WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 ||

«П.И. Сидоров А.В. Парняков ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ ИЗДАНИЕ ВТОРОЕ (ДОПОЛНЕННОЕ) Рекомендовано Министерством здравоохранения Российской Федерации в качестве учебника для студентов ...»

-- [ Страница 20 ] --

По мнению Ц.П. Короленко, для равновесия в психической деятельности человека необходима свежая информация ощущений для воображения. Особенно остро развита эта потребность у подростков. Отсутствие притока новых впечатлений, направляющих воображение, приводит иногда к преступности несовершеннолетних и погоне за “острыми” ощущениями (Короленко Ц.П., Фролова Г.В., 1975). В процессе формирования гармонически развитой личности очень важным является воспитание у подрастающего поколения способности к любви. Д.Н. Исаев и В.Е. Каган (1979) полагают, что врач должен выступать в этом деле как консультант воспитателей, передающий родителям и всем специалистам, работающим с детьми, научно обоснованные сведения о психогигиенических и психопрофилактических аспектах физиологии и психологии пола в динамике развития.

Психогигиена обучения. Правильная система обучения обеспечивает гармоническое развитие личности. Дефекты обучения также могут способствовать формированию аномальных черт характера детей.

Весьма ответственным моментом для ребенка является первый школьный год.

Здесь он впервые сталкивается с новыми требованиями, непривычным режимом и обязанностями. Легче адаптируются к школе дети, посещавшие подготовительную группу в детском саду, чем так называемые “домашние” дети. Правильно подготовить ребенка к школе — задача не из легких. Большую помощь родителям в этом могут оказать детские врачи и клинические (медицинские) психологи детских поликлиник. Зная индивидуальные особенности детей, они могут дать родителям конкретного ребенка соответствующие рекомендации.

Важнейшее условие сохранности здоровья состоит в адекватности предъявляемых ученику требований его индивидуальным возможностям, степени зрелости его нервной системы. Речь идет не только о продолжительности учебных занятий, но и о количестве подлежащего усвоению учебного материала. К сожалению это обстоятельство не всегда в должной мере учитывается учителями и родителями. Утомление после учебных занятий вполне естественно, но важно чтобы оно не выходило за допустимые пределы и не принимало болезненного характера.

Преждевременному утомлению способствуют длительное однообразие, однотипность изучаемого материала. Это особенно важно учитывать у при формировании расписания уроков у самых младших школьников. Школьный врач и психолог должны контролировать этот процесс, следить за тем, чтобы расписание предусматривало необходимое переключение с одного вида деятельности на дру гой. Сдвоенные уроки (подряд два урока по одному предмету) утомляют учеников значительно больше, чем обычные. При построении конкретного урока необходимо также помнить, что количество новой информации должно к концу урока умень шаться.

Поскольку учебные занятия всегда вызывают ту или иную степень утомления, чрезвычайное значение имеет правильная организация отдыха учащихся во время школьных перемен, и после уроков. Режим дня для школьника крайне необходим:

для домашних занятий, чтения, развлечений, пребывания на свежем воздухе и спортивных игр и т. д. должны быть предусмотрены определенные часы.

Дополнительные занятия во внеурочное время (занятия в музыкальной, спортивной школах, участие в кружках, изучение иностранных языков и т.п.) могут привести к перегрузке и способствовать переутомлению детей. В отношении внешкольных занятий всегда необходимо родителям и воспитателям вносить известную организованность и не допускать перегрузок в целях достижения внешнего эф фекта.

Особую значимость выполнение общегигиенических и специально психогигиенических норм приобретает для молодежи, совмещающей труд с учебой в средних и высших учебных заведениях. Эта категория работающих пользуется определенными льготами: дополнительными оплачиваемыми отпусками, выходными днями и т. д. Учебные программы и расписание занятий в вечерних школах, на вечерних и заочных отделениях техникумов и институтов должны составляться с учетом трудовой нагрузки учащихся. Разработка и реализация соответствующих программ психогигиенической подготовки, в которую включены вопросы гигиены труда на промышленных предприятиях, анализ причин и способы профилактики утомления и неврозов, советы по организации умственного труда, приобретают особую важность для молодых людей совмещающих труд и учебу.

Психогигиена труда. Труд, деятельность являются органической потребностью человека и при благоприятных условиях — важным фактором для сохранения и укрепления здоровья. Рядом исследований показано, что лишение трудовой занятости, безработица сопровождаются ухудшением психического здоровья и учащением соматических недугов. Трудом можно не только укрепить психическое здоровье, развить способности у здоровых людей, но и лечить психически больных. Трудовая терапия широко применяется в психиатрических клиниках, где трудовая терапия, как и всякое лечебное воздействие, строго дозируется в соответствии тяжести нервно–психических расстройств.

Труд приносит радость только в том случае, если он соответствует индивидуальным особенностям личности. Отсутствие определенных качеств и способностей затрудняет и делает невозможным выполнение той или иной работы.

Обеспечить такого рода соответствие может тщательно проведенный трудовой отбор, предусматривающий как профессиональную ориентацию учащихся школ, молодежи, так и специальные медицинские и психологические обследования при поступлении на работу.

Очень важно правильно выбрать профессию в соответствии со склонностями и возможностями человека. Заинтересованность работой, стремление к усовершен ствованию и к все большему овладению своей специальностью приносят удовлетворение. Работа же не по душе, вызывающая лишь отрицательные эмоции, нарушает самочувствие и может привести к неврозу.

Профессиональному отбору, выявлению психофизиологических возможностей личности придается все большее значение, исследования в этом направлении достаточно перспективны. Сегодня предложены методики, с помощью которых можно проверить время произвольной реакции и реакции, предусматривающей развернутое принятие решения, устойчивости внимания, способность к его переключению и распределению, т. е. одновременному со средоточению на двух видах деятельности. Эти качества требуются для многих современных профессий. Например, оператор, управляющий движущимся объек том, должен одновременно наблюдать за показаниями приборов, изменяющейся окружающей обстановкой, осуществлять управление и т. и. Специфические требо вания предъявляются к летчикам, космонавтам, водителям транспорта и даже к пешеходам в крупных городах, если они не хотят стать жертвами уличной ката строфы. В связи с этим появились публикации по психогигиене применительно к конкретным профессиям (Донская Л.В., Линчевский Э.Э., 1979;

Стенько Ю.М., 1981, и др.). Все более развивающаяся специализация форм трудовой деятельности обусловили выделение специфических разделов психогигиены труда — инженерной, авиационной, космической и т.д.

Грань между умственным и физическим трудом в современном обществе имеет тенденцию к размыванию. Однако различия между умственным и физическим трудом объективно существуют, что позволяет говорить и о соот ветствующих разделах психогигиены. М.С. Лебединский считает, что к умственному труду следует относить “такую умственную работу, которая ведется в определенном направлении, по определенному плану, для решения определенных задач, с целью получения определенного результата, имеющего то или иное общественное значение”. В этом понимании к интеллектуальному труду относится широкий диапазон работ от чисто творческих процессов — открытий и изобретений — до составления и выполнения отчетности и т. д. Поэтому целесообразно дополнить приведенную формулировку, подчеркнув, что результаты умственной работы достигаются вследствие интеллектуальных усилий, а физические усилия, которые при ней также имеются (например, при письме, чтении и т. д.), не определяют результативность затраченной энергии.

Когда говорят об интеллекте как синониме мышления или уровня умственного развития человека, обычно имеют в виду целую гамму качеств: ясность, логичность, сообразительность, глубину, широту, самостоятельность, критичность и гибкость ума. Эти качества интеллекта интересуют нас, по меньшей мере, в трех аспектах:

профессиональная состоятельность личности, умение рационально строить свои взаимоотношения с окружающими, наконец, умение разумно расходовать себя и, вместе с тем, раскрывать резервные возможности.

При неправильной организации умственного труда и несоблюдении психогигиенических требований часто отмечается состояние, определяемое как “чувство мозгового дефицита”. Этот термин, введенный в медицинскую науку и практику выдающимся французским клиницистом Дежерином (1849–1917), довольно точно раскрывает состояние эмоционального напряжения у больных, ассенизацию, снижение потенциальных возможностей личности. Это явление не имеет никакого отношения к психическим расстройствам, снижению критики, аморфному мышлению, бредовым идеям и т.д. Под ним подразумеваются такие обратимые расстройства как истощаемость активного внимания, “провалы” памяти, колебания общего фона настроения, шум, тяжесть, звон в голове, угнетенное состояние, неуверенность в себе, снижение работоспособности, мысли о профессиональной несостоятельности, постоянный страх перед воображаемым тяжелым недугом.

Для профилактики переутомления и связанной с этим астенизации необходима правильная организация умственного труда, предполагающая выполнение ряда общих и частных условий. К первой группе относятся рациональное сбалансированное питание, активный отдых, включающий систематические прогулки и дыхательную гимнастику. Ко второй группе — достаточная освещенность и вентиляция помещения, оптимальная конструкция рабочего места, удобное расположение дополнительных “узлов” — справочной литературы, архивных материалов, картотек и т. д. (Георгиевский А.С., 1981).

Одним из основных правил психогигиены умственного труда является собранность, четкое определение цели работы, способность вследствие этого сосредоточиться на главном, не разбрасываясь и не отвлекаясь от поставленной задачи. В противном случае возникает ряд неоправданных трудностей, требующих затраты дополнительных усилий, а это, в свою очередь, неизбежно сказывается на качестве работы, сроках ее выполнения и, что самое главное, на самочувствии работающих.

Особо хотелось бы остановиться на психогигиене работы врача. С одной стороны, труд медицинских работников рассматривается как работа в сфере обслу живания по таким признакам как непроизводственный характер, необходимость постоянного общения с большим кругом лиц. Это позволило авторам книги “Психофизиологические аспекты труда работников сферы обслуживания” Л.В. Донской и Э.Э. Линчевскому включить в нее разделы, касающиеся психологических аспектов труда и состояния здоровья врачей. С другой стороны, труд врача характеризуется значительной интеллектуальной нагрузкой, требует творческого подхода и особой ответственности. Это необходимо учитывать как при отборе из числа абитуриентов в медицинские вузы, так и в дальнейшем при выборе врачебной специализации. Работа по созданию модели врача требует учета не только его должностных и профессиональных обязанностей, уровня знаний, но и определенных личностных качеств (Данилин Е.Н., 1977). При моделировании профессиограммы врачей различных специальностей учитываются такие показатели, как объем и сложность контактов с больными, их родственниками, официальными лицами, удовлетворенность своим трудом и т. д. Следует, однако, отметить, что в деятельности практических врачей положения психогигиены зачастую игнорируются в силу как плохой организации труда, так и недостаточной теоретической подготовки самих врачей в этой области. Негативными следствиями этой ситуации является учащение случаев состояний хронической усталости, синдрома “эмоционального выгорания”, психосоматической патологии среди медицинских работников.

В психогигиене особое внимание должно уделяться вопросам охраны труда промышленных рабочих и устранению возможных производственных вредностей.

Следствием технического прогресса явилось заметное изменение характера труда на производстве. Если автоматизация и механизация облегчает труд, то работа на полуавтоматах и конвейере требует значительного напряжения. Вибрация, производственные шумы, ускорение движущихся механизмов влияют на нервную систему. Задачи по устранению возможных вредностей на производстве решаются психоневрологами совместно с профпатологами и гигиенистами, их усилия в этом направлении должны быть интегрированы. Конкретная же задача психоневролога на производстве заключается прежде всего в изучении влияния условий труда на нервно-психическое здоровье, особенно на производствах, где в процессе работы приходится сталкиваться с вредными химическими веществами. Тщательный ана лиз клиники психопатологических нарушений, особенно начальных стадий острых отравлений и расстройств, вызываемых химической интоксикацией или действием некоторых физических факторов (шумы, вибрация, ионизация и т.п.), может послужить основой для разработки конкретных профилактических мероприятий. В некоторых случаях при наличии инициальных, но нарастающих симптомов интоксикации, не являющихся проявлением адаптации к условиям производства, рабочих следует отстранять от работы, связанной с профвредностями, и направлять на лечение.

Следующая задача психоневролога на промышленном предприятии заключается выявлении инициальных форм нервно–психических заболеваний и своевременном направлении, заболевших на лечение. В ее решении существенное значение имеет контакт с врачами других специальностей, работающими в фабрично–заводских поликлиниках, в первую очередь с терапевтами и невропатологами. Психиатр должен не только проводить спорадические консультации, но и участвовать в мероприятиях по диспансеризации и в выборочных медицинских осмотрах лиц, длительно работающих в цехах с повышенной профессиональной вредностью. Особое внимание должно уделяться часто и длительно болеющим. При осмотрах могут быть, с одной стороны, выявле ны недочеты в условиях труда, а с другой — диагностированы начальные стадии некоторых нервно-психических заболеваний, манифестирующих в раннем периоде различными астеническими, астеноипохондрическими и другими состояниями.

