WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ _ На правах рукописи КОНДРАТЕНКО ИРИНА НИКОЛАЕВНА РАЗВИТИЕ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ РЕЛИГИОВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В КУРСАХ ...»

-- [ Страница 3 ] --

- активные методы освоения знания в сочетании репродуктивного, проблемного и эвристического методов обучения, использования средств графической наглядности, проблемных вопросов, бесед, дискуссий и др. В формирующем эксперименте были разработаны специальные методики развитие комплекса гражданских качеств учащихся в учебной деятельности при освоении религиоведческих знаний в содержании базового историко-обществоведческого образования. Ограниченный масштаб нашего исследования потребовал выявления основных “болевых точек” в современной практике гражданского воспитания, на которые был сделан акцент. Это ключевые проблемы гражданского воспитания, связанные с обеспечением безопасности российского общества и государства, сохранением самобытности и государственной независимости России – преодоление мировоззренческого кризиса, неуважения к институту власти и законности, кризиса семьи связанной с этим проблемы сокращения рождаемости, депопуляции России, беззащитность молодежи перед агрессивной экспансией деструктивных сект и тоталитарных культов. Использованные методики позволяют при освоении школьниками знаний о религии и религиозной культуре в курсах истории и обществознания эффективнее формировать ценностное отношение учащихся к российскому обществу и государству, социальному институту семьи, отечественному историческому и культурному наследию. Разработанная совокупность методических приемов и средств позволяет учащимся адекватно, на доступном для них уровне воспринимать спектр основных мировоззренческих идей и осознанно вырабатывать свою собственную позицию, гражданское отношение к ним. Изучение, осмысление учащимися гуманистической направленности религиозных представлений традиционных конфессий, народных традиций, национальной исторической памяти активизирует их восприимчивость к духовным ценностям, в первую очередь гражданско-патриотическим. Все это способствует гражданской и национальной идентификации школьников, осознанию ими своей принадлежности к российской нации на основе интегральной идентичности: культурно-этнической и государственно-гражданской. Данный воспитательный подход является важным условием движения России к гражданскому обществу и демократическому государству, в котором соблюдались бы права человека и сохранялось этническое своеобразие страны. Духовно-нравственное содержание разработанных методик благоприятно влияет на межличностные отношения учащихся в школе, с родителями и близкими в семье и в обществе в целом. Проведенные в ходе формирующего эксперимента на протяжении 6 лет анкетирования и опросы учащихся экспериментальных и контрольных классов выявили качественно более высокие темпы развития гражданских качеств учащихся экспериментальных учебных групп. Не менее 80% учащихсявыпускников отмечали рост позитивной мотивации в отношении базовых гражданских ценностей по принятым в нашем исследовании параметрам основным гражданским качествам личности, в то время как в контрольных учебных группах об этом заявили только 35-45% учащихся. Практически все учащиеся успешно осваивали дополнительный религиоведческий материал. Одновременно освоение дополнительных религиоведческих знаний по разработанным методикам не только не снизило общую успеваемость в контрольных учебных группах, но благоприятно сказалось на среднем уровне знаниевой подготовки школьников, что подтвердили контрольные срезы знаний. Так, тестовый срез знаний, проведенный Московским комитетом образования 08.05.1998 г. в экспериментальном классе общеобразовательной школы №514 г. Москвы выявил 100% усвоение учащимися 11 класса основных историко-обществоведческих учебных тем. Общий уровень усвоенности знаний составил 19,9 баллов из 24 возможных. Общая сумма выполненных заданий в экспериментальном классе составила 83,5%, в контрольном классе – 74%, по школам Южного округа г. Москвы – 73,2%, по Москве в целом – 72,6%. Результаты проведенного исследования по развитию гражданских качеств учащихся в процессе освоения религиоведческих знаний в курсах истории и обществоведения в целом подтвердили гипотезу исследования и позволили сформулировать следующие выводы: 1. Религиоведческие знания в содержании историкообществоведческого образования в средней общеобразовательной школе являются эффективным средством развития личности школьников, формирования социально ценных гражданских качеств в обучении. 2. Воспитательный потенциал религиоведческих знаний в большинстве современных общеобразовательных курсов истории и обществознания реализуется еще не в полном объеме, что требует их содержательной и методической доработки в данном отношении. 3. Разработанная и апробированная совокупность методических средств изучения религиоведческих знаний в школьных курсах истории и обществознания, позволяет эффективно формировать гражданские качества личности школьников в обучении, существенно повысить воспитательное воздействие основного учебного материала, добиваться более полного и глубокого его освоения. 4. Особенно значимы воспитательные возможности религиоведческих знаний в развитии гражданских качеств учащихся при изучении истории и обществознания в средней школе в процессах личностного мировоззренческого самоопределения, в воспитании ценностного отношения к социальному институту семьи, а также для выработки невосприимчивости учащихся к асоциальной и антигражданской пропаганде деструктивных религиозных объединений и культов. Учитывая тенденции дальнейшего развития религиозной и социокультурной ситуации в Российской Федерации в целом и в системе образования в частности, проблема изучения знаний о религии и религиозной культуре в общеобразовательной школе, их использования в учебно-воспитательной деятельности, развитии гражданских качеств личности школьников в процессе обучения продолжает оставаться актуальной.

