WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Иванова Татьяна Александровна ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата ...»

-- [ Страница 3 ] --

Таблица 4.2 Схема развития идеи системного подхода в отечественной психологии Эпистемоло Хронологиче гический ские этапы в уровень Акт познавательной системноразвитии Познавательные процедуры и методы психологиче деятельности идеи ского системного исследовани подхода я Определение понятия «психологическая Онтологичес Выделение Предварикий психологического объекта, система», ее качественной специфики, тельный выделение класса психологических представление его как этап в систем в ряду других систем, органического целого, развитии классификация психологических систем целостно идеи взаимодействующего со системного средой подхода [5070 е гг.] Определение принципов изучения и Гносеологич Занятие специальной Этап описания психологических систем, исследовательской возникнове- еский осмысление полисистемности, позиции, позволяющей ния и полиструктурности психологических выделить в расцвета систем, уточнение категорий системного психологическом объекте идеи подхода относительно области психологическую систему системного психологии, осмысление как предмет познания подхода относительности и ограниченности [70-90 е гг.] системного описания психологического объекта, пределов применимости системного подхода к психологической действительности Методологич а) формирование I.Процедуры, связанные с получением Этап еский методологической статического «среза» системы, ее методологипрограммы как «анатомии»: ческой 1.представление системы как части инвариантного алгоритма рефлексии метасистемы (выбор метасистемы процедур системного [с 90х по связан с определением исследования 2004] системообразующего фактора);

психологического объекта 2.описание состава системы, то есть выделение относительно автономных материальных элементов, необходимых и достаточных для образования системы, не имеющих, но потенциально способных образовывать интегративное системное качество 3.указание на угол зрения, под которым будет рассматриваться система (связано с определением системообразующей связи) 4.Описание под этим углом зрения подсистемной структуры системы: выделение подсистем как мельчайших компонентов системы, сохраняющих интегративное системное качество II. Процедуры, связанные с получением динамического описания системы, ее «физиологии»: функциональное, генетическое, управленческое, прогностическое представление системы (эти процедуры могут реализовываться только при условии применения специальных методов, то есть выстраивания методики системного исследования - см. пункт б) б) выстраивание методики системного исследования как совокупности специальных методов, приемов и средств, позволяющих исследовать психологический объект как систему:

- Методика, повторяющая программу, без использования специальных методов - Методика, связанная с интерпретацией инонаучных методов и синтезом содержательных и формальных методов - Методика, позволяющая детально осуществить отдельные этапы программы системного подхода Переформулирование в системных терминах известного знания, эмпирическое описание психологического объекта как целостной совокупности элементов, эмпирическая систематизация имеющихся знаний об объекте Использование методов математики, моделирования и т.п. как частных, вспомогательных, при условии психологической интерпретации результатов их применения с помощью содержательных методов Системно-структурный, системноморфологический, системнофункциональный, системноисторический, системнокибернетический, программно-целевой, системно-целевой, системнодеятельностный, системномыследеятельностный, системноличностный, системнооптимизационный и др.

- Методика, связанная с получением целостного знания о целостном объекте Праксеологи ческий Методика, ориентированная на построение «методологии практики» с целью целостного преобразования реального целостного психологического объекта Системно-целостный подход, комплексные исследования и др. Процедуры «перевода» идеальных системных схем и моделей, определения условий их практического применения, позволяющих избежать наивного реализма (комплексный подход, оптимизационный подход и др.) Схема, отечественной отечественных обобщающая психологии, развитие идеи системного на подхода в разработана нами основе анализа исследований по данной проблематике. Анализ системологических поисков психологов позволяет утверждать, что общенаучный системный подход не был механически перенесен на психологическую почву и получил дальнейшую разработку в психологических исследованиях. Важно отметить, что, рассматривая человека с позиций системного подхода, как систему, одним из уровней которой выступает психическое, исследователи наталкивались на неразрешимое противоречие. С одной стороны, идея «целостности», как изначальная установка познания и желательная форма знания о ней. А с другой стороны, реальный арсенал эмпирических средств, позволяющих констатировать наличие-отсутствие связей между частными показателями, что является косвенным «целостности». 4.2. Современное состояние системного подхода в представлениях студентов - психологов. Помимо анализа текстов периодических изданий и авторских концепций, достаточно интересным является изучение представлений студентов о системном подходе в психологии, поскольку именно они выступают в роли активного Читателя, являясь особой частью научного сообщества. Кроме того, современные тенденции в разработке проблем реконструкции истории отечественной психологической науки предполагают подтверждением постулируемой анализ разных уровней отражения и понимания психической реальности (Левченко Е.В. 2004, Кольцова В.А. 2002, Е.А. Климов 1993). С этой целью нами было проведено исследование, направленное на выявление особенностей представлений студентов о системном подходе в психологии. Исследование проходило в 2003-2004 гг., в нем приняли участие 250 человек (студенты–психологи I-V курсов Пермского государственного университета и Пермского государственного педагогического университета). В пилотажном исследовании приняли участие 57 респондентов, а в основном эксперименте 193 человека. В качестве методов исследования применялись опрос, ассоциативный эксперимент и метод рисунка. Анализ результатов опроса показал, что преобладающее большинство респондентов (96%) считают продуктивным использование системного подхода при изучении и объяснении психических явлений. Определение понятия система дали 95% респондентов (см. приложение №7). При этом наиболее часто встречающимся типом являются определения системы через категорию «совокупность». Данный тип объединяет определения различного плана. Во-первых, это понимание системы как «совокупности взаимосвязанных элементов». Например, такие: «система – это совокупность взаимосвязанных элементов, находящихся в иерархических отношениях и взаимодействующих», «система – это совокупность взаимосвязанных друг с другом психических явлений и их порядок, а также практический опыт и возможность для новых исследований», «система – это совокупность взаимосвязанных друг с другом элементов психической реальности». Частным случаем данного типа являются определения, указывающие на «целостность» какой-либо совокупности. Например, «система – это взаимосвязанная совокупность элементов образующая единое целое», «система – это взаимосвязанная целостность, состоящая из элементов» или «система – это динамичная, относительно устойчивая высокоорганизованная целостность, состоящая из элементов, связанных друг с другом определенным образом». Во-вторых, в рамках данного типа встречаются определения через словосочетание «совокупность знания». В этом случае под системой понимают «совокупность знаний, теорий, понятий, и концептов»;

«совокупность теоретического, эмпирического методологического компонентов знания»;

«совокупность знаний теоретических и практических, выстроенная в стройную логическую последовательность». В-третьих, к первому типу можно отнести определения, в которых использовано словосочетание «совокупность методов». В этих случаях под системой понимают как «совокупность методов исследования психологического явления», которых так объект и исследовательскую изучается с разных стратегию, сторон», «особый «средство порядок изучения рассмотрения проблем с разных сторон», «группу методов, с помощью интеграции». Следующий тип – это определения в терминах «структуры»: «система – это многоуровневая структура различных компонентов», «система – это иерархически организованная многоуровневая структура, которая включает элементы и связи между ними». Частным случаем данного типа являются определения, указывающие на «целостность» какой-либо структуры. Например, «система – это целостная структура, компоненты которой взаимосвязаны», «система – это связь частей в целом, структура целого, определенная организация», «система – это целостная структура, состоящая из двух и более взаимодействующих между собой компонентов (подсистем), иерархично организованная и способная к регрессии и развитию, которая находится в постоянном взаимодействии с окружающей действительностью, целью которого является достижение внутреннего равновесия (гомеостаза)». Также вариантом данного типа, являются определения, в которых система выступает как «структура научного знания», «научное мировоззрение, наиболее яркая черта научного мышления». Особым типом можно считать определения, в которых «система» определяется как некий абстрактный «конструкт». Например, система – это «конструкт со взаимосвязанными элементами, несущими определенные функции», «конструкт взаимосвязанных компонентов» и т.д. Таким образом, именно категория «целостность» объединяет оба типа определений, данных студентами. Что касается существующих в научной литературе определений понятия система, то у половины респондентов возникли трудности с тем, чтобы вспомнить содержание конкретных определений. Характерным примером является в этом смысле такая формулировка: «Моя память оказалась слабее, чем я думала. Ни одно определение вспомнить не могу, а уж тем более решать, согласна я с ним или нет». Наиболее часто студенты выражали согласие с определением Б.Ф. Ломова. Например, «Система – это суть мировоззрения, наиболее яркая черта мышления – так понимал Ломов и я с ним согласна. Можно сказать, что это некое средство для изучения интегрированных объектов». Или: «Ломовский подход заключается в полагании в качестве систем не только психических явлений, но и способов их функционирования и развития». Чаще всего респонденты просто указывали фамилию ученого, соглашались, даже если не помнили содержания определения: «согласен с понятием Ломова, но я его не помню». Следующей по количеству упоминаний стала фамилия В.С. Мерлина. Студенты назвали его «наиболее авторитетным автором», однако не было ни одной попытки раскрыть содержание определения Мерлина. Встречались ответы, в которых студенты соглашались со своими собственными определениями, либо «с любым [определением], где соблюдаются, все необходимые принципы системного подхода и обосновывается, что их достаточно для описания функционирования и развития того объекта, который рассматривается как система». Были и такие респонденты, которые не соглашались ни с одним из существующих определений: «Ни с одним полностью. Но во многих из них есть рациональные зерна. Мне кажется наиболее современными холономные определения (или пытающиеся быть таковыми). Хотя системный подход в психологии разрабатывается достаточно давно, все равно необходимого и достаточного определения системы не выработано. Причин много: например установки ученых». Что касается критериев, которые позволяют разграничить системные и несистемные «целостности». исследования, Наиболее Важно то часто отметить 78% при респондентов этом неоднозначность уверены в их существовании. упоминается критерий представлений респондентов о том, что именно выступает как целостность. Например, критерием системного исследования респонденты называют «целостность», «целостность предмета объекта», «целостность «целостное предмета», познание «целостный объекта», анализ исследования», «целостная процедура исследования», «целостный взгляд на проблему», «целостное рассмотрение психических явлений», «преобладание принципов холизма» и т.д. В ряде случаев, в качестве критерия указывается «объект как система, изучаемая на разных уровнях» или «объект как система, изучаемая с разных сторон и разными методами». Кроме того, «генетический подход к рассматриваемой критерием системного проблеме», «результат», исследования называют «генетический принцип построения исследования», «научность», «жесткую изначальную заданность гипотезы исследования, привязку к конкретной теории», «наличие в исследовании различных точек зрения на проблему, разных научных подходов». Любопытны представления респондентов о том, кто именно из современных российских ученых наиболее плодотворно работает в рамках системного подхода. 77% участников опроса назвали те или иные фамилии (данные предоставлены в таблице 4.3).

Таблица 4.3 Представления студентов-психологов о том, кто именно из современных российских ученых наиболее плодотворно работает в рамках системного подхода Фамилии ученых указанные респондентами 1. Ломов Б.Ф. 2. Мерлин В.С. 3. Вяткин Б.А. 4. Дорфман Л.Я. 5. Ананьев Б.Г. 6. Кузьмин В.П. 7. Леонтьев А.Н. 8. Левченко Е.В. 9. Представители пермской психологической школы 10. Барабанщиков В.А. 11. Ганзен В.А. 12. Юдин Э.Г. 13. Раппопорт А. Количество упоминаний 43 29 21 15 12 9 8 5 4 Тройку лидеров возглавил Б.Ф. Ломов (29%), на втором месте основатель пермской психологической школы В.С. Мерлин (1898-1982) - (19%), а на третьем - Б.А. Вяткин - ныне возглавляющий пермскую психологическую школу (14%). Помимо классиков, студенты вспомнили и своих преподавателей - представителей пермской исследовательской школы. Исследование ассоциаций студентов-психологов на словосочетание «системный подход» проходило в форме свободного ассоцианирования. Испытуемым предлагалось написать все ассоциации, которые возникают у них в связи с данным стимулом, без каких либо ограничений. Полученные в ходе эксперимента данные, были объединены в единый словарь ассоциаций из 300 слов (см. приложение 7). Затем, исходя из количества наиболее часто повторяющихся ассоциаций, было сформировано, так называемое ассоциативное ядро, или словарь ассоциаций студентов-психологов (см. таблицу 4.4) (полные данные представлены в приложении 8).

Таблица 4.4 Типовые ассоциации студентов-психологов на словосочетание «системный подход».

Ассоциации 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Система Связь Структура Психология Целое Элемент Метод Количество упоминаний 71 65 46 42 37 35 Анализ данных позволяет сделать вывод о том, что в большинстве случаев системный подход ассоциируется у респондентов с системой (37%), и наличием связи (34%). Примерно с равной частотой возникают ассоциации с некой «структурой» (24%) и непосредственно с «психологией» (22%). Очень близки по частоте ассоциирования категории «целое» (19%) и «элемент» (18%). Показательно, что системный подход ассоциируется с методом только у пятнадцати процентов респондентов. Таким образом, когда студенты-психологи что-либо слышат о системном подходе, они предполагают, что речь идет о каких-либо системах (71), возможно о связях (66) и структуре (46), в психологии (43), или о методе познания (29). Респондентам также было предложено нарисовать системный подход, с этой задачей справились все участники эксперимента (100%). В результате был сформирован единый словарь категорий используемых психологами для изображения системного подхода (см. приложение 9). Затем, исходя из количества наиболее часто повторяющихся категорий, было сформировано, так называемое ядро графических единиц, или словарь из наиболее часто применяемых для изображения системного подхода категорий (см. таблицу 4.5) (полные данные представлены в приложении 10).

Таблица 4.5. Словарь категорий используемых студентами-психологами для изображения системного подхода.

Категории 1.Связи-Стрелки 2.Круг 3.Прямоугольник 4.Уровни 5.Граница Кол-во испытуемых на курсе I курс 30 19 15 8 5 49 II курс 21 13 12 12 3 27 III курс 23 13 13 8 6 26 IV курс 24 15 14 16 9 25 V курс 28 25 4 6 5 33 V курс ПГПУ 29 22 12 11 4 33 всего 155 107 70 61 30 193 % 80 55 36 32 Наиболее распространенным элементом при изображении системного подхода является категория «связи-стрелки» (80%). Более чем в половине рисунков встречается элемент «круг» (55%). Затем со значительным отрывом следуют категории «прямоугольник» (36%) и «уровни» (32%). Завершает пятерку лидеров категория «граница» (16%). Необходимо отметить, что категории «круг» и «прямоугольник» используются респондентами фактически с одной целью, а именно для отображения элементов, составных частей. Также при анализе данных, нами была выявлена особенность распределения количества схематических и образных отображений системного подхода в зависимости от года обучения респондента (см. таблицу 4.6).

Таблица 4.6 Количество схематических и образных отображений системного подхода в зависимости от года обучения респондента.

