WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 18 |

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ПРОЕКТ «Это – выдающийся текст, лучшее пособие по детской патопсихологии как для новичка, так и для профессионала. ...»

-- [ Страница 8 ] --

У многих детей страх перед школой действитель * Гипервентиляция — увеличенная по отношению к но представляет собой тревожное расстройство в метаболической продукции двуокиси углерода альве связи с разлукой. Однако нежелание или отказ по олярная вентиляция, при которой альвеолярное давле сещать школу могут возникать по многим иным ние двуокиси углерода имеет тенденцию к снижению причинам. Большинство детей, отказывающихся ниже нормального. — Примеч. ред.

218 Глава посещать школу, имеют средний или выше среднего нет тестовой тревожности. Однако вы можете поду уровень интеллектуального развития. Поэтому мож мать: «О, нет. Она уже все сделала, а я только начал.

но предположить, что вовсе не низкая успеваемость Должно быть, я просто тупица, если так долго сижу является причиной отказа посещать школу. Иногда над этим. Я не уложусь в отпущенное время». Вы страх перед школой может быть вызван необходи можете так сильно разволноваться, что ваше сердце мостью подчиняться учителям и школьным прави начнет биться быстрее, руки повлажнеют, а мысли лам, отличающимся от домашних, что непривычно спутаются. В таком состоянии очень трудно думать, для ребенка, или же опасениями оказаться в окру а тем более — продолжать выполнять задание. Если жении незнакомых детей, которые отнесутся к но вы реагируете таким образом, вы, должно быть, вичку неблагожелательно. Некоторые дети испыты страдаете тестовой тревожностью. Тестовая тревож вают страх перед школой, боясь насмешек, поддраз ность — это сильные переживания, связанные с по нивания, издевательства со стороны других детей явлением ярко выраженных соматических, когни или замечаний и строгого отношения к себе со сто тивных и поведенческих симптомов тревоги в ситу роны учителя. В других случаях, особенно при пе ациях прохождения теста, что обычно сказывается реходе в новую школу, отказ посещать занятия вы на его результатах.

зван иррациональным или преувеличенным страхом Тестовая тревожность является распространен оказаться отверженным сверстниками либо смуще ной проблемой, с которой сталкивается около 50% нием, которое возникает при ответе в классе или во детей и подростков (N. J. King, Ollendick & Gullone, время переодевания в присутствии незнакомых еще 1991b). Поскольку тестовая тревожность, как пра одноклассников. Эрик, например, чрезвычайно бо вило, отражается на результатах теста, неудиви ялся встречи с новыми одноклассниками и учителя тельно, что академическая успеваемость детей с ми, его очень тревожили перемены, когда нужно тестовой тревожностью значительно ниже, чем ус было переходить из одной аудитории в другую, не певаемость их одноклассников, не имеющих этой обходимость устных ответов на некоторых заняти проблемы. К тому же дети с тестовой тревожнос ях и уроки физкультуры. Он отказывался посещать тью считают, что они некомпетентны в когнитив школу прежде всего потому, что боялся негативной ной и социальной сферах. Они имеют низкую са социальной оценки, и в меньшей степени потому, что мооценку, значительно чаще, чем другие дети, вол хотел привлечь к себе внимание родителей (Kearney нуются, и в некоторых случаях испытывают & Silverman, 1993, 1996). Дети, у которых сформи тревожность, не связанную с прохождением тестов ровались поведенческие паттерны отказа от посеще и сдачей экзаменов (Beidel & Turner, 1988;

B. G.

ния школы, нуждаются в медицинской помощи. В Turner, Beidel, Hughes & Turner, 1993).

противном случае могут возникать негативные дли Дети и подростки с тестовой тревожностью часто тельные последствия. В результате пропуска заня сообщают о страхе быть негативно оцененным во тий начинает заметно ухудшаться успеваемость и время прохождения теста (например: «Мой учитель существенно нарушается социальное взаимодей подумает, что я тупой»). У многих детей этот страх ствие со сверстниками. Лечение таких детей обыч не ограничивается ситуацией теста и возникает при но направлено на то, чтобы ребенок как можно быс обстоятельствах, которые не связаны с обучением.

трее возобновил школьные занятия и свою обычную Например, около половины детей с тестовой тре деятельность (Chorpita, Albano, Heimberg & Barlow, вожностью также страдают генерализованным тре 1996;

G. Last, Hansen & Franco, 1998). Кроме того, вожным расстройством или социофобией. Это по при лечении необходимо учитывать причины, по зволяет предположить, что многие испытывают об которым сформировались поведенческие паттерны щий страх критической оценки. В более редких отказа от посещения школы, и то, какие специфичес случаях тестовая тревожность может отражать спе кие функции эти паттерны выполняют (J. G. Elliot, цифическую фобию, возникающую при прохожде 1999, Kearney & Silverman, 1995). В лечении с неко нии тестов, или быть связана со страхом разлуки с торым успехом применяются методы когнитивной родителями. Таким образом, хотя тестовая тревож бихевиоральной терапии отдельно или в сочетании ность не является расстройством, входящим в Руко с медикаментозными методами с использованием водство DSM, многие дети, у которых она обнару антидепрессантов (Bernstein et al., 2000;

King, Tonge, живается, имеют симптомы тревожных расстройств, Heyne & Ollendick, 2000).

определенных Руководством DSM. Однако, посколь ку значительному числу таких детей невозможно Тестовая тревожность. Большинство из нас в той поставить диагноз какого либо расстройства, опре или иной степени испытывало тревогу во время сда деленного Руководством DSM, тестовая тревож чи экзаменов и прохождении тестов. Представьте ность, видимо, является сложной проблемой, имею себе, что вы делаете важную экзаменационную ра щей различные причины и последствия (Beidel & боту и выполнили ее лишь наполовину, и в этот мо Turner, 1988). Для того чтобы помочь детям спра мент другая студентка встает, уверенно идет к ко виться с тестовой тревожностью, используются ком миссии и вручает ей свои бумаги. Как вы отреаги бинации различных подходов, включая системати руете? Вы можете подумать: «Она попросту не ческую десенсибилизацию (восстановление нормально могла написать правильные ответы на эти вопросы го психического состояния и душевного равновесия), так быстро», и продолжаете писать свою работу. когнитивную реструктуризацию и обучающие мето Если вы реагируете таким образом, вероятно, у вас ды, такие как тренинг учебных навыков и модели Тревожные расстройства рование тестовых ситуаций (Beidel & Turner & Taylor Алеша сообщает, что когда она беспокоится о Ferreira, 1999).

произошедшем, надвигающемся или вообража емом событии, у нее начинается головная боль, боль в животе и сильное сердцебиение. Ее мать, которая очень встревожена состоянием дочери, говорит, что Алеша чрезвычайно критично отно ИТОГИ РАЗДЕЛА сится к себе и нуждается в постоянном одобре нии.

• Дети, страдающие тревожным расстройством в связи с разлукой, испытывают не соответствую Время от времени возникающее беспокойство ха щую их возрасту, оказывающую негативное воздей рактерно для нормального развития. Однако дети с ствие на поведение чрезмерную тревогу, связанную генерализованным тревожным расстройством, как с возможностью разлуки со своими родителями или Алеша, испытывают постоянную, чрезмерную и не с нахождением вне дома.

контролируемую тревогу и беспокойство почти по любому поводу. Они беспокоятся даже тогда, когда • Тревожное расстройство в связи с разлукой нет никаких причин для волнения. Состояние чрез является наиболее распространенным тревожным мерного беспокойства, сопровождающееся эмоцио расстройством в детском возрасте и возникает у 10% нальным и физическим напряжением, возникающее детей. Среди тревожных расстройств, с которыми без объективных причин, вызывающих подобную дети направляются к терапевту, тревожное рас реакцию, принято называть тревожным ожиданием.

стройство в связи с разлукой возникает наиболее У детей с генерализованным тревожным расстрой рано. Также по поводу этого расстройства чаще, чем ством беспокойство может быть эпизодическим или по поводу других расстройств, обращаются за меди практически постоянным. Зачастую беспокоящийся цинской помощью.

не способен расслабиться, у него появляются нега • Отказ ходить на занятия или уходы с уроков тивные физические симптомы, такие как мышечное формируют поведенческий паттерн отказа от посе напряжение, головная боль или тошнота. Кроме щения школы.

того, может возникать раздражительность, понижен • Тестовая тревожность — это сильные пережи ный тонус, бессонница или беспокойный сон. Диаг вания, связанные с появлением ярко выраженных ностические критерии генерализованного тревожно соматических, когнитивных и поведенческих симп го расстройства, согласно Руководству DSM, пере томов тревоги в ситуациях прохождения теста, что числены в табл. 7.5.

обычно сказывается на его результатах.

При других тревожных расстройствах состояние тревоги связано со специфическими ситуациями или объектами, например: со страхом разлуки с ро дителями, с волнением перед публичным выступле нием, с боязнью некоторых животных или насеко ГЕНЕРАЛИЗОВАННОЕ ТРЕВОЖНОЕ мых, с возникающими неприятными или болезнен ными телесными ощущениями. Напротив, тревога, РАССТРОЙСТВО которую испытывают дети с генерализованным тре вожным расстройством, является многонаправлен Алеша: Постоянно ожидает ной, общей и связана с разнообразными событиями неприятностей повседневной жизни. Считалось, что дети с генера лизованным тревожным расстройством не фокуси Десятилетняя Алеша была направлена к тера руют свою тревогу на определенном событии или певту после того, как у нее обнаружилась чрез объекте, а испытывают смутную, неопределенную, мерная тревожность и стали возникать постоян так называемую «свободно плавающую» тревогу ные беспокойства и жалобы на плохое самочув («free floating anxiety»). Но в действительности та ствие. Ее мама говорит, что девочка испытывает кие дети фокусируют внимание на многих различ тревожность из за любого пустяка. Сама Алеша ных вещах. Следовательно, термин генерализован признается, что ее беспокоит практически все, ная тревога более точен.

но особенно то, что она может быть недостаточ Дети с генерализованным тревожным расстрой но хорошей дочкой, что над ней могут смеяться ством склонны выискивать любые пугающие события другие дети, что она может получить плохую в книге, фильме или в новостях, фиксировать на них оценку в школе, делать ошибки, и что может про свое внимание и связывать их с собственной жизнью.

изойти несчастный случай, в котором пострада Если они видят телевизионный репортаж о дорожно ет она или ее родители. Целыми днями Алеша транспортном происшествии, то беспокоятся о том, обдумывает уже произошедшее, например, то, что сами могут попасть в подобное дорожно транс что она вчера сказала в классе, или то, как она портное происшествие. Они всегда ожидают наихуд выполнила тест на прошлой неделе. Она говорит, шего исхода и недооценивают свою способность что если только начинает беспокоиться, то уже справляться с трудными ситуациями. Они, кажется, не осознают того, что события, о которых они беспо не может остановиться, как бы ни старалась.

220 Глава Таблица 7. Основные диагностические критерии генерализованного тревожного расстройства, согласно Руководству DSM IV TR A. Чрезмерная тревога и беспокойство (тревожное ожидание) по поводу разнообразных событий и собственной деятельности (например работы или школьной успеваемости), возникающие почти постоянно (большую часть времени) на протяжении, по крайней мере, 6 месяцев.

B. Беспокойство не контролируется или с трудом поддается контролю.

С. Тревога и беспокойство связаны с тремя (или более) из следующих шести симптомов;

при этом, по крайней мере, некоторые симптомы наблюдаются почти постоянно (большую часть времени) в течение последних 6 месяцев.

Примечание: для постановки диагноза ребенку достаточно одного симптома.

(1) Беспокойное, возбужденное или нервное состояние.

(2) Быстрая утомляемость.

(3) Трудности с концентрацией внимания или провалы в памяти.

(4) Раздражительность.

(5) Мышечное напряжение.

(6) Нарушение сна (трудности с засыпанием или неглубокий, беспокойный и недостаточный сон).

Источник: DSM IV TR copyright © APA.

койства, несмотря на то, что понимают, какими несча коятся, случаются крайне редко. (W. K. Silverman et стными делают они себя и других. Эта особенность al., 1995). Таким образом, ход их мыслей зачастую отличает их от других детей. Не имеющий этого рас состоит из цепочек вопросов «А что, если?»: «А что, стройства ребенок, волнующийся, например, по пово если школьный автобус разобьется?», «А что, если я ду своего выступления на предстоящем спортивном им не понравлюсь?», «А что, если в меня ударит мол соревновании, все равно может сосредоточиться на ния?» Дети с генерализованным тревожным рас стройством не ограничивают свое беспокойство пу других задачах и прекратит беспокоиться, когда со гающими или катастрофическими событиями;

они ревнование закончится. Однако у детей с генерали также чрезмерно волнуются по поводу незначитель зованным тревожным расстройством один «кризис» ных повседневных мелочей, например, какую одеж следует за другим, образуя бесконечный замкнутый ду надеть на себя или что посмотреть по телевизору. круг. Неспособность контролировать беспокойство Это общее беспокойство по поводу незначительных является важной клинической чертой генерализован событий отличает детей с генерализованным тревож ного тревожного расстройства (Chorpita et al., 1997).

ным расстройством от тех детей, которые страдают Для диагностики генерализованного тревожного другими тревожными расстройствами.

расстройства у детей требуется проявление, по край Подобно Алеше, дети с генерализованным тревож ней мере, одного соматического симптома. На самом ным расстройством зачастую очень застенчивы, не деле при постановке диагноза генерализованного тре уверены в себе и очень обеспокоены тем, какое впе вожного расстройства часто учитываются жалобы чатление они производят на других людей. Их беспо ребенка на плохое самочувствие, в которых на первом койство может приводить к значительным межлич месте оказываются жалобы на мышечное напряжение ностным проблемам и вызывать трудности в их вос и возбуждение, а не на характерные для некоторых питании и обучении. Дети с генерализованным других тревожных расстройств усиленное сердцеби тревожным расстройством постоянно ждут одобре ение и потоотделение. Чаще всего жалуются на голов ния и поддержки от взрослых и боятся людей, кото ную боль, боль в животе, мышечное напряжение и рых они воспринимают как неприятных, критичных дрожь (Eisen & Engler, 1995;

C. G. Last, 1991).

или несправедливых. Они имеют склонность Хроническое беспокойство может выполнять фун предъявлять к себе завышенные требования, и когда кцию когнитивного избежания, тормозящего обра у них что то не получается, во всем обвиняют себя.

ботку эмоциональной информации (T. D. Borkovec, Более того, они продолжают беспокоиться даже тог Ray & Stoeber, 1998). Дети с генерализованным тре да, когда факты противоречат их опасениям. Напри вожным расстройством в основном заняты размыш мер, ребенок с генерализованным тревожным рас лением над будущими проблемами, поэтому у них стройством, получавший высшие оценки на экзаме могут не возникать мысленные образы угрозы, вызы нах во всех предыдущих классах, может беспокоиться вающие сильные негативные эмоции и вегетативную о том, что провалится на следующем экзамене активность. Хотя они не испытывают многих непри (Albano et al., 1996;

W. K. Silverman & Ginsburg, 1995).

ятных ощущений, сопровождающих негативные мыс лительные образы, у них нет возможности реально Кажется, что дети с генерализованным тревожным оценить свои проблемы и найти их решение. У детей расстройством не могут избавиться от своего беспо с генерализованным тревожным расстройством хро Тревожные расстройства ническое беспокойство может так же препятствовать ловека, и поэтому не требует лечения. С другой сто нормальному развитию, как поведенческое избежа роны, взрослые обладают большим контролем над ние у детей со специфическими фобиями (T. M. своей жизнью;

у них больше возможностей спра Borkovec, 1994;

T. M. Borkovec & Inz, 1990). виться с вызывающими тревогу ситуациями, чем у детей, которые должны посещать школу, хотят они того или нет (Albano et al., 1996).

