WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи ДОБРЫНИНА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА ВЛИЯНИЕ ПСИХОТИПОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ НА ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 19.00.01 – общая ...»

-- [ Страница 2 ] --

5. Шкала Тейлора (Тау1ог J., 1953), выявляющая общий уровень личностС помощью перечисленных личностных методик и опросников у каждого представителя, принадлежащего к личностному психотипу, была опной тревожности.

- 67 ределена степень выраженности следующих 17 психологических показателей: реакция эмансипации, шкалы психологической склонности к алкоголизации, психологической склонности к делинквентному поведению, показатель возможной органической природы (минимальной мозговой дисфункции), показатель мужественности и женственности, вегетативные и обсессивно-фобические нарушения, шкалы астении, истерического типа реагирования, невротической депрессии, ситуативной тревоги, шкалы невротизации, психопатизации, экстра-интроверсии, нейротизма, конституциональной тревоги. Полученные результаты по 17 психологическим показателям были подвергнуты непараметрической статистике, в частности, дискриминантному анализу, что дало основание соотнести их с объективными психолого-педагогическими характеристиками обследованных студентов. Дальнейшее исследование предполагало распределение обследованных по степени стабильности-нестабильности успеваемости на три подгруппы - с отличной, хорошей и удовлетворительной успеваемостью по иностранному языку. Сведения об успеваемости были представлены преподавателями университета. Таким образом, представители каждого психотипа были ранжированы по степени успеваемости и отнесены к соответствующей подгруппе. С помощью компьютерной программы непараметрического статистического дискриминантного анализа (Ступак С.Ф., Боев И.В., 1979), программного обеспечения фирм StatSoft и Microsoft результаты обследованных в подгруппах были достоверно дискриминированы в трехмерном пространстве, что позволило выделить психологические маркеры дифференциальной диагностики между сравниваемыми подгруппами и определить непосредственный вклад каждого маркера в процентном выражении в процесс психологической дифференциации. Для определения вероятностной взаимозависимости между конституционально-психотипологическими особенностями личности и степенью успеваемости по изучаемому иностранному языку;

определения наиболее эф - 68 фективного метода усваивания и воспроизведения полученной информации;

выявления особенностей формирования индивидуального стиля обучения были исследованы корреляционные взаимосвязи. Анализ результатов экспериментально-психологического и психолого-педагогического исследования позволил сформулировать заключение, выводы и практические рекомендации по настоящей диссертационной работе. 2.2 Психологические методики экспериментальных исследований. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО). Патохарактерологический диагностический опросник для подростков предназначен для определения в подростковом возрасте (14-18 лет) типов акцентуаций характеров и вариантов конституциональных психопатий, психопатического развития и органических психопатий. Были составлены наборы фраз, отражающие отношение при разных типах характеров к ряду жизненных проблем, актуальных для подросткового возраста. В число исследуемых проблем включалась оценка собственных витальных функций (самочувствие, настроение, сон, аппетит, сексуальные влечения, отношение к окружающим, родителям, друзьям, незнакомым и пр.) и к некоторым таким категориям, как критика и поучения в свой адрес, правила и законы, и т.д. Принцип отношения к личностным проблемам заимствован из психологии отношений и представляется наиболее плодотворным для распознавания типов характеров. Подобная диагностика на основе самооценки испытуемого своих отношений более объективна и надежна, чем исследования, в которых подростку предлагают отметить у себя те или другие черты характера. При работе с ПДО обследуемому предлагается выбрать один или несколько (не более 3) ответов на каждую тему или отказаться от выбора. Из тех же наборов предлагалось выбрать наиболее неподходящие, отвергаемые ответы. Необходимость выбрать как подходящие, так и неподходящие ответы составляет двойную систему оценки отношений с положитель - 69 ной и отрицательной сторон, что также повышает надежность метода. Диагностическое значение выборов для обследуемого остается неизвестным. С помощью ПДО могут быть диагностированы следующие типы психопатий и акцентуаций характера: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неусточивый, конформный, смешанные типы. При этом учитывалось, что практически не сочетаются следующие типы: гипертимность с лабилыюстыо, астено-невротический тип с сенситивностью, психастеничностью, Шизоидностью и эпилептоидностью, циклоидность со всеми типами, кроме гипертимного и лабильного, лабильность - с психастеничностью, щизоидностью, эпилептоидностью, сенситивность - с эпилептоидностью, неустойчивостью, психастеничность с эпилептоидностью, истероидностью, неустойчивостью. Промежуточные типы обусловлены эндогенными, преимущественно генетическими факторами, допускается возможность особенности развития в раннем детстве. К ним можно отнести лабильно-циклоидный, гипертимно-конформный, сочетание лабильного типа с астено-невротическим и сенситивным, последних - друг с другом и с психастеническим, а также шизоидно-сенситивный, шизоидно-психастенический, шизоидно-эпилептоидный и эпилептоидно-истероидный. Дополнительные диагностические показатели по шкале объективной оценки. Для суждения о достоверности результатов использованы показатели диссимуляции "Д" и откровенности "Т". Показатель диссимуляции предназначен выявить стремление подростков скрыть черты своего характера и особенности своих отношений. Для наших исследований важно отметить, что показатель диссимуляции разработан на результатах обследования подростков, которые поступали в стационар в экспертных целях в связи с подозрением на токсикоманию, недоказанные гомосексуальные действия и т.п. Показатель откровенности отражает тенденции открыто признать неблагоприятные, нередко утаиваемые особенности отношений.

- 70 О возможной диссимуляции черт характера можно судить, если показатель "Д" превышает показатель «Т» не менее чем на 4 балла. Установление возможной диссимуляции снижает правильность диагностики типов и практически исключает объективную диагностику циклоидных и конформных типов, высокий показатель «Д» (6 и более баллов) наиболее свойственен неустойчивому типу. Если показатель «Т» больше «Д», то это указывает на высокую степень откровенности в самооценке. Чаще всего это встречается у представителей циклоидного и психастенического типов. Индекс «В» отражает возможность изменений характера вследствие резидуального органического поражения мозга. Указанием на органическую природу изменения характера служит величина этого индекса, равная 5 и более. Индекс "В" ниже 5 не исключает органического генеза, т.к. лишь в 45% случаев органической психопатии индекс "В" больше или равняется 5. Наоборот, высокий индекс при отсутствии клинических признаков органического резидуума не превышает 10%. Высокий индекс "В" достоверно часто встречается при эпилептоидном типе характера. Показатель отражения реакции эмансипации «Е». Эта реакция связана со стремлением высвободиться из-под контроля, опеки, надзора. Она может проявляться как в поведении, так и в высказываниях. В поведении эта реакция ярко выражена у представителей типа Г. Очень сильное выражение показателя "Е" (6 и более баллов) встречается при типах шизоидном и истероидном. Реакция эмансипации оценивается так: 0 или 1 балл - слабое отражение, показатель «Е» 2-3 балла - умеренное;

4 и 5 баллов - выраженное;

6 и более баллов - очень сильное. Если показатель "Е" равен 4 и более баллов, то типы сенситивный и психастенический не диагностируются независимо от числа баллов в их пользу. Этим типам не свойственна ни поведенческая, ни декларативная реакция эмансипации. Показатель психологической склонности к алкоголизации «V» (от vine - вино;

А.Е. Личко, В.В. Александров и др., 1977) дает возможность судить о таковой, если он равен +2 и выше, однако «V», равный +6 и выше, - 71 свидетельствует о стремлении демонстрировать свою склонность к употреблению спиртного. Величина его, равная 0 или +1, означает неопределенный результат. Отрицательная величина подтверждает отсутствие психологической склонности к алкоголизации. Авторы подчеркивают, что данная шкала диагностирует именно психологическую склонность к алкоголизации, а не констатирует злоупотребление алкоголем. Поэтому с ее помощью выявляются подростки не только те, которые употребляют спиртное, но и те, которые не имеют достаточно твердых антиалкогольных установок и в соответствующих условиях легко соскальзывают на этот путь. Этот показатель зависит как от типа акцентуации характера или психопатии, так и от ближайшего окружения подростка. Показатель психологической склонности к делинквентности «d» (деликт - проступок, мелкое нарушение). Эта шкала предназначена для подростков мужского пола (Вдовиченко А.А.), для девочек с делинквентным поведением аналогичная шкала разработана В.В. Егоровым. Однако этот показатель обследуемых мужского пола можно учитывать лишь при некоторых типах акцентуации. Указанием на возможную склонность к делинквентности служит при типах гипертимном и лабильном - показатель в 2 балла и выше, а при типах эпилептоидном и истероидном - 4 балла и выше. При шизоидном типе часто встречаются высокие показатели независимо от склонности к делинквентности. При типе Н значение показателя обычно невелико. Следует отметить заметные различия в системе отношений между делинквентными подростками мужского и женского пола. Высота показателя предложенной оценки психологической склонности к делинквентности для подростков женского пола отражает насыщенность конфликтами системы отношений делинквентного подростка (Егоров В.В., 1981). Показатель мужественности-женственности для подростков разработан сравнительно недавно (Личко А.Е., Иванов Н.Я., Озерецковский С.Д., 1982). Суждение о преобладании черт мужественности-женственности делается на основании разности сумм баллов - m и f. Разность со знаком «+» - 72 свидетельствует о преобладании черт мужественности, со знаком «-» - черт женственности. Авторы подчеркивают, что шкала m-f предназначена вовсе не для оценки сексуальной склонности, а лишь для суждения о доминировании черт мужественности или женственности в общей системе личностных отношений, что сказывается на поведении в целом. По данным С.Д. Озерецковского, существенные отличия от нормы выявились по показателю m при сравнении отдельных типов психопатии и акцентуации. При гипертимном, эмоционально-лабильном, эпилептоидном и неустойчивых типах показатель m отчетливо свидетельствовал о преобладании черт мужественности. Это происходило за счет значительного по сравнению с нормой повышения показателя при гораздо меньшем увеличении показателя f. При шизоидном, сенситивном и истероидном типах у подростков мужского пола обнаружен существенный сдвиг в сравнении с нормой в сторону феминизации личностных отношений. Некоторая феминность истероидов и сенситивных юношей соответствует клиническим наблюдениям. У эмоционально-лабильных неожиданно оказался высокий показатель m. Опросник для выявления и оценки невротического состояния. Опросник создан на основе клинических симптомов неврозов и состоит из 68 вопросов, расположенных в порядке убывания их информативности (Яхин К.К., Менделевич Б.М., 1978). Среди множества симптомов, характеризующих невротические состояния, выбраны болезненные признаки, встречающиеся с большей частотой среди лиц, страдающих неврозами. Для оценки каждого из признаков использовалась система из 5 градаций: всегда -1, часто - 2, иногда - 3, редко - 4, никогда - 5. Такая система оценок позволяет испытуемым подходить к определению своего состояния более дифференцированно, чем система "да- нет". Опросник имеет 6 шкал: тревоги, невротической депрессии, астении, истерического реагирования, обсессивно-фобических нарушений, вегетативных нарушений. Выделение этих шкал позволяет оценить качественное свое - 73 образие невротической симптоматики, дает возможность определить среди множества симптомов ведущие и их сочетания. Методика определения уровня невротизации и психопатизации (УНП). В институте им. В.М. Бехтерева на базе вариантов адаптированного теста MMPI была создана дифференциально-диагностическая методика определения УНП (Бажин Е.В. с соавт., 1976;

Ласко Н.Б., 1978), предназначенная для экспресс-диагностики, практической и исследовательской работы в области психогигиены и психопрофилактики заболеваний, связанных с определенной спецификой условий жизни и некоторыми особенностями труда, в частности невротических состояний и психопатических декомпенсаций. Методика УНП содержит 80 утверждений из состава MMPI, статистически достоверно различающих сравниваемые группы испытуемых и норму, а также контрольные вопросы шкалы неискренности (лжи). При построении УНП использовался принцип теории распознавания образов, которая рассматривает задачу конструирования решающего правила для классификации наблюдений по заданной совокупности известных для каждого наблюдения признаков. Решающее правило представляет собой дискриминантную функцию, вычисляемую для конкретных значений признаков классифицируемого объекта. Полученное значение дискриминантной функции сравнивается с пороговыми значениями, на основании чего выносится заключение о принадлежности объектов к тому или иному классу. Диагностические коэффициенты вычислены отдельно для выборок мужчин и женщин. Отрицательная величина коэффициента свидетельствует в пользу патологии, а положительная - против. Итоговая оценка по каждой шкале (шкале невротизации и шкале психопатизации), представляющая собой алгебраическую сумму всех диагностических коэффициентов ответов конкретного испытуемого, также может быть отрицательной или положительной. Оценки, не выходящие за пределы ±10 по шкале невротизации и ±5 по шкале психопатизации, попадают в зону неопределенного диагноза. Если оценка выходит за эти пределы, то может быть принято соответствующее ди - 74 агностическое решение. При этом, чем больше абсолютное значение итоговой оценки, тем дальше данный испытуемый находится от границ, разделяющих дифференциальную группу. Содержательный анализ шкал показал, что утверждения, входящие в шкалу невротизации, содержат такие характерные проявления невротических состояний, как быстрая утомляемость, нарушения сна, ипохондрическая фиксация на неприятных соматических ощущениях, снижение настроения, повышенная раздражительность, возбудимость, наличие страхов, тревоги, неуверенности в себе. Утверждения шкалы психопатизации охватывают лишь некоторые из черт, характерных для психопатических личностей, - равнодушие к принципам долга и морали, безразличие к мнению окружающих, повышенный конформизм, стремление выделиться среди окружающих, лицемерие, вспыльчивость, подозрительность, повышенное самолюбие и самоуверенность. По проведенному корреляционному анализу авторами методики были получены следующие данные: невротизация формируется под влиянием трех классов психических явлений: эмоционально-мотивационных особенностей личности, основной составляющей темперамента (нейротизм) и собственно психологического состояния человека (самочувствие, основной фон его переживаний). Уровень невротизации отражает как динамически изменяющиеся особенности человека (состояния), так и относительно более статичные (свойства личности). Невротизацию, таким образом, можно представить как вариативную личностную переменную. Типичный для конкретного человека уровень невротизации, обусловленный в основном его личностными особенностями, и определяет вероятностный диапазон изменений ее уровня, вызываемых различными психогенными, соматогенными и социогенными факторами. Личностный опросник Айзенка (EPI) В так называемом «круге Айзенка» представлена модель, показывающая связь между классическими четырьмя темпераментами и результатами современных методов факторно-аналитического описания личности.

