WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи ГОЛОВКО ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МОЛОДЫХ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Выводы 1. Анализ исследования, посвященного проблеме процесса коммуникации в образовании, показал, что существенным барьером в развитии взаимоотношений молодого специалиста как преподавателя и студентов является недостаточный уровень профессиональной и коммуникативной компетенции преподавателя. Эта объясняется общей неразработанностью структуры коммуникативной компетенции преподавателя в высших учебных заведениях, учитывающей особенности профессиональной деятельности в условиях адаптации, и путей ее формирования, а также специальных программ, позволяющих осуществить не только профессиональную, но и коммуникативную подготовку молодого специалиста на этапе адаптации к педагогической деятельности. Этап адаптации может происходить с разной степенью быстроты и успешности, при этом особенно важна адаптация к характеру внутривузовского впервые управления. начинающих Наиболее сложна адаптация преподавателей, педагогическую деятельность, затруднения на данном этапе могут привести к обострению профессиональных и личностных проблем и возможному уходу работника из педагогической профессии. Результаты исследований показывают, что на профессиональное становление молодого специалиста влияют в большей степени первые годы работы. Именно в этот период они интенсивно овладевают профессией. 2. На современном этапе общественного развития, для которого основополагающими являются демократические и гуманистические тенденции, на первый план в развитии коммуникативной компетенции выдвигаются психолого-педагогические коммуникативной знания и умения. Учитывая специфику профессиональной деятельности, правомерно сделать вывод, что в становлении компетенции молодого специалиста-преподавателя иностранного языка не последнюю роль играют знания, умения и навыки использования в своей работе новых форм, методов и технологий обучения. В современной системе образования преподаватель не может действовать по шаблону, он должен создать свою методическую систему, которая была бы адаптирована к нему самому. Рассмотренные методика и технология позволяют определить критерии сформированности коммуникативной компетенции, уровень развития коммуникативных навыков и умений и повысить уровень общения молодого специалиста с обучающимися на иностранном языке. При проведении педагогического овладения заданий, 145 эксперимента молодыми и диагностики и коммуникативной психологические Внедрение в компетенции условия учебный апробировались дидактические преподавателями на развитие коммуникативной компетенцией в процессе преподавания иностранного языка. процесс направленных коммуникативных навыков и умений, показало, что применение подобных заданий в обучении иностранным языкам делает личность интерактивной и ориентированной на качественно новый уровень преподавания иностранного языка, позволяет осуществить развитие интеллектуальных и творческих способностей. При использовании технологии осуществляется практическая реализация принципа коммуникативности на занятиях по иностранному языку. 3. Становление и развитие коммуникативных навыков и умений – это непрерывный процесс, который должен реализовываться не только в процессе обучения, но и в процессе преподавания. Немаловажную роль здесь будет играть учебно-методическая или научно-методическая работа вуза, т.к. она имеет целевой характер и ориентирована на результат. Организационные структуры должны способствовать развитию коммуникативной мастерства и и профессиональной компетенции, педагогического умения диагностировать все этапы педагогического процесса и его результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Социально обусловленная потребность общества в подготовке специалистов, свободно владеющих иностранным языком, с одной стороны, и новые подходы к организации образования с другой, делают возможным все большее распространение развития коммуникативной компетенции молодого специалиста. Такой акцент в образовательном процессе в наибольшей степени отвечает сложившейся парадигме открытого образования как комплексной дидактической системе, позволяющей наиболее полно и с наибольшей эффективностью раскрыть все потенциальные возможности личности. 1. Исследование показало, что развитие коммуникативной компетенции молодого специалиста вуза имеет недостаточное количество разработок и в большей степени рассматривается как использование различного рода заданий по различным направлениям, но не связанных между собой. Эффективность формирования коммуникативных навыков и умений, коммуникативной компетенции во многом зависит от знания норм, ценностей и установок, реализуемых в общении и ценностном отношении к обучающимся. Развитые коммуникативные способности преподавателя позволяют последнему транслировать обучающимся окружающий мир на уровне собственных достижений. Здесь представляется важным сосредоточить внимание на коммуникативных способностях и их развитии у преподавателя и студентов, поскольку общение – это внешняя форма существования и проявления психического мира личности. Одним из эффективных средств развития данных способностей является использование методики саморазвития и технологии формирования коммуникативной компетенции. 2. Использование в потенциала технологии личности, формирования обучении способности коммуникативной развитию другую, понимать компетенции творческого профессиональном способствует эмоциональной выразительности, общей и профессиональной культуре, таким образом, играет важную роль в развитии способности свободно общаться с аудиторией на иностранном языке. Необходимым условием построения такой технологии является потребность образовательных учреждений, требующих от молодого специалиста, преподавателя иностранного языка, создания собственного педагогического имиджа и способности реализовываться в многовариантном образовательном пространстве. Условиями, влияющими на эффективность формирования коммуникативной компетенции, являются:

- ориентация процесса обучения иностранному языку на повышение коммуникативных навыков и умений в процессе общения;

- интеграция предметов по специальности, психолого-педагогического цикла, риторики, культурологии и педагогической практики, направленных на формирование коммуникативной компетенции;

- использование в процессе обучения инновационных педагогических технологий, форм и методов, повышающих качество образования и коммуникативной компетенции. 3. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы количественные данные показали изменения по критерию сформированности коммуникативной компетенции молодых специалистов (с 41,82% до 76,6%), что подтверждает правильность выдвинутой гипотезы и свидетельствует о сформированности основных компонентов коммуникативной компетенции у большей части экспериментальной группы, а также позволяет сделать вывод об эффективности предлагаемой методики и технологии и их целесообразности внедрения в учебно-воспитательный процесс. 4. В основе эксперимента по развитию коммуникативной компетенции лежал разработанный сборник заданий по формированию коммуникативных навыков и умений, которые выполнялись на факультете регионоведения СФ Южно-Российского гуманитарного института и факультете романо-германских языков Ставропольского государственного университета. В ходе выполнения заданий преподавателю иностранного языка следует обратить внимание на: точное ориентирование высказывания на собеседника;

отражение в сообщаемом своего личного отношения;

отбор форм и методов передачи информации;

выбор речевых средств и ситуации информирования;

построение высказывания на иностранном особенности. Важным результатом анализа является вывод о том, что система образования молодого специалиста – преподавателя должна стать системой поддержки его саморазвития, утверждения его профессиональной свободы и достоинства, развития его коммуникативных качеств. Проведенная опытноэкспериментальная работа и широкая практическая проверка свидетельствуют о том, что выдвинутая гипотеза в целом подтвердилась. языке согласно лексико-грамматическим личности;

культурные правилам;

и учет индивидуальных особенностей национальные ЛИТЕРАТУРА 1. Абросимова Э.Ф. Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 1994. – 17с. 2. Акопов Г.В. Влияние группового сознания на профессиональное сознание учителя как личности // Взаимосвязь общей и профессиональной культуры педагога как фактор повышения педагогической компетентности. – М.: Институт образования взрослых, РАО, 1992. – С. 38-40. 3. Александрова Ю.В. Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к Другому // Психологический журнал. – 1999. №3. – С. 111-118. 4. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 80с. 5. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. Трактат о начальной ступени образования, основанной на принципах гуманно-личностной педагогики. – М., 2000. – 141с. 6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2001. – 272с. 7. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1989. – 432с. 8. Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт;

Воронеж: Издво НПО «МОДЭК», 2002. – 432с. 9. Антонова Н.В. Поведение учителя в конфликтной ситуации и особенности его идентичности // Симптоматика и этимология конфликтов в системе образования: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. – Белгород, 1995. – С.118-123. 10. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. - М.: Изд-во МГИК, 1992. – 240с.

11. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. – М.: Московский психолого-социологический институт;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 272с. 12. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. [Около 7000 терминов]. – 2-е изд. – М.: Советская энциклопедия, 1969. – 607с. 13. Ащепков В.Т. Профессиональная адаптация преподавателя высшей школы: проблемы и перспективы. – 2-е изд., испр. и доп. – Ростов-на-Дону: РГУ, 1997. – 143c. 14. Багрянская Н.В. Иностранный язык как средство обучения межкультурной коммуникации // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1996. – Вып. 3. – С. 33. 15. Базарская Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения американцев // Язык и национальное сознание. – Воронеж, 1998. – С. 63. 16. Батракова С.Н. Педагогическое общение как диалог в культуре // Педагогика. – 2002. №4. – С. 27-33. 17. Батчаева Х.М. Традиционная педагогическая культура карачаевского народа (история, теория, практика): Дис. … д-ра пед. наук. – Казань, 2002. – 441с. 18. Безруких М.М. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. – М.: Политиздат, 1991. – 317с. 19. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – М., 1965. – 91с. 20. Бенедиктова И.Б. Влияние общения на усвоение иностранного языка // Психологический журнал. – 1986. – Т.7. № 4. – С. 123-130. 21. Бенин В.Л. Педагогическая культура: ее содержание и специфика / Башк. гос. пед. ин-т. – Уфа: БГПИ, 1994. – 190с. 22. Бердичевский А.Л. Межкультурное обучение как модель современного урока иностранного языка в Европе // Коммуникативная методика. – 2003. №1. – С. 48-49.