Распространенность и сопутствующие расстройства Возникновение, течение и Как и тревожное расстройство в связи со страхом последствия генерализованного разлуки, генерализованное тревожное расстройство тревожного расстройства является одним из наиболее распространенных тре вожных расстройств и встречается у 3–6% детей По данным статистики, генерализованное тревож (Albano et al., 1996). В основном это расстройство в ное расстройство чаще всего возникает у детей в воз равной степени распространено как среди мальчи расте 10–14 лет (Albano et al., 1996). У подростков ков, так и среди девочек, возможно, с незначитель наблюдается более широкий спектр характерных ным увеличением распространенности у старших симптомов, более интенсивная тревожность и более девочек подростков (C. C. Strauss, Lease, Last & тяжелые депрессии, чем у младших детей, но с возра Francis, 1988). Дети с генерализованным тревожным стом эти симптомы могут ослабевать (C. C. Strauss, расстройством подвержены высокому риску заболе Last et al., 1988). В среднем, у подростков с генерали вания другими тревожными расстройствами и де зованным тревожным расстройством вероятность со прессией. У младших детей чаще встречается соче хранения этого заболевания в будущем тем выше, чем тание генерализованного тревожного расстройства тяжелее наблюдаемые симптомы (P. Cohen, Cohen & и синдрома гиперактивности и дефицита внимания;

Brook, 1993). Примерно в половине тяжелых случа у старших детей с генерализованным тревожным ев симптомы расстройства наблюдались через 2 года расстройством имеется тенденция к развитию со после постановки диагноза;

это дает возможность путствующих специфических фобий и тяжелого предположить, что тяжелые симптомы генерализо депрессивного расстройства, формируется низкая ванной тревоги сохраняются со временем даже у тех самооценка, наблюдается ухудшение социальной адап детей, которые не направлялись на лечение.

тации и возникает повышенный риск суицида (Keller et al., 1992;

C. G. Strauss, Last, Hersen & Kazdin, 1988).

Около половины детей, направленных на лечение по поводу тревожных расстройств, страдает генера лизованным тревожным расстройством. Этот пока ИТОГИ РАЗДЕЛА затель выше, чем у взрослых, однако взрослые чаще страдают генерализованным тревожным расстрой • Дети с генерализованным тревожным рас ством, но реже обращаются за помощью. Возможно стройством испытывают хроническое или чрезмерное также то, что детей чаще, чем взрослых, направляют беспокойство и эмоциональное напряжение, которым на лечение по поводу сопутствующих расстройств и зачастую сопутствуют физические симптомы.

нарушений, таких как депрессия или суицидные на клонности (Keller et al., 1992). Может быть, чрезмер • У детей с генерализованным тревожным рас ное беспокойство рассматривается как явление, ко стройством беспокойство может так же препятство торое вполне закономерно для жизни взрослого че вать нормальному развитию, как препятствует ему поведенческое избежание у детей со специфически ми фобиями.

• Генерализованное тревожное расстройство является одним из наиболее распространенных дет ских расстройств и возникает у 3–6% всех детей, чаще всего в возрасте 10–14 лет.

СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ФОБИЯ Шарлотта: Арахнофобия* Восьмилетняя Шарлотта в течение двух лет жалуется на то, что очень боится пауков. «Пауки Дети с генерализованным тревожным расстройством ис * Арахнофобия от др. греч. арахнэ — паук. — При пытывают беспокойство почти по любому поводу. меч. ред.

222 Глава отвратительны, — говорит она. — Я до смерти при столкновении с ним их охватывает ужас, у них возникает физиологическое возбуждение и реакция пугаюсь, когда по мне ползет паук, особенно ког избежания.

да просыпаюсь от этого. Если я вижу паука, даже самого маленького, мое сердце стучит, руки ста Дети убеждены, что пугающий их стимул грозит новятся холодными и влажными, и я начинаю тря им серьезной опасностью. Как правило, попытки стись». Мать Шарлотты говорит, что ее дочь ста взрослых разуверить их в этом оказываются безре новится мертвенно бледной, когда видит паука зультатны. В отличие от большинства взрослых, страдающих специфическими фобиями, дети зачас даже на расстоянии, и старается избежать лю тую не понимают, что их страхи чрезмерны и не бой ситуации, в которой, как ей кажется, она мо обоснованны. Если встречи с объектом страха про жет встретиться с ним. Страх Шарлотты начал исходят очень редко, фобия может не привести к се мешать ее повседневным делам. Например, она рьезным нарушениям. Однако, если столкновения с не желает играть во дворе и отказывается выез ним часты или страх оказывает сильное влияние на жать за город с классом или семьей, потому что поведение, фобия ребенка может перерасти в серь там она может увидеть паука. Она боится идти езную проблему (Albano et al., 1996).

вечером спать, поскольку опасается, что во сне Дети со специфическими фобиями часто считают, по ней может ползать паук.

что с ними произойдет нечто ужасное, если они встре тятся с объектом своего страха. Их мысли обычно Как мы говорили, у многих детей встречаются концентрируются на возможной угрозе собственной специфические страхи, которые практически не ме безопасности, например, им кажется, что их ужалит шают их деятельности, возникая и быстро развива насекомое или в них ударит молния. Тревожное ясь до десятилетнего возраста и лишь изредка тре предчувствие также возникает довольно часто. На буя терапевтического вмешательства. Если страх пример, ребенок, испытывающий непреодолимый ребенка возникает в несоответствующем возрасте, страх перед собаками, может думать: «Что если является иррациональным или чрезмерным, ведет к большая собака сорвется с цепи, когда я буду идти в избежанию объекта или события и вызывает нару школу, набросится на меня и покусает мое лицо?» шения повседневной жизни, он называется фобией.

Такие волнения причиняют сильные страдания и Подобно Шарлотте, дети со специфическими фоби существенно мешают повседневной деятельности.

ями испытывают сильный страх, связанный с опре Дети постоянно сохраняют бдительность по отноше деленными объектами или ситуациями, по крайней нию к пугающим стимулам и, как в случае Шарлот мере, в течение шести месяцев. Диагностические ты, прилагают большие усилия, чтобы избежать кон критерии Руководства DSM IV TR для специфи такта с ними (Albano et al., 1996).

ческой фобии указаны в табл. 7.6.

Список фобий, которые могут возникнуть у детей У детей со специфическими фобиями наблюдает и подростков, кажется неограниченным и включает ся чрезмерный, патологический страх перед чем в себя страхи перед телефонами, водой, менструаци либо, что представляет собой ничтожную угрозу или ей, газетами, математикой, стрижкой, дефекацией и опасность, или же вообще не представляет какой так далее. Хотя фобия может быть связана с опре либо угрозы или опасности. Дети с подобным рас деленным объектом, ситуацией или событием прак стройством прилагают большие усилия, чтобы избе тически на любую букву алфавита от А до Я, у де жать пугающих объектов или ситуаций. Как и Шар тей некоторые страхи встречаются значительно лотта, они испытывают тревожное предчувствие, чаще, чем другие, например, очень распространен опасаясь столкнуться с объектом своего страха, а Таблица 7. Основные диагностические критерии специфичной фобии, согласно Руководству DSM IV TR A. Ярко выраженный, устойчивый чрезмерный или неоправданный страх, возникающий в результате столкновения или предчувствия столкновения со специфическим объектом или ситуацией (например: полет в самолете, высота, прививка, вид крови).

B. Столкновение с пугающим стимулом практически постоянно вызывает немедленную реакцию тревоги, которая выражается в приступах паники, возникающих до или во время ситуации столкновения.

Примечание: У детей тревога может выражаться в плаче, капризах, застывании на месте, или тревога может заставлять их искать защиты у взрослых.

C. Человек осознает, что его страх чрезмерен или необоснован.

Примечание: У детей эта особенность может отсутствовать.

D. Происходит избежание фобической(ких) ситуации(ий), если же она возникает, то приводит к сильной тревоге или страданию.

Источник: DSM IV TR copyright © APA.

Тревожные расстройства ной является боязнь змей — офиофобия (от др. греч. специфической фобии сопутствует какое либо одно из офиос, змея). Согласно эволюционной теории, в тревожных расстройств. Хотя при специфических фо результате естественного отбора, младенцы облада биях довольно часто возникают сопутствующие рас ют биологической предрасположенностью к приоб стройства, однако для других тревожных расстройств ретению одних определенных страхов, а не других показатель частоты возникновения сопутствующих за (M. E. P. Seligman, 1971). Большая часть детских болеваний несколько выше, чем для специфических фобий связана с естественными опасностями и пу фобий (C. C. Strauss & Last).

гающими стимулами, которые преследовали челове чество на всем пути его развития. К ним относятся:

Возникновение, течение и змеи, темнота, хищники, высота, кровь, громкие зву последствия специфических фобий ки и незнакомые места. Подобные страхи адаптив ны в эволюционном плане, поскольку увеличивают Фобии, связанные с животными, темнотой, насе чуткость человека к возможным источникам опасно комыми, кровью и травмами, обычно возникают в сти, тем самым повышая вероятность его выжива возрасте 7–9 лет, что делает их похожими на страхи, ния. Не случайно, что наиболее распространенными характерные для нормального развития. Однако кли фобиями у детей являются боязнь животных, особен нические фобии имеют тенденцию сохраняться го но собак, змей, насекомых и мышей (Essau, Conradt раздо более продолжительное время, чем нормальные & Peterman, 2000). Хотя эволюционная теория объяс страхи, хотя и те, и другие со временем ослабевают.

няет предрасположенность к некоторым фобиям, она Специфические фобии могут сформироваться в лю не объясняет, отчего дети по разному подвержены бом возрасте, но чаще всего возникают у детей в воз страхам и отчего у некоторых детей тревога стано расте от 10 до 13 лет (C. C. Strauss & Last, 1993).

вится патологической.

Согласно Руководству DSM, специфические фо бии делятся на пять подтипов в зависимости от фо куса фобической реакции и способов избежания.

Эти подтипы и фокус страха для каждого из них ИТОГИ РАЗДЕЛА перечислены ниже:

• Связанные с животными. Животные или на • У детей со специфическими фобиями наблю секомые.

дается чрезмерный, патологический страх перед • Связанные с природной средой. Объекты при чем либо, что представляет собой незначительную родной среды, такие как высота, темнота, гроза или угрозу или опасность, или же вообще не представ вода.

ляет угрозы или опасности.

• Связанные с кровью, инъекциями, травмами.

• Согласно эволюционной теории, младенцы Вид крови или травма;

уколы или иные процедуры обладают биологической предрасположенностью к медицинского вмешательства.

приобретению определенных страхов, увеличиваю • Ситуативные. Специфические ситуации, на щих их чуткость к источникам возможной опаснос пример: полет в самолете, поездка на эскалаторе, ти. Вероятно, поэтому наиболее распространенными прохождение по туннелям или мостам, вождение фобиями у детей являются страх перед животными, автомобиля или нахождение в закрытом помеще например: собаками, змеями и насекомыми.

нии.

• Согласно Руководству DSM, специфические • Другие. Фобическое избежание громких зву фобии делятся на пять подтипов в зависимости от ков или костюмированных персонажей либо ситуа фокуса фобической реакции и способов избежания:

ций, которые могут привести к удушью, рвоте или это фобии, связанные с животными, природной сре заболеванию.

дой, кровью, инъекциями и травмами, ситуативные (DSM IV TR copyright © APA.) фобии и другие.

• Около 2–4% детей страдают специфическими Распространенность фобиями, однако лишь немногим из них оказывает и сопутствующие расстройства ся терапевтическая помощь. Специфические фобии могут возникнуть в любом возрасте, но чаще форми Около 2–4% детей переживают специфические фо руются у детей в возрасте от 10 до 13 лет.

бии в какой то период своей жизни (Essau et al., 2000).

Результаты некоторых исследований говорят о значи тельно большей распространенности фобий (Muris & Merckelbach, 2000). Однако лишь очень небольшому проценту этих детей оказывается медицинская по мощь. Это позволяет сделать предположение о том, СОЦИОФОБИЯ что большинство родителей не считает специфические (СОЦИАЛЬНАЯ ТРЕВОГА) фобии серьезным расстройством. Специфические фо бии, особенно чрезмерный страх, возникающий при виде крови, как правило, более распространены у де • Данте боится пользоваться телефоном. Он вочек, чем у мальчиков (Essau et al., 2000). Чаще всего утверждает, что не знает, как правильно вести бесе 224 Глава ду по телефону, а долгие паузы, которые возникают выполнения какого либо действия или задания на у него во время телефонных разговоров, приводят виду у других людей. Они боятся, что во время от его в замешательство. вета в классе начнут запинаться;

что заданный ими вопрос прозвучит глупо;

что во время еды в присут • Джин очень смущается пользоваться обще ствии других людей могут разлить чай или опроки ственным туалетом.

нуть тарелку;

что входя в комнату, могут споткнуть • Хэзел приходит в ужас, когда ей надо отве ся и показаться неуклюжими. Неудивительно, что чать в присутствии всего класса — она боится опо их тревога особенно сильна в тех ситуациях, когда зориться.

они находятся в обществе авторитетных людей или сверстников с высоким социальным статусом (Vasey, 1995).

Каждый из этих подростков испытывает социо фобию (социальную тревогу) — ярко выраженный Подростки с социофобиями, как правило, более и устойчивый страх оказаться в центре пристально эмоциональны, более грустны, одиноки и замкнуты, го внимания, обнаружить свою социальную неком чем другие дети. Они часто сталкиваются с непри петентность, сделать что нибудь «не так» и впасть в ятными социальными ситуациями, с которыми не замешательство в присутствии других людей. Дети, способны эффективно справляться, отчасти из за страдающие социофобией, делают все возможное, недостатка навыков социального взаимодействия чтобы избежать подобных ситуаций или преодоле (Beidel, Turner & Morris, 1999). Эти дети хотят нра вают их с большим усилием, надевая маску бесстра виться другим людям. Однако их боязнь совершать шия. Давно миновав возраст, в котором страх перед действия, которые могут вызвать осуждение, так незнакомыми людьми считается нормальным, дети сильна и глубока, что зачастую ведет к одиночеству с социофобиями продолжают избегать незнакомых и страданиям, поскольку мешает детям налаживать им людей. Оказываясь в компании старших детей взаимоотношения, к которым они так стремятся или взрослых, они могут краснеть, замолкать, цеп (G. S. Ginsburg, LaGreca & Silverman, 1998;

La Greca ляться за родителей или пытаться спрятаться. Ди & Lopez, 1998).

агностические критерии социофобии, согласно Ру Если детям с социофобией навязывают пугаю ководству DSM, перечислены в табл. 7.7.

щую их социальную ситуацию, они могут плакать, Кроме того, что они испытывают чрезмерную тре капризничать, застывать на месте или выражать свое вогу в социальных ситуациях, которые вызывают неприятие в других формах. В наиболее тяжелых волнения у большинства людей (например публич случаях у таких детей развивается генерализован ное выступление), подростки с социофобиями могут ная социофобия. Их страшит большинство соци сильно тревожиться по незначительным поводам:

альных ситуаций, они боятся встречаться или раз они боятся оказаться неловкими и смущаются, пе говаривать с незнакомыми людьми, избегают кон редавая учителю тетрадку с выполненным домаш тактов со всеми, кроме членов своей семьи, им ним заданием, застегивая свое пальто на виду у дру чрезвычайно тяжело посещать школу, участвовать в гих или заказывая биг мак и картофель фри в Мак активном отдыхе и вообще усваивать навыки соци дональдсе. Наиболее часто их беспокоит необходимость ального взаимодействия (Hofmann et al., 1999).