ЛИТЕРАТУРА 1. 367 с. 2. 3. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского Антология педагогической мысли России XVIII века. М., Педагогосударства XIV-XVII веков./ АПН СССР – М., Педагогика, 1985. – 367 с. гика, 1986. – 286 с. Алексеев А.В. Научное мировоззрение. Политиздат. М., 1983. – 4. 5. 6. 7.

Антология педагогической мысли христианского Средневековья. Атеизм и религия. М., 1988. – 314 с. Атеизм, религия, культура. Сб. ст. (Отв. ред. В.И. Гараджа). - М.: Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных ин В двух томах. М., 1994. Т. 1 – 399 с., Т. 2 – 351 с.

- Мысль. - 1972. – 207 с. ститутов./ Семья на пороге третьего тысячелетия. Институт социологии РАН, Центр общечеловеческих ценностей. М. 1995. – с. 197. 8. Бароненко А. С. Формирование обществоведческой культуры старшеклассников средствами гуманитарного образования (теория и практика). – Челябинск, “Факел”, 1996. – 218 с. 9. Бабушкин В.У. О природе философского знания. – М., Наука, 1978. – 207 с. 10. Беляев А. В. “Социально – педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи”. Ставрополь, 1997. 11. Бесова А.К. Духовно-нравственное воспитание личности в процессе литературного образования учащихся старших классов. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2000. – 18 с. 12. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. М., Просвещение, 1988. – 204 с. 13. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., МГУ, 1982. – 199 с. 14. Борунков Ю.Ф. Структура религиозного сознания. М., 1971. 15. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. М., 1981. – 43 с. 16. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., Мысль, 1978. – 216 с. 17. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. (Основные положения концепции воспи тания в изменяющихся социальных условиях)/Научно-методический сборник. – Ростов на Дону, РГПУ, 1995. – С. 8 – 9. 18. Борлакова Б.М. Формирование у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Карачаевск, 1999. – 19 с. 19. Валеев И. И., Тайчинов М. Г., Хамитов Э. Ш. Традиционная духовная культура в современной педагогической системе. // Современная школа: опыт, проблемы, поиски. М., 1997. – С. 13 – 38. 20. Васильев Н.И. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников (на материалах внеклассной работы по истории и политологии). Автореф. дис. канд. пед. наук. – Якутск, 1995. – 18 с. 21. Васильев И.А., Полужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М., МГУ, 1980. – 192 с. 22. Власова Т. И. Воспитание духовности школьников в пространстве русской культуры. // Инновационная школа. – 1997. – № 4. – С. 45 – 51. 23. Волченко Л.Б. Гуманность, деликатность, вежливость и этические ценности культуры и морали. М., МГУ, 1992. – 119 с. 24. Вульфов Б. З. Цель и сущность гражданского воспитания. // Воспитание гражданина в советской школе. / Под ред. Г.Н. Филонова. – М., 1990. – С. 29 – 35. 25. Высшие ценности. М., Молодая гвардия, 1991. – 101 с. 26. Гавриленко Н.В. Духовная культура личности в системе гуманитарного образования. Автореф. дис. канд. фил. наук. – Красноярск, 2000. – 22 с. 27. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., МГУ, 1985. – 45 с. 28. Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2000. – 18 с.

