WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 ||

«Уральский Государственный Университет им. А.М. Горького На правах рукописи Галюк Алёна Дмитриевна Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России Специальность 22.00.06 – ...»

-- [ Страница 2 ] --

показателями статуса является не только наличие интересной, любимой работы, но и наличие преимущественно своего дела, бизнеса (т.е. позволяющее «играть» по своим правилам, а не по чужим). Поэтому наряду с предыдущими критериями, значение в группах среднеобеспеченных и хорошо обеспеченных имеет такой критерий успеха как свобода, независимость, возможность командовать людьми. Хотя часть опрошенных, отмечающих последний критерий мала, лишь 8%, малообеспеченные молодые не отмечают его вообще. Результаты успех. С одной стороны, существует персонификация личных достижений, когда личная стратегия достижения формируется в ориентации на эмпирического исследования свидетельствуют о существовании в сознании молодежи двух противоречивых ориентаций на достижения уже успешных людей. В соответствии с этим успех имеет подражательный характер – воспроизводит модель успеха других людей. С другой стороны, существует деперсонификация достижений. В этом случае успех имеет ярко выраженный индивидуалистический характер, поскольку стратегия достижения формируется в ориентации на личностные критерии успешности. Более того, существование персонификации и деперсонификации достижений обусловлено противоречивостью самого феномена жизненного успеха. В жизненном успехе диалектически сосуществуют субъективное и объективное, индивидуальное и коллективное, свобода и необходимость. С одной стороны, жизненный успех индивидуализирует личность в ее социальной среде, делает ее не такой как все, поскольку основой достижений являются личностные критерии успешности – неуспешности. С другой стороны, успех типизирует личность, делает ее такой как все, поскольку в любом обществе, в любой социальной группе существуют стереотипы успеха. Поэтому личность в своих достижениях изначально не свободна, так как вынуждена ориентироваться на социальные критерии успеха – своего рода «эталон» достижений, чтобы не быть изолированным от социума, а быть признанным. Таким образом, актуальным становится изучение мнения молодежи о своих кумирах.

Таблица 3. Мнение молодежи о своих кумирах. (в %% от ответов) Учащаяся Студенческая Работающая молодежь молодежь молодежь 40,46 24,32 25,64 16,18 19,46 22,44 15,03 12,97 10,90 5,78 5,95 8,33 8,67 5,41 4,49 12,14 9,19 7,69 13,29 4,32 4,49 10,40 14,05 14, родители, родственники знакомые, коллеги друзья учителя, преподаватели звезды музыки звезды спорта звезды кино, театра общественно-политические деятели научные деятели 8,67 7,57 13,46 никто не является кумиром 27,17 37,30 25,64 другое 19,65 14,05 17,31 * Общее число ответов больше 100%, так как респонденты могли отмечать несколько вариантов ответа Исследование показало, что амбивалентность ориентации на успех присуща всем группам молодежи, однако можно выделить и специфические черты. Довольно значительное число школьников, около 40%, хотели бы быть похожими в своих достижениях на родителей, родственников, тогда как так считают лишь 24% студентов и 26% работающей молодежи. Кроме того, 27% учащихся хотели бы быть похожими только лишь на себя. В противоположность школьникам, студенты в большинстве своем хотели бы быть похожими на себя – 37%. Это объясняется, на наш взгляд, тем, что студенты зависимы от родительской семьи, но эта зависимость уже не такая сильная как у школьников. Так, например, имеет место относительная материальная независимость – часть студентов имеет собственный источник дохода. Работающую молодежь в противоположность предыдущим двум группам характеризует следующее. Молодые люди данной группы хотели бы быть похожими в одинаковой степени на: 1) родителей, родственников – 26%, 2) коллег – 22%, 3) на себя – 26%. Мы объясняем это двумя причинами. Первая состоит в том, что представители данной группы молодежи застали два периода развития России – советский и постсоветский. Следовательно, можно говорить о расслоении внутри группы работающей молодежи. Вторая причина состоит в том, что в этом возрасте на счету у многих молодых людей существуют значительные достижения в различных сферах жизни. Поэтому нередко достижения знакомых или коллег являются ориентиром в поведении молодого человека. Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о том, что формирование представлений молодого человека о жизненном успехе происходит в результате влияния такого объективного фактора как заданные референтные группы, т.е. те, группы, принадлежность к которым не обусловлена личным выбором молодого человека – семья, учебно – образовательная группа (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная группа (для работающей молодежи). При возрастающей потребности в независимости современной молодежи сохраняется ее зависимость от родительской семьи. К этому выводу приходят и другие социологи. Так, например, Ю.Р. Вишневский и В.Т. Шапко исследуя социокультурную динамику студентов 90-х, отмечают, что «возрастает их стремление к самостоятельности, автономности, независимости, но растет значение родительской семьи, усиливается зависимость от нее»1. Исследование показало, что более половины опрошенных молодых людей хотели бы, чтобы их жизнь отчасти сложилась также как и у родителей, родственников. Это стремление тем сильнее, чем более успешными оценивают молодые люди своих родителей, родственников. Родители, родственники, а если быть точнее их авторитет, «профессионализм» в достижении успеха выступает фактором одобрения, неодобрения усилий молодого человека. Следовательно, жизненный опыт родителей влияет на образ желаемых достижений молодого человека.

Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х – социокультурная динамика. // Социс. – 2000. - №12. – с. Кроме того, как ранее мы отметили, проведенное исследование показало влияние учебно – образовательной и профессиональной группы на формирование представлений молодежи об успехе в жизни. Так, например, группу работающей молодежи характеризует сильная идентификация с профессиональной группой. Идентифицируют себя со своими коллегами более 50% молодых людей этой группы. Это обусловлено, на наш взгляд, тем, что этому возрасту в большей степени свойственна оценка своей жизни с точки зрения достигнутого и оставшегося достижений с молодежи нереализованным, следовательно, происходит сравнение не только реальных и предполагаемых Соответственно, достижений, но группу и сравнение своих и достижениями своих сверстников. учащейся студенческой характеризует идентификация с учебно – образовательной группой. Сравнивают себя со своими одноклассниками и сокурсниками школьников и студентов. Значит, мы можем подчеркнуть, что такой объективный фактор как заданные референтные группы оказывает достаточно сильное воздействие на формирование представлений молодежи о жизненном успехе. Также, в группе объективных факторов, детерминирующих представления молодежи о жизненном успехе необходимо отметить гендерные возможности. По результатам нашего исследования влияние данного фактора существенно не меняет иерархию критериев успеха, однако вносит определенные коррективы. Исторически складывалось, что пространством для самоутверждения женщин являлась семейная сфера, а пространством для самоутверждения мужчин – сфера профессиональная, общественно – политическая. Это было обусловлено четким разграничением социальных ролей женщины и мужчины. Как пишет Л.Л. Рыбцова: «…женщина должна быть прежде всего матерью, хранительницей очага, ее мир – это дом, ведение 40% хозяйства, воспитание детей;

мужчина – добытчик, кормилец, коммуникатор, осуществляющий связь между семьей и обществом»1. С появлением новых социально – экономических условий: развитием промышленности, расширением сферы услуг, формированием индустрии досуга происходит выход женщины из приватной сферы и ее вовлечение в профессиональную деятельность. По мере включения женщин в производство, мужчины, так или иначе, включаются в домашнее хозяйство. Происходит размывание представлений о традиционно «женских» и традиционно «мужских» ролях. Результаты исследований Л.Л. Рыбцовой показали, что основной характеристикой образа современницы, по мнению женщин, является умение успешно сочетать профессиональные и семейные обязанности – 62,7%2. Более того, социолог отмечает, что сравнительный анализ исследований 1990 и 1996 гг. выявил возрастание ценности интересной, содержательной работы: в 1990 г. это отметили 15,5% респонденток, а в 1996 г. уже более половины – 51,7%;

увеличение ценностной ориентации на профессиональный рост: в 1990 г. – 14,2%, в 1996 г. – 29,7%3.

Рыбцова Л.Л. Российская женщина: пять лет спустя. – Екатеринбург, 1998. – с. 25 2 Там же. – с. 62 3 Там же. – с. Таким образом, сближение гендерных ролей, которое фиксируется в исследованиях Л.В. Карцевой, Н.М. Римашевской, Л.Л. Рыбцовой, Г.Г. Силласте, С.В. Скутневой, В.Г. Ушаковой, Э.А. Янковой1 определяет сходство представлений мужчин и женщин (в нашей работе – юношей и девушек) об успехе в жизни. Результаты исследования показывают, что как для юношей, так и для девушек успех в жизни связан с достижениями в профессиональной и семейной сферах (см. табл. № 6 Приложения). Однако основной ценностью для девушек является все – таки семья: критерий наличия счастливой семьи, детей отмечают 73,8% девушек и 57, 6% юношей. Следовательно, представления юношей и девушек о жизненном успехе детерминированы осознанным или неосознанным принятием группы с такими ценностями как семья, брак, дети;

принятием группы и такими ценностями как работа, профессионализм. Подобные результаты получены и другими социологами. В частности, исследование Ю.Р. Вишневского и Л.Я. Рубинной показывает, что такие критерии успеха, как дело по душе, интересная работа отмечают 57% юношей и 59% девушек, хорошие отношения в семье – отмечают 48% юношей и 63% девушек2.

См.: Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества. // Социс. – 2003. - №7;

Римашевская Н.М. Гендер и экономический переход в России / Гендерные аспекты социальной трансформации. – М., 1996;

Рыбцова Л.Л. Гендерные исследования в системе социологического знания. / Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. – В 2 Ч. - Екатеринбург, 1999. – Ч. 1. – с. 100-104;

Рыбцова Л.Л. Российская женщина: пять лет спустя. – Екатеринбург, 1998;

Силласте Г.Г. Социогендерные отношения в период социальной трансформации России. // Социс. – 1994. - №3;

Скутнева С.В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи. // Социс. – 2003. - №11. – с. 73-78;

Ушакова В.Г. Женщины и мужчины: от конфронтации к сотрудничеству. // О государственной политике в отношении женщин. – СПб., 1995;

Янкова Э.А. Советская женщина (социальный портрет). – М.: Политиздат, 1978 2 Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х гг. // Социс. – 1997. - №10. - с. 66- Следует отметить, что сближение представлений юношей и девушек об успехе является тенденцией не только общероссийской, но и мировой значимости. С другой стороны, существуют и различия в представлениях юношей и девушек об успехе. Успех в жизни юношей является утверждением себя в группе (группах), предполагающим окружением. Результаты нашего исследования показывают, что для юношей успех в жизни связан также с социальным признанием своей личности. Здесь речь идет о признании как «значимыми другими», значимыми именно для молодого человека, авторитетными для него, так и о признании социальным окружением в целом, т.е. слава, популярность. Поэтому существенными критериями успеха являются: наличие хороших друзей (его отмечают 43,9% юношей, и лишь 26, 8% девушек), признание окружающими, слава (его отмечают 11, 2% юношей, девушки – в два раза меньше). Наши данные подтверждают результаты, полученные Ю.Р. Вишневским и Л.Я. Рубиной1. По данным их исследования, критерий признания окружающими отмечается чаще именно юношами (15%). Девушки отмечают данный критерий в 1,5 раза реже. Успех в жизни девушек является утверждением себя в группе (группах), предполагающим, прежде всего, положительную оценку самой себя. Результаты нашего исследования показывают, что для девушек успех в жизни связан также с самоудовлетворением, в отличие от юношей. Поэтому значимым критерием успеха является, по мнению девушек, душевное равновесие, гармония (его отмечают 17,2% опрошенных девушек и 10,7% опрошенных юношей). Наблюдается явное противоречие в жизненных ориентациях девушек. С одной стороны, они стремятся к гармонии, прежде всего, к гармонии между положительную оценку достижений социальным Там же.