Категории Схематическое отображение Образное отображение I курс 21 28 II курс 18 9 III курс 20 6 IV курс 25 V курс 25 8 V курс ПГПУ 27 6 всего 136 57 % 70 Так, студенты первого курса примерно одинаково часто использовали «схемы» и «образы», изображая системный подход. В рисунках студентов второго и третьего курсов количество «образов» сокращается, соответственно в 2, а затем и в 3 раза, а у студентов четвертого курса, вообще исчезает. Большая часть старшекурсников, рисовали схемы, хотя небольшое количество образных отображений появляется вновь. Итак, типичное изображение системного подхода студентами психологами представлено на рисунке 4.1.

граница элементы связи уровни Рис. 4.1 Типовое изображение системного подхода студентами психологами.

Таким образом, студенты-психологи изображают системный подход схематично, как взаимосвязь элементов, имеющих уровневую, иерархически организованную структуру и границу. Фактически, речь идет о репрезентации целостности, состоящей из элементов и имеющей уровневую структуру, т.е. - о системе. В заключение можно отметить разнообразие представлений респондентов о содержательной стороне системного подхода в психологии, что свидетельствует об отсутствии сложившихся стереотипов в данной сфере психологического знания. В то же время, заметно влияние на представления студентов подходов, характерных для пермской научной школы. При всем многообразии форм и содержания представлений, можно говорить и о некоторых типичных чертах. Сконструируем целостную структуру представлений студентов о системном подходе. Итак, студенты считают продуктивным использование системного подхода при изучении и объяснении психических явлений. Под системой они чаще всего понимают совокупность взаимодействующих элементов. Критерием, позволяющим разграничить системные и несистемные исследования, в их представлениях выступает «целостность». Системный подход у студентов ассоциируется, прежде всего, с системой и наличием связи, затем структурой и наукой которую они изучают. Показательно, что ассоциации с методом познания возникли только у 15% респондентов. Анализ графического отображения представлений о системном подходе, подтверждает как данные опроса, так и результаты, полученные методом свободных ассоциаций. Студенты-психологи изображают системный подход как отграниченную целостностность, состоящую из взаимосвязанных элементов, структурированную, иерархически организованную, т.е. – систему. Таким образом, в представлениях студентов-психологов о системном подходе доминируют онтологические установки. Если пользоваться классификацией М.С.Кагана, типичные определения категории система данные студентами (совокупность взаимодействующих элементов, т.е. целое, состоящее из частей), то данное понимание соотносится с научными представлениями о системности в XIX веке. С другой стороны, студенты в большинстве случаев отображают системный подход как схему (70%), т.е. абстракцию, упрощение, что можно интерпретировать, в том числе и как интуитивное проявление гносеологических установок. 4.3.Тенденции развития и перспективы системного подхода в отечественной психологии. Историки отмечают, что последние десятилетия развития отечественной психологии во многом представляют собой неизученную реальность. А в рамках науковедения 15 летний период, удаленный в прошлое от настоящего момента, вообще называют «слепым пятном» в истории науки, так как, став уже прошлым, он в таком качестве еще не воспринимается (В.А.Кольцова, 2002). Потому к вопросу о последних тенденциях в эволюции системного подхода в психологии и перспективах, мы подойдем с различных точек зрения. Во-первых, необходимо представить позиции то, что называется «изнутри» системного подхода, а именно как сами представители системного движения видят эти тенденции и перспективы. Во-вторых, для того чтобы эксплицировать тенденции, отражающие актуальную динамику системного подхода которых в психологии и оценить перспективы, «системный мы используем и для наукометрическую процедуру подсчета количества публикаций, в названии присутствует словосочетание подход» наглядности графически отразим её. Также достаточно информативным может быть анализ персоналий, который предполагает составление списка авторов, публикующих статьи по интересующей нас проблематике и подсчет количества статей за период 2000-2004 гг.

Рассмотрим, каким образом сами системологи оценивают перспективы и тенденции развития системного подхода в психологии. Обратимся к одной из последних работ В.А. Барабанщикова «Принцип системности в современной психологии»78, в которой он представляет свое видение данной проблемы. В качестве ориентиров развития системного подхода в психологии автор называет, во-первых, построение на основе принципа системности предмета науки, и, во-вторых, разработку системного метода познания психических явлений. Впрочем, ученый не предлагает вариантов решения первой задачи, и обсуждение в основном концентрируется на проблеме метода системного познания. В качестве главных требований к системному методу исследования психики В.А. Барабанщиков называет: а) чувствительность к интегральным (системным) качествам изучаемой реальности и б) возможность внутреннего синтеза (сопряжения) выделяемого плана (измерения) с другими планами (измерениями) объекта познания. Вероятно, путем синтеза различных интегральных срезов психического можно выстроить схему предмета науки, но даже для решения этой непростой задачи требуется разработать соответствующие системные методы, о недостаточности и ограниченности которых говорит сам автор. Как решить первую задачу, не решив по сути второй? В этом проявилась одна из особенностей системного подхода в психологии, которая в данном случае выражена «обратной» последовательностью задач. Не случайно Барабанщиков ссылается на скромный арсенал системных технологий (методик исследования). В этом и заключается основное противоречие системного подхода к изучению психической реальности, о котором говорит Барабанщиков, - необходимость изучать психическое, не теряя (не обрубая), а учитывая его системные (интегральные) качества, связи с другими явлениями жизни и деятельности субъекта, целостный характер их Барабанщиков В.А. Принцип системности в современной психологии. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. С.3-18.

развертывания во времени, разноуровневость организации и т.д. Ученый, впрочем, предлагает вариант разработки концептуальных схем, позволяющих интегрировать эмпирические данные, методы исследования и понятия, принадлежащие к разным научным парадигмам, что с точки зрения дидактики безусловно имеет неоспоримые плюсы. Однако эта идея не нова, её предложил Б.Ф. Ломов еще в 1975 году. С точки зрения современного этапа в развитии научной психологии ценность такой модели неочевидна. Во-первых, результатом такого синтеза будет унифицированная модель метатеории знаний о психике, справедливая на момент ее создания, и теряющая свою актуальность с того самого момента, как только она будет закончена. Возможность построения «теории теорий психологии», «теоретической психологии», широко обсуждающаяся психологами от системного подхода предполагает путь создания теоретической «схемы» психологической науки. Однако современная наука не случайно отказалась от создания Общей Теории Систем, эвристический потенциал которой вызывает сомнение у большинства философов. Кроме того, в науке существует точка зрения, что при помощи системного подхода можно создавать только теории среднего уровня обобщения. При этом не совсем понятно, зачем в таком случае создавать Общую Теорию Психологии, оказываясь, тем самым, на пути, приемлемость которого вызывает множество вопросов и усложняет без того сложный процесс познания психических явлений. Во-вторых, создание желаемой синтетической модели предмета психологии напрямую не связано с возможностями системного подхода или принципа системности к познанию и объяснению действительности. Учитывая все методологические трудности, связанные с применением системного подхода в психологии, о которых, кстати, упоминает и сам Барабанщиков, и другие представители системного движения, возможно, что создание такой модели будет более продуктивным вне системного подхода, а, например, в рамках подхода феноменологического. Особенно если учитывать, что психология все еще находится на эмпирическом этапе своего развития. Принципиальная разница заключается в том, что даже при смягчении ориентации системного познания и признании плюральности исследовательских процедур, системный подход, - даже учитывающий чувствительные, интегральные характеристики психического, - либо остается системным подходом по содержанию (и все-таки сохраняет все особенности познавательных процедур), либо содержание выхолащивается и остается только название «системный подход», прикрывающее всевозможные методологические начинки. Вместе с тем, говоря о перспективах исследований в рамках системного подхода и о будущем развития науки в целом, ряд ученых видит это будущее «за системно-ориентированной мультипарадигмальной психологией» (В.А. Барабанщиков, С.15). Барабанщиков ожидает, что «логика целостности» усилит и разовьет свои позиции. С этим, кстати, невозможно не согласиться, так как будущее за теми течениями в науке, которые смогут осуществить синтез разномерного знания и преодолеть односторонность в рассмотрении своего предмета. Однако вопрос заключается в том, какой ценой достигается в науке искомая и желаемая многими целостность. В ряде случаев стремление к целостности может трансформироваться в стремление к «отбрасыванию всего лишнего». Например того содержания, которое выпадает за интерпретационные границы теоретической схемы исследования. Такой путь в достижении целостности вряд ли может быть достаточным основанием для построения предметного поля такой относительно молодой науки как психология. Если учесть, что целостность понимается различными исследователями поразному, то и под этой маской может скрываться методологическая и теоретическая разобщенность, и редукционизм и эклектика, и даже псевдонаучные представления о психике. В.А. Барабанщиков видит «глубинный смысл» методологических кризисов в психологии «в неспособности науки охватить разнокачественные основания психических явлений единой системой понятий». Выход, по его мнению, заключается в использовании системного подхода, обогащенного принципами взаимовключения и дополнительности. В качестве перспективного для будущего психологии примера, Барабанщиков приводит принцип Анаксимандра «все состоит из всего». Если переложить его на язык системного подхода, то получается следующее «Системы всюду!», а это уже фактически, в лучшем случае, возврат к логике Людвига фон Берталанфи. В.Д. Шадриков в статье «О предмете психологии» (мир внутренней жизни человека)» также отмечает, что именно системный подход позволит психологии определить свой предмет, считая, что настало время перейти от аналитического подхода к синтезу накопленных знаний и представлениям о целостной психике, к реализации системного подхода к изучению психики. Вариантом такого синтеза, нового витка в развитии системного подхода без требования на нем, жесткого Шадриков детерминизма формулирует и весьма перспективного для психологии, по мысли автора является вариант И.Пригожина79. Основываясь четыре закона функционирования внутреннего мира человека, причем исходным допущением является системность внутреннего мира человека, а также и его души. Первый закон с позиций вероятностного подхода: «внутренний мир человека эволюционирует и функционирует по вероятностным законам». Второй закон описывает функционирование внутреннего мира: «нельзя предсказать величину воздействия на внутренний мир любых возмущений начальных условий». Третий закон: «внутренний мир человека является самоорганизующейся системой». Четвертый закон: «во внутреннем мире нет Пригожин И. Конец определенности. Время, хаос и новые законы природы. Москва-Ижевск, 2000.

эквивалентности между прошлым и будущим, между которыми стоит «настоящее»». В заключение, основной задачей психологии Шадриков называет раскрытие закономерностей формирования и развития внутреннего мира и его проявлений в поведении. Таким образом, сами представители системного подхода в психологии достаточно оптимистично оценивают перспективы и будущее системного подхода в психологии, предполагая, что именно в рамках него психология обретет, наконец, свой предмет и метод, избавится от редукционизма, эклектики и псевдонаучности. Теперь обратимся к анализу результатов проведенного нами наукометрического исследования публикаций периодических психологических изданий. Целью анализа было эксплицировать тенденции развития системного подхода в психологии, где в качестве индикаторов выступали количество публикаций, в названии которых присутствовало словосочетание «системный подход», а также число авторов публикующих исследования в рамках данной проблематики (см. рис. 4.2).

25 20 9 Рис. 4.2 Динамика обращений исследователей к проблематике системного подхода выраженная в названиях статей.

гг. 20 00 -2 00 4 гг.

гг.

гг. 80 -е 70 -е 90 -е Результаты анализа показывают, что в 70-80е гг. ХХ века наблюдается рост числа публикаций по данной проблематике, в 80-е он достигает своего максимума. Затем, начиная с 90-х гг. наблюдается нисходящая динамика, число работ сокращается почти в два раза. Данная тенденция сохраняется, характеризуя современный этап. Анализ данных позволяет говорить также и о снижении числа авторов работающих в данном направлении. Так, если в 70-80-е гг. список авторов составляет 73 фамилии, то в 90-е гг. он сокращается до 43 фамилий. В последние пять лет (2000-2004 гг.) к методологии системного подхода обращаются в своих публикациях – В.А. Барабанщиков у которого наибольшее число работ (5), В.Д. Шадриков;

В.А. Кольцова;

А.И Крупнов, А.А. Митькин;

Б.Б. Косов (1). Таким образом, актуальные тенденции таковы, что большую часть немногочисленных публикаций по проблематике системного подхода составляют работы заведующего лабораторией системных исследований психики Института психологии РАН и сотрудников данной лаборатории, а также работы исследователей, которые еще в 60-е гг. либо сами стояли у истоков системного движения в психологии, либо являются учениками и последователями тех, кто разрабатывал данный подход в психологии. *** Оценивая поиски отечественных психологов в области методологии системного подхода, мы ориентировались на стратегии, описанные Г.П. Щедровицким80, который охарактеризовал все возможные варианты использования системного подхода в конкретно-научных исследованиях. Первая стратегия, характеризуется тем, что исследователи непосредственно приступают «к делу» и конструируют системно-структурные представления, не зная, как это делать и что должно получиться в результате. Вторая, предполагает организацию «машины деятельности», которая перерабатывает Щедровицкий Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системных исследований и разработок. // Системные исследования. Ежегодник. М. 1981.С.193-225.

системно-структурные представления в стройное и непротиворечивое единство системных взглядов и разработок. Наконец, третий, и самый распространенный, по мнению Щедровицкого вариант, представляет новое обсуждение и переформулирование уже имеющихся представлений, созданных другими81. Нам удалось обнаружить в отечественной психологии не так много специальных работ, предметом которых является психологическая методология системного подхода (Б.Ф. Ломов, 1975, 1984;

В.С. Мерлин, 1986;

В.Д.Шадриков, 1982;

В.А.Ганзен, 1985). Как правило, в работе над конкретными проблемами психологи либо использовали алгоритм общенаучного системного подхода, либо разрабатывали специальную методику системного подхода для решения локальных задач своего исследования. Определенное отражение современного состояния идеи системного подхода в отечественной психологии можно увидеть через представления о нем сегодняшних студентов-психологов. Последние, с одной стороны, признают эффективность системного подхода что наряду с другими о методологическими средствами познания, свидетельствует толерантности и отказе от монометодологических установок в обучении. Действительно, современный исследователь должен быть свободен в выборе адекватных его идеям теорий или подходов. С другой стороны, в содержательном плане студенты мало осведомлены о сути системного подхода в психологии, их представления о системности соответствуют по классификации М.С. Кагана научным представлениям XIX века. Впрочем, в этом нет ничего удивительного, ведь в советские годы непререкаемый авторитет системного подхода не нуждался в методологической рефлексии. На современном этапе опыт применения системного подхода в отечественной психологии также отрефлексирован Указ. Соч., С.200.