29. Гаязов А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. Челябинск, “Факел”, 1995. – 238 с. 30. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее (кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск, 1993. – 240 с. 31. Головатенко А.Ю. Эпизоды истории русской Церкви. XIII – XVIII столетия: Материалы к урокам истории в старших классах (пособие для учителя). М., Аркти, 1997. – 180 с. 32. Гордиенко Н.С. Вопросы религиоведческого образования в школе и вузе. // Непрерывное педагогическое образование. – СПб., 1994. – с. 78 – 83. 33. Горский Д.П. Обобщение и познание. М., Мысль, 1985. – 208 с. 34. Гревцева Г.Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Челябинск, 1998. – 25 с. 35. Громыко М.М. “Мир русской деревни”. М., “Молодая гвардия”, 1991. – 446 с. 36. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. М., Педагогика, 1988. – 134 с. 37. Гурин В.Е. Основы процесса воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника. Автореф. дис. докт. пед. наук. – М., 1987. – 33 с. 38. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М., Педагогика, 1981. – 176 с. 39. Давлетшин К. Д. Религия как учебный предмет. // Современная школа: опыт, проблемы, поиски. М., 1997. – С. 111 – 118. 40. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., ИНТОР, 1996. – 511 с. 41. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История государства и народов России. ХХ век. Учебник для 9 класса общеобразовательных заведений. М., АО “Московские учебники”, 2001. – с. 446.

42. Демидова Л.Т.

Социокультурные ценности содержания гуманитарных дисциплин – фактор социализации личности учащегося гимназии. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Казань, 1998. – 19 с. 43. Дмитриева М.А. Формирование ценностного отношения к семье у старших школьников. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Ростов-на-Дону, 1999. – 19 с. 44. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., Просвещение, 1987. – 205 с. 45. Домострой. М., Советская Россия, 1990. – 304 с. 46. Духовные ценности как предмет научного анализа. М., Мысль, 1985. – 169 с. 47. Журавлева М. П., Клименко И. Ф. Генезис нравственных ориентаций в дошкольном, школьном и юношеском возрасте. //Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: Сб. науч. тр. /Под ред. В.С. Мухиной. – М.,1981. – С. 112 – 124. 48. Закон Российской Федерации “Об образовании”. // Учительская газета. – 1992. – 4 августа. – С. 10-15. 49. Закон Российской Федерации “О свободе совести и о религиозных объединениях”. // Российская газета. – 1997. – 1 октября. – с.3 – 4. 50. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М., Педагогика, 1981. – 160 с. 51. Закон Российской Федерации “О свободе совести и о религиозных объединениях”. // Российская газета. – 1997, 1 октября. – с.3 – 4. 52. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М., МГУ, 1994. – 138 с. 53. Занков Л.В. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) // Избр. пед. труды. М., Педагогика, 1990. – 424 с. 54. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.. Политиздат, 1986. – 223 с.

55. Здравомыслов А.Г. и др. Функциональная структура зрительной памяти. М., МГУ, 1980. – 271 с. 56. Зинченко В.П. Образ и деятельность. Воронеж, МОДЭК, 1997. – 608 с. 57. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России (состояние, пути решения). – М., 1998. – 81 с. 58. Золотарев А.В. Взаимодействие религиозного и правового сознания. Автореф. дис. канд. фил. наук. – Брянск, 1997. 59. Ивашкевич Е.Ф. Формирование гражданского достоинства учащихся 8 – 11 классов при изучении истории и культуры белорусского народа. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Витебск, 1998. – 17 с. 60. Ильенков Э.В. Учитесь мыслить смолоду. М., 1977. – 218 с. 61. Кабардин О.Ф., Земляков А.И. Тестирование знаний и умений учащихся. // Советская педагогика. – 1991. – № 12. – с. 74 – 77. 62. Каптан Т. П. Формирование духовных потребностей старшеклассников в процессе урочной и внеурочной деятельности (на опыте изучения литературы). Автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. – М., 1995. – 18 с. 63. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. М., Педагогика, 1982. – 670 с. 64. Ковалев А.Г. О проблеме восприимчивости личности к воспитательным воздействиям. // Советская педагогика, 1980. – N 6. – с. 49 – 54. 65. Колодин А.В. Поиск взаимных компромиссов. // Высшее образование в России. – 2000. – № 2. – с. 66 -74. 66. Колодин А. В. Первые шаги. Опыт преподавания основ православной культуры в школах Курской области. // Школа. – 1999. – № 2. – С. 43 – 47. 67. Коменский Я.А. Избр. пед. соч., в 2-х т., М., Педагогика, 1994. – Т. 1. – 665 с.

