WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

УДК 378.33 Назарова И.Б. Кадровые стратегии российских вузов лидеров: планы и реализация / И.Б. Назарова. М., 2011. 80 с.

(Экономика высшей школы: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / ФИРО;

Вып. 6).

Одно из основных направлений модернизации образо вания в России – создание системы управления человечески ми ресурсами, которая предполагает установление социаль ных и личностных приоритетов в реализации комплекса ме роприятий по формированию коллектива вуза в кратко- и среднесрочной перспективе. Университеты ставят цель обес печить максимальную отдачу от инвестиций в персонал на основе мотивации каждого работника на достижение целей организации;

создания и развития объективной и эффектив ной системы оценки личного вклада каждого работника.

Научно-методический обзор адресован специалистам высшей школы, занимающимся вопросами формирования и развития кадрового потенциала вуза.

УДК 378.33 Ответственные за выпуск:

д-р пед. наук профессор В.И. Блинов канд. социол. наук М.В. Артамонова ISSN 0235 6937 ФИРО, Назарова И.Б., Аналитический обзор одобрен Редакционным советом ФИРО и рекомендован к изданию ЭКОНОМИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Выпуск КАДРОВЫЕ СТРАТЕГИИ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ-ЛИДЕРОВ: ПЛАНЫ И РЕАЛИЗАЦИЯ Инна Борисовна Назарова, д-р экон. наук, директор Аналитического центра дирекции программы развития Национального исследователь ского университета Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ), ведущий научный сотрудник Института социально экономических проблем народонаселения РАН Редактор М.В. Угольникова Корректор Н.А. Возненко Компьютерная верстка Г.М. Ганюшкиной Подписано в печать 15.06. Бум. офс. Печать на ризографе. Гарнитура Таймс Формат 60х90/16. Усл. п.л. 5, Тираж 249 экз. Заказ № Федеральный институт развития образования (ФИРО) 125319, Москва, ул. Черняховского, д. Оригинал-макет подготовлен в ФГУ ФИРО Отпечатано в отделе оперативной полиграфии ФГУ ФИРО 111024, Москва, Е-24, ул. 3-я Кабельная, д. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ф Е Д Е Р А Л Ь Н Ы Й И Н С Т И Т У Т Р А З В И Т И Я О Б Р А З О В А Н И Я _ АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОБЗОРЫ ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Выпуск ЭКОНОМИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ _ КАДРОВЫЕ СТРАТЕГИИ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ-ЛИДЕРОВ: ПЛАНЫ И РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЕДУЩИХ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ Политику в сфере высшего образования в России демонстри рует и в значительной мере определяет появление университетов с новым статусом. В 2006 г. были отобраны первые 17 инновационных университетов, в 2007 г. – 40, которые получили право реализовывать собственные инновационные образовательные программы.

Затем статус уникальных научно-образовательных ком плексов получили ведущие классические университеты – Мос ковский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ) и Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ), было создано 7 федеральных университетов (ФУ), университетов получили статус национального исследователь ского университета (НИУ).

Вузы, которые являются лидерами российского образова ния, объединились в Ассоциацию ведущих университетов стра ны, призванную сыграть решающую роль в повышении качества и модернизации образования в России, возрождении аспирантуры и развитии науки, предотвращении «утечки мозгов»1.

Основными целями создания федеральных и национальных университетов, согласно мнению экспертов и информации, сопро вождающей конкурсную документацию, являются вывод россий ского образования и науки на мировой уровень, развитие системы высшего профессионального образования, укрепление связей учре ждений высшего образования с экономикой и социальной сферой, создание и внедрение инновационных услуг и разработок.

К целям федерального университета относятся формирова ние и развитие конкурентоспособного человеческого капитала в федеральных округах, обеспечение программ социально-эконо мического развития территорий и регионов квалифицированны ми кадрами, интегрированное кадровое и научное обеспечение масштабных проектов и программ федерального и / или регио нального уровня2, подготовка, переподготовка, повышение ква лификации кадров3.

В качестве стратегической миссии национального исследо вательского университета обозначено содействие динамичному развитию научно-технологического комплекса страны и обеспе чение его необходимыми кадровыми ресурсами4.

Создана Ассоциация ведущих университетов России. URL:

http://kreml.org/news/245892286.

Концепция создания и государственной поддержки развития фе деральных университетов. URL: (http://univer.academy.ru/Documents/ Концепция создания и господдержки развития ФУ.pdf).

Создание новых университетов в федеральных округах. URL:

http://mon.gov.ru/pro/pnpo/fed/.

Основные сведения об университетах можно получить из имею щейся на корпоративном портале информации, в том числе из программы развития учебного заведения, интервью сотрудников и экспертных мате риалов. Программы развития национальных исследовательских универси тетов и федеральных государственных университетов с показателями эф фективности использовались в качестве аналитических материалов, разме щены на портале «Российское образование». URL: http://www.edu.ru/.

Цели национально-исследовательского университета связаны с развитием и коммерциализацией в Российской Федерации высоких технологий, развитием научно-технологического комплекса страны и обеспечением его необходимыми человеческими ресурсами, сбалан сированными по численности, направлениям подготовки, квалифика ционной и возрастной структуре с учетом темпов их обновления и прогнозируемых структурных преобразований в науке и экономике.

К целям также относятся способность взять на себя ответственность за сохранение и развитие кадрового потенциала науки, своевременное планирование и обеспечение ресурсами расходов на подготовку и переподготовку кадров5.

Первая группа вузов работает на обеспечение регионов (федеральных округов) необходимыми ресурсами, которые спо собно предоставить высшее учебное заведение. Вторая – на раз витие научного потенциала региона и страны. В остальном, и это логично, задачи университетов существенно пересекаются, соот ветствуя целям, направленным на развитие как внешней, так и внутренней среды вуза.

Стратегическая цель большинства университетов, обозна ченная в программе развития, также связана с вышеперечислен ными задачами – подготовкой кадров, развитием образователь ной и научной деятельности, выводом России в глобальное про странство. Достижение целей невозможно без высокого кадрово го потенциала университета, его обновления и развития на всех этапах и в связи с большинством мероприятий реализации про граммы развития университета. Поэтому для достижения страте гической цели в качестве одной из задач у большинства вузов так или иначе обозначена необходимость развития потенциала науч но-педагогических, административно-управленческих работни ков, инженерного и обслуживающего персонала.

Одна из стратегических задач НИУ и федеральных универ ситетов звучит, как правило, так: «Развитие кадрового потенциа Национальные исследовательские университеты. URL:

http://mon.gov.ru/pro/niu/.

ла» (формирование, восполнение, создание, наращивание, совер шенствование). У части университетов в названии стратегической задачи есть расширение, поясняющее, за счет чего будет происхо дить данное развитие, например: «системное развитие студенче ского и научно-педагогического сообществ» (стратегия МГУ).

Программы развития Национального исследовательского Ир кутского государственного технического университета (ИрГТУ), Национального исследовательского технологического университета (МИСиС), НИУ Новосибирского государственного университета (НГУ), НИУ Южно-Уральского государственного университета (ЮУрГУ) нацелены не просто на решение кадрового вопроса на всех уровнях, а на создание комплексной системы управления чело веческими ресурсами организации, признавая тем самым их эконо мическую полезность и социальную ценность.

Принципы развития человеческого капитала используют в реа лизации кадровой политики и другие российские вузы, например Мо сковский государственный институт МИД России (МГИМО)6. Соз дание системы управления человеческими ресурсами предполагает установление социальных и личностных приоритетов в реализации комплекса мероприятий по формированию в кратко- и среднесрочной перспективе коллектива вуза. Университеты ставят цель обеспечить максимальную отдачу от инвестиций в персонал на основе комплекс ной мотивации каждого работника на достижение целей организации, создания и развития объективной и эффективной системы оценки личного вклада каждого работника.

На развитие высокого профессионального уровня сотрудни ков российских вузов направлены и остальные основные перспек тивные задачи: развитие образовательной деятельности, науки, инфраструктуры и системы управления.

Университеты с богатыми традициями развития образова тельной и научной деятельности в программных документах ука зывают на необходимость внедрения инноваций, подчеркивая при Кадровая политика МГИМО. URL:

http://www.mgimo.ru/hr/policy/index.phtml.

этом важность продолжения традиций, обеспечения преемствен ности поколений в науке и образовании, формирования профес сорско-преподавательского состава (ППС) с ориентацией на со хранение и дальнейшее развитие научных школ на принципах со четания преподавательской и исследовательской деятельности.

Признают важность создания условий для реализации профессио нального и творческого потенциала сотрудников, гарантируют обеспечение социальной защищенности работников и развитие позитивной социальной среды в университете, улучшают систему материального стимулирования деятельности сотрудников.

Вузы берут высокие обязательства в сфере научных иссле дований и разработок, стремятся сохранить и сформировать со став ведущих специалистов, привлекаемых к педагогической дея тельности, как, например, Национальный исследовательский уни верситет Московский государственный институт электронной техники (МИЭТ).

Программные документы университетов в разделе о теку щем состоянии и заделе вуза содержат информацию о достижени ях вуза, значительном стартовом потенциале. Федеральные и на циональные исследовательские университеты, обосновывая выбор направлений развития, ссылаются на значительный научный задел, деятельность признанных научных школ, на эффект от внедрения научных разработок. Уровень кадрового ресурса исследователь ского или федерального университета уже достаточно высок.

В программах развития университеты характеризуют кадровый состав как позволяющий готовить специалистов, востребованных на рынке труда, и производить научную продукцию, конкуренто способную на российском и международном рынках.

Это дает основание предполагать возможность развития университета по многим показателям со значительным отрывом от «обычных» вузов, способность существенно влиять на инноваци онное развитие России, обеспечить национальную безопасность страны, повысить конкурентоспособность российской науки и об разования на глобальных рынках знаний и технологий.

ХАРАКТЕРИСТИКА И СТРУКТУРА КАДРОВОГО СОСТАВА УНИВЕРСИТЕТА С целью обоснования необходимости получения статуса федерального или национального университета в программных документах подчеркивается, что вуз будет лидером в глобальном образовательном пространстве. Например, в программе развития Южного федерального университета (ЮФУ) отмечено: «Гло бальной стратегической целью Программы является создание на ционального университета мирового уровня, способного оказать существенное влияние на инновационное развитие ФО и России, повышение ее национальной безопасности и конкурентоспособ ности на глобальных рынках знаний и технологий»7.

Вместе с тем в адрес профессорско-преподавательских кад ров российских вузов направлено достаточно критики со стороны экспертного сообщества, подчеркивающего несоответствие ППС университету мирового класса:

низкий балл по результатам ЕГЭ, прежде всего в универ ситеты инженерного профиля;

отток способных выпускников в бизнес;

отсутствие на практике конкурса преподавателей: как правило, конкурсы на замещение должности формальны и в них участвует один преподаватель;

старение кадров: «…несбалансированность профессорско преподавательского состава по профессиональным качествам и воз растным показателям затруднит модернизацию научно-образова тельной сферы и широкое развитие инновационной деятельности» 8;

консерватизм: «… присутствие на ключевых постах в университете большого числа носителей традиционной, не наце ленной на действие в конкурентной среде академической культу Программа развития Южного федерального университета на 2007 2010 гг. 10.05.2007.(http://pressa.rsu.ru/ztn/ufu/pr.doc).

Проект программы развития Казанского (Приволжского) феде рального университета К(П) ФУ был размещен для обсуждения на кор поративном портале: http://www.ksu.ru/news/2010/prog170610a.doc.

ры, свойственные значительной части коллектива консервативные представления … осложнят проведение необходимых организаци онных изменений» 9;

недостаточный профессионализм: преподаватели раз личных специальностей определяют научный уровень своего вуза ниже мировых стандартов в силу ряда причин, среди которых недостаток высококвалифицированных специалистов, отсутствие должного стимулирования труда преподавателей [5];

недостаток знаний и умений: незнание английского язы ка, низкая публикационная активность в международных рецен зируемых журналах;

низкий уровень диссертационных работ: эксперты отме чают, что только в единичных случаях работа по подготовке кан дидатов наук заслуживает высокой оценки, качество диссертаций в ряде научных отраслей снижается [1].

Опыт работы первых федеральных университетов также пока зал невозможность реализации мероприятий, направленных на разви тие кадрового потенциала: не был решен вопрос о выделении универ ситетам средств на достойную оплату труда работников, привлечение ведущих специалистов из других вузов, научных центров, талантли вой молодежи [4]. Многие из этих мероприятий намечено реализо вать и в программах развития университетов, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский универси тет». Таким вузам средства были выделены на пять основных направ лений деятельности: приобретение учебно-лабораторного и научного оборудования, повышение квалификации и профессиональной пере подготовки научно-педагогических работников (НПР), создание учебных программ, развитие информационных ресурсов, совершен ствование системы управления качеством образования и научных исследований. Российским вузам, не получившим значительной под Проект ПР К(П)ФУ был размещен для общественного обсужде ния на корпоративном портале Казанского государственного универси тета (www.ksu.ru).

держки от государства, будет ещ сложнее решать проблемы, связан ные с повышением качества кадрового состава.

КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Кадровые стратегии вузов России в значительной степени определяются критериальными значениями показателей государ ственной аккредитации, используемыми при установлении вида высшего учебного заведения. Все вузы, претендовавшие на тот или иной статус (федерального или исследовательского универ ститета), должны были являться университетами, и, следователь но, выполнять аккредитационные требования.

В штате университета должно состоять не менее 50% препо давателей, в большинстве университетов в штате состоит порядка 70%. Например, кадровый потенциал подразделений МГУ (про фессорско-преподавательский персонал) составляет 5923 чел., из них штатные сотрудники – 4784 чел. (81%)10.

В соответствии с изменениями в федеральной целевой про грамме «Научные и научно-педагогические кадры инновацион ной России» на 2009–2013 гг. доля исследователей в возрасте 30 39 лет в общей численности исследователей должна состав лять от 13,6 до 14%, доля исследователей в возрасте 30 39 лет в общей численности исследователей в секторе высшего образова ния – от 20,5 до 21%, доля ППС государственных и муниципаль ных вузов в возрасте до 39 лет (включительно) в общей числен ности ППС – в пределах 39 – 40%.

На момент подачи заявок на конкурс программ развития университетов, в отношении которых устанавливается категория «национальный исследовательский университет», в 2009 г. (1-я волна) и 2010 г. (2-я волна), когда данные были наиболее при ближены к реальным, доля НПР и инженерно-технического пер сонала возрастных категорий от 30 до 49 лет в среднем составля ла 36 37% (медиана – 33%) (табл. 1).

См.: http://www.msu.ru/science/2009/sci-staff2.html.