- 75 Согласно Айзенку, переменные «экстраверсия-интроверсия» и "нестабильность - стабильность" ортогональны, т. е. независимы, и каждая представляет собой континуум между двумя полюсами крайне выраженного личностного свойства. Поэтому в норме большинство испытуемых располагаются где-то между полюсами, ближе к центру, удаленность от которого будет свидетельствовать о степени отклонения от средней и выраженности соответствующих личностных свойств. В 1963 году Дж.Айзенком был разработан опросник- EPI. Он содержит 57 вопросов, из которых 24 работают по шкале экстраверсии - интроверсии, другие 24 по шкале эмоциональной нестабильности - стабильности, а остальные входят в контрольную шкалу лжи (искренности-неискренности). Для исключения возможности запоминания ранее данных ответов Айзенком было предложено два варианта данного опросника (А и В), что позволяет проводить повторное исследование после тех или иных экспериментальных процедур. Оценка 12 ± 2 балла является гипотетически средней. Низкие баллы по шкале экстраверсии - интроверсии (0-10) означают интроверсию, высокие - экстраверсию (14-24). Нейротизм - это состояние, характеризующееся эмоциональной неустойчивостью, тревогой, низкой самооценкой, вегетативными расстройствами. Он представлен шкалой от 0 до 24 баллов. Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы по Павлову очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интро - и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах ЦНС, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения. Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстра -, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко. Шкала манифестной тревоги Тейлора (TAS).

- 76 Иногда для исследования используют лишь одну из шкал опросника MMPI. Это позволяет сократить исследование и как бы целенаправить его (в ущерб общей оценке личности обследуемого). Примером является использование так называемой личностной шкалы проявления тревоги, шкалы TAS (Tailor, 1953). Методика модифицирована В.Г. Норакидзе (1966), дополнена шкалой лжи. Опросник Тейлора состоит из 50 утверждений. Оценка результатов исследования производится путем подсчета количества обследуемого, свидетельствующих о тревожности: каждый такой ответ оценивается в один балл. Суммарная оценка 40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги, 25-40 баллов свидетельствует о высоком уровне тревоги, 15-25 баллов – о среднем (с тенденцией к высокому) уровне, 5-15 балов о среднем (с тенденцией к низкому) уровне и 0-5 баллов о низком уровне тревоги. Измерение тревожности, присущей личности, особенно важно, т.к. это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка ситуации и самооценка заметно зависят от тревожности личности. Ситуативная (реактивная) тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во времени. Если ситуационная тревога устойчиво проявляется у человека в самых разных ситуациях, то ее связывают с наличием у человека соответствующей личностной черты – «личностная тревожность». Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широ - 77 кий диапазон ситуаций, как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. 2.3 Методы математического непараметрического анализа результатов психологического исследования. Определение количественных показателей экспериментально-психологических методов исследования позволило применить для адекватной статистической обработки методы непараметрического математического анализа, позволяющего представить результаты в «голографическом пространстве», в отличие от неадекватной для психологических исследований линейной статистики. Состояние исследуемых студентов было описано с помощью набора зафиксированных признаков, которые обозначаются как многомерная случайная величина. Целью использования приемов непараметрического анализа является классификация испытуемых, представленных многомерными наблюдениями, дифференциация исследованных групп и поиск взаимосочетания психологических маркеров, участвующих в дифференциальной диагностике как конкретных психотипов, так и подгрупп студентов с разной успеваемостью по иностранному языку. Используемый в исследовании дискриминантный анализ решает задачу «распознавания образов» или разбиения, удовлетворяющего некоторому критерию оптимальности, и позволяет на основе данных измерений количественных и качественных характеристик объектов разбить множество объектов на кластеры (подмножества) так, чтобы каждый объект принадлежал только одному подмножеству разбиения, причем объекты, принадлежащие одному и тому же кластеру, должны быть сходными, а принадлежащие разным кластерам – разнородными. Для того чтобы решить задачу кластерного анализа, необходимо количественно определить понятие сходства и разнородности. Очевидно, любое многомерное наблюдение может быть геометрически интерпретировано в - 78 виде точки в многомерном пространстве. Естественно, что геометрическая близость двух или нескольких точек в этом пространстве означает близость психологических состояний соответствующих объектов, их однородность, т.е. принадлежность к одному кластеру. Неотрицательная вещественная функция F (Xi, Xj) называется функцией расстояния, в данном случае - между точками Xi и Xj. Одной из наиболее употребительных функций расстояния является расстояние Махаланобиса, которое часто называют обобщенным евклидовым расстоянием. Чем больше арифметическое значение квадрата Махаланобиса, тем дальше друг от друга отстоят исследуемые группы, тем более они разнородны, и наоборот. Геометрические и стереометрические проекции наблюдений позволяют визуализировать результаты математического анализа и наглядно представить целостную «голографическую» картину экспериментально-психологического исследования (Ступак С.Ф., Боев И.В., 1979). Эффективность и целесообразность применения неформальных методов классификации обусловлены природой исходной информации, носящей характер априорных сведений об исследуемых генеральных совокупностях, полученных из теоретических соображений, и как результат предварительных исследований. Мы постарались выяснить, какие из рассматриваемых факторов априори являются наиболее характерными с точки зрения разбиения испытуемых студентов на классы. Это позволило перейти к наименьшему числу важнейших информативных признаков и снизить размерность пространства, в котором решалась задача классификации. Математическая, статистическая и графическая обработка результатов исследования проводилась на базах кафедры клинической психологии СГУ, а также Клиники пограничных состояний Ставропольской государственной медицинской академии с использованием персонального компьютера Pentium III-266, компьютерной программы непараметрического статистического анализа, программного обеспечения фирм StatSoft (Statistica for Windows, release 5.0) и Microsoft (Windows'98, Microsoft Exсel'97).

- 79 2.4 Материалы психолого-педагогической дифференциальной диагностики Большая или меньшая склонность отдельных студентов к собственно лингвистической обучаемости служит компенсаторным проявлением природных способностей: особенности зрительной и слуховой памяти, аналитичности-синтетичности мышления, произвольности-непроизвольности действий, осознанности-неосознанности приемов усвоения иностранного языка, а также конституционально-психотипологических особенностей личности, от которых может зависеть проявление лингвистических способностей. В соответствии с теорией о типах или стратегиях усвоения языка, при которых максимально реализуются наиболее свойственные для личности способности, мы, с помощью психолого-педагогического метода, разделили всех исследуемых на группы с коммуникативным и некоммуникативным типами овладения иностранным языком, а также на группы с преобладанием вербального или зрительного метода усваивания информации. Таким образом, представители каждого психотипа были ранжированы по степени успеваемости, приоритетному методу усваивания и овладения иностранным языком. Коммуникативный тип овладения иностранным языком характеризуется следующими особенностями: коммуникативной активностью, общей успешностью в обучении интенсивными методиками, направленностью внимания на речевую деятельность (речь), относительным равновесием произвольного и непроизвольного запоминания, лучшей продуктивностью слуховой памяти, более детальным воспроизведением материала. Преобладание лабильности второсигнальной системы способствует более высоким скоростным параметрам мыслительно-речевой деятельности - быстрому восприятию словесной инструкции, предъявляемой на слух, сравнительно большим объемом языковой и речевой беглости. У представителей коммуникативного типа наблюдается наличие некачественных ответов - стереотипных, повторяющихся, с употреблением неудачных словосочетаний, им тяжело решать задачи на выявление языковых закономерностей. Деятельность данного типа - 80 в целом характеризуется непроизвольностью, импульсивностью, краткостью ориентировочных действий, меньшим самоконтролем. Для некоммуникативного типа характерны длительность речевых действий, трудности восприятия речи на слух, относительная успешность овладения средствами иностранного языка по сравнению с иноязычноречевыми навыками и умениями и, следовательно, направленность внимания на языковую систему (язык). Наблюдается преобладание произвольного вида памяти, лучшая продуктивность зрительной памяти на графические изображения, относительно высокая степень выраженности словесно-логического стиля деятельности, при инертности во второй сигнальной системе, что обеспечивает медленное восприятие и переработку словесной инструкции на слух. Речь представителей данного типа характеризуется сравнительно небольшим объемом языковой и речевой продукции при более качественном выполнении отдельных лингвистических задач, т.е. отсутствии стереотипных ответов, неудачных словосочетаний, повторов. Проведя корреляционный анализ между психотипологической структурой личности, определенной на первом этапе исследования, приоритетными методами усваивания и овладения иностранным языком, а также степенью успеваемости были получены подробные экспериментальнопсихологические и психолого-педагогические характеристики обучающихся студентов.

- 81 ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ УСВАИВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПСИХОТИПОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ 3.1 Предпосылки формирования успешного обучения в зависимости от психотипологической структуры личности. K. Leonhard (1968) предложил термин – «акцентуированная личность». Это наименование подчеркивает, что речь идет именно о крайних вариантах психологической нормы, а не о зачатках патологии (Личко А.Е., 1978). Крайний вариант нормы отражает усиление, акцентуацию отдельных черт характера, личности. Ряд авторов считают, что правильнее было бы говорить не об акцентуированных личностях, а об акцентуациях характера. Их позиция состоит в том, что личность – понятие более широкое, оно включает интеллект, способности, мировоззрение и т.п. Характер считается базисом личности, он формируется в основном в подростковом возрасте, личность как целое – уже при повзрослении. Именно типы характера, а не личности в целом описаны K. Leonhard, именно особенности характера отличают в его описаниях один тип от другого. Другие отечественные и зарубежные психологи доказывают, что начиная с одного года можно говорить о формировании личности ребенка, когда психотипологическая структура личности накладывает отпечаток на личностные переживания и поведенческие стереотипы. Известный психолог Н.С. Лейтес (1971), изучая способности одаренных детей, после долгих лет психологических исследований пришел к выводу, что не способности, интеллект или мировоззрение определяют уровень одаренности, а структура личности. При акцентуациях характера его особенности проявляются не везде и не всегда. Они могут обнаруживаться преимущественно в определенных условиях. И главное, если особенности характера преобладают над личностью (Боев И.В., 1999), то они препятствуют удовлетворительной социальной адаптации, успешному обучению в вузе. Если же эти особенности являются преходящими, то они в меньшей степени препятствуют социальной адаптации. Однако они всегда играют ведущую роль в формировании инди - 82 видуального стиля поведения, обучения, адаптации и вообще любой деятельности, совершаемой индивидом. Некоторые аномалии характера или личности могут возникнуть либо в силу биологических пертурбаций во время пубертатного периода («пубертатные кризы»), либо чаще под влиянием особого рода психических травм или трудных ситуаций в жизни, а именно тех, которые представляют повышенные требования к locus resistentia minoris, к «месту наименьшего сопротивления» в характере. В последнем случае возможны не только аномальные личностные и поведенческие изменения, но и невротические психосоматические расстройства. Каждому типу акцентуации характера присущи свои, отличные от других типов «слабые места», у каждого типа своя психологическая «ахиллесова пята». Например, такого рода психологическими травмами и трудными ситуациями могут послужить для характера гипертимов – изоляция от сверстников, медленный темп обучения в малой группе при строго размеренном режиме, перемена социальных условий жизни, для характера шизоидов – необходимость быстро устанавливать с окружающими глубокие неформальные эмоциональные контакты с приоритетным вербальным методом усваивания информации и коммуникативным стилем воспроизведения данной информации (Личко А.Е., 1983). Если же сложная ситуация или психологическая травма, даже тяжелая, не адресуется к месту наименьшего сопротивления, не задевает этой «ахиллесовой пяты», не представляет повышенных требований, то дело обычно ограничивается адекватной личностной реакцией, не нарушая надолго и существенно социальной адаптации. Наоборот, при акцентуациях характера в отношении некоторых неблагоприятных условий может наблюдаться повышенная социально-психологическая устойчивость. Шизоидная личность диапазона психологической нормы-акцентуации легко переносит одиночество, гипертимная – обстановку, требующую повышенной активности, сиюминутной находчивости, даже изворотливости и выносливости. Таким образом, акцентуации характера – это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к - 83 другим (Личко А.Е., 1973). Констатация акцентуации и ее типа – это определение преморбидного фона, на котором могут возникать различные пограничные психические расстройства (ППР) – аффективные реакции, реактивные состояния, нарушения поведения. Однако в подавляющем большинстве акцентуаций характера дело до развития подобных расстройств не доходит. С другой стороны, акцентуации характера, в формировании которых принимает участие генетический фактор, являются вспомогательным звеном в выборе индивидуального стиля обучения, реагирования на окружающую ситуацию, в формировании поведенческих особенностей, и это предопределяет успешность обучения и овладения в нашем случае иностранным языком. По мнению K. Leonhard (1976, 1981), в развитых странах более половины популяции относится к акцентуированным личностям. С точки зрения В.Н. Мясищева (1960, 1969), О.Е. Фрейерова (1970), Н.И. Фелинской (1983), Г.К. Ушакова (1972, 1975), И.В. Боева (1999), основу акцентуированной личности составляют психофизиологические механизмы (биологический, нейрогуморальный, нейроэндокринный, метаболический и т.д.), благодаря которым личность с самого начала формируется как акцентуированная, т.е. с врожденными (генетическими) особенностями реагирования на экзогенное воздействие. Таким образом, акцентуированная личность (шизоидная, эпилептоидная, истероидная и циклоидная) имеет свою сложную структуру детерминированную психофизиологическими, нейрофизиологическими, нейрохимическими и биологическими процессами в организме, которую будет более точно называть психотипологической структурой личности. Нельзя не принимать во внимание работы ряда исследователей, которые аргументированно доказывают влияние приобретенных факторов на структуру личности: дизонтогенез (Ковалев В.В., 1985), экологические факторы – радиационные, химические (Боев И.В., 1989;

Ахвердова О.А., 1998;

Орехов К.К., 1998;

Волоскова Н.Н., 2001;

Гюлушанян К.С., 2002, Кобрянова И.В., 2002), резидуально-органическая недостаточность центральной нервной системы (Сухарева Г.Е., 1974;

Шевченко Ю.С., 1997), неблагопри - 84 ятное влияние социальной среды обитания (Гнучев В.Ф, 2002;

Кривоконь В.И., 2001;

Никитина Т.Е., 2003). Однако если исключить деструктивное влияние приобретенных внешних факторов, а также неблагоприятное воздействие социальной среды на человека, то психотипологическая структура личности является не вспомогательным, а основным наследственным фактором, определяющим адаптацию и общее развитие человека. С данных теоретических позиций нам представляется значимым проследить зависимость успешного обучения и овладения иностранным языком от психотипологической структуры личности обучающегося студента. Разделив всех обследованных студентов, обучающихся иностранному языку в соответствии с представлениями К. Конрада (Conrad K., 1963), Э. Кречмера (Kretschmer E., 1921, 1995), Шелдона (Sheldon W.H., Stevens S.S., 1942) на четыре группы в зависимости от конституциональнопсихотипологических особенностей, мы получили следующие данные: 31% (59) обследованных составляют представители с циклоидной структурой личности, 24% (46) - с эпилептоидной, 33% (63) - с истероидной и 13% (25) с шизоидной структурой личности.