23. Беспалько В.П., Гатур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебновоспитательного процесса подготовки специалистов. – М.: Высш. школа, 1989. – 141с. 24. Библер В. С. Культура. Диалог культур: Опыт определения // Вопросы философии. – 1989. № 6. – С. 31-42. 25. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. – М., 1988. – С. 40. 26. Биркенбиль В.Ф. Язык интонации, мимики, жестов / Пер. с нем. – СПб.: Питер-пресс, 1997. – 214с. 27. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. – М.: Педагогика, 1983. – 271с. 28. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Изд-во «ИПП»;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256с. 29. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социологический институт;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 256с. 30. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психологопедагогические аспекты языкового образования. – М: Изд-во Московского психолого-социального института;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 288с. 31. Бойко В.В., Маркин Л.В. Устная пропаганда: критерии, показатели, условия эффективности. – Л., 1983. – 200с. 32. Болдырев Н.Н. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 1998. № 3 – С. 12-15, №4. – С. 16-19. 33. Болотова А. Гуманистическая ориентация высшего педагогического образования в Германии // Высшее образование в России. – 1996. № 3. – С.119-129. 34. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. – 1999. № 3. – С. 37-42.

35. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М: Изд-во Московского психолого-социального института;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 240с. 36. Борисова Е.М., Логинова Г.Т. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991. – 79 с. 37. Борлакова С.А. Формирование культуры русской речи у студентов национальных групп факультета педагогики и методики начального образования: Дис … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2000. – 204с. 38. Ботникова А.Б. Общение по-английски // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1999. – Вып.6. – С. 82. 39. Братусь Б.С. Возможна ли нравственная психология? // Человек. – 1998. №1. – С.50-59. 40. Брауда Н.В. Особенности национально-культурной специфики общения // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1998. – Вып.5. – С. 44. 41. Бугакова Н.В. Этикетная функция обращения во французском языке // Иностранные языки в современной социокультурной ситуации. – Воронеж, 1999. – С. 52-53. 42. Буянова Н.В. Методические проблемы послевузовского образования в пространстве информационной культуры // Подготовка научных кадров в Российской Федерации: состояние, перспективы, развитие: Материалы Всероссийской конференции. – СПб.: Санкт-Петербургский университет, 2001. №18. – С.105-109. 43. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1989. – 312с. 44. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. – М.: Рус. яз., 1990. – 233с. 45. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры учителя / Под ред. Т.Г. Браже. – СПб.: РАО ИОВ, 1992. – 85с. 46. Вирт И.Е. Педагогическая культура: становление, содержание, смысл // Педагогика. – 2002. №3. – С. 3-7. 47. Витлин Ж. Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1. – С. 21-25. 48. Волков Г.Н. Чувашская народная педагогика. – Чебоксары, 1958. – 243с. 49. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. – 306с. 50. Высочина О.В. Возрастные особенности восприятия иноязычных слов носителями русского языка // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1999. – Вып.6. – С.72. 51. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы: Новое педагогическое мышление. – М., 1989. – С. 221-237. 52. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Классный руководитель. – 2000. – № 3. – С. 6-33. 53. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языка: Пособие для учителя. – М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. – С. 70. 54. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. –1994. – Т. 15. – №3. – С. 131-135. 55. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века = The philosophy of education for the XXI century: (В поисках практической ориентации образовательной компетенции) / Рос. академия образования;

Институт теории образования и педагогики. – М.: ИнтерДиалект+, 1997. – 697с. 56. Гойхман О.Я., Надеина Г.М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов. – М.: «ИНФРА-М», 1997. – 272с. 57. Гончарова С.Б. Психолого-педагогические основы формирования и развития профессиональной культуры учителя: диагностика и коррекция. – Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000. – 78с. 58. Горелова Г.Г. Культура и личностный стиль педагогической деятельности // Педагогика. – 2002. – №6. – С. 61-66. 59. Горовая В.И. Педагогическое мастерство в профессиональной деятельности педагога высшей школы // Непрерывное педагогическое образование. Вып. VI. – Ставрополь, 1994. – С. 44-49.