слабо. В связи с этим обращение к изучению истории системного подхода психологии стало продуктивным в плане синтеза отдельных представлений, с одной стороны, наработанных учеными-исследователями, а с другой усвоенных студентами-психологами, в целостную схему развития идеи системного подхода в отечественной психологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Системные идеи существовали в психологии задолго до обращения к системному подходу в рамках отечественной культурной традиции как способ видения мира и психологической реальности в нем, как стремление к полноте охвата изучаемого объекта, как форма, найденная для адекватного отражения сущности исследовательской позиции. Системность была органично присуща мышлению отечественных ученых конца XIX – начала ХХ веков. Н.А.Бердяев отмечал, что для русского сознания XIX в. характерен интерес к соединению теоретического и практического разума, достижение целостности в познании82. Революционные преобразования 1917 - 1920-х годов ставили перед психологией задачи теоретического и методического обеспечения процесса создания нового человека. Послереволюционная психология, унаследовавшая от психологии рубежа веков идеи целостности, гармонии, единства, системности как интеллектуальное средство, использовала их в оформлении попыток синтеза идеологии и философии марксизма с теоретическим и практическим наследием психологии. Идеологически нейтральные системные идеи, будучи познавательным средством мировоззренческого «единственно уровня, могли научным восприниматься методом. как методологический конкурент официальному диалектическому материализму, признанному верным» Поэтому методологическая рефлексия и фундаментальные исследования могли принимать только форму идеологически выверенного нормативного знания, обосновывающего линию партии в методологии науки. Тем не менее, самодвижение психологического сознания и внутренняя логика развития науки порождали ощущение неудовлетворенности состоянием самой психологии и результативностью ее когнитивных функций, способствовали Кольцова В.А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки. Психол. журнал, 2002, том 23, №2. С. 8.

актуализации проблемы поиска новых форм и средств психологического познания. В 1960-80-е годы приоритет сциентистских ценностей в культуре и популярность общенаучного системного подхода обусловили обращение отечественной психологии к системному подходу. Этот процесс совпал с оформлением методологии отечественной психологии. Тем не менее, системный подход в психологии развивался по своим законам и в соответствии со своим «внутренним» временем, хронологически не совпадая с этапами его общенаучного генеза. Реконструкция истории системного подхода лекций: в психологии наглядно доказывает, что отечественная 2004). Первые психологическая наука постоянно «запаздывала» (Е.В. Левченко, Курс «Методологические проблемы психологии», публикации по проблематике системного подхода в СССР появляются в 5060-е гг., а в психологии - только в 70-е гг. «Системный бум» в науке пришелся на 60-е гг., но свое отражение в отечественной психологии нашел только в восьмидесятые. Наконец, критическое осмысление системного подхода в отечественной науке началось уже с конца 70-х гг., а в психологии - только с 90-х. Важно отметить, что к моменту обращения психологии к идее «системного подхода» (начало 70-х гг.) общенаучный системный подход представлял собой множество теорий и концепций, которые и до настоящего времени не объединены в некую целостную методологию системного подхода. Многовариантность, относительно отсутствие теоретической его жесткости, основных возможность свободной интерпретации познавательных процедур, с одной стороны, способствовало быстрому распространению системных идей в психологии, с другой, - стала причиной недостаточно глубокого и квалифицированного использования данной методологии. Противоречие между необходимостью становления психологии как теоретической науки и недостаточность средств такого оформления создали для системного подхода режим наибольшего благоприятствования в психологических исследованиях. Его уже утвердившийся в других областях знания высокий статус как нового эффективного познавательного средства, воспринимаемый психологией аксиоматически, снизил барьер критики и облегчил проникновение в психологическую науку. В развитии идеи системного подхода в психологии можно выделить три этапа. Первый этап носит предварительный характер и приходится на период, предшествовавший появлению системного подхода в психологии (50-70е гг. XX в.). Именно в эти годы регистрируется появление термина «система» в психологической научной периодике и анализируется опыт его применения для решения психологических задач. На «этапе систем» доминируют исследования ориентированные на раскрытие онтологического статуса психологических систем (100%), и речь не идет о новой методологической программе исследования. В то же время, уже в данный период были заложены некоторые предпосылки для формирования новой познавательной ориентации исследователей: понятию «система» стал придаваться гносеологический оттенок, поскольку его стали использовать в значении способа анализа, интерпретации и синтеза данных, а также для уточнения понятия «целое». Для второго этапа (70-90е гг.) характерно появление термина «системный подход» и методологической рефлексии в основном по поводу его уникальных возможностей для исследования психики. Также в этот период происходит оформление психологических версий системного подхода, объединяет которые особый взгляд на целостную природу психической реальности. Резко увеличивается количество публикаций, появляются первые методологические работы (23%), в которых содержится рефлексия относительно того, что представляет собой системный подход и насколько он перспективен для решения собственно психологических проблем. Однако, на «этапе системного подхода», доминирует гносеологическое направление системного подхода (38%), в рамках которого акцент делается на исследовательской ориентации субъекта, на том усилии, которое ему необходимо совершить, для того чтобы «увидеть» психическое, как систему. Также в качестве системы необходимо представить и знание о психике. Не случайно, в этот период в качестве систем чаще всего выступают наука, как система знания, модели (схемы) систем знаний, и их описание (19), системы инженерной психологии (11) и деятельность (7). Системный подход в большей части исследований (18) определяют через указание на особые процедуры [систематизация (5), конструирование (4), системный анализ (2), системный синтез, системное описание, укрупнение единиц (1)] либо через указание на определенный выбор объекта и формулировку задачи в особых терминах (4). Затем следуют определения системного подхода как метода теоретического и экспериментального изучения психики (15). На 80-е гг. в психологии приходится «системный бум», именно в это десятилетие публикуется наибольшее число статей по проблематике системного подхода, также в это время выходят и монографии, в которых обобщается первичный методологический опыт системного познания в психологии. Анализ текстов методологических глав монографий Б.Ф. Ломова, В.С. Мерлина, В.Д. Шадрикова и В.А. Ганзена, позволяет нам исследовать представления о сущности системного подхода в психологии. Первые методологические работы, посвященные возможностям использования системного подхода в психологических исследованиях, содержали, в основном, доказательства того, что психологические явления и процессы имеют и системную природу. На этой основе выводилась подхода в возможность необходимость применения системного психологии. В результате правомерность применения системного подхода к психологическим феноменам отодвигала на второй план вопросы специфики объектов психологии, акцент же делался на типичности психологических систем. С другой стороны, психологам необходимо было обосновывать специфическое содержание предметного поля своей науки, и они использовали системный подход, прежде всего для этого. Трагический парадокс заключался в том, что доступный на тот момент инструмент познания определял оптику рассмотрения, детерминирующую типичные характеристики исследуемых объектов. На третьем этапе критического переосмысления и упадка (начиная с 90х гг. по 2004г.) - происходит ревизия опыта системного подхода в психологии, осознается необходимость обновления методологии системного познания и приведения её в соответствие с постнеклассическими эталонами научности. На данном этапе при общем снижении числа публикаций по интересующей нас проблематике, доминирует «методологическое» направление исследований – оно представлено в 57% работ. Изменяется пространство смыслов понятия «системный подход» теперь большее число составляют определения, в которых представлена методологическая интегрирующая сущность системного подхода (19), выражающаяся в особых процедурах (17). В данный период акцентируют внимание на толерантности системного подхода и не директивных установках его использования. Появляются работы направленные на критическое осмысление возможностей применения синергетики в психологии. В то же время предпринимаются попытки адаптации и перевода классических психологических трудов на язык синергетики, как это было в свое время с системным подходом. Еще более очевидной специфика историогенеза системного подхода в психологии становится при анализе методики системного исследования. Понятие «методика» в современной методологии определяется с разных точек зрения: с праксеологической как нормативная упорядоченность действий в какой-то конкретной области (а/ как некий целостный образ результативной деятельности в сознании людей, как норма, благодаря чему деятельность человека регулируется и существует как логически выстроенный процесс;

б/ как вербальное отражение определенного образа и способов действий в виде описания, предписания, представления);

с гносеологической точки зрения как особая область знаний об осуществлении деятельности в той или иной сфере. Методика системного исследования в психологии существует в виде нормативной упорядоченности действий. Используя идею А.Г. Кузнецовой, которая разработала критерии классификации методических наработок для исследования педагогического опыта системного подхода, мы осуществили анализ методических поисков психологов. А именно: 1) методика, повторяющая, но не уточняющая «шаги» программы;

2) методика, связанная с интерпретацией «инонаучных» методов и синтезом формальных и содержательных методов для реализации этапов программы;

3) методика, позволяющая детально реализовать отдельные этапы системологической программы;

4) методика, связанная с попытками синтеза всех представлений о системе в целостную картину. Таким образом, анализ системологических поисков отечественных психологов позволяет утверждать, что общенаучный системный подход не был механически перенесен на психологическую почву и получил дальнейшую разработку в психологических исследованиях рассматриваемого периода, как на уровне методологии, так и на уровне методики для выяснения специфики психологических объектов системного исследования. Начиная с 90-х гг. наблюдается нисходящая динамика, и число работ по проблематике системного подхода сокращается почти в два раза. Данная тенденция характеризует и современный этап. Так большую часть немногочисленных публикаций по проблематике системного подхода составляют работы заведующего лабораторией системных исследований психики Института психологии РАН и сотрудников данной лаборатории. А также работы исследователей, которые еще в 60-е гг. либо сами стояли у истоков системного движения в психологии, либо являются учениками и последователями тех, кто разрабатывал данный подход в психологии.

Представления студентов-психологов о системном подходе в целом отражают процессы, происходящие в науке. С одной стороны студенты признают эффективность системного подхода что наряду с другими о методологическими средствами познания, свидетельствует толерантности и отказе от монометодологических установок в обучении. А с другой стороны, в содержательном плане они мало осведомлены о сути системного подхода в психологии, их представления о системности соответствуют по классификации М.С. Кагана научным представлениям XIX века. Таким образом, рассматривая человека как систему, одним из уровней которой выступает психическое, исследователи наталкивались на неразрешимое противоречие. С одной стороны, - идея «целостности», как изначальная установка познания и желательная форма презентации знания о нем, гарантом достижения которой должен выступать системный подход. А с другой стороны - реальный арсенал эмпирических средств, в которых возможна лишь констатация наличия-отсутсвия связей между частными показателями, что можно считать лишь косвенным постулируемой «целостности». Современные представители системного движения продолжают доказывать необходимость создания предмета психологии с позиций данной методологии, при таком подходе предмет психологии будет представлен как система знаний, т.е. как результат познавательного процесса. Однако, учитывая все методологические трудности, связанные с применением системного подхода в психологии, о которых, в последнее время пишут представители системного движения, вероятно, будущее психологии находится за пределами данного направления. Современная наука предлагает гораздо более обширный и интересный методологический ассортимент, чем это было в советские годы. На сегодняшний день очевидно, что системный подтверждением подход является лишь одним из многих путей, приближающих к познанию психического. С позиций когнитивной истории психологии нами изучена эволюция идеи системного подхода в отечественной психологии. Специфика истории этой идеи предопределена тем, что по мере развития психологического знания она предъявляет научному сообществу различные свои стороны и грани. История развития идеи системного подхода рассматривалась нами как синтез образа, понятия и ценности. Образ идеи системного подхода предполагает специфический взгляд на психическую реальность, а именно представление о психике как системе. Сущность идеи системного подхода отражена в основных понятиях («система» и «системный подход») изменение в содержании которых иллюстрирует процесс идеогенеза. Ценность идеи системного подхода, ее притягательность для психологического сообщества, изменялась во времени от абсолютной веры в особые возможности идеи на этапе возникновения и расцвета в 70-90е гг., до осознания сложности реализации данной идеи на этапе методологической рефлексии, начиная с 90х гг. и до настоящего времени.

Общие выводы. 1. В рамках направления «психология познания в области психологии» теоретически обоснована возможность рассмотрения идеогенеза системного подхода с позиций методологии «археология знания» (Е.В. Левченко, 2004), а также с точки зрения этапов формирования предмета научного познания (идея Е.Б. Агошковой и Б.В. Ахлибинского) и в соответствии с эпистемологическими уровнями (идея А.Г. Кузнецовой). 2. В развитии идеи системного в рамках подхода которого выделено три этапа. систем Предварительный этап, исследования осуществлялись в психологии до системного подхода [50-70е гг.]. В этот период в научной периодике появляется термин «система» и анализируется первичный опыт его применения в психологии. Второй этап – этап возникновения и расцвета системного подхода, исследования систем в рамках системного подхода [70-90е гг.]. В этот период появляется термин «системный подход» и методологическая рефлексия, в основном, по поводу его уникальных возможностей для психологии, также оформляется специально психологическая методология системного подхода, как особый взгляд на природу целостной психической реальности. На третьем этапе методологической рефлексии [с 90х гг. до настоящего времени] происходит ревизия опыта системного подхода в психологии, осознается необходимость обновления данной методологии и приведения в соответствие с постнеклассическими эталонами научности. 3. Классификация системных исследований в соответствии с четырьмя эпистемологическими гносеологическим, подхода. На уровнями и познания: онтологическим, отражает методологическим праксеологическим, доминируют специфику каждого из выделенных этапов в историогенезе системного предварительном этапе исследования, ориентированные на раскрытие онтологического статуса психологических систем. На этапе возникновения и расцвета системного подхода наиболее активно разрабатывается гносеологическое направление системного подхода. И наконец, на этапе методологической рефлексии большинство публикаций посвящено методологическим проблемам системного познания в психологии и, следовательно, лидирует «методологическое» направление. 4. Выявлено изменение содержания категорий «система» и «системный подход» в зависимости от этапа развития идеи системного подхода в психологии. На предварительном этапе термин «система» используется применительно к разнообразным проявлениям и формам психической реальности. Категория «система» активно примеряется на различные проявления психического (психика - система), служит средством решения организационных трудностей как по поводу институализации науки (психология – система), так и становится желательной формой организации знания о психике (психологические знания – система). При этом отсутствуют строгие научные определения категории «система», статус понятия вспомогательный, содержание интуитивно понятно для авторов и читателей. На этапе возникновения и расцвета системного подхода в текстах статей появляется термин «системный подход» и определения категории система, связанные с опытом применения данной методологии. В качестве систем чаще всего выступают наука как система знания, модели и их описание, системы инженерной психологии и деятельность. Системный подход определяют через указание на особые процедуры [систематизация, конструирование, системный анализ, системный синтез, системное описание, укрупнение единиц] либо через указание на определенный выбор объекта и формулировку задачи в особых терминах. Разнообразные представления о системном подходе объединяет вера в сверхвозможности данной методологии. На этапе методологической рефлексии регистрируется наибольшее число определений, в которых представлена методологическая интегрирующая сущность системного подхода, реализующаяся в особых процедурах.