профессиональной и семенной сферами – достижения жизненного успеха именно в обеих сферах. С другой стороны, социологи фиксируют тот факт, что повышается возраст вступления женщин в брак, он приближается к 30 годам. Следовательно, в жизни гармония между профессиональной и семейной сферами достигается редко. Даже если и можно говорить об определенных достижениях и на работе, и в семье, опрошенные девушки приходят все – таки к мнению о том, что в достижении успеха предпочтение надо отдать какой – либо одной сфере, чтобы «не прогадать и там, и там». Однако существование в сознании респонденток такого критерия успеха как душевное равновесие, гармония мы объясняем тем, что две трети опрошенных составляют школьницы и студентки. Формирование их представлений о жизненном успехе происходит тогда, когда еще большинство жизненных трудностей не учитывается;

следовательно, их представления имеют скорее идеалистический характер. Вторую успеха. Наше исследование выявило влияние таких объективных факторов как уровень образования, уровень материального благополучия, протекция, удачное стечение обстоятельств, гендерные возможности. Рассмотрение влияния уровня образования молодых людей на их представление о способах достижения успеха показало следующее. Независимо от уровня образования молодежь связывает достижение успеха преимущественно с образованием, профессионализмом, упорной работой (см. табл. № 7 Приложения). С другой стороны, исследование выявило и специфику представлений молодых людей с разными уровнями образования. Каждому уровню образования соответствуют определенные образовательные стандарты, в которых прописывается, какими знаниями, группу объективных факторов составляют факторы, детерминирующие представления молодежи о способах достижения умениями, навыками должен обладать молодой человек на «выходе» из учебного заведения. Наибольшую глубину профессиональных знаний, умений, навыков дает молодому человеку высшее образование. Поэтому, как показывают результаты нашего исследования, молодые люди с высшим образованием в большей степени ориентированы на достижение жизненного успеха посредством образования, профессионализма, упорной работы. Молодые люди, имеющие среднее общее и ниже, среднее специальное / неполное высшее образование, в большей степени ориентированы на достижение успеха посредством опрошенных с высшим протекции влиятельных родственников, хотя часть респондентов, знакомых – соответственно, 11% и 13% опрошенных (для сравнения, 4% образованием);

отмечающих данный способ невелика во всех молодежи. Кроме того, молодежь данных групп полагает, что для достижения успеха в жизни “любой способ хорош”. Молодые люди со средним общим образованием и ниже отмечают это в 2 раза чаще, а молодые со средним специальным / неполным высшим образованием в 1,5 раза чаще по сравнению с молодыми, имеющими высшее образование. Это обусловлено, на наш взгляд, нехваткой профессиональных знаний, умений, навыков, либо их отсутствием вообще, при достижении успеха, вынуждающей молодежь данных групп искать другие способы самоутверждения своей личности в социальной среде. С другой стороны, различие в представлениях молодежи о способах достижения успеха мы объясняем тем, что уровень образования является показателем самостоятельности личности. Речь идет о самостоятельности как, прежде всего, умении найти то дело, которое в наибольшей степени соответствует особенностям молодого человека. Образование помогает выявить его способности, однако развивать их приходится самому молодому человеку. Высшее образование дает вариативное, а не абсолютно истинное знание. Поэтому, обучаясь в высшем учебном заведении, молодой человек приобретает навыки анализа и сравнения различных мнений, выбора наиболее оптимального действия. Молодежь с данным уровнем образования в большей степени, нежели молодежь со средним специальным и средним общим образованием, характеризует потребность и способность в саморазвитии. Таким образом, можно сделать вывод о том, что уровень получаемого образования детерминирует степень жизненной мобильности, адаптации молодого человека к постоянно обновляющимся жизненным условиям;

детерминирует меру его конструктивности, ответственности за успешность – неуспешность жизненной стратегии. Что касается влияния материального благополучия на представления молодежи о способах достижения успеха, то исследование показало следующее. предпочитает Однако Независимо от уровня образования, опрошенная молодежь преимущественно малообеспеченная такие молодежь способы в как образование, степени, чем профессионализм, упорная работа, труд (см. табл. № 8 Приложения). большей среднеобеспеченная и хорошо обеспеченная молодежь, в достижении жизненного успеха ориентирована на внешние условия, обстоятельства. Здесь следует отметить ориентацию малообеспеченных на такой способ достижения как удачное стечение обстоятельств. Его отмечают 40% опрошенных (для сравнения, отмечают данный способ 21% среднеобеспеченной и 12% хорошо обеспеченной молодежи). Мы полагаем, что уровень материального благополучия свидетельствует об индивидуализме личности в достижении успеха. Достижение материального благополучия в условиях современной России и мира в целом обеспечивается отчасти за счет создания качественно нового, инновационного, революционного предмета материальной или духовной культуры. Это осуществляется посредством знаний, умений и усилий личности.

Так результаты нашего исследования показывают, что среднеобеспеченная и хорошо обеспеченная молодежь в большей степени, нежели малообеспеченная, ориентирована на личные качества, личные усилия при достижении успеха в жизни. Данные группы предпочитают следующие способы: практицизм, предприимчивость – соответственно, 24% и 33% опрошенных (лишь 18% малообеспеченных), личное обаяние, привлекательность – соответственно, 27% и 32% опрошенных (лишь 18% малообеспеченных). Таким образом, существует несколько моделей достижения успеха в сознании молодежи. В различных социологических исследованиях, например, в исследованиях Ю.Р. Вишневского, В.Т. Шапко, Г.А. Чередниченко, как правило, акцент делается на двух моделях достижения успеха1. Одна из них – это модель достижения успеха собственными усилиями при минимальной помощи извне. Здесь акцент делается на такие способы, как образование, профессионализм;

упорная работа;

практицизм, предприимчивость. Социологические исследования 90-х, начала 2000-х, в частности, исследования Ю.Р. Вишневского, В.Т. Шапко, Г.А. Чередниченко фиксируют устойчивую ориентацию молодежи на собственные усилия в достижении успеха, следовательно, свидетельствуют о существенном значении данной модели достижения2. Наше исследование подтверждает результаты других исследований, более того, показывает, что данная модель является превалирующей в достижении успеха.

См. например: Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х – социокультурная динамика. // Социс. – 2000. - №12. – с. 61-62;

Когда наступает время выбора (Устремления молодежи первые шаги после окончания учебного заведения). / Отв. ред. Г.А. Чередниченко. – СПб.: Издво РХГИ, 2001. – с. 127-129 2 Там же.

Актуальность, востребованность в настоящее время модели достижения успеха собственными усилиями является, по нашему мнению, вполне закономерным. Динамизм развития современного российского общества требует от человека быть мобильным. Основу мобильности составляет не столько наличие денег, большой круг влиятельных лиц, удача, сколько знания и умения личности. Трансформационные процессы в России в начале 90-х, касающиеся базисных структур общества, духовных, мировоззренческих основ жизни человека, привели к тому, что «старые» схемы, по которым ранее действовал человек, не работают в новой среде – возникает необходимость формирования и применения других схем. Таким образом, ценностная переориентация – доминирование западных индивидуалистических ценностей в сознании молодежи: профессионализма, предприимчивости, свободы выбора, независимости, уверенности, благополучия – детерминировала существование в российском обществе устойчивой ориентации на такие способы достижения успеха, как образование, профессионализм, упорная работа, практицизм, предприимчивость.

Таблица 4. Представления молодежи о способах достижения успеха в российском обществе. (в %% от ответов) Учащаяся Студенческая Работающая молодежь молодежь молодежь образование, профессионализм 81,44 73,63 73,75 упорно трудиться, работать 52,69 45,60 55,63 деньги 9,58 6,59 14,37 наличие и поддержка друзей 40,72 29,12 23,13 протекция влиятельных 8,98 12,09 11,25 родственников, знакомых личное обаяние, привлекательность 28,14 26,37 25,00 случай 17,37 25,82 21,88 практицизм, предприимчивость 23,35 28,02 22,50 любой способ хорош 18,56 20,33 15,63 другое 2,40 1,10 0,63 * Общее число ответов больше 100%, так как респонденты могли отмечать несколько вариантов ответа Так, результаты нашего исследования показывают, что на первом месте во всех группах молодежи стоит такой способ достижения успеха как образование, профессионализм: 81% школьников и по 74% студентов и работающей молодежи считают, что именно этот способ позволит им достичь успеха в современном российском обществе. Причем образование рассматривается всеми группами молодежи как фундамент успешной жизни. Настоящие достижения молодых во многом связываются с достижениями в сфере образования. Более того, данная сфера остается приоритетной в структуре будущих достижений молодых. На втором месте во всех группах молодежи стоит способ упорно трудиться, работать. 53% школьников, 46% студентов и 56% работающей молодежи полагают, что и этот способ эффективен в достижении успеха. И хотя принципиальных различий в представлениях учащейся, студенческой и работающей молодежи о способах достижения успеха в современном российском обществе не обнаружено, мы все – таки можем отметить следующее. Группу студентов и работающей молодежи характеризует то, что предпочитаемые ими способы достижения успеха в жизни («образование, профессионализм»;

«упорно трудиться, работать») не имеют ярко выраженной «молодежной» специфики. Достижение успеха этими группами молодежи связано с такими основами бытия любого человека, как образование и работа, постольку выше отмеченные способы могут быть обозначены нами как «традиционные». Группу школьников характеризует то, что наряду с «традиционными» способами достижения успеха предпочтение отдается такому «молодежному» способу, т.е. имеющему большое значение именно в молодежной среде, как наличие и поддержка друзей. В итоге мы видим, что «традиционные» и «молодежный» способы достижения успеха в сумме означают расчет преимущественно на себя в достижении успеха, т.е. признание того, что успех требует значительных усилий самой личности. Если сравнить данные нашего исследования с исследованиями 90-х, то превалировала другая тенденция – ориентация на протекцию влиятельных родственников, знакомых. В исследовании факторов жизненного успеха в канун рыночных реформ «связи», «поддержка влиятельных лиц» выходили на первое, а «образование», «перспективная специальность» находились на пятом месте в иерархии ценностей молодежи1. Ориентация молодежи на помощь извне в стремлении к успеху была обусловлена состоянием господствующих в советском обществе идеалов и стереотипов. Таким образом, речь идет о существовании еще одной модели достижения успеха – это модель достижения посредством помощи извне. В этом случае акцент делается на таких способах достижения успеха как протекция влиятельных родственников, знакомых, использование денег, удачное стечение обстоятельств. Значительная роль фактора удачи, фактора протекции в формировании представлений молодежи о способах достижения успеха прослеживалась в начале 90-х гг. Значение данных факторов связывалась с существованием бюрократического «рынка связей», определяющего пути и средства получения материальных, статусных, профессиональных благ и ценностей. Следовательно, данная модель являлась востребованной в достижении успеха. Исследования II половины 90-х гг. и начала 2000-х – исследования Ю.Р. Вишневского, В.Т. Шапко, Г.А. Чередниченко, а также наше исследование Эфендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества. // Социс. – 1997. - №9. – с. фиксирует постепенное снижение значения фактора протекции влиятельных родственников, знакомых1. По данным нашего исследования, на такие способы достижения успеха, как деньги приходится менее 14% ответов молодых, протекция – менее 12%. При этом выше отмеченные способы признаются и школьниками, и студентами, и работающей молодежью как довольно эффективные в достижении успеха. Наше исследование показало, что решающее значение имеет фактор удачного стечения обстоятельств. 17,4% учащихся, 26% студентов, 22% работающей молодежи считают, что именно способ удачного стечения обстоятельств позволит им достичь успеха в жизни. Таким образом, следует отметить, что наряду с устойчивой ориентацией молодежи на личностные усилия (о которой мы писали выше) сохраняется ориентация на помощь извне. Существование в сознании молодежи таких способов достижения успеха, как использование денег, протекция влиятельных родственников, знакомых, удачное стечение обстоятельств показывают наличие потребительского отношения к жизни. Таким образом, результаты эмпирического исследования подтверждают сделанный в первой главе вывод о противоречивости представлений молодежи о жизненном успехе, обусловленной противоречиями в системе жизненных ценностей. Сосуществование ценностей индивидуализма и коллективизма, инициативности и безынициативности, рационализма и иррационализма в сознании молодежи детерминирует противоречие между ориентацией на См. например: Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х – социокультурная динамика. // Социс. – 2000. - №12. – с. 61-62;