32% 13% 24% 31% Циклоиды Эпилептоиды Истероиды Шизоиды Диаграмма 3.1 Соотношение личностных психотипов (%) у студентов, обучающихся иностранному языку - 85 Среди обследованных преобладали студенты с истероидным и циклоидным психотипами, меньший процент приходился на представителей с эпилептоидным психотипом, еще меньший процент студентов обнаружен с шизоидной структурой психотипа. С помощью предлагаемой рабочей схемы разделения структуры личности по психотипу и по степени стабильности-нестабильности успеваемости нами было подвергнуто экспериментально-психологическому анализу 193 студента, обучающихся на 2-3 курсе факультета романо-германских языков с отличной, хорошей и удовлетворительной успеваемостью. Таблица 3.1 Распределение успеваемости в зависимости от психотипологической структуры личности. Успеваемость Психотип Истероидный Циклоидный Эпилептоидный Шизоидный Отличная (процент от общего числа) Хорошая (процент от общего числа) Удовлетворительная (процент от общего числа) Всего % 29 32 33 38 46 33 33 22 35 100 100 100 3.2 Характеристика представителей циклоидного психотипа и степень успеваемости по изучаемому иностранному языку. 3.2.1. Феноменологическая психологическая характеристика студентов с циклоидным психотипом личности. Определение психотипологической структуры личности проводилось методом патохарактерологического диагностического опросника, разработанного А.Е. Личко в 1976 году. Все обследуемые заполняли стандартизированные личностные и клинические методики и опросники. В соответствии с психологической характеристикой циклоиды отличались высоким жизненным тонусом, целеустремленностью и способностью быстро и эффективно решать учебные задачи. Присутствие циклоидов в - 86 обучающейся группе студентов создавало атмосферу психологического оптимизма, надежности взаимоотношений и взаимовыручки. Многие сокурсники отмечали, что рядом с циклоидами у них повышалось чувство уверенности и они объективно лучше выполняли учебные задания. Именно они могли легко и доступно объяснить сокурсникам принцип использования нового грамматического правила и быстро привести множество примеров его применения. Они охотно делились своими эмоциональными переживаниями, поддерживая в окружающих уверенность в успехе подготовленной контрольной работы или результатов устного экзамена. Эмоциональная напряженность и беспокойство возникали редко, преимущественно перед тестовым контролем знаний и исчезали спустя 15-20 минут, сменяясь чувством оптимизма и радужными планами на ближайшее время, что указывает на эпизодическое напряжение конституциональных механизмов психологической компенсации и адаптации. Высокий витальный тонус и хорошая социальная адаптация являются своеобразной профилактикой употребления и злоупотребления спиртных напитками. Они могли не отказываться от предложения выпить спиртное, но делали это крайне ограниченно и не получали предполагаемого эмоционального удовлетворения. По их мнению, спиртные напитки значительно улучшают общий фон настроения и повышают коммуникативные возможности у сверстников. На них же спиртное не оказывает подобного воздействия и не влияет на самоконтроль и адекватную оценку своих действий. Такие качества, как общительность и сдержанность, решительность и настойчивость, требовательность и чуткость, остроумие и находчивость помогали представителям циклоидного психотипа создавать дружелюбную атмосферу комфорта, облегчая процесс усваивания нового материала. Подобные проявления отражали стойкие и хорошо выраженные механизмы адаптации к быстро меняющимся условиям учебного процесса и капризам преподавательского состава, что позволяло сохранять стабильный уровень межличностных отношений со сверстниками и преподавателями, со - 87 хранять ровный эмоциональный фон настроения с гипертимным оттенком и адекватный поведенческий стереотип на происходящие события. Данная характеристика преимущественно соответствовала студентам, относящимся к группе с отличной и хорошей успеваемостью. Представители группы с удовлетворительной успеваемостью характеризовались иными особенностями психологической компенсации и адаптации. В процессе проведенного исследования было обращено внимание на возникновение эпизодов кратковременной меланхоличности, вялости и упадка сил в условиях банального социально-информационного стрессирования, свойственного крупному учебному заведению. Эта подгруппа студентов отличалась нарастающим эмоциональным напряжением в период текущей стрессовой ситуации, усилением беспокойства, тревожности, что сопровождалось учащенным сердцебиением, головной болью, которые тщательно скрывались от окружающих. Пониженный фон настроения до уровня нижней границы нормы определялся нами как гипотимия, которая в сочетании с эмоциональным напряжением провоцировала употребление спиртных напитков, что в значительной степени улучшало фон настроения, устраняло физическую слабость и повышало умственную работоспособность, благоприятно сказываясь первое время на учебном процессе. Обнаруженная приспособительная психологическая реакция отражает конституциональную дисгармонию, конституционально-психотипологическую предиспозицию личности, соответствующей диапазону пограничной аномальной личности (Боев И.В., 1999). Таким образом, мы можем предположить, что представители циклоидного психотипа преимущественно с удовлетворительной успеваемостью обладают конституционально-типологической предиспозицией отдельных органов и/или систем организма (нейроэндокринной, цереброваскулярной, иммунной и т.д.). Отмеченная конституциональная предиспозиция сочетается с психотипологической предиспозицией личности, которая в социально-стрессовых условиях характеризуется психотипологическим дрейфом в конституционально-континуальном пространстве в сторону диапазона пограничной аномальной личности.

- 88 Психотипологическая недостаточность личности проявляется в невысокой толерантности, устойчивости к психологическому воздействию и слабости систем адаптации и компенсации организма, которые препятствуют быстрому и адекватному восстановлению психических и физических сил для соответствия необходимому («требуемому») студенческому уровню эмоциональной, поведенческой стабильности и социальной активности. Выявляя причину удовлетворительной успеваемости у представителей циклоидного психотипа, мы на психологическом уровне сделали вывод о конституциональной типологической и психотипологической предрасположенности, о наличии неполноценных конституциональных механизмов регуляции психической деятельности, что приводит к снижению уровня не только интеллектуальной, но и мыслительной, эмоциональной, мнестической активности. Однако не следует однозначно трактовать обнаруженные особенности как необратимые процессы в организме, которые приводят к неспособности обследуемого студента повысить свой уровень успеваемости. Эффективность обучения и успеваемость в вузе является процессом, зависящим не только от интеллектуальных и когнитивных способностей студента, мотивации и мировоззрения, но и от комплекса индивидуальных, личностных, поведенческих особенностей и выработанного стиля обучения. Поэтому при мобилизации всех сил и способностей субъекта представляется возможным на определенный период повысить эффективность восприятия, усваивания и воспроизведения получаемой информации и, как следствие, успеваемости. Однако в этот период личность будет функционировать в максимальном режиме эксплуатации своих психолого-биологических резервов и при их неминуемом истощении возвратится к прежнему психологическому состоянию. 3.2.2. Экспериментально-психологическая характеристика результатов исследований студентов с циклоидной структурой личностного психотипа. Экспериментально-психологическое обследование студентов позволило объективизировать состояние психологического и психического здоро - 89 вья. Использование стандартного комплекса клинических и личностных опросников, методик при сплошном и выборочном обследовании студентов дало возможность представить патопсихологическую картину в зависимости от принадлежности к тому или иному личностному психотипу. В таблице 3.2 даны средние значения, стандартные отклонения и коэффициенты вариации патопсихологических показателей у представителей циклоидного личностного психотипа. Таблица 3.2 Экспериментально-психологические характеристики представителей циклоидного психотипа Номер переменной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Имя переменной Е V d B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ Среднее 3.38983 4.54237 2.55932 3.55932 6.35593 4.15254 4.74576 0.96610 3.52542 1.33898 1.96610 1.35593 37.52542 -5.00000 14.03390 12.74576 19.57627 Стандартное отклонение 1.59759 4.11608 1.87792 1.51169 2.96975 2.29552 6.03893 2.94177 3.91000 2.88043 3.53293 4.03759 29.50006 16.41698 3.61971 4.27742 7.51138 Коэффициент вариации 0.47129 0.90615 0.73376 0.42471 0.46724 0.55280 1.27249 3.04499 1.10909 2.15121 1.79692 2.97773 0.78614 -3.28340 0.25793 0.33560 0. Условные обозначения: Е – реакция эмансипации;

V – психологическая склонность к алкоголизации;

d – психологическая склонность к делинквентному поведению;

В – показатель возможной органической природы (минимальной мозговой дисфункции);

М – показатель мужественности;

F показатель женственности;

ВН – вегетативные нарушения;

ОФН – обсессивно-фобические нарушения;

А - астения;

И – истеричесий тип реагирования;

НД – невротическая депрессия;

СТ – ситуативная тревога;

Н – невротизации;

П – психопатизации;

Э-И – экстра-интроверсия;

Н-Э – нейротизм;

КТ – конституциональная тревога.

- 90 Анализируя представленные результаты таблицы 3.2, мы обращаем внимание на психологическую склонность всех представителей циклоидного психотипа к делинквентному поведению. Осознанное или неосознанное стремление циклоидов к алкоголю объясняется необходимостью повысить свой жизненный тонус, нивелировать склонность к лабильному настроению, снизить уровень конституциональной тревожности, показатель которой определяется равным 19,6, а также предотвратить нарастающую астенизацию и снижение работоспособности. Тревога, возрастающая при появлении мысли о возможном снижении оптимистичного настроения или ухудшении коммуникабельности и, как следствие, неспособность реализовать себя в общении с однокурсниками провоцирует циклоидов на поиски адаптогена, стабилизатора, каковым и является алкоголь. При этом циклоиды не страдают в период употребления алкоголя от недостатка самоконтроля, и только наличие сопутствующих личностных или поведенческих нарушений или же конституционально-типологическая органическая недостаточность высшей нервной деятельности (ВНД) способствует нарушению индивидуального психолого-биологического резерва, вызывая неадекватные реакции на психологическом уровне. Показатели обсессивно-фобических, истерических нарушений, а также ситуативной тревоги и невротической депрессии находятся в зоне «неопределенного диагноза», что говорит о слабости и лабильности эмоциональной системы циклоидов с возможными астеническими проявлениями и истерическими реакциями. Повышение уровня конституциональной тревожности сопровождалось неустойчивыми, периодически возникающими вегетативными реакциями, проявляющимися в виде головной боли, тахикардии, гиперемии и гипергидрозе кожных покровов. Необходимо отметить, что так называемая компенсаторная психологическая реакция личности в виде меланхоличности, тревоги и снижения жизненного тонуса проходила на фоне экстравертированного типа реагирования (шкала Э-И – 14) и невысокого уровня показа - 91 телей по шкале нейротизма, подтверждая аномальную личностную и поведенческую изменчивость части циклоидов. Следует подчеркнуть, что показатели по шкале невротизации, свидетельствующие в пользу стабильного реагирования, сочетаются со склонностью к психопатическим реакциям (шкала психопатизации), что свидетельствует о возможности внезапных, функциональных, транзиторных аномальных личностных и поведенческих изменений, не доходящих до уровня невротических симптомов. Это обстоятельство подтверждает высокие компенсаторные и адаптационные возможности у большинства представителей циклоидного психотипа. Возникает вопрос: почему одни представители циклоидного психотипа характеризуются стойким индивидуальным барьером психологической и психической адаптации и компенсации, высокой толерантностью к внешнему воздействию, а другие – незначительными или даже слабыми конституциональными механизмами защиты, что объективизируется с помощью экспериментально-психологических исследований? Для ответа на этот вопрос мы разделили обследованных на три группы по степени успеваемости. Первая группа - студенты с отличной успеваемостью, вторая – с хорошей и третья – с удовлетворительной. Каждая группа отличалась психологическими характеристиками и патопсихологическими показателями, а также приоритетными методами усваивания информации (вербальные, невербальные) и стилем воспроизведения (коммуникативный, некоммуникативный) полученной информации. Практически половина обследованных представителей циклоидного психотипа (46%) отличалась хорошей, 32% - отличной и 22% - удовлетворительной успеваемостью. На таблице 3.3 представлены различия в экспериментально-психологических характеристиках представителей циклоидного психотипа в зависимости от степени успеваемости, а также выделены психологические маркеры дискриминации выделенных подгрупп. Данные маркеры по процентному - 92 вкладу показателей в дифференциально-диагностический психологический процесс помогают выделить наиболее значимые показатели дифференциации между группами. Таблица 3.3 Зависимость степени успеваемости от психологических характеристик у представителей циклоидного психотипа Номер переменной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Имя переменной Е V D B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ Среднее отличники 3.15789 5.42105 2.57895 3.52632 6.26316 3.57895 5.63158 0.68421 3.63158 0.26316 1.68421 1.21053 30.63158 -0.15789 14.63158 13.31579 19.89474 Среднее хорошисты 3.25926 4.62963 2.29630 3.59259 6.03704 4.92593 3.37037 0.33333 3.29630 1.85185 1.48148 0.74074 47.55556 -4.33333 13.11111 12.74074 19.92593 Среднее удовлетворит. 4.00000 3.07692 3.07692 3.53846 7.15385 3.38462 6.30769 2.69231 3.84615 1.84615 3.38462 2.84615 26.76923 -13.46154 15.07692 11.92308 18. Наиболее значимые патопсихологические показатели, участвующие в дифференциальной диагностике, были выделены с помощью математического анализа по процентному вкладу переменной. Для подгруппы обучающихся на «отлично» и «хорошо» таковыми явились четыре психологических показателя:

- истерии (И) - вегетативная неустойчивость (ВН) - феминизации (Ф) - невротизации (Н) 34,67 % 31,61 % 12,57 % 11,37 % - 93 Взаимосочетание перечисленных маркеров служит вкладом в патопсихолого-математическую дифференциацию. Показатели в процентах отражают значимость вклада переменной в дифференциальную диагностику между сравниваемыми подгруппами. Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса, равный 5,4 усл.ед., и квадрат Хотеллинга, равный 59,9 усл.ед., свидетельствует о достоверной степени дискриминации сравниваемых подгрупп при проецировании средних значений патопсихологических показателей в трехмерном пространстве. Подгруппа отличников может быть дифференцирована с ошибками не выше - 26,32 % ошибок, а хорошистов не выше 14,81 % ошибок. Психологические шкалы (маркеры), участвующие в психолого-математической дискриминации сравниваемых подгрупп хорошистов и троечников:

- невротизации (Н) - делинквентности (d) - вегетативной неустойчивости (ВН) - обсессивно-фобические нарушения - феминизации (Ф) - невротической депрессии (НД) - эмансипации (E) - ситуативной тревоги (СТ) (ОФ-Н) 30,07 % 11,18 % 10,73 % 10,91 % 10,95 % 9,82 % 9,5 % 7,8 % Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса, равный 8,54 усл.ед., и квадрат Хотеллинга, равный 74,92 усл.ед., подтверждает высокую степень достоверности полученных результатов. Подгруппа отличников дифференцируется с 7,41 % ошибок, а хорошистов с 7,49 % ошибок. Психологические шкалы (маркеры), участвующие в психолого-математической дисриминации сравниваемых подгрупп отличников и троечников:

- алкоголизации (V) - невротическая депрессия (НД) 24,39 % 18,17 % - 94 - эмансипация (E) - обсессивно-фобические нарушения - ситуативная тревога (СТ) - маскулинизации (М) - психопатизация (П) (ОФ-Н) 17,7 % 14,2 % 10,5 % 9,8 % 6,17 % Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса равен 3,8 усл.ед., а квадрат Хотеллинга - 29,37 усл.ед. Подгруппа отличников дифференцируется с 21,05 % ошибок, а хорошистов с 7,69 % ошибок. Если для экспериментального-психологического анализа представителей циклоидного психотипа мы выберем вектор успеваемости от отличников до троечников, то можно выделить следующие особенности, которые коррелируют с результатами экспериментально-психологического обследования. Для студентов с удовлетворительной успеваемостью характерно незначительное ухудшение показателей по шкалам эмансипации, делинквентности, маскулинизации, что с низким значением шкалы психопатизации (Р13.46) говорит о появлении личностных и поведенческих отклонений;

уменьшение выраженности проявлений вегетативной неустойчивости, обсессивно-фобических нарушений, истерии, невротической депрессии, ситуативной тревоги с тенденцией к экстравертированному типу реагировния свидетельствует о снижении степени выраженности невротического реагирования. Таким образом, студенты-отличники (32%) с циклоидным психотипом отличаются высоким жизненным тонусом, стеничностью, высокой психологической толерантностью к социально-стрессовым информационным воздействиям, стабильным индивидуальным барьером психологической и психической адаптации. Для студентов-троечников (22%) характерен невысокий жизненный тонус, легко возникающие признаки астенизации под влиянием стрессоров, когда усиливается меланхоличность, стабилизируется спад настроения, снижается психологическая толерантность, что проявляется в виде несдержанности, нетерпеливости, суетливости. Нарастают личностные - 95 и поведенческие нарушения, которые в будущем облегчают развитие невротических расстройств. Далее обследуемые описанных подгрупп получили индивидуальную психолого-педагогическую характеристику о приоритетных методах усваивания информации (вербальные, невербальные) и стиля воспроизведения полученной информации (коммуникативный, некоммуникативный). Полученные данные представлены на диаграмме 3.2.

80 60 % 40 20 0 63 Циклоиды Зрительный Некоммуникативный Вербальный Коммуникативный Диаграмма 3.2 Соотношение методов усваивания и стилей воспроизведения иностранного языка у представителей циклоидного психотипа Оказалось, что у 37% обследованных преобладают вербальный, у 63% - зрительный приоритетные методы усваивания информации. 37% имеют коммуникативный, а 63% - некоммуникативный стили воспроизведения полученной информации. Следовательно, для циклоидов характерен высокий уровень процесса интериоризации умственной работоспособности, когда усваиваемая информация и некоммуникативный стиль воспроизведения информации способствует переводу внешней активности во внутреннюю интеллектуальную дея - 96 тельность. Именно поэтому циклоиды отличаются высоким уровнем профессионального перевода иностранной литературы. 3.3 Характеристика представителей истероидного психотипа и степень успеваемости по изучаемому иностранному языку. 3.3.1. Феноменологическая психологическая характеристика студентов с истероидным психотипом личности. Было диагностировано 63 (33%) студента с истероидным психотипом. Истероидам с отличной и хорошей успеваемостью относительно представителей других психотипов легко давалось обучение иностранному языку. В силу своих характерологических особенностей они активно поучали однокурсников, как надо учиться, читать, писать, переводить. Более того, иронично укоряли одногруппников в неправильном использовании грамматических правил или в неадекватном применении того или иного литературного оборота. Приукрашивая свои достоинства, часто выдавая желаемое за действительное, ставили себя в пример, демонстративно подчеркивая свои возможности в преимущественно разговорном английском. Используя свои природные актерские и имитаторские возможности, они легко насыщали разговорную речь живыми эмоциональными образами. Личностные переживания в значительной мере облегчали и повышали качество процесса перевода, тем самым, безусловно, вызывая интерес у окружающих к собственной персоне. Склонность к фантазированию и преувеличению вызывала мягкую иронию или покровительственное отношение в среде сверстников. Если же личностная и поведенческая настойчивость истероидов приобретала характер навязчивости или догматичности, то подобный стиль поведения вызывал у окружающих как минимум раздражение, что часто приводило к обвинению в лживости или интриганстве. Выдавая желаемое за действительное, истероиды искусственно создают иллюзорный мир, в котором они – главные действующие лица и, чаще всего, «победители в жизни», обреченные на успех. Ре - 97 альные, конкретные ситуации и особенности взаимоотношений недостаточно учитываются или игнорируются, что создает впечатление о них как об инфантильных и ювенильных личностях. Несмотря на хороший уровень владения иностранным языком, им трудно добиться успеха и социальной стабильности в обществе. Студенты, относящиеся к истероидному психотипу, больше, чем остальные категории испытуемых нуждаются в той или иной степени опеки, социально-психологической защите от жесткого, сурового и не очень справедливого, с их точки зрения, окружающего мира, в котором никто не стремится оценить их по достоинству, признать их заслуги, признать их «пальму первенства». Представители истероидного психотипа с отличной успеваемостью отличались эмоциональной неустойчивостью, лабильностью и наличием личностных переживаний, заметных для окружающих. Напряженные условия учебного процесса вызывали у них временные проявления тревожности, суетливости, беспокойства. Перед началом занятий или в промежутке между ними представители истероидного психотипа активно участвовали в дискуссиях на отвлеченные темы. Вспоминали наиболее значительные события, произошедшие с ними, не забывая отметить свое существенное участие в разрешении проблем. Истероиды также стремились выделиться приобретением для себя особых тетрадей, обложек с иллюстрациями для учебников, якобы отражающих их состояние души или напоминающие эпизоды из бурной жизни. В свободное время занимались силовой подготовкой, пока это вызывало одобрение и восторг, зависть у окружающих. Истероиды стремились брать на себя лидерство в студенческом коллективе, но во время принятия значимых решений для коллектива выбирали и настаивали на неоптимальных решениях. Их позиция и действия были необоснованными, но внешне эффектными, что рано или поздно вызывало у сверстников негативные психологические реакции и приводило к потере инициативы и положения лидера. Во время укоров и разбора поведения продолжали упорно настаивать - 98 на своей точке зрения, обвиняя одногруппников в предвзятом к ним отношении, считая, что им приписывают ошибки других и умаляют их достоинства. Однако через некоторое время, после длительных дискуссий, соглашались, что предлагаемые ими решения были неоптимальными, но при этом стремились оттенить справедливость и решительность своих поступков. Последнее составляло предмет гордости истероидов, что они не боятся пренебречь самыми неблагоприятными результатами для себя, отстаивая интересы группы и добиваясь справедливости. Складывающиеся условия учебного процесса с объемом информационной нагрузки и осложненными отношениями с одногруппниками вызывали психологические личностные и поведенческие реакции в виде напряжения индивидуального барьера психологической и психической адаптации. Нарастающая личностная тревожность, суетливость и беспокойство способствовали усилению панических переживаний и созданию хаоса в коллективе, что затрудняло дальнейшее успешное обучение. Рост личностных и поведенческих реакций наблюдался не только на фоне информационного стрессирования в институте. Чаще всего этому способствовало ухудшение в семейных или проблемы в интимных взаимоотношениях. Собственное беспокойство пытались корригировать с помощью приема алкоголя, но это только ухудшало психологическое состояние, снижало энергоинформационный резерв личности, ограничивая диапазон адекватных реакций в поведении у истероидов. В структуре личностной декомпенсации лейтмотивом являлась недооценка собственных способностей однокурсниками, настойчивое желание получить благодарность или поощрение непосредственно от преподавателей. Подобная характеристика указывает на конституциональную личностную предиспозицию части истероидов, которые в условиях социального стрессирования обнаруживают тенденцию к негативному личностному дрейфу в сторону диапазона пограничной аномальной личности. Если же не наблюдается нарушения компенсаторных механизмов адаптации в условиях социального стрессирования, то, вероятнее всего, представители истероидов - 99 соответствуют характеристикам диапазона психологической нормы-акцентуации. Таким образом, от студентов истероидов диапазона психологической нормы-акцентуации, несмотря на успешное и стабильное овладение иностранным языком, требовалось напряжение компенсаторных и адаптационных психологических механизмов защиты, чтобы сохранить свой социальный статус, социальный успех в среде сверстников. Первые годы обучения напоминали социально-психологический тренинг, во время которого истероиды самоутверждались благодаря преимущественно лингвистическим способностям. Феноменологические характеристики студентов истероидов с удовлетворительной успеваемостью отличались тем, что во время учебного процесса были эмоционально взбудоражены, беспокойны, многократно проверяли правильность выполненного задания, настойчиво требуя от соседей, чтобы им помогали в учебе. Рядом с истероидами трудно было ощутить эмоциональное спокойствие, размеренный темп учебных занятий, казалось, что окружающая среда потеряла критерии уверенности и надежности. Еще до начала занятий истероиды до такой степени раздражали одногруппников, что часто возникали противоречия, конфликты, вплоть до проявлений личной неприязни и эпизодов бойкотирования. Истероиды практически всегда сознательно стремились к обострению конфликтных ситуаций. Последнее, с нашей точки зрения, объясняется тем, что появлялась возможность в процессе спора нивелировать нарастающую тревогу и беспокойство, устранить лишнюю эмоциональную напряженность, которая накапливалась в процессе подготовки к занятиям и ожидания их начала. На занятиях старались всегда отвечать первыми. Во время опроса чаще других проявляли несдержанность, прерывали ответы других студентов, стремясь понравиться преподавателю в ущерб взаимоотношениям между сверстниками. Если представители с отличной успеваемостью «донимали» своих одногруппников до начала занятия, а во время своего ответа считали - 100 унизительным чего-то не знать и уж тем более недостойным принимать помощь от сверстников, то представители с удовлетворительной успеваемостью внешне спокойно переносили собственные ошибки и неточности в ответах, не гнушаясь принятием подсказок, но бурно реагируя на иронию и сарказм в свой адрес. Однако после ответа старались не замечать своих «спасителей», не благодарили их за помощь, что не способствовало установлению доброжелательных отношений. Истероиды с удовлетворительной успеваемостью тщетно делали вид, что им безразлична ситуация, в которой они представлены в невыгодном свете, продолжая демонстрировать хорошее настроение, пытаясь шутить и общаться со сверстниками, как и прежде. В конечном итоге они допускали грубости, бесцеремонность и фамильярность по отношению к окружающим, что препятствовало установлению теплых и надежных эмоциональных отношений. Под этой внешней игрой скрывалось глубоко уязвленное самолюбие и личностная неудовлетворенность, которая в силу недостаточности психолого-биологического резерва трансформировалось в раздражительность, несдержанность, утрированное фантазирование, лживость, мелкое интриганство и неадекватные эмоциональные переживания, приводящие к череде конфликтов. Подобная динамика личностных переживаний и поведенческих стереотипов практически всегда приводила истероидов с удовлетворительной успеваемостью к аномальности. Испытуемые в процессе учебы демонстрировали негативный психотипологический дрейф в диапазоне ПАЛ, когда социально-стрессовые условия среды истощали психолого-биологический резерв личности, снижали толерантность к банальным факторам стрессирования социальной среды обитания, фиксируя истероидов в диапазоне ПАЛ. С другой стороны, троечники понимали, что слабой стороной является обучение в институте, которому они никогда не отдавали приоритета и поэтому пытались компенсировать свою неудовлетворенность в ситуациях, где они были фаворитами. Например, формировали отличный от других (с «изюминкой) стиль общения с друзьями, отдавали предпочтение эффектному - 101 и экстравагантному направлению в одежде, выбирали модное и «уникальное» хобби, стремясь «потрясти» сверстников. Одной из попыток психологической компенсации было стремление стать «своим» во взрослой богемной среде (актеры, художники, поэты). Однако, если указанные компенсаторные механизмы не срабатывали, то возрастающее внутреннее эмоциональное напряжение и личностная неудовлетворенность провоцировали и усиливали конституциоанльную тревожность, на фоне которой появлялась обидчивость, жалобы на неспособность выполнить элементарные обязанности. В этот же период психосоматическое, нейровегетативное самочувствие было крайне неустойчиво, подвержено значительным колебаниям, негативно сказываясь на психологическом и психическом здоровье. Так, испытуемые с астеническим типом психобиологического реагирования истероидного психотипа с трудом выполняли учебные и домашние задания, что объясняется затруднением концентрации внимания, быстрой психической и физической истощаемостью с появлением неприятных ощущений в различных частях тела, общей раздражительностью и слабостью, ложными нарушениями памяти. Именно у представителей истероидного психотипа с удовлетворительной успеваемостью формировался гипотимичный оттенок настроения с утрированными демонстративными идеями самообвинения, патетическим выражением чувства вины, пессимистическими планами на будущее, которые они активно высказывали, надеясь на утешение и доброжелательную оценку со стороны сверстников и преподавателей.