Таблица 7. Основные диагностические критерии социофобии, согласно Руководству DSM IV TR A. Ярко выраженный, устойчивый страх, связанный с одной или несколькими социальными ситуациями или с одним или несколькими видами деятельности, в которых человек сталкивается с незнакомыми людьми или возможной оценкой со стороны других. Человек чрезвычайно опасается того, что предпринятые им действия (или проявления симптомов тревоги) опозорят его или приведут в замешательство.

Примечание: При постановке диагноза детям необходимо убедиться в том, что ребенок имеет возможность установления приемлемых для его возраста социальных связей со знакомыми людьми. Кроме того, тревога у детей должна возникать не только при взаимодействии со взрослыми, но и в обществе сверстников.

B. Столкновение с пугающей социальной ситуацией практически постоянно вызывает тревогу, которая может выражаться в приступах паники, наступающих до или во время столкновения с пугающей ситуацией.

Примечание: У детей тревога может выражаться в плаче, капризах, застывании на месте или в уклонении от социального взаимодействия с незнакомыми людьми.

C. Человек осознает, что его страх чрезмерен или необоснован.

Примечание: У детей эта особенность может отсутствовать.

D. Пугающие ситуации или виды деятельности избегаются, в противном случае они вызывают сильную тревогу или дистресс.

Источник: DSM IV TR copyright © APA.

Тревожные расстройства Тревога, связанная с социофобией, бывает на Большая часть социофобий появляется у детей в столько тяжела, что вызывает заикание, потливость, подростковом возрасте, в то время, когда они стано расстройство желудка, усиленное сердцебиение или вятся очень стеснительными, испытывая сомнения сильный приступ паники. Подростки с социофоби и беспокойства по поводу своей внешности, умения ей часто убеждены в том, что проявляемые ими фи держаться в обществе, а также волнуются о том, что зические реакции позволят окружающим сделать могут подумать о них другие люди. Большинство вывод об их неадекватности, отчего они становятся подростков постоянно озабочены тем, как лучше еще более тревожными. В итоге получается замкну держать себя, что говорить, как одеваться (этим об тый круг: дети, страдающие социофобией, предчув стоятельством часто пользуются рекламодатели).

ствуют свою неловкость и неудачу в общении, что В этом возрасте тревога часто связана с желанием вызывает тревогу, когда они попадают в пугающую быть «таким же, как все», с попытками добиться со ситуацию, а это приводит к дальнейшему усилению циального признания, с возникающими сексуальны их нервозности и тяжести проявления физических ми проблемами, а также с конфликтами, вызванны симптомов. В результате они начинают избегать со ми стремлением к личной независимости. Симптомы циальных контактов, не решаясь позвонить одно тревоги, на которые жалуются чаще всего, выражают класснику, чтобы узнать задание на дом, обратиться ся в страхе говорить на публике, покраснении, чрез с просьбой к учителю, чтобы он объяснил непонят мерном беспокойстве по поводу совершенных дей ный материал;

они не могут заставить себя снять ствий и поступков и в сильной застенчивости (Bell трубку, чтобы ответить на телефонный звонок, или Dolan et al., 1990).

не находят в себе смелости назначить свидание Социальная тревога и сильная застенчивость в (Albano, 1995).

переходном возрасте вполне закономерны для нор мального развития, однако подростки с социофоби ей испытывают постоянную тревогу. Типичным при мером социальной тревоги и эгоцентричного и само критичного мышления подростков с социофобией является диалог, приведенный во врезке 7.2.

Распространенность, течение и сопутствующие расстройства Социофобия встречается у 1–3% детей, несколь ко чаще у девочек, чем у мальчиков (Essau, Conradt & Peterman, 1999;

Vasey, 1995). Девочки могут испы тывать большую социальную тревожность, потому что они более обеспокоены по поводу своей социаль ной компетентности, чем мальчики, и придают боль шее значение межличностным взаимоотношениям (Inderbitzen Nolan & Walters, 2000). Двадцати про центам детей, направленных на лечение по поводу тревожных расстройств, был поставлен первона чальный диагноз социофобии. Это заболевание яв ляется наиболее распространенным среди детей, на правленных на лечение по поводу других тревожных расстройств (Albano et al., 1996). При этом случаи социофобии зачастую проходят незамеченными, по скольку застенчивость совсем не редкое явление в нашем обществе, а дети не склонны привлекать вни мание окружающих к своим проблемам, даже если они серьезно мешают им (Essau et al., 1999).

Две трети детей и подростков с социофобией страдают еще каким либо другим тревожным рас стройством — как правило, специфической фобией или паническим расстройством (Beidel et al., 1999).

Другое измерение* рис. Гари Ларсона Около 20% подростков с социофобией страдают тя «Послушай, если ты так стесняешься, надень маску желым депрессивным расстройством. Они могут гориллы».

использовать алкоголь и другие наркотические ве The Far Side © 1986 Farworks.

щества для «самолечения», чтобы ослабить тревож ность, которую испытывают в социальных ситуаци ях (Albano et al., 1996).

* «Другое измерение» («The Far Side»), популярная Социофобии обычно развиваются после начала серия комиксов художника Гари Ларсона, в которых пубертатного периода. Наиболее часто они возника изображаются напоминающие людей животные в ют в среднем подростковом возрасте (C. C. Strauss странных и нелепых ситуациях. — Примеч. ред.

226 Глава Врезка 7.2.

Социофобия у подростков: эгоцентричное и самокритичное мышление Начало нового учебного года. Во дворе школы ученицы Анна и Патти, страдающие социофобией, слу чайно оказались рядом. Они никогда раньше не общались друг с другом.

Анна (про себя): Я не могу вот так сидеть и молчать. Это выглядит глупо. Нужно поздороваться.

Обращается к Патти: «Привет, ты новенькая?» Патти (про себя): О, нет, не надо говорить со мной. Я даже не знаю, что ответить.

Обращается к Анне: «Нет, я училась здесь в прошлом году».

Про себя: Уверена, что никто меня даже и не заметил.

Анна (про себя): Ну вот, теперь я выгляжу идиоткой, потому что не узнала ее. Что же мне ей сказать?

Обращается к Патти: «Наверное, мы не встречались раньше. Меня зовут Анна».

Патти (про себя): Когда же прозвучит звонок?

Обращается к Анне: «Меня зовут Патти. Я тебя раньше видела».

Анна (обращается к Патти): «Наверное, в моем классе, на уроках мистера Холта?» Про себя: Надеюсь, что она не помнит, как мне однажды стало плохо. И зачем я только вспомнила про класс?

Патти (про себя): Она была так популярна, я не могу разговаривать с нею. Она думает, что я тупица, потому что я весь год ни с кем не общалась.

Обращается к Анне: «Да, я училась в этом классе. А теперь мне пора идти».

Про себя: Мне нужно поскорей убираться отсюда. Я не могу это больше выносить.

Анна (про себя): Боже мой, она помнит, как нелепо я тогда выглядела. Я так смущена, у меня все лицо красное.

Обращается к Патти: «Хорошо, увидимся».

Про себя: Наконец то все это закончилось.

(Адаптировано из Albano, Marten & Hot, 1991.) & Last, 1993). Это расстройство чрезвычайно редко циях, хотя могут громко и свободно разговаривать встречается у детей младше 10 лет. Похоже, что рас дома или в других условиях. Хотя избирательный пространенность социофобии с возрастом увеличи мутизм в Руководстве DSM в настоящее время отно вается, однако мы не обладаем достаточной инфор сится к группе «другие расстройства детского возра мацией, чтобы описать естественное течение этого ста», недавние исследования позволяют предполо расстройства и его долгосрочные последствия.

жить, что он имеет много общего с тревожными рас стройствами (Leonardx & Dow, 1995). Например, у 90% маленьких детей с избирательным мутизмом на Избирательный мутизм блюдаются симптомы социофобии (Black & Uhde, Кейша: Ни слова с чужими людьми 1995). Хотя результаты исследований не позволяют делать окончательных выводов, можно предполо Шестилетняя Кейша не разговаривает со жить, что избирательный мутизм скорее является сверстниками и учителями в начальной школе и разновидностью социофобии, а не самостоятельным не разговаривала ни с кем в детском саду в те расстройством (Anstendig, 1999;

Dummit et al., 1997).

чение последних двух лет ее пребывания там.

Это началось два года назад, когда ей стало тя жело оставаться в детском саду, а через два ме сяца она уже не могла приходить в детский сад без рыданий. Хотя девочка не разговаривает с ИТОГИ РАЗДЕЛА другими детьми, она общается с ними и участву ет в школьных делах. Кейша свободно беседует дома со всеми членами семьи, но не разговари • Дети с социофобией боятся стать объектом вает с ними на людях, если другие могут услы пристального внимания или подвергнуться оценке шать ее. Она утверждает, что не знает, почему со стороны окружающих;

они опасаются совершить молчит, но сказала своей матери, что чувствует нечто такое, что может вызвать насмешку у других страх. Мать описывает Кейшу как застенчивую и людей.

обеспокоенную девочку (Leonard & Dow, 1995).

• Социофобии возникают у 1–3% детей, не сколько чаще у девочек, чем у мальчиков.

Дети, страдающие избирательным мутизмом, не • Как правило, социофобии формируются пос ле начала пубертатного периода, когда большинство разговаривают в специфических социальных ситуа Тревожные расстройства подростков становятся стеснительными и начинают усилия, пытаясь нейтрализовать их с помощью на сильно беспокоиться о том, что подумают о них дру вязчивых действий, так называемых компульсий гие люди. (Henin & Kendall, 1997).

• Дети, страдающие избирательным мутизмом, Навязчивые действия (компульсии) — повторя не разговаривают в специфических социальных си ющиеся, имеющие большое субъективное значение, туациях, хотя могут громко и свободно говорить преднамеренные действия (например мытье рук) дома или в иных условиях. или мыслительные процессы (например повторение «про себя» каких либо слов), возникающие в каче стве реакции на обсессии. Например, в результате обсессии, связанной с микробами, у ребенка с обсес сивно компульсивным расстройством может сфор мироваться убеждение в том, что он должен посто ОБСЕССИВНО КОМПУЛЬСИВНОЕ янно сохранять чистоту, убирать малейшие следы РАССТРОЙСТВО грязи или производить иные ритуальные действия для снижения тревоги. Например, один шестилет ний мальчик полагал, что каждый раз перед выпол Пол: Я должен правильно нением домашнего задания ему нужно вымыть тет войти в комнату радь. Компульсии имеют разнообразные формы проявления. Наиболее распространенными являют Практически ежечасно шестнадцатилетнего ся чрезмерно частое умывание или принятие душа Пола можно увидеть в дверном проеме, чуть по или ванны (встречается примерно в 85% случаев), качивающегося вперед и назад и устремившего повторение, проверка, прикосновение, счет, чрез взгляд на угол дверной коробки. «Что ты дела мерное накопление и упорядочивание предметов ешь?» — спрашивает санитар. «Я застрял, — (B. Geller et al., 1998). Убеждения, питающие обсес шепчет Пол, не оборачиваясь. — Я должен про сивно компульсивное расстройство, во многом по делать это еще раз, чтобы все было правильно;

добны суеверным представлениям, например: «На я должен сделать это особым способом». «Сде ступишь на трещину в асфальте — случится несчас лать что?» — спрашивает санитар. «Правильно тье». Пол, мальчик с обсессивно компульсивным пройти в дверь», — отвечает Пол (Rapoport, 1989).

расстройством, который застревал в дверях, говорил, что «трещины на тротуаре для него тоже являются серьезной проблемой». «Не столь незначительной, Пол страдает обсессивно компульсивным рас как для некоторых детей, — уточнял он, — а серьез стройством, для которого характерно появление ной, сложной проблемой» (Rapoport, 1989, стp. 75).

навязчивых мыслей и паттернов ритуального пове Диагностические критерии обсессивно компульсив дения. Дети и подростки с обсессивно компульсив ного расстройства, согласно Руководству DSM, ука ным расстройством переживают повторяющиеся, заны в табл. 7.8.

отнимающие время (более часа в день) и мешающие их жизни обсессии и компульсии (Piacentini & Несмотря на большое разнообразие обсессий и Bergman, 2000). Обсессии — это стойкие, навязчи компульсий, определенные компульсии, как прави вые и иррациональные мысли, идеи, импульсы или ло, связаны со специфическими обсессиями. Напри образы. Описание большинством детей своих обсес мер, ритуалы мытья и чистки, судя по всему, связа ны с обсессиями заражения. К ним относятся: оза сий во многом похоже на описание беспокойства.

боченность выделениями или секретами своего тела Однако обсессии представляют собой нечто боль (например: мочой, фекалиями, слюной) или отвра шее, чем просто усиленное беспокойство о повсе щение к ним, озабоченность грязью или микробами, дневных проблемах, связанных с домашними обя или чрезмерная обеспокоенность химическим соста занностями или мыслями о популярности. Обсес вом среды или экологической обстановкой.

сивные мысли иррациональны, а импульсы чрезмерно интенсивны, они сфокусированы на невероятных Компульсии, выражающиеся в многократно по вторяющемся счете до какого либо числа, как пра или нереальных событиях или на сильно преувели вило, связаны с беспокойством по поводу возмож ченных событиях реальной жизни. Дети с обсессив ного несчастья (например по поводу возможной но компульсивным расстройством могут жаловать смерти одного из родителей или пожара). Обсессии ся на то, что постоянно «слышат» возникающие в симметрии, точности или порядка зачастую сочета голове стихи или песни, или боятся заболеть опас ются с компульсиями раскладывания предметов в ной болезнью — например раком, или же опасают определенном порядке или определенным образом, ся, что на них нападет злоумышленник. Наиболее например, с постоянным укладыванием и распако распространенные обсессии у детей и подростков выванием чемодана или с перестановкой выдвиж связаны с боязнью заражения, боязнью причинить ных ящиков (Piacentini, 1997).

вред себе или другим, заботами о симметричности, Дети с обсессивно компульсивным расстрой а также с сексуальной, соматической и религиозной ством вполне разумны в том, что не относится к их озабоченностью (B. Geller et al., 1998). Поскольку обсессиям и компульсиям. Большинство детей эти и другие обсессии создают значительную трево старше восьми лет не избавляются от навязчивых гу и причиняют страдания, дети с обсессивно ком мыслей и действий несмотря на то, что осознают их пульсивным расстройством прилагают большие 228 Глава Таблица 7. Основные диагностические критерии обсессивно компульсивного расстройства, согласно Руководству DSM IV TR A. Либо обсессии, либо компульсии:

Обсессии определяются по пунктам (1), (2), (3) и (4):

(1) Стойкие и повторяющиеся мысли, импульсы или образы, которые в какой либо период расстройства переживаются как навязчивые и неуместные, и которые вызывают значительную тревогу или дистресс.

(2) Эти мысли, импульсы или образы не являются просто сильным беспокойством, связанным с проблемами реальной жизни.

(3) Человек пытается игнорировать или подавлять подобные мысли, импульсы или образы, или же нейтрализовать их с помощью иных мыслей или действий.

(4) Человек осознает, что обсессивные мысли, импульсы или образы являются продуктом его собственного мышления (а не навязаны извне).

Компульсии определяются по пунктам (1) и (2):

(1) Навязчивые действия (например: мытье рук, раскладывание предметов в определенном порядке или проверка) или действия, связанные с мыслительными процессами (например: счет, тихое проговаривание каких либо слов или молитв), которые возникают как реакции на обсессию, имеют устойчивый характер и неизменные способы выражения.