Когда наступает время выбора (Устремления молодежи первые шаги после окончания учебного заведения). / Отв. ред. Г.А. Чередниченко. – СПб.: Издво РХГИ, 2001. – с. 127- собственные усилия и ориентацией на помощь извне в достижении жизненного успеха. Однако нам важно подчеркнуть, что выше отмеченные способы занимают только лишь последние места в структуре предпочитаемых способов достижения успеха. Поэтому снижение ориентации на помощь извне – положительная тенденция. На смену патерналистским и в какой-то мере инфантилистским настроениям приходит осознание необходимости, прежде всего, личностных усилий в достижении успеха. Тревогу вызывает тот факт, что достаточно широко распространенным в группах школьников (19%), студентов (20%), работающей молодежи (16%) оказывается мнение о том, что для достижения успеха любой способ хорош. Это может свидетельствовать, по нашему мнению, о неразборчивости в выборе способов достижения успеха. С другой стороны, это говорит о ситуации, которая сложилась в России: зачастую, такие способы достижения успеха как образование, профессионализм, упорный труд, работа (о которых мы говорили ранее) не являются универсальными в достижении успеха. Это вызвано тем, что сохраняется преемственность «старых» коллективистских ценностей. В группе объективных факторов, детерминирующих представления молодежи о способах достижения, следует также выделить гендерные возможности. Рассмотрение влияние данного фактора существенно не меняет выявленную структуру предпочитаемых способов достижения успеха, но вносит определенные коррективы. Представления юношей и девушек о способах достижения успеха в современном российском обществе взаимосвязаны с их представлениями об успехе в жизни. Так, материалы нашего исследования показывают, что юноши достижение успеха соотносят не только с личностными усилиями, но и с помощью извне. Отдают предпочтение такому способу достижения как поддержка друзей – 36,7 % опрошенных молодых людей (для сравнения, 27,3% девушек) (см. табл. № 9 Приложения). Таким образом, это подтверждает сделанный нами ранее вывод о значительной роли ближайшего окружения, а именно компании друзей в жизни юношей: наличие хороших друзей является основным критерием успеха, а их поддержка способом достижения успеха. Девушки, в противоположность юношам, предпочтения отдают способу личное обаяние, привлекательность – 33,9% опрошенных девушек (для сравнения, 15,6% юношей). Это обусловлено тем, что именно девушкам свойственно стремление к демонстрации своего «Я», своей внешности, своей сексуальности. Более того, это говорит о существовании в сознании некоторых девушек стереотипа о том, что необходимым способом достижения успеха является «постель». Другую успехе. Исследование показало, представления молодых людей о жизненном успехе взаимосвязаны с их представлениями об успешном человеке в современной России. Поэтому в рамках группы субъективных факторов стоит выделить оценочные факторы, связанные с определенной оценкой, критериями, которым должен соответствовать успешный человек в современной России. Следует выделить 6 значимых критериев оценки. Первый критерий – это внешний вид. Большинство опрошенных молодых людей, 60%, оценивают успешного человека, с одной стороны, как опрятного, аккуратного, а с другой стороны, как стильного. Второй критерий – это образование успешного человека. Подавляющее большинство молодежи, 90%, оценивают образование успешного человека как высшее.

группу факторов составляют субъективные факторы, влияющие на формирование представлений молодежи о жизненном Третий критерий – это место работы. Более половины молодых людей оценивают место работы как любое, т.е. место работы само по себе не имеет значения, однако должность должна быть обязательно управленческой. Четвертый критерий – это доход успешного человека. Более 90% молодых людей оценивают доход успешного человека как высокий. Пятый критерий – семья успешного человека. Подавляющее большинство молодежи, 90%, считают, что семья у успешного человека обязательно должна быть, наличие детей также желательно. И, наконец, шестой критерий – это увлечения успешного человека. Около 50% молодых считают, что основным увлечением успешного человека является спорт (различные виды спорта). Чуть более 30% молодых людей оценивают увлечения успешного человека как разносторонние. Таким образом, мы видим, что представления молодежи об успешном человеке в современной России, согласуются с их представлениями о жизненном успехе и дополняют последние. Мы можем сделать несколько основных выводов. Во – первых, представления молодежи об успешном человеке, равно как и представления о жизненном успехе, свидетельствуют об ориентации на семью, детей при достижении успеха. Таким образом, наблюдается противоречие в жизненных ориентациях молодежи: с одной стороны, дети являются одной из важнейших ценностей молодежи, а наличие детей – одним из критериев успеха, в другой стороны, как ранее мы отметили, дети не являются основным семьи. Во – вторых, рассмотрение представлений молодежи об успешном человеке подтверждает сделанный нами ранее вывод о том, что образование, а именно высшее образование, составляет основу успешной жизни современного человека. В – третьих, подтверждается ориентация на материальное благополучие современной молодежи. Таким образом, деньги являются не только ведущим мотивом создания критерием жизненного успеха, но критерием стратификации современного общества. И в – четвертых, мы считаем необходимым отметить, что успешный человек – это, прежде всего, гармоничный человек – гармония внешнего вида и внутреннего мира;

профессиональные достижения гармонично сочетаются с личными (семейными) достижениями. С другой стороны, исследование выявило влияние на представления молодежи о жизненном успехе такого субъективного фактора как выбираемые референтные группы. Во – первых, формирование представлений молодых людей об успехе происходит в результате влияния такой группы как друзья. Как показывают результаты нашего исследования, около 70% молодых людей беседуют со своими друзьями о том, как достичь успеха в современной России. Причем, мнение друзей в обсуждении планов на будущее является довольно значимым для большинства молодых. Более половины молодых людей хотели бы быть похожими в своих достижениях на друзей, но только лишь отчасти. Стремление быть похожими тем выше, чем более успешными оценивают молодые своих друзей. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что молодые люди достаточно практичны в достижении успеха («В достижении успеха мне нужно лишь то, что приносит пользу»). Во – вторых, формирование представлений об успехе происходит в результате влияния других выбираемых референтных групп. Результаты исследования показывают, что идентифицируют себя с общественно – политическими деятелями менее 13%, со звездами кино, театра менее 7,4%, с научными деятелями менее 9,7%, со звездами спорта менее 9,7%, со звездами музыки менее 6% опрошенных. И хотя большинство опрошенных молодых людей отрицают идентификацию с представителями данных групп, материалы глубинного интервью свидетельствуют об обратном: 9 из 10 опрошенных называли представителей второго вида референтных групп в качестве своих кумиров. Чаще всего назывались имена политиков (например, В. Путин, Б. Немцов, Кириенко) и бизнесменов (например, Абрамович). Основными причинами выбора этих людей в качестве своих кумиров, по мнению молодежи, являются с одной стороны, их самоутверждение в группе, с другой, - возможность обладать некими «атрибутами престижа» - модная одежда, модные аксессуары (от часов до автомобилей). Мы согласны с мнением В.Т. Шапко в том, что стремление молодежи быть похожими на этих людей связано с тем, что их путь к успеху воспринимается как быстрое и легкое восхождение1. Расхождение данных анкетного опроса и глубинного интервью мы объясняем амбивалентной ориентацией молодежи на успех, о которой мы писали выше. Другую группу субъективных факторов составляют факторы детерминирующие представления молодежи о способах достижения жизненного успеха. Проведенное исследование выявило влияние личного опыта молодого человека в достижении успеха на его представления о способах достижения успеха (см. табл. №10 Приложения). Под личным опытом в достижении успеха мы понимаем субъективную оценку молодым человеком частоты реализации намеченных целей. Результаты исследования показали, что молодежь, часто реализующую намеченные цели, характеризует ориентация на достижение успеха посредством знаний («хорошо знать свое дело», «неординарность ума», «индивидуальность»), умений («саморазвитие», «прогнозирование»), усилий («работа, работа и работа», «вкладывать большой труд», «выкладывать себя»). Следовательно, «более опытная» молодежь индивидуальна, самостоятельна, рациональна в достижении жизненного успеха.

Шапко В.Т. Актуальная культура российской молодежи;

Дисс. докт. социол. наук. - Екатеринбург, 1997. – с. Группу молодежи, которая редко реализует намеченные цели, характеризует противоречивость представлений о способах достижения успеха. С одной стороны, данная группа ориентирована на знания, умения, усилия в стремлении к успеху. С другой стороны, эту группу в большей степени, нежели предыдущую, характеризует ориентация на помощь извне при достижении успеха (см. табл. №10 Приложения). Подводя итоги исследованию, проведенному в данном параграфе, следует отметить, что мы рассмотрели влияние основных объективных и субъективных факторов на представления молодежи о жизненном успехе и о способах его достижения в условиях современной России. Среди объективных факторов мы выявили: • влияние доминирующих видов деятельности, уровня материального благополучия, заданных референтных групп, гендерных возможностей на формирование представлений молодежи о жизненном успехе • влияние уровня образования, уровня материального благополучия, протекции, удачного стечения обстоятельств, гендерных возможностей на формирование представлений молодежи о способах достижения успеха. Среди субъективных факторов мы выявили: • влияние различных по содержанию мнений и оценок по поводу успеха у представителей различных социальных групп, в рамках которых происходит самоутверждение личности;

выбираемых референтных групп на формирование представлений молодежи об успехе • влияние личного опыта в достижении успеха на формирование представлений молодежи о способах достижения успеха. Таким образом, рассмотрение влияния объективных и субъективных факторов на представления молодежи о жизненном успехе показало, во – первых, что основными критериями успеха являются наличие счастливой семьи, детей, наличие высокого заработка.

Во – вторых, превалирование последнего критерия успеха в сознании молодежи позволяет сделать вывод о наличии ориентации молодежи на прагматический успех, что является отражением трансформационных процессов в России. В – третьих, было выявлено различие в представлениях различных групп молодежи об успехе. Школьники, студенты и работающая молодежь поставлены в разные жизненные ситуации, поэтому каждому возрасту присущи свои потребности, ценностные ориентации, что не может не отразиться на иерархии критериев успеха. Мы выявили, что значимыми критериями успеха для школьников является наличие хороших друзей, для студентов – удовлетворенность в интимной жизни, любви, для работающей молодежи – превалирование критериев семьи и материального благополучия. В четвертых, рассмотрение влияния объективных и субъективных факторов на представления молодежи о способах достижения успеха выявило существование такой положительной тенденции как возрастание ориентации на личностные усилия в достижении успеха и снижение ориентации на помощь извне. Таким образом, факторный анализ позволил выявить сущностные характеристики жизненного успеха в сознании молодежи и особенности их проявления в ее различных подгруппах. Существенно обогащает и углубляет наше представление об изучаемой проблеме типологический анализ молодежи. К разработке типологии представлений молодежи о жизненном успехе мы обратимся во втором параграфе данной главы.

§ 2. Типология представлений молодежи о жизненном успехе. Рассмотрение объективных и субъективных факторов выявило неоднозначный характер их влияния на представления молодежи о жизненном успехе и способах его достижения. В соответствии с этим, социально – дифференцированный состав молодежи определяет, на наш взгляд, не только специфику представлений об успехе различных групп изучаемой социальной группы, но и наличие, сосуществование нескольких типов представлений о жизненном успехе. Теоретико – методологический и эмпирический анализ проблемы позволил нам разработать типологии представлений молодежи о жизненном успехе. Мы признаем, что любая типология, даже подтвержденная результатами эмпирических социологических исследований довольно условна, поскольку не отражает всего многообразия социальных характеристик объекта. Однако ее разработка позволяет составить систематическое представление об изучаемом феномене и решить несколько методологических задач. Предшествующий характеризовался этап развития российского социальной общества жизни. относительной стабильностью Стабильность общества выражалась в определенности будущего любого человека, тем более, молодого. Таким образом, реальность достижения успеха молодым человеком подтверждалась статусом аттестата, диплома об образовании, гарантированным трудоустройством, гарантированной социальной поддержкой государством. Поэтому успешность жизни зависела не только от индивидуальных усилий самой личности, но и от социальных гарантий государства. Актуальный характеризуется условий период быстрой развития общества, быстрой и мира сменой в целом, изменчивостью, личности, динамичностью социальных предметов жизнедеятельности материальной культуры, а вслед за этим, сменой взглядов, мнений, ценностей и жизненной позиции личности в целом. Кроме того, отсутствие социальных гарантий государства, молодежной социальной политики тому, что молодежь столкнулась с проблемой способствовало неопределенности своего будущего. Поэтому успешность жизни в настоящий период зависит целиком от самого молодого человека, от умения диагностировать социальную ситуацию, «актуальные требования среды», а также, свои притязания, способности и возможности. Как справедливо отмечают Е.С. Баразгова и О.В. Рыбакова, «предшествующий этап развития России в большей мере диктовал жизненный путь молодым людям, и общество брало на себя ответственность в его прохождении, сегодняшний – требует от молодого человека предприимчивости и реальной самооценки»1. Проведенное двум основаниям. В основании первой типологии лежат такие типообразующие признаки как: 1) субъективная оценка успешности жизни;