Если в эти периоды употреблялось спиртное, то изменившееся психическое состояние провоцировало демонстративные реакции вплоть до суицидальных, развивалось гетероагрессивное поведение в отношении своих одогруппников, что заканчивалось ссорами и конфликтами. Такое поведение истероидов вызывало стойкое неприятие со стороны преподавателей, которые воспринимали их как источник паники и хаоса. Таким образом, неблагоприятные социальные условия среды практически всегда приводят к актуализации психологических механизмов деком - 102 пенсации и дезадаптации, провоцируя и способствуя негативному психотипологическому дрейфу к диапазону ПАЛ. Если же социальные условия обитания, система межличностных отношений микро- и макросоциума по отношению к истероидам отличались терпимостью, психологическим пониманием их проблем, доброжелательностью, то истероиды с удовлетворительной успеваемостью характеризовались повышением толерантности к различного рода стрессорам, отсутствием аномальных личностных переживаний и признаков патологического стереотипа поведения. Излишняя эмоциональность и подвижность нервных процессов не позволяет работать истероидам длительное время в неблагоприятных условиях информационно-стрессового воздействия, требуя перерывов, дополнительного отдыха, чтобы сохранить психолого-биологический резерв. Однако подобная характеристика личностно-поведенческих особенностей истероидов не отражается на хорошей способности к качественному восприятию нового материала, быстрому его воспроизведению, интенсивному темпу работы с низкой утомляемостью и работоспособностью, что характеризует истероидов как потенциально высокоэффективных лингвистов в различных направлениях перевода. 3.3.2. Экспериментально-психологическая характеристика результатов исследований студентов с истероидной структурой личностного психотипа. Для подтверждения достоверности наших предположений обратимся к таблице 3.4, где представлены результаты экспериментально-психологических исследований в виде средних значений психологических характеристик представителей истероидного психотипа. Таблица 3.4 Экспериментально-психологические характеристики представителей истероидного психотипа Номер переИмя переСреднее Стандартное Коэффициент - 103 менной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 менной Е V d B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ 3.26984 3.98413 4.38095 3.01587 5.28571 4.00000 5.88889 0.88889 4.46032 1.73016 2.41270 1.87302 31.19048 -9.84127 14.17460 12.52381 19.25397 отклонение 2.61637 1.74589 3.56700 1.57082 2.41920 1.84041 4.36670 2.55337 2.88391 2.99573 3.04607 2.82553 32.14928 16.83239 3.02431 2.94496 6.41563 вариации 0.80015 0.43821 0.81421 0.52085 0.45769 0.46010 0.74152 2.87254 0.64657 1.73148 1.26252 1.50855 1.03074 -1.71039 0.21336 0.23515 0. Из анализа результатов таблицы видно, что психологические показатели шкалы обсессивно-фобических нарушений находятся в зоне неопределенного состояния, что свидетельствует о возможной тенденции к навязчивым воспоминаниям, сомнениям, опасениям. Показатели шкал истерического реагирования, невротической депрессии и ситуационной тревоги близки к зоне невротических реакций, подтверждая склонность к истерическому реагированию в неблагоприятных социальных условиях в виде: требования признания, повышенной чувствительности, впечатлительности и обидчивости, сопровождающихся ситуационно возникающей тревогой, перепадами пониженного фона настроения с ослаблением витального тонуса и энергии. Отрицательный показатель по шкале психопатизации у представителей условно здоровой нормы отражает достаточную степень напористости, упрямства в межличностных отношениях, что может приводить к непредсказуемости поступков и созданию конфликтных ситуаций. В то же время положительное значение показателя по шкале невротизации характеризует истероидов как эмоционально устойчивых личностей, которые в комплексе с инициативностью, простотой в реализации своих желаний формируют обостренное чув - 104 ство собственного достоинства, социальную смелость, независимость и легкость в общении. Анализируя показатель шкалы вегетативной неустойчивости, на первый взгляд можно утверждать о стабильном вегетативном реагировании без выраженных пароксизмальных вегето-соматических проявлений. Однако высокое стандартное отклонение по данному показателю указывает на большой диапазон рассредоточенности показателей шкалы вегетативных нарушений, что подтверждает выявленную на уровне психолого-педагогического наблюдения способность к выраженным, спонтанным вегетативным реакциям в различных органах и системах с изменением деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма. В условиях социального стрессирования, вероятнее всего, будет наблюдаться склонность к быстрому снижению психологических компенсаторных возможностей и появлению реакций невротического уровня реагирования. Для того чтобы определить сочетание и взаимосвязь психологических характеристик у представителей истероидного психотипа с различной степенью успеваемости, обратимся к таблице 3.5.

- 105 Таблица 3.5 Зависимость степени успеваемости от психологических характеристик у представителей истероидного психотипа Номер переменной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Имя переменной Е V d B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ Среднее отличники 3.72222 5.05556 3.22222 2.88889 5.33333 5.05556 5.44444 1.11111 4.61111 1.83333 2.44444 1.72222 30.72222 -13.38889 14.83333 11.11111 20.05556 Среднее Хорошисты 3.25000 4.50000 3.58333 3.29167 6.08333 3.50000 5.25000 1.12500 4.37500 0.91667 1.58333 1.00000 37.16667 -7.54167 14.08333 13.25000 18.12500 Среднее удовлетворит. 5.04762 3.66667 2.95238 2.80952 4.33333 3.66667 7.00000 0.42857 4.42857 2.57143 3.33333 3.00000 24.76190 -9.42857 13.71429 12.90476 19. Подгруппа истероидов, обучающихся на «отлично», составила 29%, на «хорошо» – 38%, на «удовлетворительно» – 33% от всех обследованных. Наиболее значимые патопсихологические показатели, участвующие в дифференциальной диагностике между подгруппами, были выделены с помощью дискриминантного математического анализа. Для подгруппы обучающихся на «отлично» и «хорошо» таковыми явились пять психологических показателей:

- феминизации (Ф) - нейротизма (Н-Э) - психопатизации (П) - индекс минимальной мозговой дисфункции (В) 37,43 % 28,78 % 10,08 % 8,41 % - 106 - ситуативной тревоги (СТ) 7,49 % Показатели в процентах отражают значимость вклада переменной в дифференциальную диагностику между сравниваемыми подгруппами. Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса, равный 2,9 усл.ед., и квадрат Хотеллинга, равный 29,9 усл.ед., свидетельствует о достоверной степени дискриминации сравниваемых подгрупп при проецировании средних значений патопсихологических показателей в трехмерном пространстве. Подгруппа отличников может быть дифференцирована с ошибками не выше 22,22 %, а хорошистов не выше - 20,83 %. Патопсихологические маркеры, участвующие в психолого-математической дисриминации сравниваемых подгрупп хорошистов и троечников:

- эмансипация (E) - ситуативная тревога (СТ) - маскулинизации (М) - истерии (И) 54,03 % 13,32 % 11,24 % 6,11 % Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса равен 6,46 усл.ед. и квадрат Хотеллинга равен 72,36 усл.ед., подтверждая высокую степень достоверности полученных результатов. Подгруппа отличников дифференцируется с 0 % ошибок, а хорошистов с 19,05 % ошибок. Патопсихологические маркеры, участвующие в психолого-математической дисриминации сравниваемых подгрупп отличников и троечников:

- нейротизм (Н-Э) - эмансипация (E) - ситуативная тревога (СТ) - феминизация (Ф) - маскулинизации (М) - экстра-интроверсия (Э-И) - невротическая депрессия (НД) - психопатизация (П) 24,09 % 17,41 % 14,32 % 9,00 % 8,30 % 6,76 % 6,42 % 6,15 % Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса равен 10,21 усл.ед., а квадрат Хотеллинга - 98,93 усл.ед., что позволяет утвердать о воз - 107 можности надежной дискриминации изучаемых подгрупп. Подгруппа отличников дифференцируется с 5,56 % ошибок, а хорошистов с 4,76 % ошибок. Так как все обследуемые студенты относятся к условно здоровой норме, то и психологические показатели будут находиться в пределах средних нормальных значений. Незначительное колебание психологических показателей вызывает затруднение процесс прямой интерпретации указанных результатов. Именно поэтому мы можем только констатировать факты, полученные в результате математической обработки данных, и на их основании предположить возможный вариант аномальной изменчивости психологического здоровья или изменчивости в диапазоне нормы у представителей истероидного психотипа. Рассматривая вектор успеваемости от отличников к троечникам, нельзя не отметить тенденцию к расширению числа психологических показателей, участвующих в дифференциальной диагностике, с одновременным процентным снижением их вклада в дискриминацию. Нарастающие значения показателей нейротизма, эмансипации и ситуативной тревоги характеризуются эмоциональной неустойчивостью, тревогой, сниженной самооценкой, вегетативными расстройствами, а также стремлением высвободиться из-под контроля, надзора и опеки со стороны однокурсников и преподавателей, подтверждая тенденцию к негативному психотипологическому дрейфу в обычных социальных условиях. Обращает на себя внимание изменчивость показателей маскулинизации и феминизации. Если у отличников указанные показатели равны, то у хорошистов отмечается достоверное увеличение показателя маскулинизации и еще более достоверное уменьшение показателя феминизации, что подчеркивает их тенденцию к самостоятельности и стабильности. Истероиды, обучающиеся на «удовлетворительно», отличаются снижением средних значений показателей маскулинизации и феминизации, подтверждая высокий риск формирования негативного личностного дрейфа в сторону диапазона ПАЛ. Далее появляется склонность к интровертированности собственных переживаний с элементами лабильности на фоне субдепрессивного оттенка настрое - 108 ния, пессимистичных планов на будущее, нарастающим чувством одиночества, безрадостности, снижением интересов и ослаблением витального тонуса. Средние значения показателей шкалы психопатизации стойко сохраняются в зоне невротического реагирования, когда усиливается равнодушие и лицемерие, снижаются морально-нравственные ценности, появляется безразличие к мнению окружающих и вспыльчивость, одновременно с повышенным конформизмом и стремлением выделиться среди окружающих. Таким образом, у представителей истероидного психотипа по вектору успеваемости от отличников к троечникам нарастают аномальные личностные психологические реакции с неустойчивостью эмоциональных переживаний, выраженностью вегетативных проявлений, а также признаками невротического реагирования в структуре личностной субкомпенсации, что неизменно негативно отражается на успеваемости студентов. После анализа психологических показателей у представителей трех подгрупп с различной успеваемостью необходимо провести параллель с особенностями формирования индивидуального стиля овладения иностранным языком. На диаграмме 3.3 представлены результаты соотношения методов усваивания и стилей воспроизведения иностранного языка у представителей истероидного психотипа.

60 50 40 % 30 20 10 0 Вербальный Коммуникативный 60 Истероиды Зрительный Некоммуникативный Диаграмма 3. - 109 Соотношение методов усваивания и стилей воспроизведения иностранного языка у представителей истероидного психотипа У 40% обследованных преобладает вербальный, а у 60% - зрительный методы усваивания информации. Полученные данные совпадают с другой классификацией, по которой 40% истероидов обладают коммуникативным, а 60% - некоммуникативным стилем воспроизведения информации. Анализ восприятия и стиля воспроизведения информации показал, что у истероидов с вербальным методом восприятия преобладает коммуникативный стиль воспроизведения информации – по 40% в каждой подгруппе;

