется в постепенном Часть III. Принцип сперматозоида в действии уравновешивании эмоционально-волевой сферы, сглаживании эмо циональной неустойчивости, возбудимости, импульсивности, уменьшении контрастности и противоречивости эмоционально-во левых реакций. Теперь уже подросток осознает свое место в обще стве, у него появляются определенные цели в жизни. Ну, в общем все становится хорошо. А если хорошо не стало, значит, заболел.

Хочется не согласиться с такой трактовкой. Вспомним про Тре угольник судьбы «Преследователь — Избавитель — Жертва» и сце нарий человека, который пишется в первые пять—семь лет жизни человека. Так вот, с моей точки зрения, в первой, негативной фазе подросток пытается выскочить из этого сценария. И это следует рассматривать как совершенно нормальную реакцию здорового сво бодного человека, старающегося избавиться от преследования или чрезмерной опеки, стремящегося что-то сделать по-своему. Обыч но взрослым удается вернуть подростка в сценарий. А так называе мая позитивная фаза пубертатного периода свидетельствует о том, что личность прекратила борьбу за свободу. Рабско-тиранический характер можно считать сформированным.

Мой дорогой читатель, это не о вас! Это о моих пациентах, ко торые выходили из сценария.

О, если бы коллектив учителей мог провести работу по выходу наших детей из сценария! Тогда, может быть, меньше было бы у нас болезней и преступлений. Но так как учителя не владеют такой тех никой, приходится наблюдать различные формы борьбы детей за са мостоятельность. Зачастую они попадают из огня в полымя (напри мер, в различные преступные группировки). Дети не испытывают к нам доверия, так как знают, что при попытке с нашей помощью удовлетворить вновь появившиеся потребности они услышат: «Тебе еще рано... (встречаться с девушками, гулять так поздно, читать та кие книги и т. п.)».

В школе среди учеников младших классов есть большая группа, которую условно можно назвать разгильдяйской. К 7—8-му классу она станет алкогольно-наркоманической, а чуть позже алкогольно наркомано-сексуальной. В этой группе будут не только тупицы, но и способные ребята, которым скучно плестись за двоечниками.

Вот как описывает подростковые группы известный детский пси хиатр А. Е. Личко.

Группа может быть жестко регламентированной, с наличием по стоянного лидера, фиксированной ролью каждого члена группы (одни помыкают, другие подчиняются). Вожак завоевывает свое место в борьбе с другими, изгоняя из группы тех, кого не удается подчинить. В группе есть «цепная собака», обычно это физически сильный подросток с невысоким интеллектом, кулаками которого лидер держит группу в повиновении, антилидер, мечтающий занять место лидера;

«шестерка», которым все помыкают, и т. п. Нередко Принцип сперматозоида такая группа обладает «своей» территорией, тщательно оберегаемой от вторжения сверстников-чужаков, особенно членов других групп.

Состав группы довольно стабилен. Прием новых членов нередко сопряжен с особыми испытаниями и ритуалами. Обнаруживается склонность к внутригрупповому символизму — условные знаки, свой «язык», клички и т.д. Подобные группы образуются из подростков мужского пола среднего и старшего возраста.

Свободные подростковые группы — это другой тип групп, отли чающийся нечетким распределением ролей, отсутствием постоян ного лидера. Его роль исполняют различные члены группы в зави симости от того, чем в данный момент группа занята. Состав группы нестабильный — одни уходят, другие приходят. Жизнь группы рег ламентируется минимально, нет каких-либо четких требований, которым необходимо соответствовать, чтобы примкнуть к ней. Сво бодные подростковые группы обычно многочисленны, если педа гогический процесс в школе поставлен неинтересно и ребята не видят смысла в учебе. Нестабильность группы позволяет при хоро шем знании группового процесса привлечь ребят к серьезной уче бе, ибо группировка идет не столько вокруг лидера, сколько вокруг многочисленных увлечений, хобби. Окружающим последние могут показаться ненужными и странными. Но для самих подростков они чрезвычайно важны. Им даже безразлично, как на это смотрят дру гие. Иногда они пытаются заразить своим увлечением окружающих.

Приведу пример.

Ко мне на консультацию привели девушку 16 лет с подозрением на ши зофрению. Она была так увлечена эстрадным певцом Богданом Титомиром, что даже организовала группу из 60 подростков. Они собирали все записи пе сен певца, всегда знали, где он гастролирует. Заодно они имели представле ния и о других течениях эстрадной музыки. Моя клиентка (не поворачивает ся язык называть ее пациенткой) вступила в переписку с певцом. Зная, что он не женат, она собиралась познакомиться с ним во время гастролей и по стараться выйти за него замуж. Неистовость увлечения привела к тому, что она отдавала этому делу все время в ущерб учебе, отдыху и другим развлече ниям. Все это, конечно, насторожило родных.