Психогигиена семьи. Семья представляет собой малую группу, которая отличается целым рядом специфических особенностей. Эти особенности обусловлены сложившимися традициями, отношениями между старшим и младшими поколениями, единством жилья быта и другими факторами. Семья может способствовать раскрытию творческих возможностей человека, стимулировать его к полезной деятельности или сковывать инициативу, подорвать морально. Брак оказывается счастливым в тех случаях, когда духовная и физическая близость составляют гармоническое единство. В разработке психогигиенических проблем семьи специалистами разработана концепция, в соответствии с которой все многообразие отношений между супругами может быть представлено в форме взаимодействия 5 брачных факторов: физического фактора, материального, культурного, сексуального и психологического. По определенной формуле вычисляют так называемый брачный потенциал. Если преобладающей является направленность брачных факторов на укрепление семьи, то брачный потенциал выражается положительной величиной, в противном случае величина оказывается отрицательной. При отрицательном брачном потенциале, а это и есть истинные сексуальные дисгармонии (дисгамии), нарушаются семейные связи и сексуальные взаимоотношения. При первично личностных несоответствиях всегда расстраивается сексуальная жизнь и распад семьи наступает быстрее, чем это происходит при первично сексуальном несогласовании. Для более высокого уровня семейной адаптации, гармоничного развития семейных взаимоотношений необходимы достаточный уровень развития личности, зрелость суждений и эмоциональных отношений.

Наиболее действенный путь к профилактике семейных конфликтов — тщательная подготовка к браку. Сюда относится забота о состоянии здоровья беременных, борьба с патологией родов, обеспечение правильного психофизического развития и воспитания детей, специальная подготовка лиц, вступающих в брак, диагностическая и лечебная работа в случаях семейно— сексуальных дисгармоний.

Воспитание детей должно быть четко ориентировано на полоролевое функционирование человека — в мальчиках поощряется мужественность, смелость, а у девочек женственность. В противном случае возможны нарушения психосексуального развития с формированием неадекватных эротических установок с закреплением неадекватных форм сексуального поведения.

Интерес к психологическим аспектам внутрисемейных отношений среди психологов и психиатров возрастает. К настоящему времени сложились такие поня тия, как семейная психиатрия (термин предложен Гоуэлсом, интенсивно разрабатывающим это направление психиатрии) и семейная психотерапия.

Нарушение внутрисемейных отношений может быть причиной неврозов, способствовать формированию психопатических черт характера у детей.

Обследование семьи и каждого их ее членов завершается постановкой семейного диагноза. Распознавание семейно–сексуальной дисгармонии производится на трех уровнях: описательном, генетическом и динамическом. Описательный уровень предполагает изложение симптомов патологии семейных взаимоотношений (сексуальное несоответствие, ссоры, алкоголизм, невротические расстройства, психосоматические нарушения). На генетическом уровне рассматривается эволюция супружеских взаимоотношений, вскрываются причины неудач в браке (преждевременность брака, случайность, корыстные мотивы и др.). На динамическом уровне определяются стержневые конфликты, способы их разрешения, семейные роли и их искажения.

Всемирная организация здравоохранения, считая вопросы создания семьи и семейной психогигиены чрезвычайно актуальными, уделяет им специальное внима ние, разрабатывает программы, касающиеся планирования и создания семьи.

Межнациональный институт по изучению проблем семьи ведет активную научную работу в этой области. Так, по данным этого института, общая рождаемость детей снизилась в связи с появлением современных методов предупреждения бере менности. В то же время рождаемость детей у психически неполноценных женщин, напротив, увеличилась. Sherer и соавт. (1968) отмечают, что значительный скачок в повышении рождаемости совпал с введением в клиническую практику фенотиазина и других психотропных лекарственных препаратов, которые изменили весь облик психиатрических больниц и позволили большинству их пациентов покинуть клиники, вести образ жизни свойственный психически здоровым людям.

Следует однако помнить, что беременность, роды, заботы, связанные с уходом за ребенком, могут способствовать рецидивам психотических эпизодов. Поэтому женщины, имеющие в анамнезе нервно-психические заболевания, должны находиться под особенно тщательным врачебным наблюдением, по отношению к ним надо обязательно проводить профилактический курс соответствующей психотерапии. Нежеланный ребенок, рожденный психически неполноценной женщиной, значительно больше подвержен риску патологии социально психологического порядка. Указывая на это обстоятельство, Abernethy и Grune– baum (1972) подчеркивают необходимость более широкой организации консультаций по применению контрацептивов для психически больных лиц и определения медицинских показаний для искусственного прерывания беременности. Права умственно отсталых лиц по созданию семьи обсуждались в 1967 г. на Стокгольмском совещании международных обществ по защите психически неполноценных лиц.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ Один из основоположников отечественной терапии М.Я. Мудров считал профилактику болезней основой деятельности врача: “Долг врача — взять в свои руки людей здоровых, предохранять их от болезней наследственных или угрожающих, предписывать им надлежащий образ жизни…, ибо легче предохранить от болезней, нежели их лечить”.

Психопрофилактика — это раздел общей профилактики, включающий совокупность мероприятий, которые обеспечивают психическое здоровье, включая профилактику личностных и профессиональных кризисов, предупреждение возникновения и распространения нервно–психических заболеваний.

Выполнение психопрофилактических мероприятий требует наличия у врача любого профиля кроме общей профессиональной подготовки специальных знаний в области клинической (медицинской) психологии, психиатрии и психотерапии. Это особенно важно, если учитывать тесную взаимосвязь физического и душевного здоровья человека: психическое состояние оказывает влияние на соматическое здоровье человека, так же как и соматические проблемы могут вызвать серьезное эмоциональное расстройство.

В нашей стране принята международная классификация этапов психопрофилактики. По терминологии Всемирной организации здравоохранения профилактика делится на первичную, вторичную и третичную.

Первичная психопрофилактика — это комплекс мероприятий, направленных на предупреждение вредных воздействий на человеческую психику. На этом уровне система психопрофилактики состоит в изучении выносливости психики к воздействию вредных агентов окружающей среды и возможных путей увеличения этой выносливости, а также предупреждении психогенных заболеваний. Первичная психопрофилактика тесно связана с общей профилактикой и предусматривает комплексное участие в ней большого круга специалистов: социологов, психологов, физиологов, гигиенистов, врачей. По сути это диспансеризация здорового населения с осуществлением широкого комплекса психогигиенических мероприятий, поскольку способствовать возникновению нервно–психических нарушений могут как неблагоприятные социально–психологические условия существования человека (информационные перегрузки, психическая травматизация и микросоциальные конфликты, неправильное воспитание в детстве и т.п.), так и факторы биологического характера (соматические болезни, травмы мозга, интоксикации, действие вредностей в период внутриутробного развития мозга, неблагоприятной наследственности и т.п.).

Особая роль в осуществлении первичной психопрофилактики отводится психиатрам, психотерапевтам и клиническим (медицинским) психологам, которые призваны осуществлять не только раннее выявление нервно–психических заболеваний, но и обеспечивать разработку и внедрение специальных психопрофилактических и психотерапевтических мероприятий в различных сферах человеческой деятельности. Здесь задачи также сложны и многообразны. Они тесно смыкаются с социальной психологией, так как необходимо внимательное изучение групповой, коллективной деятельности, совместного поведения и общения, особенностей психического состояния индивида в группе. Серьезное внимание надо уделять применению медицинской и психологической экспертизы различных производств и технологических процессов, например разработке мероприятий, предупреждающих неблагоприятное, невротизирующее действие монотонности поточно–конвейерного производства.

Вторичная психопрофилактика — это максимально раннее выявление начальных фаз нервно–психических заболеваний и их своевременное (раннее) активное лечение. Она состоит в контроле за не утяжелением или в предупреждении негативных последствий уже начавшегося психического забо левания или психологического кризиса. Согласно рекомендации Всемирной организации здравоохранения под вторичной профилактикой подразумевается именно лечение. Некачественное, несвоевременное лечение при нервно– психических заболеваниях способствует их затяжному, хроническому течению.

Успехи активных методов лечения, особенно достижения психофармакологии, заметно отразились на исходах психических заболеваний: повысилось число случаев практического выздоровления, увеличилась выписка больных из психиатрических больниц. Однако следует помнить, что вторичная профилактика направлена не только на биологическую основу болезни, она требует применения психотерапии и социотерапии в широком смысле этих понятий.

Третичная психопрофилактика — это предупреждение рецидивов нервно– психических заболеваний и восстановление трудоспособности человека перенесшего заболевание. Третичная психопрофилактика направлена на предупреждение инвалидности при наличии у человека нервно–психического заболевания. Во многих случаях для предупреждения рецидива психического заболевания больному требуется применение поддерживающей психофармакотерапии. Например, при различных аффективных расстройствах типа маниакально–депрессивного психоза, с успехом применяются с профилактической целью соли лития. При неврозах главное место в поддерживающей терапии принадлежит психотерапии и т.д.

В поддерживающей терапии при психических заболевания большую роль оказывает использование труда в специально созданных условиях лечебно– трудовых мастерских, терапия занятостью (чтение, участие в самодеятельности) и другие социотерапевтические меры, которые направлены не на биологическую основу болезни, а адресованы к личности больного. В любом случае при предупреждении утраты работоспособности при нервно–психических заболеваниях или профессиональных и личностных кризисах речь идет обычно о профессиональной реабилитации (поиск для профессионала новых ресурсов в профессиональной деятельности, возможностей профессионального роста или в ряде случаев возможной смене профессии);

социальной адаптации (создание максимально благоприятных условий для больного человека при его возвращении в привычную окружающую среду) и поиске путей для самоактуализации личности (осознание личностью собственных возможностей для пополнения ресурсов роста и развития) Реабилитация (лат. rehabilitatio — восстановление в правах) — система медицинских, психологических и социальных мер, предупреждающих дальнейшее развитие болезни, потерю работоспособности и направленных на возможно более раннее и эффективное возвращение больных и инвалидов к общественно полезному труду и активной социальной жизни. Лечение болезни может проводится без специальных реабилитационных средств, но реабилитация включает также лечебные средства для достижения своих целей. Важнейшими задачами реабилитации являются восстановление личного (в собственных глазах) и социального (в глазах окружающих) статуса больного — семейного, трудового, общественного. М.М. Кабановым (1978) были выделены основные принципы и этапы реабилитации при нервно–психических расстройствах.

Основные принципы реабилитации:

1) партнерство — постоянная апелляция к личности больного, согласованные усилия врача и больного в постановке задач и выборе способов их решения;

2) разносторонность воздействий — указывает на необходимость использовать разные меры воздействия от биологического лечения до разных видов психотерапии и социотерапии, привлечение к восстановлению больного семьи, ближайшего окружения;

3) единство психосоциальных и биологических методов воздействия — подчеркивает единство лечения болезни, воздействия на организм и личность больного;

4) ступенчатость воздействий — включает поэтапный переход от одних реабилитационных мер к другим (например, на начальных этапах болезни могут превалировать биологические методы лечения болезни, а на этапах выздоровления психо– и социотерапевтические).

Основные этапы реабилитации:

1) восстановительная терапия — лечение в стационаре, активная биологическая терапия с включением психотерапии и социотерапии, постепенный переход от щадящего режима к активизирующему;

2) реадаптация — начинается в стационаре и продолжается во внебольничных условиях, адаптация к семье, наряду с поддерживающей терапией применяют лечение трудом, а при необходимости обучают новой профессии;

3) реабилитация в собственном значении слова — рациональное трудоустройство, нормализация бытовых условий, активная социальная жизнь.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ Психогигиена определяется как наука об обеспечении, сохранении и поддержании психического здоровья. Она является составной частью более общей медицинской науки о здоровье человека — гигиены. Клиническая психология обычно рассматривается в качестве научной основы психогигиены. Психогигиена изучает влияния внешней среды (природных, социально–бытовых и производственных факторов) на психическое здоровье человека. Ее данные важны для создания государственных нормативов, регламентирующих условия различных видов социального функционирования человека, а также для использования в санитарном посвящении различных групп населения.

Психопрофилактика является областью психиатрии, а в более широком контексте — разделом общей профилактики. Она разрабатывает и внедряет в практику меры по предупреждению психических заболеваний и их хронизации, а также способствует реабилитации психически больных. Отличие психогигиены от психопрофилактики заключается в объекте их исследования и практического применения. Психогигиена направлена на сохранение психического здоровья, а психопрофилактика занимается субклиническими и клиническими нарушениями.