2) степень реализации намеченных целей, задач. В результате мы выделили четыре типа жизненного успеха молодежи. Первый тип – «самореализовавшийся рационалист». К этому типу относятся 53% опрошенных нами молодых людей. Молодежь данного типа характеризует их высокая степень реализации намеченных целей, задач, т.е. большинство поставленных целей реализовано: «Ну я уже достигла довольного многого, получила высшее образование, работаю нормально – продвигаюсь по карьерной лестнице, получаю какие то профессиональные навыки, однако это не предел, можно стремиться больше и больше» (Елена, 24 года). Баразгова Е.С., Рыбакова О.В. Жизненной проектирование молодежи в переходный период как методологическая проблема. / Уральская социология на рубеже веков: Преемственность поколений. – Екатеринбург, 1999. – ч.1. – с. нами социологическое исследование позволило разработать типологию представлений молодежи о жизненном успехе по Данная характеристика свидетельствует об умении молодых людей не только выстроить иерархию целей достижения, но и об их умении использовать различные способы для реализации своих жизненных планов. Таким образом, молодежь, принадлежащая к этому типу, рациональна в достижении успеха, поскольку способна выстроить «лексику» целей и способов их достижения. Следующая характеристика типа – поэтапность жизненного проектирования. Это означает, что на каждом жизненном этапе, в каждой жизненной ситуации перед молодым человеком стоят определенные жизненные цели, реализация которых и будет успехом. Жизнь рассматривается этим типом молодежи как шаг за шагом реализуемое жизненное достижение: «Во – первых, я закончила неплохо школу, без троек – это был мой первый успех;

второй успех – я поступила в престижный вуз, УрГУ, ;

затем я успешно училась, закончила, защитилась и устроилась на работу, которая мне нравится, продолжаю работать, повышаю профессиональный уровень, хочу достичь материального благополучия и купить квартиру» (Татьяна, 25 лет);

«Ну, естественно, в эту школу [гимназию №9] поступить было не так просто – это уже достижение;

на поприще художественном что – то достиг [архитектурный класс, потому что были победы, призы были, … хочу поступить в Архитектурную Академию в Екатеринбурге, а там, может быть, и дальше, в Академию в Москве или Питере» (Сергей, 16 лет). Еще одна характеристика данного типа: субъективная оценка молодыми людьми своей жизни сводится к тому, что она признается успешной: «…жизнь успешна, но не на 100%, ну, в общем, я считаю, что да, успешна … что мне нужно у меня уже есть, только в малой степени, я хочу тоже самое, только в большей степени, ну, например, чтобы я еще больше был нужен своим коллегам, чтобы я еще больше любил свою жену» (Александр, 26 лет);

«Успех моей настоящей жизни, вот до сегодняшнего момента, мой успех в моем развитии и движении вперед, …продолжаю идти вперед и чувствую перспективу в будущем … конечно, я еще не достигла конечной точки, но и не остановилась, не пошла назад, а постоянно двигаюсь вперед, как в материальном, так и духовном плане» (Елена, 24 года). Таким образом, на основе выделенных характеристик типа можно сделать два основных вывода. Во – первых, молодые люди самоопределились в жизни – выделили актуальные направления своего развития на основе анализа социальной среды и индивидуальных способностей, возможностей. Во – вторых, молодежь имеет навыки проектирования своей жизненной стратегии. Реальность проектирования подтверждается реализацией жизненных притязаний, субъективной оценкой успешности своей жизни. Материалы анкетного опроса показали, что молодые люди считают важным условием достижения успеха в современной России наличие таких умений как прогнозирование, проектирование, принятие рациональных решений. Это отметили 30% опрошенной молодежи. И в – третьих, можно говорить об адаптированности молодых к обновляющейся социальной среде. Данный тип самый многочисленный и в группе работающей молодежи, и в группе студенческой молодежи, и в группе учащейся молодежи: тип составляют 57% работающей молодежи, 56% студентов, 47% школьников. Кроме того, к типу относятся 45% юношей и 59% девушек. Таким образом, мы видим, что данный тип молодежи самый многочисленный во всех группах молодежи. Второй тип – «частично реализовавшийся идеалист». К этому типу относятся 20% опрошенной молодежи. Данный тип молодежи характеризует не все, что задумано:

частичная реализация их жизненных целей, задач. Это означает, что молодыми людьми реализовано «… чего – то достиг, чего – то нет, ставил себе целью получить высшее образование, я его получил, достиг того, что у меня хорошие друзья, ставил себе целью защитить кандидатскую диссертацию, однако это не получилось» (Александр, 27 лет). Это обусловлено, на наш взгляд, особенностью жизненного проектирования данным типом молодежи, а именно, жизнь формируется по «идеальному стандарту, но не как шаг за шагом зарабатываемое жизненное достижение»1. Проекты молодежи в отношении своей будущей жизни структурны, но не поэтапны, охватывают различные сферы жизнедеятельности человека, профессиональную, семейную сферы, сферу неформального общения и т.д. и хотя молодежь признает необходимость проектирования своей жизни в современных условиях, в практической деятельности это не осуществляется. Это означает, что наблюдается противоречие между осознанием необходимости определенных «механизмов» достижения и готовностью к реализации этого на практике. Еще одна характеристика типа состоит в том, что жизнь оценивается как относительно успешная («неполный успех», «частичный успех»): «…конечно, я понимаю, что относительно своих ровесников или даже людей старше меня, я успешен;

но я не на столько успешен, насколько мне бы хотелось» (Дмитрий, 19 лет, студент);

«могу сказать, что [жизнь] довольно успешна, потому что есть возможность учиться, возможность работать и познавать что – то новое … но у меня нет семьи, детей, хотя мне уже под 30, почти 29, а успех для меня это хорошая семья» (Марина, 28 лет). Таким образом, отмеченные характеристики типа свидетельствуют о противоречивости, неопределенности жизненного статуса молодежи, о поиске себя, поиске основ успешности: «Я чувствую начало этой лестницы успеха, может быть так назовем, в своей профессии я пока начинаю понимать, что к чему, начинаю ее чувствовать, Там же.

начинаю хотеть чего – то в этой обрасти. Поэтому нельзя сказать, что я реализовалась, что я успешный человек» (Ирина, 20 лет, студентка). Поэтому молодежь данного типа находится в процессе жизненного самоопределения. К данному типу относятся 24% учащейся молодежи, 20% студенческой молодежи и 15% работающей молодежи. Кроме того, к типу относятся 25% юношей и 17% девушек. И, наконец, третий тип – это «несамореализовавшийся иррационалист». К этому типу относятся 27% опрошенной молодежи. Данный тип молодежи характеризует низкая степень реализации намеченных целей, задач. Это говорит о неумении молодых людей выстроить иерархию целей достижения, но и об их неумении использовать различные способы для реализации задуманного. Молодежь иррациональна в достижении успеха, «плывет по течению». Следовательно, данный тип характеризует, как и предыдущий, неумение проектировать свою жизнь, более того, часть молодежи не имеет проекта достижения вообще: «Я поняла, что истфак – это не для меня, не туда я пошла;

я думала, что стану историком, и я ошиблась, это для меня определенный неуспех … [планируемые достижения] сложно сейчас сказать, потому что какого – то точного плана нет. Я такой человек, что мне достаточно сложно построить: этот шаг я делаю так, этот так … чаще всего это бывает наскоками, можно сказать спонтанно;

бывает так, что я продумываю все до мелочей, но это реже» (Олеся, студентка, 22 года). Отличительной характеристикой типа является неуспешность жизни молодых людей (субъективная оценка): «[успешность настоящей жизни] нет, ни в коем случае нет … мне, конечно, хотелось бы в своей жизни заниматься историей, но так как я ученик 11 класса, мне приходится заниматься другими предметами для хорошего аттестата – это мне не нравится, а когда занимаешься тем, что тебе не нравится, это пытка» (Сергей, 17 лет). «Пока нет, неуспешна, много нюансов, которые мешают достижению успеха;

но я иду, [к успеху] я учусь, получаю образование, пока учеба у меня только (Анна, 21 год). К данному типу относятся 29% учащейся молодежи, 24% студенческой молодежи и 28% работающей молодежи. Кроме того, к типу относятся 30% юношей и 24% девушек. Это означает, что существенная часть молодежи, во – первых, не самоопределилась, не имеет значимых ориентиров своего развития, достижения успеха. Во – вторых, молодежь не имеет навыков проектирования своей жизненной стратегии;

нереальность проектирования подтверждается оценкой нереализованностью жизненных притязаний, субъективной неуспешности своей жизни. В – третьих, молодые люди в какой-то мере дезадаптированы в условиях нестабильной России. Таким образом, мы можем отметить, что превалирование такого типа молодежи как «самореализовавшийся рационалист» над типом «частично реализовавшийся идеалист» и типом «несамореализовавшийся иррационалист» является положительной тенденцией. Вместе с тем, довольно многочисленным типом молодежи, чуть менее трети опрошенных, является последний тип - «несамореализовавшийся иррационалист» и это вызывает тревогу, поскольку свидетельствует о неприспособленности существенной группы молодежи к самостоятельной жизни. Результаты исследования показывают, что выделенные типы молодежи в одинаковой степени представлены всеми группами, однако можно выделить и небольшие различия.

Во – первых, студентов и работающих молодых, принадлежащих к типу «самореализовавшийся рационалист» больше по сравнению со школьниками. Это, на наш взгляд, вполне закономерно, так как данные группы молодежи более «опытны» в достижении успеха. Во – вторых, к типу «частично самореализовавшийся идеалист» принадлежит больше школьников по сравнению с работающими молодыми людьми. В основании второй типологии лежат такие признаки как: 1) соотношение активности и пассивности в достижении успеха;

2) субъективная оценка эффективности различных способов достижения успеха. В соответствии с этим мы выделили три типа. Первый тип – «конструктивист». К нему относится 19% опрошенной молодежи. Данный тип молодежи характеризует активность жизненной позиции, активность в достижении успеха. Результаты исследования показали, что подавляющее большинство молодежи, принадлежащей к типу, считают важными детерминантами достижения успеха: личностные знания, умения (умение принимать нестандартные решения, «оригинальность подхода» в профессиональной деятельности, в отношении к жизни), усилия. Другая значимая характеристика типа – оценка молодыми людьми эффективности таких способов достижения успеха в современном российском обществе как: 1) образование, профессионализм, 2) упорно трудиться, работать, 3) практицизм, предприимчивость, 4) личное обаяние, привлекательность. Следовательно, можно с уверенностью сказать, что данный тип молодежи очень активен в достижении успеха, обладает способностью к конструированию, самосозиданию.

«В любой сфере есть только один способ достижения успеха – работа, работа и работа, т.е. делай свое дело – вот и все … творите, работайте. Постоянная работа, ну и, конечно же, творчество – т.е. постоянное развитие, повышение профессиональных качеств, развитие духовное, развитие культурное и создание своего чего – то. Чем больше вы работаете, тем больше вы успешны» (Елена, 24 года);

«Я стремлюсь достигать успех именно работой над собой, получением знаний, анализом информации об обществе, о потребностях людей. Информация и знания – они помогают проанализировать какие – то тенденции в обществе, мейнстримы;

и сделать опережающий шаг, создать что – то, что будет, когда к нему придут все остальные люди» (Дмитрий, 19 лет). К данному типу молодежи относятся 14% школьников, 20% студентов и 23% работающей молодежи. К типу относятся 13% юношей и 22% девушек. Второй тип – «адаптивист». Этот тип молодежи самый многочисленный, к нему относятся 53% опрошенной молодежи. Данный тип характеризуется умеренным сочетанием активности и пассивности в жизненной позиции, в достижении жизненного успеха. Результаты исследования показали, что большинство молодежи этого типа важными детерминантами достижения успеха в жизни считают:

- в – первых, личностные знания, умения, усилия;

- во – вторых, удачное стечение обстоятельств, помощь родителей, родственников, учителей, преподавателей. Более того, другая характеристика типа состоит в оценке молодыми людьми эффективности таких способов достижения успеха в современном российском обществе как: 1) образование, профессионализм;

2) упорно трудиться, работать;

3) практицизм, предприимчивость;

4) личное обаяние, привлекательность – это с одной стороны;

1) протекция родителей / родственников;

2) удачное стечение обстоятельств;

3) деньги;

4) наличие и поддержка друзей – это с другой. Таким образом, следует отметить, что стратегия достижения успеха этим типом молодежи динамична, зависит от конкретной жизненной ситуации, в которую поставлен молодой человек в определенный период своей жизни. «Ну каждый достигает успех по своему … продвижение по карьерной лестнице, может быть повезло, или можно трудиться всю жизнь, по блату, конечно, - это через хорошие связи родителей, знакомых …Я буду стараться сам [достигать успех], но все равно должна быть страховка со стороны родителей. Я сейчас целюсь на бесплатное поступить [в вуз, на бюджет], если не получится, меня будут на платное переводить» (Юрий, 16 лет, учащийся);