5. Обозначена специфика идеогенеза системного подхода в психологии и, в частности, следующие положения: Системный подход в психологии развивался по своим законам и в соответствии со своим «внутренним» временем (Е.В. Левченко, Курс лекций «Методологические проблемы психологии», 2004). Первые публикации по проблематике системного подхода в СССР появляются в 50-60-е гг., а в психологии - только в 70-е гг. «Системный бум» в науке пришелся на 60-70-е гг., но свое отражение в отечественной психологии нашел только в восьмидесятые. Наконец, критическое переосмысление опыта системного познания в отечественной науке началось еще в конце 70-х гг., а в психологии только с 90-х. Общенаучный системный подход был привнесен в психологию в версии В.П. Кузьмина, В.Г. Афанасьева, В.С. Тюхтина, Э.Г. Юдина. В варианте, предложенном в общенаучных исследованиях, системный подход в психологии отечественной использовался психологии редко. к С самого начала подходу обращения методологи системному предпринимают попытки его ассимиляции и адаптации под задачи психологии. Осмысление психологами возможностей данной методологии предопределило создание специальной психологической методологии системного подхода (Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, В.Д. Шадриков, В.А. Ганзен) Особенности авторских концепций системного подхода Б.Ф. Ломова, В.С. Мерлина, В.Д. Шадрикова, В.А. Ганзена отражены в текстах методологических глав и представлены в специфическом наборе основных понятий, используемых как для объяснения психического в целом, так и его частей. В тексте Б.Ф. Ломова группа «системной методологии» представлена такими понятиями, как: «целое», «система», «уровни», «связи», «системный подход», «структура» и «элемент». Категории: «закон», «развитие» и «отражение» - составляют «общетеоретическую» группу понятий. В тексте В.С. Мерлина доминируют категории системной методологии выпадает из («уровни», общего «связи», «система», – «большая система», «иерархия», «системный подход» и «целое»), и только одно из понятий контекста понятие «интегральная индивидуальность». Для текста В.А. Ганзена группу «системной методологии» составили понятия: «система», «системный подход», «структура», «элемент», «часть» и «целое». Категории: «описание», «объект», «анализ» и «синтез» - были отнесены к группе исследования». В авторской концепции В.Д. «процедуры группу Шадрикова «системной методологии» образовали понятия: «система», «структура», «элемент», «системный подход», «связь», «целое». Данные категории встречаются в контексте проблемы «метода» и «анализа» в психологии, а также, когда речь идет о «развитии» и «цели» при исследовании психологического содержания феномена деятельности. Методологические работы, посвященные возможностям использования системного подхода в психологических исследованиях, содержали, в основном, доказательства того, что психологические явления и процессы имеют системную природу. На этой основе выводилась возможность и необходимость применения системного подхода в психологии. Анализ системологических поисков отечественных психологов позволяет сделать вывод о том, что, как правило, исследователь, использующий системный подход применительно к изучаемому объекту, разрабатывает собственную программу исследования, а в ряде случаев и собственную теорию. 6. История развития идеи системного подхода в отечественной психологии представлена в виде схемы, которая в хронологическом порядке описывает и обобщает методологические исследования психологов по данной проблеме.

ЛИТЕРАТУРА 1. Абалкин Л.И. Тектология А.Богданова: на пути к новой парадигме/ Л.И. Абалкин //Вопросы философии. 1995. №8. С.3-7. 2. Абрамова Н.Т. Кибернетика и проблемы теоретизации научного познания/ Н.Т. Абрамова //Вопросы философии. 1977. №5. С.79-88. 3. Абрамова Н.Т. О соотношении части и целого в строении материи/ Н.Т. Абрамова //Вопросы философии. 1962. № 2. С.46-56. 4. Аверьянов А.Н. Категория «система» в диалектическом материализме/ А.Н. Аверьянов. М.,1974. 5. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность/ А.Н. Аверьянов. М., 1976. 188с. 6. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы/ А.Н. Аверьянов. М., 1985. 7. Агошкова Е.Б. и др. Эволюция понятия системы/ Е.Б. Агошкова, Б.В.Ахлибинский// Вопросы философии. 1998. № 7. С.171-178. 8. Ананьев Б.Г. О системе возрастной психологии/ Б.Г. Ананьев // Вопросы психологии. 1957. №5. С.156-169. 9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев. Л., 1968. 339с. 10. Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление/ О.С.Анисимов. М., 1996. 11. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы/ П.К.Анохин. М., 1978. 300с. 12. Аристотель. Соч. В 4-х т. Т.1.С.174-175. 13. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление/ В.Г.Афанасьев. М., 1981. 432с. 14. Афанасьев В.Г. Проблема целостности в философии и биологии/ В.Г.Афанасьев. М., 1964. 414с. 15. Афанасьев В.Г. Системность и общество/ В.Г.Афанасьев. М., 1980. 368с. 16. Афанасьев В.Г. Человек как система и система деятельности человека/ В.Г.Афанасьев // Социальные исследования. 1975. №4. С.24-36. 17. Балин В.Д. Психическое отражение: элементы теоретической психологии/ В.Д. Балин. СПб., 2001. 18. Барабанщиков В.А. Б.Ф. Ломов: системный подход к исследованию психики/ В.А. Барабанщиков // Психол. журн. 2002.№4.С.27-38. 19. Барабанщиков В.А. Принцип системности в современной психологии/ В.А. Барабанщиков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. С.3-17. 20. Барабанщиков В.А. Системная организация и развитие психики/ В.А. Барабанщиков // Психол. журн. 2003. №1. С.29-46. 21. Барабанщиков В.А., Кольцова В.А.Гуманизм, системность, общение/ В.А. Барабанщиков // Психол. журн. 1992. №3. С.6-13.

22. Барабанщиков В.А.Принцип системности в психологической концепции Б.Ф.Ломова/ В.А. Барабанщиков // Психол. журн. 1997. №1. С.3-9. 23. Бирюкова Б.В. и др. Простое и сложное в социально-культурологических концепциях/ Б.В.Бирюкова, Л.Г. Эджубов //Вопросы философии. 1996. №12. С.33-47. 24. Блауберг И.В. Из истории системных исследований в СССР: попытка ситуационного анализа/ И.В. Блауберг //Системные исследования. Ежегодник. 1989-1990. М., 1991. 300с. 25. Блауберг И.В. Некоторые методологические проблемы исследования истории системного подхода/ И.В. Блауберг. М., 1980. Вып.7. 70с. 26. Блауберг И.В. О категориях целого и части в марксистской философии/ И.В. Блауберг //Вопросы философии. 1957. № 4. С.41-50. 27. Блауберг И.В. и др., Системный подход в современной науке/ И.В. Блауберг, В.Н.Садовский, Э.Г. Юдин //Проблемы методологии системного исследования. М., 1970. 455с. 28. Блауберг И.В. и др. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности/ Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. М., 1969. 48с. 29. Блауберг И.В.и др. Системный подход как современное общенаучное направление/ Блауберг И.В., Юдин Э.Г. //Диалектика и системный анализ. М., 1986. 300с. 30. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода/ Блауберг И.В., Юдин Э.Г. М., 1973. 69с. 31. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая советская энциклопедия, 1998. 32. Вальт Л.О. Соотношение структуры и элементов/ Л.О. Вальт // Вопросы философии. 1963. №5. С.45-48. 33. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии/ Ф.Е.Василюк. М., 2003. 240 с. 34. Василюк Ф.Е. К проблеме единства общепсихологической теории/ Ф.Е.Василюк // Вопросы философии. 1986. №10. С.76-86. 35. Виноградова О.С. и др., Эйслер Н.А.Выявление систем словесных связей при регистрации сосудистых реакций/ О.С. Виноградова, Н.А.Эйслер // Вопросы психологии. 1959. №2. С.101-116. 36. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Л.С. Выготский // Л.С. Выготский. Избранные психологические исследования. М., 1956. С.39-386. 37. Ганзен В. Б. Системные описания в психологии/ В. Б. Ганзен Л.,1985. 38. Гвишиани Д.М. Методологические проблемы моделирования глобального развития/ Д.М. Гвишиани //Вопросы философии. 1978. № 2. С.3-25. 39. Глушков В.М. и др. Математизация научного знания/ В.М.Глушков, А.Д. Урсул // Философия и мировоззренческие проблемы современной науки. М., 1981. С.175-200. 40. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии/ Л.Я.Дорфман. М., 2005.

41. Дорфман Л.Я. Полисистемная организация метаиндивидуального мира/ Л.Я.Дорфман// Психол. журн. 1997. №2. С.3-17. 42. Дружинин В.В. и др. Системотехника/ В.В.Дружинин, Д.С.Канторов. М., 1985. 200с. 43. Емельянов С.В. и др. Системы, целенаправленность, рефлексия/ С.В.Емельянов, Э.Л. Наппельбаум // Системные исследования. Ежегодник. 1981. М., 1981. 384с. С.7-37. 44. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности/ А.Н. Ждан. М., 2002. 45. Зинченко В.П. и др. Проблема объективного метода в психологии/ В.П.Зинченко, М.К. Мамардашвили //Вопросы философии. 1977. С.109125. 46. Иноземцев В.Л. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения/ В.Л. Иноземцев //Вопросы философии. 1997. №10. С.29-41. 47. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание/ Каган М.С. Л., 1991. 48. Каган М.С. Философия как мировоззрение/ Каган М.С.// Вопросы философии. 1997. №9. С.36-45. 49. Карташев В.А. Система систем: Очерки общей теории и методологии/ В.А.Карташев. М., 1995. 50. Кедров М.Ф. О соотношении форм движения материи в природе/ М.Ф. Кедров //Вопросы философии. 1959. № 4. С.44-48. 51. Кольцова В.А. К 100-летию лаборатории экспериментальной психологии В.М.Бехтерева в Казани/ В.А. Кольцова // Психологический журнал. 1985. Т.6. №. 2. С.9-18. 52. Кольцова В.А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки/ В.А. Кольцова // Психол. журн. 2002. №2. С.6-18. 53. Кольцова В.А. и др. Психолого-педагогические воззрения в России XVIII века / В.А. Кольцова, Б.Н. Тугайбаева // Психологический журнал. 1999. Т.20. № 4. С.5-17. 54. Кондаков И.М. Метафизика души в произведениях русских мыслителей XVIII – XIX веков/ И.М. Кондаков // Психологический журнал. 1999. Т.20. № 6. С.89-96. 55. Копнин П.В. Идея/ П.В. Копнин // Философский энциклопедический словарь. М., 1989. С.207. 56. Крылов А. А. Инженерная психология как наука/ А. А.Крылов // Психологический журнал. 1980. Т.1. № 2. С.29-36. 57. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике/ А.Г. Кузнецова. Хабаровск, 2003. С.25.

58. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода/ В.П. Кузьмин. Психол.журн., 1982, №3. С.3-14, №4. С.3-14. 59. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса/ В.П. Кузьмин. М., 1976. 300с. 60. Кузьмин В.П. Различные направления разработки системного подхода и их гносеологическое обоснование/ В.П. Кузьмин //Системные исследования. Ежегодник. 1984. М., 1984. 384с. 61. Кун Т. Структура научных революций/ Т.Кун. М., 1975. 288с. 62. Левченко Е.В. История и теория психологии отношений/ Е.В.Левченко. СПб.: Алетейя, 2003. 63. Левченко Е.В. Психология познания в области психологии/ Е.В.Левченко //Актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб., Изд-во СПбГУ. 1995. С.42-49. 64. Левченко Е.В. Уровни развития научной идеи и их отображение в тексте/ Е.В.Левченко // Стереотипность и творчество в тексте. Межвузовский сборник научных трудов. Пермь, 1999. С.6-21. 65. Леонтьев К.Л. и др. О некоторых задачах исследования системы «человек и автомат»/ К.Л.Леонтьев, А.Я.Лернер, Д.Я.Ошанин // Вопросы психологии.1961. №1. С.13-21. 66. Лившиц В.М. и др. Наукометрический анализ материалов «Психологического журнала» за 10 лет/ В.М.Лившиц, Н.В.Крылова. Психол. журнал. 1990. №6. С.118-123. 67. Лихи Т. История современной психологии/ Т.Лихи. СПб., 2003. 68. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/ Б.Ф.Ломов. М.,1984. 69. Ломов Б.Ф. О систмном подходе в психологии/ Б.Ф.Ломов. Вопросы психол., 1975, №2. С.31-45. 70. Мамзин А.С. Системность живого и соотношение биологического и физико-химического/ А.С. Мамзин //Вопросы философии. 1964. № 6. С.118-126. 71. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности/ В.С.Мерлин. М., 1986. 72. Методологическое своеобразие гуманитарного знания. М., 1999. 120с. 73. Митькин А.А. О самоорганизации систем: критический анализ/ А.А.Митькин// Психол. журн. 1998. №4. С.117-131. 74. Огурцов А.П. Этапы интерпретации системности научного знания (античность и Новое время)/ А.П. Огурцов // Системные исследования. М., 1974. 75. Ожиганова Г.В. История психологии: концептуальные подходы и методы исследования/ Г.В.Ожиганова // Психол. журнал. 2004. Т.25, №3. С.5-16. 76. Ойзерман Т.И. Опыт критического осмысления диалектического материализма/ Т.И. Ойзерман //Вопросы философии. 2000. №2. С.3-31.

77. Петровский А.В. и др. История психологии/ А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. М., 1994. 448с. 78. Петровский А.В. и др. Основы теоретической психологии/ А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. М., 1998. 525с. 79. Петрушенко Л.А. Единство системности, организованности и самодвижения/ Л.А.Петрушенко. М., 1975. 80. Пиаже Ж.Избранные психологические труды/ Ж.Пиаже. М., 1969. 659с. 81. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий/ К.К.Платонов. М., 1981. 82. Полани М. Личностное знание/ М. Полани. М., 1985. 344с. 83. Прагинашвили А.С. О понятии установки в системе советской психологии/ А.С.Прагинашвили // Вопросы психологии.1955. №3. С.2539. 84. Пригожин И. Порядок из хаоса/ И.Пригожин. М., 1985. 85. Психология и новые идеалы научности (материалы круглого стола) //Вопросы философии. 1993. №5. С.3-43. 86. Ракитов А.И. Российская наука: прошлое, настоящее, будущее/ А.И. Ракитов //Вопросы философии. 1995. №3. С.13 -28 87. Раппопорт А. Математические аспекты абстрактного анализа систем/ А.Раппопорт //Общая теория систем. М.,1966. С.88. 88. Розин В.М. Философия и методология: традиция и современность/ В.М. Розин //Вопросы философии. 1996. № 11. С.57-64. 89. Розов Н.С. Возможность теоретической истории: ответ на вызов К.Поппера/ Н.С. Розов //Вопросы философии. 1995. №12 С.78-90 90. Розов Н.С. Структура социальной онтологии: по пути к синтезу макроисторических парадигм/ Н.С. Розов //Вопросы философии. 1999. №2. С.3-22 91. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. М., 1973. 92. Сагатовский В.Н. Системная деятельность и ее философское осмысление/ В.Н. Сагатовский //Системные исследования. Ежегодник. 1980. М., 1980. С.66 93. Садовский В. и др. Система / В.Садовский, Э.Юдин// Философская энциклопедия. М., 1970. Т.5. С.18. 94. Садовский В.Н. Некоторые принципиальные проблемы построения общей теории систем/ В.Н. Садовский // Системные исследования. Ежегодник 1972. М., 1972. 280 с. 95. Садовский В.Н. Основы общей теории систем: логико-методологический анализ/ В.Н. Садовский. М.,1974. 96. Садовский В.Н. Смена парадигм системного мышления/ В.Н. Садовский // Системные исследования. Ежегодник. 1992-1994. М., 1996. 400 с. 97. Смит Н. Современные системы психологии/ Н.Смит. СПб., 2003.

98. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 511 с. 99. Степун Ф.А. Дух, лицо и стиль русской культуры/ Ф.А. Степун //Вопросы философии. 1997. №1. С.154-158. 100. Суворова Г.А. Психология деятельности/ Суворова Г.А. Учеб. Пособие. М. 2003. 176с. 101. Тишков В.А. Что есть Россия?/ В.А. Тишков //Вопросы философии. 1995. №2. С.3-14. 102. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем/ А.И.Уемов. М., 1978. 103. Урманцев Ю.А. Тектология и общая теория систем/ Ю.А. Урманцев //Вопросы философии. 1995. № 8. С.14-23. 104. Урсул А.Д. Общенаучный статус и функции системного подхода/ А.Д. Урсул //Системные исследования. Ежегодник. 1977. М., 1977. 264 с. 105. Хакен Г. Синергетика/ Г.Хакен. М.,1980. 106. Черняк В.С. А. Койре очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий/ В.С. Черняк М., 1985. 107. Шадриков В.Д. Деятельность и способности/ В.Д.Шадриков. М., 1994. 108. Шадриков В.Д. О предмете психологии (мир внутренней жизни человека) / В.Д.Шадриков // Психология. Журнал высшей школы экономики. №4. С.5-19 109. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы/ В.Д.Шадриков// Психол. журн. 1980, №3. С.33-46. 110. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности/ В.Д.Шадриков. М., 1982. 111. Шрейдер Ю.А. Особенности описания сложных систем/ Ю.А. Шрейдер // Системные исследования. Ежегодник. 1998. М., С.107-124. 112. Шульц Д.П. и др. История современной психологии/ Д.П.Шульц, С.Э. Шульц. СПб., 2002. 113. Щедровицкий Г.П. Модели и моделирование в проектировании систем «человек-машина» (1980)/ Г.П. Щедровицкий // Вопросы методологии. 1991. № 4. С.3-9. 114. Щедровицкий Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системных исследований и разработок)/ Г.П. Щедровицкий // Системные исследования. Ежегодник. 1981. М., 1981. С.193-225. 115. Эпштейн М. К философии возможного. Введение в посткритическую эпоху/ М. Эпштейн //Вопросы философии. 1999. №6. С.59-72. 116. Юдин Б.Г. Интеграция наук и системные исследования/ Б.Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник 1986. М., 1986. 445 с. 117. Юдин Б.Г. Некоторые особенности развития системного подхода/ Б.Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник. 1980. М., 1980. 424 с.

118. Юдин Б.Г. Предисловие и комментарии к статье И.В.Блауберга "Из истории системных исследований в СССР: попытка ситуационного анализа"/ Б.Г. Юдин //Системные исследования. Ежегодник. М., 1991. 300 с. 119. Юдин Б.Г. Становление и характер системной ориентации/ Б.Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник. 1971. М., 1971. 279 с. 120. Юдин Э.Г. Методологическая природа системного подхода/ Б.Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник 1973. М., 1973. 268 с. С.38-51. 121. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки/ Б.Г. Юдин. М., 1978. 122. Яблонский А.И. Методологические вопросы анализа сложных систем / А.И. Яблонский // Системные исследования. Ежегодник. 1984. М., 1984. 384 с. 123. Якунин В.А. История психологии/ В.А.Якунин. СПб., 1998. 124. Якунин В.А. О принципах и тенденциях изложения истории психологии/ В.А.Якунин // Психологический журнал. 1982. Т.З. № 2. С.18-26.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Результаты мониторинга психологических журналов представленные в сводной таблице библиографических данных.

Журнал «Вопросы психологии» год 1955 1956 № 3 2 6 Ф.И.О. Прагинашвили А.С. Лехтман Ю.С. Я.Б., Печатников журнал издается с 1955 года Название статьи О понятии установки в системе советской психологии. О взаимовлиянии сигнальных систем при сочетании мышечной работы с умственной. О некоторых особенностях ориентировочных реакций на раздражители второй сигнальной системы у нормальных и умственно отсталых школьников. О системе возрастной психологии. О взаимодействии двух сигнальных систем в ориентировочных реакциях. Диагностика «переноса» условнорефлекторных связей из одной сигнальной системы в другую. Об изучении типологических свойств нервной системы и их психологических проявлений. Выявление систем словесных связей при регистрации сосудистых реакций. К вопросу о «картине поведения» и тайне нервной системы. Соотношение величины времени на возникновение и прекращение сигналов как показатель силы нервной системы. Индивидуальные различия в концентрированности внимания и сила нервной системы. К вопросу о психологических проявлениях основных свойств нервной системы в трудовой деятельности. О некоторых задачах исследования системы «человек и автомат». Методы и системы автоматического анализа биопотенциалов мозга. О некоторых путях повышения эффективности операторского труда в системах «человек и автомат». О развитии личности учащихся в процессе усвоения системы однородных понятий. О «сшибке» как приеме изучения нервной системы детей. Индивидуальные особенности в способностях при выполнении учебных заданий по литературе в связи с индивидуальными различиями во взаимодействии сигнальных систем. Проявление типологических свойств нервной системы в трудовой деятельности наладчиков в ситуациях 1. 2. 3.

Виноградова О.С.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

5 1 2 Ананьев Б.Г. Марушевский Мариуши. Мерлин В.С. Теплов Б.М. Виноградова О.С., Эйслер Н.А. Распопов П.П. Васильев А.Н. Ермолаева-Томина Л.В. Гуревич К.М. Леонтьев К.Л., Ошанин Д.Я. Небылицин В.Д. Лернер А.Я., 2 6 1 4 3 3 Ошанин Д.А., Венда В.Ф. Гродская Н.В. Уманский Л.И. Быстрова Г.В.

19.

Копытова Л.А.

20. 21. 22. 23. 24. 1964 1965 4 5 3 1 4 Небылицин В.Д. Теплов Б.М., Небылицин В.Д. Чудновский В.Э. Небылицин В.Д. Басырова Э.Ш. простоя станков. О структуре основных свойств нервной системы. Изучение основных свойств нервной системы и их значения для психологии индивидуальных различий. Изучение свойств типа нервной системы у детей-дошкольников. Кортико-ретикулярные отношения и их место в структуре свойств нервной системы. Индивидуальные различия в формировании умственных действий в зависимости от взаимодействия сигнальных систем. О роли эмоций в приспособительном поведении живых систем. Опыт интеграции психологических знаний в однородную систему. К моделированию процесса мышления в самообучающейся системе. Инженерная психология и система управления. Психология личности как «открытая система». О системности интеллекта. Проблемы системотехники в психологии. О методе системного изучения психологического развития детей Проблема системного исследования в психологии. О возможности системного подхода к изучению механизмов взаимообусловленности психики и физики. Психофизика с позиций системного подхода. Личность в психологии с позиций системного подхода. Системный подход к анализу процесса усвоения звуков речи детьми. От системы «человек машина» к «социотехнической» системе. Комплексная методика оценки функций кожно-кинестетической системы. Система – отношений - основа нравственной воспитанности личности Концепция систем знаний в экспериментальной психосемантике. Предметная деятельность как основа системы психологии. Классификация образных явлений в свете системного подхода. Система категорий психологической теории. Системные описания в психологии. О системе «Личность».

25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 1973 1977 1972 1966 4 3 1 1 5 5 6 6 3 Симонов П.В. Козелецкий Ю. Матюшин А.М. Михеев В.И. Кокошин О.А. Анцыферова Л.И. Пушкин В.И. Шавырина Г.В. Завалишина Д.И. Инин С.С. Непомнящая Н.Н. Алексеев Н.Г. Юдин Э.Г. Стеланский В.И. Осницкий А.К. Бардин К.В. Индлин Ю.А. Петровский А.В. Бельтюков В.И. Пископпель А.А. Щедровицкий Л.П. Бабаджанова Н.Р. Люблинская А.А. Шмелев А.Г. Ярошевский М.Г. Гостев А.А., Рубахин В.Ф. Радзиховский Л.А. Карпов А.В. Додонов Б.И.

35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46.

1979 2 1 3 2 1984 1 1 2 3 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 2001 2000 1989 1990 1991 1997 1998 1999 1988 1987 1 6 1 4 5 6 5 6 6 1 2 5 5 5 5 6 6 3 5 5 Уллинонова У.В., Пешкова Т.Г. Ямпольский Л.Т. Равич-Щербо И.В., Радзиховский Л.А., Розин М.В. Базылевич Ф.Ф. Орлов А.В. Васильев Ю.В. Яковлева Е. Л. Байнер К. Косов Б.Б. Мясоед П.А. Оревич А.В. Мясоед П.А. Брушлинский А.В. Петровский А.В., Петровский В.А. Моляко В.А. Ануфриев А.Ф., Костромич С.И. Коссов Б.Б. Крупнов А.И., Митькин А.А. Матвеев А.В. Чуприянова Н.И. Организационно-методическая система обучения С.И. Лышевой Компьютерная психодиагностическая система. Системно-деятельностный подход в психологии личности. Системные исследования антиципации в структуре индивидуальности. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации. Системная модель управления школой. Познавательная активность в системе процесса памяти. Теория системных систем М.Боуена. Личность: актуальные проблемы системного подхода. О системах психологического знания. Системный кризис психологии. Системно-деятельностный подход в психологии развития. Субъектно-деятельностная концепция и теория функциональных систем. Категориальная система психологии. Психологическая система тренинга конструктивного мышления. Решение диагностических задач практической психологии в системе образования. Системно-стилевая концепция личности: новые аспекты ее проверки. Системный подход в психологии: от восприятия к личности. Проблемы разработки курса физики по системе развивающего обучения Эльконина-Давыдова. Строение и развитие сложной логикосемантической системы понятий, складывающейся вокруг понятия «дерево». Проблема освоения педагогической деятельности в системе ЭльконинаДавыдова. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей. Системно-динамическая концепция А.Р. Лурия и нейропсихология сегодня. Психологическая система П.Я. Гальперина. Ориентировочная и дезориентирующая основы деятельности: иерархии целей обучения в конфликтных системах. Группировка мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений. Системность и отражение (к 75-летию 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 5 6 4 5 5 6 Каминская М.В. Шувалов А.В. Котик-Фридгут Б.С. Подольский А.И. Поддъяков А.И. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Барабанщиков В.А.

74. 75. 2004 6 5 Б.Ф. Ломова). Каким должен быть психолог, работающий в системе образования. Захирина Л.А., Бережная Н.Ф. Особенности развития старших дошкольников при перинатальной патологии ЦНС. Журнал «Вестник МГУ: Психология» издается с 1977 года Ф.И.О. Название статьи Буянас Т.М., Сравнительная характеристика Гиппенрейтер Ю.Б., двигательной координации систем рукаПик Г. рука и глаз-рука. Андреева Г.М. Принцип деятельности и построениен системы социально-психологического знания. Решетова З.А., Системный тип ориентировки в предмете Самоненко Ю.А. и эвристические возможности учащихся. Соколов Е.Н. Концептуальная рефлекторная дуга как принцип организации нервной системы. Тихомиров О.К. Теория психологических систем. Логвиненко А.Д. Нелинейный анализ зрительной системы с помощью рядов Вольтера. Лавров С.С. Методологические и психологические вопросы диалоговых систем. Тихомиров О.К., Психологическая коррекция диалога Тоом А.И. между человеком и автоматизированной системой. Апостолов О.П., Профориентация как организационная Лучков В.В., система. Цой А.В. Тихомиров О.К., Актуальные проблемы психологии Знаков В.В. понимания и создание «понимающих систем». Сливицкий Ю.О., Исследование деятельности человека в Горянков С.А. автоматической системе – новая область психологии труда. Измайлов Ч.А., Ласточкина М.И., Различение линий и углов зрительной Полянская Г.И., Соколов Е.И. системой. Сливинцкий Ю.О., Применение метода имитационного Горяннов С.А. моделирования для анализа деятельности персонала автоматических систем. Володарская И.А., Система подготовки психологов в США. Лизунова Н.М. Володарская И.А., Система подготовки психологов США. Лизунова Н.М. Ошман-Шаги Ю. Луриевская концепция функциональных систем в исследовании грамматики. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива. Климов Е.А. Идеи системного подхода в народном сознании. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система. Поляков Ю.Ф., О социальной поддержке в системе Кузьмина О.Ю., межличностных взаимодействий здоровых испытуемых и больных Крупышева И.Б. юношеской малопрогредиентной шизофренией. Солнцева Г.Н. Информационные технологии в деятельности пользователей Пахальян В.Э.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

год № 2 1 1983 1984 2 3 2 2 3 1 1989 1990 1992 3 1 2 2 4 21.

22. 1998 1 Сухоруков А.С. информационных систем. К проблеме отношений общей психологии и методологического движения: «значение» и «смысл» как системообразующие уровни деятельности. Двуканальная модель различения сигналов в сенсорных системах.

23. 24.

3 Измайлов Ч.А., Исайчев С.А., Шехтер Е.Д. Лебединский В.В.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Год № 6 6 2 5 3 3 6 5 4 1 3 1 5 3,4 1 К проблеме формирования уровневой системы эмоциональной регуляции. «Психологический журнал» издается с 1980 года Ф.И.О. Название статьи Ганзен В.А., Головей Л.А. К системному описанию онтогенеза человека. Носенко Э.Л. Попытка системного подхода к анализу речи в состоянии эмоциональной напряженности. Судаков К.В. Цель поведения как объект системного анализа. Чернышев А.П. К вопросу об инженернопсихологическом проектировании полуавтоматических систем управления. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы. Швырков В.Б. Системные механизмы «целевой» детерминации поведения. Бочарова С.П. Память как базовая функциональная система в структуре деятельности человека оператора. Григорьев Е.И. Совершенствование подготовки радиооператоров на основе системы словесного выражения кода Морзе. Иноземцева В.Е. Система отношений и взаимоотношений учащихся ПТУ. Ишин С.С., Рубахин В.Ф. Особенности принятия решения в системах контроля и испытаний сложных объектов. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. Суходольский Г.В. Понятийная система психологической теории деятельности. Чуприянова Н.И. Сознание как высшая расчлененная и системно-упорядоченная форма отражения и его мозговые механизмы. Венда В.Ф. Системный подход в психологическом анализе взаимодействия человека с машиной. Венда В.Ф., Зазыкин В.Г. Проблемы стабильности характеристик систем «человек-машина». Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода. Луцкий В.А., Греченко Т.Н., Вычислительные системы для.Лебедев В.С., Наживин Ю.С. управляемого психологического эксперимента. Лущихина Н.М., Соловьева Л.М. Речевые и слуховые функции аудиторов в системах связи.