60. Горовая В.И., Тарасова С.И. Подготовка учителя к исследовательской педагогической деятельности. – М.: Инекса;

Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2002. – 128с. 61. Гришина О.Н. Уровни коммуникации и информационная структура высказывания: Коммуникативные единицы языка и принципы их описания // Сб. науч. трудов. – М., 1988. – С. 39-49. 62. Грищук Е.И. Понимание культурологической лексики старшеклассниками // Культура общения и ее формирование. Вып.6. – Воронеж, 1999. – С.73. 63. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. – 1995. – №6. – С. 39-47. 64. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приемов до философии. – М.: Сентябрь, 1997. – С.112. 65. Гуревич П.С. Философия культуры. – М., 1994. – 314 с. 66. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. – Ростов-на-Дону, 1997. – 263 с. 67. Давыдов В.В. Виды общения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). – М.: Педагогика, 1972. – 423с. 68. Дементьев В.В. Непрямая коммуникация и ее жанры. – Саратов: Изд-во Сарат. университета, 2000. - 248с. 69. Дмитриев А.В. Конфликтология: Учебное пособие для вузов. – М.: Гардарики, 2002. – 318с. 70. Добрынина Л.А. Страноведение и коммуникативное поведение // Иностранные языки в современной социокультурной ситуации. – Воронеж, 1999. – С. 51-52. 71. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: проблема социопсихологии. – М.: Наука, 1984. – 286с. 72. Дьюи Д. Школа и общество. – М., 1925. – 76с. 73. Еемерен Ф.Х., Гроотендорст Р. Аргументация, коммуникация, ошибки / Пер. с англ. – СПб.: Васильевский остров, 1992. – 207с.

74. Ерёма А.В. Устное выражение запрещения и отказа в русском и английском языках // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1996. – Вып.3. – С. 42. 75. Ермакова О.Н., Земская Е.А. К построению типологии коммуникативных неудач (на материале естественного русского диалога) // Русский язык в его функционировании: коммуникативно-прагматический аспект. – М., 1993. – С. 36-64. 76. Ермакова Р.А. Французское коммуникативное поведение как аспект обучения французскому языку // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 2000. – Вып.7. - С. 46. 77. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество: Избр. труды. – М.: Лабиринт, 1998 – 364с. 78. Журановский В., Приходько В., Федоров И. Вузовский преподаватель сегодня и завтра (педагогический и квалификационный аспекты) // Высшее образование в России. – 2000. – №3. – С. 3-12. 79. Захарченко Е.Ю. Становление педагогической культуры молодого учителя // Педагогика. – 2002. – №3. – С. 45-50. 80. Землянова Л.М. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного общества: Толковый словарь терминов и концепций. – М.: Изд-во МГУ, 1999. – 300с. 81. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии: (Курс лекций). – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 469с. 82. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие для вузов. – Ростов – на – Дону: «Феникс», 1997. – 477с. 83. Зинченко В.П. Образование. Мышление. Культура. Новое педагогическое мышление / Под. ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1989. – С. 90-103. 84. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки Российской психологии. – М., 1993. – 304с.

85. Зленко Л.И. О некоторых особенностях французского коммуникативного поведения // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1995. – Вып.2. – С. 33. 86. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во Ин-та психологии, 1999. – 232с. 87. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 200с. 88. Иванов В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших школьников. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1959. – 82с. 89. Игонина Т.Б. Формирование профессиональной компетентности студентов в условиях педагогической практики (на примере классического университета): Автореф. дис … канд. пед. наук. – Кемерово, 2001. – 18с. 90. Илларионов И., Леушина И. «Язык» в структуре непрерывного образования // Высшее образование в России. – 2003. – №2. – С. 77-79. 91. Ильин Г.А. Нетрадиционные формы усвоения социального опыта в контексте образования // Вопросы психологии. - 1992. – №3,4. - С.19-23. 92. Ильин Н.Е. Искусство общения. – Минск: Нар. асвета, 1987. – 108с. 93. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учебное пособие / Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М: Московский психолого-социальный институт;

Флинта, 2003. – 144с. 94. Исаев И.Ф. Теоретические основы формирования профессиональной культуры преподавателя высшей школы: Дис … д-ра пед. наук. – М., 1993. – 460с. 95. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессиональнопедагогической культуры преподавателя высшей школы / Московский пед. гос. ин-т им. В.И. Ленина;

Белгородский гос. пед. ун-т им. М.И. Осьминского. – М.;