соответственно зрительный метод восприятия совпадает с некоммуникативным стилем воспроизведения информации – по 60% в каждой подгруппе истероидов. Обращаясь к теоретической базе нашего исследования, можно провести прямую взаимосвязь между приоритетным методом усваивания информации и соответствующим ему стилем ее воспроизведения. Обследованные студенты с истероидной структурой личностного психотипа характеризуются преимущественно вербальным методом усваивания информации, высокой продуктивностью слуховой памяти, качественным восприятием лингвистических конструкций, предъявляемых на слух, способны быстро вникать в смысл лингвистического диалога, а если обладают и коммуникативным стилем воспроизведения, то легко поддерживают любой диалог без предварительной подготовки. Высокая направленность внимания на речевую деятельность помогает активно участвовать и добиваться значительных результатов в синхронном виде переводов. Обучаемость истероидов с коммуникативным стилем овладения языком в целом характеризуется непроизвольностью, импульсивностью и меньшим самоконтролем. Представленные характеристики в полной мере соответствуют ярким представителям истероидного психотипа. Студенты истероиды больше стремятся казаться, демонстрировать значимость собственного Я, чем на самом деле быть значимой и цельной личностью. Благодаря хорошей памяти и среднему уровню - 110 жизненного тонуса складывается обманчивое впечатление, что обучение и приобретение знаний дается истероидам легко. На самом же деле страдает качество понимания и осознания воспринятого материала. По психологическим характеристикам можно было предположить, что у всех истероидов преобладающим является вербальный метод восприятия и коммуникативный стиль воспроизведения информации. Однако подобный вариант представлен только у 40% обследованных. Оставшаяся большая часть (60%), на первый взгляд, не соответствует общим представлениям об истероидном психотипе. Привлекая данные психологического исследования, мы видим, что большая часть представителей истероидного психотипа обладает промежуточным темпераментом между интра- и экстравертированностью, когда существует тонкая грань между переходом из одного состояния в другое. Таким образом, студенты с истероидным психотипом, который сочетается с преобладанием интровертированности, отличаются лучшими результатами в процессе лингвистического обучения. У представителей подгруппы троечников появлялась склонность к интравертированным реакциям на фоне социально-стрессового информационного воздействия с формированием неустойчивых эмоциональных реакций, усилением черт истероидности со снижением адаптационных возможностей в окружающей обстановки, что, в конечном счете, изменяло приоритетный метод восприятия информации и трансформировало коммуникативные свойства личности. Снижалась способность качественного восприятия речи на слух, легкости и эмоциональной насыщенности устного общения, но повышалось качество произношения и правильность перевода, исчезала стереотипность и расширялся словарный запас обследуемых студентов. Таким образом, определенная часть истероидов приобретала зрительный метод восприятия информации и склонность к некоммуникативному стилю воспроизведения, за счет изменения психотипологического реагирования. Другая часть обладала смешанными психотипологическими характеристиками с другими психотипами, которые и играли основную роль в формировании индивидуального стиля обучения. Наконец меньшая часть исте - 111 роидов обладала хорошим интеллектом, терпением, способностью адекватно оценивать ситуацию и оптимально принимать решения, т.е. демонстрировала преобладание черт личности над характером, что обеспечивало хорошую адаптацию в условиях обучения иностранному языку в высшем учебном заведении. 3.4 Характеристика представителей эпилептоидного психотипа и степень успеваемости по изучаемому иностранному языку 3.4.1. Феноменологическая психологическая характеристика студентов с эпилептоидным психотипом личности. Представляя психологическую характеристику студентов с эпилептоидным психотипом, мы сохранили разделение обследованных на подгруппы по успеваемости, и психологический анализ был направлен на определение влияния особенностей психотипологической структуры личности на учебную успеваемость. Всего было подвергнуто обследованию 46 (24%) студентов с эпилептоидным психотипом. Представители данного психотипа в период обучения иностранному языку отличались высоким жизненным тонусом и низким уровнем умственной и физической утомляемости, что предопределяло высокую работоспособность, быстроту и легкость приспособления к окружающей студенческой обстановке и требованиям преподавателей. Студенты отличались быстрой и адекватной реакцией, которая соответствовала силе и значимости внешних социальных раздражителей. Высокий жизненный тонус и хорошая энергетика личности позволяли им долгое время проводить в условиях напряженной умственной работы. Они обнаруживали хорошую выносливость, уравновешенность в выполнении письменных технических переводов, требующих определенной усидчивости и высокой концентрации внимания, подтверждая, тем самым высокую способность к переключаемости внимания. С отличными результатами они занимались также устными переводами, в которых, наоборот, проявлялась достаточная подвижность нервных процессов и - 112 способность к рациональному распределению активного внимания. Постоянная смена методов обучения и стилей воспроизведения информации не влияла при этом отрицательно на продуктивность умственной деятельности. Подобная смена технического перевода на устный перевод тренировала и закрепляла устойчивость высшей нервной деятельности и стабильность личностно-характерологической структуры. Представители эпилептоидного психотипа отличались последовательностью в выполнении учебных заданий, уверенностью, редко сомневаясь в правильности своего устного или письменного ответа. При выборе метода обучения всегда учитывали собственные физические и психические способности, поэтому всегда принимали правильные, оптимальные и «выигрышные» для себя решения в конкретной ситуации. Эти данные указывают на высокий уровень саморегуляции и самоконтроля за собственным поведением, подтверждая адекватность самосознания личности эпилептоидов диапазона психологической нормы-акцентуации Высокая степень интуитивного познания мира, стабильность в межличностных отношениях и способность адекватно оценивать особенности взаимоотношений в микро- и макросоциуме, а также определять характерологические особенности преподавателей, их эмоциональность в виде импульсивности, лабильности или уравновешенности позволяли им на бессознательном уровне управлять как своими действиями, так и незаметно манипулировать преподавателями с «рыхлой», нестабильной личностно-характерологической структурой и неустойчивой эмоциональностью. Сообразительность, целеустремленность, решительность и рациональное познание мира, сочетающиеся с высокой успеваемостью, умением добиваться успехов в межличностных отношениях, приводили к тому, что однокурсники единодушно выбирали эпилептоидов в неформальные лидеры коллектива. Способность адекватно реагировать на возникающие ситуации в формальной и неформальной обстановке, добиваться успеха или упорно стремиться к нему подтверждала широкий диапазон нормы-реакции от личного обаяния, умения создать доброжелательную атмосферу до способности к жесткому психоло - 113 гическому прессингу, психологическому подавлению окружающих вплоть до применения физической силы в критических ситуациях. Практически всегда получали роль координаторов в выполнении коллективных заданий. Благодаря устойчивым конституциональным механизмам психологической и психической защиты у эпилептоидов в экстремальных ситуациях преобладали механизмы психологической компенсации и адаптации. За счет высокой толерантности к внешним социальным факторам у них не наблюдалось гипертрофии таких качеств, как повышенная внимательность и склонность к самоанализу и анализу ситуации, не отмечалось трансформации до степени подозрительности, необоснованных сомнений, дисфорического оттенка настроения. Таким образом, защитные конституциональные психологические механизмы сохраняли эпилептоидов от негативного психотипологического дрейфа в сторону аномальной личностной изменчивости. Местом наименьшего психологического сопротивления являлась ситуация предательства, ситуация, что конкретного субъекта «подставили». Преимущественно такие ситуации наблюдались вне учебного заведения. В этих случаях нарастали хладнокровие, расчетливость, готовность к развитию событий в любом направлении, когда эпилептоиды «быстро прокручивали» в сознании возможные варианты развития ситуации. Это приводило к появлению недоверия к окружающим, они становились резкими, но не грубыми в общении, сохраняя такой стиль общения до разрешения конфликта. Отрицательный или положительный эмоциональный заряд, полученный в проблемной ситуации, у эпилептоида сохраняется длительное время, пока не истощится или не получит психологической разрядки. Чаще всего под психологической разрядкой мы понимаем чувство эмоционального удовлетворения после совершенных реальных или виртуальных «актов мщения» своим обидчикам. Чувство мести не отличалось необходимостью в немедленной реализации, а легко пролонгировалось во времени без уменьшения «накала страсти». Прием алкоголя в малых дозах не приводил к эмоциональному расслаблению, а еще больше провоцировал построение планов мщения. Лишь - 114 значительные дозы алкоголя позволяли достичь желаемой релаксации. Как фантазии на тему мести, так и релаксация приводили к определенному психологическому удовлетворению, что избавляло эпилептоидов от проявления неоправданной психологической или физической агрессии. Преобладание самоконтроля и саморегуляции поведения над эмоциональными реакциями позволяло оставаться неформальными лидерами в коллективе и сохранять необходимый и адекватный уровень социальной активности. Таким образом, напряжение конституциональных личностных механизмов компенсации не приводило к личностно-характерологической декомпенсации в условиях повышенного социально-информационного стрессирования, когда в неучебное время они пытались заниматься мелким бизнесом, используя формирующиеся профессиональные навыки. Однако, сталкиваясь с несправедливостью деструктивной социальной среды обитания, у них наблюдалось напряжение функционирования индивидуального барьера психической и психологической адаптации. Необходимо отметить, что для представителей эпилептоидного психотипа, располагающихся в конституционально-континуальном диапазоне психологической нормы-акцентуации, не отмечено сверхсильного или хотя бы настолько выраженного внешнего воздействия в период учебы в институте, которое могло бы привести к декомпенсации и затем «прорыву» психобиологического индивидуального барьера личности. Среди эпилептоидов диапазона нормы-акцентуации не наблюдалось случаев трансформации психологических личностных и поведенческих реакций студентов в аномальное реагирование и тем более в симптоматические проявления психологической и психической декомпенсации личности, с последующей невротизацией. Представленная характеристика соответствовала преимущественно обследованным из подгруппы отличников и хорошистов. В то же время обследуемые с эпилептоидной структурой психотипа, относящиеся к подгруппе с удовлетворительной успеваемостью, существенно отличались от представителей из подгруппы отличников и хорошистов. В условиях значимого информационно-стрессового воздействия у них - 115 отмечалось усиление конституциональной тревожности и появление тенденции к гетероагрессивному поведению. Тенденция к гетероагрессивному поведению необоснованно нарастала в отношении однокурсников, преподавателей и незнакомых студентов, которые по тем или иным причинам, с точки зрения эпилептоидов, занимали противоположную мировоззренческую или личностную позицию. Часто такое поведение наблюдалось в ответ на ограничение личностных или материальных интересов эпилептоидов, или даже намек на покушение на их «собственность». Под собственностью эпилептоиды понимают все материальные ценности, которыми они владеют. В этот список могут входить книги и ручки, телефоны, т.е. все предметы и помещения, которыми они пользуются. Если в студенческой группе у них хорошие отношения, то происходит отождествление личности эпилептоида с интересами группы, и тогда они будут отстаивать любые интересы группы, даже узкоэгоистические, противоречащие интересам факультета. Принцип «бей своих, чтобы чужие боялись» и наоборот, который они же и реализовывали, был всегда на устах у эпилептоидов, и в особенности у представителей подгруппы троечников. Они стремились создавать микрогруппы из однокурсников и единомышленников, которые бы им подчинялись, на которых они могли опереться или использовать в своих интересах в трудной ситуации. С одной стороны, желание управлять и регулировать взаимоотношениями в микросоциуме, а с другой – наличие соответствующих личностных качеств выдвигало эпилептоидов-троечников на роли неформальных лидеров. Стремление к лидерству скрывало внутреннюю потребность защититься от наиболее требовательных преподавателей. Обладая неформальной поддержкой студентов в группе, эпилептоиды получали возможность манипулировать сознанием и поведением не только одногруппников, но и преподавателей, принуждая последних склоняться к решению группы. Эпилептоиды-троечники, отличаясь склонностью к интриге, шантажу, провоцировали преподавателей на демагогические или патовые споры со студентами, что в своей основе имеет стремление к повышению собственного авторитета и уважения в группе в случае психоло - 116 гической победы над преподавателем. Меркантильность и коммерческая жилка позволяла им не гнушаться самыми разнообразными формами материального обогащения и расширения собственного влияния на окружающих. Для достижения материальных ценностей эпилептоиды могли играть без правил, часто нарушая правовое поле и принципы свободы личности однокурсников, когда использовали приемы от психологического до физического давления. С точки зрения концепции пограничной аномальной личности, периодическое гетероагрессивное поведение на психическом и физическом уровне оценивается как аномальные личностные и поведенческие реакции, присущие представителям конституционально-континуального диапазона пограничной аномальной личности. Таким образом, на уровне феноменологического психологического наблюдения у представителей эпилептоидного психотипа с удовлетворительной успеваемостью чаще, чем в других подгруппах, выявляются признаки формирования аномальной личностной и поведенческой изменчивости под влиянием значимых социально-стрессовых факторов. Сосредоточив внимание на обследованных с данными психотипологическими особенностями, характерными для конституционально-континуального диапазона пограничной аномальной личности, можно определить и другие признаки аномального реагирования. Эпилептоиды ПАЛ не позволяли себе делать никому уступок. Подозрительность и недоверие способствовали развитию множества мелких конфликтных ситуаций с однокурсниками и преподавателями. В стычках с однокурсниками ситуация иногда доходила до применения физической силы, а преподаватели вынуждены были просить их покинуть аудитории, с последующей подачей докладных записок. Перманентная алкоголизация за годы учебы также способствовала, подталкивала их к неадекватному поведению, что часто приводило не только к дисциплинарным замечаниям. При осложнении ситуации, т.е. ухудшении взаимоотношений с окружающими, потере прежнего влияния и уважения в группе или за ее преде - 117 лами, при повышении требований к качеству учебного процесса и ответственности при выполнении дополнительных заданий у эпилептоидов наблюдалось обострение личностно-характерологических черт. Однако присущие подозрительность и настороженность не трансформировались в доминирующие или сверхценные идеи, как должно было бы быть при негативном личностном дрейфе. Формирующиеся состояния сопровождались нестойкими вспышками раздражительности и генерализованными вегетативными реакциями умеренной степени выраженности (кардиалгии, гастралгии, расстройство терморегуляции, сна и аппетита). У эпилептоидов-троечников в условиях социально-информационного стрессирования наблюдался негативный личностный дрейф в сторону конституционально-континуального диапазона пограничной аномальной личности. Формирующиеся отклонения сопровождались нарастающей аффективностью, вспыльчивостью, с тенденцией к гетероагрессивному поведению, с доминирующими и фрагментарными сверхценными идеями, с признаками психологической склонности к алкоголизации, а также вегетативными проявлениями, соответствующими чувству дискомфорта и внутренней тревоги. Иногда наблюдалось развитие простых симптомов невротического уровня, особенностью патокинеза которых являлось формирование неструктурированных синдромов. Наиболее характерными невротическими симптомами являлись внутреннее ощущение беспокойства, доходящее до степени тревоги, настороженность, головная боль, потливость, похолодание рук, желудочно-кишечные и кардиальные расстройства. По данным патопсихологической диагностики, у некоторых обследованных определялся субдепрессивный, тревожный или истерический симптомокомплексы. По субъективным переживаниям они отмечали трудности в адаптации, коммуникации, снижение уровня запоминания и воспроизведения информации. Данный контингент составил 13 % (6 человек) от общего количества обследованных эпилептоидов. Таким образом, сравнивая эпилептоидов, относящихся к подгруппам с различной успеваемостью можно сделать следующие предварительные вы - 118 воды, основанные на психолого-феноменологическом наблюдении. Студенты с эпилептоидным психотипом личности с отличной и хорошей успеваемостью, преимущественно располагались в конституционально-континуальном диапазоне психологической нормы-реакции и отличались надежным психолого-биологическим резервом, стабильным индивидуальным барьером психологической и психической адаптации, высокой толерантностью к значимым социально-стрессовым информационным факторам. В данной группе не отмечалось реакций дезадаптации и проявлений аномальных личностных и поведенческих реакций. Обследованные с эпилептоидной структурой психотипа, сочетающейся с удовлетворительной успеваемостью, преимущественно располагаются в конституционально-континуальном диапазоне пограничной аномальной личности и характеризуются большей степенью подверженности влияния стрессогенных социальных факторов. Именно у них быстро развивается аномальное личностное и поведенческое реагирование с гетероагрессивными тенденциями, и у 13% обнаруживается склонность к формированию психических декомпенсаций с последующей структуризацией простых невротических синдромов, что доказывает нестабильность индивидуального барьера психологической и психической адаптации у студентов и изначально сниженный психолого-биологический резерв личности. Для подтверждения результатов психолого-феноменологического наблюдения и анализа мы использовали комплекс экспериментально-психологических методик, характеризующих личность и особенности поведенческого стереотипа. 3.4.2. Экспериментально-психологическая характеристика результатов исследований студентов с эпилептоидной структурой личностного психотипа. На таблице 3.6 представлены средние значения, стандартные отклонения и коэффициенты вариации психологических показателей представителей эпилептоидного личностного психотипа.

- 119 Таблица 3.6 Экспериментально-психологические характеристики представителей эпилептоидного психотипа Номер переменной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Имя переменной Е V D B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ Среднее 3.04348 0.69565 2.50000 3.30435 6.30435 4.06522 6.93478 0.15217 4.30435 2.02174 1.54348 1.32609 23.08696 -6.26087 14.39130 12.06522 17.28261 Стандартное отклонение 2.32815 5.28675 1.85891 1.65824 3.56445 2.10187 4.49890 3.10532 3.25146 3.15869 3.99281 3.36686 32.99685 13.99116 2.04915 3.19306 8.28027 Коэффициент вариации 0.76496 7.59971 0.74356 0.50184 0.56540 0.51704 0.64874 20.40637 0.75539 1.56236 2.58689 2.53894 1.42924 -2.23470 0.14239 0.26465 0. С целью выявления более точных и глубоких взаимосвязей психологических характеристик, а также для повышения достоверности проводимого исследования группу эпилептоидов мы разделили на подгруппы в зависимости от степени успеваемости и представили средние сравнительные данные в таблице 3.7. Подгруппа отличников составила 33%, хорошистов – 33% и троечников – 35% от всех обследованных.