19. 20. 21. 22. 23. 1983 1 2 2 2 4 Мещерский Р.М. Платонов К.К. Барабанщиков В.А. Безбогов А.А. Викторов Н.А.. Чугунова Э.С. Ретроактивные явления в зрительной системе. Системные качества психических явдлений. Условия, содействующие сенсомоторной адаптации глазо-двигательной системы человека. Автоматизация процессов оценки эффективности системы «человекмашина». Социально-психологические проблемы диагностики инженерных кадров в автоматизированных системах управления разрабатывающих предприятий (АСУРП). Некоторые психологические проблемы системного подхода при анализе деятельности человека. Системный анализ мышления. Психологические проблемы взаимной адаптации человека и машины в системах управления. Развитие от функциональных систем в трудах П.К. Анохина. Системно-коммуникативный метод обучения языку. Идеи и факты в разработке теории функциональных систем. О возможности создания инвариантных систем «человек-машина». Учет человеческих факторов при создании автоматизированных систем на базе вычислительных комплексов. Моделирование операторской деятельности в системах человек-ЭВМ. Системная детерминация активности волокон оптического тракта в поведении с открытыми и закрытыми глазами. Взаимодействие двоичной и триплетной речевых систем в онтогенезе. К вопросу оптимизации систем «человекмашина» при управлении состоянием динамических объектов. Групповая психотерапия как метод коррекции системы отношений и девиаций личности курильщиков. Влияние эмоций, вызванных музыкой, на работоспособность в связи с силой нервной системы. Системный подход в исследовании слухового восприятия. Методы воспитания в системе целостного педагогического процесса и психология воздействия. Исследование особенностей полуавтоматической системы управления манипуляционными роботами. Система наук о человеке. Инженерно-психологические проблемы 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 1987 1986 1985 4 3 2 3 5 2 2 6 1 2 2 4 6 5 5 1 1 1 Душков Б.А. Завалишина Д.Н. Зараковский Г.М. Судаков К.В. Чалнова Е.Г. Анохин П.К. Зазыкин В.Г. Забродин Ю.М., Николаев С.А., Козин И.С. Забродин Ю.М., Николаев С.А., Хомяков В.П. Александров Ю.И., Гринченко Ю.В., Швырков В.Б., Ярвилехто Т., Сойникен К. Бельтюков В.И. Ваньков А.И. Гройсман А.Л. Дорфман Л.Я. Носуленко В.Н. Лихачев Б.Т. Спиридонова Д.В. Ломов Б.Ф. Агузумцян Р.В.

создания автоматизированных систем обучения. Свойства нервной системы, вызванные потенциально и гормоны плазмы крови. Системный подход и проблема детерминации. Системно-эволюционный подход к изучению мозга, психики и сознания. Система повышения квалификации и перестройка: социально-психологический аспект. Системный анализ информационных и мотивационных (семантических и прагматических) компонентов принятия решения Социально-психологический отбор в системе профессиональной подготовке психологов. О системе развития зрительного восприятия при нарушениях зрения. Характерные черты концептуальной системы Б.Г. Ананьева. К вопросу о психологических аспектах разработки и эксплуатации систем автоматизированного проектирования. Системный подход к проблеме основного психофизического закона. Система психолого-педагогических взглядов А.С. Макаренко. Роль системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива. Влияние индивидуальной адаптации информационной системы на качество работы оператора. Систематика мысленных образов. Системный подход и проблема детерминизма в психологии. Новая модель системной организации зрения. Надежность деятельности человека в автоматизированных системах и ее количественная оценка. О системе «человек - машина» в автоматизированном производстве. Технические, психологические и педагогические проблемы создания и использования автоматизированных систем. Отражение структуры памяти в активности системоспецифических нейронов. Системный анализ в психологии. О системном анализе в психологии. Гуманизм, системность, общение. Система грантов: ящик Пандоры или живая вода? Изучение истории психологии в системе 43. 44. 45. 46. 47. 6 4 1 1 Горожанин В.С. Ломов Б.Ф. Швырков В.Б. Панасюк А.Ю. Мекицкий Д.И.

48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 1990 1 2 2 4 6 6 6 1 2 4 2 3 4 Евдокимов В.И. Григорьева Л.П. Логинова И.А. Гура В.В., Компан Е.Ю. Мышкин И.Ю. Кольцова В.А. Журавлев А.Л. Яблонько Ю.П., Шмыглевский И.П., Корниенко В.В. Ганзен. В.А., Гостев А.А. Ломов Б.Ф. Марютина Т.М., Шехтер М.С. Щебланов В.Ю., Бобров А.Ф. Афанасьев В.Г. Денисов В.А., Чернышев А.П. Горин А.Г., Шевченко Д.Г. Зинченко В.П. Леонтьев А.И. Барабанщиков В.А., Кольцова В.А. Александров Ю.И. Кольцова В.А., 62. 63. 64. 65. 66. 67.

2 4 4 3 5 68. 1993 1 Медведев А.М. Скворцова А.И., Юнисов В.А., Карпов Б.А., Калипов Г.А. Швырков В.Б. Мажар И.Е., Селиванов В.В. Швырков В.Б. Раппопорт А. Александров Ю.И. Миков Ю.Я., Костин А.И. Завалишина Д.И. Амбрамзон М.И. Ратанова Т.А. культуры. Гомеостатический механизм в системе управления пространственными и временными характеристиками движений глаз при чтении. Основные этапы развития системноэволюционного подхода в пситхофизиологии. Подготовка психологов в системе негосударственного образования. Об общечеловеческих ценностях с позиций системно-эволюционного подхода. Системный подход в психологии. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем. Проблема методологических оснований анализа межсистемных взаимодействий в психологических исследованиях. Полисистемный подход к исследованию решения мыслительных задач. Моделирование динамики этнических систем. Психофизическое шкалирование стимулов разной модальности и его зависимость от силы нервной системы у детей 8-10 лет. Принцип системности в психологической концепции Б.Ф.Ломова. Особенности психологических систем и методы их исследования. Полисистемная организация метаиндивидуального мира. Системно-психологический подход к проблеме культуры безопасности в энергетике. На пути к системной психологии развития. Вопросы организации психологической обратной связи в системе образования. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности. Психофизическое шкалирование интенсивности стимулов в зависимости от силы нервной системы у старших подростков. Принцип самоорганизации систем: критический анализ. Теория функциональных систем в психологии. Динамика системной организации поведения в его последовательных реализациях. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. Система психологической регуляции стрессоустойчивости человека оператора. Межсистемные отношения в структуре деятельности: исследование эффекта 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 1996 1994 3 4 6 3 1 4 6 2 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85.

1 1 2 3 3 4 5 Барабанщиков В.А. Крылов В.А. Дорфман Л.Я. Журавель Г.Е. Митькин А.А. Гуревич К.М. Нартова-Бочавер С.Н. Ратанова Т.А.

86. 87. 88. 89. 90. 91.

4 Митькин А.А. Александров Ю.И., Дружинин В.Н. Гринченко Ю.В. Бубнова С.С. Бодров В.А., Обознов А.А. Безденежных Б.Н., Бодунов М.В.

2 2000 4 92. 93. 94. 2002 1 1 2 Щербатых Ю.В. Лебедев А.И., Горюнова Н.Б. Судаков К.В., Умрюхин Е.А. последовательности в задаче выбора. Связь черт личности студентов медиков с активностью вегетативной нервной системы. О системе психологии. Индивидуальная диагностика системных механизмов психологической деятельности человека с помощью компьютерной модели «Детектор интеллекта». Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки. Б.Ф.Ломов: системный подход к исследованию психики. Тематический контекст в системе организации естественных категорий. Системная организация и развитие психики. Системная психофизиология. Гипноз как системообразующий фактор измененных психических состояний человека. Патопсихологический синдром в системных исследованиях патологии психической деятельности. Соотношение интуиции и сознания в интеллектуальной деятельности: системная модель. Структура и актуалгенез субъекта с позиций системно-эволюционного подхода. журнал издается с 1998 года Название статьи Ядро и периферия в социокультурном пространстве взаимодействия суперсистем. Город и время как системообразующий фактор артприроды. Изучение системы питания в древних обществах. Полифункциональное телевидение в системе интерактивного управления социально значимыми процессами. Обыкновение как социальный и психологический феномен в системе человек-социум и его функциональные характеристики, свойственные ритуалы. Логико-информационный подход к интенсификации системнодеятельностного процесса формирования психики человека как психологическая проблема. Образы любви в системе образа мира человека. Связь психоакустических и 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 2003 2 4 5 1 6 2 6 3 Кольцова В.А. Барабанщиков В.А. Высоков Н.Е. Барабанщиков В.А Александров Ю.И, Шевченко Д.Г. Гриман Л.П. Критская В.П., Меленко Т.К. Умрихин Е.А. Фомичева Л.Ф. «Мир психологии» 1. 2. 3. 4. 5.

год № 4 Ф.И.О. Кладько С.С. Алексеева Т.И. Козловская М.В. Шилова В.А. Ванд Л.Э., Муратова А.С. Болдышева В.А., Иванов А.В.

1 6.

7. 8.

4 Розенова М.И. Ковтунович М.Г.

психоэмоциональных характеристик восприятия музыки: к проблеме системно-дифференцированного восприятия музыкального произведения. «Психологическая наука и образование». журнал издается с 1996 года Ф.И.О. Название статьи Поливанова Н.И., Диагностика системного мышления. Ривина И.В. Гуружалов В.А. Вопросы экспертизы учебного процесса развивающего обучения (система Эльконина-Давыдова). Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Особенности курса математики в системе Мишулина Г.Г., Савельева О.В. развивающего обучения ЭльконинаДавыдова. Зверева М.В. О системе начального обучения, направленной на общее развитие учащихся (система Л.В. Занкова). Столяров В.П. Соловецкий монастырь как образовательная система. Цукерман Г.А., Урок в системе развивающего обучения. Шияновская С.Н. Янковская Н.А. Экспертная система проективных ожиданий развития школы. Поливанова Н.И., Особенности развития системного Ривина И.В. мышления младших школьников в разных технологиях обучения. Поливанова Н.И., Типы и динамика развития системности Ривина И.В., Айсувакова Ю.Г., мышления детей, пришедших в школу из Медведева Н.К., Поклаухина Е.Д. разных образовательных сред. Рубцов В.В., Система психологической поддержки Селявина Л.К., Малых С.Б. образования. Аминов Н.А., Янковская Н.А. Модель работы эффективного психологического консультанта в системе психолого-медико-социальных центров Москвы. Тагирова М.С., Хознев В.Б. Декоративно-прикладное искусство как система опосредования развития детей обских финно-угров. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования). Гуружапов В.А. Роль образа в актуализации смыслопорождающих систем понимания искусства детьми (на материале анализа детьми содержания произведений музыки). Игнатова В.А., Анализ содержания естественнонаучного Голубцова В.И. образования младшего школьника в разных системах обучения. Ривина И.В., Левонтина Н.В. Развитие системного мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи. Рубцов В.В., Малыхин П.А., Системы психологической поддержки Федосова Е.Ю., Малых С.Б. образования в Зеленограде. Гуружанов В.А. Некоторые особенности актуализации смыслопорождающих систем понимания 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

год № 1 1 4 1997 1 1 2 1 2 3- 12. 13.

1 14.

15. 16. 17. 18. 4 1 3 19. 20. 21. 2002 3 1 1 Гаганрин А.В. Шилова О.Р. Крупенина А.В. искусства детьми. О развивающем характере современной системе дополнительного образования детей и молодежи. Психологические особенности учителей начальных классов, работающих по различным дидактическим системам. О некоторых проблемах профессиографического исследования деятельности психологов в системе образования. Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения. Профессионально-педогагическая мотивация учителей, работающих в разных дидактических системах. Индивидуализация психического развития в контексте системного подхода. журнал издается с 2003 года Название статьи Идеи нелинейных динамических систем и деятельностный подход. Принцип системности в современной психологии.

22. 23. 24.

1 Дукавицкий А.К. Шилова О.Р. Марютина Т.М. «Психология в вузе» 1. 2.

год 2003 № 1-2 Ф.И.О. Митина О.В. Барабанщиков В.А.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Список журнальных статей содержащих в названии категории «система», «системный подход» и «системность».

№ 1. 2. 3. всего 1 1 1 год 1955 1957 1959 Ф.И.О. Прангишвили А.С. Ананьев Б.Г. Виноградова О.С., Эйслер Н.А. Леонтьев К.Л., Лернер А.Я., Ошанин Д.Я. Небылицин В.Д. Ошанин Д.А., Венда В.Ф. Название статьи О понятии установки в системе советской психологии. О системе возрастной психологии. Выявление систем словесных связей при регистрации сосудистых реакций. О некоторых задачах исследования системы «человек и автомат». Методы и системы автоматического анализа биопотенциалов мозга. О некоторых путях повышения эффективности операторского труда в системах «человек и автомат». О развитии личности учащихся в процессе усвоения системы однородных понятий. О роли эмоций в приспособительном поведении живых систем. Опыт интеграции психологических знаний в однородную систему. К моделированию процесса мышления в самообучающейся системе. Инженерная психология и система управления. Психология личности как «открытая система». О системности интеллекта. Проблемы системотехники в психологии. О системном подходе в психологии. Проблема системного исследования в психологии. О возможности системного подхода к изучению механизмов взаимообусловленности психики и физики. Психофизика с позиций системного подхода.

4. 5. 6.

1 1961 7.

Гродская Н.В.

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

1 1 1965 1966 Симонов П.В. Козелецкий Ю. Матюшин А.М. Михеев В.И. Кокошин О.А. Анцыферова Л.И.

2 1975 Пушкин В.И. Шавырина Г.В. Завалишина Д.И. Инин С.С. Ломов Б.Ф. Алексеев Н.Г. Юдин Э.Г. Стеланский В.И. Осницкий А.К.

18.

Бардин К.В. Индлин Ю.А.

19. 8 1980 Буянас Т.М., Гиппенрейтер Ю.Б., Пик Г. Андреева Г.М. Сравнительная характеристика двигательной координации систем рука-рука и глазрука. Принцип деятельности и построение системы социальнопсихологического знания. К системному описанию онтогенеза человека. Попытка системного подхода к анализу речи в состоянии эмоциональной напряженности. Цель поведения как объект системного анализа. К вопросу об инженернопсихологическом проектировании полуавтоматических систем управления. Психологический анализ деятельности как системы. Системные механизмы «целевой» детерминации поведения. Память как базовая функциональная система в структуре деятельности человека оператора. Система отношений и взаимоотношений учащихся ПТУ. Особенности принятия решения в системах контроля и испытаний сложных объектов. Личность в системе общественных отношений. Понятийная система психологической теории деятельности. Сознание как высшая расчлененная и системноупорядоченная форма отражения и его мозговые механизмы. Личность в психологии с позиций системного подхода. Системный подход к анализу процесса усвоения звуков речи детьми. От системы «человек машина» к «социотехнической» системе. Комплексная методика 20.