«…для достижения своей цели нужно упорство, ну, конечно, этому способствует обучение …сейчас в России и в любой другой стране обучение занимает очень важное место в жизни человека, без обучения, без образования человек в принципе нигде, никому не нужен …нужен определенный круг знакомств, без связей сейчас очень трудно …связи эти я сама как бы себе сделала» (Анна, 21 год, студентка);

«Россия интересная страна. Все достигают по разному: с помощью денег, с помощью связей, везение, карьера …в принципе для достижения цели мне иногда приходится поступать нехорошо;

не знаю, все зависит от того, какая будет поставляла цель» (Артем, 23 года, студент). К этому типу относятся 55% школьников, 51% студентов и 57% работающей молодежи. Кроме того, к типу относятся 52% юношей и 53% девушек. И третий тип – это «конформист». К нему относятся 28% опрошенных молодых людей. Данный тип молодежи характеризует пассивность в жизненной позиции, в достижении успеха. Результаты исследования показывают, что молодежь данного типа считает основными детерминантами достижения успеха в жизни такие, как удачное стечение обстоятельств, помощь родителей, родственников, учителей, преподавателей. Более того, молодые люди оценивают эффективными такие способы достижения успеха в современном российском обществе как: протекция родителей / родственников, удачное стечение обстоятельств, деньги, наличие и поддержка друзей. Можно отметить, что поведение «конформистов» от отношению к жизненному успеху, имеет такие особенности как:

- преимущественно случайный характер достижения успеха в жизни, в противоположность целенаправленному достижению успеха «конструктивистами» и «адаптивистами»;

- подчинение социальным условиям, подчинение «социальным правилам игры в успех», подчинение другим людям. Следует отметить, что тип «конформиста» довольно многочисленный, к нему принадлежит чуть менее трети молодежи и это тревожно. К данному типу относятся 31% учащихся, 29% студентов и 20% работающей молодежи. Тип составляют 35% юношей и 20% девушек. Результаты исследования показывают, что тип «конструктивист» в большей степени представлен студентами и работающей молодежью. Тип «конформист», напротив, в большей степени представлен школьниками. Тип «адаптивист» в практически одинаковой степени представлен всеми группами молодежи. Данные различия мы объясняем спецификой доминирующих социальных потребностей в достижении успеха различными группами молодежи. Конформное поведение школьников, зависимость от групповых норм и правил поведения в достижении успеха объясняется существованием потребности быть понятым и принятым в группе «значимых других».

Конструктивное поведение студентов и работающей молодежи в достижении успеха взаимосвязано с потребностями в индивидуализации, самоутверждении в группе, потребностями в самореализации. Кроме того, исследование показало, что тип «конструктивист» в большей степени представлен девушками, нежели юношами. Тип «конформист» в большей степени представлен юношами. Тип «адаптивист» представлен в одинаковой степени и юношами, и девушками. Данные различия мы объясняем гендерной спецификой в представлениях о жизненном успехе и способах его достижения. Как мы отметили в первом параграфе данной главы, успех в жизни юношей является утверждением себя в группе (группах), предполагающим положительную оценку достижений социальным окружением;

успех в жизни девушек является утверждением себя в группе (группах), предполагающим, прежде всего, положительную оценку самой себя. Таким образом, данные типологии позволяют зафиксировать неоднородность и разнообразие поведения молодежи по отношению к жизненному успеху. Это детерминировано неоднородностью «социального взросления» различных групп молодежи. Разработанные типологии позволили эмпирически зафиксировать противоречивость ориентаций молодежи на успех в жизни. Это говорит о неоднородности адаптации различных групп молодежи к постоянно обновляющейся среде. Типологический анализ позволил выделить следующие особенности поведения различных групп по отношению к успеху. • Ориентация на внешнее самоутверждение, достигаемое посредством обладания приобретенными (т.е. пришедшими к человеку извне) предметами;

в роли таких предметов выступают атрибуты «престижа» так, например, модная молодежная одежда, модные аксессуары и т.д. и т.п.

Данное поведение характеризует в большей степени отношение учащейся молодежи к жизненному успеху. Успех состоит в определенном результате деятельности молодого человека, который положительно оценивается, прежде всего, социальным окружением;

таким образом, успех для этой группы – это социальное признание результатов деятельности личности. • Ориентация на внутреннее самоутверждение, осуществляется посредством создания каких – либо предметов в ходе реализации внутренних способностей личности (так, например, способностей производить что – либо, воспитывать, обучать и т.д.). В этом случае, успех состоит в самой деятельности, которая, прежде всего, положительно оценивается самим молодым человеком. Здесь можно говорить о существовании двух уровней успеха. На первом уровне успех состоит в самоопределении. Данное поведение характеризует в большей степени отношение студенческой молодежи к жизненному успеху. На втором уровне успех состоит в самореализации;

это характеризует в большей степени работающую молодежь. Таким образом, если «на первых порах своего становления личность ориентируется на внешние факторы жизнедеятельности, на ее одобрение – порицание, - как отмечает Г.Л. Тульчинский, - то по мере социализации, усвоения социальных ценностей и норм, принятия или отвержения их, личность находит в себе социальные ориентиры, реализуя себя как индивидуализированное социальное существо»1. Мотивируемая успехом – признанием личность рассматривает себя как цель, успехом – самоопределением – как опыт, возможность для достижения Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. – Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1990. – с. цели, успехом – самореализацией – как средство воплощения своего назначения1. Таким образом, подводя итоги исследованию, проведенному в данной главе, следует сделать несколько основных выводов. Во – первых, результаты эмпирического исследования позволили выделить основные сущностные характеристики жизненного успеха как: • ориентация на прагматический успех, т.е. стремление обеспечить себе нормальное социальное положение за счет материального благополучия;

• противоречивое сосуществование персонификации и деперсонификации личных достижений;

• превалирование модели достижения успеха за счет собственных знаний, умений, усилий над моделью достижения успеха за счет помощи извне;

Во – вторых, мы выделили основные характеристики жизненного успеха в сознании молодежи, к которым относятся: 1) доминирование в сознании молодого поколения таких критериев жизненного успеха как наличие семьи, детей, материальное благополучие;

2) предпочтение молодежью способов достижения успеха – образование, профессионализм, упорный труд, работа. В – третьих, исследование позволило определить особенности проявления основных характеристик жизненного успеха молодежи в представлениях нескольких подгрупп объекта. Успех в представлениях учащейся молодежи характеризуется: 1) превалированием критерия наличия хороших друзей;

2) ориентацией на достижения родителей / родственников, друзей в стремлении к успеху;

3) предпочтением «молодежного» способа – наличие и поддержка друзей – для достижения успеха. Успех в представлениях студенческой молодежи характеризуется: 1) доминированием критериев удовлетворенности в интимной жизни, любви и душевного равновесия, гармонии;

2) ориентацией на достижения друзей в Там же. – с. стремлении к успеху;

3) предпочтением «традиционных» способов достижения успеха – образование, профессионализм, упорный труд, работа. Успех в представлениях работающей молодежи характеризуется: 1) превалированием таких критериев жизненного успеха как наличие счастливой семьи, детей, наличие высокого заработка;

2) ориентацией на достижения друзей, коллег по работе в стремлении к успеху;

3) предпочтением «традиционных» способов достижения успеха в жизни. В – четвертых, отмечено сходство и различие в представлениях юношей и девушек об успехе в жизни. И для юношей, и для к девушек основными ценностями, семейные обуславливающими Жизненный стремление в достижениям, являются ценности, профессиональные ценности. успех представлениях юношей характеризуется: доминированием в сознании таких критериев успеха как признание окружающими, слава, наличие хороших друзей;

предпочтением способа – поддержка друзей при достижении успеха. Успех в представлениях девушек характеризуется: доминированием критерия душевного равновесия, гармонии;

предпочтением способа личного обаяния, привлекательности при достижении успеха в жизни. И, наконец, в пятых, теоретическое и эмпирическое исследование проблемы позволило разработать типологию представлений молодежи жизненном успехе. В основании первой типологии лежат такие признаки как: субъективная оценка успешности жизни, степень реализации намеченных целей задач. В соответствии с этим выделены три типа молодежи: «самореализовавшийся рационалист» - 53%;

«частично реализовавшийся идеалист» - 20%;

«несамореализовавшийся иррационалист» - 27%. В основании второй типологии лежат такие признаки как: 1) соотношение активности и пассивности в достижении успеха;

2) субъективная оценка эффективности различных способов достижения успеха. Согласно Данные этому выделено три типа: «конструктивист» основные 19%;

«адаптивист» - 53%;

«конформист» - 28%. типологии позволили выделить особенности поведения различных групп молодежи по отношению к жизненному успеху: • ориентация на внешнее самоутверждение, характеризующее в большей степени успех учащейся молодежи;

• ориентация на внутреннее самоутверждение: 1) самоопределение, характеризующее в большей степени успех студенческой молодежи;

2) самореализация, характеризующая в большей степени успех работающей молодежи. Таким образом, факторный и типологический анализ позволил выявить основные особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России.

Заключение Подводя итоги диссертационному исследованию, следует сделать несколько основных выводов. Теоретико – методологическую базу изучения феномена жизненного успеха составляют психологический, культурно – антропологический, философский и социологический подходы. Каждый из этих подходов обладает собственными познавательными возможностями в изучении проблематики успеха. В своем исследовании мы придерживаемся и субъективных социологического подхода, позволяющего рассмотреть успех: • во – первых, в единстве и взаимосвязи объективных способах его достижения;

• во – вторых, в единстве целей достижения, способов достижения и результата достижения. Это позволило классифицировать факторы на: • факторы, влияющие на представления личности о жизненном успехе и • факторы, влияющие на представления личности о способах достижения успеха. Таким образом, в диссертационном исследовании мы определяем жизненный успех как самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения, в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности. В работе делается акцент на том, что в жизненном успехе роль социальной группы значительно выше, нежели природные возможности личности – в этом и состоит сущность социологического подхода к проблеме. Актуальным явилось изучение основных характеристик жизненного успеха в сознании молодежи, поскольку данная общность является и объектом, и субъектом социальных трансформаций в обществе, обладает факторов, детерминирующих представления личности об успехе и такими важными особенностями как потребность в самоутверждении, мобильность, инновационность. В своей работе мы рассматриваем молодежь как социально – дифференцированную группу людей в возрасте от 16 до 30 лет, характеризующуюся процессом завершения этапа первичной и прохождением этапа вторичной социализации, и ведущие виды деятельности которой учебно – образовательная (для учащейся и студенческой молодежи), профессионально – трудовая (для работающей молодежи) и досуговая. В работе показывается, что формирование представлений молодежи о жизненном успехе в современной России детерминированы господствующей в обществе системой ценностей. Теоретико – методологическую базу изучения феномена ценности составляют философский («значимостная», «оценочная», «интегративная» концепции) и социологический подходы. В своем исследовании мы придерживаемся социологического подхода к определению ценности. В соответствии с этим, ценность мы рассматриваем как предмет материальной или духовной культуры, обладающий в значимостью и для личности, их социальной группы, общества целом регулирующий жизнедеятельность. Эмпирический анализ проблемы позволил выявить такие как: • ориентация на прагматический успех, т.е. стремление обеспечить себе достойное социальное положение за счет материального благополучия: доминирование в сознании молодого поколения такого критерия успеха как материальное благополучие;

• превалирование модели достижения успеха за счет собственных знаний, умений, усилий над моделью достижения успеха посредством помощи извне: предпочтение молодежью способов достижения успеха – образование, профессионализм, упорный труд, работа;

основные сущностные характеристики жизненного успеха в представлениях молодежи Выделены особенности проявления основных характеристик жизненного успеха молодежи в представлениях нескольких подгрупп объекта. Успех в представлениях учащейся молодежи характеризуется: • превалированием критерия наличия хороших друзей;

• ориентацией на достижения родителей / родственников, друзей в стремлении к успеху;

• предпочтением «молодежного» способа – наличие и поддержка друзей – для достижения успеха. Успех в представлениях студенческой молодежи характеризуется: • доминированием критериев удовлетворенности в интимной жизни, любви;

• ориентацией на достижения друзей в стремлении к успеху;

• предпочтением «традиционных» способов достижения успеха – образование, профессионализм, упорный труд, работа. Успех в представлениях работающей молодежи характеризуется: • превалированием таких критериев жизненного успеха как наличие счастливой семьи, детей, наличие высокого заработка;

• ориентацией на достижения друзей, коллег по работе в стремлении к успеху;

• предпочтением «традиционных» способов достижения успеха в жизни. Выделены особенности представлений юношей и девушек об успехе в жизни. Жизненный успех в представлениях юношей характеризуется: доминированием в сознании таких критериев успеха как признание окружающими, слава, наличие хороших друзей;

предпочтением способа – поддержка друзей при достижении успеха. Успех в представлениях девушек характеризуется: доминированием критерия душевного равновесия, гармонии;

предпочтением способа личного обаяния, привлекательности при достижении успеха в жизни.