Таблица Доля НПР и инженерно-технического персонала в возрасте от 30 до 49 лет в НИУ, % 2009 г., 2010 г., 2010 г., 2011 г., 2014 г., 2018 г., 2019 г., 1-я волна 2-я волна 1,2-я волна 1,2-я волна 1,2-я волна 1,2-я волна 2-я волна Статистика n=12 n=15 n=27 n=27 n=27 n=27 n= 25,8 23,3 23,3 25,0 29,0 (РГУ 33,5 (РГУ 35,0 (РГУ (МАИ) (МГСУ) (МГСУ) (МГСУ) нефти и нефти и нефти и Минимум газа) газа) газа) Максимум 55,0 55,1 57,0 (СПбГУ- 58,0 62,0 70,0 61, (СПбГГИ) (КГТУ) ИТМО) (СПбГГИ) (СПбГГИ) (СПбГГИ) (СПбГУ ИТМО) 36,2 37,3 37,4 37,6 42,6 47,5 47, Среднее 33,2 36,0 36,0 36,5 42,0 47,0 48, Медиана 6, Стат. 9,6 8,6 8,9 9,3 8,2 8, отклонение Университеты ставят перед собой задачу омолодить кадровый состав, но возможности и планы у национальных исследовательских университетов разные. Самая малая доля сотрудников в данной воз растной категории – в МГСУ – 23,3% (см. табл. 1). В Российском государственном университете нефти и газа им. И.М. Губкина (РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина) данный показатель к 2019 г. будет составлять лишь 35,0%;

максимальное значение – в 2018 г. в Нацио нальном исследовательском университете информационных техно логий, механики и оптики Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики (СПбГУ ИТМО) – 70,0%.

В Северном (Арктическом) федеральном университете (С(А)ФУ) доля НПР и инженерно-технического персонала в воз расте от 30 до 49 лет в общей численности научно-педа гогических работников и научно-технического персонала универ ситета в 2010 г. составила 55% и в 2020 г. должна достичь 75%.

Таким образом, на долю сотрудников в возрасте до 30 лет и от лет и старше останется 25%.

В соответствии с аккредитационными показателями доля преподавателей с учеными степенями и/или званиями в универ ситете должна составлять не менее 60%, докторов наук и\или профессоров – не менее 10%11. В соответствии с федеральной це левой программой доля ППС высшей научной квалификации (кандидаты и доктора наук) в общей численности ППС государ ственных и муниципальных вузов к 2013 г. должна составить 63– 64%. Этот же показатель является одним из оценочных критериев эффективности реализации программ развития НИУ – «доля пре подавателей с учеными степенями и (или) званиями». В боль шинстве НИУ такой показатель в среднем составлял 68,8% (ме диана – 68,5%), но в ряде вузов не дотягивал до аккредитацион ных (табл. 2). Вместе с тем есть университеты, где этот показа тель достаточно высок.

Приказ от 29.06. 2000 г. № 1965 «Об утверждении перечня по казателей государственной аккредитации и критериальных значений показателей, используемых при установлении вида высшего учебного заведения» (с изм., согл. приказам Минобразования РФ от 08.11. № 3207, от 22.10.2001 № 3414).

Таблица Доля преподавателей с учеными степенями и (или) званиями в НИУ,% 2009 г., 2010 г., 2010 г., 2011 г., 2014 г., 2018 г., 2019 г., Статисти- 1-я 2-я 1,2-я 1,2-я 1,2-я 1,2-я 2-я ка волна волна волна волна волна волна волна n=12 n=15 n=27 n=27 n=27 n=27 n= Минимум 58,0 (ВШЭ) 56,0 56,0 58,0 (ВШЭ, 63,0 (ВШЭ) 67,0 (ВШЭ, 68, (ИрГТУ) (ИрГТУ) ИрГТУ) ЮУрГУ) (ЮУрГУ) Максимум 80,6 82,0 82,0 82,7 85,0 88,4 89, (СПбГГИ) (РГМУ) (РГМУ) (РГМУ) (РГМУ, (РГМУ) (РГМУ) СПбГГИ) Среднее 68,8 68,4 68,9 69,2 72,7 76,5 77, Медиана 68,5 69,2 69,2 69,0 73,0 75,0 77, Стат. 5,5 6,8 6,1 6,1 5,6 5,1 5, отклоне ние В 2009 г. в СПбГГИ было около 80% преподавателей с уче ными степенями и/или званиями. В перспективе каждый универ ситет наметил увеличение данного показателя. Так, в Российском государственном медицинском университете им. Н.И. Пирогова НИУ (РГМУ) в 2019 г. показатель должен составлять 89,7%, что является максимальным плановым значением. В РГМУ во прос омоложения кадров будет решаться не только путем приема на работу молодых сотрудников, но и за счет снижения показате ля средней продолжительности работы сотрудников.

В итоге этот показатель должен стабилизироваться на дос таточно высоком уровне, что, по мнению разработчиков про граммы развития, обеспечит сохранение преемственности науч ной и образовательной школ университета. В наибольшей степе ни процесс омоложения должен затронуть состав руководителей среднего звена, с предпочтением специалистам, работающим в университете «со студенческой скамьи».

В программе МИСиС подробно расписаны планы в отно шении структуры ППС: преподавательскую деятельность в уни верситете будут осуществлять 35% профессоров, 20% доцентов, 20% преподавателей и 25% ассистентов, при этом не менее 33% преподавателей будут вести также научную или проектную дея тельность. В частности, такой качественный состав позволит к 2017 г. университету стать центром фундаментальных исследо ваний мирового уровня.

В С(А)ФУ доля научно-педагогических работников с уче ной степенью и\или званием в общей численности научно педагогических кадров университета в 2010 г. в соответствии с плановыми показателями составляла 64,3%, к 2020 г. она должна достичь 70%.

Национальный исследовательский Белгородский государст венный университет (БелГУ) рассматривает установление баланса кадровой структуры не через количественные, а качественные со ставляющие – достижение оптимального соотношения числа препо давателей старшего поколения, имеющих большой опыт работы, и молодых преподавателей для обеспечения преемственности в разви тии научно-образовательного и инновационного потенциала.

Университеты планируют не только омоложение собствен ного кадрового состава, но и решение кадровой проблемы науч ных учреждений региона. В программе развития НГУ подчерки вается роль вуза в подготовке кадров для учреждений региональ ных центров Сибирского отделения РАН, территориальных отде лений отраслевых академий, институтов и системы ВПО, где средний возраст научных сотрудников также высок.

Еще одна характеристика научно-педагогических работни ков университета – опыт работы (стажировки) в ведущих миро вых научных и университетских центрах (табл. 3). Вузы создают систему обеспечения мобильности сотрудников и студентов, включая программы академических обменов и стажировок за ру бежом, что позволяет увеличить долю аспирантов и НПР, имею щих опыт практической работы или прошедших стажировки в ведущих мировых научных и университетских центрах.

В Казанском государственном техническом университете им. А.Н.Туполева (КГТУ-КАИ) доля таких сотрудников состав ляет только десятую часть процента, в Санкт-Петербургском го сударственном горном институте им. Г.В. Плеханова (техниче ский университет) (СПбГГИ) – треть (35%).

Число профессоров МИСиС, имеющих опыт преподавания в ведущих мировых университетских центрах или ведущих про мышленных компаниях, составит не менее 19% общего количе ства профессоров. В соответствии с методикой расчета данный показатель подразумевает долю прошедших стажировки в тече ние отчетного года.

Таблица Доля аспирантов и НПР, имеющих опыт работы (прошедших стажировку) в ведущих мировых научных и университетских центрах, % 2009 г., 2010 г., 2010 г., 2011 г., 2014 г., 2018 г., 2019 г., Статисти- 1-я волна 2-я волна 1,2-я волны 1,2-я волны 1,2-я волны 1,2-я волны 2-я волна ка n=12 n=15 n=27 n=27 n=27 n=27 n= Минимум 0, 0,1 1,0 1,4 1, (КГТУ- 0,3 (КГТУ) 0,5 (КГТУ) (КАИ) (МАИ) (СПбГПУ) (ЮУРГУ) КАИ) Максимум 20, 35,0 (РГУ 40,0 45,0 70,0 90,0 35, (СПБГГИ) нефти и (СПбГГИ) (СПбГГИ) (ПГТУ) (ПГТУ) (МГСУ) газа) Стат.

отклоне- 10,3014 4,5472 9,0564 9,0358 17,3527 23,5933 11, ние Нет смысла рассчитывать средний показатель и медиану, так как, скорее всего, вузы неверно поняли методику, указав слишком высокие цифры (до 90% у Пермского государственного технического университета в 2018 г.). Вряд ли это возможно, поскольку в данном случае университету необходимо затратить значительную сумму на поездки преподавателей. Вероятно, вузы, планируя показатель, под разумевали его значение нарастающим итогом.

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КАДРОВОГО РАЗВИТИЯ ВУЗА К основным составляющим развития кадрового потенциала университета относится создание условий и стимулов для эффек тивной работы сотрудников вуза, обеспечение возможности по вышения квалификации, реализации творческой активности и карьерного роста. В качестве развития человеческих ресурсов университеты рассматривают несколько уровней подготовки кад ров для работы в вузе.

1. Работа с потенциальными абитуриентами: школьниками, бакалаврами, поступающими в магистратуру, магистрами, посту пающими в аспирантуру.

2. Подготовка кадрового резерва вуза из числа наиболее перспективных студентов, аспирантов, молодых преподавателей:

подготовка кадров в цепочке «бакалавры – магистры – аспиранты – молодые преподаватели и научные сотрудники».

3. Развитие и поддержка кадрового потенциала ППС и админи стративно-управленческого персонала. Кадровый состав – это ресурс, который необходимо развивать, постоянно вкладывая в него значи тельные инвестиции.

Кадровая политика вузов обеспечивается рядом инструмен тов и механизмов, предполагающих вложения как финансовых, так и немонетарных ресурсов:

создание конкурентной академической среды (конкурс ный отбор, в том числе с международного рынка труда, аттеста ция сотрудников, внутренние конкурсы);

стимулирование научной и преподавательской деятель ности (материальное и моральное поощрение достижений, кон курсы, создание условий для творческой работы, академической мобильности);

профессиональный рост, поддержка и развитие компетенций.

Таким образом, кадровая политика вуза связана как с раз витием уже имеющихся кадровых ресурсов, так и с привлечением новых сил.

Университеты планируют не только разработку новых меха низмов повышения качества кадрового потенциала, но и аналити ческую и исследовательскую работу, изучение лучшего опыта в данной сфере деятельности. МИСиС на старте реализации Про граммы развития предусматривает проведение глубокого анализа состояния дел в кадровой политике, связанной с изменением структуры вуза при получении нового статуса: в том числе будет определено, каких исследователей и преподавателей необходимо пригласить на работу для усиления кадрового состава университе та. На основе исследования кадрового потенциала с позиции тре бований НИУ к персоналу будут выявлены проблемы кадрового развития, определены факторы, влияющие на данный процесс, и разработаны специальные программы развития кадров.

РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина в рамках системы менедж мента качества (СМК) запланировал разработку системы внутриву зовских стандартов и положений, мотивирующих преподавателей, магистрантов и аспирантов к участию в научной и проектной работе, а научных работников и аспирантов – в учебном процессе.

Вузы разрабатывают инструменты развития, планирования, ор ганизации и контроля над деятельностью по совершенствованию кад рового потенциала в форме информационных систем: СПбИТМО разрабатывает подсистему «Кадры», которая является частью суще ствующей информационно-аналитической системы университета.

Качественное обновление и развитие кадрового потенциала большинством программ развития НИУ и федеральных универ ситетов предусмотрено на первом (организационно-подгото вительном) этапе реализации стратегии.

По итогам 2009 г. НИУ первой волны (данные по 13 НИУ) использовали большую долю средств, полученных на реализацию программы развития из федерального бюджета, прежде всего на приобретение оборудования, федеральные университеты – на инфраструктуру (табл. 4)12. Федеральные университеты на разви тие кадрового потенциала израсходовали до 3% бюджетных средств. Если учесть, что в год федеральный бюджет составляет 1 млрд р., то на кадровое развитие уходит до 30 млн р. В нацио нальных исследовательских университетах на повышение квали фикации, стажировки и другие виды активности, направленные на развитие кадрового потенциала, в год расходуется в среднем 5,6 млн р. На программы повышения квалификации по софинан сированию НИУ потратили в 3 раза больше средств, чем из бюд жетных ассигнований.

Профориентационная работа и прием на первый курс.

Работа со школьниками и абитуриентами в большинстве вузов включает работу со школами, учениками и родителями абитури ентов. Профориентационная работа начинается задолго до при емной кампании. Поиск способных, одаренных и ориентирован ных на специальности университета школьников от первого до выпускного класса – непрерывная и многоплановая деятельность, которая может включать:

реализацию программ среднего общего, начального и среднего профессионального образования;

чтение лекций по курсам «Введение в специальность»;

проведение факультативных занятий по специальным предметам, профилирующим дисциплинам в рамках школьной Данные из Компендиума 6: общая информация и предваритель ные результаты реализации Приоритетного национального проекта «Образование». «Развитие сети национальных исследовательских уни верситетов в 2009 году» (Министерство образования и науки Россий ской Федерации, Федеральное агентство по образованию, Националь ный фонд подготовки кадров). Приоритетный национальный проект «Образование». Москва, 2009.

Таблица Структура расходования средств на реализацию программы развития национальных исследовательских и федеральных университетов в 2009 г., % Направления расходования средств Средства Софинансирование федерального бюджета Федеральные университеты Модернизация инфраструктуры 40 Нет данных Модернизация 37 Нет данных научно-исследовательского процесса Модернизация 18 Нет данных образовательного процесса Совершенствование 3 Нет данных организационной структуры Развитие кадрового потенциала 2 Нет данных Национальные исследовательские университеты Приобретение оборудования 80 Развитие информационных ресурсов 10 Разработка учебных программ 4 Совершенствование системы управления 3 Повышение квалификации НПР 2 Другое 1 учебной нагрузки и в виде факультативных занятий (в том числе с привлечением преподавателей университета);

организацию встреч с сотрудниками и студентами уни верситета, экскурсий по кафедрам и лабораториям;

работу подготовительных курсов (очных и в дистанцион ном режиме);

проведение летних школ;

создание центров подготовки школьников к поступлению в высшее учебное заведение;

организацию профильных кружков13;

организацию школ-интернатов.

Вузы открывают профильные классы или колледжи, наце ленные на подготовку школьников, которые будут мотивированы на поступление в вуз и, скорее всего, испытают меньше трудно стей в обучении. Профильные классы ИрГТУ объединяют около 300 школьников. Занятия ведутся по углубленным программам по математике, физике, информатике, химии, составленным препода вателями университета, курс обучения – 2 года14.