- 120 Таблица 3.7 Зависимость степени успеваемости от психологических характеристик у представителей эпилептоидного психотипа Номер переменной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Имя переменной Е V D B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ Среднее отличники 3.66667 2.60000 2.53333 3.06667 5.60000 3.86667 7.13333 -0.13333 4.53333 2.53333 1.60000 0.73333 37.00000 0.06667 13.33333 11.80000 17.40000 Среднее хорошисты 2.20000 -0.73333 2.06667 3.13333 6.66667 3.80000 7.53333 0.93333 3.20000 2.80000 2.00000 1.26667 21.33333 -1.93333 15.40000 10.46667 16.46667 Среднее удовлетворит. 3.25000 0.25000 2.87500 3.68750 6.62500 4.50000 6.18750 -0.31250 5.12500 0.81250 1.06250 1.93750 11.68750 -16.25000 14.43750 13.81250 17. Наиболее значимые патопсихологические показатели, участвующие в дифференциальной диагностике между подгруппами, были выделены с помощью дискриминантного математического анализа. Для подгруппы отличников и хорошистов таковыми явились пять патопсихологических показателей:

- эмансипация (E) - экстра-интроверсия (Э-И) - невротизация (Н) - психологическая склонность к алкоголизации (V) - нейротизм (Н-Э) ференциальную диагностику указанных подгрупп друг от друга. 25,11 % 21,84 % 13,59 % 12,58 % 9,45 % Данные в процентах отражают значимость вклада переменной в диф - 121 Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса, равный 9.8 усл.ед., и квадрат Хотеллинга, равный 73.54 усл.ед., говорит о высокой степени дискриминации выбранных подгрупп при проецировании патопсихологических показателей в дискриминантном пространстве. Оценивая достоверность произведенных расчетов, можно сказать, что подгруппа отличников дифференцируется безошибочно, а подгруппа хорошистов с 6,67% ошибок. Данный показатель еще раз подчеркивает высокую степень достоверности отличительных признаков вышеописанных подгрупп. Полученные данные психолого-математической дифференциальной диагностики акцентируют внимание на определенных патопсихологических показателях, которые являются маркерами дифференциации указанных подгрупп. Именно эти маркеры являются наиболее чувствительными при изучении динамики личностно-характерологических и поведенческих особенностей в группе эпилептоидов с различной степенью успеваемости (в данном случае - отличники-хорошисты). Необходимо отметить, что практически все патопсихологические показатели (кроме шкалы психопатизации и обсессивно-фобических нарушений) находятся в рамках нормы и, следовательно, характеризуют условно здорового человека. Поэтому интерпретация динамики показателей является тонкой дифференциальной диагностикой психотипологической структуры обследуемых студентов эпилептоидного психотипа, находящихся в рамках конституционального диапазона нормы-акцентуации. Наиболее значимыми отличительными показателями хорошистов от отличников являются снижение уровня эмансипации и повышение психологической склонности к алкоголизации, усиление экстравертированных личностно-характерологических черт и повышение неустойчивости, лабильности нервных процессов по отношению к внешнему воздействию. Из незначимых отличий определяется склонность к усилению психопатизации, тенденция к развитию астенического реагирования и повышение уровня конституциональной тревоги. Данные характеристики на патопсихологическом уровне у представителей нормы-акцентуации указывают направления работы - 122 компенсаторных механизмов личности, при истощении которых могут сформироваться личностные и поведенческие отклонения, а затем после их декомпенсации – нестойкая простая невротическая симптоматика. Чтобы проследить динамику патопсихологических показателей обследуемых эпилептоидов (подгруппа хорошисты-троечники) проанализируем данные таблицы 3.6, учитывая следующие значимые маркеры дифференциальной диагностики этих подгрупп:

- истерия (И) - астения (А) - нейротизм (Н-Э) - обсессивно-фобические нарушения (О-ФН) - индекс минимальной мозговой дисфункции (В) - экстра-интроверсия (Э-И) - психопатизация (П) 21,87 % 19,9 % 15,51 % 13,22 % 13,04 % 10,87 % 9,65 % О значимости вклада соответствующей переменной в дифференциально-диагностический процесс можно судить по процентному соотношению указанных данных. Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса, равный 9.95 усл.ед., и квадрат Хотеллинга, равный 77 усл.ед., характеризует высокую степень различий показателей выбранных подгрупп при проецировании патопсихологических показателей в дискриминантном пространстве. О высокой достоверности можно говорить, учитывая, что подгруппа хорошистов дифференцируется с 6,67% ошибок, а подгруппа троечников с 6,25% ошибок. Появление истерии, астении, обсессивно-фобических нарушений свидетельствует о тенденции развития невротических реакций у обследованных. Нарастает склонность к повышенной чувствительности, впечатлительности. Возникает неуверенность в своих поступках и в принятии решений. Индекс минимальной мозговой дисфункции подтверждает положение о наличии предрасположенности конституциональной типологической недостаточности высшей нервной деятельности у представителей эпилептоидного психотипа. Определяется появление интровертированности с одновременным повыше - 123 нием показателя по шкале нейротической тревожности, что говорит о неустойчивости, снижении адаптации, склонности к быстрой смене настроения, впечатлительности и излишней импульсивности. Высокий уровень психопатизации у троечников свидетельствует о появлении беспечности и легкомыслии, упрямстве в межличностных взаимоотношениях. Появляется тенденция к выходу за рамки общепринятых норм морали. Одновременно с ростом психопатизации нарастают признаки невротизации: эмоциональная возбудимость, беспокойство, затруднение в общении, социальная робость. Таким образом, оценивая значения патопсихологических показателей в группе эпилептоидов от отличников к троечникам, можно сказать, что постепенный рост показателей невротизации и психопатизации, склонность к интроверсии с повышением ситуативной тревоги и психологической склонностью к алкоголизации может значительно изменить психолого-биологический резерв адаптации и компенсации и снизить толерантность к внешнему воздействию. Эти психотипологические особенности в субневротической стадии формируют неустойчивый эмоциональный фон настроения, напряжение, беспокойство, неудовлетворенность, что, в конечном итоге, неблагоприятно сказывается на стабильности межличностных отношений, изменяет адекватные поведенческие реакции на внешние раздражители, снижает концентрацию внимания и работоспособность. Это приводит к нарушению процессов восприятия, усваивания и воспроизведения информации, что отрицательно сказывается на успеваемости. Описанное развитие компенсаторных, а затем и декомпенсаторных конституциональных механизмов подтверждают данные математической статистики. Наиболее значимый вклад в дифференциальную диагностику подгруппы отличников-троечников внесли следующие переменные:

- психопатизации (П) - невротизации (Н) - экстра-интроверсии (Э-И) - ситуативной тревоги (Т) - нейротизма (Н-Э) 32,60 % 22,53 % 10,07 % 9,37 % 8,27 % - 124 - психологической склонности к алкоголизации (V) 7,58 % Таким образом, на патопсихологическом уровне мы подтвердили личностные, поведенческие и невротические отклонения у эпилептоидов, выявленные психолого-педагогическим методом наблюдения. Остается неуточненным вопрос о влиянии психотипологических особенностей личности эпилептоидов на процесс обучения, на эффективность восприятия и усваивания информации по иностранному языку, а также мало описано влияние конституциональной психотипологической личностной изменчивости на формирование индивидуального стиля обучения обследуемых студентов. С помощью психолого-педагогического метода обследования мы получили данные о приоритетных методах усваивания информации (вербальные, невербальные) и стилях воспроизведения полученной информации (коммуникативный, некоммуникативный). На диаграмме 3.4 представлены результаты процентного соотношения методов усваивания и стилей овладения иностранным языком представителями эпилептоидного психотипа.

52 51 50 % 49 48 47 Эпилептоиды Вербальный Коммуникативный Зрительный Некоммуникативный Диаграмма 3.4 Соотношение методов усваивания и стилей овладения иностранным языком представителями эпилептоидного психотипа - 125 Среди обследованных у 52% определен вербальный, а у 48% - зрительный приоритетные методы усваивания информации. Из всех обследованных 48% отличаются коммуникативным, а 52% - некоммуникативным стилем овладения информации. Полученные данные выявляют равномерное процентное соотношение между коммуникативным стилем овладения иностранным языком и соответствующим ему приоритетным методом усваивания информации. Это означает, что для студентов, которые обладают хорошей коммуникативной активностью, общей успешностью в обучении интенсивным методом, относительным равновесием произвольного и непроизвольного запоминания характерен преимущественно вербальный метод усваивания информации. Вербальный метод включает хорошую направленность внимания на речевую деятельность, лучшую продуктивность слуховой памяти, быстроту восприятия словесной инструкции, предъявляемой на слух. Деятельность представителей с коммуникативным стилем овладения языком в целом характеризуется непроизвольностью, импульсивностью и меньшим самоконтролем. Это соответствует психологической характеристике большей части эпилептоидов. Именно для представителей эпилептоидного психотипа характерна импульсивность, восприятие окрашено эмоциональными чувствами и переживаниями с характерным экстравертированным типом реагирования. Необходимо отметить, что у эпилептоидов-троечников появляется тенденция к интровертированному типу реагирования с сохранением еще вербального метода восприятия, но уже с признаками некоммуникативного стиля овладения материалом. Это, видимо, и отражает неполное соответствие процентного соотношения стилей овладения и методов восприятия на диаграмме 3.4. У эпилептоидов наблюдается ответственное отношение к процессу обучения, т.е. при желании обучаться они становятся отличниками, а если этого желания нет, то все равно имеют средний уровень успеваемости. Троечники представляют группу, в которой появляется несоответствие между хорошей работоспособностью, эмоциональной насыщенностью, полноценно - 126 стью волевых установок и степенью успеваемости. Вновь обращаясь к патопсихологическим характеристикам, можно определить причину этого несоответствия. В условиях информационного стрессирования наблюдается истощение компенсаторных механизмов адаптации и наступает период дезадаптивных реакций. Появление таких качеств, как несдержанность, неустойчивость, напористость с одновременной необъяснимой беспечностью, эмоциональная холодность в межличностных отношениях, а также тенденция к росту субневротических симптомов приводит к асинхронному восприятию, усваиванию и воспроизведению информации и только затем снижает уровень успеваемости. Поэтому, с нашей точки зрения, для наиболее эффективного обучения студентов эпилептоидов с разной степенью успеваемости методы должны учитывать психотипологические характеристики личности и свойства психологобиологического резерва конституциональных механизмов адаптации и компенсации. Противоположной характеристикой обладают студенты с некоммуникативным стилем овладения языком и зрительным методом усваивания информации. Характерны невыразительность коммуникативных действий, пассивность в общении на иностранном языке, относительно высокая степень выраженности словесно-логического стиля деятельности. Исследования по нейрофизиологии отмечают преобладание произвольного вида памяти, трудности восприятия речи на слух, лучшую продуктивность зрительной памяти на графические изображения при инертности во второй сигнальной системы, что обеспечивает медленное восприятие и переработку словесной конструкции на слух. Речь представителей данного типа характеризуется отсутствием стереотипных ответов, неудачных словосочетаний, повторов при сравнительно небольшом объеме языковой и речевой продукции и качественном выполнении лингвистических заданий. В нашем исследовании немного меньше половины представителей эпилептоидного психотипа (диаграмма 3.4) обладают зрительным методом - 127 восприятия информации и практически все из них сформировали некоммуникативный стиль обучения. Оставшуюся часть составили студенты преимущественно с удовлетворительной успеваемостью, и, как было описано выше, изменение их стиля обучения является следствием компенсаторной реакции на информационно-стрессовое или неблагоприятное экзогенное воздействие. Метод восприятия информации в большей степени зависит от особенностей нейрофизиологических механизмов, протекающих на клеточном уровне, а на формирование индивидуального стиля обучения оказывают комплексное влияние еще и конституциональные психотипологические характеристики личности, проявления которых могли быть видоизменены вследствие особенностей социальной адаптации конкретного индивида. Таким образом, устойчивость к вегетативным реакциям, высокий показатель по шкалам астении, тревоги, невротизации, экстравертированный тип характера у представителей эпилептоидного психотипа в рамках нормыреакции способствуют успешному и продуктивному обучению иностранному языку. Для эпилептоидов и вербальный, и зрительный методы восприятия являются одинаково эффективными с точки зрения дальнейшего использования полученной информации. Представители коммуникативного и некоммуникативного стиля способны на высококачественном уровне использовать свой потенциал лингвистических знаний. Такие качества, как целеустремленность, настойчивость, решительность, сообразительность и способность к быстрой и длительной мобилизации, позволяют им быть как синхронными, так и техническими переводчиками;

проявлять как свой творческий потенциал, так и монотонно выполнять рутинное задание. Однако устойчивость к стрессовому влиянию окружающей среды и предрасположенность к минимальной мозговой дисфункции передвигают эпилептоидов на второй план по степени активности и продуктивности интеллектуальной деятельности после циклоидов и истероидов, которые за счет своей подвижности эмоциональных процессов быстрее компенсируются и находят выходы из сложного положения.

- 128 3.5 Характеристика представителей шизоидного психотипа и степень успеваемости по изучаемому иностранному языку. 3.5.1. Феноменологическая психологическая характеристика студентов с шизоидным психотипом личности. Представляя психологическую характеристику, мы также сохранили разделение обследованных на подгруппы по успеваемости и определяли влияние особенностей психотипологической структуры личности на учебную успеваемость в ВУЗе. Было подвергнуто обследованию 25 (13%) студентов с шизоидным психотипом личности. Представители данного психотипа (стенического типа психобиологического реагирования) диапазона психологической нормы отличались высоким жизненным тонусом, активностью, целеустремленностью, легко усваивали теоретический материал, хорошо ориентировались в выполнении практических заданий, были предельно собранны и точно исполняли указания преподавателей. В ответ на стрессовую ситуацию у них редко появлялись адаптационные личностные реакции, а их появление носило субъективный характер и редко было заметно окружающим. При выполнении учебных заданий отличались усидчивостью и выдержкой. Отдельные сенситивные проявления компенсировались жесткостью во взаимоотношениях с товарищами вплоть до агрессивных реакций. Всегда демонстрировали надежность во взаимоотношениях, товарищескую поддержку, брали на себя ответственность и дополнительную учебную нагрузку, предназначенную всей группе. В силу необходимости становились неформальными лидерами коллектива и выступали в роли посредников между интересами студентов и требованиями преподавательского состава. Вне учебной обстановки не претендовали на роль лидера, погружаясь в собственные интересы и увлечения.