Белгород, 1993. – 219с. 96. Исламшин Р.А., Габдулханов В.Ф. Развитие коммуникативной культуры в школе // Изв. Академии педагогических и социальных наук. – 2001. – Вып. 5. – С. 71-82. 97. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений.- М.: Политиздат, 1988. – 315с. 98. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М.: Роспедагенство, 1995. – 108с. 99. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987. – 190с. 100. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 140с. 101. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Наука, 1987. – 261с. 102. Ким Л.С. Обучение межкультурной коммуникации в контексте приобщения к европейской культуре // Юридический вестник Ростовского государственного экономического университета. – 2001. – №1. – С.51-55. 103. Ким Л.С. Обучение речевой коммуникации на уроках иностранного языка // 19. 104. Ким Л.С. Реализация коммуникативно-деятельностного подхода в современных методиках преподавания иностранного языка в вузе // Сборник научных трудов Института коммерции и маркетинга. – Ростов-на-Дону: Издво РГЭУ, 2000. – С. 90-94. 105. Кирикова З.З. Технологическая готовность педагогов // Педагогика. – 2001. – №4. – С. 63-66. 106. Киселев А.Ф. Модернизация высшего образования и ключевые аспекты эффективности подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. – 2003. – №2. – С. 3-8. 107. Ковалев С.В. Основы нейролингвистического программирования: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 160с. Сборник материалов конференции, посвященной 25-летию международного факультета ДГТУ. – Дагестан: Изд-во ДГТУ, 2000. – С. 17 108. Ковалева Т.М. Инновационная школа: аспекты и гипотезы. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 256с. 109. Кожевникова Л.Н., Рослякова Е.Ф. Межкультурный фактор в обучении иноязычному 110. Козельская общению Н.А. К // Иностранные «подачи языки в в современной российской социокультурной ситуации. – Воронеж, 1999. – С. 53. проблеме личности» коммуникативной традиции // Культура общения и ее формирование. Вып.3. – Воронеж, 1996. – С. 36. 111. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию: Учебное пособие для вузов. – М.: Владос, 1999. – 174с. 112. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. – М.: Наука, 1984. – 175с. 113. Коммуникативно-семантические особенности английской лексики // Межвуз. сб. научн. трудов. – Омск, 1988. – 106с. 114. Коммуникативность обучения – в практику школы: Из опыта работы: Книга для учителя / Под ред. Е.И. Пассова. – М.: Прось, 1985. – 126с. 115. Коммуникативно-функциональный аспект языковых единиц // Сб. научных трудов. – Тверь, 1993. – 136с. 116. Коммуникативные единицы языка и принципы их описания // Сб. научных трудов. – М.: МГИИЯ, 1988. – 139с. 117. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. – М.: Знание, 1966. – 48с. 118. Конфликтология: Учебник для вузов по специальностям «филология», «социальная работа», «психология», «юриспруденция» / Отв. ред. А.С. Кармин. – СПб.: Лань, 1999. – 442с. 119. Конфликтология: Хрестоматия / Н.И. Леонов. – М.: Московский психолого-социологический институт;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 304с.

120. Краткая философская энциклопедия.

– М:

Издательская группа «Прогресс-Энциклопедия», 1994. – 576с. 121. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко;

под общ. ред. А.В. Петровского. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. – 512с. 122. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек – оркестр: микроструктура общения. – М., 1993. – 154с. 123. Кузнецова Т.Ф., Межуев В.М., Шайтанов Н.О. Культура: теории и проблемы: Учебное пособие для студентов и аспирантов гуманитарных специальностей. – М.: Наука, 1995. – 275с. 124. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. – Л.: Ленингр. орг. об-ва «Знание» РСФСР, 1985. – 32с. 125. Кукушин. В.С. Этнопедагогика: Учебное пособие. – М: Изд-во Московского психолого-социального института;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 304с. 126. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2002. – 544с. 127. Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование. – Л.: Знание, 1985. – 20с. 128. Куприянова Л. Педагогическое мастерство: принципы оценки // Высшее образование в России. – 2003. – №1. – С. 78-80. 129. Кутырев В.А. Образование как образ жизни // Вестник высшей школы. – 1997. – № 10. – С.14-15. 130. Лаак. Я тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.: Изд-во: «Институт практической психологии»;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 384с. 131. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Методика оценки педагогической деятельности преподавателя высшей школы в процессе внедрения новых технологий обучения. – Барнаул: Изд-во АГУ, 2000. – 36с. 132. Лазуренко Е.Ю. Коммуникативные особенности поведения руководителя // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 2000. – Вып.7. – С.67. 133. Левитес Д.Г. Автодидактика: Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. – М.: Изд-во Московского психологосоциального института;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 320с. 134. Леонов Московский Н.И. Психология делового общения: Учебное пособие. – М.: психолого-социологический институт;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 216с. 135. Леонтьев А.А. Культуры и языки народов России, стран СНГ и Балтии: Учебно-справочное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 312с. 136. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979. – 47с. 137. Леонтьев А.А. Психология общения. – 3-е изд. – М.: Смысл, 1999. – 365с. 138. Леонтьев А.А. Психология общения. – Тарту, 1974. – 219с. 139. Лихачев Д.С. Прошлое-будущее: Статьи и очерки. – Л.: Наука, 1985. – 575с. 140. Макарцева Н.Н. Духовные ценности русской народной педагогической культуры // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 81-85. 141. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 190с. 142. Меликян С.В. Функции молчания в коммуникативном поведении человека // Язык и национальное сознание. – Воронеж, 1999. – Вып.2. – С. 91-94. 143. Мещеряков Б.Г. Утопические размышления о гуманитарном образовании // Человек. – 1996. – №6. – С. 52-58. 144. Мильруд Р.П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур // Иностранные языки в школе. – 1997. – №4. – С. 17-21. 145. Мильруд Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1. – С. 26-34.

146. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2000. – №4. – С. 9-15;

№5. – С. 17-21. 147. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М.: Московский психолого-социологический институт;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 400с. 148. Митина Л.М. Психология развития учителя. – М.: Московский психологосоциальный институт: Флинта, 1998. – 200с. 149. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). – М.: Дело, 1994. – 215с. 150. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогическая поддержка и международный опыт // Классный руководитель. – 2000. – № 3. – С. 81-86. 151. Мороз А.Г. Педагогический коллектив как среда адаптации молодого учителя. – Киев: КГПИ, 1985. – 22с. 152. Мруць Н.А. Профессиональный менталитет и профессиональное коммуникативное поведение // Язык и национальное сознание. – Воронеж, 1998. – С. 27. 153. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 112с. 154. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Изд-во «ИПП»;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 356с. 155. Наер В.Л. Единицы языковой коммуникации и коммуникативные потенции языковых единиц // Сб. научных трудов. – М., 1987. – С. 6-23. 156. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – Кн. 3: Психодиагностика: Введение в научное психодиагностическое 632с. 157. Николаев В.А. Теория и методика формирования этнопедагогической культуры учителя: Дис … д-ра пед. наук. – М., 1998. – 380с. 162 исследование с элементами математической статистики. – 3-е изд. – М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 1998. – 158. Новиков А.М.

Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. – 1998. – №3. – С. 11-17. 159. Ночевник М.Н. Человеческое общение. – М.: Политиздат, 1998. – 127с. 160. Нуждин В.И., Кадамцева Г.Г. Стратегическое управление качеством образования, статья первая // Высшее образование сегодня, 2003. №4. – 6-13. 161. О`Коннор Дж., Сеймор Дж. Введение в НЛП: Новейшая психология личностного мастерства. – 1997. – 174с. 162. Панарин Л.И. Многоуровневое педагогическое образование // Педагогика. – 1993. – №1. – С. 53-56. 163. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. – М.: «СМЫСЛ», 1993. – 32с. 164. Пассов Е.И. и др. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. – М.: Просвещение, 1993. – 159с. 165. Пассов Е.И. Коммуникативные методы обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1988. – 208с. 166. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учебн. завед./ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512с. 167. Пелипенко А.А., Яковенко И.Г. Культура как система: Структурная мифология культуры. Единство онто- и филогенеза. Изоморфизм мышления и ист. культуры феноменологии. – М.: Языки русской культуры;

Кошелев, 1998. – 271с. 168. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216с. 169. Пиз А. Язык жестов (Что могут рассказать о характере и мыслях человека его жесты) / Пер. с англ. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1992. – 218с. 170. Почепцов Г.Г. Коммуникационные аспекты семантики: Монография. – Киев: Вища школа, 1987. – 130с. С.

171. Пронников В.Л., Ладанов И.Д. Японцы: этнопсихологические очерки. – М.: Наука, 1985. – С. 321-328. 172. Профессиограмма учителя иностранного языка / Сост. С.Ф. Шатилов, К.И. Соломатов, Е.С. Рабунский. – Л., 1985. – 261с. 173. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд-во МГПУ, 1993. – 180с. 174. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: Учебное пособие / Под ред. Е.Д. Божович. – М.: Московский психологосоциологический институт, 1999. – 224с. 175. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий. – М.: Новая школа, 1993. – 49с. 176. Психология – производству и воспитанию. – Л., 1977. – 212с. 177. Равен Дж. Педагогическое тестирование. Проблемы. Заблуждения. Перспективы. – М.: «Когито центр», 2001. – 142с. 178. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 409с. 179. Редько Л.Л. Управление качеством непрерывного образования в региональном учебно-научно-педагогическом комплексе. – М.;

Ставрополь: ИЛЕКСА;

Ставропольсервисшкола, 2001. – 320с. 180. Рогова Г.В. Технология обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 1976. – №2. – С. 75. 181. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М.: «Наука», 1998. – 420с. 182. Руденский Е.В. Основы психологии общения менеджера. – М., Новосибирск: ИНФРА-М;

НГАЗиУ, 1998. – 180с. 183. Рудестам М.К. Групповая психотерапия / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 1998. – 384с. 184. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Мн.: Белорусская наука, 1998. - 465с.