Университеты предлагают школьникам участие в специ альных профориентационных программах: студенческий центр психологической помощи ИрГТУ реализует программу «Кем стать? Тебе решать!», которая представляет собой серию тренин говых и семинарских занятий, помогающих сориентироваться в мире профессий, проявить свои склонности и способности, нау читься выявлять и развивать у себя профессионально важные ка чества, увидеть свои сильные и проблемные стороны, расширить Казанский государственный технический университет им. А.Н. Ту полева предусматривает доплату преподавателю за организацию профильно го кружка для школьников (3000 р. единовременно): Приказ 20.04.2010 г.

№ 322-о (Об утверждении с 01.04.2010 г. приложения к программе «Кадры»).

Профильные классы // Корпоративный портал ИрГТУ http://www.istu.edu/ru/entrant/entrant_faculty/ profklass.html.

представления о возможностях трудоустройства, сделать пра вильный профессиональный выбор15.

В настоящее время вузы распространяют профориентаци онную работу за пределы России и проводят набор студентов среди школьников стран СНГ и дальнего зарубежья.

В ряде университетов мероприятия по работе со школьни ками включены в качестве приоритетов программы развития.

МГУ в соответствии с задачей ПР «Системное развитие ин тегрального сетевого взаимодействия» предусматривает меро приятия по развитию системы интеллектуального попечительства талантливых детей и молодежи, их профессиональной ориента ции;

развитие научно-методической поддержки процессов сферы общего образования в рамках проекта «МГУ – школе».

Программой МИСиС предусмотрено создание центра про фессиональной подготовки, в котором будет реализовываться программа среднего общего, начального и среднего профессио нального образования соответствующих профилей и направле ний. Система подготовки абитуриентов предусмотрена в рамках единой компетентностной модели выпускника университета.

В программе развития КГТУ запланирована деятельность, направленная на содействие повышению качества специальной (химической) подготовки в средней школе: популяризацию среди школьников химии как приоритетного направления развития Республики Татарстан;

расширение сети университетских про фильных классов в школах Татарстана и России в целом;

прове дение занятий со школьниками ведущими профессорами универ ситета;

поддержку одаренных детей в предметной области;

со действие повышению компетентности преподавателей химии в средних учебных заведениях региона16.

Высшая школа экономики (ВШЭ), реализуя мероприятие программы развития «отбор талантливых студентов и аспиран Профориентационный тренинг для абитуриентов // Корпора тивный портал ИрГТУ. URL: http://www.istu.edu/ru/entrant/.

Миссия, стратегические цели и приоритеты КГТУ // Корпоратив ный портал КГТУ. URL: http://www.kstu.ru/article.jsp?id=0&id_e=11233.

тов», расширяет предпрофильную подготовку школьников 7 9-х классов с целью более раннего выявления талантливой молоде жи, формирует сеть поддержки потенциальных абитуриентов.

Дирекция по профессиональной ориентации и работе с одаренными учащимися ВШЭ осуществляет проект «Пригласи ученого», в рамках которого ученые университета проводят заня тия в школах Москвы и Московской области. В рамках проекта ВШЭ «Посланники науки» студенты и аспиранты реализуют об разовательные инициативы в школах РФ и СНГ. Студенты регу лярно проводят информационные встречи «Школьникам о Выш ке». Летние и зимние школы для учеников также помогают опре делиться старшеклассникам с выбором профессии.

Довузовская подготовка в МАТИ-РГТУ им. К.Э. Циолков ского организована и осуществляется в рамках отдела «Довузов ское образование и работа с абитуриентами» в составе Управле ния «Довузовское образование, прием в Университет и трудоуст ройство специалистов». С 1986 г. университет начал создавать комплексы «Школа вуз» которые стали ядром системы сотруд ничества со школами, где были организованы первые классы, спрофилированные на университет. Довузовская подготовка включает работу в созданных комплексах на базе 10, 11-х классов средних общеобразовательных школ и на подготовительных кур сах. В настоящее время система «Школа вуз» начинает транс формироваться в систему непрерывной подготовки «Школа вуз предприятие». Зачисление в 10-е классы Комплекса проводится на основе конкурсного набора совместной комиссией, состоящей из преподавателей университета и учителей школы.

Основные цели организации комплексов «Школа вуз»:

проведение профессиональной ориентации учащихся средних учебных заведений;

повышение уровня подготовки абитуриентов;

формирование и организация долговременных источни ков набора на специальности университета17.

При ряде вузов действуют специализированные школы интернаты для одаренных детей, которые способствуют отбору талантливых учеников для поступления в университет. Одним из таких интернатов является специализированный учебно-научный центр МГУ, образованный в 1963 г. выдающимися учеными А.Н. Колмогоровым, И.К. Кикоиным и И.Г. Петровским с целью отбора и обучения старшеклассников, проявивших склонности к изучению естественных наук. Школа принимает учащихся 9-х классов для двухгодичного обучения на физико-математическом, химическом и биологическом потоках, а также учащихся 10-х классов на одногодичный физико-математический поток. В рамках двухгодичного физико-математического потока выделяется ком пьютерно-информационный класс. Занятия проходят в форме лек ций, семинаров и лабораторно-практических работ, которые про водят профессора и преподаватели естественных и гуманитарных факультетов МГУ. Большая часть выпускников продолжают обу чение на естественных факультетах университета (механико математическом, физическом, ВМиК, химическом и др.)18.

В российских вузах проводится 10 тыс. интеллектуальных соревнований, лидирующие позиции среди них занимают олим пиады, в которых участвуют до половины выпускников. В 2009/ учебном году было предусмотрено проведение 87 олимпиад19.

Вузовские олимпиады стали проводиться по инициативе пре зидента Российского союза ректоров и ректора МГУ Виктора Са довничего, поскольку именно эта система позволяет выявлять та Комплекс «Школа вуз» // информ.-аналит. портал Университет ский комплекс. 2002. URL: http://ucp.mrsu.ru/stat/komplex_hkvuz.htm.

Специализированный учебно-научный центр МГУ Школа интернат им. академика А.Н. Колмогорова. URL:

http://www.msu.ru/entrance/dovuz/internat.html.

Титова З. Талантливых детей надо системно поддерживать. URL:

http://www.msu.ru/news/?2010-02-04_14-37.a7d9fa1.

лантливых школьников не по высоким средним показателям ЕГЭ, а по блестящим способностям в той или иной области20.

Существует два типа олимпиад: 1) Всероссийская олимпиада школьников, победители которой обязательно принимаются вуза ми;

2) олимпиады школьников, проводимые вузами, отобранными специальным советом при Союзе ректоров (в отношении этих олимпиад вуз определяет льготы для победителей)21.

Через систему олимпиад вузы предпочитают набирать зна чительную долю первокурсников. Университеты и в своих про граммных документах предусматривают набор студентов – побе дителей олимпиад. В частности, в программе ВШЭ в рамках меро приятия «Привлечение талантливых студентов и аспирантов» пре дусмотрено за счет финансовых средств университета развитие системы довузовской подготовки, включая создание и развитие региональных центров вуза по подготовке школьников, летних и вечерних зимних школ, проведение олимпиад, тестовых испыта ний.

ИрГТУ организовал олимпиадные классы для учащихся 10– 11-х классов, обучение в которых предполагает систематическую подготовку учащихся к олимпиадам регионального и всерос сийского уровня научными сотрудниками и преподавателями уни верситета на основе новых достижений науки и информатизации образования. Такие классы предусматривают проведение на базе ИрГТУ занятий по углубленному изучению физики, математики, информатики, обществознания с целью развития творческих спо собностей и интереса к научно-исследовательской деятельности одаренных детей. Учебно-методическое обеспечение занятий в олимпиадных классах осуществляют соответствующие предмет См. подробнее: Марочкина И. Олимпиады для абитуриентов в ведущих вузах столицы. URL: http://www.ucheba.ru/vuzarticle/12830.html.

См. подробнее: В чем особенность поступления в вузы в этом году? Интервью с директором Департамента госполитики в сфере обра зования Министерства образования и науки РФ И.М. Реморенко // Ком сомольская правда. 23.06.2009. URL: http://kp.ru/daily/press/detail/2947/.

ные кафедры ИрГТУ. Занятия в олимпиадных классах проводят ся бесплатно22.

Формирование молодых кадров преподавателей и иссле дователей. Университеты уделяют особое внимание выявлению способных студентов и аспирантов и мотивации их к выбору ака демической карьеры путем привлечения к научной, педагогиче ской работе, совместной работе с преподавателями, научными со трудниками, научными коллективами, участию в научных конкур сах, конференциях. В большинстве вузов работают программы, позволяющие выстраивать цепочку преемственности включения в академическую деятельность студентов, начиная с первого курса.

Разработка и реализация целевой программы поддержки молодых преподавателей и научных сотрудников предусмотрена ПР РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина.

Особое внимание уделяется молодым преподавателям и ис следователям, которые должны не только прийти на смену стар шему академическому составу, но и внести свой вклад в развитие методической и научной сферы университета.

Вузы планируют вырастить своих бакалавров до уровня магистра, аспиранта и преподавателя, а также привлечь наиболее талантливую молодежь в магистратуру и аспирантуру из других вузов. ВШЭ наряду с формированием эффективной системы при влечения иностранных студентов и аспирантов создает совре менную эффективную систему их кредитования и поддержки для обеспечения их академического выбора и закрепления талантли вых специалистов в России.

Механизмы ориентации студентов и аспирантов на акаде мическую карьеру. Мероприятия и виды деятельности по форми рованию молодого состава университетских кадров предусмотре ны в стратегических документах вузов. В программах развития ряда НИУ отмечено, что студенты, аспиранты и молодые препода ватели активно привлекаются к выполнению научно-иссле Олимпиадные классы // Корпоративный портал ИрГТУ. URL:

http://www.istu.edu/ru/cpk/podg_ks/olimp.html.

довательских работ. Часть НПР приходит на кафедры университе та через магистратуру, которая фактически является начальным звеном в системе подготовки ППС. Почти все НИУ планируют дополнительно открыть новые магистерские программы, прежде всего по приоритетным направлениям развития, и, следовательно, начать подготовку кадров с новыми компетенциями не только для внешних потребителей, но и для работы в вузе.

Элементы научно-исследовательской деятельности внедря ются в учебный процесс: в рамках программ магистратуры ВШЭ сформирована и успешно действует система обязательных научно исследовательских семинаров, развивающих аналитические, ис следовательские навыки и компетенции студентов. С 2010 г. науч но-учебный семинар в обязательном порядке введен и на бака лаврских программах всех факультетов. В учебном процессе ис пользуются данные исследований и разработок, мониторинговых обследований социально-экономических процессов, в том числе выполненных специалистами университета.

МИЭТ создает условия для развития научно-педагогических коллективов университета, в которых молодые ученые, аспиран ты и студенты выполняют реальные научно-инновационные про екты под руководством ученых и разработчиков старших поколе ний. Аналогичная работа развернута в ВШЭ, где создаются науч ные учебные лаборатории – точки роста академической среды, обеспечивающие возможность студентам и аспирантам работать совместно с преподавателями и научными сотрудниками. Основа работы таких лабораторий – создание кооперативной среды для реализации коллективных проектов молодых преподавателей, аспирантов и студентов, занимающихся академическими иссле дованиями в тех или иных областях23.

РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина в научных структурах, филиалах кафедр и на базовых кафедрах создает условия (в том числе информационно-технического обеспечения) для работы студентов в составе творческих коллективов над дипломными и Научно-учебные лаборатории. URL: http://academics.hse.ru/idea.

курсовыми проектами, магистерскими диссертациями, а аспиран тов – над кандидатскими диссертациями. Также обеспечивается через систему нормативов соответствие их тем проблематике приоритетных направлений развития (ПНР). Приглашаются ве дущие профессора и ведущие специалисты отрасли из россий ских и зарубежных учебных заведений для научного руководства учебно-исследовательскими и дипломными работами студентов и аспирантов и научных консультаций докторантов. Для препода вания приглашаются ведущие ученые и специалисты-практики из региональных организаций высокотехнологичных отраслей.

Вузы формируют систему комплексной подготовки студен тов, позволяющей получить одновременно опыт не только научной и педагогической практики, но и практических навыков по буду щей специальности. С(А)ФУ вместе с компанией «National instruments» реализует проект «Производственно-технологический кластер С(А)ФУ». В рамках проекта открыты три учебных класса и пять лабораторий, на базе которых студенты начиная с первого курса смогут в учебном процессе, научно-исследовательской рабо те и в инновационных разработках пользоваться современным оборудованием. Университет делает ставку на то, что именно эти студенты смогут совершить прорывные открытия, разработать но вые технологические процессы в сфере нефти и газа, судострое ния, строительства, транспорта, информационной инфраструкту ры. По сути дела, на базе университета создается мощный произ водственный комплекс, который будет использоваться и для обра зования, и для науки24.

В ВШЭ развивается система научных и учебных ассистен тов, существующая в зарубежных университетах, которая также будет способствовать выбору академической карьеры студентами и аспирантами. В 2010 г. к работе на кафедрах приступили пер вые учебные ассистенты. Основные задачи проекта «Учебный ассистент»:

Интервью ректора С(А)ФУ Е. Кудряшовой программе «Вести Поморья. События недели». URL: http://narfu.ru/univercity/news/8604/.

выявление талантливых и способных студентов и аспирантов и вовлечение их в педагогическую деятельность в университете;

обеспечение возможности прохождения педагогических практик студентов и аспирантов;

создание и апробирование инновационных методик в учебном процессе25.

Выявлять способных и заинтересованных в научной работе студентов помогают конкурсы и научные студенческие конфе ренции. Студенты подготавливают первые публикации для изда ния в университетских сборниках студенческих работ.

Один из конкурсов научного фонда ВШЭ «Учитель – уче ники» направлен на вовлечение в исследовательскую деятель ность студентов и аспирантов. В рамках конкурса выдаются двухлетние коллективные гранты на исследования, где в качестве обязательного условия участвуют студенты под научным руково дством признанного специалиста.