(2) Действия или мыслительные акты, направленные на снятие или ослабление дистресса или на предотвращение неких угрожаю щих событий или ситуаций;

но подобные действия и мыслительные акты реально не связаны с тем, на что они направлены, или же являются чрезмерными.

B. В какой либо период расстройства человек осознает чрезмерность или необоснованность своих обсессий или компульсий.

Примечание: Пункт В неприменим к детям.

Источник: DSM IV TR copyright © 2000 by APA.

чрезмерность и необоснованность (обычно дети ха Хетер: Ты только что сказала, что мы едим десерт.

рактеризуют такие действия и мысли словами Теперь ты говоришь, что мы едим мороженое. Как «глупый» или «дурацкий»). Однако доводы разу правильно?

ма оказываются бессильны даже в том случае, если Мать: Мороженое — это и есть десерт.

ребенок понимает бессмысленность своих ритуаль Хетер: А как правильно его называть?

ных действий. Например, одной из обсессивных Мать: Можно и так, и так.

мыслей десятилетнего Эмилио была мысль о том, что из его груди выходит длинная, гибкая, похожая Хетер: И все таки мы едим мороженое или де на трубку структура. Он знал, что это не соответ серт?

ствует действительности, но вел себя так, словно Мать: Мы едим мороженое.

бы трубка действительно торчала из его груди, и Хетер: Тогда почему же ты говорила, что мы едим двигался так, чтобы ни человек, ни предмет не ока десерт?

зались на слишком близком расстоянии перед ним (Despert, 1955).

Дети с обсессивно компульсивным расстрой Хетер так часто спорила, была столь упорна и на ством зачастую вовлекают в свои ритуалы членов стойчива, что ее мать решила обратиться к специа семьи;

например, требуют, чтобы их одежда чисти листам, полагая, что у девочки тяжелое поведенчес лась 2–3 раза в день, не позволяют другим исполь кое расстройство. Однако в результате обследований зовать определенные продукты из страха болезни выяснилось, что «оппозиционное» поведение Хетер или заражения или заставляют одного из родителей было проявлением обсессивно компульсивного рас подниматься в пять часов утра, чтобы помогать им стройства. Анализируя свое поведение, она призна совершать ритуал одевания, который может продол лась: «Я ничего не могу с собой поделать. Когда жаться несколько часов (Piacentini, 1997;

Waters & мама рядом, я должна заставлять ее говорить «пра Barrett, 2000). вильно» или же я буду чувствовать себя ужасно».

Некоторые дети, страдающие обсессивно ком Навязчивые действия предпринимаются для ней пульсивным расстройством, настаивают на том, что трализации или ослабления тревоги и напряжения, бы их собеседник повторял определенные фразы вызываемых обсессиями, или для предотвращения или задавал вопросы определенным образом. Иллю каких либо пугающих событий или ситуаций. Риту страцией этому может служить диалог между один алы могут на время ослабить тревогу, однако, если надцатилетней Хетер и ее матерью. их выполнять на протяжении длительного времени, Тревожные расстройства В плену своих привычек: мытье рук, проверка и установление симметрии.

они прекращают оказывать желаемый эффект. вхождение в комнату, может стать неразрешимой Вследствие этого дети с обсессивно компульсивным задачей.

расстройством все больше втягиваются в бесконеч В результате подобной чрезмерной озабоченнос ный, отнимающий много времени цикл обсессий и ти нормальная деятельность детей с обсессивно компульсий (Carter & Pollock, 2000). Ежедневно по компульсивным расстройством существенно сужа многу часов ребенок бывает поглощен тревожными, ется, могут ухудшиться социальные и семейные от нарушающими его равновесие и иногда нелепыми ношения, здоровье, а также школьная успеваемость мыслями, а также постоянными навязчивыми дей (Carter et al., 1995). Ритуалы чистки зубов или мы ствиями. Такой ребенок концентрирует все свое вни тья рук могут создавать проблемы со здоровьем, на мание на своих обсессиях и компульсиях, поэтому пример, приводить к экземе кистей рук и предпле ему чрезвычайно сложно, если вообще возможно, со чий вследствие чрезмерного мытья и к повреждению средоточиться на чем либо ином. Как и в случае с десен в результате длительной чистки зубов. Ритуа Полом, даже простое действие, каким является лы одевания или мытья могут служить причиной 230 Глава хронических опозданий. Ритуалы и навязчивые Возникновение, течение и мысли, связанные со счетом и проверкой, могут пре последствия обсессивно пятствовать концентрации внимания и мешать ра компульсивного расстройства боте в школе. Выполнение домашней работы может превратиться в ежедневную борьбу с самим собой, Обсессивно компульсивное расстройство чаще когда ребенок часами проверяет и исправляет вы всего возникает у детей в возрасте 9–12 лет, при полненные задания. Ритуальное поведение может этом наблюдаются два статистических пика: в ран приводить к такой частой проверке и перепроверке нем детстве и в раннем подростковом возрасте ответов на каждый вопрос теста, что ребенок оказы (Hanna, 1995). У детей с ранним возникновением вается не в состоянии довести работу до конца. Ри обсессивно компульсивного расстройства (6– туалы, совершаемые перед сном, могут мешать ро лет) чаще имеются случаи обсессивно компульсив дителям приглашать друзей остаться на ночь и при ного расcтройства в семье, чем у детей с поздним нимать подобные приглашения. Страхи заражения появлением этого расстройства, что говорит о боль могут плохо сказываться на школьной посещаемос шой роли генетических влияний в подобных случа ти и социальной деятельности, например мешать ях (Swedo, Rapport, Leonard, Lenane & Cheslow, посещению кинотеатра или участию в спортивных 1989). У этих детей наблюдаются ярко выраженные мероприятиях (Piacentini, 1997).

моторные паттерны, связанные с компульсиями без Осознавая странность и бессмысленность навяз обсессий и нетипичными формами поведения, выра чивых действий, многие дети стараются замаскиро жающимися, например, в облизывании пальца или вать или скрыть свои ритуалы, особенно в соци компульсивной ходьбе по траектории с четким гео альных ситуациях или в школе. В менее тяжелых метрическим рисунком.

случаях учителя, друзья и члены семьи могут в те Наблюдая за развитием обсессивно компульсив чение нескольких месяцев и даже лет не догадывать ного расстройства у маленьких детей, можно прий ся о том, что ребенок страдает обсессивно компуль ти к выводу о том, что у них, как правило, симпто сивным расстройством. Однако по мере того как мы обсессии выражаются в менее острой форме, чем ритуалы становятся более сложными и длительны у подростков. Кроме того, младшие дети менее ми, скрывать их бывает все тяжелее и тяжелее. При склонны осознавать болезненность своего состоя лагая максимум усилий, дети, страдающие обсессив ния. Часто маленькие дети с обсессивно компуль но компульсивным расстройством, могут подавлять сивным расстройством задают своим родителям на симптомы лишь на короткое время. Однако подав вязчивые вопросы и не делают никаких попыток ление обычно оказывает обратный эффект, симпто скрыть симптомы расстройства. Большинство детей мы вновь усиливаются, как только ребенок оказы с обсессивно компульсивным расстройством старше вается в уединении. Заметив симптомы и узнав о восьми лет осознают неадекватность своих мыслей специфике обсессивно компульсивного расстрой и действий, и им обычно неприятно говорить об ства из журнальных статей и телепередач, окружа этом.

ющие начинают понимать всю сложность возник шей проблемы (Piacentini, 1997).

Старшие дети зачастую пытаются скрывать или ослаблять проявление симптомов или же вовсе от Распространенность и рицают их существование, что затрудняет попытки сопутствующие расстройства родителей помочь своим детям.

Обсессивно компульсивное расстройство встреча От 30 до 50% детей, страдающих обсессивно ком ется у 2–3% детей и подростков (также часто, как и пульсивным расстройством, продолжают проявлять среди взрослых) (Piacentini & Graae, 1997). Клини симптомы этого расстройства по прошествии от 2 до ческие исследования младших школьников свиде 14 лет после постановки диагноза. Хотя у большин тельствуют о том, что мальчики страдают обсессив ства детей, включая тех, кто проходил медикамен но компульсивным расстройством в два раза чаще, тозную терапию (например с применением препара чем девочки. Однако эта пропорция не наблюдалась та SSRI*), наблюдается некоторое ослабление сим в подростковых выборках, возможно, из за статисти птоматики, однако полной ремиссии достигает ческих искажений и возникающих в этом возрасте менее 10%. Причинами неблагоприятных послед гендерных различий, или из за того и другого (Albano ствий этого заболевания являются: слабая иници et al., 1996). Наиболее распространенными сопут альная реакция на терапию, тиковые расстройства в ствующими заболеваниями являются другие тревож анамнезе и психопатология одного из родителей.

ные расстройства;

депрессивные расстройства, осо Таким образом, обсессивно компульсивное рас бенно у старших детей с обсессивно компульсивным стройство является для значительного числа детей расстройством, и деструктивные поведенческие рас серьезным и хроническим заболеванием (Albano, стройства (C. G. Last & Strauss, 1989a;

Piacentini & Knox & Barlow, 1995).

Graae, 1997). У детей с обсессивно компульсивным расстройством часто наблюдаются расстройства, свя занные со злоупотреблением психоактивными веще * SSRI — Selective Serotonin Reuptake Inhibitor Ин ствами, расстройства научения, расстройства приема гибитор селективного восстановления серотонина. — пищи, а также речевые и моторные тики (Piacentini Примеч. ред.

& Graae, 1997).

Тревожные расстройства ступам паники сопутствует переполняющее ощуще ИТОГИ РАЗДЕЛА ние неминуемой опасности или приближающегося рокового конца и настойчивое желание спастись.

• У детей, страдающих обсессивно компуль Хотя приступы паники непродолжительны по вре сивным расстройством, возникают повторяющиеся, мени, они могут возникать несколько раз в неделю навязчивые и нежелательные мысли, или обсессии, или в месяц. Важно помнить, что при всей драматич вызывающие тревогу. Зачастую обсессии сопровож ности симптомов, они не причиняют тому, кто испы даются ритуальными действиями, или компульсия тывает их, физического вреда и не представляют для ми, направленными на то, чтобы ослабить тревогу. него опасности.

• Наиболее распространенными обсессиями у Приступы паники достаточно легко распознают детей являются страх заражения и боязнь причи ся у взрослых, но существуют некоторые разногла нить вред себе или другим людям. Среди наиболее сия по поводу того, как часто они встречаются у де распространенных компульсий — умывание и при тей и подростков (Kearney & Allan, 1995). Хотя при нятие ванны, а также повторение специфических ступы паники у маленьких детей чрезвычайно действий, проверка и упорядочивание предметов. редки, они распространены у подростков (Ollendick, 1998;

Ollendick, Mattis & King, 1994). В связи с этим • Чаще всего обсессивно компульсивное рас было выдвинуто предположение о том, что у малень стройство возникает у детей в возрасте 9–12 лет.

ких детей еще недостаточно развиты когнитивные Оно встречается у 2–3% детей. У детей с ранним навыки, которые позволили бы им неверно интер возникновением обсессивно компульсивного рас претировать сигналы как ведущие к катастрофе, что стройства чаще наблюдаются случаи обсессивно обычно происходит в эпизодах паники (например, компульсивного расcтройства в семье, чем у детей с учащенные удары сердца зачастую интерпретируют поздним появлением этого расстройства.

ся как начало сердечного приступа) (Nelles & Barlow, • Обсессивно компульсивное расстройство яв 1988). Однако результаты исследований говорят о ляется серьезным и хроническим заболеванием. Бо том, что на самом деле маленькие дети способны на лее 60% детей, страдающих им, не излечиваются по такие неверные истолкования (Mattis & Ollendick, прошествии 2–14 лет после постановки диагноза.

1997а).

Если ограниченные когнитивные способности не препятствуют приступам паники у маленьких детей, то почему в таком случае они возникают у них реже, чем у подростков? В результате проведенного иссле ПАНИКА дования была обнаружена связь между возникнове нием приступов паники и пубертатным статусом у Приступы паники 754 девочек шестых и седьмых классов. Важным • «Когда мое сердце начинает сильно биться, моментом является то, что увеличение числа случа мне кажется, что я вот вот умру».

ев паники было связано с пубертатным развитием, а не с увеличением возраста (Hayward et al., 1992).

• «Когда со мной происходят приступы, никто Влияние пубертатного развития на тревожные рас не может понять, почему я так перепуган».

стройства у женщин в общем подтверждается тем, • «Я ничего не могу поделать со своим страхом.

что у девочек 6–8 классов, имеющих симптомы этих Мой папа сказал, что я должен от него избавиться.

расстройств, пубертатный период начался, в сред Мне так хотелось бы!» нем, на 5 месяцев раньше, чем у их сверстниц (Hayward, Killen, Wilson & Hammer, 1997). Спонтанные при Слово «паника» происходит от имени Пана, древ ступы паники редко возникают до наступления пе негреческого лесного демона, которого изображали риода пубертатного развития, в основном они свя в виде получеловека с козлиными копытами, бород заны с ним. Поскольку на подростковый возраст кой и рогами. Как рассказывают мифы, Пан пугал приходится пик возникновения этого расстройства, путешественников, осмелившихся потревожить его можно предположить, что физические изменения, полуденный сон, издавая пронзительный вопль, от сопутствующие пубертатному периоду, оказывают которого кровь стыла в жилах. Так страшен был этот критическое влияние на возникновение паники.

вопль, что иногда незваные гости пугались до смер Каким образом появляются физические симпто ти. Неожиданное и невыносимое чувство ужаса те мы реакции «борьбы и бегства», если подросток до перь называют паникой.

начала приступа паники не испытывает страха? Со Приступ паники — это внезапный ошеломляю гласно одной из гипотез, эти симптомы могут быть щий эпизод сильного страха или ощущения диском вызваны другим состоянием, отличным от страха.

форта, сопровождающийся четырьмя или более ха Ребенок может испытывать дистресс по какой либо рактерными соматическими и когнитивными симп причине, что увеличивает выработку адреналина и томами реакции «борьбы и бегства» (см. табл. 7.9).

иных соединений, которые могут продуцировать Обычно приступ паники непродолжителен, его сим симптомы паники. Повышенный уровень адренали птомы достигают наибольшей интенсивности в те на может химическим образом удерживаться в кро чение 10 минут или менее, а затем медленно ослабе ви даже после того, как стрессовая ситуация завер вают в течение получаса или нескольких часов. При шилась. Согласно другой гипотезе, ребенок может 232 Глава иметь несколько учащенное дыхание, которое при У некоторых подростков, переживающих повто водит к легкой гипервентиляции, что также может ряющиеся приступы паники, не возникает последу вызывать симптомы реакции «борьбы и бегства». ющей тревоги. У других, как у Клаудии, нарастают Поскольку учащение дыхания практически незамет тревожные симптомы и развивается паническое но, ребенок привыкает к нему и не осознает, что ги расстройство. У подростков с паническим расстрой первентиляция связана с приступами паники. ством происходят повторяющиеся неожиданные приступы на протяжении, по крайней мере, 1 меся Согласно третьей гипотезе, некоторые дети, осо ца;

между приступами возникает постоянное беспо бенно подростки, которые постоянно следят за сво койство о последствиях и наблюдаются заметные им телом, придают слишком большое значение нор изменения в поведении. У детей, переживших боль мальным физическим изменениям, происходящим в шое число приступов паники, развивается значи их организме (Barlow, 1988).