Выделяют первичную, вторичную и третичную психопрофилактику.

Первичная психопрофилактика включает мероприятия, препятствующие возникновению нервно–психических расстройств. Вторичная психопрофилактика объединяет мероприятия, направленные на предупреждение неблагоприятной динамики уже возникших заболеваний. Третичная психопрофилактика способствует предупреждению неблагоприятных социальных последствий заболевания, рецидивов и дефектов, препятствующих трудовой деятельности.

Понятие “реабилитация” обычно относится к личности больного, который к моменту заболевания занимал активное положение в обществе. Она направлена на возможно раннее и эффективное возвращение больных и инвалидов к труду и активной социальной жизни. Реабилитация инвалидов включает в себя медицинскую (восстановительная терапия), профессиональную (рациональное трудоустройство) и социальную (бытовая и социальная адаптация) реабилитацию.

Важную роль в реабилитации больных с любыми заболеваниями придается психологическим мероприятиям, активизации реабилитационного личностного потенциала. Наиболее адекватно целям реабилитации (также как и психопрофилактики) служит психотерапия.

Вопросы для самопроверки 1. Что является объектом исследования и практического применения психогигиены и психопрофилактики?

2. Какие основные пути существуют для реализации достижений психогигиены?

3. Какие основные разделы психогигиены можно выделить? Каковы основные положения психогигиены труда, в частности психогигиены работы врача?

4. Что собой представляют первичная, вторичная и третичная психопрофилактика?

5. Как дать определение понятия “реабилитация”? Что собой представляет медицинская, профессиональная и социальная реабилитация больного человека?

6. Каковы основные принципы и этапы реабилитации?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Общая, социальная и возрастная психология Андреева Г.М. Социальная психология. — М., Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: МГУ, Годфруа Ж. Что такое психология (в 2-х томах). — М., Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. — МГУ, Кон И.С. Психология ранней юности. — М., 1989, 255 с.

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. — МГУ, Мухина В.С. Возрастная психология. — М., Немов Р.С. Психология (в 3-х томах).— М., Общая психология / Под. ред. А.В. Петровского. — М., Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие /Под общей редакцией А.А. Крылова, С.А. Маничева. — СПб: Издательство “Питер”, Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии.— М., Теории личности в западно–европейской и американской психологии (хрестоматия по психологии личности) /Под. ред. Д.Я. Райгородского. — Изд.Дом “БАХРАХ”, Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — С-Петербург, Шибутани Т. Социальная психология. — М., Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии /Перев. С англ. — Изд во “Евразия”, Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., Ярошевский М.Г. История психологии. — М, Клиническая (медицинская) психология Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. — М.: “Кафедра-М”, Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.С. Медицинская психология. — М., Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. Ростов-н\Д.: «Феникс», Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина:

Кратк. Учебн./Перев. С нем.— М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, Зейгарник Б.В. Патопсихология. — М.: МГУ, Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. — СПб.: Специальная литература, Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. — Л., Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология больного. — Л., Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. — Минск, Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине.— Авиценум, Медицинское издательство, Прага, Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Медицинская психология. — М., Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. — Л., Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М: МГУ, Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М.: “МЕДпресс”, Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. — МГУ, Психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. — СПб: Издательство “Питер”, Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. — Л., 1984, 192 с.

Творогова Н.Д. Психология (Лекции для студентов медицинских вузов).— М., Тонконогий И.М. Ведение в клиническую нейропсихологию. — Л., Харди И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными. — Будапешт, 1981, 286 с.

Хомская Е.Д. Нейропсихология.— М.: МГУ, Психологические методы исследования Анастази А. Психологическое тестирование /Пер. с англ. — М., Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. — СПб: “Стройлеспечать”, Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. — М., Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности.— М.: ИПП-ИСП, Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. — МГУ, Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития.-Прага, Дополнительная литература Амосов Н. Моделирование мышления и психики. — Киев, Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. — Ростов н\Д: “Феникс”, Дубровский Д.И. Психические явления и мозг. — М., Зеркин Д.П. Основы конфликтологии. — Ростов-н/Д: “Феникс”, Ковалев А.Г. Психология личности. Л., Коломинский Я.Л. Человек среди людей. — М., Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., Личко А.Е. Подростковая психиатрия. — Л., Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. — М.: “Академический проект”, Екатиренбург: “Деловая книга”, Мясищев В.Н. Личность и неврозы. — Л., Психотерапевтическая энциклопедия /Под. ред. Б.Д. Карвасарского. — СПб.:

“Питер”, 1998.