МИСиС в рамках сотрудничества с фондом содействия раз витию малых форм предприятий в научно-технической сфере предлагает молодым исследователям стать участниками программ фонда (У.М.Н.И.К. и СТАРТ) и получить его финансовую под держку. Управление науки обеспечивает административное сопро вождение победителей программ фонда (оформление уставных документов малого предприятия, договоров, отчетов, требуемых фондом). Каждый год победителями программы У.М.Н.И.К. ста новятся около 25 молодых исследователей МИСиС. Лучшие (про шедшие двухгодичную программу) получают возможность участ вовать в программе СТАРТ. Всероссийский конкурс МИСиС по поддержке высокотехнологичных инновационных молодежных проектов приглашает к участию молодых авторов инновационных проектов, относящихся к высокотехнологичным отраслям эконо мики, а также научные группы и творческие коллективы, при этом Положение о реализации проекта «Учебный ассистент». URL:

http://www.hse.ru/org/hse/aup/6117509/6205383/uchebny%20assistent.

возраст автора и более 50% ключевых участников проекта на мо мент подачи заявки не должен превышать 35 лет26.

ВШЭ организует ежегодный конкурс на лучшую научно исследовательскую работу студентов бакалавриата и магистратуры, число номинаций и участников которого постоянно увеличивается:

в 2009 г. в конкурсе приняло участие 268 студенческих работ по номинациям, в 2010 г. – 417 работ по 16 номинациям. Организуется открытый конкурс НИРС для студентов вузов РФ и стран СНГ. По итогам конкурсов проводится ежегодная студенческая конференция, которая в ближайшей перспективе должна получить статус между народной научной студенческой конференции27.

МИЭТ реализует возможность участия в научных школах, семинарах и конференциях на базе университета бакалавров и магистрантов из технических вузов России, СНГ и дальнего зару бежья, что позволит в течение последующих лет существенно повысить привлекательность вуза для иностранных учащихся, а также магистрантов и аспирантов из числа получивших степень бакалавра и магистра в других вузах России. А создание системы подготовки студенческих команд для участия в международных олимпиадах и конкурсах позволит талантливой молодежи МИЭТ выйти на мировой уровень.

Мотивированные на академическую карьеру студенты ори ентируются на поступление в аспирантуру. Программа поддерж ки и закрепления молодых научно-педагогических кадров в НГУ нацелена на системное развитие кадрового ресурса университета, в том числе за счет расширения участия в образовательной и на учной деятельности аспирантов.

В РЭА на факультете магистерских программ действует специализированная факультативная программа «Наука» для подготовки студентов к поступлению в аспирантуру. В группу зачисляются первокурсники, желающие заниматься научными Молодым ученым. URL: http://misis.ru/ru/4823.

Отчет об итогах учебно-методической деятельности Государст венного университета – Высшей школы экономики за 2009/10 учебный год. URL: http://www.hse.ru/org/hse/aup/6210762/otchety.

исследованиями в области экономики и управления при условии подготовки реферата по самостоятельно выбранной актуальной научной проблеме (с положительной оценкой рецензента) и его успешной защиты. Необходимо также пройти собеседование с преподавателями. Студентам, зачисленным в группу «Наука», предоставляется возможность сдачи экзаменов кандидатского минимума, углубленного изучения избранной научной темы под руководством назначенного профессора (доцента) с профильной кафедры академии по соответствующей специальности, публика ции научных статей в печатных изданиях академии, участия в научно-методической работе профильных кафедр28.

В С(А)ФУ выполняется «Комплексный план подготовки профессорско-преподавательского состава и повышения квалифи кации», предусматривающий в том числе направление студентов старших курсов для учебы в центральные вузы, особенно по новым специальностям, с последующим поступлением в аспирантуру.

В ВШЭ в 2010 г. была разработана процедура конкурсного отбора заявок на поддержку обучения работников по программам магистратуры и программам Ph.D. в ведущих университетах.

Вузы предусматривают систему материальных стимулов не только для способных и мотивированных студентов, но и для преподавателей, активно участвующих в развитии научного по тенциала студентов, тем самым обозначая приоритеты своего развития. В частности, КГТУ-КАИ доплачивает ППС:

за руководство научно-исследовательской работой сту дентов 2000 7000 р. единовременно по итогам года;

за работу по подготовке инновационных проектов с уча стием студентов в конкурсах инновационных проектов различно го уровня: за подготовленный проект на конкурс – 1000 р., за по беду в конкурсе – 3000 р.;

Факультет магистерских программ. Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова. URL:

http://magistr.rea.ru/magistracy/additional_opportunities/training_in_postgra duate.htm.

за работу по подготовке студентов для участия в олимпиа дах, конкурсах по специальностям при наличии положительного результата: за мероприятие международного уровня – 5000 р., все российского уровня – 4000 р., регионального уровня – 3000 р., внутривузовского уровня – 1000 2000 р.;

за подготовку команд университета к участию в студен ческих олимпиадах и конкурсах международного уровня ежеме сячно выплачивается 3000 р., всероссийского – 2000 р., регио нального – 1500 р., внутривузовского – 1000 р.;

за руководство выпускными квалификационными рабо тами, завоевавшими призовые места во всероссийских и между народных конкурсах, 2000 3000 р. Кадровый резерв. Университеты не только реализуют от дельные мероприятия и виды деятельности по мотивации и под держке молодого состава вуза, но и разрабатывают системные программы в отношении кадрового резерва. В соответствии с ПР ведущих университетов запланированы специальные программы развития молодых сотрудников:

привлечение и закрепление молодых научно-педаго гических кадров в университете;

стимулирование молодых ученых, преподавателей и спе циалистов;

конкурсная поддержка молодых преподавателей и науч ных сотрудников;

формирование кадрового резерва (ВШЭ, К(П)ФУ, НИУ Томский политехнический университет).

В МИЭТ разрабатывается механизм отбора и целевой под готовки молодых преподавателей, привлечения выпускников к научной и педагогической деятельности, что способствует разви тию научных школ, формированию благоприятного социально психологического климата и сохранению преемственности луч ших традиций университета. Целевая программа поддержки мо Приказ 20.04.2010 г. № 322-о (Об утверждении с 01.04. 2010 г.

приложения к программе «Кадры»).

лодых преподавателей и научных сотрудников РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина рассчитана на увеличение количества и разме ра стипендий и грантов, в том числе учрежденных нефтегазовы ми компаниями, фондом выпускников-губкинцев, развитие сис темы стимулов для профессионального роста в сфере преподава тельской деятельности.

В К(П)ФУ, ТПУ и ВШЭ30 действует специальная програм ма кадрового резерва, обеспечивающая развитие и поддержку молодых ученых и преподавателей, студентов и аспирантов.

В соответствии с комплексной ПР ТПУ на 2010 г. в рамках про екта «Кадровый резерв» должны пройти подготовку 120 молодых НПР, в Москве и филиалах ВШЭ – 180 чел., в К(П)ФУ – 60 чел., и намечен ежегодный рост. Группа высокого профессионального потенциала (кадровый резерв) ВШЭ включает четыре категории:

1. «Будущие профессора» отбираются из числа лучших мо лодых преподавателей, наиболее перспективных с точки зрения будущего должностного продвижения;

одним из основных усло вий попадания в эту категорию является наличие ученой степени кандидата наук, Ph.D. зарубежного университета или рекоменда ция к защите кандидатской диссертации.

2. «Новые преподаватели» отбираются из числа молодых преподавателей, начинающих работу в ВШЭ;

основное условие срок работы на преподавательской должности на полной ставке непрерывно в течение не более 24 месяцев.

3. «Будущие преподаватели» отбираются из числа лучших студентов и аспирантов, наиболее перспективных с точки зрения будущей преподавательской работы.

Положение о группе высокого профессионального потенциала в Государственном университете – Высшей школе экономики. Академи ческое развитие ВШЭ. URL: http://academics.hse.ru/help#kadr.

4. «Новые исследователи» отбираются из числа сотрудни ков, занимающих научные должности на полную ставку в науч но-учебных лабораториях и научных институтах31.

Вузы устанавливают особый режим материальных и моральных стимулов для перспективных молодых преподавателей.

В ВШЭ для всех категорий, кроме «Будущих профессоров», установлены стимулирующие выплаты в течение двух лет. В Фи нансовом университете при Правительстве Российской Федерации планируется оказывать поддержку молодым перспективным пре подавателям: ввести в практику установление индивидуальных стипендий (зарплат)32.

В целях реализации системного развития кадрового резерва НИУ предусмотрены следующие инструменты стимулирования профессионального роста и мотивации к академической и преподавательской деятельности:

регулярные встречи с руководством университета;

специальные семинары для аспирантов и молодых препо давателей по методике преподавания дисциплин;

регулярные мастер-классы с приглашением для их прове дения опытных профессоров, в том числе зарубежных, и ведущих специалистов отрасли и высшей школы;

молодежные научные школы и конференции с привлече нием ведущих ученых и специалистов;

стажировки молодых преподавателей и ученых (в том числе в ведущих научных центрах);

участие в международных конференциях;

повышение квалификации по специальности (в том числе на приоритетных началах);

Отчет об итогах учебно-методической деятельности Государст венного университета – Высшей школы экономики за 2009/10 учебный год. URL: http://www.hse.ru/org/hse/aup/6210762/otchety.

Программа высокого профессионального потенциала (кадровый резерв НИУ ВШЭ). URL: http://academics.hse.ru/kr/main.

программы дополнительных квалификаций для студентов и аспирантов;

конкурсы учебно-методических и научно-исследовательских работ, специальные конкурсы проектов (в ВШЭ в 2010 г. для кадро вого резерва проведены конкурс инициативных образовательных проектов и конкурс междисциплинарных научных семинаров);

включение в работу ведущих научных школ НИУ;

поддержка студентов и аспирантов в подготовке их пуб ликаций;

организация студенческих конференций.

Создавая благоприятную обстановку для профессионального роста молодых сотрудников, университеты увеличивают шансы сохранить выращенный собственными силами состав с высоким профессиональным потенциалом, привлечь молодых талантливых людей из внешней среды, а также могут ожидать значительной отдачи от молодых преподавателей и исследователей. Почти все НИУ запланировали омолодить кадровый состав. Университеты делают ставку на молодых исследователей и преподавателей в соз дании новых методик и технологий, росте результативности науч но-исследовательских и опытно-конструкторских работ, на по вышение педагогического мастерства преподавателей университе та (ПР РГМУ и РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина).

Система внутренних грантов для молодого состава уни верситета основана на внутренних положениях о конкурсах и обеспечивает привлечение и организацию финансовой поддерж ки наиболее активно участвующей в научной деятельности моло дежи. Основная цель конкурсов – формирование новых инстру ментов, помогающих молодежи более активно включаться в ис следовательскую и преподавательскую среду, развиваться самим и способствовать развитию университета.

Грантовая поддержка МИЭТ рассчитана на поддержку про ектов студенческих научных коллективов и аспирантов. Важным элементом системы является личное участие студента, аспиранта в создании интеллектуальной продукции: научных публикаций, патентов, докладов на конференциях, а также наличие матери альной заинтересованности научных руководителей. Система предусматривает промежуточный контроль над выполнением НИР в ходе научно-технических конференций и семинаров.

В РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина в рамках мероприя тия «Обеспечение роста престижности научно-педагогической карьеры в университете и развитие творческой активности моло дых преподавателей и научных сотрудников» будет разработан комплекс внутренних нормативных документов по проведению конкурсов для молодых преподавателей и научных сотрудников, а также молодежных творческих коллективов на получение до полнительных стипендий и научных грантов по ПНР.

Управление академического развития ВШЭ проводит ряд академических конкурсов для группы высокого профессиональ ного потенциала. В конкурсах могут участвовать не только во шедшие в группу, но и коллеги, успешно завершившие свое уча стие в программе высокого профессионального потенциала в прошлых годах.

Вузы используют различные источники финансовой под держки мероприятий, направленных на развитие молодежного резерва (стимулирующие выплаты, обучающие мероприятия, снижение учебной нагрузки и др.). В частности, в ВШЭ создается специальный Фонд поддержки молодых преподавательских и на учных кадров из средств бюджета университета и бюджетов фа культетов с выделением отдельной строки в этих бюджетах. Для организации обучения на магистерских программах и програм мах PhD в зарубежных университетах молодым преподавателям и научным сотрудникам оказывается помощь в поиске средств целевых грантов из международных и российских фондов, а так же в привлечении льготных образовательных кредитов33.

По результатам реализации программы развития МИСиС в 2009 2010 гг. проведены две очереди внутривузовского конкурса по отбору фундаментальных грантов для молодых ученых. По Положение о группе высокого профессионального потенциала в Государственном университете – Высшей школе экономики. URL:

http://academics.hse.ru/help.

результатам конкурса 98 проектов молодых исследователей (ас пирантов, кандидатов и докторов наук) получили финансовую поддержку в объеме 28 млн р. Вопрос вовлечения молодежи в научные исследования должен находить своевременное решение со стороны руково дства вуза. Так, инициативная рабочая группа молодых сотруд ников МГИМО в 2010 г. предложила для обсуждения и решения ряд вопросов, касающихся академического развития молодежи:

1) вопросы профессионального роста:

проблемы профессионального развития молодых сотруд ников (приобретение научного и педагогического опыта);

неоправданно медленные академические «лифты»;

проблема своевременной публикации качественных ма териалов выступлений студентов, магистрантов и аспирантов;

проблема развития крупных междисциплинарных проек тов по различным направлениям с публикацией результатов;

практически полное отсутствие межкафедральных иссле довательских коллективов молодых преподавателей;

2) вопросы стимулирования молодежи, избравшей акаде мическую карьеру:

отсутствие эффективной системы стимулов для молодых преподавателей, активно ведущих научные исследования;

проблемы материального благополучия молодых сотруд ников (утечка перспективных кадров в частный сектор и вузы конкуренты);

Отчет Федерального государственного образовательного учрежде ния высшего профессионального образования «Национальный исследова тельский технологический университет МИСиС» по результатам реализации программы создания и развития федерального государственного образова тельного учреждения высшего профессионального образования «Нацио нальный исследовательский технологический университет МИСиС» на 2009 2017 гг. URL: http://misis.ru/ru/4557/ctl/Details/mid/9748/ItemID/4429.

3) вопросы недостатка информации, например о преды дущих поколениях преподавателей МГИМО, которые внесли свой весомый вклад в развитие российской науки;

4) вопросы инфраструктурного ограничения – дефицит ауди торного фонда, недостатки в организации рабочего пространства.

По итогам обсуждения было решено аргументировать воз можность учета научной деятельности преподавателя в преподава тельской нагрузке (в размере от 10 до 20% нагрузки)35.

Данные вопросы демонстрируют не только недоработки руководства университета в сфере академического развития мо лодежи, но и инициативность молодого поколения и готовность продолжить академические традиции вуза.