В работе выделены основные противоречия в представлениях молодежи о жизненном успехе: • противоречие между персонификацией и деперсонификацией личных достижений;

• противоречие между ориентацией на собственные усилия и ориентацией на помощь извне. Эмпирический анализ проблемы выявил влияние следующих факторов на формирование представлений молодежи о жизненном успехе в современной России. К объективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: доминирующие виды деятельности: учебно – образовательная благополучия, образовательная профессиональная возможности. Среди объективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: уровень материального благополучия, уровень образования, протекцию влиятельных родственников, знакомых, удачное стечение обстоятельств, гендерные возможности. К субъективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: различные по содержанию мнения и оценки по поводу успеха у представителей различных социальных групп, в рамках которых происходит самоутверждение личности;

выбираемые референтные группы. Среди субъективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: личный опыт достижения успеха.

(для заданные группа группа учащейся референтные (для и студенческой группы: и семья, молодежи), учебно профессиональная (для работающей молодежи), уровень материального – учащейся студенческой молодежи), молодежи), гендерные (для работающей Теоретическое и эмпирическое исследование проблемы позволило разработать типологию представлений молодежи о жизненном успехе. В основании первой типологии лежат такие признаки как: субъективная оценка успешности жизни, степень реализации намеченных целей задач. В соответствии с этим выделены три типа молодежи: • «самореализовавшийся рационалист» - 53%;

• «частично реализовавшийся идеалист» - 20%;

• «несамореализовавшийся иррационалист» - 27%. В основании второй типологии лежат такие признаки как: условия достижения успеха (субъективная оценка), субъективная оценка эффективности различных способов достижения успеха. Согласно этому выделено три типа: • «конструктивист» - 19%;

• «адаптивист» - 53%;

• «конформист» - 28%. Проведенный типологический в диссертационном проблемы исследовании жизненного факторный и анализ успеха позволил зафиксировать следующие тенденции развития феномена: • тенденция замещения «профессионального» успеха «деловым» успехом;

• тенденция возрастания ориентации на собственные знания, умения, усилия в достижении жизненного успеха и снижения ориентации на помощь извне – доминирование индивидуализма в достижении успеха. Мы признаем, что в рамках одного исследования невозможно охватить все проблемы жизненного успеха молодежи. Мы полагаем, что перспективными темами исследования могут стать: • изучение представлений о жизненном успехе у молодежи в сравнении с представлениями других возрастных групп, в частности, с представлениями старшего поколения;

• изучение представлений о жизненном успехе на различных этапах развития личности молодого человека;

изучение динамики представлений об успехе;

актуальным является проведение лонгитюдного исследования;

• изучение влияния образовательной и профессиональной сред на формирование обусловленной школы представлений молодежи об успехе и способах его специализированностью дифференциации неспециализированностью студентов в достижения: изучение дифференциации представлений школьников, / обучения;

представлений зависимости от уровня получаемого образования (начальное, среднее, высшее профессиональное образование) и т.д.;

• изучение влияния средств массовой информации (телевидения, радио, печати) на формирование представлений молодежи об успешном человеке в современной России;

актуальным является проведение контент-анализа телевизионных передач, радио – передач, печатных изданий.

Библиография 1. Абельс Х. Романтика, феноменологическая социология и качественное социологическое исследование. \\ Журнал социологии и социальной антропологии. – 1998. - №1 2. Альбуханова – Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991 3. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. – М.: Мысль, 1989 4. Амбарова П.А. Профессиональная культура офицеров российской армии в условиях трансформации российского общества;

Дисс. канд. социол. наук. - Екатеринбург, 2002 5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001 6. Андреева И., Голубкова Н., Новикова Л. Молодежная субкультуры: нормы и система ценностей. // Социс. – 1989. - №4 7. Андреенкова А.В. Материалистические \ постматериалистические ценности в России. \\ Социс. – 1994. - №1. - с.73-81 8. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. – М., 1988 9. Анцыферова - №2. – с. 3 – 16 10. Арестова О.Н., Глухарева А.В. Индивидуальные особенности поведения в ситуации хронического неуспеха при работе с компьютером. // Вестник Моск. Ун-та. – сер. 14, психология. – 1996. - №1 11. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. – М.: Политиздат, 1983 12. Бакштановский В.И., Карнаухов Н.Н. Какой успех выбирает новое поколение? – Тюмень: Изд-во НИИ ПЭ, 1996 13. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В., Чурилов В.А. Этика политического успеха. – Тюмень: Центр прикладной этики, 1997 Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники ее бытия». \\ Психологический журнал. – 1993. – Т.4.

14. Баразгова Е.С. Американская социология: традиции и современность. Екатеринбург, Бишкек, 1997 15. Баразгова Е.С. Идеологическое воспитание молодежи в США. – Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1989 16. Баразгова Е.С., Рыбакова О.В. Жизненное проектирование молодежи в переходный период развития России как методологическая проблема. \\ Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. Ч.1. - Екатеринбург, 1999 17. Барсукова С.Ю. Модели успеха женщин советского и постсоветского периодов: идеологическое мифотворчество. \\ Социс. – 2001. - №2 18. Батурин Н.А. Влияние успеха на функциональные состояния человека. \\ Вопросы психологии. – 1984. - №5 19. Батурин Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности. \\ Психологический журнал. - 1987. - №3. - с.87-93 20. Баумгартнер Х.М. Философия жизни //Вестник Моск. Ун-та. – сер.7, философия. – 1993. - №4. – с. 70-75 21. Бек У. Общество риска: на пути к другому модерну. – М.: Прогресс – Традиция, 2000 22. Бек У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма – ответы на глобализацию. – М.: Пресс – Традиция, 2001 23. Белкин А.С. Ситуация успеха: как ее создать. – М., 1991 24. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. – М.: Academia, 1999 25. Беляева Л.А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания. \\ Социс. – 2001. - №6. – с. 44 26. Бергер П. Общество в человеке. // Социологический журнал. – 1995. - №2 27. Бергер П. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива. – М.: Аспект Пресс, 1996 28. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания. – М.: Медиум, 29. Биркенбиль В. Как добиться успеха в жизни. - М.: СП Интерэксперт, 1992 30. Боас Ф. История антропологии. // Этнографическое обозрение. – 2002. – №6 31. Богаров В.В. Антропология возраста. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001 32. Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. – М.: Добросвет, 2001 33. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. – М.: Изд-во Моск. Унта, 1986 34. Браун Л. Имидж – путь к успеху. – СПб.: Питер – пресс, 1996 35. Брожик В. Марксистская теория оценки. – М., 1982 36. Бурмыкина Липецк, 2000 37. Быков В.М. В поисках будущего: Политическая эволюция молодого поколения в США (50-80 гг.). – М.: Политиздат, 1988 38. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие. – Киев: Наукова Думка, 1991 39. Василенко В.А. Ценность и ценностные отношения. / Проблема ценности в философии. – М., Л., 1966 40. Вебер М. Основные социологические понятия. / В кн. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990 41. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. / В кн. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990 42. Веблен Т. Теория праздного класса. - М.: Прогресс, 1984 43. Веселкова Н.В. Методологические принципы полуформализованного интервью. // Социология: 4М (методология, методы, математические модели). – 1995. – №№5-6. – с. 28-48 44. Веселкова Н.В., Прямикова Е.В. Противоречия взросления и социальная компетентность молодежи. / Социология в российской провинции: И.В. Социальная адаптация молодежи в трансформирующемся обществе;

Автореф. дисс. канд. социол. наук. – тенденции и перспективы развития. – В 5 Ч. – Екатеринбург, 2003. – Ч. 2. – с. 180-183 45. Витгенштейн Л. Культура и ценность. // Человек. – 1991. - №5,6 46. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х гг. // Социс. – 1997. - №10. с. 56-68 47. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. – Екатеринбург, 1995 48. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90–х – социокультурная динамика. \\ Социс. – 2000. - №12. – с.56-63 49. Влияние средств массовой информации на интересы детей и молодежи: Сб. науч. тр. / Под ред. Л.С. Школьника. – М.: НИИОП, 1989 50. Волков Ю.Г. Молодежь и гуманистическая перспектива России. / Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». – В 3 Т. – М.: Альфа – М., 2003. – Т. 3. – с. 56-59 51. Воробьев Г. Г. Молодежь в информационном обществе. – М.: Молодая гвардия, 1990 52. Воробьев С.В. Молодежная субкультура как специфическая часть культуры общества. – Н. Новгород, 1991 53. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальных трансформаций (поколенный подход). // Социс. – 2002. - №1 54. Гендин А.М, Дроздов Н.И, Сергеев М.И. Выпускники педагогического вуза о факторах жизненного успеха в современных условиях. // Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». – В 3 Т. – М.: Альфа – М., 2003. – Т.2. – с. 604-605 55. Гидденс Э. Ускорение общества: Очерк теории структурации. – М.: Академический проект, 2003 56. Головаха Е.И. Демократизация общества и развитие личности. – Киев: Наукова Думка, 57. Головаха Е.И.

Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова Думка, 1988 58. Головаха Е.И. Психология человеческого взаимоотношения. – Киев: Наукова Думка, 1989 59. Головина Л.М. Изучение процесса целеобразования в экспериментальной ситуации выбора задач после успеха \ неуспеха. \\ В кн. Психологические исследования интеллектуальной деятельности. – М., 1979 60. Головиных Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания. / Философские науки. – 1989. - №6 61. Готкиб А.С. Социально – экономическая адаптация россиян: факторы успешности – неуспешности. \\ Социс. – 2001. - №7. – с. 51 62. Григорьев С.И., Суббетто А.И. Основы неклассической социологии: новые тенденции развития культуры социального мышления. – М.: РУСАКИ, 2000 63. Громова И.Б., Леонтьева В.Н. Контркультура как адаптивный механизм трансляции социального опыта. // Социс. – 1991. - №10 64. Грунт Е.В. Методология исследования проблемы смысла жизни человека. \\ Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. – Ч.1. – Екатеринбург, 1999 65. Грунт Е.В. Проблема смысла жизни в истории западно – европейской философии (от античности до конца XIX века). – Челябинск: ЧИРПО, 1996 66. Гулыга А.В. Принципы эстетики. – М., 1987 67. Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. – М.: Лабиринт, 1994 68. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. // Логос. – 2002. - №1. – с. 132-143 69. Гуссерль Э. Феноменология. // Логос. – 1991. - №1. – с. 12-21 70. Дембо Т. Гнев как динамическая проблема. / В кн. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. – М.: Смысл, 71. Демин А.Н. Достижение успеха в ситуации безработицы // Социс. – 2002. – №10 72. Джеймс У. Научные основы психологии. – СПб., 1902 73. Дридзе Т.М. Две новые парадигмы для социального познания и социальной практики. / Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. – М.: Изд-во КАНОН – пресс – Ц, 2001 74. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. – М., 1967 75. Дэвис Ф. Создай себе имидж: Как всем своим видом излучать успех. – Минск: Попурри, 1998 76. Егоров В.К. История есть смена поколений. Преемственность поколений в условиях социалистического строительства: проблемы теории и практики. – М.: Молодая гвардия, 1986 77. Жизненные планы молодежи: Сб. статей. / Отв. ред. М.Н. Руткевич. – Свердловск, 1966 78. Жизненные пути одного поколения. / Отв. ред. М.Х. Титма. – М.: Наука, 1992 79. Жизненные силы человека: социальная метатеория или виталистская социологическая парадигма. / Под ред. Л.Д. Деминой. – Барнаул: Изд-во Алтайского Ун-та, 2000 80. Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально – психологического исследования). / Отв. ред. Л.В. Сохань. – Киев: Наукова Думка, 1987 81. Заславская Т.И. Социетальная трансформация российского общества: деятельностно – структурная концепция. – М., 2002 82. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Политиздат, 1986 83. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. – М.: Изд-во МГУ, 1981 84. Иваненков Е.П. Проблемы социализации современной молодежи. – Оренбург: ДИМУР, 1999 85. Иконникова С.Н. Молодежь и культура. – М.: Знание, 86. Иконникова С.Н.