185. Самарич В.В. Драматизация как средство развития коммуникативных способностей будущих педагогов: Дис … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2000. – 171с. 186. Самсонова И. Конфликтологическая культура специалиста // Высшее образование в России. – 2003. – №1. – С. 124-127 187. Сараскина Л.Е. Формирование гуманитарного целеполагания личности студента в вузе. Дис … канд. пед. наук. – Красноярск: КГПУ, 1994. – 176с. 188. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высшая школа;

Амскорт интернэшнл, 1991. – 305с. 189. Сафонона В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. – Воронеж: Истоки, 1996. – 237с. 190. Сачкова М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса: Учебное пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 128с. 191. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256с. 192. Селезнева Г.Я. Коммуникативное тестирование и возраст // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1997. – Вып.4. - С. 50. 193. Семенов В.Е. Искусство как межличностная коммуникация. – СПб.: Издво Санкт-Петербургского ун-та, 1995. – 199с. 194. Сластенин В.А. Гуманитарная культура специалиста // Магистр. – 1999. – №1. – С. 140-143. 195. Сластенин 80. 196. Сластенин 197. Смирнова В.А., Л.В. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997. – 224с. Формирование коммуникативно-дидактической компетенции будущего учителя в педвузе // Иностранные языки в школе. – 1998. – №6. – С. 90-92. 165 В.А. К вопросу о профессиограмме учителя общеобразовательной школы // Советская педагогика. – 1973. – №5. – С. 72 198. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М.: Просвещение, 1995. – 190с. 199. Соколова И.Ю., Хохлова Д.А. Управление образовательными системами: Курс лекций: Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. – 122с. 200. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – 109с. 201. Социология: Основы общей теории: Учебное пособие / Под общ. ред. А.Ю. Мягкова. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. – 256. 202. Стернин И.А. Коммуникативное поведение в структуре национальной культуры // Этнокультурная специфика языкового сознания. – М., 1996. – С.97-112. 203. Стернин И.А. Коммуникативное поведение как активное страноведение // Язык и культура. – Воронеж, 1996. – С.15-16. 204. Стернин И.А. Понятие коммуникативного поведения и проблемы его исследования // Русское и финское коммуникативное поведение. – Воронеж, ВГТУ, 2000. – С.4-20. 205. Стернин И.А. Типы коммуникативных действий и коммуникативное поведение человека // Прагматические аспекты функционирования языковых единиц. – М., 1991. – С.9. 206. Стернин И.А. О понятии коммуникативного поведения // Kommunikative – funktionale Sprachbetrachtung. – Halle, 1989. – Р. 279-282. 207. Стрюкова Г.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике // Педагогика. – 2002. – №4. – С.20-27. 208. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М., 1981. – 185 с. 209. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры стран изучаемого языка // Иностранные языки в школе. – 2000. – №6. – С. 12-18. 210. Тарасов В.В. Педагогическое общение и его роль в становлении молодого учителя: Автореф. дис … канд. пед. наук. – Л., 1990. – 17с. 211. Тарасова И.П. Структура личности коммуниканта и речевое воздействие // Вопросы языкознания. – 1993. – № 5. – С.70-81. 212. Терехов П.П. Формирование педагогической компетентности специалиста социокультурной сферы // Педагогика. – 2003. – №1. – С.74-81. 213. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учебное пособие. – М.: Слово / Slovo, 2000. – 624с. 214. Томахин Г.Д. Реалии-американизмы: Пособие по страноведению. – М.: Высш. шк, 1988. – 238с. 215. Топорова В.М. Коммуникативное поведение и типология культур // Культура общения и ее формирование. – Воронеж, 1994. - С.24. 216. Топорова В.М. Культура межнационального общения // Культура общения и ее формирование. Вып.2. – Воронеж, 1995. - С.29. 217. Турбовской Я.С. Мир образования и его философия //Философия образования: связь науки и практики. – 2002. – №4. – С.54-55. 218. Улыбина Е.В. Проблемы агрессии учителя-профессионала // Становление личности учителя-профессионала: проблемы и перспективы. – Ставрополь, 1993. Раздел 2. – С.75-76. 219. Фаенова М.О. Обучение культуре общения на английском языке: Научнотеоретическое пособие. – М.: Высш. школа, 1991. – 144с. 220. Федорова Л.Л. Типология речевого воздействия и его место в структуре общения // Вопросы языкознания. – 1991. – №6. – С.46-50. 221. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 512с. 222. Философия культуры: Межвуз. сб. научн. ст. / Самарский гос. ун-т. – Самара: Самарский ун-т, 1995. – 95с. 223. Философия культуры: Становление и развитие. – СПб.: Лань, 1998. – 448с. 224. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура речи. – М.: Высш. школа, 1989. – 156с.