Советы молодых ученых – общественные объединения ву зовской молодежи, нацеленные на инициативные проекты по ее развитию в академической сфере и содействующие:

профессиональному росту молодежи;

развитию инновационной деятельности молодых ученых и специалистов;

информационному обеспечению научных исследований молодых ученых;

распространению (внедрению) результатов исследований молодых ученых, представлению их для участия в федеральных и региональных конкурсах;

консолидации усилий молодых ученых в разработке на учных проблем и решении приоритетных научных задач;

укреплению и развитию международных связей молодых ученых;

организации и проведению научных конференций, семи наров, выездных школ и других мероприятий, в которых могут принимать участие молодые ученые.

Одним из основных направлений деятельности Совета мо лодых ученых МГУ с 1975 г. является проведение ежегодного Инициатива молодых // Корпоративный портал МГИМО. URL:

http://www.mgimo.ru/news/university/document147253.phtml.

конкурса на лучшую научную работу молодых ученых универси тета с целью поощрения научных исследований, выполняемых по актуальным проблемам естественных и гуманитарных наук. Для участия в конкурсе выдвигаются наиболее значимые исследова ния преподавателей, научных сотрудников, аспирантов и студен тов, возраст которых не превышает 33 лет36.

Совет молодых ученых С(А)ФУ осуществляет консульта тивную помощь при оформлении документов на участие в гран тах и конкурсах, представляет интересы молодежи в руководстве университета и Совете молодых ученых Архангельской области.

Члены совета осуществляют координацию деятельности молодых ученых в структурных подразделениях университета.

Советы молодых ученых университетов берут на себя часть социальных функций вуза, участвуя в мероприятиях, связанных с обеспечением условий для успешной реализации научных проек тов молодых ученых, разработкой предложений и мер по стиму лированию молодых исследователей, защитой их интересов в сфере науки. В МГУ и Национальном исследовательском Том ском госуниверситете Совет молодых ученых занимается мони торингом и анализом профессиональных, социальных, жилищ ных и других проблем молодых ученых, содействует обеспече нию условий труда, жизни и организации досуга. Совет молодых ученых ВШЭ содействует привлечению к обучению в магистра туре и аспирантуре Высшей школы экономики лучших выпуск ников других вузов посредством индивидуальной работы с луч шими выпускниками университетауниверситетов.

Развитие аспирантуры и докторантуры. Аспирантура яв ляется одним из основных механизмов подготовки научно педагогических кадров высшей квалификации, однако эффектив ность работы аспирантуры в российских вузах остается достаточно низкой. Коэффициент эффективности аспирантуры в соответствии с Методическими рекомендациями по расчету показателей оценки эффективности реализации программ развития университетов, в Совет молодых ученых МГУ. URL:

http://smu.msu.ru/about_history.html.

отношении которых установлена категория «национальный иссле довательский университет», рассчитывается как эффективность ра боты аспирантуры и докторантуры по ПНР НИУ – отношение коли чества аспирантов очной формы обучения и докторантов, защитив шихся в срок, или чья защита после окончания аспирантуры (докто рантуры) по ПНР НИУ запланирована до окончания года, следую щего за отчетным, к количеству принятых в очную аспирантуру и докторантуру по ПНР НИУ за три года до отчетного года.

Даже в университетах, получивших статус НИУ, эффектив ность работы аспирантуры в 2009 г. была на уровне 37,5 и в 2010 г.

(у НИУ 2-й волны)была на уровне – 30% (табл. 5). Все университе ты наметили повышение эффективности аспирантуры: среднее значение должно вырасти до 50,246%. Например, ПГТУ планирует за первые 5 лет реализации программы удвоить число аспирантов и докторантов, обучающихся в рамках ПНР, по отношению к г. По тематике ПНР будет дополнительно открыто 4 новые специ альности аспирантуры. В ДВФУ в 2010 г. эффективность аспиран туры составляла 30%, в 2019 г. запланирована на уровне 55%.

К 2019 г. некоторые НИУ оставляют эффективность аспи рантуры и докторантуры на уровне 30%. Тем самым, возможно, вузы хотят сохранить высокие требования, предъявляемые к со искателям степеней, но не могут или не хотят гарантировать ка чество отбора при поступлении в аспирантуру.

Некоторые университеты используют отличные от рекомен дуемых Министерством образования и науки показатели эффектив ности деятельности университета. В 2010 г. в УФУ в соответствии с Приложением к программе развития доля аспирантов составляла 2,3%, в перспективе эта доля должна увеличиться до 5,3% в 2020 г.

В 2010 г. каждый третий завершил обучение в аспирантуре с защи той диссертации (32%), в 2020 г. таких аспирантов должно стать значительно больше (62%). Также следует отметить, что НИУ вто рой волны значительно осторожнее НИУ первой волны и перспек тиву защит определили гораздо скромнее.

Университеты планируют увеличить и число принятых в аспирантуру, в том числе из сторонних организаций (табл. 6).

НИУ предполагают развивать прежде всего направления, признанные приоритетными для университета на всех уровнях подготовки. В ПГТУ разработана и реализуется программа по повышению эффективности аспирантуры и докторантуры, согла сующаяся с приоритетными направлениями развития универси тета. Программа прежде всего предусматривает внедрение систе мы дополнительных мероприятий – предварительных сообщений по теме диссертации в ходе подготовки к апробации (предзащи те), более тщательную работу по утверждению научных тематик и контролю этапов диссертационной работы.

НИУ отмечают обязательное участие университета в разработ ке новых стандартов подготовки аспирантов, которые будут способ ны не только к научной и инновационной деятельности, но и к актив ному участию в образовательном процессе (Нижегородский государ ственный университет им. Н.И. Лобачевского НИУ ННГУ).

Программа развития ПГТУ предусматривает усиление научной активности диссертантов, повышение актуальности, новизны и вне дренческого потенциала научно-исследовательской продукции.

Вследствие повышения научно-исследовательской активности уни верситета на фоне усиления контроля над ходом выполнения диссер тационных работ повысится качество диссертационных исследова ний, а их результаты будут вносить более значимый вклад в науку.

Это будет касаться, в первую очередь, всех работ, проводимых в рам ках приоритетных направлений развития. Высокий уровень исследо ваний и качество защиты их результатов являются важнейшим зало гом сохранения лидерства университета и уважения со стороны науч но-образовательного сообщества.

В целях развития научной деятельности и повышения каче ства диссертационных работ университеты осуществляют коопе рацию с научными подразделениями РАН. РГМУ планирует соз дание на базе университета центра образовательной подготовки для аспирантов научных организаций Санкт-Петербургского науч ного центра РАН, а также аспирантов вузов-партнеров с привлече нием к участию в подготовке аспирантов ведущих ученых и спе циалистов РАН, вузов и высокотехнологичных предприятий.

Таблица Эффективность аспирантуры и докторантуры НИУ, % (заменила цифры, поскольку появились новые данные) 2009 г., 2010 г., 2010 г., 2011 г., 2014 г., 2018 г., 2019 г., Статистика 1-я 2-я 1, 2-я 1, 2-я 1, 2-я 1, 2-я 2-я волна волна волны волны волны волны волна n=10 n=15 n=24 n=24 n=24 n=21 n= Минимум 13,0 (ВШЭ) 10,0 10,0 13,0 26,0 30,1 31,1 (СПб (ИрГТУ) (ИрГТУ) (ИрГТУ) (ИрГТУ) (СПбГПУ) ГПУ) 48,0 50,0 49,0 50,0 (ТПУ) 60,0 65,0 (ТПУ) 65, Максимум (ТПУ) (БелГУ) (ТПУ) (ПГТУ) (РГМУ) Среднее 30,04 30,407 30,213 30,496 38,817 45,829 46, Медиана 29,650 30,0 29,000 29,500 37,000 44,000 44, Мода 25,0 40,0 20,0 25,0 30,0 40,0 40, Стат. 11,0687 11,9465 10,5922 10,5671 10,6996 9,8389 9, отклонение *Из анализа 2009-2014гг. исключены максимальные данные (эффективность 60% и более, 2018-2019гг. – 70% и более) Таблица Численность принятых в аспирантуру и докторантуру из сторонних организаций по ПНР НИУ в расчете на одного научно-педагогического работника, чел.

2009 г. 2010 г. 2010 г. 2011 г., 2014 г. 2018 г. 2019 г.

1-я 2-я 1, 2-я 1, 2-я 1, 2-я 1, 2-я 2-я Статистика волна волна волна волна волна волна волна n=12 n=15 n=27 n=27 n=27 n=27 n= Минимум 0, 0,001 0,002 0,001 0,006 0,010 0, Максимум 0, 0,080 0,080 0,080 0,209 0,350 0, Среднее 0, 0,025 0,025 0,028 0,059 0,102 0, Медиана 0, 0,020 0,023 0,024 0,040 0,063 0, Стат.

0,022 0,016 0,017 0,051 0,101 0, 0, отклонение Дальневосточный Федеральный университет (ДВФУ) создает совместные подразделения с Дальневосточным отделением РАН, планирует широко привлекать ученых к работе с молодежью.

Кроме того, университеты планируют привлекать к руково дству диссертационными работами зарубежных ученых, в том числе в рамках лабораторий в соответствии с конкурсом (постановление Правительства РФ № 220 «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования»).

Обучающая аспирантура. С целью повышения эффективно сти работы аспирантуры российские вузы внедряют инициативные проекты подготовки аспирантов. Развитие обучающей аспирантуры предусмотрено в качестве инструмента подготовки молодых ученых в Санкт-Петербургском академическом университете научно образовательном центре нанотехнологий РАН (Академический уни верситет), ДВФУ. ВШЭ запустила процесс институционализации аспирантуры «полного дня», что соответствует международным академическим требованиям: присутствие значительного образова тельного компонента и концентрация обучающихся на научно исследовательской работе. Первый набор в аспирантуру «полного дня» осуществлялся по приоритетным направлениям развития по специальностям «Экономика» и «Социология». Для программы первого года обучения разработаны рабочие учебные планы, в ин дивидуальные планы 12 аспирантов программы включены учебные (адаптационные) курсы.

Аспиранты, поступившие в аспирантуру «полного дня», по лучают стипендию в размере 25 тыс. р. из средств университета и параллельно работают в качестве научных сотрудников и препода вателей НИУ.

ДВФУ планирует внедрение программ аспирантуры, обес печивающих полную занятость аспирантов научной работой, а также привлечение к руководству аспирантами ученых Дальне восточного отделения РАН и зарубежных специалистов.

Материальные стимулы повышения эффективности аспи рантуры и докторантуры. Университеты предусматривают раз работку и внедрение механизмов, позволяющих увеличить число защит аспирантов и докторантов в диссертационных советах уни верситетов, в том числе и за счет материального стимулирования.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации принял решение усовершенствовать в 2010 2011гг.

систему контроля над организацией и ходом подготовки канди датских и докторских диссертаций, а также качеством работы научных руководителей и консультантов и довести к 2015 г. до лю защиты диссертаций лицами, окончившими аспирантуру, до 60 65%. При этом планируется увеличить количество иностран ных аспирантов в университете, для чего в вузе будет осуществ ляться мониторинг отечественной и зарубежной практики подго товки аспирантов. Также будет продолжена работа по адаптации системы обучения и организации исследований аспирантов (док торантов) к международным стандартам научных исследований.

В соответствии с Проектом Положения о порядке установления стимулирующих выплат (доплат, надбавок и премий) работникам РЭА, который обсуждался на корпоративном портале универси тета, единовременное премирование за защиту диссертаций осу ществляется в следующих размерах:

за защиту кандидатской диссертации – 50 тыс. р.;

за защиту докторской диссертации – 100 тыс. р.

Одновременно будут осуществляться стимулирующие вы платы ученым секретарям диссертационных советов, в том числе, выплаты будут зависеть от количества защищенных кандидат ских и докторских диссертаций за отчетный период37.

ВШЭ пошла по противоположному пути – материальные стимулы предусмотрены не для соискателей ученой степени, а для руководителей: если аспирант защитился в срок – год окон чания аспирантуры, то руководитель получает надбавку в разме Проект Положения о порядке установления стимулирующих выплат (доплат, надбавок и премий) работникам ГОУ ВПО «РЭА им.

Г.В. Плеханова» (является неотъемлемой частью Положения об оплате труда работников Академии). URL: http://www.rea.ru/.

ре 1,515 тыс. р. в течение года, если в первый год после оконча ния аспирантуры, то 7,5 тыс. р.

В соответствии с программой «Кадры» КГТУ-КАИ преду сматривается стимулирование аспирантов и руководителей, а также других сотрудников, причастных к защите диссертации.

С 2010 г. поддержка аспирантов и докторантов (очной формы обучения) предусматривает выплату повышенной стипендии за успехи в научной деятельности при условии заключения догово ра о целевой контрактной подготовке на срок до 3 лет (3000 р.

ежемесячно из стипендиального фонда университета). Предпола гается поддержка ППС, аспирантов и докторантов (заочной фор мы обучения) и молодых специалистов в виде доплаты.

Таким образом, университетская система, работающая на повышение эффективности деятельности аспирантуры и докто рантуры, включает выплаты различным категориям научно педагогического и административного состава вуза:

сотрудникам университета – кандидатам наук (аспирантам заочной формы обучения, соискателям и преподавателям соискателям в возрасте до 35 лет) 2000 р. ежемесячно;

сотрудникам университета – докторам наук (докторантам заочной формы обучения, соискателям и преподавателям соискателям в возрасте до 55 лет) 3000 р. ежемесячно;

преподавателям – кандидатам наук (штатным преподава телям в возрасте до 35 лет) 4000 р. ежемесячно;

преподавателям – докторам наук (штатным преподавате лям в возрасте до 50 лет) 5000 р. ежемесячно;

научному консультанту за защиту докторской диссерта ции – 5400 р. единовременно;

за защиту докторской диссертации 7600 р. единовременно;

научному руководителю кандидатской диссертации 5000 р.

единовременно;

за защиту кандидатской диссертации 5400 р.;

– доплата научному руководителю 5000 р.;

активно работающим председателям, заместителям, уче ным секретарям диссертационных советов (по представлению проректора по научной работе) 2000 3000 р. Стратегические документы российских вузов демонстрируют переход от реализации отдельных мероприятий и видов деятель ности по развитию потенциала молодых кадров к системной работе по созданию комплекса мероприятий для решения задачи подготовки и закрепления профессионалов в учебном заведении, развития работы в цепочке: школьник – бакалавр – магистр – молодой сотрудник – профессионал-преподаватель и профессионал исследователь.

Создавая условия для аспирантов, университеты рассчиты вают на повышение эффективности защит и качества диссерта ционных работ. В программе Московского энергетического ин ститута (МЭИ) отмечено, что повышение результативности аспи рантуры при сохранении высоких требований к качеству диссер тационных работ останется основным принципом работы уни верситета в данном направлении. При формировании состава докторантуры будет учитываться соответствие тематики и уровня исследований приоритетным направлениям развития университе та, современным мировым стандартам в области науки и техники.