68. Кондратенко И.Н. Профилактика вовлечения школьников в религиозные деструктивные объединения и культы // И.А. Галицкая, И.В. Метлик. Новые религиозные культы и школа. Пособие для руководителей образования и учителей. М., “Сентябрь”, 2001. – С.104 – 119 (в соавторстве). 69. Кондратенко И.Н. Традиционные и нетрадиционные религии и проблема формирования гражданских качеств молодежи // Научная сессия МИФИ-2001: Сб. науч. трудов. Т.6. – Москва, 2001. – С. 216 – 217. 70. Кондратенко И.Н. О потенциале религиоведческих знаний в совершенствовании содержания гражданского воспитания учащейся молодежи // Проблемы социально-политического развития российского общества: Межвузовский сб. науч. трудов. Выпуск 8. – Воронеж, 2001. – С. 52-56. 71. Кондратенко И.Н. О некоторых проблемах духовного и нравственного воспитания студентов технических университетов // Научная сессия МИФИ-2002: Сб. науч. трудов. Т.6. – Москва, 2002. – С. 60-61. 72. Кондратенко И.Н. Религиоведческие знания в содержании общего образования по истории и обществознанию. // Проблемы социальнополитического развития российского общества: Межвузовский сб. науч. трудов. Выпуск 11. – Воронеж, 2002. – С. 43 – 46. 73. Корзинкин А.А. /Архимандрит Зиновий/. Духовно–нравственная концепция воспитания личности и современное образование. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Курск. 1999. – 20 с., с. 9 – 10. 74. Краева О.Л. Становление духовного потенциала личности в системе образования. // Интегральная педагогика, 2000. – № 1. – С. 71 – 75. 75. Королькова Е.С. Формирование теоретического мышления школьников 8-9 классов в процессе усвоения гуманитарного знания. Диссертация на соискание уч. степени канд. пед. наук. – М.,1993. – 173 с. 76. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. М., Просвещение, 1980. – 191 с. 77. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности: Лекции. М., Просвещение, 1991. – 134 с.

78. Краева О.Л. Становление духовного потенциала личности в системе образования. // Интегральная педагогика. – 2000. – № 1. – С. 71 – 75. 79. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М., Педагогика, 1977. – 246 с. 80. Кукушкина Е.И. Мировоззрение, познание, практика. М., Политиздат, 1989. – 303 с. 81. Культура и формирование личности учащейся молодежи: Материалы конференции. АПН СССР. Нижний Новгород, 1991. – 243 с. 82. Культура, человек и картины мира. Сб. статей. (Ред. А.И.Арнольдов, В.А.Кругликов). М., Наука, 1987. – 347 с. 83. Лазебникова А.Ю. Становление обществоведческого образования в современной школе. / Программно-методические материалы. Обществознание. 5-9 классы. М., Дрофа, 2001. – с. 155. 84. Левада Ю.А. Социальная природа религии. М., Наука, 1965. – 263 с. 85. Леонов А.М. Нравственное воспитание старшеклассников на морально-этических традициях русских (семейских) Забайкалья. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1994. – 18 с. 86. Леонтьев Д.А. Методы изучения смысложизненных ориентаций. М., Мысль, 1992. – 17 с. 87. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Учебное пособие. Новосибирск, НГПИ, 1987. – 89 с. 88. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., Педагогика, 1980. – 117 с. 89. Лисовский В.Т. О чем спорят старшеклассники. М., Педагогика, 1990. – 190 с. 90. Лихачев А. Е. Нравственное разложение и православие. // Педагогика. 1999. – № 6. – с. 114 – 119. 91. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. Учебное пособие. М., Просвещение. – 1982. – 191 с.