21. 22.

Ганзен В.А., Головей Л.А. Носенко Э.Л.

23. 24.

Судаков К.В. Чернышев А.П.

25. 26. 27. 8 Шадриков В.Д. Швырков В.Б. Бочарова С.П.

28. 29.

Иноземцева В.Е. Ишин С.С., Рубахин В.Ф.

30. 31. 32.

Ломов Б.Ф. Суходольский Г.В. Чуприянова Н.И.

33. 34. 35. 8 Петровский А.В. Бельтюков В.И. Пископпель А.А. Щедровицкий Л.П. Бабаджанова Н.Р.

36.

оценки функций кожнокинестетической системы. Системный тип ориентировки в предмете и эвристические возможности учащихся. Теория психологических систем. Системный подход в психологическом анализе взаимодействия человека с машиной. Проблемы стабильности характеристик систем «человек-машина». Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода. Системные качества психических явдлений. Система – отношений основа нравственной воспитанности личности Концепция систем знаний в экспериментальной психосемантике. Автоматизация процессов оценки эффективности системы «человек-машина». Некоторые психологические проблемы системного подхода при анализе деятельности человека. Системный анализ мышления. Психологические проблемы взаимной адаптации человека и машины в системах управления. Развитие от функциональных систем в трудах П.К. Анохина. Системнокоммуникативный метод обучения языку. Предметная деятельность как основа системы психологии. Методологические и психологические вопросы диалоговых систем. Идеи и факты в разработке теории функциональных систем. О возможности создания инвариантных систем «человек-машина».

37.

Решетова З.А., Самоненко Ю.А. Тихомиров О.К. Венда В.Ф.

38. 39.

40. 41.

Венда В.Ф., Зазыкин В.Г. Кузьмин В.П.

42. 43. 44. 45. 46. 8 Платонов К.К. Люблинская А.А. Шмелев А.Г. Безбогов А.А. Душков Б.А.

47. 48.

Завалишина Д.Н. Зараковский Г.М.

49. 50. 51. 52. 53. 54. 4 Судаков К.В. Чалнова Е.Г. Ярошевский М.Г. Лавров С.С. Анохин П.К. Зазыкин В.Г.

55. 56. 57. 58. 59. 60. 6 1986 5 1985 Гостев А.А., Рубахин В.Ф. Радзиховский Л.А. Карпов А.В. Додонов Б.И. Забродин Ю.М., Николаев С.А., Хомяков В.П. Тихомиров О.К., Тоом А.И. Апостолов О.П., Лучков В.В., Цой А.В. Бельтюков В.И. Ваньков А.И. Классификация образных явлений в свете системного подхода. Система категорий психологической теории. Системные описания в психологии. О системе «Личность». Моделирование операторской деятельности в системах человек-ЭВМ. Психологическая коррекция диалога между человеком и автоматизированной системой. Профориентация как организационная система. Взаимодействие двоичной и триплетной речевых систем в онтогенезе. К вопросу оптимизации систем «человек-машина» при управлении состоянием динамических объектов. Групповая психотерапия как метод коррекции системы отношений и девиаций личности курильщиков. Системный подход в исследовании слухового восприятия. Организационнометодическая система обучения С.И. Лышевой Компьютерная психодиагностическая система. Актуальные проблемы психологии понимания и создание «понимающих систем». Исследование деятельности человека в автоматической системе – новая область психологии труда. Методы воспитания в системе целостного педагогического процесса и психология воздействия. Исследование особенностей полуавтоматической системы управления манипуляционными роботами. Система наук о человеке. Инженернопсихологические проблемы 61. 62. 63.

64.

Гройсман А.Л.

65. 66. 67. 68. 9 Носуленко В.Н. Уллинонова У.В., Пешкова Т.Г. Ямпольский Л.Т. Тихомиров О.К., Знаков В.В. Сливицкий Ю.О., Горянков С.А. Лихачев Б.Т.

69.

70.

71.

Спиридонова Д.В.

72. 73.

Ломов Б.Ф. Агузумцян Р.В.

создания автоматизированных систем обучения. Системный подход и проблема детерминации. Системно-деятельностный подход в психологии личности. Системные исследования антиципации в структуре индивидуальности. Применение метода имитационного моделирования для анализа деятельности персонала автоматических систем. Групповая психотерапия как метод коррекции системы отношений и девиаций личности курильщиков. Системный подход в исследовании слухового восприятия. Исследование особенностей полуавтоматической системы управления манипуляционными роботами. Системно-эволюционный подход к изучению мозга, психики и сознания. Система повышения квалификации и перестройка: социальнопсихологический аспект. Системный анализ информационных и мотивационных (семантических и прагматических) компонентов принятия решения Социальнопсихологический отбор в системе профессиональной подготовке психологов. Характерные черты концептуальной системы Б.Г. Ананьева. К вопросу о психологических аспектах разработки и эксплуатации систем автоматизированного проектирования. Системный подход к проблеме основного психофизического закона.

74. 75. 76. 77. 15 Ломов Б.Ф. Равич-Щербо И.В., Радзиховский Л.А., Розин М.В. Базылевич Ф.Ф. Сливинцкий Ю.О., Горяннов С.А.

78.

Гройсман А.Л.

79. 80.

Носуленко В.Н. Спиридонова Д.В.

81. 82.

Швырков В.Б. Панасюк А.Ю.

83.

Мекицкий Д.И.

84.

Евдокимов В.И.

85. 86.

Логинова И.А. Гура В.В., Компан Е.Ю.

87.

Мышкин И.Ю.

88. 89. 90. 91. 4 1989 Кольцова В.А. Журавлев А.Л. Орлов А.В. Яблонько Ю.П., Шмыглевский И.П., Корниенко В.В. Ганзен. В.А., Гостев А.А. Ломов Б.Ф. 5 1990 Васильев Ю.В. Марютина Т.М., Шехтер М.С. Щебланов В.Ю., Бобров А.Ф. Система психологопедагогических взглядов А.С. Макаренко. Роль системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации. Влияние индивидуальной адаптации информационной системы на качество работы оператора. Систематика мысленных образов. Системный подход и проблема детерминизма в психологии. Системная модель управления школой. Новая модель системной организации зрения. Надежность деятельности человека в автоматизированных системах и ее количественная оценка. О системе «человек машина» в автоматизированном производстве. Технические, психологические и педагогические проблемы создания и использования автоматизированных систем. Познавательная активность в системе процесса памяти. Теория системных систем М.Боуена. Системный анализ в психологии. О системном анализе в психологии. Луриевская концепция функциональных систем в исследовании грамматики. Гуманизм, системность, общение. Изучение истории психологии в системе культуры. Системно-смысловая природа и функции мотива. Идеи системного подхода в народном сознании. Болезнь как семиотическая система.

92. 93. 94. 95. 96.

97.

Афанасьев В.Г.

98.

Денисов В.А., Чернышев А.П.

99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108.

Яковлева Е. Л. Байнер К. Зинченко В.П. Леонтьев А.И.

Ошман-Шаги Ю. Барабанщиков В.А., Кольцова В.А. Кольцова В.А., Медведев А.М.

Леонтьев Д.А. Климов Е.А. Тхостов А.Ш.

109. Швырков В.Б. Основные этапы развития системно-эволюционного подхода в пситхофизиологии. Об общечеловеческих ценностях с позиций системно-эволюционного подхода. Системный подход в психологии. О социальной поддержке в системе межличностных взаимодействий здоровых испытуемых и больных юношеской малопрогредиентной шизофренией. Информационные технологии в деятельности пользователей информационных систем. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем. Проблема методологических оснований анализа межсистемных взаимодействий в психологических исследованиях. Полисистемный подход к исследованию решения мыслительных задач. Моделирование динамики этнических систем. Диагностика системного мышления. Соловецкий монастырь как образовательная система. Личность: актуальные проблемы системного подхода. Принцип системности в психологической концепции Б.Ф.Ломова. Особенности психологических систем и методы их исследования. Полисистемная организация метаиндивидуального мира. Системно-психологический подход к проблеме культуры безопасности в энергетике. На пути к системной психологии развития. «Coping behavior» в системе понятий психологии 110.

Швырков В.Б.

111. 112.

1 1994 Раппопорт А. Поляков Ю.Ф., Кузьмина О.Ю., Крупышева И.Б.

113.

Солнцева Г.Н.

114. 115.

Александров Ю.И. Миков Ю.Я., Костин А.И.

116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 8 1997 2 Завалишина Д.И. Амбрамзон М.И. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Столяров В.П. Косов Б.Б. Барабанщиков В.А. Крылов В.А. Дорфман Л.Я. Журавель Г.Е.

125. 126.

Митькин А.А. Нартова-Бочавер С.Н.

127. 128. 129. 4 1998 Митькин А.А. Александров Ю.И., Дружинин В.Н. Сухоруков А.С. личности. Принцип самоорганизации систем: критический анализ. Теория функциональных систем в психологии. К проблеме отношений общей психологии и методологического движения: «значение» и «смысл» как системообразующие уровни деятельности. К проблеме формирования уровневой системы эмоциональной регуляции. Типы и динамика развития системности мышления детей, пришедших в школу из разных образовательных сред. Ядро и периферия в социокультурном пространстве взаимодействия суперсистем. Город и время как системообразующий фактор артприроды. Динамика системной организации поведения в его последовательных реализациях. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. Система психологической регуляции стрессоустойчивости человека оператора. Декоративно-прикладное искусство как система опосредования развития детей обских финно-угров. Роль образа в актуализации смыслопорождающих систем понимания искусства детьми (на материале анализа детьми содержания произведений музыки). Межсистемные отношения в структуре деятельности: исследование эффекта последовательности в задаче выбора. Развитие системного мышления у младших школьников с общим 130. 131. 5 Лебединский В.В. Поливанова Н.И., Ривина И.В., Айсувакова Ю.Г., Медведева Н.К., Поклаухина Е.Д. Кладько С.С.

132.

133. 134.

Алексеева Т.И. Гринченко Ю.В.

135. 136. 3 Бубнова С.С. Бодров В.А., Обознов А.А. Тагирова М.С., Хознев В.Б. Гуружапов В.А.

137.

138.

139.

Безденежных Б.Н., Бодунов М.В.

140.

Ривина И.В., Левонтина Н.В.

141. Гуружанов В.А. недоразвитием речи. Некоторые особенности актуализации смыслопорождающих систем понимания искусства детьми. О системе психологии. Индивидуальная диагностика системных механизмов психологической деятельности человека с помощью компьютерной модели «Детектор интеллекта». Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки. Б.Ф.Ломов: системный подход к исследованию психики. Тематический контекст в системе организации естественных категорий. Обыкновение как социальный и психологический феномен в системе человек-социум и его функциональные характеристики, свойственные ритуалы. Логико-информационный подход к интенсификации системно-деятельностного процесса формирования психики человека как психологическая проблема. Образы любви в системе образа мира человека. Связь психоакустических и психоэмоциональных характеристик восприятия музыки: к проблеме системнодифференцированного восприятия музыкального произведения. Системная организация и развитие психики. Идеи нелинейных динамических систем и деятельностный подход. Индивидуализация психического развития в контексте системного подхода. Принцип системности в 142. 143.

Лебедев А.И., Горюнова Н.Б. Судаков К.В., Умрюхин Е.А.

144.

Кольцова В.А.

145. 146. 147. 6 Барабанщиков В.А. Высоков Н.Е. Ванд Л.Э., Муратова А.С.

148.

Болдышева В.А., Иванов А.В.

149. 150.

Розенова М.И. Ковтунович М.Г.

151. 152. 153. 7 Барабанщиков В.А Митина О.В. Марютина Т.М.

154.

Барабанщиков В.А.

155. 156. Александров Ю.И, Шевченко Д.Г. Гриман Л.П. современной психологии. Системная психофизиология. Гипноз как системообразующий фактор измененных психических состояний человека. Патопсихологический синдром в системных исследованиях патологии психической деятельности. Соотношение интуиции и сознания в интеллектуальной деятельности: системная модель. Структура и актуалгенез субъекта с позиций системно-эволюционного подхода.

157.

Критская В.П., Меленко Т.К. Умрихин Е.А.

158.

159.

Фомичева Л.Ф.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Пространство смыслов категорий «система» и «системный подход» в текстах публикаций на этапе возникновения и расцвета идеи системного подхода:

№ текста 1. Слова и выражения, в которых отражена сущность понятия «система»: 1.саморегуляция Слова и выражения, в которых отражена сущность системного подхода: Слова и выражения, в которых отражены сильные стороны системного подхода: 1.позволит снять противоречие между рассмотрением мышления как процесса и как деятельности, 2.позволит выстроить целостноличностную концепцию мышления 1.необходимость целостных методов исследования в психологии 2. в теории, определение предмета 3.в практике единая система педагогических воздействий 1.наглядность 2.целостное представление о системе категорий психологии 3.облегчение запоминания.

2.

1.модель предмета системнопсихологического исследования 1.метод системного изучения 2.целостный метод исследования 3.

4.

1.модель «Система понятий для анализа и описания целостных гармоничных объектов восприятия» 2.система психологических понятий 1.система оснований 2.человек 3.психическое 5. 6. 7. 1.объект изучения 1.стратегия познания (метод позволяющий изучать системы) 2.системный анализ 3.теория познания 4.объяснительный принцип 5.средство построения единой психологической теории, состоящей из систематизированных «кусков» психологического знания 1.вариант, объединяющий два направления исследований психики («сверху» от теоретического конструирования к 1.позволит объединить многочисленные области психологической науки 2. понять закономерные связи между данными 3возможность познать субъективную форму существования психических явлений 1.возможность применения систематизации в психологии 1.позволяет моделировать психические явления 1.алгоритм построения целостного предмета исследования психики 2.соответствие между исходными теоретическими постулатами и экспериментальной работой практике, и «снизу» от реалий к построению целостного знания) 3.естественность соединения методологии, теории и эмпирии 1.интегративный характер 2.необходимость исследования системы, по меньшей мере, на трех уровнях ее построения 3.возможность построения познавательной системной модели исследования 1.перспектива построения всей психофизики как единой науки 2.построение целостной психологии, обладающей естественной внутренней связностью, на основе метода имманентного ее природе. 1.повышает значимость системных описаний 2.Системное описание – это результат системного исследования 8.

1.психические свойства организма как целого и физиологических свойства его составных частей, как элементы этой системы 9.

1.основа рассмотрения психофизических проблем и явлений 2.метод теоретического и экспериментального изучения психики 1.Это то, что реализуется в системных исследованиях, как определенный выбор объекта и формулировка задачи в определенных терминах. 2. «компонентный подход + функциональный подход +структурный подход» 3. Он отличается от целостного подхода 1.системный подход 10.

11.

12.

1.наука как система знания 2.компонентная модель системы знаний 13.