Рубинштейн С.Л. Общие основы психологии. — М.-Л., Рудестам К. Групповая психотерапия. — М., Узнадзе Д.Н. Экспериментальные исследования по психологии установки. — Тбилисси, 1958, Фэйдимен Д., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. — М., Худик В.А. Работа психолога в наркологическом стационаре. — Киев: “Здоровья”, Ярмоленко А.В. Очерк психологии слепоглухонемых. — Л., УКАЗАТЕЛЬ ПЕРСОНАЛИЙ A Esqurol, Abernethy, 770 Eysenck H., 354, 372, Ach N., 151 F Alexander F., 640, 644 Ferrier, Arvanitaki A., 41 Field, B Fisch M., Baars B., 68 Fisher, Baddeley A., 112 Fleming K., Balint M., 670 Flourense, Barker R., 675 Foerster, Barsky A.J., 428 Frankl L., Beard G., 631 Frankl V., 403, 469, Beck A., 694 Freud S., Beck A.T., 219 Friedman M., Bem, 542 G Bergin A.E., 470 Galton F., Bevan W., 110 Garfield S.L., Binet A., 353 Goldsten K., Bleuler E., 282 Gonda T.A., Block A., 98 Greenberg, Blumer D., 98 Griesinger, Bodamer J., 88 Grof S., Bowlby J., 114 Gross G., Briquet P., 632 Grune-baum, Bullock, 42 Guilford J., Bumke O., 172 Gullen, Byrne D.G., 674 H C Hamilton M., Cannon, 647 Harlow H.F., 115, Carli L.G., 608 Heagarty M.C., Cattell J., 354 Heilbronn M., Chalazonitis H., 41 Heim A., Charcot, 88 Heinroth R., Charcot J., 628, 632 Heszen–Klemens J., Chomsky, 182 Hofstatter P., ClauB G., 353 Hollander E., Coue E., 746 Holmes T.H., Crick, 290 Huber G., D J de M’Uzan M., 651 Jackson, Dejerine J.J., 154 Jackson J.H., Demarest, 49 Jacobi, Dement, 293 Janet P., 165, Dittrich A., 303 Jaspers K., Dollard, 469 Jessell, Dubois P., 154, 746 Jilliffe, Ducoste, 174 Johnson R., Dunbar F., 644, 657 Jung C., Dupre E., 174 K Durham N.S., 223 Kahlbaum, E Kalish R., Edelman D., 68 Kandel, Edwars A., 259 Karasu N., Ellis A., 219 Kihlsrom J.F., Erikson, 554 Kincannon I., Eron, 237 Kinsey A.C, Kleitman, 293 Schieschek H., Klerman G.L., 219 Schur M., Kraft-Ebing, 201 Shachov D., Kubbler–Ross, 681 Shaw M.E., Kussmaul, 191 Sherer, L Sifneos P.E., Laborit H., 43 Sigaud C., Lavater I., 384 Simon Th., Lazarus R.S., 650 Skinner, Leuner H., 755 Spearman C., Levy–Bruhl, 141 Spielberger Ch., Lewin K., 446 Spoerri, Liepmann, 244 Stassberg, Lindsley, 211 Steer R., Lipowski Z., 676 Storms B., Logre J.B., 174 Strupp, Loomis A., 293 T M Tart Ch., MacLean, 42 Thuiller P., Maier, 140 Thurstone L., Martlndale C., 303 U Marty P., 651 Urich M.F., Mayer-Gross W., 52 V Mead G., 446 Vaysse G., Medioni J., 352 W Miller, 469 Wallas, Minuchin S., 653 Warwick H., Mitscherlich A., 645 Watson, Moody R., 685 Weissman M.M., Morel, 386 Weizsacker, Munk, 56 Wernicke C., Murrey H., 259, 344 Wharf, N Wilbrand, Noback, 49 Winnicott, Norman, 263 Wolpe, Noyels.R., 684 Z O Zajonc, Orton, 191 Zangwill O., Osis K., 684 Zazzo R., P Zung W.W.K., Paterson A., Pende N., Pervin L.A., Piaget J., Pifster O., Plater, Poole, Poppelreiter W., R Rahe R.H., Ribot Th., Ring, Rogiewicz A., Rosenman R., Rostan L., Rotter, S Salkovskis P.M., Sapir, Schaefer, Блейлер Э., 140, 152, 156, 161, А Блейхер В.М., 21, 27, Абрамова Г.С., 173, 663, 709, 710, 712, 713, Блонский П.П., 742, 744 Блос П., Абрумова А.Г., 692, 695, 699 Богомольц А.А., Августин, 10 Бодалев А.А., 414, Авербух Е.С., 282 Божович Л.И., 523, Аверроэсе, 11 Боллз Э.Б., Адлер А., 340, 343, 440, 623 Боткин С.П., 641, Айзенк Г., 314, 357 Ботнева Г.В., Аквинский Ф., 11 Боулби Д., Александер Ф., 644, 665 Боухал М., 181, 236, 309, 670, 675, 702, 705, Александров Ю.И., 68 709, Альвин Ж., 72 Брагина Н.Н., Альгазен, 11 Брайль Л., Анаксимандр, 7 Брейд Дж., Анаксимен, 7 Бродбент Д.Е., Ананьев Б.Г., 309, 383, 414 Брока П., 56, Анастази А., 351 Брукс Ч., Андреева Г.М., 568, 571, 577, 581, 583, 585, Брунер Д., 148, 468, 607 Бумке О., Анохин П.К., 210, 243, 328 Бунеев А.Н., Ануфриев А.К., 70 Бурдон Б., Апгар В., 503 Бут, Аристотель, 8, 60, 106, 138, 231, 384 Бухановский А.О., Асмолов А.Г., 383, 385 Быков К.М., 641, 647, Ассаджиоли Р., 754 Бэкон Р., Аствацатуров М.И., 199 Бюлер Ш., Б Бюхер К., Бадмаев Б.Ц., 24 В Балинский И.М., 633 Валлон А., Балинт П., 89 Ван де Кар Р., Балонов Л.Я., 186 Васильченко Г.С., 238, 239, 541, 544, Бандура А., 459, 464, 466 Васюков Н.М., Баннистер Д., 339 Вебер Э., Бараш Б.А., 702 Векслер Д., 126, 353, Бард Ф., 211 Вересаев В.В., Басов М.Я., 232 Вернике К., 56, Басс Б., 331 Вертгеймер М., 71, 117, Бассин Ф.В., 156, 630, 641 Видренко А.Е., Бахур В.Т., 285 Виноградова Т.В., Башина В.М., 301 Вистранд К., Бейби-Брук А., 72 Волков И.П., Бек А., 757 Вольпе Д., 459, Бендлер Р., 748 Вольф Хр., Бентам И., 29, 708 Вотчал Б.Е., 675, Бергер Х., 290 Вудворте Р., 401, Бергсон А., 413 Вундт В., 5, 22, 61, 183, 198, 281, 284, 399, Берд К., 587 400, 467, Берн Э., 605 Выготский Л.С., 53, 116, 147, 149, 151, 181, Бернс Р., 334 233, 281, 353, 385, 407, 468, 492, 494, 495, Бернштейн Н.А., 243 504, 513, 521, 522, Берталанфи Л., 311 Г Бехтерев В.М., 23, 61, 282, 285, 462, 469, Гален К., 581, 669, 764 Галич А., Бине А., 358, 401 Галль Ф., 56, Бине-Сангле, 694 Гальперин П.Я., 233, 409, Бирдвистл К., 600 Гальтон Ф., 352, Биренбаум Г.В., 157 Ганнушкин П.Б., 386, 389, 397, Бирс К., 22, 763 Гарбузов В.И., Гарднеры Р. и Б., 183 Е Гатри Э., 467 Елагина М.Г., Гезелл А., 16 Елисеев О.П., Геккель Э., 492 Ермаков И.Д., Геккер, 156 Ермолаев О.Ю., Гельмгольц, 11, 90, 106 Ершов П.М., Георгиевский А.С., 767 Ж Гераклит, 6, 7 Жислин С.Г., Гербарт И.Ф., 63, 210 З Герцен А.А., 285 Зайцев В.П., Гете И., 223 Зайцева Г.П., Гилфорд Дж., 355 Замадворов М.С., Гиляровский В.А., 614, 669 Запорожец А.В., Гиндикин В.Я., 386, 764 Захарьин Г.А., 641, Гиппенрейтер Ю.Б., 9, 19, 409 Зейгарник Б.В., 107, 149, 155, 156, Гиппократ, 7, 29, 221, 365, 706 Зиллер Р., Гнездилов А.В., 689 Зинченко В.П., Годфруа Ж., 32, 291 Зоммер К., Гоклкениус, 6 Зорин К.В., Головин Т.П., 83 Зубарев Ю.Г., 673, Гольбин А.Ц., 295 И Гольдшейдер А., 669 Иваницкий, Гольдштейн К., 473 Иваницкий А.М., Горбов Ф.Д., 275 Иванников В.А., 231, Гордон У., 589 Иванов Н.Я., Горелов И.Н., 183 Изард К., 154, Гоуэлс, 769 Ильин Е.П., Гриндер Д., 748 Иовлев Б.В., Гриншпун, 184 Исаев Д.Н., 641, 654, 656, 663, 681, Громбах А.М., 663 Исурина Г.Л., Гроф С., 477, 686 Итар, Грэхем Дж., 282 К Губачев Ю.М., 655, 657 Кабанов М.М., Гуревич М.О., 121, 125, 300 Каган В.Е., 341, 663, Гурьева В.А., 386 Калин В.К., Д Калмыкова Е.С., Давыдовский И.В., 557 Кальбаум, Данбар Ф., 644 Камю А., 231, Данилин Е.Н., 768 Кант И., 201, 366, Дарвин Ч., 37, 106, 200, 207, 210, 385, 401, Карвасарский Б.Д., 415, 631, 663, 705, 743, 441, 492 746, 752, Деглин В.Д., 186 Карнеги Д., 603, Дежерин Д., 154, 767 Карпова Э.Б., Декарт Р., 10, 12 Квасенко А.В., 673, Дельбрюк А., 174 Келер В., 117, Демин Н.Н., 292 Келер Э., Демокрит, 7 Келлерман Г., Джеймс В., 23, 210, 237, 284, 302, 400 Келли Дж., 320, 338, 339, Джоунс И., 338 Кемпински А., Дильтей В., 403, 474 Кербиков О.В., 386, 387, 674, Добрович, 184 Кеттел Д., 22, Доброхотова Т.А., 301 Кеттел Р., 312, 357, Добрынин Н.Ф., 264 Кимура Д., Донская Л.В., 766, 768 Клейн М., Дубровский Д.И., 468 Клубова У.Б., Дьюи Д., 401 Клюблер–Росс Э., Дюбуа П., 154 Ковалев А.Г., 321, Дюпре Э., 173 Ковалев В.В., 497, 538, 670, Дюргеров А., 681 Коган А.Б., Дюркгейм Э., 692, 697 Козырев Г.И., Кольберг Л., 524 Липман Г., Кон И.С., 544, 545, 546 Липпман У., Конечный Р., 181, 236, 309, 670, 675, 702, Литвак А.Г., 705, 709, 711 Литвак М.Е., Кони А.Ф., 692 Личко А.Е., 389, 394, 530, 535, 549, 674, Конт О., 341, 400 Лищук В.А., Контарович Н.В., 469 Лобзин В.С., Кордоз Д., 694 Локк Д., 280, 458, Королев В.В., 635 Ломброзо Ч., Короленко Ц.П., 764 Ломов Б.Ф., Корсаков С.С., 121, 282, 285, 669 Лоуэн А., 754, Корсакова Н.К., 55, 273 Луков Г.Д., 248, Коффка К., 117, 399 Лурия А.Р., 27, 39, 50, 54, 99, 113, 125, 128, Кохут Х., 435 147, 185, 189, 233, 245, Кочюнас Р., 741 Лурия Р.А., 641, Кравцова Е.Е., 523 Любан-Плоцца В., Крайг Г., 340, 495, 503 М Краснушкин Е.К., 669, 670 Майер Г., Крегер Ф., 642 Макаренко А.С., 328, 581, Крепелин Э., 156, 221, 274, 612 Макаров В.В., Кречмер Э., 23, 139, 258, 366, 369, 384, 614 Маккинли Дж., Кудрявая Н.В., 707 Мак–Коннел Д., Кудрявцев И.А., 27 Мак–Лин, Кузьмин Е.С., 581 Марби Е., Кукуев Л.А., 54 Марголис Дж., Кулагина И.Ю., 511 Маркова А.К., Курцин И.Т., 641, 647, 669 Маркс К., 407, 449, Кутявин Ю.А., 240 Марр Н.Я., Куэ Е., 746 Марше Д., Кьеркегорон С., 403 Марютина Т.М., Кэннон У., 211 Масгутова С.К., Кэрр Г.А., 401 Маслов В.М., Кюльпе О., 222, 400 Маслоу А., 341, 344, 404, 422, 473, 477, 481, Л 664, 665, Лазарус А., 469 Маунткасл В., Лазурский А.Ф., 72, 285, 379, 474 Меграбян А.А., Лакан Ж., 715 Медведева В.В., Лакосина Н.Д., 21, 24, 173, 635, 674 Менделевич В.Д., 20, 382, 692, 716, 743, Ланге Г., 210 Мерлин В.С., 370, Ланге Л., 412 Месмер Ф., Лапин И.П., 651 Мечников И.И., Ларичев В.П., 702 Мизухин И.А., Лассуэлл Г., 340 Миллер Д., 110, 468, Лацарус М., 570 Милль Дж.С., Лебединская К.С., 517, 528 Михал В., Лебединский В.В., 663 Модсли Г., Лебединский М.С., 196, 323, 641, 669, 767 Моисеева Н.И., Леви–Брюль Л., 141 Морган Л., Левин К., 117, 259, 579, 583, 588, 589, 619 Моргун В.Ф., Левитов Н.Д., 384 Морель, Левонтин Р., 352 Морено Дж., 578, 580, Лежепекова Л.Н., 672 Морозов Г.В., 614, Лейбниц Г., 64, 413 Московиси С., 569, Леонгард К., 221, 389, 391, 397, 764 Московичюте Л.