тельная вторичная тревога, и они могут ощущать беспокойство большую часть своего времени. Они Паническое расстройство беспокоятся о том, когда и где произойдет следую щий приступ, и смогут ли они, в случае необходи Клаудиа: Нападение ниоткуда мости, получить помощь. Этот тип беспокойства Шестнадцатилетняя Клаудиа смотрела теле называется предупреждающей тревогой.

визор после небогатого событиями школьного Подростки, страдающие паническим расстрой дня. Внезапно ее охватило сильное ощущение ством, избегают тех мест, где у них происходили пре головокружения и удушья, словно ей не хватало дыдущие приступы паники, тех ситуаций и видов воздуха. Ее сердце стало стучать так быстро, что, деятельности, во время которых, как им кажется, казалось, вот вот разорвется. Приступ паники может начаться приступ, а также тех ситуаций, где протекал так стремительно и был таким интен помощь может оказаться недоступной. Подросток с сивным, что Клаудиа запаниковала и решила, что паническим расстройством, как, например Клаудиа, у нее сердечный приступ, от которого она умрет.

может думать: «Конечно, каждый приступ очень не У нее возникло сильное потоотделение и нача приятен, но он может оказаться действительно опас лась дрожь, ей казалось, что комната вращается ным, если произойдет, когда я буду ехать на велоси педе в школу. Меня охватит паника, и со мной про вокруг нее. За две минуты эти ощущения достиг изойдет несчастный случай. Скорее всего, я разобью ли пика… но это был седьмой приступ, пережи велосипед и покалечусь или врежусь в кого ни тый Клаудией в течение этого месяца. Она в от будь!» чаянии побежала к матери и в очередной раз ста ла умолять доставить ее в приемный покой Нежелание Клаудии ездить в школу на велосипе скорой помощи. де можно неверно интерпретировать как страх езды Таблица 7. Основные диагностические критерии приступа паники, согласно Руководству DSM IV TR Дискретный период сильного страха или дискомфорта, в котором резко развиваются и достигают пика в течение 10 минут четыре или более из следующих симптомов:

(1) Учащенный пульс или сердцебиение (2) Усиленное потоотделение (3) Слабая или сильная дрожь (4) Ощущение нехватки воздуха (5) Чувство удушья (6) Боль или неприятные ощущения в груди (7) Тошнота или расстройство желудка (8) Головокружение, ощущение слабости в ногах, обморок (9) Ощущение нереальности происходящего или ощущение отделенности от собственного тела (10) Страх потери контроля над собой или страх сумасшествия (11) Страх смерти (12) Парестезии (оцепенение или чувство зажатости) (13) Жар или озноб Примечание: Приступ паники как таковой не является диагностируемым расстройством.

Источник: DSM IV TR copyright © 2000 APA.

Тревожные расстройства стройство куда менее распространено и возникает у 1–5% подростков (Ollendick, Mattis & King, 1994).

Девочки подростки более подвержены приступам паники, чем подростки мальчики. Была обнаруже на устойчивая связь между приступами паники и стрессовыми событиями в жизни (N. J. King, Ol lendick & Mattis, 1994;

C. G. Last & Strauss, 1989b).

Около половины подростков с паническим рас стройством не страдает иными заболеваниями, а для другой половины наиболее распространенными со путствующими заболеваниями являются тревожные расстройства и депрессия (Kearney, Albano, Eisen, Allan & Barlow, 1997;

C. G. Last & Strauss, 1989b).

Часто повторяющиеся приступы паники, которые могут не оставлять подростка в течение долгих ме сяцев и даже лет, вынуждают его вести замкнутый образ жизни. Это формирует поведенческие паттер ны избежания и может привести к тяжелой депрес сии и склонности к суициду. Другие могут начать употреблять алкоголь или наркотики, чтобы осла бить свою тревогу.

Возникновение, течение Паника.

и последствия панического расстройства Средний возраст появления первого приступа на велосипеде, хотя на самом деле оно вызвано бо паники у подростков с паническим расстройством — язнью приступа паники во время поездки.

15–19 лет. 95% подростков с этим расстройством Дети и подростки, у которых паническое рас имеют пубертатный статус (Bernstein, Borchardt & стройство остается нераспознанным, не получают необходимой медицинской помощи. В результате у них, как правило, существенно осложняются взаи моотношения с родителями и сверстниками и ухуд шается успеваемость. Некоторые подростки с пани ческим расстройством могут отказываться посе щать школу или разлучаться со своими родителями.

В тяжелых случаях тенденция избегать обыденные Врезка 7.3.

ситуации может усиливаться до такой степени, что Страдал ли Дарвин ребенок старшего подросткового возраста с паничес паническим расстройством?

ким расстройством начинает бояться выходить из своего дома. Страх одиночества в толпе и избежание Чарльз Дарвин (1809–1882) во время учебы в определенных мест или ситуаций называется агора колледже слыл общительным человеком и бес фобией.* Агорафобия, которая обычно возникает страшным путешественником. Однако приближа после восемнадцатилетнего возраста, связана со ясь к тридцатилетнему рубежу — через год после страхом приступа паники в людных местах и ситуа возвращения в Англию из пятилетнего путеше циях, избежать которые бывает трудно, и где по ствия по Южной Америке и Тихому океану на бор мощь может оказаться недоступной. Если дети стар ту военного корабля «Бигль» — он стал жаловать шего подросткового возраста с агорафобией, сталки ся на «неприятное сердцебиение». Симптомы по ваются с пугающей ситуацией, когда поблизости нет родителей или друзей, они испытывают сильный явились вскоре после того, как он начал вести дистресс. личный дневник, который спустя 22 года превра тится в книгу «Происхождение видов». Впослед ствии на протяжении многих лет его болезнь Распространенность объяснялась слабостью нервов, тропической ли и сопутствующие расстройства хорадкой, нервным истощением, отравлением Приступы паники довольно часто встречаются у мышьяком, подагрой и многими другими причина подростков (у 35–65%), однако паническое рас ми. Но в своем дневнике Дарвин, описывая свое состояние, говорит о «чувстве страха… который сопровождается сильным сердцебиением, пото отделением и дрожью мышц».

* Аgora в др. греч. — место народного собрания, го Источник: Desmond & Moore, 1991.

родская площадь, базарная площадь. — Примеч. ред.

234 Глава Perwien, 1996;

Kearney & Allan, 1995). В половине ше держаться подальше от собаки, Марси и случаев паническое расстройство у подростков не Джефф позволили собаке подойти к ним, и сопровождается другими расстройствами. При на Джеффу удалось погладить ее. Тогда Марси тоже личии сопутствующего заболевания им, как прави протянула руку, чтобы погладить собаку, и та на ло, является депрессивное расстройство (C. G. Last бросилась на нее. Мать немедленно наложила & Strauss, 1989b). К несчастью, у детей и подрост повязку на кровоточащую рану, в то время как ков с паническим расстройством наблюдается самый младшие девочки вцепились в ноги матери. Хо низкий уровень ремиссии для всех тревожных рас зяин собаки (который шел за ней по дороге) за стройств (C. G. Last et al., 1996).

паниковал и побежал к дому детей за их отцом.

Хотя приступы паники у детей препубертатного Собака осталась не привязанной и лаяла на пе возраста чрезвычайно редки, выдвигались предполо репуганную семью около 20 минут. Отец привел жения о том, что тревожное расстройство в связи с семью домой, промыл рану Марси и отвез ее в разлукой является ранней формой паники, которая больницу. Когда Марси накладывали швы на в позднем подростковом возрасте или в зрелости лицо, она была закреплена в неподвижном со может перейти в паническое расстройство (N. J. King стоянии и испытывала сильный дистресс.

et al., 1994;

Mattis & Ollendick, 1997b). Примерно После этого несчастного случая у детей стали 20% взрослых, испытывающих приступы паники, в появляться приступы страха, и все они возвра детстве страдали школьными фобиями или тревож тились к паттернам поведения раннего возрас ным расстройством в связи с разлукой. Однако ис та, таким как ночное недержание мочи и сосание следования не подтверждают то, что тревожное рас стройство в связи с разлукой является специфичес пальца. Также у них возникли раздражительность, ким предвестником панического расстройства, расстройства сна и кошмары. Более того, у Мар поскольку тревожное расстройство в связи с разлу си развился интенсивный страх перед медицин кой предшествует многим заболеваниям, включая скими процедурами и любыми ситуациями, на другие тревожные расстройства и депрессию.

поминавшими ей о медицинской процедуре.

Последующие визиты к пластическому хирургу сопровождались интенсивным страхом и присту пами паники. Сильный дистресс проявлялся в повседневных ситуациях оказания первой помо ИТОГИ РАЗДЕЛА щи, например при обработке царапин (адапти ровано из Albano et al., 1997).

• Приступ паники — это внезапный ошеломля ющий эпизод сильного страха или ощущения дис У детей с посттравматическим стрессовым рас комфорта, сопровождающийся соматическими и стройством наблюдается постоянная тревога после когнитивными симптомами.

столкновения с тяжелым травматическим событием.

• Подростки, переживающие повторяющиеся К таким событиям относятся войны, пытки, изнаси приступы паники и постоянно беспокоящиеся о воз лования, природные бедствия (например землетря можных последствиях и осложнениях, связанных с сения и ураганы), а также несчастья, причиной ко очередным приступом, страдают паническим рас торых являются люди (например пожары и дорож стройством. но транспортные происшествия). Была проведена граница между этими типами травм и другими • Многие подростки в постпубертатный пери стрессовыми событиями жизни, такими как болезнь од испытывают приступы паники, но паническое или распад семьи. Обычные навыки преодоления расстройство является менее распространенным, стресса, которыми обладает большинство людей, как чем приступы паники.

правило, не помогают справляться с травматически ми переживаниями, связанными с посттравматичес ким стрессовым расстройством.

Посттравматическое стрессовое расстройство мо жет возникать у людей, переживших смерть близко ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОЕ И ОСТРОЕ го человека, испытавших реальную угрозу собствен СТРЕССОВЫЕ РАССТРОЙСТВА ной смерти, получивших серьезные ранения. Пост травматическое стрессовое расстройство наиболее распространено у детей, столкнувшихся с серьезны Марси: Не единственная жертва ми происшествиями, природными катастрофами, переживших похищение, войну, избиение или же Крупная немецкая овчарка набросилась на сексуальное насилие (см. главу 14) (L. Davis & шестилетнюю Марси, когда девочка сопровож Siegel, 2000). К числу специфических травматичес дала свою мать к соседской ферме.

ких событий, которые были связаны с возникнове Ее семилетний брат Джефф и две младшие нием посттравматического расстройства у детей, от сестренки стали свидетелями этого происше носятся ураган Хьюго, крушение круизного судна ствия. Хотя мать предупреждала детей, что луч «Юпитер», взрыв в Оклахома Сити* и перестрелка Тревожные расстройства в Литтлтоне, штат Колорадо. Посттравматическое течение месяца (APA, 2000). Основным различием стрессовое расстройство определяется тремя основ между острым стрессовым расстройством и пост ными устойчивыми признаками, которые проявля травматическим стрессовым расстройством являет ются в течение более чем 1 месяца: ся то, что первое кратковременно, а второе имеет продолжительные последствия.

• Повторные переживания травматического события.

Распространенность и • Избежание связанных с травмой стимулов и снижение общей реактивности.

сопутствующие расстройства • Симптомы чрезмерной активации.

Посттравматическое стрессовое расстройство ча сто встречается у детей, переживших травматичес кое событие (S. Perrin, Smith & Yule, 2000). Есть дан Симптомы посттравматического стрессового рас ные, согласно которым это расстройство становится стройства имеют ярко выраженный и комплексный все более и более распространенным (Amaya Jackson & характер (Anthony, Lonigan & Hecht, 1999). Они March, 1995). Появление симптомов посттравмати проявляются в чрезмерном страхе, чувстве беспо ческого стрессового расстройства чаще фиксирует мощности и ужаса, что у детей может выражаться в ся у детей, столкнувшихся с угрозой для своей жиз возбужденном поведении и дезорганизованности.

ни, чем у детей, не подвергавшихся такой угрозе.

Дети, страдающие посттравматическим стрессовым Например, около 40% детей, ставших свидетелями расстройством, демонстрируют симптомы, во мно разрушения плотины в заливе Буффало в 1979 году, гом сходные с симптомами солдат, принимавших проявляли симптомы посттравматического стрессо участие в военных действиях и испытавших ужасы вого расстройства через 2 года после катастрофы (K.

войны. У детей могут возникать кошмары, страхи и E. Fletcher, 1996). Посттравматическое стрессовое приступы паники в течение многих лет. Они могут расстройство у детей также хорошо коррелирует с регрессировать к предыдущим стадиям развития, и интенсивностью внешнего воздействия. У детей, их поведение может не соответствовать возрасту оказавшихся на школьном дворе под огнем снайпе (например, они могут бояться незнакомых людей).

ра, риск формирования симптомов посттравмати Дети с посттравматическим стрессовым расстрой ческого стрессового расстройства был тем выше, чем ством избегают ситуаций, которые напоминают им ближе они оказывались к цели снайпера (Pynoos et о травматическом событии, или же они могут воз al., 1987). Дети, пережившие тяжелое стрессовое собы вращаться к этому событию в игре. Зачастую такие тие, часто проявляют симптомы других расстройств. В дети становятся пессимистами, чувствуют себя уяз то же время дети с другими расстройствами могут иметь вимыми, испытывают подавленное состояние, у них сопутствующий диагноз посттравматического стрессо могут возникнуть проблемы в школе.

вого расстройства (Famularo, Fenton, Kinscherff & Некоторые характерные симптомы по разному Augustyn, 1996). У детей, переживших пожары, ура выражаются у детей и у взрослых. Например, вмес ганы или подвергавшихся продолжительному жес то повторяющихся ярких образов, воскрешающих в токому обращению, посттравматическое стрессовое памяти травматическое событие, у маленьких детей расстройство может вызвать деструктивные пове травма чаще переживается в ночных кошмарах. Пер денческие расстройства (Amaya Jackson & March, воначально кошмары отражают травматическое со 1995).

бытие, но со временем становятся неспецифически ми. Аналогично этому, воспоминания, возникающие Возникновение, течение днем, могут выражаться в игре или путем обыгры вания события или связанных с ним тем. Реакция на и последствия травму у дошкольников может выражаться в повто Посттравматическое стрессовое расстройство мо ряющихся рисунках и играх, центральной темой ко жет возникнуть у ребенка любого возраста. Особен торых являются связанные с травмой моменты, в ности его протекания зависят от возраста ребенка в регрессивном поведении, антисоциальном, агрессив момент травмы и от характера травмы. Прежде чем ном или деструктивном поведении (Yule, 1994).

травматическая ситуация будет оценена как пред Острое стрессовое расстройство характеризует ставляющая собой чрезвычайную угрозу, происхо ся развитием в течение 1 месяца после столкновения дит когнитивная и эмоциональная обработка посту с экстремальным травматическим стрессором, по пающей информации. Поэтому интенсивность пере крайней мере, трех из следующих диссоциативных живания травмы зависит от уровня развития симптомов: 1) отсутствие эмоциональных реакций, ребенка. Более того, оказывается, что у разных де 2) дереализация или слабое осознание происходя тей существуют разные пороги чувствительности к щего вокруг, 3) деперсонализация или диссоциатив травмам: некоторые кажутся более защищенными, ная амнезия. Травматическое событие переживает другие более уязвимыми в чрезвычайных стрессо ся вновь и вновь, и ребенок старается избегать стиму вых ситуациях. Несмотря на эти различия, столкно лов, вызывающих воспоминания о нем. Эти симптомы вение с тяжелым стрессовым событием ведет к пси наблюдаются, по крайней мере, 2 дня, но исчезают в хологической травме практически каждого ребенка.