Недостаточную эффективность работы аспирантуры и док торантуры НИУ частично объясняют традиционно жесткими требованиями диссертационных советов вузов к претендентам на получение ученых степеней. Так, на заседании ученого совета ВШЭ было отмечено, что за последние годы выявлено более де сяти случаев представления работы, выполненной в университе те, на защиту в более «либеральные» диссертационные советы без всякой ссылки на Высшую школу экономики39.

Приказ 20.04.2010 г. № 322-о (Об утверждении с 01.04.2010 г.

приложения к программе «Кадры»).

Стратегические решения.

URL: http://www.hse.ru/news/recent/26892520.html.

По решению ученого совета руководители, допустившие защиту аспирантов ВШЭ, прошедших предзащиту в университе те, будут отстраняться от руководства аспирантами в дальней шем. В 2008 г. ученый совет утвердил одну из главных мер по совершенствованию работы аспирантуры – не возлагать научное руководство новыми аспирантами на тех научных руководителей, у которых проходили подготовку пять и более аспирантов, но ни один не защитился40.

Вместе с тем у вузов есть резервы для создания благоприят ных условий подготовки диссертационных работ. Ведущие универ ситеты ведут значительное число научных и прикладных проектов, в которые планируют включать в том числе и аспирантов, предос тавляя поле для эмпирической составляющей. ВШЭ ведет более мониторинговых обследований, которые могут стать основой для диссертационного исследования, вторичного анализа и существенно сократить время на подготовку диссертации за счет экономии вре мени на проведении самостоятельного исследования.

Наем на работу, оплата труда и стимулирование со трудников. Прием преподавателя на работу подразумевает оформление трудового договора на замещение должности научно педагогического работника в высшем учебном заведении и по пе реводу на должность НПР, который заключается на основании ре зультатов избрания по конкурсу на замещение соответствующей должности (ТК РФ, ст. 332). Вместе с тем проведение конкурсных процедур не описано и не закреплено законодательно, так же, как и требования к кандидату (за исключением уровня образования и стажа работы), поэтому университеты могут разрабатывать собст венные внутренние документы по критериям оценки претендентов при проведении конкурса. Усиление конкурсных начал в системе отбора и подготовки кадров предусмотрено в программных доку ментах некоторых НИУ (ННГУ, ВШЭ). Университеты начали реа Аспирантура – большая, ее эффективность – низкая. Новости НИУ ВШЭ. 29 февраля 2008 г. URL:

http://www.hse.ru/org/persons/yasin/news/3280909.html.

лизацию эффективной кадровой политики, в том числе путем раз работки и внедрения критериев конкурсного отбора ППС.

Обеспечение эффективного контракта с преподавателями и научными сотрудниками выступает важнейшим элементом ста новления конкурентоспособного университета. Эффективный контракт предусматривает достойную оплату труда для сотруд ника и высокую академическую активность от нанимаемого. Так, эффективный контракт в ВШЭ подразумевает со стороны школы создание возможностей для получения сотрудником совокупного дохода в университете на уровне внешних для университета кон курентных рынков труда и создание условий для получения со трудником дополнительных компетенций. Наряду с возможно стями, которые предоставляет университет преподавателям, бо лее четко обозначаются требования к ППС: регулярные публика ции, открытое размещение и обновление персональной информа ции на корпоративном портале, высокий уровень рейтинга пре подавателя у студентов. Сотрудник должен вести активную ис следовательскую работу или работу в практических проектах с группой студентов и аспирантов, участвовать в конкурсах на поддержку собственных научных и прикладных проектов. За ключение индивидуальных контрактов с преподавателями преду сматривает гибкую систему оплаты труда в зависимости от взя тых ими на себя обязательств.

Рекрутинг преподавателей, научных сотрудников и менед жеров подразумевает поиск и приглашение специалистов, нуж ных для развития университета, обновления кадрового состава, оптимизации образовательной и научной деятельности. Универ ситеты рассматривают возможность привлечения с международ ного и российского рынка труда преподавателей и научных со трудников, практиков – специалистов реального сектора эконо мики, бизнеса и социальной сферы к научно-педагогической дея тельности. Университеты проводят аудит и определяют, какие специалисты необходимы вузу для развития образования и науки:

ДВФУ стремится привлечь на работу талантливых преподавате лей и молодых ученых, в том числе российских граждан, полу чивших образование и опыт работы в ведущих зарубежных уни верситетах, как на профессорские должности, так и на создавае мые должности научных сотрудников для выпускников аспиран туры;

ВШЭ – обладателей степеней западных университетов;

С(А) ФУ внедряет систему конкурсного отбора специалистов с конкретными компетенциями – разработчиков и исполнителей модулей и образовательных программ.

Инновационный рекрутинг осуществляет СПбГУ, объявляя конкурсы научных исследований, в которых могут принимать уча стие сотрудники не только университета, но и других российских и зарубежных научно-образовательных и научно-производственных учреждений. Требование перейти на работу в университет в случае выигранного конкурса прописано в объявлении о конкурсе, но это может быть и работа по совместительству. По словам начальника Управления научных исследований университета, сторонних зая вок было не очень много, но несколько проектов от внешних зая вителей оказалось в числе победителей, и теперь эти научные кол лективы будут выполнять НИР уже как сотрудники СПбГУ41.

При найме на работу высокопрофессиональных специали стов университеты исходят не только из интересов собственного развития, но и из потребностей развития региона: усилия универ ситета будут направлены на формирование команд профессиона лов, что позволит принципиально перестроить экономику регио на и страны на ресурсоэффективные технологии и обеспечить экономическую, технологическую, информационную и интеллек туальную безопасность (ТПУ).

Университеты предполагают активное взаимодействие с научными центрами, академическими институтами: привлечение для участия в образовательной и научной деятельности ведущих ученых из университетов и научных центров России и зарубеж ных стран (Пермский государственный университет), создание совместных научных структур с подразделениями РАН (ДВФУ, Новые доплаты за публикации в СПбГУ. Интервью с О. Моска лвой, начальником Управления научных исследований СПбГУ. URL:

http://strf.ru/material.aspx?d_no=36298&CatalogId=221&print=1.

РГМУ), приглашение сотрудников институтов РАН для написа ния совместных учебников и учебных пособий (Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации).

Привлечение преподавателей и исследователей с мирового рынка труда. В российских университетах уже работают специа листы из ведущих зарубежных вузов. Университеты будут рас ширять практику привлечения преподавательских кадров (в том числе и соотечественников), уже имеющих высокую репутацию и научную продуктивность, с мировым именем, с международно признанной квалификацией (PhD ведущих международных уни верситетов) из-за рубежа и других российских университетов, научных организаций как на постоянную работу (включая их в состав штатных преподавателей), так и на временные контракты.

Финансовый университет при Правительстве РФ планирует зна чительно увеличить число иностранных профессоров, ведущих занятия в университете, активизируя преподавательскую дея тельность ведущих профессоров университета за рубежом. БелГУ расширяет проектную интеграцию с международными ассоциа циями соотечественников за рубежом – Международной ассо циацией русскоговорящих ученых (RASA) и Русско американской медицинской ассоциацией (RAMA). НГУ создает условия для привлечения к преподаванию и исследованиям уче ных-соотечественников из-за рубежа на конкурсной основе.

МИФИ привлекает российских ученых, работающих в ведущих научных центрах России и за рубежом. МЭИ увеличивает число приглашенных иностранных преподавателей и специалистов для проведения учебных занятий и научных исследований, планирует организовать циклы лекций лауреатов премии «Глобальная энер гия», ведущих российских и зарубежных ученых и специалистов для студентов, аспирантов и сотрудников университета.

В течение последних лет ВШЭ ежегодно проводит активную рекрутинговую кампанию на академическом рынке труда, привле кая выпускников аспирантур ведущих зарубежных вузов. В целях привлечения лучших кадров создан Комитет по международному рекрутингу, занимающийся наймом преподавателей, имеющих сте пень Ph.D, разработано положение о конкурсе на поддержку при глашения зарубежных исследователей. Создана система индивиду альных контрактов (в случае прохождения конкурсного отбора) и надбавок за степень, подразумевающих различный уровень обяза тельств по публикациям. Работает конкурсная комиссия: в 2010 г.

привлечено 13 специалистов на краткосрочной основе.

С 2010 г. ВШЭ является членом консорциума европейских вузов по проекту IMESS (http://www.imess.eu/), который преду сматривает в рамках гранта ЕС приглашение на стажировки в вузы консорциума исследователей из других вузов. В рамках программы IMESS отобрано шесть человек для привлечения в 2011 г.

Решены законодательные проблемы визовых ограничений, открыто и начало работу подразделение, обеспечивающее благоприятные условия для пребывания иностранных граждан. Создана страница для международных иностранных сотрудников (http://ir.hse.ru/istaff/).

Всего к учебному и исследовательскому процессу привлечено более 30 иностранных специалистов.

Как и в большинстве ведущих университетов и научных центров мира, в ВШЭ будет создана система специальных пози ций для выпускников аспирантур лучших университетов мира (система «постдоков»). Молодые сотрудники будут занимать данную позицию в течение 1-2 лет – период, необходимый для закрепления ученого в определенной области исследования.

С 2010 г. в ВШЭ работает конкурсная программа «госте вых» профессоров, направленная на приглашение исследователей и преподавателей зарубежных университетов с краткосрочными визитами для работы над совместным исследованием, организа ции курсов лекций и других видов академической деятельности.

Деятельность Работа по развитию исследовательской кооперации между российскими и зарубежными вузами поддержало Минобрнауки России42. В 2011 г. университеты открывают 40 лабо Постановление Правительства РФ от 09.04.2010 г. № 220 «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования».

раторий под руководством ведущих ученых, приглашенных исследователей43.

Однако научные коллективы рассчитывают не только на поддержку со стороны государства, ряд вузов планируют открытие подобных лабораторий и за счет собственных средств (ВШЭ, ДВФУ).

Так, в ВШЭ создана Международная научно-учебная лаборатория финансовой экономики, учредителями которой выступили Междуна родный институт экономики и финансов ВШЭ и Лондонская школа экономики и политических наук. Лаборатория формируется по моде ли открытого академического пространства, участниками которого могут стать не только преподаватели, аспиранты и студенты двух университетов-партнеров, но и представители других вузов. К работе в лаборатории приглашены специалисты из Оксфорда, Вены, Белгра да и других европейских научных центров.

Приглашая преподавателей и ученых из ведущих зарубежных вузов, российские университеты предполагают решить следующие задачи:

1. Содействовать развитию образования и науки:

нарастить научно-образовательный потенциал вуза;

возглавить научные коллективы, а также руководить пер спективными проектами и направлениями;

разработать и реализовать новые образовательные про граммы;

разработать образовательные курсы по новейшим на правлениям развития науки и технологий (МИФИ);

реализовать образовательные программы на английском языке (и затем приглашать на обучение в университет иностран ных студентов);

Согласно налоговому законодательству РФ приглашенным исследователем можно считать ученого, имеющего или имевшего российское (или советское) гражданство, не являющегося резидентом России (проживающего и работающего за рубежом, на постоянной или временной основе, более 6 месяцев в году).

подготовить материалы по научным направлениям и пер спективным исследованиям для аспирантов и студентов, а также научно-популярные материалы для школьников и школьных учи телей (МИФИ);

провести цикл лекций и семинаров (Академический уни верситет);

руководить выполнением студенческих проектов;

участвовать в подготовке кадров, в том числе научных и научно-педагогических (МИФИ).

2. Содействовать повышению репутации университета:

повысить квалификацию научно-педагогических работ ников университета (лекции, консультации, мастер-классы и т.д.);

привнести в образовательную среду вуза международную академическую культуру;

содействовать освоению лучшего международного опыта;

содействовать вхождению университета в глобальное на учно-образовательное пространство;

содействовать продвижению университета в междуна родных рейтингах.

Таким образом, эффективное взаимодействие университетов с учеными, работающими в ведущих российских научных центрах и за рубежом на постоянной и временной основе, использование их опыта, навыков и знаний для достижения передового уровня образования, развития науки и высоких технологий, выполнения на мировом уровне широкого спектра фундаментальных и при кладных исследований должно позволить вузам войти в междуна родный рынок образовательных услуг и научных проектов.

Привлечение для выполнения преподавательской и проект ной работы профессионалов-практиков. Внедрение практиче ской, проектной составляющей в учебный процесс позволяет сту дентам получать современные, востребованные на рынке труда знания. Обеспечивая практические знания студентам, вузы при влекают к учебному процессу внешних практических работников, имеющих высокие профессиональные достижения, способных на высоком уровне преподавать прикладные дисциплины и органи зовать проектную работу студентов;

создают базовые кафедры ведущих организаций.

МЭИ будет развивать практику привлечения к научно педагогической и административной работе в университете руко водителей и ведущих специалистов энергетических предприятий и научно-производственных объединений.

НИУ МИЭТ рассматривает привлечение практиков к науч но-образовательной деятельности как возможность усилить на учно-прикладную составляющую образовательного процесса, что будет включать следующие этапы:

выделение инновационных кластеров из состава взаимо действующих с НИУ высокотехнологичных предприятий для ка ждого ПНР;

разработка практикоориентированных и проектных учеб ных модулей для включения в образовательные программы;

разработка учебных программ и создание учебно-мето дических комплексов с участием ведущих специалистов высоко технологичных предприятий.

ТПУ направляет усилия на формирование команд профес сионалов из числа не только сотрудников университета, пригла шенных ученых, преподавателей, но и специалистов по приори тетным направлениям развития, что позволит переориентировать экономику региона и страны на ресурсоэффективные технологии и обеспечить экономическую, технологическую, информацион ную и интеллектуальную безопасность. МИФИ привлекает к преподаванию и научной деятельности ведущих специалистов отрасли, РГМУ – специалистов из практического здравоохране ния, научных организаций, профильного бизнеса, НИУ ННГУ – из сферы бизнеса, предприятий-партнеров, Национальный иссле довательский Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского (СГУ) – из реального сектора экономики, бизнеса и социальной сферы.

В ВШЭ будет значительно расширена практика создания базовых кафедр и проектно-учебных лабораторий компаниями – лидерами рынка и ведущими транснациональными компаниями.

Деятельность базовых кафедр все в большей степени будет пере носиться на территорию самих компаний — с тем, чтобы студен ты приобретали новые знания и навыки непосредственно на бу дущих рабочих местах. На базе компаний будет также организо вана переподготовка части преподавателей. Подобная деятель ность широко развернута в НИУ МИСИС.