Молодежь:

социологический и социально – психологический анализ. – Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1974 87. Иконникова С.Н. Социология о молодежи (проблемы воспитания духовного облика). – Л.: Знание, 1985 88. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках. – Л.: Лениздат, 1969 89. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. – Изд-е 3-е, перераб. и доп. – М.: Логос, 2000 90. Кант И. Основы метафизики нравственности. / Сочинения. – Т.4. – Ч.1. – М., 1965 91. Капранов В.А. Нравственный смысл жизни и деятельности человека. – Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1975 92. Карнеги Д. Язык успеха. – М.: ЭКСПО – Пресс, 2001 93. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. // Социс. – 2000. – №3. –с.124-129 94. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации. // Социс. – 1998. – №12. – с.89-94 95. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества. // Социс. – 2003. - №7 96. Катастрофическое сознание в современном мире в конце XX века (По материалам международных исследований). / Под ред. В.Э. Шляпентоха, В.Н. Шубкина, В.А. Ядова. – М.: Москов. общест. науч. фонд, ИС РАН, 1999 97. Климова С.Г. Стратегия успеха в меняющемся мире. \ Социальная идентификация личности. – М., 1994. – кн.1. – с. 50 – 78 98. Коган Л.Н. Вечность. Преходящее и непреходящее в жизни человека. – Екатеринбург, 1994 99. Коган Л.Н. Жизнь в поколениях. Классика и современность. – Екатеринбург, 100.Коган Л.Н. Понятие «поколение» в теории Научный коммунизм. - 1974. - №5. – с. научного коммунизма // 101.Коган Л.Н. Современная молодежь и духовная культура. / Молодежь: ее интересы стремления идеалы. / Под ред. Ю. Торсуева, Л.Н. Когана. – М.: Молодая гвардия, 1969 102.Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. – М.: Мысль, 1984 103.Коган Л.Н. Человек и его судьба. – М.: Мысль, 1988 104.Коган Л.Н., Попов В.Г, Цыпленков В.П. Социальные проблемы молодежи в начальный период перехода к рыночной экономике. – Екатеринбург, 1993 105. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи первые шаги после окончания учебного заведения). / Отв. ред. Г.А. Чередниченко. – СПб.: Изд-во РХГИ, 2001 106.Козлова Н. Социология повседневности: переоценка ценностей. \\ ОНС. – 1992. - №3. - с.47-56 107.Козлова Н., Рылеева С., Степанов С., Федотова В. Ценностная ориентация – предпосылка программ переустройства общества. \\ ОНС. – 1992. - №1 108.Колин К. Человек и будущее: динамический вызов. \\ Alma Mater. – 1999. - №10 109.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984 110.Кон И.С. НТР и проблемы социализации современной молодежи. – М.: Знание, 1988 111.Кон И.С. Открытия «Я». – М.: Политиздат, 1978 112.Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1982 113.Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). – М.: Просвещение, 114.Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха: Книга для каждого, кто ставит перед собой цели и стремится к их достижению, взаимодействуя с другими людьми. – М.: Дело, 1993 115.Кузнецов В.С. Человек: потребности и ценности. – Свердловск: Изд-во УрГУ, 1992 116.Култаева М.Д., Уварова Е.Л. Интерпретация проблем молодежи: западные концепции и варианты. – Харьков: Изд-во при Харьков. Ун-те, 1989 117.Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. / Под ред. Г.Г. Воробьева. – М.: Изд-во МГУ, 2000 118.Курашов В.И. Философия: человек и смысл его жизни. – Казань: Изд-во КГТУ, 2001 119.Курек Н.С. И все – таки головокружение от успеха Человек. – 1991. - №5 120.Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. – М.: Смысл, 2001 121.Левин К. Теория поля в социальных науках. – СПБ.: Сенсор, 2000 122.Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие. Опыт многомерной реконструкции. / Современный социо-анализ. Сборник статей. – М., 1998 123.Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи. – СПб., 2000 124.Лисовский В.Т. От поколения к поколению. Заметки социолога. // Диалог. – 1994. - №7 125.Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социол. Очерки. – М.: Высшая школа, 1990 126.Лисовский В.Т. Что значит быть современным? – М.: Политиздат, 1983 127.Магун В.С. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи: 1985 – 1995 гг. // Социологический журнал. – 1996. - №3/4 - это плохо. \\ 128.Магун В.С., Литвинцева А.З. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 90-е и 80-е годы. – М.: Изд-во ИС РАН, 1993 129.Малинин Е.Д. Философия жизненного успеха. – М., Воронеж, 1999 130.Малиновский Б. Научная теория культуры. – М.: ОГИ, 1999 131.Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. – Киев: Наукова Думка, 1990 132.Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи. Опыт прикладного исследования. – Киев: Наукова Думка, 1993 133.Масленцева Н.Ю. Молодежная мода в одежде в условиях современной России (социологический анализ);

Дисс. канд. социол. наук. Екатеринбург, 2003 134.Маслова О.М. Образы изучаемой реальности в формализованном и нарративном интервью. \\ Социология: методология, методы, математические модели (4М). – М. – 1998. - №10. – с. 5-15 135.Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999 136.Меренков А.В. Как влияет на стереотипы жизнедеятельности человека ускорение темпов жизни в современном мире. / Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития. – В 5 Ч. – Екатеринбург, 2003. – Ч. 2. – с. 64-70 137.Меренков А.В. Система детерминации человеческой деятельности. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. горно-геологической академии, 2003 138.Меренков А.В., Рыбцова Л.Л., Кольцова В.А. Семейное воспитание: кризис и пути его преодоления. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1997 139.Мид Дж. Интернализованные другие и самость. // В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994 140.Мид Дж. От жеста к символу. / В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994 141.Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. – М.: Наука, 142.Молодежная культура: проблемы перспективы развития. / Под ред. А. Козлова, Э. Саралиева. – М., 1991 143.Молодежь России: социальное развитие. / Отв. ред. В.И. Чупров. – М.: Наука, 1992 144.Молодежь: ориентации и жизненные пути. / Под ред. М.Х. Титма. – Рига, 1988 145.Мостовая И.В. Социальное расслоение: символический мир метаигры. – М.: Механик, 1996 146.Мяло К.Г. Время выбора: молодежь и общество в поисках альтернативы. – М.: Изд-во политической литературы, 1991 147.Мясникова Л.А. Тайна и смысл индивидуального бытия. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1993 148.Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе. \\ Социологический журнал. – 1995. - №2 149.Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. – СПб.: Алетейя, 2000 150.Норвуд Р. Как принимать удары судьбы (путь к успеху – путь к счастью). – М., 1995 151.Овсяников Л.А. Типология потребительского поведения. – М.: Наука, 1989 152.Омельченко Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры. – М.: ИС РАН, 2000 153.Орлов Б.В, Эйнгорн Н.К. Духовные ценности: проблема отчуждения. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1993 154.Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. – М.: Изд-во МГИК, 1994 155.Павлов Б.С. Социально – классовая преемственность и воспитание молодых рабочих. – М.: Наука, 1984 156.Паркинсон С. Н. Законы Паркинсона. – М.: АСТ, 157.Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем. / В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994 158.Парсонс Т. Функциональная теория изменения. / В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994 159.Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи. \\ Социс. – 2000. №12 160.Покровский Н.Е. Успешно жить не запретишь! (заметки социолога). \\ Социс. – 1996. - №7 161.Попов В.Г. Социокультурные ориентации и адаптация молодежи к общественным преобразованиям в современной России;

Дисс. докт. социол. наук. - Екатеринбург, 1997 162.Разин А.В. Ценностная ориентация и благо человека. // Вестник Моск. Ун-та. – сер.7, философия. – 1996. - №1. – с. 77-87 163.Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. – М.: Наука, 1993 164.Резник Т.Е., Резник Ю. М. Жизненные стратегии личности. \\ Социс. – 1995. - №12. – с. 100 – 105 165.Риккерт Г. Философия жизни. – Киев: Ника-Центр, Вист-С, 1998 166.Римашевская Н.М. Гендер и экономический переход в России / Гендерные аспекты социальной трансформации. – М., 1996 167.Ритцер Дж. Современные социологические теории: 5-е изд. – СПб.: Питер, 2002 168.Родина О.Н. О понятии «успешность» трудовой деятельности. // Вестник Моск. Ун-та. – сер. 14, психология. – 1996. - №3 169.Розин В. Семиотические исследования. – М.: Университетская книга, 170.Розин М.В. Кризис личности как отражение кризиса культуры. \\ Мир психологии и психология в мире. – 1994. - №0. – с. 26 – 32 171.Розин Я.А. К вопросу о природе ценностных явлений. // Философские науки. – 1989. - №6 172.Рослова О.Г. Социальные механизмы формирования ценностных ориентаций молодежи;

Автореф. дисс. канд. социол. наук. – Саратов, 2000 173.Российская модель успеха. / Под ред. В.И. Бакштановского, Н.Н. Карнаухова. – Тюмень: Изд-во НИИ ПЭ, 1996 174.Ростовцева Л.И. Потребительская культура: между гедонизмом и аскетизмом. // Вестник Моск. Ун-та. – сер. 18, социология и политология. – 2002. - №4 175.Рубел П., Чегринец М. Исследовательские стратегии в современной американской культурной антропологии: от «описания» к «письму». // Журнал социологии и социальной антропологии. – 1998. - №2. – с. 85-101 176.Рубина Л.Я. Советское студенчество. Социологический очерк. – М.: Мысль, 1981 177.Руткевич М.Н. Общественные потребности системы образования и жизненные планы молодежи. / Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. – В 2 Ч. - Екатеринбург, 1999. – Ч. 1. – с. 1423 178.Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи. – М.: Гардарики, 2002 179.Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально – профессиональные ориентации молодежи. – М, 1995 180.Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. – М., 1988 181.Рыбцова Л.Л. Гендерные исследования в системе социологического знания. / Уральская социология на рубеже веков: преемственность поколений. – В 2 Ч. - Екатеринбург, 1999. – Ч. 1. – с. 100- 182.Рыбцова Л.Л. Жизненные ценности женщин. // Социс. – 1997. - №10. – с. 26-30 183.Рыбцова Л.Л. Российская женщина: пять лет спустя. – Екатеринбург, 1998 184.Сайкина Г.К. Самоутверждение личности как мировоззренческая проблема;

Автореф. дисс. канд. филос. наук. – Казань, 1997 185.Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. – М.: Добросвет, 1998 186.Сикевич З.В. Молодежная культура: за и против: Заметки социолога. – Л.: Лениздат, 1990 187.Силласте Г.Г. Социогендерные отношения в период социальной трансформации России. // Социс. – 1994. - №3 188.Силласте Г.Г. Эволюция духовных ценностей россиянок в новой социокультурной ситуации. // Социс. – 1995. – №10 189.Скутнева С.В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи. // Социс. – 2003. - №11. – с. 73-78 190.Согомонов А.Ю. Достижительская культура: теоретическое введение. \\ Социологические чтения: Вып. 2. – М.: Изд-во ИС РАН, 1997 191.Согомонов А.Ю. Успех в «картине мира» постсоветских профессионалов. / Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. – М.: Изд-во КАНОН – пресс – Ц, 2001. – с. 399-414 192. Сонгинайте К.С. Социальная антропология Бронислава Малиновского. // Журнал социологии и социальной антропологии. – 1998. - №2. – с. 36-43 193.Социальный портрет молодежи крупного индустриального центра. – Екатеринбург, Н. Тагил, 1993 194.Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности. \\ Вопросы психологии. – 1981. - №6 195.Стечкин О.Я. Цель и целеустремленность. – М.: Политиздат, 1981 196.Супоницкая И.М. Успех и удача: отношение к труду в американском и российском обществе. // Вопросы философии. – 2003. - №5. – с. 44- 197.Тайна успеха. Путь к согласию или переговоры без поражения. / Под ред. Р. Фишера, У. Юри – Минск: Парадокс, 1995 198.Терлецкий В.Н. Жизненная позиция личности: проблемы методологии и теории. – Киев, Одесса: Лыбидь, 1990 199.Тернер К. Мы рождены для успеха. - М.: Фаир, Гранд, 1998 200.Титма М.Х. Социально – профессиональная ориентация молодежи. – Таллинн, 1982 201.Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. – М., 1986 202.Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. – М.: РОССПЭН, 1999 203.Томас У., Знанецкий Ф. Методологические заметки. / В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994 204.Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. – М.: Гардарики, 2001 205.Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. – Л., 1968 206.Тульчинский Г.Л. Менеджмент в сфере культуры. – СПб.: Лань, 2001 207.Тульчинский Г.Л. Проблема осмысления действительности (логико – философский анализ). – Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1986 208.Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. - Л.: Издво Ленингр. Ун-та, 1990 209.Турен А. Возвращение человека действующего. Очерк социологии. – М.: Научный мир, 1998 210.Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена. \\ Психологический журнал. – 1998. - №1. - с.37-46 211.Ушакова СПб., 1995 212.Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. – М: Педагогика, 1990 213.Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, В.Г.