* Произошедший в 1995 г. теракт, в результате Многие дети были уверены, что погибнут во вре которого погибло более 160 человек. — Примеч. ред. мя урагана Эндрю, и примерно у 30% из них обна 236 Глава ружились симптомы тяжелого посттравматическо Frederick, 1990;

Terr, 1983). Развитие детей с хрони го стрессового расстройства. Приблизительно у 12% ческим посттравматическим расстройством может детей сохранялись тяжелый и очень тяжелый уров сопровождаться ремиссиями и рецидивами. В неко ни симптомов посттравматического стрессового рас торых случаях дети, столкнувшиеся с травматичес стройства спустя около года после катастрофы, осо ким событием, могут не проявлять никаких симпто бенно устойчивыми оказались те симптомы, кото мов в течение многих месяцев или лет, пока не по рые были связаны с повторными переживаниями падут в аналогичную ситуацию, которая даст и образным воссозданием картины произошедшего. импульс к возникновению посттравматического У 90% детей наблюдались признаки улучшения со стрессового расстройства. Например, сексуальное стояния, однако более 75% таких детей через 10 ме насилие в зрелости может вызвать посттравматичес сяцев после урагана проявляли, по крайней мере, кое стрессовое расстройство у людей, перенесших один из симптомов (La Greca, Silverman, Vernberg & насилие в детстве.

Prinstein, 1996).

Для прогнозирования особенностей протекания посттравматического стрессового расстройства у ребенка в результате природной катастрофы нужно ИТОГИ РАЗДЕЛА обращать внимание на несколько факторов (La Greca, Silverman & Wasserstein, 1998). Эти факторы указаны на рис. 7.2. Терапия, помогающая детям • У детей с посттравматическим стрессовым справиться со своими чувствами и реакциями, при расстройством наблюдается постоянная тревога пос чиной которых явилась катастрофа, зачастую учи ле столкновения с чрезвычайным травматическим тывает те же факторы (S. Perrin et al., 2000;

см. так событием, таким как угроза смерти, травмы, природ же врезку 7.4).

ная катастрофа или сексуальное насилие.

Результаты длительных наблюдений и исследова • У детей с посттравматическим стрессовым ний свидетельствуют о том, что посттравматическое расстройством возникают повторные переживания стрессовое расстройство у некоторых детей может травматического события, они избегают связанных стать хроническим психическим заболеванием, с ним стимулов, у них наблюдается повышенный сохраняясь десятилетиями, а иногда и всю жизнь уровень активации.

(K. E. Fletcher, 1996;

Nader, Pynoos, Fairbanks & Рис. 7.2. Прогнозирование реакций детей на ураган Эндрю (адаптировано из La Greca et al., 1996).

Тревожные расстройства Врезка 7. Оказание помощи детям после тяжелого стрессового события • Такие катастрофы, как землетрясение, ураган, торнадо, пожар или наводнение одинаково страш ны как для детей, так и для взрослых. В разговоре с ребенком важно признавать ужас катастрофы. Обман чивое преуменьшение опасности не ослабит беспокойство ребенка.

• Очень важно, как дети воспринимают и понимают реакцию своих родителей. Дети чаще всего за мечают волнение родителей, но детская восприимчивость особенно усиливается во время кризиса. Ро дители должны делиться с детьми мыслями, которые беспокоят их, а также подчеркивать свою способ ность справиться с ситуацией.

• Реакция ребенка также зависит от того, с какими разрушениями он столкнулся во время и после катастрофы. Если был ранен или убит его друг, или член его семьи, или если дом или школа ребенка были серьезно повреждены, риск возникновения у ребенка проблем очень велик.

• Реакция ребенка на катастрофу зависит от его возраста. Например, шестилетний ребенок может проявлять свое беспокойство, связанное с катастрофой, отказываясь посещать школу, в то время как под росток может минимизировать свои волнения, но начинает чаще спорить с родителями, и его школьная успеваемость может ухудшиться.

Источник: Американская Академия психиатрии детского и подросткового возраста, 1995.

кций, связанных с памятью, вниманием, языком и ре • Основное различие между острым стрессо вым расстройством и посттравматическим стрессо чью. Высокий уровень тревожности может мешать академической успеваемости. Результаты одного ис вым расстройством заключается в том, что первое следования показывают, что тревожность в первом является кратковременным, а второе вызывает дол классе предопределяет тревожность в пятом классе, госрочные последствия.

которая заметно влияет на успеваемость пятиклассни При прогнозировании особенностей протекания ка (Ialongo, Edelsohn, Werthamer Larsson, Crockett & посттравматического стрессового расстройства у Kellam, 1995). Тревожность может приводить не толь ребенка в результате природной катастрофы нужно ко к пропускам занятий, но и мешать решению когни учитывать несколько факторов, в том числе тип тивных задач, например при прохождении теста или травматического события, особенности личности при выполнении задания по математике.

ребенка до стрессового события и возможность по лучения им социальной поддержки.

Избирательное внимание. Дети, страдающие тре вожными расстройствами, особенно внимательны к той информации, которая может быть связана с по тенциальной опасностью. Такая избирательность АССОЦИИРОВАННЫЕ внимания называется «тревожной бдительностью», или «сверхбдительностью» (Vasey, El Hag & ХАРАКТЕРИСТИКИ ТРЕВОЖНЫХ Daleiden, 1996). Сверхбдительность дает ребенку РАССТРОЙСТВ возможность избегать потенциально опасных собы тий, обеспечивая раннее разпознавание опасности с минимальными усилиями, которые не повышают уровень тревожности. Хотя некоторое время сверх Нарушения когнитивных процессов бдительность может приносить пользу, в итоге она У большинства детей достижение когнитивной дает негативный эффект, сохраняя и увеличивая зрелости связано с уменьшением страхов. Тем не тревожность и затрудняя процессы обработки ин менее дети, страдающие тревожными расстройства формации и процессы управления стрессом, кото ми, продолжают расценивать события, не несущие рые необходимы для осознания того, что многие по угрозу, как угрожающие, что свидетельствует о на тенциально угрожающие события в конечном счете рушении процессов восприятия и обработки инфор не так уж и опасны (Vasey et al., 1996).

мации (Daleiden & Vasey, 1997).

Когнитивные искажения и ошибки. Столкнув Интеллектуальный уровень и успеваемость. Дети шись с прямой угрозой, тревожные дети, как и дети с тревожными расстройствами, как правило, обладают с нормальным уровнем тревожности, обычно ищут нормальным интеллектом. Существуют доказатель подтверждения информации об опасности и пре ства сильной связи между тревожностью и уровнем уменьшают информацию о безопасности. Однако интеллектуального развития. Чрезмерная тревож дети с высоким уровнем тревожности часто посту ность может вызывать нарушения когнитивных фун пают так перед лицом менее очевидной опасности.

238 Глава Это дает возможность предположить, что восприятие сятся к детям с тревожными расстройствами неодноз угрозы активирует у них стратегию мышления, ищу начно (P. C. Kendall, Panichelli Mindel, Sugarman & щую подтверждения опасности (Muris, Merckelbach Gallahan, 1997). Если ребенок с тревожным расстрой & Damsma, 2000;

Muris, Kindt et al., 2000). В главе 6, ством страдает еще и депрессией, он, как правило, описывая детей с поведенческими проблемами, мы бывает непопулярен среди сверстников (C. C. Strauss, говорили о том, что они также склонны к негатив Lahey, Frich, Frame & Hynd, 1988).

ной интерпретации неоднозначных социальных си туаций. Основное различие состоит в том, что дети Тревога и депрессия с тревожными расстройствами выбирают избежание Говоря о сопутствующих расстройствах, мы выяс как способ реакции на воспринимаемую угрозу, в то нили, что риск их возникновения связан с типом или время как дети с поведенческими проблемами вы особенностями того тревожного расстройства, кото бирают агрессивные способы реакции (Bell Dolan, рым страдает ребенок. Социофобия, генерализован 1995;

Chorpita, Albano & Barlow, 1996).

ное тревожное расстройство и тревожное расстрой Нужно отметить, что хотя когнитивные искаже ство в связи с разлукой в детском возрасте чаще свя ния и ошибки связаны с тревожностью у детей, мы заны с депрессией, чем специфическая фобия.

не можем рассматривать их как непосредственные Диагноз депрессии также чаще ставится тем детям, причины возникновения тревожных расстройств у которых обнаруживается одновременно несколь (L. D. Seligman & Ollendick, 1998).

ко тревожных расстройств, и тем, у кого возникают серьезные проблемы, связанные с повседневной де Физические симптомы ятельностью (Bernstein, 1991).

Глубокая, не вызывающая сомнений взаимосвязь Как мы говорили, у многих детей с тревожными между тревогой и депрессией у детей и подростков расстройствами возникают соматические проблемы, заслуживает дальнейшего обсуждения (P. C. Kendall такие как боли в желудке и головные боли. Подобные жалобы чаще встречаются у детей с паническим рас & Brady, 1995;

Mesman & Koot, 2000a, 2000b). Ведет стройством и тревожным расстройством в связи с ли тревога к депрессии, являются ли тревога и де разлукой, чем у детей со специфическими фобиями. прессия одним и тем же заболеванием с разными Соматические жалобы чаще возникают у подростков, клиническими признаками, которые различаются чем у младших детей, а также у детей, отказывающих только степенью тяжести, или же тревога и депрес ся посещать школу. У детей, страдающих тревожны сия являются различными заболеваниями, возника ми расстройствами, часто наблюдаются нарушения ющими по различным причинам, но имеющими не сна. Некоторые могут испытывать ночную панику, т.

которые общие черты (L. D. Seligman & Ollendick, е. резкий переход от сна к состоянию сильной трево 1998;

Zahn Waxler, Klimes Dougan & Slattery, 2000)?

ги, похожему на приступ паники в дневное время.

Тревога в сочетании с депрессией возникает у де Ночные приступы паники обычно возникают у под тей более старшего возраста, в отличие от тревоги, ростков с паническим расстройством. Они мешают не сопровождающейся депрессией, которая ха возвращению ко сну и живо вспоминаются на следу рактерна и для младших детей, и для подростков.

ющий день (Craske & Rowe, 1997).

В большинстве случаев симптомы тревоги предше ствуют симптомам депрессии (Brady & Kendall, Дефицит навыков социального 1992;

D. A. Cole, Peeke, Martin, Truglio & Seroczynski, 1998). Симптомы тревоги и депрессии могут плохо взаимодействия и навыков обработки различаться у младших детей и становятся более эмоциональной информации различимы у подростков и у детей, страдающих од Поскольку дети с тревожными расстройствами ним из этих расстройств (D. A. Cole, Truglio & Peeke, испытывают страх, связанный с социальным взаи 1997;

Gurley, Cohen, Pine & Brook, 1996).

модействием, неудивительно, что у них возникают Концепция «негативной аффективности» полезна сложности во взаимоотношениях с другими детьми.

для понимания сходств и различий между тревогой Действительно, они обладают низкой социальной и депрессией (N. J. King, Ollendick & Gullone, 1991a;

компетентностью и высокой социальной тревожно V. V. Wolfe & Finch, 1987). Негативная аффектив стью, и их родители и учителя склонны оценивать ность — это постоянное негативное настроение, отра их как тревожных и необщительных детей (Chansky жающееся в нервозности, грусти, гневе и чувстве вины.

& Kendall, 1997;

Krain & Kendall, 2000).

Напротив, позитивная аффективность выражается в таких состояниях, как радость, энтузиазм и энергич По сравнению со своими сверстниками, эти дети ность. Негативная аффективность коррелирует и с более склонны считать себя застенчивыми и замкну тревогой, и с депрессией, в то время как позитивная тыми. Также им свойственны низкая самооценка, чув аффективность отрицательно коррелирует с депресси ство одиночества и трудности в создании и сохране ей, но является независимой переменной по отноше нии дружеских отношений. Некоторые из их проблем нию к тревоге (D. Watson, Clark & Carey, 1988). В об взаимоотношений со сверстниками связаны со специ щем дети, страдающие тревогой, не отличаются от де фическим дефицитом навыков распознавания чужих тей, страдающих депрессией в отношении негативного эмоций, особенно эмоций скрываемых и меняющих аффекта, что дает возможность предположить, что ле ся (Southam Gerow & Kendall, 2000). Как свидетель жащая в основе негативная аффективность является ствуют результаты исследований, сверстники отно Тревожные расстройства общей как для тревоги, так и для депрессии. Более страдают девочки (Lewinsohn, Gotlib, Lewinsohn, того, различие между тревожными и депрессивными Seeley & Allen, 1998;

Mackinaw Koons &Vasey, 2000).

детьми может заключаться в большей позитивной аф У шестилетних детей симптомы тревоги встреча фективности детей, страдающих тревожностью ются среди девочек в два раза чаще, чем среди маль (Lonigan, Carey & Finch, 1994). Изучение негативных чиков, и эта диспропорция сохраняется в течение все эмоциональных симптомов у детей в общем подтвер го детства и подросткового возраста. Однако эти дан ждает существование трех различных паттернов тре ные следует интерпретировать осторожно, поскольку воги, депрессии и страха, причем тревога соотносится в качестве альтернативного объяснения нельзя ис с негативным аффектом, депрессия — с низким пози ключить возможность того, что девочки более, чем тивным аффектом, а страх — с физиологическим чрез мальчики, склонны говорить о своей тревоге. У под мерным возбуждением (Chorpita, Daleiden, Moffitt, ростков гендерные различия в тревожности нельзя Yim & Umemoto, 2000;

Joiner & Lonigan, 2000;

Lonigan, объяснить одними лишь психосоциальными факто Hooe, David & Kistner, 1999).

рами, такими как стресс, низкая оценка собственной Внешние факторы, воздействие которых вызыва социальной компетентности или эмоциональная не ет тревожные расстройства, отличаются от внешних стабильность. Можно предположить, что большая факторов, воздействие которых вызывает депрес частота распространенности тревожных расстройств сивные состояния. Это свидетельствует о том, что среди девочек, чем среди мальчиков, может быть бо тревога и депрессия являются различными заболе лее связана с генетическими влияниями, нежели с ваниями. Например, угрожающие жизни события, гендерными различиями социальных ролей и опыта такие как физическая опасность или риск потерять (Lewinsohn, Gotlib et al., 1998).

кого то из родителей, связаны с симптомами трево Исследование гендерной ролевой ориентации у ги, но не депрессии. Напротив, смерть члена семьи детей с тревожными расстройствами обнаружило, или стресс в семье, связаны с депрессией, но не тре что детская оценка собственной ориентации на муж вогой (Eley & Stevenson, 2000).

скую гендерную роль (т. е. оценка собственной мас кулинности) связана с повышенным уровнем бояз ливости, так же, как и со специфическими страхами неудачи, критики, медицинских процедур и всего неизвестного (Ginsburg & Silverman, 2000). Напро ИТОГИ РАЗДЕЛА тив, не было обнаружено взаимосвязи между дет ской оценкой собственной ориентации на женскую • У детей, страдающих тревожными расстрой гендерную роль и боязливостью. Это свидетельству ствами, могут наблюдаться нарушения когнитивных ет о том, что гендерная ролевая ориентация, особен процессов, связанных с памятью, вниманием, язы но мужская, может оказывать существенное воздей ком и речью. ствие на развитие и сохранение страхов у детей.