92. Лихачев Б.Т. Школа и церковь: новые отношения? // Советская педагогика. – N 6, 1991. – с. 33 - 36. 93. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М., Прометей, 1995. – 282 с. 94. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. М., Политиздат, 1991. – 524 с. 95. Магдиев Д.М. Патриотическое воспитание учащихся сельских школ Дагестана в современных условиях. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1996. – 16 с. 96. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. Сб., М., Просвещение, 1988. – 301 с. 97. Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8-и т. М., Педагогика, 1983–1986 гг. 98. Маркарян Э.С. Культура как система: Общетеоретические и историко-методологические аспекты проблемы. // Вопросы философии. N 1, 1984. – с. 34 – 39. 99. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев, 1990. – 119 с. 100. Махмутов М.М. Проблемное обучение. М., Педагогика, 1975. – 172 с. 101. Медведева Н.А. Формирование ценностных ориентаций у учащихся образовательных учреждений начального профессионального образования средствами православного просвещения. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Курган, 1999. – 21 с. 102. Межуев В.М. О понятии “культура”. М., 1968. – 126 с. 103. Метлик И.В. Формирование мировоззрения старшеклассников в процессе освоения религиоведческих знаний. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1997. С. 16-39. 104. Мителягин А. Воспитание на традициях русской культуры. // Воспитание школьников. – 1996. – № 5. – с. 11 – 15.

105. Митрополит Либрис,1991, с.63.

Антоний Сурожский. Проповеди и беседы. М., 106. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. Отв. ред. Б.А.Грушин. М., Наука. – 1990. – 220 с. 107. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М., Просвещение. 1991. – 117 с. 108. Молодов А. Н., Ревуцкий В. В. Музыкально-эстетическое образование в структуре гражданского и патриотического воспитания школьников. // Современная школа: опыт, проблемы, поиски. – М., 1997. – С. 130 – 133. 109. Московский старшеклассник: ценностные ориентации и социальные установки. Опыт социологического исследования. М., 1990. 110. Мухин М.И. Развитие самосознания школьников: (из опыта работы В.А.Сухомлинского). ИРЛ РАО, 1997. – 128 с. 111. Мухина В.С. Рождение личности. М., Прогресс, 1984. – 286 с. 112. Мчедлов М.И. Национальное и религиозное. М., 1996. 113. Национальная доктрина образования (проект). Правительство Российской Федерации. 2001. 114. Невярович В. Терапия души. Святоотеческая психотерапия. Воронеж, Модек, 1997. – 240 с. 115. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в подготовке учителя. // Магистр. – N 6. – 1994. – С.31 – 41. 116. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. – М., Мирос, 1997. – 144 с. 117. Никандров Н.Д. Слово о православии и образовании в России. // Начальная школа. – 1996. – № 5. – С.58 – 64. 118. Никандров Н.Д. Православие – судьба России: размышления на пороге третьего тысячелетия. (Выступление на 8-х Рождественских образовательных чтениях 23 января 2000 г.) // Интегральная педагогика. – 2000. – № 1. – С. 47 – 50.

119. Никитин А.Ф., Соколов Я.В. Изменение подходов к гражданскому воспитанию. //Воспитание гражданина в советской школе. /Под ред. Г.Н. Филонова. – М., 1990. – С. 44 – 60. 120. Обучение и развитие / Ред. Л.В. Занков. М., 1975. – 165 с. 121. Обществознание: Учебник для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений / А.Ф. Никитин, И.А. Галицкая, Е.С. Королькова, И.В. Метлик, Н.Г. Суворова, Н.И. Тюляева. Под ред. Никитина А.Ф. / – М., Просвещение, 2001. – 301 с. 122. Орешников И.М. Феномен гуманистической культуры. Автореф. дисс. на соискание уч. степени доктора пед. наук. – Уфа, 1995. – 28 с. 123. О преподавании курсов истории и обществоведения в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 1994/95 учебном году: Письмо МО РФ от 21 июня 1994 г. № 616/11 // Вестник образования. № 10, 1994. – с. 65 – 77. 124. Основы методики гражданского воспитания в семье и школе / Под ред. Филонова Г.Н. – М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2001. – 142 с. 125. Основы социальной концепции Русской Православной Церкви. Изд. Московской Патриархии РПЦ, 2000 г. 126. Павлова И. И. Формирование единства гражданского сознания и поведения у подростков в современной национальной школе (на примере деятельности школ Чувашии). Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 1995. – 17 с. 127. Павлова И.И. Произведения искусства в социальном развитии учащихся на уроках отечественной истории. // Современная школа: опыт, проблемы, поиски. – М., 1997. – С. 106 – 110. 128. Петракова Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков. Автореф. дис. докт. пед. наук. – М., 1999. – 24 с. 129. Петрова В.И. Некоторые проблемы нравственного воспитания и развития школьников. М., Педагогика. 1972. – 104 с.