- 129 Характеристика студентов шизоидного психотипа с астеническим типом психобиологического реагирования диапазона психологической нормы отличалась усилением таких черт, как сенситивность и психастеничность. Сенситивные и психастеничные черты обусловливали утонченную нравственность и склонность к морализации, что приводило к насмешкам и упрекам со стороны одногруппников в слабохарактерности, неуверенности и нерешительности во взаимоотношениях с окружающими. Они также легко усваивали теоретический и практический материал как и стеничные шизоиды, однако не всегда могли выдержать длительную напряженную умственную и физическую нагрузку, особенно если стрессовая ситуация происходила вне стен учебного заведения. Тогда обострялась нерешительность, чувствительность, склонность к философским рассуждениям. В этом случае, находясь в поиске выхода из ситуации и благодаря хорошему компенсаторному психобиологическому резерву и широким адаптационным возможностям, характерным для представителя диапазона психологической нормы, у астеничных шизоидов происходила переоценка нравственных ценностей. Акцентировались такие черты, как хладнокровие, выдержка, бескомпромиссность и обостренное чувство справедливости. С этого времени вся жизнь и учеба приобретала характер борьбы с противоречиями и восстановления собственного внутреннего нравственного баланса. Они становились проще и грубее. Тем не менее они избегали отстаивать неоправданную собственную правоту в спорах с однокурсниками или преподавателями, не пытались проявлять свою раздражительность и агрессию в межличностных отношениях. Они могли испытывать угрызения совести, будто они не выполнили качественно домашнее задание или не смогли сосредоточиться и правильно ответить на занятии. Обвинение или намек на неполноценность, несовершенство или на то, что они как-то подвели группу, воспринималось как стрессовая ситуация с возможными перепадами настроения и проявлениями аутоагрессии. Подобное изменение поведения и переоценка нравственных критериев приводили к еще более ответственному отношению к учебе, одна - 130 ко на фоне рассеянности и повышенной тревожности не способствовало повышению успеваемости и интеллектуальной продуктивности. Если шизоидные черты сочетались с хорошими интеллектуальными способностями, то отличная успеваемость сохранялась как в период благополучия, так и в период стрессовой ситуации. Если отмечалась склонность к органической предрасположенности, то резерва психобиологического реагирования не хватало, чтобы компенсировать появляющиеся пробелы в учебе и сохранить стабильную успеваемость. Сформированный стереотип личностного и поведенческого реагирования у астеничных шизоидов редко приводил к формированию расстройств невротического уровня и преимущественно фиксировался на уровне психологических компенсаторных и декомпенсаторных реакций. Студенты шизоидного психотипа диапазона пограничной аномальной личности обладали меньшей сопротивляемостью, толерантностью к воздействию внешних раздражителей. У них наблюдались признаки тревожности, которая сопровождалась безотчетным внутренним напряжением, волнением, неясными тягостными предчувствиями беды. Данные проявления тревожной личностной аномалии находили отражение в мимике и поведении. Они становились более замкнутыми, раздражительными, с повышенной мнительностью. Шизоиды ПАЛ астенического типа психобиологического реагирования в ситуациях, требующих быстрых реакций и решений, проявляли пассивность, нерешительность, сомневались в правильности своего ответа, в частности устного перевода, и вообще в оценке окружающей обстановки. Это приводило к конфликтным и напряженным взаимоотношениям с одногруппниками. Шизоиды ПАЛ чаще живут всепоглощающей, оторванной от действительности исторической, социальной, философской, гуманитарной идеей в ущерб своим бытовым условиям, за что справедливо получают нарекания от своих близких, производя впечатление практически неустроенных людей.

- 131 Формализованность поведения ограничивает продуктивность общения, принятия совместных решений, действий. Эмоциональная черствость и бездушие шизоидов ПАЛ отталкивает от себя их сверстников. В быту и на работе чаще царят хаос и неразбериха. Изменения социально-психологической ситуации до такой степени, когда она начинает мешать и препятствовать увлечениям шизоидов, когда она нарушает сложившуюся схему их внутреннего мира и, наконец, когда ситуация провоцирует шизоидов отойти от догматичных представлений о мире, о человеке и требует реального погружения в мир человеческих чувств, отношений, переживаний - вот такая ситуация является патогенно-стрессовой для шизоидов ПАЛ и приводит к усилению личностных психологических переживаний и возможному развитию пограничных нервно-психических расстройств через определенный временной этап. Наблюдения подтверждают более низкую толерантность шизоидов ПАЛ к социально-стрессовым ситуациям и любым экзогенным воздействиям в целом, чем шизоидов психологической нормы. Ограниченность адаптации, которая устойчива преимущественно в элективном социальном круге (семейном, производственном), облегчает сначала заострение личностно-характерологических черт и затем возникновение личностных и поведенческих расстройств, что, в свою очередь, отражается на снижении успеваемости и успешности изучения иностранного языка. Чаще всего данные представители имеют удовлетворительную успеваемость, обладают зрительным способом восприятия информации, не могут проявить себя в письменном техническом переводе и, тем более, в коммуникативном английском. Для подтверждения и анализа результатов психолого-феноменологического наблюдения мы использовали комплекс экспериментально-психологических методик, характеризующих личность и особенности поведенческого стереотипа.

- 132 3.5.2. Экспериментально-психологическая характеристика результатов исследований студентов с шизоидной структурой личностного психотипа. На таблице 3.8 представлены средние значения, стандартные отклонения и коэффициенты вариации психологических показателей представителей шизоидного личностного психотипа. Таблица 3.8 Экспериментально-психологические характеристики представителей шизоидного психотипа Номер переменной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Имя переменной Е V D B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ Среднее 1.79167 -2.62500 2.12500 2.00000 6.87500 2.20833 1.70833 -0.79167 2.62500 2.50000 2.12500 1.91667 28.58333 -8.20833 14.45833 14.79167 20.33333 Стандартное отклонение 1.28466 4.80772 1.32902 0.88465 2.13282 2.41335 4.28830 3.59927 3.77420 1.58800 4.79413 9.12196 28.00608 17.53253 2.94853 3.38769 7.80004 Коэффициент вариации 0.22903 0.71702 -1.83151 0.62542 0.44233 0.31023 1.09284 2.51022 -4.54644 1.43779 0.63520 2.25606 4.75928 0.97980 -2.13594 0.20393 0. Определяется умеренно развитая реакция эмансипации, которая связана со стремлением высвободиться из-под контроля, опеки, надзора. Средние значения данного показателя для шизоидного психотипа обычно характеризуются высокими цифрами. Низкий уровень показателя психологической склонности к алкоголизации говорит об отсутствии склонности и тенденций к употреблению спиртного. Далее следует отметить высокий показатель му - 133 жественности, характеризующий стремление проявить в системе личностных отношений. Показатели следующих шкал: вегетативной неустойчивости, астении, истерии, невротической депрессии, ситуативной тревоги находятся в зоне, характеризующей отсутствие невротического состояния. Это подтверждает психолого-феноменологическое описание шизоидного психотипа. Отсутствие признаков астенизации, вегетативной лабильности, а также адекватные психологические реакции на стрессовую ситуацию, возникающую спонтанно, свидетельствуют о хороших компенсаторных механизмах психобиологического реагирования данного психотипа. Однако отрицательный показатель шкалы обсессивно-фобических нарушений говорит о наличии неуверенности, навязчивостей, склонности к застреванию на негативных переживаниях, фиксации на соматических ощущениях. Показатели шкалы невротизации и психопатизации выходят за границы условной нормы. Проявлением невротического состояния могут быть быстрая утомляемость, нарушения сна, ипохондрическая фиксация на неприятных соматических ощущениях, снижение настроения, повышенная раздражительность, возбудимость, наличие тревоги, неуверенности в себе. Утверждения шкалы психопатизации охватывают такие черты, как равнодушие к принципам долга и морали, безразличие к мнению окружающих, вспыльчивость, подозрительность. Учитывая высокое стандартное отклонение данных показателей, можно предположить, что вышеуказанные характеристики соответствуют меньшей части представителей шизоидного психотипа. Обследованные шизоиды обладают невыраженными экстравертированными личностно-характерологическими чертами, а также высоким уровнем конституциональной тревожности, что подтверждает теоретические знания и практические наблюдения о врожденной конституциональной склонности к мнительности, тревоге, подозрительности, недоверию и наличию повышенного базового уровня тревоги. С одной стороны, у стеничных шизоидов повышенная конституциональная тревожность способствует формированию принципиального, жесткого, бескомпромиссного стереотипа поведения - 134 с прогнозированием будущих ситуаций и заблаговременным предотвращением возможных неблагоприятных «стечений обстоятельств». С другой стороны, повышение конституциональной тревожности у астеничных шизоидов способствует усилению сенситивности и психастеничности. В конечном счете оказывается, что, и в том, и в другом случае повышается уровень ответственного отношения к учебному процессу, а уровень успеваемости снижается лишь в случае развития невротического состояния. С целью выявления более точных и глубоких взаимосвязей экспериментально-психологических характеристик, а также для повышения достоверности проводимого исследования всех обследуемых шизоидов мы разделили на подгруппы в зависимости от степени успеваемости и представили средние сравнительные данные в таблице 3.9. Подгруппа отличников составила 28,6%, хорошистов – 39,3% и троечников – 32,1% от всех обследованных. Таблица 3.9 Зависимость степени успеваемости от психологических характеристик у представителей шизоидного психотипа Номер переменной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Имя переменной Е V D B M Ф ВН О-ФН А И НД СТ Н П Э-И Н-Э КТ Среднее отличники 1.62500 -3.87500 2.37500 1.75000 6.87500 3.12500 2.87500 -1.37500 5.00000 2.25000 4.50000 2.00000 39.25000 -10.00000 15.75000 14.12500 24.87500 Среднее хорошисты 2.18182 -2.72727 2.54545 2.27273 7.81818 1.81818 1.18182 0.54545 3.18182 2.72727 1.27273 3.54545 16.36364 -16.27273 14.18182 15.54545 16.54545 Среднее удовлетворит. 1.22222 -0.47474 0.83838 1.55556 4.24242 1.55556 1.00000 -3.11111 -2.33333 2.37373 -0.12121 -1.27500 22.66667 -17.88889 13.47400 14.75000 21. - 135 Наиболее значимые патопсихологические показатели, участвующие в дифференциальной диагностике между подгруппами, были выделены с помощью дискриминантного математического анализа. Для подгруппы отличников и хорошистов таковыми явились шесть патопсихологических показателей:

- невротизация (Н) - конституциональная тревога (КТ) - психопатизация (П) - невротическая депрессия (НД) - экстра-интроверсия (Э-И) - феминизация (Ф) 28,54 % 19,74 % 13,82 % 11,48 % 9,73 % 7,33 % Дискриминантный показатель квадрат Махаланобиса, равный 11.5 усл.ед., и квадрат Хотеллинга, равный 65,89 усл.ед. Оценивая достоверность произведенных расчетов, можно сказать, что подгруппа отличников дифференцируется безошибочно, а подгруппа хорошистов с 8,87% ошибок. Данный показатель подчеркивает высокую степень достоверности отличительных признаков вышеописанных подгрупп. Результаты психолого-математического анализа двух подгрупп демонстрируют усиление психопатических черт, склонности к проявлению невротической депрессии, снижению конституциональной тревожности и усиление черт мужественности. При этом больше актуализируются реакция эмансипации и склонности к алкоголизации. Для подгруппы хорошисты-троечники дифференциальные патопсихологические показатели следующие:

- психопатизация (П) - невротизация (Н) - конституциональная тревога (КТ) - астения (А) - ситуативная тревога (СТ) - обсессивно-фобические нарушения (О-ФН) 24,61 % 16,56 % 14,84 % 12,30 % 11,25 % 9,44 % - 136 - маскулинизация (М) 8,72 % Квадрат Махаланобиса равен 8,6 усл.ед. и квадрат Хотеллинга равен 73,21 усл.ед. Подгруппа хорошистов дифференцируется с 8,87% ошибок, а подгруппа троечников с 16,43% ошибок. Сохраняется тенденция к росту психопатизации, ухудшение показателя невротической депрессии и ситуативной тревоги. Появляются новые дискриминантные показатели с отрицательной динамикой: шкала астении и обсессивно-фобических нарушений. На фоне высокого уровня конституциональной тревоги увеличивается склонность к алкоголизации и нивелируются реакции эмансипации. Для подгруппы отличники-троечники дифференциальные патопсихологические показатели следующие:

- невротизация (Н) - конституциональная тревога (КТ) - психопатизация (П) - астения (А) - невротическая депрессия (НД) - ситуативная тревога (СТ) 21,13 % 17,85 % 15,34 % 13,55 % 8,78 % 7,53 % Анализируя патопсихологические показатели по вектору успеваемости от отличников к троечникам, определяется значительное снижение показателя невротизации и конституциональной тревожности с одновременным некоторым увеличением показателя по шкале психопатизации. Продолжают расти показатели астении, невротической депрессии и обсессивно-фобических нарушений, что является признаком негативного личностного дрейфа в сторону пограничной аномальной личности. Таким образом, на патопсихологическом уровне диагностики мы подтверждаем, что у представителей шизоидного психотипа в стрессовый период отмечаются в значительной степени личностная тревога, склонность к психопатическому поведению и психологическая склонность к алкоголизации. Такие реакции можно отнести к адаптационному поведению, компенси - 137 рующему повышенный уровень конституционального внутреннего напряжения у шизоидов, а также формирующиеся невротические личностные реакции сенситивного и депрессивного характера. На основании психолого-педагогического метода наблюдения были определены приоритетные методы усваивания и стили воспроизведения иностранного языка. На диаграмме 3.5 представлены результаты процентного соотношения методов усваивания и стилей овладения иностранным языком представителями шизоидного психотипа. Среди обследованных у 48% определен вербальный, а у 52% - зрительный приоритетные методы усваивания информации. Из всех обследованных 36% отличаются коммуникативным, а 64% - некоммуникативным стилем овладения информации.

80 60 % 40 20 0 Шизоиды Вербальный Коммуникативный Зрительный Некоммуникативный 48 52 36 Диаграмма 3.5 Соотношение методов усваивания и стилей овладения иностранного языка у представителей шизоидного психотипа Для шизоидного психотипа независимо от методов усваивания иностранного языка характерен некоммуникативный стиль овладения. Это подтверждает общую характеристику шизоидного психотипа. С нашей точки зрения, 64% обследованных с некоммуникативным стилем овладения включают преимущественно астеничных шизоидов, особенно в период декомпен - 138 сации, т.к. обостряется замкнутость, ухудшается способность к вербализации и восприятию на слух сложных грамматических конструкций, актуализируется нерешительность и рассеивается активное внимание. Эта группа в большей части представлена троечниками и хорошистами. Для них характерен в большем проценте случаев зрительный метод усваивания иностранного языка. Группу обследованных с коммуникативным стилем овладения преимущественно составляют отличники и незначительный процент хорошистов. Представители данных подгрупп являются стеническими шизоидами с хорошим витальным тонусом, высоким интеллектом и широкими компенсаторными возможностями. Редко происходит ситуация, когда возможна декомпенсация личностно-характерологических особенностей и изменение поведенческого стереотипа. Стремление к совершенному знанию английского языка и способность к усидчивости позволяет опередить своих однокурсников на несколько шагов вперед. Именно поэтому стеничные шизоиды в диапазоне психологической нормы-акцентуации с присущей им врожденной потребностью в ограничении внешних контактов и низкой утомляемостью представляют интерес для работы в силовых и дипломатических службах страны. Творческий подход в техническом переводе и точность воспроизведения профессионального и коммуникативного английского языка расширяет возможности устройства на работу и повышает продуктивность любой организации, где работают представители шизоидного психотипа диапазона психологической нормы со стеническим типом психобиологического реагирования и преимущественными коммуникативными способностями.

Pages:     | 1 || 3 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.