• Дети, страдающие тревожными расстройства Немногочисленные кросс культурные исследова ми, особенно внимательны к той информации, кото ния взаимосвязи между культурально этническими рая, по их мнению, может быть связана с потенци факторами и возникновением тревожных рас альной опасностью. Такая избирательность внима стройств в детском возрасте не позволяют сделать ния называется «сверхбдительностью». определенных выводов. Сравнительные исследова ния страхов у афро американских и белых подрост • У детей с тревожными расстройствами часто ков обнаружили, что эти две группы не имеют осо возникают соматические проблемы, такие как боли бых различий (Ginsburg & Silverman, 1996;

в желудке и головные боли, а также нарушения сна.

Treadwell, Flannery Shroeder & Kendall, 1994). Одна • Дети с тревожными расстройствами считают ко у афро американских детей обнаруживается себя социально отчужденными и одинокими, окру больше симптомов тревожности, чем у белых детей жающие могут оценивать их как тревожных и необ (D. A. Cole, Martin, Peeke, Henderson & Harwell, щительных.

1998). У белых детей отмечается больше симптомов • Существует прочная и не подлежащая со социофобии и меньше симптомов тревожного рас мнению взаимосвязь между тревогой и депрессией стройства в связи с разлукой, чем у афро американ у детей и подростков. Различие между тревожными цев (Compton, Nelson & March, 2000). У детей, при и депрессивными детьми может выражаться в боль надлежащих к национальным меньшинствам или к шей позитивной аффективности тревожных детей.

малообеспеченным социальным группам, относи тельно редко выявляются определенные тревожные расстройства, например обсессивно компульсивное расстройство. Однако это может быть связано с тем, что дети и их родители, принадлежащие к этим со циальным группам, менее склонны обращаться за ГЕНДЕРНЫЕ, КУЛЬТУРНЫЕ врачебной помощью (Neal & Turner, 1991).

И ЭТНИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ Среди детей, направленных на лечение тревож ных расстройств, у белых чаще встречается отказ Результаты исследований показали, что среди де посещать школу, и для них характерны более острые тей и подростков тревожными расстройствами чаще формы проявления симптомов, а у афро американ 240 Глава цев чаще встречается посттравматическое стрессо Например, уступчивость и способность к саморазви вое расстройство, и у них наблюдаются более разно тию — качества, которым в Китае придается боль образные страхи (C. G. Last & Perrin, 1993). Хотя обе шое значение, — могут являться причиной увеличе эти этнические группы одинаково подвержены тре ния уровня общего дистресса и специфических стра вожным расстройствам, между ними наблюдаются хов (например страхов, связанных с возможной различия в способах обращения за помощью, диаг негативной социальной оценкой) (Dong, Yang & ностике и терапии. Например, афро американцы, Ollendick, 1994).

столкнувшись с симптомами обсессивно компуль сивного расстройства у своих детей, более склонны обращаться за помощью к членам своей общины, например к духовникам или младшему медицинско му персоналу, чем к профессиональным психологам ИТОГИ РАЗДЕЛА и психиатрам (Hatch, Friedman & Paradis, 1996).

Также члены их семей менее склонны придавать се • Девочки проявляют симптомы тревоги при рьезное значение обсессивно компульсивным симп мерно в два раза чаще, чем мальчики. Это различие томам детей. Хотя фактор этнической принадлежно проявляется у детей, начиная с шестилетнего воз сти не влияет на результаты лечения, он может быть раста.

связан с преждевременным прекращеним курса ле чения (P. C. Kendall & Flannery Schroeder, 1998).

• Культурные и этнические факторы могут вли ять на проявление симптомов и особенности проте Исследования, посвященные сравнению фобичес кания тревожных расстройств у детей.

ких и тревожных расстройств у испано американцев и белых американцев, показали совпадение по мно гим параметрам, включая возраст возникновения этих расстройств, пол, первичное расстройство, про цент детей, отказывающихся посещать школу, а так же процент детей, имеющих более одного расстрой ТЕОРИИ И ПРИЧИНЫ ства. Испано американские дети чаще имеют пер вичным диагнозом тревожное расстройство в связи В течение многих лет были созданы различные с разлукой. Испано американцы также считают сво теории, в которых обосновывались причины возник их детей более тревожными, чем белые американцы новения страхов и тревоги у детей. В качестве глав (Ginsburg & Silverman, 1996). Некоторые исследо ных причин рассматривали высокую тревожность вания были посвящены изучению тревожных рас родителей и их жестокое обращение с ребенком, осо стройств у детей коренных американцев. Исследо бенности формирования условных рефлексов (обус вание распространенности тревожных расстройств ловливание) и врожденные инстинкты. Первыми среди детей индейцев, проводимого на Аппалачах (в исследованиями детских страхов и тревоги являют основном среди индейцев племени чероки), обнару ся описанный Фрейдом (Freud) случай маленького жило, что тревожные расстройства встречаются у Ганса, ставший классическим, проведенный Уотсо них с той же частотой, как и у детей белых амери ном (J. B. Watson) и Рэйнером (Rayner) (1920) экс канцев. Наиболее распространенным расстройством перимент по обусловливанию страха у маленького для этих двух групп является тревожное расстрой Альберта и монументальные работы Боулби ство в связи с разлукой. Частота выявления тревож (Bowlby, 1973), посвященные ранней привязаннос ного расстройства в связи с разлукой немного выше ти и потере. Хотя каждая из этих теорий вызывала у детей коренных американцев, особенно у девочек множество споров с самого момента возникновения, (Costello, Farmer, Angold, Burns & Erkanli, 1997).

все они до сих пор оказывают влияние на наши пред Хотя кросс культуральные исследования тревож ставления о тревоге.

ных расстройств в детском возрасте немногочислен ны и ограничены по своему охвату, специфические Ранние теории страхи у детей наблюдались практически во всех культурах. Страхи, возникающие в процессе инди Классическая психоаналитическая теория рас видуального развития (например, боязнь громких сматривает тревоги и фобии как защиту от неосоз звуков или страх разлуки с близким человеком), нанных конфликтов, возникающих в ранний пери появляются у детей всех культур примерно в одина од воспитания ребенка. Определенные внутренние ковом возрасте. Детали могут варьировать от куль импульсы, воспоминания и ощущения настолько туры к культуре, но в общем дети всех культур ис болезненны, что должны быть вытеснены и переме пытывают схожие страхи. Гендерные различия так щены на внешние объекты или быть символически же наблюдаются у детей всех культур. Однако ассоциированы с реальным источником тревоги. Та культурные факторы могут влиять на проявление ким образом, тревога и фобии защищают ребенка от симптомов и особенности протекания тревожных неосознанных влечений и желаний. Наиболее изве расстройств. (Ingman, Ollendick, & Akande, 1999).

стным клиническим случаем фобии, описанным Культуры, ценящие соблюдение запретов, уступчи Фрейдом, была боязнь лошадей у пятилетнего ма вость и послушание, увеличивают число страхов у ленького Ганса. Как полагал Фрейд, маленький Ганс детей (Ollendick, Yang, King, Dong & Akande, 1996).

неосознанно чувствовал, что соревнуется со своим Тревожные расстройства отцом за любовь матери, и боялся мщения со сторо ным причинам. В отличие от ранних теорий, совре ны отца (комплекс Эдипа). Страх Ганса был вытес менные гипотезы подчеркивают важность взаимодей нен и перемещен на лошадей, символизировавших ствия биологического воздействия и влияния окру отца, который может кастрировать мальчика. Для жающей среды (Zahn Waxler et al., 2000). Теории, в Ганса было менее болезненно бояться чего то опре которых четко сформулированы причины возникно деленного, чем страдать от тревоги, не имеющей оче вения тревожных расстройств у детей, только начи видного основания. нают появляться (Chorpita & Barlow, 1998).

Бихевиоральные теории и теории научения утвер ждают, что страхи и тревоги приобретаются путем Темперамент классического формирования условных рефлексов Однажды я посетил группу дошкольников в дет (классического обусловливания). В случае маленько ском саду, где заметил маленького белого мальчика, го Альберта Уотсон (J. B. Watson) и Рэйнер (Rayner) тихонько подкравшегося сзади к девочке китаянке, создали поведенческий паттерн, очень похожий на шедшей впереди него. Мальчик незаметно подо фобию, связанную с крысами. Они утверждали, что брался к ней на расстояние полуметра, остановился страхи приобретаются путем ассоциативного усво и, набрав полную грудь воздуха, крикнул: «У у у!» ения. Сохранение фобий объясняли оперантным Хотя я видел его приближение, я вздрогнул от нео обусловливанием (выработкой инструментальных жиданности, такой силы был крик. Однако к боль условных рефлексов). Существует принцип, соглас шому моему удивлению «жертва» практически не но которому поведенческий паттерн повторяется, отреагировала на него. Напротив, миниатюрная ки если действие подкрепляется или вознаграждается.

таянка не спеша развернулась, посмотрела на маль После возникновения фобии вознаграждение следу чика (ошеломленного неожиданным проявлением ет автоматически в виде мгновенного облегчения бесстрашия) и с улыбкой на лице спокойно произ всякий раз, когда ребенок избегает объекта или си несла: «Так надо мной уже шутили». Затем она раз туации, которые страшат его. Таким образом, путем вернулась и пошла дальше, а маленький мальчик негативного подкрепления избежание пугающих плелся за ней, как щенок (думаю, он был влюблен).

стимулов становится приобретенной реакцией, со храняющей страх ребенка даже при отсутствии источ ника опасности. Сочетание классического и оперант Этот эпизод свидетельствует о том, что дети (как ного обусловливания в возникновении и сохранении и взрослые) заметно различаются в своих реакциях страхов описано в так называемой двухфакторной на новые или неожиданные события. Возможно, ре теории (Mowrer, 1947).

акции их зависят от устойчивости нервной системы, от пола, усвоенных культурных стереотипов поведе Теория привязанности Боулби (Bowlby) предлага ния, приобретенного опыта (например опыта обще ет совершенно иное объяснение детских страхов.

ния с надоедливым младшим братом) или же от со Согласно теории привязанности, бесстрашие у детей четания нескольких факторов. Как отреагируете вы, биологически зависит от эмоциональной привязан если кто то подкрадется к вам сзади и завопит: «У ности, необходимой для выживания. Дети должны у у!»?

быть близки к тем, кто заботится о них, чтобы их физиологические и эмоциональные потребности Готовность реагировать на новые или незнакомые удовлетворялись. Поведенческие паттерны привя события является отличительной чертой всех мле занности, такие как плач, страх перед незнакомыми копитающих. Ориентировка, слежение, насторожен людьми и напряжение, представляет собой актив ность, осмотрительность и моторная готовность к ные действия, предпринимаемые младенцем для со реакции на незнакомые стимулы являются важны хранения или восстановления близости с человеком, ми факторами, необходимыми для выживания. Со заботящемся о нем. Разлука по мере взросления ре гласно эволюционной концепции, чрезмерные стра бенка переносится все легче. Однако те дети, кото хи и тревоги частично отражают различия между рых очень рано разлучили с матерью, которые пере младенцами в первых поведенческих реакциях на носили жестокое обращение или потребности кото новые стимулы (Kagan, 1997).

рых регулярно не удовлетворялись, проявляют Эта вариативность реакций вызвана врожденны нетипичные реакции на разлуку и воссоединение.

ми различиями в нейрохимии структур мозга, кото Ранняя слабая привязанность сохраняется (интер рые, как считается, играют важную роль в распозна нализуется) и определяет восприятие ребенком дру вании новых событий (Kagan, Snidman, Arcus & гих людей и окружающего мира. У детей, считаю Reznic, 1994). В их числе: миндалевидное тело и его щих окружающий мир ненадежным, недоступным, соединения с моторной зоной коры, поясная и фрон враждебным или угрожающим, может впоследствии тальная кора, гипоталамус и симпатическая нервная возникать сильная тревожность и формироваться система. Результаты исследований (см. врезку 7.5) поведенческие паттерны избежания.

свидетельствуют о том, что дети, обладающие высо Ни одна из теорий сама по себе не является доста ким порогом чувствительности к новым стимулам, точной для объяснения разнообразных форм тревож как та маленькая девочка в описанном мною случае, ных расстройств у детей, различного проявления этих предположительно имеют незначительный риск расстройств у разных детей, или варьирования их формирования тревожных расстройств. Другие дети последствий со временем. Важно понимать, что раз появляются на свет с врожденным низким порогом ные тревожные расстройства могут возникать по раз чувствительности к новым стимулам, и имеют тен 242 Глава денцию устраняться от них. У некоторых детей эта тенденции распространены у родителей затормо тенденция превращается в устойчивую черту и яв женных детей (Hirshfield et al., 1992;

Rosenbaum et ляется возможным фактором риска приобретения в al., 1991b). Таким образом, у заторможенных детей будущем тревожных расстройств (Kagan & Snidman, высокий риск тревожных расстройств обусловлен не 1999;

Rubin & Stewart, 1996;

Schwartz, Snidman & только врожденными качествами, но и возможным Kagan, 1999). влиянием семьи, которая чрезмерно защищает ре бенка от стрессовых событий (S. M. Turner, Beidel, Однако нельзя говорить о прямой связи между & Wolff, 1996).

повышенной реактивностью и тревожными рас стройствами. Хотя заторможенность и проявление страха в младенчестве и детстве могут влиять на воз Генетические и семейные никновение тревожных расстройств, такой исход факторы риска бывает далеко не во всех случаях (Prior, Smart, Sanson & Oberklaid, 2000). Возникновение тревож ного расстройства, возможно, зависит от того, в ка «Я всегда была застенчивой… Теперь кой среде воспитывается ребенок, и способствует ли я замечаю, что моя дочь очень эта среда развитию его страхов (Kagan, Snidman, & похожа на меня. Может быть, я Arcus, 1992). Например, использование родителями неправильно ее воспитывала?» жестких ограничений, которые позволяют ребенку (Beidel & Turner, 1998, стp. 67) справляться со стрессом, могут снизить риск высо кой тревожности. Напротив, родители, из самых Результаты семейных и близнецовых исследова добрых побуждений чрезмерно защищающие свое ний свидетельствуют о том, что существует биоло го чувствительного ребенка от стрессовых событий, гическая предрасположенность к тревожным рас могут непреднамеренно усилить его робость. Они стройствам, и детская склонность к повышенной предупреждают столкновение ребенка со страхами реактивности, напряженности или боязливости пе и тем самым позволяют ему избегать их. Подобные Врезка 7. Врожденная предрасположенность к страху и реактивности Новые, весьма интересные результаты были получены в исследовании, проводившемся Джеромом Ка ганом (Jerome Kagan). Он обнаружил, что около 20% четырехмесячных младенцев становились очень ак тивными и испытывали сильный дистресс, когда перед их лицами начинали раскачивать ярко раскрашен ные игрушки, ставили им запись голосов, произносящих короткие предложения, или подносили к их но сам тампоны, смоченные алкоголем. Каган назвал таких детей высокореактивными — заторможенными.

Напротив, 40% младенцев оставались спокойными и не начинали волноваться и плакать, сталкиваясь с теми же незнакомыми стимулами. Эти дети были названы низкореактивными — незаторможенными.

Отличия между этими двумя группами, как полагает автор, вызваны разным для каждой группы уровнем возбудимости миндалевидного тела и структур мозга, связанных с ним.

Позже эти же дети в возрасте 14 месяцев и 21 месяца наблюдались в лабораторных условиях в разнооб разных ситуациях. Около трети высокореактивных и лишь 4% низкореактивных детей проявляли сильный страх. Когда эти дети достигли 4 и 5 лет, высокореактивные меньше, чем низкореактивные, говорили и реже улыбались в незнакомой лабораторной ситуации, проявляя тем самым более высокий уровень страха.