130. Петровский А.В. Быть личностью. М., Педагогика, 1990. – 112 с. 131. Писманник М.Г. Личность и религия. М., 1976. 132. Письмо Департамента образования Ярославской области от 27.05.1997 г. № 692. 133. Письмо Министерства образования РФ № 549/28-16 от 12 июля 2000 г. органам управления образованием субъектов РФ “Информация Министерства образования РФ о деятельности на территории России представителей нетрадиционных религиозных объединений”. 134. Плахотников С. Пути постижения истины: опыт религиозного воспитания в современной российской школе. (Социально—педагогический комплекс “Измайлово”, Москва) // Школа будущего рождается сегодня. М., 1995. – С.83 – 94. 135. Позгалев В. Образовательно-воспитательный проект “Истоки”. // Воспитание школьников. – 1999. – № 6. – С. 8 – 11. 136. Попов Л. А. Нравственное воспитание и религия (в современных условиях). // Педагогика. 1999.- № 6. – с.109 – 114. 137. Попова Е.Ю. Формирование знаний учащихся по истории русской церкви (на материале курса “Истории Отечества” с древности до начала XVII века). Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 1997. – 17 с. 138. Проблемы формирования гуманистического мировоззрения учащихся. Сб. / Под ред. В.М.Коротова, Р.М.Роговой. М., Б.и.,1997. – 45 с. 139. Прот. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд. Свято – Владимирского братства,1993. – 224 с. 140. Раушенбах Б.В. На пути целостному рационально-образному мировосприятию. // О человеческом в человеке. М., 1991. 141. Рогова Р.М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. М., ИРЛ РАО, 1996. – 144 с. 142. Романова А.С. Духовно-нравственное формирование учащихся в современных условиях. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Чебоксары, 1999. – 19 с.

143. Российская педагогическая энциклопедия под ред. В.В. Давыдова. М.: Большая российская энциклопедия, 1993 – с.575. 144. Рубцов В. В. Проблема соотношения светского и духовного в современных образовательных моделях. // Московская городская учительская семинария. – М., 1997. – С. 13 – 17. 145. Русский язык и литература. Библиотека московских образовательных стандартов. М., Образование для всех, 1997. – 108 с. 146. Рябов В.Ф. Наш духовный мир. Л., Лениздат, 1987. – 126 с. 147. Рябова Л.А. Формирование духовной культуры старшеклассников на семейных традициях русских крестьян Пермского Прикамья. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1998. – 18 с. 148. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., МГУ,1988. – 286 с. 149. Савченко Н.М. Нравственно – правовое воспитание старшеклассников в деятельности классного руководителя. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1998. – 22 с. 150. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., МГУ,1988. – 286 с. 151. Селезнев Н.В. Роль аксиологии в современном педагогическом процессе / Реферативный сборник рукописей по образованию и педагогике. М. ИТОП РАО, 1996. – Вып I. – N 32 – 96. 152. Склярова Т.В. Традиции и современное состояние православного воспитания в России.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. – М., 1995. – 19 с. 153. Словарь по этике. / Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона / – М., Политиздат, 1989. – 447 с. 154. Соболева Н.И. Мировоззрение и жизненный выбор личности. – Киев., Наукова Думка. 1989. – 120 с. 155. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. М., Педагогика, 1986. – 136 с. 156. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М., 1992.

157. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992, – с. 429. 158. Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты). Автореф. дис. докт. пед. наук. – М., 2001. – 32 с. 159. Сухов А.Д. Религия как общественный феномен. М., 1972. 160. Тайчинов М.Г., Нагаев В.С. Этнокультурное образование и усвоение учащимися духовных ценностей народа. // Интегральная педагогика, 2000. – № 1. – С. 51 – 53. 161. Талызина Н.Ф. Как управлять усвоением знаний // Советская педагогика, 1983. – N 3. – С. 94 – 98. 162. Танюхин Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников. Автореф. дис. канд. пед. наук. – С.-П., 1997. – 19 с. 163. Тидикис Р.И. Основы формирования мировоззренческих убеждений старшеклассников. Реферат дисс. на соиск. степени доктора пед. наук. – Л., 1990, – 61 с. 164. Типология культуры. Взаимодействие культур. Тарту,1982. 165. Типы акцентаций характера в подростковом возрасте: Методические рекомендации. М., Б.и., 1993. – 25 с. 166. Токарев С.А. Религия в истории народов мира. М., Политиздат, 1986. – 623 с. 167. Угринович Д.М. Психология религии. М., Политиздат, 1986. – 350 с. 168. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии и избранные педагогические сочинения: в 2-х т. М., Педагогика, 1974. Т.1. – 665 с. 169. Филиппов В.М. Развитие образования в России в новом веке: реалии и идеалы. Выступление на 9-х Рождественских образовательных чтениях 24.01.02 года.

170. Филонов Г. Н. Воспитание личности школьника. М., Педагогика, 1985. – С. 224. 171. Филонов Г.Н. О методологических проблемах теории воспитания // Советская педагогика. – 1971. – N 5. – С. 63 – 72. 172. Философия и ценностные формы сознания. М., 1978. – 176 с. 173. Формирование личности старшеклассника. Сб./ Ред. И.В.Дубровиной. М., Педагогика, 1989. – 169 с. 174. Формирование личности: психолого-педагогические проблемы. Сб. материалов. М., АПН СССР, 1989. – 72 с. 175. Формирование философской культуры учащихся в процессе обучения. Уч. материал к экспериментальному курсу “Человек и общество”. / Авт. сост. А.Ф.Малышевская. Л., ЛОИУУ, 1991. – 101 с. 176. Формирование социальной активности личности в подростковом и юношеском школьном возрасте. Межвуз. сб. тр./ Отв. ред Л.Ю. Гордин. М., МГПИ, 1986. – 192 с. 177. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций? // Полис. 1994. № 1. С. 35. 178. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. М., Наука, 1979. 179. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., МГУ, 1980. – 390 с. 180. Целикова О.Г. Ценностные ориентации молодежи: противоречивость их формирования //Советская педагогика, 1987. N 7. – С. 87– 93. 181. Человенко Т.Г. Интерпретация знаний в процессе мировоззренческого развития старшеклассников. Автореф. диссертации на соискание уч. степени канд. пед. наук. – М., 1996. – 19 с. 182. Червяков А. Д. Проблемы и перспективы разработки духовнонравственного содержания отечественного образования. // Московская городская учительская семинария. – М., 1997. – С.63 – 68. 183. Шакеева Ч. А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. М., Воронеж, 1998. – С. 167.

184. Шепель В. М. Социально – психологические аспекты гражданского воспитания. //Воспитание гражданина в советской школе. /Под ред. Г.Н.Филонова. М., 1990. – С. 60 – 70. 185. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М., Педагогика, 1982. – 74 с. 186. Шимина А.Н. Логико-гносеологические основы процесса формирования понятий в обучении. М., 1981. 187. Ширяев В.Л. Изучение истории религии как фактор развития общей культуры учителя. Автореф. дис. канд. пед. наук. – СПб., 1995. – 20 с. 188. Шкробова М.А. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2001. – 16 с. 189. Шукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя. М., Просвещение, 1986. – 144 с. 190. Якобсон М.А. Теория и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США в 80 – 90 гг. XX века. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Ставрополь, 1997. 191. Roddney Stark and William Sims Bainbridge. The Future of Religion: Sekularization, Revival and Cult Formation. University of California Press Berceley Los Angeles, London. 1985. P.

Pages:     | 1 | 2 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.