1.функциональная система П.К. Анохина 14.

1.функциональная система П.К. Анохина 1.деятельность 2.объект познания 15.

1.конструирование науки как системы знания в рамках методологической традиции диалектического материализма 1.вариант изучения системных нейрофизиологических механизмов постановки цели человеком и животными 1.Вариант изучения механизмов целенаправленности поведения. 1.Инструмент построения психологической теории профессионального 1.возможность применения психографии, как метода синтетического изучения и описания человека 2.вариант систематизации характеристик человека 1.на передний план выдвигается поиск общих принципов освоения определенной предметной области 2. создание «схемы предмета науки», 1.теория функциональных систем 1.теория функциональных систем 1.определение психологической системы деятельности, как единства психических свойств субъекта деятельности и их обучения системы деятельности 16. 1.системный подход всесторонних связей (функциональных) 1.позволяет с единых позиций анализировать внешние проявления деятельности человека и функционирование технической части системы 2.изучать механизмы формирования субъективного отражения состояний объекта управления 17.

18.

1.эмоциональная напряженность 1.вариант построения системного описания онтогенеза человека как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности 1.средство познания 19.

1.психические свойства и процессы 2.индивидуальность 3.личность 4.общественные отношения 1.память как базовая функциональная система 2.деятельность человека-оператора 1.контроль и испытаний сложных объектов 1.система отношений 1 отражение 1.позволяет более полно раскрыть психологическое содержание понятия, вкладываемого в термин «эмоциональное напряжение». можно изучать человека как целое 20.

1.предлагает функциональную модель памяти в структуре действия по обнаружению визуальных сигналов 1.применение математики 2.позволяет строить математические модели 1.возможность очертить контуры психофизической теории сознания, 1.построить общепсихологическую теорию личности 2.возможностьинтегрировать данные, накопленные психологией 21. 22. 23.

24.

25.

1.процесс усвоения звуков речи детьми 1.Результат работы «системников» от философии, которые осуществили ту обязательную методологическую проработку, без которой нельзя решать конкретные психологические проблемы 1.возможность проследить динамику усвоения определенных структурных 26. 1.понятийная система психологической теории деятельности 1.систематическое рассмотрение тех черт понятийного аппарата психологической теории деятельности, которые были выявлены в результате текстологического исследования теоретических концепций элементов языка 1.выстроить единую психологическую теорию деятельности 2. усовершенствует и обогатит понятийную систему психологической теории 27.

1.объект науки, составляющий содержание учебного предмета 1 «человек-машина» 2.«социотехническая система». 1.продуктивность использования системного подхода для повышения эффективности обучения. 1.Пересматр трактовк содержания понятий «система человек-машина» в контексте «системодеятельностного» подхода 1.эффективен при анализе взаимодействия человека с машиной 28.

29.

30.

1. «человек-машина» 31.

1.Теория психологических систем 2.психика как система 32.

1.схема «Иерархия 1.методологическая основа сотрудничества инженерной психологии и эргономики 2.способ формирования теоретикометодологических основ 1.концепция Л.С.Выготского 2.концепции Ж.Пиаже, Ч. Дарвина, И.П. Павлова и др. 3.две исследовательские ориентации «редукционисткая», когда анализ системного строения психики совпадает с описанием и классифицированием психических явлений в терминах непсихологических систем. И «правильная», разработанная Выготским, когда выделяется особый класс психологических систем и изучается его своеобразие по сравнению с непсихологическими системами. 1.схема построенная на взаимодействия высших доступных уровней некоторых продуктов материи», в зависимости от уровня системного качества. 33. 34. 35. 36. 1.Объект 1.«человек-машина» 1.биотехническая система 1.объект 1.Оперирует системными фактами принципах системного подхода раскрывает и позволяет глубже понять связи между феноменами 1.особые характеристики системных фактов 1.построения системной теории психологии 1.взаимной адаптации элементов 1.Возможность осуществлять анализ изменений во времени, при учете двух аспектов – актуальной динамики (функционирование) и развитие. 1.высокая эффективность улучшение результатов до 97% 1.позволяет выявить диалектический характер развития категорий, их самостоятельность и единство 37. 38.

совокупность категорий, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство 1.Система отношений 2.нравственная воспитанность Система значений схема «Функциональная структура психики человека» 1.метод обучения языку 39. 40. 41.

1.Возможность воспитать личность коммуниста 1.двухуровневая классификация видов ощущений по множеству оснований 1.классификация, которая позволит лучше анализировать 2 синтезировать закон о психическом образе 1.программа познания личностей 2.позволяет эффективно решать задачу воспитания 1.выстроить, психологическую теорию 1.систематизация психологических данных 2.позволяет увидеть перспективы новых исследований 1.модель классификационной системы черт личности 2.систематизация объективных взаимосвязей личностных 42.

1.определение системы, выделение ее из окружающей среды 1.необходимость интеграции результатов, полученных при аналитических исследованиях психических объектов 43.

1.Личность 2.модель системы «Личность» 44. 45.

46.

свойства личности 47. 48. 1.Профориентация 2.организационная система 1.автоматизированной система 1.речь 2.двоичная 3.триплетная системы 1.Психика 2.подсистемы когнитивная, коммуникативная и регулятивная 1.система отношений личности 1.модель 1.психодиагностическая система 2.компьютерная система 1.«понимающая система» 2.техническое устройство 1.Система наук о человеке 2. Модель «пирамида свойств» свойств 1.достичь значительного системного эффекта. 1.усовершенствования диалога между человеком и системами класса «искусственный интеллект» 1.в основе онтогенеза языка лежит взаимодействие двух систем - двоичной и триплетной. 1.анализ свойств психического с позиций системного подхода самый продуктивный 49.

50.

1.выявление закономерностей организации целостности психики 51.

52. 53.

1.построить систему личностно-ориентированную патогенетическую психотерапию табакокурения 1.позволяет описывать функциональную структуру психики человека 1.автоматизация психологического эксперимента 1.смогут понимать тексты, предъявляемые на естественном языке 1.синтез знаний о человеке, 2.зависит дальнейшее направление анализа 3.развитие специальных дисциплин 4.классификация психических свойств 5.создание «дерева проблем», или «цепочки проблем» объединяющих науки о человеке 1.Разработать имитационную модель подсистемы функционального контроля технических средств автоматических систем 1.осуществить анализ психофизиологических процессов принятия решения 2.определить процесс принятия решения как иерархически организованный процесс дискретно-непрерывной 54. 55.

56.

1.это реализация принципов, материалистической диалектики применительно к конкретно-научным проблемам, к конкретно-научному знанию 57.

1.автоматические системы 58.

1.процесс принятия решения 59. 1.функциональная система П.К. Анохина переработки 1.поставить психологические теории на прочный естественно научный фундамент 2.сделать их более обоснованными 1.человек не противопоставляется окружающей среде 2.рассматривается как элемент особой системы, включающей и окружающую среду 60.

1.личность 2.деятельность 61.

1. индивидуальность 2. антиципация 3. деятельность 1.воплощение единства цели и средств, в ней заключено средство решения проблем 1.это особый уровень методологии науки, это уровень общенаучных принципов и форм исследования 2.Деятельностный подход – это реализация системного подхода на уровне психологии 62.

1.методологическое направление, одна из основных задач которого заключается в разработке и применении методов исследования сложноорганизованных и развивающихся объектов – систем. 2.закономерная необходимость для психологии 63.

1.это насущная необходимость для психологии 1.систематизация 64. 65.

1.взаимосвязанные описания 1.исследовать индивидуальнотипологические факторы в структуре психофизических процессов, реализующих развивающуюся деятельность 1.накопилось множество противоречивых фактов и потому возникает необходимость обращения к методологии системного подхода 2.объяснить новые результаты и противоречия 3.раскрыть системные основания при анализе психологии трудового коллектива 4.преодолеть рамки узкопсихологического рассмотрения 5.интегрировать в единое целое различные модели созданные на различных основаниях 6.разработать системную многомерную классификацию психологических свойств 7.создать системную типологию трудовых коллективов как типов целостности. 1.существует связь между задержкой восприятия и объемом кратковременной памяти 1.преодоление ограниченности 2.строить «многоярусное» описание личности 1.обнаружить неполноту научных знаний о рассматриваемом явлении 2.чтобы продвинуть решение проблемы детализации 3.устранить избыточные реалии 4.позволит подняться на «экономичный» уровень анализа 5.наведение «порядка» в дефинициях 6.возможность поставить актуальные задачи для дальнейшего исследования 7.предпосылки для разработки общей теории 8. уточнить место мыслительных образов в более широкой системе понятий 9.позволяет представить материал схематически, наглядно, красиво 1.снизить их неопределенность 2. приблизить к строгим 3.позволяет единообразно структурировать нестрогие психологические понятия 4.построить строгие развернутые структурированные определения, а точнее их редуцированные формы 1.необходимость обобщенного представления об основных направлениях развития психологии мотивации 2.возможность преодолеть установившееся плюралистическое (эклектическое – как отмечает автор) понимание зарубежной психологии мотивации 3.даст научное каузальногенетическое обоснование используемым в советской психологии концепциям 4.позволить наметить перспективу теоретических исследований в психологии мотивации. 1.интеграция психологического знания 2.разработка новых теоретических концепций системного типа 3интегрирующая психология синтеза достижений различных направлений 4.обеспечивает более широкую теоретическую базу для разработки, изменяющейся проблематики 66.

1.Метод базисов 67.

1.понятийная система в психологии мотивации 1.«укрупнение единиц анализа материала», с целью представить психологию мотивации, как некоторое развивающееся целое 68.

1.Один из путей преодоления противоречий в науке 2.это, конечно, еще не теория. Подход и есть подход, метод познания в философском смысле слова, реализация принципов материалистической диалектики, позволяющий, однако упорядочить существующие теории 3. противостоит всякого рода односторонним, упрощенным, линейным схемам, открывает для творчества наиболее широкие возможности, как в теории, так и в практике 1.систематизация 2.системный анализ 3. системный синтез 69.

1.модель описания мышления, как динамической системы 1.значительный объем информации приводит к виду, удобному для использования 2.целостного представления о мышлении ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Пространство смыслов категории «системный подход» и критические замечания в адрес системного подхода в текстах статей на этапе методологической рефлексии:

№ текста 1. Слова и выражения, в которых отражена сущность системного подхода: 1.системный анализ Слова и выражения, в которых отражены критические замечания в адрес системного подхода: 1.квантифицизм 2.психика остается мистифицированной 3.нет обобщенного изложения метода системного анализа 1.подход к материалу с готовой схемой 2. неестественный 3.системоверие сродни суеверию 4.маскировали марксизм 5.методологический монстр 6.универсальная отмычка 7.новое идеологическое ярмо 8.не состоялся в психологии 9.болезнь ветрянка 1. неизбежная унификация 2. нечувствительность к специфическим проявлениям, в которых может скрываться истина 2.

1.системный анализ 3. 4.

5. 6. 7.

8.

1.комплексный+системный подход 1.системное мышление 2.универсальный инструмент, позволяет легко входить в любую область знания и деятельности 1.концептуальная интеграция психологического знания 2.системный анализ пословиц и поговорок 1.полимотив деятельности 1. вернул психику в психологию 2.препятствует раздроблению знания 3.спас психологию, которая могла пасть жертвой научной респектабельности 1.новый межсистемный подход 1. старый системный подход ограниченный, так как в интерпритации В.П. Афанасьева и В.П. Кузьмина 2.стереотипы методологические 3.внутрисистемный системный подход 9.

10.

11.

12. 13.

1. полисистемный подход 2. возможность построения четырехэтажного теоретического здания психологии 3.нелинейно-компанентная модель 1. способ обобщения разнообразных представлений о личности 2.возможность построения перспективной теории личности 1.возможность очертить основные тенденции 2. путь к системной психологии развития 3. создание единой интегрированной концепции психологии развития 1. модель системы психологических дисциплин 1.плюрализм мнений 2.мировоззрение 3.синтез всего ценного 4.отражение современного состояния психологии как науки 5.генеральная тенденция развития 1.проблемы взаимодействия между системным подходом и принципом развития в психологии 1. не дает полной методологической характеристики исследований психики 6.широкий взгляд на явление 7.возможность разрабатывать логику взаимопереходов и взаимовключений 8.конструирование интегративного знания 14. 15. 1. Теория функциональных систем П.К. Анохина 2. эмансипация от диамата 3.признание специфики предмета психологии и ее метода со стороны естественных наук 4. позволяет учесть сложность и уникальность предмета психологического исследования 1.избавление от эклектики 2.синтетез представлений о психике 3. целостная модель психики 1.форма мировоззрения 1. система знаний о психологии развития 2. метатеоретическая схема обощения и систематизации эмпирических данных 3. снимает противопоставление естественнонаучной и гуманитарных парадигм 1.принцип системности 2.возможность сконструировать теорию теорий психики 3.категориальная модель 4.инструмент познания для решения задачи интеграции и развития частных психологических исследований 1.обеспечивает высокую валидность системностилевой модели и системно-стилевой концепции личности 1.метод исследования истории психологии 1.возможность интегрировать эмпирические данные, методы и понятия из различных научных парадигм 1. особая позиция исследователя 2.арсенал средств фиксирующих изучаемый предмет как многокачественный, целостный и изменяющийся 3. 1.более четкий и согласованный, обоснованный, полный и непротиворечивый 1. Теория функциональных систем П.К. Анохина 1. условие разведения нормы и патологии 2.возможность выявления критериев для классификации эндогенных психозов 1.методологическое направление, разрабатывающие средства познания и конструирования сложноорганизованных объектов 2.предполагает другие методологические ориентации 1.метод изучения истории психологии 1. возможность изучения внутреннего мира человека 1. обеспечит работу по построению предметного содержания науки 1.дискретность в познании 1.психическое как целостность ускользало и редуцировалось 16. 17. 18.

1.вариант И.Пригожина 19.

1.декларируется в психологии, но не реализуется и теоретически не обосновывается 20. 21. 22. 23.

1.как изучать психические явления, не теряя, не обрубая, а учитывая его системные качества 2. недостаточное методологическое и методическое оснащение 24. 25. 26. 27.

28. 29. 30.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Анализ ссылок на философские работы по проблематике системного подхода в текстах методологических глав Б.Ф. Ломова, В.С. Мерлина, В.А.Ганзена и В.Д. Шадрикова.

Ф.И.О. Кузьмин В.П. Тюхтин В.С. Юдин Э.Г. Украинцев Б.С. Афанасьев В.Г. Раппопорт А. Садовский В.Н. Берталанфи Л. Блауберг И.В. Урманцев Ю.А. Фролов И.Т. Эшби У.Р. Месарович М. Б.Ф. Ломов + + + + + + + + + + В.С. Мерлин В.Д. Шадриков + + + + + + + + + В.А.Ганзен + + ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Список определений студентов-психологов категории «система».

Pages:     | 1 | 2 || 4 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.