Однако лишь небольшой процент детей сохранили свою высокую реактивность с четырехмесячного до пятилетнего возраста. Например, лишь около 20% высокореактивных проявили сильный страх в 14 меся цев и в 21 месяц, а также меньше говорили и улыбались в 4–5 лет. Вероятно, эти изменения обусловлены семейными влияниями. Резким контрастом является то, что ни один низкореактивный ребенок не обна ружил устойчивого паттерна страха и эмоциональной заторможенности, и лишь один низкореактивный младенец проявил устойчивый паттерн заторможенности. Таким образом, одному типу характера несвой ственно развивать и удерживать основные черты другого типа, но ребенок любого типа характера может развивать более сглаженные профильные характеристики, оказываясь ни робким, ни очень смелым.

Высокореактивные младенцы, оказавшиеся очень заторможенными в возрасте 4 лет (около 20% всех высокореактивных) имеют низкий порог реакции страха на незнакомые ситуации и на незнакомых людей.

Будет ли наблюдаться у этих детей более высокий риск формирования тревожного расстройства, когда они станут подростками или взрослыми? Если так, то расстройства какого типа могут у них возникнуть? Беседы с 13–14 летними подростками дают основания предположить, что социофобия более часто встречается у заторможенных, чем у незаторможенных подростков, в то время как специфические фобии, тревожное рас стройство в связи с разлукой и компульсивные симптомы одинаково распространены в обеих группах.

Источник: адаптировано из Kagan, 1997.

Тревожные расстройства редается генетическим путем (DiLalla, Kagan, & ности контролировать стрессовую ситуацию. Однако Reznic, 1994). у детей, чьи родители страдают агорафобией, это заболевание встречается не чаще, чем у детей, чьи родители не страдают агорафобией, что свидетель Однако в настоящее время немногие исследова ствует о наличии общей предрасположенности к ния подтверждают прямую связь между специфи тревожным расстройствам в семье. (Capps, Sigman, ческими генетическими структурами и определен Sena, & Henkler, 1996).

ными типами тревожных расстройств. Генетические влияния сочетаются с влиянием определенных фи Нейробиологические факторы зиологических и социальных факторов.

Близнецовые исследования обнаружили, что тре Из всех структур мозга, функционирование кото вожные расстройства значительно чаще наблюдают рых связывают с возникновением тревожных рас ся у обоих монозиготных близнецов, чем у дизигот стройств, чаще всего говорят о лимбической систе ных (Andrews, Stewart, Allen & Henderson, 1990). ме, соединяющей стволовые и корковые отделы Однако пары монозиготных близнецов не всегда (Sallee & Greenawald, 1995). Ствол мозга, отслежи страдают одними и теми же тревожными расстрой вающий и воспринимающий сигналы о потенциаль ствами. Эти данные согласуются с точкой зрения, ной опасности, передает их затем в высшие корко согласно которой тип тревожного расстройства за вые центры через лимбическую систему. Эта систе висит не только от наследственной предрасполо ма мозга называется системой торможения поведения.

женности, но и от воздействия факторов окружаю Считается, что у детей, страдающих тревожными щей среды. расстройствами, она является сверхактивной (Barlow & Durand, 1995).

В целом результаты близнецовых исследований и исследований усыновленных детей и подростков Группа нейронов, расположенных в постганглио доказывают следующее (Eley, 1999): нарной зоне, или так называемой «синей зоне» моз га (locus ceruleus), является основным источником норэпинефрина, тормозящего нейротрансмиттера.

• Одна треть случаев возникновения тревож Считается, что сверхактивация этой зоны вызывает ных расстройств в детском возрасте связана с влия реакцию страха, а недостаточная активация ведет к нием генетических факторов.

невнимательности, импульсивности и излишнему • Генетическое влияние на уровень тревожнос риску. Аномалии этих систем связаны с состояния ти может увеличиваться с возрастом.

ми тревоги у детей (Sallee & Greenawald, 1995).

• Наследственная предрасположенность к тре Из всех нейротрансмиттеров, нарушения которых вожности обнаруживается чаще у девочек, чем у связывают с возникновением тревожных рас мальчиков.

стройств, чаще всего говорят о системе гамма ами номасляной кислоты.* Нейропептиды обычно рас • Негативные семейные факторы, например:

сматриваются как модуляторы ожидания стресса, психопатология матери, неэффективные родитель аномальная регуляторная деятельность которых ские отношения или бедность, оказывают заметное может играть некоторую роль в формировании и раз влияние на статистику тревожных расстройств у витии тревожных расстройств (Sallee & Greenawald, детей и подростков.

1995). В последнее время свойственные для тревож ных расстройств у взрослых личностные характери Два доказательства подтверждают то, что тревож стики связывали с аберрацией гена, обеспечивающе ные расстройства затрагивают всю семью. Первое:

го транспортировку серотонина (5 HTT). Хотя эти родители детей с тревожными расстройствами име гены несут небольшую часть наследственной инфор ют более высокий уровень тревожных расстройств мации, их аберрации привлекают к себе внимание, в прошлом и настоящем. Второе: у детей, чьи роди поскольку с тревогой связано повышение уровня тели страдают тревожными расстройствами, наблю серотонина. И именно на изменение уровня серото дается повышенный риск возникновения этих забо нина направлено действие широко распространен леваний. В основном семейные исследования обна ных антидепрессантов и других медикаментов, при руживают четкую взаимосвязь между тревожными меняющихся при лечении тревожных расстройств расстройствами у детей и тревожными расстрой (Lesch et al., 1996).

ствами у ближайших родственников. Дети, чьи ро дители имеют тревожные расстройства, в 5 раз чаще Влияние семьи страдают этими заболеваниями, чем дети, чьи роди тели не имеют тревожных расстройств (Beidel & Удивительно мало известно о связи между стиля Turner, 1997). Однако вовсе не обязательно, что они ми родительского воспитания или семейными факто будут страдать теми же расстройствами (Mancini, рами и тревожными расстройствами. Родителей тре van Ameringen, Szatmari, Fugere & Boyle, 1996). Око вожных детей часто описывают как очень суетливых, ло 70% детей, чьи родители страдают агорафобией, проявляют симптомы тревожности и депрессивнос * Гамма аминомасляная кислота является нейро ти. По сравнению с другими детьми у них возника трансмиттером тормозных синапсов ЦНС. — Примеч.

ет больше страхов, для них характерен более высо ред.

кий уровень тревожности и менее развитые способ 244 Глава назойливых или ограничивающих свободу своих де Непрочная ранняя привязанность может являться тей. Наблюдение за взаимодействием 9–12 летних де фактором риска возникновения тревожных рас тей, страдающих тревожными расстройствами, со сво стройств (Bernstein et al., 1996;

Manassis & Bradley, ими родителями, выявило, что родители таких детей 1994). Было обнаружено, что матери, страдающие тре предоставляли им меньше самостоятельности, чем вожными расстройствами, сами имели непрочную другие родители;

сами дети оценивали своих родите привязанность, и у их детей также наблюдается не лей как менее благожелательных к ним (Sigueland, прочная привязанность в 80% случаев (Manassis, Kendall & Steinberg, 1996). Другие исследования по Bradley, Goldberg, Hood & Swinson, 1994). Детям с ам казали, что матери детей, проявлявших заторможен бивалентной привязанностью чаще ставят диагноз ность, более склонны использовать критику в общении тревожного расстройства в детстве и подростковом со своими детьми, и что чрезмерная эмоциональность возрасте (Bernstein et al., 1996). Непрочная привязан в воспитании связана с повышенным риском развития ность не является специфическим фактором риска, у детей тревожного расстройства в связи с разлукой поскольку у многих младенцев с непрочной привязан (Hirshfield, Biederman, Brody & Faraone, 1997;

ностью впоследствии формируются иные, отличные от Hirshfield, Biederman & Rosenbaum, 1997). Эти резуль тревожных расстройства (например поведенческие таты в целом подтверждают точку зрения, согласно ко расстройства, связанные с деструктивным поведени торой чрезмерный родительский контроль как стиль ем), а у многих не отмечается никаких расстройств.

родительского воспитания связан с тревожными рас По поводу определения детских тревожных рас стройствами у детей, хотя мы не знаем, можно ли от стройств в Руководстве DSM возникают многочислен нести этот стиль к основным причинным факторам ные споры. Одни подчеркивают сходства этих рас (Chorpita & Barlow, 1998;

Rapee, 1997).

стройств, а другие акцентируют внимание на их раз Родители детей с тревожными расстройствами не личиях (Pine, 1997). Мнение первых подтверждается только более склонны контролировать своих детей, наличием общих характеристик, а также общих гене чем другие родители, они также имеют тенденцию тических и гендерных факторов риска (с последними негативно оценивать их способности. Например, связана значительно большая распространенность тре когда ребенку предлагали записать свою речь на вожных расстройств среди девочек). Мнение других видеопленку, матери детей, страдающих тревожными учитывает описанные нами различия в течении и по расстройствами, полагали, что их дети растеряются и не следствиях тревожных расстройств, а также различия сумеют совладать с подобной ситуацией (Kortlander, между детьми и взрослыми в биологических корреля Kendall & Panichelli Mindel, 1997). тах этих заболеваний (Pine et al., 2000). Дети, страда ющие тревожными расстройствами, чаще всего прояв ляют симптомы, общие для нескольких расстройств, Вероятно, родительские установки не только вли вместе с другими симптомами, свойственными лишь яют на взаимодействие с ребенком, но и сами изме имеющемуся у них расстройству.

няются в результате взаимодействия, во время ко Поскольку не существует интегративных моде торого возникает обратная связь, и родители так же, лей, объясняющих тревожные расстройства у детей, как и ребенок, пересматривают свои ожидания и мы предлагаем возможную модель развития этих свое поведение (Barrett, Rapee, Dadds & Ryan, 1996;

расстройств, показанную на рис. 7.3. У детей с врож Dadds, Barrett & Rapee, 1996).

денной предрасположенностью к тревожности или Сами по себе тревожные расстройства у родите страху ощущение небезопасности окружающего лей могут не приводить к повышенному риску раз мира может создать психологическую уязвимость вития тревожных расстройств у детей, если родите перед тревогой. Едва возникнув, тревога подпитыва ли принадлежат к высокому или среднему социаль ет сама себя. Тревога и избежание не исчезают даже но экономическому классу, но могут увеличивать после того, как стрессоры, вызвавшие их, прекраща риск заболевания детей тревожными расстройства ют свое воздействие. Многие дети, страдающие тре ми, если родители принадлежат к низшему социаль вожными расстройствами, избавляются от них, став но экономическому классу (Beidel & Turner, 1997).

взрослыми. Поэтому очень важно определить сте Эти данные согласуются с гипотезой, согласно ко пень риска и защитные факторы, которые позволят торой генетическая предрасположенность некото объяснить различия в последствиях тревожных рас рых детей к тревожным расстройствам может акту стройств (Pine & Grun, 1999).

ализироваться в контексте специфических жизненных обстоятельств, таких как частые стрессы, возникаю щие в семьях с низким уровнем доходов. Дети с врож денной предрасположенностью к тревожным рас стройствам могут быть особенно уязвимы перед авто ритарным родительским стилем воспитания, который ИТОГИ РАЗДЕЛА часто наблюдается в семьях, принадлежащих к низ кому социоэкономическому классу. Эти дети чрез • Ни одна из теорий сама по себе не является вычайно чувствительны к наказаниям, особенно к достаточной для объяснения существующих различ физическим, сталкиваясь с которыми могут стать ных форм тревожных расстройств у детей.

сверхбдительны к враждебным стимулам и развить агрессивные или защитные реакции (Colder, Lochman • Ранние теории рассматривали тревогу как & Wells, 1997).

защиту от неосознанного конфликта, как приобре Тревожные расстройства тенную реакцию или как адаптивный механизм, не ные расстройства очень мешают нормальной деятель обходимый для выживания. ности ребенка и его семье, они редко угрожают жиз ни. Дети с тревожными расстройствами могут быть • Некоторые дети появляются на свет с пред замкнутыми, чрезвычайно тихими, застенчивыми, расположенностью к сильному волнению и от уступчивыми, поэтому их страдания зачастую оста странению в ответ на воздействие новых стимулов.

ются незамеченными. В некоторых случаях родите У некоторых из них эта предрасположенность фор ли обращаются за помощью, когда ребенок бывает мирует устойчивую характеристику и является воз уже не в состоянии ходить в школу и общаться со можным фактором риска приобретения в будущем сверстниками и другими людьми. Если ребенок на тревожных расстройств.

столько боится пауков или собак, что каждый раз при • Семейные и близнецовые исследования по выходе из дома его охватывает ужас, независимо от зволяют предположить наличие биологической того, имеется ли рядом паук или собака, значит, ему предрасположенности к тревожным расстройствам.

срочно требуется помощь специалистов. Терапевти • Тревога связана со специфическими нейроби ческое вмешательство бывает необходимо и в тех слу ологическими процессами, локализованными, веро чаях, когда родители раз за разом вынуждены учиты ятно, в структурах, включающих ствол мозга, лим вать болезненное состояние ребенка, принимая важ бическую систему и фронтальную кору.

ные решения, которые влияют на жизнь семьи, например: не ходить в походы, не летать на самоле • Чаще всего с тревожными расстройствами у тах, не уезжать на каникулы. В отличие от детей, дес детей связаны стили родительского воспитания, ха труктивное поведение которых раздражает или ос рактеризующиеся чрезмерным контролем и жестки корбляет окружающих, дети с тревожными расстрой ми убеждениями.

ствами, как правило, не доставляют неприятностей и • Дети, страдающие тревожными расстройства в результате получают куда меньше внимания специ ми, чаще всего демонстрируют симптомы, общие для алистов, чем дети с поведенческими проблемами.

нескольких расстройств, вместе с другими симпто Однако, несмотря на многие сложности, тревожные мами, свойственными лишь имеющемуся у них рас расстройства поддаются лечению (P. C. Kendall, Chu, стройству.

Pimental & Choudhury, 2000).

В 1924 г. Мэри Кавер Джонс (Mary Cover Jones) достигла заметных успехов, работая с трехлетним Пи тером, который боялся кроликов. Она избавила Пите ра от страха, раз за разом показывая ему кролика, ког ЛЕЧЕНИЕ ТРЕВОЖНЫХ да мальчик находился в состоянии релаксации, угова РАССТРОЙСТВ ривая его наблюдать за тем, как другие дети играли с кроликом, и вознаграждая его за приближение к кро лику. Подобные терапевтические техники используют Кэнди: Страшно глотать ся и по сей день. Бихевиористские и когнитивные ме Одиннадцатилетняя Кэнди была госпитализи тоды направлены на приобретение детьми навыков рована в связи с дегидратацией. Ее голос дро управления ситуацией, что, в общем, позволяет ослаб жал, а глаза расширялись от страха, когда она лять реакции тревожного избежания и оптимизиро рассказывала, как ее доставили на скорой помо вать возможности ребенка (P. C. Kendall, 1992). Ран щи в реанимационное отделение больницы пос нее вмешательство может предотвратить такие про блемы, как потеря друзей, ухудшение социального ле того, как она потеряла сознание. Она была взаимодействия и успеваемости, а также не допустить смущена тем, что такое простое действие, как формирование низкой самооценки и возникновение прием пищи, было для нее почти невыполнимым.

депрессии (Spence & Dadds, 1996). Также для помощи Однако ее пугала одна только мысль о том, что детям с тревожными расстройствами используются бы попытаться что нибудь съесть или выпить.

медикаментозные методы лечения (Rapoport, 1998).

Кэнди вовсе не хотела худеть, и она отчаянно Многообещающей выглядит семейная терапия (N. J.

желала быть «такою же, как все дети». После бе King & Ollendick, 1997;

Toren et al., 2000).

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 18 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.