И., 55, Леонтьев А.А., 184 Моссо А., Леонтьев А.Н., 72, 116, 128, 233, 307, 327, Мотульски А., 328, 343, 353, 385, 407 Мудров М.Я., 641, 669, Лесгафт П.Ф., 366 Муратова И.Д., Либих С.С., 173, 671 Мурзенко В.А., Линчевский Э.Э., 766, 768 Мэй Р., Мюнстерберг Х., 22, 276, 401 Р Мясищев В.Н., 196, 259, 321, 322, 323, 379, Равич–Щербо И.В., 389, 414, 596, 614, 620, 629, 634, 654, 669, Райх В., 664, 734, 752, 758, 763 Рамон–и–Кахал, Н Резникова Т.Н., Назыров Р.К., 621 Рейнвальд Н.И., Найссер У., 468 Решетников М.М., Небылицин В.Д., 350, 370 Рибо Т., 207, Немов Р.С., 279, 353 Рогинский Я.Я., Николаева В.В., 642, 662 Роджерс К., 404, 422, 480, 481, 483, 664, Ницше Ф., 441 Рожнов В.Е., Нуаре Л., 183 Рольф И., Ньюкомб Т., 579 Романес Дж., О Роттер Д., Обухова Л.Ф., 513 Рохлин Л.Л., 282, 670, Оккам В., 11, 12 Рубинштейн С.Л., 233, 309, 321, 383, 385, Олдс Дж., 209 Олпорт Г., 310, 312, 402, 404, 579 Рудестам К., 470, Орлов Ю.М., 154 С Орнстайн, 141 Салливан Г., 310, 343, 623, Осборн А., 589 Сандерс С., Осегуэра-Наварро, 120 Сапогова Е.К., Осипов В.П., 282, 614 Сартр Ж.П., 231, П Сахарный Л.В., Павлов И.П., 50, 78, 106, 209, 216, 232, 268, Сахаров Л.С., 289, 297, 365, 369, 370, 458, 459, 460, 462, Свенсон, 628, 647, 669, 756 Свядощ А.М., Панферов В.К., 597 Седов К.Ф., Папес Дж., 211 Сельвер Ш., Парсон Т., 601 Селье Г., 206, Партс О.П., 286 Семенов С.Ф., Пашкова В.А., 530 Серейский М.Я., 121, Пезешкиан Н. и Х. (отец и сын), 748 Сеченов И.М., 14, 39, 106, 132, 231, Пельдингер В., 642 Сиденгам, Пенфилд У., 113 Симон Т., Перлс Ф., 117, 754 Симонов П.В., Петровская Л.А., 553 Симонов П.И., Петровский А.В., 233, 323, 383, 530, 581, Синг Дж., 585 Скворцов К.А., Петровский Б.В., 663 Скиннер Б., 459, 461, Пиаже Ж., 144, 145, 182, 468, 488, 507, 515, Скотт Д., 521, 587 Скотт У.Д., Пиз А., 385 Слуцкий А.С., Пинель Ф., 16, 763 Случевский И.Ф., Пирогов Н.И., 669 Случевский Ф.И., Платон, 8, 138, 384, 694 Смирнов В.М., Платонов К.И., 154 Снегирева Т.В., Платонов К.К., 21, 173, 248, 251, 321, 763 Соколов Е.Н., Платтер, 164 Сократ, 9, Плотин, 10 Соловьев В., Плучек Р., 624 Сорокин В.М., Познанский А.С., 670 Спивак Д.Л., 303, 304, 305, Полищук И.А., 148 Спивак Л.И., 303, Полищук Ю.И., 699 Стабровский Е.М., Поляков Ю.Ф., 21, 27, 157 Станиславский К.С., Понугаева А.Г., 114 Стенько Ю.М., Поршнев Б.Ф., 568 Степанов А.Д., Поспелов Д.А., 142 Стивенс С., Поттер В.Р., 708 Стотт Д., 527, Примак Д., 183 Стреляу Я., Сутич Э., 477 Фрумкин Я.П., Т Фрумкина, Тайлор, 7 Футс Р., Такмен Б., 584 Х Таптапова С.Л., 186 Хайдегер М., 231, Тард Г., 573 Хайдер Ф., Тарханов И.Р., 223, 238 Хайкин Р.Б., Ташлыков В.А., 715, 752 Хаймен Г., Творогова Н.Д., 600 Халл К., 464, Телешевская М.Э., 556 Харди И., 283, 680, 694, 701, Теплов Б.М., 350, 370 Хартман, Тибилова А.У., 561 Хатуэем С., Тибо Д., 581 Хебб Д., Тинберген Н., 207 Хекхаузен Х., Титченер Э.Б., 281, 399, 400 Хеппер П., Тихоненко В.А., 698 Херсонский Б.Г., Токарева О.А., 191 Хесс У., Толмен Э., 459, 464, 467 Холл Г.С., Томас А., 372 Холл Э., Тонконогий И.М., 88, 244 Хоманс Д., Торндайк Е., 459, 756 Хомская Е.Д., 26, 123, 179, Торндайк Э., 460 Хомский Н., Триплет Н., 579 Хордвик Е., Тупицин Ю.А., 631 Хорни К., 431, 443, 623, Тхостов А.Ш., 663 Христозов Х., У Хэд Г., Узнадзе Д.Н., 62, 288, 329, 385, 413, 630, 695 Ц Уинникот Д., 435 Царегородцев Т.И., Уитмер Л., 22, 401 Цингг Р.М., Уманский Л.И., 581, 586 Цуккерман И.И., Унгар Дж., 120 Ч Уотсон Д., 458, 460, 461, 463, 467 Чесс С., Ухтомский А.А., 268 Чехлатый Е.Г., Ушаков Г.К., 21, 24, 173, 286, 497, 674 Ш Ушинский К.Д., 132 Шахматов Н.Ф., Ф Шевалев Е.А., 670, 673, Фалес, 7 Шевандрин Н.И., Фальре, 165 Шелдон У., 367, Фелинская Н.И., 614 Шериф М., Фельденкрейс М., 665 Шеффер, Фельдштейн Д.И., 496 Шингаров Г.Х., Фере Ш., 223 Шогама И.И., Фестингер Л., 212, 335, 343 Шопенгауэр, Фехнер Г., 64, 108, 223 Шостром Э., Фишер, 32, 303 Шоу Б., Фогель Ф., 358 Шоу М., Форель А., 747 Шпрангер Э., 403, Форманюк Т.В., 713 Штейнталь Х., Франк С.Л., 411 Штерн В., 359, Франкл В., 403, 754 Шульц Д.П., 13, 418, 436, Франселл Ф., 339 Шульц И., 656, Фребель Ф., 492 Шульц С.Э., 13, 418, Фрейд Анна, 434 Щ Фрейд З., 23, 289, 294, 320, 329, 341, 343, Щепаньский Я., 402, 414, 418, 440, 450, 452, 541, 544, 580, Э 623, 628, 645, 686, 693, 726, 752 Эббингауз Г., 107, Фрейденбергер Х. Дж., 712 Эйдемиллер Э.Г., Фридман И.К., 666, 676 Экхарт М., Фролова Г.В., 765 Эллис А., 470, Фромм Э., 343, 449, 570, 643 Эллис Х., Эльконин Д.Б., 233, 409, 495, 496, 513, 581 Юнг К., 314, 371, 436, 477, Эмбер Р.Б., 72 Юстицкий В.В., Энджелл Д.Р., 401 Я Эриксон М., 747 Якубик А., Эриксон Э., 451, 493, 534, 554, 561, 623 Якубов П.Я., Эткинд А.М., 227, 721 Якунин В.А., Эфроимсон В., 341 Ярошевский М.Г., Ю Ясперс К., 231, 282, 297, 300, 403, 613, 627, Юдчиц Ю.А., 173, 663, 709, 710, 712, 713 ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ А Амузия (слуховые агнозии), Абазия, 632 Анаболизм, 48, Абреакция, 746 Аналитическая психология Юнга, Абстиненция Анальная стадия, опийно–морфийная, 98 Анамнез, сексуальная, 239 Ангедония, Абулия, 252 Анестезия, 68, Аверсия, 461, 619 истерическая, Автаркия, 286 Анима и Анимус, Автоматизм, 257 Анимизм, амбулаторный, 300 Анкетирование, Аггравация, 675 Анозогнозия, Агевзия, 69, 95 Аномалоскоп, Агнозия, 81, 82 Аномия, зрительная, 88 Анорексия, 252, обонятельная и вкусовая, 94 нервная (психическая), слуховая, 90 Анормия, тактильная, 96, 99 Аносмия, 69, 94, Агорафобия, 634 Антенатальная диспозиция, Агрессия, 214, 450, 617 Антилокализоцианизм, агрессивность, 237, 341 Апатия, 215, энергия агрессивная, 421 Апгар шкала, Адаптация, 663 Апноэ сонные, 295, анализатора, 65 Апперцепция, 64, 70, 72, 139, инволютивная, 557 Аппетенция, ребенка к школе, 521 Апраксия, Ажитация, 257 Апрактоагнозия, Акалькулия, 194, 525 Апрозексия, Аккомодация, 73, 83 Аритмия (слуховые агнозии), Акмеология, 553 Арттерапия, Акселерация, 531, 537 Археокортекс, 39, 42, Аксиопсихотерапия, 702 Архетип, Активное слушание (техника), 718 Асимметрия Активность, 371 функциональная полушарий, нервной системы, 50 Асоциальность, Акупунктура, 98 Ассоциативное направление, Акцентуации характера, 389 Ассоциация, Алалия, 188 Астазия, Алгометр, 98 Астереогнозис, Алекситимия, 651, 667 Атака паническая, Алексия Атаксия, литеральная первичная, 89 взора, тактильная, 100 Атипичные аффективные состояния, Алкоголики анонимные, 593 Атрибуция Альтруизм (мотив), 340 каузальная, 338, Альцгеймера болезнь, 563 фундаментальная ошибка, Амавроз, 87 Атрофические процессы мозга, Амбивалентность, 221 Аттитюд, Амбитендентность, 255 Аттракция, Амблиопия, 69, 87 Аудиограмма, Аменция, 300, 362 Аудиометр, Амимия, 256 Аутентичность, Амнезия, 121 Аутизм диссоциативная, 633 детский, младенческая, 115 Аутоагрессия, 341, ретроградная, 111 Аутогенная тренировка, 172, 656, Амплификация, 428 модификации, Аутопсия психологическая, 692 параноидный, Аутоэротизм, 432 парафренный, Афазия, 185, 189 паронояльный, амнестическая, 122 Брейнсторминг (мозговая атака), 143, Афония, 186, 633 Бронхиальная астма, Аффект, 200 Бруксизм, патологический, 201 Булимия, 253, Аффективно-шоковые реакции, 627 В Аффилиация (мотив), 340 Вагабондаж. См. Дромомания Ашаффенбурга симптом, 79 Вада метод, Аэрофагия, 656 Вебера-Фехнера закон, 63, Б Векслера Балинта cиндром, 89 тест интеллекта, Бароэстезиометр, 96 тест памяти, Басса ориентационная анкета, 331 Венна диаграммы, Баттаризм, 187 Верагута признак, Бендера тест памяти, 127 Вербигерация, 185, Бентона тест памяти, 127, 361 Вестибулярный аппарат, Беседа Взросление, познавательный аспект, 724 Визионизм, сократическая, 9 Визуальное общение, структура, 723 Включенное наблюдение, типы вопросов, 36 Влечение, эмоциональный аспект, 725 импульсивное, Бессознательное, 289, 419, 448 компульсивное, когнитивное, 425 пищевое, коллективное, 436 половое, общая характеристика, 18 Внимание, Бессонница, 297 исследование, Биоинформатика, 63 модально-неспецифические нарушения, Биоэнергетика, 665, 755 Биоэтика, 708 модально-специфические нарушения, Бихевиоризм, 402, 458, 463, 756 модель фильтра, когнитивный Толмена, 464 послепроизвольное, оперантный Скиннера, 461 свойства, Ближайшая зона развития, 494 Внушаемость, Близнецовый метод, 352 Внушение, Болезнь Возбудимость эмоциональная, 214, аутопластическая картина, 669 Возбуждение психомоторное, внутренняя картина, 669, 670 Воздействие, информационное поле, 670 Возраст масштаб переживаний, 671 кризисы, 491, морская (укачивание), 101 психологический, переживания в динамике, 676 Воля, переживания у детей, 677 исследование, переживания у пожилых, 678 нарушения, психосоциальные реакции, 676 развитие у детей, тип личностной реакции, 672 функции, тип отношения, 674 Воображение, Боль, 97 Вопросы в беседе, Больной терминальный, 687 Восприятие, Бондинг, 730 Восприятия, Брадилалия, 187 свойства, Брадифразия, 187 фигура и фон, Брадифрения, 159 Врач и его качества, Брадихрония, 80 Вундта теория чувств трехмерная, Брачная терапия, 593 Выготского–Сахарова методика, Бред, 162 Вымещение, воображения Дюпре, 174 Высшие психические функции голотимный, 164 формирование, Вытеснение, 426 Готовность ребенка к школе, Вычурность.