Основные виды стимулирования качественного изменения кадров. В стремлении повысить качество кадрового состава уни верситеты развивают систему трудовой мотивации сотрудников, предлагая ряд стимулов материального и нематериального харак тера. В частности, стратегические документы вузов предполагают оптимизацию важных элементов стимулирования:

материальные стимулы: заработная плата, премии, бону сы, надбавки, предоставление оплачиваемого отдыха;

нематериальные стимулы: улучшение условий труда (соз дание среды, позволяющей эффективно и комфортно работать), социальные гарантии (медицинская страховка, обеспечение детей сотрудников местами в детских дошкольных учреждениях и т.д.), развитие досуговых мероприятий (возможность заниматься спор том, творчеством и т.д.);

комбинированные стимулы: возможность наращивания че ловеческого капитала – карьерный и профессиональный рост (по вышение квалификации и стажировки).

Количественное и качественное изменение кадрового со става будет осуществляться в нескольких направлениях с исполь зованием различных мер.

Оплата труда. Университеты разрабатывают следующие финансово-экономические механизмы обеспечения безубыточно го функционирования и повышения уровня и качества жизни со трудников: диверсификация научно-исследовательской, образо вательной и производственной деятельности;

создание системы экономических механизмов и фондов стимулирования участия персонала вуза в научной, образовательной и проектной деятель ности для увеличения выплат стимулирующего характера в структуре доходов работников (КГТУ);

разработка и реализация финансовой стратегии университета, ориентированной на обес печение оптимального соотношения собственных и заемных средств, используемых в деятельности университета;

обеспече ние участия университета в уставных фондах малых инновацион ных предприятий;

создание венчурного фонда университета (ДВФУ, УФУ). Финансовый университет при Правительстве Рос сийской Федерации планирует увеличение объема Научного фонда с 5 млн р. в 2009 г. до 40 млн р. в 2015 г., увеличение абсо лютной величины средств, выделяемых на оплату труда препода вателей и сотрудников кафедр, повышение средней заработной платы профессорско-преподавательского состава в два раза.

Оплата и поощрение сотрудников университета предпола гают различные виды активности со стороны преподавателей, некоторые из них были перечислены ранее (поощрение за работу со студентами и аспирантами, защиту диссертации). Предусмот рено поощрение и за другие виды деятельности, в том числе за те, которые являются неотъемлемыми элементами работы сотрудни ков вузов. НИУ КГТУ (КАИ) в соответствии с программой «Кад ры»44 так стимулирует учебно-методическую и иную работу:

доплаты за издание учебника с грифом Министерства образования и науки РФ (для гуманитарного и экономического профиля) 30 тыс. р.;

доплаты за издание монографии (для гуманитарного и экономического профиля) 4–6 тыс. р.;

доплаты за издание учебного пособия с грифом Мин обрнауки России или УМО (для гуманитарного и экономическо го профиля) 5 15 тыс. р. (единовременно по заключению учеб но-методического центра);

доплата за разработанные и подготовленные к изданию учебные, учебно-методические пособия (с заключением догово ра на срок до 1 года и представлением в редакционный совет университета) 2,5–4 тыс. р.;

Приказ 20.04.2010 г. № 322-о (Об утверждении с 01 апреля 2010 года приложения к программе «Кадры»).

доплата за создание сертифицированных в КГТУ элек тронных изданий (кроме направлений ПНР) 5 тыс. р.;

доплата за создание учебно-методического комплекса для дистанционного обучения (УМК) по дисциплинам (в соот ветствии с договором с выпускающей кафедрой, кроме направ лений ПНР) 10 тыс. р.;

доплата за работу со сборными командами спортсменов КГТУ им. А.Н.Туполева (за подготовку команды, участвующей в Спартакиаде вузов г. Казани и Республики Татарстан, – 3 тыс. р.

ежемесячно, за подготовку спортсменов и команды, выступаю щей во всероссийских соревнованиях, – 4 тыс. р. ежемесячно, за подготовку спортсменов и команды, выступающей в междуна родных соревнованиях, – 5 тыс. р. ежемесячно).

Подобные стимулы внедрены и в других вузах, но кроме поощрения за различные виды академической деятельности, университеты активно внедряют конкурсные механизмы.

Внутренние конкурсы. Университеты планируют повысить ка чество образовательной деятельности путем погружения учебного процесса в активную научную и проектную деятельность, добиться высокого уровня участия преподавателей, магистрантов и аспирантов в исследованиях, включения научных сотрудников и аспирантов в учебный процесс (ВШЭ, РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина), поэто му предусматривают систему селективных материальных стимулов и расширение системы академических надбавок для преподавателей и научных сотрудников.

Научные конкурсы университетов, наряду с внешними конкурсами, позволяют развивать приоритетные направления исследований.

В России делается ставка на университетскую науку, в ча стности в проекте Стратегии инновационного развития Россий ской Федерации на период до 2020 г. планируется, что доля средств в структуре доходов российских университетов, полу чаемых за счет выполнения НИР и НИОКР, достигнет 25%. В со ответствии с целями и задачами Стратегии доля средств на науч ные исследования, проводимые в вузах, в общем объеме средств, направляемых на научные исследования, увеличится до 30%45.

Университеты поддерживают грантами научную работу отдельных ученых, преподавателей и сложившиеся коллективы (педагогические и научные, в том числе научные школы).

Развить систему внутренних конкурсов и грантов для при влечения студентов и молодых ученых к проведению НИР и вы полнению проектов по ПНР планируют ЮУрГУ, МИЭТ.

В ВШЭ в качестве основного механизма стимулирования научной работы штатных преподавателей и научных сотрудни ков, занимающихся преподаванием не менее чем на четверть ставки, с 2004 г. реализуется программа «Научный фонд», соз данная на основе внебюджетных средств университета. Про грамма обеспечивает академические надбавки за исследователь скую деятельность преподавателей и предоставляет исследова тельские гранты. За счет средств программы «Научный фонд» в 2010 г. были поддержаны:

индивидуальные исследовательские гранты;

коллективные исследовательские проекты «Учитель Ученики»;

софинансирование грантов РФФИ и РГНФ, выигранных сотрудниками ВШЭ (при получении гранта из этих фондов уни верситет может удвоить его сумму из собственных средств);

проекты по приоритетной тематике;

гранты для участия в выездных научных мероприятиях в России и за рубежом.

В СПбГУ в 2010 г. конкурс на финансирование фундамен тальных НИР был организован по двум мероприятиям – «Прове дение фундаментальных исследований по приоритетным направ лениям Программы развития СПбГУ» и «Проведение фундамен тальных научных исследований, обеспечивающих подготовку «Инновационная Россия – 2020» (Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года) Минэконом развития России. Москва, 2010 (http://www.economy.gov.ru/).

кадров в СПбГУ». Грант рассчитан на 3 года, его максимальный размер – 3 млн р. в год. Всего в 2010 г. присуждено 150 грантов.

В 2011 г. добавлен конкурс по третьему мероприятию – «Прове дение прикладных научных исследований в области образова ния», проводятся дополнительные конкурсы на материально техническое обеспечение фундаментальных исследований, орга низацию экспедиций, поездки на конференции. Эти гранты нель зя однозначно назвать внутренними: в конкурсе могут принимать участие сотрудники не только СПбГУ, но и других научно образовательных и научно-производственных учреждений Рос сии и других стран. Основное отличие грантовых конкурсов СПбГУ от конкурсов других вузов заключается в том, что поми мо получения новых знаний, подготовки в процессе научной ра боты высококвалифицированных научных и научно-педаго гических кадров, повышения научной квалификации научно педагогических работников, одной из целей является повышение престижа СПбГУ в целом и его подразделений, привлечение в СПбГУ ведущих ученых и перспективной научной молодежи46.

Рядом университетов поддерживаются образовательные инновации. Программа «Фонд образовательных инноваций» (ФОИ)47 ВШЭ направлена на поощрение авторов лучших прак тик, распространение этих практик за пределы кафедры и фа культета и на поддержку инноваций в образовательном процессе (разработка инновационных методик проведения лекций, семи наров и организации самостоятельной работы студентов). ФОИ поддерживает следующие виды деятельности:

преподавание учебных дисциплин на английском языке;

Новые доплаты за публикации в СПбГУ. Интервью с О. Моска лвой, начальником Управления научных исследований СПбГУ. URL:

http://strf.ru/material.aspx?d_no=36298&CatalogId=221&print=1;

информация корпоративного портала «Управление научных ис следований СПбГУ». URL: http://csr.spbu.ru/archives/23440#more-23440.

Программа «Фонд образовательных инноваций». URL:

http://www.hse.ru/org/hse/iff/.

создание проекта совместной магистерской программы с зарубежным университетом;

оригинальные концепции организации и проведения на учно-исследовательских семинаров;

разработка курсов по обучению академическим навыкам;

оригинальные модели организации самостоятельной ра боты студентов;

разработка программ учебных практикумов;

реализация проектов дистанционной поддержки образо вательных программ;

видеозапись лекционных курсов48.

Первый проректор ВШЭ В. Радаев отмечает, что для развития конкурсов, направленных на выявление и поощрение лучших препо давателей, не требуется значительных ресурсов. Администраторы заведующие кафедрами, которые предлагают номинантов, деканы и члены ректората не могут выдвигаться на конкурс. Из не менее двух кандидатур, предложенных ученым советом каждого факультета, победителя на каждом факультете выбирает кадровая комиссия ученого совета вуза. Таким образом, в ВШЭ выбирается «Преподаватель года факультета экономики», «Преподаватель года факультета права» и далее по всем номинациям. «Преподаватель года» – единственная номинация, в которой определяется один абсолютный победитель, – «Преподаватель года ВШЭ». Его выбирает Коллегия ординарных профессоров из числа победителей по факультетам49.

В КГТУ в соответствии с Программой «Кадры» преду смотрена доплата победителю конкурса «Лучший молодой пре подаватель» (в возрасте до 35 лет) в размере 5–10 тыс. р. Допла Отчет об итогах учебно-методической деятельности ГУ–ВШЭ за 2009/10 учебный год. URL: http://www.hse.ru/org/hse/aup/6210762/otchety.

Фонд образовательных инноваций. URL: http://www.hse.ru/org/hse/iff/.

Старцев Б. Университет должен знать своих героев. Интервью с В. Радаевым. 10 октября 2008 г. http://www.hse.ru/news/avant/3880735.html.

та победителю конкурса «Лучший преподаватель» составляет 10–15 тыс. р. Зарубежные университеты широко практикуют снижение преподавательской нагрузки для тех преподавателей, которые получили научные гранты или выполняют научные проекты и могут обеспечить заработную плату не только себе, но и аспи рантам, привлекаемым к участию в проекте. ВШЭ предложен це лый ряд альтернативных возможностей по снижению преподава тельской нагрузки, связанных с селективными стимулами инди видуального выбора преподавателя:

передача учебным ассистентам и членам кадрового резерва ВШЭ (молодым преподавателям) части педагогической нагрузки;

творческий отпуск для преподавателей – возможность взять длительный отпуск (до 6 месяцев) с сохранением средней заработной платы для подготовки докторской диссертации, рабо ты над исследовательским проектом, преподавательской или ис следовательской работы в зарубежном университете или иссле довательском центре51. В частности, преподавательская нагрузка снижена на 25% участникам программы кадрового резерва – мо лодым перспективным преподавателям и будущим профессорам.

Оценка деятельности ППС. В мировой практике оценка продуктивности академических институтов, лабораторий, универ ситетов осуществляется как в национальном масштабе, так и в рамках одной организации. Например, в Великобритании в 2008 г.

проводилась очередная общенациональная оценка исследований, в которой могли участвовать все вузы страны52 и по результатам которой распределялось грантовское финансирование из государ ственных источников.

По итогам за достижения в комплексе по нескольким видам деятельности поощряются и получают надбавки преподаватели Приказ 20.04.2010 г. № 322-о (Об утверждении с 01.04.2010 г.

приложения к программе «Кадры»).

Положение о творческих отпусках http://www.hse.ru/docs/15061321.html%20.

The Research Assessment Exercise. URL: http://www.rae.ac.uk/.

большинства зарубежных университетов. В России такие формаль ные оценки введены в РАН и инициативно разработаны в некоторых вузах [3]. Речь идет о системе рейтингования: за каждый вид деятельности сотруднику начисляется балл, и затем по итоговой сумме баллов рассчитывается надбавка к заработной плате.

В университетах существуют формализованные системы стимулов-поощрений по решению руководства или в соответствии с внутренними нормативными документами. Это надбавки и по ощрения за отдельные виды деятельности и достижения, а также по итогам за достижения в комплексе по нескольким видам дея тельности53.

Существуют постоянные надбавки за достигнутые однаж ды успехи, например, вузы делают постоянные надбавки в до полнение к тем, что определены государством за степень доктора и кандидата наук.

В КГТУ-КАИ ежемесячная доплата штатным преподавате лям составляет: кандидатам наук в возрасте до 35 лет – 4 тыс. р., докторам наук в возрасте до 50 лет – 5 тыс. р.54. В ВШЭ происхо дит постоянное расширение группы ординарных профессоров за счет ведущих преподавателей и исследователей, внесших значи тельный вклад в развитие науки и создающих научную репута цию университету. Например, в КГТУ-КАИ (КГТУ-КАИ и КГТУ – разные университеты) действуют следующие надбавки: для со трудников, награжденных государственными и отраслевыми на градами в области высшего профессионального образования (грамоты не учитываются) – 20% к окладу;

имеющих статус за служенных профессоров – 50%;

получивших звание заслуженно го работника КГТУ – 20%.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации разрабатывает систему рейтинга преподавателей и См. также: Стерлигов И. Стимулирующие надбавки: пример ОмГТУ. URL: http://blogs.strf.ru/blog/29.html.

Приказ 20.04.2010 г. № 322-о (Об утверждении с 01.04. 2010 г.

приложения к программе «Кадры»).

поощрения лучших из них, создав для этого специальный преми альный фонд за счет доходов от Эндаумент-фонда55.

РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина в соответствии с ПР перерабатывает положения о вузовских процедурах представле ния ППС к конкурсному избранию, о проведении конкурсов и рейтинге кафедр университета и научных подразделений. В чис ло критериев для установления стимулирующих надбавок ППС и научным работникам включаются показатели их участия и эф фективности работы в науке и учебном процессе (публикации, учебно-методические разработки и т.д.).

В Омском государственном техническом университете (ОмГТУ) разработан широкий охват показателей и механизм их сбора: каждый сотрудник вносит в электронную базу сведения, которые подпадают под указанные в положении о надбавках.

Используются сканы и другие подтверждающие документы.