Я вместо критики предложил ей содействие в ее попытках выйти замуж за Титомира и предложил ей освоить практическую психологию. Во время занятий ее кругозор настолько расширился, что она потом с улыбкой гово рила о своем увлечении. Я просто применил известный в психотерапии при ем подстройки под пациента (клиента), а затем его ведения.

В ряде свободных групп увлечения интеллектуально-эстетичес кие, что связано с глубоким интересом к музыке, рисованию, кон струированию и т. д.

Бывают свободные группы, которые объединяют телесно-ману альные увлечения. Школьники пытаются укрепить свою силу, вы носливость, приобрести ловкость, а также определенные умения и Часть III. Принцип сперматозоида в действии навыки. В таких случаях они идут в спортивные секции, кружки ручного труда, автомобилизма и т. п.

Некоторые свободные подростковые группы проводят время в неутомимом поиске новой легкой информации. Подростки испы тывают потребность в постоянных поверхностных контактах, позво ляющих обмениваться новостями. Когда у нас появились видеоса лоны, они стали бичом для школы. Многие подростки все свое время тратят на просмотр кинобоевиков, эротических фильмов, фильмов ужасов и т. п. Контакты и знакомства предпочитаются та кие же легкие, как и сама информация. Ее усваивают на поверхност ном уровне главным образом для того, чтобы передать другим. По лученные сведения легко забываются, в их смысл глубоко не вникают. Увлечения становятся путем ухода от неприятностей, се рости обыденной школьной жизни и могут лежать в основе нару шений поведения.

Почему именно в подростковом и юношеском возрасте начина ют наблюдаться реакции группировки и групповой процесс идет особенно интенсивно? Думаю, это связано с тем, что дети ищут ге роя, которому они хотели бы подражать. А как может стать героем для ребенка неудачник-отец, который срывает на нем и забитой матери свою злость? Как может стать героиней для ребенка мать, ко торая во всем потакает ему, еще ничего не заслужившему своими де лами, работает на него в ущерб своим интересам, и он видит только ее спину, когда она готовит ему еду или стирает его белье?

Нужно стать героем для своего ребенка! А для этого состояться на службе, уметь отстаивать свои интересы, быть интересным собе седником и человеком. Нужно показать, а не рассказать ребенку, как надо жить. Это положение можно сформулировать иначе: если хо чешь счастья своему ребенку, стань счастливым сам! Многим роди телям, которые прошли наш тренинг, удалось избежать конфликтов со своими детьми. Они занялись интересными для детей делами, и те стали тянуться к ним. Если это не получается, можно поощрить появившийся у подростка интерес, быть с ним рядом, а в нужный момент повести за собой.

Послушай рассказ одного моего ученика.

«Я очень переживал, что сын решил пойти в профессиональные охран ники. В это время я занялся одним перспективным делом, которое еще не давало материального эффекта. Сын же считал, что он быстрее заработает, став телохранителем крупного дельца. Вместо споров я записался в секцию ушу. Правда, в свою секцию он меня не пустил. По вечерам мы хвастались своими успехами. У него получалось лучше, чем у меня. Он меня подучивал и ехидно критиковал. Но я был доволен, так как был в курсе всех его дел.

Когда ко мне пришел финансовый успех, я попросил у сына помощи. Мне нужно было получить крупную сумму денег, а он должен был меня охранять.

Во время получения денег сын увидел, с каким уважением ко мне относятся Принцип сперматозоида лица, выплатившие эту сумму. Он заинтересовался моим делом. Сейчас мы сотрудничаем. И если раньше он стремился почаще уходить из дома, то сей час его из дома не выгонишь».

Миф «Все мужчины — бабники» Есть такая песня: «Наш Борька — бабник». Но это клевета на мужской пол. Мужчина — это ленивое животное, которое, если его не трогать, после работы будет лежать на диване, читать газеты или уткнется в телевизор и будет смотреть репортажи о футбольном мат че или информационные программы. Есть и другие варианты: ма шина, сад, компьютерные игры и т. п. Если бы у женщин было боль ше терпения и меньше агрессивности, они поняли бы, что через какое-то время им тоже будет уделено внимание.

Дорогие мои читательницы, это не о вас! Это о тех женщинах, которые приходят ко мне с просьбой вернуть их беспутных мужей в лоно семьи. Я им всегда задаю вопрос: «А что вы сделали для того, чтобы муж ушел от вас?» «Из лесу — змея, из дому — жена [выго няет]», — гласит пословица. Ведь если это ленивое животное реши лось уйти со своего дивана, то, следовательно, вы его допекли. Тот, кто располагает средствами, покидает насиженное место. А тот, кто их не имеет, становится бабником, а потом уходит, если попадается женщина, которая согласна его содержать.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.