См. Манерность Градиент ретроградной амнезии, Г Градуированная экспозиция, Габитуация, 66, 118 Грезы, Габтическая функция руки, 99 Грештмана синдром, Галлюцинации, 62, 77, 81, 299 Группа, вербальные, 76 динамика, 579, висцеральные, 69 малая, воображения Дюпре, 174 механизмы динамики, гемианоптические, 79 модели развития, ложные, 78 нормы, обонятельные, 94 параметрический подход, функциональные, 76 референтная, Галоэффект, 608 стихийная, Гамильтона шкала депрессии, 224 стратометрическая концепция, Гемблинг, 254 тренинга (Т-группа), Гемералопия, 84 устойчивая большая, Гемианопсия, 87 членства, Гемисоматоагнозия, 100 эмоциональная динамика, Гениальность, 350 Групповая терапия, Генитальная стадия, 432 Гукание, Геном человека, 351 Гуление, Геронтопсихология, 20, 487 Гуманизм врача, Геронтофилия, 254 Д Гетероагрессия, 695 Дальтонизм, Гештальт, 399 Дауна болезнь, Гештальтпсихология, 71, 117 Двигательное невнимание, Гипербулия, 253 Движения Гиперестезия, 68 рабочие, Гиперкатексис, 422 тупиковые у младенца, Гиперкинезия, 257 Дебильность, Гиперметаморфоза, 271 Дееспособность, Гипермнезия, 113, 120 Действия Гипернозогнозия, 671 волевые, Гиперпрозексия, 271 импульсивные, Гипертимия, 220 компульсивные, Гипертиреоз, 659 навязчивые, 166, Гипертоническая болезнь, 657 насильственные, Гипестезия, 68 Делинквентность, Гипноз, 291, 747 Делирий, эриксонианский, 747 ночной старческий, Гипобулия, 252 Деменция, 362, Гипокинезия, 256 сенильная, Гипомнезия, 121 сосудистая, Гипонозогнозия, 671 Дендрон, Гипопрозексия, 270 Деонтология, 29, Гипотеза, 31 Деперсонализация, психосоматической специфичности, 643 аутопсихическая, светлого пятна, 290 витальная, Гипотимия, 218 соматопсихическая, Гиппокамп, 42, 111, 112, 247 Депрессия, Глия, 42 болевая чувствительность, Глоссадиния, 736 возрастно-ситуативная, Глоссалгия, 736 двойная, Голод когнитивная триада, 757, сенсорный, 504 лечение, Гомицидомания, 254 скрытая, 70, 219, Гомосексуальность, 254, 447 Депривация, 114, 505, Горевание, 688 сенсорная, Госпитализм, 505 сенсорная, эмоциональная, 453 З Дереализация, 79 Забывание, невротическая, 719 Задатки способностей, Детектор лжи, 62 Задача, 142, Детерминизм психический, 419 Заикание, Деформация профессиональная, 708 Закон Деяние, 232 ассоциации, Деятельность, 233, 408 Вебера-Фехнера, ведущая, 496 все или ничего, врачебная, 706 Йорса–Додсона, 200, игровая, 511 обратного хода памяти, макроструктура, 234 силы Павлова, операции, 234 Замещение, 427, особенные виды, 234 Запах, классификация, учебная, 519 Запоминание, Джогари окно, 484 Запущенность педагогическая, Диагноз Заражение психическое, психологический, 32 Захарьина–Геда зоны, Диалог Защита сократический, 404 психобиологическая, Дивергенция (зрение), 73 психологическая, 623, Дидактогении, 173 Защитные механизмы Ego, Дизартрия, 188 Звука громкость и сила, Дизонтогенез, 538 Звуковая тень, Динамизмы в психоанализе, 421 Здоровье, Динамика внутренняя картина, неврозов, 635 Зейгарник эффект, Дипсомания, 253 Значение, Дисграфия, 55, 192, 525 Зона Дискалькулия, 525 ближайшего развития (Выготский), Дископия, 55 Зоофилия, Дископия–дисграфия, 55 Зрелость Дислалия, 188 поздняя, Дислексия, 191, 525 ранняя, Дисмегалопсия, 79 социальная, Дисморфобия-дисморфомания, 540 средняя, Диснозогнозия, 671 физическая, Диспарантность, 73, 86 школьная, Дисперсионный анализ, 32 Зрение, 86, Диспозиции личностные, 327 Зрительное невнимание, Диссимуляция, 675 И Диссонанс, 213, 343 Игнорирование, Диссоциативные сумерки, 300 Игровое перевоплощение ребенка, Диссоциация, 156, 422 Идеал, Дистимия, 220 Идеализм, Дистресс, 205, 648 Идентификация, 427, 452, Дисфазия. См. Алалия интроективная, Дисфония, 186 Идентичность Дисфория, 220 психосоциальная, Дошкольник Идеология, переходный, 523 Идея Дошкольный возраст, 514 доминирующая, Дромомания, 253 навязчивая, Дуализм, 12 сверхценная (бредоподобная), Е Идиотия, Евгеника, 352 Иерархия потребностей, Ж Изоляция, Жалобы проблемные, 733 Иллюзия, 75, Желание, 236, 330 противовращения, Жиль де ла Туретта синдром, 166 Имбецильность, Имидж, 573 Каппацизм, Имматуризм, 175 Картография бессознательного Грофа, Имплозия, 470, 757 Кастрации комплекс, Импринтинг, 113 Катаболизм, 48, Импульс нервный, 41 Каталепсия, Инволюция, 556, 557 Катарсис, Индекс Катарсическая психотерапия, групповой сплоченности, 583 Катексис, Рогинского, 39 Кинема, Индивид, 15, 16, 307, 308 Кинесика, 599, Индивидуализация, 664 Кларификация (проясненение), Индивидуальная психология Адлера, 440 Клептомания, Индивидуальность, 310 Климакс, Индивидуация (Юнг), 439 Клуб бывших пациентов, Инкогеренция, 161 Клятва профессиональная, Инсайт, 143, 751, 757, 760 Когнитивная карта-схема, 465, Инстинкт, 236 Когниция, обобщенный в психоанализе, 420 Кожи электрическая активность, пищевой, 238 Коллектив, половой, 238 Кома, самосохранения, 237 Комиссуротомия, Интеллект, 145, 155, 353 Коммуникация, репрезентативный, 145 пародоксальная, фактор генеральный, 354 Компенсация, Интеллектуализация, 426 Комплекс Интенция пародоксальная, 469, 754 аффективный, Интервенция кризисная, 702 неполноценности, Интервью, 35, 742 оживления, 208, диагностическое, 35 стремления к превосходству, психотерапевтическое Салливана, 448 эмоциональный, типы вопросов, 36 Компульсия, Интерес, 330 Конвенциальное сотрудничество, Интериоризация, 144 Конвергенция (зрение), 73, стадии, 53 Конверсия, 422, Интоксикация метафизическая Конгруэнтность, (философическая), 541 Кондиционирование скрытое, Интроверсия, 314 Конкуренция, Интроверт, 436 Консонанс, 212, Интроекция, 427 Константа Интроспекция (самонаблюдение), 17, 30, ЭЭГ (Ливанова, Бергера), 280, 284, 291, 401, 403, 458 Констипация, Интуиция, 288 Конституция в мышлении, 136 мифоманическая, картезианская, 12 Конструкт личностный, 320, 338, Инфантилизм, 538 Консультирование психологическое, 741, Инцест, 429 Истерическая личность, 736 Контакт психологический, 717, Истерия, 630, 632 в акушерстве и гинекологии, История психологии, 7, 10, 13, 22, 61, 63, в неврозологии, 65, 90, 105, 108, 117, 399, 413, 418, 436, в психиатрии, 440, 461, 462, 473, 494, 566 в стоматологии, К в терапии, Кавана константа, 109 в хирургии, Каина комплекс, 533 Контаминация, Кальбаума галлюцинаторные Контент–анализ, воспоминания, 122 Контрактная модель отношений "врач– Кандаулезизм, 254 больной", Кандинского псевдогаллюцинаторные Контрперенос, псевдовоспоминания, 122 Конфабуляция, Кандинского–Клерамбо синдром, 258 психологическая, Конфликт, 603, 722 Либидо, групповой, 643 Лидер, 574, двойной, 620 Линка куб, интрапсихический, 620 Липмана симптом, межличностный, 603 Личное пространство, мотивационный, 259, 619 Личностные типы А и В, невротический, 629 Личностный рост, поколений, 547 Личностный смысл, Конфликтология, 603 Личность, 307, Конфронтация, 759 в психанализе, Концепция волевые свойства, возрастного развития Эльконина, 496 динамические модели, двухфазного вытеснения Митшерлича, духовная организация, 645 измененность неосознаваемая, личностных профилей Данбар, 644 мотивирование на успех (неудачу), социальных представлений (Московиси), направленность, 569 нарциссическая, типа личности, 314 определение, 16, черт личности, 312 осознавание измененности Я, Кооперация, 601 патохарактерологическое (анормальное) Копинг–механизмы, 630, 650 развитие, Копролалия, 254 переживание непрерывности (self Копрофагия, 254 continuity), Кора головного мозга, 44 регресс, Корректурная проба, 275 сложность Я - концепции, Коррекция психологическая снижение, (психокоррекция), 742 структурные модели, Корреляционный анализ, 31 суицидальная, Корригирующий эмоциональный опыт, 759 суперфакторы "Большой пятерки", Корсакова синдром, 112, 121, 184 типология Лазурского, Кортиев орган, 90 типология по инстинкту, Косса кубики, 152 типология Шпрангера, Кошмары ночные, 296 уровень притязаний, Коэффициент фаллический тип, интеллектуальности, 359 Я–концепция, корреляции, 31 Лоботомия, наследуемости, 352 Логика, Крейцфельда-Якоба деменция, 563 Логики законы, Кречмера типология, 366 Логопедия, Кризис Логотерапия, 404, идентичности, 534 Локус контроля, малый (7 лет), 523 Лонгитюдинальное наблюдение, одного года, 508 Луцидность, пубертатный (13 лет), 533 Люшера тест, середины жизни, 554 М трех лет, 512 Мазохизм, Криптомнезия, 123 Манерность, Критерии психического здоровья, 663 Маниакально-депрессивный психоз, Культурно–историческая концепция Манипулирование, Выготского, 494 Манипуляция, Л Мания, Ла Маза метод подготовки к родам, 98 Мантизм, Лабильность Маразм психический, эмоциональная, 213 Марафон, Ламбдацизм, 188 Масса, Лейкотомия, 52 Массовые социальные движения, Леонгарда опросник, 391 Мастурбация, 542, Лепет, 506 Материализм, 7, Лечение средой, 593 Матрицы перинатальные Грофа, Лживость, 175 Мацизм, Медиатор, 41, 48, 212 локализация психических функций Медитация, 749 (концепции), трансцендентальная, 302 ретикулярная формация, 50, Меланхолик, 373 Монадология Лейбница, Менталитет, 569 Мория (лобная психика), Ментизм, 162 Морфологический анализ, Мерицизм, 656 Мотив, 235, Метакоммуникация, 601 Мотивационная сфера, Метаморфопсия, 79 Мотивация, 327, Метамотвация, 474 власти, Метапотребности, 474 Мотивировка, Метапсихика, 63 Музыкотерапия, Метод Мутизм, впечатления в изучении эмоций, 223 Мысли выражения в изучении эмоций (Кюльпе), "автоматические" (Бек), 211, 222 Мы–чувство, двойной слепой, 32 Мышление, контрольных вопросов, 589 аморфность, сократической беседы, 9 асимметрия полушарная, Методика атаксически-ассоциативное, Q-сортировки, 337 аутистическое, 140, биологически обратной связи (БОС), 47 витиеватость, дихотического прослушивания, 55 вязкое, запоминания 10 слов, 126 генетическая классификация, классификации, 149 детализированное, Семантический дифференциал, 337 детское, сложные аналогии, 151 дивергентное, 143, Методы динамика, 158, FAST-методика, 600 индивидуальные особенности, исследования в возрастной психологии, инертность, 487 конвергентное, Методы психологии конструктивное, анализ продуктов деятельности, 33 лабильность, беседа, 35 метод картирования внутрикоркового наблюдение (описательный), 30 взаимодействия, эксперимент, 31 методы, Механизмы мотвационная (личностная) компонента, неосознаваемые сознательных действий, 19 нарушения в нейропсихологии, присоединения к массовым движениям, нарушения в патопсихологии, 574 нарушения в психиатрии, произвольных движений, 244 обстоятельное, психологической защиты, 425, 476, 622 операции, Миелин, 42 паралогическое, Миллера правило (число), 110 первобытное, Миоклонии сонные, 296 позитивное, Мировоззрение, 330 правостороннее, Миф разноплановость, 157, болезни, терапевтический, 173 разорванность, 158, Младенец, 505 резонерское, Мнемотехника, 106 религиозное, Мнение общественное, 572 саногенное, Моделирование, 33 символическое, Модель соскальзывания, 157, диатез-стрессовая, 315, 612, 653 стереотипное, Мозг стратегии, асимметрия функциональная, 54, 86 творческое, блоки функциональные, 50 теоретическое, головной, 42 типы, целенаправленность, эмоций влияние, 140 эмоциональные нарушения, эмпирическое, 136 Некрофилия, 254, Мюнстерберга методика, 276 Необихевиоризм, 458, 463, Мюнхгаузена синдром, 654 Неокортекс, 39, Мюррея тест (ТАТ), 260 Неонатальный период, Н Неофрейдизм, 433, Наблюдение Нервная система методы, 30 вегетативная, наблюдательность, 75 моторная (эфферентная), Наводнения лечебная методика, 470 сенсорная (афферентная), Навык, 235 Неустойчивость эмоциональная, Навязчивости, 164 Нимфомания, классификация, 165 Новорожденность, Навязчивые влечения, 255 Норма реакции (генетика), Направление О антропологическое, 643 Обнубиляция, психосоматическое, 640 Обобщение социометрическое, 580 искажение, Направления снижение уровня, в зарубежной групповой психологии, 579 Образ Направления в психологии идеального врача, психодинамическое, 418 идеального пациента, Напряженность психоэмоциональная, 215 последовательный, Нарколепсия, 296 Обсессия, Нарциссизм, 254, 435, 451 Обучение Нарциссический тип, 389 неспособность, Настроения, 204 программированное, Научение, 459, 759 Общение, 179, викарное, 466 бесконфликтное, Невменяемость, 233 бессловесное, Невнимательность, типы, 269 дистанции, Невоздержанность эмоциональная, 216 уровни, Неврастения, 629, 631 функции, Невроз, 352, 628, 631, 734 Оглушение, адлерианский, 442 Огрубление эмоциональное, в бихевиоризме, 468 Одаренность, в гуманистической психологии, 478, 482 Олигофрения, мистический (Юнг), 439 Олигофренопсихология, навязчивых состояний, 630, 633 Ольфактометр, ноогенный, 404, 754 Онейроид, 174, пенсионный, 448 Ониомания, переноса, 726 Ониризм, 174, принципы диагностики, 635 Онихофагия, развития и реактивный, 634 Онкологические заболевания, сексуальный (Фрейд), 432 Опистотонус ночной, Невротизм, 314 Опросник Невротизм (нейротицизм), 372 16 личностных факторов, Невротическое развитие личности, 635 Айзенка, Негативизм, 256, 257, 447 Келлермана–Плутчека, Нейроинформатика, 468 Миннесоткий многоаспектный Нейролингвистика, 185 личностный (MMPI), Нейролингвистическое программирование мотивов, (НЛП), 747 Отношения к деятельности Каппони и Нейромедиатор, 40 Новак, Нейрон, 40 Оральная стадия, Нейроны внимания, 269 Организация, Нейропсихология, 26, 39 Ориентация сексуальная, мозговые функциональные системы, 54 Осязание, понятие фактора, 26 Отвергание (мотив), фактор, синдром, симптом, 55 Отношение, Отношение личности, 614 эмоциональный, Отождествление, 428 Параллакс, Отражение Паралогизм, 140, при психологическом контакте, 733 Парамнезия, психическое, 14 Паранояльность, Отрицание реальности, 426 Парапрозексия, Ощущения, 60 Парапсихология, болевые (ноцицептивные), 97 Парарексия, взаимодействие анализаторов, 66 Парасмия, висцеральные (интерорецептивные, Парасуицид, органические), 101 Паратимия, вкусовые, 95 Парафилия, 254, кинестетические (двигательные), 98 Парафразия, мозговые основы, 67 Парестезия, обонятельные, 93 Партиципация, подпороговые, 62 Патогенетическая психотерапия, пороги, 62, 63 Патопсихология, 26, свойства, 61 Педология, статические, 100 Педофилия, стато–кинетические, 100 Пейсмекерный потенциал, тактильные, 96 Перверсия, 254. См. Парафилия температурные, 97 Перевоплощение игровое, П Переживание Павлова типология, 369 трансперсональное, Палеокортекс, 39, 42, 47 Переменные, 31, Палилалия, 184 промежуточные в бихевиоризме, Палилогия, 184 Перенос. См. трансфер. См. трансфер Палимпсест, 121 Переутомление, Память, 104 Периодизация буферная (промежуточная), 111 возрастного развития в психиатрии, генетическая, 113 психического развития Ковалева, двигательная, 115 Персеверация, 160, декларативная, 112 Персона, долговременная, 111 Перфекционизм, емкость, 119 Перцепция социальная, иконическая, 110 Пигмалионизм, кратковременная, 110 Пика беременных, методы изучения Эббингауза, 126 Пикацизм половой, нарушения модально–неспецифические, Пикник, 112, 123 Пик–переживание, 476, нарушения модально–специфические, 124 Пиктограмма, образная, 115 Пиромания, оперативная, 113 Пластичность, процедурная (имплицитная, 112 Плацебо, рабочая, 112 Побудители неосознаваемые сознательных сенсорная (мгновенная), 110 действий, символическая Поведение эмоциональная, 115 аддиктивное, 548, эхоическая, 110 антисоциальное, Панглосс–Кассандра, 427 голотимное, Панцирь девиантное, характерологический, 664 делинквентное, Папеса круг, 211 криминальное, Парабулия, 253 массовое (коллективное), Парагевзия, 95 математические теории (Халл), Парадигмы оперантное Скиннера, исследовательские, 508 патологическое у детей, Паракинезия, 257 полевое, Паралингвистика, 599 просоциальное, Паралич реактивное, реактивное (рефлекторное), 462 Проекция, респондентное, 462 Прозопагнозия, ритуальный стиль, 607 Проксемика, саморазрушающее, 640, 693 Промискуитет, социальное, 467 Пропорция суицидальное, 697 диатетическая, у подростков, 547 психэстетическая, фрустрационное, 617 Просодия (слуховые агнозии), Пограничные состояния, 613 Противоперенос, Подавление, 426 Противоположная реакция, Подражание, 573 Профессиография, Подросток, 532 Процессы Подход системный, 280 идеомоторные, Пол сенсомоторные, генетический (хромосомный), 356 эмоционально-моторные, Полифагия, 253 Процессы совладания. См. копинг– Полле синдром, 654 механизмы Полтерн, 187 Прояснение (кларификация), Поля мозговые, 44, 45, 51, 71, 96 Псевдоамнезия, 123, Бродмана, 52 Псевдогаллюцинация, Брока, 56, 185, 190 Псевдология фантастическая, 121, Вернике, 56, 185, 189 Псевдореминисценция, 108, вкусовые, 95 психологическая, зрительные, 86 Псилогия, обонятельные, 94 Пси–феномены, сенсомоторная область, 96 Психика слуховые, 90 лобная, 221, широкая зрительная сфера, 86 определение, Помощь психологическая, 741 формы проявления, Понятие, 136 Психические процессы латентные свойства, 157 в психоанализе, содержание и объем, 137 мнемические, Поппельрейтера методика, 81 