Результат проверяет заведующий кафедрой или начальник подразделения, дополнительный контроль осуществляют уполно моченные сотрудники ректората, которые могут отменить визу завкафедрой, если она окажется сомнительной. Каждый показатель соответствует определенному числу баллов. Раз в квартал по сумме баллов за прошлый год выплачивается премия. Текущие результаты оплачиваются сразу, в месяц занесения в базу, по служебной записке заведующего кафедрой.

Цена балла в 2009 г. колебалась от 399 до 1100 р. в зависимости от наличия у вуза достаточных средств. Доцент университета может получать 30–40 тыс. р., а при условии активного участия в хоздоговорах, преподавании на курсах, работы по грантам эта сумма может вырасти до 100 тыс. р. Всего в университете 826 бюджетных ставок. Система работает по понятным и единым правилам и стимулирует занятия наукой и образованием. (Самая большая начисленная квартальная премия составила 70 тыс. р.)56.

Финансовый университет при Правительстве РФ. URL:

http://www.fa.ru/.

Стерлигов И. Стимулирующие надбавки: пример ОмГТУ. URL:

http://blogs.strf.ru/blog/29.html.

В ВШЭ надбавки за академическую деятельность устанавлива ются работникам, осуществляющим преподавательскую деятельность не менее чем на четверть ставки. Под результатами академической деятельности понимаются научные и учебно-методические публика ции, к которым относятся научные монографии, статьи в научных журналах, главы в научных монографиях и сборниках, препринты докладов, учебники и учебные пособия, учебно-методические мате риалы. Результаты академической,деятельности оцениваются в бал лах по единой шкале по итогам двух последних календарных лет. Три типа академических надбавок могут устанавливаться сроком на один календарный год: 1) надбавки за академическую работу;

2) надбавки за академические успехи и вклад в научную репутацию ВШЭ;

3) над бавки за статью в зарубежном рецензируемом научном журнале.

Одновременно выплачивается только одна из указанных над бавок. Надбавки за академическую работу устанавливаются на год при достижении претендентом порогового числа баллов, начислен ных за представленные публикации57.

Некоторые университеты дают оценку квалификации и академических достижений НПР в рамках аттестации, которая, согласно законодательству, проводится не реже одного раза в пять лет (ИрГТУ, МИСИС, ОмГТУ и ряд других вузов).

Стимулирование публикационной активности сотрудни ков. Публикационная активность сотрудников является одним из основных показателей эффективности развития университета.

Однако показатель в российских вузах достаточно низкий: раз рыв в количественных и качественных характеристиках научных публикаций в российских вузах, по сравнению с зарубежными ведущими университетами, – значительный. В 2009 г. доля Рос сии в объеме мировых публикаций за год составила 1,65% науч ных статей (публикуемых в журналах, индексируемых в базе данных Web of Science). С 1996 г. максимальное значение было Положение об академических надбавках ГУ ВШЭ ученого со вета ГУ ВШЭ, протокол от 05.03.2009 г. № http://www.hse.ru/science/scifund/bonus-of.

достигнуто в 1998 г. и составляло 2,7%. Во Франции 4,27%, в Германии – 5,66% и в США – 20,38%58.

Вместе с тем намечен существенный прорыв по данному виду деятельности: в проекте Инновационной стратегии РФ обо значено, что общее число публикаций из России должно вырасти до 5% в 2020 г.59 В соответствии с ФЦП «Научные и научно педагогические кадры инновационной России» на 2009 2013 гг., к 2013 г. доля исследователей в области естественных и техниче ских наук – участников Программы, результаты работы которых в рамках мероприятий Программы опубликованы в высокорей тинговых российских и зарубежных журналах (нарастающим итогом), должна составить 40–45%.

Российские вузы разрабатывают и внедряют специальные мо тивационные программы, стимулирующие научно-педагогические кадры к научным публикациям высокого уровня, в том числе в зару бежных научных журналах.

Увеличить число публикаций в зарубежных журналах вузы планируют и за счет подготовки статей с зарубежными специали стами. Такая практика будет возможна в результате совместной работы над проектами, совместной работы в лабораториях в Рос сии и за рубежом. Также вузы планируют публикации зарубеж ных ученых в трудах университетов (ПГТУ).

Национальные исследовательские университеты наметили увеличить число статей по приоритетным направлениям развития в научной периодике, индексируемой иностранными и рос сийскими организациями (Web of Science, Scopus, Российский индекс цитирования), в расчете на одного научно-педагогичес Испанский исследовательский центр SCImago Lab. Ранжирование научных журналов и стран. База для расчта показателей в 2009 г. включа ла 18 732 научных журнала и др. научных изданий, содержащих более млн публикаций. URL: http://scimagojr.com/countrysearch.php?country=RU.

«Инновационная Россия – 2020» (Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года) Минэконом развития России. Москва, 2010. URL: http://www.economy.gov.ru/.

кого работника (табл. 7). Максимальное число статей на одного преподавателя должно достигнуть 3,5 статьи в 2018 г.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации планирует довести объем научных публикаций на од ного преподавателя с 1,5 в 2009 г. до 4,0 в 2015 г.

В ВШЭ с 2009 г. к преподавателю предъявляются опреде ленные базовые требования: необходимость ежегодных публика ций включена в стандартный трудовой договор преподавателя (за исключением военной кафедры и кафедры физического воспита ния), и этот параметр рассматривается как один из основных при выдвижении преподавателя на очередной конкурс.

Самый простой, но в то же время массовый инструмент – академическая надбавка первого уровня, которая выдается пре подавателям автоматически (без дополнительных специальных решений) на двенадцать месяцев за наличие определенного числа публикаций (существует стандартная шкала балльной оценки этих публикаций). Здесь даже не оценивается качество и характер публикаций, достаточно самой публикационной активности.

Размер вознаграждения и срок его выплаты удваиваются при академической надбавке второго уровня, назначаемой за вклад в на учную репутацию университета: качество (а не количество) публика ций, которое оценивается независимыми экспертами. Такую же над бавку с 2010 г. сотрудник может получить за публикацию статьи в международном реферируемом журнале определенного уровня.

Новая система стимулирования сотрудников создана в СПбГУ, который готов тратить на не 90 млн р. в год. Авторы статей в Science и Nature уже получили по 80 тыс. р. Кроме того, премировали всех молодых кандидатов и докторов наук, имеющих научные публикации в качественных журналах в 2010 г., а в 2011 г. они будут получать доплату в размере 3–7 тыс. р. ежемесячно60. Более 80 ученых СПбГУ получили премии за высокие показатели цитирования написанных Новые доплаты за публикации в СПбГУ. Интервью с О. Моска лвой, начальником Управления научных исследований СПбГУ. URL:

http://strf.ru/material.aspx?d_no=36298&CatalogId=221&print=1.

Таблица Количество статей по ПНР НИУ в научной периодике, индексируемой иностранными и российскими организациями (Web of Science, Scopus, Российский индекс цитирования), в расчете на одного научно-педагогического работника в НИУ, ед.

2009 г. 2010 г. 2010 г. 2011 г. 2014 г. 2018 г. 2019 г.

Статистика 1-я 2-я 1, 2-я 1, 2-я 1, 2-я 1, 2-я 2-я волна волна волна волна волна волна волна n=12 n=15 n=27 n=27 n=27 n=27 n= Минимум 0,10 0,1 0,10 0,10 0,19 0,25 0, Максимум 2,40 0, 2, 2, 2,40 3,50 2, Среднее 0,56 0, 0, 0, 0,85 1,32 1, 0,36 0,36 0, 0, Медиана 0,70 1,20 1, Стат.

0,63 0,24 0, 0, отклонение 0,53 0,77 0, ими за последние 5 лет статей, которые цитировались больше 25 раз каждая, по данным библиометрической базы Scopus. На ряде факультетов, в частности на факультете менеджмента, уже несколько лет действуют собственные положения о премировании за публи кации в рейтинговых журналах. Резкого увеличения количества статей не ожидается, в целом количество публикаций в течение последних 15 лет остатся примерно постоянным61.

В ОмГТУ действует балльная система оценки публикационной активности. Так, публикация в международном рецензируемом журнале – 10 баллов, в отечественном журнале списка ВАК – 4 балла, в журнале ОмГТУ, также входящем в список ВАК – 1 балл, в прочих рецензируемых журналах – 0,7 балла, в тезисах международной или всероссийской конференции (не считая проходящих в ОмГТУ) – 0, балла, в прочих сборниках – 0,3 балла62. Очевидно, что университеты поощряют прежде всего те виды деятельности и тот уровень публикаций, в которых вуз заинтересован более всего.

Повышение квалификации и стажировки. Задачи, мероприятия и проекты большинства программ развития НИУ и ФУ включают деятельность, связанную с развитием компетенций про фессорско-преподавательского состава, научных и инженерно технических работников, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала. В качестве ключевых на правлений развития кадрового потенциала и обеспечения воз можности повышения мобильности сотрудников рассматриваются:

долгосрочная программа дополнительного профес сионального образования, направленная на получение теоретических и практических знаний, умений, навыков и компетенций, по итогам которой выдается свидетельство о повышении квалификации;

стажировки – посещение российских или зарубежных образовательных центров, компаний и т.д. с целью формирования Стерлигов И. Стимулирующие надбавки: пример ОмГТУ.

URL: http://blogs.strf.ru/blog/29.html.

Там же.

и закрепления на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате специальной подготовки.

Стажировки сотрудников университета включают:

проведение самостоятельной научно-исследовательской работы (в том числе сбор материала);

изучение передового опыта;

самостоятельную теоретическую подготовку;

приобретение профессиональных и организационных на выков для выполнения обязанностей по занимаемой или более высокой должности;

изучение организации, технологии производства и раз личных видов работ;

участие в планировании работы организации;

работу с технической, нормативной и другой документацией;

выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера);

участие в совещаниях, деловых встречах и др.

Стажировка может быть как самостоятельным видом до полнительного профессионального образования, так и одним из разделов учебного плана при повышении квалификации и пере подготовке специалистов63.

Университеты имеют специальные структуры, позволяю щие проводить повышение квалификации для своих сотрудников и внешних потребителей, предлагая широкий спектр направлений подготовки. В большинстве университетов такая переподготовка осуществляется на базе института дополнительного профессио нального образования. Одновременно в ряде вузов предусматри вается развитие и совершенствование организационной структу ры переподготовки кадров. В ВШЭ создан Совет по повышению Типовое положение об образовательном учреждении дополни тельного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 26 июня 1995 г. № 610 и постановлением Правительства Российской Федерации от 10 марта 2000 г. № 213).

квалификации, который на конкурсной основе принимает реше ние о прохождении повышения квалификации или стажировки сотрудником университета.

Дополнительное финансирование программ развития НИУ и ФУ позволит продолжить повышение квалификации сотрудников по уже отработанной схеме, а также развивать и поддерживать но вые виды стажировок, инновационные программы, создавать гиб кую систему управления содержанием образовательного процесса переподготовки и быстро реагировать на постоянно изменяющиеся запросы потребителей услуг (КГТУ-КАИ).

Ежегодно проходят повышение квалификации свыше 40% профессорско-преподавательского состава Финансового универ ситета и преподавателей колледжей, намечено ввести в практику обязательное повышение квалификации (не менее 1 раза в 3 года) преподавателей в государственных органах власти, в финансово банковских учреждениях, в реальном секторе экономики, не до пускать к конкурсному отбору на новый срок преподавателей, не прошедших повышение квалификации64.

СГТУ проводит организационную и содержательную мо дернизацию существующей системы повышения квалификации, в частности сокращает периодичность ее прохождения до полуто ра-двух лет. В результате выполнения данного мероприятия уни верситет будет обладать широким спектром дополнительных об разовательных программ для своих сотрудников и студентов.

Программы повышения квалификации и стажировки пре следуют широкий спектр целей.

Повышение квалификации и стажировки на базе вуза и во внешних организациях (в том числе зарубежных): в ведущих меж дународных университетах, научно-аналитических и производст венных центрах, организациях (в том числе работодателей) и технопарках («…стажировки сотрудников на ведущих предпри ятиях атомной отрасли, других высокотехнологичных отраслей, а также в технопарках» – ПР МИФИ).

Финансовый университет при Правительстве Российской Феде рации. URL: http://www.fa.ru/.

Индивидуальные и коллективные стажировки/повышение квалификации. Программа МИЭТ предусматривает создание ме тодики организации творческой групповой деятельности педаго гического состава в исследовательских проектах и мотивацию повышения их инновационной активности, что позволит повы сить адаптивность вуза к конъюнктурным изменениям и обеспе чить гибкость реагирования на исследовательские новации и ин новационные возможности учебного процесса.

В ПГУ были организованы «нестандартные» стажировки (инициированные губернатором края) – коллективное повышение квалификации значительной по численности и высокому научно му уровню группы научных работников Пермского края – уни верситетов, институтов РАН, сотрудничающих с университетами, в ведущих научных центрах. Члены группы, имеющие различные научные интересы, осуществили многосторонние контакты с принимающей стороной, обменялись информацией, подготовили почву для длительного сотрудничества. По мнению руководства вуза, присутствие в составе таких делегаций чиновников высоко го ранга (губернатора, председателя правительства края, краевых министров) оказывается весомым фактором при переговорах о долгосрочном сотрудничестве65.

Повышение квалификации и стажировки проводятся само стоятельно и во взаимодействии с партнерами – другими вузами, отраслевыми институтами.

Краткосрочные и долгосрочные стажировки предусматри вают возможность занятий с отрывом и без отрыва от производ ства продолжительностью до 500 ч.:

программы профессиональной переподготовки в ведущих российских университетских центрах (от 500 ч.);

Аналитическая справка по результатам реализации программы развития национального исследовательского университета за 2010 г.

(http://www.psu.ru/scientific/19).

длительное обучение по программам повышения квали фикации в ведущих российских научных и университетских цен трах (свыше 100 ч.);

краткосрочное тематическое обучение по программам повышения квалификации в ведущих российских научных и уни верситетских центрах (от 72 до 100 ч.);

семинары повышения квалификации (от 8 до 72 ч.)66.

Стажировки сотрудников вузов проходят в форме участия в конференциях, семинарах, летних школах, выставках и других мероприятиях, связанных с профессиональной деятельностью, и способствуют развитию академической мобильности.

Как правило, университет берет на себя ответственность и за развитие кадрового потенциала в соответствии с ПНР сотрудников региона, отрасли, преподавателей других вузов: «развитие на базе университета системы подготовки и переподготовки кадров для наноиндустрии с использованием уникального оборудования уни верситета и системы образовательных модулей» (Академический университет). Реализация комплексной системы повышения квали фикации университета обеспечивает:

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.