225. Формула противостояния, или Как устранить конфликт в коллективе: Книга для руководителя / Н.Н. Вересов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 112с. 226. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1993. – 122с. 227. Халеева И.И. Некоторые проблемы Тезисы обучения межкультурной коммуникации на основе когнитивного подхода. // Психолингвистика и межкультурные взаимоотношения: докладов 10 Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. Москва. 3-6 июня, 1991. – М.: АН СССР, Ин-т языкознания, 1991. – С. 310-312. 228. Шадриков В.Д. Способности человека. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 288с. 229. Шатилов С.Ф., Еремин Ю.В. Некоторые актуальные теоретические вопросы профессионально направленного обучения иностранному языку в педагогическом вузе // Профессионально направленное обучение иностранному языку в педагогическом вузе. – Л., 1985. – С.3-16. 230. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. Часть 1: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – 2-е изд., испр. и доп. – Ростов-на-Дону: РГПУ, 1994. – Вып.1. – 193с. 231. Ширшов В.Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы. – Екатеринбург, 1994. – 240с. 232. Шиян О.М. Аутопедагогическая компетентность учителя // Педагогика. – 1999. – №1. – С.63-68. 233. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональная подготовка учителя / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина;

Ставроп. гос. пед. ин-т. – М.;

Ставрополь: СГПИ, 1991. – 179с. 234. Штангель А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. – М.: Прогресс, 1986. – 206с. 235. Щукина Г.В., Нестерова И.Н. Коммуникативное поведение как предмет обучения в гуманитарной гимназии // Иностранные языки в современной социокультурной ситуации. – Воронеж, 1999. - С.56. 236. Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г. Крысько. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. – 343с. 237. Якокка Ли. Карьера менеджера / Пер. с англ. Р.И. Столпера;

Общ. ред. и предисловие С.Ю. Медведкова. – М.: Прогресс, 1991. – 384с. 238. Bachman L. Fundamental Considerations in Language Testing. – Oxford: Oxford University Press, 1991. – 408p. 239. Brown G., Malmkjaer K., Williams J. Performance and Competence in Second Language Acquisition.— Cambridge: Cambridge University Press, 1996. 240. Canale M., Swain M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing // Applied Linguistics. - 1980. № 1/1. 241. Cholewka Z. The influence of the Setting and Interlocutor Familiarity on the Professional Performance of Foreign Engineers Trained in English as a Second Language // Third East-West Congress on Engineering Education. Congress Proceedings. – Monash University, Australia: USICEE, 1996. 242. Clyne M. Inter-Cultural Communicative at Work: Cultural Values in Discourse. - Cambridge, 1994. 243. Ellis R. SLA Research and Language Teaching. - Oxford: Oxford University Press, 1997. 244. Hammerly H. Synthesis in Second Language Teaching // Second Language Publications, 1982. 245. Hofstede G. Culture's Consequences: International Differences in WorkRelated Values.— London: Sage Publications, 1980. 246. London Jack. Martin Eden. – Kiev: Dnipro Publishers, 1980. – 367p. 247. Neuner G. The Role of Sociocultural Competence in Foreign Language Teaching and Learning. - Strasbourg: Council of Europe, 1994. 248. Rivers W. M. From Linguistic Competence to Communicative Competence. TESOL Quarterly. Vol.7. No. 1. 1973. 249. Savignon S. Communicative Competence: an Experiment in Foreign Language Teaching. Language and the Teacher: a Series in Applied Linguistics. Philadelphia: Center for Curriculum Development, 1972. 250. Нуmes D. On Communicative Competence // Sociolinguistics: Selected Readings / J. B. Pride. J. Holmes (eds.). - Harmondsworth, U. K.: Penguin, 1972. – P. 269-293 251. Информационная 252. Информационные http://www.3.unicor.ac.ru/ страница ресурсы Российской высшей академии школы образования России http://www.gnpbu.ru/rao/sobran_rao.htm

Pages:     | 1 | 2 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.