надсознательные, Пориомания, 254 Психические функции Порропсия, 79 низшие (натуральные), Постулат непосредственности, 400 Психические явления Потребность, 235, 326 классификация, методы удовлетворения, 344 Психическое здоровье, пирамида по Маслоу, 344, 474 Психическое развитие по Мюррею, 344 задержка, Превосходства мотив, 340 Психоанализ, 402, 419, 643, Представление, 104 "культурный", оптическая слабость, 88, 105 в социальной психологии, чувственная яркость, 105 гуманистический, Приапизм ночной, 296 психосексуальные стадии, Приближение к действительности, 733 Психогенетика, Привычки "оральные", 430 Психогения, 613, Принцип Психогигиена, 28, релятивности, 623 воспитания, сенсибильности, 623 обучения, Принципы реабилитации, 772 семьи, Припоминание, 109 труда, Проактивное торможение, 108 Психограмма, Проблема Психодиагностика, меньшинства в социальной психологии, Психологическая защита на уровне 574 перцепции, психосоматическая, 641 Психологическое "рождение", психофизическая Психологическое вмешательство, (психофизиологическая), 15 Психологическое исследование Прогрессивный паралич, 184 этапы, Психология позитивная, ассоциативная, 105, 281, 399 профилактически - ориентированная, возрастная (развития), 20, 487 психоаналитическая, гуманистическая, 404, 473 рациональная, дифференциальная, 20, 379 рационально-эмоциональная, духовности, 474, 707 суппортивная, инженерная, 20 через объекты восприятия, интроспективное направление, 11 шизофрении, информационная, 468 Психотизм, 315, когнитивная, 109, 119, 320, 467 Психофармакология, кризис методологический, 402 Психофизика, 63, медицинская (клиническая), 21 Психофизиология, 19, народов Вундта, 400 векторная, обучения, 521 методы, общая, 19 органов чувств, объекты, предмет, 16 Публика, отношений, 411 Пупиллометрия, педагогическая, 20 Р поведенческая (бихевиоризм), 458 Работоспособность, понимающе–описательная, 403 Развитие пренатальная, 502 интеллектуальное, социальная, 20, 566 психосоматичесое, социальных классов, 569 сексуальное, специальная, 28 социальное, телесности, 664 Раздражимость, трансперсональная, 477 Раннего вмешательства программы, физиологическая, 20, 44, 400 Раннее детство, школы, направления, 401 Расстройства экзистенциальная, 403 психосенсорные, экспериментальная, 10, 399 соматоформные, этнических групп, 570 схемы тела, 79, 80, 100, 286, Психомоторика, 242 Расстройство Психон, 40 обсессивно–компульсивное, Психопатия, 386 посттравматическое стрессовое, Психопатология, 27 соматоформное, Психопрофилактика, 28, 98, 770 Растерянность, Психосексуальные ориентации, 544 Расторможенность двигательная, Психосинтез, 755 Рационализация, Психосоматическое заболевание, 639, 655 Рациональная психотерапия, у детей, 656 Реабилитация, 448, Психосоматозы, 640 Реактивная триада Ясперса, Психотерапия, 743, 750 Реактивность, бихвиориальная, 470 Реактивные образования, голотропная, психоделическая, 686, 755 Реактивные психозы, групповая, 591 Реакция гуманистическая, 754 антигравитационная, динамическая, 753 больных на повреждения лица, кататимно–имагинативная, 755 мнимой смерти, классический психоанализ, 753 ориентировочная, клиент–центрированная недирективная, психосоматические, 483 психосоциальная на болезнь, когнитивная, 757 сенсоречевые, коллективная, 591 утраты психологическая (горевание), 562, личностно–ориентированная (реконструктивная), 752, 758 Реальность психологическая по Роджерсу, малая повседневная по Вотчалу, 724 методы, 745 Реверберация, направления, 751 Регрессия, по Маслоу, 479 Резонерство, 156, поведенческая, 469 Рейхардта симптом, Реминисценция, 108 Сенестопатия, Репрессия, 426 Сенсибилизация органов чувств, Репродукция, 109 Сенситивность, Ретардация развития, 537 Сенситизация, Ретенция, 107 Сенсорные расстройства элементарные, Ретикулярная формация, 212, 268, 289 Сигматизм, Ретифизм, 254 Силлогизм, 139, Ретроактивное торможение, 108 Символика Рефлексия, 30, 607, 664, 667 социокультурная сердца, Рефлексы Симптом новорожденного, 503 "Никогда не виденного", 80, 174, Рецептор, 44, 61, 89 "Уже виденного", 80, 122, 174, Речь, 178 конверсионный, автономная, 511 Симптоматическая психотерапия, жестовая, 180 Симптомы исследование, 193 дизонтогенетические, нарушения, 183, 186 патогномоничные, недоразвитие, 186 эмоциональных нарушений, скандированная, 187 Симуляция, теории развития, 182 Синапс, 40, 41, 114, эгоцентрическая, 181, 515 Синдром Решетки репертуарные, 339 "беспокойных ног", Рибо–Джексона закон, 120, 121 Benedek (при сахарном диабете), Ригидность, 371 верхнетеменной, эмоциональная, 214 дефицита внимания и гиперактивности, Ринолалия, 188 267, Рисунок детский, 33 изоляции, Ритм минимальной мозговой дисфункции, циркадный, 292 нарушения динамической (кинетической) Ритуал, 166 составляющих движений и действий, Роды подготовка, 98 нарушенного сознания, Розенцвейга тест фрустрации, 260 невропатии, Роль социальная, 581, 596 нижнетеменной, Рольфинг, 665 одержимости ("икотка"), Ротацизм, 188 патопсихогический, Руководитель, 587 поражения глубинных отделов лобных Руминация, 165 долей, С предменструальный, Садизм, 254 префронтальный базальный, Саккады, 85 префронтальный конвекситальный Самоактуализация, 404, 473 (лобная психика), Самовнушение, 746 префронтальный медиальный, Самонаблюдение (интроспекция), 15, 17, психосоматический функциональный, 31, 458 Самообладание, 216 расщепленного мозга, Самооговоры, 176 страхов, Самооценка, 334, 337 уходов и бродяжничества, в общении, 604 фазового опережения сна, Самосознание фазовой задержки сна, нарушения, 300 философической интоксикации, суицидента, 695 хронического вегетативного состояния, Самость (Self), 438, 482 Сангвиник, 373 хронической усталости, Сатириазис, 253 эмоционального выгорания, Селф–объект, 653 Синектики метод, Семейная терапия, 593 Синектический штурм. См. Синектики Семья метод нуклеарная (ядерная), 447 Синестезия, психосоматическая, 653 Синкретизм, Синтонность Сон (единица громкости звука), эмоциональная, 287 Сопор, Сиптомокомплекс патопсихологический, 27 Сопротивление, 419, Система Сосание пальца, привязанностей, 114, 441 Состояние Системный подход, 311 бодрствования, 285, Ситуация проблемная, 142 кризисное, Склонность, 330 постсуицидальное, Скотома, 88 сна, Скотофобин, 120 стрессовое, Слабодушие, 213 Социал-дарвинизм, Слабоумие Социализация, 553, старческое, 563 Социальное чувство (Адлер), Слепота душевная. См. Агнозия зрительная Способность, Слух Спячка периодическая, биауральный, 73, 91 Стадия контуры равной громкости, 93 когнитивного развития, фонематический, 91 Стандартизация теста, Слуховое невнимание, 273 Старость Смерть биологические подходы, биологическая, 680 патологическая, детское понимание, 680 психологические подходы, клиническая, 680 социологические подходы, мозговая, 298 Статус, социальная, 680 Стенокардия, социального атома, 448 Стереогнозис, Смесь Медуны, 686 Стереотипизация, 571, Смешанные аффективные состояния, 221 Стереотипия, Смысл, 281 Стиль Смысл личностный, 328 жизни, Сновидения, 294, 630 лидерства, Содержание сознания, 284 Страдание, Сознание, 279, 280, 419, 438 Страсть, безличное, 285 Страх, 217, бытийное и рефлексивное, 281 кастрации, в момент смерти, 683 первичный, взаимодействие с бессознательным, 288 предоперационный, измененные состояния, 302, 755 Страхи (ужасы) ночные, лингвистические методы исследования, Стреляу опросник, 304 Стресс нейропсихология нарушений, 302 психологический, 205, общая характеристика, 18 фазы, онтогенез, 286 хронический неспецифический, особые состояния, 300 Стрессовое напряжение, при угрозе жизни, 684 Структурализм, 281, 399, рефлексивное, 287 Ступор, сумеречное расстройство, 300 диссоциативный, Сократовский диалог, 721, 754 Сублимация, Соматизация, 428 Субститут, Соматогения, 668 Субъективный метод в психологии, Соматопарагнозия, 100 Суггеренд, Соматопсихология, 25 Суггестивная психотерапия, Соматоформные расстройства, 98 Суггестор, Сомнамбулизм, 296 Суждение, Сомоноленция, 299 Суицид, Сон, 291 альтруистический (расширенный), летаргический, 296 двойной, нарушения, 295 Суицидальный эквивалент, парадоксальный, 293 Суицидология, сновидения, 293 Суицидомания, 254, Сурдопсихология, 28, 93 потребностно – информационная Схема Симонова, рефлекторного кольца, 243 прожектора, Схоластика, 11 происхождения лидерства, Т психодинамическая, Табу психодинамических конфликтов половые, 429 Александера, Тайна врачебная (конфиденциальность), психосоматической специфичности, 707 самоактуализации Маслоу, Такесика, 600 системной динамической локализации Тактильное невнимание, 273 ВПФ, 26, Тахилалия, 187 слуха резонансная Гельмгольца, Тахископия, 81 социальная когнитивная, Тахифрения, 159 социального научения, 464, 466, Тахихрония, 80 социального сравнения Фестингера, Творчество душевнобольных.
, 34 социодинамическая, Телепатия, 62, 687 специфического стресса, Телесность транзакций, у детей, 666 трехкомпонентная цветового зрения, Темп реакций, 371 формирования умственных действий, Темперамент, 365 характеров, Теория харизматическая лидерства, "базальной тревоги" Хорни, 443 эмоций биологическая Анохина, "подражания" Г. Тарда, 573 эмоций Джеймса–Ланге, архетипов, 436 эмоций информационная Симонова, биологических побуждений, 342 эмоций когнитивная, взросления, 491 эмоций Кэннона–Барда, галлюцинаций, 78 Тест, десоматизации–ресоматизации Шура, валидность, 645 интеллекта, деятельности, 407 на переключаемость внимания, дифференциальных эмоций, 201 надежность, жизненных событий Холмса и Рейха, 649 памяти Векслера, идентичности Эриксона, 451 проективный, измененных состояний сознания, 303 смысложизненых ориентаций, интеллектуального развития Пиаже, 488 трансактного анализа общения, интеракционисткая, 402 Тики, интерперсональная Салливана, 446 Тип когнитивная личностных конструктов, научения, 339 суицидального поведения, когнитивная мотивации, 343 Тифлопсихология, 28, коллектива, 585 Токсикопсихология, кортико–висцеральная, 647 Толерантность к фрустрации, личности феноменологическая Роджерса, Толпа, 480 Томизм, мобилизации ресурсов, 574 Торндайка законы научения, мышления периферическая, 460 Травма психическая, нейропсихизма, 39 Транзактный анализ. См. Теория неспецифического стресса при транзакций психосоматозах, 646 Трансвестизм, нравственного развития Кольберга, 524 Трансперсональная сфера, обоняния стереохимическая, 94 Транссексуализм, общения и личности Бодалева, 414 Трансфер, объектных отношений, 434 Трансферт, оптимальной активации, 342 Трансцендентность, относительной депривации, 574 Трансцендирующие самоактуализаторы, отчуждения Фромма, 449 памяти, 117, 119 Трансы, поля, 579 Тревога, 217, базальная, личностная, 339 взаимодействия врача и больного, Трихотилломания, 166 Фрейдомарксизм, Трихофагия, 166 Френологические карты Галля, Трудновоспитуемость, 527 Френология, методы изучения, 527, 550 Фрея методы, Трудотерапия, 591 Фрустрация, 206, 328, 341, 426, 615, 616, Тугоухость, 93 У экзистенциальная, Убеждение Фуга диссоциативная, техники, 721 Функции Увлечения, 204 высшие психические, странные детей, 541 Функционализм, Узнавание, 109 Х сукцессивное и симультанное, 81 Характер, Улыбка анальный, социальная, 208 генитальный, Умирание дисгармоничный, психологические реакции, 681 оральный, Умозаключение, 138 социальный, Уплощение эмоциональное, 215 структура, Управление, 744 сциальные типы, Усталость, 250 фаллический, Установка, 288, 329, 410, 413, 630 Хеда пробы, 89, 189, суицидальная, 695 Хитизм, Утомление, 250 Холерик, Ф Холистическое направление, Фаза Хоспис, групповой динамики, 591 Храп во сне, уравнительная, парадоксальная, Хроматин половой, ультрапарадоксальная, 50 Хроматопсия, Факт Ц психологический, 16 Цель в психологии, Фактор Цензура, конституциональный X, 644 Циклотимия, Факторы Циркуль Вебера, брачные, 769 Цунга шкала группового мнения, 590 депрессии, Фаллическая стадия, 430 Ч Фантазии, 171 Черта Фантазмы, 174 личности, 383, Фасилиатор, 752 Чувства, Фасцинация, 598 взрослости, Феномен знакомости, группового давления, 582 интеллектуальные, ложного узнавания, 80 любовь, мы–чувства, 590 моральные, сдвига риска., 590 насильственные, Феноменологическое направление, 481 праксические, Феромоны, 94 филогенез, Фетишизм, 254 Чувствительность, Фехнера парадокс, 86 диапазон, 62, Фильтр доверия и недоверия., 598 протопатическая, Фи–феномен, 75 Ш Флегматик, 373 Шелдона типология Фобия, 217 Шизоидизация, классификация, 165 Шизоидная личность, социальная, 634 Шизофазия, Формирование, 744 Шизофрения, 34, 156, Формирование реакции, 426 Шкала Формы Торонтская алекситимическая, эмоций по Изард, 227 протопатические, Школа "New Look" ("новый взгляд"), 607 теории, Школьник фундаментальные (Изард), младший, 519 чувственный тон, Шперрунг, 160 эпикритические, Шульте таблицы, 274 Эмоциональная монотонность Шульте–Горбова таблицы, 275 (холодность), Э Эмпатия, 216, Эббингауза кривая забывания, 108 Эмпиризм, 12, Эвтаназия, 689 Энграмма, Эго-психология Анны Фрейд, 434 Энергия специфическая органов чувств, Эгоцентризм, 515 Энкаунтер, детский, 146 Энкопрез, Эдипа комплекс, 430, 431 Энтелехия, Эйдетизм, 104, 110 Энурез ночной, Эйфория, 221 Эпилепсия, 34, 94, Экзальтация, 221 сновидные приступы, Экзистенциализм, 403 Этапы Экзистенция, 403 волевого акта, Экмнезия, 122 реабилитации, Эксгибиционизм, 254 Этика медицинская, Эксперимент Этнопсихология, 20, ассоциативный, 148 Эустресс, естественный, 31 Эутимия, лабораторный, 31 Эфебофилия, Эксплозивность, 214 Эффект Экстаз, 221 ореола, Экстраверсия, 314 первичности и новизны, Экстраверсия-интроверсия, 371 плацебо, Экстраверт, 436 правого уха, Экстралингвистика, 599 Розенталя, Экстрасенсорное восприятие, 62 Хоторна, Эксцесс Эхолалия, 185, сексуальный, 239 Эхомнезия, Экфорирование, 109 Эхопраксия, Электроокулограмма, 86 Ю Электроэнцефалограмма, 290 Юность, вызванные потенциалы, 304 Я состояния сна, 293 Язвенная болезнь желудка и 12-перстной Электры комплекс, 430, 431 кишки, Элизабет Кюблер–Росс схема (умирание), Язвенный колит, 683 Язык, Эмерджентное свойство мозга., 280 филогенез, Эмотивность, 214 Яктации, Эмоции, 196, 201, 328 Я–психология Кохута, вегетативное сопровождение, 647 Ясновидение, витальные, 198 Ясность сознания, ориентировочное состояние, 197 Ятрогении, СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ................................................................................................................................. РАЗДЕЛ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Глава ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ................................................................. Исторические предпосылки возникновения понятия “психика”............................................... Психика и нервная система......................................................................................................... Социальная опосредованность психики человека..................................................................... Предмет и объекты психологии, основные формы психических явлений.............................. Задачи и отрасли психологической науки.................................................................................. Клиническая психология как отрасль психологической науки................................................ Основные методы исследования в психологии......................................................................... Дополнительные методы исследования в психологии.............................................................. Краткое содержание и выводы.................................................................................................... Глава ПСИХИКА И МОЗГ Клеточный уровень организации нервной системы.................................................................. Структурная организация нервной системы.............................................................................. Центральная нервная система................................................................................................. Афферентная и эфферентная нервная система...................................................................... Вегетативная нервная система................................................................................................ Основные функциональные блоки мозга................................................................................... Теория системной локализации высших психических функций............................................. Краткое содержание и выводы.................................................................................................... РАЗДЕЛ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ Глава ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ОЩУЩЕНИЯ........................................................................................................................................ Общие закономерности ощущений............................................................................................. Основные характеристики ощущений.................................................................................... Изменения чувствительности и процессы взаимодействия анализаторов.......................... Мозговые основы ощущений.................................................................................................. Расстройства ощущений.............................................................................................................. ВОСПРИЯТИЯ...................................................................................................................................... Основные свойства восприятия.................................................................................................. Классификация восприятий......................................................................................................... Расстройства восприятия............................................................................................................. Исследование ощущений и восприятий..................................................................................... ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ОРГАНОВ ЧУВСТВ............................................................................................. Зрительный анализатор................................................................................................................ Слуховой анализатор.................................................................................................................... Анализаторы обоняния и вкуса................................................................................................... Общая (кожно-кинестетическая) чувствительность.................................................................. Статическая чувствительность.................................................................................................... Висцеральная чувствительность................................................................................................. Краткое содержание и выводы.................................................................................................... Глава МНЕМИЧЕСКИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ Представления, законы ассоциаций............................................................................................ Основные мнемические процессы............................................................................................ Типы памяти............................................................................................................................... Виды памяти............................................................................................................................... Формирование и развитие памяти............................................................................................ Теории памяти............................................................................................................................ Нарушения памяти..................................................................................................................... Методы исследования памяти................................................................................................... Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ И РЕЧИ МЫШЛЕНИЕ...................................................................................................................................... Операции процесса мышления.................................................................................................. Виды мышления......................................................................................................................... Основные формы абстрактного мышления.............................................................................. Методы мышления..................................................................................................................... Типы мышления......................................................................................................................... Влияние эмоций на мышление.................................................................................................. Функциональная асимметрия мозга и мышление................................................................... Стратегии мышления и решение проблемных ситуаций........................................................ Индивидуальные особенности мышления............................................................................... Развитие мышления в онтогенезе............................................................................................. Исследование мышления........................................................................................................... Законы логики и мышление....................................................................................................... Нарушения мышления............................................................................................................... Классификация нарушений мышления в патопсихологии................................................. Клиническая классификация расстройств мышления......................................................... Краткое содержание и выводы.................................................................................................. ВООБРАЖЕНИЕ................................................................................................................................. Виды воображения..................................................................................................................... Ятрогении.................................................................................................................................... Патологические формы воображения и их оценка.................................................................. Краткое содержание и выводы.................................................................................................. РЕЧЬ И ЕЕ ФУНКЦИИ......................................................................................................................... Речь и общение........................................................................................................................... Жестовая речь............................................................................................................................. Соотношение мышления и речи................................................................................................ Теории развития речи................................................................................................................. Нарушения речи.......................................................................................................................... Расстройства фонационного оформления речи................................................................... Расстройства структурно–семантического (внутреннго) оформления речи..................... Нарушения письменной речи................................................................................................ Исследование нарушений речи................................................................................................. Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ Определение и общая характеристика эмоций........................................................................ Основные свойства эмоций....................................................................................................... Функции эмоций......................................................................................................................... Классификация эмоций.............................................................................................................. Развитие эмоций в филогенезе и онтогенезе............................................................................ Нейрофизиологический субстрат эмоций................................................................................ Теории эмоций............................................................................................................................ Индивидуально–психологические особенности проявлений эмоций и чувств.................... Патология эмоциональной сферы............................................................................................. Исследование эмоций и чувств................................................................................................. Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава ВОЛЯ И ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ Понятие воля............................................................................................................................... Побудительная и тормозная функции воли............................................................................. Волевая регуляция деятельности человека.............................................................................. Воля и потребности.................................................................................................................... Этапы волевого акта................................................................................................................... Возрастные особенности волевой регуляции и формирование волевых свойств личности Двигательная активность: психологическое строение движений, действий и навыков...... Рабочие движения и работоспособность человека.................................................................. Патология волевой и произвольной регуляции....................................................................... Исследование воли.................................................................................................................... Краткое содержание и выводы.................................................................................................. ГЛАВА ВНИМАНИЕ Определение и функции внимания........................................................................................... Формы и уровни внимания........................................................................................................ Свойства внимания..................................................................................................................... Развитие внимания у детей........................................................................................................ Нейрофизиологические механизмы внимания........................................................................ Нарушения внимания................................................................................................................. Методы исследования внимания............................................................................................... Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава СОЗНАНИЕ Общая характеристика и основные понятия............................................................................ Содержание сознания и уровень бодрствования..................................................................... Формирование сознания в онтогенезе...................................................................................... Взаимодействие сознания и бессознательного........................................................................ Бодрствование и сон — основные состояния сознания.......................................................... Нарушения сознания.................................................................................................................. Состояния выключения сознания......................................................................................... Состояния помрачения сознания.......................................................................................... Нарушения самосознания...................................................................................................... Проблема измененных состояний сознания............................................................................. Методы исследования сознания................................................................................................ Краткое содержание и выводы.................................................................................................. РАЗДЕЛ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Глава ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ЛИЧНОСТИ Личность, индивид, индивидуальность.................................................................................... Структура личности................................................................................................................... Структурные личностные модели......................................................................................... Динамические личностные модели....................................................................................... Структурно-динамические личностные модели в отечественной психологии................ Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ Мотивационная сфера личности............................................................................................. Понятие о направленности личности....................................................................................... “Я” – концепция и мотивация личности................................................................................... Изучение “Я — концепции” и мотивации личности............................................................... Основные теории и модели описания мотивации................................................................... Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава СПОСОБНОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТ Способности и задатки способностей...................................................................................... Умственные способности (интеллект)...................................................................................... Генетические и средовые факторы в развитии интеллекта................................................ Оценка интеллекта..................................................................................................................... Нарушения интеллекта............................................................................................................... Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава ТЕМПЕРАМЕНТ Гуморальные теории темперамента.......................................................................................... Конституционные теории темперамента.................................................................................. Тип высшей нервной деятельности и темперамент................................................................. Диагностика темперамента........................................................................................................ Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава ХАРАКТЕР Определение характера.............................................................................................................. Соотношение социального и биологического в формировании характера........................... Структура характера.................................................................................................................. Типология характера.................................................................................................................. Характер и внешность человека............................................................................................ Акцентуальные теории характера......................................................................................... Краткое содержание и выводы.................................................................................................. РАЗДЕЛ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ Глава ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ Начала научной психологии: структурализм и функционализм............................................ Кризис методологических основ психологии и его результаты............................................ Краткое содержание и выводы.................................................................................................. Глава ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.