Женщины и мужчины:

от конфронтации к сотрудничеству. // О государственной политике в отношении женщин. – 214.Фридан Б. Загадка женственности. – М.: Прогресс, 1994 215.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 1986 216.Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. – СПб.: Речь, 2001 217.Хилл Н. Закон успеха. Думай и богатей. – Екатеринбург: Литур, 2000 218.Хорни К. Женская психология. – СПб., 1993 219.Цыбульник В.В. Молодежь и общество: социологические очерки. – Киев: Политиздат Украины, 1990 220.Чалидзе В. Иерархический человек. Социобиологический заметки. – М.: Терра, 1991 221.Чередниченко Г.А., Константиновский Д.Л. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. – М.: Изд-во ЦСП, 2002 222.Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. – М.: Мысль, 1985 223.Чупров В.И, Игитханян Е.Д. Социально – профессиональный статус молодежи России. – М, 1992 224.Чупров В.И. Социальное развитие молодежи в обществе риска / Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». – В 3 Т. – М.: Альфа – М., 2003. – Т.3. – с. 59-61 225.Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. – М.: Наука, 2001 226.Шамаева О.П. Социально – технологическая культура и жизненный успех. / Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». – В 3 Т. – М.: Альфа – М., 2003. – Т. 1. – с. 609-610 227.Шапко В.Т. Актуальная культура российской молодежи;

Дисс. докт. социол. наук. - Екатеринбург, 1997 228.Шрейдер Ю.А. Ценности, которые мы выбираем: смысл и предпосылки ценностного выбора. – М.: Эдиториал УРСС, 229.Шубкин В.Н. Начало пути: проблемы молодежи в зеркале социологии и литературы. – М.: Молодая гвардия, 1979 230.Шульга Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности. - Киев: Наукова Думка, 1989 231.Шюц А. Структура повседневного мышления. // Социс. – 1988. – №2 232.Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках. // В кн. Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994 233.Этика успеха: Выпуск 11 специальный: Российская идея успеха: экспертиза и консультация. – М., Тюмень: Центр прикладной этики, 1997 234.Эфендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества. // Социс. – 1997. - №9 235.Янкова Э.А. Советская женщина (социальный портрет). – М.: Политиздат, 1978 236.Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Республика, 1994 237.Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. – N.Y., 1964 238.Benedict R. Patterns of Culture. – Boston, 1934 239.Geerz C. The interpretation of cultures. – N.Y. Basic Books, 1973 240.Gross D.R. Discovering anthropology. – MAYFIELD PUBLISHING COMPANY, 1997 241.Lewin K., Dembo T., Festinger L., Sears P. Level of aspiration. In J.McV.Hunt (Ed), Personality and behavior disorders. Vol. I. N.Y., 1944. – P. 333-378 242.Luckman T. Phenomenology and sociology. – Hammohdsworth, 1978 243.Pearkson J.C., Nelson D.E. An introduction to human communication: Understanding and sharing. – McGraw – Hill Higher Education, 2000 244.Readings in social theory: The classic tradition to post – modernism. McGraw – Hill Higher Education, 2000 245.Schultz E.A., Lavenda R.H. Cultural anthropology: A perspective on the human condition. – MAYFIELD PUBLISHING COMPANY, 246.Toffler A. Future shock. – N.Y., 1970 247.Toffler A. The third wave. – London, Приложение Таблица № 1. Мнение молодежи о жизненном успехе. (в %% от ответов) Учащаяся Студенческая Работающая молодежь молодежь молодежь 61,99 60,00 81,41 22,22 22,22 17,95 10,53 7,22 4,49 3,51 5,00 1,92 7,60 8,33 9,62 19,88 16,11 21,15 11,11 20,00 8,97 5,26 46,20 49,12 9,94 26,90 15,20 6,43 0,58 10,00 43,89 27,78 20,00 35,56 10,56 8,33 0,56 7,05 51,92 23,72 13,46 30,13 12,82 9,62 0, иметь счастливую семью, детей быть независимым, свободным признание окружающими, слава власть иметь разнообразный досуг наличие своего дела, бизнеса удовлетворенность в интимной жизни, любовь много путешествовать высокий заработок иметь хороших друзей душевное равновесие, гармония иметь интересную, любимую работу стать мастером своего дела иметь солидное положение в обществе Другое Таблица № 2. Мнение молодежи о качествах, необходимых для достижения успеха в России. (в %% от ответов) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 целеустремленность коммуникабельность образованность наглость трудолюбие хитрость честолюбие предприимчивость профессионализм эгоизм независимость обаяние уверенность в себе честность другое 75,59 51,17 68,95 16,99 40,82 16,99 7,23 38,28 46,88 4,30 12,89 19,92 67,38 8,59 0, Таблица № 3. Мнение молодежи о своих кумирах. (в %% от ответов) Учащаяся Студенческая Работающая молодежь молодежь молодежь 40,46 24,32 25,64 16,18 19,46 22,44 15,03 12,97 10,90 5,78 5,95 8,33 8,67 5,41 4,49 12,14 9,19 7,69 13,29 4,32 4,49 10,40 14,05 14,74 8,67 27,17 19,65 7,57 37,30 14,05 13,46 25,64 17, родители, родственники знакомые, коллеги друзья учителя, преподаватели звезды музыки звезды спорта звезды кино, театра общественно-политические деятели научные деятели никто не является кумиром другое Таблица № 4. Мнение молодежи о способах достижения успеха в российском обществе. (в %% от ответов) Учащаяся Студенческая Работающая молодежь молодежь молодежь 81,44 73,63 73,75 52,69 45,60 55,63 9,58 6,59 14,37 40,72 29,12 23,13 8,98 12,09 11,25 28,14 17,37 23,35 18,56 2,40 26,37 25,82 28,02 20,33 1,10 25,00 21,88 22,50 15,63 0, образование, профессионализм упорно трудиться, работать деньги наличие и поддержка друзей протекция влиятельных родственников, знакомых личное обаяние, привлекательность случай практицизм, предприимчивость любой способ хорош другое Таблица № 5. Влияние материального благосостояния семьи молодого человека на мнение об успехе в жизни. (в %% от ответов) Мало Средне Хорошо обеспеченная обеспеченная обеспеченная семья семья семья 66,67 68,34 64,00 22,92 20,05 25,33 6,25 7,12 10,67 0,00 3,17 8,00 10,42 7,92 10,67 10,42 19,00 22,67 10,42 14,25 12,00 6,25 50,00 22,92 22,92 31,25 20,83 14,58 0,00 7,92 48,81 34,56 13,98 31,66 10,82 7,12 0,53 5,33 38,67 36,00 10,67 26,67 16,00 9,33 0, иметь счастливую семью, детей быть независимым, свободным признание окружающими, слава власть иметь разнообразный досуг наличие своего дела, бизнеса удовлетворенность в интимной жизни, любовь много путешествовать иметь высокий заработок иметь хороших друзей душевное равновесие, гармония иметь интересную, любимую работу стать мастером своего дела иметь солидное положение в обществе другое Таблица № 6. Влияние пола молодого человека на мнение об успехе в жизни. (в %% от ответов) иметь счастливую семью, детей быть независимым, свободным признание окружающими, слава власть иметь разнообразный досуг наличие своего дела, бизнеса удовлетворенность в интимной жизни, любовь много путешествовать высокий заработок иметь хороших друзей душевное равновесие, гармония иметь интересную, любимую работу стать мастером своего дела иметь солидное положение в обществе другое мужской 57,56 20,00 11,22 5,37 8,29 20,49 16,59 4,88 47,32 43,90 10,73 24,39 13,66 8,78 0,49 141 женский 73,84 21,52 4,97 2,32 8,61 17,88 11,59 9,27 47,02 26,82 17,22 35,43 12,25 7,62 0, Таблица № 7. Влияние образования молодого человека на мнение о способах достижения успеха. (в %% от ответов) Среднее и ниже образование, профессионализм упорно трудиться, работать деньги наличие и поддержка друзей протекция влиятельных родственников, знакомых личное обаяние, привлекательность случай практицизм, предприимчивость любой способ хорош другое 77,15 49,01 8,61 36,09 10,60 28,15 18,54 25,50 20,53 1,99 Среднее специальное/ Неполное высшее 71,43 50,31 13,04 22,36 13,04 24,22 27,95 24,84 16,15 0,00 Высшее и более 86,67 66,67 6,67 28,89 4,44 24,44 22,22 20,00 11,11 2, Таблица № 8. Влияние материального благосостояния семьи молодого человека на мнение о способах достижения успеха. (в %% от ответов) Мало Средне обеспеченная обеспеченная семья семья 82,00 73,88 56,00 51,98 16,00 9,23 20,00 31,66 14,00 11,08 18,00 40,00 18,00 14,00 2,00 26,91 21,37 24,01 18,47 1,06 Хорошо обеспеченная семья 84,21 44,74 10,53 35,53 7,89 31,58 11,84 32,89 21,05 0, образование, профессионализм упорно трудиться, работать деньги наличие и поддержка друзей протекция влиятельных родственников, знакомых личное обаяние, привлекательность случай практицизм, предприимчивость любой способ хорош другое Таблица № 9. Влияние пола на мнение о способах достижения успеха в жизни. (в %% от ответов) образование, профессионализм упорно трудиться, работать деньги наличие и поддержка друзей протекция влиятельных родственников, знакомых личное обаяние, привлекательность случай практицизм, предприимчивость любой способ хорош другое мужской 77,56 54,15 9,27 36,59 7,80 15,61 23,90 23,90 20,49 2,44 женский 75,33 49,01 10,53 27,30 12,83 33,88 20,39 25,33 16,78 0, Таблица № 10. Влияние частоты реализации намеченных целей на мнение молодежи о способах достижения жизненного успеха. (в %% от ответов) Мнение о способах достижения жизненного успеха образование, профессионализм упорно трудиться, работать деньги наличие и поддержка друзей протекция влиятельных родственников, знакомых личное обаяние, привлекательность случай практицизм, предприимчивость любой способ хорош другое Частота реализации целей часто не часто и редко не редко 76,45 77,92 53,33 53,21 47,40 33,33 9,17 12,99 6,67 27,52 33,77 46,67 10,70 11,69 13,33 31,19 19,88 27,52 18,65 1,22 20,13 24,03 17,53 18,18 1,95 6,67 46,67 20,00 26,67 0, Путеводитель для глубинного интервью I. Представления о жизненном успехе. Представления о жизненном успехе как феномене социальной среды. Игровая ситуация:

- Допустим, я человек с другой планеты. Я долго наблюдала за планетой Земля, познала много ее секретов, но кое-что я так и не смогла понять. В частности, я так и не смогла нейти ответ на вопрос: почему люди стремятся к успеху? Как бы ты ответил на этот вопрос? II. Оценка степени успешности – неуспешности настоящей жизни. Достижения и неудачи. Наличие – отсутствие целей достижения. Реализованные цели. Нереализованные цели, причины неудачи. III. Представления о качествах, умениях, навыках необходимых для достижения успеха в современной России. IV. Представления об успешном человеке в современной России (собирательный образ). Игровая ситуация:

- Ты известный художник. Тебе заказали написать портрет успешного человека современности: • То кто это будет? Опиши его. • Какие цвета будут преобладать в картине? • Если можно было бы эту картину озвучить, то какую музыку, ты бы к ней подобрал? Почему? • Что отличает успешного человека от массы других людей? V. Успешные люди в ближайшем окружении молодого человека. Сущность жизненного успеха данных людей в представлении молодого человека. Желание молодого человека быть похожим на данных людей.

VI. Представления молодого человека о способах достижения успеха. Игровая ситуация:

- Ты уже очень успешный человек. Ты много достиг за свою жизнь. О тебе писали в газетах, тебя приглашали на телевидение для интервью. И тебе многое люди задают один и тот же вопрос: как стать успешным? Что бы ты им посоветовал? Представления о способах достижения успеха в современной России. Оценка эффективности – неэффективности различных способов для достижения успеха в России. Индивидуальный выбор способов достижения жизненного успеха;

мотивы выбора.

Pages:     | 1 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.